የመንግስት ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር የትምህርት ክፍል "የፔትሮቭስክ-ዛባይካልስኪ ከተማ"
የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም-
ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 6
III ሳይንሳዊ-ተግባራዊ ኮንፈረንስየትምህርት ቤት ልጆች
በ 2012 የፔትሮቭስክ-ዛባይካልስኪ ከተማ
የፊሎሎጂ ክፍል
የንግግር ምስልየሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ
የምርምር ሥራ
ሳይንሳዊ አማካሪ;
ፖፖቫ ናታሊያ ቪክቶሮቭና,
የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህር
የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 6
ፔትሮቭስክ-ዛባይካልስኪ፣ 2012
ይዘት
መግቢያ …………………………………………………………………………………………………………
2. ምዕራፍ I. የ"ንግግር የቁም ሥዕል" እና "የጋራ ንግግር ሥዕል" ጽንሰ-ሀሳቦች ………… 5
3. ምዕራፍ II. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ንግግር እና የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ዋና ደረጃዎች ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች ………………………………………………………………………… ….8
4. ምዕራፍ III. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ የንግግር ምስል አካላት ………………………………….11
4.1. የፎነቲክ ደረጃ …………………………………………………………………………………………………….11
4.2. የቃላት አፈጣጠር ደረጃ …………………………………………………………………………………………………….12
4.3. የቃላት ደረጃ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.4. የሞርፎሎጂ ደረጃ …………………………………………………………………………………………………….13
4.5. አገባብ ደረጃ …………………………………………………………………………………………………………14
4.6. የትምህርት ቤት ዘይቤ …………………………………………………………………………………………………
4.7. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የቋንቋ ራስን ግንዛቤ ………………………………………………………………………….16
5. ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………………………… 20
6. የማመሳከሪያዎች ዝርዝር ……………………………………………………………………………………………………………………………
7. አባሪ …………………………………………………………………………………………24
መግቢያ።
የእኛ ምርምርበከፍተኛ (9-11) ክፍል ያለ ተማሪ የንግግር ምስል መግለጫ እና ትንተና ላይ ያተኮረ ነው።
የምርምር አግባብነትስለ ጉዳዩ ግንዛቤ ማጣት ይወሰናል. በሳይንስ ውስጥ የተወሰኑ የቋንቋ ስብዕናዎች ፣ በተለይም ፀሃፊዎች የንግግር ሥዕሎች በሰፊው ተወክለዋል። በጣም ጥቂት የጋራ ንግግር ምስሎች አሉ፣ እና በተግባር ያልተጠና፣ እና ስለዚህ ተዛማጅነት ያለው፣ የትምህርት ቤት ምሩቃን ብቅ ያለውን የቋንቋ ስብዕና የጋራ ንግግር መግለጫ እና ትንታኔ ነው።
የምርምር ርዕሰ ጉዳይየሁለተኛ ደረጃ ተማሪ የጋራ የቋንቋ ስብዕና ነው።
የጥናት ዓላማየንግግሩን እና የንግግር ባህሪን የሚያንፀባርቅ ከ15-17 አመት እድሜ ያለው የትምህርት ቤት ልጅ እያደገ የመጣውን የቋንቋ ስብዕና የሚያሳይ የጋራ ንግግር ምስል።
የጥናቱ ዓላማየጋራ የቋንቋ ስብዕና የእድሜ እና ማህበራዊ ዓይነቶች የአንዱን የንግግር ምስል መግለጫ እና ትንተና - የዘመናዊ ከተማ ትምህርት ቤት ከ9-11ኛ ክፍል ያለ ተማሪ።
ይህ ግብ የሚከተሉትን የመፍታት አስፈላጊነት አስገድዶ ነበር ተግባራት፡-
የቋንቋ ስብዕና ዋና ዋና ባህሪያትን እና መመዘኛዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት በዘመናዊ የቋንቋ ጥናት ውስጥ የቋንቋ ስብዕና ጽንሰ-ሀሳብ አጠቃላይ ሀሳብ ለመስጠት.
የ"ንግግር ቁም ነገር" እና "የጋራ ንግግር ምስል" ጽንሰ-ሀሳቦችን ያስቡ እና ያብራሩ
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ንግግር ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን ነገሮች ይወስኑ።
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ዋና ዋና ደረጃዎችን ይግለጹ።
ከ9-11ኛ ክፍል ያለ የተማሪ የንግግር ምስል ዋና ዋና ክፍሎችን መለየት እና መግለጽ፣ የዚህን ንዑስ ባህል ልዩነት ያሳዩ።
የምርምር ዘዴዎች.የተወሰኑ የቋንቋ ዘዴዎች ምርጫ የሚወሰነው በስራው ዓላማዎች, እንዲሁም በተተነተነው ቁሳቁስ ላይ ነው. የሥራው መሪ ዘዴ የቁሳቁስን ትንተና ተከትሎ በተመልካች ቴክኒኮች ላይ የተመሰረተ ነው. ከቃላት ዝርዝር ጋር ለመስራት የአሶሺዬቲቭ ሙከራ ዘዴ ጥቅም ላይ የዋለ ሲሆን የተገኘውን መረጃ ሲሰራ እና ሲተነተን ገላጭ ዘዴ እና ስታቲስቲካዊ ዘዴም ጥቅም ላይ ውሏል።
የምርምር ቁሳቁስ.የምርምር ጽሑፉ ዲክታፎን እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ያልተዘጋጁ የቃል ንግግር በእጅ የተቀረጸ፣ “የቃል ቃለ መጠይቅ” ዘዴን በመጠቀም የተገኙ፣ ከክፍል ሰዓት ውጭ የተቀረጹ ድንገተኛ የቃል ንግግር ቅጂዎች እና ከተመራ ተጓዳኝ ሙከራ የተገኘው መረጃ ነው። እና የቃላት አተረጓጎም ዘዴ.
ምዕራፍ አይ. "የንግግር ሥዕል" ጽንሰ-ሐሳቦች እና
"የጋራ ንግግር ምስል"
መጨረሻ ላይ የ 29 ኛው ክፍለ ዘመን የመግለጫ መሪ መርህ የቋንቋ ቁሳቁስከአንድ ሰው ጋር በቅርበት ቋንቋ ለማጥናት ያለው ፍላጎት መሠረት የሆነው አንትሮፖሴንትሪዝም መርህ ሆነ። የዘመናዊ የቋንቋዎች ቁልፍ ጽንሰ-ሀሳብ "የቋንቋ ስብዕና" ነው. የቋንቋ ስብዕና ለማጥናት የንድፈ-ሀሳብ እና የአሰራር ዘዴዎች ልማት የራሱ የሆነ የእድገት ታሪክ እና ማረጋገጫ አለው የራሱን ግንዛቤበተለያዩ ተመራማሪዎች (V.V. Vinogradov, Yu.N. Karaulov, G.I. Bogin, K.F. Sedov, V.I. Karasik, ወዘተ) ስራዎች ውስጥ የዚህ ክስተት የተለያዩ ክፍሎች.
በቋንቋ እና በንግግር መካከል ያለው ግንኙነት በጣም የተረጋጋ እና የዘፈቀደ ያልሆኑ የንግግር ክፍሎች በቋንቋ ስርዓቱ ውስጥ እንዲካተቱ በሚያስችል መንገድ ነው. S.V. Mamaeva, በዚህ አቋም ላይ በመመስረት, "ስለ አንድ የቋንቋ ስብዕና (ግለሰብ ወይም የጋራ) በጣም የተሟላ እና ትክክለኛ መግለጫ በመጀመሪያ, የንግግር ሥዕሉን እንደገና መገንባትና መተንተን ይጠይቃል."
የቀረቡት ፅንሰ-ሀሳቦች ትንተና ስለ "ቋንቋ ስብዕና" እና "የንግግር ምስል" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ስላለው ግንኙነት እንድንነጋገር ያስችለናል. እነሱ በቅርበት የተሳሰሩ እና እርስ በእርሳቸው እንደሚወስኑ እናምናለን
የእነዚህ ፅንሰ-ሀሳቦች ጥገኝነት በሦስት-ደረጃ የቋንቋ ስብዕና ሞዴል (ዩ.ኤን. ካራሎቭ) በመተንተን ሊታወቅ ይችላል, ይህም የሚከተሉትን ያካትታል: 1) የቃል-ፍቺ ደረጃ; 2) የእውቀት ደረጃ; 3) ተግባራዊ ደረጃ.
በርካታ የሳይንስ ሊቃውንት (M.V. Kitaigorodskaya እና N.N. Rozanova) "የቋንቋ ስብዕና ተግባራዊ ሞዴል (ማለትም የንግግር ምስል)" የሚከተሉትን ሶስት ደረጃዎች ማካተት አለበት ብለው ያምናሉ.
የቋንቋ ስብዕና መዝገበ ቃላት አንድ ሰው የቋንቋውን የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ፈንድ ችሎታን የሚያንፀባርቅ ደረጃ ነው። ማለትም፣ የተወሰነ የቋንቋ ስብዕና ደረጃን የሚያሳይ የንግግር ምስል ሲፈጥር፣ የተወሰነ የቋንቋ ስብዕና የሚጠቀምባቸውን የቃላቶች እና ሀረጎች ክምችት መተንተን ያስፈልጋል።
የቋንቋ ስብዕና ቴሶረስ የአለም የቋንቋ ምስል ነው, እሱም የዚህን ደረጃ የንግግር ምስል ሲገልጽ, በተወዳጅ አጠቃቀም ላይ ይንጸባረቃል. የንግግር ቀመሮች, የንግግር ዘይቤዎች, አንድን ሰው የምናውቅበት ልዩ መዝገበ-ቃላት.
የቋንቋ ስብዕና ተግባራዊነት በግንኙነት ሂደት ውስጥ ስብዕናውን የሚመራ የግንኙነት ሚናዎች ፣ ዓላማዎች ፣ ግቦች ፣ ዓላማዎች ስርዓት ነው።
ኤስ.ቪ. ማማዬቫ ብቅ ያለ የቋንቋ ስብዕና የንግግር ምስል ተግባራዊ ሞዴል ሳይሆን ተግባራዊ እንደሆነ ያምናል. ትግበራይህ ሞዴል የቋንቋ ስብዕና ከመመሥረት አንጻር ነው. ስለዚህ የንግግር ምስል መፍጠር ("ስዕል") እና አጠቃላይ ትንታኔ የእድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የቋንቋ ስብዕና በሦስት ደረጃዎች እንደገና ለመገንባት ያለመ ነው።
ስለዚህ፣ በአንድ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የጋራ የቋንቋ ስብዕና አጠቃላይ የንግግር ምስል፣ የሚከተሉትን አካላት ያካተተ በተዋረድ የተደራጀ መዋቅር እንረዳለን።
ማህበራዊ, ስነ-ልቦናዊ, ባዮሎጂያዊ ባህሪያት; ከ9-11ኛ ክፍል ያሉ የተማሪዎች የግል ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች።
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ በቃላት ደረጃ የንግግር ምስል ገፅታዎች-የሁሉም የስርዓት እና የቋንቋ ደረጃዎች መግለጫ እና ትንተና።
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የንግግር ንዑስ ባህል ባህሪዎች - የግንኙነት ባህሪ ባህሪዎች ፣ የትምህርት ቤት ቃላቶች አመጣጥ።
የቋንቋ ስብዕና አጠቃላይ የንግግር ምስል ሊሰጥ የሚችለው በ ብቻ ነው። ዝርዝር መግለጫየንግግሯ እና የንግግር ባህሪዋ ጉልህ በሆነ ጊዜ ውስጥ። ይህ በተግባር የማይቻል ነው ፣ ስለሆነም የቋንቋ ስብዕና ችግርን በማጥናት እና የንግግር ሥዕሉን በሚፈጥሩበት ጊዜ የምርምር ጥረቶች እንደ አንድ ደንብ ዋና ዋና ባህሪያትን በሚይዙ የንግግር ባህሪ ጊዜያት ላይ ያተኮሩ ናቸው ።
የቋንቋ ስብዕና ፅንሰ-ሀሳብ ሳይንቲስቶች ከእሱ ጋር የተቆራኙ የአሃዶች ተዋረድ እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል-ብሔራዊ የቋንቋ ስብዕና - የጋራ የቋንቋ ስብዕና - የቋንቋ ስብዕና አይነት - የቋንቋ ስብዕና.
“የቋንቋ ስብዕና” እና “የንግግር ሥዕል” ጽንሰ-ሀሳቦችን መሠረት በማድረግ እንደ የንግግር ሥዕል ዓይነት (ከቋንቋ ስብዕናዎች ሥነ-ጽሑፍ ጋር በማዛመድ) እና የጋራ የንግግር ሥዕልን ስለ መለየት መነጋገር እንችላለን ፣ “በአንድ የጋራ የቋንቋ ስብዕና ውስጥ ያሉ ተመሳሳይ የንግግር መገለጫዎች ድምር ስብስብ።
ስለዚህ, የጋራ ንግግር ምስል መግለጫ በጣም የተሟላውን የጋራ የቋንቋ ስብዕና ምስል ለመፍጠር ያስችላል, እሱም እንደ S.V. Mamaeva፣ የዓይነተኛ የቋንቋ፣ የንግግር እና የንግግር-ባህሪ ባህሪያት ድምር ስብስብ።
ምዕራፍ II. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ንግግር እና የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ዋና ደረጃዎች ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች።
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪን የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ላይ ተጽዕኖ ያሳደረባቸውን ምክንያቶች ሳይነኩ የንግግር ምስልን ለመግለጽ አይቻልም.
ትልቅ ተጽዕኖሁለቱም ውጫዊ (ማህበራዊ) እና ውስጣዊ (ሳይኮሎጂካል እና ባዮሎጂካል) ምክንያቶች የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የቋንቋ ስብዕና እድገት ተፈጥሮ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በጣም ጉልህ የሆኑ ማህበራዊ ሁኔታዎች: ቤተሰብ, ትምህርት ቤት, ማህበራዊ ክበብ, ማለት ነው መገናኛ ብዙሀን.
የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ ዋና ዋና ነገሮች አንዱ ህጻኑ ያደገበት ሁኔታ ነው. የወላጆች የቋንቋ ስብዕና ዓይነት በልጆች የቋንቋ ስብዕና ዓይነት ምስረታ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። እርግጥ ነው, የቋንቋ ስብዕና መፈጠር በህይወት ውስጥ ይቀጥላል, ነገር ግን ብዙ በልጅነት ውስጥ ተቀምጧል.
ሁለተኛው ምክንያት የመምህራን የቋንቋ ስብዕና ዓይነቶች እና የትምህርት ሂደት ራሱ በትምህርት ቤት ነው። ጥሩ ወይም መጥፎ አስተማሪዎች ፣ የመምህራን ፍላጎት እና የተማሪው የትጋት ደረጃ ፣ የቤት ፣ የትምህርት ቤት ፣ የከተማ ቤተመፃህፍት እድሎች - ይህ ሁሉ ብቅ ባለው የቋንቋ ስብዕና ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።
ተመራማሪዎች በትክክል የሚያጎሉበት ሦስተኛው ነገር ቀደምት ጥቅሶችን ማለትም አንድ ሰው በቋንቋ አጠቃቀም ረገድ አርአያነት የሚሰጣቸውን ጽሑፎች ምንነት ነው። ቀደምት ጽሑፎች ብዙውን ጊዜ ከማስተማር የበለጠ ውጤታማ ምክንያቶች ይሆናሉ፡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ቴሌቪዥንን፣ ወላጆችን፣ መምህራንን በመጥቀስ የተሳሳተ መልስ ወይም አነጋገር ትክክለኛነት ያረጋግጣሉ፡- "እና በቲቪ ላይ "ቆንጆ" አሉኝ እኔ ራሴ ሰምቻለሁ። "ለምን "መደወል" በቤታችን ሁሉም ሰው "ጥራ" ይላል,
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ላይ ትልቅ እና ምናልባትም ዋነኛው ተጽእኖ ያለው አራተኛው ነገር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ አካባቢ, የአካባቢ ተጽዕኖ እና የእሱ "የቋንቋ ጣዕም" ነው. የወጣቶች አካባቢ መደበኛ ባልሆኑ ግንኙነቶች፣ እርስ በርስ መጠሪያ ስም በመጥራት፣ በቅጽል ስሞች በኦፊሴላዊ ሁኔታም ቢሆን፣ የቃላት አገላለጽ በስፋት ጥቅም ላይ መዋሉ፣ የምዕራባውያንን የአኗኗር ዘይቤ የመኮረጅ ፍላጎት እና የመግባቢያ ዓይነት፡ “ ሄይ፣ አንተ፣ ለግሬይ ንገረው፣ “ይመልከተው!”፣ “አስበው”፣ “አባዬ ለልደቴ ሰጠኝ። አሪፍ ነው አይደል?”፣ “ጓዶች! ትናንት ቲቪ አይተሃል?”
እንደ ተመራማሪዎች ገለጻ ከውስጣዊ ምክንያቶች መካከል በጣም ጉልህ የሆኑት የበላይነት ፣ ተንቀሳቃሽነት ፣ ልቅነት ፣ ጾታ እና ዕድሜ ናቸው።
ኤስ.ቪ. ማማዬቫ እንዲህ በማለት ጽፋለች: - "በአሁኑ ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ተማሪዎች, በአብዛኛው, የቋንቋ ባህሪያት ናቸው, እንደ ተነሳሽነት እና ቆራጥነት ባሉ ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ, ዋናው የተንኮል ዓላማቸው በቃለ-መጠይቁ ላይ ተጽእኖ ለማሳደር እና እሱ ትክክል እንደሆነ ለማሳመን ፍላጎት ነው. በድርጊት ብቻ ሳይሆን በንግግርም ይንጸባረቃል፡- "አዎ, በእርግጠኝነት እነግራችኋለሁ. እወራሻለሁ!"፣ "አንተን ለመዋሸት ምንም አልሰጥም። ይህ ፍፁም እውነት ነው፣ " ካላመንከኝ እንፈትሽ። በኋላ አመሰግናለሁ ትላለህ።"
በተጨማሪም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ተንቀሳቃሽ የቋንቋ ግለሰቦች ናቸው። በቀላሉ ከሌሎች ተግባራቶቻቸው ወደ መግባባት ይቀየራሉ, ነገር ግን በፍጥነት ትኩረታቸው ይከፋፈላሉ. እነሱ በፈጣን የንግግር ፍጥነት ተለይተው ይታወቃሉ ፣ እና ትርጉሙ ከቃል ልብስ የበለጠ አስፈላጊ ነው ። "በአጭሩ ተረድተዋል", "ሞዛርት ወይም ባች: ልዩነቱ ምንድን ነው! አሳዛኝ ሙዚቃ በአጭሩ"
በተጨማሪም, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ትምህርት ቤት ልጆች በአብዛኛው ውጫዊ ናቸው. በሁሉም ቦታ እና ሁልጊዜ ለመግባባት ባላቸው ፍላጎት ተለይተዋል. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ከጠሯቸው ተወዳጅ ተግባራት መካከል ጥቂቶቹ በስልክ ማውራት እና “hangout” ነበሩ፡- "ገብቻለ ትርፍ ጊዜበስልክ ማውራት እወዳለሁ", "ብዙ ጊዜ እርስ በርስ እንጠራራለን, ለሁለት ሰዓታት ያህል እንወያያለን", "ትላንትና እዚያ ቆይተናል, በሁሉም ነገር ተስማምተናል. ነገ መጥተህ ከእነሱ ጋር ተወያይ፣ በአጠቃላይ ማውራት እወዳለሁ። ዝም ማለት አልችልም"
በአንትሮፖሴንትሪክ የቋንቋ ጥናት ውስጥ የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ደረጃዎች ላይ የተለያዩ አመለካከቶች አሉ. ሶስት የቋንቋ ስብዕና ደረጃዎችን እንደ ደረጃዎች ለመቁጠር ቀርቧል-ቃል-ትርጉም, ቴሶረስ, ተነሳሽነት (ዩ.ኤን. ካራውሎቭ). የቋንቋ ስብዕና ምስረታ በሌሎች ስራዎች (ጂአይ ቦጊን) ውስጥ በተወሰነ መልኩ ቀርቧል, አምስት ደረጃዎች ተለይተዋል-ትክክለኛነት, ውስጣዊነት, ሙሌት, በቂ ምርጫ, በቂ ውህደት. የቋንቋ ስብዕና ደረጃዎችን ከአስተሳሰብ እድገት ደረጃዎች ጋር ማነፃፀር የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ግልጽ የሆነ የዕድሜ ወቅታዊነት ይሰጣል።
በተለያዩ ተመራማሪዎች የቀረበውን የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ደረጃዎችን በመተንተን እነዚህ ሞዴሎች የሁለተኛ ደረጃ ተማሪን የቋንቋ ስብዕና በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ለመፍጠር ፣ ለመግለጽ እና ለመተንተን አጠቃቀማቸው መሠረት ናቸው ብለን እናምናለን። የእድገቱ ወቅት. በስራችን ውስጥ እንጠቀማለን መዋቅራዊ አካላትየሶስት-ደረጃ ሞዴል ፣ ከ15-17 አመት እድሜ ያላቸው የተጠኑ የትምህርት ቤት ልጆች የዕድሜ ልዩነትን የሚያንፀባርቅ-ስለ አንድ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ የቋንቋ ስብዕና በጣም በተሟላ የቃል-ትርጉም (የቃል-ፍቺ) ደረጃ እና መነጋገር እንችላለን ። ብቅ ያለው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተነሳሽነት (የግቦች እና ዓላማዎች መወሰን) ደረጃዎች.
ምዕራፍ sh. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ አጠቃላይ የንግግር ምስል አካላት።
የንግግር ምስል ለመፍጠር ዓላማው የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች (50 ተማሪዎች) የጋራ የቋንቋ ስብዕና ነው። ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትቁጥር 46 የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ የኡፋ ከተማ የከተማ አውራጃ ሌኒንስኪ ወረዳ). ከነዚህም ውስጥ 20ዎቹ የ15 አመት፣ 20ዎቹ የ16 አመት እና 10ዎቹ የ17 አመት ታዳጊዎች ናቸው።
የቁሳቁስ ትንተና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አጠቃላይ የንግግር ምስል ለመፍጠር አስችሏል ፣ በሁሉም የስርዓት እና የቋንቋ ደረጃዎች የጋራ እና የቡድን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የንግግር ባህሪዎችን ያሳያል።
4.1. የፎነቲክ ደረጃ
በፎነቲክ ደረጃ፣ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ንግግር በብዙ ገፅታዎች ተለይቷል።
1. በጣም ከተለመዱት ባህሪያት ውስጥ አንዱ የተዳከመ የቃል እና ግልጽ ያልሆነ መዝገበ-ቃላት ነው፣ እሱም የአናባቢዎችን መዋጥ (መቀነስ) ይጨምራል (አንዳንድ ጊዜ ሙሉ የቃላቶች እና የቃላት ክፍሎች መቆራረጥ)። [ጉር" it] - ይላል፣ [zdr"as"t] - ሰላም፣ ወዘተ
2. የአናባቢ ድምፆች መጨናነቅ; [vasche] - በአጠቃላይ, [ch"ek] - ሰው, ወዘተ.
3. አናባቢዎችን መዘርጋት፡- bli(-i-in)፣ ያ(-a-a)፣ kru(-u-uto)፣ priko (-o-olno)፣ ወዘተ
ክፍለ ቃላት ሲቆረጡ፣ ተነባቢ ድምፆች ሙሉ በሙሉ ጠፍተዋል። በመጀመሪያ ደረጃ፣ ይህ በፉጨት እና በፉጨት ተነባቢዎችን ይመለከታል፡- [kazhitsa] - ይመስላል [s"ወይም"em"a] - ሁልጊዜ, [t "ie] አይደለም [s"rano] - አንተ ግድ, ወዘተ.
5. በርካታ ረጅም ተነባቢዎችን ማሳጠር፡- (ኦአይ) በፍጥነት!
የት / ቤት ልጆች ንግግር ምት እና ዜማ ጎን እንደ የግንኙነት ሁኔታ የተለያዩ ድምጾችን በመጠቀም ይገለጻል። በኢንቶኔሽን እገዛ፣ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ስሜትን፣ ስሜትን፣ ለተቀባዩ፣ ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች ያላቸውን አመለካከት ይገልጻሉ።
በአጠቃላይ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ንግግር ከአጥንት ደረጃዎች ጋር ይዛመዳል ፣ ግን ከሥነ-ጽሑፍ አጠራር ልዩነቶች ተለይተዋል ፣ በዋነኝነት በጭንቀት ውስጥ ቀለበቶች ፣ ኬኮች ፣ የበለጠ ቆንጆዎች ፣ እናበራው ፣ ማሞኘት ፣ ዓይነ ስውራን ፣ በእርግጥ ፣ አሰልቺ ነው ፣ አንዳቸውም የሌሉ ይመስላል።
4.2. የቃል ምስረታ ደረጃ
ቃል ምስረታ ደረጃ ላይ, ግለሰባዊ እና ዓይነተኛ ባህሪያት በአንድ የተወሰነ morphemic ጥንቅር ቃላት ምርጫ, እንዲሁም ቃል ምርት ልዩ ዘዴ ውስጥ ይገለጣል - truncation, የተሰጠ ዕድሜ ባሕርይ.
ድንገተኛ የቃል ንግግር ውስጥ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ አንድ ቅድመ ቅጥያ ያላቸውን ቃላት ይጠቀማሉ ፣ እና ይህ በዋነኝነት የግሥ ቅርጾችን ይመለከታል። በ መራመድ፣በ ተናገሩ ወዘተ.
ቅጥያ ያላቸው ቃላቶች ሲሶ ያህሉ ናቸው። ጠቅላላ ቁጥርአጠቃቀሞች. ከፍተኛ ድግግሞሽ ያላቸው ስሞች፡- የሂሳብ መምህር፣ መምህር፣ አያት፣ ዘመድ፣ አታላዮች፣ ስጦታዎች፣ ቃላት፣ በቅንፍ፣ ሻጭ፣ ወዘተ.ከዚህም በላይ፣ ብዙ ጊዜ ቅጥያዎች የግምገማ እና ገላጭነት ፍቺ አላቸው።
የትምህርት ቤት ልጆች ንግግር በቃላት “ውስብስብ” አይታወቅም ፣ ግን በተቃራኒው ፣ “መቁረጥ” በሚለው አህጽሮታቸው ። እንደዚህ ያለ የቃላት አደረጃጀት ተደጋጋሚ አጠቃቀም እንደ፡- ኮምፒተር, የቤት ስራ, በቤት ውስጥ(የቤት ስራ) , telly, ቪዲዮ, ክፍል, አካላዊ ትምህርት, denrozh, dere(የልደት ቀን) , ሮዳኪ, ጆሃ(ጆይስቲክ)።
4.3. የቃላት ደረጃ
ከ9-11ኛ ክፍል ያሉ የተማሪዎች የቃላት አነጋገር ደረጃ በተጓዳኝ ሙከራ ተተነተነ። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እንደ ቀስቃሽ ቃላት ስሞች ተሰጥቷቸዋል፡- ትምህርት ቤት፣ ቤተሰብ፣ ትምህርት፣ ጓደኝነት፣ ፋሽን፣ ዕረፍት፣ ቤት፣ መምህር፣ እናት፣ አባት፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ፣ ደስታ፣ ህልም፣ አድናቆት፣ ፍቅር፣ ጥናት፣ በዓል።የንግግር ምስል አጠቃላይ ገጽታዎች ተለይተዋል-
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ንግግር በሰፊው ፣ ነፃ የቃላት ተኳኋኝነት ተለይቶ ይታወቃል ፣ እሱም በንግግር ፍሰት ውስጥ እራሱን ያሳያል ፣ እንዲሁም ውሱን ተኳኋኝነት ያላቸው ቃላት ፣ ብዙውን ጊዜ እነዚህ የቃላት አሃዶች ናቸው። ግራጫ መዳፊት, መንጠቆ እጆች, ሁለት ጥንድ ቦት ጫማዎች, ቀዳዳ እጆች;አንዳንድ ጊዜ የአረፍተ ነገር ተኳኋኝነት ጥሰት ነበር፡- ትልቅ ሚና ይጫወታሉ
2. ተመሳሳይ ቃላት እና ተቃራኒ ቃላት አጠቃቀም፡- መውደድ - መውደድ - መሮጥ ፣ መወያየት - ማውራት - መነጋገር - ወሬ - አዝማሚያ ፣ መጥፎ - ምርጥ ፣ ወዘተ.
3. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የቃላት ቃላቶች በአፍ መፍቻ እና ቋንቋዊ (የትምህርት ቤት ቃላቶች) ተለይተው ይታወቃሉ, እና የቋንቋ መንገዶቻቸው የተመራቂዎችን ንግግር አጠቃላይ የቃላት ስብጥር በትክክል ትልቅ መጠን ይይዛሉ.
የአሶሲዮቲቭ ሙከራ ውጤቶችም የቃላት አተረጓጎም ዘዴ ውጤቶችን ያረጋግጣሉ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች 15 ቃላት (ከሩሲያኛ ቋንቋ መዝገበ ቃላት በ S.I. Ozhegov) የተለያዩ የንግግር ክፍሎች ተሰጥቷቸዋል (እንዲሁም ነበሩ) አሻሚ ቃላት) እና ለእነዚህ ቃላት ትርጓሜ ለመስጠት ቀረበ። የሙከራው ትንታኔ እንደሚያሳየው ከ 15 ቃላት ውስጥ የ 11 ቃላት ትርጉም በትክክል ቀርቧል.
4.4. የሞርፎሎጂ ደረጃ
የሞርሞሎጂ ደረጃ በብዙ ባህሪዎች ተለይቷል-
ብዙ ጊዜ የቃላት አጠቃቀም ገለልተኛ ክፍሎችንግግር: ተውላጠ ስሞች, ስሞች, ግሶች, ቅጽል ስሞች; የንግግር ረዳት ክፍሎች: ቅንጣቶች, ቅድመ-አቀማመጦች, ማያያዣዎች (የዝርዝሩ ቅደም ተከተል የሚወሰነው በንግግር ውስጥ በሚጠቀሙበት ድግግሞሽ ነው: ከተደጋጋሚ እስከ ትንሹ ጥቅም ላይ የዋለው). ከዚህም በላይ, ስሞች ብዙውን ጊዜ በስመ, ክስ እና ቅድመ ሁኔታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ; የብዙ መጨረሻዎች ይመረጣል - አ (ሹፌር ፣ ዳይሬክተር ፣ መሪ)፣ ፍጽምና የጎደላቸው ግሦች፣ ፍጻሜዎች እና ግሦች አሁን ባለው ጊዜያዊ ቅርፅ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉት ያለፈውን ትርጉም ነው ( ትናንት እሄዳለሁ)አስፈላጊ ስሜት ( አስቡበት, ተመልከት);ከቅጽሎች ይልቅ ተውላጠ ስም.
አንዳንድ የመፅሃፍ ንግግሮች አለመኖር, በተለይም የአካላት እና የጅራዶች ዝቅተኛ አጠቃቀም.
አንዳንድ ሰዋሰዋዊ ምድቦች አጠቃቀም ውስጥ ስህተቶች መገኘት: ሕያው እና ግዑዝ ስሞች ጄኔቲቭ እና ተከሳሽ ጉዳይ, ካርዲናል, የጋራ እና ተራ ቁጥሮች ውድቅ; ወደ አምስት መቶ ሩብልስ ፣ ሶስት ነጥብ), የቃላት ንጽጽር ደረጃዎች (የበለጠ ቆንጆ).
4.5. የአገባብ ደረጃ
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የንግግር አገባብ የተለያዩ የአገባብ አወቃቀሮችን በመጠቀም ይታወቃል። በጣም የተለመዱት ቀላል ናቸው አንድ-ክፍል ዓረፍተ ነገሮች. ከነሱ መካከል የመጀመሪያው ቦታ ግላዊ ባልሆኑ አረፍተ ነገሮች ተይዟል፡- በጣም ቀደም ብሎ አመጣዎት; ምንም አላስታውስም; በመጨረሻም ቋሊማ ነበር.
የድግግሞሽ አወቃቀሮች ቀላል ዓረፍተ ነገርን የሚያወሳስቡ ናቸው። ብዙውን ጊዜ, ግንባታዎች ከ ጋር ተመሳሳይ አባላትጥቆማዎች እና ጥያቄዎች፡- ሌን, እንዴት አሪፍ እንደሆነ ይመልከቱ; እሱ በጣም አሪፍ፣ ቀልደኛ፣ በአጠቃላይ እጅግ በጣም ግሩም ነው።
በአገባብ ግንባታዎች አጠቃቀም ውስጥ አንድ የጋራ ባህሪ ለተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች ምርጫ በተለይም በአገናኝ ቃል ይታያል። የትኛው: ትናንት የተመደበውን የቤት ስራ እንዝለል; ያንን ልጅ ታስታውሳለህ ፣ ደህና ፣ አሁንም አመሻሹን ሁሉ እየሳቀ ነበር።
ድብልቅ እና ማህበር ያልሆኑ ሀሳቦችበትምህርት ቤት ልጆች የቃል ንግግር ውስጥ ብዙ ጊዜ አይገኙም ፣ በተጨማሪም ፣ የእነዚህ ግንባታዎች ተፈጥሮ ወደ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር በሚያቀርቡት ባህሪዎች ይሻሻላል ።
4.6. የትምህርት ቤት ዘይቤ
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር ንዑስ ባህል ትንተና እነሱን እንደ ልዩ ለመለየት ያስችለናል የንግግር ቡድንበራሱ ቋንቋ - ወጣቶች, የትምህርት ቤት ቃላቶች. እንደነዚህ ያሉ ትናንሽ ማህበራዊ ቡድኖች ኤል.ፒ. ክሪሲን "ማጣቀሻ" ይላቸዋል. በተለምዶ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የማመሳከሪያ ቡድኑ የጓደኞቹ፣ የጓደኞቹ፣ የክፍል ጓደኞቹ ወይም ከእሱ ጋር የጋራ ፍላጎት ያለው (ሙዚቃ፣ ስፖርት፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ) ክበብ ነው። ስለዚህም አንድ ማህበረሰብ ይመሰረታል። ቋንቋዊ ማለት ነው።እና የእነሱ አጠቃቀም ደንቦች ተመሳሳይነት. በአንድ ቡድን ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች ንግግር ውስጥ አንዳንድ የንግግር ዘይቤዎች እና የንግግር ባህሪ ዘይቤዎች ብዙውን ጊዜ ይመሰረታሉ-በዚህ ቡድን ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ህጎች መከተል ያስፈልግዎታል ፣ አለበለዚያ እርስዎን “የራሳቸው” አድርገው አይቆጥሩዎትም። በተጨማሪም፣ ኤስ.ቪ.ማማቫ እንደፃፈው፣ “የራስ” መዝገበ-ቃላት እየተቀረጸ ነው፣ እሱም የቋንቋ ዘይቤዎችን እና የንግግር ባህሪን የቃላት መገለጫዎች ያገለግላል። እኛ ባደረግናቸው የትምህርት ቤት ልጆች መግለጫዎች እና እንዲሁም “ትምህርት ቤት” በተሰኘው የቴሌቪዥን ተከታታይ ጽሑፍ ላይ በመመርኮዝ እኛ ሌሎች ተመራማሪዎችን በመከተል የሚከተሉትን ጭብጥ ቡድኖችን እንለያለን ።
የተለመደ የታዳጊዎች ቃላቶች: ምርኮ - "ገንዘብ", አሪፍ - "ጥሩ", ክራፓል - "ትንሽ", ላፋ - "ጥሩ ነገር", ማፎን - "ቴፕ መቅረጫ", ኒሽትያክ - "በጣም ጥሩ", ባመር - "እኔ አላደርግም. አልፈልግም ፣ ሰነፍ ነኝ ”፣ መዝናናት - “መዝናናት፣ እረፍት”፣ መንሸራተት - “ከክፍል ሽሽ”፣ ፍሬን - “መጥፎ ማሰብ”፣ ተደስተው - “መዝናናት”፣ መብላት - “መብላት፣ ብላ ”፣ ዱድ - “ፋሽን ሰው”፣ “ምት-አህያ” እና ወዘተ.
ከጥናት ጋር የተዛመደ ልዩ ጃርጎን : ዲሪክ - “የትምህርት ቤት ዳይሬክተር” ፣ ክፍል - “የክፍል መምህር” ፣ የፊዚክስ ሊቅ - “የፊዚክስ መምህር” ፣ ባዮሎጂስት - “የባዮሎጂ መምህር” ፣ መጽሐፍ ቅዱስ - “ቤተ-መጽሐፍት” ፣ ሊትር - “ሥነ ጽሑፍ” ፣ ኢንፋ ፣ ኢንፌር ፣ ፓስካካል - “ኮምፒዩተር ሳይንስ” , አጠቃላይ የህይወት ተስፋ ማጣት - "የህይወት ደህንነት", አደራጅ - "አስተማሪ-አደራጅ", sikyur - "ጠባቂ", ወዘተ.
ቅጽል ስሞች: ኦብሊክ, ሙስሊም, ቼቼን, ሱስሊክ, አሳዛኝ, ሎም, ወዘተ.
ከአምልኮ ፊልሞች እና መጽሃፍቶች (“ብርጌድ”፣ “የቀለበት ጌታ”፣ “Bourgeois” ወዘተ) ጥቅሶች፡- “ሁሉም ነገር ቺካጎ ይሆናል!”፣ “ሁሉም ነገር እንደሚሳካልን እናስብ!”፣ “እኛ አለብን። , Fedya, አስፈላጊ".
ማስታወቂያ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች የቃላት ዝርዝር ላይ ትልቅ ተጽዕኖ አለው። በኤስ.ቪ. ማማዬቭ ፣ የምሳሌያዊ ማኅበራት ምንጭ ይሁኑ-ዳይፐር ከቦርዱ ውስጥ ለመደምሰስ ጨርቅ ነው ፣ ኢነርጂዘር የአካል ማጎልመሻ መምህር ነው። በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ የዕጩነት ምክንያት በትክክል በውስጡ ይዟል የማስታወቂያ ጽሑፍ. ስለዚህ በከተማው ውስጥ በሚገኝ አንድ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው “የትምህርት ቤት መጸዳጃ ቤት” “ዳኒሲሞ” የሚል አስቂኝ ስም ተቀበለ (ዝ. ), "deuce" - Twix ("ጣፋጭ ባልና ሚስት").
የፊልም ፣ የቴሌቭዥን ፕሮግራሞች እና ክፍሎቻቸው ስሞች እንደ ስም-ነቀርሳ አሃዶች ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው-ትልቅ ማጠቢያ - የክፍል ሰዓትየፍርሃት መንስኤ - ፈተና, አምስተኛው አካል የማጭበርበር ወረቀት ነው, እብድ እጆች የጉልበት አስተማሪ ናቸው.
የስድብ ቃላትን የመበደር ሂደት ከ በእንግሊዝኛ: ሃምስተር- የቤት ሥራ (ከቤት ሥራ); ማልቀስ- በትምህርት ቤት (ከትምህርት ቤት), ጓደኛ- በማህበራዊ አውታረመረቦች ላይ ጓደኛ ማፍራት ፣ ወዘተ. አስቂኝ ውጤትን ለማግኘት ተነባቢን መጠቀም ነው። ልዩ ባህሪዘመናዊ ትምህርት ቤት ጃርጎን (ቅጥፈት)።
ስለ “ትምህርት ቤት” ተከታታይ የቴሌቪዥን ድራማ ሁሉም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የእኩዮቻቸው የንግግር ዘይቤ በተመሳሳይ መልኩ እንደሚባዙ ያስተውላሉ፣ ነገር ግን በቂ ኦሪጅናል የትምህርት ቤት ቃላት የሉም። የተከታታዩ ደራሲዎች ወደ ሁለት ፅንፎች ይሄዳሉ፡- ወይም ለመናገር፣ “ገለልተኛ ጃርጎን” ማለትም ለሁሉም ሰው የሚታወቁ፣ የተጠለፉ፣ ያረጁ እና የንግግር ባህሪን ሊፈጥሩ የማይችሉ አባባሎችን ይጠቀማሉ። ወይም ከቃላት መሸጎጫ ውስጥ "ያወጡታል" አንዳንድ የቃላት ጥምረት እምብዛም ጥቅም ላይ ያልዋሉ ወይም በተጠናው የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ምንም ጥቅም ላይ የማይውሉ ናቸው፣ ለምሳሌ " አተላውን ቀስቅሰው፣ “የጎመን ሾርባ ስጠው”።
4.7. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የቋንቋ ራስን ግንዛቤ.
በሙከራው ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች የቋንቋ አወቃቀሩን አንዳንድ ባህሪያዊ "ነጥቦችን" የሚያንፀባርቁ ጥያቄዎችን ያቀፈ መጠይቅ ቀርቦ ነበር, ይህም በመደበኛነት መለዋወጥ እና የተለዋዋጮች አብሮ መኖር, እንዲሁም በጥያቄዎች ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለመመርመር ያስቻሉ ጥያቄዎችን ያካትታል. የንግግር በራስ የመተማመን ችሎታ እና በዘመናዊው ሩሲያ ውስጥ የተፈጠረውን የቋንቋ ሁኔታ መገምገም (አባሪ 1-6 ይመልከቱ)። ከ9-11ኛ ክፍል ያሉ የዳሰሳ ጥናት የተደረገላቸው ተማሪዎች መጠይቆች ትንተና የሚከተለውን አሳይቷል።
ጥናቱ የተካሄደባቸው አብዛኞቹ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የባህላዊ የአነጋገር ዘይቤ ተከታይ ሆነው ይቆያሉ። ስለዚህ ፣ “ጥሪዎች” በሚለው ቃል ውስጥ ስላለው ውጥረት ቀድሞውኑ አመልካች ጥያቄ ውስጥ 99% ተማሪዎች ውጥረትን በሁለተኛው ክፍለ ጊዜ ፣ “ቆንጆ” በሚለው ቃል ውስጥ - 70% በትክክል መልስ ሰጥተዋል ፣ እና “ካታሎግ” በሚለው ቃል - 50 % 80% የሚሆኑ የትምህርት ቤት ልጆች "chn" በሚለው ቃል "በጨዋነት" እንደ [chn]፣ 17% አንዳንድ ጊዜ [chn]፣ አንዳንዴ [shn] ብለው ይጠራሉ።
ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በጣም አስቸጋሪው ጥያቄ "በትክክል እንዴት መጻፍ እንደሚቻል" - 30% ይመስላል. ከውስብስብነት አንፃር በሁለተኛ ደረጃ "ሥርዓተ-ነጥብ የት እንደሚቀመጥ" (26%), በሦስተኛ ደረጃ "ምን ቃል ወይም አገላለጽ ልጠቀም" (14%), በአራተኛ ደረጃ "እንዴት መገንባት ይቻላል" የሚለው ነው. ዓረፍተ ነገር በትክክል" (9%), በአምስተኛው - "የትኛው ሰዋሰዋዊ ቅርጽይምረጡ (6%) በጣም ትንሽ አስቸጋሪው ጥያቄ "አጽንኦት እንዴት እንደሚደረግ" ነው.
5% የሚሆኑ ምላሽ ሰጪዎች ዜሮ ማለቂያ እንደ መደበኛ አድርገው ይቆጥሩታል። ብዙ ቁጥርየጄኔቲቭ መያዣ "ብርቱካን" በሚለው ቃል ("አንድ ኪሎ ግራም ብርቱካን" ከሚለው "ኪሎ ግራም ብርቱካን" ይልቅ); 3% የሚሆኑት ምላሽ ሰጪዎች ተቀባይነት ያለውን ደንብ "በትእዛዙ መሰረት" ከመቀበል ይልቅ "በትእዛዙ መሰረት" አድርገው ይመለከቱታል.
የራሳቸውን እውቀት ሲፈትኑ 28% የሚሆኑት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የታተሙ መዝገበ ቃላትን፣ ማጣቀሻ መጽሃፎችን እና ሰዋሰውን ይመርጣሉ፤ 38% ተማሪዎች በይነመረብ ላይ መልስ ይፈልጋሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, 70% ምላሽ ሰጪዎች ኢንተርኔት በህዝቡ ማንበብና መጻፍ ላይ አሉታዊ ተጽእኖ እንደሌለው ያምናሉ.
የቀረበው መረጃ ስለ አንድ ዘመናዊ የሩሲያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ አጠቃላይ የንግግር ሥዕል አንዳንድ ባህሪዎች መደምደሚያ ላይ ለመድረስ መሠረት ይሰጣል።
በመጀመሪያ ደረጃ, በቂ እንዳልሆነ ልብ ሊባል ይገባል ከፍተኛ ደረጃየሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የቋንቋ ንቃተ-ህሊና እድገት ፣ በንግግር እና በቋንቋ ላይ የማንፀባረቅ ችሎታ ማነስ ፣ የቋንቋ ክፍሎችን ሜካኒካዊ እርባታ በመተው በግንዛቤ ምርጫቸው ። በጣም ብዙ ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ምንም ዝግጁ የንግግር ዘይቤዎች በሌሉበት ጊዜ ውስብስብ የንግግር እና ማህበራዊ ሁኔታዎችን ማሰስ አይችሉም ፣ በተጨማሪም ፣ አብዛኛዎቹ ለራሳቸው ጥሩ ግምት አላዳበሩም (የራሳቸው ንግግር ደረጃ የተጋነነ ሀሳብ) ልማት).
በባህሪው, ንግግርን ጨምሮ, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ, እንደማንኛውም ሰው, እንደ የተለየ የቋንቋ ስብዕና, ከተለያዩ የቡድን መስፈርቶች ጋር ለመላመድ ይገደዳል. ይህ በንግግር ውስጥ ይታያል እንደ "የኮድ መቀየር" ክስተት . ከ9-11ኛ ክፍል ያለ ተማሪ በተለያዩ የግንኙነት ሁኔታዎች እና በተወሰኑ ትናንሽ ማህበራዊ ቡድኖች የንግግር መስፈርቶች መሰረት የተለየ የንግግር ዘይቤዎችን እና ዘዴዎችን ይጠቀማል (ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ ፣ የንግግር ንግግር ፣ የዕለት ተዕለት ንግግር ፣ ቋንቋዊ ፣ ጃርጎን ፣ ቃጭል ፣ ወዘተ)። ).
በቤተሰብ ውስጥ, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ, እንደ ቤተሰብ አባል, በአንድ ቤተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያለው የንግግር ግንኙነት ስርዓት የሚገልጽ የቋንቋ ዘዴዎችን ይጠቀማል - "ቤት" ተብሎ የሚጠራው. በቤተሰብ ውስጥ የተለመደው የመግባቢያ ዘዴ የቃል ንግግር ነው፣ ብዙ ወይም ባነሰ ለሥነ ጽሑፍ ንግግሮች የቀረበ፣ ወይም ቋንቋዊ፣ ብሔራዊ ቀለም ያለው ንግግር። ብዙ ዓይነት የቤተሰብ መግባቢያዎች አሉ-በቤተሰብ ውስጥ ባለው ግንኙነት, በቤተሰብ አባላት ሚና መለኪያዎች, ወዘተ. ብዙ ጊዜ ስድብን፣ ዛቻን እና ስድብን በመጠቀም ጨካኝ የመገናኛ ዘዴዎች አሉ (ብዙውን ጊዜ ወዳጅ ባልሆኑ ቤተሰቦች ውስጥ ይገለጣሉ)።
አንድ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ከጓደኞች፣ ከሚያውቋቸው፣ ከእኩዮች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ወደ ሌላ የቋንቋ ዘዴዎች ይቀየራል። በጥናት ቡድን ውስጥ መግባባት ፣ በክፍል ውስጥ (በትምህርት ሂደት ውስጥ በሚነሱ ሁኔታዎች ውስጥ) የንግግር ሥነ-ጽሑፋዊ ቅርፅ ወይም በሙያዊ ቀለም ያለው ስሪት መጠቀምን ይጠይቃል። ይህ መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት ከሆነ በዋናነት ይጠቀማሉ መዝገበ ቃላት ማለት ነው።የትምህርት ቤት ቅኝት.
መደምደሚያ.
በጥናቱ ሂደት ውስጥ ፣ ዓላማው በዘመናዊ የከተማ ትምህርት ቤት ውስጥ ከ15-17 ዓመት ዕድሜ ያለው ፣ የቋንቋ ስብዕና ፅንሰ-ሀሳብ አጠቃላይ የቋንቋ ስብዕና እድገትን የሚያሳይ የንግግር ምስልን መግለፅ እና መተንተን ነበር ። በዘመናዊ የቋንቋ ጥናት ውስጥ “የንግግር ሥዕል” እና “የጋራ ንግግር ሥዕል” ጽንሰ-ሐሳቦች ተሰጥተዋል እና ተብራርተዋል
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ንግግር ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ዋና ዋና ነገሮች ተለይተዋል-ቤተሰብ, ትምህርት ቤት, ማህበራዊ ክበብ እና ሚዲያ. በጣም ጠቃሚ ምክንያቶች የመምህራን የቋንቋ ስብዕና ዓይነቶች እና በራሱ በትምህርት ቤት ውስጥ የመማር ሂደት, እንዲሁም ቀደምት ጽሑፎች ተፈጥሮ, ማለትም, አንድ ሰው በቋንቋ አጠቃቀም ረገድ አርአያነት ባለው መልኩ የሚያተኩራቸው ጽሑፎች ናቸው.
የትምህርት ቤት ልጅ የቋንቋ ስብዕና ምስረታ ዋና ደረጃዎች ተብራርተዋል-ቃል-ትርጉም (የቃል-ትርጉም) ፣ የግንዛቤ (የግንዛቤ ትኩረት) እና ተነሳሽነት (ተነሳሽነቶች እና ግቦች መወሰን)።
ከ9-11ኛ ክፍል ያለ ተማሪ የንግግር ምስል ዋና ገፅታዎች ተለይተው በፎነቲክ፣ የቃላት አፈጣጠር፣ የቃላት አነጋገር፣ ሞርፎሎጂ እና አገባብ የቋንቋ አወቃቀር ደረጃዎች ተለይተዋል። የተገኘው ውጤት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በራሳቸው ቋንቋ ወደ ልዩ የንግግር ቡድን መለየት አስችሏል - ወጣቶች ፣ የትምህርት ቤት ቃላቶች ፣ እንዲሁም በስራችን ውስጥ ተንትነዋል ።
በጥናቱ ምክንያት, እኛ ወደሚከተለው መደምደሚያ ደርሰናል-በባህሪው, ንግግርን ጨምሮ, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ, እንደማንኛውም ሰው, እንደ የተለየ የቋንቋ ስብዕና, ከተለያዩ የቡድን መስፈርቶች ጋር ለመላመድ ይገደዳል, ስለዚህም የንግግር ባህሉ ያንጸባርቃል የተለያዩ ባህሪያትየእሱ የቋንቋ ስብዕና.
ከ9-11ኛ ክፍል ያለ ተማሪ በአንድ በኩል የራሱን ግለሰባዊ አነጋገር ተሸካሚ፣ ማህበራዊ፣ ክልላዊ እና ሀገራዊ ማንነቱን፣ የትምህርቱን እና የባህሉን ደረጃ ወዘተ የሚያንፀባርቅ ነው። በሌላ በኩል የሩስያ ቋንቋ ተናጋሪ ነው ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ(በመመዘኛዎቹ መሠረት ብዙ ወይም ያነሰ)።
ይህ ምንታዌነት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ አጠቃላይ የንግግር ምስል ባህሪያትን ማለትም የንጥረ ነገሮችን አጠቃቀምን ይወስናል የተለያዩ ቅርጾችየሩሲያ ብሄራዊ ንግግር: ስነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ (በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች), የቃል የንግግር ንግግር, እንዲሁም የትምህርት ቤት ቃላቶች እና ከጥናቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ጋር የተያያዙ ልዩ ቃላትን ዕውቀት.
መጽሃፍ ቅዱስ
ጎሎቪን ቢ.ኤ. የንግግር ባህል መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም.: የድህረ - ምረቃ ትምህርት ቤት, 1988
Krysin L.P. ኮድ መቀየር እንደ አንዱ የቋንቋ ልዩነት ቅርጾች // የቋንቋ መለዋወጥ. - ክራስኖያርስክ, 1998.
Mamaeva, S.V. በዘመናዊ የቋንቋዎች ውስጥ "የንግግር ምስል" ጽንሰ-ሐሳብ / S.V. Mamaeva // የዘመናዊ ፊሎሎጂ ቲዎሬቲካል እና ተግባራዊ ገጽታዎች: የ XI ፊሎሎጂካል ንባቦች ቁሳቁሶች በ R.T. Grib ትውስታ ውስጥ. ጉዳይ 6. - ክራስኖያርስክ, 2006. - P.57-60.
Mamaeva, S.V. "የቋንቋ ስብዕና እና "የንግግር ሥዕል" / S.V. Mamaeva // የቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ ወቅታዊ ችግሮች የቋንቋ ስብዕና በባህላዊ ግንኙነቶች ውስጥ የቋንቋ ስብዕና-ማተር. ቪ ሁሉም-ሩሲያኛ ሳይንሳዊ-ተግባራዊ conf - አባካን፡ በN.F የተሰየመው የካካስ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት ካታኖቫ, 2005. - P. 208-210.
Mamaeva, S.V. የቋንቋ ጥቃት እንደ የትምህርት ቤት ልጆች የንግግር ባህሪ አንዱ / S.V. Mamaeva // ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እምቅ ችሎታ: ኮል. እናት. intl. ሳይንሳዊ conf - ታምቦቭ, 2005. - ፒ. 99-101.
Nikolaeva T.M.. "Sociolinguistic portrait" እና የመግለጫው ዘዴዎች // የሩሲያ ቋንቋ እና ዘመናዊነት. ለሩስያ ጥናቶች እድገት ችግሮች እና ተስፋዎች. የሁሉም ህብረት ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ሪፖርቶች። ክፍል 2. M., 1991. ፒ. 73-75
ሩዝ ኤፍ. የጉርምስና እና ወጣቶች ሳይኮሎጂ. - ኤም.: ትምህርት, 2000.
ሻሪፉሊን ቢ.ያ. የከተማ oikolect ውስጥ የንግግር ንዑስ ባህል ቅጾች (ሌሶሲቢሪስክ ንግግር ላይ የተመሠረተ) // የሩሲያ ቋንቋ በክራስኖያርስክ ክልል ውስጥ: ጽሑፎች ስብስብ. - ጉዳይ 1. - ክራስኖያርስክ: KSPU, 2002.
ኤሌክትሮኒክ ሀብቶች
Mamaeva, S.V. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ትምህርት ቤት ልጅ የንግግር ንዑስ ባህል አመጣጥ [ ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] / S.V. Mamaeva // ኤሌክትሮኒክ ሳይንሳዊ ህትመት "ለኤሚሲያ ከመስመር ውጭ ደብዳቤዎች: ኤሌክትሮኒክ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ጆርናል". ART 1123, ግዛት. reg. ቁጥር 0420700031. የመዳረሻ ሁነታ፡ http :// www . ልቀት .50 ሰ . ኮም / ከመስመር ውጭ /2007/1123. htm , ነፃ, ጥራዝ 0.5 p.l. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2007. - ካፕ. ከማያ ገጹ.
ቦቢሌቭ ቢ.ጂ.ሞቲን ኤ.ኤ.ኤም ለዘመናዊ የሩሲያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የሶሺዮሊንግዊስ ምስል ቁሳቁሶች[ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] / የመዳረሻ ሁነታ:http
://
www
.
3 Krysin L.P. ኮድ መቀየር እንደ አንዱ የቋንቋ ልዩነት ቅርጾች // የቋንቋ መለዋወጥ. - ክራስኖያርስክ, 1998. - P. 152
Mamaeva, S.V. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ትምህርት ቤት ልጅ የንግግር ንዑስ ባህል አመጣጥ (የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ) / S.V. Mamaeva // ኤሌክትሮኒክ ሳይንሳዊ ህትመት “ደብዳቤዎችኤሚሲያከመስመር ውጭኤሌክትሮኒክ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ጆርናል ። ሀRT1123, ግዛት. reg. ቁጥር 0420700031. የመዳረሻ ሁነታ፡http :// www . ልቀት .50 ሰ . ኮም / ከመስመር ውጭ /2007/1123. htm , ነፃ, ጥራዝ 0.5 p.l. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2007.
Krysin L.P. ኮድ መቀየር እንደ አንዱ የቋንቋ ልዩነት ቅርጾች // የቋንቋ መለዋወጥ. - ክራስኖያርስክ, 1998. - P.157
ፖፖቫ ኢ.ዩ.
ኢካተሪንበርግ
የተማሪው የንግግር ምስል በተማሪው በራሱ አይን
የንግግር እውቀት እና የመግባባት ችሎታ ለእያንዳንዱ ባህል ያለው ሰው አስፈላጊ ነው. የንግግር ልውውጥ የአስተማሪ እንቅስቃሴ አስፈላጊ አካል ነው, ስለዚህ አስተማሪው የተማሪዎቹን ንግግር ብቻ ሳይሆን የራሱንም ጭምር መገምገም አለበት. “የሰው ልጅ ስለ ሕልውናው ከማወቁ በፊት አየርን ለረጅም ጊዜ ሲተነፍስ ነበር፣ እና የአየር ንብረቶቹን፣ ውህደቱን፣ በሰውነት ሕይወት ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ከማግኘቱ በፊት ለረጅም ጊዜ አየር መኖሩን ያውቅ ነበር። ሰዎች ለሥነ ፍጥረቱ ውስብስብነት እና ጥልቀት ትኩረት ከመስጠቱ በፊት እና በመንፈሳዊ ሕይወታቸው ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ከማድነቅዎ በፊት በአፍ መፍቻ ቃላቸው ውስጥ ያለውን ሀብት ለረጅም ጊዜ ተጠቅመውበታል” ሲል ኬ.ዲ. Ushinsky, የማስተማር አስፈላጊነትን በመወያየት አፍ መፍቻ ቋንቋበትምህርት ቤት [Ushinsky 1988: 110].
"የሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል" ኮርሱን ካጠናቀቁ በኋላ የንግግር እራስን ምስል በመፍጠር ተማሪዎች የቋንቋን ሚና በሰው ሕይወት ውስጥ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ የንግግርን አስፈላጊነት ይገነዘባሉ: "ለዚህ ምስጋና ይግባውና. ሥራ, በመጨረሻ የንግግሬን ድክመቶች እና ጥቅሞች ለማየት ችያለሁ "; "ሁሉም ሰው ማንነቱን በተጨባጭ መገምገም አለበት: ተናጋሪ ወይም አድማጭ?"; "ለራሴ አንዳንድ ጥያቄዎችን በመመለስ በመገናኛ ውስጥ ምን አይነት ንግግር እንደምጠቀም ግልጽ ለማድረግ ወሰንኩ.
ጥያቄዎች አሉኝ."
የንግግር ባህልን በማጥናት የመምህሩ ሙያዊ ንግግር የማስተማር እና የማስተማር ዋና መንገዶች እና ማንኛውም አስተማሪ መሆኑን እንዲረዱ ቢረዳቸውም የንግግር ራስን የቁም ነገር መፍጠር ለቋንቋ ያልሆኑ ፋኩልቲ ተማሪዎች ቀላል ስራ አይደለም ። የሥነ ጽሑፍ ባለሙያ፣ ሙያዊ የመግባቢያ ችሎታዎች ሊኖሩት እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በቋንቋ መገናኘት አለባቸው። የተማሪዎች የንግግር እራስ-ፎቶዎች እንደሚያሳዩት ተማሪዎች ንግግራቸውን በብቃት መገምገም ፣የግል ባህሪያቸውን እና የንግግር ባህሪን ከግምት ውስጥ ማስገባት ይችላሉ። ምንም እንኳን እያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ የንግግር ሥዕል ቢፈጥርም ፣ የሥራው ትንተና የተማሪውን አጠቃላይ የራስ-ፎቶግራፍ ያሳያል ፣ ይህም በተለመዱ ባህሪዎች እና ባህሪዎች ተለይቶ ይታወቃል።
የቋንቋ ያልሆነ ፋኩልቲ ዘመናዊ ተማሪ በራሱ የንግግር ምዘና ውስጥ በቀላሉ ወደ የቃል ግንኙነት የሚገባ ሰው ሆኖ ሊቀርብ ይችላል፡ “ከሰዎች ጋር መነጋገር እወዳለሁ፣ ስለዚህም ከሁሉም ሰው ጋር በቀላሉ እስማማለሁ። የጋራ ቋንቋ"; "በእኔ አስተያየት, በውይይት ውስጥ መሳተፍ ለእኔ አስቸጋሪ አይደለም"; "በቀላሉ ወደ ውይይት እገባለሁ እና ንግግሩ እንዲንቀሳቀስ አደርጋለሁ." ሆኖም ፣ ተማሪው ለእሱ አስደሳች ወይም በደንብ ለሚታወቁ ርዕሰ ጉዳዮች ምርጫን ይሰጣል ፣ ንግግሩ የግድ ትርጉም ያለው ነው-“የውይይቱ ርዕስ ለእኔ ግልፅ ካልሆነ ፣ ከዚያ አንድ ነገር ከመናገሬ በፊት በጥንቃቄ አስባለሁ”; "የሰዎችን አስተያየት መማር፣ አዲስ መረጃ መቀበል እና ግንዛቤዎችን ማካፈል እወዳለሁ።" "ንግግሩ ለእኔ አስደሳች ከሆነ እና ስለዚህ ጉዳይ ማውራት ከቻልኩ በቀላሉ ወደ ውይይቱ እገባለሁ ፣ ለእኔም አስፈላጊ ነው ጠያቂው ለእኔ አስደሳች ፣ እኔን ማዳመጥ ፣ አመለካከቱን መግለጽ እና ። ምናልባት ምክር ስጡ”; "ሁሉም በንግግር ርዕስ፣ በቃለ ምልልሱ፣ በተመልካቾች፣ በራሴ ቁርጠኝነት እና ዝግጁነት ደረጃ ላይ የተመካ ነው።"
ከሁለቱ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች - መናገር እና ማዳመጥ - ተማሪው ሁለተኛውን ይመርጣል: "ከመናገር የበለጠ ማዳመጥ እወዳለሁ"; "በግንኙነት, ትንሽ የሚናገሩትን እመርጣለሁ, የማዳመጥ ችሎታ የበለጠ አስፈላጊ ነው"; "ሁሉም ሰዎች ማውራት ይወዳሉ, ነገር ግን እንዴት ማዳመጥ እንዳለባቸው ሁሉም አያውቅም. ጠያቂው የሚናገረውን መስማት ብቻ ሳይሆን እሱን ማዳመጥ እና እሱን መረዳት እና ለሰማችሁት ነገር ያለዎትን አመለካከት መመስረት አስፈላጊ ነው።
ብዙ ተመልካቾች ተማሪን አያስፈራውም, ግን አሁንም ይሰማዋል
ተናጋሪ ሆኖ ሲሠራ ኃላፊነት ይሰማዋል፣ እና እሱ ራሱ የሕዝብ ንግግር የማድረግ ችሎታ በከፍተኛ ችግር የተገኘ መሆኑን አምኗል: ምንም እንኳን አሁንም አንዳንድ ግራ የሚያጋባ ነገር ቢኖርም አሁን በብዙ ተመልካቾች ፊት በጣም ተረጋጋሁ። “ብዙ ተመልካቾች በተገኙበት ስናገር ንግግሬን ለማየት ብሞክርም ፈርቼ ብዙ አላስፈላጊ ቃላትን እናገራለሁ። በጊዜ ሂደት በሚያምር እና በትክክል መናገር እንደምችል አስባለሁ”; “ብዙውን ጊዜ በብዙ ተመልካቾች ፊት መናገር አልወድም እና ሳላስበው አንዳንድ ሀሳቤን እንድገልጽ ስጠየቅ ግራ ይገባኛል፣ ነገር ግን ለንግግሩ በደንብ ከተዘጋጀሁ ሊጠይቁኝ የሚችሉትን ጥያቄዎች አስብ። ከዚያ በዚህ ጉዳይ ላይ የበለጠ በራስ መተማመን ይሰማኛል ። ”
የተማሪው ንግግር, በእሱ አስተያየት, በብዙ የመግባቢያ ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል: "ትክክለኛ እና ሎጂክ ይዟል. ንግግሬ በጣም ገላጭ እና ግልጽ ነው" "ንግግሬ ከስህተት የፀዳ፣ ምክንያታዊ፣ ንጹህ እና ገላጭ ነው" "በራሴ ውስጥ, ወጥነት, ትክክለኛነት, ብልጽግና እና ተደራሽነትን ልብ ማለት እችላለሁ." ይሁን እንጂ ይህ አስተያየት አሻሚ ነው፡- “እውነተኛ ውብ ትርኢቶችን እንዳታሳካ የሚከለክልህ መሰናክል አለ። በእኔ አስተያየት ይህ ደካማ የቃላት ዝርዝር ነው. እኔ የምናገረው ሩሲያኛ ብዙ ድምጽ የለውም ገላጭ ማለት ነው።"; "የእኔ አሉታዊ ጥራት- ደካማ የቃላት ዝርዝር"; "በቀላሉ ወደ ንግግሮች እገባለሁ፣ እና በዕለት ተዕለት ደረጃ በቃላት ላይ ምንም ችግሮች የሉም ፣ ግን በዩኒቨርሲቲ ሴሚናሮች ውስጥ የቃላት እጥረት ይሰማኛል ። " ይህ አሻሚነት የተገለፀው ተማሪው የመፅሃፍ ስልቶችን በተለይም ሳይንሳዊውን ሙሉ በሙሉ ባለማሳየቱ ነው።
ተማሪው ከስድብ ቃላት እና አገላለጾች ጋር በተዛመደ ፈርጅ ነው፡ “ስድብ ቃላትን እና አገላለጾችን ላለመጠቀም እሞክራለሁ፣ ምክንያቱም ስልጣኔ የጎደለው እና ደስ የማይል መሆኑን ስለተረዳሁ ነው”። "በንግግራችን ውስጥ እንደዚህ ያሉ ቃላትን መጠቀም በጣም አስጸያፊ እና አስጸያፊ ስለሆነ እኔ ሙሉ በሙሉ እቃወማለሁ!"; "ለአስጸያፊ አባባሎች እና ጸያፍ ቃላት በጣም አሉታዊ አመለካከት አለኝ። እኔ ራሴ በጣም አስጨናቂ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን, ጸያፍ እና ስድብ ቃላትን አልጠቀምም "; “እኔ እንደማስበው መጥፎ ቃላት እና አገላለጾች የሚጠቀሙት ውስን በሆኑ ሰዎች ነው። መዝገበ ቃላትዝቅተኛ የእውቀት ደረጃ እና ባህል። ከሌላው
የብሔራዊ ቋንቋ ሥነ-ጽሑፋዊ ያልሆኑ ቅርጾች በተማሪው ንግግር ውስጥ ይገኛሉ እና በውስጡ ልዩ ቦታ ይይዛሉ: "ስለ ጃርጎን, ሙያዊ እና የወጣት ቃላትን ብቻ እጠቀማለሁ"; “በንግግሬ አንዳንድ ጊዜ የጃርጎን ማለትም የወጣትነት ቃላትን እጠቀማለሁ። ግን አላግባብ መጠቀም እና ከጓደኞቼ ጋር በምገናኝበት ጊዜ ብቻ እጠቀምበታለሁ; “ከቋንቋው ጋር በተያያዘ ገለልተኛ አቋም እወስዳለሁ። አንዳንድ ጊዜ እኔ እንደማስበው የቃላት አነጋገር ጨዋነት የጎደለው ሳይሆን አስቂኝ ነው። አንዳንድ የጭካኔ ቃላት እወዳለሁ። እርግጥ ነው፣ የወጣትነት ቃላትን እጠቀማለሁ፣ ግን በተገቢው ሁኔታ ብቻ ነው”
የተማሪው ንግግር የንግግር ሥነ-ምግባር ደንቦችን ሙሉ በሙሉ ያከብራል-"የንግግር ሥነ-ምግባር ቀመሮችን በቋሚነት ለመጠቀም እሞክራለሁ ፣ ለምሳሌ ሰላምታ ፣ ስንብት ፣ አድራሻ እና ሌሎች" ። " የንግግር ሥነ-ምግባርእያንዳንዱ ሰው ያስፈልገዋል. መግባባት የሚፈጠርበትን አካባቢ ለማሻሻል፣ ለመፍጠር ያለመ ነው። የንግግር ባህልኢንተርሎኩተሮች እና በይበልጥ በሰፊው፣ የሰው ልጅ የጋራ ባህል ምስረታ ላይ።
ይህ የ USPU የቋንቋ ያልሆኑ ፋኩልቲ ተማሪዎች ንግግራቸውን ከገለልተኛ ትንታኔ የተቀናበረ የተማሪ ንግግር ምስል ነው። በንግግር የራስ-ፎቶግራፎች ውስጥ ፣ እሱ በጣም ተጨባጭ ነው።
የዘመናዊ ቋንቋ ባህሪዎች ወጣት, ከተመሳሳይ የትምህርት ደረጃ, ዕድሜ እና ተመሳሳይ ፍላጎቶች ጋር የተያያዙ የተለመዱ የንግግር ባህሪያት ተለይተዋል.
ሆኖም ግን, ከአጠቃላይ ባህሪያት ጋር, እያንዳንዱ ስራ ተለይቶ ይታወቃል የግለሰብ ባህሪያትየራሱን ንግግር ትንተና. አንዳንድ ተማሪዎች ንግግራቸውን በትክክል መገምገም አይችሉም። ለምሳሌ አንዲት ተማሪ ንግግሯን እንደ ምሳሌ ትቆጥራለች:- “በየትኛውም ቦታ፣ በማንኛውም ጊዜ፣ ያለ ምንም ችግር መናገር እችላለሁ። በማንም አላፍርም፤ ንግግሬን በመግባቢያ እገልጻለሁ፣ ማለትም የተለያዩ የንግግር ደረጃዎችን እጠቀማለሁ፣ ንግግሬን በብቃት አዋቅር... ግልጽ፣ ጮክ ባለ ድምፅ፣ ብቁ እና ተስማሚ ገላጭ፣ በመረጃ የተደገፈ ንግግር ስላለኝ ከብዙዎች እለያለሁ። የመናገር ችሎታ አለኝ ማለት ትችላለህ። ሆሄ፣ ሥርዓተ-ነጥብ እና የሥራ ዘይቤ ይህ ተማሪ ንግግሯን ምን ያህል በትክክል እንደገመገመ ያረጋግጣሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, ብዙ ተማሪዎች በንግግራቸው ውስጥ ድክመቶችን ያስተውሉ እና ለምሳሌ እነሱን ለማስወገድ ፍላጎት እንዳላቸው ይገልጻሉ. "አንዳንድ ጊዜ ትክክለኛውን ቃል ወይም አገላለጽ ማግኘት አልችልም, የራሴን ቃላቶች መቋቋም አልችልም, ሜካኒካል, የዘፈቀደ, ትርጉም የለሽ ይሆናሉ. ይህ የትኛውንም ስፔሻሊስት ጥሩ መስሎ ስለማይታይ ድክመቶቼን ማስወገድ እፈልጋለሁ. ደስታዬን በፍጥነት እዘጋለሁ ፣ በንግግር ተገቢነት ላይ ምንም ችግር የለብኝም ፣ ግን አጭርነት የእኔ ችሎታ አይደለም! ” የዚህ የራስ-ፎቶግራፍ ጽሑፍ ራሱ ተማሪው በንግግሯ ላይ እየሰራች ፣ እያሻሻለች እና ስኬት እንደምታገኝ ያሳያል ። አንዳንድ ተማሪዎች የንግግር እንቅስቃሴን በራስ አተያይ ውስጥ ሌሎች የመተንተን ገጽታዎችን በማካተት ከታቀደው ምድብ አልፈዋል። "የንግግር ቴክኒክ የድምፅ ቁጥጥርን ያካትታል። የድምጽ ቁጥጥር የማንኛውም ሰው በጣም አስፈላጊው ጥራት ነው። ይህ የእኔ ድምጽ ነው, እና የእኔ ዋና ስራ እንዴት መቆጣጠር እንዳለብኝ መማር ነው. ድምፄ በርካታ ባህሪያት አሉት፡ ቲምበር፣ ሬንጅ፣ ክልል። መረጋጋትን በመጠበቅ፣ ከአንዱ ቃና ወደሌላ ያለችግር በመንቀሳቀስ፣ የቃል ንግግርን ለተጨማሪ መግለጫዎች ትልቅ እድሎችን ያገኛል። ይህ በድምጽዎ "ማስገባት" ወይም "መቀባት" ችሎታ ነው. እርስዎ እና እኔ በዕለት ተዕለት ንግግራችን ውስጥ ስሜታችንን በቃላችን ውስጥ በማስገባት ያለማቋረጥ "እንደምናስተላልፍ" አናስተውልም.
ለማጠቃለል ያህል, የእራሱን ንግግር ትንተና የ "ሩሲያ" ክፍሎች ዋነኛ አካል መሆን እንዳለበት ልብ ሊባል ይገባል.
ቋንቋ እና የንግግር ባህል" የወደፊቱ አስተማሪ የራሱን ንግግር ለመገምገም በመማር ብቻ የሌሎችን በተለይም የተማሪዎቹን ንግግር መገምገም ይችላል. በንግግሩ እና በሌሎች ንግግር ውስጥ ያሉትን ጥቅሞች እና ጉዳቶች በመጥቀስ ተማሪው በስራው ውስጥ “ንግግራችን ቆንጆ ፣ ጨዋ ፣ ማንበብና መጻፍ የሚችል እና ንጹህ እንደሚሆን ህልም አለኝ!” ሲል ጽፏል።
ስነ ጽሑፍ
1. ዴስያቫ ኤን.ዲ. እና ሌሎች የአስተማሪ የንግግር ባህል: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / ኤን.ዲ. ዴሴያቫ, ቲ.ኤ. ሌቤዴቫ, ኤል.ቪ. Assuirova - M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2003.
2. ኤሬሚና ኤስ.ኤ. የአንድ ፖለቲከኛ የንግግር ምስል።// ዘመናዊ የፖለቲካ ቋንቋዎች፡ የአለም አቀፍ ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ሂደቶች። Ekaterinburg, ጥቅምት 2003 / ኡራል. ሁኔታ ፔድ ዩኒቭ. - ኢካተሪንበርግ. 2003. ገጽ 195-198.
3. Ushinsky K.D. ቤተኛ ቃል// Ushinsky K.D. ትምህርታዊ ሥራዎች፡ በ6 ጥራዞች T.2 / Comp. ኤስ.ኤፍ. ኢጎሮቭ. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1988. P.110-122.
የተናጋሪው የንግግር ምስል የንግግር ግንኙነት ፣ ዓይነቶች እና ቅጾች ዋና ይዘት ነው። የንግግር ግንኙነት እንቅፋቶች. የግንኙነት ውድቀቶች, የመከሰታቸው ምክንያቶች. ቋንቋ እንደ የንግግር ግንኙነት ዓላማ መሠረት። የቋንቋ ስብዕና ዓይነቶች እንደ ርዕሰ ጉዳዮች እና የግንኙነት ዕቃዎች።
የአፍ መፍቻ ቋንቋ ተናጋሪዎች ቡድን የንግግር ምስል ጽንሰ-ሀሳብ በቋንቋ ጥናት ውስጥ አዲስ አይደለም። የማኅበራዊ-ንግግር ሥዕሎች ተመሳሳይነት በዲያሌክቶሎጂ ውስጥ ሊገኝ ይችላል, በተለይም የተሰጠውን ቀበሌኛ በአጠቃላይ ለመግለጽ አይደለም, ነገር ግን ለምሳሌ የመንደሮች ቡድን ወይም የአንድ መንደር ቀበሌኛ. ነገር ግን፣ በዲያሌክቶሎጂ ገለፃዎች ውስጥ የአንድ ቀበሌኛ ተናጋሪዎች ትክክለኛ የቋንቋ ባህሪያት በጥሩ ሁኔታ ተወክለዋል፣ እና የመግባቢያ ምርጫ ሞዴል አልተነካም። ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ በግንኙነት ግቦች ላይ በመመስረት የቋንቋ ዘዴዎች ምርጫ በጣም አስፈላጊው የቡድን ምርጫዎች እና ጥላቻዎች አመላካች ነው።
በመካከለኛው እና በተለይም በሃያኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የቋንቋ መግለጫ ዘዴዎች ከገጠር ቀበሌኛ ወደ ከተማ ንግግር በንቃት ተላልፈዋል. የዲያሌክቶሎጂ ጥናት ልምድ በአገር ውስጥ ሶሲዮሊንጉስቲክስ ውስጥም ጥቅም ላይ ይውላል - መጠይቆችን በማዳበር ፣ የቃል ቅኝት ዘዴዎች ፣ ወዘተ. ምንም እንኳን ይህ ሁልጊዜ በሶሺዮሊንጉስ ሊቃውንት እራሳቸው ባይታወቁም ። እርግጥ ነው, በከተማ ነዋሪዎች የማህበራዊ ቋንቋ ጥናት ውስጥ, በገጠር ቀበሌኛዎች ጥናት ውስጥ በዲያሌክቶሎጂስቶች የማይጠቀሙባቸው ዘዴዎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለምሳሌ የተሳታፊ ምልከታ ዘዴ (ከሶሺዮሎጂ የተበደረ), ይህም ንግግርን ለማጥናት ያስችላል. የአንድ የተወሰነ ማህበረሰብ “ከውስጥ”። በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች የዲያሌክቶሎጂ ባለሙያው ይህንን እድል ያጣ ነው-ምንም ያህል እሱ ፣ የከተማ ነዋሪ ፣ ከቋንቋ ተናጋሪዎች ባህሪ ጋር ምንም ያህል ቢስማማ ፣ እንደ “እንግዳ” ፣ እንደ የተለየ ባህል ተወካይ ይገነዘባሉ።
በራሱ፣ በከተማ ንግግር ላይ የተደረገው ጥናት መጠናከር የማህበራዊ ንግግር ምስሎችን ለመፍጠር እንደ አንድ እርምጃ ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም፡ የአንድ ከተማ ቋንቋ እንደ ልዩ ልዩ የብሔራዊ ቋንቋ ጥናት ወይም የተለየ የንግግር ባህሪዎችን እንኳን ሳይቀር ማጥናት። ከተማው የቋንቋ እና የንግግር ባህሪ ባህሪያትን አይገልጽም ፣ በከተማው ህዝብ ውስጥ በበቂ ሁኔታ በግልፅ የተቀመጡ ፣ ለምሳሌ ፣ በጋራ ሙያ ፣ በትምህርት ደረጃ እና በተፈጥሮ ፣ የአንድ ትውልድ አባል በመሆን ፣ እንዲሁም ተመሳሳይ ባህሪያትን በማጣመር.
በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው ፣ ለ “ማህበራዊ-ንግግር የቁም ሥዕል” ጽንሰ-ሀሳብ እድገት ቀጥተኛ ተነሳሽነት በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 60 ዎቹ አጋማሽ ላይ በሚካኤል ቪክቶሮቪች ፓኖቭ የቀረበው የፎነቲክ ምስል ሀሳብ ነበር እና በእሱ ውስጥ በጥሩ ሁኔታ የተካተተ። የ 18 ኛው - 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሳይንቲስቶች ፣ የፖለቲካ ሰዎች ፣ ጸሐፊዎች ፣ የፎነቲክ ምስሎች ብዛት። (ፓኖቭ 1990)
ምንም እንኳን እነዚህ የቁም ሥዕሎች ግለሰባዊ ቢሆኑም፡ የአንድ ግለሰብ አጠራር መንገድ ተገልጿል. ይህ ሰው, - እያንዳንዱ የቁም ሥዕላዊ መግለጫዎች የአንድ የተወሰነ ማኅበራዊ አካባቢ ንግግር ("የተገለጸው" ተወካይ የሆነበት) የንግግር ባህሪያትን ስለሚያንፀባርቅ ማህበራዊ እና አጠቃላይ ባህላዊ እሴታቸው አያጠራጥርም።
የፎነቲክ እና ሰፋ ባለ መልኩ የንግግር ምስል ሃሳብ በሌሎች ተመራማሪዎች ተወስዷል።
ጥያቄው የሚነሳው ስለ እንደዚህ ዓይነት ንግግር ግንባታ ወይም በቃላት አጠቃቀሙ ፣ ማህበራዊ ቋንቋዊ ሥዕላዊ መግለጫዎች ነው ፣ በዚህ ውስጥ የንግግር ባህሪን ዘዴዎች የሚለይ አካል ይኖራል-የአንዳንድ ንጥረ ነገሮች ምርጫ (ከጥንዶች ወይም ከብዙ አማራጮች) እና አጠቃቀማቸው። በንግግር ውስጥ በግንኙነት ሁኔታዎች ላይ በመመስረት እና ያለመጠቀም ፣ በንቃተ-ህሊና ወይም በንዑስነት የሌሎችን አለመቀበል።
የዘመናዊው የሩሲያ ማህበረሰብን ከሚፈጥሩት ማህበራዊ ደረጃዎች ውስጥ አንዱ ሆኖ የቀረበው የማሰብ ችሎታ ንግግር ምስል ክፍልፋዮች በዋነኝነት እንደዚህ ያሉ “የመመርመሪያ ቦታዎች” - የቋንቋ ዘዴዎችን እና የንግግር ባህሪን የመምረጥ እና የመጠቀም ዘዴዎችን ያጠቃልላል።
እንደ የቋንቋ ስብዕና ያሉ ተመሳሳይ ጽንሰ-ሐሳቦች አሉ. የቋንቋ ስብዕና የሚወሰነው በተለያዩ ግለሰቦች የማህበራዊ-ስነ-ልቦና ልምድ, ልዩነታቸው, ለመናገር, የንግግር የህይወት ታሪክ ልዩነት ነው. በዘውግ ግንኙነት ማዕቀፍ ውስጥ ንግግርን (ጽሑፍ) ለመገንባት የተለያዩ መንገዶች የሚወሰኑት በዘውግ የንግግር ባህሪ ስልቶች ነው - አጠቃላይ መርሆዎችበንግግር ዘውግ ውስጥ በተናጋሪ እና በአድማጭ መካከል መስተጋብር ማደራጀት። በመረጃ ልውውጥ ማዕቀፍ ውስጥ፣ ስልቶች ከቋንቋ ስብዕና የዲስኩር አስተሳሰብ ተግባራዊ ቋንቋ ባህሪያት ጋር የተቆራኙ ናቸው፣ ማለትም. ተናጋሪው በንግግር ሥራው ውስጥ እውነታውን በሚቀርጽበት መንገድ።
የቋንቋ ስብዕና በተለምዶ “የንግግር ሥራዎችን (ጽሁፎችን) መፍጠር እና ግንዛቤን የሚወስኑ የሰው ችሎታዎች እና ባህሪዎች ስብስብ ፣ ሀ) የመዋቅር እና የቋንቋ ውስብስብነት ደረጃ ፣ ለ) የእውነታውን ነጸብራቅ ጥልቀት እና ትክክለኛነት; ሐ) የተወሰነ የዒላማ አቅጣጫ” (ካራውሎቭ፣ 1987፡ 8)፣ በጣም አመክንዮአዊ እና ተዛማጅነት ያለው የቋንቋውን ስብዕና በፈጠራቸው ጽሑፎች ላይ በመተንተን ነው።
ብዙ ተመራማሪዎች የቋንቋ ስብዕና ጽንሰ-ሀሳብ እንደ የቋንቋ/የመግባቢያ ብቃት፣ የቋንቋ ንቃተ-ህሊና፣ የቋንቋ መኖር፣ የመግባቢያ ወይም የንግግር ባህሪ ካሉ ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ያጎላሉ።
የቋንቋ ስብዕና አምስት ገጽታዎች ወይም አካላት አሉ፡ 1) የቋንቋ ችሎታ፣ 2) የመግባቢያ ፍላጎት; 3) የመግባቢያ ብቃት; 4) የቋንቋ ንቃተ-ህሊና; 5) የንግግር ባህሪ.
የቋንቋ ስብዕና የንግግር ሥራዎችን (ፅሁፎችን) አፈጣጠር እና ግንዛቤን የሚወስኑ የአንድ ሰው ችሎታዎች እና ባህሪዎች ስብስብ እንደሆነ ይገነዘባል ፣ ይህም ሀ) የመዋቅር እና የቋንቋ ውስብስብነት ደረጃ ፣ ለ) የማንጸባረቅ ጥልቀት እና ትክክለኛነት። እውነታ፣ ሐ) የተወሰነ የዒላማ አቅጣጫ። ይህ ፍቺ የአንድን ሰው ችሎታዎች ከሚፈጥራቸው ጽሑፎች ባህሪያት ጋር ያጣምራል. በትርጉሙ ውስጥ የተገለጹት ሦስቱ የጽሑፍ ትንተና ገጽታዎች ሁል ጊዜ እንደ ውስጠ-ቋንቋ እና ሙሉ በሙሉ ገለልተኛ ተግባራት ተለይተው ኖረዋል።
15. ሶኮሎቫ ቲ.ኤም. የተናጋሪው ርዕሰ-ጉዳይ አቋም መግለጫ እንደ የሩሲያ ቋንቋ የንግግር ዘይቤ ባህሪዎች አንዱ ነው // የሩሲያ ቋንቋ ታሪካዊ ዕጣ ፈንታ እና ዘመናዊነት-የ II ዓለም አቀፍ ቁሳቁሶች። congr. የሩሲያ ተመራማሪዎች ቋንቋ ሞስኮ, መጋቢት 18-21, 2004 [ድር ጣቢያ]. URL፡ http:// www.philol.msu.ru/~rlc 2004/ ru/decision/ (የመግባቢያ ቀን፡ 03/12/2010)።
16. ቴር-ሚናሶቫ ኤስ.ጂ. የቋንቋ እና የባህል ግንኙነት። - ኤም: ስሎቮ, 2008. - 262 p.
17. ያጉቦቫ ኤም.ኤ. የሌክሲኮ-ትርጉም መስክ "ግምገማ" በሩሲያ የቃል ንግግር ንግግር፡ የቲሲስ ረቂቅ። dis. ...ካንዶ. ፊሎል. ሳይ. - ሳራቶቭ, 1992. - 21 p.
አትላስ ኢሪና አናቶሊቭና - የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት IGLU ስቴት ዩኒቨርሲቲ የጀርመን ፊሎሎጂ ክፍል ተመራቂ ተማሪ። አድራሻ: 664025, ኢርኩትስክ, st. ሌኒና፣ 8፣ ኢ-ሜይል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]
አትላስ ኢሪና አናቶሊቭና - የድህረ-ምረቃ ተማሪ ፣ የኢርኩትስክ ግዛት የቋንቋ ዩኒቨርሲቲ። አድራሻ፡ 664025፣ ኢርኩትስክ፣ ሌኒን ስት. 8፣ ኢሜል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]
UDC 811.111.-81.342 © ኢ.ኤ. ባቡሽኪና
የግለሰባዊ ንግግር ንግግር፡ ፎነቲክ ባህሪያት
ጽሑፉ የተናጋሪውን እንደ ሰው የሚገልጹትን የንግግር ባህሪያት ለመወሰን የአንድን ሰው የፎነቲክ ምስል ለመግለጽ ያተኮረ ነው። ትክክለኛው የንግግር ምስል መፍጠር ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ የፎነቲክ ባህሪያት መካከል, እንደ የንግግር ዜማ, የንግግር ጊዜ እና ማቆም የመሳሰሉ በርካታ ክፍልፋዮች እና በተለይም የበላይ ክፍሎች ተዘርዝረዋል.
ቁልፍ ቃላትየንግግር ቁም ነገር፣ የቋንቋ ስብዕና፣ የአነባበብ ባህሪያት፣ የንግግር ዜማ፣ የንግግር ፍጥነት፣ ቆም ብሎ ማቆም።
የንግግር ቁም ነገር፡ ፎነቲክ ባህሪያት
ጽሁፉ የተናጋሪውን የፎነቲክ ምስል መግለጫ ባህሪያቸውን የሚገልጹ የንግግር ባህሪያትን ለመለየት ያለመ መግለጫን ያቀርባል። የንግግር ዜማ፣ ቴምፖ፣ ቆም ማቋረጥን ጨምሮ አንዳንድ የፎነቲክ ባህሪዎች በተናጋሪው ወጥነት ያለው ምስል ላይ ተፅእኖ እንዲኖራቸው ተፈርሟል።
ቁልፍ ቃላት፡ የንግግር ምስል፣ የቋንቋ ስብዕና፣ የአነባበብ ባህሪያት፣ የንግግር ዜማ፣ ጊዜ፣ ፓውሳ-tion።
የተናጋሪውን የንግግር ምስል የመፍጠር ችግር ለብዙ አሥርተ ዓመታት የቋንቋ ሊቃውንትን አእምሮ ሲያስጨንቀው ቆይቷል። እንደ ሶሺዮሊንጉስቲክስ፣ ሳይኮሊንጉስቲክስ፣ ፕራግማሊንጉስቲክስ፣ ኢትኖሊንጉስቲክስ እና ሌሎችም ያሉ በርካታ ተዛማጅ ሳይንሶችን ጥረቶች አንድ ያደረገ የቋንቋ ስብዕና አተረጓጎም ላይ የአንትሮፖሴንትሪክ አቀራረብ ንቁ እድገት የሰው ልጅን ግንባር ቀደም አድርጎታል ማለትም የግለሰባዊ ባህሪዎች። የንግግር ምርት እና የንግግር ግንዛቤ ሂደቶች ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድር ሰው።
ብዙ ተመራማሪዎች የቋንቋ ትርጓሜዎችን ፣ የዓለምን ሥዕል ፅንሰ-ሀሳቦችን እና የንግግር ባህሪ ህጎችን የሚያውቁ የአንድ ግለሰብ የንግግር ምስል ግለሰባዊነት እና ልዩነት ያስተውላሉ። ዩ.ኤን. ለምሳሌ ካራውሎቭ የቋንቋ ስብዕናውን ሲተረጉም “የንግግር ስራዎችን መፍጠር እና ግንዛቤን የሚወስኑ የአንድ ሰው ችሎታዎች እና ባህሪዎች ስብስብ (ጽሁፎች) የሚለያዩት ሀ) ዲግሪ
የመዋቅር እና የቋንቋ ውስብስብነት; ለ) የእውነታውን ነጸብራቅ ጥልቀት እና ትክክለኛነት; ሐ) የተወሰነ የዒላማ አቀማመጥ." ይህ ፍቺ የአንድን ሰው ችሎታዎች ከሚፈጥራቸው ጽሑፎች ባህሪያት ጋር ያጣምራል.
በሌላ በኩል የሳይንስ ሊቃውንት የአንድን ግለሰብ የጋራ ንግግር ምስል የመፍጠር ተስፋዎችን ይገነዘባሉ, ይህም አንድ ሰው የግለሰቡ አካል የሆነበትን ማህበረሰብ የንግግር ባህሪያት ለመገምገም እና በዚህ ማህበረሰብ ውስጥ ያሉትን ክስተቶች ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል. የንግግር ምስልን እንደ "የቋንቋ እና የንግግር ባህሪያት ስብስብ ወይም በአንድ የተወሰነ የሕልውና ጊዜ ውስጥ ያለ የአንድ የተወሰነ ማህበረሰብ ስብስብ," ቲ.ፒ. ታራሴንኮ በንግግር ሥዕላዊ መግለጫው ውስጥ የተንፀባረቁ በርካታ የባህርይ ባህሪያትን ይለያል-እድሜ, ጾታ, ስነ-ልቦናዊ, ማህበራዊ, ጎሳ እና ቋንቋ.
ስለዚህ የንግግር ምስል በንግግር ውስጥ የተካተተ የቋንቋ ስብዕና ነው, ከሌሎች ግለሰቦች ጋር ወደ አንድ ማህበራዊ ማህበረሰብ (ሀገራዊ, ስነ-ሕዝብ, ፕሮፌሽናል, ወዘተ.).
ውስጥ ባለፉት አስርት ዓመታትበድምጽ እና በንግግር በግል የመለየት ችግር በአገር ውስጥ ትኩረትን ይስባል (A.A. Leontyev, R.K. Potapova, E.I. Galyashina, F.E. Yakovlev, V.P. Belyanin, E.A. Bryzgunova, A.M. Shakhnarovich, V.I. Batov, S. L. Koval., P.I. F.I. Yakovlev, T.S. Pekhovsky, E.A. Proshchina, ወዘተ.), እና የውጭ ቋንቋ ሊቃውንት (ጄ. ክራውፎርድ, ጄ. ማር, ኬ. ሼርር, ኤ. ብሮደርስ, ፒ. ፈረንሳይኛ, ጄ ባልድዊን, ፒ. ፎልክስ, ኤ. ባሮን, P. Ladefoged፣ J. Laver፣ F. Nolan፣
D. Reynolds፣ B. Bower፣ ፒ.ዲ. ሮዝ)።
የንግግር እና የፎነቲክ ስብዕና ምስል ፅንሰ-ሀሳቦች መስራች M.V. ፓኖቭ, የበርካታ የፖለቲካ ሰዎች, ሳይንቲስቶች እና የቀድሞ ጸሃፊዎች አጠራር የገለፀው. የእሱ ሞዴል ውስጥ, ፎነቲክ የቁም ለመፍጠር, ሳይንቲስቱ እንደ አንድ የተወሰነ ማኅበራዊ stratum ንብረት, የንግግር, ዕድሜ, ሙያ, ውስጥ ቀበሌኛ ባህሪያት ፊት እንደ ሰዎች ማኅበራዊ ባህሪያት ላይ ተመርኩዘው እያንዳንዱ እውነታ ቢሆንም. የቁም ሥዕሎች የአንድን ሰው አነጋገር ዘይቤ ይወክላሉ ፣ ግለሰባዊ እና የጋራ ንብረቶችን ያቀፈ ነው ፣ ምክንያቱም እሱ የማህበራዊ አካባቢው ንግግር (የቲያትር ፣ የግጥም ፣ የዕለት ተዕለት ፣ ወዘተ) ነጸብራቅ ነበር ።
እነዚህ ሐሳቦች የተገነቡት ሌሎች ተመራማሪዎች እንዲህ ዓይነቱን ንግግር የመገንባት ግብ ባወጡት ወይም ቲ.ኤም. እንደሚጠራቸው ነው። በግንኙነት ሁኔታ ላይ በመመስረት ለንግግር ባህሪ አማራጮችን የመምረጥ አንድ አካል የሚኖርበት ኒኮላይቭ ፣ ሶሺዮሊንጉዊቲክ ምስሎች። የንግግር ባህሪያትን ለመግለፅ የሶሺዮሊንጉዊስ ምስልን እንደ ዘዴ በመጠቀም ሁሉንም የቋንቋ ስርዓት ደረጃዎች መወከል አስፈላጊ ስለመሆኑ ጥያቄዋን ስትጠይቅ እንዲህ ስትል ትመልሳለች፡- “ከፎነቲክ እስከ የቃላት አፃፃፍ ድረስ ያሉ ብዙ የቋንቋ ምሳሌዎች ሙሉ ለሙሉ ተለውጠዋል። ከአጠቃላይ መደበኛ መለኪያዎች ጋር የሚጣጣም እና ስለዚህ ምንም ፍላጎት የላቸውም. በተቃራኒው ብሩህ የመመርመሪያ ቦታዎችን መመዝገብ አስፈላጊ ነው.
የንግግር ሥዕል ትንተና የቋንቋ ስብዕና ግንዛቤ የተለያዩ ደረጃዎች ባሕርይ ነው ፣ ከእነዚህም ውስጥ አንዱ ቁልፍ ገጽታዎች የፎነቲክ ባህሪዎች ፣ በተለይም የስብዕና ኢንቶኔሽን ባህሪዎች-የንግግር ፍጥነት ፣ ዜማ ፣
የትርጉም እና ገላጭ ሸክም የሚሸከሙ ቃላትን ለአፍታ የማቆም እና የማድመቅ መንገድ። የንግግር እና የፎነቲክ ስብዕና ምስል በተነባቢነት ፣ በድምፅ እና በንግግር ባህሪዎች ትንተና የቡድን ትስስር ምልክቶችን የያዘ የቋንቋ ስብዕና ባህሪያትን ለመለየት ያስችላል።
የአንድ ሰው ድምጽ ፣ የምስሉ ዋና አካል በመሆን ፣ በድምፅ ጥራት እና በድምጽ ፣ በድምፅ እና በዜማ ፣ እንዲሁም በግለሰባዊ ባህሪዎች ተጽዕኖ የተፈጠረውን የግለሰቡን ሁለንተናዊ ስሜት ለመፍጠር ያገለግላል። ስሜታዊ ሁኔታተናጋሪ, የንግግር መደበኛነት, በ articulation ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ የሚችሉ ጉድለቶች እና ሌሎች በርካታ ምክንያቶች. አንድን ሰው በሌሎች ሰዎች የሚገመገምበት ሁኔታም እንዲሁ በቃላት መግባባት በማህበራዊ አመለካከቶች የሚወሰን መሆኑን ማስታወስ አስፈላጊ ነው. ቢሆንም፣ የእነዚህ ተጨባጭ ግንኙነቶች እውቀት በአፍ መፍቻ እና በውጭ ቋንቋዎች የመግባቢያ ሂደትን በእጅጉ ያመቻቻል።
በሩስያ የንግግር ምስል ኤም.ቪ. ኪታይጎሮድስካያ እና
ኤን.ኤን. ሮዛኖቭ የግለሰቦችን አነጋገር ገፅታዎች መርምሯል, በድምጽ ቀረጻዎች ላይ በመተማመን የባህርይ ባህሪያት, የንግግር ግለሰባዊነትን የሚያንፀባርቅ. ደራሲዎቹ የግለሰቡን የንግግር ምርጫዎች ስለ ኦርቶኢፒክ ልዩነት, በፎነቲክ ellipsis, በአጽንኦት ቴክኒኮች ምርጫ ላይ ገልጸዋል. በተጠናው ቁሳቁስ ላይ በመመርኮዝ ስለ አጠራር መደበኛው ተለዋዋጭነት አስደሳች መደምደሚያዎች።
በኢንቶኔሽን ውስጥ በግለሰብ እና በአጠቃላይ የቋንቋዎች መካከል ያለው መስተጋብር ችግር የኢ.ኤ. ሳይንሳዊ ትምህርት ቤትን በሚወክሉ የቋንቋ ሊቃውንት ቡድን ምርምር ውስጥ ማዕከላዊ ቦታን ይይዛል. Bryzgunova, V.Ya. ትሩፋኖቫ የተዋናይውን ንግግር ከመረመረ በኋላ ፣ የተናጋሪው የግል ምርጫዎች በ IC ውህዶች አመጣጥ እና በቴምፖው ባህሪዎች ውስጥ ባለው የቃና ለውጥ ተፈጥሮ ውስጥ ተገልፀዋል የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሷል። ንግግር. በእሷ አስተያየት የግለሰቦች እና የጄኔራል ኢንቶኔሽን ግኑኝነት የግለሰቦች ምርጫ እና የአጠቃላይ ዘዴዎች ጥምርታ ለቋንቋው የቃላት አገባብ ስርዓት ሲቀርብ ፣ “... የመነሻነት ስሜት የተፈጠረው በ የመምረጥ፣ የመጠቀም እና የማጣመር ልዩነቱ ለሁሉም የተለመደ ነው።
ይህ ሃሳብ በጂ.ኤን. ኢቫኖቫ-ሉክያኖቫ, ንግግር እንደ ግለሰብ ባህሪያት ግምት ውስጥ መግባት አለበት ብሎ ያምናል, ይህም ሊገለጽ ይችላል: ሀ) በ ኢንቶኔሽን ሞዴል ቀላልነት ወይም ውስብስብነት; ለ) በአረፍተ ነገር መጀመሪያ ፣ መሃል ወይም መጨረሻ ላይ የኢንቶኔሽን ግንባታ ምርጫ; ሐ) የኢንቶኔሽን መዋቅሮችን በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ መጠቀም; መ) ገላጭ ኢንቶኔሽን አጠቃቀም ልዩ ሁኔታዎች ውስጥ; ሠ) በ IC የሽግግር ዓይነቶች, የአንድ ወይም የሌላ ተናጋሪ ንግግር ባህሪ.
በፖለቲከኞች ድምጽ የቁም ሥዕል መሠረት የአጠቃላይ እና የግለሰቦች ትንተና የፒች እንቅስቃሴ መለኪያ (PMT) የፖለቲካ ንግግር ፕሮሶዲ ከሚባሉት አኮስቲክ መለኪያዎች መካከል እንደ ዋና የምርመራ ባህሪ ለይቷል። በተጨማሪም ፣ የፍጥነት እና የጊዜ ልዩነት አቅጣጫዎች ልዩነቶች ከሩሲያ ፖለቲከኞች የንግግር ዘይቤ (ዘውግ) ባህሪዎችን ያስተላልፋሉ።
እነዚህ ሁሉ መረጃዎች ያንን ያረጋግጣሉ የፎነቲክ ባህሪያትየአንድ ግለሰብ ንግግሮች በእድሜ ፣ በጾታ ፣ በስነ-ልቦና ፣ በማህበራዊ ፣ በብሄር እና በንግግሩ ውስጥ የተካተቱትን ግላዊ ባህሪያት ነጸብራቅ ናቸው ። የቋንቋ ባህሪያትሰው ።
በብሪቲሽ የሶሺዮሊንጉስ ሊቃውንት የተካሄዱት የበርካታ ሙከራዎች ውጤት እንደሚያመለክተው ስለ ተናጋሪው ስብዕና ያለው መረጃ ከፍተኛ መጠን ያለው በአነጋገር ንግግራቸው ላይ ነው። በዚህ ሁኔታ, እንደ የትውልድ ቦታ እና የተናጋሪው ቋሚ የመኖሪያ ቦታ የመሳሰሉ የጂኦግራፊያዊ መረጃዎች መሠረታዊ ናቸው. በተመለከተ ማህበራዊ ባህሪያትንግግር, እነሱ በአብዛኛው የሚገኙት ከክልላዊ ባህሪያት ዳራ አንጻር ብቻ ነው, ይህም የክልል ባህሪያትን ከድምፅ አጠራር ማህበራዊ ባህሪያት አንጻር ያለውን ቀዳሚነት ያረጋግጣል, እና በአጠቃላይ የቅርብ ግንኙነትን ያሳያል. ማህበራዊ ባህሪያትከግዛት ጋር ንግግሮች. የተናጋሪው ማህበራዊ ደረጃ እና ደረጃ ከፍ ባለ ቁጥር በንግግሩ ውስጥ ያለው ክልላዊ ገፅታዎች እየቀነሱ እንደሚሄዱ ይታወቃል፣ ምንም እንኳን የግዛት አጠራር አጠራር በሁሉም የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ውስጥ ተፈጥሮ ቢሆንም።
ከዋና ዋና የፕሮሶዲክ ክፍሎች ፣ ዜማ እና ተለዋዋጭ ግንኙነቶች አንፃር ፣ ተለዋዋጭ ክፍል በአነጋገር ዘይቤ ውስጥ የመግለጫ ዘዴ ነው ፣ ይህም በ ውስጥ ስለ ሐረግ ውጥረት ተለዋዋጭ ተፈጥሮ ለመነጋገር ምክንያት ይሰጣል ።
በርካታ የሶሺዮ-ግዛታዊ አጠራር ዓይነቶች። ለተለመደው ንግግር የአንድነት እና የዜማ እና ተለዋዋጭ እንቅስቃሴዎች አንድነት እና አቅጣጫዊ እርምጃ የበለጠ ባህሪይ ናቸው ፣ የቃና ክፍል መሪ ሚና። በታላቋ ብሪታንያ የተለያዩ ክልሎች ነዋሪዎች መካከል በማህበራዊ የተቋቋመ articulatory መዋቅር ጋር የተያያዘ የድምጽ timbre ያለውን ፎነቲክ ተፈጥሮ, ስፔክትረም ኃይል ስርጭት በመጠቀም ተገለጠ, ጊዜ እና ሌሎች ጠቋሚዎች በአንድ ወጪ ጠቅላላ መጠን.
ከዜማ እና ከተለዋዋጭ አካላት በተቃራኒ የክልል ንግግር ጊዜያዊ ባህሪያት ለግለሰብ ልዩነት ምክንያቶች የበለጠ የተጋለጡ እና ለማጠቃለል አስቸጋሪ ናቸው። ከአንዳንድ ጥቃቅን ነገሮች በስተቀር ማህበራዊ ሁኔታተናጋሪዎች፣ ሙያዊ ደረጃቸውን፣ ጾታቸውን፣ እድሜያቸውን፣ እንዲሁም የዘር እና የአጻጻፍ ዘይቤን ጨምሮ፣ የብሪቲሽ ማህበረሰብ-ግዛት አጠራር የተናጋሪዎች የንግግር መጠን በመደበኛ ክልል ውስጥ ነው እና እነሱን ለማነፃፀር እንደ መሠረት ሊያገለግል አይችልም።
የአንድ የተወሰነ የህብረተሰብ ክፍል እንደ ውሱን የሰዎች ስብስብ መሆን፣ በተወሰነ ውስጥ ከመካተት ጋር ማህበራዊ አውታረ መረብከውስጥም ሆነ ከውስጡ ካለው የግንኙነት ተዋረድ ጋር ፣ የአነጋገር ዘይቤን ጨምሮ በንግግር ባህሪው ምስረታ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። በቲ.አይ. Shevchenko, "... የህብረተሰብ አነባበብ ልዩነት በህብረተሰቡ ውስጥ ማህበራዊ ልዩነትን ያንፀባርቃል" እና የአነባበብ አይነት ከባለቤቱ ሰዎች የአኗኗር ዘይቤ ጋር የተቆራኘ ነው, ስለዚህ ዘዬው እንደ ክፍል ምልክት ዋጋ አለው.
የክልላዊ ንግግር ጥናቶች እንደሚያሳዩት፣ “የኢንቶኔሽን ኮንቱር፣ በዜማ፣ ጊዜያዊ እና ተለዋዋጭ ባህሪያቱ አጠቃላይ፣ ማህበረ-ባህላዊ፣ ግዛታዊ እና በታሪካዊ የተወሰነ ምድብን ይወክላል። ከላይ ያሉት ሁሉም ተናጋሪዎች ግለሰብ ቡድኖች ንግግር prosodic ባህርያት ውስጥ ማኅበራዊ እና ክልላዊ የማይነጣጠሉ አንድነት ውስጥ መሆኑን ያሳምናል, እና ዜማ, ተለዋዋጭ, ጊዜ, ምት እና የንግግር እንደ ህብረተሰብ ዘዴዎች መቁጠር የሚቻል ይመስላል. - ተናጋሪዎች የክልል መለያ.
በአፍ መፍቻም ሆነ በባዕድ ቋንቋ የመግባቢያ ዓላማ በትርጉም ምድቦች ብቻ ሳይሆን በአመራረት ሁኔታዊ ተፈጥሮም የሚወሰን የጋራ መግባባትን መፍጠር ነው።
እና በፎነቲክ ደረጃ ላይ ያሉ ጽሑፎችን ግንዛቤ. በአፍ መፍቻ ቋንቋ መግባባት ሲፈጠር የመረጃ ግንዛቤ እና ስርጭት የሚከናወነው በአንድ የቋንቋ ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ አንድ የቋንቋ ኮድ በመጠቀም ነው። የንግግር ፎነቲክ ተለዋዋጭነት በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የአተገባበሩን ደንቦች ሳይጥስ በዚህ ስርዓት ይቆጣጠራል. የአፍ መፍቻ ቋንቋ ተናጋሪው የተገነዘበውን መረጃ በፍጥነት ይፈታዋል፣ የአነባበብ ክፍሎችን መለዋወጥ በደንብ ይቋቋማል። የድምፅ ምልክትን ማቀናበር በብዙ የግንዛቤ ሁኔታዎች የተረጋገጠ ነው ፣ እነሱም የቋንቋ እና የንግግር ችሎታዎች ፣ ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ በአንድ ሰው ውስጥ በተሰጠ የቋንቋ ስርዓት እና የንግግር ፎነቲክ ቅርጸት ህጎች አጠቃቀም ላይ የቋንቋ እውቀት ስብስብ።
የውጭ ቋንቋዎችን ማስተማር በተለምዶ ሰው ሰራሽ (ክፍል) የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ሁኔታዎች ውስጥ ስለሚተገበር የውጭ ቋንቋ ንግግርን ደንቦችን መቆጣጠር ከተፈጥሮ ቋንቋ አከባቢ ውጭ ነው. የዚህ ሂደት ውጤት ሁልጊዜ የውጭ ዘዬ ይሆናል፣ እሱም የሰው ሰራሽ የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ የፎነቲክ ምስል ዋና አካል ነው። ከባዕድ ቋንቋ የስርዓት መስፈርቶች እና መስፈርቶች ጋር አለመጣጣም ብዙውን ጊዜ የሚከሰተው ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ቋንቋዎች ሲገናኙ በአፍ መፍቻ ቋንቋ የፎነቲክ ጣልቃገብነት ነው።
የቋንቋ ሊቃውንትና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ለብዙ አሥርተ ዓመታት የጣልቃ ገብነትን ችግር ሲያጠኑ ቆይተዋል። ይሁን እንጂ በተለያዩ አቅጣጫዎች ውስጥ የቋንቋ ሥርዓቶች ጣልቃ ገብነት መስክ ውስጥ የምርምር ዱካዎች ንቁ ልማት ቢሆንም, በውስጡ በርካታ ገጽታዎች በቂ ጥናት ይቀራሉ. በተለይም የቋንቋ ሊቃውንት ስራዎች በሁሉም የቋንቋ ደረጃዎች ውስጥ ለጣልቃገብነት ክስተቶች ቅድመ ሁኔታዎችን የሚወስኑ ምክንያቶች አለመኖራቸውን ያመለክታሉ, የዚህ ክስተት የንግግር ክስተቶች የተሟላ እና አጠቃላይ መግለጫ አለመኖር, በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ትርጓሜ ውስጥ መበታተን. የቋንቋ ግንኙነቶች ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የጣልቃገብነት ክስተቶችን ለማጥናት በስልት እና ዘዴ ውስጥ ተመሳሳይነት አለመኖር።
አንድ ሰው በጂ.ኤም. ቪሽኔቭስካያ ፣ እንግሊዝኛን ከማስተማር ትልቅ ልምድ ጋር ፣ በአገር ውስጥ ሳይንስ ውስጥ ፣ በትምህርት ቤት ፣ በተማሪ እና በሌሎች የመማሪያ ክፍሎች ውስጥ ቋንቋን በሚያስተምርበት ጊዜ ጣልቃ የመግባት ክስተት የመሠረት ድንጋይ ጉዳይ ነው። ዘመናዊ አለምአቀፍ ግንኙነቶች በእንግሊዘኛ ሙያዊ አቀላጥፈው የሚያውቁ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን ይፈልጋሉ.
ሊ ቋንቋ፣ እና በተለይም የአፍ መፍቻ ቋንቋ ተናጋሪዎች አጠራር ደንብ በተቻለ መጠን ቅርብ የሆነ ቋንቋ። ይህም በአገር ውስጥ እንድንኮራ ያስችለናል። ሳይንሳዊ ስኬቶችበእንግሊዝኛ ቋንቋ ማስተማር መስክ. ስለዚህ የንግግር ግንዛቤ እና የንግግር ምርት አኮስቲክ-ፊዚዮሎጂ ምክንያት ከግምት, ነገር ግን ደግሞ የሰው የግንዛቤ ሉል ያለውን አቋም, neuro- እና psycholinguistics ያለውን አቋም ብቻ ሳይሆን ፎነቲክ ጣልቃ ገብነት መልክ ያለውን ውስብስብ ዘዴዎችን የመረዳት ፍላጎት. , እሱም የአለምን ግንዛቤ የአዕምሮ ሂደቶች ስብስብ ነው.
በንግግር ባህሪው ውስጥ, እያንዳንዱ ተናጋሪ, በመረዳት ግብ በመመራት, ከንግግሩ አድራሻ ጋር በመግባባት ትብብር ላይ ያተኩራል, ለጋራ መግባባት በጣም ውጤታማ የሆኑ እንደዚህ ያሉ የመገናኛ ዘዴዎችን በመፈለግ ላይ. ስለዚህ በዚህ ሐረግ የቃላት አገባብ ብቻ ሳይሆን በምሳሌያዊ አገባቡም እንዲሁ የጋራ ቋንቋን ለማግኘት የመግባቢያ ፈላጊዎች አስፈላጊነት፡ የተናጋሪውን ችሎታዎች የሚያሟሉ ክህሎቶችን በተግባር ለማዋል ያለውን ችሎታ የሚያመለክት ንግግር እንዲህ ዓይነት የቋንቋ ምርጫ በማድረግ ስኬታማ ለመሆን ነው። ከአድማጭ የሚጠበቁ.
ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ በተወሰኑ የግንኙነት ሁኔታዎች፣ ሁሉም በግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎች የሚጠቀሙበት ኮድ ፍጹም ማንነት እጅግ በጣም ያልተለመደ ክስተት ነው። በተቃራኒው, የቋንቋ ኮድ ልዩነት የተለመደ ነው, እና የእንደዚህ አይነት ልዩነት ደረጃዎች ይለያያሉ. የቋንቋ ኮዶችን ንድፈ ሀሳብ በኤል.ፒ. ክሪሲን፣ የእነሱ አጭር ምደባ ይኸውና፡-
1. ተናጋሪዎች የራሳቸው የተለያዩ ቋንቋዎችእያንዳንዱ ወገን የራሱን ቋንቋ ብቻ ይናገራል እና እሱን ብቻ ይረዳል; የቃል ግንኙነት የማይቻል ነው.
2. ተናጋሪዎች እያንዳንዱ የራሳቸውን ቋንቋ ይናገራሉ, እና በተጨማሪ, interlocutor ቋንቋ መረዳት; የቃል ግንኙነት ውስን ነው።
3. ተናጋሪዎች ለእነሱ ተወላጅ ያልሆኑ የጋራ ቋንቋዎችን ይናገራሉ; መግባባት በአንድ ወይም በሌላ ቋንቋ ሊከናወን ይችላል.
4. ተናጋሪዎች እያንዳንዳቸው የየራሳቸውን ቋንቋ ይናገራሉ, በተጨማሪም, መግባባት በሚፈጠርበት ተመሳሳይ መካከለኛ ቋንቋ ይናገራሉ.
5. ከኮሚኒኬቶቹ አንዱ የኢንተርሎኩተሩን ቋንቋ ይናገራል, ሌላኛው ግን አይናገርም; የቃል ግንኙነት የሚከናወነው በቃለ ምልልሱ ቋንቋ ብቻ ነው.
6. ሁሉም የቃል ግንኙነት ተሳታፊዎች አንድ የጋራ ብሄራዊ ቋንቋ ይጠቀማሉ፣ ነገር ግን በይዘት ውስጥ ያሉ የቋንቋ ምልክቶች አለመመጣጠን ምክንያት የግንኙነት ውድቀቶች ሊኖሩ ይችላሉ።
ገላጭ-ቅጥ ቀለም ፣ የተግባር-ቅጥ ግንኙነት ፣ እንዲሁም የግንኙነት ዘይቤዎች እና የግንኙነት ዘዴዎች ልዩነቶች መኖራቸው።
ከዚህ አጭር መግለጫ የተለያዩ ጎኖችየንግግር ግንኙነት, አንድ አዋቂ ሰው ሁለቱንም ጨምሮ የተወሰኑ የማህበራዊ ግንኙነት ደንቦች ስብስብ እንዳለው ግልጽ ነው የቋንቋ ደንቦች, ደንቦቹም እንዲሁ ማህበራዊ መስተጋብር. እነዚህ ደንቦች እና ደንቦች በተሰጠው የንግግር ማህበረሰብ ውስጥ በሚኖሩ ሰዎች ላይ አስገዳጅ ናቸው; በተለያዩ የቃላት ግንኙነት ወቅት እራሳቸውን በልዩ ኃይል ያሳያሉ ማህበራዊ አካባቢ. ስለዚህ, በተለያዩ የሰዎች አከባቢ ውስጥ የንግግር ግንኙነት ተፈጥሮ ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድሩ ሶስት አይነት ምክንያቶች መነጋገር እንችላለን-ቋንቋ, ማህበራዊ እና ሁኔታዊ.
እያንዳንዱ ሰው ማህበረሰባዊ ስብዕና ያለው በመሆኑ ተግባራቱ በዙሪያው ካለው የንግግር ማህበረሰብ፣ የተናጋሪው የክልል፣ የማህበራዊ እና የጎሳ ግንኙነት፣ ጾታውና እድሜው በግለሰቡ የንግግር ባህሪ ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ ዋና ዋና ምክንያቶች ጋር የተቆራኘ ማህበራዊ ስብዕና ነው። , እና ስለዚህ በባህላዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ የአንድ ስብዕና ትክክለኛ የንግግር ምስል ለመፍጠር ይረዳል.
ስነ-ጽሁፍ
1. ቦንዳርኮ ኤል.ቪ. የንግግር ግንኙነትን በሚሰጡ የፎኖሎጂ ግንዛቤዎች ላይ // ፎኖሎጂ።
ፎነቲክስ ኢንቶሎጂ: ቁሳቁሶች ለ IX ኢንተርናሽናል. congr. ፎነቲክ ሳይንሶች. - ኤም., 1979. - P. 54-58.
2. ቪሽኔቭስካያ ጂ.ኤም. የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት እና ገጽታዎቹ። - ኢቫኖቮ, 1997. - 174 p.
3. ኢቫኖቫ-ሉካያኖቫ ጂ.ኤን. የተዋናይ ኢንቶኔሽን // ቋንቋ እና ስብዕና ባህሪዎች። - ኤም., 1989. - ፒ. 106-116.
4. Karaulov Yu.N. የሩሲያ ቋንቋ እና የቋንቋ ስብዕና. - ኤም.: ናውካ, 1987. - 257 p.
5. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N. የሩሲያ የንግግር ምስል. - ኤም.: ትምህርት, 1995. - 432 p.
6. Krysin L.P. የንግግር ልውውጥ በንግግር ልዩነት ሁኔታዎች ውስጥ. - ኤም.: ኤዲቶሪያል URSS, 2000. - 224 p.
7. ኒኮላይቫ ቲ.ኤም. "ማህበራዊ ቋንቋዊ የቁም ሥዕል" እና የመግለጫው ዘዴዎች // የሩሲያ ቋንቋ እና ዘመናዊነት. ለሩሲያ ጥናቶች እድገት ችግሮች እና ተስፋዎች-ሪፖርት. ሁሉም-ህብረት ሳይንሳዊ conf - ኤም., 1991. - ክፍል 2. - ገጽ 73-75.
8. Tarasenko T.P. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የንግግር ግንዛቤን በተመለከተ የቋንቋ ስብዕና (ከአሶሺዬቲቭ ሙከራ እና በክራስኖዶር ውስጥ ያሉ የትምህርት ቤት ልጆች ማህበረ-ሰብ መረጃ ላይ የተመሠረተ): ረቂቅ. dis. ...ካንዶ. ፊሎል. ሳይ. ክራስኖዶር, 2007. - 26 p.
9. ትሩፋኖቫ ቪ.ያ. የተናጋሪ የንግግር ምስል ከበስተጀርባ ኢንቶኔሽን ስርዓትቋንቋ // የሩሲያ የቋንቋ ጥያቄዎች: ስብስብ. ሳይንሳዊ ስነ ጥበብ. ለኢ.ኤ.አ. ብራይዝጉኖቫ. - ጥራዝ XI. የንግግር ንግግር ጥናት ገጽታዎች. - ኤም.: የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2004. - P. 197-213.
10. Shevchenko T.I. የእንግሊዝኛ አጠራር ማህበራዊ ልዩነት - M.: ከፍተኛ ትምህርት ቤት, 1990 - 142 p.
11. Shevchenko T.I. የእንግሊዘኛ ቋንቋ ፎነቲክስ እና ፎኖሎጂ፡ የእንግሊዘኛ ቋንቋ ለባጀሮች የንድፈ ሃሳባዊ ፎነቲክስ ኮርስ። - ዱብና: ፊኒክስ +, 2011. - 256 p.
12. ያርሴቫ ዩ.ኤስ. በድምፅ የቁም ሥዕል ውስጥ የፒች ድግግሞሽ ክፍተት እንደ አጠቃላይ እና ግለሰባዊ አኮስቲክ መለኪያ ዘመናዊ ፖለቲከኛ// Vestn. ቮልጎግር ሁኔታ un-ta - ሰር. 2, የቋንቋ ጥናት. - 2011. - ቁጥር 1 (13). - ኤስ 262267.
ባቡሽኪና ኤሌና አሌክሴቭና - ፒኤች.ዲ. ፊሎል. ሳይንሶች፣ ተባባሪ ፕሮፌሰር፣ የእንግሊዝኛ ክፍል፣ BSU፣ 670000፣ Ulan-Ude፣ st. ስሞሊና፣ 24 አ. ኢሜይል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]
Babushkina Yelena Alekseyevna - ከረሜላ. የፊሎሎጂ, ረዳት ፕሮፌሰር የ የእንግሊዘኛ ቋንቋየ BSU ክፍል, 670000, Ulan-Ude, Smolin str. 24 ሀ. ኢሜይል፡- [ኢሜል የተጠበቀ]
UDC 81.34 © ኢ.ኤ. ባቡሽኪና
የአስተዋዋቂው ንግግር ፕሮሶዲ
ጽሁፉ በቴሌቭዥን አስፋፊዎች ንግግር ውስጥ የዘመናዊ አጠራር አዝማሚያዎችን ይመረምራል ፣የኢንቶኔሽን ማህበራዊ ተለዋዋጭነት ምክንያቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ውጤቱን ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል ። የሙከራ ምርምርከአሜሪካ ቻናሎች CNN እና NBC የዜና አስተላላፊዎች ዜማ እና የንግግር ጊዜ።
ቁልፍ ቃላት፡ ቴሌቪዥን፣ ኮሙኒኬሽን፣ አስተዋዋቂ፣ ፕሮሶዲ፣ የቃላት አነባበብ መደበኛ፣ ማህበራዊ መለዋወጥ፣ የንግግር ዜማ፣ የንግግር መጠን።
የዜና ንባብ ፕሮሶዲክ ባህሪዎች
ወረቀቱ የሚያተኩረው የቴሌቭዥን ዜና ንባብ ወቅታዊ የአነባበብ አዝማሚያዎች ላይ አንዳንድ የኢንቶኔሽን ማህበራዊ ልዩነትን በተመለከተ ነው። እንዲሁም የአንዳንድ የሙከራ ጥናቶችን ውጤቶች ወደ ዜማ እና ጊዜያዊ የሲኤንኤን እና የኤንቢሲ የዜና አስካኞች ያቀርባል።
በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ
ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።
በ http://www.allbest.ru/ ላይ ተለጠፈ
የንግግር ስብዕና ምስል
1) ከነዚህ መመዘኛዎች አንዱ የቋንቋ ስብዕና መዝገበ ቃላት ነው - የቋንቋውን የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ፈንድ ችሎታን የሚያንፀባርቅ ደረጃ። በዚህ ደረጃ፣ በተወሰነ የቋንቋ ስብዕና ጥቅም ላይ የዋሉ የቃላቶች እና ሀረጎች ክምችት ይተነተናል።
2) ተመራማሪዎች ቀጣዩን እርምጃ ቴሶረስ ብለው ይጠሩታል። የንግግር ምስልን በሚገልጹበት ጊዜ, ሰውዬው እንዲታወቅ በሚያደርጉ የንግግር ቀመሮች, የንግግር ዘይቤዎች እና ልዩ ቃላት አጠቃቀም ላይ ትኩረት ይደረጋል.
3) ሶስተኛው ደረጃ ተግባራዊ (ፕራግማቲክን) ሲሆን ይህም አንድ ሰው በግንኙነት ሂደት ውስጥ የሚከተላቸው የፍላጎቶች ፣ ግቦች እና የግንኙነት ሚናዎች ስርዓትን ያጠቃልላል።
የቴሌቪዥን አቅራቢዎች እንቅስቃሴዎች የቲቪ ትዕይንቶችን ለሚመለከቱ ሁሉ ያውቃሉ። በስክሪኑ ላይ ያሉ ተመልካቾች ተወካዮች ሆነው በማያ ገጹ ላይ ኢንተርሎኩተሮችን ይጠይቃሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የቴሌቪዥን ጋዜጠኞች በየጊዜው ተጽዕኖ ያሳድራሉ የህዝብ አስተያየት፣ በተመልካቾቹ አእምሮ እና ልብ ላይ። አንድ የቴሌቭዥን ጋዜጠኛ የራሱ የሆነ ዘይቤ፣ ምስል ይመሰርታል፣ በተወሰኑ መርሆች፣ ህጎች፣ ጣዕሞች፣ ሙሉ መንፈሳዊ እና ምን ምን እንደሆነ በእራሱ ሀሳቦች መሰረት። በሥነ ምግባርስብዕና, ስለዚህ ስብዕና በህብረተሰብ ውስጥ ስላለው ሚና. በቴሌቪዥን የሚናገር ሰው ለአንድ የተወሰነ ችግር ያለውን አመለካከት ያሳያል. የመረጃ ሰጭው ስብዕና እና የመረጃ ምንጭ አቀማመጥ በአጋጣሚ ድህነት አያመጣም ፣ ግን መረጃውን ያበለጽጋል ፣ ተመልካቹ ስለሚያውቅ፡ በቲቪ አቅራቢው የተገለፀው አስተያየት ከአንድ ሰው አስተያየት የበለጠ ነገርን ይገልፃል። በመሠረታዊነት የተፈጠረ አዲስ ዩኒፎርምግንኙነት፣ ሰዎች ድንበሯን ከዚህ በፊት ታይቶ በማይታወቅ መጠን አስፍተዋል።
ኢቫን አንድሬቪች ኡርጋንት ሩሲያዊ ተዋናይ፣ የቴሌቪዥን አቅራቢ እና ሙዚቀኛ ነው። እያንዳንዳችን የቴሌቭዥን አቅራቢውን ኢቫን ኡርጋንትን እጅግ በጣም ጥሩ ቀልድ ያለው አስቂኝ ሰው በደህና ልንጠራው እንችላለን። ኢቫን ራሱ እንዲህ ይላል:
“የጤናማ ብረት መጠን በአጠቃላይ ግራጫማ፣ ጨለማ የዕለት ተዕለት ህይወታችንን ያበራል።
አራጋንት በቴሌቪዥናችን ላይ በቂ የቀጥታ ስርጭቶች ስለሌለው ትኩረትን ይስባል፡-
“እውነታው ግን በቀጥታ ስርጭት ወቅት ካሜራ ላይ የሚሰሩ ሰዎች ሙሉ ለሙሉ የተለያየ ስሜት አላቸው። እርስዎ ሊሰማዎት የሚችል ይመስለኛል. ሁሉም ድክመቶች የሚካሱት በዓይንህ ፊት እየሆነ ያለውን ነገር ስታይ ባገኘኸው ደስታ ነው።
በማጠቃለያው የንግግር PORTRAIT ምን እንደሆነ ላስታውሳችሁ እወዳለሁ። ይህ የንግግር ተግባራትን ለማከናወን ካለው ችሎታ አንፃር የሚታሰብ ሰው ነው - የንግግሮችን ማምረት እና መረዳት።
የማያውቁትን ሰው ንግግር በጥሞና በማዳመጥ፣ በተለያዩ የግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ እሱን በመመልከት የቋንቋ ስብዕና ምስል መፍጠር እንችላለን። የአንድ ሰው ንግግር የእሱ የመደወያ ካርድ ነው። ስለ ተናጋሪው የተለያዩ የባህርይ መገለጫዎች መረጃን ይይዛል፡ አመጣጡ፣ እድሜው፣ ሙያው፣ ትምህርት፣ ብልህነት።
የንግግር የቁም ስብዕና ሰዋሰው
መጽሃፍ ቅዱስ
1) ማቲቬቫ ጂ.ጂ. የንግግር እንቅስቃሴ እና የንግግር ባህሪ እንደ የንግግር ክፍሎች. - ፒቲጎርስክ, 1998. - 14 p.
2) ሮዛኖቫ ኤን.ኤን. የሩሲያ የንግግር ምስል: ፎኖክሪስቶማቲ / M. V. Kitaigorodskaya, N. N. Rozanova. - ኤም., 1995
3) http://www.hqlib.ru/st.php?n=101
4) http://englishschool12.ru/publ/interesno_kazhdomu/interesno_kazhdomu/rechevoj_portret_politika/57-1-0-3810
በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ
...ተመሳሳይ ሰነዶች
መልክ ታሪክ እና አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብስብዕና የቋንቋ የቁም. ዘዴዎች ትንተና የንግግር መጠቀሚያዎች. በሩሲያ ቋንቋዎች ውስጥ የቋንቋ ስብዕና ጽንሰ-ሀሳብ እድገት. የስብዕና ምስል መልሶ መገንባት። የንግግር ሚና በቋንቋ ስብዕና ውስጥ።
አብስትራክት, ታክሏል 04/10/2015
በሰዎች መካከል የንግግር መስተጋብር. በህብረተሰብ ሕይወት ውስጥ የቃላት ሚና (ንግግር)። የንግግር መስፈርቶች: አሳቢነት እና ጥብቅነት. የንግግር ክስተት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ የግንኙነት መሰረታዊ አሃድ ፣ ክፍሎቹ። በአርስቶትል ሪቶሪክ ውስጥ የንግግር ሁኔታ ዋና ዋና ባህሪያት.
ፈተና, ታክሏል 08/12/2009
የንግግር መስተጋብር, የቃላት እና የንግግር ሚና በህብረተሰብ ህይወት ውስጥ, የማህበራዊ እውነታዎች እና ፖለቲካዊ ጠቀሜታቋንቋ. የንግግር ክስተት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ የግንኙነት መሰረታዊ አሃድ ፣ ባህሪያቱ። የንግግር ሁኔታ ዋና ዋና ባህሪያት, የንግግር ሥነ-ምግባር እና የንግግር ዘይቤ.
ንግግር, ታክሏል 04/25/2010
የቃል ግንኙነት ማዕቀፍ ውስጥ የቃል ግንኙነት ስልቶች እና ስልቶች, የግንኙነት አጋር ላይ ተጽዕኖ ዘዴዎች, የማታለል ዘዴዎች እና መግለጫዎች ላይ ክወናዎችን. የንግግር ግንኙነት እና መስተጋብር, የንግግር ተፅእኖ ከእውቀት ሳይንስ እይታ አንጻር.
አብስትራክት, ታክሏል 08/14/2010
የንግግር ምስል እና የቋንቋ ስብዕና ዝርዝሮች። የአንድ ፖለቲከኛ የንግግር ምስል። በሕዝብ ንግግር ውስጥ መግለጫ እና ደረጃ። የአጻጻፍ ጥያቄእንደ አገላለጽ መንገድ. የምሳሌው ጽንሰ-ሐሳብ እና ዓይነቶች. የሩሲያው ፕሬዝዳንት ቭላድሚር ፑቲን የክራይሚያ ንግግር መግለጫ።
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/17/2015
የንግግር ባህሪ ጽንሰ-ሀሳብ እና ዋና ዓይነቶች። በግለሰባዊ እና በማህበራዊ ተኮር ግንኙነት ውስጥ የንግግር ባህሪ ፣ ለባህላዊ ግንኙነቶች አስፈላጊነት። በመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ የተለያዩ ህዝቦች የንግግር እና የንግግር ያልሆኑ ባህሪያት ባህሪያት.
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/17/2012
ዋናው ነገር የንግግር ግንኙነት, ዓይነቶች እና ቅርጾች ልዩነት ነው. የንግግር ግንኙነት እንቅፋቶች. የግንኙነት ውድቀቶች, የመከሰታቸው ምክንያቶች. ቋንቋ እንደ የንግግር ግንኙነት ዓላማ መሠረት። የቋንቋ ስብዕና ዓይነቶች እንደ ርዕሰ ጉዳዮች እና የግንኙነት ዕቃዎች።
አብስትራክት, ታክሏል 04/27/2008
የንግግር እንቅስቃሴ ዝርዝሮች እና ዓይነቶች, የንግግር መሰረታዊ ዘዴዎች. የቋንቋ ተጽእኖ እና ባህሪያቱ በተናጋሪው ስብዕና ላይ. ንግግር የቋንቋን ተግባራት የመገንዘብ ዘዴ ነው። ቋንቋ የምልክት ሥርዓት ነው። የቋንቋ ዋና ተግባር መግባባት እና የእውነት እውቀት ነው።
ፈተና, ታክሏል 01/10/2009
የሩስያ ቋንቋ አመጣጥ. በንግግር ግንኙነት ባህል ውስጥ ፎነቲክ እና ሰዋሰዋዊ ደንቦች ፣ መዝገበ ቃላት እና ገላጭ ንባብ። በንግግር ግንኙነት ውስጥ ተግባራዊ እና የትርጓሜ የንግግር ዓይነቶች (መግለጫ, ትረካ, ምክንያታዊነት). የንግድ ጽሑፍ ባህል.
ንግግሮች ኮርስ, ታክሏል 05/04/2009
የንግግር ትክክለኛነት አካላት-በግልጽ የማሰብ ችሎታ, የንግግር ርዕሰ ጉዳይ እውቀት እና በንግግር ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ቃላት ትርጉም. የንግግር ሥነ-ምግባር እንደ የንግግር ባህሪ እና የተረጋጋ ቀመሮች ህጎች ስርዓት ትሁት ግንኙነት. የንግግር እና የባህሪ ስነምግባር መስተጋብር.
