የሙከራ ክህሎቶችን ማዳበር ላይ ያለው ትምህርት የሚከተሉትን ግቦች አሉት.

• ትምህርታዊ - የተመጣጠነ ህጎች እና ሁኔታዎች ፅንሰ-ሀሳቦችን መፍጠር ፣ የአፍታዎች ደንብ ፣ በሳይንስ ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ለማሳየት ፣ የአጠቃቀም ደንቦችን ማብራራት እና ውጤቶችን ለማብራራት መጠቀም መቻል ተግባራዊ ሥራ;
• ልማታዊ - ተማሪዎችን ማህበራዊ እና ተግባራዊ ጠቀሜታእየተጠና ያለው ቁሳቁስ ፣ የሙከራ መረጃን አጠቃላይ የማድረግ ችሎታን ማዳበር ፣ ማነፃፀር እና መደምደሚያ መስጠት ፣
• ትምህርታዊ - የአእምሮ ሥራ ባህልን ለማዳበር ፣ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ላይ ሥራን ለመቀጠል ፣ ለመማር አወንታዊ ተነሳሽነት ፣ ለአለም ውበት ያለው አመለካከት ፣ የሳይንስ እና የእውቀት ፍቅር ለማዳበር።

የመማሪያ መሳሪያዎች-ኮምፒተር, ፕሮጀክተር, ትሪፕድ ላይ ማንሻ, የክብደት ስብስብ, ገዥ.

በክፍሎቹ ወቅት፡-

I. ተነሳሽነት.

1. በመጨረሻው ትምህርት ምን ህጎችን ተምረናል?

(- ሊቨር አገዛዝ እና ቅጽበት አገዛዝ).

2. እነዚህን ደንቦች ለመጻፍ ምን ማወቅ ያስፈልግዎታል?

(- ትከሻ እና ጥንካሬ)

3. እነዚህን ደንቦች ጻፍ.

የአፍታዎች ህግ፡ M 1 = M 2;

የሊቨር ህጎች፡ F 1 *L 1 = F 2 *L 2

4. በየትኞቹ በጣም የተለመዱ እና ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ የዋሉ መሳሪያዎች ውስጥ ማንሻዎችን እናገኛለን?

(መቀስ, የሽቦ መቁረጫዎች, የሊቨር ሚዛኖች).

II.መሠረታዊ እውቀትን ማዘመን.

1. የእነዚህን ነገሮች ዓላማ (በቦርዱ ላይ ያሉ ስዕሎችን ትንበያ) ያብራሩ.

• የወረቀት ወረቀቶችን ለመቁረጥ መቀሶች.
• የብረት ንጣፎችን ለመቁረጥ መቀሶች.
• የሰውነት ክብደትን ለመወሰን የሊቨር ሚዛኖች።

2. ለምንድነው አንዳንድ መቀሶች ጥቅጥቅ ያሉ የወረቀት ንብርብሮችን የሚቆርጡት, ሌሎች ግን አይቆርጡም?

መቀሶች የሚንቀሳቀሰው በሊቨር ሚዛን ደንብ ላይ በመመስረት ነው። በአንደኛው በኩል ባለው ረዣዥም ክፍል ላይ ትንሽ ኃይልን በመተግበር, በሌላኛው በኩል ባለው አጭር ክፍል ላይ የበለጠ ኃይል እናገኛለን. መቀሶች ጥቅጥቅ ያለ የወረቀት ወይም የካርቶን ሽፋን እንዲቆርጡ, ቢላዎቻቸው አጭር እና እጆቻቸው ረጅም ናቸው.

3. ለእያንዳንዱ እነዚህ እቃዎች ደንቦቹን ይተግብሩ እና ያብራሩ፡

ሀ) የመያዣው ርዝመት እና የወረቀት መቀስ ምላጭ ርዝመት ተመሳሳይ ነው ምክንያቱም ብዙ ጥረት አያስፈልገውም;

ለ) የብረት ንጣፎችን ለመቁረጥ ረዣዥም እጀታዎች እና አጫጭር ቀጫጭኖች በብረት እና በብረት መካከል በሚገናኙበት ቦታ ላይ ትልቅ ኃይል ይፈጥራሉ; ምንም ያህል ጊዜ አጠር ያሉ ቢሆኑም, በሚተገበርበት ጊዜ የሚፈጠረው ኃይል ተመሳሳይ ቁጥር ያላቸው እጥፍ ይበልጣል;

ሐ) የሊቨር ሚዛኖች ተመሳሳይ ክንዶች አላቸው, ይህም ማለት በግራ እና በቀኝ በግራ በኩል የሚሠራው ኃይል ተመሳሳይ ነው. የክብደቶችን ብዛት ማወቅ, የጭነቱን ብዛት ይወስኑ.

III. የላብራቶሪ ሥራቁጥር 5 "የመያዣውን ሚዛን ሁኔታ ማወቅ"

(ለሶስት አማራጮች)

አማራጭ 1: L 1 = 18cm; F 1 = 2 N; F 2 = 3H; L 2 =?

አማራጭ 2፡ L 1 =12cm; F 1 = 2H; F 2 = 3H; L 2 =?

አማራጭ 3: L 1 = 18cm; F 1 = 1H; F 2 = 3H; L 2 =?

የሥራ አቅጣጫዎች;

1. ምሳሪያውን ወደ ትሪፖድ ይጠብቁ.

2. ልዩ መቀርቀሪያዎችን በመጠቀም ዘንዶውን ያለ ክብደት ማመጣጠን.

3. በመረጡት መመሪያ መሰረት የክብደት ስብስብን እና ገዢን በመጠቀም ማንሻውን ማመጣጠን.

4. በዲያግራሙ ላይ ሚዛናዊ ማንሻ ይሳሉ።

5.የትከሻውን ርዝመት ይለኩ L 2.

6. የኃይሎች M1 እና M2 ጊዜያትን ይወስኑ.

7. የ M1 እና M2 ዋጋን ያወዳድሩ.

8. መደምደሚያ ይሳሉ.

IV. ማጠቃለል።

1. ስለ ወቅታዊው ደንብ ትክክለኛነት መደምደሚያ.

(ከእያንዳንዱ አማራጭ ሪፖርት አድርግ).

በተጠቀሰው ርቀት ላይ የክብደት ስብስቦችን በማስቀመጥ የሚከተለውን ውጤት አግኝተናል።

በዚህ ጉልበት ክንድ ላይ ያለው የኃይሉ ምርት በግራ በኩል በግራ በኩል እና በግራ በኩል በስተቀኝ በኩል ተመሳሳይ ነው.

ይህ ማለት የተመጣጠነ ሁኔታ ረክቷል, የግዳጅ ጊዜ ተመሳሳይ ነው.

ከሙከራው አጠቃላይ መደምደሚያ-

አማራጩን በማከናወን በሁሉም ቡድኖች ውስጥ የተለያዩ የክብደት ስብስቦችን መጠቀም ተግባራዊ ተግባር, የሚከተለው ውጤት ተገኝቷል-በዚህ ኃይል በግራ በኩል በግራ በኩል እና በስተቀኝ በኩል ያለው የዚህ ኃይል ኃይል በአንድ ክንድ ውስጥ ያሉት ምርቶች ተመሳሳይ ናቸው.

በውጤቱም ፣ የሊቨር ሚዛን ሁኔታ ረክቷል ፣ እና የቅጽበት ደንቡ ትክክለኛ ነው። M1= M2.

2. የማንጸባረቅ መጠይቅ.

የፊዚክስ ትምህርት ቁሳዊ ልማት ሙሉ ጽሑፍ

የትምህርት እድገቶች (የትምህርት ማስታወሻዎች)

መስመር UMK A.V. Peryshkin. ፊዚክስ (7-9)

ትኩረት! የጣቢያው አስተዳደር ለይዘቱ ተጠያቂ አይደለም ዘዴያዊ እድገቶች, እንዲሁም የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ እድገትን ለማክበር.

የትምህርት አይነት፡-የተዋሃደ.

የአተገባበር ቅጾች፡-ከመላው ክፍል ጋር በጋራ መሥራት ፣ በቡድን መሥራት ፣ የግለሰብ ሥራ ።

ዘዴዎች፡-የንግግር, ታሪክ, የላቦራቶሪ ስራ የሊቨርን ሚዛን ሁኔታዎችን ግልጽ ለማድረግ.

የትምህርቱ ዓላማ: በጣም ቀላል እና በጣም የተለመደው ቀላል ዘዴን - ማንሻውን ያጠኑ.

የትምህርት ዓላማዎች:

• ትምህርታዊ-የቀላል አሠራሮችን ጽንሰ-ሀሳቦችን ፣ ማንሻዎችን እና በሰው ሕይወት ውስጥ ያላቸውን ሚና ማጠናከር ፣ የሊቨር ሚዛን ሁኔታን ይወቁ ፣ የሊቨር ሚዛንን እንዴት እንደሚተገበሩ ያስተምሩ።
• ትምህርታዊ፡ አስተምር የግንዛቤ ፍላጎትለአዲስ እውቀት ፣ አዲስ እውቀትን በተናጥል ለመፈለግ ፍላጎት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ።
• ልማታዊ፡ እውቀትን ለመተንተን እና መደምደሚያዎችን ለመሳል፣ ትኩረትን እና ትዝብት ለማዳበር የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በመቀየር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበርን ቀጥል።
• መሳሪያዎችን ሲጠቀሙ ተግባራዊ ክህሎቶችን ማዳበር;
• ማዳበር የፈጠራ አስተሳሰብተማሪዎች.

መሳሪያ፡ኮምፒውተር፣ ፕሮጀክተር፣ ገዥ ሊቨር፣ የክብደት ስብስብ፣ መቀሶች፣ የሊቨር ሚዛኖች፣ ብሎክ፣ የሰው አጽም፣ ዝንባሌ ያለው አውሮፕላን።

በክፍሎቹ ወቅት

1. ድርጅታዊ ጊዜ (2 ደቂቃ)

2. መደጋገም. እውቀትን ማዘመን. (20 ደቂቃዎች)

ሀ) ማሳያ: መቀሶች, የሊቨር ሚዛኖች, እገዳ, ሊቨር-ገዢ, የሰው አጽም. (2 ደቂቃ)

ተማሪዎች ችግር ያለበት ጥያቄ ይጠየቃሉ፡ እነዚህን መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች አንድ የሚያደርገው ምንድን ነው? (ቀላል ዘዴዎች - ማንሻዎች ፣ ዘንበል ያለ አውሮፕላን)

እነዚህን ቀላል ስልቶች ይጥቀሱ፣ ምን ዓይነት ዘንጎች ውስጥ ናቸው?

ለ) ለጥያቄዎች መልስ ይስጡ-(5 ደቂቃ)

• ቀላል ስልቶች ምንድን ናቸው እና ለምንድነው?
• ማንሻ (1ኛ ዓይነት፣ 2ኛ ዓይነት) ምንድን ነው?
• ትከሻ ምንድን ነው?
• የሊቨር ሚዛን ደንብ?
• የኃይል ጊዜ ምንድን ነው?
• የአፍታዎች ደንብ ምንድን ነው?

ለ) ከአቀራረብ ጋር መስራት.(9 ደቂቃ)

• የቀላል አሠራሮችን ዓይነቶች የማገጃ ንድፍ ያዘጋጁ። (3 ደቂቃ)
• ቀላል ዘዴዎችን በሁለት ቡድን ይከፋፍሉ (5 ደቂቃ)
• ምርመራ. (በአቀራረብ ላይ የቀረቡ መስፈርቶች) (1 ደቂቃ)

መ) ቀላል ዘዴዎችን መጠቀም - ማንሻዎች.(4 ደቂቃ)

በአነስተኛ ቡድኖች (2 ሰዎች) ከተወዳዳሪ ጨዋታዎች አካላት ጋር ይስሩ።

እያንዳንዱ ቡድን የሰው አጽም ምስል ያለው ሉህ ይሰጠዋል, እና በጠረጴዛው ላይ የማሳያ ሞዴል አለ.

ተግባር፡ በ1 ደቂቃ ውስጥ የሰውን አፅም ምሳሌ በመጠቀም ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ማንሻዎችን ክብ ያድርጉ።

በጊዜ መገባደጃ ላይ ቡድኖቹ ሉሆችን ይቀይራሉ እና የክበብ ዘንጎች ቁጥር ይቆጠራሉ (መመዘኛዎች በአቀራረብ ውስጥ ቀርበዋል). ሶስት አሸናፊዎች ይመረጣሉ (በ ትልቁ ቁጥር). ስራዎቹ እየተገጣጠሙ ነው። (ራስን መገምገም + የመምህራን ግምገማ)

በጋራ ውይይት ወቅት, አቀማመጡ ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ማንሻዎችን ያሳያል.

3. የላብራቶሪ ስራዎችን ማከናወን. (18 ደቂቃ)

(ልጆች ስራውን ሲያጠናቅቁ የሚሞሉ ህትመቶች ተሰጥቷቸዋል)

የሥራው ዓላማ;ምን ያህል ሃይሎች እና ትከሻዎቻቸው ምሽጉ ሚዛን ላይ እንዳለ በሙከራ ያረጋግጡ። የአፍታዎችን ደንብ በሙከራ ይሞክሩ።

እድገት፡-

1. ከ 12 ሴ.ሜ ርቀት ላይ በቀኝ በኩል ባለው መንጠቆ ላይ አንድ ክብደት አንጠልጥለው ከአክሱ 12 ሴ.ሜ ርቀት ላይ.
2. ማንሻውን ከአንድ ክብደት ጋር ማመጣጠን። የግራ ትከሻዎን ይለኩ.
3. መልመጃውን እንደገና ማመጣጠን ፣ ግን በሁለት ክብደቶች። የግራ ትከሻዎን ይለኩ.
4. መልመጃውን እንደገና ማመጣጠን ፣ ግን በሶስት ክብደቶች። የግራ ትከሻዎን ይለኩ.
5. እያንዳንዱ ሸክም 1 N ይመዝናል ብዬ በማሰብ ውሂቡን እና የተለኩ እሴቶችን በሰንጠረዥ ውስጥ እቀዳለሁ።

	በሊቨር በግራ በኩል F 1ን አስገድድ፣ N	ትከሻ l 1, ሴሜ	በሊቨር በቀኝ በኩል F 2ን አስገድድ፣ N	ትከሻ l 2, ሴሜ	የጥንካሬ-ትከሻ ጥምርታ

1. ለእያንዳንዱ ሙከራዎች የኃይል ሬሾን እና የትከሻውን ጥምርታ ያሰሉ እና የተገኘውን ውጤት በሰንጠረዡ የመጨረሻ አምድ ላይ ይፃፉ።
2. የሙከራ ውጤቶቹ በእሱ ላይ በተተገበሩ ኃይሎች እርምጃ እና የኃይሎች ጊዜዎች አገዛዝ ስር ያለውን የሊቨር ሚዛን ሁኔታ የሚያረጋግጥ መሆኑን ያረጋግጡ።

(F₁)/(F₂)=(l₂)/(l₁)።

M 1 = F 1 * l 1 = H / m

M 2 = F 2 * l 2 = N / m

7. መደምደሚያ ይሳሉ።

ማጠቃለያ፡….

4. የትምህርት ማጠቃለያ. (1 ደቂቃ)

ማጠቃለያ: ጥንካሬው ምንም ያህል ጊዜ ቢጨምር, ተጨማሪው ጊዜ እየቀነሰ ይሄዳል. የኃይሉ ጊዜዎች እኩል ሲሆኑ, ተቆጣጣሪው በሰዓት አቅጣጫ እና በተቃራኒ ሰዓት አቅጣጫ ይሽከረከራል, እሱ ሚዛናዊ ነው.

5. የቤት ስራ.

(በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ለእያንዳንዱ ሰው በግል የተሰጠ) (1 ደቂቃ)

1. § 60፣ ምሳሌ 30(1-3.5)።
2. ተግባር (ገጽ 180)*፣
3. * ገዢን በመጠቀም የሊቨር ክንዶችን (መቀስ፣ ቁልፍ፣ የጥፍር መጎተቻ፣ የቆርቆሮ ቁርጥራጭ) ይለኩ እና የተመረጡትን ቀላል ስልቶች ጥንካሬ ይወስኑ።

6. ነጸብራቅ. (በተቀበሉት ወረቀቶች ላይ) (3 ደቂቃ)

ያለፍርድ መቆጣጠሪያ ዘዴ "ሚኒ-ግምገማ".

በአንድ ዓረፍተ ነገር ጻፍ፡-

• በአንደኛው ሉህ “አስፈላጊ” (በዛሬው ክፍል ውስጥ አስፈላጊ የሆነው)
• በሌላ በኩል - "ግልጽ ያልሆነ" (ግልጽ ያልሆነው ነገር).

የሥራው ዓላማ;ምን ያህል ሃይሎች እና ትከሻዎቻቸው ምሽጉ ሚዛን ላይ እንዳለ በሙከራ ያረጋግጡ። የአፍታዎችን ደንብ በሙከራ ይሞክሩ።

ከመማሪያ መጽሀፍ (§§56, 57) ያስታውሱ በሊቨር ላይ የሚሠሩት ኃይሎች ከእነዚህ ኃይሎች ክንዶች ጋር የተገላቢጦሽ ከሆነ, ተቆጣጣሪው ሚዛናዊ ነው.

የሃይል እና ክንዱ ውጤት የሃይል ጊዜ ይባላል።

M 1 - የኃይል አፍታ F 1; M 2 - የኃይል አፍታ F 2;

ሥራውን የመሥራት ምሳሌ:

ስሌቶች፡-

በስራ ወቅት የትከሻ ኃይሎች ጥምርታ ከኃይሎች ጥምርታ ጋር እኩል ካልሆኑ አያፍሩ። እየተጠቀሙበት ያለው ማንሻ በጣም ትክክለኛ መሳሪያ ተብሎ ሊጠራ አይችልም፣ እና ትከሻዎችን እና ሀይሎችን ሲለኩ አንዳንድ ስህተት ሊፈጠር ይችላል። ስለዚህ ግምታዊ እኩልነት ካገኙ, ይህ ትክክለኛውን መደምደሚያ ለመሳል በቂ ነው.

ተጨማሪ ተግባር.

ዳይናሞሜትሩ የኃይል እሴቱን F 2 ≅1 N ያሳያል።

በዚህ ጉዳይ ላይ በሊቨር ላይ የሚሠሩ ኃይሎች እንደሚከተለው ይመራሉ-F 1 (በክብደቶች ላይ የሚሠራው የስበት ኃይል) በአቀባዊ ወደ ታች, ትከሻው l 1 = 15 ሴ.ሜ.

አስገድድ F 2 (የዳይናሞሜትር ስፕሪንግ የመለጠጥ ኃይል) በአቀባዊ ወደ ላይ ይመራል; ትከሻዋ l 2 = 15 ሴ.ሜ.

1. የሶስትዮሽ ግብ፡

1.1 ትምህርታዊ ተማሪዎች የሊቨርን ሚዛናዊ ሁኔታዎችን ግልጽ ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር።
1.2 በማደግ ላይ፡ በተፈጥሮ ውስጥ በሚከሰቱ ሂደቶች ላይ የተፈጥሮ ሳይንስ የአመለካከት ስርዓትን ማስፋፋት.
1.3 ትምህርታዊ በዚህ ላይ ቅፅ የትምህርት ቁሳቁስአእምሯዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ ዓለም አቀፋዊ የዓለም እይታ ፣ የነፃነት እድገት መላምቶችን በማስቀመጥ እና መደምደሚያዎችን በማዘጋጀት ፣ የመግባቢያ ባህልን ማዳበር ፣ ራስን እና ጓዶቻቸውን የመገምገም ችሎታ።

2. ተግባራት፡-

2.1. የመማር ዓላማዎችለማሳካት ያለመ የግል ውጤቶችስልጠና.
2.1.1. ለትምህርት እና ለእውቀት ተነሳሽነት መሰረት የተማሪዎችን ራስን ማጎልበት እና ራስን ማስተማርን ማሳደግ.
2.1.2. የተማሪዎችን ንግግር ፣ የእይታ ትውስታን ፣ ትኩረትን ፣ የትርጉም ትውስታን ፣ ምልከታን ፣ የእይታ ግንዛቤን ፣ የመተንተን ፣ የማነፃፀር ፣ አጠቃላይ እና የኮምፒዩተርን እንደ የማስተማሪያ መሳሪያ ሀሳብን ማሳደግ ይቀጥሉ።
2.1.3. የአለም አጠቃላይ ምስል ይፍጠሩ።
2.1.4. ለሌላ ሰው እና ለእሱ አስተያየት ንቁ ፣ አክብሮት ያለው እና ወዳጃዊ አመለካከት ይፍጠሩ።
2.1.5. የሂደቱን እና የእንቅስቃሴ ውጤቶችን የመቆጣጠር ችሎታን ማዳበር።
2.2. የመማሪያ ዓላማዎች የሂሳብ-ርእሰ-ጉዳይ የትምህርት ውጤቶችን ለማሳካት ያተኮሩ ናቸው።
2.2.1. የግንዛቤ (ኮግኒቲቭ): የግንዛቤ እንቅስቃሴን ማዳበር፣ በርዕሱ ላይ መረጃን የመሰብሰብ፣ የማደራጀት እና የመተግበር ችሎታን በማዳበር፣ ችግሮችን ለመፍታት የምልክት ምልክታዊ መንገዶችን ተግባራዊ ማድረግ እና መለወጥ።
2.2.2. ተግባቢ፡ ጥንድ ሆነው የመሥራት ችሎታን በማዳበር፣ የትምህርት ትብብርን እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን ከመምህሩ እና ከእኩዮች ጋር በማደራጀት መሥራትዎን ይቀጥሉ።
2.2.3. ተቆጣጣሪ፡ ግቦችን ለማሳካት መንገዶችን በተናጥል ለማቀድ እና በጥንቃቄ የመምረጥ ችሎታን ለማዳበር መስራትዎን ይቀጥሉ ውጤታማ መንገዶችችግር ፈቺ.
2.3. የትምህርት ዓላማዎች በርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረቱ የትምህርት ውጤቶችን ለማሳካት ያለመ።
2.3.1. ከመረጃ ጋር አብሮ በመስራት አጠቃላይ ትምህርታዊ እና አጠቃላይ ባህላዊ ክህሎቶችን ማዳበር እና ቀመሮችን በተግባር ላይ ማዋልን ይቀጥሉ። የአጠቃቀም ጽንሰ-ሀሳቦችን ፣ የኃይል አፍታ ፣ የኃይል መጠን እና የመለኪያ ክፍሎቻቸውን ትርጉም ይረዱ።
2.3.2. በሊቨር ሚዛን ሁኔታ ላይ ተመስርተው አካላዊ ክስተቶችን መግለጽ እና ማብራራት መቻል።
2.3.3. የአሁን ውጤቶች የግዳጅ መለኪያዎች, ጠረጴዛዎችን በመጠቀም የትከሻ ጥንካሬ.
2.3.4. በሙከራ መረጃ ላይ በመመስረት መደምደሚያዎችን ይሳሉ።
2.3.5. ምሳሌዎችን ስጥ ተግባራዊ መተግበሪያማንሻ
2.3.6. የመመሪያውን ሚዛን እና የኃይል ጊዜን በመጠቀም ችግሮችን ይፍቱ።
2.3.7. ምን ያህል ሃይሎች እና ትከሻዎቻቸው ምላሹ በሚዛን ላይ እንዳለ በሙከራ ያረጋግጡ።
2.3.8. የአፍታዎችን ደንብ በሙከራ ይሞክሩ።