Дата на публикуване: 18.10.2016
Кратко описание:
преглед на материала
Общинска образователна институция на град Иркутск
СОУ No16
"Разглеждан"
Ръководител на ШМО
_____/____________/ Протокол No ___ от г
"__"_________2016г
"Съгласено"
Заместник директор по Човешки ресурси
______/ В.М. Щербенкова/
"__"__________2016 г
"Потвърждавам"
Главен учител
_______/Н.В. Помазкина/
Поръчка Номер. ____________
"__"________2016г
Работна програмакурс извънкласни дейности
"Развитие на познавателните способности на учениците"
Посока на развитие на личността на ученика:
общ интелектуалец
за ученици от _5-6_ клас
2016 - 2017 академична година
съставен от:
Вилдан-Бек Елена Викторовна,
учител по математика
MBOU Средно училище № 16 в Иркутск
Тази работна програма за извънкласни дейности за 5-6 клас е съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основни общо образование(FSES LLC), базиран на авторската програма N.A. Криволапова / Извънкласни дейности. Програма за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас /Н.А. Криволапова. - М.: Образование, 2012.
Фокус на програмата:
Програмата на курса се изпълнява в рамките на общото интелектуално направление на извънкласните дейности. Програмата на курса е насочена към развиване на универсални (метапредметни) способности, умения и методи на дейност, които студентите трябва да овладеят, както и към развитие на познавателни и творчески способности и интереси. Програмата включва овладяване на методи на дейност с помощта на концептуалния апарат на математиката.
Уместност:В съвременните условия на разширяващ се мащаб човешка дейности гигантския растеж на информацията, изискванията към познавателната активност и интелектуалния потенциал на по-младото поколение значително нарастват. В концепцията за модернизиране на образованието в Руската федерация интелектуализацията на учениците е посочена като една от приоритетните области. Това се дължи на факта, че интелектуалният потенциал на населението във всяко цивилизовано общество е най-важният фактор за прогресивното му развитие. Способни и надарени личности ще увеличат човешкия капитал на Русия и ще служат на нейния по-нататъшен просперитет. Проблемът с познавателния интерес е един от най-належащите. Педагогическата наука е доказала необходимостта от теоретично разработване на този проблем и прилагането му в учебната практика. Желанието за знание, което (като всяка чисто човешка потребност) не е вродено качество, не е природна дарба, а резултат от образование (спонтанно, незабележимо или организирано, явно) – това желание за творчество само по себе си може да се превърне в средство за на педагогическото въздействие, по-специално като средство за формиране познавателни интересиученици, като средство за развиване на потребността от учене и придобиване на знания.
Педагогическа осъществимост:Целенасоченото формиране на способности предполага дълбоко познаване на общи и специфични, възрастови и индивидуални модели на развитие на интелектуалните способности на човек в процеса на неговия живот и професионално израстване. Психологията и педагогиката, науката и практиката винаги са търсили начини и средства за идентифициране на такива модели. Тази задача обаче е една от най-трудните. На различните етапи от възрастовото развитие има качествена разлика в когнитивните способности. Освен това възрастовите и индивидуалните симптоми при конкретен човек могат да съвпадат или да се различават значително. Следователно, за да се управлява процесът на формиране на когнитивни способности, е важно да се разкрие тяхното общо, цялостно функциониране и да се идентифицира спецификата и оригиналността на развитието на отделните компоненти на когнитивните способности във възрастов и индивидуален план. В съответствие с горното бяха избрани следните педагогически принципи:
хуманизиране на образованието;
подход, ориентиран към личността;
научен характер;
интеграция;
прилагане както на цялостен, така и на индивидуален подход за възпитание на личността на детето;
съответствие на съдържанието с възрастовите характеристики на учениците.
Методи и форми на работа:
евристичен;
изследвания;
стимули;
интеграция;
Целта на тази програма:
да формира компетентност в областта на общата интелектуална дейност, да създаде условия за овладяване на методи на дейност на учениците, които включват общи и специални образователни умения и способности, и по този начин да направи децата активни участници учебен процесзаинтересовани от пълни образователни резултати.
Основни цели:
развитие на умствените когнитивни процеси: мислене, възприятие, внимание, памет, въображение при учениците на базата на развиващо предметно-ориентирано обучение;
формиране на образователни и интелектуални умения, методи на умствена дейност, овладяване на рационални начини за нейното прилагане въз основа на счетоводството индивидуални характеристикистуденти;
формиране на собствен стил на мислене;
формирането на образователни и информационни умения и развитието на практика на различни техники за работа с различни източници на информация, способността да се структурира информация, да се трансформира и представя в различни форми;
овладяване на творчески техники и методи за решаване на творчески проблеми.
Програмата е предназначена за ученици от 5-6 клас, има практически ориентиран характер, тъй като 80% от времето е посветено на овладяване на техники и методи на дейност и се състои от следните блокове:
развитие на интелектуалните умения
да се научат да работят с информация
В процеса на усвояване на съдържанието на програмата се предполага, че нейната ефективност се проверява с помощта на диагностична система: психологически и педагогически тестове, наблюдение и разпит.
Лични, метапредметни и предметни резултати от овладяването на извънкласни дейности „Развитие на интелектуални умения“ Образователните резултати от извънкласните общи интелектуални дейности на учениците са разпределени на три нива:
1. Резултати от първо ниво (придобиване на социални знания от ученика, разбиране на социалната реалност и Ежедневието): придобиване на знания от ученика, необходими за пълноценен ежедневен живот, успешна социализация в обществото, знания за правилата за конструктивна групова работа, за методите за самостоятелно търсене, намиране и обработка на информация; относно правилата за провеждане на изследвания.
2. Резултати от второ ниво (формиране на положително отношение на ученика към основните ценности на нашето общество и към социалната реалност като цяло): развитие ценностно отношениеученик към отечеството, родна природаи култура, труд, знание.
3. Резултати от третото ниво (придобиването на опит от ученика за независимо социално действие): придобиването на опит от ученика ораторство, опит в самоорганизацията и организирането на съвместни проектни и изследователски дейности.
Образователният резултат от участието на ученик в извънкласни дейности трябва да бъде духовно придобиване, което ще му помогне да се адаптира към основното училище и да разкрие творческите си способности. В резултат на усвояването на програмата за извънкласни дейности „Развитие на интелектуалните умения“ се формират следните резултати: Лични:
Устойчива мотивация за саморазвитие и самообразование, готовност и способност на учениците да учат;
Съзнателно, уважително и приятелско отношение към друг човек, неговото мнение, мироглед;
Желание и способност за водене на диалог с други хора и постигане на взаимно разбирателство;
Морални чувства и морално поведение, съзнателно и отговорно отношение към собствените си действия
Устойчив и широко разпространен интерес към решенията познавателни задачи. Метасубект:
резултатите трябва да отразяват:
Способността самостоятелно да определя целите на своето обучение;
Способността за самостоятелно планиране на начини за постигане на целите, съзнателно избиране на най-ефективните начини за решаване на когнитивни проблеми;
Притежаване на основите на самоконтрола и самочувствието;
Способността да се дефинират понятия, да се правят обобщения, да се установяват аналогии, да се класифицират, да се установяват причинно-следствени връзки, да се изграждат логически разсъждения, изводи и да се правят заключения;
Способност за създаване, прилагане и трансформиране на знаци и символи, модели и диаграми за решаване на когнитивни проблеми;
Смислено четене;
Умение за организиране на образователно сътрудничество и съвместни дейности с учителя и връстниците; работа индивидуално и в група; формулирайте, аргументирайте и защитавайте мнението си;
Способността съзнателно да използва вербални средства в съответствие с комуникационната задача, за да изрази своите мисли и нужди;
Формиране и развитие на компетентност в областта на използването на информационни и комуникационни технологии;
Резултати по темите:
трябва да осигури успешно обучениена следващото общообразователно ниво.
Отличителни черти на програмата от съществуващите програми:По време на часовете детето развива развити форми на самосъзнание, самоконтрол и самооценка. Тревожността и неоснователното безпокойство на учениците намаляват, те престават да се страхуват от грешни отговори, тъй като няма оценки.
На всеки урок децата самостоятелно решават задачи за търсене, след което се извършва колективна проверка на решението и се провежда колективно обсъждане на решението на задачи от определен тип. Курсът използва задачи с различна трудност, така че децата да се чувстват уверени в своите способности.
Този курс се състои от система от тренировъчни упражнения, специални задачи, дидактически и образователни игри. В часовете си използвам занимателни и лесни за възприемане задачи и упражнения, задачи, въпроси, гатанки, пъзели и кръстословици. Децата често подготвят занимателни задачи сами, по собствена инициатива, което им позволява да се чувстват уверени, да развиват любопитство и да разширяват кръгозора си.
За изпълнение на програмата, обучение методически комплекс: учебна програма / Извънкласни дейности. Програма за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас /Н.А. Криволапова. - М .: Образование, 2012 и колекция от задачи за работа с ученици / Извънкласни дейности. Сборник със задачи за познавателните способности на учениците. 5-8 клас. /НА. Криволапова. - М.: Образование, 2012.
Възраст на децата, участващи в програмата.
Програмата е предназначена за ученици на възраст 11 - 14 години, поканени са деца с пропуски в знанията си по математика.
График на изпълнение на програмата.
Програмата е предназначена за ученици от 5-8 клас.
Развитие на интелектуалните умения (5-7 клас) – 228 часа
обучение за работа с информация (8 клас) – 76 часа.
Форми и режим на занятия:
Формите на провеждане на занятията се избират, като се вземат предвид целите и задачите, познавателните интереси и индивидуалните възможности на учениците:
викторина;
образователна игра;
образователна игра;
тематични задания за подгрупи;
практически урок;
участие в промоции.
Планирани резултати.
В резултат на изучаването на курса студентите трябва:
правила за конструиране на дефиниции и формулиране на изводи;
правила за класификация и сравнение;
методи за решаване на творчески проблеми: разрешаване на противоречия, методът на противоречието, мозъчна атака, тестови въпроси, трансформация на свойства, морфологична кутия;
начини за четене, структуриране, обработка и представяне на учебна информация;
правила за търсене на информация в библиотеката, работа с каталози;
методи за планиране и провеждане на наблюдения и изследвания;
правила за съхраняване на информация, техники за запаметяване;
анализира, сравнява, класифицира, обобщава, систематизира, подчертава основна идея, абстрахиране, формулиране на заключения, установяване на причинно-следствени връзки, идентифициране на модели, изграждане на заключения;
слушайте, овладявайте техниките за рационално запаметяване, работа с източници на информация (четене, водене на бележки, писане на резюмета, библиографско търсене, работа с справочна книга), представяне на информация в различни форми (вербални, таблични, графични, схематични, аналитични) , трансформиране от един тип в друг;
извършват наблюдения, измервания, планират и провеждат експерименти, експерименти, изследвания, анализират и обобщават резултатите от наблюденията, представят резултатите от наблюденията в различни форми;
владеят монологична и диалогична реч, преразказват прочетения текст, съставят план на текста, предават прочетеното в компресирана или разширена форма, съставят бележки, тези, анализират текста от гледна точка на основните характеристики и стилове , описват чертежи, макети, диаграми, съставят разказ по карта, диаграма, макети, задават директни въпроси и отговарят на тях;
работа с текстова информация на компютър, извършване на операции с файлове и директории.
Формуляри за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата
диагностично изследване;
финално тестване.
Учебно и тематично планиране
Име на раздел
Какво е интелигентност
Концепция. Връзки между понятията: род-вид
Концепции
Функционални връзки между понятията
Сравнение на понятия
Класификация на понятията
Обяснение на значението на думите
Създаване
Въображение
Проектиране в самолет и космос
Оценка на явленията и събитията от различни гледни точки
Метод за решаване на изобретателски задачи
Четенето като начин за получаване на информация
Техники за работа с текстове
Недостатъци на традиционното четене
Алгоритъм за диференциално четене
Методи за обработка на получената информация
Методи за представяне на информация в различни форми
Работа с изговорен текст
Библиографско търсене
Препратки
Логически и творчески задачи
Тестване
Развиваме логическо мислене.
Какво е понятието интелигентност, креативност. Дарба и талант. работа. Значението на развитието на интелигентността. Различни видове интелигентност.
Диагностика интелектуално развитие.
Концепция. Връзки между понятията: род-вид.
Обобщение на понятията. По-общо и по-конкретно понятие. Съставяне на логическа верига: общо - по-малко общо - конкретно (напред и назад). Избор на по-общо понятие за дадено. Обобщение на двойки и групи понятия. Ограничение на понятията. Образователни игри.
Функционални връзки между понятията.
Част – цяло, последователност, съпоставяне, причина и следствие. Установяване на причинно-следствени връзки. Практически задачи.
Сравнение на понятия.
Идентифициране на прилики и разлики. Противоположно отношение. Понятия от един и същи ред, противоположни по значение (антоними). Синоними. Омоними. Идентифициране на прилики и разлики в съществени характеристики. Основни и второстепенни признаци на явления. Разпознаване на обекти по зададени характеристики. Аналогия. Способност да се правят аналогии. Образователни игри.
Да се научим да мислим творчески.
Идентифициране на съществените признаци на понятията.
Обобщаване на понятия и формулиране на дефиниции. Правила за съставяне на дефиниции: понятие: обобщаващи думи (родово понятие) + съществен признак (специфична разлика). Практически задачи и образователни игри.
Сравнение на понятия.
Идентифициране на прилики и разлики. Противоположно отношение. Понятия от един и същи ред, противоположни по значение (антоними). Синоними. Омоними. Идентифициране на прилики и разлики в съществени характеристики. Основни и второстепенни признаци на явления. Разпознаване на обекти по зададени характеристики. Образователни игри.
Класификация на понятията.
Правила за класификация. Способността да се класифицират понятията според два и три критерия. Обобщение на понятията. Подбор на дефиниции за избрани понятия. Образователни игри.
Обяснение на значението на думите.
Стабилни фрази, които определят смисъла на изреченията. Въвеждане на устойчиви граматични комбинации. Добавяне на текст. Разбиране на съдържанието на текста. Смислени комбинации. Допълване на известни фрази според значението им. Ролята на семантичните комбинации в текста. Практически задачи и образователни игри.
Създаване.
Какво е креативност? Методи за решаване на творчески проблеми. От живота на велики хора. Практически задачи и образователни игри.
Въображение.
Какво е въображение? Видове въображение. Пресъздаване на изображения. Фантастично изображение. Асоциации. Техники за развиване на въображението: пъзели в самолет, недовършена история, описание на картина, проблеми с кибрит и др. Образователни игри.
Проектиране в самолет и космос.
Танграм. Пъзели в самолет. Създаване на фигури по зададени чертежи. Диагностика на пространственото въображение. Строителство в космоса. Създаване на модели на пространствени фигури. Практически задачи и образователни игри.
Оценка на явленията и събитията от различни гледни точки.
Формиране на умения за задаване на въпроси, виждане на положителни и отрицателни страниявления. Практически задачи и образователни игри.
Постановка и разрешаване на проблеми.
Анализ проблемна ситуация. Методи за разрешаване на проблемни ситуации: мозъчна атака, метод за разрешаване на противоречия. Мозъчна атака: история, основни етапи, правила на работа. Метод за разрешаване на противоречия: същността на метода, приложение за решаване на проблемни ситуации.
Курсът на развиващите дейности в извънкласните дейности създава условия за развитие на познавателните интереси на учениците, формира желанието на детето да мисли и търси, дава му чувство на увереност в своите способности, в способностите на неговия интелект. По време на занятията децата развиват развити форми на самосъзнание и самоконтрол. Страхът им от грешни стъпки изчезва, безпокойството и безпокойството намаляват.
Методическите особености на занятията са следните:
1. Методите и техниките за организиране на дейностите на учениците в часовете за развитие на когнитивните способности (CD) са по-фокусирани върху укрепването на независимата практическа и умствена дейност, развиването на умения за контрол и самоконтрол и познавателна дейност, както и други методи:
2. Репродуктивни: устно разпитване, упражнения за запаметяване на материала, игра.
3. Частично търсене: самостоятелни обобщения по конкретни въпроси, решаване на познавателни задачи, съставяне на план за самостоятелна работа.
4. Проблемни: извършване на логически операции, разбиране на материала, съставяне на план.
5. Изследване: осъзнаване на образователния проблем, самостоятелно поставяне на хипотеза за решаване на проблема, провеждане на експеримент, съпоставяне на получените резултати с направеното предположение, обобщаване на проблема като цяло.
Формите на класовете трябва да бъдат разнообразни: групови, индивидуални, фронтални. Диференцирането на учениците става както по желание на учениците да изпълняват задачи с различна степен на сложност, така и по преценка на учителя, в зависимост от реалните възможности на учениците.
Всеки урок е разпределен по 1 час седмично.
Технически средства за обучение
Мултимедиен компютър
Мултимедиен проектор
Телекомуникации
Шарнирен екран
Библиография
За учителя
НА. Криволапова. Извънкласни дейности.
Сборник със задачи за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас. - М.: Образование, 2012 Гузеев В.В. Познавателна самостоятелност и развитие на ученицитеобразователна технология
Тихомирова Л.Ф. Развитие на интелектуалните способности на ученика: популярно ръководство за родители и учители. - Ярославъл: „Академия за развитие“, 1996 г
За студенти
Учебно и тематично планиране
практика
Човекът и неговият интелект
Диагностично изследване
Обобщение и ограничаване на понятията
Идентифициране на съществени характеристики
Обобщение на понятията при конструиране на дефиниции
Връзки между понятията: съпоставки, част - цяло
Сравнение на понятия. Установяване на прилики и разлики
Сравнение на понятия. Противоположни отношения
Установяване на причинно-следствени връзки
Логически проблеми
Класификация на понятията
Сравнение на понятия. Аналогия
Търсене на модели
Идентифициране на съществените признаци на обектите
Обяснение на понятията в зависимост от контекста
Финално тестване
Календарно и тематично планиране
Сравнение на понятия. Установяване на прилики и разлики.
Сравнение на понятия. Противоположни отношения.
Установяване на причинно-следствени връзки
Логически проблеми
Логически проблеми
Класификация на понятията.
Класификация на понятията.
Класификация на понятията.
Сравнение на понятия. Аналогия.
Сравнение на понятия. Аналогия.
Търсене на модели
Търсене на модели
Търсене на модели
Търсене на модели
Търсене на модели
Идентифициране на съществени характеристики
Обяснение на понятията в зависимост от контекста.
Логически проблеми
Логически проблеми
Финално тестване. Конкуренция.
Общо часове
Име на раздел, тема на урока
практика
Диагностично изследване
Класификация на понятията. Обобщение и ограничаване на понятията
Сравнение на понятия
Идентифициране на съществени характеристики
Стабилни фрази, които определят смисъла на изреченията
Семантични фрази
Синоними, антоними
Създаване. Методи за решаване на творчески проблеми
Метод на тестови въпроси
Оценка на явленията и събитията от различни гледни точки
Въображение
Компютърна работилница
Дизайн на самолет
Строителство в космоса
Постановка и разрешаване на проблеми
Разрешаване на проблемни ситуации
Метод за разрешаване на противоречия
Финално тестване
Решаване на творчески проблеми
Календарно-тематично планиране
Общинско бюджетно учебно заведение
средно училище №..
ПРЕГЛЕДАНО: ОДОБРЕНО:
Методически съвет Директор МБОУСОШ №.
___________ “______”_____2014 г. “______”__________ 2014 г
ДОПЪЛНИТЕЛНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
___________________________________________________________________
Възраст на учениците 7 години
Брой часове годишно 33ч
Учител, изпълняващ програмата
Клюшкина Александра Сергеевна
Преглед
за програмата допълнително образованиедеца"Развитие на когнитивните способности" учител Александра Сергеевна Клюшкина, учителобщинско бюджетно учебно заведение за средно образование средно училище№ ... на град Сургут. Асоциация "Развитие на познавателните способности" е форма на допълнително образование, чрез дейността на която се реализира тази програма.Курсът „Развитие на когнитивните способности” е един от основните курсове, базирани на Систематичен подход. Курсът е предназначен за обучение в 1-4 клас на основното училище. Духовно-нравственият подход към образованието допринася за разширяване на пространството за четене, осъществяване на диференцирано обучение и развитие на индивидуалните способности на всяко дете, възпитание на ученик-читател. Извънкласни дейностище помогне за решаването на проблемите на емоционалното творческо, литературно, интелектуално развитие на детето, както и на проблемите на моралното и етично възпитание, тъй като четенето за дете е и работа, и творчество, и нови открития, и удоволствие, и самообразование. Отличителна черта на програмата е развитието на когнитивните способности чрез задачи с необразователен характер, така че сериозната работа е под формата на игрови дейности. В края на краищата именно играта помага на по-младите ученици лесно и бързо да усвояват образователния материал, като има благоприятен ефект върху развитието и личностно-мотивационната сфера. Но в същото време системно прилагане Тези задачи подготвят учениците за участие в интелектуални маратони и състезания.Приемствеността създава необходимите условия за вътрешната цялост и пълнота на курса „Развитие на познавателните способности” в рамките на началното училище. Това е уместността на програмата.
Авторът поставя целта: развитие и корекция на когнитивните процеси на по-младите ученици с цел подобряване на възприемането, обработката и асимилацията на програмния материал, повишаване на нивото на способността за учене на децата чрез използване на цялостно разработени задачи от образователния и методически комплект „Задачи за развитие. Тестове, игри, упражнения."
Новото в тази програма се крие във факта, че тя изгражда една линия от класове за целенасочено развитие на когнитивната сфера на детето, като се започне от 1-ви клас и завърши с 4-ти клас.
За постигане на целта програмата поставя следните задачи:
Образователни:
Образователни:
Развитие на скоростта на реакция.
Образователни:
Програмата посочва очаквания резултат, както и регулаторенИ научно-методическиосигуряване на програми. Програмата е предназначена за 4 години изпълнение, възраст на децата: 7-10 години; 1 час на седмица, 33 часа годишно . Има съдържание на програмата.
Програмата съдържа следните раздели:
1. Паспорт на допълнителната общообразователна програма.
2. Обяснителна записка.
4. Списък на използваната литература.
Тази програма отговаря съвременни изискваниявърху развитието образователни програми; структурата се поддържа. Програмата е приемлива за работа в системата на допълнителното образование на СОУ № МБОУ. Съответства на нейната специфика.Програмата може да се препоръча за използване в училищната практика.
Заместник-директор по човешките ресурси _________
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Работната програма за развитие на когнитивните способности се основава на следното нормативни документи:
Резолюция на градската администрация от 16 май 2013 г. № 3171 „За плана за приоритетни мерки до 2014 г. за изпълнение на най-важните разпоредби на Националната стратегия за действие за децата за 2012 - 2017 г. в град Сургут“;
Резолюция на администрацията на град Сургут от 24.02.2012 г. № 1113 „За одобряване на ведомствени целеви програми на Министерството на образованието за 2012-2014 г.“ (с измененията от 05.07.2012 г. № 5058);
Резолюция на градската администрация на Сургут от 30 ноември 2012 г. № 9202 „За одобряване на ведомствени целеви програми на Министерството на образованието за 2013-2015 г.“ (с измененията от 4 септември 2013 г. № 6360, от 6 февруари 2014 г. № 6360). 868);
Резолюция на градската администрация от 13 декември 2013 г. № 8993 „За одобряване общинска програма„Развитие на образованието в град Сургут за 2014-2016 г.“ (изменен от 30.04.2014 г. № 2896, от 20.06.2014 г. № 1721);
Резолюция на градската администрация от 21 декември 2012 г. № 9837 „За одобряване на стандарта за качество на предоставената общинска услуга „Допълнително образование в институции за допълнително образование за деца“ общински институциидопълнително образование на деца, подчинено на отдела за образование на градската администрация (изменен от 24 март 2014 г. № 1941, от 24 юни 2014 г. № 4178);
Правила за информационно взаимодействие по трудовите досиета на студентите образователни институциив общинската система за допълнително образование на децата;
Решение на градската администрация от 21 ноември 2013 г. № 8483 „На календарен плансъбития за студенти и преподавателски съставобразователни организации на подчинение на Министерството на образованието за 2014 г.“;
Резолюция на градската администрация от 22.17.2014 г. № 5089 „За календарния план за събития за студенти, ученици и преподавателски състав на образователни организации, подчинени на Министерството на образованието за 2015 г.“;
Заповед на отдела за образование на градската администрация „За организацията и изпълнението образователни дейностиза допълнителни общообразователни програми през учебната 2014-2015 г образователни организации, на подчинение на Министерството на образованието“ (проект).
ПАСПОРТ НА ДОПЪЛНИТЕЛНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
МБОУ Средно училище No....
Името на програмата
Развитие на когнитивните способности
Фокус на програмата
Духовно и морално
ПЪЛНО ИМЕ. учител, реализиращ допълнителна общообразователна програма
Клюшкина Александра Сергеевна
Година на развитие
2012 г
Къде, кога и от кого е одобрена допълнителната общообразователна програма?
Методически съвети ___________
Информация и наличие на прегледи
Ръководител на училищния методически съвет
Мишена
Цел на програмата - това е развитието и корекцията на когнитивните процеси на по-младите ученици с цел подобряване на възприемането, обработката и асимилацията на програмния материал, повишаване на нивото на способността за учене на децата с помощта на цялостно разработени задачи от образователния и методически комплект „Задачи за развитие. Тестове, игри, упражнения."
НовостТази програма се крие във факта, че изгражда една линия от класове за целенасочено развитие на когнитивната сфера на детето, като се започне от 1 клас и завърши с 4 клас.
Задачи
Образователни:
Формиране на общи интелектуални умения (операции за анализ, сравнение, обобщение, идентифициране на съществени характеристики и модели, гъвкавост на мисловните процеси);
Задълбочаване и разширяване на знанията на учениците въз основа на интересите и спецификата на техните способности.
Образователни:
Формиране и развитие на логическо мислене;
Развитие на вниманието (стабилност, концентрация, разширяване на обема, превключване и др.);
Развитие на паметта (формиране на умения за запаметяване, стабилност, развитие на семантична памет);
Развитие на пространственото възприятие и сензомоторната координация;
Развитие на психологически предпоставки за майсторство образователни дейности(способността да копирате образец, способността да слушате и чувате учителя, т.е. способността да се подчинявате на устните инструкции на учителя; способността да вземете предвид дадена система от изисквания в работата си);
Развитие на речта и речников запасстуденти;
Развитие на скоростта на реакция.
Образователни:
Формиране на положителна мотивация за учене.
Формиране адекватно самочувствие, обективното отношение на детето към себе си и своите качества;
Развиване на умение за работа в група
Курсът на часовете за развитие е насочен към решаване на проблеми и интелектуално, личностно и активностно развитие на по-младите ученици.
Очаквани резултати от усвояването на програмата
В резултат на обучението по тази програма студентите трябва да научат:
Разсъждавайте логически, като използвате техники за анализ, сравнение, обобщение, класификация, систематизация;
Увеличете скоростта и гъвкавостта на мисленето си
Маркирайте съществени характеристикии модели на обекти;
Сравнете обекти, понятия;
Обобщават и класифицират понятия, предмети, явления;
Определяне на връзки между понятия или връзки между явления и понятия;
Концентрирайте се, превключете вниманието си;
Развийте паметта си;
Подобряване на нивото на пространствена интелигентност, координация око-ръка;
Да може да копира, да различава цветовете, да може да анализира и задържа визуален образ;
Изпълнява задачи самостоятелно;
Проявявайте самообладание, самооценявайте се, търсете и коригирайте грешките си;- решаване на логически задачи за развитие аналитични уменияи способности за разсъждение;- намерете няколко начина за решаване на проблеми;
Работа в група.
Период на изпълнение на програмата
Изпълнение на програматапредназначен за четири години, когнитивните процеси на детето се развиват през цялото му обучение в начално училище.
Всички задачи могат да бъдат разделени на няколко области:
Задачи за развитие на вниманието;
Задачи за развитие на паметта;
Задачи за развитие на пространственото възприятие, зрително-моторната координация и способността за копиране на образец;
Задачи за развитие на мисленето;
Задачи за развитие на речта, обогатяване на речниковия запас.
Брой часове на седмица/година
Брой часове на седмица – 1 час
Брой часове в годината – 33 часа
Възраст на учениците
7 години
Форми на занятия
Методиката включва провеждане на занятия в различни форми: групови, двойки, индивидуални. Можете да работите по този комплекс в групите за удължен ден, като индивидуални упражнения допълнителен материалза уроци по руски език и математика, при подготовка на ученици за олимпиади и викторини. Това ръководство може да се препоръча на родители, които обръщат внимание на интелектуалното и логическото развитие на децата.
Занятията се провеждат през учебната година веднъж седмично по 30-35 минути (в 1 клас).
Методическа подкрепа
Учебно-методически комплекс на курса:
За млади умници: Задачи за развитие на когнитивните способности (6-7 години). Инструментариум 1 клас / O.A. Kholodova. – М.: Росткнига, 2008
За млади умници: Задачи за развитие на познавателните способности (6-7 години): Работни тетрадки в 2 части / O.A. – М.: Издателство РОСТ, 2011.
Обобщаващи форми
Оценката на успеха на проведената корекционно-развиваща работа се определя от:
-– степента на помощ, която учителят предоставя на учениците при изпълнение на задачите: колкото по-малко е помощта на учителя, толкова по-висока е независимостта на учениците и, следователно, толкова по-висок е ефектът от класовете за развитие;
– поведение на учениците в класната стая: жизненост, активност, интерес на учениците осигуряват положителни резултати от уроците;
– резултатите от изпълнението на задачи на различни състезания: „Кенгуру“, „Руска мечка“, интелектуални маратони и др., чието изпълнение разкрива дали учениците се справят с тези задачи самостоятелно и колко ефективно;
– косвен индикатор за ефективността на тези класове може да бъде повишаването на академичните постижения в различни училищни дисциплини, както и наблюденията на учителите върху работата на учениците в други уроци (повишаване на активността, ефективността, вниманието, подобряване на умствената дейност);
Отзиви от учители, учители по GPA, родители.
Условия за изпълнение на програмата (оборудване, инвентар, специални помещения, ИКТ и др.)
За провеждане на часове по RPS се планира да се използва учебно-методическият комплект „За млади умни хора и умни момичета: Задачи за развитие на когнитивните способности“ от O.A. Студена, състояща се от:
две печатни работни тетрадки за ученици;
За младите умници: Задачи за развитие на познавателните способности: Работни тетрадки за 1 клас № 1, 2/ О.А. Холодова. – М.: Росткнига, 2011
програми и методически указания за учителите;
За млади умници и умни момичета: Задачи за развитие на познавателните способности / Методическо ръководство, 1 клас. + Курсова програма "RPS". – М.: Росткнига, 2011
Обяснителна бележка
по изпълнението на учебния тематичен план
за 2014/2015 учебна година
Образователният и тематичен план (наричан по-нататък USP) е съставен в съответствие с програмата „Развитие на когнитивните способности“, разработенО.А. Холодова ипрепоръчва се за изпълнениеМинистерство на образованието
и младежка политика на Ханти-Мансийск Автономен окръг– Югра от 1.06. 2012 г. № 4696/12 „За организацията на извънкласните дейности.“
Фокус допълнително общо образование програми–
Вид учебна дейност– духовни и морални.
Мишена (за дадена година на обучение) –това е развитието и корекцията на когнитивните процеси на учениците от началното училище с цел подобряване на възприемането, обработката и асимилацията на програмния материал, повишаване на нивото на способността за учене на децата чрез използване на цялостно разработени задачи от образователния и методически комплект „Развиващи задачи. Тестове, игри, упражнения."
Задачи(за тази година на обучение):
Образователни:
Формиране на общи интелектуални умения (операции за анализ, сравнение, обобщение, идентифициране на съществени характеристики и модели, гъвкавост на мисловните процеси);
Задълбочаване и разширяване на знанията на учениците въз основа на интересите и спецификата на техните способности.
Образователни:
Формиране и развитие на логическо мислене;
Развитие на вниманието (стабилност, концентрация, разширяване на обема, превключване и др.);
Развитие на паметта (формиране на умения за запаметяване, стабилност, развитие на семантична памет);
Развитие на пространственото възприятие и сензомоторната координация;
Развитие на психологически предпоставки за овладяване на образователни дейности (способност за копиране на модел, способност да слушате и чувате учителя, т.е. способност да се подчинявате на устните инструкции на учителя; способност да вземете предвид дадена система от изисквания в работата си) ;
Развитие на речта и речниковия запас на учениците;
Развитие на скоростта на реакция.
Образователни:
Формиране на положителна мотивация за учене.
Формиране на адекватна самооценка, обективно отношение на детето към себе си и неговите качества;
Развиване на умение за работа в група
Курсът на часовете за развитие е насочен към решаване на проблеми и интелектуално, личностно и активностно развитие на по-младите ученици.
Информация за особеностите на прилагането на USP през учебната 2014/2015 г.:
Общ период на изпълнение на първоначалната програма (брой години)
4g.
Година на обучение (първа, втора и т.н.)
Една година
Възраст на учениците
7л.
Брой ученици в групата през текущата учебна година
25ч.
Брой часове на седмица
Един час
Общо часове на година
33ч.
Очаквани резултати за настоящата учебна година:
1. Регулаторни универсални образователни дейности:
Определете и формулирайте целта на дейността с помощта на учителя;
Изговорете последователността от действия;
Научете се да изразявате своето предположение (версия) въз основа на работа с илюстрации в учебната тетрадка;
Работете по предложения план;
Научете се да различавате правилно изпълнена задача от неправилно;
Научете се, заедно с учителя и другите ученици, да давате емоционална оценка на дейността на вашите другари.
2. Когнитивна :
Навигирайте в системата си от знания: разграничете новото от вече познатото с помощта на учител;
Придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате съществуващи познания по темата, вашия житейски опит и информация, получена от учителя;
Обработвайте получената информация: правете изводи в резултат на съвместната работа на целия клас;
Обработвайте получената информация: сравнявайте и групирайте математически обекти като числа, числови изрази, равенства, неравенства, плоски геометрични фигури;
Преобразувайте информация от една форма в друга: създавайте математически истории и задачи въз основа на най-простите математически модели(предмет, чертежи, схематични чертежи, диаграми);
Намерете и формулирайте решение на проблем, като използвате най-простите модели (предметни модели, чертежи, схематични чертежи, диаграми).
3. Комуникация универсални учебни дейности :
Умейте да предавате позицията си на другите: формализирайте мислите си устно и писане(на ниво едно изречение или малък текст);
Слушайте и разбирайте речта на другите;
Съвместно съгласуват правилата за общуване и поведение в училище и ги спазват;
Научете се да изпълнявате различни ролив групата (лидер, изпълнител, критик).
Предметни универсални учебни дейности:
Описват характеристиките на обектите и разпознават обектите по техните характеристики;
Идентифицира съществените характеристики на обектите;
Сравнявайте обекти и явления помежду си;
Обобщавайте, правете прости изводи;
Класифицира явления, обекти;
Определете последователността на събитията;
Преценете противоположните явления;
Дават определения на определени понятия;
Определете връзките между обекти от типа „род” - „вид”;
Идентифициране на функционални връзки между понятията;
Идентифицирайте модели и правете аналогии.
Учебен и тематичен план
за 2014/2015 учебна година
Брой часове
Практическа част
Общо часове
Обучение на вниманието
Тренировка на слуховата памет
Обучение на визуална памет
Подобряване на въображението
Развитие на логическото мислене
ОБЩО: 33 часа
Календарно и тематично планиране
за група (1 година)
Не.
Име на раздел
Заглавие на темата на урока
Брой часове
Дата на занятията (план)
Дата на занятията (действителна)
Определяне на нивото на развитие на децата
Въвеждащ урок.
Определяне на нивото на развитие на децата
Развитие на концентрацията
Развитие на концентрацията
Обучение на вниманието
Тренировка на слуховата памет
Обучение на визуална памет
Да се научим да намираме модели
Подобряване на въображението
Обучение на вниманието
Развитие на логическото мислене
Развитие на концентрацията
Обучение на вниманието
Тренировка на слуховата памет
Обучение на визуална памет
Тренировка на слуховата памет
Да се научим да намираме модели
Подобряване на въображението
Развитие на логическото мислене
Развитие на концентрацията
Обучение на визуална памет
Обучение на вниманието
Тренировка на слуховата памет
Обучение на визуална памет
Да се научим да намираме модели
Да се научим да намираме модели
Подобряване на въображението
Развитие на логическото мислене
Развитие на концентрацията
Обучение на вниманието
Тренировка на слуховата памет
Подобряване на въображението
Обучение на визуална памет
Да се научим да намираме модели
Подобряване на въображението
Развитие на логическото мислене
Развитие на логическото мислене
Развитие на концентрацията
Обучение на вниманието
Търсене на модели
Идентифициране на нивото на развитие на когнитивните процеси
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Работната програма за извънкласни дейности „Развитие на когнитивните способности“ за 3 клас е разработена въз основа на авторската програма „Развитие на когнитивните способности“, автор О. Холодова, 2009 г., учебно-методическия комплекс на курса „Развитие на когнитивните способности способности”:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Мишена: развитие на познавателните способности на учениците въз основа на системата
дейности за развитие.
Задачи:
1) развитие на мисленето в процеса на формиране на основните техники на мислене
дейности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, умение
подчертайте основното, доказвайте и опровергавайте, правете прости изводи;
2) развитие на умствените когнитивни процеси: различни видове памет,
внимание, зрително възприятие, въображение;
3) развитие на езиковата култура и формиране на речеви умения: ясно и ясно изразете
вашите мисли, дефинирайте понятия, правете заключения, аргументирани
докажете своята гледна точка;
4) формиране на умения за творческо мислене и развитие на способността за решаване
нестандартни задачи;5) развитие на познавателната дейност и самостоятелната умствена дейност
студенти;
6) формиране и развитие на комуникационни умения: способност за общуване и
взаимодействат в екип, работят по двойки, групи, уважават мнението на другите,
обективно оценявайте своята работа и дейността на съучениците си;
7) развиване на умения за прилагане на придобитите знания и умения в процеса
изучаване на учебни дисциплини и в практически дейности.
Основни характеристики.
Програмата се основава на принципа на разнообразието от творчески и търсещи задачи. В същото време основните са следните два аспекта на разнообразието: по съдържание и по сложност на задачите. По-голямата част от времето в клас е заето от деца, които самостоятелно решават задачи за търсене. Благодарение на това се появяват добри условияда развиват у децата независимост в действията, способността да се управляват трудни ситуации. На всеки урок е необходимо да се проведе колективно обсъждане на решението на проблема.
определен тип. Благодарение на това децата развиват толкова важно качество
дейности и поведение, като осъзнаване на собствените действия, самоконтрол, способност за отчитане на предприетите стъпки при решаване на проблеми.
Програмата използва задачи с различна сложност и слабите деца могат да се почувстват
самочувствие, тъй като за тях могат да се избират задачи, които могат
реши успешно. Часовете са структурирани така, че един вид дейност се редува
на другите. Това дава възможност да се направи работата на децата динамична, богата и по-малко уморителна поради честото превключване от един вид дейност към друга.
Тази програма създава условия за развитие на познавателните интереси на децата,
формира желанието на детето да мисли и търси, дава му чувство
увереност в своите способности и във възможностите на своя интелект. По време на занятията децата развиват развити форми на самосъзнание и самоконтрол, изчезва страхът им от грешни стъпки, тревожността и неоснователното безпокойство намаляват. Учениците постигат значителни успехи в развитието си, научават много и прилагат тези умения в възпитателна работа, което води до успех в училищните дейности. Това означава, че възниква интерес към ученето.
Тази програма прави опит да създаде система от учебни задания и задачи,
насочени към развитие на когнитивните процеси при по-малките ученици, за да
засилване на тяхното математическо развитие, което включва способността да наблюдават, сравняват, обобщават, намират закономерности, правейки прости предположения; проверете ги, направете изводи, илюстрирайте ги с примери.
Съдържание на учебната дисциплина
Структурата на курса се основава на принципа на разнообразието от творчески и търсещи задачи. При
В тази връзка основните два аспекта на разнообразието са: в съдържанието и в
сложност на задачите.
Развитие на възприятието. Развитие на слухови и тактилни усещания. Образуване и
развитие на пространствени концепции. Развитие на способността за навигация в пространството на листа. Развитие на фонематичен слух. Развитие на възприятието за време, реч, форма, цвят, движение. Формиране на умения за правилно и точно възприемане на предмети и явления.
Тренировъчни упражнения и дидактически игривърху развитието на възприятието и
наблюдение.
Развитие на паметта. Диагностика на паметта. Развитие на визуална, слухова, образна, семантична памет. Упражнения за обучение за развитие на точност и скорост на запаметяване, увеличаване на капацитета на паметта и качеството на възпроизвеждане на материала.
Развитие на вниманието. Диагностика на произволното внимание. Упражнения за обучение за развиване на способността за превключване, разпределяне на вниманието, увеличаване на силата на звука
стабилност, концентрация.
Развитие на мисленето. Формиране на способността за намиране и подчертаване на признаци на различни
обекти, явления, разпознават обект по неговите характеристики, дават описание на обекти, явления в съответствие с техните характеристики. Формиране на способността за подчертаване на основното и същественото, способността за сравняване на обекти, подчертаване на прилики и разлики, идентифициране на модели. Формиране на осн умствени операции: анализ, синтез, сравнение, класификация, обобщение, способността да се подчертае основното и същественото въз основа на задачи и упражнения за развитие, чрез решаване на логически проблеми и провеждане на дидактически игри.
Развитие на речта. Развитие на стабилна реч, способността да се опише това, което е открито с
използване на сетивата. Обогатяване и активизиране на речниковия запас на учениците. Развитие на умения
съставят гатанки, разкази-описания, съчиняват приказки. Развиване на способността да се дават прости дефиниции на понятия.
Описание на мястото на курса в извънкласните дейности
Програмата се изпълнява в рамките на социалното направление на извънкласните дейности и въз основа на програма за духовно и морално развитие и образование, а също така е насочена към изпълнение на образователни задачи.
Планирането на уроците се прави за 34 работни седмици в размер на 1 час на седмица (общо 34 часа) за 45 минути.
Насоки за стойността
Съдържанието на духовното и морално развитие и образование са ценности, съхранявани в културни, етнически, семейни и други социокултурни традиции и предавани от поколение на поколение.
Традиционните източници на морал са:
патриотизъм - любов към родината, своята земя, своя народ, служба на отечеството;
социална солидарност - лична и национална свобода; уважение и доверие към хората, институциите на държавата и гражданското общество; справедливост, равенство, милост, чест, достойнство;
гражданство - дълг към отечеството, върховенство на закона, гражданско общество, законност и ред, мултикултурен свят, свобода на съвестта и религията, загриженост за благополучието на обществото;
семейство - любов и вярност, грижа, помощ и подкрепа, равенство, здраве, просперитет, уважение към родителите (грижа за по-възрастните и по-малките, загриженост за продължаване на рода);
личност - саморазвитие и усъвършенстване, смисълът на живота, вътрешна хармония, себеприемане и самоуважение, достойнство, жизнелюбие и хуманност, мъдрост, способност за личен и морален избор;
труд и творчество - уважение към труда, творчеството и творчеството, целеустременост и постоянство, трудолюбие;
науката - ценността на знанието, желанието за знание и истина, научната картина на света;
традиционни религии - идеи за вярата, духовността, религиозния живот на човек, стойността на религиозния мироглед, толерантността, формирани въз основа на междурелигиозния диалог;
изкуство и литература - красота, хармония, духовен святчовешки, морален избор, смисъл на живота, естетическо развитие;
природа - еволюция, родина, защитена природа, планета Земя, екологично съзнание;
човечеството - световен мир, многообразие и уважение към културите и народите, човешки прогрес, международно сътрудничество.
Лични, метапредметни и предметни резултати
В процеса на усвояване на избираемите материали ученикът придобива знания за същността на взаимоотношенията с другите хора, което става предпоставка за развитие на приятелско и грижовно отношение към хората, емоционална отзивчивост, емпатия, симпатия, толерантност и формиране на моралното съзнание на ученика от началното училище.
Запознавайки се с моралното съдържание на поговорките за доброто, работата, ученето, младшите ученици започват да разбират основните хуманистични ценности, естеството на взаимоотношенията между хората, необходимостта от внимателно отношение към хората и предметите на техния труд. Обсъждане на приказки, тяхната драматизация; обсъждане на произведения измислица– всичко това е насочено към възпитаване на първоначалните етични идеи на учениците (понятията за добро и зло, значението на „думите за учтивост“, правилата за учтиво поведение и тяхната мотивация) и развитието на тяхното емоционално възприятие.
Система от въпроси и задачи, която има диагностичен характер, ви позволява да решавате проблеми на самооценка и самопроверка, да повтаряте, изяснявате и формирате първоначални морални идеи, да въвеждате морални понятия (например „Какво е добро дело? “, „Какъв морален избор направи героят?“, „Какво можете да посъветвате в тази ситуация?“, „Случва ли се това в реалния живот?“).
За овладяване на метапредметни резултати (сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови признаци, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки) учебните материали съдържат упражнения, които спомагат за подобряване на интелектуалната дейност на студентите. Те предлагат да се установи съответствието на действията с моралните правила; сравнявайте, сравнявайте героите, тяхното поведение; класифицирайте материала на различни основания (идентифицирайте групи от поговорки по темата - за доброта, трудолюбие, отношение към учене); сравнете илюстрации с текст, за да определите емоционално състояниегерои.
За формиране на комуникативни образователни дейности (водене на диалог, признаване на възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; изразяване на мнение и аргументиране на своята гледна точка; уважително възприемане на други гледни точки ), материалите за урока представят задачи, които ги формират. И така, организират се със студенти мозъчна атака, се предлагат въпроси от „отворен” тип, например: „Защо?.. Как?..”, които помагат на децата да изразят своята гледна точка, да изслушат мнението на съучениците си, т.е. работа колективно или по групи, по двойки, както и задачи за избор на отговор, алтернативно решение и др.
Използването на художествена литература и работата в библиотеката помага на учениците да се научат да използват различни начинитърсене на информация в библиотеката и интернет. Темите на заданията позволяват на учениците да се научат как да работят в библиотечното пространство с цел решаване на информационни и комуникационни проблеми. До 4-ти клас учениците могат да се ориентират доста добре в училищната библиотека и да намерят необходимата информация по морални теми, като използват различни каталози.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА
Общообразователни способности, умения и методи на дейност
Когнитивен аспект
Формиране и развитие на различни видове памет, внимание, въображение.
Формиране и развитие на общообразователни умения.
Формиране обща способносттърсите и намирайте нови, необичайни решения
начини за постигане на необходимия резултат, нови подходи за разглеждане
предложена ситуация.
Развиващ аспект
Развитие на речта.
Развитието на мисленето в хода на овладяването на такива техники на умствена дейност като
способност да анализира, сравнява, синтезира, обобщава, подчертава основното,
доказват и опровергават.
Развитие на сензорната сфера.
Развитие на двигателната сфера.
Образователен аспект
Възпитание на система от морални междуличностни отношения (за формиране на „аз-
концепция").
Основни принципи на разпределение на материала:
1) систематичност – задачите са подредени в определен ред;
2) принципът „спирала” – задачите се повтарят на всеки 7 урока;
3) принципът „от просто към сложно“ - задачите постепенно стават по-сложни;
4) увеличаване на обема на материала;
5) увеличаване на скоростта на изпълнение на задачата;
6) смяна различни видоведейности.
Така се постига основната цел на обучението - разширяване на зоната
непосредствено развитие на детето и последователното му пренасяне в
директен актив, тоест в зоната на текущо развитие.
Изисквания за лични, метапредметни и предметни резултати.
В резултат на изучаването на програмата студентите ще имат възможност да формират:
Лични резултати:
РЕЗУЛТАТИ ЗА МЕТАПРЕДМЕТА:
Регулаторен UUD:
Определете и формулирайте целта на дейността с помощта на учителя.
работна книга.
Научете се да различавате правилно изпълнена задача от неправилно.
дейност на другарите.
Когнитивно UUD:
За навигация във вашата система от знания: за разграничаване на новото от вече познатото
с помощта на учителя.
Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместната работа на целия клас.
схеми).
UUD за комуникация:
РЕЗУЛТАТИ ПО ТЕМАТА:
За да оцените ефективността на RPS класовете, можете да използвате следното:
показатели:
самостоятелно;
косвен индикатор за ефективността на тези класове може да бъде увеличение
Лични, метапредметни и предметни резултати от усвояването на програмата
Лични резултатиизучаването на курса е да развиете следните умения:
Под ръководството на учител идентифицирайте и изразете най-простите неща, общи за всички
правила за поведение на хората при сътрудничество (етични стандарти).
В ситуации на общуване и сътрудничество, предложени от учителя, въз основа на общ
за всички прости правилаповедение, правене на избори, с подкрепата на другите
членове на групата и учител, какво да правят.
Метапредметните резултати от изучаването на курса са формирането на следното
универсални учебни дейности (UAL).
Регулаторен UUD: Определете и формулирайте целта на дейността с помощта на учителя.
Изговорете последователността от действия.
Научете се да изразявате своето предположение (версия) въз основа на работа с илюстрация
работна книга.
Научете се да работите според плана, предложен от учителя.
Научете се да различавате правилно изпълнена задача от неправилно.
Научете се заедно с учителя и другите ученици да давате емоционална оценка
дейност на другарите.
Когнитивно UUD:
Ориентирайте се във вашата система от знания: разграничете новото от вече известното
с помощта на учителя.
Направете предварителен избор на източници на информация: навигирайте
учебник (на двойната страница, в съдържанието, в речника).
Придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси с помощта на учебник, ваш
житейски опит и информация, получена от учителя.
Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместно
работата на целия клас.
Обработете получената информация: сравнете и групирайте такива
математически обекти като числа, числени изрази, равенства, неравенства,
плоски геометрични фигури.
Преобразувайте информация от една форма в друга: създайте математически
разкази и задачи, базирани на прости математически модели (предмет,
чертежи, схематични чертежи, диаграми); намиране и формулиране на решение на проблем
използване на най-простите модели (обект, чертежи, схематични чертежи,
схеми).
UUD за комуникация:
Комуникирайте позицията си на другите: изразявайте мислите си устно и писмено
реч (на ниво едно изречение или малък текст).
Слушайте и разбирайте речта на другите.
Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.
Научете се да изпълнявате различни роли в група (лидер, изпълнител, критик).
Обективните резултати са формирането на следните умения.
описват характеристиките на обектите и разпознават обектите по техните характеристики;
подчертават съществените характеристики на обектите;
сравняват обекти и явления помежду си;
обобщават, правят прости изводи;
класифицират явления, обекти;
определят последователността на събитията;
преценяват противоположни явления;
дават определения на определени понятия;
определят връзките между обекти от типа "род" - "вид";
идентифицират функционални връзки между понятията;
идентифицирайте модели и правете аналогии.
Мониторинг и оценка на планираните резултати
Програмата е базирана на ценностни насоки, чието постигане
определени от образователните резултати. Образователни резултати от извънкласните дейности
дейностите се оценяват на три нива.
Първото ниво на резултатите е придобиването на социални знания от ученика (около
социални норми, структура на обществото, социално одобрени и неодобрени форми на поведение в обществото и др.), първично разбиране на социалната реалност и
Ежедневието. За постигане на това ниво на резултати от особено значение е взаимодействието на ученика с неговите учители като значими носители на положителни неща за него.
социални знания и ежедневен опит.
Второто ниво на резултатите е придобиването на опит от ученика и положително
отношение към основните ценности на обществото (личност, семейство, отечество, природа, мир, знания, работа, култура), ценностно отношение към социалната реалност като цяло.
За да се постигне това ниво на резултати, взаимодействието е от особено значение
ученици помежду си на ниво клас, училище, тоест в защитено, приятелско
относно социална среда. Именно в такава близка социална среда детето получава (или не получава) първото практическо потвърждение на придобитите социални знания,
започва да ги цени (или ги отхвърля).
Третото ниво на резултатите е придобиването на опит на ученика за самостоятелност
социално действие. Само в самостоятелно социално действие, действие в
отворено общество, извън приятелската среда на училището, за другите, често
непознати, които не са непременно положително настроени към него, млад
човек действително става (а не само се научава как да стане) социален
активист, гражданин, свободен човек. Това е в опита на независим
социалното действие придобива онази смелост, онази готовност за действие, без която е немислимо съществуването на гражданин и гражданско общество.
Финален контрол във формуляри
Тестване;
Творчески работистуденти;
Тестови задачи.
Самочувствие и самоконтрол - определяне от ученика на границите на неговото „знание -
невежество”, техните потенциални възможности, както и осъзнаване на тези проблеми
които трябва да бъдат разрешени по време на изпълнение на дейността.
Съдържателен контрол и оценка на резултатите на учениците
включва идентифициране на индивидуалната динамика на качеството на асимилацията
предмет и не позволява сравнение с други деца. резултати
проверките се записват в тахографския лист на учителя. В рамките на кумулативната
системи, Създаване на портфолио.
За да оцените ефективността на класовете, можете да използвате следните показатели:
степента на помощ, която учителят предоставя на учениците при изпълнение на задачите:
Колкото по-малко е помощта на учителя, толкова по-висока е независимостта на учениците и следователно,
по-висок ефект на развитие на класовете;
поведение на учениците в клас: жизненост, активност, интерес
на учениците се осигуряват положителни резултати от обучението им;
резултати от изпълнението тестови задачии задачи от състезанието по ерудит, с
чието изпълнение разкрива дали учениците се справят с тези задачи
самостоятелно; косвен индикатор за ефективността на тези класове може да бъде увеличение
напредък в различни училищни дисциплини, както и наблюденията на учителите
работата на учениците в други уроци (повишена активност, представяне,
внимание, подобряване на умствената дейност).
Също така индикатор за ефективността на часовете в курса RPS са данните, които учителят въвежда в таблици през годината на часовете в началото и края на годината, проследявайки динамиката на развитието на когнитивните способности на децата.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА ПРОГРАМАТА
Работните тетрадки включват специално подбрани нестандартни задачи,
насочени към развитие на когнитивните процеси при по-малките ученици. В ход
След завършване на всеки от тях се развиват почти всички когнитивни процеси, но всеки
тъй като акцентът е върху един от тях. Всички задачи могат да бъдат разделени на
няколко групи:
задачи за развитие на вниманието.
задачи за развитие на паметта.
задачи за подобряване на въображението.
задачи за
Задачи за развитие на вниманието
Задачите на тази група включват различни лабиринти и редица игри, насочени към развиване на: произволното внимание на децата, обхвата на вниманието, неговата устойчивост,
превключване и разпределение. Изпълнението на такива задачи допринася за формирането
жизненоважни умения: целенасочено концентриране, търсене на правилния път, поглеждане назад и понякога връщане назад, намиране на най-краткия път, решаване на проблеми в две-три стъпки.
Задачи, които развиват паметта
Работните тетрадки включват упражнения за подобряване на слуха и зрението
памет. Участвайки в игри, учениците се учат да използват паметта си и да прилагат
специални техники за по-лесно запаметяване. В резултат на това учениците разбират и
запазват различни термини и определения здраво в паметта си. При децата обаче
обемът на визуалното и слуховото запаметяване се увеличава, семантичната памет, възприятието и наблюдението се развиват, полага се основата за рационално използванеенергия и време.
Задачи за развитие и усъвършенстване на въображението
Развитието на въображението се изгражда главно върху материал геометричен характер:
завършване на рисунки на прости композиции от геометрични телаили линии, не
изобразяване на нищо конкретно, преди всяко изображение;
избор на фигура с желаната форма за възстановяване на цялото;
рисуване на уникурсални фигури (фигури, които трябва да се рисуват без да се откъсват
молив от хартия и без да рисувате една и съща линия два пъти);
избор на двойка еднакви фигури със сложна конфигурация;
изолиране на определени фигури от общия модел, за да се идентифицират скритите
рисуване;
разделяне на фигура на няколко дадени фигури и построяване на дадена фигура от
няколко части, които са избрани от различни данни;
сгъване и пренареждане на кибритени клечки за формиране на дадени форми
Включена е и работа с изографи (думите са написани с букви, чието местоположение
наподобява изображение на предмета, за който ние говорим за) и нумерографи (предмет
изобразени с помощта на числа).
Задачи, които развиват мисленето
Приоритетното направление на обучението в началното училище е развитието на мисленето. За целта работните тетрадки съдържат задачи, които позволяват на децата да
материал и въз основа на техния житейски опит за изграждане на правилни преценки и събиране на доказателства без предварително теоретично владеене на самите закони и правила
логика. В процеса на изпълнение на такива упражнения децата се учат да сравняват различни
обекти, извършват прости видове анализ и синтез, установяват връзки между понятия, учат се да комбинират и планират. Предлагат се и задачи, насочени към развиване на умения за изпълнение на алгоритмични инструкции.
Библиография
за учителя:
О. Холодова За млади умни хора (информатика, логика, математика).
Методическо ръководство за учители: РОСТ, 2011 г.
за студенти:
О. Холодова За млади умни хора (информатика, логика, математика). Работещ
тетрадка в 2 части - М.: РОСТ - книга, 2011.
Интернет ресурси:
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://www.edus
Тематично планиране
Тематичен раздел
Гледам
Въведение
Развитие на паметта
Развитие на въображението
Развитие на възприятието
Развитие на вниманието
Развитие на мисленето
Обща сума
Планиране на урока
Номер
дата
Предмет
Идентифициране на нивото на развитие, внимание, възприятие, въображение,
памет и мислене в началото на учебната година.
Развитие на концентрацията. Решаване на логически задачи.
Развитие на концентрацията.
способност за разсъждение.
Обучение на визуална памет.
Логически задачи за развитие на аналитичните способности.
причина.
Развитие на пространственото въображение. Работа с кибрит.
Развитие на логическото мислене. Задачи за логическо развитие
способност за разсъждение.
аналитични умения.
Обучение на вниманието. Логически задачи за развитие на способността
причина.
Тренировка на слуховата памет. Логически задачи за развитие на аналитични умения
Търсене на модели. Логически задачи за развитие на аналитични
способности.
Развитие на логическото мислене.
Решаване на проблеми с логическо и творческо търсене.
Развитие на концентрацията. Задачи за логическо развитие
способност за разсъждение.
Обучение на вниманието. Логически задачи за развитие на аналитични
способности.
Тренировка на слуховата памет. Задачи за логическо развитие
способност за разсъждение.
аналитични умения.
Търсене на модели. Логически задачи за развитие на способността
причина.
Развитие на пространственото въображение. Работа с кибрит
Развитие на логическото мислене
Обучение за концентрация. Задачи за логическо развитие
аналитични умения.
Обучение на вниманието. Логически задачи за развитие на аналитични умения
способности.
Тренировка на слуховата памет. Задачи за логическо развитие
способност за разсъждение.
Обучение на визуална памет. Задачи за логическо развитие
аналитични умения.
Търсене на модели.
Развитие на пространственото въображение. Работа с кибрит
Развитие на логическото мислене.
Развитие на концентрацията. Задачи за логическо развитие
способност за разсъждение и анализ.
Обучение на вниманието. Логически задачи за развитие на логически
способности.
Тренировка на слуховата памет. Логически задачи за развиване на умения
разсъждавайте и анализирайте
Обучение на визуална памет. Задачи за логическо развитие
аналитични умения.
Търсене на модели. Логически задачи за развиване на умения
разсъждавайте и анализирайте.
Основната особеност на европейския регион и дейността на „третия сектор” – неправителствените организации – в него е преди всичко неговата история, която е предоставила теоретичната, а след това и практическата основа за основите на едно демократично общество в действие. Възникването на третия сектор в Европа е тясно свързано с теоретичните философски модели на гражданското общество. Формирането на дефиницията за гражданско общество, неговия потенциал и функции до голяма степен предопредели функциите на третия сектор в него.Като се имат предвид основните тенденции във формирането на философията на гражданското общество в Европа, можем да подчертаем следните автори, за които понятието гражданско общество се определя от малко по-различни компоненти. Така Г. Хегел отделя в гражданското общество, на първо място, неговите морални качества и смята, че основната му функция е основата на моралния характер на правителството и държавата като цяло. За К. Маркс гражданското общество формира основата за подкрепа на буржоазията. По дефиницията на А. Грамски Антонио Грамши гражданското общество е „етичното съдържание на държавата“, арената за защита на обществата срещу пазара и държавата. 1 Като противопоставя държавата и обществото, той до известна степен насърчава взаимното недоверие, особено сред обществото и политически партииедин на друг.
