ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች: ክበብ, ክለብ, ስቱዲዮ, ትምህርት ቤት, ላቦራቶሪ, ወዘተ የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች የፈጠራ ማህበራት ዓይነቶች እና ተግባሮቻቸው

ጽሑፉ በአገራችን ውስጥ የሕፃናት ፈጠራ ማኅበራት አደረጃጀት ምንነት, ተግባራት እና ባህሪያትን ይመረምራል. ደራሲዎቹ በልጆች ፈጠራ ማህበራት ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙትን መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውጤታማ ቅጾችን, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይወስናሉ; የልጆች እና ጎረምሶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እድገት ታሪካዊ ገጽታዎች ተተነተኑ ። ለት / ቤት ልጆች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጣዊ እና ውጫዊ ሁኔታዎች በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች መስክ ተለይተው ይታወቃሉ ተጨማሪ ትምህርትእና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችየትምህርት ተቋም. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን በተለያዩ ማህበራዊ-ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ማሳተፍ-የበጎ አድራጎት ኮንሰርት ፕሮግራሞች ፣ የፈጠራ በዓላት ፣ የፍላጎት ክለቦች እና ባህላዊ እና ትምህርታዊ ዝግጅቶች ፣ የጥበብ እና የፈጠራ አከባቢ ተፅእኖ እና የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለመንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶች ምስረታ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። በትምህርት ተቋም ውስጥ በልጆች ፈጠራ ማህበራት ውስጥ ተሳታፊዎች መካከል.

መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት

የልጆች ፈጠራ ማህበር

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች

የማህበራዊ-ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች

የመዝናኛ ሉል

ጥበባዊ እና የፈጠራ አካባቢ

1. ታላቁ የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ: [በ 30 ጥራዞች] / ምዕ. እትም። ኤ.ኤም. ፕሮኮሆሮቭ. - 3 ኛ እትም. - ኤም.: የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ 1969-1978 ዓ.ም. - ቲ.24. - 608 p.

3. ቪሽኒያኮቫ አይ.ኤን. በልጆች ፈጠራ ማኅበራት ውስጥ በፎክሎር በትናንሽ ት / ቤት ልጆች መካከል ሰብአዊ ግንኙነቶች መመስረት፡ dis. ...ካንዶ. ፔድ ሳይንሶች: 13.00.05 / ቪሽኒያኮቫ ኢሪና ኒኮላይቭና. - Chelyabinsk, 2014. - 168 p.

4. ግሪብኮቫ ጂ.አይ. በማህበራዊ እና ባህላዊ ሉል ውስጥ የባችለር ሙያዊ ብቃት አካል ሆኖ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ / ጂ.አይ. Gribkova // የኢኮኖሚ ውህደት Bulletin. - 2013. - ቁጥር 4 (61). - ገጽ 147-151.

5. ግሪብኮቫ ጂ.አይ. በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪዎችን ለመፍጠር ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች / ጂ.አይ. ግሪብኮቫ, ኤል.ኤስ. Rogacheva // ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት. - 2016. - ቁጥር 3. - P. 65-70.

6. ኤፍሬሞቫ ቲ.ኤፍ. የሩስያ ቋንቋ ዘመናዊ ገላጭ መዝገበ ቃላት: በ 3 ጥራዞች: T. 2: / T. F. Efremova. - M.: Astrel: የሕትመት ቤት AST, 2006. - 1160 p.

7. ኢቫኖቫ I.V. የልጆች ማህበራት እና እንቅስቃሴዎች እንደ ማህበራዊነት እና ለወጣቱ ትውልድ ፈጠራ ራስን ማጎልበት ቦታ / I.V. ኢቫኖቫ, ቪ.ኤ. ማካሮቫ // የ TSPU ቡለቲን - 2016. - 1 (166). - 155 ሳ.

8. ሙርዚኖቫ ቲ.ኤን. የህፃናት ህዝባዊ ማህበራት - እራሱን የማወቅ እና የሕፃን ማህበራዊነት ቦታ / T.N. Murzinova // መምህር - ተማሪ - ወላጆች. - ኤም.: ማእከል "የትምህርት ቤት መጽሐፍ", 2003. - 232 p.

9. ኔስቴሬንኮ ኤ.ቪ. በዘመናዊ ማህበረ-ባህላዊ ሁኔታዎች ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ባህል መሠረት ላይ ስብዕና መንፈሳዊ እና ሞራላዊ እድገት: dis. ...ካንዶ. ፔድ ሳይንሶች: 13.00.05 / Nesterenko Alla Vasilievna. - ሞስኮ, 2001. - 186 p.

10. Nettsenko O.V. የ "ጥበባዊ እና የፈጠራ አካባቢ" ጽንሰ-ሐሳብ: ወደ ትምህርት ማስተዋወቅ አስፈላጊነት / O.V. Netsenko // የ VSPU ዜና, 2015. - ቁጥር 1 (266). - ገጽ 79-82

11. ኦፓሪና, ኦ.ቪ. የፈጠራ ስብዕና ምስረታ ላይ የፈጠራ እና ምክንያቶች Phenomenology / O.V. ኦፓሪና // የ KazGUKI ቡለቲን። - ካዛን, 2009. - ቁጥር 4. - 148 p.

12. Streltsov Yu.A. የትርፍ ጊዜ ትምህርት; አጋዥ ስልጠና/ ዩ.ኤ. Streltsov, ኢ.ዩ. Streltsova. - ኤም.: MGUKI, 2008. - 272 p.

13. ታራሶቫ ኢ.ኤን. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሥነ ምግባር ትምህርት በልጆች የፈጠራ ማኅበራት ውስጥ በሥነ ጥበብ ዘዴዎች: dis. ...ካንዶ. ፔድ ሳይንሶች: 13.00.05 / Tarasova, Ekaterina Nikolaevna. - ኤም., 2001. - 17 p.

14. ኡመርካኤቫ ኤስ.ኤስ.ኤስ. የስነ ጥበባዊ ጣዕም ትምህርት እንደ የሙዚቃ እና የትምህርት ችግር / ኤስ.ኤስ. Umerkaeva // ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኤሌክትሮኒክ መጽሔት "ፅንሰ-ሀሳብ". - 2015. - ቁጥር 6. - ፒ. 101-105.

15. የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ". - ኤም.: ማተሚያ ቤት "ኦሜጋ-ኤል", 2016. - 142 p.

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ዘመናዊነት ፣ አዲስ የትምህርት ደረጃዎችን ማክበር ፣ አዲሱ እትም የፌዴራል ሕግ “በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት” በአጠቃላይ ተቋማት ውስጥ የወጣት ትውልድ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ጉዳዮችን በማስተማር ሠራተኞችን ከፍተኛ ትኩረት ይጠይቃል ። እና ተጨማሪ ትምህርት. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ የልጆች የፈጠራ ማህበራት እንቅስቃሴ ፣ በፈጠራ እንቅስቃሴ እና በግላዊ ግንኙነቶች ሂደት ውስጥ ማህበራዊ ልምድን ለመፍጠር ሁኔታዎችን የሚፈጥር ፣ የባህል እና የመዝናኛ ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን እና አፈፃፀምን ይፈጥራል ። የልጁ ችሎታዎች, ለሥነ ምግባራዊ ባህሪያት እድገት.

የዚህ ሥራ ዓላማ በትምህርት ድርጅቶች ማህበራዊና ባህላዊ ሁኔታዎች ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ወጣቶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት የልጆች የፈጠራ ማህበራትን የማደራጀት ልዩ ሁኔታዎችን መለየት ነው ። ጥናቱ በጥናት ላይ ስላለው ችግር የሀገር ውስጥ ደራሲያን የፍልስፍና፣ የስነ-ልቦና፣ የትምህርታዊ፣ ዘዴያዊ ስራዎች ትንተና ያቀርባል። ትምህርታዊ ትንተናየትምህርት ድርጅቶች ተጨማሪ ትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሥርዓት ውስጥ ልምድ.

የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ስራዎች በትምህርታዊ ድርጅቶች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ማህበራት አደረጃጀት እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጥ ያላቸውን አስፈላጊነት ይመረምራሉ. ኦ.ቪ. ኦፓሪና በምርምርዋ ላይ “የህፃናት ፈጠራ ማህበር ከብዙ የሕጻናት ህዝባዊ ማህበራት አንዱ ነው። የህፃናት ፈጠራ ማህበር አማተር ማህበር የተደራጀ በ በፈቃደኝነትበማንኛውም የስነ ጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የግለሰቡን የፈጠራ ችሎታዎች ለመገንዘብ. የልጆች ፈጠራ ማህበራት ልዩነታቸው ግልጽነት፣ በጎ ፈቃደኝነት፣ የድርጅት ቅርፆች ልዩነት እና ስሜታዊነት ነው። አይ.ቪ. ኢቫኖቫ የሕፃናት ማኅበራት በተማሪዎች እራስን በማሳደግ ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ፣ ነፃ የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ልምድ ይመሠርታሉ፣ ብሩህ አመለካከት ያዳብራሉ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ሥነ ምግባራዊ ስብዕናውን ያጠናክራሉ።

የልጆች ማህበራት እንደ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አካል, ማለትም. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች መነሻቸውን ከትምህርት ውጭ በሆነ ትምህርት ነው። በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የጀመረው የሩሲያ ከትምህርት ቤት ውጭ ትምህርት በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ወደ ባህላዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተለውጧል, ኦርጋኒክ ሰዎችን የማብራራት እና የማስተማር ተግባራትን በማዋሃድ, ለህፃናት እና ለአዋቂዎች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት.

በአገራችን የልጆች ማህበራት እድገት ታሪካዊ ገጽታዎች በቲ.ኤን. ሙርዚኖቫ "የልጆች አማተር ማህበራትን መሰረት በማድረግ, በመጀመሪያ ልምዳቸው መሰረት, ከትምህርት ቤት ውጭ የመጀመሪያ ደረጃ ተቋማት ተፈጥረዋል. በተራው፣ ከ1920ዎቹ ጀምሮ፣ ከትምህርት ውጪ ያሉ ተቋማት የሕፃናት እንቅስቃሴ ማዕከል (ቤተ መንግሥት፣ የአቅኚዎች እና የትምህርት ቤት ልጆች)፣ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መሠረት ሆነዋል። እነዚህ የመንግስት እና የህዝብ ትምህርት ስርዓቶች በልጆች መዝናኛ ቦታ አንድ ሆነው በማስተማር ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ከልጆቻቸው ፍላጎት አንፃር ተሞልተዋል። የግል እድገት» .

የሕፃናት ማኅበራት በግባቸው, ዓላማዎች, የእንቅስቃሴ ቦታዎች, በአባሎቻቸው ስብጥር እና ብዛት, የተመሰረቱ ግንኙነቶች ባህሪ, ግንኙነቶች, የእድገት ደረጃ እና በልጆች እና ጎረምሶች ላይ ተጽእኖ ይለያያሉ.

የልጆች እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳዮች: ዓለም አቀፍ, ኢንተር-ሪፐብሊካን, ሁሉም-ሩሲያኛ, ሪፐብሊካን, ወረዳ, የከተማ ልጆች ማህበራት እና ድርጅቶች ሊሆኑ ይችላሉ.

የሕፃናት ማኅበራት ዋና ዋና መስኮች የተፈጥሮ ሳይንስ, ጥበባዊ እና ፈጠራ, አካላዊ ትምህርት እና ስፖርት, ስፖርት እና ቴክኒካዊ, ማህበራዊ-ትምህርታዊ, ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ, ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል, ወታደራዊ-አርበኞች, አካባቢያዊ እና ባዮሎጂካል, ቴክኒካል እና ፈጠራዎች ናቸው. , ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ.

የልጆች ማህበራት ምደባ

የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች እንደ ነፃ ጊዜ አካባቢ የልጆች ማህበራት መፍጠር እና ማደራጀትን ያካትታል. ተመሳሳይ የማኅበራት ዓይነቶች በትምህርት ተቋማት፣ የሕፃናትና ወጣቶች የፈጠራ ማዕከላት፣ የባህል ማዕከላት፣ ቤተ መጻሕፍት፣ ፓርኮች፣ ሙዚየሞች፣ መካነ አራዊት ወዘተ.

ማህበራት የልጆች እና የወጣት ቡድኖች የጋራ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን እና "በሥነ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰቦችን ባለብዙ አቅጣጫዊ መስተጋብር" አንዳንድ የግል ባሕርያትን ለማዳበር እና ግንኙነቶችን ለመገንባት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. አይ.ኤን. Vishnyakova የልጆችን የፈጠራ ማህበራት እንደ "የአቻ መስተጋብር, በመገጣጠሚያው ምክንያት, በስብስብ እና ሰብአዊ ግንኙነቶች ምስረታ ውስጥ ሚና የሚጫወተው" እንደ መገናኛ ነው.

የልጆች ፈጠራ ማህበራት የሚከተሉት ተግባራት አሏቸው.

አክሲዮሎጂካል (በመንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶች ስርዓት ውስጥ አቅጣጫ);

ማህበራዊነት (በፈጠራ እንቅስቃሴ እና ግንኙነት የማህበራዊ ልምድ ምስረታ ፣ አዲስ እውቀት ማህበራዊ ሚናዎችእና የባህሪ ቅጦች, የግለሰቦች ግንኙነቶች, ራስን መግለጽ እና ራስን በራስ የመወሰን ሁኔታዎችን መስጠት);

የባህል ፈጠራ (ከሥነ ጥበባዊ (ደረጃ) ምስሎችን ከመፍጠር ጋር በተያያዙ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ;

የመዝናኛ-ሳይኮሎጂካል (የፈጠራ እንቅስቃሴን እና የስነ-ልቦና ጥንካሬን መመለስ, የባህል እና የመዝናኛ ፍላጎቶችን መተግበር);

የሙያ መመሪያ (ፍላጎትን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር እና ለተወሰኑ ዓይነቶች ችሎታዎችን መለየት ሙያዊ እንቅስቃሴ).

የልጆች ፈጠራ ማህበራት እንቅስቃሴዎች እንደ ክለብ, ቡድን, ስብስብ, ክበብ, ክፍል, ቲያትር, ስቱዲዮ, የፈጠራ አውደ ጥናት, ወዘተ.

በመዝናኛ ሉል ውስጥ የልጆች የፈጠራ ማህበራት አደረጃጀት የራሱ የሆነ ዝርዝር አለው. የልጆች ፈጠራ ማህበራት አደረጃጀት ገፅታዎች በሚሰሩባቸው ተቋማት አቅም ላይ የተመሰረተ ነው. ከላይ የቀረቡት የሕጻናት ማኅበራት ቅርፆች በተለያዩ ማኅበራዊ-ባህላዊና የትምህርት ተቋማት፣ የሕፃናትና ወጣቶች ፈጠራ ማዕከላት፣ የባህል ቤቶች፣ ቤተ መጻሕፍት፣ ሙዚየሞች፣ መናፈሻዎች፣ ወዘተ ተግባራቸውን ያከናውናሉ።

የህፃናት እና ወጣቶች የፈጠራ ማዕከላት (የቀድሞ ቤቶች እና የአቅኚዎች እና የትምህርት ቤት ልጆች ቤተ መንግስት) ፣ የትምህርት ቤት ክለቦች ፣ ክፍሎች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በትምህርት ተቋማት ውስጥ በአሁኑ ጊዜ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ናቸው። ኤል.ኤን. ቡኢሎቫ በምርምርዋ ተጨማሪ ትምህርትን እንደ መዝናኛ ቦታ ትቆጥራለች ፣ “ልጆች ለአዎንታዊ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ፣ ጥበባት ፣ ባህል ፣ ስፖርት ፣ ሥራ ፈጣሪነት ፣ በጎ ፈቃደኝነት ፣ እራስን ማወቅ ፣ እራስን ማወቅ ፣ በተለያዩ ዓይነቶች እራስን በራስ የመወሰን ሰፊ እድሎችን ያገኛሉ ። የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች"

በትምህርት ተቋማት ውስጥ የልጆች ማህበራት ሁለት ዓይነት ድርጅታዊ መዋቅሮች ናቸው-የህፃናት ማህበራት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እና የልጆች ማህበራት ለተጨማሪ ትምህርት. የሕፃናት ማኅበራት ሥራ የሚከናወነው በመሠረቱ ላይ ነው ትምህርታዊ ፕሮግራሞች. በፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ" ተጨማሪ ፕሮግራሞች "ተጨማሪ አጠቃላይ የእድገት እና ተጨማሪ ባለሙያ" ተከፍለዋል. የትምህርት መርሃ ግብሩ በአንድ የተወሰነ የእንቅስቃሴ አይነት ላይ ማተኮር አለበት፡- የግንዛቤ፣ የፕሮጀክት፣ የባህል እና የመዝናኛ፣ የፈጠራ፣ የጨዋታ፣ ወዘተ.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በተለየ ተጨማሪ ትምህርት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች የሉትም እና የትምህርት ደረጃ አይደለም, ስለዚህ በመምህራን ስራ ውስጥ, የአንድ የትምህርት ተቋም መደበኛ ፕሮግራም ወይም የተጨማሪ ትምህርት መምህር የጸሐፊ መርሃ ግብር ጥቅም ላይ ይውላል.

ስለዚህ በትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት እና ለወጣቶች የተደራጁ መዝናኛዎች ሚዛናዊ የሆነ ሰፊ መዋቅር አለ ፣ ይህም የልጆች ፈጠራን ለማዳበር እና ለማነቃቃት ፣ የህፃናት እና ጎረምሶች በማህበራዊ-ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ ፣ ይህም በትምህርቱ ውስጥ አንድ ምክንያት ነው ። እና የግለሰብ እድገት. ዩ.ኤ. Streltsov "በትክክለኛው የእንቅስቃሴ አደረጃጀት, ስብዕና በአክሲዮሎጂያዊ ስሜት የበለፀገ ነው. የአንድን ሰው የእሴት አቅጣጫዎች እና አጠቃላይ አቅጣጫ ላይ ተጽእኖ ለማድረግ እድል የማይሰጥ ግለሰብ ወይም የቡድን እንቅስቃሴ መገመት አስቸጋሪ ነው. የተወሰኑ እሴቶችን ማዋሃድ ብቻ ከሌሎቹ የትኛውም ተግባራት ሊከናወኑ አይችሉም ፣ እነዚህ እሴቶች ከግል ፍላጎቶች ጋር መገናኘታቸውን ይገምታል እና የእሴት ንቃት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል። "የልጆች ፈጠራ ማህበር" ጽንሰ-ሐሳብን ሲገልጹ, ፈጠራ እና የፈጠራ ሂደቱ ብዙ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያጣምራል, ይህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ), ተለዋዋጭ እና ጥበባዊ ነው.

በጣም ከተለመዱት የልጆች ፈጠራ ማህበራት ዓይነቶች መካከል አንዱ የተለያዩ አቅጣጫዎች ያሏቸው እና ሁሉንም የጥበብ ዓይነቶች የሚሸፍኑ አማተር የጥበብ ቡድኖች ናቸው። የተለያዩ የአማተር (አማተር) ፈጠራ ማህበራት ገጽታዎች በሀገር ውስጥ ተመራማሪዎች T.I. ባክላኖቫ፣ አይ.ኤን. ቪሽኒያኮቫ, ኢ.ኢ. Grigorieva, A.V. ኔስቴሬንኮ, ጂ.ኤን. ኖቪኮቫ, ኦ.ቪ. ኦፓሪና፣ ኢ.ኤን. ታራሶቫ እና ሌሎች.

የልጆች ፈጠራ ማህበራት ፣ “በተመሳሳይ ጊዜ ቁጥጥር ያልተደረገበት አካባቢ እና ንቁ የፈጠራ ራስን የመረዳት እና የግለሰቦችን ራስን የማሳየት አካባቢ ፣ የግለሰባዊ ባህሪዎች በበቂ ሁኔታ የተገነቡበት የፈጠራ ስብዕና ምስረታ አካባቢ ናቸው ። , የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በስሜታዊ ተሳትፎ እና በአጠቃላይ አዎንታዊ አመለካከት ነው.

ማህበረ-ባህላዊ ሉል የግለሰቦችን የፈጠራ ችሎታዎች በአምራች ፈጠራ ግንኙነት ሂደት ውስጥ የሚገለጡበት የትምህርት መስክ ነው። በልጆች ፈጠራ ማህበር ውስጥ በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ስብዕና ላይ በጣም ውጤታማ የሆነ የትምህርት ተፅእኖ ለሥነ ምግባራዊ ባህሪያቶቻቸውን ለመፍጠር በርካታ ማህበራዊ-ባህላዊ ሁኔታዎችን ማክበር አስፈላጊ ነው። በልጆች ፈጠራ ማህበር ውስጥ ያሉ ማህበረ-ባህላዊ ሁኔታዎች በተለየ ሁኔታ የተፈጠሩ ሁኔታዎች, መስፈርቶች እና ደንቦች ናቸው. እንደ ጥናታችን አካል, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጣዊ እና ውጫዊ ማህበራዊ-ባህላዊ ሁኔታዎች ተወስነዋል.

ለወጣቶች ውጤታማ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት የሚያበረክቱት ውስጣዊ ሁኔታዎች፡ ጥበባዊ እና የፈጠራ አካባቢ፣ “የዓለም ባህል፣ ባሕላዊ ወጎች፣ ብሔራዊ አስተሳሰብ የተከማቸበት፣ ጥበባዊ ፈጠራበባህል እና በሥነ-ጥበባት መስክ ውስጥ የባለሙያ እና አማተር ቡድኖች ፣ የጉርምስና ስብዕና እራስን የማወቅ ዕድል ፣ ስሜታዊ እና ስሜታዊ ስሜቶች ማከማቸት ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ ለሚያደርጉት ንቁ የፈጠራ እንቅስቃሴ ምስጋና ይግባው ፣ በፍላጎት ፈጠራ ቡድኖች ውስጥ ህፃኑ እራሱን እንዲገነዘብ ይፍቀዱለት በሌሎች, ትምህርታዊ ያልሆኑ እንቅስቃሴዎች , የሆነ ቦታ በእርግጠኝነት የስኬት ሁኔታ ያጋጥማችኋል እናም በዚህ መሰረት ለእራስዎ ያለዎትን ግምት እና በእኩዮች, በአስተማሪዎች እይታ ውስጥ ያለዎትን አቋም ይጨምራሉ. እና ወላጆች.

ኢ.ኤን. ታራሶቫ “የሥነ-ጥበብ እና የሥነ-ምግባር መስተጋብር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባለው ልጅ ስብዕና ውስጥ ባለው የሥነ ምግባር ትምህርት ውስጥ ተማሪዎችን በተለያዩ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማካተት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ይህም የስሜታዊ እና የስሜታዊ ልምዶችን በማስተላለፍ ላይ የተመሠረተ ነው ። በከፍተኛ ጥበባዊ የባህል እና የጥበብ ምሳሌዎች ለዓለም በእሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከት። በኤስ.ኤስ.ኤስ. ኡመርካቫ ፣ “ኪነጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ በልጆች እና ጎረምሶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ለመፍጠር ትልቅ ማህበራዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ እና ባህላዊ አቅም አለው።

እ.ኤ.አ. በ 2012 በጂምናዚየም ቁጥር 1636 "NIKA" የተደራጀው የልጆች ፈጠራ ማህበር "ጎሮዶክ" (በሮጋቼቫ ኤል.ኤስ. የሚመራ) ዓላማ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ፣ የፈጠራ ችሎታን ማሳደግ ነው። ግለሰቡ። የዚህ የፈጠራ ቡድን ሥራን በማደራጀት ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ትምህርታዊ ተግባራት ተዘጋጅተዋል-የተሳታፊዎች የተረጋጋ እሴት አቅጣጫዎች ትምህርት ፣ የውስጥ ባህል ምስረታ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት። በቲያትር ቡድን ውስጥ ያለው መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ረጅም ተጽዕኖ የሚያሳድር ሂደት ነው። ውስጣዊ ዓለምበአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በተለያዩ የኪነጥበብ ዓይነቶች፣ በ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታማህበራዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች አሏቸው። በፈጠራ ማህበር "ጎሮዶክ" ውስጥ ተሳታፊዎችን ማካተት የፕሮጀክቱ ዋና ይዘት "የቲያትር እና የሙዚቃ ዓለም አስማት" በተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት ለሥነ ምግባራዊ ግላዊ ባህሪያቸው አስተዋጽኦ ያደርጋል. ፕሮጀክቱ የሚከተሉትን ብሎኮች ያካትታል:

የዓመታዊ ፌስቲቫል "ቲያትር ካሊዶስኮፕ" ማደራጀት ዓላማው በሩሲያ እና በውጭ አገር ቲያትር ታሪክ እና ወጎች ላይ ፍላጎት ለመፍጠር ፣ የልጆች እና ጎረምሶች የፈጠራ ችሎታ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር ፣ የመድረክ ባህል እና የስነምግባር ባህሪ ደረጃ መጨመር;
ወርሃዊው የሙዚቃ እና የቲያትር ትምህርት "ከሀብቶች ሁሉ ውድ" ታዳጊዎችን ከአለም ወጎች እና ምርጥ ምሳሌዎች ጋር ለማስተዋወቅ ታስቦ የተዘጋጀ ነው። ጥበባዊ ባህል, ደረጃውን ለመጨመር አጠቃላይ ባህልስብዕናዎች;
በልጆች የፈጠራ ማህበር ተሳታፊዎች መካከል የምሕረት ፣የደግነት ፣የቅንነት እና የበጎ አድራጎት ፅንሰ-ሀሳብ ለመፍጠር ተከታታይ የበጎ አድራጎት ቲያትር ኮንሰርቶች ለጦርነት እና ለጉልበት አርበኞች ፣ለወላጅ አልባ እና አዳሪ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች “ከልብ ወደ ልብ” ማደራጀት ። ; በባህሪ ውስጥ አዎንታዊ ዝንባሌዎችን ማጠናከር እና ማጎልበት; የግለሰቡን መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባሕርያትን ለመፍጠር ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር;
ለታዳጊ ወጣቶች የተረት ክለብ ማደራጀት ዓላማው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን እና የህይወት አመለካከቶችን መፍጠር ነው ። አእምሮን ማወዛወዝችግሮች (ማህበራዊ, ሥነ-ምግባራዊ, ወዘተ) በተረት ተረቶች በሚቀርቡት ታሪኮች ውስጥ.
የሞራል ባህሪያትን ለመንከባከብ እና በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች የጉርምስና መንፈሳዊ ፍላጎቶችን ለመቅረጽ የታለመ የአጠቃላይ የእድገት መርሃ ግብር "የሙዚቃ እና የቲያትር ጉዞ" ትግበራ.

በልጆች የፈጠራ ሙዚቃ እና የቲያትር ማህበር "ጎሮዶክ" ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ወጣቶች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት የሚያበረክቱ ውጫዊ ማህበራዊ-ባህላዊ ሁኔታዎች በሞስኮ ከሚገኙ የህዝብ እና የማህበራዊ ደህንነት ድርጅቶች ጋር መስተጋብር ናቸው. የኦሬኮቮ-ቦሪሶቮ ደቡብ አውራጃ (OBYU) የጦርነት እና የሠራተኛ ዘማቾች ምክር ቤት; የልጆች ፈጠራ ማዕከል (CDT) "ወጣት ቴክኒሻን", የልጆች እና ወጣቶች ፈጠራ ልማት ማዕከል (ሲዲሲ እና Y) "Rodnik" እና "ቀስተ ደመና", የወላጅ አልባሳት ማሳደጊያ ቁጥር 71, የባህል እና የስነጥበብ ማዕከል "አቫንጋርድ", የማዕከላዊ የህፃናት ቤተመፃህፍት ቁ. 101 - እነዚህ ድርጅቶች ለትምህርት ቤት ልጆች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ተግባራትን በመተግበር ረገድ የትምህርት ተቋማት የረጅም ጊዜ አጋሮች ናቸው ።

በመሆኑም የህፃናት ፈጠራ ማህበር በጥናታችን ማዕቀፍ ውስጥ በበጎ ፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ የታዳጊ ወጣቶች ማህበር ሲሆን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በመተግበር የመዝናኛ ፍላጎቶችን ለማርካት እና የግለሰቡን በጋራ የሙዚቃ እና የቲያትር ስራዎች ሂደት ውስጥ ያለውን የፈጠራ አቅም እውን ለማድረግ ነው.

በልጆች ፈጠራ ማህበር ውስጥ ያሉ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች በእያንዳንዱ ልጅ ህይወት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ, የማህበራዊ ግንኙነቶቹን ክበብ በማስፋፋት, ለመንፈሳዊ ልምድ ክምችት, ለሥነ ምግባራዊ መሠረቶች እና መመሪያዎችን ለማዳበር እና ለፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. አቅም. ስብዕና ምስረታ ሂደት, በውስጡ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት በልጅነት እና በጉርምስና ወቅት, ስለዚህ, የትምህርት ተቋም የልጆች ፈጠራ ማህበር ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ማደራጀት ዛሬ ውጤታማ የትምህርት እና የትምህርት ቤት ልጆችን ማኅበራዊ.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

Gribkova G.I., Rogacheva L.S. በትምህርታዊ ተቋም ውስጥ የልጆች ፈጠራ ማህበራት ድርጅት-ዋና ዋና ገጽታዎች // የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች. - 2017. - ቁጥር 2.;
URL፡ http://science-education.ru/ru/article/view?id=26221 (የመግባቢያ ቀን፡ 02/01/2020)። በማተሚያ ቤት "የተፈጥሮ ሳይንስ አካዳሚ" የታተሙ መጽሔቶችን ወደ እርስዎ ትኩረት እናመጣለን

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ተቋም ተጨማሪ ትምህርት

ሾሎሆቭ ከትምህርት ውጭ ተግባራት ማዕከል

_________________________________________________

347022, የሮስቶቭ ክልል, Belokalitvinsky ወረዳ, Sholokhovsky ሰፈራ, ሴንት. ፑሽኪና, ቤት 32

ቴል: (8863 83) 5-40-08, ኢደብዳቤ፡-ይህ ኢሜይል አድራሻ ከአይፈለጌ መልዕክት ቦቶች እየተጠበቀ ነው። እሱን ለማየት ጃቫ ስክሪፕት ሊኖርህ ይገባል።

ጸድቋል

በዳይሬክተሩ ትእዛዝ

MBU ወደ TsVR

ኤል.ኤስ. አቬሪያኖቫ

ቁጥር ____፣ በ "___" ግንቦት 2015 ዓ.ም

POSITION

ስለ ፈጠራ ማህበር

አይ.አጠቃላይ ድንጋጌዎች

1.1. ይህ አቅርቦት የተዘጋጀው በፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት", ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች SanPiN 2.4.4.3172 - 14 እና የ MBU DO TsVR ቻርተር (ከዚህ በኋላ የተጠቀሰው) እንደ ማእከል)።

1.2. የፈጠራ ማህበር በአንድ የጋራ ግብ (በትምህርት ፕሮግራም ውስጥ የተቀመጠ) ፣ ተመሳሳይ ፍላጎቶች እና የግንኙነት ፍላጎቶች እና የጋራ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያላቸው ልጆች እና አስተማሪዎች በአንጻራዊ ሁኔታ የተረጋጋ ቡድን ነው።

1.3. የፈጠራ ማህበሩ ነው። መዋቅራዊ ክፍልበማዕከሉ ወይም በሌላ የትምህርት ድርጅት (በተጠናቀቁ ስምምነቶች ላይ በመመስረት) ትምህርታዊ ተግባራቶቹን ሊያከናውን የሚችል ማእከል።

1.4. በተማሪዎች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ የፈጠራ ማህበር ተፈጠረ.

1.5. በማዕከሉ አስተዳደር ውሳኔ ፣በምርት ፍላጎቶች ምክንያት ፣የአንድ አቅጣጫ ፈጠራ ማህበር ወደ ሌላ ሊመለስ ይችላል።

1.6. በፈጠራ ማኅበር መሠረት የሚከተለው ሊፈጠር ይችላል-ልዩ ቡድን ልጆች እና ጎረምሶች ፣ የፍላጎት ክለቦች ፣ ወርክሾፖች እና የፈጠራ ላቦራቶሪዎች እያንዳንዱን ልጅ (ተማሪ) በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በችሎታው እና በችሎታው ለማካተት ዓላማ እንደ ፍላጎቱ ይወሰናል.

II.ግብ እና ተግባራት

2.1. ግብ፡ የተጨማሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ይዘት በመቆጣጠር የተማሪዎች አጠቃላይ የግል ባህል መመስረት።

2.2. የፈጠራ ማህበር ዓላማዎች-

ተማሪዎች የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መጠን የሚቆጣጠሩ ፣ በእንቅስቃሴው አካባቢ የፈጠራ ችሎታቸውን ያዳብራሉ።

ከዘመናዊ ሰው መሰረታዊ ብቃቶች ጋር ከፍተኛ ሥነ ምግባራዊ ፣ የተማረ ስብዕና መፈጠር።

ደህንነት አስፈላጊ ሁኔታዎችለግል እድገት, ጥበቃ እና ጤናን ማስተዋወቅ, ሙያዊ ራስን መወሰን.

የሀገር ፍቅር እና የህፃናት እና ወጣቶች ትምህርት.

ለተማሪዎች ትርጉም ያለው የመዝናኛ ጊዜ ማደራጀት፣ ማህበራዊ ተግባራቸውን ማዳበር፣ ፈጠራ ሀሳቦች እና ፍለጋዎች፣ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ማስተዋወቅ።

III.የፈጠራ ማህበሩ ተግባራት ዋና አቅጣጫዎች እና ይዘቶች

3.1.በፈጠራ ማህበር ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት በተለያዩ ዘርፎች (ጥበባዊ እና ውበት, አካላዊ ትምህርት እና ስፖርት, ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ, ማህበራዊ እና ብሔረሰሶች) አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም መሠረት, ተጨማሪ ትምህርት መምህር ያዳበረው. በትምህርታዊ ምክር ቤት የተቀበለ እና በማዕከሉ ዳይሬክተር የጸደቀ.

3.2.የፈጠራ ማህበሩ የትምህርት ተግባራት በሚከተሉት ዘርፎች ይከናወናሉ.

· ጥበባዊ እና ውበት ትኩረቱ ተማሪዎችን ወደ ተለያዩ የተግባር ፈጠራ ዓይነቶች ማስተዋወቅ ፣ ስነጥበብ ፣ የግለሰባዊ ችሎታቸውን እና የፈጠራ ችሎታቸውን መግለጥ ፣ ሙያዊ መመሪያ እና ከዘመናዊው ህይወት ሁኔታዎች ጋር መላመድ (ድምጾች ፣ የድምፅ ስብስብ ፣ ሹራብ ፣ ጥሩ ጥበብ ፣ የአበባ ሥራ ፣ የታሸገ መርፌ ፣ ጥልፍ በ የሐር ሪባን ፣ ለስላሳ አሻንጉሊት, patchwork, ጥልፍ, ወዘተ.);

· አካላዊ ትምህርት እና ስፖርት ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን እና በክልሉ ውስጥ የልጆች እና የወጣቶች ስፖርቶች እድገት እንዲሁም የተማሪዎችን ፣ ወላጆችን እና የትምህርት ተቋሙን በመደበኛ የጠረጴዛ ክፍሎች ውስጥ የማስተማር ሰራተኞችን በስፋት የመሳተፍ ተግባር ፣ አካላዊ ባህልእና ስፖርቶች, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር, የአካላዊ እድገታቸውን ደረጃ ይጨምራሉ.

· ማህበራዊ እና ትምህርታዊ የመዝናኛ ክበብ፣ የአዕምሯዊ ግንኙነት ክበብ፣ ሰፊ የዕድሜ ክልልን ይሸፍናል፡-

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን እና የፈጠራ እድገትን የማሳደግ ችግሮችን ይፈታል;

ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የማህበራዊ መላመድ ችግሮችን ይፈታል;

ለአንደኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ ችሎታዎችን መፍጠርን ያበረታታል አስተማማኝ ባህሪበሳይንስ ልማት ልዩ ሁኔታዎች ውስጥ በጎዳናዎች እና መንገዶች ላይ;

በግንዛቤ እና በፈጠራ እንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ የአዕምሮ እና የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ችግሮችን ይፈታል, የንድፍ አስተሳሰብ, ምናባዊ ምናብ;

ለአረጋውያን የትምህርት ዕድሜ ተማሪዎች በመገናኛ ብዙሃን የተማሪዎችን ሕይወት ራስን በራስ የመወሰን ማህበራዊ ድጋፍን ለመስጠት የታሰበ ነው ፣ ለግለሰባዊነት ራስን ማጎልበት ፣ ማህበራዊ መላመድ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን ሙያዊ መመሪያ የሚያበረክቱ የግል ባሕርያትን መፍጠር።

የፈጠራ ማህበራት ትምህርታዊ እና የማማከር ስራዎችን ያከናውናሉ, የፈጠራ ሪፖርቶችን ያዘጋጃሉ, በማዘጋጃ ቤት እና በከተማ ዝግጅቶች, በዓላት, ውድድሮች, ኮንሰርቶች, ውድድሮች, ኤግዚቢሽኖች እና ሌሎች ማህበራዊ ጠቃሚ እና አማተር እንቅስቃሴዎችን በማዘጋጀት እና በማካሄድ ላይ ይሳተፋሉ.

3. የትምህርት ሂደት አደረጃጀት

3.1. በማዕከሉ ውስጥ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት የሚከናወነው በቻርተር እና በስርዓተ-ትምህርት መሠረት ነው.

3.2. የፈጠራ ማህበሩ አሃዛዊ ስብጥር, የክፍለ ጊዜ ቆይታ እና ድግግሞሽ በሳምንት የሚወሰኑት በትምህርታዊ መርሃ ግብሩ, በእንቅስቃሴው አቅጣጫ, በተማሪዎች የእድሜ ባህሪያት እና የስራ ሁኔታዎች ነው.

3.3. ከ 5 እስከ 18 ዓመት የሆናቸው ተማሪዎች ምዝገባ የሚከናወነው በትምህርት ፕሮግራሙ ለተደነገገው ጊዜ ነው.

· በማዕከሉ የፈጠራ ማህበር ውስጥ ለመመዝገብ ተማሪዎች የሚከተሉትን ሰነዶች ያቀርባሉ።

· ልጆቻቸው ዕድሜያቸው ከ14 ዓመት በታች ከሆኑ ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ወይም ከ14 ዓመት እና ከዚያ በላይ የሆናቸው ልጆች ማመልከቻ (አባሪ 1)ተማሪው በፈጠራ ማህበሩ ውስጥ ምን ያህል አመታት እየተከታተለ እንደሆነ ወላጆች በየትምህርት ዓመቱ ማመልከቻ ይጽፋሉ።

· የሕክምና የምስክር ወረቀትበስፖርት ቡድኖች ውስጥ የመሳተፍ እድልን በተመለከተ መደምደሚያ ላይ ስለ ህጻኑ ጤና ሁኔታ ከሐኪሙ. ተማሪዎች በህመም፣ በመፀዳጃ ቤት-ማረፊያ ህክምና ወይም በወላጆች በሚቀጥለው የእረፍት ጊዜ በልጆች ማህበር ውስጥ ቦታ ይይዛሉ።

· ተማሪዎች በሚከተሉት ጉዳዮች ይባረራሉ፡

በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ማመልከቻ መሰረት, ወደ ሌላ ከተማ, አውራጃ በመሄድ አካባቢያቸውን ለቀው ( አባሪ 2 );

የማዕከሉ ቻርተር እና የተማሪዎች የአሰራር ደንቦችን ለመጣስ።

ተማሪዎችን የማባረር ውሳኔ የሚወሰነው በማዕከሉ አስተማሪ ምክር ቤት ሲሆን በማእከሉ ዳይሬክተር ትዕዛዝ ነው.

3.4. የተማሪዎች እንቅስቃሴ የሚካሄደው በተመሳሳይ ዕድሜ እና በተለያየ ዕድሜ ላይ ባሉ የፍላጎት ማህበራት ውስጥ ነው-የፈጠራ ማህበር, ክለብ, ስቱዲዮ, ክፍል, ስብስብ, ቲያትር, ቡድን (ከዚህ በኋላ "የፈጠራ ማህበር" ተብሎ ይጠራል). ወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች) በፈጠራ ማህበሩ ስራ ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ, የጋራ የጅምላ, ትምህርታዊ እና መዝናኛ ዝግጅቶች ተደራጅተው ይካሄዳሉ.

3.5. የፈጠራ ማህበራት የተለያዩ ዓይነቶች ሊሆኑ ይችላሉ-ነጠላ-ዲሲፕሊን, ሁለገብ, ውስብስብ, የልጆች እና የወላጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ቡድኖች.

3.6. ተማሪዎች በበርካታ የፈጠራ ማህበራት ውስጥ የመማር መብት አላቸው, እንዲሁም የጥናት አቅጣጫን ይቀይሩ. ልጅን ከአንድ የፈጠራ ማህበር ወደ ሌላ ማስተላለፍ የሚከናወነው ከልጁ ወላጅ (የህግ ተወካይ) ማመልከቻ መሰረት ነው.

3.7. በፈጠራ ማህበራት ውስጥ ያሉ ክፍሎች በተቀናጀ, ውስብስብ, ተሻጋሪ ፕሮግራሞች, በቡድን, በንዑስ ቡድኖች, በግል ወይም በማህበሩ አጠቃላይ ቅንብር መሰረት ይከናወናሉ.

3.8. በፈጠራ ማህበሩ ውስጥ ያሉ የመማሪያ ክፍሎች መርሃ ግብር የሚቆጣጠረው ተጨማሪ የትምህርት አስተማሪ ባዘጋጀው መርሃ ግብር እና በማዕከሉ ዳይሬክተር የጸደቀ ነው. የአካዳሚክ ሰአቱ የሚፈጀው ጊዜ 45 ደቂቃ, 30 ደቂቃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት እና ጁኒየር ተማሪዎች (የኮሬግራፊ, የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂን በመጠቀም ክፍሎች), በክፍል መካከል አስገዳጅ የ 10 ደቂቃ እረፍት ለልጆች እረፍት እና ግቢውን አየር ውስጥ ማስገባት. በትምህርት ቤት በዓላት (መኸር, ክረምት, ጸደይ), መምህሩ የፈጠራ ማህበሩን የመማሪያ ክፍሎችን መርሃ ግብር የመቀየር እና ወደ ቀን ቀን የማዛወር መብት አለው.

3.9. በፈጠራ ማኅበር የትምህርት ዘመን የሚጀምረው በመስከረም 1 ነው። የአሁኑ ዓመትለተጨማሪ ትምህርት መምህሩ ቡድኖቹን ለመመልመል እና ለማጠናቀቅ ሁለት ሳምንታት ተሰጥቷል. የተማሪዎቹ ዝርዝር ከሴፕቴምበር 15 በኋላ በዓመቱ መጀመሪያ ላይ ለዳይሬክተሩ ይፀድቃል ( አባሪ 3)፣ለዓመቱ 2 ኛ አጋማሽ - ከጃንዋሪ 15 በኋላ. ለ 1 ኛ አጋማሽ የተማሪዎች የደመወዝ ዝርዝር ውስጥ ለውጦች እና እንቅስቃሴዎች የሚቀርቡት ከተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ ለማዕከሉ ዳይሬክተር በተፃፈ ማመልከቻ - ጥር 15 ( አባሪ 4፣ 5 ).

3.10. በእያንዳንዱ የትምህርት አመት ርእሱን የመቆጣጠር ውጤታማነት በተወሰኑ የተማሪ እንቅስቃሴ ግምገማ ስርዓት (ምርመራ፣ ክትትል፣ ቁጥጥር) በመተግበር ላይ ባሉ የትምህርት ፕሮግራሞች ትኩረት፣ ዓላማ እና ይዘት ላይ በመመስረት ይከናወናል።

3.11. አንድ አመት ትምህርታቸውን ያጠናቀቁ ተማሪዎች ወደ ቀጣዩ የጥናት አመት ይሸጋገራሉ.

3.12. በመጀመሪያው የጥናት ዓመት ቡድን ውስጥ ያልተመዘገቡ፣ ነገር ግን ቃለ መጠይቅ ወይም ሌሎች ፈተናዎችን በተሳካ ሁኔታ ያለፉ ተማሪዎች በሁለተኛውና በቀጣይ የጥናት ዓመታት ማህበር ውስጥ መመዝገብ ይችላሉ።

3.13. በሦስተኛው ወይም ከዚያ በላይ ዓመታት ውስጥ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን መምራት በማዕከሉ ተማሪዎች የምስክር ወረቀት ላይ በተደነገገው ደንብ በተደነገገው የተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ያበቃል ። በመምህሩ አስተያየት፣ ተማሪው ተቀባይነት ካገኘ በኋላ በመጨረሻው የምስክር ወረቀት ውስጥ ይካተታል፡-

በተሰጠው የትምህርት መስክ ውስጥ የብቃት እድገትን የሚያካትት የሶስተኛ ዓመት ጥናት, በተግባራዊ አተገባበር ደረጃ ክህሎቶችን መፍጠር;

በሚቀጥለው ዓመት (4 ዓመት ወይም ከዚያ በላይ) በዚህ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የትምህርት ደረጃ መጨመርን ፣ ችግሮችን ማየት ፣ ተግባሮችን መቅረጽ እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን መፈለግን ያካትታል ።

በፕሮግራሙ የታዘዘውን የትምህርት አመት በተሳካ ሁኔታ ያጠናቀቁ ተማሪዎች የፕሮግራሙ ማጠናቀቂያ የምስክር ወረቀት ተሰጥቷቸዋል.

3.14. በፈጠራ ማህበሩ ውስጥ የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑት በጥናት አመታት መሰረት ነው, ይህም ያካትታል የዝግጅት ዓመትበሚከተሉት መስኮች ተጨማሪ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን መሠረት በማድረግ ጥናቶች ፣ የመጀመሪያ ፣ ሁለተኛ ፣ ሦስተኛ እና ተጨማሪ ዓመታት ጥናት ።

3.14.1. ጥበባዊ እና ውበት ያለው አቀማመጥ

ሙዚቃዊ፡

Ø የድምጽ ስብስቦች

ልምምድ, ምርት, ማጠቃለያ ከጠቅላላው ቡድን ጋር በሳምንት ከ2-4 ሰዓታት ነው.

Ø ስነ ጥበብ(ስዕል ፣ ስዕል ፣ ጥንቅር ፣ ሞዴሊንግ ፣ ግራፊክስ)

በ 2 ኛው የትምህርት ዓመት የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የመማሪያ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ሰዓታትን ለመከፋፈል አማራጮች ቀርበዋል.

Ø ጥበቦች እና ጥበቦች

ሹራብ፣ ሽመና፣ ጥልፍ፣ ማክራም፣ የአበባ ማምረቻ፣ ለስላሳ አሻንጉሊቶች፣ ጥፍጥ ሥራ፣ ባቲክ፣ ሥዕል፣ የጨርቅ አበባዎች፣ የጨው ሊጥ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች፣ ልብሶችን ዲዛይን ማድረግ እና ሞዴል ማድረግ፣ የአሻንጉሊት ልብስ፣ ወዘተ.

የግለሰብ ሥራ (የአካል ጉዳተኛ ልጆች, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች) በሳምንት 2-3 ሰዓት ነው.

የፈጠራ አውደ ጥናቱ በቡድን ከ2-4 ሰአት ነው.

Ø የፎክሎር ስብስቦች

የግለሰብ ሥራ (ለሶሎቲስቶች, አካል ጉዳተኛ ልጆች, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች) በሳምንት 2-3 ሰዓት ነው.

የመልመጃ፣ የምርት እና የማጠቃለያ ትምህርቶች ከመላው ቡድን ጋር በሳምንት ከ2-4 ሰአታት ናቸው።

3.14.2. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና የስፖርት አቅጣጫ

Ø አጠቃላይ አካላዊ ስልጠና(አጠቃላይ የአካል ዝግጅት)

ጂምናስቲክስ፣ የቅርጫት ኳስ፣ አክሮባትቲክስ፣ አትሌቲክስ፣ ቮሊቦል፣ ሚኒ-እግር ኳስ፣ የውጪ ጨዋታዎች።

Ø የጠረጴዛ ቴንስ

የስፖርት ክፍልን ለማደራጀት እና ለማካሄድ በሳምንት 2-4 ሰዓታት ይቀርባሉ.

የግለሰብ ሥራ (የአካል ጉዳተኛ ልጆች, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች) በሳምንት እስከ 3 ሰዓት ድረስ ነው.

3.14.3. የቱሪስት እና የአካባቢ ታሪክ አቀማመጥ

የግለሰብ ሥራ (የአካል ጉዳተኛ ልጆች, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች) በሳምንት እስከ 3 ሰዓት ድረስ ነው.

የክለብ ሰአት በሳምንት 1-2 ሰአት ነው።

3.14.4. ማህበራዊ እና ትምህርታዊ አቅጣጫ

Ø የአዕምሯዊ ግንኙነት ክበብ. መዝናኛዎች.

የግለሰብ ሥራ (የአካል ጉዳተኛ ልጆች, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች) በሳምንት እስከ 2 ሰዓት ድረስ ነው.

የክለብ ሰአት በሳምንት 1-2 ሰአት ነው።

3.15. የግለሰብ ክፍለ ጊዜዎች(በሳምንት 2-3 ሰአታት) ከኮሪዮግራፊያዊ እና የድምፅ ቡድኖች ፣ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር በሁሉም የእንቅስቃሴ ዘርፎች ለመስራት ይሰጣሉ ።

3.16. የመለማመጃ እና የማምረቻ ሰአታት (በሳምንት 2-4 ሰአታት) የተጠናከረ ልምምዶችን በማዘጋጀት እና በኮሪዮግራፊ ፣ በድምፅ ፣ በቲያትር ውስጥ የምርት ስራዎችን ለማከናወን ይቀርባሉ ። ልምምድ እና ፕሮዳክሽን ስራ ከተማሪዎች ጋር ቀደም ሲል ያገኙትን እውቀት ፣ ችሎታ ለመለማመድ የትምህርት ፣የፈጠራ ስራ አይነት ነው። እና በተወሰኑ ሪፐርቶሪ ቁሳቁሶች ላይ ችሎታዎች.

3.17. ለጥሩ ፣ ጥበባት እና እደ-ጥበብ ፈጠራ ማህበራት - ጥበባዊ እና ውበት አቅጣጫዎች ፣ የፈጠራ አውደ ጥናት (በሳምንት 2-4 ሰዓታት) ገለልተኛ ፣ ምርምርን ለማደራጀት ፣ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችተማሪዎች ከመምህሩ ጋር በመተባበር. የፈጠራ አውደ ጥናት ከአስተማሪ ጋር በመተባበር የተማሪዎችን ገለልተኛ፣ የምርምር እና የፕሮጀክት ተግባራትን በማደራጀት ላይ ትምህርታዊ፣ የፈጠራ ስራ አይነት ነው።

3.18. ለፈጠራ ማህበራት በማህበረ-ትምህርታዊ አቅጣጫ የተማሪዎችን እና የወላጆቻቸውን ሳይንሳዊ ፣ ጥበባዊ ፣ ትምህርታዊ እና ሌሎች ፍላጎቶችን ለማጠቃለል የክለብ ሰዓቶች (በሳምንት 1-2 ሰዓታት) ይሰጣሉ ። ክለብ ማለት በጋራ ሃሳብ፣ ፍላጎት ወዘተ የተዋሃደ የተማሪዎች ስብስብ ነው።

3.19. የአካል ማጎልመሻ እና ስፖርት ለፈጠራ ማህበራት በሳምንት 2-4 ሰዓት የስፖርት ክፍልን ለማደራጀት እና ለማካሄድ ይቀርባሉ.

4. የፈጠራ ማህበር አስተዳደር

4.1. የፈጠራ ማህበሩ አስተዳደር በስራ መግለጫዎች መሰረት ተጨማሪ ትምህርት በአስተማሪ ይከናወናል.

4.2. የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሩን ተግባራዊ ያደርጋል እና ለፈጠራ ማህበሩ ተግባራት ማእከል አስተዳደር ኃላፊነት አለበት ።

4.3. በፈጠራ ማህበር ውስጥ ዋና ዋናዎቹ ራስን የማስተዳደር ዓይነቶች የፈጠራ ማህበር እና የወላጅ ኮሚቴ ንቁ አባላት ናቸው።

4.4. የፈጠራ ማህበር ለተወሰኑ የፈጠራ ስኬቶች ቡድኖችን እና ተሳታፊዎችን ለመሸለም በተቋቋመው መንገድ ሊበረታታ ይችላል።

4.5. በዓመቱ ውስጥ ትክክለኛ መገኘት ከተቀነሰ ቡድኖች መዋሃድ ወይም መፍረስ አለባቸው።

አባሪ 1

አባሪ 2

አባሪ 3

« አጽድቄአለሁ"

ዳይሬክተር MBOU DOD TsVR

L.S.Averyanova

"______" ________________ 20__

ዝርዝር

የፈጠራ ማህበር ተማሪዎች

ለ 201___ - 201___ የትምህርት ዘመን

የፈጠራ ማህበር -

መምህር -

የጥናት አመት_ _ የጥናት አመት __

ቡድን __1___					ቡድን ___2___














ጠቅላላ ልጆች:					ጠቅላላ ልጆች:

የጥናት ዓመት __________

ቡድን __3___					የግለሰብ ስልጠና (OR/OVZ)






					ጠቅላላ ልጆች:







ጠቅላላ ልጆች:

ጠቅላላ፡________________

የአስተማሪ ፊርማ _ __________

ፊርማ ኤፍ.አይ.ኦ. መምህር

ቀን፡___________________________________

ተስማማ፡

ሜቶዲስት _____________________ /N.V. ኦርሎቫ/

አባሪ 4

መረጃ

በፈጠራ ማህበር ውስጥ ስለ ተማሪዎች እንቅስቃሴ

ለ201__-201____ የትምህርት ዘመን 1ኛ አጋማሽ

የፈጠራ ማህበር - ________________________________________________

መምህር - ___________________________________________________

የተቋረጠ/ቀን

የተማሪ ስም (ሙሉ)

የጥናት አመት

የምትሄድበት ምክንያት

የአያት ስም

የትውልድ ዓመት

MBOU (የሚማርበት)

ቀን፡_____________

· ይህ የተጠናቀቀው ሰንጠረዥ ልጆችን ለመተካት ከሚቀርበው ማመልከቻ ጋር መያያዝ አለበት.

· የዓመቱ 2ኛ አጋማሽ የፈጠራ ማህበር ተማሪዎች ዝርዝር ከዚህ መረጃ ጋር ያያይዙ።

አባሪ 5

መግለጫ

ከልጆች መውጣት ጋር በተገናኘ "______________________________________________" የፈጠራ ማህበር ዝርዝር ላይ ለውጦችን ለማድረግ ፍቃድ እጠይቃለሁ.

የተማሪዎች እና የተማሪ እንቅስቃሴ መረጃ ዝርዝር ተያይዟል።

________________ ___________________

የእሱ የወደፊት ጥራት በአብዛኛው የተመካው የልጁ ተጨማሪ ትምህርት በተገቢው አደረጃጀት ላይ ነው. ስለዚህ, ወላጆች ሁሉንም ኃላፊነት ጋር ተጨማሪ ትምህርት ቅጽ ያለውን ምርጫ መቅረብ ይኖርባቸዋል. ዛሬ ስለ ዋናዎቹ የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ዓይነቶች እንነግራችኋለን እና የእያንዳንዳቸውን ዋና ዋና ገፅታዎች አጉልተው ያሳያሉ.

በሁኔታዎች ዘመናዊ ማህበረሰብመሰረታዊ የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርትለልጅዎ ሙሉ እድገት በቂ ሊሆን አይችልም. የበለጠ የፈጠራ ባሕርያት እንዲዳብሩት ሲረዱት, አድማሱ እና መግባባት እየሰፋ ሲሄድ, የእሱ አቅም ከፍ ያለ ይሆናል.

ወላጆች የልጃቸውን ግንዛቤ ለማስፋት እንዲሁም ሁሉንም ችሎታቸውን "እንዲያሳዩ" ይረዳሉ. የልጆች ተጨማሪ ትምህርት, ይህም የልጆችን የፈጠራ እና የግል ችሎታዎች ሁሉን አቀፍ ግንዛቤ ላይ ያተኮረ ነው. በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች መግለጫዎችን ያገኛል-ክበቦች, ተመራጮች, ክፍሎች, የፈጠራ ስቱዲዮዎች, ወዘተ.

ከተጨማሪ ትምህርት አንፃር የልጆች ማህበራትን የማደራጀት መርሆዎች በሚከተሉት ላይ የተመሰረቱ ናቸው-

በፈቃደኝነት ላይ;
ድርጅቶችን የመቀየር ወይም በበርካታ ክፍሎች የመሳተፍ እድል;
በተደነገገው ቅጽ (በተናጥል ፣ በቡድን) ክፍሎችን ማካሄድ;
የሥራ እና የእረፍት መርሃ ግብር;
የግለሰብ አቀራረብ.

የእሱ የወደፊት ጥራት በአብዛኛው የተመካው የልጁ ተጨማሪ ትምህርት በትክክለኛው አደረጃጀት ላይ መሆኑን መረዳት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, ወላጆች ሁሉንም ኃላፊነት ጋር ተጨማሪ ትምህርት ቅጽ ያለውን ምርጫ መቅረብ ይኖርባቸዋል.

ዛሬ ስለ ዋናዎቹ የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ዓይነቶች እንነግራችኋለን እና የእያንዳንዳቸውን ዋና ዋና ገፅታዎች አጉልተው ያሳያሉ.

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ቅጾች

ክብ

ክበብ (ፈጠራ, ርዕሰ ጉዳይ) በፍላጎታቸው እና በርዕሰ-ጉዳይ እውቀታቸው ላይ የተመሰረተ የልጆች ማህበር ነው, ይህም የፈጠራ ዝንባሌዎቻቸውን እንዲያዳብሩ, እውቀታቸውን እና የመግባቢያ ልምዳቸውን እንዲያሳድጉ ያስችላቸዋል. የክለብ እንቅስቃሴዎችበልዩ ሁኔታ በተዘጋጀ ፕሮግራም መሠረት ይከናወናሉ ፣ ግን አስፈላጊ ከሆነ ሥራ አስኪያጁ ማስተካከያዎችን ማድረግ ይችላል። ከልጆች ጋር መሥራት ተነሳሽነት, ፈጠራን እና የግለሰብ አቀራረብን በማዳበር መርሆዎች ላይ ይካሄዳል.

ዋና መለያ ጸባያት: ዋናው ግቡ ስልጠና, አንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ በተመለከተ ክህሎቶችን መፍጠር, የቲማቲክ ልዩነት (ዳንስ, ክዊሊንግ, ኦሪጋሚ, ስነ-ጽሁፍ, ወዘተ) ነው.

ሰብስብ

ስብስብ አጠቃላይ ሙዚቃዊ እና ኮሪዮግራፊያዊ ትርኢቶችን (ዘፈን፣ ዳንስ) የሚያቀርብ የፈጠራ ቡድን ነው።

ባህሪያት: ዋናው ግብ እርስ በርሱ የሚስማማ ነው የግል እድገትበውበት ትምህርት ፣ የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ በግልጽ የተቀመጠ የእንቅስቃሴ መገለጫ ፣ የተለያዩ የክፍል ዓይነቶች ፣ የግለሰቦች እና የቡድን ስልጠና ጥምረት እና የተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ልጆች ተሳትፎ።

ስቱዲዮ

ስቱዲዮ በጋራ ፍላጎቶች, ተግባራት እና ተግባራት የተዋሃዱ የልጆች ስብስብ ነው.

ባህሪዎች-ዋናው ዓላማ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች ማዳበር ፣ የተወሰነ የእንቅስቃሴ መገለጫ (የኪነጥበብ ጥበብ ፣ ቲያትር ፣ ሥነ ጽሑፍ) ፣ ጥልቅ ጥናትዋና ርዕሰ ጉዳይ, ስኬቶችን ማሳየት, ከፈጠራ ልጆች ጋር ለመስራት አዲስ ውጤታማ ዘዴዎችን መፈለግ.

ትምህርት ቤት

ትምህርት ቤት - የተጨማሪ ትምህርት ቅጽ, የበርካታ እርስ በርስ የተያያዙ የትምህርት ዓይነቶችን ጥናት የሚያጣምር ወይም አንዱን መገለጫ ለማጥናት ያለመ ሥርዓተ ትምህርት።

ባህሪዎች-ውስብስብነት ፣ የትምህርት ቤት ጽንሰ-ሀሳብ መኖር ፣ ቻርተር ፣ የትምህርት መርሃ ግብር ፣ ለሥልጠና ቅድሚያ ይሰጣል ፣ ጥብቅ የእውቀት ቁጥጥር ስርዓት ፣ የሥልጠና ተፈጥሮ ፣ የመግቢያ የተወሰኑ ሁኔታዎች ፣ የትምህርት ቤት ማጠናቀቂያ የምስክር ወረቀት

ቲያትር

ቲያትር ዋናው አላማው በመድረክ ላይ ጥበባዊ ድርጊቶችን ማባዛት እና የልጆችን የፈጠራ አቅም (ፋሽን ቲያትር፣ ማህበራዊ ቲያትር) እውን ማድረግ የሆነ የፈጠራ ቡድን ነው።

ዋና መለያ ጸባያት: የተለያዩ የመማሪያ ክፍሎች, የቲያትር ጥናት እንደ ስነ-ጥበባት ቅርፅ, ተሳታፊዎችን ለመቅጠር ሁኔታዎች ግልጽ የሆነ ስርዓት, መደበኛ ያልሆነ. የትምህርት ፕሮግራም, በፕሮግራሙ ውስጥ ያለው የኪነጥበብ እና የውበት ክፍል የበላይነት, ሰፊ የፈጠራ ልምምድ.

የተመረጠ

አማራጭ - ረዳት ቅጽ የማስተማር ሂደት, የልጁን ፍላጎት ለማርካት ያለመ, የምርምር ተግባራት, የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች መለየት, ርዕሰ ጉዳዩን በጥልቀት ማጥናት, ቋንቋን, እንዲሁም የፈጠራ አስተሳሰብን ማዳበር እና ለኦሊምፒዲያ እና ውድድሮች ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን ማዘጋጀት. ውስጥ ተመራጮች አሉ። አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም(በትምህርት ቤቱ መሰረት የተደራጁ ናቸው) እና ተመራጮች በግል።

የትምህርት ቤት ተመራጮችየትምህርት ቤቱን ሥርዓተ-ትምህርት ይዘት አይድገሙ. በክፍሎች ውስጥ, ልጆች ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ተጨማሪ, ጥልቅ እውቀት ይቀበላሉ እና የተማሩትን በማጠናቀቅ ያጠናክራሉ ገለልተኛ ተግባራት. የእውቀት ፈተና ሂደት ከመቆጣጠር የበለጠ አስተማሪ ነው። ልጅን በእንቅስቃሴ ላይ ለመሳብ, ርእሶች የተለያዩ እና የስራ ዘዴዎች መደበኛ ያልሆኑ መሆን አለባቸው.

የመማሪያ ክፍሎች

ማስጠናት የግል መምህር በተገኙበት እና ከሚታወቁ የክፍል ትምህርቶች የሚለይ የስልጠና አይነት ነው። የግለሰብ ፕሮግራምለአንድ ተማሪ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን የትምህርት ነጥቦች ግምት ውስጥ በማስገባት ሥራ።

ባህሪዎች-የግል አቅርቦት ፣ የተከፈለ መሠረት ፣ ቁሳቁሶችን መድገም እና አዳዲስ ነገሮችን መማር ሲምባዮሲስ ፣ የእውቀት ክፍተቶችን ማስወገድ ፣ ከፍተኛ የቁሳቁስ አቅርቦት ፣ የቡድን ክፍሎች ሊኖሩ ይችላሉ ፣ የርቀት ትምህርት(ለስፔሻላይዝድ ፖርታል፣ ድረ-ገጾች፣ የአይቲ ቴክኖሎጂዎች ምስጋና ይግባውና) የማጠናከሪያ ትምህርት በዋናነት አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመቆጣጠር ረገድ ጉድለቶችን ለማስወገድ ያለመ ነው።

የፈጠራ እና ልማት ማዕከል

የፈጠራ እና ልማት ማእከል - ሁለገብ የትምህርት ተቋም ለልጆች ተጨማሪ ትምህርት; የትምህርት ድርጅት, ዋናው ዓላማው የልጆችን አካላዊ እና የፈጠራ ችሎታ ማዳበር ነው.

ዋና መለያ ጸባያት: ክፍሎች የሚካሄዱት ከስድስት ወር እድሜ ጀምሮ ነው, የተለያዩ አቅጣጫዎች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጥበባዊ, ስፖርት, ወታደራዊ-አርበኞች, ማህበራዊ-ትምህርታዊ, ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ) ጥምረት, ልዩ ችሎታ ያለው ዕድል. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ስልጠና, የተቋቋመ የትምህርት መርሃ ግብር, ከወላጆች ጋር ክፍሎችን እና በዓላትን የማቆየት ልምምድ (ለትንንሽ ልጆችም ቢሆን).

ክለብ

ክለብ ለመግባቢያ እና ለመዝናኛ እንቅስቃሴዎች በጋራ ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ማህበር ነው.

ዋና መለያ ጸባያት፡ የህጻናት ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት፣ ምልክቶች እና ባህሪያት (ለምሳሌ መፈክር፣ ዩኒፎርም፣ አርማ)፣ የክለብ ቻርተር፣ ወጎች፣ እንዲሁም በተለያዩ የተማሪዎች ትውልዶች መካከል መግባባት።

ተጨማሪ ትምህርት አንድ አካል ነው አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት. ለተለያዩ ቅርጾች ምስጋና ይግባውና ይቻላል የመጀመሪያ ልጅነትየልጁን የፈጠራ ችሎታ እና ግለሰባዊነት ማዳበር.

የስልት ማቴሪያሎች ስብስብ የተዘጋጀው ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት የፈጠራ ማህበራት ውስጥ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን በማደራጀት ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን ዘዴያዊ እርዳታ ለመስጠት ዓላማ ነው. ስብስቡ በተማሪዎች እድሜ መሰረት የግብ አወጣጥ ዘዴዎችን, መርሆዎችን እና በዲኤል ሲስተም ውስጥ የማስተማር ዘዴዎችን, ተማሪዎችን የማበረታቻ ዘዴዎች, የትንታኔ ባህሪያት ያቀርባል. የስልጠና ክፍለ ጊዜእና የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር እና የ UPEC ተማሪዎችን ጤና ለመጠበቅ የትምህርት ሂደትን, ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን መከታተል.

ስብስቡ ከግለሰቦች ደራሲዎች ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ንድፎችን ፣ ሠንጠረዦችን ፣ ቁሳቁሶችን ያጠቃልላል እና በ MBOU DOD - DTDiM የተገነቡ ቁሳቁሶችን ያጠቃልላል።

እነዚህ ቁሳቁሶች ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን የተሰጡ ናቸው, እነሱም በአጠቃላይ ትምህርት መምህራን ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ.

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የትምህርት ክፍል

የቶፕኪንስኪ ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር

የማዘጋጃ ቤት በጀት የትምህርት ተቋም

ተጨማሪ የልጆች ትምህርት -

የልጆች እና ወጣቶች የፈጠራ ቤተመንግስት

"ድርጅት

የሥልጠና ክፍሎች በፈጠራ ማኅበራት UDO"

ሜቶሎጂካል ስብስብቁሳቁሶች

Efimova O.A., አስተማሪ ማድረግ.

- "የህፃናት እና ወጣቶች ፈጠራ ቤተመንግስት" በቶፕኪ

የስልት ማቴሪያሎች ስብስብ የተዘጋጀው ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት የፈጠራ ማህበራት ውስጥ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን በማደራጀት ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን ዘዴያዊ እርዳታ ለመስጠት ዓላማ ነው. ስብስቡ በተማሪዎች ዕድሜ መሠረት የግብ አወጣጥ ዘዴዎችን ፣ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የማስተማር መርሆዎች እና ዘዴዎች ፣ ተማሪዎችን የማበረታቻ ዘዴዎች ፣ የሥልጠና ክፍለ ጊዜን የመተንተን እና የትምህርት ሂደትን የመከታተል ባህሪዎችን ፣ የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች ይሰጣል ። እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተማሪዎችን ጤና መጠበቅ.

እነዚህ ቁሳቁሶች ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን የተሰጡ ናቸው, እነሱም በአጠቃላይ ትምህርት መምህራን ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ.

በ UDOD የፈጠራ ማህበራት ውስጥ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ማደራጀት. የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ስብስብ;ራስ-ስታቲስቲክስ ኦ.ኤ. Efimova - Fireboxes, MBOU DOD - DTDiM, 2012.

መግቢያ 4

1 . በፈጠራ ማህበር ውስጥ የመጀመሪያ ክፍሎች 5

ትምህርት 6

3. የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት የማስተማር ዘዴዎች እና መርሆዎች 8

4. የተለያዩ የሥልጠና ዓይነቶችን የማዘጋጀት እና የማካሄድ ዘዴ 10

5. በ DO 14 ስርዓት ውስጥ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ለመንደፍ ዘዴ

6. ተጨማሪ ትምህርት ላይ የስልጠና ክፍለ ጊዜ ትንተና 17

7. የፈጠራ ማህበር ተማሪዎችን እውቀት መከታተል 19

8. ተማሪዎችን ማበረታታት፡ ዘዴዎች እና ዘዴዎች 22

ማጣቀሻ 26

መተግበሪያዎች

1. የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ ሰነድ 27

2. የናሙና እቅድ - ዝርዝር ክፍት ክፍልበስርዓቱ ውስጥ DO 28

3. የግል እቅድ ዘዴያዊ ትንተናተጨማሪ ክፍሎች ውስጥ

የልጆች ትምህርት 30

4. የተማሪ እውቀት መከታተያ ካርድ 31

5.ጨዋታዎች እና ልምምዶች የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር

ተማሪዎች 32

6. የተማሪዎችን ጤና ለማዳበር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች (የአካላዊ ትምህርት) 36

7. ሰባት “I” የተጨማሪ ትምህርት መምህር 38

መግቢያ

በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ውስጥ አዲስ የትምህርት ሥርዓት እየተቋቋመ ነው. ይህ ሂደት በትምህርት ሂደት ውስጥ በትምህርታዊ ንድፈ-ሀሳብ እና ልምምድ ላይ ጉልህ የሆኑ አዳዲስ ለውጦች እና በዚህም ምክንያት በዘመናዊው የትምህርት ስርዓት ውስጥ አብሮ ይመጣል።ይህንን ችግር በመፍታት ረገድ ትልቅ ሚና የሚጫወተው ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ነው ፣ እሱም በዘመናዊው የሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ የዳበረ የአንድ የትምህርት ቦታ አካል ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ተለዋዋጭ የመማር እና የመማር ፣ የትምህርት ፈጠራን ሉል ይወክላል። እና ራስን ማስተማር, እድገት እና ራስን ማጎልበት, ብስለት እና ማህበራዊነት, የተማሪዎችን ቁልፍ ብቃቶች የማሳደግ ሂደትን ማሳደግ.

የትምህርት ይዘት እና ጥራት መስፈርቶች እየጨመሩ ይሄዳሉ, ይህ የትምህርት ሂደት ቅጾችን, ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን በመምረጥ በአስተማሪው ላይ የተወሰነ ሃላፊነት ይጭናል. በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የማስተማር ፣ የአስተዳደግ እና የግል ልማት ችግሮችን ለመፍታት የታለመ የመምህራን እና የተማሪዎች ልዩ የተደራጀ እንቅስቃሴ ነው።ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሥነ ጽሑፍ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ትንተና በቂ በንድፈ እና methodological በርካታ ገጽታዎች ልማት በኩል ሊፈጠሩ የሚችሉ ያልተፈቱ ችግሮችን ለመለየት ያስችለናል.

ዛሬ፣ ብዙ ጉዳዮች በሳይንቲስቶች፣ አስተማሪዎች እና ባለሙያዎች በሳይንሳዊ፣ በታዋቂ ሳይንስ እና ወቅታዊ ጉዳዮች ገፆች እና አንዳንድ ወቅታዊ ትምህርታዊ፣ ስነ-ልቦናዊ እና መፍታት የሚችሉባቸው መንገዶች ላይ ታሳቢ እና ጥናት ተደርገዋል። ማህበራዊ ችግሮች. እያንዳንዱ የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም የትምህርት ሂደቱን ለማዳበር እና ለማሻሻል የራሱን መንገዶች ይፈልጋል እና ያገኛል። በዚህ ሁኔታ መምህሩን በእለት ተእለት ፍላጎቶች እና ኃላፊነቶች ኃይለኛ ጫና ውስጥ ብዙ ያልተፈቱ ጉዳዮችን መተው አስፈላጊ ነው.

ይህ methodological ማንዋል የተዘጋጀው የትምህርት ሂደት አደረጃጀት አጠቃላይ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት የፈጠራ ማህበራት ውስጥ ትምህርታዊ ትምህርት በመንደፍ ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን የማስተማር ዘዴን የመስጠት ዓላማ ነው ። የልጆች ባህሪያት እና የቅድመ ትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች. መመሪያው በተማሪዎች ዕድሜ መሠረት የግብ አወጣጥ ዘዴዎችን ፣ መርሆዎችን ፣ ቅጾችን እና በ CE ስርዓት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎችን ፣ ተማሪዎችን የማበረታቻ ዘዴዎች ፣ የስልጠና ክፍለ ጊዜ ትንተና እና የትምህርት ሂደትን ፣ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን ለማዳበር የመከታተል ዘዴዎችን ይጠቁማል ። የግንኙነት ችሎታዎች እና የ CE ተማሪዎችን ጤና መጠበቅ።

የማስተማር እርዳታው ሊያገለግል ይችላል የማጣቀሻ መጽሐፍየተጨማሪ ትምህርት መምህር. የትምህርቱ ዘመናዊ አዝማሚያዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ቀርቧል አማራጭ እይታዎችበርካታ አንገብጋቢ ጉዳዮችን ለመፍታት መምህሩ የራሱን መፍትሄዎች እና ፈጠራን በንቃት እንዲፈልግ ማበረታታት አለበት.

1. በፈጠራ ማኅበር ውስጥ የመጀመሪያ ክፍሎች

እያንዳንዱ ተጨማሪ የትምህርት አስተማሪ ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ስብሰባዎችን አስፈላጊነት በግልፅ መረዳት አለበት ፣ ምክንያቱም እነሱ የሁሉም ተጨማሪ ስራዎች ስኬትን ስለሚወስኑ ፣ በሂደቱ ውስጥ ባሉ ሁሉም ተሳታፊዎች መካከል ያለው የግንኙነት ዘይቤ ፣ ለጋራ ሥራ እና ለሞራል የአየር ጠባይ ያለው አዎንታዊ አመለካከት። ልጆችን በመጪው እንቅስቃሴ ለመማረክ እና ለትምህርት እንቅስቃሴዎች ያላቸውን አመለካከት ይወስናል.

በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች መምህሩ በርካታ ትምህርታዊ ተግባራትን ይፈታል-

1) በክበብ ውስጥ ላሉ ክፍሎች በልጆች ላይ አዎንታዊ አመለካከት ይፍጠሩ ፣ ፍላጎታቸውን እና የመቆጣጠር ፍላጎታቸውን ያነሳሱ አስፈላጊ እውቀትእና ክህሎቶች;

2) ልጆቹን ወደ ትምህርታዊ መርሃ ግብሩ ያስተዋውቁ, በልጆች ማህበር ውስጥ ያሉ የስራ ህጎች እና የግል እድገት ተስፋዎች;

3) ልጆችን ወደ ተቋሙ ማስተዋወቅ ፣ መዋቅራዊ ክፍልእና የልጆች ማህበር;

4) በዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ውስጥ የሕፃናት የመጀመሪያ ደረጃ ሥልጠና ደረጃን መለየት;

5) ማግኘት አስፈላጊ መረጃእርስ በርስ ስለ;

6) ልጆችን በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሳትፉ, ምስረታ ላይ ሥራ ይጀምሩ የልጆች ቡድን.

የመጀመሪያ ትምህርት ከልጆች ጋር, ልጆቹን እርስ በርስ በማስተዋወቅ እና ከመምህሩ ጋር በማስተዋወቅ መጀመር ያስፈልግዎታል. ለእንደዚህ ዓይነቱ የጅምላ መተዋወቅ ብዙ ጨዋታዎችን መጠቀም ይችላሉ (“ስኖውቦል” ፣ “ስለራስዎ ይንገሩኝ” ፣ “የእኔ ተወዳጅ” ፣ ወዘተ.)

የዚህ ትምህርት ውጤት፡-

ልጆች እርስ በርሳቸው ይተዋወቃሉ

መምህሩ እያንዳንዱ ህጻናት በዚህ የህጻናት እንክብካቤ ተቋም ውስጥ እንዲመዘገቡ ያነሳሳቸውን ምክንያቶች ያውቃል.

የትምህርቱ ሁለተኛ ደረጃ ስለ ልጆች ማህበር የአስተማሪ ታሪክ ነው. ይህ ታሪክ የሚከተሉትን ማካተት አለበት:

የሕፃናት ማኅበር ግቦችን እና ዓላማዎችን ፣ የትምህርት ፕሮግራሙን ይዘት ለህፃናት ማስረዳት ፣

የመማሪያ ክፍሎች የመጀመሪያ ዓመት ይዘት እና ውጤቶች መግለጫ ፣

ስለ ዋና ዋና ደረጃዎች ማብራሪያ ፣

ስለ ሕፃናት ማኅበር በአጠቃላይ እና ስለ ተማሪዎቹ ግኝቶች ታሪክ ፣

ልጆችን የሕፃናት ማህበር አባላትን ምልክቶች እና እነሱን ለመቀበል ሁኔታዎችን ማስተዋወቅ ፣

ስለ የልጆች ማህበር ወጎች ታሪክ።

በእንደዚህ ዓይነት ውይይት ወቅት በዚህ የሥራ መስክ (ሙያ ማግኘት, የሙያ ትምህርት ተቋም መምረጥ) ምን ተስፋዎች ሊከፈቱላቸው እንደሚችሉ የልጆቹን ትኩረት መሳብ አስፈላጊ ነው.

በተጨማሪም በልጆች ማኅበር ክፍሎች ውስጥ ያገኙትን እውቀትና ክህሎት በሌሎች የሕይወት ዘርፎች - በትምህርት ቤት ፣ በካምፕ ፣ በግቢው ውስጥ ፣ ወዘተ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል ለህፃናት ግልፅ ማድረግ አለብዎት ።

ለመምህሩ ታሪክ ጥሩ አጃቢ የእይታ ቁሳቁሶች ይሆናል-

የልጆች የፈጠራ ስራዎች ኤግዚቢሽን;

የግድግዳ ጋዜጣ ወይም በእጅ የተጻፈ መጽሔት;

አልበሙ የህጻናት ማኅበር ዜና መዋዕል ነው;

ፎቶዎች, ስላይዶች እና ቪዲዮዎች;

የክበብ አባላት ምልክቶች;

ለህፃናት ማህበር እና ለተማሪዎቹ ሽልማቶች;

የመጻሕፍት እና ወቅታዊ ጽሑፎች ኤግዚቢሽን;

የመረጃ መቆሚያ.

የሚቀጥለው የትምህርቱ ደረጃ በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ የህፃናት የመጀመሪያ ደረጃ ስልጠና ደረጃን መለየት ነው. ለዚህም የሚከተሉትን መጠቀም ይችላሉ:

ሙከራዎች ወይም ሙከራዎች;

ውድድሮች እና ውድድሮች;

ትምህርታዊ ጨዋታዎች;

አፈጻጸም ተግባራዊ ሥራወይም የፈጠራ ሥራ.

በተግባራዊ ተፈጥሮ ውስጥ ባሉ የልጆች ማህበራት ውስጥ ልጆቹ እደ-ጥበብን ከቤት ይዘው እንዲመጡ መጠየቅ ይችላሉ ።

የዚህ የትምህርት ደረጃ ውጤት ለሚከተሉት መሠረት ይሆናል-

በትምህርት ፕሮግራም ላይ ማስተካከያዎችን ማድረግ;

የግለሰብ ተግባራት እድገት;

የጋራ ሥራን ለማከናወን ልጆችን ወደ ንዑስ ቡድኖች እና ክፍሎች አንድ ማድረግ።

በመጀመሪያው ትምህርት ዋናውን የትምህርት ሂደት መጀመር አስፈላጊ ነው.

ልጆቹን ወደ መጀመሪያው ደረጃ ወይም ማንኛውንም መሳሪያ ወይም ቁሳቁስ ያስተዋውቁ።

የመጀመርያው ትምህርት ጥሩ መጨረሻ የተጨማሪ ትምህርት ተቋሙን እና የግዛቱን ጉብኝት ይሆናል።

ሁለተኛ የስልጠና ክፍለ ጊዜየልጆች ማህበር የልጆች ቡድን ለመመስረት በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች መጀመር አለበት። እነዚህ የሚከተሉት ተግባራት ሊሆኑ ይችላሉ:

በትምህርት ሂደት ውስጥ የሁሉም ተሳታፊዎች የግንኙነት ደንቦች ውይይት;

የሕፃናት ማኅበር ሕይወት መብቶች እና ግዴታዎች ገለልተኛ ቀረጻ ወይም ውይይት;

የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት እና የሕፃናት ማኅበራት ውስጥ ስለ ሥነ ምግባር ደንቦች ውይይት;

የልጆችን ንብረት መምረጥ;

የአንድ ጊዜ እና መደበኛ ትዕዛዞች ስርጭት;

የመረጃ ስርጭት ስርዓት ምስረታ.

የዚህ ትምህርት ውጤት፡-

በጎ ፈቃድ እና የጋራ መረዳዳት ሁኔታ መፍጠር ፣ በልጆች ማህበር ውስጥ አዎንታዊ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ልቦናዊ አየር ሁኔታ ፣

የልጆች የጋራ ኃላፊነት ግንዛቤ;

እያንዳንዱ ልጅ በንቃት ግንኙነት እና በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት;

የልጆች ራስን በራስ የማስተዳደር ስርዓት ምስረታ ላይ ሥራ መጀመር.

የሚቀጥለው የትምህርት ደረጃ ትክክለኛ የትምህርት ሂደት ነው። የስልጠና ክፍለ ጊዜን እና የደህንነት ጥንቃቄዎችን ለማደራጀት ደንቦችን ለህፃናት በማብራራት ይህንን የመማሪያ ክፍል መጀመር አስፈላጊ ነው. በመቀጠል, መምህሩ የመጀመሪያውን ትምህርታዊ ርዕስ ለማብራራት ይቀጥላል.

የንድፈ ሐሳብ ዝግጅትልጆችን በአንድ ዓይነት የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ለማዘጋጀት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት አካላት ውስጥ አንዱ ነው-ተማሪዎች አጠቃላይ እና ልዩ አመለካከታቸውን ከማስፋት በተጨማሪ ከፍተኛውን መረጃ የመቀበል እድል ያላቸው የአንድ የተወሰነ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ንድፈ ሃሳብ በማጥናት ሂደት ላይ ነው. , ነገር ግን በተወሰነ የስልጠና ደረጃ, ከመራቢያ ሥራ ወደ ገለልተኛ እንቅስቃሴ, እና ከዚያም - ወደ ፍሬያማ (የፈጠራ) ደረጃ እንዲሸጋገሩ ያስችላቸዋል. ምንም ጥርጥር የለውም, የሚከተሉትን ድርጊቶች (እርምጃዎች) የሚያካትት ድርጅት ውስጥ ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ የሚሆን ልጆች የንድፈ ዝግጅት በጣም አስቸጋሪ ነው.

- በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ይዘት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ማጉላት አስፈላጊ ነው የትምህርት ሂደትቁሳቁስ (የመረጃ መብዛት ልክ እንደ እጥረት ለልጁ ግንዛቤ ጎጂ ነው)

- የተመረጠው ይዘት በጥንቃቄ የጥናቱ ቅደም ተከተል ለእያንዳንዱ ትምህርታዊ ትምህርት በጥንቃቄ "መጠን" ነው.

- የሚጠናውን የርእሰ ጉዳይ ሙያዊ ይዘት በተወሰነ ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ተደራሽ በሆነ መረጃ “መተርጎም” አስፈላጊ ነው ፣ ግን ቅድመ-ዝንባሌ (ማለትም የልዩ ቃላትን ሙሉ በሙሉ በሌሎች “ህፃናት ተስማሚ” ቃላት መተካት)።

- የትምህርቱን የንድፈ ሃሳባዊ ክፍል በተቻለ መጠን ትርጉም ያለው ፣ ቀልጣፋ እና የቆይታ ጊዜውን ሳይጨምር ውጤታማ ለማድረግ አስፈላጊ የሆኑትን ዳይዳክቲክ መርጃዎች መምረጥ (ወይም የራስዎን) ማድረግ አለብዎት ።

- በተማሪዎች የማስታወስ ችሎታ ውስጥ አስፈላጊውን እውቀት ለማንቃት በመደበኛነት ወደ ተማረው የንድፈ ሃሳብ ቁሳቁስ ይመለሳል.

የቲዮሬቲክ ስልጠና ዘዴ.

የሕፃናት ማኅበር የተጨማሪ ትምህርት ተማሪዎችን የንድፈ ሃሳባዊ ሥልጠና በተቻለ መጠን ውጤታማ እና ቀልጣፋ ለማድረግ፣ 1) በበቂ ሁኔታ ትልቅ መጠን ካለው የንድፈ ሐሳብ ዕውቀት በእያንዳንዱ የትምህርት ዘርፍ መምረጥ ያስፈልጋል። የፈጠራ እንቅስቃሴ, ልጆችን ለማስተማር በጣም አስፈላጊ የሆነውን ብቻ (የትምህርት ሂደቱን አላስፈላጊ በሆነ "ቲዎሪዝም" ላይ "ከመጠን በላይ" ላለማድረግ ይሞክሩ);

2) በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ብዙ የንድፈ ሃሳቦች ካሉ ፣ ከዚያ በበርካታ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ለዝግጅት አቀራረብ በበርካታ ክፍሎች ይከፋፍሉት ።

3) አዲስ ቁሳቁሶችን በማብራራት ሂደት ውስጥ ያስቡ - በተወሰነ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የሚረዷቸውን ቃላት ይምረጡ ፣ በሚጠናው ጽንሰ-ሀሳቦች እና በልጆች እውቀት እና የህይወት ተሞክሮ መካከል ምስያዎችን ይሳሉ ፣ በአቀራረቡ ውስጥ የተወሰነ አመክንዮ መገንባት;

4) ጽንሰ-ሐሳቡን ሲያብራሩ, ተጨማሪ የእይታ ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ (ይህ በልጆች ላይ ተጨማሪ የስሜት ህዋሳትን ለማንቃት ይረዳል);

5) ከቲዎሪ ወደ ልምምድ ከመሸጋገርዎ በፊት, እየተጠና ያለውን የንድፈ ሃሳባዊ ቁሳቁስ ለማጠናከር ልጆችን 1-2 ተግባራትን ያቅርቡ;

6) ልጆች የተቀበሉትን እንዲጠቀሙ በሚያስችል መንገድ ተግባራዊ ሥራን ይምረጡ የንድፈ ሃሳብ እውቀት(ከዚያ የንድፈ ሀሳብ እና የልምምድ “ነፃነት” ሀሳብ አይኖራቸውም)

7) የተጠናውን የንድፈ ሃሳብ ቁሳቁስ "ማጠናከር" (ዋና ዋና የይዘት ገጽታዎች ከልጆች ጋር ተነጋገሩ) በትምህርቱ መጨረሻ ላይ, እና በሚቀጥሉት 2-3 ትምህርቶች, የተሸፈነውን መድገም እና በመጨረሻው ላይ መድገምዎን ያረጋግጡ. እያንዳንዱን ርዕስ ለማጥናት, ተማሪዎቹ የሚያስታውሱትን ያረጋግጡ.

ተግባራዊ ስልጠና- የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ዋና መርህ በተግባር ላይ ያተኮረ አቅጣጫ ስለሆነ የልጆች ፈጠራ ማህበር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዋና አካል። ነገር ግን በልጆች ፈጠራ ማህበር ውስጥ ያሉ የተማሪዎች ተግባራዊ ስልጠና “ግዙፍ” ሊሆን አይችልም (ማለትም ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ በአስተማሪው ጭንቅላት ውስጥ በድንገት የተወለደ) ፣ ግን በይዘት እና በአደረጃጀት ውስጥ ግልፅ ፍቺን ይፈልጋል ።

የተግባር ዋና ይዘት ገጽታዎችየልጆች ዝግጅት;

መሰረታዊ ቴክኒካል የሥራ ዘዴዎች (ከሁሉም በኋላ እያንዳንዱ ዓይነት የፈጠራ እንቅስቃሴ የራሱ የሆነ "የትግበራ ዘዴ" አለው);

ከተለያዩ ቁሳቁሶች (ቴክኒካል, ዘውግ, ዘይቤ, ወዘተ) ጋር መተዋወቅ;

የቴክኖሎጂ ሂደትን መቆጣጠር (የተያያዙ የተገናኙ ድርጊቶች የተወሰነ ቅደም ተከተል);

ልዩ ስልጠና እና አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች;

የተማሪዎችን ገለልተኛ (ወይም ከመምህሩ ጋር በጋራ) እንቅስቃሴዎች (ምርቶች, ሞዴሎች, ጭፈራዎች, ትርኢቶች, ወዘተ) የ "ምርቶች" ዝግጅት እና አቀራረብ.

ተግባራዊ የሥልጠና ዘዴ. ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ተግባራዊ አካል ሙሉ በሙሉ እንዲቆጣጠሩ አስፈላጊ ነው-

የተወሰኑ ልጆችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ የእድገት ልምምዶችን (አካላዊ, አእምሯዊ, ወዘተ) መምረጥ, ይህም የዚህ ዓይነቱን እንቅስቃሴ እድገት የሚያደናቅፉ ጉድለቶቻቸውን እንዲያርሙ ያስችላቸዋል;
የእያንዳንዱ ተማሪ አጠቃላይ ፣ ልዩ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ ያተኮሩ የልዩ የሥልጠና ተግባራት እና መልመጃዎች ስብስብ መፍጠር ፣
የዚህ ዓይነቱን እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን መቆጣጠር በቀላል ቴክኒኮች መጀመር አለበት ፣ ቀስ በቀስ ውስብስብነት (የመምህሩ ፍላጎት ልጆችን “ሁሉንም ነገር በአንድ ጊዜ” ለማስተማር እና ፈጣን ውጤት ለማምጣት ያለው ፍላጎት ወደ ተቃራኒው ውጤት ሊመራ ይችላል-በቂ ያልሆነ የተግባር ችሎታዎች ለቀጣይ ትምህርት እንቅፋት ይሆናሉ ። );
ሁሉም ወቅት ተቀብለዋል የዝግጅት ሥራክህሎቶች ውጤታማ በሆኑ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ወይም ቢያንስ የስልጠና ልምምዶችን እና ተግባራዊ ተግባራትን ሲያከናውኑ;
በልጆች የተጀመሩ እያንዳንዱ ተግባራዊ ስራዎች ወደ አመክንዮአዊ ውጤት ማምጣት አለባቸው - ኮንሰርት ወይም የስፖርት ትርኢት, ኤግዚቢሽን, ወዘተ.
በተወሰኑ ተማሪዎች እውነተኛ ሕይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነውን የተግባር ሥራ ርዕስ እና ቅጽ ይምረጡ ፣
መምህሩ እስኪያምን ድረስ የተግባር ስራ ውጤቶችን "በውጭ" ለማሳየት አይቸኩልም የተደረሰበት ደረጃአፈፃፀም ለዚህ በቂ ነው ("ጥሬ" ትርኢቶች ወይም የኤግዚቢሽን ስራዎች ለትምህርታዊ ሂደት ጎጂ ናቸው).

3. የስልጠና ዘዴዎች እና መርሆዎች በተጨማሪ ትምህርት ስርዓት

የማስተማር ዘዴዎች ይወክላልየትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያለመ የአስተማሪ እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መንገድ።

የማስተማር ዘዴዎች በተለያዩ መመዘኛዎች ሊከፋፈሉ ይችላሉ - በእውቀት ምንጭ, በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ባህሪ, በዲዳክቲክ ዓላማ, ወዘተ. ለአጠቃቀም ቀላልነት በተለምዶ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን የማስተማር ዘዴዎችን እናሳያለን እና በዋና ዋና የትምህርት ደረጃዎች መሰረት እንቆጥራቸዋለን.

አዳዲስ ነገሮችን በመማር ደረጃ ላይ ማብራሪያዎች፣ ታሪኮች፣ ሠርቶ ማሳያዎች፣ ምሳሌዎች፣ ሠርቶ ማሳያዎች እና ብዙ ጊዜ ንግግሮች በዋነኛነት ጥቅም ላይ ይውላሉ።

የተጠኑ ጽሑፎችን በማዋሃድ ደረጃ, ውይይት, ውይይቶች, መልመጃዎች, የላቦራቶሪ እና የተግባር ስራዎች, ዳይዳክቲክ ወይም ትምህርታዊ ጨዋታዎች በዋናነት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የተማረውን በመድገም ደረጃ ላይ - ምልከታ, የቃል ቁጥጥር (የዳሰሳ ጥናት, ከካርዶች ጋር መሥራት, ጨዋታዎች), የጽሑፍ ቁጥጥር (የሙከራ ሥራ), ሙከራ.

የተገኘውን እውቀት በመፈተሽ ደረጃ - ፈተና, ፈተና, የፈተና ስራዎችን ማጠናቀቅ, የፈጠራ ስራዎችን መከላከል, ኤግዚቢሽን, ኮንሰርት.

ዘዴዎች ጥምረት ቅጾችዘዴ . በልጆች ተጨማሪ ትምህርት መስክ ውስጥ በጣም የተለመዱ የማስተማሪያ ዘዴዎችን እንመልከት.

የልዩነት ትምህርት ዘዴ;ከእንደዚህ ዓይነት የትምህርት ሂደት ድርጅት ጋር, መምህሩ ያስቀምጣል አዲስ ቁሳቁስሁሉም ተማሪዎች አንድ አይነት ናቸው, እና ለተግባራዊ እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ውስብስብነት ደረጃዎችን (እንደ እድሜ, ችሎታ እና የስልጠና ደረጃ ላይ በመመስረት) ስራዎችን ያቀርባል. የግለሰብ የመማር ዘዴ (በጥናት ቡድን ውስጥ): በዚህ የትምህርት ሂደት ድርጅት የግለሰብ የፈጠራ እቅድ ለእያንዳንዱ ልጅ (ወይም ከእሱ ተሳትፎ ጋር የተሻለ) ተዘጋጅቷል, ይህም ለእሱ ተስማሚ በሆነ ፍጥነት ይተገበራል.

ዘዴ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት: ከእንደዚህ ዓይነቱ የትምህርት ሂደት ድርጅት ጋር መምህሩ ለልጆች ዝግጁ የሆነ እውቀት እና ችሎታ አይሰጥም ፣ ግን ከችግር ጋር ይጋፈጣቸዋል (ከሁሉም የበለጠ ፣ እውነተኛ እና ከልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር የተገናኘ); እና ሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ለዚህ ችግር መፍትሄ ፍለጋ የተዋቀሩ ናቸው, በዚህ ጊዜ ልጆች እራሳቸው አስፈላጊውን የንድፈ ሃሳብ እውቀት እና ተግባራዊ ክህሎቶችን ያገኛሉ.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ዘዴ;ከእንደዚህ ዓይነቱ የትምህርት ሂደት ድርጅት ጋር የእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ጥናት በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ እንደ ሥራ የተዋቀረ ነው ፣ በዚህ ጊዜ ልጆቹ ራሳቸው ለእነሱ ተደራሽ በሆነ ደረጃ የንድፈ ሃሳቡን መሠረት ይመሰርታሉ ፣ የአተገባበሩን ቴክኖሎጂ ያዳብራሉ ፣ አስፈላጊውን ያዘጋጃሉ ። ሰነዶች, እና ተግባራዊ ስራዎችን ማከናወን; ማጠቃለያ የሚከናወነው ፕሮጀክቱን በመከላከል መልክ ነው.

የትምህርት ዘዴዎች- እነዚህ እውቀትን የማግኘት እና ክህሎቶችን ለማዳበር ምንጮች ናቸው. የማስተማሪያ መርጃዎች ምርጫ የሚወሰነው በትምህርት ሂደት ባህሪያት (ግቦች, ይዘቶች, ዘዴዎች እና ሁኔታዎች) ነው.

በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ግልጽ ምደባ የለም. በ V. Okon የፖላንድ ዲዳክትት ምደባን በመጠቀም ስለ ዋናዎቹ ሀሳብ ለመስጠት እንሞክራለን-

ቀላል መንገድ፡ ሀ) የቃል - የመማሪያ መጽሀፍት (እና ሌሎች ጽሑፎች)፣ የእጅ ጽሑፎች (የልምምድ ስብስቦች፣ ምደባዎች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ መግለጫዎች፣ ወዘተ.); ለ) ምስላዊ - እውነተኛ እቃዎች, ሞዴሎች, ሞዴሎች, ስዕሎች, ካርታዎች, ዱሚዎች, ስብስቦች, ወዘተ.

ውስብስብ ማለት፡- ሀ) ሜካኒካል ቪዥዋል መሳሪያዎች - ዲያስኮፕ፣ ማይክሮስኮፕ፣ ኦቨርሄል ፕሮጀክተር፣ ወዘተ. ለ) የመስማት ችሎታ - ተጫዋች, ቴፕ መቅጃ, ሬዲዮ, የድምጽ ቀረጻ; ሐ) ኦዲዮቪዥዋል - ቲቪ, ቪሲአር, ቪዲዮ ፊልም; መ) የመማር ሂደቱን በራስ-ሰር የማካሄድ ዘዴዎች - ኮምፒተሮች ፣ የመረጃ ሥርዓቶች ፣ የቴሌኮሙኒኬሽን መረቦች ፣ የስልጠና ክፍሎች ፣ የኮምፒተር ፕሮግራሞች ።

የሥልጠና መርሆዎች – መሰረታዊ የመመሪያ ሃሳቦች, የቁጥጥር መስፈርቶች ለድርጅቱ እና ለትምህርት ሂደቱ አፈፃፀም. የማስተማር መርሆዎች በልጆች የፈጠራ ማህበር እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ የትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳብ ላይ ይወሰናሉ.

- የትምህርት ማስተማር መርህ- በትምህርት ሂደት ውስጥ መምህሩ ለተማሪው እውቀትን ብቻ ሳይሆን ስብዕናውን መመስረት አለበት.

- ሳይንሳዊ መርህ- የሥልጠናው ይዘት ተጨባጭ ሳይንሳዊ እውነታዎችን ፣ ንድፈ ሐሳቦችን እና ህጎችን ብቻ ሊያካትት ይችላል ፣ እነሱም የሚያንፀባርቁ ወቅታዊ ሁኔታሳይንስ ወይም የፈጠራ እንቅስቃሴ አቅጣጫ.

የግንኙነት መርህ በተግባር መማር - ልጆች የተግባር ችግሮችን ለመፍታት ያገኙትን የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት እንዲጠቀሙ (በመማር ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በእውነተኛ ህይወት) እና እንዲሁም በዙሪያው ያለውን እውነታ መተንተን እና መለወጥ እንዲችሉ የትምህርት ሂደት መዋቀር አለበት ። የራሳቸው እይታዎች.

- የስርዓት እና ወጥነት መርህ- የትምህርት ሂደቱ ይዘት በተወሰነ አመክንዮ (ሥርዓት, ስርዓት) ውስጥ መገንባት አለበት, በሚከተሉት ደንቦች መሰረት: ሀ) እየተጠና ያለው ቁሳቁስ ወደ ክፍሎች እና ርእሶች የተከፈለ ነው, እያንዳንዱም የተለየ የጥናት ዘዴ አለው; ለ) በእያንዳንዱ ርዕስ ውስጥ የትርጉም ማእከል, መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ሀሳቦች ጎልተው ይታያሉ, የአቀራረብ ቅደም ተከተል ይታሰባል; ሐ) በአጠቃላይ ሥርዓተ ትምህርቱን ሲያጠና ውጫዊ እና ውስጣዊ ግንኙነቶች በእውነታዎች, ህጎች እና ንድፈ ሐሳቦች መካከል ይመሰረታሉ.

- የተደራሽነት መርህ- የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት እና ጥናት በልጆች ላይ የአእምሮ, የሞራል እና የአካል ጫና ሊያስከትል አይገባም. ይህንን ለማሳካት አንድ ተጨማሪ ህግ መከበር አለበት፡ በመማር ሂደት ውስጥ በመጀመሪያ ለተማሪዎች ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻለውን እናጨምራለን (ከእነሱ ጋር የተያያዘ) እውነተኛ ሕይወት), እና ከዚያ - አጠቃላይ እና ትንተና የሚያስፈልገው, በመጀመሪያ ለልጆች ቀላል የመማር ስራዎችን እናቀርባለን, ከዚያም አስቸጋሪ የሆኑትን (ነገር ግን በእርግጠኝነት በአዋቂዎች መሪነት ለማጠናቀቅ).

- የታይነት መርህ- በትምህርት ሂደት ውስጥ, በተቻለ መጠን ሁሉንም የልጁን ስሜቶች ማካተት, የተቀበለውን መረጃ ግንዛቤ እና ሂደት ውስጥ ማካተት አስፈላጊ ነው (ማለትም, በሚያስተምርበት ጊዜ, ስለ አንድ ነገር ማውራት ብቻ በቂ አይደለም, ነገር ግን መሆን አለበት. ለመከታተል, ለመለካት, ለመንካት, ሙከራዎችን ለማካሄድ, ያገኙትን እውቀት እና ክህሎቶች በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ለመጠቀም).

- የንቃተ ህሊና እና የእንቅስቃሴ መርህ- የመማር ውጤት ሊገኝ የሚችለው ልጆች የመማር ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ሲሆኑ ብቻ ነው, ማለትም. የጥናቱ ግቦች እና አላማዎች ተረድተዋል፣ ተግባራቶቻቸውን በተናጥል ለማቀድ እና ለማደራጀት ፣ ችግሮችን ለመፍጠር እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን መፈለግ ይችላሉ ።

- የጥንካሬ መርህ- በልጆች ያገኙትን እውቀት የንቃተ ህሊናቸው አካል, የባህሪ እና የእንቅስቃሴ መሰረት መሆን አለበት. ይህ ከተከሰተ ሊከሰት ይችላል-

- በመማር ሂደት ውስጥ, ህጻኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን አሳይቷል;

- የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመድገም ልዩ የተመረጡ መልመጃዎች በሚፈለገው መጠን እና ቅደም ተከተል ተካሂደዋል-

- በትምህርታዊ ቁሳቁስ እና ይዘቱ አወቃቀር ውስጥ ፣ ዋናው ነገር ጎልቶ ይታያል እና በክፍሎቹ መካከል ምክንያታዊ ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ፣

- የትምህርት ውጤቶችን ስልታዊ ክትትል (መፈተሽ እና ግምገማ) ይካሄዳል.

4. የተለያዩ የሥልጠና ዓይነቶችን የማዘጋጀት እና የማካሄድ ዘዴዎች

በልጆች ማኅበር የተጨማሪ ትምህርት ሥራ ውስጥ የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መጠቀም ይቻላል ፣ ይህም መምህሩ የትምህርት ሂደቱን የበለጠ ተለዋዋጭ እና ለተማሪዎች አስደሳች እንዲሆን ያስችለዋል። በተጨማሪም, የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ጥምረት መምህሩ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ እውነተኛውን ህይወት እንዲጠቀም ያስችለዋል. አካባቢ, እና ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ማህበረሰቡን እንዲቆጣጠሩ እና ጠንካራ እውቀት እንዲያገኙ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

የሥልጠና ዓይነቶች ፣ ከሌሎች ጋር ፣ በሁለት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ-

ሀ) በክፍል ውስጥ ትምህርት:

ቲማቲክ (የአንድ ትምህርታዊ ርዕስ ጥናት ወይም መደጋገም);

ውስብስብ ወይም የተቀናጀ (2-3 ዓይነት የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም አንድ የትምህርት ርዕስ ማጥናት);

ጨዋታ (በመጫወት ጊዜ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መማር);

የመጨረሻ ወይም የቁጥጥር ሙከራዎች (የልጆችን ዝግጅት ደረጃ ማረጋገጥ);

ለ) ሩቅ ክፍሎች:

የትምህርት ጉዞዎች;

የእግር ጉዞ;

ጉዞዎች;

በቦታው ላይ ተግባራዊ ልምምዶች;

የመስክ ልምዶች.

እያንዳንዱን ትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳይ ሙሉ በሙሉ ለመቆጣጠር ፣ በጣም ጥሩው የተለያዩ የክፍል ዓይነቶች ጥምረት ነው ፣ ይህም እያንዳንዳቸው በልጆች የንድፈ-ሀሳብ እና ተግባራዊ ስልጠና ውስጥ አዳዲስ ነገሮችን ያስተዋውቃሉ።

ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ በጣም የተቋቋመው, ባህላዊ የቲማቲክ የስልጠና ክፍለ ጊዜ ነው, በዚህ ወቅት አንድ የትምህርት ርዕስ ያጠናል, የተጠናከረ ወይም ይደገማል.

የቲማቲክ የሥልጠና ክፍለ ጊዜ ግምታዊ መዋቅር (በክፍል ውስጥ)

ደረጃ 1 - ድርጅት;

ደረጃ 2 - የንድፈ ሐሳብ ክፍል;

ደረጃ 3 - ተግባራዊ ክፍል;

ደረጃ 4 - የክፍል መጨረሻ.

የትምህርቱ አደረጃጀት

የትምህርቱ የመጀመሪያዎቹ 10-15 ደቂቃዎች በርካታ ድርጅታዊ ድርጊቶችን ለማከናወን መሰጠት አለበት.

የልጆች ስብስብ;

ለትምህርቱ እነሱን ማዘጋጀት;

የተማሪ ስራዎችን ማዘጋጀት.

መምህሩ ሁሉንም ልጆች ሰላምታ መስጠት አለበት እና ከተቻለ እያንዳንዳቸው; በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ስለ ጉዳዮቻቸው ትኩረት ይስጡ. ከዚያም በቡድኑ ውስጥ የስራ አካባቢ መፍጠር እና ልጆቹን በክፍል ውስጥ ውጤታማ ስራዎችን ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል. ድርጅታዊው ክፍል በርዕሱ ማስታወቂያ እና የትምህርት ዓላማዎች ቅንብር ያበቃል.

የትምህርቱ ቲዎሬቲካል ክፍል

የትምህርቱ ንድፈ ሃሳባዊ ክፍል የሚከተሉትን አካላት ያካትታል።

በትምህርቱ ርዕስ ላይ ታሪካዊ መረጃዎችን ማቅረብ;

የተግባር ሥራው ነገር የቃል መግለጫ (ታሪካዊ እና ተግባራዊ ዓላማውን መግለፅ ፣ የዚህ እንቅስቃሴ ሌሎች አካላት ጋር ያለው ግንኙነት);

በትምህርቱ ርዕስ ላይ የልዩ ቃላት ማብራሪያ;

የዋናው መግለጫ እና ማሳያ ቴክኒኮችተግባራዊ ስራዎችን እና ቅደም ተከተላቸውን (የአፈፃፀም ቴክኖሎጂን) ማከናወን;

የደህንነት ደንቦች.

የንድፈ ሃሳቡ ክፍል ከ 25-30 ደቂቃዎች መብለጥ የለበትም, ስለዚህ መምህሩ የንድፈ ሃሳቡን ይዘት እና ዘዴዎችን በጥንቃቄ መመርመር እና መምረጥ ያስፈልገዋል.

የትምህርቱን የንድፈ ሃሳባዊ ክፍል በተቻለ መጠን ትርጉም ያለው እና አስደሳች ለማድረግ፡-

የእይታ እና የእጅ ጽሑፍ ቁሳቁሶችን መጠቀም;

ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን መጠቀም;

የሕጻናት ማህበር ተማሪዎችን በቲዎሬቲካል ቁሳቁስ ዝግጅት እና አቀራረብ ላይ ማሳተፍ (ከሁለተኛው የጥናት ዓመት ጀምሮ);

የጨዋታ ትምህርት ዘዴዎችን መጠቀም.

የትምህርቱ ተግባራዊ አካል

መምህሩ ተግባራዊ ስራዎችን መከፋፈል አለበት የተወሰኑ ደረጃዎች, እያንዳንዳቸው በቅደም ተከተል ይከናወናሉ እና የተወሰነውን የተጠናቀቀውን የሥራ ክፍል ይወክላሉ.

ቀጣዩ ደረጃ የልዩ ስነ-ጽሁፍ, የእጅ ጽሑፎች, ምርጫ እና በጣም ምክንያታዊ እና ቴክኒካዊ ትክክለኛ የስራ ዘዴዎች ምርጫ ነው.

ከዚያም መምህሩ, ከልጆች ጋር, የተወሰኑ ተግባራዊ ስራዎችን ለማከናወን አስፈላጊ ቁሳቁሶችን እና መሳሪያዎችን ያዘጋጃል.

የቡድን ሥራን በሚያከናውንበት ጊዜ መምህሩ የሥራውን ክፍሎች በተማሪዎች መካከል ያሰራጫል እና እንዴት እርስ በርስ እንደሚገናኙ ይወስናል.

በመቀጠል ልጆቹ ተግባራዊ ስራዎችን ማከናወን ይጀምራሉ, እና መምህሩ ተግባራቸውን ይከታተላል, እርዳታ እና ምክር ይሰጣል, ውጤቱን ያጠቃልላል እና የእያንዳንዱን የስራ ደረጃ ትክክለኛነት ያረጋግጣል.

የተግባር ሥራን ይዘት በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ የሚከተሉትን ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል-

የልጆች ዕድሜ;

የትምህርት ሂደት የቀን መቁጠሪያ ጊዜ;

የትምህርት አመቱ ጭብጥ;

የልጆች ዝግጅት ደረጃ;

የዚህ ዓይነቱ የፈጠራ እንቅስቃሴ የቅርብ ጊዜ ወቅታዊ አዝማሚያዎች።

ተግባራዊ ሥራ በሚሠራበት ጊዜ የሚከተሉት ደንቦች በጣም አስፈላጊ ናቸው.

እያንዳንዱን ሥራ ማጠናቀቅ ጀመረ;

የእሱ "ውጫዊ አጨራረስ" የግዴታ ተፈጥሮ (ማለትም ተግባራዊ ሥራን ወደ አንድ ደረጃ ለማሳየት የሚያስችል ደረጃ ማምጣት);

የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤቶች ለማሳየት ያላቸውን ፍላጎት ማበረታታት.

የክፍል መጨረሻ(ያለፉት 15-20 ደቂቃዎች)

ትምህርቱ ከማብቃቱ ጥቂት ደቂቃዎች በፊት መምህሩ ስለዚህ ጉዳይ ልጆቹን ማስጠንቀቅ አለበት። የትምህርቱ ማጠናቀቅ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

የተግባር ሥራ ውጤቶችን ማጠቃለል;

የትምህርት ቁሳቁስ ማጠናከሪያ;

ማብራሪያ የቤት ስራ;

የግዴታ አደረጃጀት (አስፈላጊ ከሆነ).

ከዚያም መምህሩ ልጆቹን ይሰናበታሉ እና የሚቀጥለውን ስብሰባ ቀን እና ሰዓት ያስታውሷቸዋል.

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የቤት ሥራ ባህሪዎች

የመገኘቱ እና የመተግበር አማራጭ;

የፈጠራ ባህሪ;

በቤት ውስጥ እራሱን የቻለ ማጠናቀቅ, ከአስተማሪው የማያቋርጥ ቁጥጥር የማይጠይቁ እና ውስብስብ ቴክኒካዊ ቴክኒኮችን የማያስፈልጋቸው እነዚህ ደረጃዎች (አይነቶች) ብቻ ናቸው.

የቀረበው መዋቅር ግምታዊ ነው, ማለትም. አማራጭ። የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ለማደራጀት ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮች:

ሀ) የእንቅስቃሴዎች ቅደም ተከተል ለውጥ ፣ እያንዳንዱም የንድፈ ሀሳብ እና የተግባር ስልጠና አካላትን ያጠቃልላል።

ለ) የተወሰኑ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን በማካተት ተግባራዊ ስራዎችን ማከናወን;

ሐ) ተግባራዊ ሥራን ብቻ ማከናወን (በቦታው ላይ ያሉ ክፍሎችን).

በክፍል ውስጥ ትምህርት በማዘጋጀት ላይ.

ቀዳሚለትምህርቱ የአስተማሪ ዝግጅት ያካትታል:

የትምህርቱን ርዕስ መወሰን;
የትምህርቱን አጠቃላይ ሂደት በማሰብ;
የትምህርቱን የንድፈ ሃሳብ ክፍል ይዘት በማሰብ እና መምረጥ;
ለህፃናት የንድፈ ሃሳብ ስልጠና ዘዴዎችን ማሰብ እና መምረጥ;
በትምህርቱ ርዕስ ላይ የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ምርጫ;
ተግባራዊ ሥራን ማከናወን;
የመማሪያ እቅድ ማውጣት (አስፈላጊ ከሆነ).

ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት ወዲያውኑ መዘጋጀት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

መምህሩ ከመጀመሩ ከ 10 ደቂቃ ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ ለክፍል ይደርሳል;

የክፍሉ አየር ማናፈሻ;

ለትምህርቱ የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት;

ትምህርቱን ለመምራት አስፈላጊ የሆኑ ቁሳቁሶችን እና መሳሪያዎችን መፈተሽ እና ማዘጋጀት.

በቦታው ላይ ትምህርት ማዘጋጀት እና ማካሄድ

ለትምህርቱ የመጀመሪያ ደረጃ ዝግጅት ያካትታል:

1) የትምህርቱ ርዕስ እና ይዘት ትርጉም;

2) የትምህርቱን ቦታ መወሰን;

3) ለህፃናት ልዩ ተግባራዊ ስራዎችን ለማዳበር (ተግባራትን) ለማዳበር እና ወደ ትምህርቱ ቦታ የሚወስደውን ምቹ መንገድ ለመወሰን መምህሩ ወደታቀደው የመማሪያ ቦታ ጉብኝት;

4) በቦታው ላይ ትምህርት ለማካሄድ ከትምህርት ተቋም ዳይሬክተር የቀረበውን ረቂቅ ትዕዛዝ መመዝገብ.

ለሩቅ ትምህርት የልጆች ቅድመ ዝግጅት:

ስለ ትምህርቱ ቦታ ታሪክ;

የትምህርት ተግባራት ይዘት መግለጫ

ተግባራትን የማጠናቀቅ ቅፅ ላይ ውይይት;

ስለ ልብስ, የክፍል ጊዜ, የልጆች መሰብሰቢያ ቦታ ከመምህሩ እና ከክፍል መጨረሻ ጋር ውይይት.

የመስክ ትምህርት ውጤቶችን ማካሄድ እና ማጠቃለል፡-

በትምህርቱ ወቅት ልጆችን "የፈጠራ ነፃነት" ለማቅረብ መሞከር አስፈላጊ ነው, ያገኙትን እውቀት እና ችሎታዎች ዓለምን ለመቆጣጠር ከፍተኛውን ጥቅም እንዲጠቀሙ ያስችላቸዋል.

በሚቀጥለው (ከጣቢያው በኋላ) ትምህርት, የልጆቹን ስራዎች በማንኛውም መልኩ ማረጋገጥ, በጉዞው ላይ ያላቸውን አስተያየት መወያየት, የሚቀጥለውን ከጣቢያ ውጭ ትምህርት ርዕስ እና ቦታ መወያየት;

የጉዞው አጠቃላይ ቁሶች ከልጆች ጋር በግድግዳ ጋዜጣ ፣ በአልበም ፣ በልጆች ማኅበር ክሮኒክል መጽሔት ፣ ወዘተ መልክ ከልጆች ጋር አብረው ሊዘጋጁ ይችላሉ ።

የመጨረሻ ክፍሎችን ማዘጋጀት እና ማካሄድ.

የመጨረሻ ክፍሎች ሊደረጉ ይችላሉ-

በትምህርት አመቱ መጨረሻ;

በሴሚስተር ወይም በአካዳሚክ ሩብ መጨረሻ ላይ;

አንድ ትልቅ የትምህርት ርዕስ ወይም ክፍል ካጠናሁ በኋላ.

ለመጨረሻው ትምህርት የልጆች አስተማሪ ዝግጅት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

ሀ) በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ውስጥ የመጨረሻ ክፍሎች አስፈላጊነት ከልጆች ጋር መወያየት;

ለ) ስለ የመጨረሻው ትምህርት ቀን, ሰዓት እና ቅጽ (ቢያንስ አንድ ሳምንት ከመውጣቱ በፊት) ልጆችን ማሳወቅ;

ሐ) የትምህርቱን ውጤት ለመገምገም ቅፅ እና መስፈርቶች ከተማሪዎች ጋር ውይይት;

መ) ለመጨረሻው ትምህርት መደገም ያለባቸውን ጥያቄዎች እና ርዕሶችን ለህፃናት መንገር።

በተጨማሪም, ልጆች በሪፖርት ማቅረቢያ ጊዜ ውስጥ የተጠናቀቀ ሥራቸውን እንዲያመጡ መጋበዝ ይችላሉ.

ለመጨረሻው ትምህርት የመምህሩ ዝግጅት የንድፈ ሃሳብ ጥያቄዎችን በማንሳት, ተግባራዊ ተግባራትን በማሰብ እና በመለማመድ እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት ያካትታል.

በመጨረሻው ትምህርት እራሱ የተረጋጋ የስራ ሁኔታ መፍጠር እና የፈተና ስራዎችን በብቃት እንዲያጠናቅቁ ልጆችን ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል።

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ማጠቃለል አለብዎት: ውጤቱን ይወያዩ, ደረጃዎችን ይስጡ (ቀደም ሲል በተጠቀሰው ቅጽ እና መስፈርት መሰረት).

ከውጤቶቹ ዓይነቶች አንዱ የውጤቶችን ራስን የመቆጣጠር (በነባር መስፈርቶች) ወይም የተማሪዎችን የጋራ ክትትል፣ እንዲሁም የጋራ ውይይት እና የቁጥጥር ተግባራትን ውጤት መገምገም ሊሆን ይችላል።

ትምህርትን ማቀድ በ UPEC ውስጥ የትምህርት ሂደት አስፈላጊ አካል ነው። ዕቅዱ የአንድ የተወሰነ የሥልጠና ክፍለ ጊዜ ርዕስ፣ ጽንሰ-ሐሳብ፣ ይዘት እና ውጤት የሚያንፀባርቅ ሰነድ ነው። ለእያንዳንዱ የስልጠና ክፍለ ጊዜ እቅድ ማውጣት ጠቃሚ ነው, በተለይም ለወጣት ባለሙያዎች. ክፍት ትምህርት በሚመራበት ጊዜ መምህሩ እቅድ ማውጣት እና ለኮሚሽኑ (ዳኞች, ባልደረቦች) ማቅረብ አለበት.

የትምህርት እቅድ አጠቃላይ መዋቅር

የመግቢያ ክፍል፡-

የልጆች ማህበር ስም;

የትምህርቱ ቀን ፣ ቦታ ፣ ሰዓት;

የጥናት ቡድን (ተማሪ) የጥናት ቁጥር እና አመት;

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም, የአባት ስም (ሙሉ) የአስተማሪ;

የትምህርቱ ርዕስ።

2. የትምህርቱ ጽንሰ-ሀሳብ, ግቦችን እና አላማዎችን ጨምሮ.

3. የትምህርቱ ሂደት፡-

የትምህርቱ የቲዮሬቲክ ክፍል አጭር ይዘት እና ጊዜ;

ተግባር (ይዘት), የትግበራ ደረጃዎች እና የትምህርቱ ተግባራዊ ክፍል ጊዜ;

ትምህርቱን ማጠቃለል - ከልጆች እና ጊዜ ጋር አብሮ ለመስራት የሚረዱ ዘዴዎች.

4. የማስተማሪያ መርጃዎች - የእይታ እና የእጅ ጽሑፎች, መሳሪያዎች እና ቁሳቁሶች ለተግባራዊ ስራ, ስነ-ጽሁፍ.

5. የትምህርቱን የተተነበዩ ውጤቶች.

ለትምህርቱ ጽንሰ-ሀሳብ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች፡-

እቅዱ በስልጠና፣ በትምህርት እና በልማት 3 ግቦችን መቅረፅ አለበት።

ዓላማዎች ከግቦቹ ጋር መዛመድ እና በትምህርቱ ወቅት የተከናወኑ ሶስት እርስ በርስ የተያያዙ ሂደቶችን ይዘት ማንፀባረቅ አለባቸው-ስልጠና, ትምህርት እና ልማት.

ለትምህርቱ የተገመቱ ውጤቶች መስፈርቶች: ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት "ቁሳቁሶች" ውጤቶችን ብቻ ሳይሆን የትምህርቱን ግቦች ምን ያህል እንደተሳካላቸው ማሳየት አለባቸው. ( አባሪ 2 )

5. የሥልጠና ትምህርቶችን ለማሠልጠን ተግባራትን ለመገንባት ዘዴ

የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች የአጠቃላይ መስፈርቶችን, የልጆችን የዕድሜ ባህሪያትን እና የ UDL እንቅስቃሴዎችን ጽንሰ-ሀሳቦች ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ክፍለ ጊዜን ዓላማዎች ያዘጋጃሉ.

ግቦችን እና ግቦችን የማውጣት ችሎታ በአስተማሪ ሙያዊ ብቃት ውስጥ ነው እና የሙያዊ ችሎታው አመልካቾች አንዱ ነው። የሦስትዮሽ ዳይዳክቲክ ግብ አስቀድሞ የታቀደ የመጨረሻ ውጤት ነው በትምህርቱ ውስጥ የተማሪው ስልጠና ፣ ልማት እና ትምህርት። ግቡ መመርመሪያ መሆን አለበት, ማለትም, በትክክል እና በእርግጠኝነት የተዘጋጀ, አንድ ሰው በማያሻማ መልኩ ስለ አተገባበሩ መደምደሚያ ላይ መድረስ ይችላል. የሶስትዮሽ ዳይዳክቲክ ግብ የትምህርታዊ ትምህርቱን ዋና ይዘት ያንፀባርቃል ፣ ይህም የግንዛቤ ፣ ትምህርታዊ እና የእድገት ገጽታዎችን ያጎላል። በዚህ መሠረት በትምህርቱ ውስጥ ሦስት ዓይነት ችግሮች ተፈተዋል ።

ትምህርታዊ።

ተማሪዎች የትምህርት እውቀቶችን ስርዓት እንዲያውቁ እና የርእሰ ጉዳይ ክህሎቶችን ለማዳበር ያለመ።

ትምህርታዊ።

አጠቃላይ የባህል እሴቶችን ለማዳበር፣ ለማዋሃድ እና ለማጣጣም የታለመ ነው። አዎንታዊ ባሕርያትስብዕና.

ልማታዊ.

በልማት ላይ ያተኮረ የግንዛቤ ፍላጎት, የልጁ ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች.

የትምህርት ዓላማዎችን ለማዘጋጀት አጠቃላይ መስፈርቶች፡-

ተግባራት የሚዘጋጁት በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ግቦች እና ዓላማ ላይ በመመስረት ነው ፣
እቅዱን ለመተግበር እንደ አስፈላጊነቱ ብዙ ተግባራት ሊኖሩ ይችላሉ;
ተግባራት ከታቀደው የትምህርት እንቅስቃሴ ይዘት, ቅጾች እና ዘዴዎች ጋር መዛመድ አለባቸው;
ተግባራቸውን ማረጋገጥ እንዲቻል ተግባራት በተለይም እና በግልጽ መገለጽ አለባቸው;
የተግባሮች አጻጻፍ በተቻለ መጠን አጭር መሆን አለበት, ግን የተሟላ (በጊዜ እና በቦታ የተስፋፋ);
ስራዎችን በተወሰነ ቅደም ተከተል ማስቀመጥ የተሻለ ነው (መመደብ);
በተግባሩ ቀረጻ ውስጥ ቁልፍ ቃል መኖር አለበት ፣ የአስተማሪ እና የተማሪዎችን ዋና ተግባራት የሚገልጽ ግስ (አቅርቦት ፣ ሥራ ፣ ማስተር ፣ ማደራጀት) ።

ግቦችን የማውጣት አስፈላጊ መርህ የተማሪዎችን እድገት ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ነው.

ወቅታዊነት የዕድሜ እድገትበዲ.ቢ.ኤልኮኒን መሠረት

(በኢ.ኤሪክሰን መሰረት ከተጨማሪ ጋር)

መሪ እንቅስቃሴ	ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች ታዳጊዎች የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች (6-10 አመት) (11-13 አመት) (14-17 አመት)
	ማስተማር አዲስ ራስን የማወቅ ደረጃ, የአዕምሮ ሂደቶች ዘፈቀደ, የውስጥ የድርጊት እቅድ መኖሩ. ብቃት። ችሎታ።	በሁሉም አካባቢዎች መግባባት ትምህርታዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ከእኩዮች ጋር አይ
አዎንታዊ የአእምሮ ኒዮፕላዝም የዕድሜ አሉታዊ neoplasms		የአዋቂነት ስሜት ፣ አዲስ የንቃተ ህሊና ደረጃ ፣ ከእኩዮች ጋር የመግባባት አስፈላጊነት ፣ የመሠረታዊ ሳይንስ እውቀት ፣ የግለሰባዊ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘይቤ መፈጠር። ታማኝነት	አዲስ ራስን የማወቅ ደረጃ, የዓለም እይታ ምስረታ, ሙያዊ ራስን መወሰን. ፍቅር
	ንቃተ ህሊና ማጣት	ዓይን አፋርነት። አሉታዊነት	አግላይነት (አንድን ሰው እራሱን ጨምሮ ከቅርብ ግንኙነቶች ክበብ የማግለል ዝንባሌ)
የእድገት አቅጣጫ	አእምሯዊ-ኮግኒቲቭ ሉል	አነሳሽ-ፍላጎት እና አእምሯዊ-ኮግኒቲቭ ሉል	አነሳሽ-ፍላጎት እና አእምሯዊ-ኮግኒቲቭ ሉል
ጉልህ የሆኑ ግንኙነቶች ራዲየስ	ጎረቤቶች, ትምህርት ቤት	የአቻ ቡድኖች	ጓደኞች, ተቀናቃኞች, ወሲባዊ አጋሮች

የልጆችን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ዓላማዎችን የመንደፍ ምሳሌዎች

የስልጠና ተግባራት

የአስተማሪ የማስተማር ተግባራት ምሳሌዎች: ማስተዋወቅ, ማስተማር, ማስተማር, ማጥናት, መደጋገም, ማጠናከር, መሰረታዊ ነገሮችን መስጠት; ለማነፃፀር ፣ ለመተንተን ፣ ለመግለጽ ፣ ለመተግበር ፣ ለመፍጠር ፣ ለማደራጀት ፣ ከፅንሰ-ሀሳቦች ጋር በነፃነት ለመስራት እና የመሳሰሉትን ያስተምሩ ።

ትምህርታዊ ተግባራት

ወጣት ዕድሜ።

ኣምጣ:

ለትንሽ ሀገር ፍቅር;ለ ቤት, ወደ ትምህርት ቤት, ቤተሰብ, ግቢ, ሰፈር, ከተማ.

ለሌሎች ወዳጃዊ አመለካከት;

የስነምግባር ደንቦችን ማክበር; በጎ ፈቃድ;

ወዳጃዊነት; ለመተባበር ፈቃደኛነት; ጨዋነት.

የመንከባከብ ችሎታ;ደግነት; ቅንነት; ስሜታዊነት; ማህበራዊነት; የመርዳት ፍላጎት; ምላሽ ሰጪነት.

ቅርጽ፡

ለራስ ጥሩ ግምት

ራስን የማደራጀት ፍላጎት;

ትክክለኛነት; ቆጣቢነት; ታታሪነት;

መገደብ; ራስን የመግዛት መሰረታዊ ነገሮች; ልክን ማወቅ;

ነፃነት; ሥራን የማጠናቀቅ ችሎታ;

ጽናት; ጽናት ።

ውበት የማየት ችሎታ; የንጽህና እውቀትእና ክህሎቶች;

ብሩህ አመለካከት; ለሥራ ወዳጃዊ አመለካከት;የስራ ባህል

የጉርምስና ዕድሜ.

ኣምጣ:

የሲቪል ስብዕና ባህሪያት;በማህበራዊ ህይወት ላይ ፍላጎት;የመርዳት ፍላጎት;

የሀገር ፍቅር ስሜት; ንቁ የህይወት አቀማመጥ;ወሳኝነት; ብሩህ ተስፋ;

ማህበራዊ እንቅስቃሴ; ለስራ መጠራት;ድርጅት.

ቅርጽ፡

አዎንታዊ "I" ጽንሰ-ሐሳብ;አቋምዎን የመከራከር ችሎታ;

ለራስ ጥሩ ግምት; ራስን መተቸት;ብሩህ ተስፋ;

በራስ መተማመን;የአመራር ክህሎት;የመረዳዳት ችሎታ.

ራስን የመቆጣጠር ፍላጎት;ኃላፊነት; ራስን መግዛት;አስተዋይነት;

ዘዴኛ; መቻቻል; ነፃነት;

ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር የመላመድ ችሎታ.

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ፍላጎት;የፍላጎት ልዩነት;

ስለ ፍላጎቶችዎ ፣ ችሎታዎችዎ ፣ ማህበራዊዎ ግንዛቤ
ከሙያ እና ከቦታ ምርጫ ጋር የተያያዙ እሴቶች
በህብረተሰብ ውስጥ ።

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች.

ቅርጽ፡

ለሕይወት ባህል አዎንታዊ ተነሳሽነት;

ለሰዎች አክብሮት ያለው አመለካከት;ማህበራዊ እንቅስቃሴ;

በሩሲያ ባህል እና ታሪክ ውስጥ ፍላጎት;

ህብረተሰቡን የመጠቀም ፍላጎት;

የሥራውን ግላዊ እና ማህበራዊ ጠቀሜታ መረዳት;

የትምህርት ግላዊ እና ማህበራዊ ጠቀሜታ ግንዛቤ;

ራስን የማወቅ ፍላጎት; ግቦችን የማውጣት እና የመተግበር ችሎታ;

የውጤቱ አስፈላጊነት ግንዛቤ.

በባህል አውድ ውስጥ የግንኙነት አስፈላጊነት;

የመስማማት ችሎታ;

ዘዴኛ; መቻቻል; መቻቻል;

የእርስዎን አመለካከት የማረጋገጥ ችሎታ;

የግጭት ሁኔታዎችን የመፍታት ችሎታ;

የቤተሰብ ሥነ-ምግባር እውቀት;

ባህላዊ መዝናኛዎችን የማደራጀት ችሎታ.

አዋጡ፡

የግል እና ሙያዊ ራስን መወሰን;

ግቡን ለማሳካት አስፈላጊነት ምስረታ
(የግል እና ማህበራዊ ጠቀሜታ);

ራስን ማስተማር;

ከግለሰብ ጋር የማዛመድ ችሎታ መፈጠር

የአንድ የተወሰነ ሙያ መስፈርቶች ያላቸው ባህሪያት;

የባለሙያ ጠቃሚ ስብዕና ባህሪያት መፈጠር;

የተማሪዎችን ሙያዊ እቅዶች መገምገም እና ማረም.

የእድገት ተግባራት

ጁኒየር የትምህርት ዕድሜ.

የአዕምሮ ሂደቶችን ማዳበር: ትኩረት, ትውስታ, ንግግር, ግንዛቤ, አስተሳሰብ, ምናብ, የግንዛቤ ፍላጎት;

ስሜታዊ ሉል ማዳበር;

የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር - አንጸባራቂ ችሎታዎችን መፍጠር (በእውቀት እና በእውነተኛነት ራስን ከውጭ የመመልከት ችሎታ ፣ ፍርዶቹን እና ድርጊቶችን የመተንተን ችሎታ: ለምን ይህን አደረገ?);

የማወቅ ጉጉትን ማዳበር, በስኬት እርካታ እና በውድቀት አለመርካት;

ተለዋዋጭነትን ማዳበር, ምክንያታዊ አስተሳሰብ, የፍርድ ማስረጃ;

የውበት ስሜቶችን ማዳበር.

የጉርምስና ዕድሜ.

ራስን ማወቅን ማዳበር;

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ላይ ፍላጎት ማዳበር;

ራስን የመግለፅ እና ራስን የማረጋገጥ ክህሎቶችን ማዳበር;

የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር;

የማህበራዊ መስተጋብር መንገዶችን ቅርፅ;

የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር, በቡድን ውስጥ የመኖር ችሎታ.

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ሙያዊ ፍላጎቶችን ማዳበር;

የህይወት እቅዶችን የማውጣት እና የሞራል እሳቤዎችን የማዳበር ችሎታን ማዳበር;

አንጸባራቂ የአስተሳሰብ አይነት ለመመስረት (ችሎታ
ስለ ችሎታዎችዎ ፣ ጥራቶችዎ በቂ የሆነ ራስን ትንተና ያካሂዱ ፣
ድርጊቶች);

ራስን ማወቅን ማዳበር;

የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር.

ለአንድ ትምህርት የሶስትዮሽ ግብ ማዘጋጀት የመጨረሻ ውጤቶቹ ጥሩ ግምት ነው። ውሂብ በመጠቀም ዘዴያዊ ምክሮችከትምህርታዊ ፕሮግራሙ ይዘት ጋር በማዛመድ የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች የትምህርት ትምህርቱን ዓላማዎች በብቃት መገንባት እና ወደ ሥላሴ ዳይዳክቲክ ግብ ማዋሃድ ይችላሉ።

6. ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የመማር እንቅስቃሴ ትንተና

የትምህርቱ ብቃት ያለው ትንተና የልጆች ማህበር ተጨማሪ ትምህርት እና የአስተማሪ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል ሁኔታ ነው.

የስልጠና ክፍለ ጊዜ ትንተና በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

ሳይንሳዊ;

መስፈርቶች አንድነት;

ተገኝነት እና ምቹነት;

መቀልበስ;

ዓላማ እና በጎ ፈቃድ;

ጥቅም.

የሚከተለውን መለየት ይቻላልበልጆች ማህበር ውስጥ ትምህርትን የማካሄድ ስኬት እና የአስተማሪውን ሙያዊነት መገምገም የሚመረኮዝባቸው ገጽታዎች-

1.የትምህርቱን ማደራጀት;

2.የመምህሩ እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ;

3. የመምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች;

4.professional - የአስተማሪው የግል ባህሪያት;

5. የጥናት ቡድን ባህሪያት (በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች መገለጫዎች የተለያዩ ገጽታዎች

የትምህርቱ ድርጅት ጥራት በጋራ ይወሰናል:

የሕፃናት ማኅበር ሰነዶች ሁኔታ;

የትምህርቱን ርዕሰ ጉዳይ ከትምህርታዊ መርሃ ግብሩ እና ከህፃናት ማኅበር የሥራ ዕቅድ ጋር ማክበር;

የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን የክፍል አደረጃጀት ማክበር;

የልጆችን የአፈፃፀም ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት;

የሙያ ደህንነት እና የጤና ደንቦችን ማክበር;

በክፍል ውስጥ ጊዜን ምክንያታዊ አጠቃቀም;

ለክፍል እና ለስልጠና ክፍለ ጊዜ ምርጥ መሳሪያዎች እና መገልገያዎች;

የተማሪ ሰነዶች አደረጃጀት.

የአስተማሪ ዳይዳክቲክ እንቅስቃሴ ጥራት የሚወሰነው በ:

በዲሲቲክስ መሰረታዊ መርሆች ላይ መተማመን;

ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ ዘዴዎች ጥሩነት, ከትምህርቱ አመክንዮ ጋር መጣጣም, የልጆቹ እድሜ እና እድገት;

በተማሪዎች የመማር እንቅስቃሴዎች ላይ የአስተማሪ ቁጥጥር ውጤታማነት;

የእንቅስቃሴዎቻቸው ግምገማዎች ዓላማ;

የትምህርቱ የቴክኒክ መሣሪያዎች ደረጃ;

ደረጃ ዘዴያዊ ድጋፍክፍሎች;

ቴክኒካዊ መንገዶችን እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ጥሩ አጠቃቀም;

ተለዋዋጭ እንቅስቃሴዎችን በብቃት መጠቀም;

አስተያየት መስጠት;

የትምህርቱን የተደነገገውን ግብ ማሳካት።

የአስተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴዎች ጥራትበትምህርቱ ወቅት የሚከተሉትን ይወስናሉ-

የትምህርቱ ይዘት ትምህርታዊ አቅጣጫ ፣ በውስጡ ያለው ርዕዮተ ዓለም አካል መኖር ፣

በትምህርት መሰረታዊ መርሆች ላይ መተማመን;

የሥነ ምግባር ትምህርት ችግሮችን መፍታት;

በልጆች ላይ ትጋትን እና የሥራ ችሎታን የማዳበር ውጤታማነት;

በልጆች የሙያ መመሪያ እና ኢኮኖሚያዊ ትምህርት ውስጥ መምህሩ የትምህርት እድሎችን መጠቀም;

በልጆች ላይ የእውቀት ባህል, የእውቀት ፍላጎት እና የእውቀት እንቅስቃሴ መፈጠር;

የተማሪዎችን የአካል እና የንጽህና ትምህርት ተግባራት መተግበር;

ክፍሎች ከአገሪቱ ሕይወት እና ከተማሪዎቹ እራሳቸው ጋር የተገናኙ መሆናቸውን ማረጋገጥ;

የትምህርቱ አደረጃጀት ይዘት በተማሪዎች ላይ ያለው የውበት ተፅእኖ ደረጃ።

ሙያዊ እና የግል ባህሪያትየአስተማሪው (“ቁም ነገር”) የሚከተሉት ናቸው፡-

የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ እውቀት, የትምህርት ቁሳቁስ ቅልጥፍና;

የእሱ ንግግር;

የትምህርት ባህል እና ዘዴ;

በትምህርቱ ወቅት የአስተማሪው ገጽታ;

ከተማሪዎች ጋር በተያያዘ የአስተማሪው አቀማመጥ;

ፔዳጎጂካል የአመራር ዘይቤ;

የአስተማሪው ስብዕና በተማሪዎች ላይ ያለው ተፅእኖ ደረጃ።

የቡድኑ ባህሪያት(በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች መገለጫዎች የተለያዩ ገጽታዎች) የሚከተሉት ናቸው

በክፍል ውስጥ የእንቅስቃሴ እና የአፈፃፀም ደረጃ;

በትምህርቱ ርዕስ እና ይዘት ላይ ፍላጎት;

የልጆች ችሎታዎች እድገት ገለልተኛ ሥራ;

የተማሪዎችን የትምህርቱን ዓላማዎች ማሟላት;

የልጆች የግንኙነት እንቅስቃሴ;

የተማሪዎች አእምሯዊ እድገት;

ከመሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ጋር አብሮ የመስራት ችሎታን ማዳበር, የማስተማሪያ መሳሪያዎች;

በክፍል ውስጥ የተማሪዎች አደረጃጀት እና ተግሣጽ;

የህፃናት ግንኙነት ከአስተማሪ እና እርስ በርስ ጋር ያለው ግንኙነት;

የልጆች ገጽታ.

የትምህርቱን ራስን መተንተን (ግምታዊ)

I. የትምህርቱ ዓላማዎች;

ምን ልዩ ተግባራት ተዘጋጅተዋል

ተግባሮቹ የተፈቱት ከአጠቃላይ የትምህርት ችግር ምን ክፍል ነው?

በትምህርቱ ወቅት ተግባሮቹ ተለውጠዋል እና ለምን (ምንም የስነ-ልቦና ስሜት የለም).

ፒ. የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች;

የዚህ ቡድን እና የግለሰብ ልጆች ባህሪያት, የአዕምሮ እና የአዕምሮ እድገታቸው ደረጃ, ስሜታዊ ሁኔታ, ለክፍሎች ዝግጁነት እና እንዴት ግምት ውስጥ ገብቷል? የግለሰብ ባህሪያትእያንዳንዱ ልጅ);
ምን ይመስል ነበር? ከዚህ ቡድን ጋር አብሮ ለመስራት መምህሩ ያለው ስሜታዊ አመለካከት ምንድን ነው?
ለዚህ ትምህርት የዝግጅት ደረጃዎ ባህሪያት።
በትምህርቱ ውስጥ ምን ዓይነት ቅጾች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥቅም ላይ እንደዋሉ, በትምህርቱ ውስጥ ጊዜ እንዴት እንደተከፋፈለ. ይህ በአፈጻጸም ላይ ተጽዕኖ አሳድሯል?

5. ያልተጠበቁ ሁኔታዎች ነበሩ እና እንዴት ተፈቱ?
ሸ. አጠቃላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት፡-

ልጆቹ በአጠቃላይ እንዴት ይሠሩ ነበር?
በግለሰብ ልጆች ውስጥ ምን ችግሮች ይገኛሉ.

ምንድን የታቀደውን እና ያላደረግነውን ማድረግ ችለናል። ከልጆች ጋር መሥራት ያስደስትዎት ነበር?

ዘዴዎች እና ዘዴዎች የተሳሳተ ምርጫ ውስጥ ውድቀት ምክንያት ነበር: - ልቦናዊ ችግሮች እና እንዴት ማሸነፍ ነበር; የእንቅስቃሴ ተስፋዎች (የዚህን እንቅስቃሴ ውጤት ወደፊት እንዴት እንደሚወስዱ)።

በስራዎ ውስጥ፣ የስልጠና ክፍለ ጊዜውን ልዩ ዘዴያዊ ትንተና ላይ ማተኮር ይችላሉ (አባሪ 3)

7. የፈጠራ ማህበር ተማሪዎችን እውቀት መከታተል

በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት ላይ" በሚለው ህግ መሰረት, የትምህርት ተቋማት የትምህርት ደረጃውን የጠበቀ የትምህርት ሂደትን እና ከፍተኛ ጥራት ያለው የትምህርት ውጤትን ለማረጋገጥ ይገደዳሉ. የጥራት አያያዝ በዋናነት የጥራት ቁጥጥርን በመጠቀም ነው።

ክትትል - ይህ የአሁኑን ሁኔታ (በይበልጥ በትክክል ፣ ያለማቋረጥ የሚለዋወጡ ግዛቶችን) ከሚጠበቀው ውጤት ጋር ለማነፃፀር የማንኛውም ሂደት የማያቋርጥ የተደራጀ ምልከታ ነው ፣ በግልጽ በተቀመጡ አመልካቾች መሠረት የማንኛውም ሂደቶችን ሂደት የማያቋርጥ ክትትል።

የትምህርት ጥራትን የመከታተል አጠቃላይ ሥርዓት የሚቻለው በሳይክል እና በስርዓት የሚካሄደው የማያቋርጥ ሂደት ብቻ ነው፣ ማለትም፣ የትምህርታዊ ክትትል ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው: ወጥነት, ቆይታ; የውጤቶች ንጽጽር; የውጤቶች ተጨባጭነት; የሁሉም የክትትል ዕቃዎች ምቾት.

ትምህርታዊ ክትትል በአስተዳደር ውጤታማነት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወት እና ለትምህርት ሂደት አስፈላጊውን የመረጃ ድጋፍ ይፈጥራል. ይህ አዲስ ነው። ዘመናዊ መድኃኒትለምርመራው ዓላማ ቁጥጥር, ይህም ሙሉውን የትምህርት ሂደት በተለየ መልኩ እንዲመለከቱ ያስችልዎታል. በእውነተኛው የትምህርት ሂደት ውስጥ በቀጥታ የሚሳተፉ ሁሉም ተሳታፊዎች ስለ ጥራት ከሚሰጡ ሃሳቦች በተጨማሪ በስራቸው ላይ ብቻ ሳይሆን በሌሎች ተሳታፊዎች ውስጥ ምን መለወጥ እንዳለባቸው አንዳንድ አስተያየቶች አሏቸው.

ደረጃዎች፣ እንደ የተዋሃዱ ደንቦች ወይም መመዘኛዎች (ቁልፍ ብቃቶች)፣ በሁሉም የትምህርት ተቋማት የትምህርት ሂደት ተገዢ መሆን አለባቸው። እንደ ኤል.ጂ. ሎጊኖቫ, የትምህርት መርሃ ግብር እንደ ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ደረጃ ሊሆን ይችላል. በተመሳሳይ የትምህርት ሂደት ይዘት ደረጃውን የጠበቀ ሳይሆን ባለ ብዙ ደረጃ፣ ባለብዙ አቅጣጫ እና ተለዋዋጭ አደረጃጀት እንደ አጠቃላይ መስፈርት የሚገለጽ መሆኑ አጽንኦት ተሰጥቶታል። የእንደዚህ አይነት መርሃ ግብር ትግበራ ውጤት የአስተማሪው ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ወይም የአስተማሪው የጋራ እንቅስቃሴ ከልጆች ጋር ፣ በግለሰብ ሁኔታ ፣ በንብረቶቹ ፣ በአመለካከታቸው ወይም በነሱ ማይክሮ ከባቢ ለውጥ ውስጥ የተገለጸው አዎንታዊ ውጤት ነው ። የጋራ መፈጠር, በቅደም ተከተል, የተወሰኑ ብቃቶች ባለቤትነት. ብቃቶች የተማሪውን ክህሎት እና ችሎታዎች ከፍተኛውን አጠቃላይ አጠቃላይ ደረጃን እንደሚያስቀምጡ ልብ ሊባል ይገባል ስለዚህ የተጨማሪ ትምህርት ይዘት በአራት ክፍሎች ሞዴል (እውቀት, ክህሎቶች, የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ እና የእሴት አመለካከቶች ልምድ) ሊወሰን ይችላል.

ከኋላ ከቅርብ ጊዜ ወዲህለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ለመገምገም አንዳንድ ልምዶች ተከማችተዋል. የ UPEC የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ጥራት መከታተል የእነዚህን ተግባራት ውጤታማነት ለመከታተል ዘዴ ነው. የ UPEC ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ምቹ ሁኔታዎችን በመፍጠር የልጁን ስብዕና የማስተማር ፣ የማሳደግ እና የማዳበር ሂደት አፈፃፀም ከሆነ ፣ የዚህ እንቅስቃሴ ክትትል የልጁን ስብዕና እና በ ውስጥ የተፈጠረውን የእድገት ሁኔታ በማጥናት ላይ ያተኮረ መሆን አለበት ። የትምህርት ተቋሙ.

የዚህ ክትትል ዓላማ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ የተደራጀው የትምህርት ሂደት በልጁ ስብዕና ላይ አወንታዊ ለውጦችን እና ቁልፍ ብቃቶችን ለመፍጠር ምን ያህል አስተዋፅኦ እንዳለው ለማወቅ ነው; የመምህራንን አወንታዊ ተሞክሮ ለመተንተን፣ ለማጠቃለል እና ለማሰራጨት የድርጅቱን በጣም አንገብጋቢ ችግሮችን ፈልጎ መፍታት።

በክትትል ክትትል እና ትንበያ ውስጥ ከፍተኛውን የመረጃ መጠን ለመሰብሰብ መጣር አያስፈልግም, ስለዚህ ግምገማው የሚከናወነው በተወሰኑ ጠቋሚዎች ስብስብ ላይ በመመርኮዝ ነው, ይህም አጠቃላይ እይታን ይሰጣል.

ግላዊ ግኝቶችን ለመከታተል ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎች-የትምህርት ምልከታዎች, የትምህርታዊ ሰነዶች ትንተና እና ጥናት, የምርታማ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ትንተና እና ጥናት, የሶሺዮሎጂካል መጠይቆች, መጠይቆች, የሥነ ልቦና ፈተናዎችእና ቴክኒኮች, የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴዎች.

ተጨማሪ የትምህርት ተቋምን በመከታተል ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ጥያቄዎች ተብራርተዋል-የትምህርት ሂደቱ ግብ እየደረሰ እንደሆነ, ቀደም ሲል ከተደረጉ የምርመራ ጥናቶች ውጤቶች ጋር ሲነፃፀር በተማሪው እድገት ላይ አዎንታዊ አዝማሚያ መኖሩን, እና ሌሎች።

በፈጠራ ማኅበር ውስጥ የማስተማር እና የትምህርት ሂደትን ጥራት ለመከታተል የምርመራ ቁሳቁስ ተጨማሪ ትምህርት መምህር ያጠናከረ እና በ UDOD ዘዴያዊ ምክር ቤት የጸደቀ ነው። በክትትል ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ለእያንዳንዱ የፈጠራ ማህበር የትምህርት ቡድን የክትትል ካርድ ተሞልቷል (አባሪ 4).

በUDOD ውስጥ የተማሪዎችን ግላዊ ግኝቶች ለመመዝገብ ቅጾች

የትምህርት ጥራትን የመከታተል ውጤቶች የልጆችን ግላዊ ግኝቶች ለመመዝገብ ቅፅ እድገትን ይወስናሉ. በአሁኑ ጊዜ የሚከተሉት የመቅጃ ዓይነቶች አሉ-የግል ስኬቶች የመገለጫ ካርድ; "የስኬት ማስታወሻ ደብተር"; "የተማሪ ውጤቶች ፖርትፎሊዮ", "የጉዳይ ጥናት", ወዘተ. እነዚህ ቅጾች በግምገማው ሂደት ላይ ብቻ ሳይሆን በራስ ላይም ያተኮሩ "ትክክለኛ" (ማለትም, እውነተኛ, ለትክክለኛ ግምገማ) የግለሰብ ግምገማዎች ምድብ ናቸው. - ግምገማ. ዋናው ትርጉሙ “የሚችሉትን ሁሉ አሳይ” ነው።

እንደ ደንቡ, ይመዘገባሉ-የትምህርት ፕሮግራሙን የተካነበት ደረጃ ልጁ በተሰማራበት እንቅስቃሴ ዓይነት; በመዋቅሩ ውስጥ የተካተቱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት ገፅታዎች ልዩ ችሎታዎች; አንዳንድ የግል ባህሪያት (ተነሳሽነት, የእሴት አቅጣጫዎች, ለራስ ክብር መስጠት); በፌስቲቫሎች ፣ ትርኢቶች ፣ ውድድሮች ፣ ኦሊምፒያዶች ፣ ወዘተ ውስጥ የተሳትፎ ውጤቶች ።

ለምሳሌ, "የስኬት ማስታወሻ ደብተር" የተማሪውን ስኬት, ለራሱ, ለቤተሰቡ, ለጓደኞቹ እና በዙሪያው ላሉ ሰዎች ያደረጋቸውን ጠቃሚ ነገሮች ያሳያል. የዚህ ማስታወሻ ደብተር አጠቃቀም የተጨማሪ ትምህርት መምህራንን ስራ ጥራት እና ውጤታማነት እንዲያሻሽሉ ያስችልዎታል (ምስል 1).

ሩዝ. 1. የስኬት ማስታወሻ ደብተር የልጆችን ግኝቶች እንደ መመዝገብ አይነት

በ UPEC ውስጥ የተማሪዎችን ውጤት መመዝገብ እና መገምገም ዘመናዊ የቁጥጥር እና የግምገማ መሳሪያዎችን በከፍተኛ ሁኔታ የሚያሟላ ፖርትፎሊዮ ነው ፣ በአሁኑ ጊዜ ፈጠራ ያለው ቅርፅ እና አንዳንድ ተመራማሪዎች የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ብለው ይጠሩታል። የፖርትፎሊዮ አስፈላጊ ግብ በልጁ የትምህርት ሂደት ላይ ሪፖርት ማቅረብ ፣ በአጠቃላይ ጉልህ የሆኑ የትምህርት ውጤቶችን “ምስል” ማየት ፣ በትምህርታዊ አውድ ውስጥ የግለሰብ እድገት መከታተልን ማረጋገጥ ፣ በተግባር የማመልከት ችሎታውን ማሳየት ነው ። ዕውቀትን እና ክህሎቶችን, ማለትም ቁልፍ ብቃቶችን መቆጣጠር.

ፖርትፎሊዮ ዘመናዊ እና ውጤታማ የግምገማ አይነት ብቻ ሳይሆን ጠቃሚ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል፡ ከፍተኛ ደረጃን መጠበቅ የመማር ተነሳሽነትተማሪዎች; እንቅስቃሴያቸውን እና ነጻነታቸውን ማበረታታት, የመማር እና ራስን የማስተማር እድሎችን ማስፋፋት; የተማሪዎችን አንጸባራቂ እና ግምገማ (ራስን መገምገም) እንቅስቃሴዎችን ችሎታ ማዳበር; የመማር ችሎታን ማዳበር - ግቦችን ማውጣት, እቅድ ማውጣት እና የራስዎን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማደራጀት.

8. የፈጠራ ማህበራትን የመማር ተነሳሽነት፡ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች

ለተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች ትልቁ ፍላጎት ስብዕና-ተኮር የስልጠና እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ናቸው። የእነዚህ ቴክኖሎጂዎች ትኩረት ችሎታውን ለመገንዘብ የሚጥር እና በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ኃላፊነት የተሞላበት ምርጫ ለማድረግ በሚጥር ልዩ ግለሰብ ላይ ነው.

የአስተማሪው ተግባር ቁሳቁስ "መስጠት" አይደለም, ነገር ግን ፍላጎትን ለማንቃት, የሁሉንም ሰው ችሎታዎች መግለጥ, የጋራ ግንዛቤን, የእያንዳንዱን የቡድን አባል የፈጠራ እንቅስቃሴን ማደራጀት, የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ እድገት እና ውጤት የጋራ ትንተና.

ተነሳሽነት (ከላቲን መንቀሳቀሻ - በእንቅስቃሴ ላይ ፣ ግፋ)

ለድርጊት ማበረታታት;
የሰውን ባህሪ የሚቆጣጠር ተለዋዋጭ የፊዚዮሎጂ ሂደት, አቅጣጫውን, አደረጃጀቱን, እንቅስቃሴውን, መረጋጋትን ይወስናል;
አንድ ሰው ቁሳዊ ፍላጎቶቹን በስራ ለማርካት ያለው ችሎታ.

ተነሳሽነት ውጫዊ ሊሆን ይችላል - ከአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ይዘት ጋር ያልተዛመደ ነገር ግን ከርዕሰ-ጉዳዩ ውጭ በሆኑ ሁኔታዎች እና ውስጣዊ - ከውጫዊ ሁኔታዎች ጋር የተያያዘ ሳይሆን ከእንቅስቃሴው ይዘት ጋር የተያያዘ ነው.

የማበረታቻ ዘዴዎች

ስሜታዊ የማበረታቻ ዘዴዎች;(የሰውን ስሜት ይነካል፣ እንደ አድሬናሊን፣ ደስታ፣ ፍርሃት፣ ጉጉት፣ እምነት እና ሌሎች ባሉ ስሜቶች እና ስሜቶች ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ። አንድን ሰው በንቃተ ህሊናው እንዲንቀሳቀስ እንዲያበረታቱ ያስችሉዎታል።)

ማበረታቻ;
ነቀፋ;
ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ጨዋታ;
ደማቅ ምስላዊ እና ምሳሌያዊ መግለጫዎችን መፍጠር;
የስኬት ሁኔታን መፍጠር;
የማበረታቻ ግምገማ;
ነፃ የሥራ ምርጫ;
ጉልህ ሰው የመሆን ፍላጎት እርካታ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የማበረታቻ ዘዴዎች;(አንድ ሰው ከራስ ወዳድነት ነፃ በሆነ መንገድ አዳዲስ ነገሮችን በመማር ላይ ያለው ትኩረት እና ከራሱ የአእምሮ ጥረት ሂደት እርካታ)

በህይወት ልምድ ላይ መተማመን;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት;
ችግር ያለበት ሁኔታ መፍጠር;
አማራጭ መፍትሄዎችን ለመፈለግ ማበረታቻ;
የፈጠራ ስራዎችን ማከናወን;
"የአንጎል ጥቃት".

በፈቃደኝነት ተነሳሽነት ዘዴዎች;(ሁሉም ልጆች በበቂ ሁኔታ የፈቃድ ኃይል ስላላደጉ ዘዴው በጣም ቀላል አይደለም ነገር ግን ጽናትን ለማዳበር, ችግሮችን ለማሸነፍ እና እራስዎን የመቆጣጠር ችሎታን እንዲያዳብሩ ያስችልዎታል.)

የትምህርት መስፈርቶች አቀራረብ;
ስለ አስገዳጅ የትምህርት ውጤቶች ማሳወቅ;
ለመማር ኃላፊነት ያለው አመለካከት መፈጠር;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችግሮች;
የእንቅስቃሴ እና እርማት ራስን መገምገም;
ነጸብራቅ;
የእንቅስቃሴ ትንበያ.

ማህበራዊ ተነሳሽነት ዘዴዎች;(እያንዳንዱ ሰው በህብረተሰቡ ውስጥ ያድጋል, እና ህፃኑ እሱ እና ስራው ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆኑ እንዲገነዘብ ማድረግ የዚህ ዘዴ ዋና ተግባር ነው)

ጠቃሚ የመሆን ፍላጎት ማዳበር;
ግለሰብ ለመሆን መነሳሳት;
የጋራ መረዳዳት ሁኔታን መፍጠር;
እውቂያዎችን እና ትብብርን መፈለግ;
የውጤቶች ፍላጎት;
የእርስበርስ ስራ ግምገማ;
የእርስበርስ ስራ ግምገማ.

በክፍል ውስጥ ተነሳሽነት ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች

ርዕሱን እና የቁጥጥር ዓይነቶችን የማጥናት ደረጃዎችን የሚያመለክቱበት መስመር ይሳሉ። ከወንዶቹ መቶ በመቶ መሰጠት በሚያስፈልጋቸው በጣም አስፈላጊ ወቅቶች ውስጥ ተነጋገሩ። ይህ ዘዴ ልጆች አንድን ርዕስ ለማጥናት የመጨረሻው ውጤት ምን እንደሆነ, ምን ማወቅ እንዳለባቸው እና እያንዳንዱን ቀጣይ ርዕስ በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ ያስችላቸዋል. ይህ ልምምድ በተለይ በቀላሉ ለሚማሩ ልጆች ጠቃሚ ነው የትምህርት ቁሳቁስከአጠቃላይ ወደ ልዩ።

2. አንዱ አማራጮችበርዕሱ ላይ ማሰላሰል;

ከተነሳሱ አካላት ውስጥ አንዱግብ የማውጣት ችሎታ, የተጠጋ እድገትን ዞን ይወስኑ, ይህንን ርዕስ ማጥናት ለምን እንደሚያስፈልግ ይረዱ. ልጆች አንዳንድ ዘዴዎችን በመጠቀም ግቦችን እንዲያወጡ ማስተማር ይችላሉ-

የአእምሮ ካርታዎች (የአእምሮ ካርታዎች፣ የአዕምሮ ካርታዎች)የአስተሳሰብ ሂደትን ለመወከል ወይም መረጃን በእይታ መልክ ለማዋቀር ምቹ ዘዴ ነው።ግቦች ካርታዎችን መፍጠር በጣም የተለየ ሊሆን ይችላል፡ ጥያቄን ለራስዎ ግልጽ ማድረግ፣ መረጃ መሰብሰብ፣ ውሳኔ መስጠት፣ ውስብስብ ነገሮችን ማስታወስ፣ እውቀትን ለተማሪዎች ወይም የስራ ባልደረቦች ማስተላለፍ እና ሌሎች ብዙ። ይሁን እንጂ የአዕምሮ ካርታዎች እንዴት እንደሚፈጠሩ እና እንደሚጠቀሙበት ጥሩ ግንዛቤ ለማግኘት የአስተሳሰብ ሂደቱን በምስል ለማሳየት እነሱን መጠቀም መጀመር ጥሩ ነው.

እነሱን መሳል በጣም ቀላል ነው-

አንድ ወረቀት ይውሰዱ እና በመሃል ላይ ፣ በምስል ወይም አንድ ወይም ሁለት ቃላት ፣ ዋናውን ተግባር ያመልክቱ (ለምሳሌ ፣ የትምህርቱ ርዕስ ፣ የዝግጅቱ ስም)
ይህንን ጽንሰ-ሀሳብ ክብ - ሁሉም ነገር ከእሱ ያድጋል.
ቅርንጫፎቹን ይሳሉ - ዋና ዋና ተዛማጅ ድርጊቶች, ችግሮች, ወዘተ. እያንዳንዳቸው በአንድ ወይም በሁለት ቃላት ምልክት ያድርጉባቸው;
ተጨማሪ ተጨማሪ. እያንዳንዱ ቅርንጫፍ ወደ ብዙ ቀጭን ቅርንጫፎች ይከፈላል - የእነዚህ ድርጊቶች እድገት, የእርምጃዎች ዝርዝር, የስራ አቅጣጫዎች.
ሉህ ቀስ በቀስ ተሞልቷል, እና በጣም ቀላል እና, ከሁሉም በላይ, ሊሆኑ የሚችሉ እርምጃዎችን ቅደም ተከተል ማየት ይችላሉ.
የተጠናቀቁ ስራዎች በተለያዩ ቀለሞች ሊገለጹ ይችላሉ. ከዚያ ካርድዎ "ይኖራል", የሁሉንም የዝግጅት ደረጃዎች ሂደት መከታተል ይችላሉ

የእቅድ ቀስት

እርስዎ እና ወንዶቹ ከወሰኑ በኋላስም ክፍሎች, የእሱ ርዕስ, ራእዩን ለመወሰን መቀጠል ይችላሉ.
በሚቀጥለው ደረጃ ላይ መሆን ፣ የሚፈልጉትን ፣ በትክክል ፣ አሁን እየጀመሩት ባለው እንቅስቃሴ ውጤት ምን ማየት እንደሚፈልጉ መወሰን አስፈላጊ ነው - ማለትም ፣ራዕይን መግለፅ. ውጤቱ ምን እንደሚሆን በሁሉም ዝርዝሮች መግለጽ አስፈላጊ ነው. በጣም ትክክለኛው አጻጻፍ ከትምህርቱ መጨረሻ በኋላ ያለውን ሁኔታ መግለጫ ነው.
ግቦችን ማዘጋጀት መጪ ሥራ. በዚህ ደረጃ አጠቃላይ መመሪያዎቹን መወሰን አስፈላጊ ነው. ግቦች በጣም የተለዩ መሆን የለባቸውም, ተግባራቸው መግለጽ ነው

የትምህርቱ "የመጨረሻ ነጥቦች".

የተቀመጡት ግቦች ዝርዝር. መስክ "ተግባራት ” እና ግቦቹን ለማሳካት አስፈላጊ የሆኑትን ተግባራት ለይቶ ለማወቅ የታሰበ ነው።
ሀብቶችን መግለጽ ማለትም በእጃችን ያለን ነገር ነው። ብዙ ቆይቶ ላለማድረግ ይህ በጣም አስፈላጊ ነው. ግብዓቶች ጊዜ፣ መረጃ እና ቁሳዊ ሀብቶች ሊሆኑ ይችላሉ።
አንዳንድ ገጽታዎች በቀላሉ መቅረብ አለባቸው. በሜዳ ላይ እንጽፋቸው"ወሳኝ የስኬት ምክንያቶች"እነዚህን ሁልጊዜ በእይታ እንድታያቸው። እነዚህ ከሌሉ እንቅስቃሴው የማይሰራባቸው ነገሮች ናቸው. ወደ ተግባሮችዎ ሲመለሱ, በእነዚህ መስኮች ውስጥ የተጠቀሱትን ሁሉንም ነገሮች ግምት ውስጥ ያስገቡ.
በአቅራቢያው መስክም አለ "እንቅፋቶች " ለእቅዶችዎ ትግበራ እንቅፋት ሊሆኑ የሚችሉትን በእሱ ውስጥ ይፃፉ።
አሁን አስፈላጊ ከሆነ ወደ ተግባራቱ ይጨምሩ እና በመጨረሻም ሀብቶችን ፣ የስኬት ሁኔታዎችን ፣ እንቅፋቶችን እና ሌሎች ያለንን መረጃ ከግምት ውስጥ በማስገባት ወደ መጨረሻው መስክ ይሂዱ ። "ተግባራት " እቅድ ማውጣት በጣም አስፈላጊው ነገር ነው. እያንዳንዱን ተግባር በየተራ ይወስዳል እና እነሱን ለማጠናቀቅ ሁሉንም አስፈላጊ እርምጃዎችን ይወያያል። እዚህ, እያንዳንዱን እርምጃ ለማጠናቀቅ ጊዜ እና ለዚህ ኃላፊነት ያለው ሰው ተመድበዋል.
ቀስቱ ሞልቷል! አሁን ወደ ኋላ ተመልከቱ እና ሙሉውን ምስል ይመልከቱ።

ምን ሆንክ? በአጠቃላይ ግቡን ለማሳካት ምን መማር እንዳለበት እና ምን ማድረግ እንዳለብዎት ይመለከታሉ። ሁሉም ነገር ግልጽ እና ለመተግበር ቀላል ነው።

መጽሐፍ ቅዱስ

1. Avdeeva, E.V., Meteleva, E.G., Novoselova N.B. የትምህርት ተግባራት ንድፍ [ጽሑፍ] / ኢ.ቪ. አቭዴቫ, ኢ.ጂ. ሜቴሌቫ, ኤን.ቢ. Novoselova // ተጨማሪ ትምህርት. - 2006. - ቁጥር 3. - P. 28 - 31.

2. Gendina, N.I. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ሂደት መደበኛ እና ዘዴያዊ ድጋፍ: የከፍተኛ ትምህርት ተቋም ደረጃዎች [ጽሑፍ] / N. I. Gendina, N. I. Kolkova. - Kemerovo, 1998. - 170 p.

3. ኢሊያሶቭ, I. I. በአካዳሚክ ዲሲፕሊን ውስጥ የጥናት ኮርስ ንድፍ (ጽሑፍ) / I. I. Ilyasov, N.A. Galatenko. - ኤም., 1994. - 113 p.

4. ክላሪን, N.V. በማስተማር ፈጠራዎች [ጽሑፍ] / N.V. Clarin. - ኤም., 1997. - 67 p.

5. የዘመናዊ ጽንሰ-ሐሳቦች እና ቃላት አጭር መዝገበ-ቃላት [ጽሑፍ] / ኮም. ውስጥ እና ሎፓትኮ - ኤም., 1995. - ፒ. 342.

6. Mayorov, A. N. የትምህርት ቤት ስኬት ፈተናዎች: ንድፍ; ትግበራ, [ጽሑፍ] / A. N. Mayorov ይጠቀሙ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 1996. - 46 p.

7. ኦርሎቭ, ኦ.ኤስ. ትምህርታዊ ፕሮግራም እንዴት መፍጠር እንደሚቻል [ጽሑፍ] / O. S. Orlov. - ኤም., 1997. - 39 p.

8. Skok, G. B. በትምህርቱ መሰረት የትምህርት ሂደቱን እንዴት እንደሚቀርጽ: የመማሪያ መጽሀፍ. ለአስተማሪዎች መመሪያ [ጽሑፍ] / G. B. Skok, N. I. Lygina, N.I. Kolesnikova, E. V. Nizovskikh. - ኖቮሲቢሪስክ: NSTU ማተሚያ ቤት, 1999. - 83 p.

9. Tseng, N.V., Pakhomov, Yu.V. የስነ-አእምሮ ስልጠና: ጨዋታዎች እና መልመጃዎች. [ጽሑፍ] / N.V. ዜንግ፣ ዩ.ደብሊው Pakhomov: - M., የአካል ብቃት ትምህርት እና ስፖርት, 1988 - 267 p.

10. http://www.menobr.ru/

12. http://ru.wikipedia.org/wiki/Motivation

አባሪ 1

ተጨማሪ የትምህርት አስተማሪ ሰነዶች

(የአስተማሪ ማህደር)

የአያት ስም የመጀመሪያ ስም የአስተማሪ ስም

የትውልድ ዓመት, ትምህርት, አቋም, ትኩረት, ክፍል, የፈጠራ ማህበር.

የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ የሥራ መግለጫ
ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራም
የክፍሎች የጊዜ ሰሌዳ
የተማሪዎች ዝርዝሮች በቡድን እና የጥናት ዓመታት
ለዓመቱ የትምህርት ሥራ ውጤቶችን ሪፖርት ያድርጉ
የጥናት ቡድኖች ጆርናል
ዘዴያዊ እድገቶች ዝርዝር
የደህንነት መመሪያዎች
የራስ-ትምህርት እቅድ እና የዓመቱ ሪፖርት
የምስክር ወረቀት
ኮርሶችን, ዲፕሎማዎችን, ከመጽሔቶች እና ጋዜጦች የተውጣጡ ጽሑፎችን የማጠናቀቂያ የምስክር ወረቀቶች

አባሪ 2

የተከፈተ ትምህርት ምሳሌ

በ DO ስርዓት ውስጥ

ተጨማሪ ትምህርት መምህር

የፈጠራ ማህበር ________________________________________________

የጥናት ቡድን ____________________፣ የጥናት ዓመት________________________

ርዕሰ ጉዳይ፡-

ዒላማ:_

ተግባራት፡

I. ትምህርታዊ

II. ልማታዊ

III. ትምህርታዊ

የመማሪያ መሳሪያዎች;

I. ለአስተማሪዎች የሚያግዝ ቁሳቁስ፡-

II. ለተማሪዎች የሚያግዝ ቁሳቁስ፡-

III. የትምህርቱ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሳሪያዎች;

p (መምህር) መ (ልጆች)	የትምህርቱ እድገት (የመምህሩ እና የተማሪዎቹ ቃላቶች)	ጊዜ
ፒ፡ ዲ፡	ደረጃ I. የማደራጀት ጊዜ	2 ደቂቃዎች.


ፒ፡ ዲ፡	ደረጃ II. የትምህርቱ ርዕስ መግቢያ	3 ደቂቃ

ፒ፡ ዲ፡	ደረጃ III. የትምህርቱ ርዕስ ማብራሪያ	8 ደቂቃ


ፒ፡ ዲ፡	ደረጃ IV. ተግባራዊ ሥራ	15 ደቂቃዎች.


P; መ፡	ቪ ደረጃ ፊዚ. አንድ ደቂቃ	3 ደቂቃ


ፒ፡ ዲ፡	ደረጃ VI. ተግባራዊ ሥራ	10 ደቂቃ


ፒ፡ ዲ፡	VII ደረጃ. ማጠቃለል	2 ደቂቃዎች.


ፒ፡ ዲ፡	VIII ደረጃ. ድርጅታዊ መጨረሻ	2 ደቂቃዎች.


ጠቅላላ፡		45 ደቂቃ

ቀን ____________________________

ተጨማሪ ትምህርት መምህር;

ሙሉ ስም __________________________________________ ፊርማ

አባሪ 3

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ክፍሎች የግል methodological ትንተና እቅድ

አይ.	የትንታኔ አማራጮች	የክፍል ደረጃዎች
		ከፍተኛ	አማካይ	አጭር
	የልጆች ቡድን አጭር መግለጫ: ችሎታዎች እና ችሎታዎች
	የፕሮግራም ይዘትን ከልጆች ዕድሜ, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ጋር ማክበር
	የትምህርቱ ደረጃዎች, ግልጽ መግለጫዎቻቸው እና ግንኙነታቸው
	ከትምህርቱ ዓላማ ጋር ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎችን ማክበር, ውጤታማነታቸው
	የልጁን የአእምሮ እና የእውቀት እንቅስቃሴ የሚያረጋግጡ ቴክኒኮች መኖራቸው
	የትምህርቱ ትምህርታዊ, ትምህርታዊ እና የእድገት ጠቀሜታ
	የሥራው ጥራት, በአንድ የተወሰነ ተግባራዊ ውጤት ላይ ያተኩራል
	የትኩረት ትኩረትን ለመቆጣጠር ቴክኒኮችን በመጠቀም የትምህርት ሂደት ሙሌት
	የልጆችን ነፃነት ለማጎልበት እና የፈጠራ አስተሳሰባቸውን ለማነቃቃት የሚረዱ ዘዴዎች
	የመምህሩ ንግግር ተደራሽነት ፣ አመክንዮ ፣ ስሜታዊ ገላጭነት
	በልጆች ነባር የግንዛቤ ልምድ ላይ በመመርኮዝ አዳዲስ ነገሮችን የማስተዋወቅ ቴክኒኮች እውቀት
	በመማር ሂደት ውስጥ የልጆች ድርጅት, ትብብር
	የግለሰባዊነት እና የመለየት ዘዴዎች
	የትምህርቱ ውበት (መረጃ የሚቀርብበት መንገድ፣ የልጆቹ ገጽታ፣ ግንኙነታቸው፣ ቢሮው፣ ወዘተ.)
	የእይታ መርጃዎችን አጠቃቀም ልዩነት, ጥራት, ተለዋዋጭነት
	የትምህርት ሂደቱን ከንጽህና መስፈርቶች ጋር ማክበር
	የትምህርቱ ውጤት እና ውጤታማነት አጠቃላይ ግምገማ

አባሪ 4

ክትትል

የተማሪዎች የእውቀት ደረጃ

እንደ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር ________________________________________________

የቅድመ ትምህርት ቤት መምህር ________________________________________________________________

የፈጠራ ማህበር ______________________________________________________________

የጥናት ቡድን ______________________________________________________________

የጥናት ዓመት ________________________________________________________________

p/p	የተማሪዎች ሙሉ ስም	ላይ ውጤት የትምህርት መጀመሪያ የዓመቱ	ላይ ውጤት ½ ትምህርት የዓመቱ	ላይ ውጤት የትምህርት መጨረሻ የዓመቱ
	ኢቫኖቭ ኢቫን ኢቫኖቪች

ጠቅላላ፡ Δ……% ጠቅላላ፡ Δ……% ጠቅላላ፡ Δ……%

⁬ ……% ⁬ ……% ⁬ ……%

Ο……% Ο……% Ο……%

ጠቅላላ፡ Δ……ዝቅተኛ ደረጃ

⁬ ……አማካይ ደረጃ

Ο…… ከፍተኛ ደረጃ

አባሪ 5

የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች

ተማሪዎች

1.የልጆችን ቡድን አንድ ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር.

"ግምት"!

ልጆች የሚያስፈልጋቸው:

የትኛዎቹ ባልደረቦችዎ ወደ እርስዎ እንደቀረቡ በንክኪ ይገምቱ።

አንድን ሰው በመጨባበጥ ገምት።

"ልብስ ይናገራሉ"

የልጆችን ነገሮች እንመርጣለን እና ልጆቹ ለጥያቄው መልስ እንዲሰጡ እንጋብዛለን-አንድን ነገር በመመልከት የባለቤቱን ባህሪ እንዴት ማሳየት እንችላለን.

"ጓደኛን እርዳ"

በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች ይጫወታሉ. ረግረጋማ ውስጥ ገቡ። እያንዳንዱ ሰው ሦስት ሰሌዳዎች (ሦስት ወረቀቶች) አሉት. ከረግረጋማው ውስጥ መውጣት የሚችሉት በጥንድ እና በእንጨት ብቻ ነው።

ከተጫዋቾቹ አንዱ ሁለት ሰሌዳዎችን ሰብሮ ወደ ታች ሰመጠ። እንዳይሰምጥ ለመከላከል, እርዳታ ያስፈልገዋል - ይህ በባልደረባው ("ባልና ሚስቱ") ሊከናወን ይችላል.

እያንዳንዱ ልጅ የተጎጂ እና አዳኝ ሚና መጫወት አለበት።

ሁለቱም ለመርዳት ፈቃደኛነት እና የታቀዱት የማዳን አማራጮች ይገመገማሉ።

"መስታወት"

አንድ ተሳታፊ ሹፌር ይሆናል። ብዙ መስተዋቶች ወዳለበት ሱቅ እንደመጣ ሁሉም ሰው ማሰብ አለበት። እሱ በመሃል ላይ ይቆማል, እና ሌሎች ልጆች, "መስተዋት" በዙሪያው በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቆማሉ. ወደ ውስጥ የሚገባው ሰው የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ያሳያል, እና "መስታወቶች" ወዲያውኑ እነዚህን እንቅስቃሴዎች መድገም አለባቸው.

2.የማዳመጥ ግንዛቤን ማዳበር

"መስማት የተሳነው ስልክ"

የመቁጠር ዘይቤን በመጠቀም የስልክ ኦፕሬተር ይመረጣል. እሱ አንድ ቃል ያስባል እና ለመጀመሪያው ተጫዋች ያስተላልፋል (በጆሮው ፣ በሹክሹክታ) ፣ ከዚያም በሰንሰለቱ ላይ ወደሚቀጥለው ፣ ወዘተ. ቃሉ የመጨረሻው ተጫዋች ላይ ሲደርስ የስልክ ኦፕሬተሩ “በግንኙነቱ በኩል የትኛውን ቃል እንደተቀበለ” ይጠይቀዋል። ቃሉ በስህተት ከተሰየመ የስልክ ኦፕሬተሩ እያንዳንዱን ተጫዋች ይፈትሻል እና ግንኙነቱ የተቋረጠበትን ቦታ ይወስናል።

"የቃላት ሰንሰለት"

አሽከርካሪው ተመርጧል. ከሦስት እስከ አምስት ቃላትን አውጥቶ ይሰየማል፣ ከዚያም ቃላቱን በቅደም ተከተል መድገም ያለበትን ማንኛውንም ተጫዋች ይጠቁማል። ልጁ ሥራውን ከተቋቋመ, ሹፌር ይሆናል.

3. በንቃት የማዳመጥ፣ የሌሎችን ስሜታዊ ሁኔታ የመወሰን እና ስሜቱን የመግለጽ ችሎታ ማዳበር።

"ከውስጥ ወደ ውጭ የመጡ ተረቶች"

በታዋቂ ተረት ላይ የተመሰረተ አሻንጉሊት ወይም የጠረጴዛ ቲያትር.

መምህሩ ልጆቹን የገፀ ባህሪያቱ ገፀ-ባህሪያት የሚለወጡበትን የተረት ስሪት እንዲያቀርቡ ይጋብዛል (ለምሳሌ ቡን ክፉ እና ቀበሮው ደግ ነው) እና በካፒታል ቲያትር ውስጥ ምን ሊፈጠር እንደሚችል ያሳዩ። እንደዚህ ያለ ተረት.

"የስሜት ኤቢሲ"

መምህሩ የበርካታ ገጸ-ባህሪያትን (ድመት ፣ ፓሮት ፣ አይጥ ፣ ወንድ ፣ ሴት ፣ ወዘተ) የተለያዩ ስሜቶችን የሚያስተላልፉ ስድስት ካርዶችን ያዘጋጃል-ደስታ ፣ ሀዘን ፣ ፍርሃት (ፍርሃት) ፣ ቁጣ (ጥቃት) ፣ እርካታ (ኩራት) ፣ የነፃነት እጦት።

ልጆች እንደ "ስሜትን ይወስኑ" (ካርዶችን በመጠቀም) ያሉ ተግባራትን እንዲያጠናቅቁ ይጠየቃሉ; "ጀግናን ምረጥ" (በተወሰነ ስሜት), በእሱ ላይ ምን እንደደረሰበት ይንገሩ እና ለስሜቱ ሁኔታ ምክንያቱን ያብራሩ.

"የፓንቶሚም ንድፎች"

ልጆች በአንዲት ትንሽ ሴት, በጥሩ ስሜት ውስጥ ያለ ወንድ ልጅ, አዛውንት, መራመድን የሚማር ልጅ, የደከመ ሰው እና ሌሎች በእግር እንዲጓዙ ይጠየቃሉ.

4. ደንቦችን የመስማት, የመረዳት እና የመታዘዝ ችሎታ መፈጠር

"ለዋጮች"

ጨዋታው በክበብ ውስጥ ይካሄዳል. ተሳታፊዎች ሹፌር ይመርጣሉ. ተነሳና ወንበሩን ከክበቡ አወጣ - ከተጫዋቾች አንድ ትንሽ ወንበሮች አሉ።

መምህሩ እንዲህ ብላለች:- “የ... ከዚህ በኋላ, የተሰየመ ምልክት ያላቸው በፍጥነት መነሳት እና ቦታዎችን መቀየር አለባቸው: በዚህ ጊዜ አሽከርካሪው የተለቀቀውን ቦታ ለመውሰድ ይሞክራል. ያለ ወንበር የተተወው ተጫዋች መሪ ይሆናል።

5. ክፍት እና የተዘጉ ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታን ማዳበር

"ፖስታ"

በጨዋታው ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች እና በአሽከርካሪው መካከል ውይይት ይጀምራል.

ሹፌር. ዲንግ ፣ ዲንግ ፣ ዲንግ!

ልጆች. ማን አለ?

ሹፌር. ፖስታተኛ።

ልጆች. የት ነው?

ሹፌር. ከ Ryazan.

ልጆች. እዚያ ምን እያደረጉ ነው?

ሹፌር. ይጨፍራሉ (ዘፈን፣ ሳቅ፣ መዋኘት፣ መብረር) ወዘተ. (ልጆች ነጂ የሚባሉትን ድርጊቶች ያሳያሉ).

"ምን እንደሆነ ገምት?"

በጠረጴዛው ላይ አንዳንድ ነገሮችን የያዘ ሳጥን አለ። አንድ ልጅ ብለው ይጠራሉ, እሱ ይመለከታል. የተቀሩት ልጆች ስለ ቀለም, ቅርፅ, ጥራት, ንብረቶች, ወዘተ ጥያቄዎችን ይጠይቁታል. በሳጥኑ ውስጥ ያለውን ነገር እስኪገምቱ ድረስ ይህን ንጥል.

ደንብ: አቅራቢው ለሁሉም ጥያቄዎች "አዎ" ወይም "አይ" ብቻ መመለስ አለበት.

6.በመመሪያው መሰረት የመሥራት ችሎታን ማዳበር

"ለውጡን አሸንፍ"

መሪው ነገሮችን በክበብ ዙሪያ (ኳስ, ፒራሚድ, ኪዩብ, ወዘተ) ያስተላልፋል, በተለመደው ስሞች ይጠራቸዋል. ልጆች በአዋቂዎች የተሰየሙ ዕቃዎች ሆነው ከእነሱ ጋር ይሠራሉ። ለምሳሌ, ኳስ በክበብ ውስጥ ይለፋሉ. አቅራቢው “ፖም” ብሎ ይጠራዋል - ልጆቹ “ይበሉታል” ፣ “ታጠቡ” ፣ “ያሽቱታል” ፣ ወዘተ.

"እቃውን ፈልግ"

መምህሩ አንድ የተለመደ ነገር (አሻንጉሊት) ይደብቃል, ከዚያም እንደ "ደረጃ ቀኝ, ሁለት እርምጃዎች ወደፊት, ሶስት ግራ" የመሳሰሉ ትዕዛዞችን በመጠቀም ተጫዋቹን ወደ ግቡ ይመራዋል, "ሙቅ", "ሞቃት", "ቀዝቃዛ" በሚሉት ቃላት ይረዳዋል. ” በማለት ተናግሯል። ልጆች በአዋቂዎች የቃል መመሪያ መሰረት በጠፈር ውስጥ ማሰስ ሲማሩ, የእቅድ ንድፍ መጠቀም ይችላሉ.

7. ድርጊቶችን በጋራ ለማቀድ, ለመወያየት እና እርስ በርስ ለመደራደር ክህሎቶችን መፍጠር

"ያልተጠበቁ ምስሎች"

ቁሳቁሶች፡- እያንዳንዱ ልጅ የወረቀት እና የሰም ክሬን ያስፈልገዋል።

ልጆች በአንድ የጋራ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. ሁሉም ሰው ወረቀት ወስዶ ሥዕል መሳል ይጀምራል (2-3 ደቂቃዎች።)

በመምህሩ ትዕዛዝ, መሳል ያቆሙ እና የጀመረውን ስዕል በግራ በኩል ወደ ጎረቤታቸው ያስተላልፋሉ, እሱም የጀመረውን ስዕል መሳል ይቀጥላል.

ልጆቹ ለሌላ 2-3 ደቂቃዎች እንዲስሉ እድል ስጧቸው እና ስዕላቸውን እንደገና በግራቸው ላለው ሰው እንዲያስተላልፉ ይጠይቋቸው.

ጨዋታውን በሙዚቃ ማጣጣም ይችላሉ። ሙዚቃው እንደቆመ ልጆቹ ስዕሎችን መለዋወጥ ይጀምራሉ. በአካል ብቃት እንቅስቃሴው መጨረሻ ላይ እያንዳንዱ ልጅ መሳል የጀመረውን ምስል ይቀበላል.

8. የተነገረውን የመተርጎም ችሎታ እናዳብራለን (ዋናውን ትርጉም እየጠበቅን ሳለ)

"በተለየ መንገድ ተናገር"

አንድ ጎልማሳ እንዲህ ብሏል:- “አንድ ልጅ መጥፎ ስሜት ነበረው። እሱን ለመግለጽ ምን ቃላት መጠቀም ይችላሉ? የምን ልጅ? (አሳዛኝ ፣ ሀዘን።) አዎ ፣ ሀዘን ፣ ሀዘን - እነዚህ በትርጉም ቅርብ ቃላት ፣ ቃላት-ጓደኞች ናቸው ። ስለዚህ ስለዚህ ልጅ አንድ ልጅ በጣም አዝኖ ነበር ማለት እንችላለን።

ተጨማሪ ተመሳሳይ ስራዎች ተሰጥተዋል: ልጅቷ ወደ ትምህርት ቤት ለመሄድ ቸኩላለች. (ምን ትመስላለች?) እማማ ፍርድ ቤት ታጥባ ተመለከተቻት። (ስለ እሷ ምን ማለት ትችላለህ?) በመስኮት በኩል ሀይለኛ ዝናብ እየዘነበ እንደሆነ ታያለህ። (ይህን በተለየ መንገድ እንዴት እላለሁ?) ”

9. የመግለጫውን ዋና ሀሳብ ለማጉላት እና ለማጠቃለል ችሎታን እናዳብራለን።

"ምሳሌ አንሳ"

አንድ አዋቂ ሰው ብዙ ምሳሌዎችን ይሰይማል እና ከነሱ ጋር የሚስማማውን አንዱን እንድትመርጥ ይጠይቅሃል ታሪክ ስዕል(በቅድሚያ ተመርጧል).

የምሳሌዎች ምሳሌዎች. ፍርሃት ትልቅ ዓይኖች አሉት. ተኩላ ለፈሪ ጥንቸል ጉቶ ነው። አንዲት ንብ ብዙ ማር አትሸከምም። ተመልሶ ሲመጣም ምላሽ ይሰጣል።

"የእንቅስቃሴዎች መስታወት"

አንድ ልጅ “መስታወት” ነው፤ የተቀሩት ሁሉ ለአጭር ጊዜ ዓይኖቻቸውን ጨፍነዋል ወይም ዘወር ይላሉ። መምህሩ በፀጥታ አንዳንድ መልመጃዎችን ወይም ተከታታይ ድርጊቶችን "መስተዋት" ያሳያል። ልጆች ዓይኖቻቸውን ይከፍታሉ, እና "መስታወት" ምን አይነት ድርጊቶች መከናወን እንዳለባቸው በዝርዝር ይናገራል. ከልጆች ውስጥ ከግማሽ በላይ የሚሆኑት ትክክለኛዎቹን ድርጊቶች ማከናወን ካልቻሉ, አዲስ "መስታወት" ይመረጣል.

አባሪ 6

የተማሪዎችን ጤና ለማሻሻል ጨዋታዎች እና መልመጃዎች (አካላዊ ትምህርት)

ለአካል ጡንቻዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች

መልመጃ 1.

"እናነባለን"

“አንብበን ደክመን ነበር። ሁሉም በአንድነት እና በጸጥታ ተነሳ። አንድ-ሁለት-ሶስት እጃቸውን አጨበጨቡ። እግራቸውን አንድ ጊዜ፣ ሁለቴ፣ ሦስት ጊዜ መታተባቸው። እና የበለጠ ተግባቢ እየረገጡ አጨበጨቡ። ተቀመጥን፣ ተነሳን፣ ተነሳን፣ ተቀመጥን እና አንዳችን ሌላውን አልተጎዳንም፣ ትንሽ አረፍን እና እንደገና ማንበብ እንጀምራለን።

መመሪያዎች. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የሳንባ አየርን ያሻሽላል። ጭንቅላትዎን ቀጥ አድርገው, ትከሻዎን ወደ ኋላ, ወደ ኋላ ቀጥ አድርገው, እስትንፋስዎን አይያዙ. ጥልቅ መተንፈስን ያበረታታል። እያጨበጨቡ እጆችዎን ይመልከቱ። የእግር እርምጃዎችን በሚሰሩበት ጊዜ, የእርስዎን አቀማመጥ ይመልከቱ.

መልመጃ 2.

አይ.ፒ. - እግሮችዎን ተለያይተው ፣ እጆችዎን ወደ ትከሻዎ ይቁሙ። 1 - ወደ ጎኖቹ ክርኖች, 2 - ip., 3-4 - ተመሳሳይ, 5 - ስኩዊድ, 6 - i.p. 1-2 ጊዜ, አማካይ ፍጥነት.
I.p - በቀኝ በኩል ቆሞ, ግራው በጉልበቱ ላይ, እጆች በወገብ ላይ. 1-2 - ቀላል የፀደይ መዝለሎች በቀኝ በኩል, 3-4 - በግራ በኩል በእግሮቹ አቀማመጥ ላይ ካለው ለውጥ ጋር ተመሳሳይ ነው. 8-10 መዝለሎች, አማካይ ፍጥነት.
አይ.ፒ. - እግሮችዎን አንድ ላይ ይቁሙ ፣ እጆች ከጭንቅላቱ ጀርባ። 1 - ተረከዙ ላይ ወደ ፊት ግራ, 2 - በግራ በኩል በግራ በኩል, 3-4 - በ i.p. 2 ጎርፍ; 5-8 - ከትክክለኛው ጋር ተመሳሳይ ነው. 4 ጊዜ ፣ አማካይ ፍጥነት።

መመሪያዎች. በቀላል ዳንስ ሪትም ውስጥ ተካሂዷል። በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት የእርስዎን አቀማመጥ ይመልከቱ እና በተረጋጋ ሁኔታ ይንጠፍጡ። መልመጃ 2 የተመጣጠነ ስሜትን ለማዳበር ይረዳል. ዝላይዎች ቀስ ብለው ይከናወናሉ, በእግር ጣቶችዎ ላይ ይወርዳሉ, አካልዎን ወደ ፊት ሳያዘነጉ. መልመጃ 3 - የህዝብ ዳንስ መኮረጅ.

መልመጃ 3.

አይ.ፒ. - በጠረጴዛ ላይ ተቀምጦ, እጅ ወደ ታች. 1 - እጆች ወደ ትከሻዎች, 2 - ክንዶች ወደ ላይ, ዘርጋ, እጆችን ይመልከቱ - መተንፈስ; 3 - እጆች ወደ ትከሻዎች; 4 - አይፒ ፣ ዘና ይበሉ - መተንፈስ። 2-3 ጊዜ, ዘገምተኛ ፍጥነት.
አይ.ፒ. - እግሮችዎን ለይተው ይቁሙ, 1 - ክንዶች ወደ ላይ, በግራዎ ጀርባ ላይ, 2 - i.p.; 3-4 - ተመሳሳይ, ግን ወደ ኋላ. 2-4 ጊዜ, ዘገምተኛ ፍጥነት.
አይ.ፒ. - እግሮች ተለያይተው ፣ ክንዶች ወደ ፊት ይቁሙ። 1 - ወደ ግራ መታጠፍ, የግራ እጅ ወደ ጎን እና ወደ ኋላ, ጣቶቹን ተመልከት; 2 - አይ.ፒ.; 3-4 - በቀኝ መታጠፍ ተመሳሳይ ነው. 2-4 ጊዜ, አማካይ ፍጥነት.

ዘዴያዊ መመሪያዎች.መልመጃው ጥልቅ መተንፈስን እና ትክክለኛ አኳኋን መፍጠርን ያበረታታል።

ለዓይን ጡንቻዎች ውስብስብ ጂምናስቲክስ (የዓይን ጂምናስቲክስ)

1 ኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - በፍጥነት ብልጭ ድርግም ይበሉ ፣ አይኖችዎን ይዝጉ እና በፀጥታ ይቀመጡ ፣ ቀስ በቀስ ወደ 5 ይቁጠሩ ። 4-5 ጊዜ ይድገሙ።
2 ኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - ዓይኖችዎን በጥብቅ ይዝጉ / ወደ 3/ በመቁጠር ይክፈቱ እና ርቀቱን ይመልከቱ / ወደ 5 / ይቁጠሩ። 4-5 ጊዜ ይድገሙት.
3 ኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - መዘርጋት ቀኝ እጅወደፊት። ጭንቅላትህን ሳትዞር በአይኖችህ ተከተል፣ የተዘረጋው የእጅህ አመልካች ጣት ቀስ በቀስ እንቅስቃሴ ወደ ግራ እና ቀኝ፣ ወደላይ እና ወደ ታች። 4-5 ጊዜ ይድገሙት.
4 ኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - ለ 1-4 ቆጠራ የተዘረጋ እጅ አመልካች ጣትን ይመልከቱ ፣ ከዚያ ለ 1-6 ቆጠራ እይታዎን ወደ ርቀት ያንቀሳቅሱ። 4-5 ጊዜ ይድገሙት.
5 ኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - በአማካይ ፍጥነት 3-4 የክብ እንቅስቃሴዎችን ከዓይኖችዎ ጋር ወደ ቀኝ በኩል ያድርጉ ፣ በግራ በኩል ተመሳሳይ መጠን። የዓይን ጡንቻዎችን ዘና ካደረጉ በኋላ 1-5 እየቆጠሩ ርቀቱን ይመልከቱ። 1-2 ጊዜ ይድገሙት.

ከእጅ ትንሽ ጡንቻዎች ድካምን ለማስታገስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች

አይ.ፒ. - መቀመጥ ፣ ክንዶች ወደ ላይ ፣ 1 - እጆችዎን በቡጢ ይዝጉ ፣ 2 - እጆችዎን ያላቅቁ። ከ6-8 ጊዜ ይድገሙት፣ ከዚያ ዘና ያለ እጆችዎን ወደ ታች ዝቅ ያድርጉ እና እጆችዎን ያናውጡ። ፍጥነቱ አማካይ ነው።
የእጆችን የማዞር እንቅስቃሴዎች ወደ ውስጥ እና ወደ ውጭ (እያንዳንዱ 10 ጊዜ).
በሁለቱም አቅጣጫዎች (10 ጊዜ) በአውራ ጣትዎ የክብ እንቅስቃሴዎች።
ጣቶችህን በ "መቆለፊያ" ውስጥ አስቀምጣቸው እና ጨመቅ እና በደንብ ይንካቸው (20 ጊዜ).
የሁለቱም እጆች ጣቶች እና መዳፎች አንድ ላይ በደንብ ይጫኑ። በትከሻ ደረጃ ላይ ክርኖች. ጣቶችህን ሳትነቅፍ መዳፍህን በማንሳት የእጅ አንጓ እና ክርኖችህ እንዲለያዩ እና እጁን ወደ መጀመሪያው ቦታው (10 ጊዜ) መመለስ አለብህ።
እጆችዎን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ እና በነፃነት ዝቅ ያድርጉ (20 ጊዜ)።

በ "እብጠቶች" መጫወት (የእጅ ጡንቻዎችን ለመዘርጋት እና ለማዝናናት).

አዋቂው ልጆቹ የድብ ግልገሎች እንደሆኑ መገመትን ይጠቁማል. አሁን ኮኖች እጥልልሃለሁ አንተም ትይዛቸዋለህ። ልጆች ኮኖች ይይዛሉ. "አሁን በእጆችዎ ውስጥ በኃይል ጨመቋቸው።" ሾጣጣዎቹ ወደ ትናንሽ ቁርጥራጮች ይከፋፈላሉ. ግልገሎቹ መዳፋቸውን ወደ ጎኖቹ ይጥሉና በሰውነት ላይ ይጥሏቸዋል - መዳፎቹ ያርፋሉ. ጨዋታውን ብዙ ጊዜ መድገም ይችላሉ.

በ "አሸዋ" መጫወት (የእጅ ጡንቻዎችን ለመዘርጋት እና ለማዝናናት).

በእጆችዎ ውስጥ ምናባዊ አሸዋ ይውሰዱ (እንደ እስትንፋስ)። ጣቶችዎን በጡጫ ውስጥ አጥብቀው በመያዝ አሸዋውን በእጆችዎ ይያዙ (ትንፋሹን ይያዙ)። በጉልበቶችዎ ላይ አሸዋ ይረጩ, ቀስ በቀስ ጣቶችዎን ይከፍቱ (በሚወጣበት ጊዜ). ከእጅዎ ላይ አሸዋ ያናውጡ, እጆችዎን እና ጣቶችዎን ያዝናኑ. እጆችዎ በሰውነትዎ ላይ ያለ ጉልበት እንዲወድቁ ያድርጉ፡ ከባድ ክንዶችዎን ለማንቀሳቀስ በጣም ሰነፍ። ጨዋታውን ብዙ ጊዜ ይድገሙት.

አባሪ 7

ሰባት “I” የተጨማሪ ትምህርት መምህር

መምህር ነኝ	መምህር ነኝ	እኔ ሜቶሎጂስት ነኝ	እኔ ነኝ አደራጅ
የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ማቀድ, ማካሄድ, መተንተን ይህ የተጨማሪ ትምህርት ትምህርቶችን (ግቦችን ፣ የሥልጠና ዓላማዎችን ፣ የማስተማር መርሆዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ቅጾችን ፣ የማስተማር መሳሪያዎችን ፣ የማስተማር ቴክኒኮችን ፣ ዘመናዊ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን) ማወቅን ይጠይቃል ። የክፍል ዓይነቶች እና ዓይነቶች ፣ የክፍሎች አወቃቀር ፣ የልጆች የተለያዩ ስብጥር ቡድን እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ፣ ወዘተ.)	በይቅርታ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ የተካተተ አጠቃላይ ትምህርታዊ ተፅእኖ ማቀድ። በልጆች ቡድን ውስጥ ራስን በራስ የማስተዳደር ድርጅት የትምህርት ዝግጅቶች አደረጃጀት ከወላጆች ጋር መስራት የልጆችን ጤና ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ይስሩ የመዝናኛ ድርጅት የግድግዳ ህትመት	የቁጥጥር ማዕቀፍ ጥናት. የሙያ ማህበራት ተሳትፎ እና አስተዳደር ዘዴያዊ ምርቶች መፈጠር; ለፕሮግራሙ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ የክፍሎች ዘዴያዊ እድገት, የክስተት ሁኔታዎች ዘዴያዊ ግምገማዎች, የተብራራ የማጣቀሻ ዝርዝሮች, መጽሐፍ ቅዱሳዊ እና ሌሎች ካታሎጎች አዳዲስ ዘዴዎችን, የሥራ ዓይነቶችን, አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን መቆጣጠር.	ልጆችን በቡድን መቅጠር ክፍሎች መርሐግብር የመገኘት እና የመኖርያ ቁጥጥር ከውጪው አካባቢ ጋር መስተጋብር (ትምህርት ቤቶች, ሌሎች ተቋማት)
ተማሪ ነኝ	እኔ ሳይንቲስት ነኝ ተመራማሪ	እኔ የቡድኑ አባል ነኝ
ከልጁ ጋር በሽርክና እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪ ቦታ ራስን ማስተማር በኮርስ ስልጠና ውስጥ ተሳትፎ በሁለተኛ ደረጃ ልዩ ስልጠና, ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት, የድህረ - ምረቃ ትምህርት ቤት በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ ባሉ ኮንፈረንሶች እና ሴሚናሮች ውስጥ መሳተፍ የማረጋገጫ ሂደቱን ማለፍ	ለ ሪፖርቶች ዝግጅት ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ, ሴሚናሮች በመመረቂያ ጥናት ላይ ይስሩ ፕሮግራሞችን, ፕሮጀክቶችን መፍጠር በፈጠራ ቡድኖች ሥራ አስተዳደር ወይም ተሳትፎ, VTK, የሙከራ ሥራ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ማተም የተማሪ ምርምር ሥራ ቁጥጥር	የጋራ ቡድን ችግሮችን ለመፍታት ተግባራት: የራስዎን ጤና መንከባከብ በቡድኑ ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና ሁኔታን መፍጠር እና ማቆየት በሕዝባዊ ዝግጅቶች ውስጥ ተሳትፎ ፣ የትምህርት ምክር ቤቶች ፣ ስብሰባዎች ፣ subbotniks, ሙያዊ ክህሎቶች ውድድር

ልጆች
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች በልጆች ማህበራት ውስጥ ይከናወናሉ. በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ የሕፃናት ቡድን ዓይነቶች በስርዓት የተቀመጡባቸው ምክንያቶች እንደሚከተለው ናቸው ።

የተግባሮች ደረጃ እና ቅድሚያ;
የነገሮች ብዛት, መገለጫዎች, የተዋሃዱበት ደረጃ;
የእንቅስቃሴ ቦታዎች ቅድሚያ;
የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ገፅታዎች (የቅጥር እና የሰራተኞች መርሆዎች, ቋሚ ምዝገባ, የስልጠና ደረጃዎች መገኘት, የማህበሩ መዋቅር, የራስ-አስተዳደር አካል መኖር);
እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለመመዝገብ እና ለመቆጣጠር ስርዓት;
የትምህርት ውጤቶች ደረጃ;
የትምህርት ሂደት ድጋፍ (የቁጥጥር, የፕሮግራም, የሰው ኃይል, ዘዴ).

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት ማኅበራት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የሚከተሉትን መርሆዎች ማጉላት እንችላለን-

1) የሕፃኑ መብት በበርካታ ማህበራት ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ ማጥናት እና በራሱ ምርጫ መለወጥ.

2) የአስተማሪ በአንድ ትኩረት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ወይም ውስብስብ እና የተቀናጁ ፕሮግራሞች ውስጥ የመስራት መብት።

3) በተቋሙ ቻርተር ላይ የማህበሩ የቁጥር ስብጥር እና የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ ጥገኛ።

4) የመምህሩ የመማሪያ ክፍሎችን የመምረጥ መብት - የጋራ ወይም ግለሰብ.

5) የህጻናት እና የወላጆች እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለስራ እና ለህፃናት እረፍት ምቹ የሆነ ስርዓት የመፍጠር መብት.

6) የወላጆች በልጆች ማህበራት ሥራ ውስጥ የመሳተፍ መብት.

የሚከተሉት የልጆች ማህበራት ዓይነቶች ተለይተዋል-ክብ (ቡድን) ፣ ክበብ ፣ ስቱዲዮ ፣ ትምህርት ቤት ፣ ስብስብ ፣ ቲያትር ፣ ላቦራቶሪ ፣ መንግስታዊ ያልሆኑ የትምህርት ተቋማት ክፍል ፣ ምክር ቤት ።

ክብ- ተመሳሳይ ፍላጎት ካላቸው ልጆች የመጀመሪያ ማህበራት አንዱ. እዚህ ህፃኑ በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ጥልቅ ጥናት እና የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያስተዋውቃል. ይህ እንደ አንድ ደንብ የልጁን ፍላጎት እና ፍላጎት በአንድ የተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ለማጠናከር የመጀመሪያው እርምጃ ነው. ክበቡ የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ጥናት በፍላጎቶች ላይ በመመስረት የመግባባት እድልን ያጣምራል, ይህም መምህሩ ትምህርቱን ብቻ ሳይሆን የፕሮግራሙን ትምህርታዊ ክፍል እንዲያዳብር ያደርገዋል.

ስቱዲዮ- በአንድ የጋራ ግብ ፣ ዓላማዎች እና የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ እሴቶች የተዋሃዱ የልጆች እና አስተማሪዎች የፈጠራ ቡድን። ይህ በአብዛኛው በእንቅስቃሴው ጥበባዊ አቅጣጫ (ቲያትር፣ የዳንስ ዳንስ፣ የስነ ጥበብ ስቱዲዮ፣ ሞዴሊንግ እና ሴራሚክስ ወዘተ) የማህበር አይነት ነው። የተቀናጁ የሥልጠና ኮርሶች ብዙውን ጊዜ እዚህ ይማራሉ ፣ የተለያዩ ጎኖችአንድ ወይም ሌላ የጥበብ ዓይነት። ለምሳሌ፣ የቲያትር ስቱዲዮ የትወና፣ የመድረክ ስራ፣ የአለም የቲያትር ባህል መሰረቶችን፣ የንግግር ባህልን ወዘተ ማጥናትን ያካትታል። የመምህራን ቡድን በስቱዲዮ ውስጥ ይሰራል። የዚህ የሕፃናት ማኅበር ልዩ ባህሪ ስልታዊ የፈጠራ ትርኢቶች ፣ ትርኢቶች ፣ ኮንሰርቶች ፣ በዓላት ፣ የቡድኑ ስኬት ብቻ ሳይሆን ከተመሳሳይ ቡድኖች ጋር አንድ ዓይነት የፈጠራ ግንኙነት ይከናወናል ፣ ይህም ለቀጣይ እድገት ማበረታቻ ነው።

እንደ የተለየ የህፃናት ማህበር አይነት ጎልቶ ይታያል የልጆች ቲያትር, እሱም በእንቅስቃሴዎቹ ውስጥ, ከስቱዲዮው ጋር በጣም ቅርብ ነው. በቲያትር ስነ-ጥበብ ብቻ ሳይሆን በሌሎች የእንቅስቃሴ ዘርፎችም ሊደራጅ ይችላል. ስለዚህ, ፋሽን ቲያትሮች እና ባህላዊ ቲያትሮች በጣም ሰፊ ናቸው, ሞዴሎችን የመፍጠር ስራ ከቲያትር አልባሳት ማሳያ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው.

ሰብስብ – የልጆች ማህበርበግለሰብ የኪነጥበብ ዓይነቶች ውስጥ የተዋጣላቸው ቡድኖችን ያካተተ ነጠላ የፈጠራ ቡድን ነው. ለምሳሌ፣ የዘፈን እና የዳንስ ስብስብ የዳንስ ቡድን፣ መዘምራን እና ኦርኬስትራ ያካትታል። የስብስቡ የእንቅስቃሴ ተፈጥሮ ከስቱዲዮ ጋር ቅርብ ነው። በሥነ ጥበባዊ ዝንባሌ፣ በተግባራቸው ፈጠራ ተፈጥሮ፣ በኮንሰርት እና ፌስቲቫል ፕሮግራሞች መሳተፍ እና በበርካታ አስተማሪዎች ስራ አንድ ሆነዋል። ስብስብ ብዙውን ጊዜ የተለያየ ዕድሜ ያለው ቡድን ነው, ይህም በትምህርት ሥራ ላይ አሻራ ይተዋል, በመምህራን እና በልጆች እና በልጆች መካከል የመግባቢያ ተፈጥሮ. የስብስብ ስራው ልዩነት ሰፊ የመልመጃ እንቅስቃሴ ነው - ለከፍተኛ ሙያዊ እና የክህሎት ችሎታ ቁልፍ።

ክለብ- ከባህል ፣ከሥነጥበብ ፣ከፖለቲካ ፣ከቴክኖሎጂ ፣ከስፖርት እና ከመዝናኛ ጋር በተያያዙ ፍላጎቶች ላይ ለመግባባት ዓላማ ልጆችን እና አስተማሪዎችን ማሰባሰብ። ለምሳሌ የወጣት ፓርላማ አባላት፣ መሪዎች፣ የዲስኮ ክለብ ወዘተ. የክለቡ እንቅስቃሴዎች በተወሰኑ መርሆዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው-በፈቃደኝነት አባልነት, የዓላማ አንድነት, ራስን በራስ ማስተዳደር, የጋራ እንቅስቃሴዎች. የራስ አስተዳደር አካላት በክበቡ እንቅስቃሴ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ። ክለቡ የራሱ ህግ፣ ቻርተር፣ የእንቅስቃሴ መርሃ ግብር፣ የውጭ ባህሪያት (አርማ፣ መፈክር፣ ዩኒፎርም) አለው። በአባላት በተመረጠው ምክር ቤት ይመራል። የክለቡ ስብጥር ቋሚ አይደለም። የክለቡ እንቅስቃሴዎች በስብሰባዎች (ክፍሎች) ጥምረት እና ከእንቅስቃሴው መገለጫ ጋር በተያያዙ የጅምላ ዝግጅቶች እና ዝግጅቶች ተለይተው ይታወቃሉ።

ትምህርት ቤትተጨማሪ የትምህርት ተቋም መዋቅር ውስጥ በርካታ እርስ በርስ የተያያዙ ጉዳዮችን ማጥናት ወይም የማንኛውንም ጥልቅ ጥናት ያካትታል ሳይንሳዊ ዲሲፕሊን. ለምሳሌ, ትምህርት ቤት ቀደምት እድገትለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, የንግድ ትምህርት ቤት, ወዘተ. ትምህርት ቤት የተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች ሊኖሩት ይችላል፡ የመጀመሪያ ደረጃ፣ መሰረታዊ፣ ሙያ። በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ትምህርት ቤት እርስ በርስ የሚደጋገፉ, ተከታታይ ፕሮግራሞች በአንድ አቅጣጫ, ልጆች በተደራሽ ደረጃ እንዲማሩ ያስችላቸዋል. ትምህርት ቤቱ የቅድመ-ሙያ ወይም የሕፃናት የመጀመሪያ የሙያ ስልጠና ውስብስብ ተግባራትን ያጋጥመዋል ፣ ስለሆነም የትምህርት ቤቱ ልዩ ተጨማሪ ትምህርት በመሠረታዊ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ላይ ያተኮሩ አርአያ የሆኑ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች መኖር ነው ። የግዴታ መካከለኛ እና የመጨረሻ የምስክር ወረቀት; የትምህርት ደረጃን የሚያረጋግጥ የመጨረሻ ሰነድ መስጠት. ትምህርት ቤቱ የበርካታ አስተማሪዎች ስራ ይፈልጋል።

የተማሪ ሳይንሳዊ ማህበረሰብ ክፍል(NOU)- አንድ ወይም ሌላ የሳይንስ ቅርንጫፍ ለማጥናት ፣ አንዳንድ ሳይንሳዊ ችግሮችን በማጥናት የተፈጠረ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የበጎ ፈቃደኝነት ማህበር። በሳይንቲስቶች, በባለሙያዎች እና ተጨማሪ የትምህርት አስተማሪዎች መሪነት የህፃናት የምርምር ስራዎችን ያካትታል. የNOU ክፍል የጋራ እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶችን ያጣምራል። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪው ስራ ውጤት ነው ሳይንሳዊ ምርምርበአለም አቀፍ, በሩሲያ, በክልል ኦሊምፒያዶች እና ኮንፈረንስ ላይ የሚቀርበው. የተማሪዎች ሳይንቲፊክ ማኅበር በካውንስል የሚመራ ነው - ራሱን የሚያስተዳድር አካል ከNOUs ክፍሎች እና ቅርንጫፎች አባላት የተመረጠ ነው። ምክር ቤቱ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በማህበራዊ ስራ ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል እና መንግስታዊ ባልሆኑ የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ ከባድ ማህበራዊነት ሊቆጠር ይችላል.

ላቦራቶሪ - የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ቡድን ወይም በተግባራዊ መስክ ውስጥ የተሳተፉ ትልልቅ ታዳጊዎች ሳይንሳዊ እውቀትወይም ሁለገብ ምርምር. በእንቅስቃሴዎቹ ተፈጥሮ ወደ NOU ክፍል ቅርብ ነው። የእንቅስቃሴ መርሃ ግብሩን ለመተግበር የላብራቶሪ መሰረት እና ልዩ መሳሪያዎች ያስፈልጋሉ.

የቀረቡት የሕፃናት ማኅበራት የተጨማሪ ትምህርት ተቋማትን ልዩ ልዩ እንቅስቃሴዎች አያሟሉም, ነገር ግን በዘመናዊው የሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት አሠራር ውስጥ በጣም የተለመዱ ናቸው.

ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች ምደባ
በርካቶች አሉ። ለህፃናት ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች ምደባእንደነሱ መሠረት. በደራሲነት ፕሮግራሞቹ እንደሚከተለው ተከፍለዋል፡-

የተለመደ (ግምታዊ)በሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት ሚኒስቴር የፀደቀ እና ለተወሰነ የሳይንስ ዕውቀት ወይም የእንቅስቃሴ መስክ እንደ ምሳሌ የሚመከር ፣
ተስተካክሏል ወይም ተስተካክሏል, የድርጅቱን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የተሻሻለ, የልጆች ቡድኖች መፈጠር, አገዛዝ, ዕድሜ, የእንቅስቃሴ ጊዜ መለኪያዎች, የህይወት እና የመምህሩ ተግባራዊ ልምድ. እንዲህ ዓይነቱ ፕሮግራም የመማሪያ ክፍሎችን ባህላዊ መዋቅር ወይም የትምህርት ሂደትን ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች ላይ ተጽእኖ አያመጣም;
ሙከራ ፣ዓላማው ይዘቱን ፣ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶችን እና የማስተማር ዘዴዎችን መለወጥ ፣ አዳዲስ የእውቀት መስኮችን ማቅረብ እና አዳዲስ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ማስተዋወቅ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ፕሮግራም ባለቤትነት ሊሆን ይችላል;
ደራሲ ፣በአስተማሪ ወይም በመምህራን ቡድን የተገነባ እና ከግማሽ በላይ የሚሆነውን አዲስ ነገር (በርዕሰ-ጉዳዩ ይዘት, ወይም ዘዴዎች, ዘዴዎች, የአተገባበር ቅርጾች) ይይዛል. ፕሮግራሙ መሞከር አለበት, እና አዲስነቱ እና ውጤታማነቱ በሁለት ገለልተኛ ባለሙያዎች አስተያየት የተረጋገጠ ነው.

በጌትነት ደረጃ ፕሮግራሞቹ በሚከተሉት ይከፈላሉ፡-

አጠቃላይ ባህል ፣የአንድ የተወሰነ ፕሮግራም እድገትን ማካተት, የልጁን የግንዛቤ ፍላጎት ማርካት, በማንኛውም የትምህርት መስክ ውስጥ ያለውን ግንዛቤ ማስፋት, አዲስ አይነት እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር;
ጥልቅ ፣በአንድ የተወሰነ ክልል ውስጥ በትክክል ከፍተኛ የብቃት ደረጃን የሚያመለክት ፣ በተግባራዊ አተገባበር ደረጃ ላይ ያሉ ክህሎቶችን መፍጠር ፣
ሙያዊ ተኮር፣ በጥናት ላይ የተመሰረተችግሮችን የማየት፣ ሥራዎችን የመቅረጽ እና ለመፍታት የሚያስችል ዘዴን በመፈለግ በማንኛውም ሳይንሳዊም ሆነ ተግባራዊ የትምህርት ዘርፍ ከፍተኛ የትምህርት ደረጃን ለማግኘት ያስችላል።

በዒላማው አቀማመጥ ላይ በመመስረት የሚከተለው ምደባ ሊቀርብ ይችላል-

ትምህርታዊ;
በባለሙያ የተተገበረ;
የምርምር አቅጣጫ;
ማህበራዊ መላመድ;
ስፖርት እና መዝናኛ;
ጥበባዊ እና ውበት;
የቴክኒክ አቅጣጫ;
ወታደራዊ-አርበኞች;
ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ;
የመዝናኛ ባህል.

በይዘት አደረጃጀት መልክ የፕሮግራሞች ምደባ አለ፡-

ሁሉን አቀፍ ፕሮግራምየነጠላ አካባቢዎችን እና እንቅስቃሴዎችን ወደ አንድ ሙሉ ጥምረት ይወክላል። ለእንደዚህ አይነት ግንኙነት መሰረት የሆነው የፕሮግራሙ ዓላማ ነው. እንደነዚህ ያሉ ፕሮግራሞች የትምህርት ቤት ፕሮግራሞችን በበርካታ ደረጃ ትምህርት, የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ስብስብ, የማደራጀት ተግባራት, የትምህርት ቴክኖሎጂ ዓይነቶች; ለማንኛውም እንቅስቃሴ ወይም ሙያ ሁለገብ ዝግጅት ያላቸው ስቱዲዮዎች። ይህ መጠነ ሰፊ የሆነ አጠቃላይ ትምህርታዊ ዒላማ ያለው የተለየ የትምህርት ፕሮግራም ሊሆን ይችላል።
የተቀናጀ ፕሮግራምየተወሰነ የእውቀት እና ተዛማጅ አካባቢዎችን ያጣምራል (ለምሳሌ ፣ የአንድ ሰው ስብዕና በእውቀት ፣ እንቅስቃሴ ፣ ባህሪ ፣ የግንኙነት አካላት አንድነት ውስጥ)
ሞዱል ፕሮግራምየተለያዩ ብሎኮች ፣ የትምህርት ሂደት ሞጁሎች (መሰረታዊ-የማይለወጥ ፣ ተለዋዋጭ ፣ እርማት ፣ ድርጅታዊ እና አስተዳደር ፣ ዘዴያዊ) ያካትታል።

ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራም ለልጆች
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ፕሮግራም ነው ዋና አካልየተቋሙ የትምህርት መርሃ ግብር ፣ የልጁን ስብዕና በግለሰብ “የትምህርት መንገድ” ማሳደግን ያረጋግጣል እና በእሱ ውስጥ የተገለጹትን ውጤቶች ለማሳካት እንደ የቴክኖሎጂ ዘዴ ይቆጠራል። የስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለህፃናት ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች አልተቋቋሙም። ለትምህርታዊ ፕሮግራሞች አጠቃላይ መስፈርቶች እና የተጨማሪ ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች በመመራት ለተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀር እናቀርባለን። ገላጭ ማስታወሻ, ሥርዓተ ትምህርት, ይዘት, መተግበሪያዎች.
ገላጭ ማስታወሻ

የፕሮግራሙ አግባብነት እና ፍላጎት ፣ ከተመሳሳይ ሰዎች ጋር ሲነፃፀር የአዳዲስነት ደረጃ።
መሪ ሳይንሳዊ ፣ አጠቃላይ ትምህርታዊ ፣ ማህበራዊ ሀሳቦች በፕሮግራሙ ደራሲ የተከበሩ።
ለሁሉም የጥናት ዓመታት የፕሮግራሙ ግቦች እና ዓላማዎች።
መርሃግብሩ እንዲተገበር የሚጠበቅባቸው የህፃናት ቡድን ባህሪያት-የእድሜ የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት, የእውቀት መጀመሪያ ደረጃ.
ለግምገማቸው የተገመቱ ውጤቶች እና መስፈርቶች.
የልጆችን እውቀት የመከታተል እና የመገምገም ቅጾች.
ከልጆች ጋር ስለ የተለያዩ የሥራ ዓይነቶች አጭር መግለጫ: ቲዎሪቲካል, ተግባራዊ, የላቦራቶሪ ክፍሎች, ሽርሽር, የእግር ጉዞዎች, ውድድሮች, ውድድሮች, ኤግዚቢሽኖች, የኮንሰርት እንቅስቃሴዎች, ወዘተ.
ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑ ገንዘቦች (ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ፣ የሎጂስቲክስ ድጋፍ ፣ ወዘተ.)

የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ

የፕሮግራም ይዘት

በትምህርታዊ እና ጭብጥ እቅድ ውስጥ የተሰየመው እያንዳንዱ የፕሮግራሙ ርዕሰ ጉዳይ በሚከተለው መርሃግብር መሠረት በተናጠል ይገለጻል-በርዕሱ የተፈጠሩ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ ንድፈ ጉዳዮች ፣ መሰረታዊ ህጎች ፣ ቅጦች ፣ ውሎች ፣ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ ይዘቶች ተግባራዊ ሥራ ፣ መሠረታዊ ተግባራዊ ተግባራት፣ ለአስተማሪዎች እና ለልጆች መጽሐፍ ቅዱሳዊ ፣ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ, በቲዎሬቲክ እና በተግባራዊ ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.

መተግበሪያዎች

መጽሐፍ ቅዱሳዊ ዝርዝር.

በፕሮግራሙ የተተገበረ የትምህርት ሥራ እቅድ.

ለክፍሎች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ.

የመመርመሪያ ዘዴዎች.

የፕሮግራሙ ውጤታማነት (የልጆች ቡድን በተለያዩ ደረጃዎች በተደረጉ ውድድሮች ውስጥ የተገኙ ስኬቶች, የምርመራ ውጤቶች, የቁጥጥር ሙከራዎች, ወዘተ.).

ለተጨማሪ ትምህርት የትምህርት መርሃ ግብር የባለሙያ ግምገማ ወረቀት
1. የፕሮግራም መረጃ ካርድ

የፕሮግራም ባህሪዎች

- በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ (ትምህርታዊ ፣ ልማት ፣ እርማት ፣ ትምህርታዊ) ) _______________________________________

- በጌትነት ደረጃ (በአጠቃላይ ባህላዊ ፣ ጥልቅ ፣ ሙያዊ ተኮር) ________________________________________________

- የፕሮግራሙ ዓይነት (መደበኛ ፣ የተሻሻለ ወይም የተስተካከለ ፣ የሙከራ ፣ የመጀመሪያ)

– የትምህርት መስክ ________________________________________

- የእድገት ቆይታ _____________________________________________

2. የፕሮግራም ግምገማ

የርዕስ ገጽ መገኘት _____________________________________________

የፕሮግራም መዋቅር;

- የማብራሪያ ማስታወሻ ________________________________________________

- የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ ________________________________________________

- ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ

- ማመልከቻዎች ______________________________________________________________

ገላጭ ማስታወሻ:

- የፕሮግራሙን ተዛማጅነት ፣ አዲስነት እና ዋና ልዩነቶች ከሌሎች ተመሳሳይ ወይም ከእንቅስቃሴ መገለጫ ጋር ተዛማጅነት ያለው ማረጋገጫ;

- ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ጋር የፕሮግራሙ ቀጣይነት እና ወጥነት;

- በግቦች እና ዓላማዎች መካከል ያለው ግንኙነት (ግቡ የታሰበውን ውጤት የሚጠቁምበት መጠን); የልጁን ስብዕና ፣ የፈጠራ ኃይሎቹ እና ችሎታዎች እርስ በርሱ የሚስማማ ልማት ጽንሰ-ሀሳብ መተግበር ፣ ራስን የማስተማር ፍላጎትን ማሳደግ;

- ለእያንዳንዱ የእንቅስቃሴ ሂደት የሚወሰኑ ግቦች (ፕሮግራሙ ረጅም ጊዜ ከሆነ);

- ጽንሰ-ሀሳባዊ ፣ ትምህርታዊ ሀሳቦችን ፣ አቀራረቦችን ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን መምራት; የሳይንሳዊ እውቀት እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ደረጃ;

- አጠቃላይ የትምህርታዊ መርሆዎች እና የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ልዩ ቅጦች-ሳይንሳዊ ባህሪ ፣ ስልታዊነት ፣ ተደራሽነት ፣ ተለዋዋጭነት እና መረጋጋት ፣ በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት;

- ከፀሐፊው እይታ አንጻር ህጻናት ቁሳቁሱን እንዲቆጣጠሩ, እንዲማሩ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎቻቸውን እንዲያዳብሩ የሚያረጋግጡ ዋና ዋና ዘዴዎች አጭር መግለጫ;

- የመከታተያ እና የምርምር ቁሳቁሶችን የመመዝገብ እና የማጠቃለል ችሎታ;

ከልጆች ጋር የተለያዩ የሥራ ዓይነቶች አጭር መግለጫ: ሽርሽር, የእግር ጉዞዎች, ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ክፍሎች, የህዝብ ዝግጅቶች, ወዘተ.

- የተገመቱ ውጤቶች እና የግምገማ መመዘኛዎች (ተማሪዎች ምን እንደሚያውቁ እና ምን እንደሚሠሩ ፣ በማህበሩ መገለጫ ውስጥ ትምህርታቸውን የሚቀጥሉበት ፣ በክፍሎች ምክንያት ምን ዓይነት ስብዕናዎች ሊዳብሩ እንደሚችሉ እና ይህ እንዴት እንደሚወሰን) ;

- ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑ ገንዘቦች (ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ፣ የሎጂስቲክስ ድጋፍ ፣ ወዘተ)።

የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ;

የሥልጠና ኮርሱ ዋና ዋና ርዕሰ ጉዳዮችን እና የቆይታ ጊዜያቸውን በዓመት ውስጥ መለየት;

- ማስጌጥ;

- የዓመት ሰዓቶች ስሌት ማብራሪያ.

- ከአንድ አመት በላይ ለሚማሩ ልጆች (ሪፖርቶች ፣ ፕሮጄክቶች ፣ የምርምር ሥራዎች ፣ ጽሑፎች ፣ ወዘተ) ገለልተኛ ሥራ ዓይነቶች መገኘት ።

- የይዘት እና ቅጾች ከዕድሜ እና ከግለሰብ ባህሪያት ጋር መጣጣም.

ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ;

- ዳይዲክቲክ (ካርዶች, የሥራው ግልጽነት);

- ሎጂስቲክስ;

- ለህፃናት እና ለአስተማሪዎች የተግባር መጽሐፍ ቅዱሳዊ ዝርዝር;

- የመሳሪያዎች መገኘት ፔዳጎጂካል ምርመራዎች;

- የትምህርት እና የስነ-ልቦና ምርመራዎች ውጤቶች

የፕሮግራሙ ማምረት (በማስተማር ልምምድ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውል መገኘት).

"ፖርትፎሊዮ" በተጨማሪ ትምህርት

"ፖርትፎሊዮ"- በአንድ የተወሰነ የትምህርት ጊዜ ወይም ሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጅ ወይም አስተማሪ ግላዊ ግኝቶችን የመመዝገብ ፣ የማከማቸት እና የመገምገም ዘዴ።

የፖርትፎሊዮ ግብህፃኑ እና መምህሩ የእራሳቸውን እንቅስቃሴ ውጤቶች በግልፅ እንዲመለከቱ ፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የግለሰብ እድገትን መከታተል እና ስለ የትምህርት ሂደት ሪፖርት እንዲያቀርቡ ማስቻል ነው። ይህ ግብ በሚከተሉት ተግባራት ይከናወናል.

ከፍተኛ የትምህርት ተነሳሽነትን መጠበቅ;
የልጆችን እንቅስቃሴ እና ነፃነትን ማበረታታት
የማንጸባረቅ እና የግምገማ ክህሎቶች እድገት;
ግቦችን የማውጣት, የእራሱን እንቅስቃሴዎች ለማቀድ እና ለማደራጀት ችሎታን ማዳበር;
የልጁን ትምህርት ግለሰባዊነት (ግላዊነት ማላበስ) ማሳደግ;
ስኬታማ ማህበራዊ መላመድ እና ማህበራዊ ሁኔታዎችን መፍጠር;
ራስን በራስ የመወሰን እና ራስን የማወቅ ሂደቶችን መደገፍ.

በርካቶች አሉ። የ "ፖርትፎሊዮ" ዓይነቶች: የሰነዶች "ፖርትፎሊዮ", "ፖርትፎሊዮ" ስራዎች, "ፖርትፎሊዮ" የግምገማዎች. የሰነዶች "ፖርትፎሊዮ" እንደ ዲፕሎማዎች, ዲፕሎማዎች, የምስክር ወረቀቶች, ወዘተ የመሳሰሉ የተረጋገጡ (ሰነድ) ስኬቶችን ይወክላል. የሥራ “ፖርትፎሊዮ” የተለያዩ የሕፃን ወይም የአስተማሪ የፈጠራ ፣ የንድፍ ፣ የምርምር እና ሌሎች ሥራዎች ስብስብ ነው። የግምገማዎች "ፖርትፎሊዮ" - ባህሪያት, የልጁ ወይም የአስተማሪ እንቅስቃሴዎችን የሚገመግሙ ግምገማዎች. ግምገማዎች በሳይንቲስቶች, በልዩ ባለሙያዎች, በከፍተኛ ተቋማት ሊሰጡ ይችላሉ, የህዝብ ድርጅቶች፣ ወላጆች ፣ ወዘተ. እያንዳንዳቸው እነዚህ “ፖርትፎሊዮ” ዓይነቶች የራሳቸው ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሏቸው (ሠንጠረዥ 1)

ሠንጠረዥ 1.

የ "ፖርትፎሊዮ" ዓይነቶች የንጽጽር ባህሪያት

№	ይመልከቱ	የፖርትፎሊዮው ይዘት	ጥቅሞች	ገደቦች
1	የሰነዶች "ፖርትፎሊዮ".	የግለሰብ ትምህርታዊ እና የፈጠራ ስኬቶችን ተመዝግቧል	የስኬቶችን ደረጃ ለመወሰን ዘዴ	ስለ ሥራው ሂደት ምንም ሀሳብ አይሰጥም
2	"ፖርትፎሊዮ"	የንድፍ, የምርምር, የፈጠራ ስራዎች ስብስብ	የሥራውን ጥራት፣ ተለዋዋጭነት እና የምርምር እንቅስቃሴን ሀሳብ ይሰጣል	የሥራ ደረጃን ለመወሰን ጥቅም ላይ ሊውል አይችልም
3	የግምገማዎች "ፖርትፎሊዮ".	ውጫዊ ባህሪያት የምርምር ሥራ ጥራት, በስራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ራስን መተንተን	ራስን መገምገም ዘዴዎችን ያካትታል	የተሰበሰበ መረጃን መደበኛ ለማድረግ እና ለመቅዳት አስቸጋሪነት

የእያንዳንዱ ዓይነት "ፖርትፎሊዮ" ጥቅሞች እና ጉዳቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ውስብስብ የ "ፖርትፎሊዮ" ዓይነቶችን (ለምሳሌ ሰነዶች እና ስራዎች) መጠቀም ጥሩ ነው.

የ "ፖርትፎሊዮ" ግምታዊ መዋቅር. የሰነዶች "ፖርትፎሊዮ" በሠንጠረዥ ቀርቧል. 2.

ሠንጠረዥ 2.

የሥራ “ፖርትፎሊዮ” የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል-

ንድፍ, ምርምር, የፈጠራ ስራዎችየሥራውን ርዕሰ ጉዳይ የሚያመለክት ፣ አጭር መግለጫ), አፕሊኬሽኖች (የፎቶ ቁሳቁሶች, የኤሌክትሮኒክስ የስራው ስሪት, ወዘተ.). ጋር የተያያዙ ስራዎች ቴክኒካዊ ፈጠራየቴክኒካዊ ሞዴሎችን እና መሳሪያዎችን አሠራር የሚያሳዩ የአቀማመጦች፣ ሞዴሎች፣ መሳሪያዎች እና የቪዲዮ ቁሳቁሶች ፎቶግራፎች ሊይዝ ይችላል። ጥበባዊ ስራዎች የስዕሎች ፎቶግራፎች እና የቪዲዮ ቁሳቁሶች, የጥበብ ስብስቦች ማሳያዎች, የፈጠራ ቡድኖች ትርኢቶች, የአፈፃፀም መርሃ ግብሮች, ኮንሰርቶች, ወዘተ.
ከስፖርት ጋር የተያያዙ ስራዎች በስፖርት ማስታወሻ ደብተሮች (የስልጠና ጊዜን, የተከናወኑ ልምዶችን, ሸክሞችን, ወዘተ) የሚያመለክቱ, በውድድሮች ውስጥ የተሳተፉ መዝገቦች, የስፖርት ደረጃዎችን መቀበል, የስልጠና ቪዲዮዎች, ወዘተ.
በስልጠና ሴሚናሮች ፣ ኮርሶች ፣ ኮንፈረንሶች ፣ የተለያዩ ካምፖች ውስጥ ተሳትፎ በነዚህ ዝግጅቶች ፕሮግራሞች ፣ በእነሱ ውስጥ የመሳተፍ ቅርፅ (ክስተት ማደራጀት ፣ ዘገባ መስጠት ፣ እንደ አድማጭ ፣ አቅራቢ ፣ ወዘተ) ቀርቧል ። ልምምዶች (ቋንቋ፣ ጉልበት፣ ትምህርታዊ፣ ማህበራዊ)፣ internship ፕሮግራም እና ማስታወሻ ደብተር በመጠቀም ይመዘገባሉ።

የግምገማዎች "ፖርትፎሊዮ" የሚከተሉትን ያካትታል:

መደምደሚያዎች, በተከናወነው ሥራ ጥራት ላይ ግምገማዎች;
የምርምር ሥራ ግምገማዎች (ለአንድ ልጅ), ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (ለአስተማሪ), ጽሑፎች, ሌሎች የሥራ ዓይነቶች;
የራስዎን ስራ በመገምገም ከቆመበት መቀጠል;
በተግባር, ኮንፈረንስ, ወዘተ ለመሳተፍ የምክር ደብዳቤዎች;
ሌሎች የግብረመልስ ዓይነቶች.

በብዛት ጥቅም ላይ የሚውሉት ውስብስብ "ፖርትፎሊዮዎች" ናቸው, ይህም ከላይ የተጠቀሱትን ቁሳቁሶች የተለያዩ ቅርጾችን ያካትታል. አጠቃላይ “ፖርትፎሊዮዎች” የአስተማሪ እና የተማሪን ግላዊ ግኝቶች አጠቃላይ ነጸብራቅ ይፈቅዳሉ።

ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች የውሂብ ባንክ ለማጠናቀር, የትምህርት ተቋሙ ዘዴያዊ አገልግሎት የስኬቶች ካርታ ይዘጋጃል.

የተማሪው ግላዊ ግኝቶች ካርድ

ሙሉ ስም. ተማሪ (መምህር) _______________________________________________

የጥናት ዓመት ___________________________________________________

አይ.	የስራ መደቦች	አካላት	ውጤቶች
1	ኦሎምፒክ	ከተማ ክልላዊ ራሺያኛ ዓለም አቀፍ	1ኛ፣ 2ኛ፣ 3 ኛ ደረጃ
2		የኮንፈረንስ ርዕስ እና ደረጃ (ከተማ፣ ክልል፣ ፌደራል)	ዲፕሎማ 1, 2, 3 ዲግሪዎች
3	ሥራ (ርዕስ)		ዲፕሎማ 1, 2, 3 ዲግሪዎች
4	በስልጠና ሴሚናሮች, ኮርሶች, ኮንፈረንስ, የተለያዩ ካምፖች ውስጥ ተሳትፎ		የልምምድ ማስታወሻ ደብተር ፣ የተሳትፎ መልክ
5	ማጠቃለያ, ግምገማዎች, የምርምር እና የፈጠራ ስራዎች ግምገማዎች
6	የምክር ደብዳቤዎች		የሚነገሩት ለማን ነው?
7	በሌሎች የሥራ ዓይነቶች ላይ መደምደሚያ	ሙሉ ስም, የሰነዱ ደራሲ አቀማመጥ	ደረጃ (አዎንታዊ ፣ አሉታዊ)
8	ሌሎች የምስክር ወረቀቶች		ዲፕሎማዎች, የምስክር ወረቀቶች

የግለሰብ አስተማሪ ስኬቶች ካርታ

ሙሉ ስም. መምህር ________________________________________________

ክፍል_______________________________________________

የእንቅስቃሴ አካባቢ ________________________________________________

የሥራ ዓመት __________________________________________________________

አይ.	የስራ መደቦች	አካላት	ውጤቶች
1	ሙያዊ ክህሎቶች ውድድር	ከተማ ክልላዊ ራሺያኛ ዓለም አቀፍ	1፣2፣3 ቦታ፣ እጩዎች
2	ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ	የኮንፈረንስ ርዕስ እና ደረጃ (ከተማ፣ ክልል፣ ፌደራል)	የተሳትፎ ደረጃ (ድርጅት ፣ አፈፃፀም ፣ ሌላ)
3	ምርምር, ፈጠራ, ዲዛይን ሥራ (ርዕስ)	የአቀራረብ ደረጃ (ከተማ፣ ክልል፣ ፌደራል)	ዲፕሎማ 1, 2, 3 ዲግሪዎች
4	በስልጠና ሴሚናሮች, ከፍተኛ የስልጠና ኮርሶች, ኮንፈረንስ, ካምፖች ውስጥ ተሳትፎ	የሴሚናሮች ደረጃ፣ ኮርሶች፣ ካምፖች (ከተማ፣ ክልል፣ ፌደራል)	የኮርሶች፣ ካምፖች፣ ሴሚናሮች ፕሮግራሞች፣ የልምምድ ማስታወሻ ደብተር ፣ የተሳትፎ መልክ
5	ማጠቃለያ, ግምገማዎች, የትምህርት ፕሮግራሞች ግምገማዎች	ሙሉ ስም, የሰነዱ ደራሲ አቀማመጥ	ደረጃ (አዎንታዊ ፣ አሉታዊ)
6	መደምደሚያ, ግምገማዎች, ግምገማዎች የማስተማሪያ ቁሳቁሶች, ልምድ	ሙሉ ስም, የሰነዱ ደራሲ አቀማመጥ	ደረጃ (አዎንታዊ ፣ አሉታዊ)
7	ስለ መጣጥፎች እና ሌሎች የታተሙ ቁሳቁሶች ግምገማዎች	ሙሉ ስም, የሰነዱ ደራሲ አቀማመጥ	ደረጃ (አዎንታዊ ፣ አሉታዊ)
8	የምክር ደብዳቤዎች	የተሰጠ (ሰው፣ ተቋም)	የሚነገሩት ለማን ነው?
9	ሌሎች የምስክር ወረቀቶች	ዝግጅቶች፣ ውድድሮች፣ ኮርሶች፣ የስልጠና ሴሚናሮች፣ ወዘተ.	ዲፕሎማዎች, የምስክር ወረቀቶች