Воденето на бележки може да се отдаде на онези умения, които са високо ценени в образователните институции. Това умение е особено важно в образователния процес, тъй като студентите постоянно се нуждаят от лекции, за да се подготвят за класове, тестове и изпити. Следователно няма нищо странно във въпроса как да пишат бележки.

Какви цели трябва да преследвате?

Защо може да са необходими умения за водене на бележки? Трябва да се изброят основните точки, които ще отговорят на този въпрос.

Какъв е смисълът на такова понятие?

Преди да разберете как да напишете резюме, трябва да разберете какво е то. Терминът включва два корена. Една от тях е думата "кон", което означава начало, стесняване на обхвата на действие, граница. В такова стесняване, намаляване и свиване на входящите данни се крие основният смисъл на воденето на бележки.

Под синопсис е необходимо да се разбира вторичното създаване на източници в напълно различна форма - сгъната и компресирана. Целият процес може да наподобява процедура като отделяне на млякото, от което се отделя сметаната. В този случай информацията действа като мляко, а резюмето – като сметана. Във всички речници воденето на бележки се дефинира от гледна точка резюме, кратка бележка.

Основни изисквания, които трябва да се имат предвид

Ако искате да разберете как да пишете бележки, трябва да разберете, че не всички видове кратки бележки могат да се считат за водене на бележки. Терминът се отнася до комбинацията от конкретен план, откъси и важни тези. Основното изискване, което винаги е било предявявано към бележките, е записът да бъде систематичен, логичен и последователен. Въз основа на това можем да кажем, че тези извлечения с няколко точки от плана, които не отразяват цялата логика на определена работа, нямат семантична връзка и не могат да се считат за синопсис. Това трябва да се разбере. Особено ако искате да разберете как да пишете бележки правилно.

Текстът може да се използва и от други хора

Кратка, съкратена, логично поднесена информация, написана от един човек, може да се използва от други хора. Това се дължи на универсалността на данните. В тази връзка можем да кажем, че контурът може да бъде достъпен дори определен брой години след като е бил написан, тъй като има най-достъпната форма, за разлика от други бележки. Много е трудно да се изгубите в мислите на някой друг, докато работите с него.

Трябва да се отбележи, че ако ученик впоследствие иска да предостави бележките си на някого, трябва да ги води по-прецизно. Освен това това ще му позволи сам да се позовава на бележките си след определен брой години.

Какви характеристики трябва да се вземат предвид?

Искате ли да разберете как да пишете бележки правилно? След това трябва да се запознаете с някои от характеристиките на неговия състав.

1. Бърз поглед трябва да е достатъчен, за да се определи изчерпателността на темата. В същото време човекът, който чете резюмето, трябва да разбере естеството на текста и да идентифицира неговата сложност чрез наличието на специфични термини. Подобно запознаване с данните, предоставени в кратка форма, ще ви помогне съзнателно да направите избор в полза на конкретно резюме.
2. Когато си водите бележки, трябва внимателно да обработвате предоставената информация. В този случай ще ви помогне многократно четене и анализ, при които можете да разделите текста на няколко части, като отделите всичко ненужно.
3. Резюмето трябва да подчертае основните идеи - тези. Понятия, категории, дефиниции, закони и техните формулировки, факти и събития, доказателства и много други. Всичко това може да действа като теза.

Основни характеристики на реферата

Искате ли да разберете как се пише литературно резюме? За да направите това, цялата предоставена информация трябва да бъде преразказана в последователна форма. Не трябва обаче да забравяме такива важни качества като яснота и краткост. Освен това един от свързващите елементи трябва да бъде вътрешната логика, която не може да бъде заменена с дълги преходи.

Както вече споменахме, резюмето трябва да бъде кратко. И в същото време трябва да се основава не само на основните положения и заключения, но и на факти. Необходимо е да се предоставят доказателства и примери. Ако твърдението не е подкрепено от всичко това, то няма да може да убеди. Съответно ще бъде много трудно да се запомни.

Ето защо, ако искате да разберете как да напишете резюме на урока, тогава трябва да разберете, че не само основните точки трябва да бъдат записани. Не се опитвайте да избегнете повторението. Особено ако подхождат към проблема от различен ъгъл или го отразяват по-изразително. Това е един вид „вкус на стил“, с помощта на който можете да разберете предоставения материал по-подробно и съответно да го запомните.

Воденето на бележки условно се разделя на няколко вида. Трябва да поговорим за тях по-подробно.

Как да напиша план?

Контурът, който се нарича план, може лесно да бъде получен. Особено, ако първо съставите план за конкретна работа. Освен това може да се формира отново, от самото начало. Или можете да използвате предварително създаден план за написване на нов контур.

На всеки въпрос от такова разписание трябва да се отговори с определена част от писмения текст. Има обаче и случаи, когато даден елемент от плана не трябва да бъде придружен от допълнения или пояснения. Това може да се нарече една от характеристиките на планирания контур.

След като сте придобили специално умение, можете да отговорите например на въпроса как да пишете бележки по история. Писменият текст ще има простота, краткост и яснота в основната си форма. Това предимство може да помогне и при писане на доклад и подготовка на речи. Трябва също така да се разбере, че воденето на бележки ще бъде по-качествено, ако планът е такъв.

Освен това трябва да можете да записвате цитати.

Искате ли да отговорите на въпроса как да напишете литературно резюме? Воденето на текстови бележки ще ви помогне с това. Основава се главно на цитати и пасажи. Изявленията могат да бъдат свързани едно с друго чрез логически преходи. Можете също така да направите план и да включите отделни тези в плана си.

Текстовото резюме може да се превърне в отличен източник на почти дословни изявления на автора, както и фактите, дадени от него. Този вид водене на бележки е най-популярен в изследването на литературната критика.

Резюме от този вид не е трудно да се състави. Въпреки че писането му изисква определени умения, с помощта на които можете бързо да изпишете основните цитати.

Ако искате да отговорите на въпроса как да напишете резюме на статия или литературно произведение, тогава трябва да знаете за основния недостатък на този вид водене на бележки. Няма да допринесе за активирането на вниманието и паметта. Автоматичното копиране на цитати не допринася за усвояването на текста и неговото съдържание.

Основното значение на безплатното водене на бележки

Не знаете как да пишете правилно, компилирането на свободен текст ще ви помогне с това. Такова резюме съдържа откъси, цитати и тези. Част от него може да бъде изготвена и по определен план.

Безплатно резюме може да бъде написано правилно, ако авторът е в състояние самостоятелно, ясно и кратко да запише основните точки. Съответно е необходимо по-задълбочено разбиране на предоставения материал. Този тип резюме се счита за най-пълен. Той е вътре най-висока степенще могат да допринесат за висококачественото усвояване на урока. Основната грижа на ученика в тази ситуация е правилно да разбере и след това ясно и логично да запише всичко необходимо.

Какъв е смисълът от тематичното водене на бележки?

С помощта на тематично резюме можете да получите пълен отговор на формулирания въпрос-тема. В тази връзка те получиха това име. Основният му смисъл се крие в необходимостта от разработване на конкретна тема. За това могат да се използват различни източници. Тематично резюмеможе да не отразява съдържанието на произведенията, използвани за написването му.

Воденето на бележки от този вид допринася за изучаването на темата и цялостния анализ. Може значително да опрости работата по определена тема. Въпреки това, трябва да използвате някои източници за това.

Ако не знаете как да напишете резюме на параграф, статия, исторически текст, литературна творбаи т.н., тогава трябва да се запознаете с някои препоръки.

Воденето на бележки трябва да бъде придружено не само от логично представяне, но и от отлична организация на текста. Това може да повлияе на съдържанието на записа и неговата използваемост.

Съкращенията могат да помогнат за писане на бележки и анализ на сгъваем текст. Това са съкратени думи и фрази, както и знаци, които могат да се използват вместо думи.

Заключение

Ако владеете специална техника за обработка на информация, можете лесно и просто да създадете нов документ, който е логичен и последователен. Съответно ще можете да разберете как да си водите бележки правилно.

Предмет: вземете името на темата от колекцията от учебни програми, от стандарта или планирането на урока, които сте разработили.

Урок №: сериен номернапишете урока и името му от вашия план за урок.

Тип урок:Вие го определяте сами, въз основа на целите и задачите на урока. Може да има: комбиниран урок, урок за затвърдяване на нов материал, урок за повторение и обобщаване и др.

Цели на урока:Накратко избройте съдържанието на образователни, развиващи и образователни задачи.

Целите на урока включват следните елементи:

1. Образователна задача:

знание(понятия, явления, количества, формули, закони, теории и др., по-малки според плановете за представяне)

Умения:
специални (решаване на проблеми, извършване на измервания и др.)

общообразователни (писмена и устна реч, монолог и диалог, различни методи за работа с образователна и допълнителна литература, подчертавайки основното под формата на прости и сложен план, бележки и алгоритми, тези, бележки, диаграми.; овладяване на основните видове отговори (преразказ, тематичен отговор, сравнителни характеристики, съобщение, доклад), изграждане на определение на понятия, сравнение, доказателства, определяне на целта на работата, избор на рационални начини за извършване на работата, владеене на методи за контрол и взаимен контрол, самооценка и взаимна оценка, способност за работа колективно, ръководят работата на екип и др.

Умение- това е умение, доведено до автоматизма, когато се преподава физика, не се предвижда формиране на умения.

2. Образователни: морални и естетически идеи, система от възгледи за света, способност за спазване на нормите на поведение, спазване на законите.
Лични потребности, социални мотиви. поведение, дейности, ценности и ценностна ориентация, мироглед. (структура на материята, субстанция - тип материя, динамични и статистически закономерности, влияние на условията върху природата на физическите процеси и др.)

3. Развитие: развитие на речта, мисленето, сетивността (възприятието външен святчрез сетивата) сфери на личността, емоционално-волеви (чувства, преживявания, възприятия, воля) и потребности на мотивационната сфера.

Умствена дейност: анализ, синтез, класификация, способност за наблюдение, правене на изводи, подчертаване съществени характеристикиобекти, способността за идентифициране на цели и методи на дейност, проверка на нейните резултати, излагане на хипотези и изграждане на експериментален план.

Оборудване за урока: тук изброявате оборудването и устройствата за демонстрации, лабораторна работаи работилници (чаши, линийки, везни, динамометри и др.). Тук включвате и списък с технически средства за обучение (TSO), които планирате да използвате в урока (шрайбпроектор, шрайбпроектор, видеорекордер, компютър, телевизионна камера и др.). Може да бъде включен в този раздел дидактически материали нагледни средства (карти, тестове, плакати, филмови ленти, таблици, аудиокасети, видеозаписи и др.).

Черната дъска е включена в оборудването на урока.

План на урока: написан в кратка форма според основните етапи на урока, често представен в бележки под формата на таблици със следното съдържание:

1. Организационна част - 2–3 минути.
2. Съобщаване на нови знания - 8–10 мин.
3. Практическа работа на учениците - 20–26 мин.
4. Съобщение за домашна работа - 3–5 минути.
5. Завършване на урока - 1–2 минути.

Посочена е домашната работа, която учениците ще получат за следващия урок.

Напредък на урока- основната част от плана ви. Тук, в подробна форма, очертайте последователността на вашите действия за провеждане на урока. Този раздел в схемата може да бъде представен под формата на таблица.

Тук се очертава ходът на урока, където учителят дава необходимите формулировки на отделни термини и понятия, разкрива последователността на представяне на учебния материал и методите за използване на нагледни средства. Трябва да бъдете особено внимателни при представянето методически похватиизграждане на изображение. Елементарното за учителя често се оказва неимоверно трудно за учениците. Ето защо в бележките към урока е необходимо да се изложи методологията за работа с класа възможно най-подробно. Ако учителят иска да използва изявления на изключителни художници, тогава в резюмето те трябва да бъдат оградени в кавички и да се посочи от коя книга е взет цитатът, да се посочи мястото и годината на публикуване, издател, страница.

Обмислете план за няколко урока наведнъж. Формулирайте целта на всеки урок и мястото му в урочната система. Това дава възможност да се установят връзки между уроците и да се постигне рационално използване на времето. Колкото по-тясно е свързан този урок с други уроци в този раздел от програмата, толкова по-пълен е самият урок, толкова по-дълбоки ще бъдат знанията на учениците.

Неадаптирано използване на работни планове от минали години НЕ СЕ ДОПУСТИ.

Постигане на съответствие между целта на урока, съдържанието на учебния материал, методите на обучение и формите за организиране на познавателната дейност на учениците. Колкото по-високо е това съответствие на всеки етап, във всеки учебно-възпитателен момент, толкова по-ефективен ще бъде крайният резултат от урока.

Подготовката за урок е подготовка за насочване на мисленето на учениците. Изключително важно е учителят предварително да формулира въпросите така, че да стимулират мислите на учениците. Важно е да се намерят въпроси в изучавания материал, които учениците може да имат, за да се улесни процеса на обучение.

Въз основа на материали от образователни интернет ресурси.

Планирането е най-важният компонент на човешкия живот. Способността за компетентно планиране на процеса на дейността ви позволява да постигнете най-големи резултативъзможно най-бързо и без разсейване от маловажни неща. В бизнеса планирането допринася за постигането на стратегически цели - изпълнение на планове, изкачване по кариерната стълбица и, в личен живот- себереализация и постигане на нов стандарт на живот. Планирането е не по-малко важно в обучението, особено ако...

Накратко за планирането в обучението

Важно е да имате предвид, че планирането на обучението не е просто списък с неща, които трябва да направите. Да съставите план и да го следвате означава да поемете отговорност и да управлявате времето си по възможно най-добрия начин. Ако няма план, всичко е оставено на случайността, защото... Лесно е да се объркате в делата и задачите и нещо странно може като вятъра да нахлуе в процеса на дейност, да създаде хаос и объркване в него и дори да обезсърчи всяко желание за учене. Ако има план, можем да правим важни и маловажни неща, да се отпуснем и да общуваме с близки, целенасочено развитие и приятно забавление.

Въз основа на тези мисли могат да бъдат идентифицирани следните ползи от създаването на план за обучение:

• Вие сами изграждате процеса на вашите дейности, премахвайки объркването и външната намеса
• Спестявате време и усилия, като не сте разпръснати да правите няколко неща едновременно
• Знаете точно кога и какво трябва да направите
• Имате възможност да оцените и характеризирате цялостната картина на учебния процес, поради което можете да направите корекции при необходимост

Въпреки това, в началните етапи на всяко планиране, хората често срещат някои трудности, които също си струва да се споменат.

Първо, това е вътрешен дискомфорт, който е свързан със загубата на обичайната свобода на действие, защото... Ако човек се придържа към план, той не може да си позволи да изостави това, което е започнал, само защото е уморен или му е писнало. Но тук е важно да можете да разграничите истинската свобода на действие от илюзорната, зад която се крие само навикът за задоволяване на собствените нужди. лоши навици, например да оставим важните неща за по-късно и да направим първо по-лесните и приятни. Ако осъзнаете това, ще бъде много по-лесно да се справите с вътрешния дискомфорт.

А някои хора изобщо избягват да планират, водени от факта, че уж нямат време за това и са много заети. Но факт е, че възприятието играе роля тук: всякакви промени се възприемат трудно и е много по-лесно да се държите в съответствие със старите модели. В действителност са необходими около 10-15 минути, за да се създаде прост, но добър план, което в крайна сметка спестява много енергия и време.

И така, разбрахме защо планирането е важно и какво дава (можете също да прочетете за ползите от планирането). Но решението е само част от въпроса, а не най-важната. Основната трудност е в това как се изготвя планът, тъй като този процес има свои собствени характеристики. Нека разгледаме този въпрос подробно.

Създаване на план за обучение: етапи и задачи

Най-вероятно сте запознати с ежедневната истина, че щастието не може да се планира. В повечето случаи това е вярно, защото... никой не знае какво го очаква зад „следващия ъгъл“. Въпреки това, когато става въпрос за самостоятелно учене, лъвският дял от успеха зависи от способността за планиране. Колкото по-ясен е планът ви, толкова повече контрол ще можете да запазите всичко образователен процес, а също така ще видите колко близо е планираният резултат - колко информация е научена и как е научена.

Създаването на план за самообучение включва няколко стъпки:

Поставяне на цел

Задачата на първия етап е да направите списък какви знания възнамерявате да усвоите и какви умения да научите. За да направите това, трябва да разберете крайната цел и да разделите постигането й на няколко компонента - например класове. Това се нарича стратегическо планиране - обмисляте всеки урок в детайли и определяте какъв резултат ще постигнете в края на всеки урок.

Сега преминете към тактическото планиране. Същността му се състои в това, че внимателно обмисляте действията, които ще извършвате по време на всеки урок. Това трябва да включва търсене и обработка на информация, за която говорихме в предишния урок, изучаването й, изпълнение на тестови задачи и практически упражнения, ако има такива.

Дефиниция на времето

Задачата на втория етап е да разпределите времето, което планирате да отделите за самостоятелно обучение. Първоначално трябва да определите общото време, което ще отнеме цялото обучение, например шест месеца. След това се ръководете от точките на плана, които сте очертали на предишния етап.

Например, ако сте сигурни, че ще усвоите необходимия материал за 360 часа, тогава се оказва, че трябва да учите 3 часа на ден 5 дни в седмицата: 3 часа * 5 дни 15 часа * 4 седмици 60 часа * 6 месеца 360 часа. По същия начин можете да извършите обратни изчисления, но тук трябва да знаете точно колко време ще ви отнеме да овладеете материала и колко време имате като цяло. Например, ако знаете, че имате шест месеца и ще усвоите материала на 100% за 360 часа, тогава ще бъде: 360 часа / 6 месеца 60 часа на месец / 4 седмици 15 часа на седмица / 5 дни (след всички, трябва да почивате 2 дни ) Трябва да учите 3 часа на ден.

Освен това е много важно да имате предвид, че времето, което отделяте за изучаване на материала, ще зависи от количеството получена информация.

Определяне на методи

Третият етап е не по-малко важен от предишните два. Неговата задача е да определи методите и методите, които ще използвате в обучението, както и да установи какви източници на информация ще се използват за това (Интернет, книги, учебници, ръководства, образователни видео или аудио материали), устройства и инструменти ( Компютър, лаптоп, смартфон, тетрадки, химикалки, маркери, моливи). Но ако всичко е просто с източници на информация и инструменти, тогава си струва да кажете повече за методите.

Традиционно методите на обучение се разделят на три групи:

Организационни методи. Те от своя страна могат да се различават:

• По източници на знания: практически, нагледни и устни (в случай на самостоятелно обучение се използват практически и нагледни)
• По естеството на усвояване на знания: проблемно, изследователско, търсещо, обяснително-илюстративно и репродуктивно (при самостоятелно обучение се използват търсещи, изследователски, проблемни и репродуктивни)
• Според характера на представяне и възприемане на материала: дедуктивни и индуктивни (при самостоятелно обучение се използват дедуктивни)

Контролни методи. Това се отнася до формата, в която ще наблюдавате обучението си. При самостоятелно обучение се препоръчва да се организират самопроверки.

Стимулиращи методи. Те предполагат използването на набор от мерки за самомотивация за учене. Можете да използвате различни видове стимули, например след продуктивна седмица на занятия можете да си позволите два пълни почивни дни, среща с приятели, посещение на кино или парк за отдих и т.н.

В допълнение към тези методи, които се считат за основни, има и спомагателни. Те включват:

• Пасивен метод. По правило това включва пасивно възприемане на информация, когато например учителят обяснява материала на учениците, управлява процеса на урока и проверява степента на усвояване на информацията от учениците. Но в нашия случай този метод не е подходящ, т.к Става въпрос за самонасочено обучение. Единственият начин да използвате този метод е да използвате аудио и видео материали, когато сте пасивни слушатели или зрители.
• Активен метод. Обикновено методът на активно обучение се отнася до активното взаимодействие на учениците с учителя. В ситуация на самостоятелно обучение активният метод намира израз в самостоятелно и независимо търсене и обработка на данни, съставяне на бележки, използване на блок-схеми и др. Това включва и самопроверка и наблюдение на спазването на планирания план. Просто казано, това е точно нашият случай.
• Интерактивен метод . Базира се на взаимодействието на ученика с други хора, както и на изпълнението на различни видове интерактивни задачи и упражнения. Те включват тези, насочени към независимо тестване на вашите знания.

След като решихме методите, преминаваме към следващия етап от изготвянето на план.

Създайте план

След като сте уверени, че сте завършили успешно трите предишни етапа, можете да започнете да изготвяте самия план.

За да съставите план, можете да използвате специални техники (процесът на съставяне на план е описан подробно в) или можете да съставите прост план, който не изисква специални познания.

Отличен пример за прост план е таблица, в която се въвеждат всички необходими данни: дати, имена на класове и техните кратко описание, списък със задачи за изпълнение, контролна точка и резултат. Тази таблица може да изглежда така:

ПЛАН ЗА ОБУЧЕНИЕ ЗА СЕПТЕМВРИ 2015г

СРОК	НАЧАЛНА ДАТА	ИМЕ (ХАРАКТЕРИСТИКА)	ЗАДАЧИ	ДАТА НА ПРОВЕРКА	РЕЗУЛТАТ
01.09.2015-07.09.2015 (1 седмица)		Подготовка на материала (преглед на материала)	Изберете източници на информация Намерете източници на информация Намерете данните, от които се нуждаете Обработвайте данни и си водете бележки
08.09.2015 - 15.09.2015 (седмица 2)		Първи урок (научете процеса на планиране)	Какво е планиране? Видове планове Как да направим план? Етапи на планиране Възможно ли е отклонение от плана?

Имайте предвид, че това е само пример. Можете да направите таблица или просто списък със задачи, да добавите всякакви елементи и подточки. Най-важното е, че когато се обърнете към плана си, дори и след почивка от учене за няколко дни, можете веднага да видите и разберете на какъв етап от работата се намирате и какво трябва да направите след това.

Най-добре е да съставите план за обучение за целия период на изучаване на необходимия предмет. Ако обучението ще бъде дългосрочно (продължава няколко години), трябва да съставите общ план за обучение и след това да го разделите на всеки учебна година. Освен това, ако имате желание да изградите своя процес на самообучение възможно най-близо държавни стандартиили към стандарта за обучение на някоя образователна институция, можете да изучавате Федералните държавни образователни стандарти или да намерите учебна програмаот интерес за вас учебно заведениеи съставете своя план въз основа на тези документи.

След като планът ви за обучение бъде съставен и се почувствате готови да започнете да учите, ще започне основният етап - изпълнението на плана. Просто трябва да следвате всичките му стъпки стъпка по стъпка. Но в процеса ще получите много нова информация и ще промените нещо. Може да имате някои интересни мисли относно вашето обучение и плана, който следвате. По един или друг начин може да срещнете лека трудност, а именно: струва ли си да следвате плана си безупречно или е възможно да промените нещо в него?

Следване на плана за обучение: да или не?

Нека помислим малко за следването на план.

Докато учите в училище или колеж, не можете да не забележите, че докато изучавате даден предмет, се отварят нови аспекти от него, за които първоначално не сте имали представа. Първо, темата се разглежда в общи линии, след това се появяват нови теми, в които е разделен целият материал по тази тема. Новите теми също имат отделни точки и подточки, за които определено трябва да знаете и т.н. и т.н.

Но това прави ученето различно учебно заведениеот самообучение, че в първия случай има ясна програма, отработена през годините, проверена от опита и усвоена огромно количествостуденти, но във втория случай няма такава програма, което означава, че човек, който учи самостоятелно, може да срещне много „клопки“.

Като се има предвид тази функция, трябва да имате предвид, че планът за обучение, който сте разработили, винаги може да бъде коригиран. Но дори и тук трябва да мислите правилно и да разберете кога не трябва да се отклонявате от плана и кога можете да отидете малко встрани. В тази връзка нека разгледаме две точки.

Как да не напуснете плана?

Въпросът как да се измъкнем от плана може да бъде разделен на два компонента.

Първият компонент се отнася до новата информация, която получавате. Често в процеса на изучаване на даден предмет вниманието може да „хване“ нещо, което може да изглежда по-интересно. Може да са някои научни факти, информация за сродно направление и др. Например, планирането върви ръка за ръка с постигането на целите и докато изучавате тънкостите на планирането, можете неволно да преминете към нова тема, която изглежда е свързана с основния предмет, но не е пряко свързана с него.

В резултат на това можете да се ровите в „дебрите“ на други знания и да изгубите от поглед основната задача. За да избегнете това, е много важно винаги да помните какво точно изучавате и защо. Можете да използвате бележки или лепящи се бележки като „напомняне“ - те могат да бъдат окачени из къщата или прикрепени към компютъра. Основното е, че те са пред очите ви и изпълняват своята функция - напомнят ви за основното. Можете да използвате и самия план – дръжте го винаги наблизо и го поглеждайте от време на време – така фокусът винаги ще остане върху основната задача.

Вторият компонент засяга в по-голяма степен самодисциплината. Ясно е, че всеки има нужда от време на време да си почива и да пренасочва вниманието си към други дейности. Но това може да е изпълнено с факта, че вие, след като само временно сте се отклонили от плана си, рискувате да се върнете към него много скоро. Следването на план е самоконтрол. Ако, както се казва, „пуснете юздите“, можете да правите нещо по-приятно през целия ден, да отложите началото на работата до „понеделник“ и т.н. Това трябва да се избягва на всяка цена.

За да не попаднете в капана на въображаема умора, „липса на време“ или отлагане, трябва да можете да се мотивирате да следвате плана. Мотиватори могат да бъдат цели, които искате да постигнете, резултати, към които се стремите, умения, които искате да овладеете. Трябва постоянно да помните към какво се стремите. За това са подходящи както инструментите, които вече споменахме (бележки, стикери), така и всякакви средства, които ще ви напомнят за вашите цели, например снимки на хора, които притежават качествата, знанията и уменията, които искате да притежавате , тематични снимки, фонове на работния плот на вашия компютър, будилник на вашия телефон и др. Но най-важният мотиватор (и това е важно да запомните) е, разбира се, ежедневното потапяне в дейност - следвайки вашия план.

Кога можете да се отклоните от плана?

Можете да се отдалечите малко от плана само ако, докато изучавате материала, имате въпроси, на които не знаете отговорите, но без отговори на които няма да можете да продължите ефективното учене. Помислете само: ако учите ораторско изкуство, със сигурност ще се сблъскате с въпроса за поведението на сцената, който е пряко свързан с актьорската игра. Това означава, че за да станете професионален оратор, определено ще трябва да овладеете умението за сценично движение. Въз основа на това от вашия план, който първоначално не включваше изучаване на актьорско майсторство, можете да се отдалечите малко, като посветите например една седмица на изучаване на основите на движението на сцената.

И може да има произволен брой подобни ситуации. Основното тук е да разберете същността: можете да се отклоните от планирания план само когато трябва да учите допълнителен материал, което е необходимо за пълното овладяване на основите и не намалява ефективността на самостоятелното обучение. Също така е важно да се отбележи, че отклонението от плана включва еднократно действие, което няма да се повтаря систематично. Ако на практика се сблъскате с факта, че планът ви е непълен или усвояването на материала е невъзможно без нещо, което преди това не сте взели предвид, планът трябва да бъде адаптиран към новите нужди. Всъщност това не е трудно, но не би било излишно да кажем това.

Гъвкавост в ученето: промени в плана и креативност

Процесът на обучение, особено самостоятелното обучение, не трябва да се разбира като нещо постоянно и непозволяващо промяна. Винаги трябва да се извършва интуитивно, защото никой не може да знае неговите тънкости и детайли по-добре от вас. Съответно, ако се сблъскате с факта, че началната версия на плана е по някакъв начин дефектна и отделните опити за подобряването й не носят желания резултат, планът може и трябва да бъде адаптиран.

Адаптирането на учебната програма всъщност е използването на гъвкав подход към обучението. Адаптирането на план означава да направите промени в него, които ще го направят по-ефективен и ще ви позволят да овладеете напълно изучавания материал. Ако например сте решили да изучавате управление на времето, най-вероятно, когато изготвяте план, може да не сте взели предвид, че тази технология за организиране и управление на времето, в допълнение към факта, че се състои от специфични системи и изисква използването на специални инструменти, включва и такива процеси като поставяне на цели и планиране и без тяхното изучаване няма начин да се овладее напълно управлението на времето. Има само един изход - да адаптирате плана - да го разширите, да включите допълнителни точки и да отделите време за изучаване на поставянето на цели и планирането. Така ще имате нови източници на информация, нови часове, нови задачи и нови етапи на самопроверка, с други думи, вашият план ще бъде адаптиран към спецификата на изучавания предмет.

Но има още един нюанс за адаптиране на плана. Тя се крие не само в гъвкавия, но и в творческия подход към ученето. Това означава, че ако дори на етапа на изготвяне на плана не сте виждали, така да се каже, цялостната картина, тогава, докато изучавате, ще започнете да забелязвате, че за по-пълно и бързо овладяване на материала може да ви трябва малко инструменти, за които не сте се замисляли досега.

Например, най-важната информация може да бъде изобразена като диаграма върху дъска с магнитен маркер, така че да е винаги пред очите ви. Ако искате да проверите нещо на практика, можете да съберете приятели у дома и да проведете свой собствен експеримент. Не разбирайки напълно как работи този или онзи принцип на практика, можете да отидете в училището, в което сте учили, да намерите учител, когото познавате, и да го помолите да изясни неясните точки. Ако семейството ви пречи на обучението ви, можете да измислите „официален“ урок за себе си - отидете в читалнята на библиотеката и прекарайте там времето, определено за урока, или дори организирайте учебна стая, като маркирате пространството с висящи одеяла или дори листове от гипсокартон.

Творческият подход е приложение към учебния процес нестандартно мисленеи креативност: когато се сблъскате с определен проблем, „включете мозъка си“ и разберете как може да бъде решен, ако стандартните методи не са подходящи.

И в края на урока си струва да се докоснем до тези знания, умения и способности, т.е. компетенции, които могат да повишат ефективността на самостоятелното учене и усвояването на материала.

Компетенции, необходими за самостоятелно обучение

По-долу ще представим малък списък с тези компетенции, които е препоръчително да овладеете преди (и евентуално по време) да започнете самообучение, както и да предоставим връзки към тези страници на нашия интелектуален клуб, където можете да намерите цялата необходима информация.

1. Свършете важните неща без забавяне- полезно умение, което ще ви помогне да се научите как да изпълнявате плановете си, независимо от сложността, навреме. Препоръчваме ви да разберете какво представлява и да се запознаете с него. Можете също така да изучавате интересен материал по темата.
2. Самодисциплина- способността на човек да управлява себе си и поведението си, да изпълнява важна работа без никакви извинения и да следва това, което е определил за себе си като начин на живот. Препоръчваме ви да се запознаете с материала на.
3. Самомотивация- способността да си въздействате така, че да изпълнявате и най-неприятните задачи без вътрешна съпротива, както и способността да поддържате желанието за постоянно постигане на целите. Можете да прочетете и да отделите време за изучаване (за тези, които искат бързо да преминат към практиката, предлагаме цял курс. Използвайте времето с максимална полза за себе си - изучавайте го.
4. Памет -способността на човек да натрупва, запазва и възпроизвежда информация. Колкото по-добра е паметта ви, толкова повече ще можете да запомните и приложите в живота. Отделете няколко дни за...
5. Логическо мислене- специален мисловен процес, по време на който човек оперира с логически концепции и конструкции и става способен да прави правилни заключения въз основа на получените данни. За да развиете логическо мислене, можете да вземете.
6. Творческо мисленеи творчеството -способността на човек да изпълнява различни видове задачи, използвайки нестандартни методи и способността да намира необичайни изходи от всякакви ситуации. За да овладеете такива умения, специално за вас е съставен отличен учебен материал по темата.
7. Бързо четене и умствена аритметика -още две най-полезни компетенции, които помагат на човек в живота. След като развиете способността, ще се научите да извършвате сложни математически операции без използването на хартия и химикал или калкулатор. И след като научите, ще можете да изучавате и обработвате огромни количества текстови данни за рекордно кратко време.
8. Поставяне на цели и планиране -две умения, които вече споменахме повече от веднъж в този урок. Имената говорят сами за себе си: овладявайки умението, ще можете да постигнете най-много в живота. високи резултати, каквото и да се отнася. И ще бъде отлична помощ за вас, както в постигането на целите, така и във всяка друга дейност.

Освен това можете да използвате още няколко.

Искрено се надяваме, че информацията, която научихте от третия урок, ще ви послужи добре в усърдието ви самостоятелно да научавате нови неща и да усвоявате тънкостите на всяко знание.

В следващия урок ще говорим по-подробно за това какво представлява мотивацията в ученето, как и какви цели трябва да се поставят, за да бъде ученето ефективно, а също така ще засегнем проблемите на управлението на времето и ще говорим за важността на развиването на постоянство и отворени към нова информация.

Тествайте знанията си

Ако искате да проверите знанията си по темата на този урок, можете да направите кратък тест, състоящ се от няколко въпроса. За всеки въпрос само 1 опция може да бъде правилна. След като изберете една от опциите, системата автоматично преминава към следващия въпрос. Точките, които получавате, се влияят от правилността на вашите отговори и времето, прекарано за попълване. Моля, имайте предвид, че въпросите са различни всеки път и опциите са смесени.

Урок – основен компонент образователен процес. Учебната дейност на учителя и учениците е до голяма степен насочена към урока. Качеството на обучението на студентите по едно или друго учебна дисциплинадо голяма степен се определя
✓ ниво на провеждане на урока;
✓ съдържание;
✓ методическа пълнота;
✓ атмосфера.
За да бъде това ниво достатъчно високо, е необходимо учителят при подготовката на урока да се постарае да го превърне в своеобразно педагогическо произведение със собствен смисъл, начало и край, като всяко произведение на изкуството.

Изтегляне:

Преглед:

Как да създадем план за урок?

урок - основният компонент на образователния процес. Учебната дейност на учителя и учениците е до голяма степен насочена към урока. Качеството на подготовката на студентите по определена академична дисциплина до голяма степен се определя

✓ ниво на провеждане на урока;

✓ методическа пълнота;

✓ атмосфера.

За да бъде това ниво достатъчно високо, е необходимо учителят при подготовката на урока да се постарае да го превърне в своеобразно педагогическо произведение със собствен смисъл, начало и край, като всяко произведение на изкуството.

1. Първото нещо, което трябва да започнете да се подготвяте за урока:

✓ Ясно дефинирайте за себе си и формулирайте темата му;

✓ Определете мястото на темата в курс на обучение;

✓ Идентифицирайте водещите концепции, на които се основава този урок;

✓ Определете за себе си онази част от учебния материал, която ще използвате в бъдеще.

2. Определете и ясно формулирайте за учениците целевата настройка на урока - защо изобщо е необходимо?

В тази връзка е необходимо да се идентифицират обучаващите, развиващите и възпитателните функции на урока. Целите на урока трябва да бъдат възможно най-конкретни.

ЦЕЛТА НА ОБУЧЕНИЕТО включва формирането у учениците на нови концепции и методи на действие, системи научно познаниеи т.н.

✓ Уверете се, че учениците владеят закони, знаци, свойства, характеристики;

✓ Обобщаване и систематизиране на знания за... (или по конкретна тема);

✓ Практикувайте умения (кои?);

✓ Да се ​​гарантира, че учениците владеят определени понятия (въпроси).

ЦЕЛТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО е формирането на определени личностни черти и черти на характера на учениците.

✓ възпитание на патриотизъм;

✓ възпитание на интернационализъм;

✓ възпитание на хуманност;

✓ възпитание на трудови мотиви и добросъвестно отношение към труда;

✓ възпитание на мотиви за учене, положително отношениекъм знанието;

✓ възпитание на дисциплина;

✓ възпитаване на естетически възгледи.

ЦЕЛТА НА РАЗВИТИЕТО включва основно развитието в урока на умствените качества на учениците: интелигентност (мислене, когнитивни, политически умения), воля и самостоятелност.

РАЗВИТИЕ НА МИСЛЕНЕТО - способността да се идентифицират съществени характеристики и свойства, да се установят единични, общи характеристики и свойства на цялото, да се състави план за изучавания материал, способността да се квалифицират факти, да се правят обобщаващи изводи, да се идентифицират общи и съществени характеристики, разграничават маловажни характеристики и отвличат вниманието от тях, развиват способността да прилагат знанията на практика.

РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНИТЕ УМЕНИЯ - подчертайте основното, съставете план, тезиси, водете си бележки, наблюдавайте, правете експерименти.

РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯ ЗА УЧЕБНА РАБОТА - развитие на способността за работа с подходящо темпо, четене, писане, изчисляване, рисуване, водене на бележки.

РАЗВИТИЕ НА ВОЛЯ И САМОСТОЯТЕЛНОСТ - развитие на инициативност, самочувствие, развитие на постоянство, способност за преодоляване на трудности за постигане на цел.

3. Уточняване на вида на урока.

Видове уроци	Видове уроци
1. Урок за изучаване на нов материал	1 – урок-лекция; 2 – урок-беседа; 3- урок с използване на образователен филм; 4 – теоретичен или практически урок самостоятелна работа(тип изследване); 5 – смесен урок (комбинация от различни видове уроци в един урок)
2. Урок за развитие на умения и способности	1 – урок за самостоятелна работа (репродуктивен тип - устни или писмени упражнения); 2 – лабораторен урок; 3 – урок практическа работа; 4 – урок-екскурзия; 5 – семинар
3. Урок за обобщение и систематизиране	Това включва основните типове на всичките пет вида уроци
4. Уроци за оценяване на знания, умения и способности	1 – устна форма на проверка (фронтално, индивидуално и групово анкетиране); 2 – писмена проверка; 3 – тест; 4 – кредит практически и лабораторни упражнения; 5 – контролна (самостоятелна) работа; 6 – смесен урок (комбинация от първите три вида)
5. Комбинирани уроци	Решават няколко дидактически задачи

4. Структура на урока

Структура на урока за изучаване на нов материал:

1. Организационен момент: подготовка на учениците за възприемане на нови знания, съобщаване на темата и целите на урока.
2. Проверка на домашното:

• проверка на изпълнението на писмена задача чрез обикаляне по редовете;
• учениците четат решени примери и задачи;
• проверка на отговорите на решени задачи и направени изчисления;
• произволна проверка на бележки;
• проверка на изпълнението на задачи за съставяне на различни диаграми, изработване на плакати, модели, оформления;
• фронтален разговор за проверка на хода на решаване на проблема.

1. Повторение на преминат материал.
2. Представяне на нов материал по план.
3. Самостоятелно усвояване на нови знания:

• работа с учебник;
• гледане на филм;
• гледане на телевизионни предавания;
• извършване на лабораторна работа;
• работа с нагледни средства;
• работете върху поддържащи бележки, сигнали, вериги.

1. Консолидиране на нов материал:

• повторение от учителя на най-трудните, важни въпроси;
• повторение от учениците на основните положения на темата;
• отговори на въпроси;
• изпълнение на устни и писмени упражнения;
• решаване на проблеми (качествени, количествени, когнитивни, обучителни, развиващи);
• провеждане на експерименти.

1. Самостоятелна работа на учениците:

• работа с учебник, справочници, писане на конспекти, водене на бележки;
• чертане на диаграми, скици, графики;
• писмена фронтална работа;
• индивидуална самостоятелна работа (с помощта на карти);
• тестови задачи;
• диктовки;
• решаване на примери и задачи;
• изход на формула;
• писане на есета, творчески работи;
• разрешаване на проблемни ситуации.

1. Обобщаване на урока:

• систематизиране и обобщаване на знанията;
• анализ на усвояването на програмния материал от учениците;
• издаване и коригиране на оценки;
• анализ на свършената работа в урока;
• поведение в клас.

1. домашна работа:

• подчертаване на основните точки в домашната работа;
• изучаване на материал по нова тема;
• изпълнение на упражнения по нова тема.

1. Индивидуални задачи за учениците:

• изготвяне на резюмета по различни теми;
• събиране на материали, документация и др.;
• прилагане на яснота (графична, обемна, естествена);
• експериментална работа (опит, наблюдение, правене на макети).

Структура на уроците за развитие на умения и способности:

1 – определяне на цели на урока,

2 – повторение на формирани умения и способности,като подкрепата

3 – извършване тестови упражнения,

4 – запознаване с нови умения, демонстрация на образуване на проба,

5 – упражнения, базирани на тях,

6 – упражнения за тяхното укрепване,

7 – тренировъчни упражнения по модел и подобие, алгоритъм, инструкции,

8 – упражнения за прехвърляне към подобна ситуация,

9 – творчески упражнения,

10 – обобщение на урока,

11 – домашна работа.

Структурата на урока за консолидиране и развитие на знания, умения и способности:

1 – съобщаване от учениците на целта на предстоящата работа;

2 – възпроизвеждане от учениците на знанията, уменията и способностите, които ще са необходими за изпълнение на предложените задачи;

3 – учениците изпълняват различни задания, задачи, упражнения;

4 – проверка на свършената работа;

5 – обсъждане на допуснати грешки и тяхното коригиране;

6 – домашна работа (ако е необходимо).

Структура на урок за контрол и корекция на знания, умения и способности:

2 – демонстриране на използването на придобитите знания, умения и способности в житейски ситуации;

3 – проверка на знанията по фактическия материал, фронтален разговор, индивидуална анкета;

4 – проверка на знанията за основни понятия, закони и умението да се обяснява същността им, писмена работа;

5 – проверка на дълбочината на разбиране на знанията и степента на тяхното обобщение, независимо сравнение на обобщени таблици, писмено проучване;

6 – прилагане на знанията от учениците, практически задачи;

7 – извършване на сложна творческа работа;

8 – обобщение на урока;

9 – домашна работа.

Структура на урок за проверка на знанията:

1 – организация на началото на урока. Тук е необходимо да се създаде спокойна, делова среда. Децата не трябва да се страхуват от тест и тестовеили се притеснявате прекомерно, тъй като учителят проверява готовността на децата за по-нататъшно изучаване на материала;

2 – определяне на целите на урока. Учителят казва на учениците какъв материал ще тества или наблюдава. Моли децата да запомнят съответните правила и да ги използват в работата си. Напомня, че учениците трябва сами да проверят работата си;

3 – представяне на съдържанието на теста или тестова работа(задачи, примери, диктовка, съчинение или отговори на въпроси и др.). Задачите по обем или степен на трудност да отговарят на програмата и да са изпълними за всеки ученик;

4 – обобщаване на урока. Учителят избира добра работаученици, анализира грешки, допуснати в други произведения и организира работа върху грешки (понякога това отнема следващия урок);

5 – идентифициране на типични грешки и пропуски в знанията и уменията, както и начини за отстраняването им. Подобряване на знанията и уменията.

Структура на урок за обобщаване и систематизиране на знания:

1 – съобщаване на темата, целта и целите на урока;

2 – повторение и обобщение отделни факти, събития, явления;

3 – повторение и обобщаване на понятия и усвояване на съответната система от знания;

4 – повторение и систематизиране на основните теоретични положения и водещи идеи на науката.

Структурата на комбиниран урок, който като правило има две или повече дидактически цели:

1 – организация на началото на урока;

2 – проверка домашна работа, поставяне на цели на урока;

3 – подготовка на учениците за възприеманенов учебен материал, т.е. актуализиране на знания и практически и умствени умения;

4 – изучаване на нов материал, включително обяснение;

5 – консолидиране на материала, научен в този уроки преди това преминали, свързанис нови;

6 – обобщаване и систематизиране на знания и умения, свързване на нови с вече придобити и формирани;

7 – обобщаване на резултатите от урока;

8 – домашна работа;

9 – подготовка (предварителна работа), необходима на студентите за обучение нова тема(не винаги).

МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ В УЧИЛИЩЕ

Словесни методисе разделят на следните видове:разказ, обяснение, разговор, беседа, лекция, работа с книга.

Нагледни методи на обучениеможе грубо да се раздели на две големи групи:илюстрационен методИ демонстрационен метод.

Метод на илюстрираневключва показване на учениците на илюстративни помагала, плакати, таблици, картини, карти, скици на дъската, плоски модели и др.

Метод на демонстрацияобикновено се свързва с демонстрация на инструменти, експерименти, технически инсталации, филми, филмови ленти и др.

Илюстративният и демонстративен метод чрезизползването на такава визуална помощ катоперсонален компютър

Практически методивъз основа на практическата дейност на учениците. Те включват:

Упражнения - многократно (многократно) извършване на умствено или практическо действие с цел неговото овладяване или подобряване на качеството му. Упражненията се използват при изучаването на всички предмети и на различни етапи от учебния процес.

Лабораторна работа- това е провеждането от учениците по указание на учителя на експерименти с инструменти, използване на инструменти и други технически средства, т.е. Това е изучаването от ученици на всякакви явления с помощта на специално оборудване.

Практическа работасе извършват след изучаване на големи раздели, темите са с общ характер. Те могат да се извършват не само в класната стая, но и извън училището (измервания на място, работа на училищния сайт).

Класификация на методите на обучение в зависимост от
върху естеството на познавателната дейност на учениците

Резюмеметод	Дейности на учителя	Студентска дейност
1. Обяснително-илюстративен метод (информационен и рецептивен).Основната цел на метода е да организира усвояването на информация от учениците чрез предаване на учебен материал и осигуряване на успешното му възприемане.	1. Съобщение образователна информацияизползване на различни дидактически средства: думи, различни помощни средства, включително филми и филмови ленти и др. Учителят използва широко разговор, демонстрация на опити и др.	1. Дейността на учениците е да възприемат, осмислят и запомнят съобщаваната информация
2. Репродуктивен метод.Основната цел на метода е да развие умения и способности за използване и прилагане на придобитите знания	2. Разработване и прилагане на различни упражнения и задачи, използване на различни инструкции (алгоритми) и програмирано обучение	2. Дейността на учениците е да овладеят техниките за изпълнение на индивидуални упражнения при решаване на различни видове проблеми, овладяване на алгоритъма на практически действия
3. Проблемен метод (проблемно изложение).Основната цел на метода е да разкрие различни проблеми в изучавания учебен материал и да покаже начини за тяхното решаване.	3. Идентификация и класификация на проблемите, които могат да бъдат поставени на ученика, формулиране на хипотези и показване на начини за проверката им. Постановка на проблеми в процеса на провеждане на експерименти, наблюдения в природата, логически изводи.	3. Дейността на учениците не е само във възприемането, разбирането и запомнянето на готови научни заключения, но също и при следване на логиката на доказателствата, движението на мислите на учителя (проблем, хипотеза, доказателство за надеждността или неистинността на направените предложения и т.н.)
4. Метод на частично търсене или евристичен метод.Основната цел на метода е постепенно да подготви учениците за самостоятелно поставяне и решаване на проблеми	4. Насочване на учениците към поставяне на проблем, показване им как да намират доказателства, да правят изводи от дадените факти, да изграждат план за проверка на факти и др. Учителят широко използва евристичен разговор, по време на който поставя система от взаимосвързани въпроси, всеки от които е стъпка към решаването на проблема	4. Дейността на ученика се състои в активно участие в евристични разговори, овладяване на техники за анализ на учебния материал с цел поставяне на проблем и намиране на начини за решаването му и др.
5. Метод на изследване.Основното съдържание на метода е да гарантира, че учениците овладяват методите на научното познание, развиват и формират у тях черти на творческа дейност, осигуряват условия за успешно формиране на мотиви за творческа дейност и допринасят за формирането на съзнателно, бързо и гъвкаво използвани знания. Същността на метода е да осигури организации за търсеща творческа дейност на учениците за решаване на нови за тях проблеми.	5. Поставяне на нови за учениците проблеми, поставяне и разработване на изследователски задачи и др.	5. Дейността на учениците е да овладеят техниките за самостоятелно поставяне на проблеми, намиране на начини за тяхното решаване и др.

Схема за анализ на урок по информатика

1. Обща информация.Дата, клас, училище, фамилия, име, бащино име на учителя. Тема на урока.

2. Съответствие с правилата за безопасности санитарно-хигиенни норми за работа с компютър.

3. Структура на урока. Основните етапи на урока, целта и продължителността. Комбинация от самоуправление и учителски мениджмънт. Индивидуална, двойка, групова и съвместна работа в клас. Етапи на повторение и консолидиране на материала, методи.

4. Целите, които учителят си поставя на урока и тяхното постигане.

5. Съпоставка на урочното съдържание с материала от училищния учебник.

6. Оценка на съдържанието на урока от гледна точка на общите дидактически принципи:

• научен характер – счетоводство най-новите постиженияпо информатика в класната стая;
• видимост – използване на компютърни презентации, графична информация, таблици и др.;
• подпоследователност– логическа подреденост на представения материал, липса на пропуски в изложението, цикличност на изучаване на сложни понятия;
• връзка с практиката– приложни задачи, ориентация на съдържанието към изискванията на живота в информационното общество.

7. Методи на дейност на учителя в класната стая.Проблемно-търсен, словесно-нагледен, практичен. Включване на учениците за подготовка на материали за урока. Подготовка на компютърната технология в началото на урока (или преди него). Свобода на учителя при усвояване на учебния материал. Моментът на отговаряне на належащи въпроси (по време на урока или в края). Индивидуализация на обучението – различни нива на задачите, привличане на силни ученици в помощ на слабите и др. Техники на учителя за поддържане на вниманието, действия при откриване на грешка на дъската, в програмата, в доклада.

8. Методи за формиране и консолидиране на интерес към изучавания материал.Стимулиране на умствената дейност на учениците. Източник на задачите (от учебника, допълнителна литература). Други известни и нестандартни методипреподаване, използвано в урока.

9. Работа на учениците в час.Степента на интерес към изучавания материал. Активност и самостоятелност на учениците. Съзнателност при овладяване на изучавания материал. Достъпност - стандартизиране на терминологията, като се вземе предвид нивото на подготвеност на класа, подчертавайки нивата на владеене.

10. Ефективност на обучението– наситеност на учебното време, липса на страничен материал.

11. Връзка между учител и ученици:авторитарен, либерален, сътрудничество.

12. Организирани и дисциплинирани ученицив класната стая – отношение към компютърни технологии, спазване на мерките за безопасност при работа с компютър. Способността на учениците самостоятелно да придобиват знания с помощта на референтен материал, компютър, учебник.

13. Обратна връзка. Система за контрол на знанията на учениците.Използване на компютър за проверка на знанията - програми за наблюдение, самоконтрол, взаимен контрол с приятел. Обективност на оценката на знанията. Възможност за автоматизация на системата за управление.

14. Възпитателен ефект от урока.Черти на характера и личностни черти на учител, които могат да служат като ориентир за учениците. Образователни методи и техники.

15. Изводи:

• изпълнение на плана на урока;
• постигане на целите на урока;
• особено интересно и поучително в урока;
• какво направи най-голямо впечатление в урока;
• какви промени би било препоръчително да направите при повторение на урок по същата тема;
• оценка на урока.

КАК ДА НАПРАВИМ РЕЗЮМЕ НА УРОК? КАК ДА НАПРАВИМ ПЛАН НА УРОКА?

Ще намерите отговори на тези въпроси и много други в тази статия.

урок- основният компонент на образователния процес. Учебната дейност на учителя и учениците е до голяма степен насочена към урока. Качеството на обучението на студентите по дадена учебна дисциплина до голяма степен се определя

❧ ниво на преподаване на урока;

❧ методическа пълнота;

❧ атмосфера.

За да бъде това ниво достатъчно високо, е необходимо учителят при подготовката на урока да се постарае да го превърне в своеобразно педагогическо произведение със собствен смисъл, начало и край, като всяко произведение на изкуството.

1. Първото нещо, което трябва да започнете да се подготвяте за урока:

✓ Ясно дефинирайте за себе си и формулирайте темата му;

✓ Определяне на мястото на темата в курса на обучение;

✓ Идентифицирайте водещите концепции, на които се основава този урок;

✓ Определете за себе си онази част от учебния материал, която ще използвате в бъдеще.

2. Определете и ясно формулирайте за учениците целевата настройка на урока - защо изобщо е необходимо?

В тази връзка е необходимо да се идентифицират обучаващите, развиващите и възпитателните функции на урока.

Целите на урока трябва да бъдат възможно най-конкретни.

ЦЕЛТА НА ОБУЧЕНИЕТО включва формирането у учениците на нови понятия и методи на действие, система от научни знания и др.

✓ Уверете се, че учениците владеят закони, знаци, свойства, характеристики;

✓ Обобщаване и систематизиране на знания за... (или по конкретна тема);

✓ Практикувайте умения (кои?);

✓ Да се ​​гарантира, че учениците овладяват определени понятия (проблеми).

ЦЕЛТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО е формирането на определени личностни черти и черти на характера на учениците.

✓ възпитание на патриотизъм;

✓ възпитание на интернационализъм;

✓ възпитание на хуманност;

✓ възпитание на трудови мотиви и добросъвестно отношение към труда;

✓ възпитаване на мотиви за учене и положително отношение към знанието;

✓ възпитание на дисциплина;

✓ възпитаване на естетически възгледи.

ЦЕЛТА НА РАЗВИТИЕТО включва основно развитието в урока на умствените качества на учениците: интелигентност (мислене, познавателни, общи трудови и политически умения), воля и самостоятелност.

РАЗВИТИЕ НА МИСЛЕНЕТО - способността да се идентифицират съществени характеристики и свойства, да се установят единични, общи характеристики и свойства на цялото, да се състави план за изучавания материал, способността да се квалифицират факти, да се правят обобщаващи изводи, да се идентифицират общи и съществени характеристики, разграничават маловажни характеристики и отвличат вниманието от тях, развиват способността да прилагат знанията на практика.

РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНИТЕ УМЕНИЯ - подчертайте основното, съставете план, тезиси, водете си бележки, наблюдавайте, правете експерименти.

РАЗВИТИЕ НА ОБЩИ ТРУДОВИ И ПОЛИТЕХНИЧЕСКИ УМЕНИЯ - нетрадиционен, творчески подход за решаване на голямо разнообразие от проблеми, способност за използване на устройства и инструменти, способност за планиране, оценка на резултатите от извършените действия.

РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯ ЗА УЧЕБНА РАБОТА - развитие на способността за работа с подходящо темпо, четене, писане, изчисляване, рисуване, водене на бележки.

РАЗВИТИЕ НА ВОЛЯ И САМОСТОЯТЕЛНОСТ - развитие на инициативност, самочувствие, развитие на постоянство, способност за преодоляване на трудности за постигане на цел.

3. Уточняване на вида на урока.

✓ Урок за изучаване на нов материал;

✓ Урок за консолидиране и развитие на знания и умения;

✓ Урок за развиване на умения и способности;

✓ Преглед на урока;

✓ Урок за проверка на знанията;

✓ Урок по прилагане на знания, умения и способности;

✓ Повторение и обобщаване на урока;

✓ Комбиниран урок.

4. Уточняване на вида на урока.

✓ Урок-лекция;

✓ Урок-разговор;

✓ Урок по филм;

✓ Урок за теоретична или практическа самостоятелна работа (изследователски тип);

✓ Урок за самостоятелна работа (репродуктивен тип – устни или писмени упражнения.);

✓ Лабораторен урок;

✓ Урок по практическа работа;

✓ Урок – екскурзия;

✓ Урок – семинар;

✓ Дидактическа игра;

✓ Анализ на ситуации;

✓ Устно анкетиране;

✓ Писмена анкета;

✓ Контролна работа;

5. Избор на методи и техники на обучение.

Тези методи включват:

1. Метод на монологично представяне (монологичен метод);

2. Метод на диалогичното изложение (диалогичен метод);

3. Метод на евристичния разговор (евристичен метод);

4. Метод на изследователските задачи (изследователски метод);

5. Метод на алгоритмичните предписания (алгоритмичен метод);

6. Метод на програмираните задачи (програмиран метод).

6. Планирайте учебния материал за урока.

За да направите това ви трябва:

А) Изберете литература по темата. Освен това, ако говорим за нов теоретичен материал, трябва да се постараете списъкът да включва задължителен учебник, енциклопедична публикация, монография (първоизточник) и научно-популярна публикация. Необходимо е да се избере от наличния материал само този, който служи за решаване на зададените проблеми по най-простия начин.

Б) Вдигнете образователни задачи, чиято цел е:

✓ Учене на нов материал;

✓ Възпроизвеждане;

✓ Приложение на знанията в позната ситуация;

✓ Приложение на знанията в непозната ситуация;

✓ Творчески подход към знанието.

В) Подредете учебните задачи в съответствие с принципа „от просто към сложно“.

Създайте три комплекта задачи:

✓ задачи, които карат учениците да възпроизвеждат материала;

✓ задачи, които помагат на ученика да разбере материала;

✓ задачи, които помагат на ученика да затвърди материала.

Г) Подгответе оборудване за урока.

Направете списък с необходимите нагледни помагала, инструменти и технически средства за обучение. Проверете външния вид на дъската, така че цялата нов материалостана на дъската като справочна бележка.

Г) Помислете за акцента на урока.

Всеки урок трябва да съдържа нещо, което ще предизвика изненада, учудване, възторг у учениците - с една дума, нещо, което ще си спомнят, когато забравят всичко. Може да бъде интересен факт, неочаквано откритие, красиво преживяване, нестандартен подход към вече познатото и др.

E) Планирайте наблюдение на дейностите на учениците в урока, за което трябва да помислите:

✓ Какво да контролирате;

✓ Как да контролирате;

✓ Как да използвате резултатите от контрола.

В същото време не забравяйте, че колкото по-често се наблюдава работата на всички, толкова по-лесно е да се види типични грешкии трудности, както и да покаже на учениците истинския интерес на учителя към тяхната работа.

Можете да включите таблица в бележките на урока, която записва какво правят учениците и учителят на какъв етап от урока.

7. Водете бележки, като вземете предвид структурата на урока.

Структурата на урока трябва да се разбира като стабилен ред от вътрешни връзки между елементите на урока.

✓ Формиране на нови знания на базата на актуализиране на предишни знания;

✓ формиране на нови концепции и методи на действие;

✓ формиране на умения и способности;

✓ домашна работа.

Необходимо е да се помисли за последователността, в която ще се организира работата учебен материал, как ще се променят дейностите на учениците, така че да се запазят вътрешните връзки между елементите на урока.

Основните етапи на съвременния урок

1. Организационен момент, характеризиращ се с външната и вътрешната (психологическа) готовност на учениците за урока.

2. Проверка на домашните.

3. Проверка на знанията и уменията на учениците за подготовка за нова тема.

4. Поставяне на целта на урока пред учениците.

5. Организация на възприемането и разбирането на нова информация, т.е. усвояване на първоначалните знания.

6. Първоначална проверка на разбирането.

7. Организиране на усвояването на методи на дейност чрез възпроизвеждане на информация и упражняване на нейното прилагане (включително промяна на опциите) по модел.

8. Творческо прилагане и усвояване на знания, овладяване на методи на дейност чрез решаване на проблемни задачи, изградени на базата на предварително придобити знания и умения.

9. Обобщаване на изучаваното в урока и въвеждането му в системата от предварително усвоени знания и умения.

10. Резултати от мониторинга образователни дейностиизвършвана от учителя и учениците, оценка на знанията.

11. Домашна работа за следващия урок.

Домашната работа може да се дава на всеки етап от урока, в зависимост от учебната ситуация. Тази процедура обикновено отнема много кратък период от време, но има много важно. Затова домашната работа е включена в структурата на урока като самостоятелен елемент от методическата подструктура.

Урокът е основната форма на организиране на взаимодействието между учениците