Правилото при писане расте нараства. Буквите "о и а" в корените се редуват -rast-, -rasch-, -ros. Най-важните правописни правила

Правописът в основата на думата е тема, която се обсъжда в 5. клас на училище. Често обаче може да се намери погрешно използване на корени с редуващи се гласни. Каква е причината да е трудно да се изпишат например корените -zar-/-zor- или -rast-/-rasch-/-ros-? Правилото, което се предлага в училищния курс по правопис, е насочено повече към запаметяване на информация, отколкото към нейното логическо и етимологично обяснение. Въпросът става по-сложен, ако правилото съдържа изключения - думи без обяснение за запомняне. Лихварят Ростислав от Ростов в прекалено голямо палто е почти пълен списък с изключения от правилото, разгледано по-долу.

Официално правило. Корени -растят-, -растят-, -растят-

Правилото накратко изяснява, че правописът -o- се използва с крайния -s- в основата, докато изборът на правописа -a- отговаря за два варианта: - st и - shch. Правилният изборгласната в този случай е основата за успешното развитие на руския език, тъй като въпросът се отнася до морфема от първостепенно значение - корена. На него се крепи думата, първият градивен елемент на езика.

Защо е трудно да изберете правилния правопис? Причината е, че гласната, която се модифицира, е в неударена позиция и следователно е необходимо да се формулира правило за корените (-rast-, -rasch-, -ros-). Простото запаметяване на езиковите норми обаче не винаги ще бъде успешно, за разлика от логичното обяснение, което е по-лесно за запомняне.

Исторически особености

Факт е, че редуването на корените е следствие от смесването на два езика: староруски, предписменият език на Русия, и старославянски, езикът на църковните книги. Първият включва думи с корена s -o- (тийнейджър, висок, недорасъл), вторият - с -a (растение, растат, растат).

В съвременната лингвистика се наблюдава тенденция към унифициране на корена чрез създаване на общо семантично гнездо с основното изписване -а-. В този случай подкрепата за овладяване на правописа ще бъде формално правило. Съществува обаче предположение, че думите с различен правопис са фундаментално извлечени от различни, макар и с един и същи корен думи.

Думите с корен -ros- са най-близки до формата на минало време на глагола „да расте“, например „той порасна“. Ако се вгледате внимателно в цялото семантично гнездо на тези думи, ще забележите изобилието от минали причастия и съществителни имена със значение на вече извършено действие (възрастен - който вече е пораснал, поросл - вече е пораснал) .

За корени с фонема -a- думата-производител ще бъде глаголът "растат": възраст, растение.

Изключения

Въпреки това, не всичко е толкова просто с корените -rast-, -rasch-, -ros-: правилото не засяга всички думи с ненапрегнат правопис в основата, тъй като има изключения. Не са много трудни за запомняне, ако ги разгледате по-подробно. Ростов и Ростислав принадлежат към категорията собствени имена, които не се подчиняват на общите закони за общите съществителни.

Има и изключения за -растеж-, които могат да бъдат обяснени логично и чрез връзката с думата "растеж": лихвар (този, който дава пари срещу лихва, т.е. "в растеж"), за растеж (т.е. бъдещ по-голям растеж) и кълнове (младо растение, което току-що е започнало да расте).

Струва си да запомните, когато запаметявате не само правописа -rast-, -rasch-, -ros-: правилото е подходящо от формална гледна точка. Само едно по-детайлно и задълбочено изследване на проблема ще даде шанс да се намери адекватно обяснение на правилото за интереса. При условие, че запомненият материал е логически и исторически обоснован, той ще бъде по-лесен за възприемане и запомняне.

ПРАВОПИСЕН РЕЧНИК

Начало

Правопис на думи с помощта на букви от А към аз погледнете списъка с букви >>>

Най-важните правописни правила.

Правопис на корените.

12. Корени с проверими гласни. За да не направите грешка в изписването на неударена гласна, трябва да промените думата, така че тази гласна да бъде подчертана: повр ддете vr д́d, учител Амамка му учител Атам, приб. аздобре приб. азне.

Забележка. Когато прилагате това правило, запомнете следното:

а) Гласни след сибиланти и ц са написани въз основа на специални правила (вижте параграфи 9, 10, 11).

б) Правописът на неударена гласна не може да се провери с глаголи от несвършен вид -ят , -живея , в който под ударение вместо корен О случва се често А : вт Оптица вт Анадниквам, п Оседни п Ашияти т.н.

13. Корени с непроверени гласни.Правописът на гласните в много думи не може да се провери чрез ударение: с Орезервоар, V Окопеле, V Абоклуки др.; Трябва да потърсите такива думи в речник и да запомните правописа им.

14. Корени с редуване О А. За изписване на някои корени с редуване А О Трябва да се имат предвид следните правила:

а) В основата плитка кас (плиткапобутвам каскачвай се) е написано А -А- : кас-а-ця, кас-а-телен, при- кас-а-ця, но: при- плитка-добре, при- плитка-н-овение.

б) В основата ложа изоставане (преди ложато преди изоставанепри) е написано А , ако коренът е последван от наставка -А- : от- изоставане-а-та, СЗО- изоставане-а-та, при- изоставане-а-тяло, но: от- ложа-ing, СЗО- ложа- то, при- ложа-ing.

в) В основата клонинг клан (от клонинг кланда бъде) под стрес може да бъде и О , И А О : на клонингят, на клонингела, с клонингобразование, от клонингобразование.

г) В основата създаване създание (създаванекачество създание b) под стрес може да бъде и О , И А , но без ударение се пише само О : създаванеез, с създаваневърви, създаванеобразование.

г) В основата планини гар (планиниям за гар , на гар ) писмо А случва се при стрес; написано без акцент О : планиниобразование, за планинипри, за планиниима, за планиниела.

е) Корен плавам пилаф пише се с буква О само в два случая: пилафек, пилафкихане, в останалите случаи се пише А : с плавамлъжа, плавамНик, от плавамдобре, плавамунция (бъг), плавампреподаване(Запомнете думата мн s Woonsподпочвени слоеве, наситени с вода).

ж) В основата зар - звезда (зората - зората - зората) без ударение се пише само A: ч Аря, с Арница, с Арев, унция Акора, унция Арений.

з) В основата растеж - височина (растат - нарастват) без ударение преди ул И sch е написано А (доп. Астил, възраст Аст, нар Аставане, израстване Акученце, ср Ация); преди с без последващи действия Т е написано О (доп. О s, експ Осший, водор Охитър, недор О sl).

Изключения: p Одренаж, r Оживотновъд, Р Остов, Р Остислав; отрицателен А sl, отр Аналяво.

i) Корен равен- Пише се главно с думи, които са свързани по смисъл с „равен“ („еднакъв“): r Аномерирани, r Апредварително оценени, ср Аразбирам, всичко r Аясно, а също и в думите: r Амнение, r Аобърнете внимание, r Аслушане, оттогава Авключи се, r А vnina; корен точно Пише се главно с думи, свързани по смисъл с „равен“ („гладък“, „прав“), например: r Овнимавайте(песни), друго Овнимавайте(цветни лехи) и др., ур Овен, r Оура.

dictionary.liferus.ru

Редуващи се гласни раст-, рос-, раш- в корена на думата

В корена r a st-И r за s-избор на писане на букви "А"или "О"зависи от наличието на съгласни в корена "st"И "ш".

В корена растеж-/растеж-/растеж-/растеж гласните най-често са без ударение, например:

r стена - израснал - израснал - дренаж - пора.

Но не трябва да ги проверявате с ударение, както най-често се прави с неударени гласни в корена, тъй като гласните a//o са редуващи се.

Тези редуващи се корени възникват исторически в резултат на влиянието на староцърковнославянския език:

корен порасна-е първоначално руски, а коренът растат-/разширяват-- старославянски.

При писане на думи с тези корени ще използваме правилото за правопис:

Правопис на думи с корен рас-/раш-

И така, за да изберете буква "А"или "О"във въпросните корени, трябва само да погледнете внимателно думата и да забележите наличието на посочената комбинация от съгласни в нея "st"И "ш", например:

vyr a st u - пораснал;

r за sli - vyr за sli.

Нека изберем буквата по същия начин "А"с писмени думи:

на сутринта пътеките започнаха да се появяват;

покълнат навреме;

да имитира дъщеря;

цветята започнаха да цъфтят;

възрастен актьор;

нарастващ тътен;

покълнали семена;

отгледана реколта;

разширение.

Без дъжд трева не расте (поговорка).

Коледна елха растеше в гората на планината; иглите й бяха сребристи през зимата.

Ледите цял ден се топят, въпреки че се топят - растат, станаха почти до земята. Ето колко си пораснал! (Елена Трутнева).

Правопис на думи с корен рос-/рост-

В думи с корен рос-, който не е последван от букви "st"И "ш", изберете буква "О":

Дърво от горска планинска пепел има вълнички, които растат точно по пътеката.

Стоим две-три минути, сякаш вкоренени на място: сини незабравки, незабравки са цъфнали (Е. Трутнева).

Изключения:

Всички производни думи запазват посочения правопис, например:

кълнове - кълнове, кълнове, кълнове, растеж;

лихвар - лихвар, лихвар, лихвар, лихварство.

В началото на пролетта едно семе ще падне от смърчово дърво във влажна почва и ще поникне. Ще се появи малко кълнове. Той ще даде живот на ново дърво (Г. Скребицки).

Видео урок „Редуване на гласни в корените ROS, RAST, RASCH“

russkiiyazyk.ru

Букви „О и А“ в корени с редуващи се -rast-, -rasch-, -ros-

Цели и задачи:

консолидират правилото за правописни корени -rast-, -rasch-, -ros-; повторете правописа на корените –lag-, -lozh-; правопис на корени с проверена и непроверена неударена гласна; развиват способността да намират думи с изучаван правопис, умението да пишат думи с посочени корени;
развиват паметта и мисленето на учениците, уменията за последователна реч;
култивирайте любов към природата и интерес към руския език.

Оборудване:

Лаптоп.
Мултимедиен проектор.
Презентация на Microsoft PowerPoint ( Приложение 1)
Учебник „Руски език 5 клас“ от Т.А. Ладиженская и др.
Индивидуални картис многостепенна задача.

Напредък на урока

1. Организационен момент.

„Скоро снегът ще се стопи, реките ще се освободят от лед и лодките ще могат да плават.“ Днес отново ще отидем в Страната на думите, за да посетим добре познатата Совуня и да направим пътешествие с нея по реката. По време на пътуването ще прегледаме корени с редуваща се гласна и правописа на корени с неударена гласна. (слайд 1)

2. Проверка домашна работа.

— Преди да тръгнем, нека проверим дали сме свършили всичко у дома.

Домашните се проверяват на различни нива.

1 групаученици изпълняват самостоятелна работана картата по думите от домашна работа: запишете в колони думи с редуваща се гласна в корена и думи с неударена гласна в корена.
2-ра групаучениците вмъкват липсващите гласни в същите корени на картата.

След това се извършва съвместна проверка.

Устна анкета:

— Върху какви правописи сте работили?

— Какво определя правописа на гласните в корените –lag-, -lozh-? В корените -расте-, -расте-, -расте-?

— Как да проверим неударена гласна в основата на думата?

— Възможно ли е да се проверят корените с променливо ударение на гласната? защо

3. Консолидация.

1) - Отиваме на пътешествие по река Граматика. Забележете колко чиста е водата. Какви растения се виждат на дъното? (слайд 2)

- Какви корени се намират в тази дума?

— Вмъкнете буквите и обяснете изписването им (на интерактивната дъска).

- Съставете и запишете изречение с тази дума.

(В бистра вода можете да видите гъсталаци от водорасли.)

- Какво расте по бреговете на реката? (слайд 3)

- Обърнете внимание как се пише думата опашка. Обяснете правописа в думата тръстика

(Близо до брега растат високи тръстики.)

- Какъв корен с редуваща се гласна срещнахме? Обяснете правописа му.

2) - След като погледнахме в дълбините на реката и разгледахме бреговете, сега нека се огледаме.

— Какво расте на брега? (слайд 4)

Вижте колко красиво е пораснало ябълковото дърво. Слънцето го топли, а ябълките на него зреят. И как се справят, ще прочетем за това в стихотворението „Ябълково дърво“ (слайд 5).

Ученик чете стихотворение.

Р_сти, р_сти ябълково дърво
хайде де!
Цъфти, цъфти ябълково дърво
Блум!
златно слънце,
Сиво по-горещо!
Отглеждайте няколко ябълки
побързайте!
Р_сла, р_сла ябълково дърво
Под_сла.
Цъфти, цъфти ябълково дърво
баща
Ябълката се отърси
Вашето облекло
И ябълките узряха
За момчетата.

— Поставете пропуснатите букви и запетаи, обяснете правописа.

- Запишете само онези изречения, в които има корени с редуваща се гласна. Изберете ги и посочете правописа.

3) — Възхищавахме се на ябълковото дърво, сега можем да плаваме по-нататък. Слънцето грее ярко. Какво блести на брега сред вълните? (слайд 6)

— И в бутилката има скрито писмо. Чудя се какво пише в това писмо? (слайд 7)

- Това е писмо от момчетата. Нека го прочетем.

Имаме градина в двора. Той беше отгледан от децата в нашата къща. Отначало дворът беше лош. Край оградата растеше само едва забележима трева. След това засадихме дървета и цветя и започнахме да ги отглеждаме.

Появиха се първите издънки. Защитихме всяко растение. Пред очите ни растяха цветя. Дърветата пораснаха забележимо. Дворът ни се раззелени, а градината расте и се разхубавява.

- Наистина, за да отгледаш хубава градина, трябва да се потрудиш. И за да запомните как да направите това, ще работим с текста.

-Къде беше детската градина? Кой го отгледа?

— Как изглеждаше дворът в началото?

— Какво направиха момчетата, за да сменят двора?

— Как расте градината?

— Намерете думи, които съдържат корени с редуваща се гласна. Назовете корените.

(порасна, порасна, расте, пониква, растение, порасна, порасна, расте)

- Нека прочетем отново текста и го преразкажем, като помним къде е всяка дума.

- Но това не са прости камъни, а граматически. Под всеки камък има дума.

- Разпределете тези думи в 2 колони: корени с редуваща се гласна и корени с неударена гласна.

(банка, положено, течение, река, расте, установете се, градина, израснал)

- Да проверим дали сме разпределили правилно думите.

5) Камъните са премахнати, можете да се приберете у дома. Вижте, Совуня ни посреща. (слайд 9). Тя иска да попита нещо.

4. Обобщение на урока.

— Какви пречки при правописа срещнахте днес? Възможно ли е да се провери редуващата се гласна в основата на думата чрез ударение?

Правопис на корени -rast- (-rasch-) – -ros- и -lag- (-lozh-). 5 клас

цел:усвояват съдържанието на изучаваните правописни правила и алгоритми за тяхното използване. Прилага знанията и уменията в областта на морфемията и словообразуването в правописната практика.

Формиране на UUD:

Когнитивни мета-предметни умения

Използвайте правописни правила за решаване на правописни проблеми.
Възпроизвеждане на текст, взет под диктовка, при спазване на правописните норми.
Да може да работи с тълковен речник.
Умейте да обяснявате причините за грешките, да ги коригирате и да давате свои примери.

Комуникативни мета-предметни умения

Въз основа на фонетичен, морфемно-словообразувателен и морфологичен анализ при избора правилен правописдуми, елате общо решениев съвместни дейности.

Регулаторни мета-предметни умения

Планирайте дейностите си в урока, извършвайте самопроверка на писмени текстове.
Спазвайте основните правописни правила в писане, оценяване на чужди и собствени речеви изказвания от гледна точка на съответствие с техните комуникативни изисквания и езикови норми.
Коригирайте говорните недостатъци.

Етап на мотивация (самоопределяне) към образователни дейности

Учениците трябва да решат дверебус.

В резултат на това в тетрадките на учениците и на дъската са написани следните думи:

– По какви правила пишем тези думи?

Развитие на "Аз - концепция"

Етап 2 (слайдове 6, 7, 8)

Етапът на актуализиране и записване на индивидуална трудност в пробно действие

– Назовете думите от домашното упражнение, които се пишат с буква а в основата. Коментирайте избора си.
– Назовете думите от домашното упражнение, които се пишат с буквата о в основата. Коментирайте избора си.

Трудност. Проблемна ситуация.

Правопис 5 минути.Попълнете пропуснатите букви. Обсъдете по двойки.

Очарователна красота
Направете...пожелайте нещо
Небето е в звездите
Предварително изпечена баница
Полагайте усилия
Децата растат

Точно на този етап формулираме темата на урока и я записваме в тетрадка.

Сформиран UUD

развитие познавателни интереси, възпитателни мотиви

Намиране на различни начини за решаване на проблеми

Етап 3 (слайдове 9, 10, 11)

Етапът на откриване на нови знания, първична консолидация с произношение във външна реч, възможно е да се работи с речник.

Нека помислим за това!

- Ето карти с групи от думи.
Наблюдавайте кога са написани тези думи Ои кога А.

Направете заключение.
(Работа по двойки)

Карта 1

Буквите o-a в корена -lag- - -false-

Предложение Аотивам - изречение Она живо
Сл Аочаквано – сл Оживот
прил Аотивам - прил Оживот

Карта 2

Буквите o-a в корена -rast-(-rasch-) - -ros-

ра ул- ра улция
-ра sch— вра schнов
-ро с— рано сдали

Изключения: otra сл, ро улдобре, ро уловцевъд, Ро улов, Ро улИслав, подро улизкован, отгледан Чл.

Въз основа на изучаването на моделите в правописа на думите, учениците устно формулират две правила за правопис, след което учителят предлага да ги провери с формулировката, дадена в учебника. В процеса на работа може да се наложи тълкуване на думите „лихвар“, „индустрия“. По правило петокласниците не могат да обяснят значението им. Следователно следващият етап от работата може да бъде работа с обяснителен речник, в резултат на което учениците съставят изречения с думите „лихвар“, „индустрия“.

Индустрия– отделна област на науката и производството.
Лихвар- който дава пари на заем срещу високи лихви.
Търсене необходимата информацияза решаване образователни задачиизползване на учебна литература
Структуриране на знания
Използване на речта за регулиране на действията

Етап 4 (слайдове 12, 13)

Етап на самостоятелна работа със самопроверка по стандарт

Учениците са помолени да изпълнят следната задача на картата (работете по двойки)

Попълнете липсващите букви:

1) отдушник,
2) легнете,
3) клауза,
4) оферта,
5) легнете,
6) представяне,
7) легнете,
8) half_g,
9) move_live,
10) позиция,
11) легнете,
12) предполагам
13) прилагателно,
14) растеж,
15) grow_sti,
16) клон,
17) лихвар,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) grow_sti,
21) пораснал,
22) dear_sti,
23) плодовитост ,
24) възраст,
25) природа.

Умение за преговори и достигане до общо решение в съвместни дейности
Намиране на необходимата информация за завършване на обучението с помощта на учебна литература

Етап 5 (слайд 14)
Етап на включване в системата от знания и повторение

Определете "трето колело"

прикрепя, хващам, примирявам;
усложнявам, поставям, представяне;
растат, разклащат, излагат.

Играта „Третото колело“ позволява на учениците не само да повторят научените правила, но и да осъзнаят необходимостта от разграничаване на корени с редуване и корени с изпитана неударена гласна. В допълнение, учениците помнят такова важно умение за формиране на правописни умения като способността за правилно идентифициране на морфеми.

Сформиран UUD

Развитие на „Аз концепцията“
Овладяване на диалогична форма на речта.
Скърцане на различни начини за решаване на проблеми
Структуриране на знания

Етап 6 (слайд 15)

Етап на рефлексия на образователните дейности в урока

На този етап от учениците се иска да си припомнят етапите на усвояване на правописните правила и да приложат новите знания при решаването на следващата правописна задача, представена на слайда. На същия етап учителят интервюира учениците за това как са работили по двойки, моли ги да говорят за положителните аспекти на съвместните дейности и какви трудности са изпитали учениците, учениците попълват карта за успех и я предават на учителя.

Цели и задачи:

консолидират правилото за правописни корени -rast-, -rasch-, -ros-; повторете правописа на корените –lag-, -lozh-; правопис на корени с проверена и непроверена неударена гласна; развиват способността да намират думи с изучаван правопис, умението да пишат думи с посочени корени;
развиват паметта и мисленето на учениците, уменията за последователна реч;
култивирайте любов към природата и интерес към руския език.

Оборудване:

Лаптоп.
Мултимедиен проектор.
Презентация на Microsoft PowerPoint ( Приложение 1)
Учебник „Руски език 5 клас“ от Т.А. Ладиженская и др.
Индивидуални карти с многостепенни задачи.

Напредък на урока

1. Организационен момент.

Скоро снегът ще се стопи, реките ще се освободят от лед и лодките ще могат да плават. Днес отново ще отидем в Страната на думите, за да посетим добре познатата Совуня и да направим пътешествие с нея по реката. По време на пътуването ще прегледаме корени с редуваща се гласна и правописа на корени с неударена гласна. (слайд 1)

2. Проверка на домашните.

Преди да потеглим, нека проверим дали сме свършили всичко у дома.

Домашните се проверяват на различни нива.

1 групаУчениците извършват самостоятелна работа върху карта, използвайки думи от домашното: запишете в колони думи с редуваща се гласна в корена и думи с неударена гласна в корена.
2-ра групаучениците вмъкват липсващите гласни в същите корени на картата.

След това се извършва съвместна проверка.

Устна анкета:

Какво определя правописа на гласните в корените –lag-, -lozh-? В корените -расте-, -расте-, -расте-?

Как да проверя за неударена гласна в основата на думата?

Възможно ли е да се проверят корените с променливо ударение на гласната? защо

3. Консолидация.

(морски водорасли)

Какви корени се намират в тази дума?

Поставете буквите и обяснете изписването им (на интерактивната дъска).

(В бистра вода можете да видите гъсталаци от водорасли.)

Какво расте по бреговете на реката? (слайд 3)

(тръстика, опашка)

Обърнете внимание как се пише думата опашка. Обяснете правописа в думата тръстика

Съставете и запишете изречение с тази дума.

(Близо до брега растат високи тръстики.)

Какъв корен с редуваща се гласна срещнахме? Обяснете правописа му.

2) - След като погледнахме в дълбините на реката и разгледахме бреговете, сега нека се огледаме.

Какво расте на брега? (слайд 4)

(ябълково дърво)

Ученик чете стихотворение.

Р_сти, р_сти ябълково дърво
хайде де!
Цъфти, цъфти ябълково дърво
Блум!
златно слънце,
Сиво по-горещо!
Отглеждайте няколко ябълки
побързайте!
Р_сла, р_сла ябълково дърво
Под_сла.
Цъфти, цъфти ябълково дърво
баща
Ябълката се отърси
Вашето облекло
И ябълките узряха
За момчетата.

Поставете пропуснатите букви и запетаи, обяснете правописа.

Върху какви правописи работихте?

Запишете само онези изречения, в които има корени с редуваща се гласна. Изберете ги и посочете правописа.

3) - Възхищавахме се на ябълковото дърво, сега можем да плаваме по-нататък. Слънцето грее ярко. Какво блести на брега сред вълните? (слайд 6)

(бутилка)

А в бутилката има скрито писмо. Чудя се какво пише в това писмо? (слайд 7)

Това е писмо от момчетата. Нека го прочетем.

Градината порасна.

Имаме градина в двора. Той беше отгледан от децата в нашата къща. Отначало дворът беше лош. Край оградата растеше само едва забележима трева. След това засадихме дървета и цветя и започнахме да ги отглеждаме.

Появиха се първите издънки. Защитихме всяко растение. Пред очите ни растяха цветя. Дърветата пораснаха забележимо. Дворът ни се раззелени, а градината расте и се разхубавява.

Наистина, за да отгледате добра градина, трябва да работите много. И за да запомните как да направите това, ще работим с текста.

Къде беше детската градина? Кой го отгледа?

Как изглеждаше дворът в началото?

Какво направиха момчетата, за да променят двора?

Как расте градината?

Намерете думи, които съдържат корени с редуваща се гласна. Назовете корените.

(порасна, порасна, расте, пониква, растение, порасна, порасна, расте)

Нека прочетем отново текста и го преразкажем, като запомним къде е всяка дума.

Но това не са прости камъни, а граматични. Под всеки камък има дума.

Разпределете тези думи в 2 колони: корени с редуваща се гласна и корени с неударена гласна.

(банка, положено, течение, река, расте, установете се, градина, израснал)

Да проверим дали сме разпределили правилно думите.

4. Обобщение на урока.

Какви пречки при правописа срещнахте днес? Възможно ли е да се провери редуващата се гласна в основата на думата чрез ударение?

Свършихте добра работа днес.

5. Домашна работа.

Направете работата върху картата. (слайд 10)

Тема, която се обсъжда в 5 клас на училище. Въпреки това, често може да се намери погрешното използване на корени с Каква е причината, поради която е трудно да се напишат например корените -zar-/-zor- или -rast-/-rasch-/-ros-? Правилото, което се предлага в училищния курс по правопис, е насочено повече към запаметяване на информация, отколкото към нейното логическо и етимологично обяснение. Въпросът става по-сложен, ако правилото съдържа изключения - думи без обяснение за запомняне. Лихварят Ростислав от Ростов в палто, което да расте - това е почти пълен списък с изключения от правилото, разгледано по-долу.

Официално правило. Корени -растят-, -растят-, -растят-

Правилото накратко изяснява, че правописът -o- се използва с крайния -s- в корена, докато изборът на правописа -a- отговаря за две опции: - st и - sch. Правилният избор на гласна в този случай е основата за успешното развитие на руския език, тъй като въпросът засяга морфема от първостепенно значение - корена. На него се крепи думата, първият градивен елемент на езика.

Исторически особености

За корени с фонема -a- думата-производител ще бъде глаголът "растат": възраст, растение.

Изключения

Предмет руски език

Дата 26.01.2009 г

Клас 5 "Б"

Тема на урока: „Правопис на гласни A–Oв корените -GRAST-, -RASH-, -ROS”

Тип урок:обяснение на новото.

Ниво на готовност на класа:средно.

Цели на урока:

Когнитивни: запознайте се с правописа А–Ов корените -РАСТЕН-, -ОБРИВ-, -РОС

Практически:

подобряване на способността за правилно писане на думи с тези корени;

развиват правописна бдителност;

Обща тема:

преподават сравнение, доказателство и опровержение като методи на умствена дейност, използвайки примера на редуващи се гласни в корените;

развиват следните операции на логическото мислене: сравнение, класификация, анализ;

диференцирана работа върху устойчивостта на вниманието на учениците.

Принципи на обучение:дидактически:

научни (преподаване на правопис въз основа на общи правописни понятия).

достъпност (разчитане на правописни знания, придобити в началното училище).

видимост ( дидактически материал, илюстриращи понятията писане, правопис, идентифициращи характеристики на правописа).

систематичност и последователност (използване на системообразуващи понятия: вид правопис, идентифициращ признак на правописа).

Методи за представяне на знанията:слово на учителя с репродуктивен разговор.

Методи за генериране на знания:задавам въпроси:

фронтално проучване (за консолидиране на нови понятия за правопис);

взаимно разпитване (повтаряне на правилата за писане А – Ов корените -РАСТ-, -РАСТ-, -РОС-).

Методи за развитие на умения:

намиране на корени с редуващи се гласни в изречения.

избор на примерни думи с даден правопис.

избирателна разпределителна диктовка.

Методи за контрол:избирателна диктовка със сигнални карти (използвани при обобщаване на урока).

План на урока.

1. Организационен момент – 1 мин.
2. Мобилизиращ етап – 5 мин.
3. Формулиране на темата и целта на урока – 5 мин.
4. Разучаване на нов материал – 8 мин.
5. Затвърдяване на изучения материал – 15 мин.
6. Обобщение на урока – 2 мин.
7. Поставяне на домашна работа – 2 мин.

8. Рефлексия – 2 мин.

ХОД НА УРОКА

I. Организационен момент.

II. Мобилизиращ етап.

цел:подготвят учениците да възприемат нов материал.

Думите са написани на дъската:

1) Оферта, позиция, позиция;
2) Привързване, излагане, пол..на живо;
3) Допълнение, изречение, израз.

Учител.Прочетете редиците от думи на глас. Изберете думата във всеки ред въз основа на две характеристики едновременно. Прочетете думите от първия ред. Кажете ми коя дума може да бъде подчертана в него и защо?

Ученици.В първия ред можете да маркирате думата растения. Това е съществително, а останалите са глаголи. На думи предлагам, уреждам -ЛАГ-, -ЛОЖ-, и в словото растения - в корена -РАСТЯ-.

Учител.Назовете думите от 2-ри ред. Коя дума може да бъде маркирана и защо?

Ученици.Във втория ред можете да маркирате думата нарастване . Това е съществително, а останалите са глаголи. На думи изложени поставям неударената гласна се пише в корените -LAG-, -FALSE-.С една дума нарастване в корена -ОБРИВ-.

Учител.Какво можете да кажете за думите в третия ред?

Ученици.Сред думите от 3-ти ред може да се открои думата пораснал . Това е глагол, а останалите са съществителни. На думи срок, оферта неударената гласна се пише в корените -LAG-, -FALSE-.С една дума пораснал - в корена -РОС-.

III. Формулиране на темата и целта на урока.

цел:научете се да формулирате темата и целите на урока.

Учител.Назовете маркираните думи от всеки ред. Кажете ми кои гласни и в коя част на думата липсват. Посочете темата на днешния урок.

Ученици.Подчертахме думите растения, нарастване , пораснал. Гласните в корените на тези думи липсват ЗАили А.И така, темата на днешния урок е „ Гласни -A – O в корена -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Учителят записва темата на урока на дъската.

Учител.Формулирайте целта на урока въз основа на неговата тема. Използвайте написаното на дъската.

1. Запознайте се...
2. Научете се да намирате и пишете правилно...

Ученици.Цел на урока: запознайте се с правилото за писане на гласни АИ ЗАв корените -GRAST-, -RASH-, -ROS-;научете се да намирате и правилно да пишете думи с тези корени.

IV. Учене на нов материал.

цел:разберете условията за писане на изучаваните корени.

1. Работа с учебника, стр. 169.

Учител.От какво зависи редуването на гласните? А – Ов корените -РАСТ-, -РАСТ-, -РОС-?

Правилото се повтаря от 2 - 3 ученика.

2. Запис в „Речник на трудни думи“: Ростов, кълнове , индустрия , Ростислав.

V. Затвърдяване на изучения материал.

цел:затвърдете придобитите знания.

1. Упражнение 437 (устно)

2. Подборна разпределителна диктовка.

Листа на растенията, млади издънки, розови кълнове, отглеждане на цветя, древна индустрия, морски водорасли, отглеждане на картофи, гъсталаци от тръстика.

3. Упражнение (писане на дъската)

1) расте..стил, възраст..ст, ...
2) синтез, отгледан, ...
3) rise..s, water..sli, ...

Справка: израстване, узрял, узрял, по-нисък, зрял

Учител.Прочетете низовете от думи. Формулирайте задача за тях. (Трябва да продължите веригата от думи, като използвате думи от помощта)

Учител.Назовете знаците, според които е необходимо да продължите веригата от думи. (Тези вериги от думи трябва да бъдат продължени, като се има предвид коя гласна е написана в основата)

Учител.Коя дума може да бъде включена в първата верига? Запишете тази дума. Обяснете разположението на буквата Ав основата на думата.

Учениците изпълняват задачата и я проверяват с учителя. Те работят по подобен начин с останалите вериги от думи.

4. Подборна диктовка.

1) Играйте, деца, растете на свобода. (Н. Некрасов)
2) Три горди палми растяха високо. (М. Лермонтов)
3) Гъсталаци от храсти образуваха непроходим гъстал.
4) Оризът расте в блатисти места.
5) Морският бряг е покрит с водорасли.
6) Тези места изненадват с богатата си растителност.

5. Работа в тетрадки с печатна основа. (тест 11, задача 4)

VI. Обобщение на урока.

Учител.Какво правило научихме днес в клас?

Децата повтарят правилото. Учителят оценява работата на учениците в час.

VII. домашна работа . Параграф 84, упражнение 441.

VIII . Отражение

Какво ново научихте в урока?

По какъв начин?

Какво още трябва да се направи?

Моля, опишете вашите дейности в клас и степента, в която сте усвоили материала (+).

Добре, разбрах, но

Не разбрах всичко.

материал.

Активен в клас

работеше

в клас. скучно.

Благодаря ви за работата, оценките за урока...

Букви О-Ав корена -grow-//-grew-//-grow-

Тип урок: изучаване на нов материал

Форми на организиране на образователни дейности в класната стая: индивидуални, двойки, фронтални.

Цели на урока:

Когнитивен аспект: анализирайте случаите на редуване гласни о-ав основата - расте- // -расте-//-растат-; научете да разпознавате думи с редуващи се гласни в корена, обосновете избора на гласни;

Аспект на развитието: развиват речта, вниманието, паметта, логическото мислене, способността за обобщаване, правене на изводи, развиват умения за самоконтрол;

Образователен аспект: подобряване на етичните умения междуличностна комуникация, възпитавайки внимателно отношение към словото.

Оборудване:

интерактивна дъска, , , карти за тестова работа, учебник (Руски език: учебник. За 5 клас общообразователни институции / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.] - 35-то изд. - М .: Образование, 2008.)

ХОД НА УРОКА

№ слайд

Стъпки на урока

Слайд 1

1. Организационен момент
2. Записване на темата на урока, поставяне на цели

3. Актуализиране на знанията.
Фронтално проучване
- Какво е редуване?
- Дайте примери с редуване на звуци в представки, корени, наставки
- Разкажете ни за правописа на редуващи се гласни в корена -lag-// - false-

Слайд 2

Тестова работа
Попълнете пропуснатите букви
предложи реми
допълнение към списанието
популярен израз
състояние на нещата
разчитайте на екипа
разлагат...живи растения
очертайте програмата
st...живей за секунди
exc… посещение на живо
задръжте...живейте отговорност
има данни
полагай усилия

Слайд 3

4. Обяснение на нов материал
4.1. Наблюдения от таблицата, формулиране на заключението

Слайд 4

4.2. Сравняваме изводите с правилото в учебника, параграф 85

Слайдове 5-9

4.3. Лексико-правописна работа. Запишете думите за изключение. Защо са изключения?

Слайд 10

5. Консолидация
5.1 Развитие устна реч. Прочетете усукването на езика няколко пъти, обяснете правописа на думите
Сокът... поникна, порасна, но кълновете не израснаха.

Слайд 11

5.2 Упражнение за самостоятелна работа 437.
Един ученик работи на компютъра (режим пауза), останалите по двойки.
Черешката растеше, растеше и накрая порасна; спаси растежа; градина, отглеждана от ученици; малка река.
Проверка, анализ на грешки

Слайд 12

5.3. Строителство. Съставете словосъчетания по картинката с корен –rast- // -ros-//-rasch-

Слайд 13 или интерактивна задача

5.4. Разпределителна диктовка. Интерактивна задача
Композиция, растеж...стилове, полагат усилия, под...сли, растеж...сти, ст...живеят, вр...сли, из...гат, р...източват, отглеждат, клон ...sl, r...stoker, r...sthenia
По какъв принцип думите могат да бъдат разделени на групи?

Слайд 14

6. Обобщаване на урока
- Какъв правопис сте учили?
- Какво определя избора на гласни в корена -rast- -ros- -rasch-?
- Кои са думите за изключение?
- Какви са приликите между правилата за изписване на корените -rast- //-ros- // -rasch- и -lag- // -lozh-

Слайд 15

7. Домашна работа
научете параграф 85, повторете упражнение 441, параграф 84

Изработка на уебсайт 2007-2010 © (Брояч на импресии: 1492651)
При пълно или частично използване на материали от сайта е необходима връзка към сайта.