ዘመናዊ የሳይንስ እና የትምህርት ችግሮች. በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ጽንሰ-ሐሳብ በይነተገናኝ መስተጋብር

በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በይነተገናኝ መስተጋብር

የዚህ ርዕስ ችግር ዘዴዎች ውጤታማነት እና የተማሪዎችን የመማር ፍላጎት ማሻሻል አስፈላጊ ነው.

መምህሩ አሁን ባለው የትምህርት ሥርዓት ውስጥ መሥራት የለመደው ሲሆን በዚህ አካባቢ በሳይኮሎጂስቶች እና በሶሺዮሎጂስቶች የተደረጉት ግኝቶች ሙሉ በሙሉ ያልተጠበቁ ስለሚመስሉ ግራ መጋባት ውስጥ እንደሚገቡ እና አጠቃላይ እንቅስቃሴውን እንዲጠራጠሩ ግልጽ ሆኖ ይታያል.

በ A. Zverev ጽሑፍ ውስጥ የተገለጸው ምርምር "10 እና 90 - አዲስ የስለላ ስታቲስቲክስ" በአሜሪካ የሶሺዮሎጂስቶች በተካሄደው መደበኛ ሙከራ ተጀመረ. ለወጣቶች ንግግር አድርገዋል የተለያዩ አገሮች፣ ከተለያዩ ጥያቄዎች ጋር በቅርቡ ከትምህርት ቤት ተመርቋል የስልጠና ትምህርቶች. እና በአማካኝ 10% ምላሽ ሰጪዎች ሁሉንም ጥያቄዎች በትክክል የመለሱት ተገኘ።

የዚህ ጥናት ውጤት የሩሲያው መምህር ኤም ባላባን አስተማሪዎችን ግራ የሚያጋባ መደምደሚያ ላይ እንዲደርስ አነሳሳው-ትምህርት ቤት በየትኛውም ሀገር ውስጥ ቢገኝ, በተሳካ ሁኔታ ከአስር ተማሪዎቹ አንዱን ብቻ ያስተምራል. ኬ. ሮጀርስ በትምህርት ቤት የማስተማር ውጤታማነት ላይ በማሰላሰል እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “ለማስተማር ስሞክር ያገኘሁት ውጤት እዚህ ግባ የሚባል ባለመሆኑ በጣም ያስፈራኛል፤ ምንም እንኳ አንዳንድ ጊዜ ትምህርቱ ጥሩ እየሄደ ያለ ይመስላል።

ቅልጥፍና የትምህርት እንቅስቃሴመምህር ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትበተመሳሳይ 10% ተማሪዎች ተለይተው ይታወቃሉ። ማብራሪያው በጣም ቀላል ነው፡- “10% የሚሆኑት ሰዎች በእጃቸው መፅሃፍ ይዘው ማጥናት የሚችሉት። በሌላ አነጋገር 10% ተማሪዎች ብቻ ጥቅም ላይ የዋሉትን ዘዴዎች ይቀበላሉ ባህላዊ ትምህርት ቤት. የተቀሩት 90% ደግሞ መማር ይችላሉ, ነገር ግን በእጃቸው መጽሐፍ አይደለም, ነገር ግን በተለየ መንገድ: "በድርጊታቸው, በእውነተኛ ተግባራቸው, በሁሉም ስሜቶች."

የዚህ ጥናት ውጤት ሁሉም ተማሪዎች እንዲማሩ ማስተማር በተለየ ሁኔታ መዋቀር አለበት ወደሚል መደምደሚያ አመራ። የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት ካሉት አማራጮች አንዱ መምህሩ በእንቅስቃሴው ውስጥ በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎችን መጠቀም ነው። በይነተገናኝ የመማር ስልት - የተወሰኑ የአሰራር ዘዴዎችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን በመጠቀም በአስተማሪው ማደራጀት የትምህርት ሂደትበዛላይ ተመስርቶ:

በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት (ተመጣጣኝ)

ባለብዙ ጎን ግንኙነት

በተማሪዎች የእውቀት ግንባታ

ራስን መገምገም እና ግብረመልስ በመጠቀም

የተማሪ እንቅስቃሴዎች.

የ"በይነተገናኝ የመማር ዘዴዎች" የምድብ ይዘትን በበለጠ ለመግለፅ፣ የሚከተሉትን መለኪያዎች በመምረጥ ባህላዊ ትምህርት እና በይነተገናኝ ትምህርትን እናነፃፅራለን፡

ግቦች
የተማሪ እና አስተማሪ አቀማመጥ
በትምህርት ሂደት ውስጥ የግንኙነት አደረጃጀት
የማስተማር ዘዴዎች.
በይነተገናኝ አቀራረብ መርሆዎች

ባህላዊ ስልጠናግቡን ያዘጋጃል: ወደ ተማሪዎች ማስተላለፍ እና በተቻለ መጠን ብዙ እውቀትን ማዋሃድ. መምህሩ ቀድሞውኑ ትርጉም ያለው እና በእሱ የተለዩ መረጃዎችን ያስተላልፋል, ከእሱ እይታ አንጻር በተማሪዎች ውስጥ ማዳበር ያለባቸውን ክህሎቶች ይወስናል.የተማሪዎች ተግባር;በሌሎች የተፈጠረውን እውቀት በተቻለ መጠን ሙሉ በሙሉ እና በትክክል ማባዛት።

በእንደዚህ ዓይነት ስልጠና ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት በተፈጥሮ ውስጥ ኢንሳይክሎፔዲክ ነው, በተለያዩ የትምህርት ጉዳዮች ላይ የተወሰነ መጠን ያለው መረጃን ይወክላል, ይህም በተማሪው አእምሮ ውስጥ ሁል ጊዜ የትርጓሜ ግንኙነቶች በሌለው የቲማቲክ ብሎኮች ውስጥ ይገኛል.

በአውድ ውስጥ በይነተገናኝ ትምህርትእውቀት ሌላ መልክ ይኖረዋል። በአንድ በኩል, በዙሪያችን ስላለው ዓለም የተወሰኑ መረጃዎችን ይወክላሉ. የዚህ መረጃ ልዩነት ተማሪው መቀበሉ ነውእንደ ዝግጁ-የተሰራ ስርዓት አይደለምከመምህሩ , እና በራሱ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ. መምህሩ ተማሪው የሚንቀሳቀስበትን፣ የሚጠይቅበት እና የሚሠራባቸውን ሁኔታዎች መፍጠር አለበት። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, እሱ, ከሌሎች ጋር, በመጀመሪያ ችግር ወይም እንቅፋት የሆነውን ወደ እውቀት እንዲቀይር የሚያስችለውን ችሎታዎች ያገኛል.

በሌላ በኩል አንድ ተማሪ ከሌሎች ተማሪዎች እና አስተማሪ ጋር በክፍል ውስጥ በመግባባት ሂደት ውስጥ ከራሱ ፣ ከህብረተሰቡ ፣ ከአለም ጋር በተገናኘ የተሞከሩ እና የተሞከሩ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ይገነዘባል እና ዕውቀትን ለመፈለግ የተለያዩ ዘዴዎችን ይማራል። . ስለዚህ, በተማሪው የተገኘው እውቀት በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን ችሎ ለማግኘት መሳሪያ ነው.

ስለዚህም በይነተገናኝ ትምህርት ግብ- ይህ ተማሪው ራሱ እውቀትን የሚያገኝበት ፣ የሚያገኝበት እና የሚገነባበት ሁኔታዎችን በአስተማሪው መፍጠር ነው።. ይህ በንቃት ትምህርት ግቦች እና በባህላዊ የትምህርት ሥርዓት ግቦች መካከል ያለው መሠረታዊ ልዩነት ነው።

በይነተገናኝ የመማር ቴክኖሎጂ።

በተመሳሳይ ጊዜ እነዚህ ዘዴዎች የተማሪዎችን የማህበራዊ ብቃት እድገት (ውይይት የመምራት ችሎታ ፣ በቡድን ውስጥ መሥራት ፣ ግጭቶችን መፍታት ፣ ሌሎችን ማዳመጥ ፣ ወዘተ) የሚያበረክቱትን ግቦች ሌላ እገዳ ይይዛሉ።

በይነተገናኝ ትምህርት ሁሉም ተማሪዎች ማለት ይቻላል በመማር ሂደት ውስጥ የሚሳተፉበት የትምህርት ሂደት ድርጅት ነው። በይነተገናኝ የተካሄደው የትምህርቱ አወቃቀር 8 ደረጃዎችን ያጠቃልላል።

1. ተነሳሽነት . ተነሳሽነት ለመፍጠር፣ ችግር ካለባቸው ጥያቄዎች እና ስራዎች፣ ስኪቶች፣ የመዝገበ-ቃላት ግቤቶችን ማንበብ፣ ከጋዜጣ መጣጥፎች፣ የተለያዩ ትርጓሜዎችአንድ ጽንሰ-ሐሳብ. ይህንን ደረጃ በምታዘጋጁበት ጊዜ አንድ ተማሪ ንቁ እርምጃ እንዲወስድ የሚያነሳሳው ነገር ጠንካራ ምላሽ እንደሚፈጥር ፣ ሌላውን ግዴለሽ እንደሚተው ወይም ወደ ማይታወቅ ውጤት እንደሚመራ ሁል ጊዜ ማስታወስ አለብዎት ፣ ስለሆነም የማበረታቻ ዘዴን ከትምህርት ወደ ትምህርት ለመቀየር ፣ ለማባዛት መሞከር አለብዎት ። እነርሱ።

2. የግብ ግንኙነት (የግብ አቀማመጥ). በይነተገናኝ የመማሪያ ትምህርቶች ዓላማዎች ከባህላዊ ትምህርቶች የተለዩ ናቸው። ከተማሪዎች እውቀት ጋር የተያያዙ ግቦች ይቀድማሉ። ከዚያም እየተዘጋጁ ካሉት ክህሎቶች ጋር የተያያዙ ግቦች ተዘጋጅተዋል. በሦስተኛ ደረጃ እሴቶችን የሚሰይሙ ግቦች አሉ-የአመለካከትን ፣ የአንድን ሰው ውሳኔ ፣ መደምደሚያ ላይ ለመድረስ ተግባራዊ ጠቀሜታየተገኘ እውቀት. ይህ ደረጃ ትልቅ ጠቀሜታ አለው፡ በመጀመሪያ ደረጃ፣ ተማሪዎች ሁሉንም ተጨማሪ ተግባራት ዓላማ ያላቸው እንዲሆኑ ያስችላቸዋል፣ ማለትም. እያንዳንዱ ተማሪ የመጨረሻው ውጤት ምን እንደሚሆን እና ምን ለማግኘት መጣር እንዳለበት ይማራል; በሁለተኛ ደረጃ ፣ በዚህ ደረጃ መምህሩ ተማሪዎችን የትምህርት ግቦችን እንዲያዘጋጁ ያስተምራቸዋል - ከመምህሩ ሙያዊ ችሎታዎች አንዱ።

3. አዲስ መረጃ መስጠት. እያጠናናቸው ያሉ ፅንሰ-ሀሳቦች በሙሉ በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ተማሪዎች ዘንድ የተለመዱ ስለሆኑ፣ ይህንን ደረጃ በሃሳብ ማጎልበት እንዲጀምሩ ይመከራል፡- “መፃፍ የሚለው ቃል በእናንተ ውስጥ ምን ማኅበራትን ይፈጥራል?”

4.በይነተገናኝ ልምምዶች. በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ሥራ እንደ መስተጋብራዊ ልምምድ ይሠራል. ይህንን ደረጃ ማካሄድ ከፍተኛውን ችግር ያስከትላል. በፈረቃ ቡድኖች ውስጥ እነዚህ ችግሮች የሚፈቱት በማዞሪያው እገዛ ነው፡- ከነቃ ቡድን ወደ ታጋሽ እና ከተግባራዊ ቡድን ወደ ንቁ። ቡድኑ ከ 5-6 ሰዎች ያልበለጠ ማካተት አለበት, ምክንያቱም ብዙ ቁጥር ባላቸው ቡድኖች ፣ አንዳንድ ጊዜ ሁሉም ሰው ለመናገር በቂ ጊዜ የለም ፣ ከሌሎች ጀርባ “መደበቅ” ቀላል ነው ፣ ይህም የተማሪዎችን እንቅስቃሴ የሚቀንስ እና የትምህርቱን ፍላጎት ያጠፋል ። እያንዳንዱ ቡድን በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የተለያየ የእውቀት ደረጃ ያላቸውን ተማሪዎች አንድ ላይ ቢያሰባስብ የተሻለ ነው, ይህም እርስ በርስ እንዲደጋገፉ እና እንዲበለጽጉ ያስችላቸዋል. ትልቅ ጠቀሜታለትምህርት ትብብር ውጤታማነት የድርጅቱ ባህሪ ነው, በተለይም የቡድን ተሳታፊዎች እንቅስቃሴዎች ውጫዊ ደንብ. በቡድኖች ሥራ ወቅት የጋራ ሥራው ምን ያህል ውጤታማ በሆነ መንገድ እንደተደራጀ መከታተል፣ አንዳንድ ተማሪዎች በግንኙነት ውስጥ እንዲሳተፉ ለመርዳት እና ችግሩን ለመፍታት አስፈላጊውን እገዛ ማድረግ ያስፈልጋል። ችግርን በሚገልጹበት ጊዜ, የሚከተሉት የስራ አማራጮች ጥቅም ላይ ይውላሉ: አንድ ሰው ይናገራል (በቡድኑ ምርጫ ወይም በፍላጎት); ሁሉም የቡድኑ አባላት በቅደም ተከተል ይናገራሉ። ነገር ግን በሁለቱም ሁኔታዎች, ተማሪዎች በአጭሩ እና መረጃ ሰጭ በሆነ መንገድ መናገር እንዳለባቸው ማስታወስ አለባቸው.

5.አዲስ ምርት . በአዲስ እውቀት ላይ የመሥራት ምክንያታዊ መደምደሚያ አዲስ ምርት መፍጠር ነው.

6.ነጸብራቅ . ይህ ደረጃ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ማጠቃለልን ያካትታል. ነጸብራቅ በጥያቄዎች ተመቻችቷል፡- በጣም የወደዱት ምንድን ነው? ምን ተማርክ? ይህ እውቀት ወደፊት እንዴት ጠቃሚ ይሆናል? ከዛሬው ትምህርት ምን መደምደሚያ ላይ መድረስ ይቻላል? እነዚህ ጥያቄዎች ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ የተማሯቸውን ዋና ዋና, አዳዲስ ነገሮችን እንዲያጎሉ ያስችላቸዋል, ይህ እውቀት የት, እንዴት እና ለምን ዓላማዎች ሊተገበር እንደሚችል እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል.

7.ግምገማ. ምዘና በተከታዮቹ ክፍሎች ውስጥ የተማሪዎችን ሥራ ማነቃቃት አለበት። አቀራረቡን መጠቀም ይችላሉ-እያንዳንዱ የቡድን አባል ሁሉንም ሰው ይገመግማል, ማለትም. በእያንዳንዱ የትግል ጓድ ግምገማ ወረቀት ላይ ምልክት ያደርጋል። መምህሩ አንሶላዎቹን ሰብስቦ ያወጣቸዋል። GPA. በመጨረሻም, የተማሪ ስራን በራስ መገምገም መጠቀም ይቻላል.

8.የቤት ስራ. በይነተገናኝ ሁነታ ትምህርቶችን ካከናወኑ በኋላ ፣ የተጠናውን ጽሑፍ በፈጠራ እንደገና ማጤን የሚጠይቁ ተግባራት ቀርበዋል-በርዕሱ ላይ ትንሽ ጽሑፍ ይፃፉ ፣ በችግሩ ላይ ያለዎትን አመለካከት ይግለጹ ፣ የቅጥ ሙከራን ያካሂዱ።

በይነተገናኝ ሁነታ የተገነቡ ክፍሎች በተማሪዎች መካከል ትኩረትን ይስባሉ ፣ በመጀመሪያ ፣ ምክንያቱም በትምህርቱ ውስጥ የተለመደውን እና በተወሰነ ደረጃ አሰልቺ የሆነውን የስራ ቅደም ተከተል ስለሚያበላሹ ሁሉም ሰው በተግባራዊ አድማጭ ሳይሆን በተግባራዊነት ሚና ውስጥ እንዲሆኑ ያስችላቸዋል። ንቁ ተሳታፊ, የትምህርት ሂደት አደራጅ. በአንደኛው ቡድን ውስጥ የተካሄደው የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች ስለ ተማሪዎች በይነተገናኝ ሁነታ ላይ ለተገነቡ ትምህርቶች ያላቸውን አመለካከት ይናገራሉ.

ይህንን ቴክኖሎጂ የመጠቀም ጥቅሞች. በባህላዊው ስርዓት መምህሩ ብዙውን ጊዜ በጠንካራው ተማሪ ላይ ይተማመናል, ምክንያቱም ቁሳቁሱን በፍጥነት "ይጨብጣል", በፍጥነት ያስታውሰዋል, እና ደካማው በትምህርቱ ወቅት "ቁጭ ይላል". በይነተገናኝ የሚደረጉ ትምህርቶች ሁሉንም ተማሪዎች በንቃት ስራ ላይ ለማካተት እና እያንዳንዱ ተማሪ ችግሮችን ለመፍታት መሳተፍ የሚችል መሆኑን ለማረጋገጥ ያስችላል። በባህላዊው የትምህርት ስርዓት መምህሩ እና የመማሪያ መጽሃፉ ዋና እና በጣም ብቁ የእውቀት ምንጮች ከሆኑ ፣ በአዲሱ ምሳሌ መምህሩ የተማሪዎች ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አደራጅ ፣ ብቁ አማካሪ እና ረዳት ፣ እና ተማሪዎች ዕውቀትን ይቀበላሉ የእነሱ ንቁ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውጤት. በይነተገናኝ በመስራት ሂደት ተማሪዎች የመግባቢያ ክህሎቶችን፣ የመተባበር እና የመስተጋብር ችሎታን ያዳብራሉ እና ያዳብራሉ። በጥልቀት ማሰብና ማገናዘብ, ለወደፊት ሙያዊ ተግባራቸው አስፈላጊ የሆነው.

ውስጥ ዘመናዊ ሁኔታዎችበይነተገናኝ ቅጾችን እና የማስተማር ዘዴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. እነዚህ ዘዴዎች ትምህርቱን በተደራሽ፣አስደሳች፣ደማቅ እና የተለያየ መልክ ለማስተማር፣ለተሻለ እውቀት ለመዋሃድ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ፣የእውቀት ፍላጎትን ይቀሰቅሳሉ፣እና የግንኙነት፣የግል፣ማህበራዊ እና ምሁራዊ ብቃትን ይፈጥራሉ።

በይነተገናኝ፡ ከእንግሊዝኛ። ("ኢንተር" - "እርስ በርስ", "ድርጊት" - "ድርጊት"). የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ቀጥተኛ ትርጉም እርስ በርስ መስተጋብርን ለመማር የሚረዱ ዘዴዎችን እንደ መስተጋብራዊ ዘዴዎችን ያሳያል; እና በይነተገናኝ ትምህርት መምህሩን ጨምሮ በሁሉም ተማሪዎች መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ነው። እነዚህ ዘዴዎች ራሳቸውን ችለው መማርን (የጋራ፣ የትብብር ትምህርት) ስለሚያካትቱ፣ ተማሪው እንደ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ስለሚሠራ፣ እነዚህ ዘዴዎች ከሰው-ተኮር አቀራረብ ጋር በጣም የሚጣጣሙ ናቸው። በዚህ ቅፅ ውስጥ ስልጠናን በሚተገበሩበት ጊዜ መምህሩ እንደ የትምህርት ሂደት አደራጅ ፣ የቡድን መሪ እና ለተማሪ ተነሳሽነት ሁኔታዎች ፈጣሪ ብቻ ነው የሚሰራው።

በይነተገናኝ ትምህርት መሰረት የተማሪዎችን ከራሳቸው ልምድ እና ከጓደኞቻቸው ልምድ ጋር በቀጥታ የመገናኘት መርህ ነው ፣ ምክንያቱም አብዛኛዎቹ በይነተገናኝ ልምምዶች የተማሪውን ልምድ ብቻ ሳይሆን ትምህርታዊ ናቸው። በእንደዚህ ዓይነት ልምድ ላይ በመመስረት አዲስ እውቀት እና ክህሎት ይመሰረታል. ጥናቶች እንደሚያሳዩት በይነተገናኝ ዘዴዎች የቁሳቁስ ውህደትን በመቶኛ በከፍተኛ ደረጃ ሊጨምሩ ይችላሉ። በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ካልዋሉ ማስተማር ነጠላ፣ አሰልቺ እና ውጤታማ ሊሆን ይችላል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማግበር, ትኩረትን ማግበር - እነዚህ እያንዳንዱ አስተማሪ ወደ ክፍል ሲሄድ ለራሱ የሚያዘጋጃቸው ተግባራት ናቸው. የመምህሩ ዋና ተግባር በትምህርቱ ውስጥ በተማሪዎቹ ፊት ለፊት ለሚፈጠረው ችግር መፍትሄ ለማግኘት የጋራ ፍለጋን ማደራጀት ነው. መምህሩ በክፍል ውስጥ በቀጥታ የሚካሄደው ሚኒ-ጨዋታ ዳይሬክተር ሆኖ ይሰራል። አዲስ የመማሪያ ሁኔታዎች መምህሩ በእያንዳንዱ ጥያቄ ላይ ሁሉንም ሰው ማዳመጥ እንዲችል, አንድ ነጠላ መልስ ሳይጥስ, የእያንዳንዱን ምላሽ ሰጪ አቋም እንዲይዝ, የአስተያየቱን አመክንዮ እንዲረዳ እና በየጊዜው ከሚለዋወጠው የትምህርት ሁኔታ መውጫ መንገድ መፈለግ, መተንተን. መልሶች, የልጆች ሀሳቦች እና በጸጥታ ወደ መፍትሄ ይመራቸዋል ችግሮች.

በይነተገናኝ ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች አዳዲስ እድሎችን ያሳያሉ, በመጀመሪያ ደረጃ, በቡድን ውስጥ በተማሪዎች መካከል የእርስ በርስ መስተጋብር ከመፍጠር ጋር, እና የትምህርት ተግባራቸው ስኬት በአብዛኛው የተመካው በሚመስሉት ላይ ነው. ላይ የተመሰረተ ውጤታማ የተማሪዎች መስተጋብር አደረጃጀት የትምህርት ቁሳቁስበአጠቃላይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ለመጨመር ኃይለኛ ምክንያት ሊሆን ይችላል.

ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ የዋለ ከቅርብ ጊዜ ወዲህበትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ "የመስተጋብራዊ ዘዴዎች", "በይነተገናኝ ትምህርት", "በይነተገናኝ ትምህርታዊ ሂደት", "በይነተገናኝ መስተጋብር" የሚሉት ቃላት የ "መስተጋብር" ጽንሰ-ሀሳብ መሪ ባህሪ አላቸው. በእነዚህ ሁሉ ቃላቶች ውስጥ "በይነተገናኝ" የሚለው ፍቺ ከባህላዊ ዘዴዎች, ትምህርት, ሂደት, ወዘተ ጋር ያላቸውን አማራጭ ያጎላል.

የስልቱ ስም የመጣው "መስተጋብር" ከሚለው የስነ-ልቦና ቃል ሲሆን ትርጉሙም "መስተጋብር" ማለት ነው. መስተጋብራዊነት በአሜሪካዊው ሶሺዮሎጂስት እና ሳይኮሎጂስት ጄ.ጂ.ሜድ ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ በዘመናዊ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ እና ትምህርት ውስጥ አቅጣጫ ነው።

መስተጋብር እንደ ቀጥተኛ የግለሰቦች ግንኙነት ተረድቷል ፣ በጣም አስፈላጊው ባህሪው አንድ ሰው “የሌላውን ሚና የመውሰድ” ችሎታ ነው ፣ እሱ በግንኙነት አጋር ወይም ቡድን እንዴት እንደሚሰማው መገመት እና በዚህ መሠረት ሁኔታውን መተርጎም እና መገንባት ነው። የራሱ ድርጊቶች.

መስተጋብራዊ ሂደት ዓላማ ያለው መስተጋብር እና የተሳታፊዎች የጋራ ተጽእኖ ሂደት ነው። የማስተማር ሂደት. ይህ መስተጋብር በእያንዳንዱ ተሳታፊ የግል ልምድ ላይ የተመሰረተ ነው.

በይነተገናኝ ሂደት ከፍተኛ የመግባቢያ፣ የመግባቢያ፣ የእንቅስቃሴ ልውውጥ፣ የለውጥ እና የእንቅስቃሴ ልዩነት፣ ሂደት (የተሳታፊዎች ሁኔታ ለውጦች)፣ በድርጊታቸው ተሳታፊዎች ዓላማ ያለው ነጸብራቅ እና መስተጋብር ተለይቶ ይታወቃል።

የመስተጋብር ትርጉሙ "ኢንተር" (በመካከል) እና "እንቅስቃሴ" (የተጠናከረ እንቅስቃሴ) ጽንሰ-ሐሳቦችን ፍቺ ያካትታል. በዚህ ረገድ ፣ “በይነተገናኝ መስተጋብር” የሚለው ቃል የተሳታፊዎች አንዳቸው ከሌላው ጋር ስለሚኖራቸው ግንኙነት የጨመረ እንቅስቃሴ እና “በይነተገናኝ ትምህርታዊ መስተጋብር” የሚለው ቃል ሊተረጎም ይችላል - እንደ ለልማት ዓላማ ሲባል መምህሩ እና ተማሪዎች በመካከላቸው መስተጋብር እንዲፈጥሩ የተሻሻለ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ. (ኤስ. ካሽሌቭ)

ስለዚህ በይነተገናኝ ዘዴዎች መምህሩ እና ተማሪዎች በመካከላቸው መስተጋብርን ለማደራጀት እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ለዕድገት ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እንደ የተሻሻለ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ መንገዶች ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ።

በይነተገናኝ መስተጋብር በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ነው, ባህሪያቶቹ የሚከተሉት ናቸው: የቦታ እና ጊዜያዊ የተሳታፊዎች የጋራ መገኘት, በመካከላቸው የግል ግንኙነትን መፍጠር; የጋራ ግብ መኖሩ, የሁሉንም ሰው ፍላጎት የሚያሟላ እና የሁሉንም ሰው ፍላጎት ለማሟላት የሚያግዝ የእንቅስቃሴው የተጠበቀው ውጤት; የድርጊት ማቀድ, መቆጣጠር, ማረም እና ማስተባበር; የአንድ ነጠላ የትብብር ሂደት ክፍፍል, በተሳታፊዎች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎች; የግለሰቦች ግንኙነቶች መፈጠር ። በይነተገናኝ መስተጋብር በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የተጠናከረ የመግባቢያ እንቅስቃሴ ፣ የተለያዩ እና ዓይነቶች እና ቅጾች ለውጥ ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴ ነው።

በይነተገናኝ መስተጋብር ዓላማ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች መለወጥ እና ማሻሻል ነው። መስተጋብራዊ መስተጋብር መካከል ግንባር ባህሪያት እና መሳሪያዎች መካከል, መስተጋብራዊ መስተጋብር, ፖሊሎግ, ውይይት, የአእምሮ እንቅስቃሴ, ትርጉም አሰጣጥ, intersubjective ግንኙነት, የመምረጥ ነፃነት, ስኬት ሁኔታ, ግምገማ አዎንታዊ እና ብሩህ አመለካከት ያለውን ልምምድ ትንተና በኩል ተለይተው. ነጸብራቅ ወዘተ ጎልተው ጎልተው ይታያሉ፡ የበለጠ ዝርዝር መግለጫ እንስጣቸው።

ፖሊሎግ - "ፖሊፎኒ", በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ የእያንዳንዱን ተሳታፊ ድምጽ መስማት የሚችሉበት; በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የእያንዳንዱ ተሳታፊ የእራሱ የግል አመለካከት ፣ ዝግጁነት እና የመግለጽ እድል ፣ በውይይት ላይ ስላለው ችግር የራሱን ትርጉም (ግንዛቤ ፣ ግንዛቤ) የማግኘት መብት ፣ የየትኛውም አመለካከት, የትኛውም ትርጉም የመኖር እድል; ፍጹም እውነቶችን አለመቀበል.

ውይይት በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ እንደ እኩል አጋሮች የተሳታፊዎች ግንዛቤ; እርስ በርስ የማዳመጥ እና የመደማመጥ ችሎታ; የሌላ ሰው "እኔ" ምንም አይነት እይታ, ባህሪ ምንም ይሁን ምን ማረጋገጫ; የአስተማሪው እርዳታ ለተማሪው የራሱን አስተሳሰብ, የራሱን የችግሩን ራዕይ, ችግሩን ለመፍታት የራሱን መንገድ; በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ እራሱን የመሆን ፣ እራሱን የመግለጽ ፣ አቅሙን በእራሱ ሞዴል ፣ የራሱን እቅድ የመገንዘብ መብት ፣ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ትብብር; በእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ የባልደረባን ግንዛቤ; የአንድን ሰው እንቅስቃሴ እና መስተጋብር ለማንፀባረቅ ፍላጎት እና ችሎታ.

የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ - በማስተማር ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ አደረጃጀት; በተዘጋጁ እውነቶች ተማሪዎች መዋሃድ ሳይሆን የችግሮች ገለልተኛ መፍትሄ የአእምሮ ስራዎችን ስርዓት በመተግበር; በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት; በተለያዩ ተማሪዎች ገለልተኛ ትግበራ የአእምሮ ስራዎች(ትንተና, ውህደት, ንጽጽር, አጠቃላይ, ምደባ, ወዘተ.); የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ (በተለይም ግለሰብ, ጥንድ, ቡድን) በማደራጀት የተለያዩ ዓይነቶች ጥምረት; በትምህርት ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የሃሳብ ልውውጥ ሂደት.

ትርጉም መፍጠር - የነገሮች ትርጉም እና በዙሪያው ያለውን እውነታ ክስተቶች አዲስ ይዘት ብሔረሰሶች መስተጋብር ርእሶች በ ንቃተ ፍጥረት (ፍጥረት) ሂደት; ለእውነታው ክስተቶች የግለሰብ አመለካከት መግለጫ; ከግለሰባዊነት አንፃር ነጸብራቅ; የእያንዳንዱ ተሳታፊ የትምህርት አሰጣጥ ሂደት ግንዛቤ, የክስተቱ ትርጉም, ክስተት, ሁኔታ, እየተጠና ያለው ርዕሰ ጉዳይ, ግምት ውስጥ በማስገባት; በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የግለሰብ ትርጉም መለዋወጥ; በመለዋወጥ የግለሰቦችን ትርጉም ማበልጸግ, ከሌሎች ትርጉሞች ጋር ማዛመድ; የትምህርት ሂደቱ ይዘት ምርት ይሆናል, የተሳታፊዎቹ ትርጉም ውጤት.

እርስ በርስ የሚገናኙ ግንኙነቶች - በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች (መምህር እና ተማሪ) የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው ፣ ማለትም የእሱ ሙሉ ተሳታፊዎች, ገለልተኛ, ፈጣሪ, ንቁ, ኃላፊነት የሚሰማው; የተማሪው ርዕሰ-ጉዳይ በአብዛኛው የሚወሰነው በአስተማሪው ርዕሰ-ጉዳይ አቀማመጥ ነው; በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ ለእራሱ እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

የመምረጥ ነፃነት - ለጥሩ እድገታቸው እና እራስ-እድገታቸው የሚያበረክቱ የንቃተ ህሊና ደንብ እና የባህሪ ትምህርታዊ ሂደት ተሳታፊዎች ንቁ ፣ ትምህርታዊ መስተጋብር ፣ ፈቃዳቸውን የሚገልጹ የትምህርታዊ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳዮች ዕድል; የአንድ ሰው ባህሪን በንቃት የመቆጣጠር እና የማግበር ችሎታ; መሰናክሎችን እና ችግሮችን ለማሸነፍ አስፈላጊነት; በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች እራሳቸውን ችለው እንዲሰሩ እና መስተጋብር እንዲፈጥሩ ችሎታ; ለተመረጠው ምርጫ ንቁ ሃላፊነት.

የስኬት ሁኔታ - በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች እርካታን ፣ ደስታን እና የተለያዩ አወንታዊ ስሜቶችን የሚያሳዩ ውስብስብ ውጫዊ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ አዎንታዊ እና ብሩህ ግምገማ; በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን የሚያበረታቱ የተለያዩ ትምህርታዊ ዘዴዎች; ስኬት ለራስ-ልማት እና ራስን ማሻሻል ተነሳሽነት; የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በፖሊሎግ ፣ በአእምሮ እንቅስቃሴ እና ትርጉም አሰጣጥ መርሆዎች ላይ ማደራጀት።

አዎንታዊ ፣ ብሩህ አመለካከት - በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ አሉታዊ እና የዋልታ ግምገማዎች አለመኖር; የመምህሩ ዝግጁነት, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ እና ትምህርታዊ መስተጋብርን ሲገልጹ, ዋጋውን, ልዩነቱን, የውጤቱን አስፈላጊነት, የግለሰቡን ግኝቶች አጽንኦት ለመስጠት; በተማሪው ሁኔታ (እድገት) ላይ አወንታዊ ለውጥ የማየት ፍላጎት; የተማሪው ራስን የመገምገም መብት, የአስተማሪውን እንቅስቃሴ መገምገም, ትምህርታዊ መስተጋብር; መምህሩ የተማሪውን ክብር የማሳደግ (ግን አያዋርድም) ችሎታ; አፈፃፀሙን ለመገምገም በአዎንታዊው ላይ መተማመን; በግምገማ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የስኬት ሁኔታ መፍጠር; በግምገማው ሂደት ውስጥ በአስተማሪው ውስጥ የአዎንታዊ ስሜቶች የበላይነት; የአንድን ተማሪ ስኬት ከሌላው ስኬት ጋር ማወዳደር ተቀባይነት የለውም።

ነጸብራቅ - ራስን መተንተን, በእንቅስቃሴዎቻቸው እና በግንኙነታቸው ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች እራስን መገምገም; የተማሪዎች እና አስተማሪዎች በሁኔታቸው ላይ ለውጦችን ለመመዝገብ እና የዚህን ለውጥ ምክንያቶች ለመወሰን ፍላጎት እና ዝግጁነት; በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ እድገቱን እና እድገቱን ለመመዝገብ ለትምህርታዊ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳይ ሂደት።

ሁሉም ከላይ የተገለጹት በይነተገናኝ መስተጋብር ምልክቶች እርስ በርሳቸው ይወስናሉ, በዚህ ሂደት ውስጥ ማንኛውም አካል, የሙያ ትምህርት ውስጥ አስተማሪ ተገዥነት በማዳበር ሂደት ይዘት እና የቴክኖሎጂ መሠረት ለመመስረት መሆኑን ባሕርያት አንድ ነጠላ ስብስብ ውስጥ የተዋሃዱ ናቸው.

በይነተገናኝ ትምህርታዊ መስተጋብር ከባህላዊ ትምህርታዊ መስተጋብር አማራጭ ነው፣ ይህም የፈላጭ ቆራጭ-አስገዳጅ፣ በግላዊ የራቀ የትምህርት ሂደትን ምንነት ይወስናል። በይነተገናኝ ትምህርታዊ መስተጋብር ቅድሚያ የሚሰጣቸው ተግባራት እንደ ሥነ ሥርዓት፣ እንቅስቃሴ፣ ግንኙነት፣ ውይይት፣ ራስን የመግለጽ ዕድል፣ ትርጉም የመስጠት፣ ነጸብራቅ ወዘተ የመሳሰሉት ናቸው። የተማሪዎችን ችሎታዎች.

በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ምደባ

በይነተገናኝ ትምህርታዊ መስተጋብር አወቃቀሩ እንዲሁ ንቁ የትምህርታዊ ዘዴዎችን ለመመደብ መሠረት ነው። ትምህርታዊ መስተጋብርን ለማደራጀት በአንድ የተወሰነ ዘዴ መሪ ተግባር መሠረት ዘዴዎች በሚከተሉት ቡድኖች ሊመደቡ ይችላሉ ።

ምቹ ሁኔታን የመፍጠር ዘዴዎች, ግንኙነትን ማደራጀት;

የእንቅስቃሴ ልውውጥ ዘዴዎች;

የአስተሳሰብ ዘዴዎች 4

የትርጉም ዘዴዎች;

አንጸባራቂ እንቅስቃሴ ዘዴዎች;

የተዋሃዱ ዘዴዎች (በይነተገናኝ ጨዋታዎች).

እያንዳንዱን የቡድን ዘዴዎች እንገልፃለን.

ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር እና ግንኙነትን ለማደራጀት ዘዴዎች የእነሱ የሥርዓት መሠረት በጋራ ተግባራት ውስጥ በፍጥነት እንዲካተት በአስተማሪው የተደራጀ “የመገናኛ ጥቃት” ነው ፣ እያንዳንዱ ተሳታፊ በትምህርት ሂደት ውስጥ። የዚህ ቡድን ዘዴዎች የእያንዳንዱን ተማሪ እራስን እውን ለማድረግ እና ለታዳጊው የትምህርት ሁኔታ ገንቢ መላመድ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ከነሱ መካከል እንደ “አበባ ስጡ”፣ “ምስጋና”፣ “ስም እና የእጅ ምልክት”፣ “ስም አጠራር”፣ “የአየር ሁኔታ ትንበያ”፣ “የተፈጥሮ ክስተት ብሆን…”፣ “ቦታ እንቀይር”፣ “ሙሉ ሐረግ”፣ “ማን ከየት”፣ ወዘተ.

የእንቅስቃሴዎች ልውውጥ ዘዴዎች በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ የተሳታፊዎች የቡድን እና የግለሰብ ሥራ ጥምረት ፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የጋራ እንቅስቃሴ ፣ የመምህሩ እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ የቅርብ ትስስርን ያካትታል ። የእንቅስቃሴ ልውውጥ ዘዴዎች መካከል "ሜታፕላን", "የወደፊቱ ወርክሾፕ", "የመስቀል ቡድኖች", "ሞዛይክ", "1x2x4", "Aquarium", "ቃለ መጠይቅ", "ክብ ጠረጴዛ", "የአእምሮ አውሎ ንፋስ", ወዘተ. .

የአዕምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎች, በአንድ በኩል, ምቹ ሁኔታን ይፈጥራሉ, የተማሪዎችን የፈጠራ አቅም ለማንቀሳቀስ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, በሌላ በኩል ደግሞ ንቁ የአእምሮ እንቅስቃሴን, የተለያዩ የአእምሮ ስራዎችን አፈፃፀም እና የንቃተ ህሊና ምርጫን ተግባራዊ ማድረግ. የዚህ ቡድን ዘዴዎች “አራት ማዕዘኖች” ፣ “ከአምስት ምረጥ” ፣ “ምርጫ” ፣ “ሎጂካዊ ሰንሰለት” ፣ “ቃለ-መጠይቅ” ፣ “አስር ጥያቄዎች” ፣ “የማን ነው?” ፣ “ባለቀለም ምስሎች” ፣ “የ ኢንተርሎኩተር”፣ “ለራስ ከፍ ያለ ግምት” ወዘተ. የእነዚህ ሁሉ ዘዴዎች በጣም አስፈላጊው የሥርዓት ባህሪ የተሳታፊዎች ከፍተኛ የመግባቢያ እንቅስቃሴ ነው።

ትርጉም የመስጠት ዘዴዎች መሪው ተግባር ተማሪዎች ስለተጠኑት ክስተቶች እና ችግሮች ፣የእነዚህ ትርጉሞች መለዋወጥ እና የትምህርታዊ ሂደት አዲስ ይዘት ትምህርታዊ መስተጋብር ተሳታፊዎች የግለሰባዊ ትርጉማቸውን መፍጠር ነው። ከትርጉም አወጣጥ ዘዴዎች መካከል አንድ ሰው “ፊደል” ፣ “ማህበራት” ፣ “ተረት መስራት” ፣ “ሀረጉን አጠናቅቅ” ፣ “የመናገር ደቂቃ” ፣ “የእውቀት ማወዛወዝ” ወዘተ.

አንጸባራቂ እንቅስቃሴ ዘዴዎች በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የእድገታቸውን ሁኔታ ለመመዝገብ የታለሙ ናቸው ፣ ለዚህ ሁኔታ ምክንያቶች እና የተፈጠረውን መስተጋብር ውጤታማነት ለመገምገም። የዚህ ቡድን ዘዴዎች እንደ “አንጸባራቂ ክበብ”፣ “የአካል ብቃት እንቅስቃሴ”፣ “አንጸባራቂ ዒላማ”፣ “አንጸባራቂ ቀለበት”፣ “ቁልፍ ቃል”፣ “ቦታዎችን እንለዋወጥ”፣ “ደሴቶች”፣ “ሀረጉን ሙላ”፣ ወዘተ. .

የተዋሃዱ ዘዴዎች (በይነተገናኝ ጨዋታዎች)

ከላይ የተጠቀሱትን ንቁ የማስተማር ዘዴዎች ዋና ዋና ተግባራትን የሚያጣምር የተቀናጀ ዘዴ ነው። በይነተገናኝ ጨዋታዎች እንደ "ና, አድርግ!" በማስተማር ሂደት ውስጥ መጠቀም ይቻላል. "ሆቴል", "ኢኬባና", "ትምህርት ቤት", "መስተጋብር", "የፊኛ በረራ", " ማህበራዊ ሚና("ፋየርማን")", "Aquarium", ወዘተ.

በይነተገናኝ የሥልጠና ዘዴዎች መግለጫ

ስቬትላና ሴሬብሬኒኮቫ (ፎርቶቫ)
ሴሚናር-ዎርክሾፕ "ከልጆች ጋር በይነተገናኝ ቅርጾች እና ዘዴዎች"

አንድ ሰው ካልረዳ በእውነት መሻሻል አይችልም

ሌሎችን ማሻሻል.

ዒላማ ሴሚናር- ይህ አጠቃላይ የአጠቃቀም ልምድ እና ስርጭት ነው። በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች.

ቃል « በይነተገናኝ» መስተጋብር ከሚለው ቃል ከእንግሊዝኛ ወደ እኛ መጣ (ኢንተር - የጋራ፣ እርምጃ ለመውሰድ). በይነተገናኝ ማለት ነው።, ሁነታ ላይ መስተጋብር, ውይይት, ከአንድ ነገር ጋር ውይይት (ለምሳሌ ኮምፒውተር)ወይም ማንም (በሰው). ስለዚህም እ.ኤ.አ. በይነተገናኝ ትምህርት ነው።, በመጀመሪያ, የውይይት ስልጠና, በዚህ ወቅት መስተጋብር. (ስላይድ)

ጊዜ « በይነተገናኝ መስተጋብር» በአሁኑ ጊዜ በአገር ውስጥም ሆነ በውጭ አገር ትምህርታዊ ጽሑፎች ውስጥ እየጨመረ መጥቷል. ሰፋ ባለ መልኩ በይነተገናኝ መስተጋብርማንኛውንም ርዕሰ ጉዳይ እርስ በርስ ያላቸውን ስልቶች በመጠቀም እርስ በርስ መነጋገርን ያካትታል ዘዴዎች. በዚህ ሁኔታ በሁለቱም ወገኖች ውይይት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ታሳቢ ይደረጋል - የጥያቄዎች እና መልሶች መለዋወጥ, የውይይቱን ሂደት መቆጣጠር, አፈፃፀሙን መከታተል. የተደረጉ ውሳኔዎችእናም ይቀጥላል.

በይነተገናኝ ዘዴዎችእና ቴክኖሎጂዎች የበለጠ እና የበለጠ እያገኙ ነው። ሰፊ መተግበሪያበስርዓት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. ቁመት ፍላጎትበ... ምክንያት ዓለም አቀፍ ለውጦችበህብረተሰብ እና በሰዎች ንቃተ-ህሊና ውስጥ የአንድን ሰው ትምህርት እንደ ህይወቱ ርዕሰ ጉዳይ ለማደራጀት አዳዲስ አቀራረቦችን በመፈለግ እና የመስተጋብር ዓይነቶች

የትምህርት ሂደት ውስጥ መግቢያ በይነተገናኝ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችተመርቷል የተቀናጀ ምስረታየመዋለ ሕጻናት ልጆች ባህሪያት, ገንቢ በሆኑ መንገዶች እና ዘዴዎች መቆጣጠር መስተጋብርበዘመናዊ የፌደራል ትምህርት በተቀመጡት ተግባራት መሰረት በዙሪያቸው ካሉ ሰዎች ጋር የስቴት ደረጃዎች. የመተግበሪያው ውጤታማነት በይነተገናኝ ቅጾች እና ዘዴዎችበአብዛኛው የሚወሰነው በመምህሩ የመተማመን፣ የመደጋገፍ፣ የትብብር ሁኔታ ለመፍጠር እና የእያንዳንዱን ቡድን አባል አቅም የመግለጽ ችሎታ ነው። የመምህሩ የግል ባህሪዎች ፣ ሙያዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች (መካሪ ፣ ዋና ፣ ሞግዚት ፣ አደራጅ) ተለይተው ይታወቃሉ በይነተገናኝ መስተጋብርበትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች.

በይነተገናኝእንደ B. Ts. Badmaev እንዲህ ዓይነቱ ሥልጠና በሰው ልጅ ሥነ ልቦና ላይ የተመሠረተ ነው። ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች.

በይነተገናኝስልጠና - ልዩ ቅጽየእውቀት (ኮግኒቲቭ) አደረጃጀት

እንቅስቃሴዎች.

ዋናው ነገር በይነተገናኝመማር ማለት ነው። በተግባርሁሉም ልጆች በመማር ሂደት ውስጥ ይሳተፋሉ. (ስላይድ)

በይነተገናኝ ዘዴዎች ለመፍጠር የታለሙ ናቸው።የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አዲስ ባህሪያት አሏቸው እና ችሎታዎች:

ግለሰብ ነቅቷል። ምሁራዊየእያንዳንዱ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ እንቅስቃሴ;

በማደግ ላይ ናቸው። የግለሰቦች ግንኙነቶች, ልጆች በመገናኛ ውስጥ የግንኙነት እንቅፋቶችን ማሸነፍ ይማራሉ (ግትርነት, እርግጠኛ አለመሆን, የስኬት ሁኔታ ተፈጠረ;

እየተፈጠሩ ነው።ለራስ-ትምህርት ሁኔታዎች, የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ራስን ማጎልበት.

ውስጥ ልምምድማግኘት ይቻላል ብዙ ቁጥር ያለውየተለያዩ ዘዴያዊ ዘዴዎች . በጣም ተቀባይነት ያለው ምደባ ነው ዘዴዎችበእውቀት ምንጭ (ቃል ፣ የእይታ መርጃዎች ፣ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች) . በዚህ አቀራረብ መሰረት ዘዴዎችወደ ሶስት ሊጣመር ይችላል ቡድኖች:

የቃል ፣ የእይታ ፣ ተግባራዊ.

ማካተት በይነተገናኝ ዘዴዎችያነቃል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴልጆች, ያጠናክራቸዋል ፍላጎት እና ተነሳሽነት, በተናጥል እውቀትን የማግኘት ችሎታን ያዳብራል; በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል አስተያየት ይሰጣል. አዲስ, ዘመናዊ ምደባ ዘዴዎችስካትኪን እና ሌርነር ያቀርቧቸዋል። ማዛመድ: ሂዩሪስቲክ, የመራቢያ, መረጃ-ተቀባይ, ዘዴችግር ያለበት የቁሳቁስ አቀራረብ, ምርምር.

ዋና ዋናዎቹን ልዩነቶች ግምት ውስጥ ለማስገባት ሀሳብ አቀርባለሁ ቅጾች እና በይነተገናኝ ዘዴዎችመማር ባህላዊ: (ስላይድ)

የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በግዳጅ ማግበር;

ተማሪዎችን በንቃት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማሳተፍ በቂ ረጅም ጊዜ;

ገለልተኛ (ቡድን ወይም ግለሰብ)በተጨመረው ጥረት ለችግሩ መፍትሄ መፈለግ;

ስሜታዊ-ፍቃደኝነት ዳራ መፍጠር (ቮልቴጅ)ለንቁ ሥራ;

በተማሪዎች እና በስልጠና ስርዓቱ መካከል ቀጥተኛ እና የግብረ-መልስ ግንኙነቶችን ያለማቋረጥ መሥራት;

የአስተማሪውን ሚና ወደ ሥራ አስኪያጅነት መለወጥ, የትምህርት ሂደት አደራጅ, አማካሪ;

በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ የጥናት ቡድን፣ ትምህርታዊ ጽሑፍ፣ ኮምፒውተር፣ ወዘተ በመምህሩ እና በልጁ መካከል ያለው የርእሰ ጉዳይ ግንኙነት።

ለ በይነተገናኝ ዘዴዎች ያካትታሉ:

- የፕሮጀክት ዘዴ;

የቡድን ውይይቶች - በአንፃራዊነት አነስተኛ በሆኑ የተማሪዎች ቡድኖች ውስጥ በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ የቡድን ውይይቶች;

የአእምሮ ማጎልበት - ልዩ ዘዴ የቡድን ሥራ የሚያነቃቁ አዳዲስ ሀሳቦችን ለመፍጠር ያለመ የፈጠራ አስተሳሰብእያንዳንዱ ተሳታፊ;

የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች - ዘዴ, አዲስ እውቀትን ለማግኘት እና በመገናኛ መስክ ውስጥ የተወሰኑ ክህሎቶችን ለመለማመድ ይጠቅማል. ሚና መጫወት ጨዋታው ቢያንስ የሁለት ተሳትፎ ይጠይቃል "ተጫዋቾች"እያንዳንዳቸው በተሰጠው ሚና መሰረት እርስ በርስ የታለመ ግንኙነት እንዲያደርጉ ይጠየቃሉ;

ቅርጫት - ዘዴ - ዘዴሁኔታዎችን በማስመሰል ላይ የተመሰረተ ስልጠና. ቅርጫት - ዘዴከልጁ ጋር አብሮ የመሥራት ችሎታን ለመገምገም ያስችልዎታል መረጃእና በተገኘው መሰረት ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ መረጃ. ቅርጫት - ዘዴበጣም አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች የመተንተን ፣ የማደራጀት እና የመምረጥ ችሎታን ይገመግማል እና ያዳብራል እና አስፈላጊነትን እና አስፈላጊነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ አጻጻፍየተለያዩ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶች.

ስልጠናዎች በሚኖሩበት ጊዜ ወይም የተለዩ ሁኔታዎችን በሚመስሉበት ጊዜ ተማሪዎች የማዳበር እና የማጠናከር እድል የሚያገኙበት ስልጠና ነው። አስፈላጊ እውቀትእና ክህሎቶች;

በመጠቀም እውቀት ማግኘት የኮምፒውተር ቴክኖሎጂ;

ትንተና ተግባራዊ ሁኔታዎች - ዘዴየውሳኔ አሰጣጥ ክህሎቶችን ማሰልጠን; ዓላማው ልጆች እንዲመረምሩ ማስተማር ነው መረጃ, ቁልፍ ችግሮችን መለየት, አማራጭ መፍትሄዎችን መፍጠር, መገምገም, ጥሩውን መፍትሄ መምረጥ እና የድርጊት መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት.

በመጀመሪያ ደረጃ, ምርጫ ዘዴበትምህርቱ ዳይዳክቲክ ተግባር ይወሰናል. በጠረጴዛዎችዎ ላይ ላሉ አስታዋሾች ትኩረት እንዲሰጡ እመክርዎታለሁ ፣ ንቁ ከሆኑ ዘዴዎችአይሲቲ በመጠቀም መማር።

በይነተገናኝ ዘዴዎችስልጠና የሚከተሉትን ተጨባጭ ግቦችን ለማሳካት ሊያገለግል ይችላል-ከዚህ በፊት የተሸፈኑትን ነገሮች አጠቃላይነት ፣ ከፍተኛ መጠን ያለው ቁሳቁስ ውጤታማ አቀራረብ; ራስን የመማር ችሎታን ማዳበር, የመማር ተነሳሽነት መጨመር (የንግድ ጨዋታ, ሚና የሚጫወት ጨዋታ) ; የሚጠናውን ቁሳቁስ በመለማመድ (ስልጠናዎች); የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች አተገባበር (ቅርጫት - ዘዴ) ; አዲስ ነገር ሲያቀርቡ የልጆችን ልምድ መጠቀም; የግለሰቦች ችሎታ ስልጠና (የሚና ጨዋታ); ውጤታማ ፍጥረት እውነተኛ እቃ, የፈጠራ ምርት (የፕሮጀክት ዘዴ) ; የቡድን ሥራ ክህሎቶች እድገት (የፕሮጀክት ዘዴ) ; በአስጨናቂ ሁኔታ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን ማዳበር, ራስን የመቆጣጠር ችሎታን ማዳበር (ቅርጫት - ዘዴ) ; የውሳኔ አሰጣጥ ችሎታዎች እድገት (ትንተና ተግባራዊ ሁኔታዎች, የቅርጫት ኳስ ዘዴ; የክህሎት እድገት ንቁ ማዳመጥ (የቡድን ውይይት).

በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ዘዴዎች ናቸውበሂደት ላይ ያሉ ልጆችን ጨምሮ "እውቀትን ማግኘት"እና የአስተሳሰብ እድገት. እነሱ ፍቀድየልጁን የአእምሮ እንቅስቃሴ ማነቃቃት; ችሎታዎን ይግለጹ; በራስ መተማመንን ማግኘት; የግንኙነት ችሎታዎን ማሻሻል; ዕድል ቅጽልጆች የፈጠራ አስተሳሰብ አላቸው, ንግግርን ያዳብራሉ, የቡድን ስራ ልምድ ማዳበር.

እና ንግግሬን በቻርለስ ዲከንስ ቃል ልቋጭ

እራስዎ ይፍጠሩ. ምናብ የሌላቸው ልጆች እንደሌሉ ሁሉ፣ የፈጠራ ተነሳሽነት የሌለው አስተማሪ የለም።

"በይነተገናኝ መስተጋብር እንደ የጋራ ቬንቸር "Prometey" የትምህርት አካባቢ መሰረት ነው.

ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ልምምድ ውስጥ በይነተገናኝ የግንኙነት ዓይነቶችን የማስተዋወቅ አስፈላጊነት በሁለት አዝማሚያዎች ምክንያት ነው። የመጀመሪያው ከአጠቃላይ የትምህርት ልማት አቅጣጫ ይከተላል ፣ አቀማመጡ የተወሰነ እውቀትን በማግኘት ላይ ብቻ ሳይሆን ፣ የአዕምሮ እንቅስቃሴ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ፣ የመማር ችሎታ እና ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃን የማስኬድ ችሎታ ላይ ነው። ሁለተኛው ደግሞ እሱ በንቃት ዓለም ጋር መስተጋብር, ራስን ዘንድ, የተደራጁ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የተማሪ ስኬታማ socialization ያረጋግጣል ይህም በሰዎች መካከል መስተጋብር የተወሰነ ሥርዓት ሆኖ ይቆጠራል ይህም ዘመናዊ ተጨማሪ ትምህርት, ለማግኘት መስፈርቶች ልማት, ከ ይከተላል. - እንደ ሰው ይወስናል, እራሱን ያዳብራል እና እራሱን ያሳያል.እስከ 70% እንደሚደርስ ይታወቃል። የግል ባሕርያትበልጅነት ውስጥ የተቀመጠው እና ይህ በንቁ ቅጾች እና ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ዘዴዎች ሊመቻች ይችላል.

የስልቱ ስም የመጣው "መስተጋብር" ከሚለው የስነ-ልቦና ቃል ሲሆን ትርጉሙም "መስተጋብር" ማለት ነው.

"በይነተገናኝ መስተጋብር" የሚለው ቃል የተሳታፊዎች እርስ በርስ በመግባባት የተሻሻለ እንቅስቃሴ ተብሎ ሊተረጎም ይችላል፣ እና "በይነተገናኝ ትምህርታዊ መስተጋብር" የሚለው ቃል መምህሩ እና ተማሪዎች በመካከላቸው ያለውን መስተጋብር በማደራጀት ረገድ የተሻሻለ ዓላማ ያለው ተግባር ተብሎ ሊተረጎም ይችላል። ልማት. በይነተገናኝ መስተጋብር ዓላማ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች መለወጥ እና ማሻሻል ነው።

መሪ መሳሪያዎች በይነተገናኝ መስተጋብር ናቸው፡-ፖሊሎግ - "ፖሊፎኒ", በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ የእያንዳንዱን ተሳታፊ ድምጽ መስማት የሚችሉበት; በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የእያንዳንዱ ተሳታፊ የግለሰባዊ አመለካከታቸው ፣ ለመግለፅ ዝግጁነት እና እድል የመጠቀም መብት ፣ የማንኛውም አመለካከት የመኖር እድል.

ውይይት በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ እንደ እኩል አጋሮች የተሳታፊዎች ግንዛቤ; እርስ በርስ የማዳመጥ እና የመደማመጥ ችሎታ; የሌላ ሰው "እኔ" ምንም አይነት እይታ, ባህሪ ምንም ይሁን ምን ማረጋገጫ; የአስተማሪው እርዳታ ለተማሪው የራሱን አስተሳሰብ, የራሱን የችግሩን ራዕይ, ችግሩን ለመፍታት የራሱን መንገድ; በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ እራሱን የመግለጽ መብት; በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ትብብር; የአንድን ሰው እንቅስቃሴ እና መስተጋብር ለማንፀባረቅ ፍላጎት እና ችሎታ.

የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ - በማስተማር ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ አደረጃጀት; በተዘጋጁ እውነቶች ተማሪዎች መዋሃድ ሳይሆን የችግሮች ገለልተኛ መፍትሄ የአእምሮ ስራዎችን ስርዓት በመተግበር; በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት; በተለያዩ የአእምሮ ስራዎች (ትንተና, ውህደት, ንጽጽር, አጠቃላይ, ምደባ, ወዘተ) ተማሪዎች ገለልተኛ አፈፃፀም; የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ (በተለይም ግለሰብ ፣ ጥንድ ፣ ቡድን) የማደራጀት የተለያዩ ዓይነቶች ጥምረት።

ትርጉም መፍጠር - የነገሮች ትርጉም እና በዙሪያው ያለውን እውነታ ክስተቶች አዲስ ይዘት ብሔረሰሶች መስተጋብር ርእሶች በ ንቃተ ፍጥረት (ፍጥረት) ሂደት; ለእውነታው ክስተቶች የግለሰብ አመለካከት መግለጫ; ከግለሰባዊነት አንፃር ነጸብራቅ; በእያንዳንዱ የትምህርታዊ ሂደት ተሳታፊ ግንዛቤ ፣ የክስተቱ ትርጉም ፣ ክስተት ፣ ሁኔታ ፣ እየተጠና ያለው ርዕሰ ጉዳይ ፣ ግምት ውስጥ መግባት አለበት።

የስኬት ሁኔታ - አዎንታዊ, የግምገማ ብሩህ አመለካከት - በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ አሉታዊ እና የዋልታ ግምገማዎች አለመኖር; የመምህሩ ዝግጁነት, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ እና ትምህርታዊ መስተጋብርን ሲገልጹ, ዋጋውን, ልዩነቱን, የውጤቱን አስፈላጊነት, የግለሰቡን ግኝቶች አጽንኦት ለመስጠት; በተማሪው ሁኔታ (እድገት) ላይ አወንታዊ ለውጥ የማየት ፍላጎት; የተማሪው ራስን የመገምገም መብት, የአስተማሪውን እንቅስቃሴ መገምገም, ትምህርታዊ መስተጋብር; መምህሩ የተማሪውን ክብር የማሳደግ (ግን አያዋርድም) ችሎታ; አፈፃፀሙን ለመገምገም በአዎንታዊው ላይ መተማመን; በግምገማው ሂደት ውስጥ በአስተማሪው ውስጥ የአዎንታዊ ስሜቶች የበላይነት; የአንድን ተማሪ ስኬት ከሌላው ስኬት ጋር ማወዳደር ተቀባይነት የለውም።

ሁሉም ከላይ የተገለጹት በይነተገናኝ መስተጋብር ምልክቶች እርስ በርሳቸው የሚደጋገፉ እና የትምህርት ሂደቱን ይዘት እና ቴክኖሎጂያዊ መሰረት ወደሆኑ አንድ ነጠላ ባህሪያት የተዋሃዱ ናቸው።

በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ምደባ

ትምህርታዊ መስተጋብርን ለማደራጀት በአንድ የተወሰነ ዘዴ መሪ ተግባር መሠረት ዘዴዎች በሚከተሉት ቡድኖች ሊመደቡ ይችላሉ ።

ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር እና ግንኙነትን የማደራጀት ዘዴዎች;

እንቅስቃሴዎችን የማጋራት ዘዴዎች;

የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎች;

የትርጉም ዘዴዎች;

አንጸባራቂ እንቅስቃሴ ዘዴዎች;

የተዋሃዱ ዘዴዎች (በይነተገናኝ ጨዋታዎች).

መምህራን ስለ እያንዳንዱ የቡድን ዘዴዎች የበለጠ ዝርዝር መግለጫ ይሰጣሉ. ተጨማሪ ትምህርትበኋላ በሚሰጡት ንግግራቸው ውስጥ.

የተቋማችን አስተማሪዎች በይነተገናኝ መስተጋብር ዘዴዎችን በመጠቀም የትምህርት ሂደቱን በተቻለ መጠን ለመገንባት ይሞክራሉ ፣ ለእያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ የተለያዩ የመድረክ ሥራዎችን በብቃት ለመፍታት የሚያስችላቸውን የተለያዩ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ። በማንኛውም ትምህርት ማለት ይቻላል ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች የግለሰቦችን ግንኙነት ችሎታ ያዳብራሉ።

በይነተገናኝ ቅጾች እና የመስተጋብር ዘዴዎች አዳዲስ እድሎችን ያሳያሉ, በመጀመሪያ ደረጃ, በቡድን ውስጥ በተማሪዎች መካከል የእርስ በርስ መስተጋብር መመስረት እና የትምህርት ተግባራቶቻቸው ስኬት በአብዛኛው የተመካው በሚመስሉት ላይ ነው. በይነተገናኝ የመገናኛ ዘዴዎችን መጠቀም በተማሪዎች እንቅስቃሴ አደረጃጀት ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ ያሳድራል እና እንዲሳካላቸው ያስችላቸዋል ከፍተኛ ደረጃየትምህርትን ግለሰባዊነት, በእያንዳንዱ ልጅ አቅም መሰረት መገንባት. በይነተገናኝ መስተጋብር ዘዴዎችን የሚጠቀሙ ክፍሎች ለተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለአስተማሪዎችም አስደሳች ናቸው። ይህ በመጀመሪያ ደረጃ, ለሥራ ስሜታዊ አመለካከት እና, በተማሪው እና በአስተማሪው መካከል ግንኙነት መመስረት ነው.

ተጨማሪ ላይ ክፍሎችን በብቃት ለመገንባት እና ለማካሄድ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞችበይነተገናኝ መስተጋብር ማዕቀፍ ውስጥ በትክክል መረዳት ያስፈልጋልየአፈጻጸም መስፈርቶች.

የትምህርቱ ዓላማ ከመምህሩ ወደ ተማሪው የተግባር ሽግግር መቼት ተዘጋጅቷል.

መምህሩ ህጻናት በሁሉም ደረጃዎች ላይ ነጸብራቅ እንዲያደርጉ አዘውትረው ያስተምራቸዋል (ዝግጁነታቸውን ይገመግሙ, ችግሮችን, መንስኤዎቻቸውን, ወዘተ.).

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ መጠን ለመጨመር የተለያዩ ቅጾች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

መምህሩ የንግግር ቴክኖሎጂን ይይዛል እና በተሳካ ሁኔታ ይጠቀማል እና ተማሪዎች እንዲያውቁት ያግዛል።

መምህሩ, በትምህርቱ ዓላማ መሰረት, የመራቢያ እና ውጤታማ ቅርጾችን በተሳካ ሁኔታ በማጣመር, ህጻናት እንደ ደንቦቹ እና በፈጠራ እንዲሰሩ ያስተምራል.

መምህሩ የእያንዳንዱን ተማሪ ትክክለኛ ስኬቶች በተቻለ መጠን በተጨባጭ ይገመግማል፣ በጣም አነስተኛ የሆኑትን ስኬቶችን ያበረታታል እና ይደግፋል።

መምህሩ የትምህርቱን የግንኙነት ተግባራት አውቆ ያቅዳል።

መምህሩ ልጆችን የተለየ አስተያየት የመግለፅ ትክክለኛ ዓይነቶችን ያስተምራቸዋል ፣ የራሱ አቋምበመቀበል እና በማበረታታት.

ትምህርቱ የሚከናወነው በመምህሩ ዘይቤ እና አመለካከት በተፈጠረው የትብብር ፣ የስነ-ልቦና ምቾት ድባብ ውስጥ ነው።

ትምህርቱ የሚከናወነው "መምህር-ተማሪ" በጥልቅ ግላዊ ተጽእኖ ላይ በመመስረት በጋራ እንቅስቃሴዎች ነው.

ከማስተማር ሰራተኞች ጋር ስንሰራ፣ በይነተገናኝ የመስተጋብር ዘዴዎችንም እንጠቀማለን።በዚህ የእንቅስቃሴ መስክ ውስጥ በመሥራት ላይ ያለው የአሠራር ዘዴ ዋና ተግባር ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸውን አስተማሪዎች አንድ ማድረግ ፣ ለአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ፍላጎት እና ፍላጎት ማነሳሳት ነው ።ቪእንደ ግለሰብ ራስን ማሻሻልን ጨምሮ.

በፈጠራ ላይ ያተኮሩ የመምህራን የጋራ ተግባራት በማስተማር ሰራተኞች መካከል በአግባቡ ውጤታማ የሆነ መስተጋብር መንገድ ናቸው። በስራችን ውስጥ የአስተማሪዎችን የስነ-ልቦና ሁኔታ ለመመስረት ይህንን ዘዴ በመጠቀም ፣ እኛ እንጨምራለን የተለያዩ ዓይነቶችወቅት ጥቅም ላይ የሚውሉ የጋራ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ምክር ቤቶች, methodological ማህበራት, ወርክሾፖች.

በእንቅስቃሴዎቻችን ውስጥ ከወላጆች ጋር በይነተገናኝ የትብብር ዓይነቶችን እንጠቀማለን, ይህም በትምህርት እና በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል.

በጣም አንዱ ውጤታማ መንገዶችበተቋማችን ሥራ ውስጥ የ KVN ድርጅት ነው, በውስጡም ብዙ የተለያዩ የመስተጋብር ዘዴዎችን እንጠቀማለን. ባህላዊውን በመቀየር ከተማሪዎቹ ወላጆች ጋር አብረን እናደራጃለን። የወላጅ ስብሰባበመምህራን እና በወላጆች የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ. እዚህ የሁለት ችግሮችን መፍትሄ አጣምረናል - ከወላጆች ጋር የሥራ አደረጃጀት እና የመምህራን የፈጠራ እንቅስቃሴ. በቅድመ ዝግጅት ወቅት, የማስተማር ሰራተኞችበዕጣ በሶስት ቡድን የተከፋፈለ ሲሆን እያንዳንዱ ቡድን በተመሳሳይ የወላጆች ቁጥር ይሟላል። በ KVN ውስጥ የአፈፃፀም ዝግጅት በሚዘጋጅበት ጊዜ ቡድኖቹ በፈጠራ ፍለጋ ላይ ተሰማርተዋል, በንቃት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋሉ, ይቀራረባሉ እና ይተባበራሉ. ቀጥተኛ ውድድሮች እና ተግባራት በይነተገናኝ መልክ ይከናወናሉ. KVN መምራት ከፍተኛ መጠን ያለው ጊዜ ስለሚጠይቅ በዓመት አንድ ጊዜ እንመራዋለን።

በዚህ አካባቢ የተከናወኑ ተግባራት ውጤት የቡድኑ ጥሩ የተቀናጀ ሥራ, የፈጠራ ፈጠራ እና ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ለብዙ አመታት ነው.

እንዲሁም ወላጆችን ከልጆቻቸው ጋር የጋራ የፈጠራ ችሎታን ለመሳብ, አስተማሪዎች የወላጆችን ተግባራዊ ልምድ ለማበልጸግ የሚያስችላቸው ዋና ክፍሎችን ያካሂዳሉ, እንዲሁም ወላጆቻቸው እራሳቸው ስኬቶቻቸውን እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል.

አስደሳች የጋራ መዝናኛ ሁኔታን ለመፍጠር ከእናቶች, አባቶች, አያቶች ጋር የጋራ በዓላትን እናሳልፋለን.

በውጤቱም, በወላጆች እና በልጆች መካከል አወንታዊ ግንኙነቶች ይፈጠራሉ እና ስሜታዊ ግንኙነቶች ይመሰረታሉ.

ጭብጥ ክስተቶችን ማካሄድ፣ ከወላጆች ጋር እንደ መስተጋብራዊ መስተጋብር አይነት፣ የልጆችን እና የወላጆችን ግንዛቤ በተለያዩ የእውቀት ዘርፎች ለማስፋት ይረዳል።

በኢንተርኔት ላይ, የተቋሙ አስተማሪዎች የጋራ ቬንቸር "ፕሮሜቲየስ" አንድ ገጽ ፈጥረዋል, እንዲሁም በርካታ የልጆች ማህበራት, መምህራን ፎቶግራፎችን እና ቪዲዮዎችን የሚለጥፉበት ግለሰብ ገጾች, እኛ ላይ ዋና ክፍሎች ይሰጣሉ. የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች, ውድድሮች. የዚህ ዓይነቱ ተግባር ጠቀሜታ ወላጆች የልጆቻቸውን ህይወት መከታተል መቻላቸው ነው። የልጆች ማህበር, በትምህርታዊ ምክር መልክ መረጃ መቀበል ይችላል.

ከወላጆች ጋር እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ውጤታማነት የሚያሳዩ ምልክቶች: በልጆች ሕይወት ውስጥ ፍላጎት ያላቸው ወላጆች ቁጥር መጨመር, ከትምህርት ቤት በተጨማሪ, በተቋማችን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ የሚፈልጉ ወላጆች ቁጥር መጨመር.

ስለዚህም በይነተገናኝ መስተጋብር መምህራንን፣ ወላጆችን እና ልጆችን በጋራ ፍላጎቶች ላይ በመመሥረት፣ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለመጨመር እንደሚረዳ ግልጽ ነው።

በአሁኑ ጊዜ ስርዓቱ ከፍተኛ ትምህርትበልዩ ሁኔታ የተደራጁ መረጃዎችን እና የትምህርት አካባቢዎችን ይፈልጋል ፣ ለዚህም በሩሲያ ስርዓት የተከማቸ ሳይንሳዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ መረጃ ፣ ቴክኖሎጂ ፣ ድርጅታዊ ትምህርታዊ ችሎታን ተግባራዊ ማድረግ አስፈላጊ ነው ። የሙያ ትምህርት. መልክ ዘመናዊ መንገዶችበይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች ላይ የተመሰረተ ስልጠና, እንዲገነቡ ያስችልዎታል አዲሱ ዓይነትበትምህርት ሂደት አባላት መካከል የትምህርት መስተጋብር. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የመረጃ እና የትምህርት አካባቢ እንደ ምንጭ ነው ትምህርታዊ መረጃ, እና አተገባበሩን ያረጋግጣል የመረጃ እንቅስቃሴዎችበሁለቱም በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል እና በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች. በእንደዚህ ዓይነት የትምህርት አከባቢ ውስጥ በእያንዳንዱ የስርአቱ አካል እና እያንዳንዱ በሌሎቹ ላይ ሊያሳድር የሚችለውን ተፅእኖ እና በስርአቱ አካላት ላይ በመማር የሽርክና እንቅስቃሴ እንዳለ ይታሰባል.

መስተጋብር

በይነተገናኝ መስተጋብር

የትምህርት አካባቢ

የመረጃ እና የትምህርት አካባቢ

በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች

1. Artyukhin O.I. የተወሰነ ምስረታ ሙያዊ ብቃቶችየወደፊት የገጠር ትምህርት ቤት መምህር // ወቅታዊ ጉዳዮችሳይንስ እና ትምህርት. - 2012. - ቁጥር 5; URL፡ www..12.2014)

3. Artyukhina A.I. የከፍተኛ ትምህርት የትምህርት አካባቢ የትምህርት ተቋምእንደ ትምህርታዊ ክስተት (በትምህርት አካባቢ ንድፍ ላይ የተመሰረተ የሕክምና ዩኒቨርሲቲ): ዲ. ... ዶክተር ፔድ. ሳይንሶች: 13.00.08 / Artyukhina Alexandra Ivanovna. - ቮልጎግራድ, 2007. - 375 p.

4. Artyukhina M.S. በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎች፡ ንድፈ ሃሳብ እና የትግበራ ልምምድ፡ ሞኖግራፍ። - Barnaul: IG "Si-press", 2014. - 168 p.

5. Artyukhina M.S. በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች አውድ ውስጥ የዘመናዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ባህሪያት // Vestnik የሩሲያ ዩኒቨርሲቲበብሔሮች መካከል ጓደኝነት. ተከታታይ: የትምህርት መረጃ. - 2014. - ቁጥር 2. - P. 76-81.

6. Artyukhina M.S., Artyukhin O.I., Kleshnina I.I. ለትምህርታዊ ዓላማዎች በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች የሃርድዌር አካል // የካዛን ቴክኖሎጂ ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን። - 2014. - ቲ. 17. - ቁጥር 8. - ፒ. 308-314.

7. Vasilenko A.V. ሚና የመረጃ ቴክኖሎጂዎችየተማሪዎችን የቦታ አስተሳሰብ በማዳበር ሂደት ውስጥ // የመምህራን ትምህርትእና ሳይንስ. - 2010. - ቁጥር 4. - P.73-77.

8. ማኩሴቫ ቲ.ጂ. የግለሰብ ተኮር ትምህርት ሞዴል // የካዛን ስቴት የቴክኖሎጂ ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. - ካዛን, 2012. - ቁጥር 12. - ፒ. 327-331.

9. ሮበርት I. V. መረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችበትምህርት ውስጥ; የማስተማር እርዳታለ ትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች/ I. V. Robert, S.V. Panyukova, A. A. Kuznetsov, A. Yu. Kravtsov; የተስተካከለው በ I.V. ሮበርት - M.: IIO RAO, 2006. - 374 p.

10. ሮበርት I.V. የመረጃ እና የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አካባቢ ልማት ዋና አዝማሚያዎች። - M.: IIO RAO, 2011. - 26 p.

11. ሱጉሮቫ ኤን.ኤል. ተማሪዎችን በዘመናዊ የመረጃ እና የኮምፒዩተር አካባቢ ለማስተማር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች // የሳይንስ ፣ የባህል ፣ የትምህርት ዓለም። - 2013. - ቁጥር 1 (38). - ገጽ 79-81

የከፍተኛ ትምህርት ተቋም የትምህርት አካባቢ እንደ ትምህርታዊ ክስተት የቦታ-ጊዜያዊ ፣ማህበራዊ-ባህላዊ ፣እንቅስቃሴ ፣መገናኛ ፣መረጃ እና ሌሎች ምክንያቶች ሆን ተብሎ የተፈጠሩ እና በድንገት የሚፈጠሩ የግንኙነት ሁኔታዎች ቀጣይነት ያለው እድገት ነው። ስብዕና ማዳበርእና ተጨባጭ ዓለም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ይህ መስተጋብር እራሱን በሁኔታዎች-ክስተቶች በንግድ እና በግላዊ ግንኙነቶች ፣ በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ትምህርት ቤቶች ፣ በርዕሰ-ጉዳይ እና በኢንፎርሜሽን አከባቢዎች ውስጥ በሚፈጠሩ የፈጠራ አወቃቀሮች ፣ የግላዊ እና ሙያዊ እድገትን ማረጋገጥ ነው ። የወደፊት ስፔሻሊስቶች.

የትምህርት አካባቢን ይዘት ለመወሰን ብዙ አቀራረቦች አሉ፤ መሠረታዊ የሆኑትን መመዘኛዎች እናሳይ፡-

የመረጃ ክፍል;

ማህበራዊ አካል;

የጉዳዩ አካል;

የስነ-ልቦና ክፍል;

ፔዳጎጂካል አካል.

በአሁኑ ጊዜ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓቱ ልዩ የተደራጁ መረጃዎችን እና ትምህርታዊ አካባቢዎችን ይፈልጋል, ይህም ከዓለም አቀፍ የመረጃ ቦታ ጋር ማስማማት ስለሚያስፈልገው ነው. ስለዚህ የመረጃ እና የትምህርት አካባቢን መፍጠር ፣ ማዳበር እና ውጤታማ በሆነ መንገድ መጠቀም አስፈላጊ ነው ፣ ለዚህም በሩሲያ የባለሙያ ትምህርት ስርዓት የተከማቸ ሳይንሳዊ ፣ methodological ፣ መረጃ ፣ ቴክኖሎጂ ፣ ድርጅታዊ ትምህርታዊ አቅምን ተግባራዊ ማድረግ አስፈላጊ ነው ።

የመረጃ እና የትምህርት አካባቢው በተለያዩ የመረጃ ትምህርታዊ ሀብቶች ፣ ዘመናዊ የመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን መሳሪያዎች እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የፈጠራ ፣ ማህበራዊ ንቁ ስብዕና ምስረታ ላይ በመመስረት የተቋቋመ ክፍት ትምህርታዊ ሥርዓት እንደሆነ ተረድቷል ። የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም የትምህርት ፣ የግንዛቤ እና ሙያዊ ተግባራትን በመፍታት በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች ።

በሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ሦስት ናቸው ባህሪይ ባህሪያትየመረጃ እና የትምህርት አካባቢ;

1. መሰረቱ የትምህርታዊ ሥርዓት እና ደጋፊ ረዳት ንዑስ ስርዓቶች (የፋይናንስ, ሎጂስቲክስ, ተቆጣጣሪ, ህጋዊ);

2. የመረጃ ሀብቶችን የመፍጠር ዘዴዎች ስርዓት ያለው ስርዓት አለ;

3. በዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች አማካኝነት የሚከናወነው በሁሉም የትምህርት ሂደት አባላት መካከል ልዩ የመረጃ መስተጋብር.

በመረጃ እና በትምህርት አካባቢ ውስጥ የሁሉም የትምህርት ሂደት የትምህርት ዓይነቶች የመረጃ መስተጋብር ከፍተኛ ለውጦችን አድርጓል። በአሁኑ ጊዜ, ከግምት ታላቅ እድሎችዘመናዊ የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂዎች ፣ የሁሉም የትምህርት ሂደት አባላት ግብረመልስ እና የአጋር እንቅስቃሴ በመኖራቸው የሚታወቅ በይነተገናኝ የመረጃ መስተጋብር አይነት መለየት እንችላለን።

በባህላዊው የትምህርት ሥርዓት ውስጥ የትምህርት መረጃ መለዋወጥ የሚከናወነው በትምህርታዊ ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ነው ፣ እነሱም ግብረመልሶችን ፣ እቅዱን ለመስጠት እድሉ አላቸው። 1.

እቅድ.1. በትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል የመረጃ መስተጋብር

በማይክሮፕሮሰሰር ኮምፒውቲንግ ቴክኖሎጂ ላይ የተመሰረተ እንደ ቴክኒካል የማስተማር እገዛ በመረጃ ትምህርታዊ አካባቢ አዲስ አካል ይታያል። በአሁኑ ጊዜ የቴክኖሎጂ እድገት በኮምፒዩተር የማስተማሪያ መሳሪያዎች ውስጥ የግብረ-መልስ ዕድል ያለው አዲስ አቅጣጫ ለማዳበር አስችሏል - ሁሉንም የዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ተግባራትን በከፍተኛ ሁኔታ የሚጠቀሙ በይነተገናኝ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ከሁሉም አባላት ጋር ንቁ “ውይይት” በመተግበር ላይ። የትምህርት ሂደት.

በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች - ሶፍትዌር, ሃርድዌር-ሶፍትዌር እና ቴክኒካዊ መሳሪያዎች እና በማይክሮፕሮሰሰር መሰረት የሚሰሩ መሳሪያዎች እና የኮምፒውተር ቴክኖሎጂበተጠቃሚ እና በኮምፒዩተር መካከል በይነተገናኝ መስተጋብር ላይ ስልጠና መስጠት።

በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች ብቅ ማለት እንደ ምዝገባ ፣ መሰብሰብ ፣ ማከማቸት ፣ ማከማቸት ፣ ስለ ዕቃዎች መረጃ ሂደት ፣ ክስተቶች ፣ እየተጠኑ ያሉ ሂደቶች ፣ በተለያዩ ቅርጾች የቀረቡ በበቂ መጠን ብዙ መረጃዎችን ማስተላለፍ ፣ ቁጥጥርን የመሳሰሉ አዳዲስ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ያቀርባል ። በስክሪኑ ላይ የተለያዩ ነገሮች እና ክስተቶች ሞዴሎች ማሳያ , ሂደቶች. ውይይት የሚከናወነው ከተማሪዎች ጋር ብቻ ሳይሆን በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያ ነው።

በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎች ልዩነታቸው በትምህርት ቁሳቁስ እና በተማሪው መካከል ባለው መስተጋብራዊ የግንኙነት ዘዴ ላይ ነው ፣ይህም የሚከናወነው አንዳንድ የመምህሩን ተግባራትን በመምሰል ነው። ከተለያዩ ቅጾች እና ይዘቶች ከሰልጣኙ ጋር ግንኙነቶችን መተግበር፡ መረጃ ሰጪ፣ ማጣቀሻ፣ ማማከር፣ ውጤታማ፣ የቃል፣ የቃል ያልሆነ (ግራፊክስ፣ ቀለም፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ)። የአስተያየት መገኘት, በአማካሪ መረጃ ላይ በመመስረት, በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያ ከማስታወስ ሲመረጥ, ወይም በሠልጣኙ በራሱ የተደረጉ ስህተቶችን በራስ-ሰር በመመርመር, በሰልጣኙ በራሱ የማረም እድል. በሥራ ወቅት. የአንድን ቁሳቁስ ጥናት ወይም ቁጥጥር የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያየ ጥልቀት እና የተሟላነት ደረጃ, በግለሰብ ፍጥነት, በግለሰብ (በተማሪው ብዙውን ጊዜ በተማሪው) ቅደም ተከተል ሊከናወን ይችላል. የሂሳብ አያያዝ ትልቅ ቁጥርበይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያ (የጠፋው ጊዜ, የስህተት ብዛት ወይም ሙከራዎች, ወዘተ) ሲሰሩ መለኪያዎች.

መስተጋብራዊ ውይይትን በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያ ለመገንባት መስፈርቶቹን እናሳይ፡-

የችግር / የችግር ደረጃዎች (በአስተማሪ ወይም በተማሪ የተመረጠ);

የይዘት አማራጮች ምርጫ (በአስተማሪው ወይም በተማሪው የተመረጠ);

የሥራውን ፍጥነት መለወጥ (በአስተማሪው ወይም በተማሪው የተመረጠ);

ቀደም ሲል ወደተጠናው ጽሑፍ የመመለስ እድል;

የመረጃ ድግግሞሽ;

የአሠራር ሁኔታን መምረጥ;

ግቤትን ወይም ምላሽን ለመቆጣጠር በጣም ጥሩው የምላሽ ጊዜ;

ቅንብሮችን ይቀይሩ;

አዲስ የተገለጹ የተግባር ዓይነቶችን መጠቀም;

እውነተኛ ውሂብን የማስገባት እና የማስኬድ ችሎታ;

የውሂብ ወይም ፕሮግራም ማሻሻል;

የግብረመልስ ዕድል;

የተማሪውን ማሻሻል ለማስፋት ተለዋዋጭ መልሶችን የማስገባት ችሎታ;

የተማሪ ስህተት ትንተና ተግባር;

ተጨማሪ ምንጮችን ለመጠቀም የውሳኔ ሃሳቦች መገኘት;

ኮምፒተርን ሳይጠቀሙ ጨምሮ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ማበረታታት;

በተማሪዎች መካከል የትብብር እድገት.

በማስተማር ርዳታው ላይ ያለው የእንቅስቃሴ መገለጫ በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎች ዳይዳክቲክ ችሎታዎች በመተግበሩ ነው።

በተጠቃሚው እና በመማሪያ መሳሪያዎች መካከል ፈጣን ግብረመልስ;

የኮምፒዩተር እይታ ስለ ዕቃዎች ወይም የሂደቶች ቅጦች ፣ ክስተቶች ፣ ሁለቱም በእውነቱ እየተከሰቱ እና “ምናባዊ” ትምህርታዊ መረጃ;

የኮምፒዩተር ሂደቶችን አውቶማቲክ ማድረግ ፣ የመረጃ መልሶ ማግኛ እንቅስቃሴዎች ፣ የመሰብሰብ ፣ የማስኬጃ ፣ የማስተላለፍ ፣ መረጃን ለመድገም ፣ እንዲሁም በቂ ትልቅ መጠን ያለው መረጃን በማህደር ማከማቻ በቀላሉ ማግኘት እና የመማር መሣሪያውን ተጠቃሚ የመጠቀም እድል;

የትምህርት ሙከራ ውጤቶችን (እውነተኛ እና ምናባዊ ፣ የስክሪን ውክልና) ማንኛውንም ቁርጥራጭ ወይም ሙከራውን ብዙ ጊዜ የመድገም ሂደትን በራስ-ሰር ማካሄድ ፣

የመረጃ እና ዘዴያዊ ድጋፍ ሂደቶች አውቶማቲክ ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ድርጅታዊ አስተዳደር እና የውህደት እና የስልጠና ውጤቶችን መከታተል ።

በተለምዶ፣ በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎች በሁለት ክፍሎች ሊከፈሉ ይችላሉ፡ በይነተገናኝ የስልጠና ኪትእና በይነተገናኝ መሳሪያዎች፣ ዲያግራም 2. ልዩ ባህሪበይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች በይነተገናኝ ትምህርታዊ ኪቶች ከመስተጋብራዊ መሳሪያዎች ጋር ያለው ግንኙነት ነው። በይነተገናኝ ኪትስ ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በሚቀርቡባቸው መሳሪያዎች ላይ ነው, እና ብዙ ጊዜ, የስልጠና ኪት ያለ መስተጋብራዊ መሳሪያዎች ማዘጋጀት አይቻልም.

እቅድ 2. በመረጃ ቴክኖሎጂ ላይ የተመሰረተ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች ውስብስብ

በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች መግቢያ ሁለት ዋና አቅጣጫዎች አሉት. የመጀመሪያው አቅጣጫ እንደ በትምህርት ሂደት ውስጥ አዲስ የማስተማሪያ መርጃዎችን ማካተት ነው እርዳታበአውድ ውስጥ ባህላዊ ዘዴዎችየስልጠና ስርዓቶች. በዚህ አጋጣሚ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች የትምህርት ሂደትን ለማጠናከር, ትምህርትን ግለሰባዊ ማድረግ እና የተማሪዎችን እውቀት ከመቅዳት, ከመከታተል እና ከመገምገም ጋር የተያያዘውን የአስተማሪውን መደበኛ ስራ በራስ-ሰር ያዘጋጃሉ. ሁለተኛው አቅጣጫ በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎችን እንደ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ሆኖ በንቃት መጠቀም ነው ፣ ይህም በስልጠና ይዘት ላይ ለውጦችን ያስከትላል ፣ ዘዴዎችን እና የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ቅጾችን ይሻሻላል ፣ ይህም ላይ የተመሰረቱ አጠቃላይ ኮርሶችን መገንባት ያስከትላል ። በግለሰብ ውስጥ በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎችን መጠቀም የትምህርት ዘርፎች.

በመረጃ እና በትምህርት አካባቢ ውስጥ ያለው የመረጃ መስተጋብር፣ በአዳዲስ ቴክኖሎጂዎች የተሞላ፣ ሁሉም አይነት መስተጋብር ይኖረዋል፣ እቅድ 3።

እቅድ 3. በይነተገናኝ የመረጃ መስተጋብር

ለትምህርታዊ ዓላማዎች የመረጃ መስተጋብር አወቃቀር እየተቀየረ ነው ፣ ለአስተማሪ እና ለተማሪው ለሁለቱም ትምህርታዊ ግንኙነቶች አዲስ በይነተገናኝ ርዕሰ ጉዳይ እዚህ አለ። እዚህ የመምህሩ ሚና ከአንዱ የእውቀት ምንጭ ወደ አዲስ እውቀት ፍለጋ ወደ መካሪነት ይቀየራል። ተማሪ ከሸማች ዝግጁ የሆነ እውቀትወደ ትምህርታዊ መረጃ ተመራማሪ ደረጃ ፣ አሰራሩ እና ተጨማሪ ማስተላለፍ። በተማሪው የተገኘ ትምህርታዊ መረጃ አጠቃቀም የመማር ሂደቱን ከ “ተለዋዋጭ የመረጃ ፍጆታ” ደረጃ ወደ “ንቁ የመረጃ ሽግግር” ደረጃ ፣ እና የበለጠ የላቀ ስሪት - ወደ “ገለልተኛ አጻጻፍ” ደረጃ ያስተላልፋል። የትምህርት ተግባር(ችግር)፣ ችግሩን ለመፍታት መላምት ማቅረብ፣ ትክክለኝነቱን በማጣራት እና በሚፈለገው ስርዓተ-ጥለት ላይ ተመስርተው መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ማዘጋጀት።

በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች አጠቃቀም በተማሪ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ ያሳድራል, በእያንዳንዱ ተማሪ ችሎታዎች መሰረት በመገንባት ከፍተኛ የግለሰባዊ ትምህርትን እንድናሳካ ያስችለናል. በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች የተማሪዎችን የጋራ፣ የቡድን እና የግለሰብ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ሊያገለግሉ ይችላሉ። በድርጅታዊ ጉዳዮች ውስጥ አስፈላጊ የሆነውን የግዴታ እርምጃን ያስተዋውቃሉ. ሁለቱንም ውጫዊ እና ውስጣዊ የአሠራር ግብረመልሶችን መስጠት, ቁጥጥርን, ራስን መግዛትን እና የተማሪዎችን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ማስተካከል ይፈቅዳሉ.

በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ ያተኮረ የመግባቢያ አካል፣ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎችን ሲጠቀሙ ይለወጣል። ከአስተማሪ-የተማሪ ውይይት ይልቅ፣ ብዙ ጊዜ በቃላት ተፈጥሮ፣ በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ምክንያታዊ ግንኙነት የሚካሄደው በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች ነው። ዘመናዊ በይነተገናኝ የማስተማር መርጃዎች ተማሪዎች ከአስተማሪ ጋር በቀጥታ በሚገናኙበት ወቅት የሚነሱትን የውጥረት ክፍሎችን ለማርገብ እና የግንኙነቶችን እና የመስተጋብር አማራጮችን ለማስፋት ያስችላል።

የአስተማሪ ተግባራት በከፊል ወደ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያ ሊተላለፉ ይችላሉ፡-

የትምህርት ውጤቶችን መከታተል;

ለተማሪው ደረጃ በቂ የሆኑ ስራዎችን መስጠት;

ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር ስልጠና;

መሰብሰብ, ማቀናበር, ማከማቸት, መረጃን ማስተላለፍ, ማባዛት;

የትምህርት እንቅስቃሴዎች አስተዳደር;

የግንኙነት ሂደቶችን ማረጋገጥ;

ለነፃ ማውጣት እና የእውቀት አቀራረብ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት።

በዚህ ሁኔታ ፣ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች ሙሉ አቅም በመረጃ እና በትምህርት አካባቢ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ይህም እንደ አካል ያጠቃልላል እና የግለሰብ ተማሪ እና የተማሪዎች ቡድን የመረጃ እንቅስቃሴዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን ይፈጥራል ። አጠቃቀሙ እና የመረጃ መስተጋብር. ስለዚህ በመረጃው ውስጥ ያለው የትምህርት መረጃ መስተጋብር የትምህርት አካባቢው እየተቀየረ ነው ፣ እዚህ በእያንዳንዱ የስርአቱ አካል ላይ የአጋር እንቅስቃሴ አለ ተብሎ ይታሰባል እና እያንዳንዳቸው በሌሎች ላይ ሊያሳድሩ የሚችሉትን ተፅእኖ አፈፃፀም እና በይነተገናኝ ትምህርት። በስርዓቱ አካላት ላይ መሳሪያ. ይህ ባህሪ አንዱ ነው አስፈላጊ ባህሪያትየመረጃ እና የትምህርት አካባቢ እና ዘመናዊ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎችን በመጠቀም የተተገበሩ የፈጠራ ስራዎችን ምንነት ይወስናል።

በመረጃ እና በትምህርት አካባቢ ውስጥ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች የተለያዩ ተግባራትን ሊያከናውኑ ይችላሉ፡-

እንደ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ;

እንደ የትምህርት ሂደት ዘዴ;

እንደ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴ።

ከዚያ የመረጃ እና የትምህርት አካባቢ ሁለቱም የትምህርት መረጃ ምንጭ ናቸው እና በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የመረጃ እንቅስቃሴዎችን እና በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች መተግበሩን ያረጋግጣል። ስለዚህ በይነተገናኝ የመማሪያ መሳሪያዎች ላይ የተመሰረተው የዩኒቨርሲቲው የመረጃ ትምህርታዊ አካባቢ በይነተገናኝ ተፈጥሮ ትምህርታዊ መረጃ መስተጋብር ያቀርባል፣ ይህም ስብዕና ላይ ያተኮረ እና ሙያዊ ተኮር የመማር አቀራረቦችን ሃሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ ነው።

ገምጋሚዎች፡-

ሳኒና ኢ.ኢ., የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, የሞስኮ የማህበራዊ አስተዳደር አካዳሚ የሞስኮ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የመንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የአጠቃላይ የሂሳብ እና የተፈጥሮ ሳይንስ ተግሣጽ ክፍል ፕሮፌሰር;

ፍሮሎቭ I.V., የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር, የፊዚክስ እና የሂሳብ ትምህርት ክፍል ኃላፊ, የኒዝሂ ኖቭጎሮድ አርዛማስ ቅርንጫፍ የመንግስት ዩኒቨርሲቲ, አርዛማስ.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

Artyukhina M.S. በይነተገናኝ መስተጋብር የአንድ ዩኒቨርሲቲ የትምህርት አካባቢ መሰረት ሆኖ // የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች. - 2014. - ቁጥር 6.;
URL፡ http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (የመግባቢያ ቀን፡ 02/01/2020)። በማተሚያ ቤት "የተፈጥሮ ሳይንስ አካዳሚ" የታተሙ መጽሔቶችን ወደ እርስዎ ትኩረት እናመጣለን