„Wortarten Klasse 2“ – Fröhlich adj. CH kochen. Grün Adj. Ich hole mir das Kapitel. Warten auf Ch. Überwuchertes Kap. Responsive Adj. Es tut uns leid, ch. Höhen Substantiv. Esel Substantiv Lachen Kap. Kap. bestanden. Geschäftsadj. Sie kosten ch. Identifizieren Sie die Wortarten: I got hurt Ch. Fuß adj. Den Kanal umgangen. Behandelt Substantiv Beachten wir Kap. Substantiv markieren Langes Adj. Meister Nr. Gierig Adj.

„Wortarten-Unterricht“ – Gefühl 3. Welche Wörter sind keine Verben? A). Zu welcher Wortart gehören diese Wörter? Ordnen Sie die Wörter in drei Spalten an: Substantiv, Adjektiv, Verb. Verteilung nach Wortarten. Verb 2. Wählen Sie Substantive a). Sonne, Weihnachtsmann, Schneemann, Karotte. Vorbereitung auf das Studium neuen Materials.

„Unsere russische Sprache“ – „Die große, mächtige russische Sprache!“ Lasst uns herausfinden, was was ist! Aber ein Kind saugt alles auf wie ein Schwamm! Die moralische (liebevolle und hingebungsvolle) Einstellung zur Sprache wiederbeleben. Und das denken wir ... Dydychkin M. (Schüler der 9. Klasse): Warum sollten wir fehlerfrei schreiben? Kolya kannte nur die Schauspieler des ausländischen Kinos.

„Unabhängige Wortarten“ – Die Hauptfrage unseres Projekts: Verb Adjektiv Partizip. Dauer des Projekts: Wir werden die folgenden unabhängigen Wortarten untersuchen: Kann es einen unabhängigen Teil ohne einen formalen geben? Methodische Aufgaben: Unabhängige Wortarten. Darstellung der Forschungsergebnisse: Verteilung nach Gruppen:

„Dienstliche Wortarten“ – Wortarten werden unterteilt in: – Präpositionen – Konjunktionen – Partikel. - keinen eigenständigen Stress haben; - phonetisch an die wesentlichen Wortarten angrenzend. Funktionale Wortarten sind... Mitglieder eines Satzes; - werden als formale grammatikalische Mittel der Sprache verwendet. Hauptmerkmale von Hilfswortarten: Unterschied zwischen Hilfswortarten und unabhängigen Wortarten:

„Projekte zur Sprachentwicklung“ – Sprache und Sprache, Funktionen der Sprache. Werbetext. Und bald werde ich alles zurückgewinnen, was ich hatte. Werbebild. Skilef. Die wichtigsten Arten von Sprachnormen: orthoepisch, lexikalisch, grammatikalisch. Slogan als Teil eines Werbetextes. Etikette für geschäftliche Telefongespräche. Kriterien für Sprachnormen. Kommunikative Qualitäten der Sprache: Genauigkeit, Klarheit, Reinheit, Reichtum.

Ausdruckskraft Ein Merkmal der Sprache, das Aufmerksamkeit erregt und eine Atmosphäre emotionaler Empathie schafft. Die Ausdruckskraft der Rede eines Lehrers ist ein wirkungsvolles Instrument, um ein Kind zu beeinflussen. Die Beherrschung verschiedener Ausdrucksmittel durch den Lehrer (Intonation, Sprechtempo, Stärke, Stimmlage etc.) trägt nicht nur zur Ausbildung der willkürlichen Ausdruckskraft der kindlichen Sprache, sondern auch zu einem umfassenderen Bewusstsein für den Inhalt bei der Rede eines Erwachsenen und die Bildung der Fähigkeit, seine Einstellung zum Gesprächsthema auszudrücken.

Logik Ausdruck in semantischen Verbindungen von Sprachkomponenten und Beziehungen zwischen Teilen und Komponenten des Denkens. Der Lehrer sollte berücksichtigen, dass im Vorschulalter Vorstellungen über die Strukturkomponenten einer kohärenten Äußerung festgelegt und die Fähigkeiten zum Einsatz verschiedener Methoden der intratextuellen Kommunikation ausgebildet werden.

Reichtum Die Fähigkeit, alle sprachlichen Einheiten zu nutzen, um Informationen optimal auszudrücken. Der Lehrer sollte berücksichtigen, dass im Vorschulalter die Grundlagen des Wortschatzes des Kindes gebildet werden. Daher trägt der reiche Wortschatz des Lehrers selbst nicht nur zur Erweiterung des Wortschatzes des Kindes bei, sondern hilft auch, seine Fähigkeiten in der Genauigkeit des Wortgebrauchs zu entwickeln. Ausdruckskraft und bildliche Sprache.

Relevanz Die Relevanz der Rede eines Lehrers setzt in erster Linie ein Gespür für Stil voraus. Unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Vorschulalters zielt der Lehrer darauf ab, eine Kultur des Sprachverhaltens bei Kindern zu entwickeln (Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, verschiedene Formeln der Sprachetikette anzuwenden, sich auf die Kommunikationssituation, den Gesprächspartner usw. zu konzentrieren).

Regulierung der Stimmstärke Der Lehrer muss so laut oder leise sprechen, wie es die aktuellen Bedingungen oder der Inhalt der Rede erfordern. Die Stimme des Lehrers sollte ausdrucksstark, klangvoll und energisch sein, Aufmerksamkeit erregen, aber nicht irritieren, zum Handeln auffordern und nicht einlullen.

Folie 1

Folie 2

Folie 3

Folie 4

Folie 5

Folie 6

Folie 7

Folie 8

Folie 9

Folie 10

Folie 11

Folie 12

Folie 13

Folie 14

Folie 15

Folie 16

Folie 17

Folie 18

Folie 19

Folie 20

Folie 21

Folie 22

Folie 23

Die Präsentation zum Thema „Sprachkultur der Lehrer“ kann absolut kostenlos auf unserer Website heruntergeladen werden. Projektthema: Pädagogik. Bunte Folien und Illustrationen helfen Ihnen dabei, Ihre Klassenkameraden oder Ihr Publikum zu begeistern. Um den Inhalt anzusehen, nutzen Sie den Player, oder wenn Sie den Bericht herunterladen möchten, klicken Sie auf den entsprechenden Text unter dem Player. Die Präsentation enthält 23 Folie(n).

Präsentationsfolien

Folie 1

Die Sprachkultur des Lehrers hat Vorbildcharakter

Vorbereitet vom Lehrer für Logopädie: Selivanova S.A.

Folie 2

Folie 3

Bei der erfolgreichen Organisation des pädagogischen Prozesses hängt viel von der Kommunikationskultur des Lehrers ab. Kultur ist die spirituelle Reserve der Gesellschaft. Externe Kultur ist eine Reihe positiv bewerteter Ziele und Normen. Die Erziehung eines Menschen sollte durch das Bewusstsein für das normativ-integrale System und die Umsetzung seines Wissens im Leben und die Übertragung des N.C.S., dessen Träger er ist, bestimmt werden.

Folie 4

Sprachkultur ist eine Reihe menschlicher Fähigkeiten und Kenntnisse, die eine zweckmäßige und einfache Verwendung der Sprache zu Kommunikationszwecken sowie die Beherrschung der Normen der mündlichen und schriftlichen Literatursprache (Ausspracheregeln, Betonung, Wortgebrauch, Grammatik, Stilistik) gewährleisten als die Fähigkeit, ausdrucksstarke Sprachmittel unter verschiedenen Kommunikationsbedingungen entsprechend den Zielen und Inhalten der Sprache einzusetzen.

Folie 7

„Eine Norm ist eine Reihe von Sprachmitteln, die für den Dienst an der Gesellschaft am besten geeignet („richtig“, „bevorzugt“) sind und als Ergebnis der Auswahl sprachlicher Elemente (lexikalisch, Aussprache, morphologisch, syntaktisch) aus den nebeneinander existierenden, vorhandenen Elementen entstehen , neu gebildet oder aus einem passiven Bestand der Vergangenheit im Prozess der sozialen, im weiteren Sinne, Bewertung dieser Elemente extrahiert“ (S.I. Ozhegov).

Folie 8

Streng zwingende Verstöße gegen diese Normen gelten als mangelnde Beherrschung der russischen Sprache

Nicht unbedingt erforderlich: d.h. Optionen sind möglich.

Folie 9

Beispiele für die abweichende Verwendung von Sprachnormen 1) nach Betonungsort: geboren – geboren, Rost – Rost, xAos – Chaos; 2) verbunden mit der Aussprache einzelner Laute oder ihrer Kombinationen: bulo[chn]aya – bu-lo[sh]aya, d[e]kan – d[e]kan; 3) phonemisch, unterschiedlich in der Zusammensetzung der Phoneme: Null – Null, Galosche – Galosche, Tunnel – Tunnel; 4) morphologisch: Niednagel - Niednagel.

Folie 10

Anziehen – anziehen Das Verb WEAR ON bezeichnet eine Handlung, die in Bezug auf sich selbst oder (in Konstruktionen mit der Präposition on) in Bezug auf eine andere Person oder einen anderen Gegenstand ausgeführt wird: einen Mantel, Schuhe, Handschuhe, eine Brille, einen Ring anziehen; Ziehen Sie einem Kind einen Pelzmantel an, legen Sie eine Decke auf einen Stuhl, legen Sie einen Kissenbezug auf ein Kissen. Das Verb DRESS bezeichnet eine auf eine andere Person oder ein anderes Objekt gerichtete Handlung, die durch ein direktes Objekt (d. h. ein Substantiv oder Pronomen im Akkusativ ohne Präposition) ausgedrückt wird: Ziehe ein Kind an, ziehe eine Puppe an.

Folie 11

SCHUH, Schuh, Schuh; beschlagen; beschlagen, -a, -o; St. jemand oder etwas Formen der Anreizstimmung: Schuhe anziehen – Schuhe anziehen, Schuhe anziehen – Schuhe anziehen. Schuh (perfektives Verb) – 1) sich selbst oder jemand anderem Schuhe anziehen; 2) jemandem Schuhe zur Verfügung stellen (die ganze Familie muss angezogen sein und Schuhe anziehen). Schuh ist ein imperfektives Verb mit derselben Bedeutung. Eulenverben Arten bezeichnen eine abgeschlossene oder zeitlich begrenzte Handlung, Ness-Verben. Typ - zeitlich unbegrenzt. Wenn Sie also sagen: „Ziehen Sie Ihre Schuhe an“, erwarten Sie eine sofortige Ausführung der Aktion, und wenn Sie sagen: „Ziehen Sie Ihre Schuhe an“, erwarten Sie den Beginn eines „langen“ Prozesses. Grundsätzlich ist der Wertunterschied sehr gering.

Folie 12

Essen – essen Das Verb EAT ist in seiner Verwendung stilistisch begrenzt. In der modernen literarischen Norm wird das Wort essen nicht in der Form der 1. Person verwendet (man kann nicht sagen: Ich esse, wir essen; man muss: Ich esse, wir essen. In der 3. Person wird dieses Verb normalerweise nur in Beziehung verwendet an ein Kind, um Zuneigung auszudrücken. Es ist auch möglich, es mit einer höflichen Aufforderung zum Essen (essen, essen, bitte) zu verwenden, wobei die Formen essen, essen, etwas vertraut klingen.

Folie 13

Hinweis – erzählen

Das Verb TO PROMPT wird in seiner wörtlichen Bedeutung verwendet: jemandem etwas zuzuflüstern oder unmerklich zu sagen, was er vergessen oder ihm unbekannt ist: ein Gedicht vorschlagen, den Verlauf einer Entscheidung vorschlagen, und auch in einer übertragenen Bedeutung: eine Idee vorschlagen : Die Erfahrung legt eine andere Lösung nahe. Daher können Sie nicht sagen: Bitte sagen Sie mir, wie ich dorthin komme... Sie müssen: Bitte sagen Sie mir, wie ich dorthin komme...

Folie 14

Bezahlen bezahlen.

Das Verb PAY (eine Zahlung leisten, Geld für etwas geben, als Entschädigung für etwas geben) wird in Fällen verwendet, in denen es um die Erstattung von Ausgaben, Kosten, Krediten, den Erhalt eines Gelddokuments (Schecks) usw. geht. Dieses Verb wird nur in Konstruktionen mit dem Akkusativ ohne Präposition verwendet (um einen Einkauf zu bezahlen, eine Reise zu tätigen...). Das Verb PAY wird verwendet, um die Übergabe von Geld (oder anderen Wertgegenständen) für einen Kauf sowie als Geldstrafe oder Belohnung anzuzeigen. Wir müssen sagen: Bonus zahlen, Strafe zahlen, aber: Arbeit bezahlen, Reisen bezahlen.

Folie 15

„legen“ und „legen“.

Die Norm besteht darin, das Wort „put“ zu verwenden, während „lay down“ umgangssprachlich ist. ...Das Verb „put“ wird ohne Präfixe verwendet. Dies gilt jedoch nur für Verben der Imperfektform; bei der Perfektform ist die Situation völlig umgekehrt – das Sprechen und Schreiben von „put“ gilt als richtig, „poklast“ gilt als umgangssprachlich. Diese Normen sind in allen Arten von Wörterbüchern und Nachschlagewerken verankert und gelten daher als die einzig richtigen.

Folie 16

Verben OVEN, BURN, CUT Bei der Verwendung dieser Verben entsteht die Schwierigkeit durch den unterschiedlichen Wechsel der Konsonanten in der Wurzel: K/CH und G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Aber nicht! Man backt, backt, backt, backt NORMAL: BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN, BRENNEN. Ein häufiger Fehler besteht darin, nicht abzuwechseln. FALSCH: Du brennst, du brennst, du brennst, du brennst. Ähnliche Fehler treten bei der Verwendung des Verbs CUT auf. NORM: SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT, SCHNITT. ABER NICHT! Schnitt Schnitt Schnitt.

Folie 17

t`torts, b`ants, l`ifts

Betonte Wörter müssen in allen Formen (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, auf Aufzügen; heben, heben, heben, heben, heben).

Folie 18

Verben, die aus dem Verb zvon`it mit unterschiedlichen Präfixen (Anruf, Rückruf, Rückruf) gebildet werden, werden in allen Formen mit der gleichen Betonung ausgesprochen wie im Verb anrufen (Anruf, Rückruf, Rückruf usw.). ).

Folie 19

anmachen

Verben mit derselben Wurzel wie im Verb include, aber mit unterschiedlichen Präfixen (verbinden, wechseln, verbinden, schließen) werden in allen Formen mit der gleichen Betonung ausgesprochen wie im Verb include (verbinden, wechseln, verbinden, verbinden), das Sie essen, usw.).

Folie 20

Lasst uns gemeinsam WIEDERHOLEN

RICHTIG Verdorbenes Neugeborenes Müllpipeline Ölpipeline Gaspipeline Mediziner Tabelle Yar Katalog und Partner Küchenproduktionszentrum Erfindungsantrag, ein Stück anzufordern angesichts der Übernahme wird sich das Wachstum geschiedener Ukrainer bei den Wahlen verschärfen

FALSCH verdorbenes Neugeborenes Müllpipeline Ölpipeline Gaspipeline Medikamente Tischler Katalog p'arter Ohr'Arrest d'Usage Center F'arfor Erfindung Move'Appeal l' Waschen Sie die gekaufte Akquisition vor der geschiedenen Ukrainerin verschärfen Sie die Wahlen

Adverbien sind unveränderliche Wörter, daher gibt es keine morphologischen Fehler. Es gibt jedoch fehlerhafte Varianten der Zusammensetzung des Adverbworts. NORMAL: Zurück (NICHT zurück, zurück) Zurück (NICHT zurück) Hinter (NICHT zurück) Zurück vorwärts (NICHT zurück zurück) Drinnen (NICHT hinein) Wo (NICHT wo) Dort (NICHT dort) Hier (NICHT hier). Normalerweise gibt es dort keine Worte, hier dort (NICHT tama) hier (nicht hier) T ut (NICHT tut) über (NICHT kolo) vergebens (NICHT vergebens) sofort (NICHT sofort) zuerst (NICHT zuerst, zuerst ) Dann (NICHT danach) Zum ersten Mal (NICHT zum ersten Mal) Wieder (NICHT erneut) Tief (NICHT tief) Gleichgültig (NICHT ohne Unterschied) In Wahrheit (NICHT wirklich) Mit Absicht (NICHT umsonst) Vergeblich (NICHT umsonst) Mit Absicht (NICHT umsonst, aber durchaus akzeptable Kinder) Breiter (NICHT breiter) Länger (NICHT länger) In zwei Hälften (NICHT in zwei Hälften) Eins nach dem anderen (NICHT eins nach dem anderen)

Tipps für eine gute Präsentation oder einen guten Projektbericht

1. Versuchen Sie, das Publikum in die Geschichte einzubeziehen, eine Interaktion mit dem Publikum durch Leitfragen und einen Spielteil aufzubauen, haben Sie keine Angst vor Witzen und lächeln Sie aufrichtig (wo angebracht).
2. Versuchen Sie, die Folie mit Ihren eigenen Worten zu erklären und fügen Sie weitere interessante Fakten hinzu. Sie müssen die Informationen auf den Folien nicht nur vorlesen, das Publikum kann sie selbst lesen.
3. Sie müssen die Folien Ihres Projekts nicht mit Textblöcken überladen; mehr Abbildungen und ein Minimum an Text vermitteln Informationen besser und erregen Aufmerksamkeit. Die Folie sollte nur die wichtigsten Informationen enthalten; der Rest wird dem Publikum am besten mündlich erzählt.
4. Der Text muss gut lesbar sein, sonst kann das Publikum die dargebotenen Informationen nicht sehen, wird stark von der Geschichte abgelenkt und versucht, zumindest etwas zu verstehen, oder verliert völlig jegliches Interesse. Dazu müssen Sie die richtige Schriftart auswählen und dabei berücksichtigen, wo und wie die Präsentation ausgestrahlt wird, sowie die richtige Kombination aus Hintergrund und Text auswählen.
5. Es ist wichtig, Ihren Bericht zu proben, darüber nachzudenken, wie Sie das Publikum begrüßen, was Sie zuerst sagen und wie Sie die Präsentation beenden. Alles kommt mit Erfahrung.
6. Wähle das richtige Outfit, denn... Auch die Kleidung des Redners spielt eine große Rolle für die Wahrnehmung seiner Rede.
7. Versuchen Sie, selbstbewusst, reibungslos und zusammenhängend zu sprechen.
8. Versuchen Sie, die Aufführung zu genießen, dann fühlen Sie sich wohler und sind weniger nervös.

Sprachtechnik ist die Fähigkeit des öffentlichen Redens, der geschäftlichen Kommunikation zwischen Menschen durch Sprachstrukturen, die auf der Grundlage bestimmter Rederegeln erstellt werden und mit Stärke, Größe, Wohlklang, Flug, Beweglichkeit, Tonfall und Diktion verbunden sind. Sprachtechnik ist die Fähigkeit des öffentlichen Redens, der geschäftlichen Kommunikation zwischen Menschen durch Sprachstrukturen, die auf der Grundlage bestimmter Rederegeln erstellt werden und mit Stärke, Größe, Wohlklang, Flug, Beweglichkeit, Tonfall und Diktion verbunden sind.

Der Sprachapparat ist eine Reihe menschlicher Organe, die für die Sprachproduktion notwendig sind. Es enthält mehrere Links: Atmungsorgane; Passive Sprachorgane sind unbewegliche Organe, die als Dreh- und Angelpunkt für aktive Organe dienen. aktive Sprechorgane sind bewegliche Organe, die die für die Klangbildung notwendige Hauptarbeit leisten; Gehirn.

Übung 1. Atmen Sie ein, zählen Sie 1, 2, 3, 4, 5, 6 – halten Sie den Atem an, zählen Sie 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – atmen Sie aus. Übung 1. Atmen Sie ein, zählen Sie 1, 2, 3, 4, 5, 6 – halten Sie den Atem an, zählen Sie 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – atmen Sie aus.

Übung 4. Wettbewerbsspiele: a) „Wer braucht am längsten?“: - summt wie eine Biene (zh-zh-zh-zh); - wird wie eine Mücke klingeln (z-z-z-z-z); b) „Wer ist größer?“: - lässt Luft aus einem geplatzten Reifen ab (ssssssss); - bläst die Kerzen auf der Geburtstagstorte aus (f-f-f-f-f). Übung 4. Wettbewerbsspiele: a) „Wer braucht am längsten?“: - summt wie eine Biene (zh-zh-zh-zh); - wird wie eine Mücke klingeln (z-z-z-z-z); b) „Wer ist größer?“: - lässt Luft aus einem geplatzten Reifen ab (ssssssss); - bläst die Kerzen auf der Geburtstagstorte aus (f-f-f-f-f).

Übung „Klicken“. Die Zungenspitze wird fest an die Alveolen gedrückt, dann löst sie sich mit einem Stoß und springt näher an den weichen Gaumen. Gleichzeitig ertönt ein Klicken, ähnlich dem Klappern von Hufen. 8–10 Mal wiederholen. Übung „Klicken“. Die Zungenspitze wird fest an die Alveolen gedrückt, dann löst sie sich mit einem Stoß und springt näher an den weichen Gaumen. Gleichzeitig ertönt ein Klicken, ähnlich dem Klappern von Hufen. 8–10 Mal wiederholen.

Übung. Sprechen Sie bei beliebiger Lautstärke abwechselnd die Laute I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 Mal aus. Die Übung fördert die Beweglichkeit des Kehlkopfes. Übung. Sprechen Sie bei beliebiger Lautstärke abwechselnd die Laute I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 Mal aus. Die Übung fördert die Beweglichkeit des Kehlkopfes.

Die Stärke der Stimme ist ihre Lautstärke, die von der Aktivität der Atmungs- und Sprechorgane abhängt. Ein Mensch muss in der Lage sein, die Stärke seiner Stimme je nach Kommunikationsbedingungen zu variieren. Daher ist die Fähigkeit, sowohl laut als auch leise sprechen zu können, gleichermaßen notwendig. Die Stärke der Stimme ist ihre Lautstärke, die von der Aktivität der Atmungs- und Sprechorgane abhängt. Ein Mensch muss in der Lage sein, die Stärke seiner Stimme je nach Kommunikationsbedingungen zu variieren. Daher ist die Fähigkeit, sowohl laut als auch leise sprechen zu können, gleichermaßen notwendig. Die Tonhöhe einer Stimme ist ihre Fähigkeit, Töne zu verändern, also ihr Stimmumfang. Eine gewöhnliche Stimme hat einen Tonumfang von eineinhalb Oktaven, aber in der Alltagssprache verwendet eine Person meist nur 3-4 Noten. Durch die Erweiterung des Bereichs wird die Sprache ausdrucksvoller.

Lesen Sie den Text und ändern Sie dabei die Stärke Ihrer Stimme je nach Inhalt: Lesen Sie den Text und ändern Sie dabei die Stärke Ihrer Stimme je nach Inhalt: Es herrschte Stille, Stille, Stille. Plötzlich wurde es durch Donnergrollen ersetzt! Und jetzt regnet es leise – hörst du? - Es tröpfelte, es tropfte, es tröpfelte über das Dach. Er wird wahrscheinlich jetzt anfangen zu trommeln. Es trommelt schon! Es trommelt schon!

Übung. Nennen Sie die Stockwerke, die Sie gedanklich erklimmen, wobei Sie jedes Mal Ihre Stimme erheben, und dann „hinuntergehen“. Übung. Nennen Sie die Stockwerke, die Sie gedanklich erklimmen, wobei Sie jedes Mal Ihre Stimme erheben, und dann „hinuntergehen“.

Der Wohlklang einer Stimme bedeutet die Reinheit ihres Klanges, das Fehlen unangenehmer Obertöne (Heiserkeit, Heiserkeit, Nasalität etc.). Der Begriff Wohlklang umfasst in erster Linie die Klangfülle. Die Stimme klingt laut, wenn sie vorne im Mund mitschwingt. Wenn der Ton in der Nähe des weichen Gaumens entsteht, wird er dumpf und dumpf. Der Klang der Stimme hängt auch von der Konzentration des Klangs (seiner Konzentration an den Vorderzähnen), von der Richtung des Klangs sowie von der Aktivität der Lippen ab. Der Wohlklang einer Stimme bedeutet die Reinheit ihres Klanges, das Fehlen unangenehmer Obertöne (Heiserkeit, Heiserkeit, Nasalität etc.). Der Begriff Wohlklang umfasst in erster Linie die Klangfülle. Die Stimme klingt laut, wenn sie vorne im Mund mitschwingt. Wenn der Ton in der Nähe des weichen Gaumens entsteht, wird er dumpf und dumpf. Der Klang der Stimme hängt auch von der Konzentration des Klangs (seiner Konzentration an den Vorderzähnen), von der Richtung des Klangs sowie von der Aktivität der Lippen ab.

Stimmmobilität ist die Fähigkeit, Stärke, Tonhöhe und Tempo ohne Spannung zu ändern. Diese Veränderungen sollten nicht unfreiwillig erfolgen; für einen erfahrenen Sprecher verfolgt die Veränderung bestimmter Stimmqualitäten immer ein bestimmtes Ziel. Stimmmobilität ist die Fähigkeit, Stärke, Tonhöhe und Tempo ohne Spannung zu ändern. Diese Veränderungen sollten nicht unfreiwillig erfolgen; für einen erfahrenen Sprecher verfolgt die Veränderung bestimmter Stimmqualitäten immer ein bestimmtes Ziel.

Übung. Sagen Sie die Worte zunächst langsam, erhöhen Sie dann das Tempo allmählich auf ein sehr schnelles Tempo und verlangsamen Sie es dann: „Wir fuhren schnell, wir fuhren schnell, wir fuhren schnell ... wir fuhren schnell ... wir fuhren.“ schnell fahren." Übung. Sagen Sie die Worte zunächst langsam, erhöhen Sie dann das Tempo allmählich auf ein sehr schnelles Tempo und verlangsamen Sie es dann: „Wir fuhren schnell, wir fuhren schnell, wir fuhren schnell ... wir fuhren schnell ... wir fuhren.“ schnell fahren."

Unter Tonfall verstehen wir die emotional ausdrucksstarke Färbung der Stimme, die dazu beiträgt, die Gefühle und Absichten des Sprechers in der Rede zum Ausdruck zu bringen. Der Tonfall kann freundlich, wütend, enthusiastisch, offiziell, freundlich usw. sein. Es wird durch Mittel wie Erhöhen oder Verringern der Stimmstärke, Pausen, Beschleunigen oder Verlangsamen der Sprechgeschwindigkeit erzeugt. Unter Tonfall verstehen wir die emotional ausdrucksstarke Färbung der Stimme, die dazu beiträgt, die Gefühle und Absichten des Sprechers in der Rede zum Ausdruck zu bringen. Der Tonfall kann freundlich, wütend, enthusiastisch, offiziell, freundlich usw. sein. Es wird durch Mittel wie Erhöhen oder Verringern der Stimmstärke, Pausen, Beschleunigen oder Verlangsamen der Sprechgeschwindigkeit erzeugt.

Übung. Sagen Sie den Satz „Was ist sein Beruf?“, um auszudrücken: Übung. Sagen Sie den Satz „Was ist sein Beruf?“ so, dass er Folgendes zum Ausdruck bringt: Bewunderung; Sympathie; Verachtung; Vernachlässigung; Frage; Neid; Frage-Anfrage; Erstaunen.

Das Sprechtempo ist keine direkte Eigenschaft der Stimme selbst; die Fähigkeit, die Aussprachegeschwindigkeit von Wörtern und Phrasen bei Bedarf zu variieren, kann jedoch auch auf jene Fähigkeiten zurückgeführt werden, die in der Disziplin „Sprechtechnik“ verbessert werden sollten “. Das Sprechtempo ist keine direkte Eigenschaft der Stimme selbst; die Fähigkeit, die Aussprachegeschwindigkeit von Wörtern und Phrasen bei Bedarf zu variieren, kann jedoch auch auf jene Fähigkeiten zurückgeführt werden, die in der Disziplin „Sprechtechnik“ verbessert werden sollten “.

Diktion ist der Grad der Klarheit der Aussprache von Lauten, Silben und Wörtern in der Sprache. Die Klarheit und Reinheit des Sprachklangs hängt von der korrekten und aktiven Funktion des Artikulationsapparates ab. Diktion ist der Grad der Klarheit der Aussprache von Lauten, Silben und Wörtern in der Sprache. Die Klarheit und Reinheit des Sprachklangs hängt von der korrekten und aktiven Funktion des Artikulationsapparates ab.

Jede der folgenden Übungen muss mehrmals wiederholt werden. Jede der folgenden Übungen muss mehrmals wiederholt werden. Sprechen Sie „BYA“ aus, indem Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe legen. Sprechen Sie die Laute „AS“ aus, indem Sie Ihre Zunge schnell herausstrecken und hinter die Zähne zurückziehen. sagen Sie mehrmals „TKR“, „KTR“, „DRT“, „RKT“; Um die Lippenfunktion zu verbessern, sagen Sie „MB“, „TV“, „BM“ usw.; Machen Sie mit Ihren Lippen einen Schlauch und machen Sie den Laut „M-M-M“, dann lächeln Sie.

Übung. Schwierige Lautkombinationen zuerst langsam, dann schneller aussprechen: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto. Übung. Schwierige Lautkombinationen zuerst langsam, dann schneller aussprechen: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

Übung. Sagen Sie Sätze, die nur aus betonten Silben bestehen, zuerst langsam, dann schnell: Zu dieser Stunde sang hier eine Amsel. In diesem Jahr gab es hier Hagel. Die Eiche war alt. Jeder liebte Peter. Sofort ist der Club voll. Das Moos versteckte den Pilz. Der Großvater ist alt geworden. Dein Gast hat den Stock genommen. Wellenspritzer – Glitzerspritzer! Springe hundert Meilen. Übung. Sagen Sie Sätze, die nur aus betonten Silben bestehen, zuerst langsam, dann schnell: Zu dieser Stunde sang hier eine Amsel. In diesem Jahr gab es hier Hagel. Die Eiche war alt. Jeder liebte Peter. Sofort ist der Club voll. Das Moos versteckte den Pilz. Der Großvater ist alt geworden. Dein Gast hat den Stock genommen. Wellenspritzer – Glitzerspritzer! Springe hundert Meilen.

Arbeiten zur Verbesserung der Sprachkultur sind ohne Verbesserung des Sprachapparats undenkbar. Sie können Ihr Publikum nicht ansprechen, indem Sie den Text kauen, die Anfänge und Enden von Wörtern essen, einige Laute durch andere ersetzen oder einzelne Wörter zu einer bedeutungslosen Kombination kombinieren. Eine solche Rede verfälscht den Sinn der Aussage und hinterlässt einen unangenehmen Eindruck. Arbeiten zur Verbesserung der Sprachkultur sind ohne Verbesserung des Sprachapparats undenkbar. Sie können Ihr Publikum nicht ansprechen, indem Sie den Text kauen, die Anfänge und Enden von Wörtern essen, einige Laute durch andere ersetzen oder einzelne Wörter zu einer bedeutungslosen Kombination kombinieren. Eine solche Rede verfälscht den Sinn der Aussage und hinterlässt einen unangenehmen Eindruck. Arbeiten Sie an Ihrer Rede.

„Das Wichtigste in der Kunst des Sprechens ist erstens die Aussprache, zweitens die Aussprache und drittens die Aussprache“ Demosthenes. „Das Wichtigste in der Kunst des Sprechens ist erstens die Aussprache, zweitens die Aussprache und drittens die Aussprache“ Demosthenes.

Das Werk kann für Unterricht und Berichte zum Thema „Pädagogik“ verwendet werden.

Laden Sie vorgefertigte Präsentationen zum Thema Pädagogik herunter. Pädagogik – Die Wissenschaft der Bildung und Ausbildung. Die vielfältigen pädagogischen Präsentationen, die auf unserer Website zum Download zur Verfügung stehen, ermöglichen Ihnen, Schulunterricht zu unterschiedlichen Themen effektiv und interessant zu gestalten. Eine kompetente Informationsstruktur und eine große Anzahl an Folien tragen dazu bei, Informationen in verständlicher Form zu vermitteln.

Um Präsentationsvorschauen zu nutzen, erstellen Sie ein Google-Konto und melden Sie sich an: https://accounts.google.com

Folienunterschriften:

Eine der Komponenten der Fähigkeiten eines Lehrers ist die Kultur seiner Rede. Wer die Sprachkultur beherrscht, erzielt in seiner beruflichen Tätigkeit große Erfolge. Sprachkultur als Wissenschaft ist eine sprachwissenschaftliche Disziplin, die sich mit dem Studium und der Verbesserung der Sprache als Instrument der Kultur befasst. Sprachkultur ist die Beherrschung sprachlicher Normen der Aussprache, Betonung und des Wortes Verwendung sowie die Fähigkeit, ausdrucksstarke Sprachmittel unter verschiedenen Bedingungen zu verwenden. Kommunikation entsprechend ihrem Zweck und Inhalt

Komponenten der Sprachkultur eines Lehrers. Kompetenz im Phrasenbau. Einfachheit und Klarheit der Darstellung: Lakonismus. Kompetente Aussprache von Wörtern aus dem Alltag: korrekte Betonung in Wörtern und Ausschluss lokaler Dialekte

Einfachheit und Klarheit der Darstellung

Ausdruckskraft, Intonation und Tonalität, Sprechgeschwindigkeit, Pausen, Dynamik der Stimme, Klang, Wortschatz, Bildsprache der Sprache, Diktion

Korrekte Verwendung spezieller Terminologie, Ausschluss irritierender Phrasen, Ausschluss unnötiger Wörter

Kultur der professionellen Kommunikation eines Lehrers Pädagogische Kommunikation ist der Prozess der Organisation und Entwicklung der Kommunikation, des gegenseitigen Verständnisses und der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern

Regeln der Sprechkultur des Lehrers 1. Der Lehrer muss leise sprechen, aber so, dass ihn jeder hören kann, damit der Zuhörprozess bei den Schülern keinen nennenswerten Stress verursacht 2. Der Lehrer muss deutlich sprechen 3. Der Lehrer muss a sprechen Geschwindigkeit von etwa 120 Wörtern pro Minute 4. Um einen ausdrucksstarken Klang zu erzielen, ist es wichtig, Pausen verwenden zu können – logisch und psychologisch. Ohne logische Pausen ist Sprache Analphabeten, ohne psychologische Pausen ist sie farblos. 5. Der Lehrer muss mit Intonation sprechen, d. h. logische Akzente setzen und einzelne Wörter hervorheben können, die für den Inhalt des Gesagten wichtig sind Die Stimme des Lehrers erhält eine individuelle Färbung und kann das emotionale Wohlbefinden der Schüler maßgeblich beeinflussen: inspirieren, fesseln, beruhigen. Melodien entstehen auf der Grundlage von Vokalen

Eine besondere Rolle bei der Informationsübertragung kommt der Mimik – den Bewegungen der Gesichtsmuskulatur – zu. Mimik drückt gelebte Zustände und Beziehungen aus. Studien haben gezeigt, dass bis zu 10-15 % der Informationen verloren gehen, wenn das Gesicht des Lehrers bewegungslos ist. Die Haltung des Lehrers sollte frei sein, ohne Enge, psychologischen Zwang oder „Versteinerung“ (z. B. eine starre Haltung mit verschränkten Armen). die Brust) Die Rolle der Mimik bei der Informationsübertragung Ausdruckskraft der Körperplastizität

Bei der Kommunikation ist es notwendig, einige Grundsätze zu befolgen. Akzeptieren Sie das Kind so, wie es ist. Denken Sie daran, dass jeder Mensch einzigartig ist. Glauben Sie an die Fähigkeiten der Schüler. Stimulieren Sie ihre kreative Aktivität. Respektieren Sie die Persönlichkeit der Kinder. Schaffen Sie eine Erfolgssituation für alle. Demütigen Sie sie nicht Würde des Kindes Vergleichen Sie Kinder nicht miteinander, vergleichen Sie nur die Ergebnisse und Handlungen. Denken Sie daran, dass jeder Fehler machen kann. Vergessen Sie nicht, dass jeder seine eigene Meinung haben kann und niemand das Recht hat, über die Urteile anderer zu lachen

Die häufigsten Fehler in der Rede eines Lehrers. Häufige Verwendung von Wörtern mit Diminutivsuffixen. Verwendung unnötiger Wörter in der Sprache: Nun, das bedeutet, dass dies... Unangemessene Verwendung lautmalerischen Wörtern ist. Fehler in der Sprache: Hinlegen statt Hinlegen, Rüben statt Rüben , denken Sie an ein Wort statt an einen Namen und erinnern Sie sich , lass uns anrufen statt lass uns anrufen usw. Die Sprachkultur der Kinder hängt von der Sprachkultur des Lehrers ab. Vor diesem Hintergrund sollte der Lehrer es als seine berufliche Pflicht betrachten, seine Rede kontinuierlich zu verbessern um die Muttersprache der Kinder, die er großzieht, gründlich zu kennen