За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Адаптация на първокласници.

Адаптацията към училище е преструктуриране на когнитивната, мотивационната и емоционално-волевата сфера на детето по време на прехода към систематично, организирано училищно образование. Това е процесът на влизане на детето в нова за него ситуация на социално развитие.

Оптималният период на адаптация е един до месец и половина. В зависимост от различни фактори нивото на адаптация на децата към новите условия може да бъде различно: високо, средно и ниско. Психолозите са доказали, че най-стресиращи за всички деца са първите четири седмици от училище. А.Л. Венгер описва три нива на адаптация към училищното обучение: 1. Високо нивоадаптация. Първокласникът има положително отношение към училището; възприема адекватно изискванията; учебен материалучи лесно, старателен е, слуша внимателно инструкциите и обясненията на учителя; изпълнява инструкции без излишен контрол; показва голям интерескъм самостоятелна работа; подготвя се за всички уроци; заема благоприятно статусно положение в класа.

2. Средно нивоадаптация. Има положително отношение към училището, посещението му не предизвиква негативни преживявания; разбира учебния материал, ако учителят го представя подробно и ясно; овладява основното съдържание учебни програми; решава самостоятелно типични задачи; е концентриран само когато е зает с нещо интересно за него; изпълнява съвестно обществените задачи; е приятел с много съученици.

3. Ниско нивоадаптация. Първокласникът има негативно отношение към училището, оплакванията за лошо здраве са чести; доминира депресивното настроение; наблюдават се нарушения на дисциплината; разбира материала, обяснен от учителя откъслечно, самостоятелната работа с учебника е затруднена; при извършване на самостоятелни образователни задачине проявява интерес; подготвя се за уроци нередовно, той се нуждае от постоянно наблюдение, систематични напомняния и насърчаване от страна на учителя и родителите; поддържа ефективност и внимание по време на продължителни почивки; няма близки приятели, познава само някои от съучениците си по име и фамилия.

Съвети за родители за развиване на желанието на детето да учи

Обърнете повече внимание на детето. Родителите в никакъв случай не трябва да избягват въпросите на децата си, защото любопитството е такова природна характеристикамалко любознателно създание! Развийте любопитството у детето си. Развивайте интереса на детето си към всичко ново, хвалете го дори за малки открития. Обърнете вниманието на детето си към различни модели, връзката между различни явления и събития, поведение прости упражнениявърху вниманието и паметта. Често хвалете детето си. Похвалата е много важна за детето. Интерес към всичко ново в ранно детстводопринася за развитието на интерес към ученето в училище. Ясно е, че имайки добри отношения с учителите, детето се чувства уверено в училище и вижда резултата от интереса си към учебни предметивъв формата отлични оценки. Не се карайте за лоши оценки. Абсолютно забранено е да се карате или наказвате дете за лоши оценки. След такова унижение той едва ли ще вземе сериозно обучението си. Необходимо е да се установи причината за неуспеха, съвместно да се анализира ситуацията и да се помогне да се направят подходящи заключения, за да не се влоши ситуацията. Никога не пишете домашните на сина или дъщеря си вместо тях. Нека той (самата) се опита да изпълни всички задачи. Ако не се получи, оставете го да потърси решението в учебник или тетрадка; дори търсенето на правилното решение в интернет ще бъде полезно. Но проверете домашна работанеобходимо е - дисциплинира и учи на отговорност. Не принуждавайте детето си да учи. Някои родители прибягват до хитрост и шантаж. „Няма да излезеш на разходка, докато не си напишеш домашното.“ „Не можете да седнете на компютъра, докато не изпълните задачата.“ Разбира се, децата се стремят да завършат уроците си възможно най-бързо, за да се освободят за дейности, които са им по-интересни. За някои тази ситуациястава вид стимул: колкото по-скоро го направя, толкова по-скоро ще получа свобода. На други се отразява негативно, принуждавайки ги да си пишат домашните машинално, без да се интересуват от съдържанието им. Както и да е, всяка принуда предизвиква ответен протест, така че трябва да мотивирате детето да учи, а не да се опитвате да го принуждавате.

Съвети за учители

Помогнете на първокласник да осъзнае, че е ученик и да свикне с тази позиция;  Дайте на децата концепцията за оценка и самооценка, научете ги да използват тези понятия;  Учете децата да използват помощта на учителя, когато имат нужда от нея, да бъдат решителни и уверени;  Помогнете на родителите да се почувстват силни в новата си роля на родители на ученик.

Методически препоръки за учителите за успешна адаптация на първокласниците към училище  Преди началото на първия урок направете набор от сутрешни упражнения с класа. Такова събитие ще нормализира физиологичните процеси на ученика и ще го подготви за нов учебен ден със своите трудности и трудности.  Не забравяйте редовно да проветрявате класната стая: в задушна стая ефективността е значително намалена.  Напомняйте на децата да спазват правилата за лична хигиена: ръцете и лицето винаги трябва да са чисти, дрехите трябва да са спретнати, работно място- чисти.  Не забравяйте да включите в етапите на урока етапа на размисъл, по време на който се формира самооценката на първокласника.

Благодаря ви за вниманието

Родителска среща „Адаптация на първокласник към училище“

Адаптацията е приспособяване на организма към нови условия. Успехът на овладяването зависи от адаптацията образователни дейности, комфорта на престоя в училище, здравето на детето, отношението му към училището и ученето.

Адаптирането ви позволява да се „впишете“ оптимално в училищната среда: – съгласуване на вашите „желания“ и училищни „нужди“; – способност за самостоятелно изпълнение на задачи; – способност за следване училищни правила; – способност за установяване и поддържане на приятелски връзки с децата; – разбиране на факта, че ученето в училище е тяхна „работа“, че ученикът е социално значима роля.

Висока степен на адаптация: Детето обича училище и се радва, че вече е ученик. Учи лесно, получава нови знания с интерес и с радост ги споделя с другите, изпълнява усърдно задачите в училище и у дома (и без много външен контрол или „натиск“), слуша внимателно учителя в час, умее да учи или да се подготвя нещо по свой начин инициативен, „извън програмата“, съвестно изпълнява „социални задачи“, лесно се разбира със съученици.

Средно ниво на адаптация: Детето изглежда няма нищо против да посещава училище, уроците не предизвикват негативизъм или отхвърляне в него, то се интересува. V добри отношениясъс съучениците и учителя, но предпочита да работи под наблюдението на възрастен и според неговите инструкции. Самостоятелната работа не работи за такова дете. За него в училище е важно не знанието, а самият статус на ученика. Такива деца се нуждаят от постоянен контрол, не проявяват инициатива в придобиването на знания, имат слабо развита независимост по въпроси, които не са пряко свързани с децата.

Такива деца имат негативно или просто безразлично отношение към училището, депресират се в клас и „отсъстват“. Или, напротив, често нарушават дисциплината, не усвояват напълно учебния материал, работят самостоятелно трудно и безинтересно и не винаги изпълняват домашните. Те се нуждаят от помощ, за да научат материала. Ниско ниво на адаптация: възрастни: повтарящи се обяснения и повторения, повече време от останалите. Тези деца изпълняват социални задачи без особено желание и често нямат приятели в класа.

Причини за неправилно приспособяване: стил на отглеждане на дете в семейство ПРЕДИ училище. Ако няма умения за самостоятелност, способност за установяване на контакти и работа „в екип“, ако няма интерес към ученето, на такова дете ще му бъде трудно в училище. система на обучение на първокласници. Колкото по-малко е детето, толкова по-трудно е за него да се адаптира към такива сурови реалности, които внезапно се стовариха върху главата му - следователно тези, които са започнали училище по-близо до 6, а не до 7-годишна възраст, са най-уязвими. лоша подготовка за училище, липса на знания, лоша памет и внимание.

Причини за дезадаптация: умора, преумора, претоварване както на нервната система, така и на имунната система. Ако едно дете е слабо и не е свикнало със стреса, ще му е трудно в училище дори с отлични способности и добри комуникативни умения. твърде висока тревожност, подозрителност към самото дете, прекомерно силни чувства за неуспехи както в училище, така и в отношенията.

Какво да правите: 1. Безсмислено е и никак не е полезно да изпадате в паника, да се карате и да обвинявате самото дете. Детето има нужда от помощ, а не от оценка и особено от порицание. 2. В разговорите с него се опитайте да идентифицирате неговото „слабо място” - каква точно е причината за неадаптацията: липса на самостоятелност, невъзможност за установяване на контакт с деца или възрастни, липса на мотивация, слабо развитие - и се опитайте да го премахнете. 3. Практикувайте у дома това, в което детето е слабо, помолете учителя да ви подкрепи. Опитайте се да създадете силна мотивация у детето, да го заинтересувате с нещо в учебния процес или поне извън него, така че детето да възприема училището не като безсмислено нещастие, сполетяло главата му, а като нещо полезно и интересно.

Помощта за децата трябва да бъде в три посоки: - организиране на дневен режим;

Бележка за родители №1. Здравословни проблеми, свързани с промени в състоянието на детето: Поддържайте дневен режим. Лягайте си в 21.00 ч. Спазвайте правилната позиция на седене в 21.00 ч. правене на домашна работа, спазване на светлинния режим.

Предотвратяване на късогледство, изкривяване на гръбначния стълб, трениране на малките мускули на ръцете. Организиране на пълноценно хранене. Подсилена храна.Загриженост на родителите за втвърдяване на детето, максимално развитие на физическа активност (клубове, спортни секции).

Насърчаване на независимостта и отговорността на детето.

Важни условия за психологически комфорт в живота на първокласник: отношение към детето от страна на всички членове на семейството; самочувствие, толкова повече трудности има детето в училище);

създаване на благоприятен психологически климат за ролята на самочувствието на детето при адаптирането към училище (колкото по-ниско е формирането на интерес към училище, учебния ден; задължително запознаване с децата в класа и възможността за недопустимост на физически мерки за въздействие , заплаха за родителите № 2. тяхното общуване след училище, особено в присъствието на трети лица (баби и дядовци, връстници); темперамент в периода на адаптация към училище;

възпитателна работа

и организиране на контрол върху учебната му дейност;

9. Винаги стягайте куфарчето си сами, за да не забравите нещо. По-надеждно е. И през следващите години това ще се превърне в любимото ви занимание сутрин или вечер. 10. Облечете детето си сами – ще спестите време за подготовка за училище. В крайна сметка независимостта само ще попречи на детето ви в бъдеще!

11. В никакъв случай детето не трябва да почива след училище. По-добре е да направите уроците веднага, докато всичко е прясно в паметта ви. 12. Най-добрият начин да си починете от часовете е компютър и телевизор. Детето се интересува и не ви притеснява. А игрите и разходките заедно са загуба на време и за двама ви.

13. И, разбира се, време е да се откажете от безполезния навик да четете приказки на детето си преди лягане. Той вече може да чете сам.

P.S. Ако смятате, че тези съвети не са за вас, значи сте разбиращ и грижовен родител.

Всеки ден се интересувайте от събитията в училище.

Кое беше най-интересното нещо днес?, Какво научихте в часа по четене?, Какво беше забавно в часовете по физкултура?, Какви игри играехте?, С какво ви нахраниха днес в кафенето?, С кого се сприятелихте в клас?

Няколко съвета от психолог Няколко съвета от психолог “Как да изживеем поне един ден без проблеми Как да изживеем поне един ден без проблеми” - Събудете детето спокойно. Когато се събуди, трябва да види усмивката ви и да чуе гласа ви. - Не бързайте. Способността да изчислявате времето е ваша задача. Ако не успеете в това, вината не е на детето. - Не казвайте сбогом, предупреждение и насочване: „Вижте, не си играйте наоколо!“, „За да няма коментари днес!“ Пожелавам ви късмет, намерете няколко мили думи. - Забравете фразата: „Какво получихте днес?“ Когато се срещате с детето си след училище, не го бомбардирайте с хиляди въпроси, оставете го да се отпусне малко, помнете как се чувствате вие ​​самите след работен ден. - Ако видите, че детето е разстроено и мълчи, не го разпитвайте; нека се успокои и тогава сам да разкаже всичко. - След като изслушате коментарите на учителя, не бързайте да се биете. Опитайте се да проведете разговора си с учителя без детето. - След училище не бързайте да сядате за домашни. Детето има нужда от 2 часа почивка. Вечерните часове са безполезни.

Не се насилвайте да правите всички упражнения наведнъж: 20 минути тренировка – 10 минути почивка. -Когато подготвяте уроци, не седнете „над главата си“. Оставете детето си да работи самостоятелно. Ако е необходима вашата помощ, бъдете търпеливи: необходими са спокоен тон и подкрепа. -Когато общувате с детето си, опитайте се да избягвате условията: „Ако го правиш, значи...“. -Намерете поне половин час през деня, когато принадлежите само на детето си. -Изберете еднаква тактика за общуване на всички възрастни в семейството с детето. Разрешете всички разногласия относно педагогическата тактика без него. - Бъдете внимателни към оплакванията на детето си от главоболие, умора и лошо здраве. Най-често това са обективни показатели за преумора. - Моля, обърнете внимание, че дори „големите деца“ наистина обичат приказка за лека нощ, песен и нежно галене. Всичко това ще успокои детето и ще помогне за облекчаване на стреса, натрупан през деня.

Само заедно. „Забавен и успешен училищен живот“ – мисията е ИЗПЪЛНИМА!

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

АДАПТАЦИЯ НА ДЕЦАТА В ПЪРВИ КЛАС КЪМ УЧИЛИЩЕ

Адаптацията към училище е процес на привикване към новите неща. училищни условия, която всеки първокласник преживява и разбира по свой начин.

Повечето първокласници идват на училище от детската градина. Имаше игри, разходки, тиха рутина, дрямка през деня и учител винаги беше наблизо. Сегашните първокласници бяха най-големите деца там! В училище всичко е различно: тук има работа в доста интензивен режим и нова строга система от изисквания.

Първокласникът харесва училището, ходи там с удоволствие и охотно разказва за своите успехи и неуспехи. В същото време той разбира, че основната цел на престоя му в училище е ученето, а не екскурзии сред природата или гледане на хамстери в живия кът. Първокласникът не се уморява много: той е активен, весел, любопитен, рядко настива, спи добре и почти никога не се оплаква от болки в стомаха, главата или гърлото. Първокласникът е доста независим: той без проблеми се преоблича за физическо възпитание (лесно завързва връзките на обувките си, закопчава копчетата), уверено се движи в сградата на училището (може да си купи кифличка в кафенето, да отиде до тоалетната) и , ако е необходимо, ще може да се обърне за помощ към възрастен. Той намери приятели и съученици и вие знаете имената им.

С КАКВИ ТРУДНОСТИ СЕ СРЕЩАТ РОДИТЕЛИТЕ И УЧИТЕЛИТЕ ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ГОДИНИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦАТА, КАКВИ СА ОСНОВНИТЕ ИМ ОПЛАКВАНИЯ? 1. Хронична недостатъчност. В практиката често се срещат случаи, когато трудностите при адаптирането на детето в училище са свързани с ОТНОШЕНИЕТО на родителите към училищен животи училищното представяне на детето. Това, от една страна, е страхът на родителите от училище, страхът, че детето ще се чувства зле в училище. Това често се чува в речта на родителите: „Ако зависеше от мен, никога не бих го изпратил на училище.“ От друга страна, това е очакване от страна на дете само с много добри, високи постижения и активна демонстрация на недоволство от него, че не може да се справи, че не знае как да направи нещо. основно образованиеПроменя се отношението на възрастните към децата, към техните успехи и неуспехи. За „добро” дете се счита дете, което учи успешно, знае много, лесно решава проблеми и се справя с училищните задачи. Родителите, които не са го очаквали, имат негативно отношение към неизбежните трудности в началото на ученето (вербални и невербални).

Под влияние на такива оценки самоувереността на детето намалява и тревожността се увеличава, което води до влошаване и дезорганизация на дейностите. И това води до провал, увеличава тревожността, което отново дезорганизира дейността му. Детето учи по-зле нов материал, умения и в резултат на това се затвърждават неуспехите, появяват се лоши оценки, които отново предизвикват недоволство у родителите и така, колкото по-нататък, толкова повече и става все по-трудно да се прекъсне този порочен кръг. Неуспехът става хроничен. Оттегляне от дейност Това е, когато детето седи в клас и в същото време изглежда отсъстващо, не чува въпроси, не изпълнява задачите на учителя. Това не е свързано с повишеното разсейване на детето към чужди предмети и дейности. Това е оттегляне в себе си, в себе си вътрешен свят, фантазии. Това често се случва с деца, които не получават достатъчно внимание, любов и грижи от родителите и възрастните (често в нефункциониращи семейства).

Характерно за деца с висока нужда от внимание от околните и възрастните. Тук ще има оплаквания не за лошо академично представяне, а за поведението на детето. Той нарушава общи нормидисциплини. Възрастните наказват, но по парадоксален начин: онези форми на отношение, с които възрастните наказват, се оказват насърчение за детето. Истинското наказание е лишаване от внимание. Вниманието във всякаква форма е безусловна ценност за дете, което е лишено от родителска обич, любов, разбиране и приемане. Негативистка демонстративност

ВЕРБАЛИЗЪМ Децата, развиващи се според този тип, се характеризират с високо ниво на развитие на речта и забавено мислене. Вербализмът се формира в предучилищна възрасти се свързва преди всичко с особеностите на развитието на когнитивните процеси. Много родители смятат, че речта е важен показател умствено развитиеи полагайте големи усилия, така че детето да се научи да говори умно и гладко (стихове, приказки и др.). Същите дейности, които имат основен принос за умствено развитие(развитието на абстрактно, логическо, практическо мислене е ролеви игри, рисуване, проектиране) се появяват на заден план.

„ДЕТЕТО Е МЪРЗИВО“ Е МНОГО ЧЕСТО ОПЛАКВАНЕ 1) намалена потребност от когнитивни мотиви, неуспех („и аз няма да успея“. Не знам как”) , тоест детето отказва да прави каквото и да било, защото не е уверено в успеха и знае, че за лоша оценка няма да бъде похвален за работата си, а отново ще бъде обвинено в некомпетентност. 3) общо забавяне на темпото на дейност, свързано с характеристиките на темперамента на детето, съвестно, но бавно и на родителите им се струва, че е „МЪРЗИВО ДА СЕ ДВИЖИ“, те започват да го подтикват, да се дразнят, да показват. неудовлетвореност, и в този момент детето чувства, че не е нужно, че е лошо възниква тревожност, която дезорганизира дейностите 4. ) Висока тревожност като глобален проблемлипсата на самочувствие също понякога се разглежда от родителите като мързел.

ФИЗИОЛОГИЧНИ СЪСТОЯНИЯ. АДАПТАЦИЯ НА ДЕТЕ КЪМ УЧИЛИЩЕ. Промяна на дневния режим на детето в сравнение с детската градина, увеличаване на физическата активност. Необходимостта от промяна на образователните дейности на детето у дома, създаване на условия за физическа активност на детето между часовете. Наблюдение на родителите за правилната поза по време на домашна работа, спазване на правилата за осветление на работното място. Предотвратяване на късогледство, изкривяване на гръбначния стълб, трениране на малките мускули на ръцете. Задължително въвеждане на витаминни препарати, плодове и зеленчуци в диетата на детето. Организация правилното храненедете. Родителите се грижат за втвърдяването на детето, максималното развитие на физическата активност, създаването на спортен кът в къщата, закупуването на спортно оборудване: въжета за скачане, дъмбели и др. Подхранването на независимостта и отговорността на детето като основни качества за поддържане на собственото им здраве.

Психологически условия за адаптиране на детето към училище Създаване на благоприятен психологически климат за детето от страна на всички членове на семейството. Ролята на самочувствието на детето в адаптацията към училище (колкото по-ниско е самочувствието, толкова повече трудности има детето в училище). Първото условие за успех в училище е самооценката на детето за родителите. Задължително е родителите да проявяват интерес към училището, класа, в който учи детето, и всеки учебен ден, в който живее. Неформална комуникация с детето след урока учебен ден.

УСЛОВИЯ ЗА АДАПТАЦИЯ КЪМ УЧИЛИЩЕ Задължително запознанство със съучениците си и възможност за общуване с тях след училище. Недопустимост на физически мерки за въздействие, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на други хора (баби, дядовци, връстници). Премахване на такива наказания като лишаване от удоволствие, физическо и психическо наказание. Отчитане на темперамента на детето в периода на адаптация към училищното обучение. Бавните и необщителни деца много по-трудно свикват с училището и бързо губят интерес към него, ако усетят насилие, сарказъм и жестокост от страна на възрастните. Осигуряване на независимост на детето в образователната работа и организиране на разумен контрол върху образователната му дейност. Насърчаване на детето и не само за академичен успех. Морално стимулиране на постиженията на детето. Развитие на самоконтрол и самочувствие.

Събудете детето спокойно. Когато се събуди, трябва да види усмивката ви и да чуе гласа ви. Отделете време. Способността да изчислявате времето е ваша задача. Ако не успеете в това, вината не е на детето. Не казвайте сбогом, предупреждавайки и насочвайки: „Виж, не си играй!“, „За да няма лоши оценки днес!“ Пожелавам ви късмет, намерете няколко мили думи. Забравете фразата: „Какво получихте днес?“ Когато се срещате с детето си след училище, не го бомбардирайте с хиляди въпроси, оставете го да се отпусне малко, помнете как се чувствате вие ​​самите след работен ден. Ако видите, че детето е разстроено и мълчи, не го разпитвайте; нека се успокои и тогава сам да разкаже всичко. Съвети за родителите

1. След като изслушате коментарите на учителя, не бързайте да се карате. Опитайте се да проведете разговора си с учителя без детето. 2. След училище не бързайте да сядате за домашните. Детето има нужда от 2 часа почивка. Вечерните часове са безполезни. 3. Не ви принуждавайте да правите всички упражнения наведнъж: 20 минути тренировка – 10 минути почивка. 4. Докато подготвяте уроците, не седнете „над главата си“. Оставете детето си да работи самостоятелно. Ако е необходима вашата помощ, бъдете търпеливи: необходими са спокоен тон и подкрепа. Съвети за родителите

5. Когато общувате с детето си, опитайте се да избягвате условията: „Ако го правите, тогава...“. 6. Намерете поне половин час през деня, когато ще принадлежите само на детето си. 7. Изберете еднаква тактика за общуване на всички възрастни в семейството с детето. Разрешете всички разногласия относно педагогическата тактика без него. 8. Бъдете внимателни към оплакванията на детето си от главоболие, умора и лошо здраве. Най-често това са обективни показатели за преумора. 9. Моля, обърнете внимание, че дори „големите деца“ наистина обичат приказка за лека нощ, песен и нежно галене. Всичко това ще успокои детето и ще помогне за облекчаване на стреса, натрупан през деня.

Помогнете на детето да свикне с позицията на ученик (затова е важно да покажете разликата: ученик не е ученик). За да формирате „вътрешната позиция на ученик“, която е сливане на когнитивни нужди и необходимостта от общуване с възрастни на ново ниво (Божович Л.И.) За да направите това, трябва да говорите с детето защо трябва да учите , какво е училище, какви правила има в училище . - изградете ежедневието на ученик. Създайте учебен режим с обосновка на неговата последователност. За първокласниците е особено важно:

Въведете концепцията за оценка, самочувствие и неговите различни критерии: коректност, точност, красота, старание, интерес и разработете заедно с детето начини как всичко това може да бъде постигнато. - научете детето да задава въпрос (не толкова в процедурен смисъл, колкото в смисъл на решителност); - развиват у децата способността да контролират емоциите си, тоест развитието на произвол на поведение. Ученикът трябва да може съзнателно да подчинява действията си на правилото, да слуша внимателно и точно да изпълнява задачата, предложена устно и според визуално възприетия модел. Те могат да му помогнат с това дидактически игрии игри по правилата. Много деца могат да разберат много училищни задачи само чрез игра.

БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА ВНИМАНИЕТО!

ИНФОРМАЦИЯТА Е ИЗГОТВЕНА ОТ СОЦИАЛЕН ПЕДАГОГ: И.В. ДЕМЧЕНКО

В презентацията се говори за етапите на адаптация на първокласниците и проблемите. с които се сблъсква детето, когато идва на училище, както и начините за тяхното решаване е процесът на привикване към новите училищни условия, който всеки първокласник преживява и разбира по свой начин. Повечето първокласници идват на училище от детската градина. Имаше игри, разходки, спокойна рутина, дрямка през деня и учител винаги беше наблизо. Там сегашните първокласници бяха най-големите деца! В училище всичко е различно: тук има работа в доста интензивен режим и нова строга система от изисквания. Адаптирането към тях изисква време и усилия.

Периодът на адаптация на детето към училище продължава от 2-3 седмици до шест месеца. Това зависи от много фактори: индивидуални характеристикидете, като учебно заведение, ниво на трудност образователни програми, степента на готовност на детето за училище и др. Много е важна подкрепата на близките – мама, татко, баба и дядо.

• Първокласникът харесва училището, ходи там с удоволствие и охотно разказва за своите успехи и неуспехи. В същото време той разбира, че основната цел на престоя му в училище е ученето, а не екскурзии сред природата или гледане на хамстери в живия кът.
• Първокласникът не се уморява много: той е активен, весел, любопитен, рядко настива, спи добре и почти никога не се оплаква от болки в стомаха, главата или гърлото.
• Първокласникът е доста независим: той без проблеми се преоблича за физическо възпитание (лесно завързва връзките на обувките си, закопчава копчетата), уверено се движи в сградата на училището (може да си купи кифличка в кафенето, да отиде до тоалетната) и , ако е необходимо, ще може да се обърне за помощ към възрастен.
• Той намери приятели и съученици и вие знаете имената им.
• Харесва своя учител и повечето извънкласни учители в класа.
• На въпроса: „Може би е по-добре да се върнете към детска градина" Той отговаря решително: "Не!"
• Дете, идващо за първи път на училище, ще бъде посрещнато от нова група деца и възрастни. Той трябва да установи контакти с връстници и учители, да се научи да изпълнява изискванията училищна дисциплина, нови отговорности, свързани с академичната работа. Опитът показва, че не всички деца са готови за това. Някои първокласници, дори и с високо ниво интелектуално развитие, трудно понасят товара, на който са длъжни училищно обучение. Психолозите отбелязват, че за много първокласници и особено шестгодишните е трудно социална адаптация, тъй като все още не е формирана личност, способна да се подчинява на училищния режим, да усвоява училищните норми на поведение и да осъзнава училищните отговорности.
  Годината, която отделя шестгодишно дете от седемгодишно дете, е много важна за умственото развитие, тъй като през този период детето развива доброволна регулация на поведението си, ориентация към социални нормии изисквания. По това време се формира нов обликумствена дейност - „Аз съм ученик“.
  Както вече споменахме, началният период на обучение е доста труден за всички деца, които влизат в училище. В отговор на новите повишени изисквания към тялото на първокласник през първите седмици и месеци на училище, децата могат да се оплакват от умора, главоболие, раздразнителност, сълзливост и нарушения на съня. Апетитът и телесното тегло на децата намаляват. Има и трудности психологически характер, като например чувство на страх, негативно отношение към ученето, учителя, погрешна представа за своите способности и възможности.
  Описаните по-горе промени в тялото на първокласника, свързани с началото на училище, се наричат ​​от някои чуждестранни учени „адаптационна болест“, „училищен шок“, „училищен стрес“.

Педагогиката трябва да стане наука за всички – и за учителите, и за родителите. В.А.Сухомлински

аз закон. Законът за единството на изискванията на бащата и майката, представени на детето. Семейно право II право. Законът за значението на похвалата за детето. III закон. Законът за трудовото участие на всеки член на семейството в живота на цялото семейство. IV закон. Законът за равното споделяне на материални и морални блага между възрастни и деца.

Съвременният първокласник има следните особености: 1. Децата имат големи различия във физическото и физиологичното развитие. Днес няма нито една паралелка с равномерен брой ученици. 2. Децата имат обширни познания по почти всеки въпрос. Но е напълно безсистемно. 3. Съвременните деца имат по-силно усещане за своето „аз” и по-свободно независимо поведение 4. Наличие на недоверие към думите и действията на възрастните. Няма вяра във всичко, което казват. 5. Децата днес имат по-лошо здраве. 6. В по-голямата си част те спряха да играят колективни игри в двора.

Кое беше най-интересното нещо днес?, Какво научихте в часа по четене?, Какви упражнения правихте в часа по физкултура?, Какви игри играехте?, С какво ви нахраниха в кафенето днес?, Кого направихте приятели в клас? Интересувайте се всеки ден от училищните събития.

Детето не трябва да се страхува от грешка. Невъзможно е да научиш нещо без да правиш грешки. Опитайте се да не развивате у детето си страх от допускане на грешки. Чувството на страх е лош съветник. Потиска инициативата, желанието за учене и просто радостта от живота и радостта от ученето. Запомнете: детето да не може да прави нещо и да не знае нещо е нормално състояние. Затова е дете. Това не може да бъде упрекнато. Не сравнявайте детето си с другите, хвалете го за успехите и постиженията му. Признайте правото на вашия първокласник на индивидуалност, правото да бъде различен.

Никога не сравнявайте момчета и момичета, не давайте едното за пример на другото: те са различни дори по биологична възраст - момичетата обикновено са по-големи от своите връстници. Запомнете: детето ви ще учи в училище по различен начин, отколкото вие някога сте учили. Никога не се карайте на детето си с обидни думи за неспособността му да разбере или направи нещо. Просто трябва да оцените положително обучението на детето си, дори ако ви се струва, че успехът му е очевидно недостатъчен. Живейте в името на детето си, покажете му максимално внимание, тревожете се за всеки неуспех на бебето и се радвайте дори на най-малките му успехи. Бъдете негов приятел, тогава бебето ще ви довери най-тайните си неща.

Нива на адаптация Съдържание Високо ниво - Първокласникът има положително отношение към училището. Възприема предявените изисквания адекватно. - Лесно, задълбочено и пълно усвоява учебния материал, успешно решава сложни задачи. - Старателен, слуша внимателно инструкциите и обясненията на учителя. Изпълнява инструкции без външен контрол. - Проявява голям интерес към самостоятелна учебна работа (винаги се подготвя за всички уроци). - Изпълнява обществените задачи с желание и съвест. - Заема благоприятно статусно положение в класа

Средно ниво - Първокласникът има положително отношение към училището, посещението му не предизвиква негативни преживявания. - Разбира учебния материал, ако учителят го обяснява подробно и ясно. - Усвоява основното съдържание на образователните програми. - Решавайте самостоятелно типични проблеми. - Съсредоточен и внимателен при изпълнение на задачи, инструкции, указания от възрастен, но под наблюдение от негова страна. - Изпълнява съвестно обществените задачи. - Приятел е с много съученици

Ниско ниво - Първокласникът има негативно или безразлично отношение към училището. - Често се оплаква от здравето си и е доминиран от потиснато настроение. - Наблюдават се нарушения на дисциплината. - Усвоява фрагментарно обяснения от учителя материал. - Самостоятелна работаТрудно е с учебника. - Не проявява интерес при изпълнение на самостоятелни учебни задачи. - Подготвя се за уроци нередовно. За да започне да учи, е необходимо постоянно наблюдение: систематични напомняния, насърчаване от страна на учителя и родителите. - Изпълнява обществените задачи под контрол, без особено желание. - Пасивен, няма близки приятели. Само някои съученици знаят имената и фамилиите си

Обикновено опасно Намалено първоначално непосредствен интересна училище, класове. Пълна липса на интерес към учене, летаргия и безинициативност. От време на време започва да казва, че е уморен от учене (особено в края на седмицата и тримесечието), но се интересува активно от всичко останало. Нищо не е интересно, безразличие към всичко, дори към игрите, ако изискват поне някакво напрежение. Той е щастлив, когато не трябва да пише домашни. Пише домашните си само под напрежение. От време на време иска да си стои вкъщи и да прескача часовете. Нежеланието да ходят на училище и изобщо да учат се изразява постоянно и открито под формата на активен протест или чрез симптоми на заболявания, които изчезват веднага след разрешаването им да останат у дома. Понякога изразява недоволство от учителя или притеснения за него. Той наистина не харесва или се страхува от учителя, изпитва страх, безсилие или агресия към него. Заключение: трябва да се тревожите, когато нежеланието за учене е постоянно, изразено активно и отразява основното отношение на детето към училище.

Трябва да се опитаме да накараме детето да остане „защо“ по-дълго. Ученик, който не задава въпроси, е повод за безпокойство на родителите. „Любопитството прави учените.“ Семейството трябва да формира култ към интелигентността - в създаването на домашна библиотека, в интересните разговори и спорове. Трябва да започнете да правите всичко заедно с детето. Необходимо е да поставите детето в ситуация на размисъл. Задачата на възрастния е не толкова да отговори на въпроса на детето, колкото да го насърчи да мисли, предлага и избира.

Трябва да научите детето си да анализира работата си. Не посочвайте грешката, допусната в работата, а насочете вниманието му към нейното намиране. Необходимо е да се развие вниманието и паметта на детето. Ситуация на успех има положителен ефект върху него. Задоволява нуждата на детето от самоуважение и повишен престиж. Когато оценявате резултатите от дейностите на детето, не ги прехвърляйте върху личността на самото дете. Като човек винаги е добър и желан от родителите си. По-често се поставяйте на мястото на детето си и си спомняйте себе си на неговата възраст.

„Пет въпроса в края на седмицата“ „Разговор за фотография в клас“ „За и против учебния ден“ „История на успеха в училище“

Благодаря ви за вниманието!