Ziel:
Kenntnisse über Nummer und Nummer 1 stärken;
Lernen Sie, Nummer 1 zu schreiben;
Stärken Sie die Fähigkeit, eine Entsprechung zwischen der Anzahl von Objekten und Zahlen herzustellen;
Führen Sie Sprichwörter ein, in denen die Nummer eins erwähnt wird.
Stärken Sie die Fähigkeit, bekannte Objekte nach Größe (größer, kleiner, klein) zu vergleichen, verwenden Sie diese Konzepte in der Sprache;
Stärken Sie die Fähigkeit, Ähnlichkeitsmerkmale zu erkennen verschiedene Artikel und sie auf dieser Grundlage vereinen;
Geben Sie den Namen des ersten Herbstmonats ein – September;
Verstehen lehren Lernaufgabe und mach es selbst;
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Selbstkontrolle und zum Selbstwertgefühl.

Fortschritt der Aktivitäten:
1. Ein Gedicht von I. Blumkin auswendig lernen.
Lehrer: Lasst uns das Gedicht lernen
Diese Zahl ist eins.
Sehen Sie, wie stolz sie ist?
Weißt du, warum? –
Beginnt alles zu zählen!
2 Lehrer: Spielübung „Zählen und Zeichnen“ (Blatt 1, Abb. 1)
Aufgabe: Zeichnen Sie unter jede Karte so viele Kreise, wie sich darauf Objekte oder geometrische Formen befinden.
Lehrer: Unter welchen Objekten haben Sie einen Kreis gezeichnet?
KINDER: Unter dem Apfel das Auto
Lehrer: Unter welchen geometrischen Formen haben Sie einen Kreis gezeichnet?
KINDER: Unter dem Platz, herum
3. Lehrer: Lernen, Nummer 1 zu schreiben (Blatt 1, Abb. 1) Kreisen Sie die Nummer eins entsprechend Ihrer Sehnsucht ein und schreiben Sie sie dann in jede Zelle bis zum Ende der Zeile.
4. Lehrer: Spielübung „Rechts schattieren“ (Blatt 1, Abb. 2) Übermalen Sie nacheinander nur das Bild dieser Objekte.
Lehrer: Welche Gegenstände wurden übermalt?
KINDER: Fisch, Pilz, Pyramide.
Lehrer: Warum?
KINDER: Fisch – einer, Pilz – einer, Pyramide – einer und Weihnachtsbaum und Kugel – jeweils zwei.
Lehrer: Lernen wir eines der Sprichwörter:
Eine Biene hat etwas Honig gemacht.
Mit einer Hand kann man keinen Knoten knüpfen.
Lieber einmal sehen als hundertmal hören.
Wenn du einmal lügst, wirst du für immer zum Lügner.
PHYSMINUTE
5. Lehrer: Spiel „Richtig verbinden“ (Blatt 1, Abb. 3) Aus welchem ​​Märchen stammen diese Bären?
KINDER: „Drei Bären“
Lehrer: Welche Größe haben sie?
KINDER: Michailo Iwanowitsch – groß, Nastasja Petrowna – kleiner, Mischutka – klein.
Lehrer: Zeigen Sie mit einem Pfeil und sagen Sie mir, wer auf welchem ​​Stuhl sitzen wird?
KINDER: Michailo Iwanowitsch – auf einem großen Stuhl, Nastasja Petrowna – auf einem kleineren Glas, Mischutka – auf einem kleinen.
Lehrer: Logisches Problem „Wann passiert das?“ (Blatt 1, Abb. 4) Welche Jahreszeit ist jetzt?
KINDER: Herbst.
Lehrer: In welchem ​​Monat endete der Sommer und begann der Herbst?
KINDER: Im September
Lehrer: Verbinde kleine Zeichnungen mit einer großen Zeichnung, sodass sie zur gleichen Jahreszeit gehören. Welche Zeichnungen hast du verbunden?
KINDER: Es gibt ein paar Blätter am Baum, Gemüse, einen Igel mit einem Pilz.
Lehrer: Zu welchem ​​Bild haben sie keinen Bezug gefunden?
KINDER: Mit einem Vogelhäuschen kommen im Frühling Stare an.
Lehrer: (Den Kindern werden vorab vorbereitete, korrekt ausgeführte Arbeiten gezeigt und sie werden gebeten, ihre Arbeit mit dem Modell zu vergleichen.) Wenn Ihre Arbeit mit der Stichprobe übereinstimmt, zeichnen Sie unten einen grünen Kreis, bei 1-2 Fehlern gelb, bei 3 oder mehr Fehlern rot. Diese Farben symbolisieren die Ampel: Grün – alles ist in Ordnung, Sie können zur nächsten Seite weitermachen; gelb – Sie müssen an ein paar Fehlern arbeiten; rot – der Stoff ist noch nicht gut genug beherrscht und Sie müssen diese Aufgaben noch bearbeiten, bevor Sie mit der nächsten Seite fortfahren.

Natalia Dotsenko
Spielstunde in Mathematik „Die Zahl 1 kennenlernen“

Lernen Sie die Nummer 1 kennen.

Aufgaben: Konzepte wiederholen "eins", "viel"; die Fähigkeit stärken, Rätsel zu lösen; lernen, ein Adjektiv für ein Substantiv auszuwählen; Stellen Sie die Nummer 1 vor.

Erzieher: Hallo Leute! Hören Sie sich das Rätsel an:

Gutmütig, sachlich, voller Nadeln.

Hören Sie das Klappern flinker Füße? Das ist dein Kumpel (der Igel).

IN. : Leute, unser Igel frisst wirklich sehr gerne. Was glaubst du, was er gerne isst? (Antworten der Kinder).

IN. : Stimmt, gut gemacht! Ich habe ein Leckerli für den Igel. Dieser Apfel. Wo wächst der Apfel? (Auf einem Baum, im Garten). Genau, Jungs! Alles, was an einem Baum wächst, nennt man Frucht.

Schauen wir uns den Apfel an. Was ist es? (Rund, rot, rötlich, süß, saftig).

IN. : Lass uns spielen! Ich werde einem von euch einen Apfel zurollen und fragen: Welcher Apfel? Und du rollst den Ball zu mir und antwortest.

IN. : Leute, sieht der Ball aus wie ein Apfel? Wie? (Es ist rund). Was ist sonst noch rund? (Sonne, Wassermelone, Kugel). Gut gemacht! Sehen Sie das Bild an. Hier werden runde Objekte gezeichnet.

Wenn ein Igel in Gefahr ist, rollt er sich zu einer Kugel zusammen und wird rund. So was. Willst du mit ihm spielen? (Nehmen Sie Massagebälle.)

Selbstmassage:

Still, Igel, beeile dich nicht.

Du reitest auf den Händen,

Reiten Sie auf Ihren Beinen

Und komm zurück!

Ein Igel läuft weglos durch den Wald, durch den Wald.

Und mit seinen Nadeln sticht und sticht es.

Und ich werde dem Igel diesen Weg zeigen

Wo kleine Mäuse Zapfen spielen.

IN. : Gut gemacht! Sammeln wir unsere Igel in einem Korb. So viele waren es. Wie viele Igel sind im Korb? (Viel). Und auf dem Tisch? (Eins). Leute, das ist einer Nummer. Und so sieht sie aus. Sie hat einfach etwas Trauriges und Düsteres an sich. Lass es uns ausmalen!

(Wir erledigen die Aufgabe zur Musik).

IN. : Gut gemacht, Jungs. Sehr schön und lustig Wir haben die Zahlen. Und unsere Einheit im Vorstand wurde fröhlicher. Wie viele Zahlen auf unserem Tisch? Und auf der Tafel?

IN. : Okay, Leute! Wir haben einen tollen Job gemacht. Und jetzt ist es Zeit für den Igel, nach Hause zurückzukehren. Sagen wir es ihm: "Auf Wiedersehen!"

Veröffentlichungen zum Thema:

Spielstunde in Mathematik basierend auf dem Märchen „Aschenputtel“ Spielstunde in Mathematik in Seniorengruppe basierend auf dem Märchen „Aschenputtel“. Ziele: Übung zur Gruppierung von Objekten in 2-3 Gruppen und zur Bestimmung der Menge.

Zusammenfassung der GCD in Mathematik für Kinder der zweiten Juniorengruppe „Einführung in die Zahl 3“ Ziele: - die Fähigkeit der Kinder zu unterscheiden und zu benennen zu entwickeln geometrische Figuren, Korrespondenzen zwischen Mengen herstellen, zählen bis.

Zusammenfassung der GCD in Mathematik in der Mittelgruppe „Einführung in Zahl und Zahl 4“ Programminhalt: 1. Kindern die Zahl und die Zahl 4 vorstellen; mit der Bildung der Zahl 4; Erfahren Sie weiterhin, wie Sie die Anzahl der Objekte korrelieren.

Zusammenfassung einer offenen Lektion zu FEMP mit IKT in der Mittelgruppe „Bis vier zählen, die Zahl 4 kennenlernen“ GBOU Secondary School Nr. 1056 Vorschulabteilung Nr. 2 Anmerkungen offene Klasse Von kognitive Entwicklung in der Mittelgruppe „Zählen bis vier“.

Zusammenfassung der Mathematikstunde „Einführung in den Kalender“ Hinweise zur kognitiven Entwicklung in der Seniorengruppe „Kennenlernen des Kalenders“ Ziele: Kinder daran heranführen verschiedene Typen Kalender (P).

Zusammenfassung der gemeinsamen Bildungsaktivitäten zu FEMP in der Seniorengruppe „Kennenlernen der Zahl und Zahl 6“ Ziel: Kinder an die Bildung der Zahl 6 und der Zahl 6 heranführen, lernen, innerhalb von 6 zu zählen, lernen, eine Zahl mit einer Zahl in Beziehung zu setzen. Aufgaben: Formular.

Zusammenfassung der Lektion „Kinder an die Zahl 7 heranführen“ Thema der OO: Kinder an die Zahl 7 heranführen. Zweck der OO: Bedingungen schaffen, damit Kinder etwas über die Zahl 7 lernen können. Bildungsziele: 1. Ideen stärken.

Programminhalte:

Machen Sie die Kinder mit der Zahl 1 bekannt und bringen Sie ihnen bei, die Zahl mit der Anzahl der Gegenstände in Beziehung zu setzen.
Stärken Sie die Identifikationsfähigkeit räumliche Anordnung und kopiere es.
Stärken Sie Ihre Zählfähigkeiten und vergleichen Sie Objekte nach Größe.
Lernen Sie, eine Lernaufgabe zu verstehen und selbstständig zu lösen.
Verstärkt die Bildhauertechniken: Rollen, Drücken, Ziehen.
Entwickeln Sie Denken und Feinmotorik

Ausrüstung:

Demonstrationsmaterial: Nummer „1“, Motivbilder, Satzleinwand oder Magnettafel.
Handouts: Notizbücher oder Blätter, Stifte, Zahlenkästen oder Zahlenfächer, drei Steine ​​für jedes Kind aus einem Baustoffset, Buntstifte, Pappbögen, Plastilin.

Fortschritt der Lektion:

Diese Zahl ist eins.
Sehen Sie, wie stolz sie ist.
Weißt du, warum?
Beginnt alles zu zählen.
(I. Bljumkin)

Die Einheit oder Nummer eins ist immer vorne, sie beginnt mit der Zählung.
Finden Sie die Nummer Eins und zeigen Sie sie (Kinder verwenden Zahlenkästen oder Zahlenfächer).

Didaktische Übung „Zeichnen Sie die Zahl nach und färben Sie sie ein“

Die Kinder zeichnen die Zahl mit einem Stift nach und malen sie mit einem Buntstift aus.

Didaktische Übung „Einen Gegenstand zeigen“

Stellenweise:
Zeigen Sie einen Finger.
Zeig mir einen Bleistift.
Zeig mir einen Ziegelstein.
An einem Brett oder einer Staffelei:
Zeigen Sie einen Würfel, ein Buch, eine Puppe, eine Kugel (Bilder).

Didaktische Übung „Mit einer Linie verbinden“

Die Kinder werden gebeten, einen Kreis mit der Zahl Eins und Kreise mit einer Linie zu verbinden. In dem ein Objekt gezeichnet wird. Den Kindern werden Fragen gestellt: „Warum haben Sie dieses Bild nicht mit der Nummer eins in Verbindung gebracht?“ Wie viele Objekte sind auf diesem Bild abgebildet?

Dynamische Pause „Soldaten“

Stehen Sie auf einem Bein
Es ist, als wärst du ein standhafter Soldat.
Linkes Bein zur Brust,
Schauen Sie, fallen Sie nicht...
Jetzt steh auf der rechten Seite,
Wenn Sie ein guter Soldat sind.
Jetzt stehst du links,
Wenn Sie ein tapferer Soldat sind.
Einmal – aufstehen, strecken.
Zweitens – bücken, aufrichten.
Drei – drei Klatschen in die Hände,
Drei Kopfnicken.
Um vier – deine Arme sind breiter.
Fünf – winken Sie mit den Armen.
Sechs – setz dich ruhig hin.

Didaktisches Spiel „Wiederholung“

Der Lehrer legt drei Stäbe in unterschiedlichen Positionen auf den Tisch, nach dem Befehl „Wiederholen“ legen die Kinder ihre Stäbe genau nach dem Muster aus. Der Lehrer verkompliziert die Aufgaben und verkürzt die für die Erledigung der Aufgabe vorgesehene Zeit.

Didaktische Übung „Geometrische Formen“

Hier sind die zappeligen Figuren,
Sie lieben es, Verstecken zu spielen.
Also lasst uns sie holen, Leute
Wir schauen mit unseren Augen.

Schau nach links, schau nach rechts,
Sehen? Wo ist der Kreis?
Und wir haben dich gefunden.
Hier ist er, geliebter Freund.

Lasst uns alle gemeinsam nach links schauen.
Was ist dort? Wo ist der Platz?
Du wirst nicht entkommen, du Witzbold,
Aus den neugierigen Augen der Jungs.

Schauen wir mit unseren Augen nach unten,
Wir werden dort ein Dreieck finden.
Das ist ein Dreieck.
Wo ist das Rechteck?

Schauen Sie in Ihren Notizbüchern nach und finden Sie diese Figuren darin.
Wie viele Figuren gibt es insgesamt?
Welche Figur kommt zuerst?
Färbe das Quadrat gelb.
Welche Figur kommt als nächstes? Wie ist es? Zweite.
Färbe den Kreis rot.
Welche Figur kommt als nächstes? Wie ist es? Dritte.
Färbe das Dreieck blau.
Welche Figur kommt als nächstes? Wie ist es? Vierte.
Färben Sie das Rechteck mit einer beliebigen Farbe.

Aufwärmen für die Finger „Babyfinger“

(L. Mukhomorina)

Mama ließ die Kinder spazieren gehen
(Handfläche öffnen, alle Finger strecken),
Mama hat viele davon. Es gibt fünf dieser Kinder!
Seid ihr spazieren gegangen, Kinder? Nun geh nach Hause!
Komm schnell, du großer Finger
(Kinder beugen nacheinander alle Finger)
Und jetzt, aufmerksam, Zeigefinger,
Und jetzt der Durchschnitt. Dies ist nicht das letzte Mal.
Ringfinger, lauf zum Haus
Und nimm deinen kleinen Bruder mit!

Modellierung „Einheit“

Kinder rollen ein langes Flagellum aus Plastilin aus, tragen es auf und drücken es auf ein Blatt Pappe. Anschließend ziehen sie mit dem Finger die „Nase“ des Geräts nach unten und zur Seite.

Über alles auf der Welt:

1930 kam in Amerika der Film „The Rogue Song“ über die Entführung eines Mädchens im Kaukasus in die Kinos. Die Schauspieler Stan Laurel, Lawrence Tibbett und Oliver Hardy spielten in diesem Film lokale Gauner. Überraschenderweise sind diese Schauspieler den Charakteren sehr ähnlich ...

Abschnittsmaterialien

Kurse für Juniorengruppe:

Kurse für Mittelgruppe.

Tatjana Tueva
Zusammenfassung der Lektion „Einführung in Nummer 1 und 2“

Aufgaben. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Zahlen mit der Anzahl der Objekte in Beziehung zu setzen. Lernen Sie, eine Lernaufgabe zu verstehen und selbstständig zu lösen, Ihre Antworten auszudrücken und zu begründen.

Demomaterial: zwei Ziffern 1; Setztuch; Zählleiter; Spielzeug (Würfel, Teddybär, Puppe, Kreisel, Eimer, Ball, Bleistift); Karten mit Zahlen; Matroschka; Tasse, Nummer 2, Bilder (Würfel - 1 rot, 2 blau; 2 Flugzeuge; 2 Autos; 2 Elektrolokomotiven; Schwan).

Handzettel: Stöcke, Bleistift, Zahlenkassette oder Mathe-Set.

Fortschritt der Lektion. Der Lehrer zeigt der Reihe nach einen Würfel, eine Puppe, einen Ball, einen Bleistift und fragt jedes Mal, wie viele Gegenstände die Kinder sehen. Dann bietet er mehrere Aufgaben an:

1) Zeigen Sie einen Bleistift und einen Stock;

2) Schauen Sie sich die Gegenstände an, die auf dem Tisch des Lehrers liegen, und sagen Sie, wie viele es sind.

3) Schauen Sie sich um und benennen Sie die Objekte, von denen es eines in der Gruppe gibt.

Der Lehrer sagt: „Heute lernen wir, die Anzahl von Gegenständen mit Zahlen zu bezeichnen.“ Platziert einen Würfel auf der Satzfläche. Er fragt: „Welche Zahl soll ich nehmen, um zu zeigen, wie viele Würfel es gibt?“ Fordert das Kind auf, die Nummer 1 zu finden und sie rechts auf der Satzleinwand zu platzieren.

Dann stellt der Lehrer eine Tasse unter den Würfel, bittet darum, eine Zahl zu finden, die angibt, wie viele Tassen es gibt, und bietet außerdem an, sie rechts auf die Satzleinwand zu stellen.

Lesung von S. Marshaks Gedicht „Merry Count“; „Hier ist eins oder eins, sehr dünn, wie eine Stricknadel.“

Aufgaben für Kinder:

1) Platzieren Sie einen Kreis auf der linken Seite der Satzfläche.

2) Legen Sie so viele Quadrate unter den Kreis, dass eines mehr davon als Kreise vorhanden ist.

3) eine Zahl anzeigen, die eine Zahl eins kleiner als 2 angibt;

4) Errate das Rätsel: „Antoschka steht auf einem Bein. Das Baby tanzt, aber nur ein Bein.“

Platziert die Zahl 1 auf der Satzleinwand rechts, ruft ein Kind und gibt ihm die Aufgabe, auf der rechten Seite der Satzleinwand die Zahl 1 und auf der linken Seite so viele rote Würfel zu platzieren, wie diese Zahl darstellt. (Der Rest tut es ähnliche Arbeit Am Tisch.)

Der Lehrer fragt: „Welche Zahl benennen wir beim Zählen nach Eins?“ Dann zeigt er ein Auto (eine elektrische Lokomotive, ein Schiff) und legt es auf einer Flanellgrafik dar. Stellt Fragen: „Was sehen Sie sonst noch auf dem Flanellgraphen? Wie schaffen wir es, dass es zwei Autos gibt (Elektrolokomotiven, Schiffe)?“ (Fügen Sie eins zu eins hinzu.) Die Kinder lösen die Aufgabe an der Tafel.

Der Lehrer findet heraus, welches der Kinder die Zahl 2 kennt, bietet an, sie zu finden und rechts unter der Zahl 1 auf die Satzleinwand zu legen. Gibt die Aufgabe: „Zählen und platzieren Sie links so viele blaue Würfel, wie entsprechen.“ die Nummer 2.“ (Ein Kind erledigt die Aufgabe an der Tafel, die übrigen Kinder arbeiten vor Ort mit Quadraten.)

Fragen: „Welche Zahl ist größer als 1 oder 2? Welche Zahl steht beim Zählen an erster Stelle, welche an zweiter Stelle?“

Der Lehrer liest die Gedichte von S. Marshak: „Aber diese Zahl ist 2. Bewundern Sie, wie sie ist.“ Der Zweier wölbt seinen Hals. Der Schwanz schleift hinter ihr her.“ Fordert die Kinder auf, sich die Zahl 2 genau anzusehen und zu sagen, wie sie aussieht (zeichnet ein Bild eines Schwans auf einem Flanellgraphen aus). Es wird ein Spiel gespielt: Der Lehrer zeigt eine Zahl und die Kinder legen die entsprechende Anzahl an Gegenständen auf dem Tablett aus (drei- bis viermal wiederholt).

Der Lehrer schlägt vor, sich Rätsel mit der Nummer 2 zu merken: „Zwei Ringe, zwei Enden, Nelken in der Mitte“, „Zwei Brüder gingen zum Fluss, um zu schwimmen.“

Nachdem er sich die Antworten der Kinder angehört hat, fragt er: „Nach welcher Zahl kommt die Zahl 2?“ Welche dieser Zahlen zeigt größere Zahl? Welches ist kleiner? Wie lang?"

Zeichnen Sie diese Nummer in Ihre Alben ein. Jetzt machen wir eine Zeichnung: Hier sind zwei. Was? Großartig, Tanja hat Apfelbäume, Aljoscha hat Autos, Petja hat Elefanten. Wer will, kann Objekte zeichnen, und wer will, kann Punkte zeichnen, so wie ich. Ich liebe alle Ihre Ideen und Vorschläge und ein Punkt kann alles darstellen. Außerdem weiß ich nicht, wie man Autos oder Elefanten gut zeichnet. In welche zwei Gruppen lässt sich dieses Set einteilen? Lass uns malen. Zwei ist also eins und eins. - Bitte nehmen Sie Ihre Steine ​​heraus. Zwei Kieselsteine. Teilen Sie sie nun in eins und eins auf. Welche Zahl kommt nach der Zahl zwei? Ja, drei (3, wir werden ihn in der nächsten Lektion treffen.

Veröffentlichungen zum Thema:

Didaktisches Spiel „Spaß beim Zählen bis 5“ Ziele: Kinder weiterhin an die Zahlen 1,2,3,4,5 heranführen. Lernen Sie, vorwärts und rückwärts zu zählen.

Zusammenfassung der Lektion „Einführung in das Thermometer“ Integration Bildungsbereiche: „Kognition“, „Sozial-kommunikativ“, „Sprachentwicklung“, „Künstlerisch-ästhetisch“. Zweck: Einarbeitung.

Wie ich bereits geschrieben habe, ist Spielen die wichtigste Aktivität eines Vorschulkindes. Mathe-Spiele sind eine tolle Lernmöglichkeit für Kinder.

Spielen ist die wichtigste Aktivität eines Vorschulkindes. Spiele für die Entwicklung kognitive Aktivität Kind, erlaube ihm, untätig zu sein.

Zusammenfassung einer Mathematikstunde für die Mittelgruppe „Einführung in die Zahlen 1 und 2“(4–5 Jahre alt) Thema: Einführung in die Zahlen 1 und 2 Ziel: - Kinder an die Zahlen 1 und 2 heranführen, die Zahlen und die entsprechende Menge in Beziehung setzen.

Direkt abstrahieren - Bildungsaktivitäten

in der Vorbereitungsgruppe.

« Zahl und Abbildung 1. Einführung in das Handbuch „Stadt Digitale Stadt“

Programminhalte:

Machen Sie Kinder mit dem Handbuch „Stadt Digitale Stadt“ vertraut. Lernen Sie, Zahl mit Menge und Zahl 1 zu korrelieren, schreiben Sie Zahl 1.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Hörwahrnehmung, Feinmotorik, die Fähigkeit, Objekte zu vergleichen, koordinieren Sie die Zahl „eins“ mit einem Substantiv in Geschlecht und Groß-/Kleinschreibung.

Fördern Sie die Unabhängigkeit und den Wunsch, sich gegenseitig zu helfen.

Wortschatzarbeit: hartnäckig.

Ausrüstung: Handbuch „City of Digital Grad“, D/I „Count the Claps“, Bilder (Sonne, Mond, Nashorn), D/I „Flower Glade“, Buntstifte, Zählstäbe.

Bewegen.

1. Zeit organisieren.

Erzieher: Alle Kinder versammelten sich im Kreis

Ich bin dein Freund und du bist mein Freund

Halten wir uns fest an den Händen und lächeln wir uns an

Lasst uns einander ein Lächeln schenken.

Heute lade ich Sie zu einer Reise in das Land der „Mathematik“ ein.

Wer zählen kann, landet im Land der „Mathematik“. Jetzt nicht gähnen, sondern schnell alle im Kreis aufstehen. D/I „Zähle die Klatscher.“

2. Grundlegend.

Hier sind wir mit Ihnen im Land der „Mathematik“. Das ist „Professor für Mathematik“. Glaube ich, dass hier etwas passiert ist?

Am Eingang zur Mathematik gibt es eine „Stadt Tsifrograd“,

Jeder Bewohner dort kennt Mathematik.

Hören Sie sich den Ärger in dieser Stadt an:

Alle Zahlen stritten sich und verließen ihr Zuhause.

Die Fenster in den Häusern sind leer und es sind keine Bewohner darin.

Der Mathematikprofessor ist ständig auf der Suche nach ihnen.

Der Professor ist müde und erschöpft.

Eines Tages weinte er und fragte höflich:

„Leute, Kinder im Vorschulalter, braucht ihr Zahlen?“ (Antworten der Kinder)

Lassen Sie uns zusammenarbeiten, um die Zahlen wieder in die notwendige und fröhliche „Stadt des digitalen Absolventen“ zu bringen.

Schauen Sie, wie viele Häuser es hier gibt. Was sind Sie? (unterschiedliche Form, unterschiedlich hoch, mit unterschiedlichen Dächern). Wohnen „Bewohner – Zahlen“ in Häusern? Aber ohne Zahlen wissen sie nicht, wer in welchem ​​Haus wohnen soll? Können wir bei der Umsiedlung der Bewohner helfen? Dazu müssen wir alle Nummern finden und zurückgeben und die „Nummernbewohner“ korrekt umsiedeln.

Es ist Zeit, sich auf die Suche nach der ersten Nummer zu machen. „Schitayka“ wird uns auf die Suche begleiten. Warum heißt er so? Er wird uns helfen und uns sagen, wo wir nach Zahlen suchen müssen.

Mal sehen, was „Schitayka“ für uns vorbereitet hat.

(Der Lehrer holt eine Karte mit Rätseln aus dem Umschlag.)

Ratet mal, über wen oder was wir reden.

Ein Feuer wärmt die ganze Welt. (Sonne)

Ich gehe nachts über den Himmel,

Ich erleuchte schwach die Erde,

Mir ist langweilig, ich bin alleine gelangweilt,

Und mein Name ist..... (Mond).

Wer allein hat ein Horn?

Erraten... (Nashorn).

(Die Antworten werden an der Tafel ausgehängt)

Wie viele Nashörner? (Ein Nashorn) Gibt es zwei Sonnen, zwei Monde?

Schauen Sie sich um und benennen Sie Objekte, die in der Menge eins sind. (ein Brett, eine Tür usw.)

Mit welcher Zahl werden wir Ihrer Meinung nach heute in die Stadt zurückkehren?

Richtige Nummer 1.

Diese Zahl ist eins.

Sehen Sie, wie stolz sie ist.

Weißt du, warum?

Beginnt alles zu zählen. (I. Bljumkin)

Die Einheit oder Nummer eins ist immer vorne, sie beginnt mit der Zählung. Finden

Zahl eins und zeige sie (Kinder benutzen Zahlenkästen oder Zahlenfächer)

Wie sieht die Nummer 1 aus? Wo findet man die Nummer 1? (in Büchern, am Telefon...)

Versuchen wir, die Zahl Eins mit einer Schnur darzustellen.

Jetzt legen wir es aus den Stöcken.

Die Nummer 1 wird zurückkehren, wenn Sie sie richtig und schön schreiben. Damit wir schöne Zahlen bekommen, müssen wir uns aufwärmen.

Sportminute:

Stehen Sie auf einem Bein

Es ist, als wärst du ein standhafter Soldat.

Linkes Bein zur Brust,

Schauen Sie, fallen Sie nicht...

Jetzt steh auf der rechten Seite,

Wenn Sie ein guter Soldat sind.

Jetzt stehst du links,

Wenn Sie ein tapferer Soldat sind.

Einmal – aufstehen, strecken.

Zweitens – bücken, aufrichten.

Drei – drei Klatschen in die Hände,

Drei Kopfnicken.

Um vier – deine Arme sind breiter.

Fünf – winken Sie mit den Armen.

Sechs – setz dich ruhig hin.

Buchstabenzahlen.

Strecken wir unsere Finger.

Finger machen Übungen

Weniger müde sein.

Und dann sind sie im Notizbuch

Sie werden Zahlen schreiben.

Jetzt lernen wir, wie man die Zahl 1 nach allen Regeln in die Zellen schreibt. Die Regeln sind:

1. Der Kopf aller Zahlen muss sich in der oberen rechten Ecke der Zelle befinden

2. Der Schenkel der Nummer sollte sich in der Mitte der Unterseite des Käfigs befinden

3. Wir beginnen mit dem Schreiben der Zahl vom Kopf aus, ohne den Bleistift ganz anzuheben

Schau dir meinen großen Käfig an. (Zeigen)

Jetzt können Sie die Nummer 1 selbst schreiben, aber sagen wir es zuerst Magische Worte: „Bleistift, Bleistift, wir sind Freunde, wir können nicht schlecht schreiben“

Konsolidierung.

In der Stadt Tsifrograd gibt es eine Blumenwiese. Auf dem Baumstamm wachsen ungewöhnliche Blumen. Untersuche und sammle einen Blumenstrauß mit der Nummer 1 ein. D/I „Blumenlichtung“.

Nummer 1 hat Ihr Blumenstrauß wirklich gefallen, sie ist bereit, in die Stadt zurückzukehren.

Nummer 1 wohnt in einem Haus mit blauem Dach. Welches Haus ist das? Wie viele „Mieter – Zahlen“ werden darin wohnen? Welche Nummer sollte ein „Einwohner“ haben?

Das erste Haus war bewohnt

Nummer eins wurde darin platziert.

Wir werden dennoch in die Stadt Tsifrograd zurückkehren, um alle Bewohner einzuziehen.

3. Fazit.

Es ist Zeit, zurück in den Kindergarten zu gehen. „Dreh dich um und Kindergarten erscheinen"

Hier sind wir zu Hause.

Was hat Ihnen an Ihrer Reise am meisten gefallen?

Welche Aufgabe war die schwierigste?

Sind Sie froh, dass Sie die erste Ziffer zurückgeben und in das erste Haus einziehen konnten?

Seien Sie selbst freundlich, helfen Sie einander.

Malen Sie zu Hause ein Bild „Wie sieht die Nummer 1 aus?“