МЕТОДИКА "КОЛИЧЕСТВЕНИ ОТНОШЕНИЯ"

Предназначен за оценка на логическото мислене. На участниците се предлагат 18 логически задачи за решаване. Всеки от тях съдържа 2 логически предпоставки, в които буквите са в някаква числена връзка помежду си. Въз основа на представените логически предпоставки е необходимо да се реши в каква връзка са помежду си буквите под линията. Време за разтваряне 5 минути.

Инструкции: Предлагат ви се 18 логически задачи, всяка от които има 2 предпоставки. Времето за решаване на проблема е 5 минути.

Стимулен материал

Таблица 49

Продължение на таблица 49

	2. A е 10 пъти по-малко от B	6. A е 9 пъти по-голямо от B
		B е 12 пъти по-малко от B
	B е 6 пъти по-голямо от C
		7. A е 6 пъти по-голямо от B
		B е 7 пъти по-голямо от C
	3. A е 3 пъти по-голямо от B
	B е 6 пъти по-малко от C
		8. A е 3 пъти по-малко от B
	4. A е 4 пъти по-голямо от B
		B е 5 пъти по-голямо от C
	B е 3 пъти по-малко от C
	9. A е 10 пъти по-малко от B	14. A е 5 пъти по-малко от B
	B е 3 пъти по-голямо от C	B е 2 пъти по-голямо от C
	10. A е 2 пъти по-малко от B	15. A е 4 пъти по-голямо от B
	B е 8 пъти по-голямо от C	B е 3 пъти по-малко от C
	11. A е 3 пъти по-малко от B	16. A е 3 пъти по-малко от B
	B е 4 пъти по-голям от C	B е 3 пъти по-голямо от C
	12. A е 2 пъти по-голямо от B	17. A е 4 пъти по-голямо от B
	B е 5 пъти по-малко от C	B е 7 пъти по-малко от C
	13. A е 5 пъти по-малко от B	18. A е 3 пъти по-голямо от B
	B е 6 пъти по-голямо от C	B е 5 пъти по-малко от C

Точкуването се основава на броя на верните отговори. Нормата за възрастен е 10 или повече.

МЕТОД НА „ЗАКОНОМЕРНОСТИТЕ НА ЧИСЛОВИТЕ СЕРИИ“

Техниката оценява логически аспектмислене. Субектите трябва да намерят модели на конструкция 8 числова серияи напишете липсващите числа. Време за изпълнение - 5 минути.

Инструкции: представят ви серия от 7 числа. Трябва да намерите модел в конструкцията на всяка серия и да въведете липсващите числа. Времето за работа е 5 минути.

Цифрови серии

1) 24 21 19 18 15 13 – – 7

2) 1 4 9 16 – – 49 64 81 100

3) 16 17 15 18 14 19 – –

4) 1 3 6 8 16 18 76 78

5) 7 16 9 5 21 16 9 – 1

6) 2 4 8 10 20 22 – – 92 94

7) 24 22 19 15 – –

1) 12 9;

2) 25 36;

3) 13 20;

4) 36 38;

5) 13;

6) 44 46;

7) 10 4.

Резултатът се базира на броя на правилно написаните числа. Нормата за възрастен е 3 и повече.

МЕТОД “КОМПАС”.

Техниката е предназначена за определяне на пространствени представи. Тъй като съществуват статистически значими корелации между показателите за пространствено представяне и нивото на логическо мислене, техниката се препоръчва за индиректна оценка на нивото на логическо мислене. Техниката се използва с цел професионален подбор.

Във формуляра са написани 25 задачи, във всяка от които една от 8-те основни посоки (N, S, E, 3, NE, N-3, SE, S-3) е посочена на схематично изобразен компас в променлива координата система и стрелка, показваща друга посока, която ще бъде задачата на субекта да определи спрямо променливата координатна система. След като субектът психически определи посоката на компаса, той трябва да запише обозначението на тази посока. Преди да започнете изпита, след като обясните задачата на субекта, е необходимо да анализирате един пример. Субектът трябва да бъде предупреден, че трябва да завърти формата за ориентация N-S осзабранено е.

Времето за изпълнение на задачата е 5 минути.

Лечение

Резултатите от изследването се обработват с помощта на ключ. Определят се следните показатели:

общ брой прегледани компаси - изпълнение (P);

време за изпълнение на задачата (T); брой грешки (брой неправилно маркиран

нални компаси) (n);

относителна честота на грешните отговори (n/p);

работна скорост:

Част 2. Темперамент, характер, когнитивни процеси

Стимулен материал за техниката "Компаси".

ФОРМА ЗА ОТГОВОРИ

Успеваемост (A):

където C е броят на всички компаси, маркирани от обекта; W е броят на неправилно отбелязаните компове; O е броят на компаса, който трябва да бъде маркиран; С- общ бройразгледани компаси.

Таблица 50

Продукция
Продукция

МЕТОДИКА “КОМПЛЕКСНИ АНАЛОГИИ”

Техниката се използва за оценка на логическото мислене и може да се използва както индивидуално, така и в група.

Съдържание на техниката: на субекта се предлагат 20 двойки думи на формуляр, отношенията между които са изградени върху абстрактни връзки, на същия формуляр в квадрата „Шифър“ има 6 двойки думи със съответните номера от 1 до 6. След като субектът определи връзките между думите в двойка, той трябва да намери подобна двойка думи в квадрата „Шифър” и да огради съответното число. Време за работа 3 мин. Оценяването се извършва въз основа на броя на верните

ny отговори.

Стимулен материал

	Овце - стадо		Светлина - тъмнина
	Малина - зрънце		Отравяне - смърт
	Морски океан		Враг - враг

Глава 4. Методи за оценка на логиката на мисленето

		Уплаха - бягство			Инструкции: във всеки ред ще намерите по един
		Физика - наука			в скоби. Всички думи в скоби са
					имат някаква връзка с този преди скобите
		Право - правилно
					мили Изберете само 2 и ги подчертайте.
		Градинско легло			Думите в задачите са подбрани така, че
					изпитваният трябва да демонстрира своята
		Двойка - две			способността да се схваща абстрактното значение на определени неща
					други концепции и зарежи по-лесните, брато
		Дума - фраза
					привличащ вниманието, но неправилен начин за решаване,
					в които вместо съществени,
		Весел - летаргичен
					частни, конкретно ситуационни характеристики.
		Свобода - воля
					Стимулен материал
		Селски град
			Похвала - мъмрене		1. Градина (растения, градинар, куче, ограда, земя).
			Отмъщение - палеж		2. Река (бряг, риба, рибар, кал, вода).
					3. Градове (кола, сграда, тълпа, улица, ве
			Десет е число
					лос велосипед).
					4. Обор (сеновал, коне, покрив, добитък, стени).
			Плач - рев
					5. Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво).
			Глава - роман		6. Деление (клас, дивидент, молив, делител,
			Мир - дишане
					7. Пръстен (диаметър, диамант, моля, кръглост,
			Смелостта е героизъм
					8. Четене (очи, книга, картина, печат, дума).
			Хладно - слана		9. Вестник (макар и добавки, телеграми, бу
					магьосник, редактор).
			Измама - недоверие
					10. Игра (карти, играчи, глоби, наказания,
					правила).
			Пеенето е изкуство
					11. Война (самолет, оръжия, битки, оръжия,
			Нощно шкафче - гардероб		войници).

МЕТОД „ИЗВЛЕЧВАНЕ НА ЗНАЧИТЕЛНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ“

Техниката разкрива способността на субекта да се разделя съществени характеристикипредмети или явления от незначителни, второстепенни. В допълнение, наличието на редица задачи, които са идентични по естеството на тяхното изпълнение, позволява да се прецени последователността на разсъжденията на субекта.

За изследването се използва специална форма или експериментаторът представя задачи на субекта. Инструкциите се дават предварително.

	Растения, земя		Диаметър, закръгленост
	Бряг, вода		Очи, печат
	сграда, улица		Хартия, редактор
	Покрив, стени			Играчи, правила
	Ъгли, страна			Битки, войници
	Дивидент, делител

Резултатите трябва да се обсъдят с субекта, да се разбере дали субектът упорства в неправилните си отговори и как обяснява избора си.

При оценката на мисленето при юноши и по-големи ученици трябва да се имат предвид две обстоятелства: първо, че до тази възраст всички видове мислене, включително вербално-логическото, вече са достатъчно развити, и второ, че от тази възраст децата се подготвят сами да избират бъдеща професия, съизмервайки способностите си с изискванията, които тази професия поставя пред човека. Първото обстоятелство включва оценка на основното, което се появява в мисленето на човек в юношеска възраст, а именно способността да разсъждава логически, извършвайки сложни действия и операции в ума. Второто обстоятелство изисква да се обърне специално внимание на онези видове мислене, които са свързани с наличието на най-важните способности за избор на бъдеща професия. Те могат да включват по-специално математически, лингвистични и технически способности, които могат лесно да бъдат оценени при юноши и млади мъже с помощта на добре известни тестове. В тази връзка блокът включва

Предложените методи включват четири, които са предназначени за тези цели: метод за оценка на логиката на мисленето, математическо, лингвистично и техническо мислене. Всяка от тези техники е описана подробно по-долу.

Метод 12 1. "Логико-количествени отношения"

При тази техника субектите са помолени да решат 20 задачи, за да изяснят логико-количествените връзки. Всички тези задачи са представени по-долу в таблица 15.

Във всяка от тези задачи е необходимо да се определи коя стойност е по-голяма или съответно по-малка от другата и да напишете резултата под линията под формата на връзка между стойностите „А“

Таблица 15Задачи за метода “Логико-количествени отношения”.

" Единадесет други техники, чиито показатели са представени в Индивидуалната карта, която завършва тази глава психологическо развитиетийнейджър и гимназист, вече са описани в рамките на стандартизиран комплекс за младши ученицив предишната глава. Следователно номерирането на техниките, отразени в Картата в тази глава, започва не от 1, а от 12.

и "B", използвайки знаците ">" или "<». Решать все без исключения задачи нужно только в уме, как можно быстрее и без ошибок.

Общо се отделят само 10 минути за решаване на всичките 20 задачи. След това време психодиагностичният експеримент се прекъсва и се определя броят на проблемите, правилно решени от субекта през това време.

Забележка.По-долу, за контрол, са дадени правилните решения на всички задачи, като се посочва номерът на задачата и правилното решение. В отговорите вместо горните знаци се използват словесни формулировки.

Част I. Психологическа диагностика

Оценка на резултатите

За всяка правилно решена задача субектът получава 0,5 точки.Максималният брой точки, които един предмет може да събере за решаване на всички 20 задачи, е е равно на 10.Ако резултатът е равен на цяло число точки и половина, тогава той се закръгля до най-близкото по-голямо число. Например резултат от 8,5 точки в крайна сметка се закръгля до 9,0 точки.

Изводи за нивото на развитие

10 точки- много висок.

8-9 точки- Високо.

4-7 точки- средно аритметично.

2-3 точки- къс.

0-1 точка- много ниско.

Метод 13. Тест на Айзенк

Този тест е представен на фрагменти. Всъщност той се състои от осем подтеста, пет от които са предназначени да оценят нивото на общото интелектуално развитие на човек и три да оценят степента на развитие на неговите специални способности: математически, езикови и тези, които са важни за технически, дизайнерски , артистични и визуални изкуства и други видове дейности, при които активно се използва образно и логическо мислене (визуално-пространствен подтест на теста на Айзенк).

Всеки подтест на теста на Айзенк включва серия от постепенно усложняващи се задачи, чието решение отнема 30 минути във всеки подтест. Така общото време за работа върху целия тест, включително преминаването на всички негови подтестове, е 4 часа. Само ако всичките 8 подтеста са изпълнени, може да се направи пълна оценка както на нивото на общото интелектуално развитие на лицето, така и на степента на развитие на горепосочените специални способности.

За практическо запознаване с теста на Айзенк и използването му в училищната психологическа и педагогическа практика, ние

________ Глава 5. Методи за психодиагностика на юноши и младежи ____

избра само два от осемте подтеста, налични в теста: този, с който се оценяват езиковите способности, и този, с който могат да се оценят математическите способности на дадено лице 1 .

Дава ви се 1 час за изпълнение на поредица от задачи, включени в тези подтестове (30 минути за всеки подтест). През това време трябва да се опитате да разрешите възможно най-много проблеми,

Нивото на развитие на съответните способности се оценява от общия брой правилно решени задачи през това време чрез сравняване на броя на решените задачи със стандартни показатели, които след това се нанасят под формата на графики. Там в края на описанието на двата подтеста са дадени верните отговори на всички задачи, включени в тях.

Коментирайте.Ако някой от проблемите на подтеста не бъде решен бързо, тогава можете временно да го пропуснете и да продължите към решаването на следващия проблем, тъй като в крайна сметка се взема предвид само общият брой проблеми, правилно решени за определеното време.

Решенията, предложени от участниците в теста - това се отнася преди всичко до задачите от математическия подтест - могат да се различават от тези, дадени в ключа, но въпреки това са верни, ако участникът успее достатъчно убедително и логично да обоснове тяхната валидност.

Свързана информация.

Методика “Подреждане на числата”.

Цел: да се оцени доброволното внимание на субекта.

Обработка и анализ на данни: оценката се извършва по броя на правилно написаните числа. Средната норма е 22 и повече. Под нормата - от 17-ти до 21-ви.

Обобщена таблица с резултати.

Всички предмети са завършили от 12 до 16 правилни завършвания, тяхната концентрация изисква обучение или им липсва мотивация за дейността.

Методология „Сравнение на понятия“

Цел: да се анализира развитието на операцията за сравнение.

Анализ на резултатите: A) количествената обработка на данни се състои в преброяване на броя на приликите и разликите, идентифицирани от субектите във всяка двойка;

Б) качествената работа предвижда, че се отбелязва високо ниво на развитие на операцията за сравнение, ако ученикът посочи повече от 20 функции; средно - 10-15 черти; ниско - по-малко от 10.

В резултат на тестването беше установено, че сравнителните операции и за трите субекта са на средно ниво.

Методика "Количествени зависимости".

Предназначен за оценка на логическото мислене. Време за завършване на работата -

Анализ и обработка на данните: оценката се извършва на базата на броя верни отговори. Нормата за тийнейджър е от 7 до 10 правилни решения.

Обобщена таблица с резултати.

Определяне на характеристиките на хода на мисловните процеси.

Цел: да се определи скоростта на мисловните процеси (скорост на ума).

Анализ и обработка на данни:

1) Добър резултат в първата колона - 10-15 секунди. За всеки грешен отговор се добавят 5 секунди наказание.

2) Добър резултат във втора колона - 1-1,5 минути. За всеки неверен резултат - наказание от 30 секунди.

3) Добър резултат в третата колона - 1-1,5 минути. За всеки грешен резултат има наказание от 30 секунди.

4) Добър резултат в четвърта колона - 6-7 минути. За всеки неверен резултат - наказание от 1 минута.

Записват се общото време и броят на правилно попълнените думи.

Обобщена таблица с резултати.

Метод на G. Ebbinghaus. „Попълване на липсващи думи в текста“

Цел: разкрива се нивото на развитие на речта и продуктивността на асоциациите.

Анализ на данните: взема се предвид качеството на задачата; съответствие на избраните думи със смисъла на съдържанието на текста, т.е. неговата адекватност.

Установено е, че и трите субекта имат ниско ниво на развитие на речта. Думите бяха избрани бързо, необмислено и не бяха съпоставени с разбирането на целия текст като цяло.