وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

2 شريحة

وصف الشريحة:

إن تعلم النقوش، الخالي من أي مصلحة ولا يتم اتخاذه إلا بالإكراه، يقتل رغبة الطالب في إتقان المعرفة. إن تشجيع الطفل على التعلم مهمة أفضل بكثير من إجباره على القيام بذلك. د.ك. أوشينسكي

3 شريحة

وصف الشريحة:

إن سن المدرسة الابتدائية مناسب لإرساء الأساس للقدرة والرغبة في التعلم. ويعتقد العلماء أن نتائج النشاط البشري تعتمد بنسبة 20-30% على الذكاء، و70-80% على الدوافع.

4 شريحة

وصف الشريحة:

تشخيص تكيف طلاب الصف الأول يفتقر غالبية أطفال اليوم إلى الدافع التعليمي: - بالنسبة لـ 79٪ من الطلاب، يكون الدافع التعليمي في مرحلة التكوين (أي أن دوافع اللعب هي السائدة)، - بالنسبة لـ 1٪ من الطلاب لم يتم تشكيله، - ويتم تشكيله بنسبة 20٪ فقط.

5 شريحة

وصف الشريحة:

3 أنواع من المواقف تجاه التعلم: إيجابي، غير مبال وسلبي. يتميز الموقف الإيجابي تجاه التعلم بنشاط الطلاب في العملية التعليمية، والقدرة على تحديد أهداف طويلة المدى، وتوقع نتيجة أنشطتهم التعليمية، والتغلب على الصعوبات في طريق تحقيق الهدف. الموقف السلبي لأطفال المدارس تجاه التعلم هو عدم الرغبة في التعلم، وضعف الاهتمام بالنجاح، والتركيز على الدرجات، وعدم القدرة على تحديد الأهداف والتغلب على الصعوبات، والموقف السلبي تجاه المدرسة والمعلمين.

6 شريحة

وصف الشريحة:

يتم التعبير عن موقف الطالب تجاه التعلم في النشاط التالي: - الاستعداد لتنفيذ المهام التعليمية - الرغبة في نشاط مستقل - الوعي بإكمال المهمة - التعلم المنهجي - الرغبة في رفع المستوى الشخصي، الاستقلال: يقوم الطالب بالنشاط بنفسه دون مساعدة من المعلم أو الكبار.

7 شريحة

وصف الشريحة:

أسباب انخفاض أداء الطالب 1. عدم القدرة على التعلم والتغلب على صعوبات النشاط المعرفي (المثابرة، الصبر، مهارات الحساب، الحفظ، الكتابة، الانتباه، القدرة على الاستماع والتحدث بشكل معبر، الشعور بالمسؤولية، قدرات ومهارات التعاون مع الآخرين، إلخ). .). يتم اكتساب العديد من المهارات قبل الالتحاق بالمدرسة، ويتم تطوير مهارات أخرى في المدرسة الابتدائية، ويتم تحسين مهارات أخرى حتى التخرج.

8 شريحة

وصف الشريحة:

أسباب ضعف أداء الطلاب 2. الانحرافات في حياة الأطفال. يتطلب التعلم المزيد والمزيد من الوقت من الطالب، ليس فقط في المدرسة، ولكن أيضًا في المنزل. ولكن يصعب عليه القيام بذلك لأن هناك إغراءات مختلفة حوله: التلفاز، الكمبيوتر، الأصدقاء، مراكز الترفيه وغيرها؛

الشريحة 9

وصف الشريحة:

أسباب انخفاض أداء الطالب 3. رتابة الحياة والعملية التعليمية والروتين المدرسي. في المدرسة، يفتقر الأطفال إلى الحركة وتغيير الانطباعات والأحداث والأحداث المشرقة والأنشطة المشتركة مع المعلمين وأولياء الأمور والأنشطة الإبداعية؛ 4. الموقف الاستبدادي للمعلمين وأولياء الأمور، عندما يصبح موضوع المحادثة في المدرسة والمنزل دراسة وأداء أكاديمي، عندما لا تكون هناك مواضيع تواصل أخرى.

10 شريحة

وصف الشريحة:

ما هو الدافع؟ الدافع (من الجذر اللاتيني الذي يعني "التحرك") هو دافع داخلي، اهتمام، اهتمام، رغبة، رغبة في شيء ما. الدافع هو الرغبة في النشاط، وهو السبب الذي من أجله يقوم الطالب بهذا النشاط أو ذاك.

11 شريحة

وصف الشريحة:

مجموعات الدوافع: الدوافع الداخلية (المعرفية). يرتبط محتوى النشاط التعليمي نفسه وعملية تنفيذه بالحاجة إلى إتقان مهارات وقدرات ومعارف جديدة. 2. الدوافع الخارجية (الاجتماعية). وترتبط باحتياجات الطفل للتواصل مع الناس، لتقييمهم والموافقة عليهم، مع رغبة الطالب في أخذ مكان معين في نظام العلاقات الاجتماعية المتاحة له.

12 شريحة

وصف الشريحة:

الدافع السائد لتنمية شخصية الطالب هو الأكثر ملاءمة هو غلبة الدافع الداخلي للأنشطة التعليمية. سيكون التعلم ناجحا إذا تم قبوله داخليا من قبل الطفل، إذا كان يعتمد على احتياجاته ودوافعه واهتماماته، أي أن له معنى شخصي بالنسبة له. المصدر الحقيقي لدوافع الإنسان يكمن في نفسه. ولهذا السبب لا يتم إيلاء الأهمية لدوافع التعلم - الضغط الخارجي، ولكن لدوافع التعلم - القوى الدافعة الداخلية.

الشريحة 13

وصف الشريحة:

هيكل الدوافع 1. الدافع المعرفي. في عملية التعلم، يبدأ الطفل في الفرح لأنه تعلم شيئا ما، فهم شيئا ما، تعلم شيئا ما. 2. الدافع لتحقيق النجاح. يظهر الطفل الرغبة في إنجاز المهمة بشكل جيد، وإتمام المهمة بشكل صحيح، والحصول على النتيجة المرجوة. في المدرسة الابتدائية، غالبا ما يصبح هذا الدافع هو السائد.

الشريحة 14

وصف الشريحة:

الدافع للنجاح إن تكوين دافع ثابت لتحقيق النجاح أمر ضروري من أجل طمس "وضعية المتخلفين عن الإنجاز" وزيادة احترام الطالب لذاته واستقراره النفسي. يلعب تقدير الذات العالي من خلال تدني تحصيل الطلاب في صفاتهم وقدراتهم الفردية، وافتقارهم إلى عقدة النقص والشك في الذات، دورًا إيجابيًا، مما يساعد هؤلاء الطلاب على ترسيخ أنفسهم في الأنشطة الممكنة لهم، وهم الأساس لتطوير التعليم تحفيز.

15 شريحة

وصف الشريحة:

هيكل الدافع الدافع المرموق نموذجي للأطفال الذين يتمتعون بتقدير كبير للذات وميول قيادية. يشجع الطالب على الدراسة بشكل أفضل من زملائه، ليتميز بينهم، ليكون الأول. الدافع لتجنب الفشل. يحاول الأطفال تجنب "f" والعواقب التي تترتب على الدرجة المنخفضة - استياء المعلم، وعقوبات الوالدين.

16 شريحة

وصف الشريحة:

هيكل الدوافع 5. الدافع التعويضي هذه دوافع ثانوية فيما يتعلق بالأنشطة التعليمية التي تسمح للفرد بتأسيس نفسه في مجال آخر - في الرياضة، والموسيقى، والرسم، ورعاية أفراد الأسرة الأصغر سنا، وما إلى ذلك. في سياق التنمية الفردية والعمرية، يتغير هيكل الدوافع.

الشريحة 17

وصف الشريحة:

الدافع السائد من بين الدوافع الاجتماعية المختلفة للتعلم، فإن الدوافع الرائدة في المدرسة الابتدائية هي: - "لجلب الفرح للوالدين"، "أريد أن أعرف المزيد"، "إنه أمر مثير للاهتمام في الفصل".

18 شريحة

وصف الشريحة:

الدور التحفيزي للدرجات في معظم الحالات، يقول الأطفال أن الدرجات تجعل الطلاب وأولياء أمورهم سعداء أو حزينين. لا يفهم جميع الأطفال معنى العلامة، ولكن معظم الأطفال يريدون العمل من أجل العلامة. ينظر الطلاب في الصفوف 1-2 إلى التقدير على أنه تقييم لجهودهم، وليس لجودة العمل المنجز.

الشريحة 19

وصف الشريحة:

موقف أولياء الأمور تجاه درجات المدرسة ماذا حصلت اليوم؟ لا بأس، لا تنزعج، لا يزال لدينا الوقت لإصلاح كل شيء. كنت أعرف. وعلى من ولدت؟ اذهب إلى غرفتك! ولا تظهر وجهك لي! انت ذكي! في المرة القادمة سوف يتأكد المعلم من ذلك. إلى متى يمكنني أن أشرح لك هذا؟ هل تحتاج إلى مساعدتي أم ستحاول مرة أخرى بنفسك؟ هل حصل أحد على درجة أفضل منك؟ اجلس وادرس مرة أخرى، ثم سأتحقق! دعونا نحاول فهم المادة الصعبة جدًا بالنسبة لك. كما تعلمون، عندما كنت صغيرا، كانت هذه المادة صعبة بالنسبة لي أيضا. دعونا نلقي نظرة على الكتاب المدرسي مرة أخرى، وأعتقد أن هذا سوف يساعدنا. هل هذه هي الطريقة التي ستقود بها ثلاثًا واثنتين؟ عندما يأتي والدك، سوف يريك علامة سيئة! انظروا كيف درست، وأنت؟

20 شريحة

وصف الشريحة:

موقف الوالدين من الدرجات المدرسية لا توبيخ طفلك على درجة سيئة. إنه يريد حقًا أن يكون جيدًا في عينيك. إذا لم يكن من الممكن أن تكون جيدًا، يبدأ الطفل بالكذب والمراوغة حتى يكون جيدًا في عينيك. تعاطف مع طفلك إذا كان قد عمل لفترة طويلة، ولكن نتيجة عمله ليست عالية، واشرح له أنه ليس فقط النتيجة العالية هي المهمة. والأهم من ذلك هو المعرفة التي يمكنه اكتسابها نتيجة العمل اليومي الشاق. لا تجعل طفلك يتوسل للحصول على درجة في نهاية الفصل الدراسي من أجل راحة بالك. لا تعبر أبدًا عن شكوكك حول موضوعية الدرجة الممنوحة لطفلك بصوت عالٍ.

21 شريحة

وصف الشريحة:

موقف أولياء الأمور تجاه الدرجات المدرسية إذا كانت لديك شكوك، فاذهب إلى المدرسة وحاول فهم الموقف بموضوعية. لا تلوم البالغين والأطفال الآخرين بشكل غير معقول على مشاكل أطفالك. ادعم طفلك في انتصاراته، وإن لم تكن مهمة جدًا، على نفسه. أظهر النتائج الإيجابية لعملك حتى يرغب طفلك في تقليدك.

22 شريحة

وصف الشريحة:

كيفية الحفاظ على الدافع المدرسي 1. الحفاظ على الاهتمام بالمعلومات وتطويره "كل ما هو غير معروف مثير للاهتمام للغاية." ودور الكبار هو تشجيع هذا الاهتمام. يهتم تلاميذ المدارس الأصغر سنا بكيفية عمل كل شيء من حولهم، وكيف يتم تجميع كل شيء وتفكيكه. 2. الحفاظ على الاهتمام بطريقة العمل وتحفيزه. إن الوصول إلى حل فعال بنفسك هو متعة للباحث المبدع. من الضروري تطوير التفكير المستقل لدى الأطفال.

تقول الحكمة القديمة: يمكنك ذلك
قيادة الحصان إلى الماء، ولكن
لا يمكنك إجباره على الشرب.
900igr.net

كيف تحفز النشاط المعرفي للطالب؟

"القانون النفسي يقول: من قبل
تشجيع الطفل على ممارسة بعض الأنشطة،
اجعله مهتمًا بها، تأكد من ذلك
اكتشف أنه مستعد لذلك
الأنشطة التي كان كل شيء متوترا
القوات اللازمة لذلك"
إل إس فيجوتسكي
""لا يوجد نشاط بدون دافع""
أ.ن.ليونتيف

الدافع

الدافع هو مصدر أي نشاط
شخص.
"بطارية الطاقة" للشخصية،
شدتها تعتمد على قوتها
النشاط البشري.
لا يوجد دافع داخلي - داخلي
القوة الدافعة، وكل شيء
محكوم عليها أن تكون مملة، مملة،
غير ضروري.

الدافع

اهتمام،
يحتاج،
سعي،
الاعتقاد,
مثالي،
العواطف,
عوامل الجذب،
الغرائز,
المواقف هي التي تحفز الشخص على ذلك
النشاط الذي يتم من أجله.

"عندما يتم تقديم المعلومات دون اهتمام، يتشكل مركز لرفضها النشط في القشرة الدماغية" آي بافلوف

بدون الموقف الداخلي للطفل، بدون دوافعه
للأنشطة التربوية الرئيسية
يتم اختيار العنف عن طريق التأثير. مدرس
يعتمد فقط على مفاهيم "ينبغي" و
"الضروري" يصطدم بالسلبية،
الدافع السلبي.
يتطور الطفل:
*الميل إلى تجنب الدراسة
* أنشطة ونتائج التمرين غير هامة
*تشتت الانتباه الشديد في الفصل
* يتعب بسرعة
* الشعور بالاكتئاب وعدم الرضا
* الجمود وصلابة التفكير.

يجب أن يسبق الدافع الداخلي للنشاط التعليمي التعلم ويرافقه دائمًا.

في بعض الأحيان ينسى المعلم ذلك كثيرًا
ما يعتبره مهما
ومفيدة ولا معنى لها بالنسبة للطالب.
يجب أن يتم تشكيل الدافع بشكل خاص،
تطوير وتحفيز
عملية التكوين والتوحيد
تلاميذ المدارس لديهم دوافع تعليمية إيجابية
النشاط يسمى الدافع
الأنشطة التعليمية

العوامل المؤثرة في تكوين دوافع الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس.

محتويات المادة التعليمية.
.
طبيعة ومستوى النشاط التربوي والمعرفي. محتوى التدريب نفسه تعليمي
المعلومات التي تتجاوز احتياجات الطفل ليست كذلك
لا معنى له بالنسبة له، لا
يشجع أنشطة التعلم.
يجب تقديم المواد الدراسية إلى
في شكل يثير في الطالب
الاستجابة العاطفية، تفعيل
العمليات العقلية المعرفية.

هل هذا ضروري؟

الطبيعة الخاصة لعرض المادة التعليمية:
أ). تحليلي (تفسيري، نقدي، منطقي،
مشكلة)؛
ب). عمل؛
ج) غير عادي.
استخدام وإظهار والتأكيد على العناصر المختلفة،
الجوانب الجذابة للمحتوى:
أ) أهمية الأجزاء الفردية؛
ب) الصعوبة والتعقيد (البساطة وإمكانية الوصول)؛
ج).الحداثة والمحتوى التعليمي للمادة؛
د) اكتشاف شيء جديد في المعروف؛
د).التاريخية والإنجازات الحديثة للعلم؛
ه) حقائق مثيرة للاهتمام، والتناقضات، والمفارقات.
المهام ذات المحتوى المثير للاهتمام، ومسلية
أسئلة.
إظهار أهمية المعرفة والمهارات: أ).الاجتماعية،
ب).شخصي.
اتصالات متعددة التخصصات

أسلوب التواصل بين المعلم والطالب

استبدادي
تشكل "خارجية"
الدافع للتعلم، الدافع
"تجنب الفشل"
يؤخر تشكيل
الدافع الداخلي.
ديمقراطي
يعزز الداخلية
تحفيز.
ليبرالية
يقلل من دافعية التعلم
(التواطؤ) ويشكل دافعا
"آمال النجاح"

أسلوب التواصل بين المعلم والطالب

إظهار الإنجازات وأوجه القصور في التنمية
الشخصية ومظهر الثقة في القوات و
قدرات الطالب.
إظهار العلاقة الشخصية بين المعلم والطالب،
الطبقة، والتعبير عن رأيك الخاص.
إظهار المعلم لصفاته وبياناته
الشخصية (من حيث التواصل وسعة الاطلاع والموقف تجاه
الموضوع والصفات التجارية وما إلى ذلك) والتحفيز
الطلاب لمثل هذه المظاهر
تنظيم العلاقات الودية
الفريق (التحقق المتبادل، تبادل الآراء،
المساعدة المتبادلة.

تنظيم الأنشطة التعليمية

3 مراحل:
1). تحفيزية،
2).المعرفية التشغيلية،
3).انعكاسية التقييمية.

مرحلة التحفيز

هذه الرسالة هي لماذا وماذا يحتاج الطلاب
تعرف على هذا القسم من البرنامج، ما هو الرئيسي
المهمة التعليمية لهذا العمل.
تتكون المرحلة التحفيزية من ثلاث مراحل تعليمية
أجراءات:
1).خلق حالة مشكلة التعلم.
2).صياغة المهمة التعليمية الرئيسية نتيجة لذلك
مناقشة موقف إشكالي.
3) النظر في قضايا ضبط النفس و
التقييم الذاتي للقدرات على دراسة هذا الموضوع.

خلق موقف مشكلة التعلم

يتم تحقيقه باستخدام التقنيات التالية:
أ) تحديد المهام للطلاب،
والتي لا يمكن حلها إلا من خلال دراسة هذا
عنوان؛
ب) قصة المعلم حول النظرية و
الأهمية العملية للمقترح
المواضيع؛
ج).قصة حول كيفية حل هذه المشكلة
في تاريخ العلم.

صياغة المهمة التعليمية الرئيسية نتيجة لمناقشة موقف المشكلة

هذه المهمة ل
يهدف الطلاب إلى
الأنشطة في هذا الدرس.

مرحلة التحفيز

في هذه المرحلة من المهم الانتباه
تقديم الطلبات على الطلاب. هم
يمكن ان يكون:
حسب المحتوى: الانضباط والعمل؛
حسب النموذج: تكشفت، مطوية (المؤشرات،
الملاحظات، تعابير الوجه)؛
الخوارزميات.
فردي وفردي، جماعي، عام
والتفصيلية والمباشرة وغير المباشرة

المرحلة التشغيلية المعرفية

في هذه المرحلة من المهم التأكد من أن الطالب
بدأت في التصرف. لهذا فمن الضروري
حالات من أنواع مختلفة:
الفكرية (مشكلة، بحث،
مناقشة، تناقض، شجار)؛
الألعاب (الألعاب المعرفية والمسابقات و
إلخ.)؛
عاطفياً (النجاح، الشغف بالموضوع...).
في كثير من الحالات، يكون شكل التدريب الجماعي
النشاط يخلق دافعًا أفضل من
فردي. العمل الجماعي "يجذبك إلى"
العمل النشط حتى السلبي والضعيف
الطلاب المتحمسين.

مرحلة التقييم الانعكاسي

متصل مع:
تحليل ما تم القيام به ،
تحليل الأخطاء والمساعدة
المساعدة اللازمة،
مقارنة ما تم تحقيقه مع
المهمة المحددة والتقييم
عمل.

مرحلة التقييم الانعكاسي

إذا أولى المعلم الاهتمام الواجب لهذه المرحلة
الاهتمام ثم:
يشعر الطلاب بالرضا من
العمل انتهى،
من التغلب على الصعوبات و
تعلم اشياء جديده. وهذا يؤدي إلى التكوين
التوقعات هي نفس العاطفية
الخبرات في المستقبل.

مرحلة التقييم الانعكاسي

إذا كان المعلم لا يولي سوى القليل من الاهتمام لهذه المرحلة و
كل شيء يأتي إلى الدرجات، ثم ربما
سيكون هناك تحول في الدافع للتعلم من جدا
النشاط، من عملية الإدراك والنتيجة إلى
علامة. وهذا يؤدي إلى انقراض الدافع
النشاط المعرفي. ومن المهم أن في
تقدير:
تم تقديم التحليل النوعي وليس الكمي
الأنشطة التعليمية للطلاب،
الجوانب الإيجابية والتغيرات في
إتقان المواد التعليمية،
وتم تحديد أسباب أوجه القصور القائمة؛ لكن لا
ولم يذكر وجودهم إلا

الأساليب الأساسية لتحفيز وتحفيز نشاط الطلاب

يمكن تمييز 4 كتل رئيسية
أساليب التحفيز اعتمادا على
التأثير على مجالات مختلفة من الشخصية
طالب

I. أساليب التحفيز العاطفي

تشجيع،
لوم
لعبة تعليمية ومعرفية,
خلق صور مرئية مشرقة
أفكار,
خلق حالة من النجاح ،
تحفيز التقييم
إشباع الرغبة في أن تكون ذات أهمية
شخصية.

II. الأساليب المعرفية للتحفيز

الاعتماد على الخبرة الحياتية،
الفائدة المعرفية،
خلق موقف إشكالي ،
التشجيع على إيجاد البدائل
قرارات،
أداء المهام الإبداعية،
"هجوم دماغي"،
التعاون التنموي (زوج و
العمل الجماعي، طريقة المشروع)

III.طرق التحفيز الإرادية

عرض المتطلبات التعليمية،
معلومات عن التعليمية
نتائج التعلم،
الصعوبات المعرفية
التقييم الذاتي للنشاط والتصحيح ،
انعكاس السلوك،
التنبؤ بالأنشطة المستقبلية

IV. الأساليب الاجتماعية للتحفيز

تنمية الرغبة في أن تكون مفيدة للمجتمع ،
الرغبة في تقليد الشخصية القوية،
خلق حالة من المساعدة المتبادلة ،
البحث عن الاتصالات والتعاون،
الاهتمام بالنتائج
العمل بروح الفريق الواحد،
التحقق المتبادل,
استعراض النظراء.

المستوى الأول – مظهر من مظاهر الظرفية
الاهتمام بالتعلم بالموضوع (أحيانًا
الدرس مثير للاهتمام، وأنا أحب ذلك
المعلم يحب الخير
علامات).
المستوى الثاني – التدريب حسب الحاجة
(والداي يجبراني على تعليمي بسبب
هذا واجبي، المادة مفيدة ل
الحياة المستقبلية).

مستويات الاهتمام المعرفي

المستوى الثالث - الاهتمام بالموضوع (اكتشف ذلك
الكثير من الأشياء الجديدة، تجعلك تفكر؛
أنا أستمتع بالعمل من أجل
درس).
المستوى الرابع – متقدم
الاهتمام المعرفي (من السهل الحصول عليه)
غرض؛ أنا أتطلع إلى الدرس
أسعى لتعلم أكثر مما هو مطلوب
مدرس)

مستويات الاهتمام المعرفي

مؤشرات إيجابية للمستوى الأول والثاني
تشكيل الاهتمام المعرفي
مهم وضروري في المرحلة الأولية.
المعلمات الأخرى مهمة – المستوى الثالث و
وخاصة المستوى الرابع . يتلقى الطلاب
المتعة الفكرية من الحل
المشاكل، وإظهار الاهتمام بالتعميمات و
القوانين إنهم مهتمون ليس فقط بالمعرفة، بل أيضًا
وطرق الحصول عليها يتم اختبارها
الاهتمام بالتعليم الذاتي
أنشطة. الدافع الإيجابي
هنا مستقر، وهو جزء لا يتجزأ من نفسه
عملية التعلم.

إذا أثاروا الاهتمام في وقت سابق من الدروس
التدريس، فالآن نحن بحاجة إلى تطويره، وهذا يعني
فمن الضروري تطوير نظام كامل للفصول الدراسية
المهام الإبداعية - مجموعة تتضمن
المهام الإبداعية مع محتوى مثير للاهتمام من
ثلاث مجموعات رئيسية:
علاقات السبب والنتيجة,
الجمع بين المعلومات،
تخطيط وتنفيذ العملي
أنشطة.

نظام تطوير دافعية التعلم

تطبيق نظام المهام الإبداعية
لتنمية دافعية الطلاب نحو
يتضمن النشاط التعليمي
استخدامها في كل درس
مهمة واحدة على الأقل من كل منها
مجموعات.

تقييم الدروس على أساس معايير تحفيزية

المعايير (المستوى)
تقنيات التحفيز
1. منخفض
1. لا توجد مهام أو معلومات خاصة
لتنمية الاهتمام بالتعلم.
2.حرجة
2. يشرح المعلم الحاجة
استكمال المهام.
3. الإرضاء 3. خلق مواقف ترفيهية
باستخدام الألغاز والحقائق المثيرة للاهتمام.
4. جيد
4. استخدم التحدي الإبداعي مع
محتوى مثير للاهتمام.
5. عالية
5. استخدام النظام الإبداعي
المهام ذات المحتوى المثير للاهتمام.
6. الأمثل
6. تنظيم البحث والحل
مشكلة بحث.

لخص

تنمية دافعية التعلم لدى الطلاب
ويتطلب من المعلم ليس فقط أن ينفق الكثير من المال
الوقت، ولكن قبل كل شيء الإبداع
نهج لأنشطتك.
وهذا ممكن من خلال إعادة التفكير و
مراجعة تكنولوجيا العمل، مع
النمو الإبداعي المنهجي.
وبحسب ديسترويج، "يصبح المعلم خشبيًا،
يتحول إلى حجر، "يغرق" دون أن يسعى
العمل العلمي، لأنه يندرج تحت
قوة الشياطين التربوية الثلاثة:
التفاهة، الميكانيكية، الروتينية"

MBOU "مدرسة تيوخت الثانوية رقم 1"

عرض تقديمي "الدافع للتعليم
أنشطة تلاميذ المدارس"
من إعداد نائب مدير
العمل التعليمي
كوندراتينكو ت.

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

الدافع وراء أنشطة التعلم هو الشرط الأساسي للتعليم الناجح لأطفال المدارس، فالتعلم الخالي من أي اهتمام ولا يتم قبوله إلا بالإكراه، يقتل رغبة الطالب في إتقان المعرفة. يعد إلهام الطفل للتعلم مهمة أكثر جدارة من إجباره على ذلك بواسطة K. D. Ushinsky

2 شريحة

وصف الشريحة:

"كل خططنا تتحول إلى غبار إذا لم يكن لدى الطالب الرغبة في التعلم." (سوخوملينسكي ف.أ.)

3 شريحة

وصف الشريحة:

4 شريحة

وصف الشريحة:

ما هو الدافع؟ الدافع (من اللاتينية) – للتحرك، للدفع. وهذا حافز للنشاط المتعلق بإشباع احتياجات الإنسان. الدافع هو اسم عام للعمليات والأساليب والوسائل لتشجيع الطلاب على الانخراط في النشاط المعرفي الإنتاجي وإتقان محتوى التعليم بنشاط.

5 شريحة

وصف الشريحة:

يتوقع المجتمع الحديث من المدرسة خريجين مدروسين ونشطين ومبدعين يتمتعون بنظرة واسعة ومعرفة راسخة.

6 شريحة

وصف الشريحة:

أهمية التحفيز يعد التحفيز عنصرًا مهمًا بشكل خاص في النشاط التعليمي. من خلال التحفيز، تتحول الأهداف التربوية بسرعة إلى أهداف ذهنية للطلاب. من خلال التحفيز، يتم تشكيل موقف معين للطلاب تجاه الموضوع الأكاديمي يمكن تحسين المؤشرات النوعية للعمليات المعرفية بشكل كبير.

7 شريحة

وصف الشريحة:

8 شريحة

وصف الشريحة:

خصائص الدافع التعليمي لأطفال المدارس (وفقًا لـ N. V. Nemova) الشعور بالواجب في المدرسة الابتدائية (يزيد بشكل مضاعف ويتجاوز الدافع المعرفي بشكل كبير). الدافع المرموق - الرغبة في الحصول على درجة عالية - يزداد في الصفوف 3-4. والدافع هو تجنب العقوبات، أي العقاب. الاهتمام بالموضوع (ينقص بمقدار 5 مرات - حتى 5٪ من الطلاب). الدافع الرئيسي هو خارجي ومرموق وقسري. الدافع غير مستقر، لا يوجد اهتمام بمواضيع معينة، لا توجد قدرة على الاحتفاظ بطاقة النية المشكلة لفترة طويلة.

الشريحة 9

وصف الشريحة:

المدرسة في سن المراهقة الاهتمام المستمر بموضوع معين. الدافع لتجنب الفشل. الرغبة في الحصول على درجة عالية، حتى لو لم تكن مدعومة بالمعرفة، تأكيدا للمكانة العالية في الفريق ووسيلة من وسائل تأكيد الذات. فقط الأشخاص ذوي الدوافع العالية لديهم اهتمام معرفي. لا يتطور الدافع لتحقيق النجاح في المدرسة. الدافع الناجم عن مواقف المراهقين (النصائح والغش وخداع المعلم وما إلى ذلك)

10 شريحة

وصف الشريحة:

دافعية المدرسة الثانوية لمواصلة التعليم في المدارس المهنية. اختيار الموضوع من منظور المستقبل (المراهق المتوسط: اختيار المستقبل من منظور المادة المفضلة). وتتضاءل أهمية العلامة كمحفز؛ فالعلامة ليست حافزا، بل معيارا لجودة المعرفة. الدافع لتحقيق نتائج عالية في مواضيع مهمة. الدافع الداخلي والذاتي.

11 شريحة

وصف الشريحة:

12 شريحة

وصف الشريحة:

مع مراعاة الخصائص العمرية لأطفال المدارس. العمل مع الأطفال لفهم وقبول الغرض من النشاط التعليمي القادم وتحديد الأهداف التعليمية. خلق حالة من النجاح. إيمان المعلم بقدرات الطالب. تكوين احترام الذات الكافي لدى الطلاب. اختيار الإجراء وفقًا لقدرات الطالب. العمل مع الأطفال لفهم وقبول الغرض من النشاط التعليمي القادم وتحديد الأهداف التعليمية. الاختيار المشترك مع الطلاب للوسائل المناسبة للهدف. اختيار الإجراء وفقًا لقدرات الطالب. خلق حالة من النجاح. استخدام المواقف الإشكالية والنزاعات والمناقشات. خلق جو من التفاهم والتعاون المتبادل داخل الفصل الدراسي. استخدام الأشكال الجماعية والجماعية لتنظيم الأنشطة التعليمية. خطاب عاطفي للمعلم. استخدام التشجيع أو التوبيخ. استخدام المواقف الإشكالية والنزاعات والمناقشات. استخدام تقنيات الألعاب. استخدام المواقف غير القياسية. شكل غير قياسي لإجراء الدروس. استخدام التقنيات المعرفية والتعليمية. خطاب عاطفي للمعلم. استخدام التشجيع أو التوبيخ. تخطيط مشروع "تكوين دافع التعلم" معنى التعلم. دافع التدريس . تحديد الأهداف العواطف الفائدة

الشريحة 13

وصف الشريحة:

مواقف المعلم وأفعاله التي تهدف إلى تشكيل معنى التعلم: تشجيع الاختيار والاستخدام المستقل لطرق إكمال المهام دون خوف من ارتكاب الأخطاء. تقييم أنشطة الطالب ليس فقط من خلال النتيجة النهائية، ولكن من خلال عملية تحقيقها.

الشريحة 14

وصف الشريحة:

تقييم نشاط الطالب ليس فقط من خلال النتيجة النهائية، ولكن من خلال عملية تحقيقها. (مثال) اسم الطالب D/Z جدول الضرب أمثلة الحل حل المشكلات ______ إجمالي Alekseev N. 5 4 3 ----- 3 Ivanov A. 3 3 3 4 3 Petrov D. 4 3 4 3 4 Sidorov V. --- - 5 5 4 4 فرولوف ك. 5 5 4 4 5

15 شريحة

وصف الشريحة:

هذا خطر رهيب - الكسل على المكتب؛ الكسل ست ساعات كل يوم، الكسل شهورا وسنوات. إنه يفسد. V. A. Sukhomlinsky إيجابي سلبي غير مبال

16 شريحة

وصف الشريحة:

أنواع الدوافع: دافع سلبي دافع إيجابي تطلعات اجتماعية دوافع ضيقة أهداف تعليمية دوافع الطالب ناتجة عن إدراك بعض المضايقات والمتاعب

الشريحة 17

وصف الشريحة:

القدرة على التغلب على الصعوبات في طريق تحقيق الهدف القدرة على الدفاع عن الرأي القدرة على التنبؤ بعواقب الأنشطة التعليمية البحث عن طرق غير قياسية لحل المشكلات التعليمية القدرة على تحديد أهداف طويلة المدى للنشاط الطلابي في العملية التعليمية

18 شريحة

وصف الشريحة:

الموقف السلبي عدم القدرة على تحديد الأهداف والتغلب على الصعوبات ضعف الاهتمام بالنجاح الفقر وضيق الدوافع ضعف التركيز على التقييم الموقف السلبي تجاه المدرسة والمعلمين

الشريحة 19

وصف الشريحة:

الموقف اللامبالي له نفس الخصائص ولكنه يعني ضمناً وجود القدرات والفرص لتحقيق نتائج إيجابية مع تغيير التوجه

20 شريحة

وصف الشريحة:

تساهم مواقف المعلم في تكوين دافع التعلم اختيار الإجراء وفقًا لقدرات الطالب خلق حالة من النجاح استخدام الأشكال الجماعية والفردية لتنظيم الأنشطة التعليمية استخدام الألعاب التعليمية والتعليمية وتقنيات الألعاب استخدام التشجيع واللوم مع مراعاة الخصائص النفسية الجسدية لكل طالب إيمان المعلم بقدرات الطالب تحفيز الطلاب على اختيار طرق مختلفة لإنجاز المهام واستخدامها بشكل مستقل دون خوف من ارتكاب الأخطاء تقييم نشاط الطالب ليس فقط من خلال النتيجة النهائية، ولكن أيضًا من خلال عملية تحقيقها

21 شريحة

وصف الشريحة:

تحديد الأهداف: هذا هو تركيز الطالب على أداء الإجراءات الفردية المدرجة في نشاط التعلم. ____________________ من خلال تحديد الأهداف، يتم تنفيذ دوافع التعلم.

22 شريحة

وصف الشريحة:

تساهم مواقف المعلم في تشكيل تحديد الأهداف العمل المشترك مع الأطفال لفهم وقبول أهداف الأنشطة القادمة وتحديد المهام التعليمية اختيار الوسائل المناسبة للهدف مع مراعاة العمر والخصائص النفسية والجسدية استخدام المواقف الإشكالية والنزاعات والمناقشات

الشريحة 23

وصف الشريحة:

العواطف: رد فعل الطفل على تأثير المحفزات الداخلية والخارجية. وهي تعتمد على خصائص النشاط التعليمي، وترافق عملية التعلم وتسبقها. ___________________________________ النشاط المدعوم بالعواطف أكثر نجاحًا!

24 شريحة

وصف الشريحة:

تساهم مواقف المعلم في تكوين أحد مكونات المجال التحفيزي للتعلم - الموقف العاطفي شكل غير قياسي لإجراء الدروس خلق حالة من النجاح خلق جو من التفاهم والتعاون المتبادل في الدرس الخطاب العاطفي للمعلم استخدام الوسائل التعليمية و الألعاب التعليمية وتقنيات الألعاب إيمان المعلم بقدرات الطالب

25 شريحة

وصف الشريحة:

العمل مع كتاب. تمارين. العمل مع الخريطة. ملء الجداول والرسوم البيانية. حل المشاكل. مقالات. الكتاب المدرسي الإلكتروني. أنواع العمل المستقل: العمل المخبري. التجريد. تقديم العروض. تدوين الملاحظات. تجميع مراجعات الأدب. وضع الخطط.

26 شريحة

وصف الشريحة:

عقود. المؤتمرات. دائرة. "العصف الذهني". العمل البحثي لأطفال المدارس. أشكال العمل المستقل: موضوع الأمسيات. كفن. دورة الالعاب الاولمبية. ندوة (متعددة التخصصات، الموضوع، نظرة عامة). الرحلات الموضوعية. فصول اختيارية.

الشريحة 27

وصف الشريحة:

كيف يستطيع المعلم تحفيز الطالب؟ (بعض الإجابات غير صحيحة. ابحث عنها.) 1. اعتمد على الفضول. 2. استخدم تأثير اللغز. 3. إنشاء حالات البحث. 4. يتطلب الاهتمام والتركيز من الطلاب. 5. شجع الناس على طلب التوضيحات. 6. تطوير مفهوم القدرة. 7. قم بالتعليق على الأشخاص غير المنتبهين. 8. تقديم الملاحظات. 9. الحمد. 10. استخدم "تأثير التحدي".

28 شريحة

مشكلة تنمية دافعية التعلم لدى تلاميذ المدارس

تم العمل

سالنيكوفا سفيتلانا

يمكنك أن تتعلم فقط ما تحب. جوته آي.

هدف:

تحليل مشكلة تكوين دافعية التعلم لدى أطفال المدارس وتحديد طرق تكوين دافعية التعلم

مهام:

• تحديد مفهوم "الدافع".
• توصيف دوافع التعلم لدى أطفال المدارس الابتدائية والمراهقين.
• وضح مشكلة تكوين الدافع بقصة من فيلم.
• التعرف على أسباب تراجع الدافعية المدرسية.
• تحديد طرق تكوين الدافعية التعليمية وتوصيفها.

• جمع وتحليل الأدب النفسي والتربوي.
• إعطاء أمثلة من الأفلام
• تحليل جزء من الفيلم

الدافع للتعلم– النشاط المحفز الذي يظهره الطلاب في تحقيق أهداف التعلم. ومن أهم دوافع الطلاب ما يلي:

• تعليمية؛
• اتصالي؛
• عاطفي؛
• دوافع التطوير الذاتي؛
• موقف الطالب؛
• دوافع الإنجاز؛
• خارجي

(المكافآت والعقوبات).

سن المدرسة الابتدائية

في تحفيز تعلم تلاميذ المدارس الأصغر سنا، تلعب الدوافع الاجتماعية الواسعة الدور القيادي، وفي المقام الأول الدافع "الموضعي" (أن تكون طالبا جيدا) ودافع الواجب والمسؤولية (الشعور بالواجب تجاه المعلمين وأولياء الأمور).

في الواقع، لا يشغل الدافع التعليمي مكانا مهما في تحفيز تعلم الأطفال في المدرسة الابتدائية؛ فهم لا يشعرون باهتمام جدي بمحتوى وأساليب الأنشطة التعليمية.

يتناقص مستوى دافعية تلاميذ المدارس للدراسة مع اقتراب نهاية سن المدرسة الابتدائية.

مرحلة المراهقة

مع حدوث الانتقال إلى الإدارة الوسطى تغييرات خطيرة في المجال التحفيزي للأطفال. يتلاشى دافع الواجب والمسؤولية في المرتبة الثانية، ولا يدرك المراهق الدوافع الاجتماعية الأخرى بشكل كافٍ.

إن أهم احتياجات الأطفال المراهقين هي هذه هي الحاجة إلى تأكيد الذات، والرغبة في اتخاذ مكان معين في الفريق.ولذلك، فإن المطالبة بالاعتراف بالأقران قد تصبح مهمة حافز للتعلم.

جي. تؤكد ششوكينا أن جزءًا كبيرًا من تلاميذ المدارس (تلاميذ المدارس الابتدائية والمراهقين) لديهم اهتمام معرفي موجه للاستخدام العملي للمعرفة

بالإضافة إلى الخصائص الذاتية للطلاب أنفسهم، يتم تحديد الدافع من خلال:

• خصوصية المؤسسة التعليمية ،
• تنظيم العملية التعليمية،
• الخصائص الذاتية للمعلم،
• موقف المعلم تجاه الطالب،
• تفرد الموضوع.

أسباب تراجع الدافعية المدرسية:

• يعاني المراهقون من "انفجار هرموني" وإحساس غامض بالمستقبل.
• موقف الطالب من المعلم.
• موقف المعلم من الطالب .
• الأهمية الشخصية للموضوع.
• التطور العقلي للطالب .
• إنتاجية الأنشطة التعليمية.
• سوء فهم الغرض من التدريس.
• الخوف من المدرسة.

من المعروف في علم النفس أن تطور دوافع التعلم هو بطريقتين :

1. من خلال تعلم الطالب المعنى الاجتماعي للتدريس ;

2. من خلال نفسه الأنشطة التعليميةتلميذ المدرسة الذي يجب أن يثير اهتمامه بشيء ما.

تنمية دوافع التعلم

محدد شروط- إثارة اهتمام الطالب بأنشطة التعلم:

• طريقة الكشف عن المادة التعليمية
• تنظيم العمل حول هذا الموضوع في مجموعات صغيرة
• العلاقة بين الدافع والهدف
• التعلم الإشكالي

تقوية مشاعر "الانفتاح" على التأثيرات، أي. للقدرة على التعلم، وهي:

• مشاركة الطلاب في الأشكال الجماعية لتنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة
• العلاقة التعاونية بين المعلم والطالب

استخدام تمارين التقوية احترام الذات الكافي .

مهم! نحن بحاجة لتعليم تلاميذ المدارس شرح بكفاءة نجاحاتك وإخفاقاتك

تشجيع مدروس من المعلم

• بالنسبة لتحفيز الطلاب، فقد تبين أن ذلك أكثر أهمية من تقييم المعلم. معلومات حول قدراتها مخبأة في العلامة.
• يزيد تقييم المعلم من الحافز إذا لم يكن مرتبطًا بقدرات الطالب ككل. ، وعلى تلك الجهودالذي يطبقه الطالب عند إكمال المهمة.
• يجب على المعلم مقارنة نجاحات الطالب ليس مع نجاحات الطلاب الآخرين، ولكن مع نتائجه السابقة.

يتم تعزيز الدافع

• عرض ترفيهي,
• شكل غير عادي لتدريس المادة يفاجئ الطلاب؛
• عاطفية خطاب المعلم.

• خلق حالات الخلاف والنقاش؛
• تحليل مواقف الحياة.

استخدام تقنيات الألعاب

يحفز استخدام تقنيات الألعاب تطوير جميع مجالات شخصية الطلاب - التحفيزية والفكرية والعاطفية الإرادية والتواصلية والنشطة والأخلاقية.

• قبل الفصل 2008، الولايات المتحدة الأمريكية، د. بيتر ويرنر
• حسن النية الصيد 1997، الولايات المتحدة الأمريكية، د. جوس فان سانت
• مجتمع الشعراء الميتين 1989، الولايات المتحدة الأمريكية، د. بيتر وير
• المعلم من أجل التغيير 2011، الولايات المتحدة الأمريكية، د. توني كاي
• المغنين 2004، فرنسا، د. كريستوف باراتييه
• نجوم على الأرض 2007، الهند، د. عامر خان، أمول غوبتي
• كاتبو الحرية 2006، ألمانيا، الولايات المتحدة الأمريكية، د. ريتشارد لاجرافينيز
• فصل 2008، فرنسا، د. لوران كونتي
• سيد لازار 2011، كندا، د. فيليب فيلاردو
• ابتسامة الموناليزا 2003، الولايات المتحدة الأمريكية، د. مايك نيويل
• نهضة رجل 1994، الولايات المتحدة الأمريكية، د. بيني مارشال
• للمعلم مع الحب 1967، المملكة المتحدة، دير. جيمس كلافيل
• تأليف السيد هولاند 1995، الولايات المتحدة الأمريكية، د. ستيفن هيريك
• معلم السنة 2003، كندا، الولايات المتحدة الأمريكية، د. ويليام عزيزي

تأليف السيد هولاند

1995، الولايات المتحدة الأمريكية، د. ستيفن هيريك

5 أجزاء من الفيلم

تحليل الوضع

- قلة الاهتمام بالموضوع بين الطلاب

الموقف السلبي للمعلم

فشل الطالب في المادة

انزعاج المعلم

وعي المعلم بمواقفه السلبية ورغبته في تصحيح الوضع

استخدام طريقة تدريس مختلفة

تحفيز الطلاب

خاتمة

مشكلة تشكيل دافع التعلم هي الأكثر مناسبان يذهب في موعد.

يحتاج إلى تطوير الدافع المعرفي، لخلق الاهتمام بالتعلم.ولتحقيق ذلك، يجب تنظيم تدريس المواد الأكاديمية بحيث يكون الطفل أثناء عملية التعلم تلقى معرفة جديدة حتى أتيحت له الفرصة للبحث بشكل مستقل عن هذه المعرفة وتطبيقها.

ينتمي دور مهم في تشكيل الدافع التعليمي الى المعلم.يعتمد اهتمامهم بالتعلم على تدريبه المهني وموقفه تجاه الأطفال.