Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Епиграф Ученето, лишено от всякакъв интерес и взето само по принуда, убива желанието на ученика да овладее знания. Насърчаването на детето да учи е много по-достойна задача, отколкото да го принуждавате да го прави. К.Д. Ушински

3 слайд

Описание на слайда:

Началната училищна възраст е благоприятна за полагане на основата на способността и желанието за учене. Учените смятат, че резултатите от човешката дейност зависят 20-30% от интелигентността и 70-80% от мотивите.

4 слайд

Описание на слайда:

Диагностика на адаптацията на първокласниците По-голямата част от днешните деца нямат образователна мотивация: - за 79% от учениците образователната мотивация е в етап на формиране (т.е. преобладават мотивите за игра), - за 1% от учениците тя не е формирана, - и само за 20% се формира.

5 слайд

Описание на слайда:

3 вида отношение към ученето: положително, безразлично и отрицателно. Положителното отношение към ученето се характеризира с активността на учениците в образователния процес, способността да поставят дългосрочни цели, да предвиждат резултата от своите образователни дейности и да преодоляват трудностите по пътя към постигането на целта. Отрицателното отношение на учениците към ученето е липса на желание за учене, слаб интерес към успеха, фокус върху оценките, неспособност за поставяне на цели и преодоляване на трудности, негативно отношение към училището и учителите.

6 слайд

Описание на слайда:

Отношението на ученика към ученето се изразява в следната дейност: - готовност за изпълнение на образователни задачи - желание за самостоятелна дейност - съзнание за изпълнение на задачата - системност на ученето - желание за повишаване на личностното ниво, самостоятелност: ученикът извършва сам дейността без помощта на учител или възрастни.

7 слайд

Описание на слайда:

Причини за ниска успеваемост на учениците 1. Неспособност за учене и преодоляване на трудности в познавателната дейност (постоянство, търпение, умения за броене, запаметяване, писане, внимателност, способност за експресивно слушане и говорене, чувство за отговорност, способности и умения за сътрудничество с другите и др. .). Много умения се придобиват преди постъпване в училище, други се развиват в началното училище, а трети се усъвършенстват до завършването.

8 слайд

Описание на слайда:

Причини за слаб успех на учениците 2. Разсейване в живота на децата. Ученето изисква все повече време от ученика не само в училище, но и у дома. Но му е трудно да направи това, защото около него има различни изкушения: телевизия, компютър, приятели, развлекателни центрове и т.н.;

Слайд 9

Описание на слайда:

Причини за ниска успеваемост на учениците 3. Монотонност на живота и учебния процес, училищна рутина. В училище децата нямат движение, промяна на впечатленията, събития, ярки събития, съвместни дейности с учители, родители и творчески дейности; 4. Авторитарната позиция на учителите и родителите, когато в училище и у дома темата на разговор става обучение и академично представяне, когато няма други теми за комуникация.

10 слайд

Описание на слайда:

Какво е мотивация? Мотивацията (от латински корен, което означава „да се движи“) е вътрешно желание, интерес, интерес, желание, желание за нещо. Мотивът е стимул за дейност, нещо, за което ученикът извършва тази или онази дейност.

11 слайд

Описание на слайда:

Групи мотиви: Вътрешни (когнитивни) мотиви. Свързани със съдържанието на самата учебна дейност и процеса на нейното изпълнение, необходимостта от овладяване на нови умения, способности и знания. 2. Външни (социални) мотиви. Те са свързани с потребностите на детето от общуване с хора, от тяхната оценка и одобрение, с желанието на ученика да заеме определено място в достъпната му система от социални отношения.

12 слайд

Описание на слайда:

Преобладаваща мотивация За развитието на личността на ученика най-благоприятно е преобладаването на вътрешната мотивация за образователни дейности. Ученето ще бъде успешно, ако е вътрешно прието от детето, ако се основава на неговите потребности, мотиви, интереси, тоест има лично значение за него. Истинският източник на мотивация на човек се крие в самия него. Ето защо се отдава значение не на мотивите за учене - външен натиск, а на мотивите за учене - вътрешни движещи сили.

Слайд 13

Описание на слайда:

Структура на мотивациите 1. Познавателна мотивация. В процеса на учене детето започва да се радва, че е научило нещо, разбрало нещо, научило нещо. 2. Мотивация за постигане на успех. Детето проявява желание да се справи добре със задачата, да я изпълни правилно, да получи желания резултат. В началното училище тази мотивация често става доминираща.

Слайд 14

Описание на слайда:

Мотивация за успех Формирането на стабилна мотивация за постигане на успех е необходимо, за да се размие „позицията на изостанал“ и да се повиши самочувствието и психологическата стабилност на ученика. Високото самочувствие чрез недостигане на индивидуалните качества и способности на учениците, липсата на комплекс за малоценност и съмнение в себе си играят положителна роля, като помагат на тези ученици да се утвърдят в постижими за тях дейности и са в основата на развитието на образователния мотивация.

15 слайд

Описание на слайда:

Структура на мотивацията Престижна мотивация Характерна за деца с високо самочувствие и лидерски наклонности. Насърчава ученика да учи по-добре от съучениците си, да се отличава сред тях, да бъде първи. Мотивация за избягване на провал. Децата се опитват да избегнат „е“ и последствията, които води до ниска оценка - недоволството на учителя, санкциите на родителите.

16 слайд

Описание на слайда:

Структура на мотивациите 5. Компенсаторна мотивация Това са вторични мотиви по отношение на учебните дейности, които позволяват на човек да се утвърди в друга област - в спорта, музиката, рисуването, в грижата за по-младите членове на семейството и др. В хода на индивидуалното и възрастовото развитие структурата на мотивите се променя.

Слайд 17

Описание на слайда:

Преобладаваща мотивация Сред различните социални мотиви за учене водещи в началното училище са: - „да доставям радост на родителите”, „Искам да знам повече”, „в час е интересно”.

18 слайд

Описание на слайда:

Мотивационната роля на оценките В повечето случаи децата казват, че оценките правят учениците и техните родители щастливи или тъжни. Не всички деца разбират значението на оценка, но повечето деца искат да работят за оценка. Учениците от 1-2 клас възприемат оценката като оценка за техните усилия, а не за качеството на свършената работа.

Слайд 19

Описание на слайда:

Отношението на родителите към оценките в училище Какво получихте днес? Всичко е наред, не се разстройвайте, все още имаме време да поправим всичко. Знаех си. И кой си роден? Върви си в стаята! И не ми показвай лицето си! Ти си умен! Следващият път учителят ще се увери в това. Докога да ти обяснявам това! Имате ли нужда от помощта ми или ще опитате отново сами? Някой получил ли е по-добра оценка от теб? Седни и учи отново, а после ще проверя! Нека се опитаме да разберем материала, който е толкова труден за вас. Знаете ли, когато бях малък, този материал също ми беше труден. Нека отново да разгледаме учебника, мисля, че това ще ни помогне. Така ли ще карате тройки и двойки? Като дойде баща ти, ще ти покаже за лоша оценка! Вижте как аз учих, а вие?

20 слайд

Описание на слайда:

Отношението на родителите към оценките в училище Не се карайте на детето си за лоша оценка. Той наистина иска да бъде добър в твоите очи. Ако не може да бъде добър, детето започва да лъже и да хитрува, за да бъде добро във вашите очи. Съчувствайте на детето си, ако е работило дълго време, но резултатът от работата му не е висок, обяснете му, че не само високият резултат е важен. По-важни са знанията, които може да придобие в резултат на ежедневна упорита работа. Не карайте детето си да моли за оценка в края на тримесечието за ваше спокойствие. Никога не изразявайте на глас съмнения относно обективността на оценката, дадена на вашето дете.

21 слайда

Описание на слайда:

Отношението на родителите към училищните оценки Ако имате съмнения, отидете на училище и се опитайте обективно да разберете ситуацията. Не обвинявайте неоснователно други възрастни и деца за проблемите на собствените си деца. Подкрепете детето си в неговите, макар и не много значими, победи над себе си. Демонстрирайте положителните резултати от работата си, така че детето ви да иска да ви имитира.

22 слайд

Описание на слайда:

Как да поддържаме училищната мотивация 1. Поддържайте и развивайте интерес към информацията „Всичко, което е непознато, е страшно интересно.“ Ролята на възрастните е да насърчават този интерес. По-малките ученици са загрижени за това как всичко около тях работи, как всичко работи, се сглобява и разглобява. 2. Поддържайте и стимулирайте интереса към начина на действие. Сами да стигнете до ефективно решение е удоволствието на креативния изследовател. Необходимо е да се развива независимото мислене на децата.

Древната мъдрост казва: можете
водете коня до вода, но
Не можете да го принудите да се напие.
900igr.net

Как да мотивираме познавателната дейност на ученика?

„Психологическият закон казва: преди
насърчавайте детето да се занимава с някаква дейност,
накарайте го да се заинтересува от нея, уверете се, че
разберете, че е готов за това
дейности, че той целият е напрегнат
необходимите за това сили"
Л.С.Виготски
„Няма дейност без мотив“
А. Н. Леонтиев

Мотив

Мотивът е източникът на всяка дейност
човек.
"Енергийна батерия" на личността,
интензивността зависи от неговата сила
човешка дейност.
Няма вътрешен мотив – вътрешен
движеща сила и всичко
обречен да бъде досаден, скучен,
ненужни.

Мотив

интерес,
трябва,
преследване,
вяра,
идеален,
емоции,
атракции,
инстинкти,
нагласите са това, което мотивира човек да
дейност, в името на която се извършва.

„Когато информацията се поднася без интерес, в кората на главния мозък се образува център за активното й отхвърляне” И. Павлов

Без вътрешната нагласа на детето, без неговата мотивация
за дейности, основните педагогически
насилието се избира чрез влияние. Учител
базирани само на понятията „трябва“ и
"необходимото" се сблъсква с негативното,
отрицателна мотивация.
Детето се развива:
*склонност към избягване на учене
*дейностите и резултатите от упражнението са незначителни
*тежка разсеяност в клас
*бързо се изморява
*чувство на униние и неудовлетвореност
*неподвижност, ригидност на мисленето.

Вътрешният мотив на учебната дейност винаги трябва да предхожда и съпътства обучението.

Учителят понякога забравя много от
това, което смята за важно
и полезно, е безсмислено за ученика.
Мотивацията трябва да бъде специално формирана,
развивам, стимулирам
Процесът на формиране и консолидация
учениците имат положителни образователни мотиви
дейност се нарича мотивация
образователни дейности

Фактори, влияещи върху формирането на мотиви за учебна дейност на учениците.

Съдържание на учебния материал.
.
Същността и нивото на образователната и познавателната дейност. Съдържанието на самото обучение, образователно
информация извън нуждите на детето не е такава
няма значение за него, не
насърчава учебните дейности.
Учебният материал трябва да се изпрати на
в такава форма, че да предизвика у ученика
емоционална реакция, активиране
когнитивни умствени процеси.

необходимо ли е това

Специалният характер на представянето на учебния материал:
А). аналитичен (обяснителен, критичен, логичен,
проблем);
б). бизнес;
в).необичаен.
Използване, показване, подчертаване на различни елементи,
привлекателни аспекти на съдържанието:
а) значението на отделните части;
б).трудност, сложност (простота, достъпност);
в).новост, учебно съдържание на материала;
г).откриване на нещо ново в познатото;
г).историзъм, съвременни постижения на науката;
е).интересни факти, противоречия, парадокси.
Задачи с интересно съдържание, занимателни
въпроси.
Показване на важността на знанията и уменията: а).социални,
б).личен.
Междупредметни връзки

Стил на общуване между учител и ученик

Авторитарен
Формира „външен“
учебна мотивация, мотив
"избягване на провал"
забавя образуването
вътрешна мотивация.
Демократичен
Насърчава вътрешното
мотивация.
Либерален
Намалява мотивацията за учене
(съгласие) и формира мотив
"надежди за успех"

Стил на общуване между учител и ученик

Показване на постижения и недостатъци в развитието
личност, проява на доверие в силите и
способности на ученика.
Проява на личната връзка на учителя с ученика,
клас, изразяване на собствено мнение.
Проява от учителя на собствените му качества и данни
личност (по отношение на общуване, ерудиция, отношение към
предмет, бизнес качества и др.) и мотивация
студенти към подобни прояви.
Организиране на приятелски отношения
екип (взаимна проверка, обмен на мнения,
взаимопомощ.

Организация на учебната дейност

3 етапа:
1).мотивационен,
2).оперативно-когнитивен,
3).отразително-оценъчни.

Мотивационен етап

това послание е защо и от какво имат нужда учениците
знаете този раздел от програмата, какво е основното
възпитателна задача на тази работа.
Мотивационният етап се състои от три образователни
действия:
1).създаване на учебно-проблемна ситуация;
2).формулиране на основната възпитателна задача като резултат
обсъждане на проблемна ситуация;
3).разглеждане на въпроси на самоконтрола и
самооценка на способностите за изучаване на тази тема.

създаване на ситуация на учебен проблем

се постига с помощта на следните техники:
а) поставяне на задачи на учениците,
което може да бъде разрешено само чрез изучаване на това
тема;
б).разказ на учителя за теоретични и
практическото значение на предложеното
Теми;
в) история за това как е решен този проблем
в историята на науката.

Формулиране на основната образователна задача в резултат на обсъждане на проблемна ситуация

Тази задача е за
учениците се стремят да
дейности в този урок.

Мотивационен етап

На този етап е важно да се обърне внимание на
предявяване на изисквания към учениците. Те
може да бъде:
по съдържание: към дисциплина, към работа;
по форма: разгъната, сгъната (указания,
забележки, изражения на лицето);
алгоритми;
единични и индивидуални, групови, общи
и подробни, преки и непреки

Оперативно-познавателен етап

На този етап е важно да се гарантира, че ученикът
започна да действа. За това е необходимо
различни видове ситуации:
Интелектуален (проблем, търсене,
дискусия, противоречие, кавга);
Игри (когнитивни игри, състезания и
и т.н.);
Емоционални (успех, страст към темата...).
В много случаи груповата форма на обучение
дейността създава по-добра мотивация от
индивидуален. Груповата работа ви „въвлича“
активна работа дори на пасивна, слаба
мотивирани ученици.

рефлексивно-оценъчен етап

Свързано с:
анализ на свършеното,
анализ на грешки и помощ
необходима помощ,
сравнение на постигнатото с
възложена задача и оценка
работа.

рефлексивно-оценъчен етап

Ако учителят обърне нужното внимание на този етап
внимание, тогава:
учениците изпитват удовлетворение от
свършената работа,
от преодоляване на трудности и
научаване на нови неща. Това води до образуването
очакванията са същите емоционални
преживявания в бъдещето.

рефлексивно-оценъчен етап

Ако учителят обръща малко внимание на този етап и
всичко се свежда до оценка, тогава може би
ще има промяна в мотивацията за учене от самото начало
дейност, от процеса на познание и резултат до
марка. Това води до угасване на мотива
познавателна дейност. Важно е, че в
Оценяване:
беше даден по-скоро качествен, отколкото количествен анализ
образователна дейност на учениците,
положителни аспекти и промени в
усвояване на учебен материал,
идентифицирани са причините за съществуващите недостатъци; но не
присъствието им беше само заявено

Основни методи за мотивиране и стимулиране на дейността на учениците

Могат да се разграничат 4 основни блока
методи на мотивация в зависимост от
влияние върху различни области на личността
студент

I. Емоционални методи на мотивация

насърчаване,
порицание
образователна и познавателна игра,
създаване на ярки визуални образи
идеи,
създаване на ситуация на успех,
стимулираща оценка,
задоволяване на желанието да бъдеш значим
личност.

II.Когнитивни методи на мотивация

разчитане на житейски опит,
познавателен интерес,
създаване на проблемна ситуация,
насърчение за търсене на алтернативи
решения,
изпълнение на творчески задачи,
"мозъчна атака",
сътрудничество за развитие (двойка и
групова работа, метод на проекта)

III.Волеви методи на мотивация

представяне на образователни изисквания,
информация за образователни
резултати от обучението,
когнитивни затруднения
самооценка на дейността и корекция,
отразяване на поведението,
прогнозиране на бъдещи дейности

IV.Социални методи на мотивация

развиване на желание да бъдем полезни на обществото,
желанието да се имитира силна личност,
създаване на ситуация на взаимопомощ,
търсене на контакти и сътрудничество,
интерес към резултатите
съвместна дейност,
взаимна проверка,
партньорска проверка.

I ниво – проявление на ситуативност
интерес към ученето, към предмета (понякога
урокът е интересен, харесва ми
учител, обича да става добър
марки).
Ниво II – обучение при необходимост
(родителите ми ме принуждават да ме учат, защото
това е мое задължение, артикулът е полезен за
бъдещ живот).

Нива на познавателен интерес

Ниво III – интерес към темата (разбирам
много нови неща, кара те да мислиш;
Приятно ми е да работя за
урок).
Ниво IV – напреднали
познавателен интерес (лесно
вещ; Чакам с нетърпение урока
Стремя се да науча повече от необходимото
учител)

Нива на познавателен интерес

Положителни показатели от ниво I и II
формиране на познавателен интерес
важни и необходими в началния етап.
Други параметри са важни – ниво III и
особено ниво IV. Студентите получават
интелектуално удоволствие от решаването
проблеми, проявяват интерес към обобщения и
закони Те се интересуват не само от знания, но
и методите за получаването им, те се тестват
интерес към самообразование
дейности. Положителна мотивация
тук е стабилен и е вграден в себе си
учебен процес.

Ако по-рано в уроците са предизвикали интерес към
преподаване, тогава сега трябва да го развием, а това означава
необходимо е да се разработи цяла система за класове
творчески задачи – комплект, който включва
творчески задачи с интересно съдържание от
три основни групи:
причинно-следствени връзки,
комбиниране на информация,
планиране и изпълнение на практически
дейности.

Система за развитие на мотивацията за учене

Приложение на системата за творчески задачи
да развиват мотивацията на учениците да
образователната дейност включва
използвайте във всеки урок
поне по една задача от всеки
групи.

Оценяване на уроците по мотивационни критерии

КРИТЕРИИ (НИВО)
ТЕХНИКИ ЗА МОТИВАЦИЯ
1.Нисък
1.Без специални задачи или информация
да развият интерес към ученето.
2.Критичен
2. Учителят обяснява необходимостта
изпълнение на задачи.
3.Задоволяване 3.Създаване на занимателни ситуации с
използване на пъзели и интересни факти.
4.Добър
4. Използвайте творческо предизвикателство с
интересно съдържание.
5.Високо
5. Използване на креативна система
задачи с интересно съдържание.
6.Оптимално
6.Организация на търсене и решение
изследователски проблем.

Обобщете

Развитие на учебната мотивация на учениците
изисква учителят не само да харчи много пари
време, но преди всичко творческо
подход към вашите дейности.
Това е възможно чрез преосмисляне и
преразглеждане на технологията на работа, с
системно творческо израстване.
Според Дистервег „учителят става дървен,
превръща се в камък, „потъва“, без да се стреми към
научна работа, защото попада под
силата на три педагогически демона:
баналност, механичност, рутина"

МБОУ "Тюхтетско средно училище № 1"

Презентация „Мотивация за обучение
дейности на учениците"
изготвен от зам.директор за
възпитателна работа
Кондратенко Т.А.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Мотивацията за учебна дейност е основното условие за успешно обучение на учениците. Ученето, лишено от интерес и взето само по принуда, убива желанието на ученика да овладее знанията. Да накарате детето да се заинтересува от ученето е много по-достойна задача, отколкото да го принудите на К. Д. Ушински

2 слайд

Описание на слайда:

„Всички наши планове се превръщат в прах, ако ученикът няма желание да учи.“ (Сухомлински V.A.)

3 слайд

Описание на слайда:

4 слайд

Описание на слайда:

Какво е мотивация? Мотив (от лат.) – привеждам в движение, тласкам. Това е стимул за дейност, свързана със задоволяване на човешките потребности. Мотивацията е общо наименование на процесите, методите и средствата за насърчаване на учениците към продуктивна познавателна дейност и активно усвояване на съдържанието на обучението.

5 слайд

Описание на слайда:

Съвременното общество очаква от училище внимателни, инициативни, креативни възпитаници с широк мироглед и солидни познания Образователната мотивация е включване в образователната дейност.

6 слайд

Описание на слайда:

Значението на мотивацията Мотивацията е особено важен компонент на учебната дейност.Чрез мотивацията педагогическите цели бързо се превръщат в умствени цели на учениците.Чрез мотивацията се формира определено отношение на учениците към учебния предмет показателите за качество на когнитивните процеси могат да бъдат значително подобрени.

7 слайд

Описание на слайда:

8 слайд

Описание на слайда:

Характеристики на мотивацията за учене на учениците (според Н. В. Немова) Начално училище Чувство за дълг (увеличава се два пъти и значително надвишава когнитивната мотивация). Престижната мотивация - желанието за получаване на висока оценка - нараства в 3-4 клас. Мотивът е избягване на санкции, тоест наказание. Интересът към предмета (намалява 5 пъти - до 5% от учениците). Основната мотивация е външна, престижна и принудителна. Мотивацията е нестабилна, липсва интерес към определени теми, няма способност да се запази енергията на формирано намерение за дълго време.

Слайд 9

Описание на слайда:

Тийнейджърско училище Постоянен интерес към определен предмет. Мотивът за избягване на провал. Желанието за висока оценка, дори и да не е подкрепено със знания, като потвърждение за висок статус в екипа и средство за самоутвърждаване. Само силно мотивираните имат познавателен интерес. Мотивът за постигане на успех в училище не се развива. Мотивация, причинена от тийнейджърските нагласи (съвети, измама, измама на учителя и др.)

10 слайд

Описание на слайда:

Гимназия Мотивация за продължаване на обучението в професионални училища. Избор на предмет от гледна точка на бъдещето (среден тийнейджър: избор на бъдещето от гледна точка на любим предмет). Значението на оценката като мотиватор намалява, оценката не е мотиватор, а критерий за качество на знанията. Мотивация за постигане на високи резултати по значими предмети. Вътрешна, самомотивация.

11 слайд

Описание на слайда:

12 слайд

Описание на слайда:

Отчитане на възрастовите характеристики на учениците. Работете заедно с децата, за да разберете и приемете целта на предстоящата образователна дейност и да си поставите образователни цели. Създаване на ситуация на успех. Вярата на учителя във възможностите на ученика. Формиране на адекватно самочувствие у учениците. Избор на действие в съответствие с възможностите на ученика. Съвместна работа с децата за разбиране и приемане на целта на предстоящата образователна дейност и поставяне на образователни цели. Съвместен подбор с учениците на адекватни на целта средства. Избор на действие в съответствие с възможностите на ученика. Създаване на ситуация на успех. Използване на проблемни ситуации, спорове, дискусии. Създаване на атмосфера на взаимно разбирателство и сътрудничество в класната стая. Използването на колективни и групови форми на организиране на образователни дейности. Емоционална реч на учителя. Използване на насърчение или порицание. Използване на проблемни ситуации, спорове, дискусии. Използване на игрови технологии. Използване на нестандартни ситуации. Нестандартна форма на провеждане на уроците. Използване на когнитивни и дидактически технологии. Емоционална реч на учителя. Използване на насърчение или порицание. Оформление на проекта „Формиране на мотивация за учене” Значението на ученето. Мотив на учението. Поставяне на цели Емоции Интерес

Слайд 13

Описание на слайда:

ОТНОШЕНИЯ И ДЕЙСТВИЯ НА УЧИТЕЛЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ФОРМИРАНЕ НА СМИСЪЛА ОТ УЧЕНЕТО: Насърчаване на избора и самостоятелното използване на начини за изпълнение на задачите без страх от допускане на грешки Оценяване на дейността на ученика не само по крайния резултат, но и по процеса на постигането му.

Слайд 14

Описание на слайда:

Оценка на дейността на ученика не само по крайния резултат, но и по процеса на постигането му. (ПРИМЕР) Име на ученик D/Z Таблица за умножение Примери за решаване Решаване на задачи ______ Общо Алексеев Н. 5 4 3 ----- 3 Иванов А. 3 3 3 4 3 Петров Д. 4 3 4 3 4 Сидоров В. --- - 5 5 4 4 Фролов К. 5 5 4 4 5

15 слайд

Описание на слайда:

Това е страшна опасност - безделие на бюрото; безделие по шест часа всеки ден, безделие в продължение на месеци и години. Това развращава. В. А. Сухомлински положителен безразличен отрицателен

16 слайд

Описание на слайда:

Видове мотивация: Отрицателна мотивация Положителна мотивация Социални стремежи Тесни мотиви Учебни цели Мотивациите на ученика, причинени от осъзнаването на определени неудобства и проблеми

Слайд 17

Описание на слайда:

Способността за преодоляване на трудностите по пътя към постигане на цел Способността да защитава мнението си Способността да се предвидят последствията от своите образователни дейности Търсенето на нестандартни начини за решаване на образователни проблеми Способността да се поставят дългосрочни цели Активността на учениците в образователния процес

18 слайд

Описание на слайда:

Отрицателно отношение Неспособност за поставяне на цели и преодоляване на трудностите Слаб интерес към успеха Бедност и ограниченост на мотивите Слаб фокус върху оценката Отрицателно отношение към училището и учителите

Слайд 19

Описание на слайда:

Безразлично отношение Има същите характеристики, но предполага наличието на способности и възможности за постигане на положителни резултати с промяна в ориентацията

20 слайд

Описание на слайда:

ОТНОШЕНИЯ НА УЧИТЕЛЯ, ПРИНОСЯЩИ ЗА ФОРМИРАНЕТО НА МОТИВА ЗА УЧЕНЕ Избор на действие в съответствие с възможностите на ученика Създаване на ситуация на успех Използване на групови и индивидуални форми на организиране на учебни дейности Използване на образователни и дидактически игри, игрови технологии Използване на насърчаване и обвинение, като се вземат предвид психофизически характеристики на всеки ученик Вяра на учителя във възможностите на ученика Стимулиране на учениците да избират и използват самостоятелно различни начини за изпълнение на задачи без страх от грешки Оценка на дейността на ученика не само по крайния резултат, но и по процеса на постигането му

21 слайда

Описание на слайда:

ПОСТАВЯНЕ НА ЦЕЛИ Това е фокусът на ученика върху извършването на отделни действия, включени в учебната дейност. __________________________________ ЧРЕЗ ПОСТАВЯНЕТО НА ЦЕЛИ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВАТ МОТИВИТЕ ЗА УЧЕНЕ.

22 слайд

Описание на слайда:

НАСТРОЙКИ НА УЧИТЕЛЯ, ПРИНОСЯЩИ КЪМ ФОРМИРАНЕТО НА ЦЕЛЕПОСТАВЯНЕТО Съвместна работа с децата за разбиране и приемане на целите на предстоящите дейности и поставяне на образователни задачи Подбор на средства, адекватни на целта Отчитане на възрастта и психофизическите характеристики Използване на проблемни ситуации, спорове, дискусии

Слайд 23

Описание на слайда:

ЕМОЦИИ Реакцията на детето към въздействието на вътрешни и външни стимули. Те зависят от характеристиките на учебната дейност, съпътстват учебния процес и го предшестват. ___________________________________ ДЕЙНОСТТА, ПОДКРЪПЕНА С ЕМОЦИИ, Е МНОГО ПО-УСПЕШНА!

24 слайд

Описание на слайда:

ОТНОШЕНИЯ НА УЧИТЕЛЯ, ПРИНОСЯЩИ ЗА ФОРМИРАНЕТО НА КОМПОНЕНТА НА МОТИВАЦИОННАТА СФЕРА НА ОБУЧЕНИЕТО - ЕМОЦИОНАЛНО ОТНОШЕНИЕ Нестандартна форма на провеждане на уроци Създаване на ситуация на успех Създаване на атмосфера на взаимно разбирателство и сътрудничество в урока Емоционална реч на учителя Използване на образователни и дидактически игри, игрови технологии Вяра на учителя във възможностите на ученика

25 слайд

Описание на слайда:

Работа с книга. Упражнения. Работа с картата. Попълване на таблици и диаграми. Разрешаване на проблем. Есета. Електронен учебник. Видове самостоятелна работа: Лабораторна работа. Абстрахиране. Изготвяне на презентации. Правене на бележки. Съставяне на литературни прегледи. Изготвяне на планове.

26 слайд

Описание на слайда:

Десетилетия. Конференции. кръг. „Мозъчна атака“. Изследователска работа на учениците. Форми на самостоятелна работа: Предметни вечери. KVN. олимпиада. Семинар (интердисциплинарен, предметен, обзорен). Предметни екскурзии. Избираеми часове.

Слайд 27

Описание на слайда:

Как учителят може да мотивира ученик? (Няколко от отговорите са неверни. Намерете ги.) 1. Разчитайте на любопитството. 2. Използвайте ефекта на загадката. 3.Създаване на ситуации за търсене. 4. Изискват внимание и концентрация от учениците. 5. Насърчавайте ги да търсят обяснения. 6. Развийте концепцията за способностите. 7. Правете коментари на невнимателни хора. 8. Осигурете обратна връзка. 9. Хвалете. 10. Използвайте „ефекта на предизвикателството“.

28 слайд

Проблемът с развитието на мотивацията за учене сред учениците

Работата е свършена

Салникова Светлана

Можете да научите само това, което обичате. Гьоте I.

Мишена:

Да анализира проблема с формирането на мотивация за учене сред учениците и да определи начини за формиране на мотивация за учене

Задачи:

• Дефинирайте понятието „мотивация“.
• Да характеризира учебната мотивация на учениците от началното училище и юношите.
• Илюстрирайте проблема с формирането на мотивация със сюжет от филм.
• Идентифицирайте причините за спада на училищната мотивация.
• Определете начините за формиране на образователна мотивация и ги характеризирайте.

• Събиране и анализ на психологическа и педагогическа литература.
• Даване на примери от филми
• Анализ на филмов фрагмент

Мотивация за учене– мотивирана активност, проявена от учениците при постигане на целите на обучението. Най-значимите мотиви за учениците са:

• образователни;
• комуникативен;
• емоционален;
• мотиви за саморазвитие;
• позиция на ученика;
• мотиви за постижения;
• външен

(награди, наказания).

Младша училищна възраст

При мотивирането на обучението на по-младите ученици водеща роля играят широки социални мотиви, преди всичко „позиционният“ мотив (да бъдеш добър ученик) и мотивът за дълг и отговорност (чувство за дълг към учители и родители).

Всъщност образователната мотивация не заема значително място в мотивацията за учене на децата в началното училище, те не изпитват сериозен интерес към съдържанието и методите на образователната дейност.

Нивото на мотивация за учене на учениците намалява към края на началната училищна възраст.

Юношеството

С прехода към средно управление настъпва сериозни промени в мотивационната сфера на децата. Мотивът за дълг и отговорност избледнява на второ място, а други социални мотиви не се осъзнават достатъчно от тийнейджъра.

Най-важната потребност на подрастващите деца е Това е необходимостта от самоутвърждаване, желанието да се заеме определено място в екипа.Следователно искането за признание от връстници може да стане важно стимул за учене.

Г.И. Щукина подчертава, че значителна част от учениците (начални и тийнейджъри) имат познавателен интерес, насочен за практическо използване на знанията

В допълнение към субективните характеристики на самите ученици, мотивацията се определя от:

• спецификата на учебното заведение,
• организация на учебния процес,
• субективни характеристики на учителя,
• отношението на учителя към ученика,
• уникалността на предмета.

Причини за спада на училищната мотивация:

• Тийнейджърите изпитват „хормонален взрив“ и смътно оформено усещане за бъдещето.
• Отношението на ученика към учителя.
• Отношението на учителя към ученика.
• Лична значимост на темата.
• Психическо развитие на ученика.
• Продуктивност на учебните дейности.
• Неразбиране на целта на обучението.
• Страх от училище.

В психологията е известно, че развитието на мотивите за учене е два начина :

1. Чрез обучението на учениците социален смисъл на преподаването ;

2. Чрез себе си преподавателска дейностученик, което трябва да го интересува от нещо.

Развитие на мотивите за учене

Специфични условия, събуждайки интереса на ученика към учебните дейности:

• Метод за разкриване на учебен материал
• Организация на работа по темата в малки групи
• Връзка между мотив и цел
• Проблемно обучение

Укрепване чувства на "отвореност" към влияния, т.е. способността за учене, а именно:

• участие на учениците в колективистични форми на организиране на различни видове дейности
• отношенията на сътрудничество учител-ученик

Използване на укрепващи упражнения адекватно самочувствие .

важно! Трябва да учим учениците компетентно обясняване на вашите успехи и неуспехи

Внимателно насърчение от учителя

• За мотивацията на учениците тя се оказва по-важна от оценката на учителя. информация, скрита в знака, за неговите възможности.
• Оценката на учителя повишава мотивацията, ако не е свързана със способностите на ученика като цяло. , и на тези усилиякоито ученикът прилага при изпълнение на задачата.
• Учителят трябва да сравнява успехите на ученика не с успехите на други ученици, а с неговите предишни резултати.

Насърчава се мотивацията

• забавна презентация,
• необичайна форма на преподаване на материала, който изненадва учениците;
• емоционалност на речта на учителя;

• Създаване на ситуации на спор и дискусия;
• Анализ на житейски ситуации.

Използване на игрови технологии

Използването на игрови технологии стимулира развитието на всички сфери на личността на учениците - мотивационна, интелектуална, емоционално-волева, комуникативна, активна, морална.

• Преди час 2008, САЩ, реж. Питър Вернер
• Добрият Уил Хънтинг 1997, САЩ, реж. Гюс Ван Сант
• Общност на мъртвите поети 1989, САЩ, реж. Питър Уиър
• Учител за промяната 2011, САЩ, реж. Тони Кей
• Хористи 2004, Франция, реж. Кристоф Баратие
• Звезди на земята 2007, Индия, реж. Амир Хан, Амол Гупте
• Писатели на свободата 2006, Германия, САЩ, реж. Ричард ЛаГравенезе
• Клас 2008, Франция, реж. Лоран Конте
• Господин Лазар 2011, Канада, реж. Филип Филардо
• Мона Лиза Усмивка 2003, САЩ, реж. Майк Нюел
• Ренесансов човек 1994, САЩ, реж. Пени Маршал
• На учителя с любов 1967, Великобритания, реж. Джеймс Клавел
• Опусът на г-н Холанд 1995, САЩ, реж. Стивън Херек
• Учител на годината 2003, Канада, САЩ, реж. Уилям Драги

Опусът на г-н Холанд

1995, САЩ, реж. Стивън Херек

5 фрагмента от филма

Анализ на ситуацията

Липса на интерес към предмета сред учениците

Негативното отношение на учителя

Неуспех на ученика по предмета

Раздразнението на учителя

Осъзнаването на негативното му отношение и желанието на учителя да коригира ситуацията

Използване на различен метод на преподаване

Мотивация на учениците

Заключение

Проблемът с формирането на мотивация за учене е най-голям релевантникъм днешна дата.

Трябва да се развие когнитивна мотивация, за генериране на интерес към ученето.За да се постигне това, обучението по учебните предмети трябва да бъде структурирано така, че по време на учебния процес детето получи нови знания, за да има възможност самостоятелно да търси тези знания и да ги прилага.

Важна роля във формирането на образователната мотивация принадлежи на за учителя.Техният интерес към ученето зависи от неговата професионална подготовка и отношението му към децата.