Целта на урока: проверка на знанията на учениците по изучаваната тема, подобряване на уменията за решаване на проблеми от различен тип.

По време на часовете

Проверка на домашните

Отговорите на учениците по таблици, изготвени вкъщи

1. Приложение електромагнитна индукция

2. Теория на вихровото поле.

Променящото се магнитно поле предизвиква появата на специален електрическо поле – вихър, което предизвиква изместване на неподвижни електрически заряди.

Обяснението на Максуел за явлението електромагнитна индукция.

~ B̄Ē изместване на заряда ξi

Вихрово електрическо поле...
така наречен ΔE/Δt≠0

защото в него за разлика от ΔE/Δt = 0

електростатични, напрегнати линии

затворен.

Вихровото електрическо поле не е възбудено електрически заряди, но от променливо магнитно поле. 1. Посоката на силовите линии съвпада с посоката на индукционния ток. 2.F̄=qĒ 3 Работата на полето върху затворен път не е нула. 4. Работата, извършена за преместване на единица положителен заряд, е числено равна на индуцирана емфв това ръководство.

Решаване на изчислителни задачи

номер 1. В бобината токът се променя за 0,25 s с 5 A. В този случай се възбужда самоиндуктивна е.д.с., равна на 100 V. Каква е индуктивността на бобината?

Решение. ξi= — LΔI/Δt; L = — ξi Δt/ΔI; L= - 100·0,25/5 = - 5 Hn

Решение. WМ=L I2/2; WМ= 20·36/2= 360.

номер 3. Определете индуцираната ЕДС в рамка, съдържаща 20 навивки и разположена в магнитно поле. Известно е, че магнитен потоксе променя за 0,16 s от 0,1 до 0,26 Wb.

Решение. ξi = nΔФ/Δt; ΔФ= Ф2- Ф1; ξi = 20 0,16/0,16 = 20 B.

номер 4. Проводник с дължина 50 cm се движи в еднородно магнитно поле с индукция 0,4 Tesla под ъгъл 60' спрямо силовите линии. С каква скорост трябва да се движи един проводник, за да възникне в него ЕДС, равна на 1 V?

Решение. ξi = VBLsinα; V= ξi/ BLsinα V= 10 m/s

Нека обобщим урока

Домашна работа:§11, № 936, 935.

Общинска автономна образователна институция

допълнителен професионално образование

"Институт за напреднали изследвания"

(MAOU DPO IPK)

Урок

ПРЕДМЕТ

"Електромагнитна индукция"

Изпълнено от: Пересипкина В.В.,

Учител по физика, МБОУ СОУ № 36,

студент от курсове № 5-Б

Проверен от: Перова Т. Ю., ръководител на катедрата по теория и методи общо образование

Новокузнецк, 2015 г

Предмет: Електромагнитна индукция

клас: 11

Тип урок: Откриване на нови знания

Оборудване: Демонстрационен амперметър, магнитна лента, соленоидна бобина, свързващи проводници.

Целта на учителя: Да допринесе за формирането на знанията на учениците по темата „Електромагнитна индукция“ за цялостно възприемане на теорията на Максуел за електромагнетизма и способността да се определи значението на електромагнитната индукция в живота на цивилизованото общество.

Целта на учениците: Научете се да обяснявате феномена „Електромагнитна индукция“ и прилагайте нови знания, за да опишете (разберете) принципа на работа на всяка електроцентрала в света (ядрена, топлоелектрическа или водноелектрическа).

Планирани резултати:

лични: Разбиране на важността на откритието на Майкъл Фарадей за явлението електромагнитна индукция;

Метасубект :

- регулаторен UUD: Проблем - „Електричеството генерира магнетизъм и може ли магнетизмът да генерира електричество?“ Опитът на Майкъл Фарадей и темата на урока „Електромагнитна индукция“. Сравнете опита с проблема от урока;

- когнитивен UUD: Анализирайте опита на Майкъл Фарадей и въз основа на знанията за електричеството и магнетизма обяснете появата на електрически ток в затворена жица, когато в нея се спусне магнит. Изградете логическа верига от разсъждения (изложете хипотеза), за да обясните възникването на електрически (индукционен) ток в соленоида и зависимостта на стойността на тока от скоростта движение напредмагнит. Сравнете, намерете аналогии и предайте информацията в съкратена форма.

- комуникативен UUD : Организирайте учебно взаимодействие в група. Анализирайте слайда „Принципът на работа на електроцентрала“. Използвайте ИКТ, за да откриете нови знания.

Предмет: Познаване на явлението „електромагнитна индукция“ и разбиране на принципа на действие на всеки тип електроцентрала.

Маршрутизиранеурок

Дидактическа структура урок*	Студентски дейности	Дейности на учителя	Задачи за учениците, чието изпълнение ще доведе до постигане на планираните резултати	Планирано резултати
				според УУД
Организиране на времето	Поздрав от учителя.	Поздрав към класа
Проверка на домашните	Устни отговори на въпроси на учителя.	Фронтално проучване на теоретичната част от домашното.	Устни въпроси: Условия за възникване на електрически и магнитни полета; Свойства на електрическите и магнитните полета; Условия за възникване на електрически ток.	Когнитивни:избират бази за сравнение, намират аналогии, могат да предават информация в съкратена форма.
Учене на нов материал	1. Запишете проблема (темата) на урока в тетрадката си и прегледайте опита. 2. Повторете експеримента и се опитайте да дадете отговори на проблемни въпроси. 3. Експериментално получете тока с най-голяма и най-малка стойност. 4. Формулирайте хипотеза за обяснение на явлението „Електромагнитна индукция“ и изслушайте хипотезите на други групи. 5. Вижте слайда „Принципът на работа на електроцентрала.“ Маркирайте основните части на електроцентралата.	1. Постановка на проблема: „Електричеството генерира магнетизъм, а магнетизмът генерира електричество? » ЕЛЕКТРИЧЕСТВО ⇄ МАГНЕТИЗЪМ 2. Демонстрация на експеримента на Майкъл Фарадей „Електромагнитна индукция“. 3. ПРОБЛЕМНИ въпроси: Защо стрелката на амперметъра се отклонява?; Защо стрелката се отклонява в едната или другата посока?; Защо се получава отклонението с по-голяма или по-малка стойност? 3. Слушайте хипотези, формулирани от различни групи ученици 4. Формулирайте закона за електромагнитната индукция и отново проверете валидността на този закон експериментално. 5. Покажете слайд „Принцип на работа на електроцентрала“	1. Наблюдение на експеримента на Фарадей „Електромагнитна индукция“. 2. В малки групи повторете експеримента на Фарадей. 3. Отговорете устно на поставени от учителя проблемни въпроси. 4. Формулирайте хипотеза за обяснение на явлението „Електромагнитна индукция“. 5. Напишете в бележника си: Закон за електромагнитната индукция; Основните компоненти на "сърцето" на електроцентралата; Обърнете внимание на общото в работата на електроцентрали от всякакъв тип.	Регулаторни: формулиране на проблема, преглед на опита и сравняване на опита с проблема на урока. Комуникативен: образователно взаимодействие в групи (обясняване на вашата гледна точка и изслушване на други позиции). Когнитивни: откриване на нови знания лични: Разбиране на важността на откритието на Майкъл Фарадей за явлението "електромагнитна индукция"
Затвърдяване на нов материал	Запишете условието за възникване на индукционен ток.	Формулирайте определението за „електромагнитна индукция“.	Отговори на въпроса: Кога възниква индуциран ток?	Когнитивни: откриване на нови знания
контрол	Правилен запис на закона за електромагнитната индукция с обяснение на всички физични величини и мерни единици.	На бюрото математическа формазаписи на закона за електромагнитната индукция:	Напишете името и мерните единици на всички физични величини в закона „Електромагнитна индукция“.	Когнитивни: откриване на нови знания
Отражение	Анализирайте откритието на Майкъл Фарадей и разберете значението му в човешкия живот.	1. След като изучихме явлението „Електромагнитна индукция“, нека да оценим значението на това явление за човешкия живот. 2. Поставяне на оценки и критични коментари върху груповата работа.	Изразете своята гледна точка относно значението на откриването на електромагнитната индукция в нашия живот.	лични: собствената си позиция относно разбирането на значението на явлението „Електромагнитна индукция“ за науката и за живота на едно цивилизовано общество.
Домашна работа	Записвам домашна работа.	Сравнете информацията от учебника и интернет за явлението „Електромагнитна индукция“.	Домашна работа: 1. Учебник за 11 клас Мякишев Г.Я., гл.2 "Електромагнитна индукция". 2. Интернет „Уикипедия“, ru.wikipedia.org	Когнитивни: изберете основания за сравнение, намерете аналогии Комуникативен: използване на ИКТ за откриване на нови знания.

* Дидактическата структура на урока се формира в съответствие с основните етапи на урока, но може да варира в зависимост от вида на урока

Държавна бюджетна професионална образователна институция на Република Крим "Професионален колеж в Джанкой"
Разработка на открит урок
по физика
Обобщаване и систематизиране на знанията по темата:
„Магнитно поле. Електромагнитна индукция"
Разработил: учител по физика
Ашимова Г.А.
2016
Тема на урока: Обобщаване и систематизиране на знанията по темата: „Магнитно поле. Електромагнитна индукция"
Цели на урока:
Образователни: повторете, обобщете и систематизирайте знанията по темата: „Магнитно поле. Електромагнитна индукция“; допринасят за усъвършенстване на придобитите преди това знания
Развитие: насърчаване на развитието познавателен интерес, умствена дейност и креативностстуденти; насърчават развитието на паметта, логическото мислене, вниманието, способността да дефинират и обясняват понятия, да анализират и обобщават, да бъдат критични към вашите отговори и отговорите на вашите другари, както и способността да използват теоретични знанияпри решаване на проблеми: насърчаване на чувство за отговорност, независимост, съвестност, максимална работоспособност, насърчаване на способността за работа в екип, способността да изслушват другарите си и да правят изводи, насърчаване на положителна мотивация за придобиване на знания, неговата практическа употреба. ориентация.
Тип на урока: урок за обобщаване и систематизиране на знанията.
Формат на урока: интелектуална игра"Покоряване на върховете на знанието"
Методи на обучение: словесно, нагледно, практично.
Форми на обучение: групова форма на обучение и индивидуална форма на обучение.
Елементи на образователните технологии:
информационни и комуникационни технологии,
технология за базирано на проблеми обучение,
технология за диференциране на нивата,
игрови технологии.
TCO, раздаване: компютър, мултимедиен проектор, интерактивна дъска, презентация на урока, видеоклипове на експерименти: „Силата на Ампер“, „Работата на силата на Ампер“, „Опитът на Фарадей“, „Феноменът на самоиндукцията“; дидактически материали.
Технологична карта на урока
Етап на урока Цели на етапа Форми на организация на образователните дейности Дейности на учителя Дейности на учениците I. Организиране на времето
Създайте работен дух сред учениците и осигурете делова атмосфера в класната стая. Поздравява, проверява готовността за урока, осигурява мотивация академична работа, информира темата на урока и плана за работа. Поздравете учителя и се запознайте с листовете на масите. Учениците самостоятелно формулират цели на урока (Приложение № 1-Лист за самооценка)
II. Повторение и обобщаване на знанията Етап 1 – „Загрявка“.
Актуализиране на опорни знания Проверка (Приложение № 2)
Самоконтрол на знанията
Преговорете придобитите преди това знания за магнитното поле и електромагнитната индукция.
Индивидуално Демонстрира въпроси, които да зададете върху презентационни слайдове тестови задачи, коментира задания, обяснява и обявява критерии за оценка.
След като учениците отговорят, обявява верните отговори и обобщава. Учениците отговарят на тестови въпроси. След това се оценяват на листа за самооценка.
Критерии за точкуване
За всеки 4 верни отговора се присъжда 1 точка, максимум 5 точки
Етап 2 – „Обяснете опита“. (Приложение № 3)
Повторете, задълбочете и осмислете предварително изучения материал, подчертайте основните знания по тази тема. Научете се да намирате причинно-следствени връзки, правете изводи Показват се отделни видео клипове - „Силата на Ампер“, „Работата на силата на Ампер“, „Опитът на Фарадей“, „Явление на самоиндукция“
Обяснява целта на работата, задава въпроси, насочва вниманието на учениците към основните изводи и закони, насочва учениците към разбиране на практическото приложение на придобитите знания и оценява отговорите.
Въпроси:
Какво е мощност на Ампер?
.Как да определим посоката на силата на Ампер?
Как да определим работата, извършена от силата на Ампер?
Какво е електромагнитна индукция?
Условия за възникване на индукционен ток.
Определение за самоиндукция.
Защо електрическата крушка не спира веднага да свети след изключване на веригата?
Защо една от лампите светва по-късно от другата?
Къде се използват тези явления на практика?
Учениците обясняват опита и отговарят на допълнителни въпроси За верен отговор – 1 точка.
Етап 3 – Физическа диктовка (Приложение № 4)

Повторете основните понятия и количества по тази тема Индивидуално, двойка Кани учениците да отговорят на въпроси. Задачата и срокът се повтарят два пъти. След като запишат отговорите си, учениците са помолени да проверят задачата.
Учениците са поканени да вдигнат ръце - тези, които са получили оценка "5", след това "4", "3" и тези с тирета. По този начин учителят установява нивото на изпълнение на диктовката от учениците. Те отговарят на въпроси за физическа диктовка, извършват взаимно тестване и поставят оценката си на листа за самооценка.
За да направите това, учениците разменят тетрадки със съседа си по бюро, раздават листове с верните отговори, след което написват „+“ в полетата, ако отговорът е верен, и „-“, ако отговорът е грешен.
Критерии за оценяване:
За 9-10 верни отговора – оценка „5“ За 7-8 верни отговора – оценка „4“ За 5-6 верни отговора – оценка „3“ По-малко от 5 верни отговора – оценка „2“
Етап 4 - „Намерете грешката!“
Групова работа
. Повторете основните формули по изучаваната тема. Група Раздава задачата на групите, обяснява процедурата за нейното изпълнение, оценява отговорите на учениците.
На дъската са написани поредица от формули. На групите се раздават листове с формули. Имаше грешки в четири от петте формули. Задачата на учениците е да намерят грешки и да посочат правилно въведената формула.
Времетраене: 5 минути След това групата отива до дъската, редувайки се, посочвайки грешки или потвърждавайки, че формулата е написана правилно. Групата печели толкова точки, колкото има верни отговори. Учениците поставят оценките си на лист за контрол на знанията.
Етап 5 – Решаване на проблем - (Приложение № 5).
На дъската има израз: Да знаеш физика означава да можеш да решаваш задачи. (Енрико Ферми)
Групите получават диференцирани задачи.
Групите имат право да избират задачата: Повторете прилагането на основните закони по тази тема при решаване на задачи. Групата формулира целта на този етап, мотивира дейността на учениците при решаване на проблеми, обяснява избора на типа проблеми, проверява правилността на решението и дизайна на проблемите и обобщава резултатите. Решавайте самостоятелно задачи в тетрадките. След това един от учениците отива до дъската и записва решението на избраната задача.
Учениците поставят оценки на листа за контрол на знанията.
III. Обобщение на урока.
Обобщете урока, оценете работата
Индивидуален Дава указания за изчисляване на средната оценка и обобщава резултатите от работата на учениците и урока.
Ученици броят общ успехза урока и предайте контролния лист на учителя.
Оценяване на урока.
Критерии за оценяване:
“5” - 24,25 точки
"4" - 20-23 точки
"3" - 15-19 точки
"2" - по-малко от 15 точки
IV.Домашна работа:
(Приложение № 6) Съобщава домашна работа:
Създайте кръстословица на тема: „Магнитно поле. Електромагнитна индукция".
Попълнете таблицата: „Сравнителни характеристики на свойствата на магнитните и електрическите полета“ (Приложение № 6) Запишете домашното си в тетрадка
Рефлексия (Приложение № 7) Извършете рефлексия, оценете настроението си Индивидуално Кани учениците да проведат рефлексия (мотивация и методи на дейност) - Поставете отметки в квадратчетата на плаката с изображението на планината „Върхът на знанието“ Анализирайте и оценете тяхната работа в урока. Прикрепете знамена към плакат с изображение на планината „Върхът на знанието“
Приложение No1
Оценъчен лист
F.I. ученик Етапи на урока; метод на оценка
Индивидуална работа Работа в групи Загрявка (тестване)
(самоконтрол)
(максимум 5 точки) 2. Обяснете опита
(оценява се от учителя)
(максимум 5 точки) 3. Физ
диктовка
(взаимен контрол)
(максимум 5 точки) 4. „Открийте грешката“
(оценява се от учителя)
(максимум 5 точки) 5. Решаване на проблеми
(оценява се от учителя (максимум 5 точки) Общ
точка Резултат от урока
Критерии за оценяване:
“5” - 24,25 точки
"4" - 20-23 точки
"3" - 15-19 точки
"2" - по-малко от 15 точки.
Приложение 2
Тест по темата: „Магнитно поле. Електромагнитна индукция"
1. Какъв е източникът на магнитното поле?
А) неподвижна заредена частица; Б) всяко заредено тяло; В) всяко движещо се тяло; Г) движеща се заредена частица. 2. Каква е основната характеристика на магнитното поле А) магнитен поток? Б) Амперова сила;
В) сила на Лоренц; Г) вектор на магнитна индукция.
3. Изберете формула за изчисляване на големината на вектора на магнитната индукция.А) ; Б) ; ° С) ; Д) .
4. Посочете посоката на вектора на индукция на магнитното поле в точка А, разположена върху оста на кръговия ток. (Фиг. 1).

Фиг. 1
А) надясно; Б) наляво; В) към нас; Г) от нас; Д) нагоре; Е) надолу. 5. Изберете формулата за модула на вектора на силата на Ампер.A); Б) ; ° С) ; Д) .
6. На фиг. 2 стрелката показва посоката на тока в проводника, разположен между полюсите на магнита. В каква посока ще се движи проводникът?

Фиг.2
А) надясно; Б) наляво; В) към нас; Г) от нас; Д) нагоре; Е) надолу. 7. Как действа силата на Лоренц върху покойната частица А) действа перпендикулярно на вектора на магнитната индукция? Б) действа успоредно на вектора на магнитната индукция; В) не работи. 8. В коя точка на фигурата (виж фиг. 3) магнитното поле на тока, протичащ през проводника MN, действа върху магнитната стрелка с най-малка сила?
Фиг.3
А) В точка А; B) В точка B; В) В точка Б.
9. Как си взаимодействат два успоредни проводника, ако електричествотече ли в противоположни посоки?
А) Силата на взаимодействие е нула.
В) Проводниците се привличат.
В) Проводниците се отблъскват.
10. Как си взаимодействат две намотки (виж фиг. 4), когато през тях преминават токове в посочените посоки?

Фиг.4
А) привличане; Б) отблъскване; В) не си взаимодействат. 11.Какво е името на явлението за възникване на електрически ток в затворена верига, когато магнитният поток през веригата се променя?
А) Електростатична индукция. Б) Феноменът на намагнитването.
В) Самоиндукция Г) Електролиза. Д) Електромагнитна индукция.
12.Кой откри явлението електромагнитна индукция?
А) X. Ерстед. B) W. Висулка. В) А. Волта.
Г) А. Ампер. E) М. Фарадей F) D. Максуел.
13. Как се нарича физическата величина, равна на произведението на модула B на индукцията на магнитното поле от площта S на повърхността, проникната от магнитното поле, и косинуса на ъгъла a между вектора B на индукцията и нормалното n към тази повърхност?
А) Индуктивност. Б) Магнитен поток. В) Магнитна индукция.
Г) Самоиндукция. Д) Енергия на магнитното поле.
14. Кой от следните изрази определя индуцираната ЕДС в затворен контур? A)B)C)D)E)
15. Когато лентов магнит се изтласква в и извън метален пръстен, в пръстена възниква индуциран ток. Този ток създава магнитно поле. Кой полюс е обърнат към магнитното поле на тока в пръстена към: 1) този, който се натиска? Северен полюсмагнит и 2) прибиращият се северен полюс на магнита.
А) 1 - северен, 2 - северен. Б) 1 - южен, 2 - южен.
В) 1 - южен, 2 - северен. Г) 1 - северен, 2 - южен.
16. Единицата за измерване на коя физическа величина е 1 Weber?
А) Индукция на магнитно поле. B) Електрически капацитет.
В) Самоиндукция. Г) Магнитен поток. Д) Индуктивност.
17. Как се нарича мерната единица за индуктивност?
А) Тесла. Б) Вебер В) Гаус. Г) Фарад. Д) Хенри.
18. Какъв израз определя връзката между енергията на магнитния поток във веригата и индуктивността L на веригата и силата на тока I във веригата?
А). B).C)LI2,D)LI
19. Индуцираният ток, възникващ в затворена верига, със своето магнитно поле противодейства на промяната в магнитния поток, която го е причинила - това е ...
А) Правило на дясната ръка Б) Правило на лявата ръка.
В) Правило на Гимлет. Г) Правило на Ленц.
20. Две еднакви лампи са свързани към верига с постоянен ток, първата последователно с резистор, втората последователно с намотка. В коя от лампите (фиг. 5) силата на тока при затворен ключ K ще достигне максималната си стойност по-късно от другата?

Ориз. 5
А) В първия.
Б) Във втория.
В) В първия и втория едновременно.
D) В първия, ако съпротивлението на резистора е по-голямо от съпротивлението на намотката.
E) Във втория, ако съпротивлението на бобината е по-голямо от съпротивлението на резистора.
Приложение No3
Задача „Обяснете опита“
Видеозаписи от експерименти: сила на Ампер, работа на силите на Ампер, експеримент на Фарадей, явлението самоиндукция.
Описание на експериментите
Опит
Работа на силите на Ампер. Под действието на силата на Ампер проводникът се движи в една или друга посока в зависимост от посоката на тока и следователно силата извършва работа.
Опит за самоиндукция.
Две електрически крушки са свързани към източник на ток, едната чрез реостат, другата чрез индуктор. Когато ключът е затворен, можете да видите, че електрическата крушка, свързана през реостата, светва по-рано. Електрическа крушка, свързана през индуктивна бобина, светва по-късно, тъй като в бобината възниква самоиндуктивна емф, която предотвратява промяната на тока. Ако често затваряте и отваряте веригата, тогава електрическата крушка, свързана през индуктора, няма време да светне.

Опит.
Амперна мощност. Когато токът преминава през проводник, намиращ се в магнитно поле, върху него действа сила, насочена перпендикулярно на линиите на магнитното поле. Когато посоката на тока се промени, посоката на силата се обръща.
F=IBlsin
Експериментът на Фарадей. Когато магнит се постави в намотка, свързана с амперметър, във веригата се появява индуциран ток. При отстраняване се появява и индуциран ток, но в друга посока. Вижда се, че индуцираният ток зависи от посоката на движение на магнита и кой полюс го въвежда. Силата на тока зависи от скоростта на магнита.

Приложение 4
Препоръки за изпълнение на физическа диктовка.
Физическата диктовка, предназначена за 8-10 минути, е предназначена за оценка на знанията по „МАГНИТНО ПОЛЕ. ЕЛЕКТРОМАГНИТНА ИНДУКЦИЯ"
Физическата диктовка се състои от 10 основни физически термина, явления, формули и 10 въпроса за тях.
(Ученикът сам избира верния според него отговор и поставя номера на своя отговор срещу номера на въпроса)
I ВАРИАНТ
Въпрос отговор
1 МАЙКЪЛ ФАРАДЕЙ #__
2 АМПЕРА №__
3 ИНДУКТИВНОСТ №__
4 МАГНИТНА ИНДУКЦИЯ №__
5 LORENTZ FORCE №__
6 САМОИНДУКЦИЯ No.__
7 МАГНИТНО ПОЛЕ №__
8 СОЛЕНОИД #__
9 ЕЛЕКТРОМАГНИТНА ИНДУКЦИЯ №__
10 ИНДУКЦИОНЕН ТОК №__
ВАРИАНТ II
Въпрос отговор
1 ИНДУКЦИОНЕН ТОК №__
2 ЕЛЕКТРОМАГНИТНА ИНДУКЦИЯ №__
3 СОЛЕНОИД #__
4 МАГНИТНО ПОЛЕ №__
5 САМОИНДУКЦИЯ No.__
6 LORENTZ FORCE №__
7 МАГНИТНА ИНДУКЦИЯ №__
8 ИНДУКТИВНОСТ №__
9 АМПЕРА №__
10 МАЙКЪЛ ФАРАДЕЙ #__
ВЪПРОСИ ЗА ФИЗИЧЕСКА ДИКТОВКА

образователни - консолидират и обобщават знания, умения, способности, формират представа за процеса на научно познание;

когнитивна – по-нататъшно развитие на умения за обясняване физични явленияизползване на явлението електромагнитна индукция и правилото на Ленц;

развиване - за подобряване на интелектуалните способности и мисловните умения на учениците, комуникативните свойства на речта; запознаване с пример за обобщение и систематизиране на изученото; развиване на способността за обобщаване на материала (по въпроси: електромагнитна индукция, правило на Ленц, магнитен поток, закон за електромагнитната индукция, вихрово електрическо поле, самоиндукция, текуща енергия на магнитното поле, електромагнитно поле); развитие на хоризонтите на учениците;

възпитателна – за формиране на материалистичен мироглед на учениците и нравствени качестваличности; показващи използването на явлението електромагнитна индукция в науката и технологиите.

Кратко резюме на урока.

1. Организиране на времето

(Задача:създаване на благоприятно психологическо настроение).

2. Подготовка за повторение и обобщение на преминатия материал

(Задача:организират и насочват познавателната дейност на учениците; метод на обучение – разговор).

• Мотивация.

През 1821 г. великият английски учен пише в дневника си: „Превърнете магнетизма в електричество“ ( Снимка 1). След 10 години той реши този проблем.

Темата на нашия урок е явлението електромагнитна индукция.

• Изявление на целта на урока.

Електромагнитната индукция е физическо явление. Съществува единен подход към изучаването на физическите явления (вж. Обобщен план за изследване на явлението. ). Целта на урока е да консолидира и обобщи знанията, уменията и способностите по темата за електромагнитната индукция.

1. Актуализиране на основните знания на учениците

(Задача:повтарят и задълбочават знанията, необходими за преглед на преминатия материал; метод на обучение – евристичен разговор; форма на организация на познавателната дейност (FODA) - фронтална; метод на обучение – репродуктивен).

Повторение на основни понятия по темата (явлението електромагнитна индукция, правилото на Ленц и др.).

2. Повторение на преминат материал

(Задача:повторете основни понятия и закони; FOPD – самостоятелна работав група; методи на обучение – изследователски, индуктивен). Прегледайте основните изисквания за безопасност.

• Формиране на групи от 2-3 човека, всеки от които получава задача.

Карта № 1. Откриване на електромагнитната индукция.

1. Кога и от кого е открито явлението електромагнитна индукция?
2. Какво представлява явлението електромагнитна индукция?

Карта № 2. Експеримент.

1. Опит на Фарадей (галванометър, намотка, магнит).

а) инсталиране на опит;
б) демонстрация на опит.

2. При какви условия възниква ток в затворена проводяща верига?

1. Правилото на Ленц (формулировка).
2. Как се определя посоката на индукционния ток? (Приложение на правилото на Ленц).

Карта № 4. Магнитен поток.

1. Какво физическо количество характеризира магнитното поле във всяка точка на пространството?
2. Какво физическо количество характеризира разпределението на магнитното поле върху повърхност, ограничена от затворен контур?
   а) формула;
   б) мерни единици.

Карта № 5. Задача (приложение на правилото на Ленц).

Определете посоката на индукционния ток в затворен контур.

Карта № 6. Законът за електромагнитната индукция.

1. Как е формулиран законът за електромагнитната индукция?

а) математическа нотация;
б) текста на закона.

2. Защо в закона за електромагнитната индукция има знак минус?

Карта № 7. Задача (закон за електромагнитната индукция).

Кръгла намотка от тел с площ от 2·10 -3 m 2 е в еднородно магнитно поле, чиято индукция се променя равномерно с 0,1 T за 0,4 s. Равнината на намотката е перпендикулярна на индукционните линии. Каква е ЕМП, генерирана в намотката?

Карта № 8. Вихрово електрическо поле.

Сравнете електростатичните и вихровите електрически полета и отговорете на следните въпроси: Какъв е източникът на всяко от тези полета? Как се откриват полетата? Каква работа е извършена за преместване на заряд по затворен път в тези полета? Каква е разликата електропроводитези полета?

Карта № 9. Появата на индуцирана емф.

1. Каква е природата на външната сила, която причинява появата на индуциран ток в неподвижен проводник?
2. Каква е природата на външната сила, която причинява появата на индуциран ток в движещ се проводник (формула, количества, включени във формулата)?

Карта номер 10. Самоиндукция.

1. Какво се нарича самоиндукция? Обяснете опита.
2. Какво се нарича индуктивност на проводник?
   а) от какво зависи;
   б) мерни единици;
   в) каква е ЕДС на самоиндукция (формула).

Карта № 11. Енергия на магнитното поле на тока.

1. Защо източникът трябва да изразходва енергия, за да създаде ток?
2. Каква е енергията на електрическия ток (формула, количества, включени във формулата, мерни единици)?

Карта № 12. Електромагнитно поле.

1. В резултат на какви процеси възниква променливо магнитно поле? / AC електрически?
2. Избройте свойствата на електромагнитното поле.

Завършете експеримента;
- Да се ​​реши задачата;
- отговори на въпросите;
- подгответе съобщение за устен или писмен отговор (един представител на групата). Време на работа 5 – 6 мин. (учениците изпълняват задачи, учителят предоставя консултантска помощ).

• Групови отчети
(задачи:доказват връзката между електрическите и магнитните полета, развиват речевата култура на респондентите, способността за обобщаване на материала и подчертаване на основното, култивират моралните качества на индивида, свързани с отношенията в класния екип; метод на обучение - индуктивен; метод на обучение – евристичен разговор).

Слушайте съобщенията на представителите на групата и направете изводи, които се изготвят от учителя на дъската ( Фигура 2).

1. Обобщаване на преминатия материал

(Задача:затвърдяват и обобщават знания и умения; метод на обучение – репродуктивен; метод на обучение – разговор).

Обобщете заключенията, направени от групите и изготвени от учителя на дъската, и също така повторете явлението електромагнитна индукция според общ план за изучаване на явлението.

Обобщен план за изследване на явлението.

1. Външни признаци на явлението.
2. Условия за възникването му.
3. Експериментално възпроизвеждане на явлението.
4. Механизмът на явлението.
5. Количествени характеристикиявления.
6. Обяснението му се основава на теория.
7. Практическа употребаявления.
8. Влиянието на явлението върху хората и природата.

1. Обобщаване на урока

(Задача:да формира система от знания за процеса на научно познание; методи на обучение – индуктивни, репродуктивни).

За да повторим явлението електромагнитна индукция, използвахме метода на научното познание. Основите му са положени през Средновековието от Г. Галилей. Диаграмата на метода е както следва:

Натрупване на факти;

изграждане на теория;

Експериментално доказателство на хипотезата;

Практическо приложение на теорията.

Методът на научното познание ни позволява обективно да отразяваме реалността не само във физиката, но и в други области на науката.

2. Информация за домашните

(Задача:обяснете методиката за изпълнение на домашната работа, мотивирайте задължението за попълването й).

Вкъщи: кратко обобщениеГлава 1, направете резюме на темата, като използвате общ планизучаване на феномена.

3. Идентифициране на резултата от урока

(Задача:получават информация за степента, в която учениците са усвоили учебния материал; ФОПБ – физическо лице; метод на обучение – упражнения).

На учениците могат да бъдат предложени задачи с избираем отговор или физическа диктовка.

ДЕМОНСТРАЦИИ: Експеримент на Фарадей (магнит, бобина, галванометър), явлението самоиндукция (източник на ток, реостат 50 ома, бобина с 3600 оборота, две лампи за ниско напрежение, ключ), портрет на Фарадей, ребус (

ОТКРИТ УРОК в 11 клас

„Обобщаване на знанията по темата за електромагнитната индукция“

Целта на урока : Обобщете и систематизирайте знанията по темата „Електромагнитна индукция“

Задачи:

1. Задълбочаване на предварително придобитите знания на базата на разбиране на съществените, най-значимите характеристики и връзки, отразени в структурата на знанието.

2. Формиране на дейности за разпознаване и възпроизвеждане на ситуации, съответстващи на знанията по темата „Електромагнитна индукция”;

3. Формиране и развитие на УУД чрез организиране на работа в групи;

4. Развитие на творческите способности на учениците, способността да анализират, моделират, обобщават;

5. Възпитаване на чувство за отговорност и взаимопомощ;

6. Разширяване на кръгозора на учениците;

7. Оценка на резултатите от работата.

Оборудване: демонстрационен галванометър, лентов магнит, бобина, модел трансформатор, инерционно фенерче, мобилен телефон, зарядно, мултимедиен проектор, екран, компютър.

Обяснения към урока :

На учениците се дава домашна работа – повтаряне учебен материална тема: „Електромагнитна индукция“, подгответе три презентации: „Биография на М. Фарадей“, „Приложение на феномена EMR“. Когато се подготвяте за урок, можете да използвате учебна литература, енциклопедии, справочници, електронни учебници, Интернет ресурси.

План на урока:

Организиране на времето.

Подготовка за основния етап на урока – навлизане в урока (мотивация, актуализиране на знанията).

Проверка на домашните.

Обобщаване на наученото, усвояване на нови знания и методи на дейност:

а) фронтално изследване;

б) групова работа.

Прилагане и консолидиране на знания и методи на дейност:

а) решаване на проблеми с качеството;

б) решаване на експериментални задачи;

в) изготвяне на презентации.

6. Обобщение на урока.

7. Домашна работа.

8. Рефлексия.

По време на часовете:

1. Организиране на времето.

Учител: Поздрави. Проверка на готовността за урока.

2. Навлизане в урока.

Учител - Момчета, на територията на нашето училище има електрически проводник, положен под земята, през който тече електрически ток. Проводникът се нуждае от смяна. Как да използвате инструменти за определяне на местоположението на проводник. Назовете устройството или устройствата. Обяснете употребата му, запомнете физичните явления, въз основа на които може да се обясни употребата им. (Компас или магнитна стрелка. Стрелката ще се отклони, защото Около проводника с ток има магнитно поле и то действа с известна сила върху магнитната стрелка).

На демонстрационната маса: инерционно фенерче, модел на трансформатор, мобилен телефон със зарядно устройство. Учителят пита децата: "Какво обединява всички тези устройства?"

Очакван отговор на ученика: „Работата на тези устройства се основава на феномена EMR.“

От учениците се иска да формулират темата и целта на урока.

Учителят пише темата на урока на дъската: „Обобщаване на знанията по темата за електромагнитната индукция“.

3. Проверка на домашните.

Учител: Проверката на домашните ще се извършва на различни етапи от урока, моля, бъдете внимателни и активни по време на урока!

4. Обобщение на наученото, усвояване на нови знания и методи на дейност.

Уводен разговор с елементи на фронтална анкета по презентация №1

Учител:Законът за електромагнитната индукция е един от най-важните фундаментални закони на физиката, който обяснява много явления в неживата и живата природа и следователно е в основата на много раздели на съвременната електротехника и радиотехника и техните практически приложения.

Феноменът на електромагнитната индукция се използва в много области на науката и технологиите (енергетика, медицина, металургична промишленост, електроника, електротехника и др.).Откриването на този феномен изигра решаваща роля в технологичния прогрес модерно общество. Това явление е физическа основамодерна електротехника, осигуряваща промишленост, транспорт, комуникации, селско стопанство, строителство и други отрасли, бит и култура на хората с електрическа енергия.

Учител: Момчета, феноменът ЕМР се изучаваше в началното училище в 9-ти клас и в пълното училище в 11-ти клас. Нека се опитаме да подчертаем какви знания придобихте в 9 клас и какво ново научихте в 11 клас по тази тема.

Ученици: В 9-ти клас се изучава на качествено ниво явлението ЕМР, изучават се и се провеждат експериментите на Фарадей, лабораторна работа„Изследване на феномена ЕМР”, решени са качествени задачи по темата. В 11 клас – повторение на наученото, въведени нови физични величини, формулиран е законът на Фарадей (закон за ЕМР), изследвано е правилото на Ленц (за определяне на посоката на индукционния ток), явлението самоиндукция, решени са експериментите на Хенри, решени са изчислителни и качествени проблеми.

Учител : А сега, с помощта на кратка презентация, наречена „Нямо кино“, ще повторим най-важното в тази тема. Момчета, вашата задача е да озвучите записа.

Презентация №1.

Учител : Английският физик Майкъл Фарадей пише в работния си дневник „Превърнете магнетизма в електричество“. Фарадей беше сигуренв единната природа на електрическите и магнитните явления , следователно не е случайно, че първата и най-важна стъпка в откриването на електромагнитните взаимодействия е направена от него. За по-задълбочено и по-пълно усвояване на материала ще повторим знанията по темата „Електрически и магнитни полета» Ще изпълним сравнителни характеристикисвойства на електрическите и магнитните полета.

Учител: А сега да изпълнявам групова работаКласът е разделен на три групи. Всяка група има своя собствена задача. Максимално времеизпълнение – 15 минути. След като приключи, всяка група ще избере лектор и ще представи своята задача. Времето за отчитане на изпълнена задача е не повече от 3 минути. В края на задачата всяка група представя лист с оценки на учениците на масата на учителя. Моля, бъдете обективни.

Задание за 1 група : Структурирайте основното съдържание на темата за EMR. Таблицата уточнява компонент от структурата на елементите на знанието, необходимо е да се попълни нейното съдържание.

2. Ако Ф>0, тогава В↓ аз IN;

3. Ако Ф<0, то ВВ;

4.I - според правилото на гимлета.

Приложение на ЕМР: генератори за променлив ток, трансформатори, запис и възпроизвеждане на информация от магнитни ленти, металдетектори, в електротехниката, медицината и др.

-

L – индуктивност (H), F – магнитен поток (Wb)

Задача за трета група : Съставете въпроси по темата „Феноменът на ЕМП“. Въпросите трябва да бъдат с различни нива на сложност: репродуктивни - най-малко 5 (за възпроизвеждане на информация по тема, изучавана въз основа на учебника на Г. Я. Мякишев, физика, 11 клас), разширяване - най-малко 3 (материал, който надхвърля обхват на изучаване на физика в рамките на два часа, с използване на учебна литература, например, учебник на В. А. Касянов, физика, 11 клас, Г. Н. Степанова, физика, 10 клас, част 2 и др. справочници, енциклопедии, интернет).

Например:

- репродуктивен :

1. Какво е явлението ЕМР?

2. Формулирайте закона за ЕМП.

3. Как се определя посоката на индукционния ток?

4. Самоиндукция, индуктивност - какво е физическо понятие, какво е физична величина? Дайте определение.

5. Как се определя енергията на магнитното поле?

- разширяване:

1. Какво представляват токовете на Фуко? Къде и защо възникват?

2. Принципът на действие на електродинамичен микрофон.

3. На какво се основава принципът на работа на електрическите пещи за топене на метал?

4. Какво е времето за релаксация на LR верига?

- развитие:

1. Първите електрически устройства, които използват феномена EMR, са индукционни бобини. Кое е първото успешно приложение на индукционна бобина в практиката?Отговор : Първото успешно използване на индукционна намотка в практиката е извършено в началото на 40-те години на 19 век от руския академик Б. С. Якоби (1801-1874) за запалване на прахови заряди на подводни електрически мини. Минните полета, построени под негово ръководство във Финския залив, блокираха пътя към Кронщад за две англо-френски ескадрили. Огромна англо-френска ескадра, състояща се от 80 кораба с общ брой оръдия от 3600, неуспешно се опитва да пробие до Кронщад. След като флагманът Merlin се сблъска с подводна електрическа мина, ескадрилата беше принудена да напусне Балтийско море. В Европа по това време нямаха представа за електрически подводни мини.

2. Кой и кога за първи път използва индукционната бобина като трансформатор?Отговор : За първи път индукционна бобина е използвана като трансформатор от талантливия руски електроинженер Павел Николаевич Яблочков (1847-18940). През 1876 г. той изобретява известната „електрическа свещ“ - първият източник на електрическа светлина, който става широко разпространен и известен като „руска светлина“. Благодарение на своята простота, „електрическата свещ“ се разпространява в цяла Европа за няколко месеца и дори достига до покоите на шаха на Персия и краля на Камбоджа. За да свърже едновременно няколко „свещи“ към мрежата, Яблочков изобретил системи за „разделяне на електрическа енергия“, използвайки индукционни намотки. Той получава патенти за „свещта“ и веригата за включването им през 1876 г. във Франция, където е принуден да напусне Русия, за да избегне попадането в „капан за дългове“.

Презентация на учениците въз основа на резултатите от работата в групи (3 минути на презентация). В края на работата те предават на учителя лист с оценки за работата.

5. Приложение на знанията и методите на дейност .

а) решаване на проблеми с качеството

Учител : Момчета, сега нека се опитаме да приложим нашите знания за решаване на проблеми. На екрана виждате задачи за определяне посоката на индукционния ток. Задача за целия клас. Време за изпълнение 2 минути.

Определете посоката на движение на проводника в магнитно поле

Определете посоката на индуцираната ЕДС

б) изпълнение на експериментална задача

Оборудване: галванометър, бобина, проводници.

Упражнение: използвайки оборудване, покажете един от експериментите на М. Фарадей и определете посоката на индукционния ток в намотката.

в) студенти, представящи презентации:

Биография на М. Фарадей;

Приложение на феномена ЕМР.

6. Обобщение на урока

Учител: Кани учениците да обобщят урока.

7. Домашна работа.

Подгответе въпроси за развитие по изучаваната тема (за ученици с високо ниво на мотивация)

8. Рефлексия .

Студентите са помолени да оценят своята групова работа, използвайки специфичен алгоритъм;

Отговорете на въпросите на въпросника, който ви позволява да извършите самоанализ, дайте качествена и количествена оценка на урока;

Изразете отношението си към урока под формата на конкретен символ.

Урокът е разработен от учител по физика в МБОУ СОУ №192

Кировски район на Новосибирск - Конурина С.И.

2012 г

Компонент на структурата на елемента на знанието

Физични величини

Физични явления

Свойства на тела, предмети, явления

Структурни форми на материята

Закони и регулации

Методи на познанието

Уреди, механизми, инсталации

Скъпи момчета!

Въз основа на резултатите от урока ви моля да попълните въпросник, който ви позволява да извършите самоанализ и да дадете качествена и количествена оценка на урока.

Довършете дадените изречения

Възможни отговори

Обосновка на избрания отговор

Работех в клас

Активен пасивен

Чрез работата ми в I клас

Доволен/недоволен

Урокът ми се стори

Къс/дълъг

За урока I

Не съм уморен/уморен

Моето настроение

Стана по-добре / стана по-лошо /

не се е променило

Имах материала за урока

Разбрано / неразбрано

Полезно/безполезно

Интересно/скучно

Домашното ми се струва

Лесно / трудно

Интересно/неинтересно

Фамилия, собствено име на ученика ___________________________________

Задача No1.

Около детски обръч се навиват 100 навивки изолиран проводник с диаметър 0,2 мм. Свържете краищата на този проводник с два проводника с дължина най-малко 2 m към клемите на училищния демонстрационен галванометър. Вземете с дясната си ръка частта от обръча, от която се простират тези жици. Като държите обръча пред себе си на една ръка разстояние, така че ръката ви да е в една равнина с него, завъртете ръката и ръката си в една посока и след това бързо в обратната посока на 180 градуса. Стрелката на галванометъра ще се отклони от нулева позиция. Обяснете това явление.

Задача No2.

Меден пръстен се движи покрай полюса на магнитна лента с постоянна скорост, чиято равнина е перпендикулярна на оста на магнита. Ще се индуцира ли електрически ток в този пръстен?