سجل البرامج المثالية هو نظام معلومات حكومي يتم الاحتفاظ به على الوسائط الإلكترونية ويعمل وفقًا لمبادئ تنظيمية ومنهجية وبرمجية وتقنية موحدة تضمن توافقه وتفاعله مع أنظمة المعلومات الحكومية الأخرى وشبكات المعلومات والاتصالات. (الجزء 10 من المادة 12 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (التشريعات المجمعة للاتحاد الروسي، 2012، رقم 53، المادة 7598؛ 2013، رقم 10). 19، المادة 2326).

وفقًا للجزء 10 من المادة 12 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، يتم تضمين عينة من البرامج التعليمية الأساسية في سجل عينة البرامج التعليمية الأساسية.

عينة

البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الثانوي العام

موافقة

بقرار من الجمعية التعليمية والمنهجية الفيدرالية للتعليم العام (محضر 28 يونيو 2016 رقم 2/16-ض)

ط. القسم المستهدف من برنامج التعليم الأساسي التقريبي للتعليم الثانوي العام. 8

I.1. مذكرة توضيحية. 8

I.2. النتائج المخططة إتقان الطلاب للبرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الثانوي العام. 15

I.2.1. النتائج الشخصية المخططة لإتقان OOP.. 15

I.2.2. النتائج الوصفية المخططة لإتقان OOP..20

I.2.3. نتائج الموضوع المخطط لاتقان OOP..22

اللغة الروسية. 24

الأدب. ثلاثين

لغة اجنبية. 35

قصة. 46

جغرافية. 52

اقتصاد. 57

يمين. 71

علوم اجتماعية. 79

روسيا في العالم. 90

الرياضيات: الجبر ومبادئ التحليل الرياضي والهندسة. 93

علوم الكمبيوتر. 132

الفيزياء. 141

كيمياء. 146

مادة الاحياء. 152

علم الطبيعة. 159

الثقافة البدنية. 161

علم البيئة. 163

أساسيات سلامة الحياة. 165

I.3. نظام تقييم تحقيق النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الثانوي العام. 178

ثانيا. 1. البرنامج التقريبي لتطوير الأنشطة التعليمية الشاملةالحصول على المتوسط التعليم العام، بما في ذلك تكوين كفاءات الطلاب في مجال الأنشطة التعليمية والبحثية والمشاريع. 193

II.1.1. الأهداف والغايات، بما في ذلك الأنشطة التعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع للطلاب كوسيلة لتحسين أنشطتهم التعليمية الشاملة؛ وصف مكان البرنامج ودوره في تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي SOO.. 193

II.1.2. وصف مفاهيم ووظائف وتكوين وخصائص الأنشطة التعليمية العالمية وارتباطها بمحتوى المواد الأكاديمية الفردية والأنشطة اللامنهجية، وكذلك مكان الأنشطة التعليمية العالمية في هيكل الأنشطة التعليمية. 197

II.1.3. المهام النموذجية لتشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة200

II.1.4. وصف ميزات الأنشطة التعليمية والبحثية والمشروعات للطلاب. 204

II.1.5. وصف الاتجاهات الرئيسية للأنشطة التعليمية والبحثية والمشاريع للطلاب. 206

II.1.6. النتائج المخططة للأنشطة التعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع للطلاب في إطار الأنشطة الصفية واللامنهجية206

II.1.7. وصف الشروط التي تضمن تطوير أنشطة التعلم الشاملة بين الطلاب، بما في ذلك نظام الدعم التنظيمي والمنهجي والموارد للأنشطة التعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع للطلاب. 209

II.1.8. طرق وأدوات تقييم نجاح إتقان الطلاب وتطبيق أنشطة التعلم الشاملة. 212

II.2. برامج عينة من المواضيع الأكاديمية الفردية. 217

اللغة الروسية. 218

الأدب. 227

لغة اجنبية. 253

قصة. 263

جغرافية. 308

اقتصاد. 318

يمين. 324

علوم اجتماعية. 332

روسيا في العالم. 339

الرياضيات: الجبر ومبادئ التحليل الرياضي والهندسة. 347

علوم الكمبيوتر. 367

الفيزياء. 385

كيمياء. 397

مادة الاحياء. 417

علم الطبيعة. 427

الثقافة البدنية. 437

علم البيئة. 440

أساسيات سلامة الحياة. 444

II.3. برنامج تقريبي للتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب الحاصلين على التعليم الثانوي العام. 453

II.3.1. غرض وأهداف التنمية الروحية والأخلاقية والتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب. 455

II.3.2. الاتجاهات الرئيسية وأسس القيمة للتطور الروحي والأخلاقي والتعليم والتنشئة الاجتماعية. 456

II.3.4. نموذج لتنظيم العمل على التنمية الروحية والأخلاقية والتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب. 468

II.3.5. وصف أشكال وأساليب تنظيم الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب. 469

II.3.6. وصف التقنيات الرئيسية للتفاعل والتعاون بين موضوعات العملية التعليمية والمؤسسات الاجتماعية. 471

II.3.7. وصف أساليب وأشكال التوجيه المهني في منظمة تقوم بالأنشطة التعليمية. 473

II.3.8. وصف أشكال وأساليب تنمية الثقافة البيئية وثقافة أسلوب الحياة الصحي والآمن لدى الطلاب بما في ذلك أنشطة تعليم قواعد السلوك الآمن على الطرق475

II.3.9. وصف أشكال وأساليب تحسين الثقافة التربوية للآباء (الممثلين القانونيين) للطلاب. 479

II.3.10. النتائج المخططة للتطور الروحي والأخلاقي والتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب وتوجيههم المهني وتشكيل أسلوب حياة آمن وصحي وصديق للبيئة. 480

II.3.11. معايير ومؤشرات أداء المنظمة التي تقوم بالأنشطة التعليمية لضمان التعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب. 485

II.4. البرنامج التقريبي للعمل الإصلاحي.. 489

II.4.1. أهداف وغايات برنامج العمل الإصلاحي مع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بما فيهم ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة في مستوى التعليم الثانوي العام. 490

II.4.2. قائمة ومحتوى التدابير الإصلاحية المعقدة والموجهة بشكل فردي، بما في ذلك استخدام الأساليب الفردية للتدريب والتعليم، وإجراء فصول فردية وجماعية تحت إشراف المتخصصين. 491

II.4.3. نظام شامل للدعم والمساندة النفسية والطبية والاجتماعية للطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بما فيهم ذوي الإعاقة. 497

II.4.4. آلية تفاعل توفر هدفًا مشتركًا وتركيزًا استراتيجيًا موحدًا لعمل المعلمين والمتخصصين في مجال التربية الإصلاحية والخاصة وعلم النفس الخاص والعاملين في المجال الطبي. 502

II.4.5. النتائج المخططة للعمل مع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، بما في ذلك الأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة. 504

ثالثا. القسم التنظيمي لبرنامج التعليم الأساسي التقريبي للتعليم الثانوي العام. 509

III.1. عينة من المناهج الدراسية. 509

III.2. خطة نموذجية للأنشطة اللامنهجية. 524

III.3. نظام شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي.. 538

III.3.1. متطلبات شروط الموظفين لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي.. 538

III.3.2. الشروط النفسية والتربوية لتنفيذ البرنامج التربوي الأساسي.. 545

III.3.3. الدعم المالي لتنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم الثانوي العام. 549

III.3.4. الشروط المادية والفنية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي.. 551

III.3.5. الشروط المعلوماتية والمنهجية لتنفيذ البرنامج التربوي الأساسي..559

III.3.6. تبرير التغييرات اللازمة في الظروف القائمة وفقا لبرنامج التعليم الأساسي للتعليم الثانوي العام. 562

III.4. آليات تحقيق الأهداف في ظل نظام من الشروط. 563

III.5. وضع جدول زمني للشبكة (خارطة الطريق) لتشكيل نظام الشروط اللازم. 564

III.6. تطوير مراقبة حالة نظام الحالة

تحميل النص الكامل للوثيقة:[بي دي إف]، [وورد].

وفقا للفقرة 7 من الفن. 32 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"التطوير والموافقةيتم تصنيف برامج عمل الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (الوحدات) على أنهاإلى الكفاءة والمسؤوليةمؤسسة تعليمية.

برامج العمل هي واحدة من المكونات الرئيسيةالبرنامج التعليمي لمؤسسة التعليم العام، وكذلك وسيلة لتسجيل محتوى التعليم في المواد الأكاديمية للجزء الثابت من المناهج الدراسية لمؤسسة التعليم العام، المخصصة للدراسة الإلزامية، وكذلك المقررات الاختيارية والاختيارية والمواد الإضافية (المقررات) للجزء المتغير من المنهج. يتم أيضًا إعداد برامج عمل للأندية المواضيعية التي تعمل على توسيع قدرات المناهج الدراسية.

من أجل جعل برامج العمل متوافقة مع المتطلبات الحالية، ندعوك للتعرف على التوصيات المنهجية لتطويرها وتنفيذها.

1. واقع برامج العمل في المؤسسات التعليمية

برنامج العمل- هذه وثيقة تحدد محتوى وحجم وإجراءات دراسة أي تخصص أكاديمي، والتي بموجبها يقوم المعلم مباشرة بتنفيذ العملية التعليمية في فصل معين في مادة أكاديمية ودورات اختيارية واختيارية ونوادي المواد. إن برامج العمل مجتمعة هي التي تحدد محتوى أنشطة مؤسسة التعليم العام وفقًا للبرنامج التعليمي الذي يهدف إلى تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام، مع مراعاة خصوصيات السياسة التعليمية للتعليم العام. مؤسسة التعليم العام، حالة مؤسسة التعليم العام (النوع والنوع، انظر http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html)، الاحتياجات التعليمية وطلبات الطلاب، وخصائص الطلاب، نية المؤلف للمعلم.

يؤدي برنامج العمل ثلاث وظائف رئيسية: المعيارية والإعلامية والمنهجية والتنظيمية والتخطيطية.

الوظيفة المعياريةيحدد الالتزام بتنفيذ محتوى البرنامج كاملاً.

المعلومات والوظيفة المنهجيةيتيح لجميع المشاركين في العملية التعليمية الحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى وتسلسل دراسة المادة وكذلك طرق تحقيق نتائج إتقان البرنامج التعليمي من قبل الطلاب الذين يستخدمون هذه المادة التعليمية.

ينص على تحديد مراحل التدريب، وهيكلة المادة التعليمية، وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة، بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلاب.

تحدد وظائف البرنامج المتطلبات التالية له:

1) وجود علامات وثيقة معيارية؛

2) مع مراعاة الأحكام الأساسية للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية؛

3) اتساق ونزاهة محتوى التعليم؛

4) تسلسل الترتيب والعلاقة بين جميع عناصر محتوى الدورة؛

5) مراعاة العلاقات المنطقية مع المواد الأخرى في منهج المؤسسة التعليمية؛

6) الخصوصية والعرض الواضح لعناصر المحتوى التعليمي.

أنواع برامج العمل:

برامج العمل	موضوعات الجزء الثابت من المنهج
	بالإضافة إلى المواد التي يتم إدخالها في المنهج من خلال ساعات الجزء المتغير بما يتناسب مع خصائص المؤسسة التعليمية (نوعها ونوعها) وسياستها التعليمية (رسالتها، أهدافها، غاياتها، الخ).
	الدورات الاختيارية
	الدورات الاختيارية
	الأندية الموضوعية
	الأندية والجمعيات وأقسام التعليم الإضافي

2. برامج العمل للمواد الأكاديمية المدرجة في الجزء الثابت من المنهج الأساسي.

الأساس لوضع برامج العمل هي برامج عينة . برنامج عينةهي وثيقة تكشف بالتفصيل المكونات الإلزامية (الاتحادية) للمحتوى التعليمي ومعايير الجودة لإتقان المواد التعليمية في موضوع معين من المنهج الأساسي. تعمل البرامج النموذجية كأداة لتنفيذ المكون الفيدرالي لمعايير الدولة للتعليم العام في مؤسسات التعليم العام، ويقع تطوير البرامج التعليمية النموذجية ضمن اختصاص الاتحاد الروسي في مجال التعليم ممثلة في هيئاته الحكومية الفيدرالية (المادة 28 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم").

تؤدي البرامج النموذجية وظيفتين رئيسيتين .

المعلومات والمنهجية وظيفةيتيح للمشاركين في العملية التعليمية فهم الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة لتعليم وتعليم وتطوير طلاب المدارس من خلال وسائل مادة دراسية محددة، ومساهمة كل مادة دراسية في حل الأهداف العامة تعليم.

وظيفة التخطيط التنظيمي يسمح لنا بالنظر في الاتجاه المحتمل لتطوير وتحديد محتوى المستوى التعليمي للتعليم العام في موضوع أكاديمي منفصل، مع مراعاة خصوصياته ومنطق العملية التعليمية. يتضمن تنفيذ وظيفة التخطيط التنظيمي تسليط الضوء على مراحل التدريب، وتحديد الخصائص الكمية والنوعية للمحتوى التدريبي في كل مرحلة.

يحدد البرنامج التقريبي الجزء الثابت (الإلزامي) من الدورة التعليمية، والموضوع، والانضباط (الوحدة)، والتي تبقى خارجها إمكانية اختيار المؤلف لعنصر متغير من المحتوى التعليمي. وفي الوقت نفسه، يمكن لمؤلفي المناهج والكتب المدرسية تقديم منهجهم الخاص من حيث هيكلة المادة التعليمية، وتحديد تسلسل دراسة هذه المادة، وكذلك طرق تحقيق النتائج في إتقان الطلاب للبرنامج التعليمي.

لا يمكن استخدام البرامج النموذجية كبرامج عمل , لأنها لا تحتوي على توزيع المواد التعليمية حسب سنة الدراسة والموضوعات الفردية. برامج العينة هي وثيقة مرجعيةعند إعداد برامج العمل للمواد المدرجة في المنهج الأساسي. كما يمكن أن تكون نماذج البرامج وثيقة مرجعية عند إعداد البرامج للمواد الأكاديمية المتكاملة. (يتم نشر نماذج البرامج على الموقع الرسمي لوزارة التعليم والعلوم الروسية – http://www.mon.gov.ru/ )

تشمل برامج العمل للمواد الأكاديمية المدرجة في الجزء الثابت من المنهج الأساسي ما يلي:

1) برامج المؤلف للكتب المدرسية(خط الكتب المدرسية أو المواد التعليمية).برنامج المؤلفهي وثيقة تم إنشاؤها على أساس المعيار التعليمي الحكومي والبرنامج المثالي ولديها مفهوم المؤلف لبناء محتوى موضوع أكاديمي أو دورة أو نظام (وحدة). تم تطوير برنامج المؤلف بواسطة واحد أو مجموعة من المؤلفين. يتميز برنامج المؤلف بالمفهوم الأصلي وبنية المحتوى. لمثل هذه البرامج، يقوم المعلم بإجراء التقويم والتخطيط المواضيعي فقط , يعكس خصائص العملية التعليمية في مؤسسة أو فصل تعليمي معين.

2) البرامج التي تم تجميعها من قبل المعلم أو فريق من المعلمين. في هذه الحالة، لتطوير برنامج العمل، يمكن للمعلمين اتخاذ كأساس:

-برامج عينة في المواد الأكاديمية الفردية للتعليم العام.

يمكن لمترجم برنامج العمل بشكل مستقل: توسيع قائمة المواضيع والمفاهيم التي تمت دراستها ضمن عبء التدريس، والكشف عن محتوى الأقسام والموضوعات المحددة في المعيار التعليمي الحكومي وبرنامج العينة؛ تحديد وتفصيل المواضيع؛ إنشاء تسلسل لدراسة المواد التعليمية؛ توزيع المواد التعليمية حسب سنة الدراسة؛ توزيع الوقت المخصص لدراسة المقرر بين الأقسام والموضوعات حسب أهميتها التعليمية، وكذلك بناءً على الموارد المادية والتقنية للمؤسسة التعليمية؛ تحديد متطلبات نتائج إتقان الطلاب للبرنامج التعليمي الرئيسي؛ اختر بناءً على المهام التي تواجه الموضوع طرق وتقنيات التدريس ومراقبة مستوى استعداد الطلاب.

3. برامج عمل المواد الإضافية والدورات الاختيارية والاختيارية ونوادي المواد والجمعيات الأخرى للتعليم الإضافي.

برامج عمل المواد الإضافية والمقررات الاختيارية والاختيارية ونوادي المواد التي يتم إدخالها في المناهج الدراسية وفقًا لخصائص السياسة التعليمية لمؤسسة التعليم العام والحالة (النوع والنوع) والاحتياجات التعليمية وطلبات الطلاب وخصائص الطالب يمكن تطوير السكان على أساس مجموعة واسعة من البرامج والمواد المنهجية. هذه المواد يمكن أن تكون:

برامج مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي؛

البرامج المنفذة في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال؛

الأدب المرجعي والمنهجي.

مصادر المعلومات الأخرى.

يتم تحديد هذا التنوع من خلال حقيقة أنه، كقاعدة عامة، تهدف هذه البرامج إلى إتقان محتوى غير مدرج في المعايير التعليمية الحكومية للتعليم العام ويمكن للمعلم، في حالة عدم وجود برامج حقوق الطبع والنشر الجاهزة، استخدام مجموعة متنوعة من المصادر. إذا كانت هناك برامج مؤلفة مثبتة للدورات الاختيارية الاختيارية ونوادي المواد، فيمكن استخدامها كبرامج عمل.

4. هيكل برنامج العمل:

هيكل برنامج العمل هو شكل من أشكال عرض الدورة التدريبية والموضوع والانضباط (الوحدة) كنظام متكامل يعكس المنطق الداخلي لتنظيم المواد التعليمية والمنهجية، ويتضمن العناصر التالية:

صفحة عنوان الكتاب؛

مذكرة توضيحية؛

متطلبات مستوى تدريب الطلاب.

التقويم والتخطيط المواضيعي؛

قائمة الدعم التربوي والمنهجي.

صفحة عنوان الكتاب يجب أن يحتوي برنامج العمل على:

اسم المؤسسة التعليمية

اسم الدورة التدريبية التي تم كتابة البرنامج لها؛

مستوى البرنامج (المستوى الأساسي أو التخصصي أو الدراسة المتعمقة أو المتقدمة للموضوع)؛

الإشارة إلى الفصل الموازي الذي تتم فيه دراسة الدورة؛

الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة للمعلم الذي قام بتجميع برنامج العمل؛

ختم الموافقة على البرنامج؛

سنة البرنامج.

غاية مذكرة توضيحية في هيكل البرنامج هو:

تحديد أهداف وغايات دراسة المادة الأكاديمية (يجب أن تكون مفهومة بشكل لا لبس فيه وقابلة للتشخيص)، ودور المادة الأكاديمية في تحقيق نتائج إتقان البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية؛

إعطاء فكرة عن طرق تطوير المادة التعليمية، وإظهار بشكل عام النظام المنهجي لتحقيق الأهداف التي يتم تحديدها عند دراسة الموضوع، ووصف وسائل تحقيقها؛

إذا استخدم المعلم برنامج مؤلف منشور كبرنامج عمل، فيكفي في المذكرة التوضيحية تقديم معلومات عن برنامج المؤلف، مع الإشارة إلى الاسم والمؤلف وسنة النشر وتبرير موجز لأسباب اختياره وميزاته تنفيذها في مؤسسة تعليمية معينة. وفي هذه الحالة، تكون المذكرة التوضيحية مختصرة للغاية.

المحتوى الرئيسي للبرنامج.

يتم تضمين هذا القسم في برنامج العمل إذا:

لا توجد مناهج أو مواد تعليمية أصلية، ولكن منهج العمل يعتمد على الأدبيات التعليمية (لمناهج العمل في المواد التعليمية الإضافية والدورات الاختيارية والاختيارية).

يقدم هذا الجزء من برنامج العمل ملخصًا للمادة التعليمية التي تتم دراستها في شكل قائمة بالأقسام الرئيسية وموضوعات الدورة وقائمة بالعناصر التعليمية داخل كل موضوع. ويشار لكل قسم (موضوع عام) إلى عدد الساعات التدريسية المخصصة لتطويره.

يمكن للمعلم، عند تطوير برنامج العمل، تحديد أمر جديد لدراسة المواد؛ إجراء تغييرات على محتوى الموضوع قيد الدراسة، وتحديد وتفصيل الوحدات التعليمية؛ توسيع قائمة الوحدات التعليمية، واستكمال متطلبات مستوى إعداد الطلاب. يجب أن تكون التغييرات التي يتم إجراؤها في محتوى برنامج العمل بالمقارنة مع العينة أو البرنامج الأصلي للموضوع مبررة وتتبع منطقيا لتلك المذكورة في المذكرة التوضيحية.

إذا كانت التغييرات مقارنة ببرنامج المؤلف لا تؤثر بشكل كبير على هيكله، وترتيب عرض المواد التعليمية، وما إلى ذلك، ففي هذا القسم يمكنك فقط الإشارة إلى الأقسام والموضوعات والعناصر التعليمية المقدمة في برنامج المؤلف، مما يشير إلى مكانها في برنامج المؤلف دون إعادة كتابة نصه بالكامل.

إذا كان المعلم يستخدم برنامج المؤلف دون تعديلات كبرنامج عمل، فقد يكون هذا القسم مفقودًا (في هذه الحالة، يجب أن يكون لدى المعلم برنامج مؤلف منشور).

متطلبات مستوى تدريب الطلاب

تم تصميم متطلبات مستوى إعداد الطالب مع الأخذ في الاعتبار وعلى أساس المعايير التعليمية الحكومية. وقد تمت صياغتها في ثلاثة مكونات رئيسية: "يجب أن يعرف الطلاب..." و"أن يكونوا قادرين على..." و"استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية".

يصف المعيار التعليمي الحكومي وبرامج العينات لعدد من المواد متطلبات مستوى تدريب الطلاب وقت الانتهاء من مستوى معين من التعليم (التعليم العام الأساسي، التعليم الثانوي (الكامل) العام) دون التفصيل حسب سنة يذاكر. من الصعب فرض بعض المتطلبات الطبيعية لخريج الصف التاسع على الطالب الذي أكمل الصف الخامس. يجب تذكر هذا الظرف عند تجميع قسم "متطلبات مستوى إعداد الطالب".

إذا استخدم المعلم برنامج المؤلف كبرنامج عمل، والذي يحدد متطلبات مستوى إعداد الطلاب، فقد يكون هذا القسم مفقودًا (في هذه الحالة، يجب أن يكون لدى المعلم برنامج مؤلف منشور مع هذا القسم).

التقويم والتخطيط المواضيعي يعد من أهم مكونات برنامج العمل، لأنه يسمح لك بتوزيع جميع المواد التعليمية وفقًا للمناهج الدراسية وجدول العمل السنوي للمؤسسة التعليمية.

تم تطوير التقويم والتخطيط المواضيعي للعام الدراسي. التخطيط بنصف سنة أو أرباع (الفصول الثلاثة) غير عملي، لأنه لا يسمح بتخطيط وضمان ومراقبة استكمال الطلاب لبرنامج العمل بالكامل.

يجب أن تحتوي الخطة المواضيعية للتقويم على معلومات حول أقسام وموضوعات البرنامج، مع الإشارة إلى حجم ساعات التدريس المخصصة لتنفيذها؛ موضوعات الدروس في إطار موضوعات وأقسام البرنامج وموضوعات ورش العمل والدروس المخبرية؛ موضوعات الدروس لرصد نتائج استيعاب الطلاب لمواد البرنامج. يتم توزيع المواد التعليمية لكل درس على حدة بالتتابع. تتم الإشارة إلى التواريخ التقريبية لاستكمال موضوعات التدريب وفقًا لتقويم العام الحالي.

في كل فترة تقرير (ربع سنوي، فصل دراسي، نصف سنوي)، يجب أن تكون الخطة التقويمية المواضيعية لبرنامج العمل مرتبطة بسجل الفصل وتقرير المعلم عن استكمال مادة البرنامج. إذا كان هناك تناقض، يقوم المعلم بتبرير وإجراء تغييرات على خطة التقويم المواضيعية، مما يوفر الشروط لإكمال البرنامج بالكامل في ساعات تدريس أقل أو أكثر.

الشكل التقريبي للخطة المواضيعية للتقويم.

أرقام الدروس	عناوين الأقسام والموضوعات	مواعيد الانتهاء المخطط لها	مواعيد الانتهاء المعدلة
اسم المادة التي تتم دراستها رقم 1 (إجمالي ساعات دراستها؛ عدد الساعات أسبوعيا حسب المنهج)
	موضوع الدرس
	موضوع الدرس
	السيطرة على موضوع الدرس

قائمة الدعم التربوي والمنهجي، وهو أحد مكونات برنامج العمل، ويحتوي على معلومات مرجعية حول بيانات مخرجات برامج العينة والمؤلف، ومجموعة المؤلف التعليمية والمنهجية والأدبيات الإضافية، ويتضمن أيضًا بيانات عن المعدات التعليمية والمختبرية المستخدمة.

برنامج العمل يخضع للفحص . أولاً، تتم مراجعتها في اجتماع للجمعية المنهجية للمعلمين للتأكد من امتثالها لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي، وكذلك مهمة المؤسسة التعليمية وأهدافها وغاياتها، كما هو مسجل في البرنامج التعليمي. وينعكس قرار الجمعية المنهجية للمعلمين وفي محضر الاجتماع، وفي الصفحة الأخيرة من برنامج العمل (أسفل اليسار) يتم وضع ختم الموافقة: موافق عليه. محضر اجتماع الجمعية المنهجية للمعلمين بتاريخ 00.00.0000 رقم 00.

ثم يتم تحليل برنامج العمل من قبل نائب مدير العمل التربوي للتأكد من امتثال البرنامج لمنهج مؤسسة التعليم العام ومتطلبات المعايير التعليمية الحكومية، ويتم التحقق من توفر الكتاب المدرسي المخصص للاستخدام في القائمة الفيدرالية.

في الصفحة الأخيرة من برنامج العمل (أسفل اليسار) يتم وضع ختم الموافقة: متفق عليه. نائب مدير إدارة المياه (توقيع) شرح التوقيع. تاريخ.

بعد الاتفاق تتم الموافقة على برنامج العمل من قبل المديرالمؤسسة التعليمية، تضع ختم الموافقة على صفحة العنوان (أعلى اليمين): المدير المعتمد (التوقيع) شرح التوقيع. تاريخ.

5. تصنيف برامج العمل حسب مستوى المحتوى الذي يتم تنفيذه

يتم في المؤسسات التعليمية العامة ما يلي:

برامج العمل لدراسة المادة في المستوى الأساسي (الصفوف 1-11)؛

برامج العمل لدراسة الموضوع على المستوى الشخصي (الصفوف 10-11)؛

برامج العمل للدراسة المتعمقة للموضوع (الصفوف 2-11)؛

برامج عمل للدراسة الموسعة للموضوع (الصفوف 2-11).

برامج العمل لدراسة الموضوع مستوى أساسي هي أداة لتنفيذ معيار الدولة للتعليم العام والسماح تعليم عامإعداد الطلاب. أساس تجميع هذه البرامج (كما هو مذكور أعلاه) هو نماذج البرامج.

برامج العمل لدراسة الموضوع على مستوى الملف الشخصي (الصفوف 10-11) تركز على إعداد الطلاب لمزيد من التعليم المهني. توفر هذه البرامج تدريبًا متخصصًا للطلاب في المدارس الثانوية والمؤسسات ذات المكانة العليا (المدارس ذات الدراسة المتعمقة للمواد الفردية، والمدرسة الثانوية، وصالة الألعاب الرياضية). أساس تجميع هذه البرامج هو نماذج البرامج على مستوى الملف الشخصي.

ولتوفير تدريب إضافي للطلاب، تنفذ المؤسسات ذات المكانة العليا أيضًا برامج لدراسة موضوعية متعمقة وموسعة.

كبرامج العمل لدراسة متعمقة للموضوع, كقاعدة عامة، يتم استخدام البرامج الاحتكارية التي تقترحها فرق المؤلفين والمؤلفين

كتب مدرسية للدراسة المتعمقة للموضوعات الموصى بها أو المعتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. في حالة عدم وجود مثل هذه البرامج، يمكن للمعلم (فريق المعلمين) تطوير برامج عمل للدراسة المتعمقة للموضوع. في المدارس الابتدائية والثانوية، يتم أخذ برنامج تقريبي في الموضوع كأساس (ضمان استيفاء متطلبات معيار الدولة) مع تعميق المواضيع والقضايا الفردية. في المدرسة الثانوية، يمكن تجميع برنامج للدراسة المتعمقة للموضوع على أساس 1) برنامج تقريبي لمستوى الملف الشخصي مع دراسة متعمقة للموضوعات والقضايا الفردية؛ 2) برنامج المؤلف للدراسة المتخصصة لموضوع ما مع تغطية متعمقة للموضوعات والقضايا الفردية. أيضًا، يمكن التعرف على برنامج المؤلف لدراسة موضوع ما على مستوى متخصص كبرنامج للدراسة المتعمقة لموضوع ما، بشرط أن يتم تقديم مقررات اختيارية للطلاب تعمل على تعميق القضايا الفردية للموضوع قيد الدراسة (أي برنامج دراسة تخصصية للمادة + برامج المقررات الاختيارية = برنامج للدراسة المتعمقة للمادة).

عند وضع برامج للدراسة المتعمقة للمواد من قبل المعلم (فريق المعلمين)، يجب استيفاء الشروط التالية:

يجب مراجعة البرنامج من قبل مؤسسة تعليمية (مجلس منهجي، قسم، جمعية منهجية، إلخ)؛

يجب اختبار البرنامج في مؤسسة تعليمية والحصول على رأي خبير حول التقدم المحرز في البرنامج والنتائج التي تم الحصول عليها (تضمن هذه الإجراءات مجتمعة المراجعة الداخلية للبرنامج)؛

يجب أن يخضع البرنامج لمراجعة خارجية في أقسام المواد (الموضوعية والمنهجية) في الجامعات المتخصصة (التربوية)، ومؤسسات التدريب المتقدمة (الإقليمية والفدرالية).

برامج العمل للدراسة المتقدمة للموضوعات يتم تنفيذها، كقاعدة عامة، في المؤسسات ذات المكانة العليا - Lyceum، صالة الألعاب الرياضية، وتوفير تدريب إضافي في اتجاه معين (العلوم الإنسانية، العلوم الطبيعية، إلخ). يفترض برنامج الدراسة الموسعة للموضوع وجود محتوى إضافي (10-15٪ على الأقل)، مما يسمح لك بدراسة أسئلة وموضوعات إضافية غير واردة في برنامج العينة. يعكس محتوى المادة المقترحة بشكل إضافي ملامح السياسة التعليمية للمؤسسة التعليمية ونوعها ومجالات التدريب المتخصص واحتياجات وطلبات الطلاب ونية المؤلف للمعلم.

يجب على المعلم، مطور برنامج الدراسة الموسعة للموضوع، في مذكرة توضيحية تبرير أهداف تضمين مواد إضافية، وتسليط الضوء على النتيجة المخطط لها (الزيادة مقارنة بالمستوى الأساسي للتدريب)، ووصف طرق التحقق من النتيجة؛ الإشارة إلى الموارد المتاحة لإتقان المحتوى المقترح.

يخضع برنامج الدراسة الموسعة للموضوع لإجراء مراجعة داخلية في المؤسسة التعليمية:

تم تقديمه في اجتماع المجلس المنهجي (قسم الموضوع، الجمعية المنهجية، إلخ)

ويتم اختباره وتحليله لمعرفة مدى فعالية الإضافات التي تم إجراؤها.

وبالتالي فإن برامج العمل المستخدمة في مؤسسة التعليم العام تعكس ملامح السياسة التعليمية للمؤسسة وحالتها (خاصة نوعها) وتضمن تنفيذ المعيار التعليمي للدولة.

لوائح التطويرمقرر

الوثائق الأساسية

• المعيار التعليمي الحكومي (المكونات الفيدرالية والوطنية والإقليمية) ؛
• المنهج الأساسي للمدارس في الاتحاد الروسي (توزيع المحتوى التعليمي حسب المجالات التعليمية والتخصصات الأكاديمية والسنوات والأسابيع)؛
• برامج التدريب القياسية (النموذجية)؛
• البرنامج التعليمي والمناهج الدراسية للمؤسسة التعليمية ؛
• برنامج عمل لمادة مدرسية معينة.

برامج عينة لهذا الموضوع

• تعكس الأفكار الأيديولوجية الرائدة في تنمية المجتمع ،
• تحديد الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ محتوى التعليم ومتطلبات تنظيم العملية التعليمية، من المعرفة والمهارات والقدرات الأساسية، مع مراعاة خصوصيات موضوع أكاديمي معين؛
• يُحسب لعدد الساعات المخصصة لدراسة كل مجال تعليمي في الجزء الثابت من المنهج الأساسي للمؤسسة التعليمية في الاتحاد الروسي، تمت الموافقة عليه بأمر وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي رقم 1312 بتاريخ 03/09 /2004;
• تكون بمثابة الأساس لوضع برامج العمل للدورات التدريبية والتخصصات.

المنهج التقريبي (القياسي) هو وثيقة تكشف بالتفصيل المكونات الإلزامية (الاتحادية) للمحتوى التعليمي ومعايير الجودة لإتقان المواد التعليمية في موضوع معين من المنهج الأساسي. موصى بها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي وهي استشارية بطبيعتها

وظائف البرنامج عينة

المعلومات والمنهجية وظيفة

(يعطي فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة للتدريس والتعليم وتطوير الطلاب باستخدام وسائل موضوع أكاديمي معين).

التخطيط التنظيمي وظيفة

(يسلط الضوء على مراحل التدريب وهيكلة المادة التعليمية وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلبة)

وثيقة تم إنشاؤها على أساس المعيار التعليمي الحكومي والبرنامج النموذجي ولها مفهوم المؤلف لبناء محتوى الدورة التدريبية والموضوع والانضباط (الوحدة). تم تطوير برنامج المؤلف بواسطة واحد أو مجموعة من المؤلفين

برنامج عمل الموضوع

هذه مجموعة من الوثائق التعليمية والمنهجية التي تم تطويرها بشكل مستقل من قبل المعلم (المعلمين) في المؤسسة التعليمية على أساس منهج العملو برامج عينةالدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (الوحدات) الموصى بها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، البرامج الأصليةمع مع مراعاة أهداف وغايات البرنامج التعليمي الرئيسي على مستوى المدرسةوالذي يعكس طرق التنفيذمحتوى مادة أكاديمية في مؤسسة تعليمية معينة.

الفرق بين العينة وبرنامج العمل

برنامج عينة يحدد أساسيالمعرفة والقدرات والمهارات وتعكس نظام الأفكار العالمية الرائدة ، توصيات عامةذات طبيعة منهجية.

برنامج العمل يحددالمعيار التعليمي المناسب، مع مراعاة المتطلبات اللازمة لبناءه، ويصف أيضًا المستوى الوطني الإقليمي، ويأخذ في الاعتبار إمكانيات الدعم المنهجي والإعلامي والفني للعملية التعليمية، ومستوى تدريب الطلاب، ويعكس تفاصيل التدريب في مؤسسة تعليمية معينة

يمكن لمترجم منهج العمل أن يكون مستقلاً

• توسيع قائمة الوحدات التعليمية ضمن الحدود التي ينظمها الحد الأقصى لعدد الطلاب في الفصل الدراسي، وتخضع للاستمرارية مع الحد الأدنى الإلزامي لمستويات التعليم المجاورة؛
• الكشف عن محتوى الأقسام والموضوعات المحددة في المعيار التعليمي للولاية، بالاعتماد على الوسائل التعليمية (من القائمة الفيدرالية) التي يراها مناسبة؛
• تحديد وتفصيل الوحدات التعليمية؛
• إنشاء تسلسل لدراسة المواد التعليمية؛
• توزيع الوقت المخصص لدراسة المقرر بين الأقسام والموضوعات حسب أهميتها؛
• استكمال قائمة الدروس العملية؛
• تحديد متطلبات المعرفة والمهارات للطلاب؛
• إدراج مواد المكون الإقليمي في كمية الساعات التعليمية المخصصة لهذه المادة؛
• يتم الاختيار بناءً على المهام التي تواجه المادة وتكنولوجيا التدريس ومراقبة استعداد الطلاب في المادة.

الجوانب التي انعكست وأخذت في الاعتبار في برنامج العمل

• متطلبات المكونات الفيدرالية للمعايير التعليمية الحكومية ؛
• الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية؛
• الحد الأقصى من المواد التعليمية للطلاب؛
• متطلبات مستوى تدريب الخريجين.
• حجم ساعات التدريس التي يحددها منهج المؤسسة التعليمية لتنفيذ المواد التعليمية والوحدات والدورات الخاصة وورش العمل وأنشطة البحث والمشروع في كل فصل؛
• الاهتمامات المعرفية للطلاب.
• أهداف وغايات البرنامج التعليمي للمدرسة؛
• اختيار المعلم للمجموعة اللازمة من الدعم التعليمي والمنهجي.

هيكل برنامج العمل التربوي للمعلم

• صفحة عنوان الكتاب؛
• مذكرة توضيحية
• محتوى برنامج الدورة التدريبية؛
• الخطة التعليمية والموضوعية والتخطيط المواضيعي مع تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية للطلاب)؛
• متطلبات مستوى تدريب الطلاب (الشخصية والموضوعية (الكفاءة) والنتائج الخاصة بالموضوع لإتقان موضوع أكاديمي محدد، دورة)؛
• الوسائل التعليمية والمنهجية التعليمية (وصف الدعم المادي والتقني والتعليمي والمنهجي والمعلوماتي للعملية التعليمية

صفحة عنوان البرنامج

• الاسم الكامل للمؤسس والمؤسسة التعليمية وفقًا للميثاق؛

• أين ومتى ومن تمت الموافقة على منهج العمل؛
• اسم المادة الأكاديمية (الدورة)؛
• مؤشرات على ما إذا كان منهج العمل ينتمي إلى مرحلة أو مستوى التعليم العام؛
• فترة تنفيذ هذا البرنامج؛
• إشارة إلى نموذج البرنامج ومؤلفيه، الذي تم على أساسه تطوير منهج العمل هذا؛
• الاسم الكامل. المعلم الذي قام بتجميع منهج العمل هذا

• العنوان والمؤلف وسنة نشر برنامج معين(تقريبي، المؤلف) الذي تم على أساسه تطوير برنامج العمل؛
• أهداف وغايات هذا البرنامجالتدريب في مجال تكوين نظام المعرفة والمهارات (تتم صياغة المهام وفقًا للمعايير ومع مراعاة المؤسسة التعليمية المعينة)؛
• اتصالات منطقيةهذه المادة مع غيرها من مواد المنهج؛
• الأساس المنطقي لاختيار المحتوىوالمنطق العام لتسلسل دراسته، والسمات المميزة لبرنامج العمل مقارنة بالبرنامج النموذجي (التغيير في عدد ساعات دراسة الموضوعات الفردية، وإعادة الترتيب الهيكلي لترتيب دراسة الموضوعات، وتوسيع المحتوى المواد التعليمية، والكشف عن الروابط بين التعليم الأساسي والإضافي، وما إلى ذلك) وتبرير جدوى إجراء هذه التغييرات؛
• الخصائص العامة للعملية التعليمية: أشكال وأساليب ووسائل التدريس والتقنيات

محتويات موضوعات الدورة التدريبية

• وصف مختصر لكل قسم حسب الترقيم الموجود في المنهج. يوفر عرض المواد التعليمية في تسلسل معين تحديد جميع وحدات المحتوى التعليمي.
• محتويات موضوع التدريب:
• القضايا الرئيسية قيد الدراسة،
• العمل العملي والمختبري والإبداعي
  والواجبات العملية والرحلات وغيرها من أشكال التمارين المستخدمة في التدريب،
• متطلبات المعرفة والمهارات للطلاب ،
• أشكال وقضايا الرقابة
• أنواع العمل المستقل للطلاب.
• عنوان الموضوع.
• عدد الساعات المطلوبة لدراستها.

الخطة التعليمية والموضوعية

• يعكس تسلسل دراسة أقسام وموضوعات عروض البرنامج توزيع الساعات التدريبية حسب الأقسام والمواضيع؛
• يحدد السلوك اختبارات، اختبارات، عمليةوغيرها من أنواع العمل على حساب الوقت الذي ينص عليه الحد الأقصى للعبء الدراسي؛
• تم تجميعها طوال فترة الدراسة (عادة للعام الدراسي) ؛
• تم تنسيقه على شكل جدول

متطلبات مستوى إعداد الطالب

• وصف الأهداف ونتائج التعلم المعبر عنها في تصرفات الطلاب (التشغيلية) والتي تم تحديدها فعليًا باستخدام أي أداة (تشخيصية).
• تتضمن قائمة نتائج التعلم هذه مهارات وأساليب تعليمية خاصة بموضوع محدد وعامة وأساليب للنشاط.
• أساس إبراز متطلبات مستوى إعداد الطلاب هو المعيار التعليمي الحكومي للتعليم العام والمناهج الدراسية (النموذجية أو الأصلية) التي يتم على أساسها تطوير برنامج العمل. لذلك، يجب ألا تكون متطلبات مستوى إعداد الطالب المنصوص عليها في برنامج العمل أقل من المتطلبات المنصوص عليها في المكون الفيدرالي لمعايير الولاية للتعليم العام والمناهج الدراسية المعتمدة كأساس.

ملامح صياغة المتطلبات لمستوى إعداد الطالب

إنهم يجب عليهم :

• وصفها من خلال تصرفات الطلاب؛
• الإشارة إلى مستوى معين من الإنجاز؛
• أن تكون قابلة للتحقيق والقياس؛
• أن يتم وصفها بلغة يستطيع الطلاب فهمها.

الوسائل التعليمية والمنهجية التعليمية

يشمل

• المؤلفات التعليمية الأساسية والإضافية (الكتب المدرسية، والوسائل التعليمية، ومجموعات التمارين والمسائل، والاختبارات، والأعمال العملية وورش العمل المخبرية، والمختارات)؛
• الكتب المرجعية (القواميس والكتب المرجعية) ؛
• المواد المرئية (الألبومات والأطالس والخرائط والجداول)؛
• المعدات والأجهزة ...

ثلاث مجموعات:

• "الأدب (الأساسي والإضافي)" ؛
• "المواد التعليمية"؛
• "المعدات والأجهزة."

يتم تنسيق الأدبيات وفقًا للوصف الببليوغرافي لـ GOST

الخيارات الممكنة لاستخدام وتصميم برامج العمل من قبل المعلم

• استخدام نموذج برنامج، نموذج برنامج مع التعديلات؛
• استخدام برنامج مؤلف موجود (عادةً برنامج مؤلف الكتاب المدرسي)؛
• استخدام برنامج المؤلف مع التعديلات.
• برنامج المعلم الخاص .

مسار الموافقة على برنامج العمل

1. تعتبر في الجمعية المنهجية، الذي اعتمده المجلس العلمي والمنهجي. تم توثيق قرار ShMO وNMS في بروتوكول. الفحص الخارجي الأولي ممكن (يونيو)

2. مدير المدرسة يصدر أمرابشأن الموافقة على كل برنامج تعليمي. يجب وضع علامة على كل برنامج قبول البرنامج (MS)، نتائج الامتحانات (إن وجدت)، مذكرة من مدير المدرسة بالموافقة على البرنامج (التاريخ ورقم الطلب). الموافقة على كافة البرامج حتى 31 أغسطس.

3. نسخة واحدة من البرامج التدريبية هي جزء من منظمة التحرير الفلسطينية و مع الإدارة وفقا لذلكمع قائمة الحالات. النسخة الثانية من المعلم

• القائمة الفيدرالية للمواد المتطرفة (اعتبارًا من 04/02/2019) مفتوحة
• القانون الاتحادي رقم 114 "في شأن مكافحة الأنشطة المتطرفة" مفتوح
• القانون الاتحادي الصادر في 5 يوليو 2002 رقم 112-FZ "بشأن إدخال تعديلات وإضافات على القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق باعتماد القانون الاتحادي "بشأن مكافحة الأنشطة المتطرفة" مفتوح
• مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 23 مارس 1995 رقم 310 (بصيغته المعدلة في 3 نوفمبر 2004) "بشأن التدابير الرامية إلى ضمان الإجراءات المنسقة للسلطات العامة في مكافحة مظاهر الفاشية وغيرها من أشكال التطرف السياسي في روسيا" الاتحاد الروسي"