የትምህርት ስክሪፕት “አጠር ያለ አቀራረብን ማስተማር” (8ኛ ክፍል)።

የትምህርት ርዕስ፡- “አጠር ያለ አቀራረብ።

ዓላማዎች: ተማሪዎች አለባቸው

ማወቅ የጽሑፉ ገፅታዎች እና ተግባራዊ እና የትርጉም ዓይነቶች; የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎች; የጽሑፍ ቅንብር; የሩስያ ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ (ፊደል እና ሥርዓተ-ነጥብ) መሠረታዊ ደንቦች;

መቻል የጽሑፉን ርዕስ እና ዋና ሀሳብ ፣ ተግባራዊ-ፍቺ ዓይነት እና የንግግር ዘይቤን መወሰን ፣ የተለያዩ የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎችን ይጠቀሙ; የጽሑፉን አወቃቀር እና የቋንቋ ባህሪያት መተንተን; ጽሑፉን በአጭሩ ያቅርቡ።

በክፍሎቹ ወቅት.

I. ድርጅታዊ ጊዜ. ግቦችን ማዘጋጀት.

ዛሬ በትምህርቱ ውስጥ አጭር የዝግጅት አቀራረብን ለመጻፍ እንማራለን, ከጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎች ጋር እንተዋወቃለን, የንግግር ዓይነቶችን እና ዘይቤዎችን, የጽሑፉን ቅንብር እናስታውሳለን.

II. የጽሑፉ የመጀመሪያ ንባብ። (የታተመ ጽሑፍ በእያንዳንዱ ጠረጴዛ ላይ ነው.)

III. ከጽሑፍ ጋር ይስሩ. (የተማሪዎቹን አጭር አቀራረብ ለማስተማር ጠረጴዛውን እንጠቀማለን. ጠረጴዛው በእያንዳንዱ ተማሪ ፊት ለፊት ነው.

1. የጽሑፉ የመጀመሪያ እይታ።

1. ጽሑፉ በአንተ ላይ ምን ተጽዕኖ አሳደረ?
2. ይህ ጽሑፍ የየትኛው የንግግር ዘይቤ ነው?
3. ጽሑፉ ምን ዓይነት ንግግር ነው?
4. ለእርስዎ ግልጽ ያልሆኑት ቃላት የትኞቹ ናቸው?

የቃላት ስራ. የቃላቶቹን ትርጉም እናገኛለን መስክ ፣ ራስን መቻል።

1. የጽሑፉን ርዕስ መወሰን.

1. ጽሑፉ ምን ይላል? ጭብጡ ምንድን ነው? ጭብጥን እንዴት መግለፅ ይቻላል? ወደ ጠረጴዛው ተመልከት.

1. መልስዎን በሰንጠረዡ ውስጥ ይጻፉ.

(እዚህ ላይ የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ ላይ እየሰራን ነው).

1. የጽሑፉን ሀሳብ መወሰን.

1. ደራሲው ይህንን ጽሑፍ የጻፈው ለምን ይመስልዎታል? ለእኛ ምን ሀሳብ ሊሰጡን ፈለጉ?
2. የጽሑፉን ሀሳብ ለመቅረጽ የሚረዳን ምንድን ነው? ወደ ጠረጴዛው ተመልከት. የጽሑፉን ሀሳብ ይቅረጹ እና መልስዎን ይፃፉ። (በተመሳሳይ ጊዜ, የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ እየሰራን ነው).

የሕይወትን ትርጉም ፍለጋ አንድን ሰው "H" ካፒታል ያለው ሰው ያደርገዋል, ስብዕና.

1. የጸሐፊው አቀማመጥ በየትኛው ዓረፍተ ነገር ተዘጋጅቷል?

1. የጽሑፉን መዋቅር መወሰን.

1. የጽሑፍ ቅንብር ምንድን ነው?
2. የእያንዳንዱን የቅንብር ክፍል ዋና ይዘት በቲሲስ መልክ ይፃፉ። ወደ ጠረጴዛው ተመልከት.

መግቢያ። አንድ ሰው የሚያደርገው በጣም አስፈላጊው ውሳኔ የሕይወትን መንገድ መፈለግ ነው።

ዋናው ክፍል.

መደምደሚያ.

1. ማስታወሻዎችን መፈተሽ፣ የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ ላይ መሥራት።

IV. የትምህርቱን መካከለኛ ውጤቶችን ማጠቃለል.

1. ጽሑፉን ለመጀመሪያ ጊዜ ካዳመጠ በኋላ ምን መደረግ አለበት?

(የጽሑፉን ጭብጥ ፣ ሀሳቡን ለራስዎ ያዘጋጁ ፣ የጽሑፉን አወቃቀር ይወስኑ ፣ የጽሑፉን ጥንቅር ክፍሎች ይዘት በአጭሩ ይፃፉ ።)

V. የጽሑፉ ሁለተኛ ንባብ።

1. የጽሁፉ አንቀፅ ክፍፍል፡- የጽሑፉን ጥቃቅን ጭብጦች እንደ አጠቃላይ ርዕስ ክፍሎች መግለጽ።

አንቀጽ የጥቃቅን ርዕስ አመላካች ነው። አሁን ጽሑፎቹ ከፊትዎ ናቸው ምክንያቱም ጽሑፍን መጭመቅ እየተማርን ነው። ጽሑፍ በማይኖርበት ጊዜ የአንቀጾቹን ብዛት በጆሮ መወሰን ያስፈልግዎታል ፣ እና ትልቅ ኢንቶኔሽን ለአፍታ ማቆም በዚህ ላይ ያግዝዎታል። አሁን የእያንዳንዱን አንቀፅ ማይክሮ-ርዕስ ለይተን በአጭሩ መፃፍ አለብን። የመጀመሪያውን አንቀጽ አንብብ።

1. የመጀመሪያውን አንቀጽ ማይክሮ-ርእስ ይወስኑ።
2. በጥቃቅን ርዕስ ውስጥ የእያንዳንዱ ዓረፍተ ነገር ሚና አንድ ነው?
3. የትኛው ቅናሽ ነው ዋናው?
4. የመጀመሪያውን ዓረፍተ ነገር ያንብቡ. ምን ዓይነት የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎችን መጠቀም እንችላለን? ሠንጠረዡን ይመልከቱ "የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎች" . (ጠረጴዛው በእያንዳንዱ ተማሪ ፊት ለፊት ነው). ምን ሆነ? ፃፈው።

1 ኛ አንቀጽ - 1 ጥቃቅን ርዕሰ ጉዳዮች;

1. የመጀመሪያውን አንቀጽ ሁለተኛ ዓረፍተ ነገር አንብብ። ምን ዓይነት የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎችን መጠቀም እንችላለን? የሆነውን ነገር ጻፍ።

ስለ ምርጫው

1. ሁለተኛውን አንቀጽ አንብብ። የሁለተኛውን አንቀፅ ማይክሮ-ርእስ ይወስኑ።
2. ምን መረጃ አስፈላጊ ነው? የትኛው ተጨማሪ?
3. ምን ዓይነት የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎችን መጠቀም እንችላለን? የሆነውን ነገር ጻፍ። (እነሆ የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ ላይ እየሰራን ነው።)

2 ኛ አንቀጽ - 2 ኛ ጥቃቅን ርዕስ፡-

አንድ ሰው የሚኖረው እንዲህ ላለው ራስን ለመገንዘብ ነው. ለአንድ ሰው

1. በ 3 ኛ እና 4 ኛ አንቀጾች ላይ በተመሳሳይ መንገድ እንሰራለን. በውጤቱም, የሚከተሉት ግቤቶች ይታያሉ:

3 ኛ አንቀጽ - 3 ኛ ጥቃቅን ርዕስ፡-

4 ኛ አንቀጽ - 4 ኛ ጥቃቅን ርዕስ፡-

1. የታመቀ አቀራረብን ማስመሰል.

1. በጽሁፉ ውስጥ የማይክሮቲሞችን ይዘት እንዴት ማዋሃድ? ለዚህ ምን ቋንቋ መጠቀም እንችላለን? ወደ ጠረጴዛው ተመልከት.
2. የቋንቋውን መዝገበ-ቃላት እና መዝገበ-ቃላት ሰዋሰው በመጠቀም፣ የአንቀጽ ክፍፍልን እየጠበቁ ጽሑፉን ያገናኙ። ፃፈው።

ይህ አንድ ሰው የህብረተሰቡ አካል መሆኑን ሲያውቅ እና አቅሙን መገንዘብ እንዳለበት ሲሰማው ያስባል.

ለእርሱ ነበር ህይወቱን ትርጉም ባለው መልኩ የሚሞላ እና በሌሎች ሰዎች እና ማህበረሰቡ የሚፈለግ ተግባር መፈለግ ያስፈልጋል።

ግን

ይህንን ይፈልጉ ትርጉም አንድን ሰው በካፒታል “H” ፣ ስብዕና ያለው ሰው ያደርገዋል ፣ ምክንያቱም የህይወቱን ፣ የዓላማውን ዋጋ መወሰን ይችላል። (98 ቃላት)

VI. መካከለኛ ውጤቶችን ማጠቃለል.

1. ጽሑፉን ለሁለተኛ ጊዜ ካዳመጠ በኋላ ምን መደረግ አለበት?
2. የማይክሮ ርዕሶችን ይዘት ወደ ጽሑፍ ለማጣመር ምን ቋንቋ ማለት ነው?

VII. ትምህርቱን በማጠቃለል.

1. ዛሬ ከየትኞቹ የጽሑፍ መጭመቂያ ዘዴዎች ጋር ሠርተናል?
2. በተጨናነቀ ማቅረቢያ ላይ ያለው የሥራ ቅደም ተከተል ምንድን ነው?

VIII የቤት ስራ.

በ ex. መሠረት አጭር ማጠቃለያ ጻፍ. 200 (በጥሩ የህዝብ ንግግር ምልክቶች ላይ በ D.S. Likhachev የተጻፈ ጽሑፍ), በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ጠረጴዛዎች በመጠቀም.

ቅድመ እይታ፡

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ደረጃዎች		የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሂደት
የጽሁፉን የመጀመሪያ ንባብ
		ጭብጥን እንዴት መግለፅ ይቻላል? በጽሁፉ መጀመሪያ ላይ; በቁልፍ ቃላት; በቁልፍ ክፍሎች; በጽሑፉ ርዕስ.	ይህ የህይወት መንገድን ስለመምረጥ, የህይወትን ትርጉም መፈለግ, ይህም ሰውን ሰው ያደርገዋል.
			የሕይወትን ትርጉም ፍለጋ አንድን ሰው "H" ካፒታል ያለው ሰው ያደርገዋል, ስብዕና.
	የጽሑፉን ጥንቅር ክፍሎች ይሰይሙ።	ተሲስ ተሲስ እንዴት ማዘጋጀት ይቻላል?	መግቢያ። አንድ ሰው የሚያደርገው በጣም አስፈላጊው ውሳኔ የሕይወትን መንገድ መፈለግ ነው።. ዋናው ክፍል. አንድ ሰው እራሱን ለመገንዘብ ይኖራል, ህብረተሰቡ እሱን ማድነቅ አለበት. የሕይወትን ትርጉም መፈለግ ለእያንዳንዱ ሰው ራሱን የቻለ የሙከራ እና የስህተት መንገድ ነው። መደምደሚያ. የሕይወትን ትርጉም መፈለግ ሰውን በሕያዋን ፍጥረታት መካከል በመለየት “H” ዋና ከተማ ያለው ሰው ያደርገዋል።
የጽሑፉ ሁለተኛ ንባብ
	ተግባራቶቹን ያጠናቅቁ; 3. አንቀጾቹን ቁጥር ጨምር.	ወደ ዋናው ወደ ተጨማሪ በስተቀር	1 ኛ አንቀጽ - 1 ጥቃቅን ርዕሰ ጉዳዮች; አንድ ሰው በህይወት ውስጥ ከሚያደርጋቸው ብዙ ውሳኔዎች መካከል የትኛውን መንገድ እንደሚመርጥ እና የትኛውን ሙያ እንደሚመርጥ ከመምረጥ ጋር ምንም ሊወዳደር አይችልም። 2 ኛ አንቀጽ - 2 ኛ ጥቃቅን ርዕስ፡- አንድ ሰው የሚኖረው ለእንዲህ ዓይነቱ ራስን ለመገንዘብ ነው አንድ ሰው ህይወቱን ትርጉም ያለው እና በሌሎች ሰዎች እና ማህበረሰቡ የሚፈልገውን እንቅስቃሴ መፈለግ ያስፈልገዋል። 3 ኛ አንቀጽ - 3 ኛ ጥቃቅን ርዕስ፡- እያንዳንዱ ሰው የራሱ ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች አሉት, ስለዚህ የሕይወትን ትርጉም መፈለግ ለራስ, እሴቶች እና መመሪያዎች ፍለጋ ነው. 4 ኛ አንቀጽ - 4 ኛ ጥቃቅን ርዕስ፡- የሕይወትን ትርጉም መፈለግ አንድ ሰው የሕይወቱን ዋጋ, ዓላማውን ሊወስን ስለሚችል, ስብዕና ያለው ሰው ያደርገዋል.
		ድገም ሌክሲኮ-ሰዋሰው -ተውላጠ ስም, ተውላጠ ስም, ማያያዣዎችእና የተዋሃዱ ቃላት, ቅንጣቶች.	አንድ ሰው በህይወት ውስጥ ከሚያደርጋቸው ብዙ ውሳኔዎች መካከል የትኛውን መንገድ እንደሚመርጥ እና የትኛውን ሙያ እንደሚመርጥ ከመምረጥ ጋር ምንም ሊወዳደር አይችልም። ስለይህ አንድ ሰው የህብረተሰቡ አካል መሆኑን ሲያውቅ እና አቅሙን መገንዘብ እንዳለበት ሲሰማው ያስባል. በትክክል አንድ ሰው የሚኖረው እንዲህ ላለው ራስን ለመገንዘብ ነው.ለእሱ ህይወቱን ትርጉም ባለው መልኩ የሚሞላ እና በሌሎች ሰዎች እና ማህበረሰቡ የሚፈለግ ተግባር መፈለግ ያስፈልጋል። ግን ሁሉም ሰው የራሱ ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች አሉት, ስለዚህ የህይወት ትርጉም ፍለጋ ለራስ, እሴቶች እና መመሪያዎች ፍለጋ ነው. ይህንን ይፈልጉ ትርጉሙ አንድን ሰው የህይወቱን እና የዓላማውን ዋጋ ሊወስን ስለሚችል ስብዕና ያለው ትልቅ ሰው ያደርገዋል (98 ቃላት).

ቅድመ እይታ፡

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ደረጃዎች		የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሂደት	የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤት
የጽሁፉን የመጀመሪያ ንባብ
1. የጽሑፉን ርዕስ የመወሰን ደረጃ.	ለጥያቄው መልስ፡- “ይህ ጽሑፍ ስለ ምንድን ነው?”	ጭብጥን እንዴት መግለፅ ይቻላል? ርዕሱ በተለያዩ መንገዶች ይገለጻል፡- በጽሁፉ መጀመሪያ ላይ; በቁልፍ ቃላት; በቁልፍ ክፍሎች; በጀግኖች (ደራሲ) ድርጊቶች ወይም ሀሳቦች; በጽሑፉ ርዕስ.
2. የጽሑፉን ሀሳብ የመወሰን ደረጃ		ሀሳብ ለመቅረጽ ምን ይረዳናል? 1. የጽሑፉ አጠቃላይ ቃና. 2. ጽሑፉን ማንበብ የሚቀሰቅሰው ስሜት. 4. በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ዋናውን ሃሳብ የሚያዘጋጅ የመመረቂያ ጽሑፍ መገኘት(የጸሐፊው አቀማመጥ ፍቺ).
3.የጽሑፉን መዋቅር የመወሰን ደረጃ.	የጽሑፉን ጥንቅር ክፍሎች ይሰይሙ። የእያንዳንዱን የቅንብር ክፍል ዋና ይዘት በቲሲስ መልክ ይፃፉ።	የጽሑፍ ቅንብር - የጽሑፍ ግንባታ. እንደ አንድ ደንብ, የጽሑፉ ዋና ዋና ክፍሎች ናቸውመግቢያ, ዋና ክፍል, መደምደሚያ. ተሲስ - እንደ ዓረፍተ ነገር (ቀላል ወይም ውስብስብ) የተቀናጀ አቀማመጥ ፣ ዋናው ሀሳብ ፣ የመግለጫው ሀሳብ ፣ በአጭሩ የተገለጸበት። ተሲስ እንዴት ማዘጋጀት ይቻላል? ከበርካታ ዓረፍተ-ነገሮች, አንዱ ተሠርቷል, በውስጡም እውነታዎች, ክስተቶች, ምልክቶች በአጠቃላይ መንገድ ቀርበዋል. ተሲስ መቅረጽ ጽሑፍን ለመጨመቅ አንዱ ዘዴ ነው።
የጽሑፉ ሁለተኛ ንባብ
4. የጽሑፉ አንቀፅ ክፍፍል ደረጃ፡- የጽሑፉ ጥቃቅን ጭብጦች እንደ አጠቃላይ ርዕስ ክፍሎች ፍቺ።	ተግባራቶቹን ያጠናቅቁ; 1. “በጽሑፉ ውስጥ ያሉትን አንቀጾች ብዛት በአንባቢው ትልቅ ኢንቶኔሽን ቆም ብለው ይወስኑ። 2. “የእያንዳንዱን አንቀፅ ማይክሮ-ርዕስ ለይተህ አውጣ። “የእያንዳንዱ ዓረፍተ ነገር ሚና በማይክሮ ቶፒክ ውስጥ አንድ ነው?”፣ “ዋናዎቹ የትኞቹ ዓረፍተ ነገሮች ናቸው?” ለሚሉት ጥያቄዎች መልስ በመስጠት በአጭሩ ጻፉት። 3. አንቀጾቹን ቁጥር ጨምር.	አንቀጽ የጥቃቅን ርዕስ አመላካች ነው።ስለዚህ መምህሩ የዝግጅቱን ጽሑፍ የሚያነብበትን የቃላት እረፍት በጥንቃቄ ይከታተሉ። በጽሁፉ ውስጥ የረዥም ኢንቶኔሽን ፋታዎች እንዳሉት ብዙ አንቀጾች አሉ። ማይክሮ ጭብጥ በአንድ ሐሳብ የተገናኙ የበርካታ ነጻ የጽሑፍ ዓረፍተ ነገሮች ይዘት ነው - አንቀጽ። የጽሑፍ ጥቃቅን ገጽታዎች እንዴት እንደሚወስኑ? በአንቀጹ ቁልፍ ቃላት እና ቁልፍ ዓረፍተ ነገሮች። ማይክሮ ጭብጥን በአጭሩ እንዴት መግለፅ ይቻላል? አጭር የዝግጅት አቀራረብን በሚጽፉበት ጊዜ ጥቃቅን የሆኑትን ዓረፍተ ነገሮች ወደ መሰረታዊ እና ተጨማሪ (ተጨማሪ, ገላጭ, ወዘተ) መለየት ያስፈልጋል. ወደ ዋናው ያለሱ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትቱ የጽሑፉን ርዕስ እና ሀሳብ ለመግለጽ የማይቻል ነው, ማለትም. ንጹሕ አቋሙን እና ወጥነቱን ጠብቅ. ወደ ተጨማሪ ዝርዝሮችን ፣ ዝርዝሮችን ፣ ገላጭ አካላትን (“ተደጋጋሚ”) የያዙ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትቱ። በአጠቃላዩ መሰረት ሊቀሩ ወይም ሊቀረጹ ይችላሉ. በስተቀር ተደጋጋሚ መረጃ ሌላው የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴ ነው።
5. የታመቀ የዝግጅት አቀራረብን ሞዴል የማድረግ ደረጃ.	የማይክሮ-ርዕስ አንቀጾች ቁጥርን ያስወግዱ። የአንቀጽ ክፍፍልን በመጠበቅ ወደ ጽሑፍ ይጣመሩ።	የማይክሮ ጭብጥ ይዘትን ወደ ጽሑፍ እንዴት ማዋሃድ ይቻላል? የጽሁፉን ክፍሎች ለማገናኘት መዝገበ-ቃላትን እና መዝገበ-ቃላት ሰዋሰዋዊ መንገዶችን ተጠቀም፡ መዝገበ ቃላት -ድገም , cognates, ተመሳሳይ ቃላት; ሌክሲኮ-ሰዋሰው -ተውላጠ ስም, ተውላጠ ስም, ማያያዣዎችእና የተዋሃዱ ቃላት, ቅንጣቶች.

አጭር ማጠቃለያ እንዴት እንደሚፃፍ?

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ደረጃዎች		የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሂደት	የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤት
የጽሁፉን የመጀመሪያ ንባብ
1. የጽሑፉን ርዕስ የመወሰን ደረጃ.	ለጥያቄው መልስ፡- “ይህ ጽሑፍ ስለ ምንድን ነው?”	ጭብጥን እንዴት መግለፅ ይቻላል? ርዕሱ በተለያዩ መንገዶች ይገለጻል፡- በጽሁፉ መጀመሪያ ላይ; በቁልፍ ቃላት; በቁልፍ ክፍሎች; በጀግኖች (ደራሲ) ድርጊቶች ወይም ሀሳቦች; በጽሑፉ ርዕስ.
2. የጽሑፉን ሀሳብ የመወሰን ደረጃ		ሀሳብ ለመቅረጽ ምን ይረዳናል? 1. የጽሑፉ አጠቃላይ ቃና. 2. ጽሑፉን ማንበብ የሚቀሰቅሰው ስሜት. 4. በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ዋናውን ሃሳብ የሚያዘጋጅ የመመረቂያ ጽሑፍ መገኘት(የጸሐፊው አቀማመጥ ፍቺ).
3.የጽሑፉን መዋቅር የመወሰን ደረጃ.	የጽሑፉን ጥንቅር ክፍሎች ይሰይሙ። የእያንዳንዱን የቅንብር ክፍል ዋና ይዘት በቲሲስ መልክ ይፃፉ።	የጽሑፍ ቅንብር - የጽሑፍ ግንባታ. እንደ አንድ ደንብ, የጽሑፉ ዋና ዋና ክፍሎች ናቸውመግቢያ, ዋና ክፍል, መደምደሚያ. ተሲስ - እንደ ዓረፍተ ነገር (ቀላል ወይም ውስብስብ) የተቀናጀ አቀማመጥ ፣ ዋናው ሀሳብ ፣ የመግለጫው ሀሳብ ፣ በአጭሩ የተገለጸበት። ተሲስ እንዴት ማዘጋጀት ይቻላል? ከበርካታ ዓረፍተ-ነገሮች, አንዱ ተሠርቷል, በውስጡም እውነታዎች, ክስተቶች, ምልክቶች በአጠቃላይ መንገድ ቀርበዋል. ተሲስ መቅረጽ ጽሑፍን ለመጨመቅ አንዱ ዘዴ ነው።
የጽሑፉ ሁለተኛ ንባብ
4. የጽሑፉ አንቀፅ ክፍፍል ደረጃ፡- የጽሑፉ ጥቃቅን ጭብጦች እንደ አጠቃላይ ርዕስ ክፍሎች ፍቺ።	ተግባራቶቹን ያጠናቅቁ; 1. “በጽሑፉ ውስጥ ያሉትን አንቀጾች ብዛት በአንባቢው ትልቅ ኢንቶኔሽን ቆም ብለው ይወስኑ። 2. “የእያንዳንዱን አንቀፅ ማይክሮ-ርዕስ ለይተህ አውጣ። “የእያንዳንዱ ዓረፍተ ነገር ሚና በማይክሮ ቶፒክ ውስጥ አንድ ነው?”፣ “ዋናዎቹ የትኞቹ ዓረፍተ ነገሮች ናቸው?” ለሚሉት ጥያቄዎች መልስ በመስጠት በአጭሩ ጻፉት። 3. አንቀጾቹን ቁጥር ጨምር.	አንቀጽ የጥቃቅን ርዕስ አመላካች ነው።ስለዚህ መምህሩ የዝግጅቱን ጽሑፍ የሚያነብበትን የቃላት እረፍት በጥንቃቄ ይከታተሉ። በጽሁፉ ውስጥ የረዥም ኢንቶኔሽን ፋታዎች እንዳሉት ብዙ አንቀጾች አሉ። ማይክሮ ጭብጥ በአንድ ሐሳብ የተገናኙ የበርካታ ነጻ የጽሑፍ ዓረፍተ ነገሮች ይዘት ነው - አንቀጽ። የጽሑፍ ጥቃቅን ገጽታዎች እንዴት እንደሚወስኑ? በአንቀጹ ቁልፍ ቃላት እና ቁልፍ ዓረፍተ ነገሮች። ማይክሮ ጭብጥን በአጭሩ እንዴት መግለፅ ይቻላል? አጭር የዝግጅት አቀራረብን በሚጽፉበት ጊዜ ጥቃቅን የሆኑትን ዓረፍተ ነገሮች ወደ መሰረታዊ እና ተጨማሪ (ተጨማሪ, ገላጭ, ወዘተ) መለየት ያስፈልጋል. ወደ ዋናው ያለሱ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትቱ የጽሑፉን ርዕስ እና ሀሳብ ለመግለጽ የማይቻል ነው, ማለትም. ንጹሕ አቋሙን እና ወጥነቱን ጠብቅ. ወደ ተጨማሪ ዝርዝሮችን ፣ ዝርዝሮችን ፣ ገላጭ አካላትን (“ተደጋጋሚ”) የያዙ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትቱ። በአጠቃላዩ መሰረት ሊቀሩ ወይም ሊቀረጹ ይችላሉ. በስተቀር ተደጋጋሚ መረጃ ሌላው የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴ ነው።
5. የታመቀ የዝግጅት አቀራረብን ሞዴል የማድረግ ደረጃ.	የማይክሮ-ርዕስ አንቀጾች ቁጥርን ያስወግዱ። የአንቀጽ ክፍፍልን በመጠበቅ ወደ ጽሑፍ ይጣመሩ።	የማይክሮ ጭብጥ ይዘትን ወደ ጽሑፍ እንዴት ማዋሃድ ይቻላል? የጽሁፉን ክፍሎች ለማገናኘት መዝገበ-ቃላትን እና መዝገበ-ቃላት ሰዋሰዋዊ መንገዶችን ተጠቀም፡ መዝገበ ቃላት -ድገም , cognates, ተመሳሳይ ቃላት; ሌክሲኮ-ሰዋሰው -ተውላጠ ስም, ተውላጠ ስም, ማያያዣዎችእና የተዋሃዱ ቃላት, ቅንጣቶች.

ቅድመ እይታ፡

ለተጨመቀ አቀራረብ ጽሑፍ።

በደርዘን የሚቆጠሩ እና በመቶዎች ከሚቆጠሩ ውሳኔዎች መካከል አንድ ሰው በአስፈላጊነት ፣ ሚና ፣ በእጣ ፈንታ ላይ ተፅእኖ ካለው ውሳኔ ጋር ሊወዳደር አይችልም ። የህይወት መንገድን መፈለግ እና በእሱ ላይ ማሰላሰል ብዙውን ጊዜ በአንድ ሰው ውስጥ እራሱን እንደ የህብረተሰብ አካል ማወቅ ሲጀምር ፣ ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት ለመረዳት በሚጥርበት ጊዜ እና እንዲሁም ችሎታውን ፣ የእሱን ችሎታዎች መገንዘብ እንዳለበት ይሰማዋል ። ጥንካሬዎች, ስብዕና.

የሳይንስ ሊቃውንት አንድ ሰው የሚኖረው እንዲህ ላለው ራስን ለመገንዘብ ሲል እንደሆነ ያምናሉ. ለራሱ ሲል በህልውና አይረካውም አይችልምም። ይህንን ህልውና በእውነተኛ እና ትክክለኛ ትርጉም የሚሞላውን እንቅስቃሴ መፈለግ ያስፈልገዋል። እያንዳንዱ ሰው በዕለት ተዕለት ጉዳዮች እና ጭንቀቶች ውስጥ የቱንም ያህል የተጠመቀ ቢሆንም መኖርን ብቻ ሳይሆን የህይወቱን ዋጋ እንዲሰማው ይፈልጋል ፣ ተግባራቶቹ ፣ እንቅፋቶችን በማሸነፍ እና ለወደፊቱ ምኞቶች ጉዳዩን ማወቅ እና የተወሰነ ትርጉም እንዳላቸው ማወቅ ይፈልጋሉ ። ለእሱ ብቻ አይደለም . ከዚያ በኋላ ብቻ አንድ ሰው ከመጠን በላይ እንዳልሆነ እና ችሎታው በሌሎች ሰዎች እና ማህበረሰቡ እንደሚፈለግ የሚሰማው።

ሆኖም ግን፣ እያንዳንዱ ሰው የራሱ፣ ልዩ ዝንባሌዎች፣ ዝንባሌዎች፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች አሉት። ከሁሉም በላይ, ሁለት ሰዎች ፍጹም ተመሳሳይ አይደሉም. እናም የህይወትን ትርጉም መፈለግ ለእያንዳንዱ ሰው ራሱን የቻለ የሙከራ እና የስህተት መንገድ ነው። ይህ አንድ ሰው ለራሱ, ለህይወቱ እሴቶቹ, መመሪያዎቹ ፍለጋ ነው.

በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​አንድ ሰው መንገዱን እንዴት እንደወሰነ ፣ ምን ዓይነት የሕይወት ትርጉም እንዳገኘ ፣ ይህንን ትርጉም መፈለግ አንድን ሰው “H” ዋና ከተማ ፣ ስብዕና ያለው ሰው ያደርገዋል ፣ ምክንያቱም ከሕያዋን ፍጥረታት በስተቀር ማንም የለም ። ሰዎች ፣ አውቀው ከህይወት ጋር ሊዛመዱ ይችላሉ ፣ ባህሪዎን ለመረዳት እና ለማብራራት አይሞክሩ ፣ ለሌሎች ያለዎትን አመለካከት።

(እንደ G.A. Maslov)

ቅድመ እይታ፡

ማስታወሻ ለተማሪዎች

መሰረታዊ የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎች

1. በስተቀር ዝርዝሮች, ዝርዝሮች.	በስተቀር በመጀመሪያ ከጽሁፉ ዋና ሀሳብ እና ዝርዝሮች (ዝርዝሮች) አንፃር ዋናውን ነገር ማጉላት አለብዎት ፣ ከዚያ ዝርዝሮቹን ያስወግዱ ፣ አስፈላጊዎቹን ያጣምሩ እና አዲስ ጽሑፍ ያዘጋጁ።
2. አጠቃላይ ተመሳሳይነት ያላቸው ክስተቶች.	አጠቃላይ ሲደረግ ቁሳዊ፣ ግለሰባዊ እውነታዎችን እንለያለን፣ ከዚያም አጠቃላይ የሚተላለፉበትን የቋንቋ ዘዴዎችን እንመርጣለን እና አዲስ ጽሑፍ እንጽፋለን።
3.የማግለል እና አጠቃላይ ውህደት.	እነዚህ ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ የተጣመሩ ናቸው.
ቋንቋ
1. በስተቀር	የዓረፍተ ነገሩን ነጠላ አባላትን ማግለል ፣ አንዳንድ ተመሳሳይ አባላት; ድግግሞሾችን ማግለል; ያነሰ ጉልህ የሆነ የአረፍተ ነገር ቁርጥራጭ ሳይጨምር; አንድ ወይም ከዚያ በላይ ተመሳሳይ ቃላትን ማግለል; መግለጫዎችን ወይም ክርክሮችን የያዙ ዓረፍተ ነገሮችን ሙሉ በሙሉ እና በሰፊው ቀርቧል።
2. አጠቃላይ	ተመሳሳይ የሆኑ አባላትን በአጠቃላይ ስም መተካት; አንድን ዓረፍተ ነገር ወይም ከፊሉን ከአጠቃላይ ትርጉም ጋር ገላጭ ወይም አሉታዊ ተውላጠ ስም መተካት።
3. ማቅለል	ስለ ተመሳሳይ የንግግር ርዕሰ ጉዳይ የሚናገሩ ብዙ ዓረፍተ ነገሮችን ወደ አንድ ማዋሃድ; አንድን ዓረፍተ ነገር ወይም ከፊሉን በምሳሌያዊ ተውላጠ ስም መተካት; ውስብስብ አረፍተ ነገርን በቀላል መተካት; የዓረፍተ ነገር ቁርጥራጭን በሚመሳሰል አገላለጽ መተካት; ቀጥተኛ ንግግርን በተዘዋዋሪ ንግግር መተካት.

በ 8 ኛ ክፍል የሩስያ ቋንቋ ትምህርት በርዕሱ ላይ "ለጽሑፉ አጭር አቀራረብ ዝግጅት."አስተማሪ: Morozova E.I.የትምህርት ዓላማዎች፡-

በመረጃ ውስጥ ዋናውን ነገር ማግለል ለመማር ፣ ጽሑፉን በተለያዩ መንገዶች ለማሳጠር ፣ በትክክል ፣ በሎጂክ እና በአጭሩ ሀሳቡን መግለፅ ፣ ማግኘት እና በትክክል ማግኘት መቻል ፣ አጠቃላይ ይዘትን ለማስተላለፍ የቋንቋ ዘዴዎችን በትክክል ይጠቀሙ።
- ተማሪዎችን የጋዜጠኝነት ስልት አጭር አቀራረብን እንዲጽፉ ማዘጋጀት;
- በተማሪዎች ውስጥ የማንበብ ፣የሥነ ጽሑፍ እና የመጻሕፍት ፍቅር ማዳበሩን መቀጠል ፤

መሳሪያዎች : ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ (የአቀራረብ ጽሑፍ - ለእያንዳንዱ ተማሪ 1 ቅጂ), ማሳሰቢያዎች "አጠር ያለ አቀራረብ እንዴት እንደሚጻፍ", "የጻፉትን እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል".

በክፍሎቹ ወቅት.
1. የታመቀ አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ መደጋገም.
የአስተማሪ ቃል።
በክፍል ውስጥ አጭር ማጠቃለያ ለመጻፍ እንዘጋጃለን። የዚህ ዓይነቱ አቀራረብ ልዩ ነገር ምን እንደሆነ ያስታውሱ?
ተማሪ።
በአጭሩ አቀራረብ፣ በጣም አስፈላጊ እና አስፈላጊ የሆነውን ብቻ በመተው የጽሑፉን ግለሰባዊ ቁርጥራጮች በአጭሩ እንገልፃለን።

የአስተማሪ ቃል።
በእርግጥም, የዝርዝር አቀራረብ ተግባር የጸሐፊውን ዘይቤ በመጠበቅ የመነሻውን ጽሑፍ በተቻለ መጠን ሙሉ በሙሉ ማባዛት ነው. አጭር አቀራረብ የጸሐፊውን ዋና ሃሳቦች፣ የክስተቶች ቅደም ተከተል እና የገጸ ባህሪያቱ ገፀ-ባህሪያት ሳይዛባ እስካልተተላለፉ ድረስ አስፈላጊ መረጃዎችን የመምረጥ፣ የጽሁፉን ይዘት በአጭሩ ለማስተላለፍ ክህሎቶችን ይጠይቃል።

2. የትምህርት ግቦችን ማዘጋጀት. በትምህርቱ ውስጥ የሚያጋጥሙትን የቃላቶች የቃላት ፍቺ መደጋገም።

የአስተማሪ ቃል።

የትምህርታችን ግብ እያንዳንዳችሁ የጽሑፉን ይዘት በትክክል ማስተዋል እና በትክክል መተርጎምን፣ ጥቃቅን ጭብጦችን መለየት እና የእያንዳንዱን የጥቃቅን ጭብጥ ይዘት በጽሑፍ ሥራዎ ውስጥ ማባዛት ነው።
የአስተማሪ ቃል።
Myctotema ምንድን ነው?
ተማሪ።
ማይክሮ ጭብጥ የጽሑፍ ቁራጭ ጭብጥ ነው ፣ የእሱ አካል። የማይክሮ ጭብጥ ድምር የጽሁፉን ዋና ይዘት ያስተላልፋል።

3. ከጽሑፉ ጋር መተዋወቅ. ለዝግጅት አቀራረብ ጽሑፉን በማዳመጥ ላይ።
በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ፈጠራ ምን ነበር? ከተለያዩ አገሮች የመጡ ሳይንቲስቶች ይህ መጽሐፍ መሆኑን በአንድ ድምፅ ወሰኑ። ስልክ ሳይሆን አውሮፕላን፣ የኒውክሌር ኃይል ማመንጫ፣ የጠፈር መርከብ ሳይሆን መጽሐፍ ነው። ምክንያቱም የአውሮፕላኑ እና የጠፈር መንኮራኩሩ ገጽታ፣ የኤሌትሪክ እና የአቶሚክ ሃይል ብልህነት እና ብዙ እና ሌሎችም በትክክል ለመጽሐፉ ፈጠራ ምስጋና ይግባው ነበር።
እና ዛሬ, የኮምፒዩተር መምጣት እና የኤሌክትሮኒክስ የመገናኛ ዘዴዎች እድገት ቢፈጠርም, መጽሐፉ በጣም አስፈላጊነቱን አላጣም. አሁንም ቢሆን ምንም አይነት የውጭ ሃይል የማይፈልገው እጅግ አስተማማኝ እና የተረጋጋ መረጃ ሰጪ እና ጠባቂ ሆኖ ይቆያል። ለዚህም ነው መጽሐፉ አሁንም እጅግ ዘላቂ የእውቀት ክምችት የሆነው። እሱ, እንደ ጥንት ጊዜ, ዋናውን ነገር ያገለግላል-ከትውልድ ወደ ትውልድ ሰዎችን ያበራል, ማለትም የበለጠ ብሩህ ያደርጋቸዋል, ወደ ጥሩነት ይመራቸዋል.
ብዙ ሰዎች በቃል ማጥናት እንደሚችሉ ያስባሉ. በርግጥ ትችላለህ. ቃላትን ሳይጽፉ መናገር ብቻ በውሃ ላይ በሹካ እንደመጻፍ ነው። የስላቭ ፊደላት ፈጣሪዎች አንዱ የሆነው ብርሃናዊው ኪሪል የተናገረው ይህ ነው። በወረቀት ላይ ያልተስተካከሉ የተሰሙ ቃላት በጣም በፍጥነት ይሰረዛሉ, ማህደረ ትውስታን ይተዋል, በሌሎች ቃላት እና ግንዛቤዎች ተጨናንቀዋል. እና አንድ ሰው በአስተማማኝነቱ ሊታመን ይችላል? የተሰማ እና የተነበበ ቃል ለረዥም ጊዜ በሰው ትውስታ ውስጥ ይኖራል.
ሰዎች ሁል ጊዜ ምልከታቸውን እና እውቀታቸውን ለመጠበቅ ብቻ ሳይሆን እነሱን ጠቅለል ለማድረግም ይፈልጋሉ። የደርዘኖች ትውልዶች ልምድ ያከማቸው መጻሕፍት ውስጥ ነው - ጥበብ የምንለው ሁሉ። አባቶቻችን “መጽሐፍ የሌለበት አእምሮ ክንፍ እንደሌለው ወፍ ነው” ማለታቸው ምንም አያስደንቅም። ይህ ማለት ደግሞ አንድ ነገር ነው፤ ወፍ ያለ ክንፍ መብረር እንደማይችል ሁሉ አእምሮም መጽሐፍትን ሳያነብ የተገደበ እና የተገደበ ነው።
(በኢንሳይክሎፒዲያ ላይ የተመሰረተ) (248 ቃላት)

መምህር።
ለዚህ ጽሑፍ, አጭር ማጠቃለያ መጻፍ አለብዎት, ለዚህም በጽሑፉ ይዘት ላይ እንሰራለን.

4. የጽሑፍ ትንተና.

መምህር፡
የጽሑፉን ገፅታዎች ይሰይሙ።
ተማሪ፡
1. ዓረፍተ ነገሮች በአንድ ርዕስ አንድ ናቸው. ተመሳሳይ ርዕስ ያላቸው ቃላቶች ጥቅም ላይ ውለዋል (መፅሃፍ ፣ ብርሃናት ፣ ቃላት ፣ ይፃፉ ፣ የስላቭ ፊደላት ፣ መገለጥ ኪሪል ፣ በወረቀት ላይ ፣ ያንብቡ ፣ የተከማቸ ልምድ ፣ ስለ መጽሐፍ ምሳሌ ፣ መጽሐፍ ሳያነቡ።)
2. ጽሑፉ ሀሳብ አለው.
ተማሪ።
የፅሁፉ ሀሳብ መፅሃፉ በተለያዩ የሰው ልጅ ህይወት ውስጥ ዘላለማዊ የእውቀት ምንጭ ነው.
3.ጽሑፉ ርዕስ ሊሆን ይችላል.
መጽሐፉ በጣም ጠቃሚው ፈጠራ ነው።
ተማሪ፡
4.ጽሑፉ በአራት አንቀጾች የተከፈለ ነው.
- ይህ የተደረገው ለምን ዓላማ ነው?
እያንዳንዱ አንቀፅ ዋናውን ርዕስ የሚያንፀባርቅ ማይክሮ አርእስት ይዟል።
- የእያንዳንዱን አንቀፅ ማይክሮ-ርዕስ እንወስናለን እና በእቅድ ፎርም እንጽፋለን.
አስተማሪ: ለጽሑፉ እቅድ አውጣ.
ተማሪ፡
የጽሑፍ ዝርዝር።
1. ለመጽሐፉ ምስጋና ይግባውና ብዙ ፈጠራዎች ተገኙ።
2. መጽሐፍ እጅግ አስተማማኝ እና ዘላቂ የእውቀት ክምችት ነው።
3. የተነበበው ቃል ለረጅም ጊዜ በማስታወስ ውስጥ ተከማችቷል.
4. መጽሐፍ ሳያነብ አእምሮ የተገደበ እና የተገደበ ነው።
መምህር።
የዚህን ጽሑፍ ዓይነት ይወስኑ። አረጋግጥ.
ተማሪ።
የዚህ ጽሑፍ ዓይነት ማመዛዘን ነው፣ ምክንያቱም የጽሑፉ ጸሐፊ መጽሐፉ በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ ከፍተኛው ጉልህ ግኝት መሆኑን ይከራከራሉ እና ያረጋግጣሉ። በተለምዶ የክርክር ጽሑፍ ሦስት ክፍሎችን ያቀፈ ነው - ተሲስ ፣ ማስረጃ እና መደምደሚያ።
በዚህ ጽሑፍ ውስጥ በግልጽ እናያለን-
ተሲስ - ከተለያዩ አገሮች የመጡ ሳይንቲስቶች በጣም አስፈላጊው ፈጠራ መጽሐፉ መሆኑን በአንድ ድምፅ ወሰኑ። በጽሑፉ ላይ ተጨማሪ ማስረጃ አለ፡- 1. መጽሐፉ አሁንም እጅግ አስተማማኝ እና ዘላቂ የእውቀት ክምችት ነው። 2. የተነበበ ቃል ለረጅም ጊዜ በማስታወስ ውስጥ ተከማችቷል. 3. መጽሐፍ ሳያነብ አእምሮ የተገደበ እና የተገደበ ነው።
እና መደምደሚያው በመፅሃፍ ውስጥ ነው በደርዘን የሚቆጠሩ ትውልዶች ልምድ ያከማቸ - ጥበብ የምንለው ነገር ሁሉ, አእምሮ ውስን እና መጽሃፍትን ሳያነብ የተገደበ ነው.

መምህር። ተግባራዊ እና የትርጓሜ የንግግር ዓይነቶች በተለያዩ መንገዶች የተገነቡ ስለሆኑ አይነቱን በትክክል መወሰን በጣም አስፈላጊ ነው ። አመክንዮ እንደሚከተለው ተዋቅሯል ።
1) ዋና አቀማመጥ (ተሲስ);
2) ክርክሮችን በመጠቀም ማስረጃ;
3) መደምደሚያ.
የዝግጅት አቀራረብን በሚጽፉበት ጊዜ, አንድ ሰው የመነሻ ጽሑፉ ይዘት ሳይዛባ መተላለፉን, አስፈላጊ ክፍሎችን መያዙን እና የተለያዩ እውነታዎች አጠቃላይ አለመሆኑ ማረጋገጥ አለበት.
የዚህን ጽሑፍ ዘይቤ ይወስኑ።
ተማሪ።
የጽሑፉ ዘይቤ ጋዜጠኝነት ነው። አንባቢው ላይ ተጽእኖ ያሳድራል እና አንዳንድ መረጃዎችን ያስተዋውቃል. የህብረተሰቡን ትኩረት የሚስቡ የዘመናችን ጉዳዮችን ይመለከታል። የጽሑፉ ደራሲ ሰዎች የበለጠ እንዲያነቡ ያበረታታል።
መምህር።
ለጋዜጠኝነት ዘይቤ የቃላት ዝርዝር ትኩረት ይስጡ. ቃላቶቹ አስቸጋሪ እና ከባድ ናቸው.

5. በጽሑፍ መጨናነቅ ላይ ይስሩ.
መምህር።
የዚህን ጽሑፍ አጭር ማጠቃለያ መጻፍ አለብን።
መምህር።
ጽሑፍን በየትኞቹ መንገዶች መጭመቅ እንችላለን?
ተማሪ።
የመጀመሪያው ዘዴ ልዩ ተብሎ ይጠራል. ከጽሁፉ ዋና ሀሳብ አንፃር ስንገለል ዝርዝሮችን እና አላስፈላጊ ዝርዝሮችን እናስወግዳለን።
ተማሪ።
ሁለተኛው መንገድ አጠቃላይ ነው. አጠቃላይ ሲደረግ፣ ግላዊ እውነታዎች በመጀመሪያ ይገለላሉ ከዚያም ልዩ የቋንቋ ዘዴዎችን በመጠቀም ይጣመራሉ።
ተማሪ።
ተመሳሳይ የሆኑ አባላትን በአንድ ቃል ወይም ሐረግ መተካት ይችላሉ።
መምህር።
የማስወገጃ ዘዴን በመጠቀም ጽሑፉን እናጭቀዋለን.
ለዚህ ምን ዓይነት ዘዴዎችን መጠቀም እንደምንችል ያስታውሱ?
ተማሪ።
ጽሑፍን ለመጨመቅ ዋናው የቋንቋ ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ.
1. መተኪያዎች፡-
ተመሳሳይ የሆኑ አባላትን በአጠቃላይ ስም መተካት;
የዓረፍተ ነገር ቁርጥራጭን በሚመሳሰል አገላለጽ መተካት;
አንድን ዓረፍተ ነገር ወይም ከፊሉን በምሳሌያዊ ተውላጠ ስም መተካት;
አንድን ዓረፍተ ነገር ወይም ከፊሉን በአጠቃላይ ትርጉም ባለው ገላጭ ወይም አሉታዊ ተውላጠ ስም መተካት;
ውስብስብ ዓረፍተ ነገርን በቀላል ዓረፍተ ነገር መተካት;
ቀጥተኛ ንግግርን በተዘዋዋሪ ንግግር መተካት.

2. ልዩ ሁኔታዎች፡-
የፕሮፖዛል ነጠላ አባላትን ማግለል ፣ አንዳንድ ተመሳሳይ አባላት;
ድግግሞሾችን ማግለል;
አነስተኛ ትርጉም ያለው ትርጉም ያለው የአረፍተ ነገር ቁርጥራጭ ሳይጨምር;
መግለጫዎችን ወይም ምክንያቶችን የያዙ ዓረፍተ ነገሮችን ማግለል ፣ በጣም ሰፊ እና ሙሉ በሙሉ የቀረቡ።
3. ውህደት፡-
ስለ አንድ የንግግር ርዕሰ ጉዳይ የሚናገሩትን ሁለት ቀላል ሰዎችን በማዋሃድ የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር መፈጠር።
መምህር። በራሪ ወረቀቱን ያንብቡ እና ምክሩን ለመቀበል ይሞክሩ።
ማስታወሻ “እጅግ አጭር ማጠቃለያ እንዴት እንደሚፃፍ”
1. በጽሁፉ ውስጥ ጠቃሚ (አስፈላጊ፣ አስፈላጊ) ሃሳቦችን (ጥቃቅን ርእሶችን) አድምቅ።
2. ከመካከላቸው ዋናውን ሀሳብ ያግኙ.
3. ጽሑፉን ወደ ክፍሎች በመከፋፈል ጉልህ በሆኑ ሀሳቦች ዙሪያ በማቧደን።
4. ለእያንዳንዱ ጥቃቅን ርዕሰ ጉዳይ ርዕስ ያለው ንድፍ ያዘጋጁ።
5. በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ ምን ሊገለሉ እንደሚችሉ ያስቡ, የትኞቹ ዝርዝሮች እምቢ ይላሉ.
6. በጽሑፉ አጠገብ ባሉት ክፍሎች ውስጥ ምን እውነታዎች (ምሳሌዎች፣ ጉዳዮች) ሊጣመሩ እና ሊጠቃለሉ ይችላሉ?
7. በክፍሎች መካከል የመገናኛ ዘዴዎችን ተመልከት.
8. የተመረጠውን መረጃ ወደ "የእርስዎ" ቋንቋ ይተርጉሙ.
መምህር።
የጽሑፉን አንቀፅ በአንቀጽ ደግመን እናንብብ ፣ በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ ምን ሊገለል እንደሚችል ፣ ምን ዝርዝሮችን እንቢ የሚለውን አስብ ።
ተማሪ።
የመጀመሪያው ጽሑፍ መጭመቂያ
በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ፈጠራ ምን ነበር? ከተለያዩ አገሮች የመጡ ሳይንቲስቶች ይህ መጽሐፍ መሆኑን በአንድ ድምፅ ወሰኑ። ምክንያቱም የሳይንስና ቴክኖሎጂ እድገት የተቻለው ለመጽሐፉ ፈጠራ ምስጋና ይግባውና ነው።
እና ዛሬ, በኤሌክትሮኒክስ መገናኛዎች ዘመን, መጽሐፉ በጣም አስፈላጊነቱን አላጣም. አሁንም በጣም የተረጋጋ የመረጃ ጠባቂ ሆኖ ይቆያል። ለዚህም ነው መጽሐፉ አሁንም እጅግ ዘላቂ የእውቀት ክምችት የሆነው። ከትውልድ ወደ ትውልድ ሰውን ያበራላቸዋል, ያበራሉ, እና ወደ ጥሩነት ይመራቸዋል.
ብዙ ሰዎች በቃል ማጥናት እንደሚችሉ ያስባሉ. ይችላል. ቃላትን ሳይጽፉ መናገር ብቻ በውሃ ላይ በሹካ እንደመጻፍ ነው። የስላቭ ፊደላት ፈጣሪ, አብርሆት ኪሪል የተናገረው ይህ ነው. በወረቀት ላይ ያልተቀዳ የተሰማ ቃል ከትውስታ ይጠፋል። እና አንድ ሰው በአስተማማኝነቱ ላይ ሊተማመን ይችላል? የተሰማ እና የተነበበ ቃል ለረዥም ጊዜ በሰው ትውስታ ውስጥ ይኖራል.
ሰዎች ሁል ጊዜ አስተያየታቸውን እና እውቀታቸውን ጠቅለል አድርገው ለማሳየት ይፈልጋሉ። እና በደርዘን የሚቆጠሩ ትውልዶች ልምድ ያከማቹት በመጽሃፍቶች ውስጥ ነው። አባቶቻችን “መጽሐፍ የሌለበት አእምሮ ክንፍ እንደሌለው ወፍ ነው” ማለታቸው ምንም አያስደንቅም። ይህ ማለት ደግሞ አንድ ነገር ነው፡ ወፍ ያለ ክንፍ መብረር እንደማይችል ሁሉ አእምሮም መጽሐፍን ሳያነብ የተገደበ ነው።

መምህር።
ተማሪ።
1. ተመሳሳይ የሆኑ አባላትን በአጠቃላይ ስም መተካት;
2. የአረፍተ ነገር ቁርጥራጭን በሚመሳሰል አገላለጽ መተካት
4. መግለጫዎችን ወይም ምክንያቶችን የያዙ ዓረፍተ ነገሮችን ማግለል ፣ በጣም ሰፊ እና ሙሉ በሙሉ የቀረቡ።

ሁለተኛ ጽሑፍ መጭመቅ.
በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው የትኛው ፈጠራ ነው? ሳይንቲስቶች ይህ መጽሐፍ መሆኑን በአንድ ድምፅ ወሰኑ። ምክንያቱም ስኬቶች ለመጽሐፉ ምስጋና ይግባውና.
እና ዛሬ መጽሐፉ በጣም አስፈላጊነቱን አላጣም. የተረጋጋ የመረጃ ጠባቂ ሆኖ ይቆያል። ስለዚህ መፅሃፍ በጣም ዘላቂው የእውቀት ክምችት ነው። ሰዎችን ከትውልድ ወደ ትውልድ ታበራለች።
ብዙ ሰዎች በቃል ማጥናት እንደሚችሉ ያስባሉ. ይችላል. ነገር ግን ይህ በፒች ፎርክ በውሃ ላይ ከመጻፍ ጋር ተመሳሳይ ነው. አብርሆት ኪሪል የተናገረው ይህ ነው። በወረቀት ላይ ያልተቀዳ የተሰማ ቃል ከትውስታ ይጠፋል። የተሰማ እና የተነበበ ቃል ለረጅም ጊዜ በማስታወስ ውስጥ ይቆያል።
ሰዎች አስተያየታቸውን እና እውቀታቸውን ጠቅለል አድርገው ለማቅረብ ፈለጉ። እና በደርዘን የሚቆጠሩ ትውልዶች ልምድ በመጻሕፍት ውስጥ ተከማችቷል. አባቶቻችን “መጽሐፍ የሌለበት አእምሮ ክንፍ እንደሌለው ወፍ ነው” ብለዋል። ይህ ማለት፡- ወፍ ያለ ክንፍ መብረር እንደማይችል ሁሉ አእምሮም መጽሐፍ ሳያነብ የተገደበ ነው።

መምህር።
ምን ዓይነት የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴዎችን ተጠቀምክ?
ተማሪ።
1. ስለ አንድ የንግግር ርዕሰ ጉዳይ በመናገር ሁለት ቀላል የሆኑትን በማዋሃድ የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር መፈጠር።
2. ድግግሞሾችን ማግለል;
3. ትንሽ ትርጉም ያለው ትርጉም ያለው የአረፍተ ነገር ቁርጥራጭ ማግለል;
መምህር።
ሶስተኛውን መጭመቂያ እራስዎ ያድርጉ, ላስጠነቅቅዎ እና ምክንያታዊ ስህተቶችን ላስታውስዎ እፈልጋለሁ.
ምክንያታዊ ስህተቶች

1. በአንፃራዊነት የራቁ ሀሳቦችን በአንድ አረፍተ ነገር ማምጣት።
2. በሃሳቦች ውስጥ ወጥነት ማጣት; የአረፍተ ነገር ቅደም ተከተል አለመመጣጠን እና መጣስ።
3. በአወቃቀሩ ውስጥ የተለያዩ አይነት አረፍተ ነገሮችን መጠቀም, ትርጉሙን ለመረዳት አስቸጋሪ እና አለመመጣጠን.
4. ያልተሳካ መጨረሻ (የውጤት ብዜት).
5.
6. ገለልተኛ ሥራ.

ሦስተኛው ጽሑፍ መጭመቅ.
በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው የትኛው ፈጠራ ነው? ሳይንቲስቶች መጽሐፍ እንደሆነ ወሰኑ. ምክንያቱም ስኬቶች ለመጽሐፉ ምስጋና ይግባውና.
ዛሬ መጽሐፉ ጠቀሜታውን አላጣም። የመረጃ ጠባቂ ሆናለች። ስለዚህ መጽሐፍ የእውቀት ክምችት ነው። ሰዎችን ታበራለች።
ብዙ ሰዎች መማር በቃል ሊደረግ ይችላል ብለው ያስባሉ. ይችላል. ነገር ግን የሚሰማ እና በወረቀት ላይ ያልተመዘገበ ቃል ትዝታውን ይተዋል, የተነበበው ግን በማስታወስ ውስጥ ይቆያል.
ሰዎች አጠቃላይ እውቀትን ለማግኘት ፈለጉ. መጽሃፎቹ የትውልዶችን ልምድ አከማችተዋል። አባቶቻችን “መጽሐፍ የሌለበት አእምሮ ክንፍ እንደሌለው ወፍ ነው” ብለዋል። ይህ ማለት፡- ክንፍ የሌላት ወፍ መብረር አትችልም፣ አእምሮም መጻሕፍትን ሳያነብ የተገደበ ነው። 90 ቃላት

7. ማጠቃለል.
መምህር።
ማስታወሻዎችን እና የግምገማ መስፈርቶችን በመጠቀም የጻፉትን ያረጋግጡ።

አስታዋሽ
የጻፉትን እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል



1. ለረቂቅ ጽሑፉን ከፃፉ በኋላ, ቢያንስ 3 ጊዜ ያንብቡት.
2. ይዘቱን ለመፈተሽ ለመጀመሪያ ጊዜ ያንብቡ.
ጥያቄዎቹን መልስ:
የምንጭ ጽሑፍ ዋና ይዘት ተላልፏል?
ሀሳቦች እየተደጋገሙ ነው ወይንስ ጠቃሚ መረጃ ጠፋ?
የተጻፈው ጽሑፍ የዋናው ጽሑፍ ማጠቃለያ ተብሎ ሊጠራ ይችላል?
ሁሉም የመነሻ ጽሑፍ ጥቃቅን ጭብጦች በአቀራረብ ላይ ተንጸባርቀዋል?
3. ጽሑፉን ለማስተካከል ለሁለተኛ ጊዜ ያንብቡት.

የዝግጅት አቀራረቡን ለመጀመሪያ ጊዜ ሲያነቡ, ጽሑፉን በረቂቅ ውስጥ ለመጻፍ መሞከር አለብዎት. እርግጥ ነው፣ የቃላት አጻጻፍን መቆጣጠር አስፈላጊ ነው። አንድ ነገር ካላስታወሱ, ክፍተቶችን በኋላ መሙላት እንዲችሉ ባዶ ቦታዎችን መተው ይሻላል. የድምጽ ቅጂውን በማዳመጥ መካከል ባለው የአስር ደቂቃ ቆይታ፣ አህጽሮተ ቃላትን መፍታት እና ጥቃቅን ጭብጦችን ለመለየት መሞከር ይችላሉ።

ብዙውን ጊዜ ተማሪዎች በስህተት አንቀጾችን ያደምቃሉ፣ በዋናው ጽሑፍ ውስጥ ያልሆነ ነገር በማስገባት የጽሑፉን ትርጉም ያዛባሉ ወይም አስፈላጊ ነገሮችን ይተዋሉ እና አላስፈላጊ ዝርዝሮችን ይይዛሉ።

ጽሑፉ ሙሉ በሙሉ ሲቀዳ, መጭመቅ መጀመር ይችላሉ. ሥራውን በደረጃ ማደራጀት ያስፈልጋል - ከእያንዳንዱ አንቀጽ ጋር። ለመጀመር በጣም ጥሩው ቦታ ተደጋጋሚ ቃላትን መፈለግ ነው። በኦቫሎች ውስጥ እንዘጋቸዋለን ወይም አፅንዖት እንሰጣለን. ከዚያ ተመሳሳይ ቃላትን እናገኛለን እና በአጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ እንተካቸዋለን። ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን ከቀላል አረፍተ ነገሮች እንገነባለን፣ ውስብስብ የሆኑትን ደግሞ ወደ ቀላል እንለውጣለን፤ ቀጥተኛ ንግግርን ወደ ቀጥተኛ ያልሆነ ንግግር እንቀይራለን። አሳታፊ እና ተውላጠ ሐረጎችን፣ የመግቢያ ቃላትን እና ጥቅሶችን እናስወግዳለን።

ቃላትን መቁጠርን አትዘንጉ, እንደ ጥምረቶች A, I, prepositions O, B. የቃላቶቹን ብዛት በእያንዳንዱ አንቀጽ እና በጠቅላላው ጽሑፍ ውስጥ እንቆጥራለን.

በ OGE-2017 ቅርጸት የአቀራረብ ፅሁፎችን በመቀነስ ረገድ ካለን ልምድ ወደ እርስዎ ትኩረት ቁሳቁሶችን እናመጣለን.

የምንጭ ጽሑፎች አስቀድሞ ምን መቀነስ እንዳለበት ያጎላሉ። ለመጭመቅ በታቀዱት ጽሑፎች ውስጥ ያሉት አጠቃላይ የቃላት ብዛት ከ 150 ወደ 175 ሊሆን ይችላል ። ቢያንስ 70 ቃላት ለማግኘት የታቀደውን ጽሑፍ በግማሽ መቀነስ ያስፈልግዎታል። ወደ 80 ቃላት ብንይዘው ጥሩ ነው።

ስለ እናት ከጽሑፍ ጋር መስራት

"እናት" የሚለው ቃል ልዩ ቃል ነው. እሱ ከእኛ ጋር የተወለደ ነው ፣በማደግ እና በጉልምስና ዓመታት ውስጥ አብሮን ይሄዳል። በሕፃን ቋጠሮ ይጮኻል። በወጣቱ እና በሽማግሌው በፍቅር የተነገረ።በየትኛውም ሕዝብ ቋንቋ አለ። ይህ ቃል. እና በሁሉም ቋንቋዎች ነው።ገር እና አፍቃሪ ይመስላል። 44 ቃላት

በሕይወታችን ውስጥ የእናት ቦታ ልዩ፣ ልዩ ነው። እኛ ሁል ጊዜ ደስታችንን እና ስቃያችንን ለእሷ እናመጣለን እና መረዳትን እናገኛለን።የእናት ፍቅር ያነሳሳል, ጥንካሬን ይሰጣል, ጀግንነትን ያነሳሳል. በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ እናትን ሁል ጊዜ እናስታውሳለን ። እናበዚህ ጊዜ እሷን ብቻ እንፈልጋለን። አንድ ሰው እናቱን ጠርቶ የትም ብትሆን እንደምትሰማው፣ ርኅራኄ እንዳላት እና ለመርዳት እንደምትጣደፍ ያምናል።"እናት" የሚለው ቃል "ሕይወት" ከሚለው ቃል ጋር እኩል ይሆናል. 66 ቃላት

ስንት አርቲስቶች፣ አቀናባሪዎች፣ ገጣሚዎች ስለ እናት ድንቅ ስራዎችን ፈጥረዋል! "እናቶችን ተንከባከቡ!" - ታዋቂው ገጣሚ ራስል ጋምዛቶቭ በግጥሙ ውስጥ አውጀዋል.በሚያሳዝን ሁኔታ እኛ በጣም ዘግይተናል ብለን እንገነዘባለን።ለእናትህ ብዙ ጥሩ እና ደግ ቃላትን መናገር ረሳህ። ይህ እንዳይሆን እ.ኤ.አ.ደስታን መስጠት አለብህ በየቀኑ እና በሰዓቱ. ከሁሉም በላይ, አመስጋኝ የሆኑ ልጆች ለእነሱ ምርጥ ስጦታ ናቸው. 55 ቃላት

165 ቃላት ብቻ

አማራጭ 1 ስለ እናት ጽሑፍ ለመጭመቅ

"እናት" የሚለው ቃል ልዩ ነው. በማደግ እና በጉልምስና አመታት ውስጥ አብሮን ይኖራል, እና በየትኛውም ብሄር ቋንቋ የዋህ እና አፍቃሪ ይመስላል. 20 ቃላት

በሕይወታችን ውስጥ የእናት ቦታ ልዩ ነው። ከእሷ ጋር ደስታን እና ሀዘንን እንካፈላለን. የእናት ፍቅር ለጀግንነት ያነሳሳናል። ሰውዬው እናት ሁልጊዜ ወደ ማዳን እንደምትመጣ ያምናል. 27 ቃላት

አርቲስቶች፣ አቀናባሪዎች እና ገጣሚዎች ስለ እናት ድንቅ ስራዎችን ፈጥረዋል። ለእናትየው በጊዜው ደግ ቃላት እንዳልተናገርን ዘግይተናል። ሁልጊዜም ደስታን መስጠት አለብህ, ምክንያቱም አመስጋኝ ልጆች ምርጥ ስጦታ ናቸው. 29 ቃላት

76 ቃላት ብቻ

ስለ እናት ጽሑፍ ለመጭመቅ አማራጭ 2

"እናት" የሚለው ቃል ልዩ ነው. በሕይወታችን ሁሉ ያጅበናል፡ ከሕፃን እስከ እርጅና ድረስ። ይህ ቃል በአለም ውስጥ በሁሉም ቋንቋዎች ውስጥ ነው, እና አፍቃሪ ይመስላል. 23 ቃላት

የእናትየው ቦታ ልዩ ነው። ደስታችንን እና ስቃያችንን ከእናታችን ጋር እናካፍላለን፣ እና በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ለእርዳታ እንጠይቃለን። "እናት" የሚለው ቃል "ሕይወት" ከሚለው ቃል ጋር እኩል ነው. 22 ቃላት

ብዙ ችሎታ ያላቸው ሰዎች ስለ እናት ድንቅ ስራዎችን ፈጥረዋል. እናቶችን መንከባከብ, ጥሩ እና ደግ ቃላትን ልንነግራቸው, በየቀኑ እና በሰዓቱ ደስታን መስጠት አለብን. ከሁሉም በላይ, አመስጋኝ የሆኑ ልጆች ለእነሱ ምርጥ ስጦታ ናቸው. 30 ቃላት

75 ቃላት ብቻ

በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ጫጫታ ከጽሑፍ ጋር መሥራት

ይህ ጽሑፍ በጣም የተወሳሰበ ነው። ብዙ ረድፎችን ተመሳሳይ የሆኑ አባላትን ይዟል፣ አጠቃላይ ቃላት፣ የተገለሉ የአረፍተ ነገር ክፍሎች እና ድግግሞሾች አሉ። ክፍሎቹ ሙሉ በሙሉ እኩል አይደሉም፣ ስለዚህ ተማሪዎች አንቀጾችን በስህተት ምልክት ያደርጋሉ።

ከሕዝቡ መካከል የበጋ ዝናብ ጩኸት ፣ የመኸር ቅጠሎችን ዝገት ፣ ማዕበልን በማዳመጥ ያልተደሰተ ማን አለ? በሐይቁ ዳርቻ እየረጨ, የሚያጉረመርም ውሃ, እርግቦች , ጭጋጋማ በሆነ ጠዋት ላይ ማቀዝቀዝ? ከወፎች ዝማሬ ጋር ምን ሊወዳደር ይችላል? በተለይም እንደዚህ ያሉ ድንቅ ሙዚቀኞችእንደ ናይቲንጌልስ? የሰዎች ዝማሬ አሰልቺ ሊሆን ይችላል, ነገር ግን የአእዋፍ ዝማሬ ፈጽሞ አያደርግም. ወፎች የመሬት ገጽታውን የድምፅ ቀለም ይፈጥራሉ. የዱር አራዊት የእይታ ብቻ ሳይሆን የድምፅ ውበትም አለው። የተለያዩ ዓይነቶች ነፍሳት, እንስሳት, ወፎችበየእለቱ እና በየወቅቱ የድምፅ ዜማዎች እርስ በርስ መደጋገፍ፣ በእውነተኛ ውበት የተሞላ። 76 ቃላት

በጣም ሀብታም ሙዚቃ - ሙዚቃተፈጥሮ. አንድ የካናዳ አቀናባሪ ልዩ ጽንሰ-ሐሳብ አስተዋወቀ - "የድምፅ ገጽታ". በእሱ አስተያየት, ለጫካ ነዋሪዎች, እያንዳንዱ የዛፍ አይነት የራሱ ድምጽ አለው. ነፋሱ ወደ ውስጥ ሲበርየገና ዛፎች - ያለቅሳሉ እና ያቃስታሉ ፣ አመድ ያፏጫል ፣ የበርች ዝገት ፣ ጥድ ይጮኻል። የእህል ዘሮች እንኳን የራሳቸው "ድምፅ" አላቸው ቀንና ሌሊት የተለየ. 52 ቃላት

ተፈጥሮ ምንም ድምጽ አያሰማም. የአውሎ ነፋስ ጩኸት ፣ የቅጠል ዝገት ፣ የዝናብ ንጣፍ - በዚህ ሁሉ ውስጥ የመጀመሪያ እና የማይታወቅ ስምምነት አለ። የአእዋፍ ዝማሬ፣ የእንቁራሪት ጩኸት፣ የሣር ዝገት፣ የሰርፍ ድምፅ፣ የፏፏቴ ጩኸት - ይህ አጠቃላይ ድምጾችየዱር ተፈጥሮ ትልቅ እና የማይደረስ ተስማሚ እሴት አለው. 42 ቃላት

(እንደ V. Boreyko)

ጠቅላላ 164 ቃላት

የጽሑፍ መጨመሪያ ምሳሌ

ብዙ ሰዎች ዝናብን፣ ቅጠሎችን፣ ማዕበሎችን፣ ጭጋጋማ ጥዋትን በማስተዋል ይደሰታሉ። እና የወፍ ዘፈኑ አሰልቺ አይሆንም። የዱር አራዊት የእይታ እና የመስማት ውበት አለው. የተለያዩ የሕያዋን ዓለም ዝርያዎች እርስ በርስ ይጣጣማሉ. 31 ቃላት

የተፈጥሮ ሙዚቃ በጣም ሀብታም ነው. ካናዳዊው አቀናባሪ ለደን ነዋሪዎች እያንዳንዱ ዛፍ የራሱ ድምፅ አለው፡ የጥድ ዛፎች በነፋስ ይጮኻሉ፣ የአመድ ዛፎች ያፏጫሉ፣ የበርች ዝገት፣ የጥድ ሃም እና የእህል ዘሮች የራሳቸው “ድምጾች” አላቸው። 31 ቃላት

በተፈጥሮ ውስጥ አንድ ዓይነት የማይታወቅ ስምምነት አለ. ከአካባቢው ዓለም የሚመጡ ድምፆች ሲምፎኒ ሊደረስበት የማይችል ዋጋ አለው. 13 ቃላት

75 ቃላት ብቻ

ስለ ባህል ከጽሑፍ ጋር መስራት

“ባህል” የሚለው ቃል ዘርፈ ብዙ ነው። በመጀመሪያ ደረጃ ምን ይሸከማል? እውነተኛ ባህል? እሱ የመንፈሳዊነት ፣ የብርሃን ፣ የእውቀት እና የእውነተኛ ውበት ጽንሰ-ሀሳብን ይይዛል። ሰዎችም ይህንን ከተረዱት አገራችን ትበለጽጋለች። እና ስለዚህ እያንዳንዱ ከተማ እና ከተማ የራሱ የባህል ማዕከል ቢኖረው በጣም ጥሩ ነበር, ለልጆች ብቻ ሳይሆን ለሁሉም ዕድሜ ላሉ ሰዎች የፈጠራ ማዕከል. 63 ቃላት

እውነተኛ ባህልሁልጊዜም በአስተዳደግ እና በትምህርት ላይ ያነጣጠረ. እና እንደዚህ አይነት ማዕከሎች ትክክለኛ ባህል ምን እንደሆነ, ምን እንደሚይዝ እና ምን እንደሚጠቅም በሚገባ በሚረዱ ሰዎች መመራት አለባቸው. የባህል ቁልፍ ማስታወሻ እንደ ሰላም, እውነት, ውበት የመሳሰሉ ጽንሰ-ሐሳቦች ሊሆኑ ይችላሉ. ሐቀኛ እና ራስ ወዳድ ያልሆኑ፣ ከራስ ወዳድነት ነፃ ሆነው ለሥራቸው የሚተጉ፣ እርስ በርስ የሚከባበሩ ሰዎች በባህል ቢሳተፉ ጥሩ ነበር። 59 ቃላት

ባህል ትልቅ የፈጠራ ውቅያኖስ ነው, ለሁሉም ሰው የሚሆን በቂ ቦታ አለ, ለሁሉም ሰው የሚሆን ነገር አለ. እና ሁላችንም በፍጥረቱ እና በማጠናከሪያው ውስጥ መሳተፍ ከጀመርን ፣ ያኔ መላ ፕላኔታችን የበለጠ ቆንጆ ትሆናለች። 30 ቃላት

(እንደ ኤስ. Tsvetova)

150 ቃላት ብቻ

የጽሑፍ መጨመሪያ ምሳሌ

“ባህል” የሚለው ቃል ዘርፈ ብዙ ነው። እውነተኛ ባህል የመንፈሳዊነት ፣ የእውቀት እና የውበት ጽንሰ-ሀሳብን ይይዛል። ሰዎች ይህንን ሲረዱ አገራችን ትበለጽጋለች። ለልጆች እና ለአዋቂዎች የፈጠራ ማዕከላት ሊኖረን ይገባል. 29 ቃላት

እውነተኛ ባህል አስተዳደግና ትምህርት ላይ ያነጣጠረ ነው። ስለዚህ እንደዚህ አይነት ማዕከላት የእውነተኛ ባህልን ትርጉም በሚገባ በሚረዱ ቅን እና ቁርጠኛ ሰዎች ሊመሩ ይገባል። 22 ቃላት

ባህል ሁሉም ሰው የሚወደውን ነገር የሚያገኝበት የፈጠራ ውቅያኖስ ነው። እሱን ለማጠናከር ሁሉም ሰው መሳተፍ አለበት, ከዚያም ፕላኔታችን የበለጠ ቆንጆ ትሆናለች. 23 ቃላት

74 ቃላት ብቻ

ስለ ተረት ተረቶች ከጽሑፍ ጋር መሥራት

ተረት ተረት... አለምህ ምን ያህል ቆንጆ እና ማራኪ ነው። መልካም ሁሌም የሚያሸንፍበት፣ ብልህ ሁል ጊዜ ሞኞችን የሚያሸንፍበት፣ ጥሩው ሁሌም መጥፎውን የሚያሸንፍበት፣ እና በመጨረሻም እንደ አንድ ደንብ ሁሉም ሰው ደስተኛ ነው። አይደለም፣ በእርግጥ፣ እና ከመካከላችሁ የሚያዝኑ እና ማልቀስ የሚፈልጉ አሉ። ነገር ግን ይህ ቅዱስ ሀዘን እና ቅዱስ እንባ ነው። ያጸዳሉ. 50 ቃላት

ይሁን እንጂ ሁሉም ነገር በተቃራኒው የሆነባቸው ክፉ ተረቶች አሉ. ግን ሰዎችም ክፉ ሊሆኑ ይችላሉ። እና በነገራችን ላይ, በእናንተ ሰዎች መካከል እንኳን, ከጥሩዎች በጣም ያነሱ ክፉዎች አሉ, እና ስለ ተረት ተረቶች እንኳን መናገር የለብንም. ተረት ደግሞ ክፉ የሚሆነው አንድ ሰው ስላስከፋው፣ ስለሰበረው፣ በሸካራ እጆች ስለታጠፈ ነው። ደግሞም ተረት ተረት በተፈጥሮ ክፉ ሊሆን አይችልም, እናንተ ሰዎች እንደዚያ አድርጋቸው. 64 ቃላት

እናንተ ሰዎች፣ ሆን ብላችሁ፣ እና ብዙ ጊዜ በአጋጣሚ፣ ስለዚያ ጊዜ መርሳትአሁንም ተረት ስታምኑ እርስ በርሳችሁ ተጎዳችሁ። እናንተ ሰዎች ስለ ተረት ፈውስ ደግነት ረስታችሁ ወደ ሟች የሕይወት መጨረሻ ትሮጣላችሁ። መውጫውን መፈለግ እና አለማየት. ግን በሚገርም ሁኔታ ቀላል ነው. በተአምራት ማመን አለብን። አምነህ ኑር። ሕይወት ወደ ደግ እና አስደሳች ተረት ብቻ በሚቀየርበት መንገድ ኑሩ። 61 ቃላት

175 ቃላት ብቻ

የጽሑፍ መጨመሪያ ምሳሌ

የተረት ዓለም ቆንጆ እና ማራኪ ነው። መልካም ሁልጊዜ በእሱ ውስጥ ያሸንፋል, እና በመጨረሻም ሁሉም ሰው ደስተኛ ነው. ነገር ግን ሀዘንን እና ቅዱስ እንባዎችን የሚያነሳሱ ተረት ተረቶች አሉ. 24 ቃላት

እንደ ሰዎች, ክፉ ተረት አሉ, ነገር ግን ከጥሩዎች ያነሱ ናቸው. ተረት ተረት በተፈጥሯቸው ክፉ ሊሆኑ አይችሉም። 18 ቃላት

አንድ ሰው ሆን ብሎ ወይም በድንገት ለሌላው ህመም ያስከትላል, ስለ ተረት ተረቶች ፈውስ ደግነት ይረሳል እና በህይወት ውስጥ ካለው አለመግባባት መውጫ መንገድ አላገኘም. በተአምራት አምነን መኖር አለብን፣ ህይወትን ወደ መልካም ተረት እየቀየርን ነው። 30 ቃላት

72 ቃላት ብቻ

ስለ ልጆች መጫወቻዎች ከጽሑፍ ጋር መስራት

እያንዳንዳችን በአንድ ወቅት ተወዳጅ መጫወቻዎች ነበሩን. ምናልባት እያንዳንዱ ሰው በልቡ ውስጥ በጥንቃቄ የሚይዘው ከእነሱ ጋር የተቆራኘ ብሩህ እና ለስላሳ ትውስታ አለው. ተወዳጅ መጫወቻ ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ በጣም ግልጽ የሆነ ትውስታ ነው እያንዳንዱ ሰው. 37 ቃላት

በኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ ዘመን እውነተኛ መጫወቻዎች እንደ ምናባዊዎች ብዙ ትኩረት አይስቡም። ነገር ግን ሁሉም አዳዲስ ምርቶች ቢታዩም, እንደ ስልክ እና የኮምፒተር መሳሪያዎች, አሻንጉሊቱ አሁንም ይቀራል ልዩ እና የማይተካበራሱ መንገድ ልጅን መግባባት፣መጫወት አልፎ ተርፎም የህይወት ልምድን ማግኘት ከሚችል አሻንጉሊት በተሻለ የሚያስተምረው እና የሚያጎለብተው ነገር የለም። 58 ቃላት

አሻንጉሊት የአንድ ትንሽ ሰው ንቃተ ህሊና ቁልፍ ነው. ለ በእሱ ውስጥ አወንታዊ ባህሪያትን ማዳበር እና ማጠናከር, አእምሮአዊ ጤናማ እንዲሆን, ለሌሎች ፍቅርን ማሳደግ, ትክክለኛ ግንዛቤን መፍጠርመልካም እና ክፉ, ወደ እሱ ዓለም ምን እንደሚያመጣ በማስታወስ አንድ አሻንጉሊት በጥንቃቄ መምረጥ ያስፈልግዎታል ምስልዎን ብቻ ሳይሆን ባህሪዎን, ባህሪያትዎን ጭምር, እንዲሁም የእሴት ስርዓት እና የአለም እይታ. በአሉታዊ አሻንጉሊቶች እርዳታ አንድ ሙሉ ሰው ማሳደግ አይቻልም. 63 ቃላት

ጠቅላላ 158 ቃላት

የጽሑፍ መጨመሪያ ምሳሌ

እያንዳንዳችን ተወዳጅ መጫወቻዎች ነበሩን. ከልጅነት ጀምሮ በጣም ግልጽ የሆኑ ትዝታዎች ከነሱ ጋር የተቆራኙ ናቸው, እነዚህም በልብ ውስጥ በጥንቃቄ የተከማቹ ናቸው. 20 ቃላት

በኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ ዘመን እውነተኛ መጫወቻዎች ትኩረትን አይስቡም, ነገር ግን በልጁ ትምህርት እና እድገት ውስጥ አስፈላጊ ሆነው ይቆያሉ. እንዲግባባ፣ እንዲጫወት እና የህይወት ልምድ እንዲያገኝ ያግዙታል። 28 ቃላት

አሻንጉሊት የንቃተ ህሊና ቁልፍ ነው. ስለ ጥሩ እና ክፉ ትክክለኛ ግንዛቤ ለመመስረት, አሻንጉሊት በጥንቃቄ መምረጥ ያስፈልግዎታል. የእሴቶችን ስርዓት ወደ ልጅ ዓለም ታመጣለች እና የተሟላ ሰው ታሳድጋለች። 27 ቃላት

ተግባራትአስተማሪዎች፡-የአእምሮ ስራዎችን ማሻሻል (ትንተና, ውህደት, ንጽጽር, ዝርዝር መግለጫ, አጠቃላይ መግለጫ), ስሜታዊ ሉል ማዳበር, ስብዕና እንዲፈጠር እና እንዲዳብር አስተዋጽኦ ያደርጋል; የመሠረታዊ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለማዳበር የትምህርቱን እድሎች በብዛት ይጠቀሙ ፣ ለምሳሌ ማዳመጥ (አስተማሪ እና እርስ በእርስ) ፣ ንግግር (ንግግር ፣ ነጠላ ንግግር) ፣ ማንበብ (ጮክ ያለ እና ገላጭ) ፣ መጻፍ ፣ ለዳቦ አክብሮት ያለው አመለካከት ለመመስረት - የጉልበት ምልክት, የሩሲያ ዋና ምርት, መንፈሳዊ እሴት; ለቀድሞው ትውልድ እና ለሀገራችን መልካም ወጎች ክብርን ማዳበር።

UUD፡

ግላዊ: ራስን መወሰን ፣ የተገኘውን ይዘት የሞራል እና ሥነ ምግባራዊ ግምገማ ተግባር ፣ በማህበራዊ እና ግላዊ እሴቶች ላይ የተመሠረተ የግል የሞራል ምርጫን ማረጋገጥ ።

ተቆጣጣሪ፡በተማሪው በሚታወቀው እና በተማረው እና አሁንም በማይታወቅ ነገር ላይ የተመሰረተ ትምህርታዊ ተግባር ማዘጋጀት; ትንበያ-ውጤቱን እና የእውቀት ማግኛ ደረጃን መጠበቅ, የጊዜ ባህሪያቱ; እርማት - በደረጃው, በተጨባጭ ድርጊት እና በውጤቶቹ መካከል ልዩነት በሚፈጠርበት ጊዜ በእቅዱ እና በድርጊት ዘዴ ላይ አስፈላጊውን ጭማሪ እና ማስተካከያ ማድረግ, የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ውጤት ላይ ለውጦችን ማድረግ; የትምህርት ጥራት እና ደረጃ መገምገም.

ተግባቢ፡ በግንኙነት ተግባራት እና ሁኔታዎች መሠረት ሀሳቡን በበቂ የተሟላ እና ትክክለኛነት የመግለጽ ችሎታ ፣ የነጠላ ንግግሮች እና የንግግር ዘይቤዎች ችሎታ ፣ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ)የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ግብን ገለልተኛ መለየት እና ማዘጋጀት; የትርጓሜ ንባብ, ከተለያዩ ዘውጎች ከተሰሙ ጽሑፎች አስፈላጊውን መረጃ ማውጣት, የንግግር ንግግርን በቃልና በጽሁፍ መገንባት, መሰረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ መረጃዎችን መወሰን.

አባሪ 2.

ስለ ዳቦ።

አንድ ጊዜ አየሁት: በመንገድ ላይ

ልጁ ደረቅ ዳቦ እየጣለ ነበር.

እና ያበዱ እግሮች ዳቦውን በዘዴ ደበደቡት።

እሱ እንደ ኳስ ተጫውቷል ፣ ተንኮለኛ ልጅ።

ከዚያም አንዲት አሮጊት ሴት መጥታ ጎንበስ ብላ።

ዳቦውን ወሰደች, በድንገት ማልቀስ ጀመረች እና ወጣች.

ልጁ ፈገግ እያለ ይንከባከባት

ለማኝ ሴት እንደሆነች ወሰንኩ።

እዚህ አያቱ በአቅራቢያው ባለ አግዳሚ ወንበር ላይ ተቀምጠዋል ፣

ተነስቶ ወደ ልጁ ቀረበ።

ልጅ፣ ስህተት ሰርተሃል?”

እና ጠዋት, በድል ቀን, አርበኞች

በሰልፉ ወቅት ሁሉም ሰው ወደ ትምህርት ቤቱ መጣ።

ልጁ በጣም እንግዳ እንደሆነ አሰበ

አርበኞች እንጀራ ይዘው እንደመጡ።

ልጁ የድሮውን አርበኛ አወቀ

በዚያ አግዳሚ ወንበር ላይ ያሉት ሽበታቸው ሽማግሌ።

ቀዘቀዘ። በአዳራሹ ውስጥ ፀጥታ ሰፈነ።

እና በትልቁ ጠረጴዛ ላይ ጥሩ መዓዛ ያለው ዳቦ።

እንጀራውን ይዛ የሄደች ያቺ አሮጊት ሴት።

ደረቷ በትዕዛዝ ተከናንባ ከጎኔ ተቀመጠች።

በልጁ ዓይኖች ውስጥ ሰማያዊ ፣ ታች ፣

በድንገት ፍርሃት በእንባ ታየ።

ዳቦውን ቆርጣ ቅርፊቱን ወሰደች.

በቀስታ ለልጁ ሰጠችው።

እናም ያቺ አሮጊት የተናገረችው እውነተኛ ታሪክ።

ሌኒንግራድን እንዲከብባት አነሳሳችው።

ቆማ አንገቱን እየዳበሰች።

አንዲት እናት እንደምትመስል ዓይኖቿን ትመለከታለች።

በድንገት ማፈር እና መሸማቀቅ ተሰማው።

“ይቅርታ” ማለት የምችለው ነገር ብቻ ነበር።

(N. Samkovova)

አባሪ 3.

ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች የደመቁ ጽሑፍ።

አንድ ቀን ወደ ቫሲሊ አሌክሳንድሮቪች ሱክሆምሊንስኪ ትምህርት ቤት መጣሁ የመንደሩ ትልቁ ነዋሪ ኢቫን ስቴፓኖቪች. እሱ በጣም ነው። ተጨነቀ። አንድ አዛውንት ዳይሬክተሩን አስጠነቀቀትምህርት ቤቶች ማውራትይኖራቸዋል ከባድ.

ሽማግሌ በጠረጴዛው ላይ ተዘርግቷል ነጭ ሻርፕ. በላዩ ላይ ተኛ ደርቋልበደንብ የለበሰ አንድ ቁራጭ ዳቦ.ሱክሆምሊንስኪ በዚህ ተገረመ።"ይህ ቅዱስ እንጀራ!» − በማለት ተናግሯል።ኢቫን ስቴፓኖቪች በጣም ተነፈሰ።

ቫሲሊ አሌክሳንድሮቪች ሰማ የድሮው እረኛ ታሪክእና ታወቀ, እንዴት ታየእሱን ይህ ዳቦ. አንድ ቀን በፊት ኢቫን ስቴፓኖቪች ከግጦሽ መጥተው አገኘበአፅዱ ውስጥ የማይታይ ስዕል. አራት የልጅ ልጆቹ ይጣላሉየቆየ ቁራጭ የዳቦበዛፍ ላይ, የበሰሉ ፍሬዎችን ያንኳኳሉ።. በዚህ ዓመት ጣፋጭ ፍሬዎች ተወለዱ!

አያት ይላሉ የልጅ ልጆች: " ዘራፊዎች! ምን እየሰራህ ነው! ዳቦ መሳም ያስፈልግዎታልአትጣሉትም። ልጆቹ ሳቁ. በአትክልቱ ስፍራ እየሮጡ ይንጫጫሉ። አያቱ ያዛቸውና ጆሯቸውን ቀደዱ የልጅ ልጆች እንባ አነባች ግን ከኀፍረት ሳይሆን ከሥቃይ። . እና የአያታቸው ልብ ታመመ. " እነዚህ ልጆች አድገው እውነተኛ ሰዎች ይሆናሉ??» − ለሱክሆምሊንስኪ በህመም ተናግሯል.

በቅርቡ መንደሩ ያንን ተማረ ኢቫን ስቴፓኖቪች ሞተ. አስታዉሳለሁ መሪ መምህርከአንድ አስተዋይ አዛውንት ጋር መነጋገር ፣ ለዚህ ​​ነው ብስኩት አስቀምጥበአንድ ላይ ነጭ ሻርፕ በመደርደሪያው ውስጥ ታዋቂ በሆነ ቦታ. ይመስላልቫሲሊ አሌክሳንድሮቪች ለዳቦ እና በማለት ያስታውሳልእሱ የአሮጌው ሰው ጨካኝ እና የተጨነቁ ዓይኖች አሉት። ነቀፋለልጅ ልጆቹ እና ለትምህርት ቤቱ ተማሪዎች ሁሉ የዳይሬክተሩ ቃላት በጆሮዎቻቸው ይደውላሉ: "ይህ ቅዱስ እንጀራ!»

አባሪ 5.

የቃላት ስራ.

የድሮ ሰዓት ቆጣሪ- በአንድ ቦታ ለብዙ አመታት የኖረ ሰው.

ዳይሬክተር- የአንድ ድርጅት, ተቋም ወይም የትምህርት ተቋም ኃላፊ.

አንድ ቀን በፊት- ከአንድ ነገር በፊት ወዲያውኑ።

በቅርቡ- በቅርቡ, በቅርብ ጊዜ ውስጥ.

የማያምር- የማይስብ, የማይስብ, መጥፎ.

አባሪ 7.

የታመቀ ማጠቃለያ ጽሑፍ ምሳሌ።

ቅዱስ እንጀራ።

በአንድ ወቅት ወደ ቪ.ኤ. አንድ የተደሰተ አሮጊት ኢቫን ስቴፓኖቪች ወደ ሱክሆምሊንስኪ ትምህርት ቤት መጣ። ስለ ከባድ ውይይት ዳይሬክተሩን አስጠነቀቀ.

ሽማግሌውም በነጭ መሀረብ የለበሰ የደረቀ እንጀራ ይዞ መጣና የተቀደሰ እንጀራ ነው አለ። ቫሲሊ አሌክሳንድሮቪች ተገረሙ።

ከአሮጌው እረኛ ታሪክ የትምህርት ቤቱ ርእሰ መምህር ዳቦው እንዴት ወደ እሱ እንደመጣ ተማረ። ምሽት ላይ ከግጦሽ ሲመለስ በአትክልቱ ውስጥ አንድ የማይስብ ምስል አየ. የልጅ ልጆቹ በዳቦ የበሰሉ ፍሬዎችን ያፈኩ ነበር።

አያት ቶምቦዎችን አሳፈረ። ሆኖም ግን ሳቁበት። የድሮው ሰው ለሱክሆምሊንስኪ በህመም እንዲህ አይነት ልጆች አድገው እውነተኛ ሰው እንደማይሆኑ ነገረው።

ብዙም ሳይቆይ ኢቫን ስቴፓኖቪች ሞተ. እና ሁሉም ተማሪዎቹ የተቀደሰውን እንጀራ እንዲያስታውሱ የትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር ብስኩቱን በትልቅ ቦታ አስቀመጠው።

አዎ. እንጀራ የሁሉም ነገር ራስ ነው። ዳቦን መንከባከብ እና ትክክለኛውን ዋጋ ማስታወስ አለብን.

ኢና ላዛሬቫየሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 58 የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህር ፣ ቮሎዳርስኪ አውራጃ ፣ ኒዝሂ ኖቭጎሮድ ክልል ፣ አሸናፊ XVI የሁሉም-ሩሲያ የሥልጠና እድገቶች ውድድር “አንድ መቶ ጓደኞች”