የትምህርቱ ዓላማ: በተጠናው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን እውቀት ይፈትኑ ፣ የተለያዩ ችግሮችን የመፍታት ችሎታን ያሻሽሉ።

በክፍሎቹ ወቅት

የቤት ስራን መፈተሽ

በቤት ውስጥ በተዘጋጁ ጠረጴዛዎች ላይ በመመስረት የተማሪ ምላሾች

1. የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ማመልከቻ

ጥያቄ ለፋራዳይ፡ “ይህ ምን ይጠቅማል?” የፋራዴይ ምላሽ: "አዲስ የተወለደ ሕፃን ምን ጥቅም ሊኖረው ይችላል?"

1. በጄነሬተሮች የኤሌክትሪክ ኃይል ማመንጨት. 2. የኤሌክትሪክ ኃይል ለውጥ. 3. የማስተዋወቂያ ጥቅልሎች. 4. ብየዳ ትራንስፎርመር. 5. የኢንደክሽን ምድጃዎች 6. የኢንደክሽን ጉድለት ጠቋሚዎች. 7. የመሳሪያ ትራንስፎርመሮች. 8. ኤሌክትሮዳሚክ ማይክሮፎኖች. 9. ቤታትሮንስ 10. MHD ማመንጫዎች

"የማይጠቅም" አዲስ የተወለደ ተአምር ሆነ - ጀግና እና የምድርን ገጽታ ቀይሮታል" አር ፌይንማን

2. የቮርቴክስ መስክ ንድፈ ሃሳብ.

የኤሌክትሪክ ክፍያዎች		በኤሌክትሪክ ክፍያዎች የሚሰሩ መስኮች
የማይንቀሳቀስ	ኤም ቪ = 0 ቪ = 0 ኤስ	የኤሌክትሪክ መስክ ብቻ ነው የሚሰራው
መንቀሳቀስ		ኤሌክትሪክ እና መግነጢሳዊ

ተለዋዋጭ መግነጢሳዊ መስክ ልዩ የኤሌክትሪክ መስክ እንዲታይ ያደርጋል - አዙሪትቋሚ የኤሌክትሪክ ክፍያዎች መፈናቀልን የሚያስከትል.

የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት ማክስዌል ማብራሪያ።

~ B̄Ē ክፍያ መፈናቀል ξእኔ

የ vortex ኤሌክትሪክ መስክ እንደሚከተለው ተሰይሟል ΔE/Δt≠0

ምክንያቱም በውስጡ ከ ΔE/Δt = 0 በተቃራኒ

ኤሌክትሮስታቲክ, የውጥረት መስመሮች

ዝግ.

የ vortex ኤሌክትሪክ መስክ የሚደሰተው በኤሌክትሪክ ክፍያዎች ሳይሆን በተለዋዋጭ መግነጢሳዊ መስክ ነው። 1. የኃይል መስመሮቹ አቅጣጫ ከማስተዋወቂያው የአሁኑ አቅጣጫ ጋር ይጣጣማል. 2.F̄=qĒ 3 በተዘጋ መንገድ ላይ ያለው የሜዳው ስራ ዜሮ አይደለም። 4. የንጥል አወንታዊ ክፍያን የማንቀሳቀስ ሥራ በዚህ መሪ ውስጥ ካለው emf ጋር በቁጥር እኩል ነው።

የሂሳብ ችግሮችን መፍታት

ቁጥር 1 በጥቅሉ ውስጥ፣ አሁን ያለው ለውጥ በ0.25 ሰከንድ በ 5 A. በዚህ ሁኔታ፣ ከ 100 ቮ ጋር እኩል የሆነ ራስን የሚያነቃቃ emf ይደሰታል።

መፍትሄ። ξi= - LΔI/Δt; L = - ξi Δt / ΔI; L = - 100 · 0.25/5 = - 5 Hn

መፍትሄ። WМ=L I2/2; WМ= 20 · 36/2= 360.

ቁጥር 3. የተፈጠረውን emf 20 መዞሪያዎችን በያዘ እና በመግነጢሳዊ መስክ ውስጥ በሚገኝ ክፈፍ ውስጥ ይወስኑ። መግነጢሳዊ ፍሰቱ በ 0.16 ሴኮንድ ከ 0.1 ወደ 0.26 Wb እንደሚቀየር ይታወቃል.

መፍትሄ። ξi = nΔФ/Δt; ΔФ = Ф2- Ф1; ξi = 20 0.16/0.16 = 20 B.

ቁጥር 4. 50 ሴ.ሜ ርዝመት ያለው መሪ በአንድ ወጥ በሆነ መግነጢሳዊ መስክ ውስጥ 0.4 ቴስላ በ 60' አንግል ወደ ኃይል መስመሮቹ ይንቀሳቀሳል። ከ 1 ቮ ጋር እኩል የሆነ emf እንዲነሳ አንድ መሪ ​​በምን ፍጥነት መንቀሳቀስ አለበት?

መፍትሄ። ξi = VBLsinα; V= ξi/ BLsinα V= 10 m/s

ትምህርቱን እናጠቃልል

የቤት ስራ:§11፣ ቁጥር 936፣ 935።

1. የትምህርቱ ዓላማ-የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን የቁጥር ህግን ለማዘጋጀት; ተማሪዎች ማግኔቲክ ኢንዳክሽን emf ምን እንደሆነ እና መግነጢሳዊ ፍሰት ምን እንደሆነ መረዳት አለባቸው። የትምህርቱ ሂደት የቤት ስራን በመፈተሽ ላይ...
2. የትምህርቱ ዓላማ፡- emf እንዲፈጠር ያደረገውን ፅንሰ-ሀሳብ ለመቅረጽ ወይ በተለዋዋጭ መግነጢሳዊ መስክ ውስጥ በተቀመጠ ቋሚ ተቆጣጣሪ ውስጥ ወይም በቋሚ ውስጥ በሚገኝ ተንቀሳቃሽ መሪ ውስጥ ሊከሰት ይችላል ...
3. የትምህርቱ ዓላማ-በቋሚ መግነጢሳዊ መስክ ውስጥ በተቀመጡ ተንቀሳቃሽ መቆጣጠሪያዎች ውስጥ የሚፈጠረውን emf መንስኤ ምን እንደሆነ ለማወቅ; አንድ ሃይል የሚሠራው በወንጀል ነው ወደሚል መደምደሚያ ተማሪዎችን ይመራል...
4. የትምህርቱ ዓላማ-የተማሪውን ርእሰ ውህደት መቆጣጠር ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብን ማዳበር ፣ የሂሳብ ችሎታዎችን ማሻሻል። የትምህርቱ ሂደት ተማሪዎች ፈተናውን እንዲያጠናቅቁ ማደራጀት አማራጭ 1 ቁጥር 1። ክስተት...
5. የትምህርቱ ዓላማ በተማሪዎች ውስጥ የኤሌክትሪክ እና መግነጢሳዊ መስክን በአጠቃላይ - የኤሌክትሮማግኔቲክ መስክን ሀሳብ ለመቅረጽ። የትምህርት ሂደት ፈተናን በመጠቀም የቤት ስራን መፈተሽ...
6. የትምህርቱ ዓላማ፡- በኮንዳክተሩ ውስጥ ያለው የጥንካሬ ለውጥ የሚንቀሳቀሰው ኤሌክትሮኖችን ሊያፋጥነው ወይም ሊያዘገየው የሚችል አዙሪት ሞገድ ይፈጥራል የሚለውን ሀሳብ መፍጠር። በክፍሎች ወቅት...
7. የትምህርቱ ዓላማ-የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ግኝት እንዴት እንደተከሰተ ለማወቅ; የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ጽንሰ-ሀሳብ ይመሰርታሉ ፣ የፋራዴይ ግኝት ለዘመናዊ ኤሌክትሪክ ምህንድስና አስፈላጊነት። የትምህርት ሂደት 1. የፈተና ትንተና...
8. የትምህርቱ ዓላማ-የኤሌክትሮሞቲቭ ኃይልን ጽንሰ-ሀሳብ ያስተዋውቁ; ለተዘጋ ዑደት የኦሆም ህግን ያግኙ; በ emf ፣ ቮልቴጅ እና እምቅ ልዩነት መካከል ያለውን ልዩነት በተማሪዎች ውስጥ ይፍጠሩ ። እድገት...
9. የትምህርቱ ዓላማ-የትራንስፎርመሮችን አሠራር እና አሠራር መርህ ግምት ውስጥ ማስገባት; በአንድ ወቅት የኤሌክትሪክ ጅረት ይህን ያህል በስፋት ጥቅም ላይ እንደማይውል የሚያሳይ ማስረጃ ያቅርቡ...
10. የትምህርቱ ዓላማ-የመግነጢሳዊ መስክን እንደ የቁስ ዓይነት ሀሳብ ለመፍጠር ፣ ስለ መግነጢሳዊ ግንኙነቶች የተማሪዎችን እውቀት ማስፋፋት። የትምህርት ሂደት 1. የፈተና ትንተና 2. አዲስ መማር...
11. የትምህርቱ ዓላማ-ተማሪዎች የ Ampere ኃይልን አቅጣጫ እና መጠን እንዲወስኑ ማስተማር; የማግኔት ኢንዴክሽን አቅጣጫ እና ሞጁል. የትምህርት ሂደት የቤት ስራን በሙከራ ዘዴ መፈተሽ ቁጥር 1. መቼ...
12. የትምህርቱ ዓላማ-በኤሌክትሪክ ጅረት ውስጥ በኤሌክትሪክ ፍሰት የተያዘውን ኃይል እና አሁን የተፈጠረውን መግነጢሳዊ መስክ ኃይል ሀሳብ ለመቅረጽ። የትምህርት ሂደት ፈተናን በመጠቀም የቤት ስራን መፈተሽ...
13. የትምህርቱ ዓላማ-ተማሪዎችን በርቀት በቅርብ እርምጃ እና በድርጊት ጽንሰ-ሀሳቦች መካከል ያለውን የትግል ታሪክ ለማስተዋወቅ; ከንድፈ ሃሳቦች ድክመቶች ጋር የኤሌክትሪክ መስክ ጥንካሬን ጽንሰ-ሀሳብ ያስተዋውቁ, ኤሌክትሪክን የመግለጽ ችሎታን ያዳብሩ ...
14. የትምህርቱ ዓላማ፡ በተጠናው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን እውቀት ማጠቃለል እና ሥርዓት ማበጀት፣ የተማሪዎችን የጥራት፣ የግራፊክ እና የስሌት ችግሮችን ለመፍታት የመተንተን፣ የማወዳደር እና የማሻሻል ችሎታን ማዳበር። የትምህርት ሂደት መደጋገም...
15. የትምህርቱ ዓላማ-የማግኔቲክ ኢንዳክሽን ሞጁል እና የ Ampere ኃይል ጽንሰ-ሀሳብ መፍጠር; እነዚህን መጠኖች ለመወሰን ችግሮችን መፍታት መቻል. የትምህርቱ ሂደት የግለሰብን ዘዴ በመጠቀም የቤት ስራን መፈተሽ...

የክራይሚያ ሪፐብሊክ የመንግስት በጀት ሙያዊ የትምህርት ተቋም "Dzhankoy የሙያ ኮሌጅ"»

የተከፈተ ትምህርት እድገት

በፊዚክስ

በርዕሱ ላይ የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓት

"መግነጢሳዊ መስክ. ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"

የተገነባው፡ የፊዚክስ መምህር

አሺሞቫ ጂ.ኤ.

2016

የትምህርት ርዕስ፡ በርዕሱ ላይ እውቀትን ማጠቃለል እና ማደራጀት፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"

የትምህርት ዓላማዎች፡-

ትምህርታዊ : በርዕሱ ላይ እውቀትን መድገም፣ ማጠቃለል እና ሥርዓት ማበጀት፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"; ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያድርጉ

ልማታዊ : የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን, የአዕምሮ እንቅስቃሴን እና የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ; የማስታወስ ችሎታን ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብን ፣ ትኩረትን ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን የመግለፅ እና የማብራራት ችሎታ ፣ የመተንተን እና አጠቃላይ መግለጫ ፣ መልሶችዎን እና የትግል ጓዶቻችሁን መልሶች ትችት ያዳብሩ ፣ እንዲሁም ችግሮችን በሚፈቱበት ጊዜ የንድፈ-ሀሳባዊ እውቀትን የመጠቀም ችሎታ።

ትምህርታዊ : የኃላፊነት ስሜትን ፣ ነፃነትን ፣ ንቃተ ህሊናን ፣ ከፍተኛውን የሥራ አቅም ማሳደግ ፣ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር ፣ ጓዶችን የማዳመጥ እና መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታ ፣ እውቀትን ለማግኘት አወንታዊ ተነሳሽነትን ያሳድጋል ፣ ተግባራዊ አጠቃቀሙአቅጣጫ.

የትምህርት ዓይነት : እውቀትን በጥቅል እና በስርዓት የማዘጋጀት ትምህርት.

የትምህርት ቅጽ የእውቀት ጨዋታ "ድል እስከ የእውቀት ጫፎች"

የማስተማር ዘዴዎች; የቃል, የእይታ, ተግባራዊ.

የሥልጠና ዓይነቶች፡- የቡድን የሥልጠና እና የግለሰብ የሥልጠና ዓይነት።

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች አካላት;

የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎች ፣

በችግር ላይ የተመሠረተ የመማር ቴክኖሎጂ ፣

የደረጃ ልዩነት ቴክኖሎጂ ፣

የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች.

TCO፣ የእጅ ጽሑፍ፡ ኮምፒውተር፣መልቲሚዲያ ፕሮጀክተር ፣ በይነተገናኝጥቁር ሰሌዳ, የትምህርት አቀራረብ, የሙከራ ቪዲዮዎች: "የአምፔር ኃይል", "የአምፔር ኃይል ሥራ", "የፋራዳይ ሙከራ", "ራስን የማነሳሳት ክስተት"; ዳይዳክቲክ የእጅ ጽሑፎች.

የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታ

የትምህርት ደረጃ

የመድረክ ተግባራት

የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅጾች

የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች

የተማሪ እንቅስቃሴዎች

አይ . የማደራጀት ጊዜ

በተማሪዎች መካከል የስራ መንፈስ ይፍጠሩ እና በክፍል ውስጥ የንግድ መሰል ሁኔታን ያረጋግጡ።

ሰላምታዎች, ለትምህርቱ ዝግጁነት ይፈትሹ, ትምህርታዊ ስራን ያበረታታል, የትምህርቱን ርዕስ እና የስራ እቅድ ያሳውቃል.

መምህሩን ሰላምታ አቅርቡ እና በጠረጴዛዎች ላይ ከሚገኙት የእጅ ጽሑፎች ጋር ይተዋወቁ. ተማሪዎች በተናጥል የትምህርት ግቦችን ያዘጋጃሉ።(አባሪ ቁጥር 1-ራስን መገምገም ሉህ)

II . የእውቀት መደጋገም እና አጠቃላይ

ደረጃ 1 - "ማሞቂያ".

የማጣቀሻ እውቀትን ማዘመን መሞከር(አባሪ ቁጥር 2)

እውቀትን እራስን መቆጣጠር

ስለ መግነጢሳዊ መስክ እና ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ቀደም ሲል ያገኘውን እውቀት ይገምግሙ።

ግለሰብ

በአቀራረብ ስላይዶች ላይ ለሙከራ ስራዎች ጥያቄዎችን ያሳያል፣ በተሰጡ ስራዎች ላይ አስተያየት ይሰጣል፣ ያብራራል እና የግምገማ መስፈርቶችን ያስታውቃል።

ተማሪዎች መልስ ከሰጡ በኋላ ትክክለኛ መልሶችን ያሳውቃል እና ያጠቃልላል።

ተማሪዎች የፈተና ጥያቄዎችን ይመልሳሉ። ከዚያም እራሳቸውን በራሳቸው መገምገሚያ ወረቀት ላይ አንድ ደረጃ ይሰጣሉ.

የውጤት መስፈርቶች

ለእያንዳንዱ 4 ትክክለኛ መልሶች 1 ነጥብ ይሸለማል ፣ ከፍተኛው 5 ነጥብ

ደረጃ 2 - "ማብራራት"ልምድ ». (አባሪ ቁጥር 3)

ቀደም ሲል የተጠኑ ቁሳቁሶችን ይድገሙ, ጥልቀት ያድርጉ እና ይረዱ, በዚህ ርዕስ ውስጥ መሰረታዊ እውቀትን ያጎላል. መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለማግኘት ይማሩ እና መደምደሚያዎችን ይሳሉ

ግለሰብ

የቪዲዮ ቅንጥቦች ይታያሉ - "የAmpere ኃይል", "Ampere ኃይል ሥራ"፣ "የፋራዳይ ሙከራ"፣ "ራስን የማስተዋወቅ ክስተቶች"

የሥራውን ዓላማ ያብራራል, ጥያቄዎችን ይጠይቃል, የተማሪዎችን ትኩረት ወደ ዋና መደምደሚያዎች እና ህጎች ይስባል, ተማሪዎች የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ አተገባበር እንዲረዱ እና መልሶቹን ይገመግማል.

ጥያቄዎች፡-

Ampere ኃይል ምንድን ነው?

የ Ampere ኃይል አቅጣጫ እንዴት እንደሚወሰን?

በ Ampere ኃይል የተከናወነውን ሥራ እንዴት መወሰን ይቻላል?

ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ምንድን ነው?

የኢንደክሽን ጅረት መከሰት ሁኔታዎች.

ራስን ማስተዋወቅ ፍቺ.

ወረዳውን ካጠፉ በኋላ አምፖሉ ወዲያውኑ መብራቱን ለምን አያቆምም?.

አንደኛው መብራት ከሌላው በኋላ ለምን ይበራል?

እነዚህ ክስተቶች በተግባር ጥቅም ላይ የሚውሉት የት ነው?

ተማሪዎች ልምዱን ያብራራሉ እና ተጨማሪ ጥያቄዎችን ይመልሳሉ።

ለትክክለኛው መልስ - 1 ነጥብ.

ደረጃ 3 - አካላዊ መግለጫ (አባሪ ቁጥር 4)

መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦችን እና መጠኖችን ይገምግሙበዚህ ርዕስ ላይ

ግለሰብ, የእንፋሎት ክፍል

ተማሪዎች ጥያቄዎችን እንዲመልሱ ይጋብዛል። የሥራው እና የጊዜ ገደቡ ሁለት ጊዜ ይደጋገማል. ምላሻቸውን ከመዘገቡ በኋላ፣ ተማሪዎች ምደባውን እንዲያረጋግጡ ይጠየቃሉ።

ተማሪዎች እጃቸውን እንዲያነሱ ተጋብዘዋል - 5ኛ ክፍል የተቀበሉ ፣ ከዚያ “4” ፣ “3” እና ሰረዝ ያላቸው። በዚህ መንገድ, መምህሩ የተማሪዎችን የአጻጻፍ አፈፃፀም ደረጃን ያገኛል.

የአካላዊ ቃላቶች ጥያቄዎችን ይመልሳሉ፣ የጋራ ምርመራዎችን ያካሂዳሉ፣ እና ግምገማቸውን በራስ መገምገሚያ ወረቀት ላይ ያስቀምጣሉ።

ይህንን ለማድረግ ተማሪዎች ከጠረጴዛ ጎረቤታቸው ጋር የማስታወሻ ደብተሮችን ይለዋወጣሉ, ከትክክለኛ መልሶች ጋር አንሶላ ይሰጣሉ, ከዚያም መልሱ ትክክል ከሆነ እና "-" መልሱ የተሳሳተ ከሆነ በዳርቻው ላይ "+" ይፃፉ.

የግምገማ መስፈርቶች፡-

ለ 9-10 ትክክለኛ መልሶች - ነጥብ "5" ለ 7-8 ትክክለኛ መልሶች - ነጥብ "4" ለ 5-6 ትክክለኛ መልሶች - "3" ከ 5 ያነሰ ትክክለኛ መልሶች - "2" ነጥብ»

ደረጃ 4 - "ስህተቱን ይፈልጉ!"

የቡድን ሥራ

በተጠናው ርዕስ ላይ መሰረታዊ ቀመሮችን ይድገሙ

ቡድን

ተግባሩን ለቡድኖቹ ያሰራጫል, የማጠናቀቅ ሂደቱን ያብራራል, የተማሪዎቹን መልሶች ይገመግማል.

ተከታታይ ቀመሮች በቦርዱ ላይ ተጽፈዋል. ቡድኖቹ ቀመሮች ያላቸው ሉሆች ተሰጥቷቸዋል. ከአምስቱ ቀመሮች ውስጥ በአራቱ ውስጥ ስህተቶች ነበሩ። የተማሪዎቹ ተግባር ስህተቶችን መፈለግ እና የቀመርውን ትክክለኛ ግቤት መጠቆም ነው።

የጊዜ ገደብ: 5 ደቂቃዎች

ከዚያም ቡድኑ ወደ ቦርዱ ይሄዳል, ተራ በተራ ስህተቶችን ይጠቁማል ወይም ቀመሩ በትክክል መጻፉን ያረጋግጣል. ትክክለኛ መልሶች እንዳሉት ቡድኑ ብዙ ነጥቦችን ያገኛል።ተማሪዎች ውጤታቸውን በእውቀት መቆጣጠሪያ ወረቀት ላይ ያስቀምጣሉ.

ደረጃ 5 - ችግሮችን መፍታት - ( አባሪ ቁጥር 5 ).

በቦርዱ ላይ አንድ አገላለጽ አለ፡ ፊዚክስን ማወቅ ማለት ችግሮችን መፍታት መቻል ማለት ነው። (ኤንሪኮ ፈርሚ)

ቡድኖች የተለዩ ተግባራትን ይቀበላሉ.

ቡድኖች አንድን ተግባር የመምረጥ መብት አላቸው

ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ በዚህ ርዕስ ላይ መሰረታዊ ህጎችን መተግበር ይድገሙት.

ቡድን

የዚህን ደረጃ ግብ ያዘጋጃል, ችግሮችን ለመፍታት የተማሪዎችን እንቅስቃሴዎች ያነሳሳል, የችግሮችን አይነት ምርጫን ያብራራል, የችግሮችን መፍትሄ እና ዲዛይን ትክክለኛነት ያረጋግጣል እና ውጤቱን ያጠቃልላል.

በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ ችግሮችን በተናጥል ይፍቱ። ከዚያም ከተማሪዎቹ አንዱ ወደ ቦርዱ ሄዶ ለተመረጠው ችግር መፍትሄ ይጽፋል.

ተማሪዎች በእውቀት ቁጥጥር ሉህ ላይ ውጤት ይሰጣሉ።

III . የትምህርቱ ማጠቃለያ።

ፒትምህርቱን ማጠቃለል, ስራውን መገምገም

ግለሰብ

አማካይ ክፍልን ለማስላት መመሪያዎችን ያቀርባል እና የተማሪዎችን ስራ እና ትምህርቱን ያጠቃልላል.

ተማሪዎችየትምህርቱን አማካይ ውጤት አስላ እና የቁጥጥር ወረቀቱን ለመምህሩ አስረክቡ።

ለትምህርቱ ደረጃ መስጠት.

የግምገማ መስፈርቶች፡-

"5" - 24.25 ነጥቦች

"4" - 20-23 ነጥቦች

"3" - 15-19 ነጥቦች

"2" - ከ 15 ነጥብ ያነሰ

IV .የቤት ስራ:

(አባሪ ቁጥር 6)

የቤት ስራን ያስታውቃል፡-

በርዕሱ ላይ የመስቀለኛ ቃል እንቆቅልሽ ይፍጠሩ፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን".

ሰንጠረዡን ይሙሉ: "የመግነጢሳዊ እና የኤሌክትሪክ መስኮች ባህሪያት ንፅፅር ባህሪያት"(አባሪ ቁጥር 6)

የቤት ስራን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ

ነጸብራቅ (አባሪ ቁጥር 7)

ነጸብራቅ ያከናውኑ, ስሜትዎን ይገምግሙ

ግለሰብ

ተማሪዎችን ነጸብራቅ (ተነሳሽነት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን) እንዲያካሂዱ ይጋብዛል - ባንዲራዎቹን በፖስተር ላይ "የእውቀት ጫፍ" ከተራራው ምስል ጋር ያስቀምጡ.

በክፍል ውስጥ ስራቸውን መተንተን እና መገምገም. ከተራራው “የእውቀት ጫፍ” ምስል ጋር ባንዲራዎችን ያያይዙ

አባሪ ቁጥር 1

የግምገማ ወረቀት

ኤፍ.አይ. ተማሪ

የትምህርት ደረጃዎች; የግምገማ ዘዴ

የግለሰብ ሥራ

የቡድን ሥራ

ማሞቂያ (ሙከራ)

(ራስን መግዛት)

(ቢበዛ 5 ነጥብ)

2. ተሞክሮውን ያብራሩ

(ግምቶች

መምህር)

( ከፍተኛ - 5 ነጥቦች )

3. አካላዊ

መግለጽ

(የጋራ ቁጥጥር)

( ከፍተኛ - 5 ነጥብ)

4. "ስህተቱን ፈልግ"

(በአስተማሪ የተገመገመ))

( ከፍተኛ - 5 ነጥብ)

5. ችግር መፍታት

(በአስተማሪ የተገመገመ)

( ከፍተኛ - 5 ነጥብ)

አጠቃላይ

ነጥብ

የትምህርት ደረጃ

የግምገማ መስፈርቶች፡-

"5" - 24.25 ነጥቦች

"4" - 20-23 ነጥቦች

"3" - 15-19 ነጥቦች

"2" - ከ 15 ነጥብ ያነሰ.

አባሪ 2

በርዕሱ ላይ ይሞክሩት፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"

1. የመግነጢሳዊ መስክ ምንጭ ምንድን ነው?

ሀ) የማይንቀሳቀስ ቻርጅ ቅንጣት;ውስጥ) ማንኛውም የተከሰሰ አካል;
ጋር) ማንኛውም የሚንቀሳቀስ አካል;ዲ) የሚንቀሳቀስ ክስ ቅንጣት።
2. የመግነጢሳዊ መስክ ዋና ባህሪ ምንድነው?
ሀ) መግነጢሳዊ ፍሰት;ለ) Ampere ኃይል;

ሲ) Lorentz ኃይል;ዲ) የማግኔት ኢንዳክሽን ቬክተር.

3. የማግኔት ኢንዳክሽን ቬክተርን መጠን ለማስላት ቀመር ይምረጡ።
ሀ) ;ለ) ; ሲ) ; ዲ) .

4. በክብ አሁኑ ዘንግ ላይ የሚገኘውን የመግነጢሳዊ መስክ ኢንዳክሽን ቬክተርን በ A ነጥብ ላይ ያመልክቱ። (ምስል 1).

ምስል.1

ሀ) ወደ ቀኝ;ለ) ግራ;ሲ) ለእኛ;ዲ) ከኛ;ኢ) ወደ ላይ;ኤፍ) ታች።
5. የ Ampere ኃይል ቬክተር ሞጁሉን ቀመር ይምረጡ.
ሀ);ለ) ; ሲ) ; ዲ) .

6. በስእል 2, ቀስቱ በማግኔት ምሰሶዎች መካከል ባለው ተቆጣጣሪ ውስጥ የአሁኑን አቅጣጫ ያሳያል. መሪው በምን አቅጣጫ ነው የሚሄደው?

ምስል.2

ሀ) ወደ ቀኝ;ለ) ግራ;ሲ) ለእኛ;ዲ) ከኛ;ኢ) ወደ ላይ;ኤፍ) ታች።
7. የሎሬንትዝ ኃይል በእረፍት ላይ በሚገኝ ቅንጣት ላይ እንዴት ይሠራል?
ሀ) ወደ ማግኔቲክ ኢንዳክሽን ቬክተር ቀጥ ብሎ ይሠራል;
ለ) ከማግኔት ኢንዳክሽን ቬክተር ጋር ትይዩ ይሰራል;
ሲ) አይሰራም.
8. በሥዕሉ ላይ በየትኛው ነጥብ ላይ (ምስል 3 ይመልከቱ) በመሪው ኤምኤን በኩል የሚፈሰው የአሁኑ መግነጢሳዊ መስክ በትንሹ ኃይል በማግኔት መርፌ ላይ ይሠራል?

ምስል.3

ሀ) ነጥብ A;ለ) ነጥብ B ላይ;ሲ) በ ነጥብ B.

9. የኤሌክትሪክ ፍሰቱ በተቃራኒው አቅጣጫ የሚፈስ ከሆነ ሁለት ትይዩ መቆጣጠሪያዎች እንዴት ይገናኛሉ?

ሀ) የግንኙነቱ ኃይል ዜሮ ነው።

ሐ) ተቆጣጣሪዎች ይስባሉ.

ሐ) ተቆጣጣሪዎች ያባርራሉ.

10. በተጠቆሙት አቅጣጫዎች ውስጥ ያሉት ሞገዶች በሚያልፉበት ጊዜ ሁለት ጥቅልሎች እንዴት ይገናኛሉ (ምሥል 4 ይመልከቱ)?

ምስል.4

ሀ) መሳብ;ለ) ይገፋሉ;ሲ) አይግባቡ።
11. በወረዳው ውስጥ ያለው መግነጢሳዊ ፍሰት በሚቀየርበት ጊዜ በተዘጋ ዑደት ውስጥ የኤሌክትሪክ ፍሰት መከሰት ክስተት ምንድነው?

ሀ) ኤሌክትሮስታቲክ ኢንዳክሽን.ለ) የማግኔትዜሽን ክስተት.

ሐ) ራስን ማስተዋወቅዲ) ኤሌክትሮሊሲስ. መ) ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን.

12. የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት ማን አገኘ?

ሀ)X. ተበሳጨ።ለ) ሸ. ተንጠልጣይሲ) ኤ. ቮልታ

ዲ) አ.አምፔ.ኢ) ኤም. ፋራዳይ.ኤፍ) ዲ. ማክስዌል

መግነጢሳዊ መስክ እና ኮሳይን ዘልቆ ወለል አካባቢ ኤስ መግነጢሳዊ መስክ induction ሞጁል B ምርት ጋር እኩል 13.What አካላዊ ብዛት ስም ነው.
በቬክተር B መካከል ያለው አንግል እና በዚህ ወለል ላይ በተለመደው n?

ሀ) መነሳሳት።ለ) መግነጢሳዊ ፍሰት.ሲ) መግነጢሳዊ ኢንዳክሽን.

ዲ) ራስን ማስተዋወቅ.ኢ) መግነጢሳዊ መስክ ኃይል.

14. ከሚከተሉት አገላለጾች ውስጥ በተዘጋ ዑደት ውስጥ የተፈጠረውን emf የሚወስነው የትኛው ነው?

ሀ) ለ) ሲ) ዲ) ኢ)

15. የዝርፊያ ማግኔት ወደ ብረት ቀለበት ሲገፋ እና ሲወጣ, ቀለበት ውስጥ የሚፈጠር ጅረት ይከሰታል. ይህ ጅረት መግነጢሳዊ መስክ ይፈጥራል። ቀለበቱ ውስጥ ያለውን የአሁኑን መግነጢሳዊ መስክ የትኛውን ምሰሶ ይጋፈጣል፡ 1) ወደ ማግኔቱ የሚቀለበስ የሰሜን ዋልታ እና 2) የማግኔት ሰሜናዊ ዋልታ።

ሀ)1 - ሰሜናዊ, 2 - ሰሜናዊ.ለ) 1 - ደቡብ, 2 - ደቡብ.

ሲ) 1 - ደቡብ, 2 - ሰሜናዊ.ዲ) 1 - ሰሜናዊ, 2 - ደቡብ.

16. የመለኪያ አሃድ ምን ዓይነት አካላዊ መጠን 1 ዌበር ነው?

ሀ) መግነጢሳዊ መስክ ማስተዋወቅ.ለ) የኤሌክትሪክ አቅም.

ሲ) ራስን ማስተዋወቅ.ዲ) መግነጢሳዊ ፍሰት.ኢ) መነሳሳት።

17. የኢንደክተሩ መለኪያ መለኪያ ክፍል ስም ማን ይባላል?

ሀ) ቴስላለ) ዌበር.ሲ) ጋውስዲ) ፋራድኢ) ሄንሪ

18. በወረዳ እና ኢንደክተር ውስጥ ባለው መግነጢሳዊ ፍሰት ኃይል መካከል ያለውን ግንኙነት የሚወስነው የትኛው አገላለጽ ነው። ኤል የወረዳ እና የአሁኑ ጥንካሬ አይ በወረዳው ውስጥ?

ሀ)ለ). ሲ) ኤል.አይ 2 , ዲ) ኤል.አይ

19 . በመግነጢሳዊ መስኩ በተዘጋ ወረዳ ውስጥ የሚነሳው የተፈጠረ ጅረት የፈጠረውን መግነጢሳዊ ፍሰት ለውጥ ይቃወማል - ይህ ...

ሀ) የቀኝ እጅ ደንብ.ለ) የግራ እጅ ደንብ.

ሲ) Gimlet ደንብ.ዲ) የ Lenz አገዛዝ.

20 . ሁለት ተመሳሳይ መብራቶች ከዲሲ ምንጭ ዑደት ጋር ተያይዘዋል, የመጀመሪያው በተከታታይ ከተቃዋሚ ጋር, ሁለተኛው በተከታታይ ከጥቅል ጋር. በየትኛው መብራቶች ውስጥ (ምስል 5) የአሁኑ ጥንካሬ, ማብሪያ K ሲዘጋ, ከሌላው በኋላ ከፍተኛውን እሴት ላይ ይደርሳል?

ሩዝ. 5

ሀ) በመጀመሪያ.

ለ) በሁለተኛው ውስጥ.

ሲ) በመጀመሪያው እና በሁለተኛው ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ.

ዲ) በመጀመሪያው ላይ, የተቃዋሚው የመቋቋም አቅም ከኮይል መቋቋም የበለጠ ከሆነ.

ኢ) በሁለተኛው ውስጥ, የኩምቢው መከላከያው ከተከላካዩ የበለጠ ከሆነ.

አባሪ ቁጥር 3

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ "ልምዱን አብራራ"

የሙከራ ቪዲዮዎች-Ampere Force, የአምፔሬ ሃይሎች ስራ, የፋራዳይ ሙከራ, ራስን የማነሳሳት ክስተት.

የሙከራዎች መግለጫ

ልምድ

የ Ampere ኃይሎች ሥራ.

በ Ampere ሃይል ተግባር ስር መሪው እንደ አሁኑ አቅጣጫ ወደ አንድ አቅጣጫ ወይም ወደ ሌላ ይንቀሳቀሳል, እና ስለዚህ, ኃይሉ ይሠራል.

ራስን የማስተዋወቅ ልምድ.

ሁለት አምፖሎች ከአሁኑ ምንጭ ጋር ተያይዘዋል, አንዱ በ rheostat, ሌላኛው በኢንደክተር በኩል. ቁልፉ ሲዘጋ በራዲዮስታት በኩል የተገናኘው አምፖሉ ቀደም ብሎ መብራቱን ማየት ይችላሉ። በኢንደክተንስ ኮይል በኩል የተገናኘ አምፖል በኋላ ይበራል፣ ምክንያቱም በራሱ የሚሠራ emf በጥቅሉ ውስጥ ስለሚነሳ የአሁኑን ለውጥ ይከላከላል። ዑደቱን በተደጋጋሚ ከዘጉ እና ከከፈቱ በኢንደክተሩ በኩል የተገናኘው አምፖሉ ለማብራት ጊዜ የለውም።

ልምድ።

Ampere ኃይል.

ጅረት በመግነጢሳዊ መስክ ውስጥ በሚገኝ ኮንዳክተር ውስጥ ሲያልፍ ወደ መግነጢሳዊ መስክ መስመሮች ቀጥተኛ በሆነ ኃይል ይሠራል። የአሁኑ አቅጣጫ ሲቀየር, የኃይል አቅጣጫው ይገለበጣል.

ኤፍ= ኢብሊስን።

የፋራዴይ ሙከራ።

ማግኔት ከአሚሜትር ጋር በተገናኘ ጥቅልል ​​ውስጥ ሲገባ በወረዳው ውስጥ የሚፈጠር ጅረት ይታያል። ሲወገድ፣ የተፈጠረ ጅረትም ይታያል፣ ግን በተለየ አቅጣጫ። የሚፈጠረው ጅረት በማግኔት እንቅስቃሴ አቅጣጫ እና በየትኛው ምሰሶ እንደሚያስተዋውቀው ይወሰናል። የአሁኑ ጥንካሬ በማግኔት ፍጥነት ላይ የተመሰረተ ነው.

አባሪ 4

ለ 8-10 ደቂቃዎች የተነደፈ ፊዚካል ቃላቶች በ "MAGNETIC FIELD" ላይ እውቀትን ለመገምገም የታሰበ ነው. ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"

አካላዊ ቃላቶች ያቀፈ ነው።እናt የ 10 መሰረታዊ አካላዊ ቃላት ፣ ክስተቶች ፣ ቀመሮች እና ስለእነሱ 10 ጥያቄዎች።

(ተማሪው በራሱ አስተያየት ትክክለኛውን መልስ ይመርጣል እና የመልሱን ቁጥር ከጥያቄው ቁጥር በተቃራኒ ያስቀምጣል)

አይ አማራጭ

ጥያቄ

መልስ

1

ማይክል ፋራዳይ

№__

2

AMPERE

№__

3

ማነሳሳት።

№__

4

መግነጢሳዊ ማስገቢያ

№__

5

የሎረንትዝ ኃይል

№__

6

ራስን ማስተዋወቅ

№__

7

መግነጢሳዊ መስክ

№__

8

ሶሌኖይድ

№__

9

ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን

№__

10

የአሁን ማነሳሳት።

№__

አማራጭ II

ጥያቄ

መልስ

1

የአሁን ማነሳሳት።

№__

2

ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን

№__

3

ሶሌኖይድ

№__

4

መግነጢሳዊ መስክ

№__

5

ራስን ማስተዋወቅ

№__

6

የሎረንትዝ ኃይል

№__

7

መግነጢሳዊ ማስገቢያ

№__

8

ማነሳሳት።

№__

9

AMPERE

№__

10

ማይክል ፋራዳይ

№__

የአካላዊ ቃላቶች ጥያቄዎች

ዝርዝሮች

በአይነት ይህ እንደ የምርምር ትምህርት የሚካሄደውን አዲስ ነገር በማጥናት እና በማዋሃድ ላይ ያለ ትምህርት ነው. ትምህርቱ የመልቲሚዲያ አቀራረብን ይጠቀማል። ይህ ትምህርት የግለሰብ እና የጋራ የትምህርት አደረጃጀት ዓይነቶችን ይጠቀማል። በትምህርቱ ወቅት የቃል ዘዴው ጥቅም ላይ ውሏል, ምስላዊ ዘዴው የማሳያ ዘዴ (ፖስተር) እና የማሳያ ዘዴ (ልምድ, አቀራረብ), እንዲሁም የችግር አቀራረብ ዘዴ ነበር. በትምህርቱ ወቅት፣ ተማሪን ያማከለ ትምህርት ጥቅም ላይ ይውላል።

ትምህርቱ የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ፣ የወቅቱ ወቅታዊ ፣ በመግነጢሳዊ እና በኤሌክትሪክ መስኮች መካከል ያለው ግንኙነት የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ያስተዋውቃል። ትምህርቱ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የመማሪያ ቴክኖሎጂን ይጠቀማል, ዋናው አጽንዖት የተማሪዎችን ገለልተኛ ስራ አዲስ እውቀትን ለማግኘት ነው. ችግር ያለበት ሁኔታ ተፈጥሯል። የትምህርት ቤት ልጆች መግነጢሳዊ መስክ በአሁኑ-ተሸካሚ መሪ ዙሪያ እንደሚታይ ያውቃሉ። መግነጢሳዊ መስክ የኤሌክትሪክ ፍሰት ማመንጨት ይችላል?

በትምህርቱ ወቅት, የተለያየ አቀራረብ በበርካታ ደረጃ ፈተና መልክ ጥቅም ላይ ውሏል.

የትምህርት ርዕስ፡- “የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት”

የትምህርት ዓይነት፡ አጠቃላይ እውቀትን፣ ችሎታዎችን፣ ችሎታዎችን የማግኘት ትምህርት

የማስተማር ዘዴዎች: ገላጭ-ምሳሌያዊ, የመራቢያ, ከፊል ፍለጋ.

የግንዛቤ እንቅስቃሴ አደረጃጀት ቅጾች;

· የፊት ለፊት (የፊት ውይይት በሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች);

· ቡድን

የትምህርት ዓላማዎች፡-

· ትምህርታዊ፡ የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተትን እና የተከሰተበትን ሁኔታ ለማጥናት፣ የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተትን በሚመለከቱበት ጊዜ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለማሳየት ፣ የተገኘውን እውቀት ተግባራዊነት ፣ ማጠናከሪያ እና አጠቃላይ ሁኔታን ማሳደግ እና ገለልተኛ ግንባታ አዲስ እውቀት;

· ማዳበር፡ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብን እና ትኩረትን ማዳበር፣ የመተንተን ችሎታ፣ የተገኘውን ውጤት ማነጻጸር እና ተገቢውን መደምደሚያ ላይ መድረስ።

· ትምህርታዊ: የግንዛቤ ፍላጎትን እና ለጉዳዩ ፍላጎት ለማዳበር;

መሳሪያዎች፡ ስትሪፕ ማግኔት፣ ማገናኛ ሽቦዎች፣ ጋላቫኖሜትር፣ ሚሊሜትር፣ መጠምጠሚያዎች፣ የአሁን ምንጭ፣ ቁልፍ፣ መጠምጠሚያ፣ የአርከ ቅርጽ ያለው ማግኔት፣ ሬዮስታት፣ ትራንስፎርመር፣ የኤሌክትሪክ ብየዳውን የሚያሳይ መሳሪያ።

በቦርዱ ላይ: የክፍሉን ደረጃዎች የሚያመለክት ፖስተር

በክፍሎቹ ወቅት

የማደራጀት ጊዜ

ደህና ከሰአት ተማሪዎች። እኔ ኤሌና ኒኮላቭና ሉኔቫ ወደማስተምረው የዛሬው የፊዚክስ ትምህርት እንኳን ደህና መጣችሁ እና በዚህ ላይ ትረዱኛላችሁ። የትምህርታችን ርዕስ “የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት” ነው። እባክዎን የትምህርቱን ርዕስ በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ። የትምህርቱን ግቦች እና አላማዎች ይግለጹ. ትምህርታችን “አስታውስ - ተመልከት - መደምደሚያ - ሀሳቦችን አካፍል” በሚል መሪ ቃል ይካሄዳል። በጠረጴዛዎችዎ ላይ የትንሽ ሰዎች ምስሎች ያላቸው ካርዶች አሉ, በትምህርቱ መጨረሻ ላይ እንጠቀማለን.

ነጸብራቅ: እርስ በእርሳቸው ተያዩ እና ፈገግ አሉ, አንዳቸው የሌላውን አይን እየተመለከቱ.

በትምህርቱ ርዕስ ላይ ይስሩ

የእውቀት ማበረታቻ እና ማዘመን።

1. በሥዕሉ ላይ ሦስት ነጥቦችን ያሳያል-A, M, N. በየትኞቹ ውስጥ ነው የአሁኑ መግነጢሳዊ መስክ በ ዳይሬክተሩ ዓ.

2. የተጠቆመው አቅጣጫ አንድ ጅረት በኩይል ውስጥ ያልፋል, በውስጡም የብረት ዘንግ አለ. የተገኘውን ኤሌክትሮማግኔት ምሰሶዎች ይወስኑ. የዚህን ኤሌክትሮማግኔት ምሰሶዎች አቀማመጥ እንዴት መቀየር ይችላሉ?

3. በሥዕሉ ላይ ከአሁኑ ምንጭ እና ቀላል ክብደት ካለው የአሉሚኒየም ቱቦ AB ጋር የተገናኙ ሁለት ባዶ መቆጣጠሪያዎችን ያሳያል። ይህ የአሁኑን ከመግነጢሳዊ መስክ ጋር ባለው መስተጋብር ምክንያት ቱቦው በምስሉ ላይ በተጠቀሰው አቅጣጫ ከተንከባለሉ በቧንቧው AB ውስጥ ያለውን የአሁኑን አቅጣጫ ይወስኑ። የአሁኑ ምንጭ የትኛው ምሰሶ አዎንታዊ እና የትኛው አሉታዊ ነው?

4. በሥዕሉ ላይ አንድ ወጥ የሆነ መግነጢሳዊ መስክ ውስጥ የተቀመጠ የሽቦ ዑደት ያሳያል. ከመግነጢሳዊ ኢንዳክሽን መስመሮች ጋር በተያያዘ የወረዳው ምን ዓይነት አቅጣጫ መግነጢሳዊ ፍሰቱ በዚህ ወረዳ ውስጥ ከፍተኛውን እና ከዜሮ ጋር እኩል የሆነ ነው?

5.የ Oerstedን ሙከራ ያብራሩ።

የችግሩ መፈጠር.

በ1820 ዓ.ም ኦረስትድ “መብራት መግነጢሳዊነትን ያመጣል” ሲል ደምድሟል።

ምን ይመስላችኋል: "መግነጢሳዊነት ኤሌክትሪክ ማመንጨት ይችላል"?

ብዙ ሳይንቲስቶች ይህንን ችግር በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ለመፍታት ሞክረዋል. እንግሊዛዊው ሳይንቲስት ኤም ፋራዳይም ከራሱ በፊት አስቀምጦታል። በ1822 ዓ.ም በማስታወሻ ደብተሩ ላይ “መግነጢሳዊነትን ወደ ኤሌክትሪክ ቀይር” ሲል ጽፏል።

ከመግነጢሳዊ መስክ የኤሌክትሪክ ፍሰት ለማግኘት ምን መደረግ አለበት?

የተማሪዎችን መግለጫ ያዳምጡ።

ኤም ፋራዳይን ለመፍታት ወደ 10 ዓመታት ገደማ ፈጅቷል።

የፋራዳይ ሙከራ፡- ከጋላቫኖሜትር ጋር የተገናኘ ኮይል፣ ማግኔት ወደዚህ ኮይል ቀርቦ ይወገዳል።

ማግኔቱ ወደ ጠመዝማዛው ሲቃረብ ምን ታያለህ?

መርፌው ለምን ተለየ?

ማግኔቱ በጥቅሉ ውስጥ ነው ፣ ምን ታያለህ?

መርፌው ለምን አልተዘዋወረም?

ማግኔቱን ከጥቅል ውስጥ እናስወግደዋለን, ምን እናስተውላለን? ፍላጻው ለምን ተለየ? ፍላጻው ወደየትኛው አቅጣጫ ተለወጠ?

ለምንድነው አሁኑ በጥቅሉ ውስጥ የሚከሰተው?

የአሁኑን ዋጋ መለወጥ ይቻላል?

እንዴት? ምን ማድረግ አለብኝ?

ከዚህ ተሞክሮ ምን መደምደሚያ ላይ መድረስ ይቻላል?

ማጠቃለያ: የኤሌክትሪክ ፍሰት የሚከሰተው በተዘጋ ዑደት ውስጥ የሚገቡ የማግኔቲክ ኢንዳክሽን መስመሮች ቁጥር ሲቀየር ነው.

የኤሌክትሪክ ፍሰትን ለማመንጨት አንድ መንገድ ብቻ ተመልክተናል. የኤሌክትሪክ ፍሰትን ለማመንጨት ሌሎች በርካታ መንገዶች አሉ. እና አሁን እርስዎ እና እኔ በቡድን እንሰራለን እና የሙከራ ችግሮችን እንፈታለን.

በቡድን መስራት.

ቡድን 1: ስትሪፕ ማግኔት, ማገናኛ ሽቦዎች, ሚሊሜትር, ጠመዝማዛ.

ተግባር፡ ማግኔቱን ወደ መጠምጠሚያው ያቅርቡ እና ማግኔቱን ከኮሎው ያንቀሳቅሱት።

ምን እያዩ ነው?

የኤሌክትሪክ ፍሰት ለምን ተነሳ?

ማግኔትን ካያይዙ እና ማግኔትን ከማግኔት አንፃር ማንቀሳቀስ ከጀመሩ ምን ይከሰታል?

ቡድን 2: የአሁኑ ምንጭ, ሁለት ጥቅልሎች (አንዱ ወደ ሌላኛው ውስጥ ገብቷል), ገመዶችን ማገናኘት, ሚሊሜትር, ቁልፍ.

ቁልፉን ቆልፍ. አንዱን ጠመዝማዛ ወደ ሌላ ጥቅል አንጻራዊ ያንቀሳቅሱ። ምን እያዩ ነው?

ቁልፉን ይዝጉ እና ይክፈቱ እና ምን እንደሚፈጠር ይመልከቱ?

በወረዳው ውስጥ የኤሌክትሪክ ፍሰት ለምን ተከሰተ?

ከሙከራዎችዎ መደምደሚያ ይሳሉ።

ቡድን 3: የአሁኑ ምንጭ, rheostat, 2 ጥቅል ከብረት ኮር ጋር, ማገናኛ ሽቦዎች, ሚሊሜትር.

የሬዮስታት ተንሸራታቹን ቀስ ብለው ያንቀሳቅሱ እና የኤሌክትሪክ ፍሰት በወረዳው ውስጥ ይታይ እንደሆነ ይመልከቱ?

የኤሌክትሪክ ፍሰት ለምን ይከሰታል?

አሁን የሪዮስታት ተንሸራታቹን በፍጥነት ያንቀሳቅሱት። አሁን ስላለው ዋጋ ምን ማለት ይችላሉ?

ከሙከራዎችዎ መደምደሚያ ይሳሉ።

ቡድን 4: ሁለት ማግኔቶች በቋሚዎች ውስጥ ተስተካክለዋል, የሽቦ ፍሬም, ተያያዥ ገመዶች, ሚሊሜትር.

ክፈፉን በማግኔት ምሰሶዎች መካከል በቀስታ ያሽከርክሩት። ምን ይሆናል?

ሚሊሚሜትር መርፌው የሚለየው በየትኛው ጊዜ ነው?

ለምንድነው የኣሁኑ የሚታየው ከዛ በፍሬም ውስጥ ይጠፋል?

ከተሞክሮዎ መደምደሚያ ይሳሉ።

የሙከራ ውጤቶች ውይይት

የኤሌክትሪክ ፍሰትን ለማምረት የሚረዱ ዘዴዎች.

ከጥቅል ጋር በተዛመደ የማግኔት እንቅስቃሴ;

ከማግኔት ጋር በተዛመደ የሽብል እንቅስቃሴ;

ወረዳውን መዝጋት እና መክፈት;

በማግኔት ውስጥ ያለው ክፈፍ መዞር;

የ rheostat ተንሸራታች ማንቀሳቀስ;

የአንዱ ጠመዝማዛ እንቅስቃሴ ከሌላው አንፃር።

ይህ ጅረት ኢንዳክሽን ይባላል፤ ስሙ የሚያመለክተው የአሁኑን መንስኤ ብቻ ነው።

የኤሌክትሪክ ፍሰት መንስኤዎች.

1. በአስተዳዳሪው የተሸፈነው አካባቢ ዘልቆ የሚገባው መግነጢሳዊ ፍሰት ሲቀየር;

2. በወረዳው ውስጥ ያለውን ጅረት በመቀየር;

3. የወረዳውን አቅጣጫ ከማግኔት ኢንዴክሽን መስመሮች ጋር በማነፃፀር.

ጓዶች፣ ከተገለጹት ሙከራዎች አጠቃላይ ድምዳሜ እንስጥ።

ማጠቃለያ: በተለዋዋጭ መግነጢሳዊ መስክ ውስጥ በተቀመጠው በተዘጋ ዑደት ውስጥ የኤሌክትሪክ ፍሰት የሚነሳው ወደ ወረዳው ውስጥ የሚገቡት የኃይል መስመሮች ቁጥር ከተለወጠ ብቻ ነው.

የተነጋገርንበት ክስተት ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ይባላል.

ፍቺ፡ የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት በመምራት ዑደት ውስጥ የሚፈጠር ጅረት መከሰት ሲሆን ይህም በእረፍት ጊዜ በሚለዋወጥ መግነጢሳዊ መስክ ውስጥ ወይም በቋሚ መግነጢሳዊ መስክ ውስጥ የሚንቀሳቀስ ሲሆን ይህም ወደ ወረዳው ውስጥ የሚገቡ መግነጢሳዊ ኢንዳክሽን መስመሮች ብዛት ነው። ለውጦች.

4. የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ማመልከቻ.

የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ግኝት በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ከታዩት እጅግ አስደናቂ ሳይንሳዊ ግኝቶች አንዱ ነው። የኤሌክትሪክ ምህንድስና እና የሬዲዮ ምህንድስና እድገት እና ፈጣን እድገት አስከትሏል. የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን በዘመናዊ ቴክኖሎጂ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል: የብረት መመርመሪያዎች, ኤሌክትሮዳሚካዊ ማይክሮፎኖች, በመግነጢሳዊ ሌቪቴሽን ባቡሮች ውስጥ, በቤት ውስጥ ማይክሮዌቭ ምድጃዎች ውስጥ, ከማግኔቲክ ካሴቶች የቪዲዮ እና የድምጽ መረጃን ማንበብ.

ፋራዳይ በጠንካራ ማግኔት ምሰሶዎች መካከል የሚሽከረከር የመዳብ ዲስክ የያዘውን ሜካኒካል ተዘዋዋሪ ኃይልን ወደ አሁኑ የሚቀይር የኤሌክትሪክ ጅረት ጄኔሬተር ፍጽምና የጎደለው ሞዴል የገነባ የመጀመሪያው ነው። በ galvanometer የተመዘገበው የአሁኑ ጊዜ ደካማ ነበር, ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር ተከናውኗል-የአሁኑን ጀነሬተር የመገንባት መርህ ተገኝቷል. በሚቀጥለው ትምህርት የጄነሬተሩን አሠራር ንድፍ እና መርህ ያጠናሉ.

ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን በተለያዩ ቴክኒካዊ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. እስቲ እንዲህ ዓይነቱን መሣሪያ እናስብ - ትራንስፎርመር ነው.

ትራንስፎርመር ተለዋጭ ቮልቴጅን ለመጨመር ወይም ለመቀነስ የሚያገለግል መሳሪያ ነው።

የትራንስፎርመር መዋቅር: ማግኔቶ - ለስላሳ ብረት እምብርት, በሽቦ ጠመዝማዛዎች ሁለት ጥቅልሎች የተቀመጡበት. ዋናው ጠመዝማዛ ከተለዋዋጭ የቮልቴጅ ምንጭ ጋር ተያይዟል, ሁለተኛው ሽክርክሪት ከጭነቱ ጋር የተገናኘ ነው.

ልምድ፡ 1. የመብራት አምፖሉን ከትራንስፎርመሩ ሁለተኛ ጠመዝማዛ ጋር ያገናኙ። ዊንዶቹን የሚያገናኘውን ኮር ስናስወግድ እና መጠምጠሚያዎቹን ከዋናው ጋር ስናሳጥር አምፖሉ እንዴት እንደሚበራ አሳይ።

ምን እያዩ ነው? የመብራት አምፖሉ ከሁለተኛው ሁኔታ ይልቅ በመጀመሪያው ሁኔታ ለምን ደካማ ነው የሚቃጠለው?

2. ሁለተኛ ደረጃውን ከትራንስፎርመር ያስወግዱት እና ከዚህ ሽክርክሪት ይልቅ የሽቦ ሽቦውን በበትሩ ላይ ያስቀምጡ እና ያስወግዱት, በመጀመሪያ ያለ ኮር.

ምን እያዩ ነው?

ከዚያም ወረዳውን ከዋናው ጋር ይዝጉ.

ምን እያዩ ነው? የመብራት አምፖሉ የበለጠ የሚያበራው ለምንድን ነው?

3. ከሁለተኛው ጠመዝማዛ ይልቅ, ብየዳውን ለማሳየት መሳሪያን እንጠቀማለን. ብልጭታ እንዴት እንደሚታይ እና ኤሌክትሮዶች እንዴት እንደሚቀልጡ ያሳዩ።

የተጠናውን ቁሳቁስ ማጠናከሪያ.

በዛሬው ትምህርት ምን ተማርን?

የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት ምንድን ነው?

የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት መኖር ምን ሁኔታዎች አስፈላጊ ናቸው?

በየትኞቹ መንገዶች የንፋስ ኃይልን ማግኘት ይቻላል?

የኢንደክሽን የአሁኑን መጠን የሚወስነው ምንድን ነው?

ማጠቃለል። የቤት ስራ.

1. § 49, መልመጃ 39

2. የፈጠራ ስራዎችን ዲዛይን ያድርጉ

የትምህርት ዓላማዎች፡-

1. በዚህ ርዕስ ላይ የተማሪዎችን እውቀት መሞከር እና ማጠናከር።
2. የእውቀት ስርዓት ችሎታን ማዳበር.
3. ለጥናቶችዎ የኃላፊነት ስሜት ማሳደግ።

መሳሪያ፡

1. የሴራሚክ ማግኔቶች.
2. Lenz መሣሪያ.
3. Galvanometer, ጥምዝምዝ, አርክ-ቅርጽ ማግኔት.
4. ተለዋጭ
5. ገንቢ "ጂኦማግ".
6. ዲዳክቲክ ቁሶች “ኤ.ኢ. ማሮን 11ኛ ክፍል።
7. ዲስክ "የሲረል እና መቶድየስ ትምህርቶች" 10 ኛ ክፍል ትምህርቶች ቁጥር 28-31.

በክፍሎቹ ወቅት

I. እንኳን በደህና መጡ፣ የትምህርቱ እቅድ መግቢያ።

1. ጤና ይስጥልኝ ሰዎች, ዛሬ "መግነጢሳዊ መስክ" በሚለው ርዕስ ላይ አጠቃላይ ትምህርት ይኖረናል. ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን". በትምህርቱ ላይ የተገኙት እንግዶች ከክልላችን የመጡ የፊዚክስ መምህራን ናቸው። እንደ እርስዎ ያሉ ድንቅ ተማሪዎችም ስላሏቸው ይጨነቃሉ እና ይጨነቃሉ ስለዚህ በእርጋታ እና በልበ ሙሉነት እንመልስ።

2. ወንዶች፣ የዛሬው ትምህርት መጨረሻ ላይ ሁላችሁም ውጤት ታገኛላችሁ። ይህ ክፍል በትምህርቱ ወቅት ማግኘት ካለብዎት የሶስት ክፍሎች የሂሳብ አማካኝ የተወሰደ ይሆናል። ህግን ለመንገር ወይም ቀመርን ለማብራራት የመጀመሪያ ምልክትዎን ይቀበላሉ። በቦርዱ ላይ ያለውን ችግር ለመፍታት ወይም እኔ የማሳያቸውን እና በስክሪኑ ላይ የሚያዩትን ሙከራዎችን ለማብራራት ሁለተኛ ምልክት ያገኛሉ። ሶስት ተግባራትን ለያዙ ፈተናዎች ሶስተኛ ክፍልን ያገኛሉ።

3. ወንዶች, ሥራ ከመጀመራችን በፊት, ስለ ተራ ማግኔቶች ዛሬ የምናውቀውን እናስታውስ?

መልስ፡-በትርጉም ማግኔት ማለት “አፍቃሪ ድንጋይ” ማለት ነው፤ ሰዎች ለረጅም ጊዜ በማግኔት ሲታከሙ ኖረዋል፣ ነፍስ ለማግኔት ታዝዘዋል፣ ማግኔት ሁለት ምሰሶዎች አሉት።

II. የእውቀት ማረጋገጫ.

1. ደንቦቹን ማብራራት እና ቀመሮችን ማብራራት. (በቦርዱ ላይ አስቀድመው ተጽፈዋል)

ደንቦች፡-ጂምሌት፣ ግራ እጅ፣ ሌንዝ

ፍቺ፡የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን, ራስን ማስተዋወቅ ክስተቶች

Fa=B|I| ኤል ኃጢአት ሀ
Fл=|q|vB ኃጢአት ሀ
Ф=BS cos ሀ
ኢ=vBL ኃጢአት ሀ
Eis=-L I/t
Wm=LI * I/2

3. በቦርዱ ላይ ለችግሮች ስዕሎች አሉ - ተማሪዎች አንድ በአንድ ወጥተው ያልታወቀ መጠን ያገኛሉ.

4. መምህሩ ሙከራዎችን ያሳያል, ልጆቹ ያብራራሉ (እነዚህን ሙከራዎች ቀደም ባሉት ትምህርቶች አይተዋል)

ሀ) ከሴራሚክ ማግኔቶች ጋር - የማግኔቶች መስተጋብር;
ለ) Lenz መሳሪያ - የኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ክስተት;
ሐ) ጋላቫኖሜትር, ኮይል, ማግኔት - ተለዋጭ የኤሌክትሪክ ፍሰት ገጽታ;
መ) ጀነሬተር - ብርሃኑ በርቷል.

5. ቀረጻው በስክሪኑ ላይ ታይቷል፣ ተማሪዎች ስለ ምን እያወሩ እንደሆነ ያብራራሉ

6. ጥያቄ: በራስ ተነሳሽነት እና በንቃተ-ህሊና መካከል ምን የተለመደ ነገር አለ?
7. የሚከተለው ሥዕል ከየትኛው የተማርነው ሕግ ጋር ይመሳሰላል? አባሪ 1 ይመልከቱ
8. ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ ሙከራዎች ጋር መስራት.

№	1	2	3
በ 1 ውስጥ	ውስጥ	ሀ	ሀ
AT 2	ውስጥ	ለ	ለ

ከ 5 ደቂቃዎች በኋላ ትክክለኛ መልሶችን እና የደረጃ አሰጣጡን አሳይሻለሁ።

III. ማጠቃለል።

1. ለራሳችን ውጤት እንሰጣለን እና የሂሳብ አማካዩን እንወስዳለን።
2. የማርክ ወረቀቶችን እናስገባለን።

IV. ትምህርቱን በማጠቃለል, ለተማሪዎቹ መልካም ስራ ምስጋና ይግባው.

VI. የቤት ስራ:

የሁሉም ሃይሎች አጠቃቀም እና በዘመናዊ ቴክኖሎጂ ዛሬ ደጋግመን ስለተከሰተው ክስተት መልእክት ያዘጋጁ።

የክራይሚያ ሪፐብሊክ የመንግስት በጀት ሙያዊ የትምህርት ተቋም "Dzhankoy የሙያ ኮሌጅ"
የተከፈተ ትምህርት እድገት
በፊዚክስ
በርዕሱ ላይ የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓት
"መግነጢሳዊ መስክ. ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"
የተገነባው፡ የፊዚክስ መምህር
አሺሞቫ ጂ.ኤ.
2016
የትምህርት ርዕስ፡ በርዕሱ ላይ እውቀትን ማጠቃለል እና ማደራጀት፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"
የትምህርት ዓላማዎች፡-
ትምህርታዊ፡ በርዕሱ ላይ እውቀትን መድገም፣ ማጠቃለል እና ሥርዓት ማበጀት፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"; ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያድርጉ
ልማት: የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን, የአዕምሮ እንቅስቃሴን እና የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ; የማስታወስ ችሎታን ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብን ፣ ትኩረትን ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን የመግለጽ እና የማብራራት ችሎታ ፣ የመተንተን እና የማጠቃለል ችሎታን ያሳድጉ ፣ መልሶችዎን እና የትግል ጓዶቻችሁን መልሶች ትችት ያዳብሩ ፣ እንዲሁም ችግሮችን ለመፍታት የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን የመጠቀም ችሎታ ። የኃላፊነት ስሜትን, ነፃነትን, ንቃተ ህሊናን, ከፍተኛውን የመሥራት ችሎታ, በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማሳደግ, ባልደረቦቹን ለማዳመጥ እና መደምደሚያዎችን ለመሳል, እውቀትን እና ተግባራዊ አቅጣጫውን ለማግኘት አወንታዊ ተነሳሽነትን ማጎልበት.
የመማሪያ ዓይነት: የአጠቃላይ እና የእውቀት ስርዓት ስርዓት ትምህርት.
የመማሪያ ቅፅ፡ ምሁራዊ ጨዋታ “የእውቀት ከፍታዎችን ማሸነፍ”
የማስተማር ዘዴዎች: የቃል, የእይታ, ተግባራዊ.
የስልጠና ዓይነቶች: የቡድን ስልጠና እና የግለሰብ ስልጠና.
የትምህርት ቴክኖሎጂዎች አካላት;
የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎች ፣
በችግር ላይ የተመሠረተ የመማር ቴክኖሎጂ ፣
የደረጃ ልዩነት ቴክኖሎጂ ፣
የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች.
TSO፣ የእጅ ጽሑፎች፡ ኮምፒውተር፣ መልቲሚዲያ ፕሮጀክተር፣ በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳ፣ የትምህርት አቀራረብ፣ የሙከራ ቪዲዮዎች፡ “Ampere Force”፣ “Ampere Force work”፣ “Faraday experiment”፣ “የራስን ማስተዋወቅ ክስተት”፤ ዳይዳክቲክ የእጅ ጽሑፎች.
የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታ
የትምህርቱ ደረጃ የመድረክ ዓላማዎች የትምህርት ተግባራት አደረጃጀት ቅጾች የአስተማሪው ተግባራት የተማሪዎች ተግባራት I. የማደራጀት ጊዜ
በተማሪዎች መካከል የስራ መንፈስ ይፍጠሩ እና በክፍል ውስጥ የንግድ መሰል ሁኔታን ያረጋግጡ። ሰላምታዎች, ለትምህርቱ ዝግጁነት ይፈትሹ, ትምህርታዊ ስራን ያበረታታል, የትምህርቱን ርዕስ እና የስራ እቅድ ያሳውቃል. መምህሩን ሰላምታ አቅርቡ እና በጠረጴዛዎች ላይ ከሚገኙት የእጅ ጽሑፎች ጋር ይተዋወቁ. ተማሪዎች ራሳቸውን ችለው የትምህርት ግቦችን ያዘጋጃሉ (አባሪ ቁጥር 1-ራስን መገምገም ሉህ)
II. የእውቀት መደጋገም እና አጠቃላይ ደረጃ 1 - "ማሞቂያ".
መሰረታዊ የእውቀት ፈተናን ማዘመን (አባሪ ቁጥር 2)
እውቀትን እራስን መቆጣጠር
ስለ መግነጢሳዊ መስክ እና ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ቀደም ሲል ያገኘውን እውቀት ይገምግሙ።
ግለሰብ በአቀራረብ ስላይዶች ላይ ለሙከራ ስራዎች ጥያቄዎችን ያሳያል፣ በተሰጡ ስራዎች ላይ አስተያየት ይሰጣል፣ ያብራራል እና የግምገማ መስፈርቶችን ያስታውቃል።
ተማሪዎች መልስ ከሰጡ በኋላ ትክክለኛ መልሶችን ያሳውቃል እና ያጠቃልላል። ተማሪዎች የፈተና ጥያቄዎችን ይመልሳሉ። ከዚያም እራሳቸውን በራሳቸው መገምገሚያ ወረቀት ላይ አንድ ደረጃ ይሰጣሉ.
የውጤት መስፈርቶች
ለእያንዳንዱ 4 ትክክለኛ መልሶች 1 ነጥብ ይሸለማል ፣ ከፍተኛው 5 ነጥብ
ደረጃ 2 - "ልምዱን ያብራሩ." (አባሪ ቁጥር 3)
ቀደም ሲል የተጠኑ ቁሳቁሶችን ይድገሙ, ጥልቀት ያድርጉ እና ይረዱ, በዚህ ርዕስ ውስጥ መሰረታዊ እውቀትን ያጎላል. መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለማግኘት ያስተምሩ ፣ መደምደሚያዎችን ይሳሉ የግለሰብ የቪዲዮ ቅንጥቦች ታይተዋል - “የአምፔር ኃይል” ፣ “የአምፔሬ ኃይል ሥራ” ፣ “የፋራዳይ ሙከራ” ፣ “የራስን ተነሳሽነት ክስተቶች”
የሥራውን ዓላማ ያብራራል, ጥያቄዎችን ይጠይቃል, የተማሪዎችን ትኩረት ወደ ዋና መደምደሚያዎች እና ህጎች ይስባል, ተማሪዎች የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ አተገባበር እንዲረዱ እና መልሶቹን ይገመግማል.
ጥያቄዎች፡-
Ampere ኃይል ምንድን ነው?
የ Ampere ኃይል አቅጣጫ እንዴት እንደሚወሰን?
በ Ampere ኃይል የተከናወነውን ሥራ እንዴት መወሰን ይቻላል?
ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን ምንድን ነው?
የኢንደክሽን ጅረት መከሰት ሁኔታዎች.
ራስን ማስተዋወቅ ፍቺ.
ወረዳውን ካጠፋ በኋላ አምፖሉ ለምን አይቆምም?
አንደኛው መብራት ከሌላው በኋላ ለምን ይበራል?
እነዚህ ክስተቶች በተግባር ጥቅም ላይ የሚውሉት የት ነው?
ተማሪዎች ልምዱን ያብራራሉ እና ተጨማሪ ጥያቄዎችን ይመልሱ ለትክክለኛው መልስ - 1 ነጥብ.
ደረጃ 3 - አካላዊ መግለጫ (አባሪ ቁጥር 4)

በዚህ ርዕስ ላይ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦችን እና መጠኖችን ይድገሙ የግለሰብ ፣ ጥንድ ተማሪዎችን ለጥያቄዎች መልስ ይጋብዛል። የሥራው እና የጊዜ ገደቡ ሁለት ጊዜ ይደጋገማል. ምላሻቸውን ከመዘገቡ በኋላ፣ ተማሪዎች ምደባውን እንዲያረጋግጡ ይጠየቃሉ።
ተማሪዎች እጃቸውን እንዲያነሱ ተጋብዘዋል - 5ኛ ክፍል የተቀበሉ ፣ ከዚያ “4” ፣ “3” እና ሰረዝ ያላቸው። በዚህ መንገድ, መምህሩ የተማሪዎችን የአጻጻፍ አፈፃፀም ደረጃን ያገኛል. የአካላዊ ቃላቶች ጥያቄዎችን ይመልሳሉ፣ የጋራ ምርመራዎችን ያካሂዳሉ፣ እና ግምገማቸውን በራስ መገምገሚያ ወረቀት ላይ ያስቀምጣሉ።
ይህንን ለማድረግ ተማሪዎች ከጠረጴዛ ጎረቤታቸው ጋር የማስታወሻ ደብተሮችን ይለዋወጣሉ, ከትክክለኛ መልሶች ጋር አንሶላ ይሰጣሉ, ከዚያም መልሱ ትክክል ከሆነ እና "-" መልሱ የተሳሳተ ከሆነ በዳርቻው ላይ "+" ይፃፉ.
የግምገማ መስፈርቶች፡-
ለ 9-10 ትክክለኛ መልሶች - ነጥብ "5" ለ 7-8 ትክክለኛ መልሶች - ነጥብ "4" ለ 5-6 ትክክለኛ መልሶች - "3" ከ 5 ያነሰ ትክክለኛ መልሶች - "2" ነጥብ
ደረጃ 4 - "ስህተቱን ይፈልጉ!"
የቡድን ሥራ
. በተጠናው ርዕስ ላይ መሰረታዊ ቀመሮችን ይድገሙት ቡድን ተግባሩን ለቡድኖቹ ያሰራጫል, የማጠናቀቅ ሂደቱን ያብራራል, የተማሪዎቹን መልሶች ይገመግማል.
ተከታታይ ቀመሮች በቦርዱ ላይ ተጽፈዋል. ቡድኖቹ ቀመሮች ያላቸው ሉሆች ተሰጥቷቸዋል. ከአምስቱ ቀመሮች ውስጥ በአራቱ ውስጥ ስህተቶች ነበሩ። የተማሪዎቹ ተግባር ስህተቶችን መፈለግ እና የቀመርውን ትክክለኛ ግቤት መጠቆም ነው።
የጊዜ ገደብ: 5 ደቂቃዎች ከዚያም ቡድኑ ወደ ቦርዱ ይሄዳል, ተራ በተራ ስህተቶችን ይጠቁማል ወይም ቀመሩ በትክክል መጻፉን ያረጋግጣል. ትክክለኛ መልሶች እንዳሉት ቡድኑ ብዙ ነጥቦችን ያገኛል። ተማሪዎች ውጤታቸውን በእውቀት መቆጣጠሪያ ወረቀት ላይ ያስቀምጣሉ.
ደረጃ 5 - ችግር መፍታት - (አባሪ ቁጥር 5).
በቦርዱ ላይ አንድ አገላለጽ አለ፡ ፊዚክስን ማወቅ ማለት ችግሮችን መፍታት መቻል ማለት ነው። (ኤንሪኮ ፈርሚ)
ቡድኖች የተለዩ ተግባራትን ይቀበላሉ.
ቡድኖች ተግባሩን የመምረጥ መብት አላቸው፡ ችግሮችን በሚፈቱበት ጊዜ በዚህ ርዕስ ላይ መሰረታዊ ህጎችን መተግበር ይድገሙት. ቡድን የዚህን ደረጃ ግብ ያዘጋጃል, ችግሮችን ለመፍታት የተማሪዎችን እንቅስቃሴዎች ያነሳሳል, የችግሮችን አይነት ምርጫን ያብራራል, የችግሮችን መፍትሄ እና ዲዛይን ትክክለኛነት ያረጋግጣል እና ውጤቱን ያጠቃልላል. በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ ችግሮችን በተናጥል ይፍቱ። ከዚያም ከተማሪዎቹ አንዱ ወደ ቦርዱ ሄዶ ለተመረጠው ችግር መፍትሄ ይጽፋል.
ተማሪዎች በእውቀት ቁጥጥር ሉህ ላይ ውጤት ይሰጣሉ።
III. የትምህርቱ ማጠቃለያ።
ትምህርቱን ማጠቃለል, ስራውን መገምገም
ግለሰብ አማካዩን ክፍል ለማስላት መመሪያዎችን ይሰጣል እና የተማሪዎቹን ስራ እና የትምህርቱን ውጤት ያጠቃልላል።
ተማሪዎች የትምህርቱን አማካይ ውጤት ያሰሉ እና የቁጥጥር ሉህ ለመምህሩ ያቀርባሉ።
ለትምህርቱ ደረጃ መስጠት.
የግምገማ መስፈርቶች፡-
"5" - 24.25 ነጥቦች
"4" - 20-23 ነጥቦች
"3" - 15-19 ነጥቦች
"2" - ከ 15 ነጥብ ያነሰ
IV.የቤት ስራ፡
(አባሪ ቁጥር 6) የቤት ስራን ያስታውቃል፡-
በርዕሱ ላይ የመስቀለኛ ቃል እንቆቅልሽ ይፍጠሩ፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን".
ሰንጠረዡን ይሙሉ: "የመግነጢሳዊ እና የኤሌክትሪክ መስኮች ባህሪያት ንፅፅር ባህሪያት" (አባሪ ቁጥር 6) የቤት ስራዎን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ.
ነጸብራቅ (አባሪ ቁጥር 7) ነጸብራቅ ያከናውኑ, ስሜትዎን ይገምግሙ ግለሰቦች ተማሪዎችን ነጸብራቅ (ተነሳሽነት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን) እንዲያካሂዱ ይጋብዛል - በፖስተር ላይ ያሉትን ሳጥኖች በተራራው ምስል ላይ ምልክት ያድርጉ "የእውቀት ጫፍ" ስራቸውን ይተንትኑ እና ይገምግሙ. በትምህርቱ ውስጥ. ከተራራው “የእውቀት ጫፍ” ምስል ጋር ባንዲራዎችን ያያይዙ
አባሪ ቁጥር 1
የግምገማ ወረቀት
ኤፍ.አይ. የተማሪው የትምህርቱ ደረጃዎች; የግምገማ ዘዴ
የግለሰብ ሥራ በቡድን ውስጥ መሥራት ማሞቅ (ሙከራ)
(ራስን መግዛት)
(ቢበዛ 5 ነጥብ) 2. ተሞክሮውን ያብራሩ
(በአስተማሪ የተገመገመ)
(ከፍተኛ 5 ነጥብ) 3. አካላዊ
መግለጽ
(የጋራ ቁጥጥር)
(ቢበዛ 5 ነጥብ) 4. "ስህተቱን ፈልግ"
(በአስተማሪ የተገመገመ)
(ከፍተኛ 5 ነጥብ) 5. ችግር መፍታት
(በመምህሩ የተገመገመ (ቢበዛ 5 ነጥብ) አጠቃላይ
ነጥብ የትምህርት ውጤት
የግምገማ መስፈርቶች፡-
"5" - 24.25 ነጥቦች
"4" - 20-23 ነጥቦች
"3" - 15-19 ነጥቦች
"2" - ከ 15 ነጥብ ያነሰ.
አባሪ 2
በርዕሱ ላይ ይሞክሩት፡ “መግነጢሳዊ መስክ። ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"
1. የመግነጢሳዊ መስክ ምንጭ ምንድን ነው?
ሀ) የማይንቀሳቀስ ቻርጅ ቅንጣት; ለ) ማንኛውም ክስ አካል; ሐ) ማንኛውም የሚንቀሳቀስ አካል; መ) የሚንቀሳቀስ ክስ ቅንጣት። 2. የመግነጢሳዊ መስክ ዋና ባህሪ ምንድን ነው ሀ) መግነጢሳዊ ፍሰት; ለ) Ampere ኃይል;
ሐ) የሎረንትዝ ኃይል፣ D) ማግኔቲክ ኢንዳክሽን ቬክተር።
3. የማግኔት ኢንዳክሽን ቬክተርን መጠን ለማስላት ቀመር ይምረጡ.A); ለ) ; ሐ) ; መ)
4. የመግነጢሳዊ መስክ ኢንዳክሽን ቬክተር በ A ነጥብ A, በክብ ወቅታዊው ዘንግ ላይ ያለውን አቅጣጫ ያመልክቱ. (ምስል 1).

ምስል.1
ሀ) ወደ ቀኝ; ለ) ግራ; ሐ) ለእኛ; መ) ከእኛ; መ) ወደ ላይ; ረ) ታች። 5. የ Ampere ኃይል ቬክተር ሞጁሉን ቀመር ይምረጡ.A); ለ) ; ሐ) ; መ)
6. በስእል 2, ቀስቱ በማግኔት ምሰሶዎች መካከል ባለው ተቆጣጣሪ ውስጥ የአሁኑን አቅጣጫ ያሳያል. መሪው በምን አቅጣጫ ነው የሚሄደው?

ምስል.2
ሀ) ወደ ቀኝ; ለ) ግራ; ሐ) ለእኛ; መ) ከእኛ; መ) ወደ ላይ; ረ) ታች። 7. የሎሬንትዝ ሃይል በእረፍት ጊዜ ቅንጣት ላይ የሚሠራው እንዴት ነው? ለ) ከማግኔት ኢንዳክሽን ቬክተር ጋር ትይዩ ይሰራል; ሐ) አይሰራም. 8. በሥዕሉ ላይ በየትኛው ነጥብ ላይ (ምስል 3 ይመልከቱ) በመሪው ኤምኤን በኩል የሚፈሰው የአሁኑ መግነጢሳዊ መስክ በትንሹ ኃይል በማግኔት መርፌ ላይ ይሠራል?
ምስል.3
ሀ) ነጥብ A; ለ) ነጥብ B; ሐ) ነጥብ ለ.
9. የኤሌክትሪክ ፍሰቱ በተቃራኒው አቅጣጫ የሚፈስ ከሆነ ሁለት ትይዩ መቆጣጠሪያዎች እንዴት ይገናኛሉ?
ሀ) የግንኙነቱ ኃይል ዜሮ ነው።
ሐ) ተቆጣጣሪዎች ይስባሉ.
ሐ) ተቆጣጣሪዎች ያባርራሉ.
10. በተጠቆሙት አቅጣጫዎች ውስጥ ያሉት ሞገዶች በሚያልፉበት ጊዜ ሁለት ጥቅልሎች እንዴት ይገናኛሉ (ምሥል 4 ይመልከቱ)?

ምስል.4
ሀ) መሳብ; ለ) መቃወም; ሐ) አይገናኙ. በወረዳው ውስጥ ያለው መግነጢሳዊ ፍሰት በሚቀየርበት ጊዜ 11. በተዘጋ ወረዳ ውስጥ የኤሌክትሪክ ወቅታዊ ክስተት ክስተት ስም ምንድን ነው?
ሀ) ኤሌክትሮስታቲክ ኢንዳክሽን. ለ) የማግኔትዜሽን ክስተት.
ሐ) ራስን ማስተዋወቅ D) ኤሌክትሮሊሲስ. መ) ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን.
12. ማን የኤሌክትሮማግኔቲክ induction ክስተት አገኘ?
ሀ) X. ተበሳጨ። ለ) ወ. ተንጠልጣይ ሐ) ኤ. ቮልታ
መ) አ.አምፔ. መ) ኤም. ፋራዳይ ኤፍ) ዲ. ማክስዌል
13. ማግኔቲክ መስክ ዘልቆ ወለል አካባቢ S እና induction እና ቬክተር B መካከል ያለውን አንግል ያለውን ኮሳይን በ መግነጢሳዊ መስክ induction ሞጁል B ያለውን ምርት ጋር እኩል የሆነ አካላዊ መጠን ስም ምን ይባላል. የተለመደው n ለዚህ ወለል?
ሀ) መነሳሳት። ለ) መግነጢሳዊ ፍሰት. ሐ) መግነጢሳዊ ተነሳሽነት.
መ) ራስን ማስተዋወቅ. መ) መግነጢሳዊ መስክ ኃይል.
14. ከሚከተሉት አገላለጾች ውስጥ የተነሣውን emf በተዘጋ ዑደት የሚወስነው የትኛው ነው?A)B)C)D)E)
15.አንድ ስትሪፕ ማግኔት ወደ ብረት ቀለበት ወደ ውጭ እና ሲገፋ, አንድ induction የአሁኑ ቀለበት ውስጥ የሚከሰተው. ይህ ጅረት መግነጢሳዊ መስክ ይፈጥራል። ቀለበቱ ውስጥ ያለውን የአሁኑን መግነጢሳዊ መስክ የትኛውን ምሰሶ ይጋፈጣል፡ 1) ወደ ማግኔቱ የሚቀለበስ የሰሜን ዋልታ እና 2) የማግኔት ሰሜናዊ ዋልታ።
ሀ) 1 - ሰሜናዊ, 2 - ሰሜናዊ. ለ) 1 - ደቡብ, 2 - ደቡብ.
ሐ) 1 - ደቡብ, 2 - ሰሜናዊ. መ) 1 - ሰሜናዊ, 2 - ደቡብ.
16. የመለኪያ አሃድ ምን ዓይነት አካላዊ ብዛት 1 ዌበር ነው?
ሀ) መግነጢሳዊ መስክ ማስተዋወቅ. ለ) የኤሌክትሪክ አቅም.
ሐ) ራስን ማስተዋወቅ. መ) መግነጢሳዊ ፍሰት. መ) ተነሳሽነት.
17.የኢንደክተሩ መለኪያ መለኪያ ክፍል ስም ምንድን ነው?
ሀ) ቴስላ ለ) ዌበር ሐ) ጋውስ. መ) ፋራድ. መ) ሄንሪ.
18.What አገላለጽ በወረዳው ውስጥ ያለውን መግነጢሳዊ ፍሰት ኃይል እና የወረዳ ውስጥ inductance L እና የወረዳ ውስጥ የአሁኑ ጥንካሬ I መካከል ያለውን ግንኙነት የሚወስነው?
ሀ) ለ) ሐ) LI2,D) LI
19. በመግነጢሳዊ መስኩ በተዘጋ ወረዳ ውስጥ የሚነሳው የተፈጠረ ጅረት የፈጠረውን መግነጢሳዊ ፍሰት ለውጥ ይቃወማል - ይህ ...
ሀ) የቀኝ እጅ ደንብ ለ) የግራ እጅ ደንብ.
ሐ) የጊምሌት ደንብ፣ መ) የሌንዝ ደንብ።
20.Two ተመሳሳይ መብራቶች ከዲሲ ምንጭ ወረዳ ጋር ​​የተገናኙ ናቸው, የመጀመሪያው በተከታታይ ከ resistor ጋር, ሁለተኛው ደግሞ በጥቅል ውስጥ ነው. በየትኛው መብራቶች ውስጥ (ምስል 5) የአሁኑ ጥንካሬ, ማብሪያ K ሲዘጋ, ከሌላው በኋላ ከፍተኛውን እሴት ላይ ይደርሳል?

ሩዝ. 5
ሀ) በመጀመሪያ.
ለ) በሁለተኛው ውስጥ.
ሐ) በመጀመሪያው እና በሁለተኛው ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ.
መ) በመጀመሪያ ፣ የተቃዋሚው የመቋቋም አቅም ከኮይል መቋቋም የበለጠ ከሆነ።
E) በሁለተኛው ውስጥ, የሽብል መከላከያው ከተቃዋሚው ጥንካሬ የበለጠ ከሆነ.
አባሪ ቁጥር 3
ተግባር "ተሞክሮውን ያብራሩ"
የሙከራ ቪዲዮዎች-Ampere Force, የአምፔሬ ሃይሎች ስራ, የፋራዳይ ሙከራ, ራስን የማነሳሳት ክስተት.
የሙከራዎች መግለጫ
ልምድ
የ Ampere ኃይሎች ሥራ. በ Ampere ሃይል ተግባር ስር መሪው እንደ አሁኑ አቅጣጫ ወደ አንድ አቅጣጫ ወይም ወደ ሌላ ይንቀሳቀሳል, እና ስለዚህ, ኃይሉ ይሠራል.
ራስን የማስተዋወቅ ልምድ.
ሁለት አምፖሎች ከአሁኑ ምንጭ ጋር ተያይዘዋል, አንዱ በ rheostat, ሌላኛው በኢንደክተር በኩል. ቁልፉ ሲዘጋ በራዲዮስታት በኩል የተገናኘው አምፖሉ ቀደም ብሎ መብራቱን ማየት ይችላሉ። በኢንደክተንስ ኮይል በኩል የተገናኘ አምፖል በኋላ ይበራል፣ ምክንያቱም በራሱ የሚሠራ emf በጥቅሉ ውስጥ ስለሚነሳ የአሁኑን ለውጥ ይከላከላል። ዑደቱን በተደጋጋሚ ከዘጉ እና ከከፈቱ በኢንደክተሩ በኩል የተገናኘው አምፖሉ ለማብራት ጊዜ የለውም።

ልምድ።
Ampere ኃይል. ጅረት በመግነጢሳዊ መስክ ውስጥ በሚገኝ ኮንዳክተር ውስጥ ሲያልፍ ወደ መግነጢሳዊ መስክ መስመሮች ቀጥተኛ በሆነ ኃይል ይሠራል። የአሁኑ አቅጣጫ ሲቀየር, የኃይል አቅጣጫው ይገለበጣል.
F=IBlsin
የፋራዴይ ሙከራ። ማግኔት ከአሚሜትር ጋር በተገናኘ ጥቅልል ​​ውስጥ ሲገባ በወረዳው ውስጥ የሚፈጠር ጅረት ይታያል። ሲወገድ፣ የተፈጠረ ጅረትም ይታያል፣ ግን በተለየ አቅጣጫ። የሚፈጠረው ጅረት በማግኔት እንቅስቃሴ አቅጣጫ እና በየትኛው ምሰሶ እንደሚያስተዋውቀው ይወሰናል። የአሁኑ ጥንካሬ በማግኔት ፍጥነት ላይ የተመሰረተ ነው.

አባሪ 4
አካላዊ ቃላትን ለመፈጸም ምክሮች.
ለ 8-10 ደቂቃዎች የተነደፈ ፊዚካል ቃላቶች በ "MAGNETIC FIELD" ላይ እውቀትን ለመገምገም የታሰበ ነው. ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን"
አካላዊ መግለጫው 10 መሰረታዊ አካላዊ ቃላትን፣ ክስተቶችን፣ ቀመሮችን እና 10 ጥያቄዎችን ያካትታል።
(ተማሪው በራሱ አስተያየት ትክክለኛውን መልስ ይመርጣል እና የመልሱን ቁጥር ከጥያቄው ቁጥር በተቃራኒ ያስቀምጣል)
እኔ አማራጭ
የጥያቄ መልስ
1 ማይክል ፋራዳይ #__
2 Amperes №__
3 ተነሳሽነት №__
4 መግነጢሳዊ ማስገቢያ №__
5 የሎረንትዝ ኃይል №__
6 ራስን ማስተዋወቅ ቁጥር__
7 መግነጢሳዊ መስክ №__
8 ሶሌኖይድ #__
9 ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን №__
10 የአሁን ጊዜ №__
አማራጭ II
የጥያቄ መልስ
1 የአሁን ጊዜ №__
2 ኤሌክትሮማግኔቲክ ኢንዳክሽን №__
3 ሶሌኖይድ #__
4 መግነጢሳዊ መስክ №__
5 ራስን ማስተዋወቅ №__
6 የሎረንትዝ ኃይል №__
7 መግነጢሳዊ ማስተዋወቅ №__
8 ማስተዋወቅ №__
9 Amperes №__
10 ማይክል ፋራዴይ #__
የአካላዊ ቃላቶች ጥያቄዎች