Сергей Филонович, декан гимназияУправление на ЗБОС:

Какви умения трябва да притежавате, за да си осигурите бъдеща заетост? Специфика нова реалност- това е глобализацията, дивата скорост на промяната и огромният прогрес на технологиите, които оказват натиск върху всички ни.

Струваше ни се, че с напредването на технологиите ще се освободим от рутината и ще правим по-креативни неща, които изискват сериозна интелигентност. Но е смешно: в момента той се скита из Москва огромно количествокуриери, доставящи храна. Поради изкуствен интелектчовек остава с неквалифицирана работа, което е трудно и скъпо да се направи с помощта на AI - по-лесно е да наемете куриер. Оказва се, че машините ни отнемат работата, на която сме разчитали.

Как да се противопоставим на тази тенденция? Същността на бъдещата конкурентоспособност се основава на новото качество на знанията и набор от умения, които човек трябва да притежава.

Актуализиране на знанията. В най-прогресивните индустрии след 1,5–2 години половината от знанията престават да осигуряват конкурентно предимство. За да го създадете, трябва да генерирате нови знания. Човек е обречен на обучение през целия живот. Без значение какъв прекрасен университет сте завършили, ако не актуализирате знанията си, в най-добрия случай това ще продължи пет години. След това може да се окажете извън конкурентната зона на пазара на труда.

Способността да забравяме. Много неща, които учим в училище и университета, сега се променят много. Най-зле ще е за отличниците – те учат до смърт и най-трудно забравят. C студентите също не трябва да се радват: те просто забравят, но е по-трудно да овладеят знанията.

Навикът за придобиване на нови знания и тяхното широко покритие. Необходимо е да се извличат различни знания от различни източници, които след това се синтезират по уникален начин в човешкия мозък.

Овладяване на нови технологии. За мен, като член на поколението на бейби бума, това е най-трудното нещо за мен: имам обичаен начин да консумирам знания. Но трябва да вземам пример от внуците си: те поглъщат знания по-бързо с помощта на новите технологии и до известна степен ме учат на това.

След като изоставим идеята за „учене през целия живот“, ставаме неконкурентоспособни.

Нов набор от умения. Какви умения ще бъдат търсени през 2020 г. според експерти от Световния икономически форум? Важност критично мисленерасте, но не и разпространението му. Сред необходимите умения се появиха емоционална интелигентност, който не съществуваше през 2015 г. Креативността скочи от десето на трето място за пет години.

И се появи мистериозно умение - когнитивна гъвкавост. Ласкам се с надеждата, че това до известна степен е присъщо на руския народ. Психолозите определят когнитивната гъвкавост като способността на човек да поддържа разнообразни и дори противоречиви идеи в съзнанието си и в същото време да може да работи с тях и да действа. Един ден мой близък американски приятел ми показа цитат от писателя Франсис Фицджералд: „Белегът за първокласен мозък е способността да държиш две взаимно изключващи се мисли в главата си едновременно, без да губиш способността си да мислиш .” Казах му, че това е много американска мисъл: „Ние, руснаците, можем да запазим поне пет в главите си - животът ни е такъв, че различни аспектиса в постоянен конфликт."

Когнитивната гъвкавост в един все по-сложен свят наистина се превръща в изключително търсено умение, което позволява на човек да поддържа индивидуална конкурентоспособност.

Дигитални умения. Какво означават те за не-програмисти? Това е разбиране за това какво е алгоритъм, защо е необходим и как да го използвате. Това знание изобщо не е широко разпространено. Трябва да преосмислим: какво може и трябва да бъде алгоритмизирано?

Сега хората имат огромен брой страхове, свързани с появата на изкуствения интелект: изглежда, че той може да ни лиши от цялата ни работа и просто да унищожи човечеството. Всичко това са истории на ужасите - хората обичат да се страхуват.

AI ще може да си задава задачи и да създава началото на алгоритъм. Често цитирано е изобретяването на алгоритъм, който позволява на машината да играе Go. Тази игра е много по-сложна от шаха, тя е безкрайна. Алгоритъмът е изобретен от човек, а машината, базирана на механизма за машинно обучение, играе сама със себе си и се е научила толкова добре, че победи световния шампион.

Но програма, която победи световния шампион в Go, не може да се научи да играе шах. Докато машината не си постави собствените цели, не трябва да се страхуваме от ИИ.

Но това не означава, че човечеството не е изправено пред големи и сериозни промени. Една от основните ни задачи е да разберем в кои случаи човек трябва да бъде заменен от машина и в кои не. Кога е възможно и необходимо нещо да се алгоритмизира и кога не. Всеки от нас се нуждае от фундаментално разбиране какво представляват големите данни. Това не означава "много данни". Методите за големи данни означават, че човечеството се е научило да обработва големи масиви от няколко вида данни, които не е необходимо първо да бъдат разресвани ръчно. Самата машина може да получава тези данни и да ги обработва. Това спестява огромно количество човешко време и енергия.

През 2010 г. Google, един от най-желаните работодатели, открива, че имат много високо текучество. Те комбинираха данни за обратна връзка, данни за оценка на служители и мениджъри на тримесечие... прегледаха огромни количества информация и установиха, че текучеството се дължи на неправилно повишаване на мениджърите.

Изглежда интуитивно: правилната схема за промоция в технологичните компании трябва да се основава на технологичната компетентност на дадено лице. Оказа се, че това е погрешно схващане: всички в Google разбират добре технологиите. Един обикновен програмист не се нуждае от човек, който е по-добър в програмирането като мениджър. Той се нуждае от някой, който ще постави задачата и ще помогне да се реши възможен конфликтс колеги или съседен отдел, ще събере хората за решаване обща задача. Тоест човек, който има умения за мека междуличностна комуникация.

Големите данни разкриха, че техническата компетентност е нареждана едва на осмо място от десет фактора, влияещи върху привлекателността на човек, когато става шеф. И на първо място са междуличностните умения.

Веднага след като Google промени критериите за повишаване на хората на ръководни позиции, текучеството на персонала им намаля с 30% през първите шест месеца. Хубавото на големите данни е, че често произвеждат контраинтуитивни резултати.

Междуличностни умения. При тях има сериозен проблем: младите хора разбират дигиталните умения много по-добре от моето поколение, но уменията им за социализация намаляват и трудно разрешават конфликтни ситуации. Това трябва да се преподава, включително защото при определени условия дигиталните умения не могат да бъдат реализирани без „меки“ компоненти.

Всеки има възможност да развие меки умения. До голяма степен продължаваме да общуваме лице в лице, но възникват трудности. Нека ги разглеждаме не като проблеми, а като възможности за подобрение. Ако сте изправени пред труден човек, който не е като вас и трудно разбира какво казвате, приемете това като предизвикателство, проблем, който трябва да бъде разрешен с помощта на меки умения.

Обградете се с хора, които са различни от вас – това е едно от най-важните умения на човек на бъдещето. Ако сте нищожество в дадена област, за да напреднете в нея, трябва да отделите много енергия и много време. Но резултатът няма да е много привлекателен: от незначителност ще се превърнете в посредственост. Много по-лесно е да намерите това, в което сте добри и да доведете това умение до съвършенство. Това ще отнеме много по-малко време и усилия, но ще ви отведе от способен човек до брилянтен човек.

Възниква въпросът: какво да правите с вашите ограничения и недостатъци? Сътрудничете с различни хора. Ако се обградите с хора, които обичат да правят нещата, които мразите, вие ще правите нещата, в които сте добри. Защо не направим това? За нас е по-лесно да се справяме с тези, които са подобни на нас: те са по-ясни и по-предвидими и конфликтите възникват по-рядко. Затова повечето хора, за съжаление, се обграждат с хора като тях, ограничавайки възможностите им.

Проверете какво сте научили за седмица, месец, година, ако искате да изградите живот върху учене. Ако отхвърлите тази идея, като кажете, че сте твърде заети с оперативни неща, тогава след известно време ще откриете, че сте останали на мястото си и светът е тръгнал напред и вашата конкурентоспособност рязко е намаляла.

В днешно време все повече представители на бизнеса използват преподаването като интелектуално хоби. В Mail.ru около 600 топ мениджъри преподават на различни места не защото имат нужда от пари, а защото преподаването се превръща във форма на самообучение. Когато уча внуците си, аз самият разбирам нещо по-добре. Имам голяма мотивация, когато общувам с тях. Колкото по-отдалечен е човек от вас по поколение, по интелектуално развитиена в момента, толкова по-трудно става да го преподавате. Ако се справите с тази задача, ще разберете това, което преподавате много по-добре.

Как да развием междуличностни умения? Основно чрез практика. Ако не сте много добър оратор и умирате от страх от всякакви публично говорене, единственият начин да се научите как да говорите е да се насилите да говорите пред различни аудитории. Също така не станах веднага лектор: първият час и половина лекция ми струваше толкова енергия, че се почувствах сякаш съм разтоварил цял вагон торби с цимент. Ако нещо не се получи, основната лична стратегия е да се насилите да го направите, да преодолеете страха, страха и желанието да останете в зоната на комфорт.

Управлението на конфликти е много важно умение. Има набор от теоретични идеи, които трябва да бъдат усвоени: конфликтите не винаги са вредни, те имат важен потенциал.

Житейският ни опит най-често ни кара да станем жертви на така наречения цикъл от конфликти и конфликтна ситуацияДържим се стереотипно. Например, ако като дете сте израснали в агресивна среда и сте свикнали да се биете, тогава възрастен животЩе си помислите, че това е единственият начин да защитите интересите си. Ако сте израснали в интелигентно семейство, учили са ви, че конфликтът с другите е вреден, тогава като възрастен, дори в състояние на конфликт, ще се преструвате, че нищо не се случва. Това също трябва да бъде изоставено. Трябва да можете да се борите, да правите компромиси, да можете да си сътрудничите и да отстъпвате.

Денис Конанчук, академичен директор на Московското училище по мениджмънт Сколково

През последните хиляда години имаше четири големи иновации в образованието. Първо, появата на първите университети през 10-12 век. Второто нововъведение е творението на Ян Амос Коменски през 17 век класно-урочна система, което обуславя развитието училищно образование. Третият е появата през 19 век на университети от изследователски тип по модела на Вилхелм фон Хумболт. И накрая, четвъртата е идеята за прагматично образование, предложена от американския философ Джон Дюи в началото на 19-20 век, която стана основа за развитието на проектно-базирано обучение.

Днес в образователната общност се зараждат нови глобални промени, а предпоставките за това са три: войната за таланти, наличието на висше образование и потенциалът на университетите за „сребърния век“.

Война за таланти

Университети, образователни консорциуми и цели държави сега се борят да привлекат международни студенти. Това са мобилни млади хора (има повече от 5 милиона от тях в света) с големи способности. Войната за таланти води до бърза диференциация образователни институции. Появата на международни класации на университети (ARWU, QS, THE) в началото на 2000-те ни даде възможност да сравним университети от различни държави, което бележи началото на ера на глобална конкуренция.

Рейтингите стартираха нови механизми за преразпределение на ресурсите в областта на образованието: лидерите укрепват репутацията си и получават финансиране. Академичната мобилност също е от най-голяма полза: според изследвания днес магистри, докторанти и преподаватели избират университети въз основа на международни класации. Израсна стена между университетите в топ 100 и всички останали и всяка година това неравенство ще расте бързо. В резултат на това страна, която няма университети в групата на лидерите, рискува през следващите 5-10 години да загуби конкуренцията за интелектуален капитал и да се превърне в образователна провинция.

Универсално висше

Достъпът до образование е доминиращата глобална идея през последните петдесет години. Неколкократно се е увеличил делът на населението, записано в училище и висше образование. Процентът на хората с висше образование в страните от Г-20 е близо 40%, а в някои страни (Русия, Канада, Япония и Южна Корея) надхвърля 55%.

Светът е изправен пред феномен, при който образователното ниво на всяко следващо поколение е по-високо от предишното. Днес много родители вече не си представят, че децата им няма да завършат колеж. Да имаш висше стана социална норма, а не белег за принадлежност към интелектуалния и професионален елит, както беше само преди няколко десетилетия. Може би в бъдеще двигател на развитието на индустрията ще бъде идеята за „ново висше“ образование, което ще бъде фокусирано върху ограничен кръг от хора и ще върне принципа на елитарността.

Потенциал на сребърната ера

Основни участници в образователната система досега са били учениците и студентите - тяхната ангажираност в образователния процес е 50-90% в зависимост от възрастовата категория. Но ако през последните сто години броят на младите хора под 24-годишна възраст в развитите страни е относително стабилен, то през следващите десетилетия той ще намалее.

В същото време наблюдаваме значително увеличение на броя на хората в трудоспособна и пенсионна възраст - общо това е повече от 1 милиард души. Рядко участват образователни програми: не повече от 40% от работещото население и 5% от пенсионерите преминават ежегодно обучение. В Русия тези цифри са още по-ниски (съответно 15 и 1%). В ерата на икономиката на знанието, която изисква постоянно повишаване на квалификацията, именно хората в трудоспособна и „сребърна“ възраст могат да се превърнат в нов ресурс за развитие на образованието. Фокус образователни реформии предприемаческите инициативи неизбежно ще се изместят от ученици и студенти към по-зряла публика.

В очакване на „лавина от иновации“

Война за таланти, универсална висше образованиеи вниманието към по-възрастните групи изискват сериозно преструктуриране на образователната сфера. Какви ще са новите модели на учебни заведения, които ще заменят традиционните?

Някои експерти сравняват дълбочината и силата на предстоящите промени с „лавина от иновации“, след която образователният пейзаж трябва да се промени до неузнаваемост. Дали това е така или не може да се прецени на базата на анализ на основните тенденции, които задават вектора на промените за следващите 20-25 години. Те включват:

дигитална революция (хоризонт 0-5 години);

бум на образователни стартъпи (5-10 години);

индустриална революция и появата на нови професии (10-15 години);

промяна в самия човек (15 или повече години).

Нека разгледаме всяка от тези тенденции по-подробно.

Дигитална революция

Технологичните новости навлязоха в сферата на образованието с около 10 години закъснение. Първите онлайн проекти се появяват тук през 90-те години и са свързани с прехвърлянето в електронен вид учебни материали. Вярно, те не оказаха сериозно влияние върху индустрията. През 2011 г. на пазара навлязоха проекти от второ поколение — масови отворени онлайн курсове или MOOC. Смята се, че именно в този момент започва дигиталната революция в образованието.

Днес годишният ръст на пазара на онлайн обучение е 27%, традиционното - 5%. През 2016 г. повече от 50 милиона души по света са учили с помощта на най-големите онлайн платформи (EdX, Coursera, Udacity и др.), От които около 800 хиляди са руснаци. Освен частни проекти редица държави стартираха свои национални платформи – Великобритания, Австралия, Бразилия, а през 2015 г. и Русия.

Защо онлайн проектите от второ поколение се превърнаха в истинска иновация в образованието? Например курсът „Изкуствен интелект” на проф компютърни наукиСтанфордският университет на Себастиан Трун през 2011 г. събра повече от 150 хиляди онлайн студенти от цял ​​свят. За първи път в историята изключителното знание, достъпно само за няколкостотин души и за много пари, стана отворено за всички и безплатно. Второто нововъведение беше дизайнът на курсовете: часовете не продължаваха 45 минути, както обикновено, а се състоеха от малки видео фрагменти от 5-10 минути, благодарение на които учениците поддържаха концентрация.

2015 г. се превърна в нов крайъгълен камък в развитието на дигиталното образование. LinkedIn купи проекта Lynda.com за 1,5 милиарда долара, което предефинира образователния процес. Основата на програмата бяха не мини-лекции, а уроци, кратки видео инструкции за представители на различни професии. В продължение на няколко години водещи световни експерти са създали повече от 25 хиляди уроци, а за достъп до тях трябва само да закупите месечен, полугодишен или годишен абонамент. Появи се нов тип образователен проект - нещо като „умна фитнес зала“, където можете да си купите билет по всяко време.

Развитието на онлайн обучението и широкото му разпространение е условие за преминаване към следващата технологична иновация – анализът на големи масиви от данни (Big Data) в образованието. Това ще доведе до появата на нови модели за управление на образователния процес (индивидуални образователни траектории) и активна работа с изкуствен интелект (програмиране на емоции).

Ако страната или учебно заведениеняма да могат да участват в дигиталната революция, то в рамките на пет години това ще доведе до загуба на слушатели и приходи, а след десет години – до непреодолим технологичен пропуск в образователния сектор.

Бум на стартиращи компании в образованието

От началото на 2000 г. в сферата на образованието финансови средствазапочнаха да привличат не университети с вековна история и марка, а млади екипи от предприемачи. Преди десет години глобалният обем на инвестициите на рисков капитал в образователни стартиращи компании едва достигаше $100 милиона, но през 2016 г. надхвърли $3 милиарда, което е сравнимо с годишните разходи за образование на отделните страни.

Профилите на образователните стартиращи компании са разнообразни. Например, най-успешният стартъп, събрал повече от 300 милиона долара, TutorGroup, преподава английски езикчрез Интернет. А проектът Achieve3000, който събра четвърт милиард долара, развива способностите за четене и разбиране. Един от най-ярките примери за новата ера е програмата Минерва, която претендира да подготви световни лидери и новатори на бъдещето. Основателите му успяха да съберат повече от 25 милиона долара на етап идея.

Всички нови образователни проектиимат едно общо нещо - надграждат се модерни технологии, използват синтез от напреднали разработки в областта на компютърния интелект, дигиталните технологии и поведенческата психология. Топ стартиращите образователни компании вече се конкурират с традиционните университети за инвестиции и талант.

Индустриалната революция и появата на нови професии

Новите технологии причиняват „индустриални революции“, които променят начина, по който работят компаниите. Бизнесът диктува нови изисквания към компетенциите на хората и скоростта на придобиването им.

Една от основните тенденции през следващите години е преходът към „безлюдна икономика“, когато повечето рутинни операции ще се извършват от машини. Например роботите са много повече по-ефективен от човектранспортират стоки или сглобяват крайни продукти. А изкуственият интелект вече може да поставя точни медицински диагнози или да предоставя услуги за избор на най-добрите оферти за хотели и полети.

Пред очите ни се появяват „пенсионирани професии“, които напускат пазара. Повечето ярък пример последните години— масови фалити на туристически агенции, които губят конкуренцията на услуги като Booking.com или Airbnb. В същото време, благодарение на новите технологии, се появяват професии на бъдещето, които изискват интелектуални умения и качества, които помагат да се вземат нестандартни решения.

Нарастващата скорост на промяна се превръща в друга отличителна черта на новата индустриална ера. Така LinkedIn ежегодно публикува топ 25 на най-щедро заплащаните от работодателите компетенции. Съдейки по този рейтинг, традиционните умения (да речем владеене на език или основни икономически науки) губят позиции и стават базови, докато най-търсените компетенции възникват в пресечната точка на традиционни области и нови технологии (например маркетинг в социалните медии или цифрови финанси). Показателно е, че най-добре платената компетентност за 2015 г. – „разпределени и облачни изчисления“ – преди това отсъстваше от класацията. Днес вече не е възможно да се изгради успешна професионална траектория за години напред, но традиционната образователна система се основава на принципа на дългосрочното планиране.

Списъкът с най-търсените компетенции ще се актуализира по-често. Ако по-рано нова професиясе е случвало веднъж на 20-30 години, а днес – на 3-5 години. Способността на образователната система бързо да реагира на новите изисквания, да подготви специалисти не за 5 години, а за 5 месеца, става условие за конкурентоспособността на страната. Повечето образователни институции в света все още не са намерили отговор на това предизвикателство.

Но големите компании вече не чакат, а действат – за тях това е въпрос на оцеляване. Например, те създават корпоративни университети - сега има повече от 4 хиляди от тях по света. Някои преминават към идеологията на обучение, базирано на проекти и проблеми, което позволява не само бързо обучение на служителите, но и решаване на стратегически проблеми. Най-напредналите мениджъри изграждат наново цялата система за управление, залагайки на модела на самообучаващите се организации. Те използват концепцията за „мълчаливо“ знание - това е ноу-хау и набор от професионални практики, които не винаги могат да бъдат формализирани. Предаването на такива знания не става чрез лекции или семинари, а чрез процеса на взаимно обучение и взаимодействие на работното място. Да научите хората да се учат един от друг е по-стратегическо решение, но то изисква изоставяне на твърдата вертикална структура, с която повечето компании са свикнали.

Промяна на човек

Според учените продължителността на живота на роден днес човек в развитите страни ще бъде 120 години. И това променя много. Вече е прието да се разграничават три работни възрасти в живота на човек, които се различават по начин на живот, мотивация и очаквания от образованието.

Първата работоспособна възраст (от 15 до 30 години) е свързана с активно търсене на възможности за кариера. Човек на тази възраст, като правило, няма семейство, наема жилище и е готов да се движи по света с цел самореализация. Образованието за него е необходим статус и „старт в живота“.

Във втората работоспособна възраст (от 30 до 55 години) човек вече има семейство, деца, ипотечен кредит и възрастни родители. Възможностите за смяна на месторабота и местоживеене са ограничени. Професионалното израстване, желанието да получите признание и да заемете достойно място в обществото излизат на преден план. Образованието тук е необходимо за изграждане на контакти, актуализиране на знания и умения и изграждане на репутация.

И накрая, третата работоспособна възраст започва на 55 години. Децата са пораснали, ипотеката е изплатена и остава време за възстановяване на здравето и намиране на нова дейност за душата. Хората са водени от желанието да предадат опит на по-младите поколения, да усетят значителна частсемейството и обществото. И образованието все още не помага за това.

Така всяка възраст изисква свой собствен подход и само в тази логика концепцията за обучение през целия живот има смисъл. Съществуващата образователна система в света обаче е насочена предимно към първата трудоспособна възраст. Сега имаме нужда от нови формати за хора 30-55 и 55+ години, които да вземат предвид техния начин на живот и мотивация. Това могат да бъдат бизнес училища и корпоративни учебни центрове, за възрастни хора - " сребърни университети“, чиято идея става все по-популярна в целия свят. Създаване на нови програми за слушатели на различна възраст- задача за следващите 10-20 години, която напредналите образователни сили ще могат да решат.

Началото на големи промени

Влиянието на всички описани тенденции върху образователния сектор ще стане очевидно след 5-20 години. Но тази година ще видим промени.

Първо, вълната от технологични иновации ще стане по-осезаема за родители и ученици. Новите технологии ще навлязат в класната стая, мобилното обучение ще стане обичайна практика във водещи училища и университети по света. Например мобилните телефони вече няма да бъдат забранени на изпитите, тъй като задачите ще са насочени не към запаметяване на информация, а към решаване на задачи, които нямат готов отговор. Чрез събирането и анализа на големи количества данни образованието ще стане адаптивно - не ученикът ще се адаптира към темпото образователен процес, а обучението е съобразено със способностите и целите на ученика.

Второ, предвид финансовата ситуация в света и спада на инвестиционния потенциал на правителствата и корпорациите, домакинствата ще се превърнат в основни двигатели и спонсори на промените. В международната практика вече се появи терминът „реформа на избора“, когато векторът на развитие се задава не от регулатора, а от хората, които плащат за образование. Вече виждаме подобна тенденция в предучилищно образование— експлозивно нарастване на броя на мобилните образователни приложения за деца, чието закупуване се заплаща от родителите. Същото ще се случи в училище и допълнителното образование.

И накрая, бумът на образователните стартиращи компании ще продължи, като участват все повече и повече страни. Може би най-добрата образователна организация на 21 век не е Харвард или Станфорд, а компания, която ще се появи през 2017 г. И бих искал да се създаде у нас.

1. За лицата, държани в поправителните институции на наказателната система, се осигуряват условия за приемане общо образованиечрез създаване на тела изпълнителна властпредмети руска федерацияв съгласие с федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите по разработване и прилагане обществена политикаи правната уредба в областта на изпълнението на наказанията като цяло образователни организациив поправителните институции на наказателната система. Особености правен статутОбразователните организации, създадени в наказателната система, са създадени със Закона на Руската федерация от 21 юли 1993 г. N 5473-1 „За институциите и органите, изпълняващи наказателни наказания под формата на лишаване от свобода“.

2. За непълнолетни, заподозрени и обвиняеми в ареста администрацията на местата за задържане осигурява условия за получаване на основно общо, основно общо и средно общо образование под формата на самообразование, както и оказва съдействие за получаване на основно общо, основно общо образование и средно общо образование по начина, установен от федералния изпълнителен орган, изпълняващ функциите за разработване и прилагане на държавна политика и правно регулиране в областта на изпълнението на наказанията, и федералният изпълнителен орган, изпълняващ функциите за разработване и прилагане на държавна политика и правно регулиране в областта на общото образование.

3. Обучение на осъдени на арест не се извършва.

4. Лицата, осъдени на лишаване от свобода и на възраст под тридесет години, получават основно общо, основно общо и средно общо образование в общообразователни организации на съставните образувания на Руската федерация, създадени в поправителните институции на наказателната система. Лицата, осъдени на лишаване от свобода и навършили тридесет години, както и лицата, осъдени на лишаване от свобода, които са инвалиди от I или II група, получават основно общо или средно общо образование по тяхно желание.

5. На осъдените на доживотен затвор се създават условия за получаване на основно общо, основно общо и средно общо образование под формата на самообразование, които не противоречат на реда и условията за изтърпяване на наказанието.

6. Процедурата за организиране на получаването на основно общо, основно общо и средно общо образование от лица, изтърпяващи присъда лишаване от свобода, се установява от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване и прилагане на държавна политика и правно регулиране в областта на изпълнението на наказателни санкции, а федералният изпълнителен орган, който изпълнява функциите по разработване и прилагане на държавна политика и правно регулиране в областта на общото образование.

(виж текста в предишното издание)

7. За лица, осъдени на лишаване от свобода и които нямат професия, по която осъденият може да работи в поправителна институция и (или) след освобождаване от нея, задължително професионално обучение или средно професионално образование се организира в институциите на пенитенциарната система съгласно програми за обучение на квалифицирани работници, служители, освен ако не е предвидено друго в наказателно-изпълнителното законодателство на Руската федерация.

8. Организационна процедура професионално обучениеи средно професионално образованиелица, осъдени на лишаване от свобода и изтърпяващи присъди в институции на наказателната система, се установява от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване и прилагане на държавната политика и правното регулиране в областта на изпълнението на наказанията, съгласувано с федералния изпълнителен орган, упражняващ функции по разработване и провеждане на държавна политика и правно регулиране в областта на общото образование.

— Какви умения трябва да притежавате, за да сте сигурни в работоспособността си в бъдеще? Спецификата на новата реалност е глобализацията, дивата скорост на промяната и огромният прогрес на технологиите, който оказва натиск върху всички нас. Струваше ни се, че с напредването на технологиите ще се освободим от рутината и ще правим по-креативни неща, които изискват сериозна интелигентност. Но това е смешно: сега има огромен брой куриери, които обикалят из Москва и доставят храна. Заради изкуствения интелект човек остава с неквалифицирана работа, която е трудна и скъпа за извършване с помощта на AI - по-лесно е да наемете куриер. Оказва се, че машините ни отнемат работата, на която сме разчитали.

Как да се противопоставим на тази тенденция? Същността на бъдещата конкурентоспособност се основава на новото качество на знанията и набор от умения, които човек трябва да притежава. Актуализиране на знанията. В най-прогресивните индустрии след 1,5-2 години половината от знанията престават да осигуряват конкурентно предимство. За да го създадете, трябва да генерирате нови знания. Човек е обречен на обучение през целия живот. Без значение какъв прекрасен университет сте завършили, ако не актуализирате знанията си, в най-добрия случай това ще продължи пет години. След това може да се окажете извън конкурентната зона на пазара на труда.

Способността да забравяме. Много неща, които учим в училище и университета, сега се променят много. Най-зле ще е за отличниците – те учат до смърт и най-трудно забравят. C студентите също не трябва да се радват: те просто забравят, но е по-трудно да овладеят знанията. Навикът за придобиване на нови знания и тяхното широко покритие. Необходимо е да се извличат различни знания от различни източници, които след това се синтезират по уникален начин в човешкия мозък. Овладяване на нови технологии. За мен, като член на поколението на бейби бума, това е най-трудното нещо за мен: имам обичаен начин да консумирам знания. Но трябва да вземам пример от внуците си: те поглъщат знания по-бързо с помощта на новите технологии и до известна степен ме учат на това.

След като изоставим идеята за „учене през целия живот“, ставаме неконкурентоспособни. Нов набор от умения. Какви умения ще бъдат търсени през 2020 г. според експерти от Световния икономически форум? Критичното мислене става все по-важно, но не и разпространението му. Сред необходимите умения се появява емоционалната интелигентност, която не съществуваше през 2015 г. Креативността скочи от десето на трето място за пет години. И се появи мистериозно умение: когнитивна гъвкавост. Ласкам се с надеждата, че това до известна степен е присъщо на руския народ. Психолозите определят когнитивната гъвкавост като способността на човек да поддържа разнообразни и дори противоречиви идеи в съзнанието си и в същото време да може да работи с тях и да действа.

Един ден мой близък американски приятел ми показа цитат от писателя Франсис Фицджералд: „Белегът за първокласен мозък е способността да държиш две взаимно изключващи се мисли в главата си едновременно, без да губиш способността си да мислиш .” Казах му, че това е много американска мисъл: „Ние, руснаците, можем да запазим поне пет в главите си - животът ни е такъв, че различните му аспекти са в постоянно противоречие.“ Когнитивната гъвкавост в един все по-сложен свят наистина се превръща в изключително търсено умение, което позволява на човек да поддържа индивидуална конкурентоспособност.

Дигитални умения. Какво означават те за не-програмисти? Това е разбиране за това какво е алгоритъм, защо е необходим и как да го използвате. Това знание изобщо не е широко разпространено. Трябва да преосмислим: какво може и трябва да бъде алгоритмизирано? Сега хората имат огромен брой страхове, свързани с появата на изкуствения интелект: изглежда, че той може да ни лиши от цялата ни работа и просто да унищожи човечеството. Всичко това са истории на ужасите - хората обичат да се страхуват. AI ще може да си задава задачи и да създава началото на алгоритъм. Често цитирано е изобретяването на алгоритъм, който позволява на машината да играе Go. Тази игра е много по-сложна от шаха, тя е безкрайна. Алгоритъмът е изобретен от човек, а машината, базирана на механизма за машинно обучение, играе сама със себе си и се е научила толкова добре, че победи световния шампион. Но програма, която победи световния шампион в Go, не може да се научи да играе шах. Докато машината не си постави собствените цели, не трябва да се страхуваме от ИИ.

Но това не означава, че човечеството не е изправено пред големи и сериозни промени. Една от основните ни задачи е да разберем в кои случаи човек трябва да бъде заменен от машина и в кои не. Кога е възможно и необходимо нещо да се алгоритмизира и кога не. Всеки от нас се нуждае от фундаментално разбиране какво представляват големите данни. Това не означава "много данни". Методите за големи данни означават, че човечеството се е научило да обработва големи масиви от няколко вида данни, които не е необходимо първо да бъдат разресвани ръчно. Самата машина може да получава тези данни и да ги обработва. Това спестява огромно количество човешко време и енергия.

През 2010 г. Google, един от най-желаните работодатели, открива, че имат много високо текучество. Те комбинираха данни за обратна връзка, данни за оценка на служители и мениджъри на тримесечие... прегледаха огромни количества информация и установиха, че текучеството се дължи на неправилно повишаване на мениджърите. Изглежда интуитивно: правилната схема за промоция в технологичните компании трябва да се основава на технологичната компетентност на дадено лице. Оказа се, че това е погрешно схващане: всички в Google разбират добре технологиите. Един обикновен програмист не се нуждае от човек, който е по-добър в програмирането като мениджър. Той се нуждае от някой, който ще постави задача, ще помогне за разрешаването на възможен конфликт с колеги или съседен отдел и ще обедини хората за решаване на общ проблем. Тоест човек, който има умения за мека междуличностна комуникация.

Големите данни разкриха, че техническата компетентност е нареждана едва на осмо място от десет фактора, влияещи върху привлекателността на човек, когато става шеф. И на първо място са междуличностните умения. Веднага след като Google промени критериите за повишаване на хората на ръководни позиции, текучеството на персонала им намаля с 30% през първите шест месеца. Хубавото на големите данни е, че често произвеждат контраинтуитивни резултати.

Междуличностни умения. При тях има сериозен проблем: младите хора разбират дигиталните умения много по-добре от моето поколение, но уменията им за социализация намаляват и трудно разрешават конфликтни ситуации. Това трябва да се преподава, включително защото при определени условия дигиталните умения не могат да бъдат реализирани без „меки“ компоненти. Всеки има възможност да развие меки умения. До голяма степен продължаваме да общуваме лице в лице, но възникват трудности. Нека ги разглеждаме не като проблеми, а като възможности за подобрение. Ако срещнете труден човек, който е различен от вас и има затруднения с разбирането на това, което казвате, приемете го като предизвикателство, проблем, който трябва да бъде решен с помощта на меки умения.

Обградете се с хора, които са различни от вас – това е едно от най-важните умения на човек на бъдещето. Ако сте нищожество в дадена област, за да напреднете в нея, трябва да отделите много енергия и много време. Но резултатът няма да е много привлекателен: от незначителност ще се превърнете в посредственост. Много по-лесно е да намерите това, в което сте добри и да доведете това умение до съвършенство. Това ще отнеме много по-малко време и усилия, но ще ви отведе от способен човек до брилянтен човек. Възниква въпросът: какво да правите с вашите ограничения и недостатъци? Сътрудничете с различни хора. Ако се обградите с хора, които обичат да правят нещата, които мразите, вие ще правите нещата, в които сте добри. Защо не направим това? За нас е по-лесно да се справяме с тези, които са подобни на нас: те са по-ясни и по-предвидими и конфликтите възникват по-рядко. Затова повечето хора, за съжаление, се обграждат с хора като тях, ограничавайки възможностите им.

Проверете какво сте научили за седмица, месец, година, ако искате да изградите живот върху учене. Ако отхвърлите тази идея, като кажете, че сте твърде заети с оперативни неща, тогава след известно време ще откриете, че сте останали на мястото си и светът е тръгнал напред и вашата конкурентоспособност рязко е намаляла. В днешно време все повече представители на бизнеса използват преподаването като интелектуално хоби. В Mail.ru около 600 топ мениджъри преподават на различни места не защото имат нужда от пари, а защото преподаването се превръща във форма на самообучение. Когато уча внуците си, аз самият разбирам нещо по-добре. Имам голяма мотивация, когато общувам с тях. Колкото един човек е по-далече от теб поколение, като интелектуално развитие в момента, толкова по-трудно става да го научиш. Ако се справите с тази задача, ще разберете това, което преподавате много по-добре.

Как да развием междуличностни умения? Основно чрез практика. Ако не сте много добър оратор и умирате от страх от всякакви публични изказвания, единственият начин да се научите как да говорите е да се насилите да говорите в различни аудитории. Също така не станах веднага лектор: първият час и половина лекция ми струваше толкова енергия, че се почувствах сякаш съм разтоварил цял вагон торби с цимент. Ако нещо не се получи, основната лична стратегия е да се насилите да го направите, да преодолеете страха, страха и желанието да останете в зоната на комфорт.

Управлението на конфликти е много важно умение. Има набор от теоретични идеи, които трябва да бъдат усвоени: конфликтите не винаги са вредни, те имат важен потенциал. Житейският ни опит най-често ни кара да ставаме жертви на така наречения цикъл от конфликти и да се държим стереотипно в конфликтна ситуация. Например, ако като дете сте израснали в агресивна среда и сте свикнали да се биете, то в зряла възраст ще вярвате, че това е единственият начин да защитите интересите си. Ако сте израснали в интелигентно семейство, учили са ви, че конфликтът с другите е вреден, тогава като възрастен, дори в състояние на конфликт, ще се преструвате, че нищо не се случва. Това също трябва да бъде изоставено. Трябва да можете да се борите, да правите компромиси, да можете да си сътрудничите и да отстъпвате.

Текстът е написан въз основа на лекцията на Сергей Филонович „Бизнес умения за новата реалност: как да поддържаме индивидуалната конкурентоспособност. Какво трябва да направи всеки отделен човек” на изложението ИННОПРОМ. Материалът е подготвен от Андрей Пермяков за