የመማሪያ ርዕስ: K. Simonov Major ልጁን በጠመንጃ ጋሪ ላይ አመጣው

ግቦች፡-
ሀ) ትምህርታዊ፡ ተማሪዎችን ከግል እና ጋር ማስተዋወቅ የፈጠራ የሕይወት ታሪክኬ ሲሞኖቫ; በገጣሚው የተሳሉትን የግጥም ምስሎች ለመረዳት ማስተማር; እንደ "የግጥም አመጣጥ", ዘይቤ, ዘይቤ, ንጽጽር የመሳሰሉ ጽንሰ-ሐሳቦች መፈጠር.
ለ) ልማታዊ፡ ማዳበር የፈጠራ አስተሳሰብ, ገላጭ ንባብ ክህሎቶችን ማዳበር, የግጥም ጽሁፍ ትንተና.
ሐ) ማስተማር: ለትውልድ አገሩ ፍቅርን ለማዳበር, የአገር ፍቅር ስሜት; ለሩስያ ግጥሞች ፍቅር, የ K. Simonov ፈጠራ እና ስብዕና.
የትምህርት ዓይነት: የንግግር እድገት ትምህርት
የመማሪያ ዘዴ: ከፊል ፍለጋ
የእይታ እይታ-የገጣሚ ምስል ፣ የስነ-ጽሑፍ አልበም ፣ የኤሌክትሮኒክ አቀራረብ።

በክፍሎቹ ወቅት
1) ድርጅታዊ ጊዜ.
2) እውቀትን ማዘመን. (የሙዚቃ ጨዋታዎች፣ ወታደራዊ ቀረጻ በስክሪኑ ላይ ይታያል) የአስተማሪ ቃል።
ጦርነት በሰዎች ሕይወት ውስጥ በጣም አሳዛኝ ክስተት ነው። ህመምን እና ኪሳራን, ጭካኔን እና ውድመትን, የብዙ ሰዎችን በተለይም የህፃናትን ስቃይ ያመጣል.
ጦርነቶች ሁል ጊዜ ሀዘንን ፣ ሞትን እና ውድመትን ያመጣሉ ። እና እ.ኤ.አ. በ 1941-1945 የተደረገው ታላቁ የአርበኝነት ጦርነት በተለይ ለሶቪየት ህዝቦች አሳዛኝ ነበር። ሁሉንም ስላነሳች ታላቁ መባሉ በአጋጣሚ አይደለም። የሶቪየት ሰዎችበዩኤስኤስአር ላይ በተንኮል ያጠቁትን ፋሺስቶች ለመዋጋት።
በጦርነቱ ዓመታት እያንዳንዱ ሰው ከፊትና ከኋላ ሥራውን በመሞከር ድልን ለማቀራረብ ጥረት አድርጓል። ፋሺስት ወራሪዎችየጦርነት ዘጋቢዎችም ተጫውተዋል። በጽሑፎቻቸው፣ በድርሰቶቻቸው፣ ወዘተ የታጋዮቹን ሞራል ከፍ አድርገዋል። እና ከኋላ ለነበሩት ተስፋ ሰጠ. በጦርነቱ ወቅት ከነዚህ ዘጋቢዎች አንዱ ኮንስታንቲን ሚካሂሎቪች ሲሞኖቭ ነበር።
ኮንስታንቲን (ኪሪል) ሲሞኖቭ ህዳር 15 (28) ፣ 1915 በፔትሮግራድ ተወለደ። አባቴን አይቼው አላውቅም፡ በአንደኛው የዓለም ጦርነት ወቅት ግንባሩ ላይ ጠፋ። የዓለም ጦርነት. ልጁ ያደገው የእንጀራ አባቱ ሲሆን በወታደራዊ ትምህርት ቤቶች ስልቶችን በማስተማር እና በኋላም የቀይ ጦር አዛዥ ሆነ። የኮንስታንቲን የልጅነት ጊዜ በወታደራዊ ካምፖች እና በአዛዥ ዶርሞች ውስጥ ነበር ያሳለፈው። ቤተሰቡ ሀብታም ስላልነበረው ልጁ ሰባት ክፍሎችን እንደጨረሰ ወደ ፋብሪካ ትምህርት ቤት (FZU) ሄደው በብረት መቀየሪያ መስራት ነበረበት በመጀመሪያ በሳራቶቭ እና ከዚያም በሞስኮ ቤተሰቡ በ 1931 ተዛውሮ ነበር. ስለዚህ ሥራ አገኘ. ልምድ እና ወደ ሥነ ጽሑፍ ተቋም ከገባ በኋላ ለሁለት ተጨማሪ ዓመታት መሥራት ቀጠለ። ኤ.ኤም. ጎርኪ.
በ 1938 ኮንስታንቲን ሲሞኖቭ ከሥነ-ጽሑፍ ተቋም ተመረቀ. በዚህ ጊዜ እሱ ብዙ ትላልቅ ስራዎችን አዘጋጅቷል - በ 1936 የሲሞኖቭ የመጀመሪያ ግጥሞች በ "ወጣት ጠባቂ" እና "ጥቅምት" መጽሔቶች ላይ ታትመዋል.
እ.ኤ.አ. በ 1938 ሲሞኖቭ በዩኤስኤስ አር ጸሐፊዎች ህብረት ውስጥ ገብቷል ፣ በ IFLI (የታሪክ ተቋም ፣ ፍልስፍና ፣ ሥነ ጽሑፍ) የድህረ ምረቃ ትምህርት ቤት ገባ እና “ፓቬል ቼርኒ” የሚለውን ግጥም አሳተመ ።
በሁለተኛው የዓለም ጦርነት ወቅት የጦርነት ዘጋቢ ሆኖ ሰርቷል።
የጦርነት ዘጋቢ ሆኖ ሁሉንም ግንባሮች ጎበኘ፣ በሮማኒያ፣ ቡልጋሪያ፣ ዩጎዝላቪያ፣ ፖላንድ እና ጀርመን ተዘዋውሮ የበርሊንን የመጨረሻ ጦርነቶችን ተመልክቷል። የጦርነት, ህይወት እና ሞት ጭብጥ በኬኤም ሲሞኖቭ ሥራ ውስጥ በጥብቅ ተመስርቷል.
በመሞት ላይ, ኮንስታንቲን ሚካሂሎቪች የመጨረሻውን ፈቃድ ለመፈጸም ጠየቀ: በጦርነቱ የመጀመሪያ ቀናት ውስጥ ከሞቱት ጋር ለመቆየት. በጠየቀው መሰረት የሲሞኖቭስ አመድ በቦቡሩስክ አቅራቢያ በሚገኝ ሜዳ ላይ ተበታትኗል.
በጦርነቱ ዓመታት ልጆች ከአዋቂዎች ጋር በመሆን ለድል በሚደረገው ትግል ንቁ ተሳትፎ አድርገዋል።
ከጦርነቱ በፊት እነዚህ በጣም ተራ ወንዶች እና ልጃገረዶች ነበሩ. አጥንተናል፣ ሽማግሌዎችን ረድተናል፣ ተጫወትን፣ ሮጠን፣ ዘለልን፣ አፍንጫችንን እና ጉልበታችንን ሰበርን። ስማቸውን የሚያውቁት ዘመዶቻቸው፣ የክፍል ጓደኞቻቸው እና ጓደኞቻቸው ብቻ ነበሩ። ሰዓቱ ደርሷል - ለእናት አገሩ የተቀደሰ ፍቅር እና ለጠላቶቹ ጥላቻ ሲፈነዳ ትንሽ ልብ ምን ያህል ትልቅ እንደሚሆን አሳይተዋል ። ወንዶች. ልጃገረዶች. የጦርነቱ ዓመታት የመከራ፣ የአደጋ እና የሀዘን ክብደት በተዳከመ ትከሻቸው ላይ ወደቀ። እና ከክብደታቸው በታች አልተጣመሙም .... የትልቁ ጦርነት ትናንሽ ጀግኖች.
(Valya Kotik, Lenya Golikov, Arkady Kamanin, Lyusya Gerasimenko, Valya Zenkina, Marat Kazei, Valery Volkov, Yuta Bondarovskaya, Vasya Korobko, ወዘተ.)
በእነዚህ ጊዜያት የህጻናት ህይወት ከወትሮው በተለየ አስቸጋሪ እና ሊቋቋሙት የማይችሉት ነበር። አስፈሪ ዓመታትነገር ግን ከአዋቂዎች ጋር እኩል በሆነ መልኩ ድርሻቸው ላይ የወደቀውን ሸክም መከራ እየታገሱ መኖር ቀጠሉ። ከሽማግሌዎቻቸው - ከአባቶች፣ ከወንድሞቻቸው ጋር አብረው ተዋግተዋል። በየቦታው ተዋግተዋል። በባህር ላይ እንደ ቦሪያ ኩሌ. በሰማይ ውስጥ, እንደ አርካሻ ካማኒን. እንደ ሌኒያ ጎሊኮቭ በፓርቲያዊ ቡድን ውስጥ። በብሬስት ምሽግ, ልክ እንደ ቫልያ ዘንኪና. በኬርች ካታኮምብ ልክ እንደ ቮሎዲያ ዱቢኒን ከነሱ ቀጥሎ የልጆቹ እጣ ፈንታ ያሳሰባቸው ጎልማሶች ነበሩ።ሲሞኖቭም የፃፈው ይህ ነው።
3) የ K. Simonov ግጥም አስተማሪ ገላጭ ንባብ "ሜጀር ልጁን በጠመንጃ ጋሪ ላይ አመጣው:"
4) የሥራው ትንተና
- በአንተ ላይ ምን ስሜት ፈጠረ? - የዚህ ሥራ ጭብጥ ምንድን ነው (ስለ ምን ነው)?
- በግጥሙ ውስጥ ምን ዓይነት ጦርነት (አጥቂ ወይም ማፈግፈግ) ተገልጿል?
- ልጁ ከየት ተወሰደ? (ከBrest)
ብሬስት የፋሺስቱን ጦር ግንባር ያደረሰው ምሽግ ነው።
- ተራኪው ለየትኛው ምስል ልዩ ትኩረት ይሰጣል?
("ግራጫ ጸጉር ያለው ልጅ")
- አገላለጹ ምን ማለት ነው: "... ግራጫ ፀጉር ያለው ልጅ በጠመንጃ ጋሪ ላይ ተኝቷል"?
ሰረገላ - የመድፍ ጠመንጃ መትከል.
- ልጁ ለምን ግራጫማ የሆነው? - ልጁ ስንት ዓመት ነው? ለምን ይመስላችኋል፣ “በዚህና በዚህ ዓለም ለአሥር ዓመታት// እነዚህ አሥር ቀናት በእርሱ ላይ ይቆጠራሉ?
- "ሌሎች እንዳሉ ትላለህ, // እኔ እዚያ እንደሆንኩ እና ወደ ቤት የምሄድበት ጊዜ አሁን ነው..." የሚሉትን ቃላት እንዴት ተረድተዋል.
(ደራሲው ምናልባት ፍቅረኛዋን በአደገኛ የንግድ ጉዞዎች ላይ እንዳትሄድ ያሳመነችውን ሴት በማስታወስ፣ እሱ አስቀድሞ እውነተኛ ጦርነት እንዳየ፣ ገና ወደ ግንባር ያልሄዱ ሌሎች ዘጋቢዎች እንዳሉ ይነግራታል፣ እና ማመቻቸት ይቻላል እሱ እንዳይላኩት እቤት እንዲቆዩ ነው ፣ ግን ሌሎች ...)
- ደራሲው “ይህን ሀዘን በራስህ ታውቃለህ // ግን ልባችንን ሰብሮታል” በሚሉት ቃላት ያነጋገረው ለማን ነው?
- "ይህን ልጅ አንድ ጊዜ ያየ ሰው እስከ መጨረሻው ድረስ ወደ ቤት መምጣት አይችልም." እነዚህ መስመሮች ምን ማለት ናቸው? የሚከተለው ኳትራይን የጸሐፊውን ሀሳብ እንዴት ያሳያል?
(ጦርነቱ እስኪያበቃ ድረስ፣ አገራችን በሙሉ ከናዚዎች ነፃ እስክትወጣ ድረስ፣ ወታደሮቹ መረጋጋት ሊሰማቸው አይችልም፣ “ወደ ቤት መምጣት... እስከ መጨረሻው ድረስ” ማለት አይችሉም፡ በዚህ ጊዜ አንድ ሰው እየተሰቃየ መሆኑን ያለማቋረጥ ያስታውሳሉ። እዚያ, ውጊያው በሚካሄድበት ቦታ.
ጸሃፊው ፋሺስቶች ከምድራችን እስኪወጡ ድረስ ከጠላቶች ጋር በሚደረገው ትግል እሳተፋለሁ ማለት ይፈልጋል። ልጁ የትውልድ አገሩን እንዴት እንደሚመልስ፣ ወደ ከተማው እንዴት እንደሚመለስ እና “ከአገሩ እፍኝ የሞላውን” እንዴት እንደሚስመው ማየት ይፈልጋል።)
- ደራሲው "የእርስዎ" ልጅ "በሩቅ, በኡራል ተራሮች" እንደሚተኛ የጻፈው ለምንድን ነው?
(አብዛኞቹ ነዋሪዎች መካከለኛው ሩሲያበጦርነቱ ወቅት ወደ ኡራል እና ሳይቤሪያ ተሰደዱ።)
- ደራሲው በመጨረሻዎቹ ሁለት ክፍሎች ውስጥ ስለ የትኛው ልጅ ነው የሚያወራው?
- ሲሞኖቭ በዚህ ግጥም ምን ለማለት ፈልጎ ነበር? ይህን ታሪክ ለምን ተናገሩ?
5) የግጥም ገላጭ ንባብ።
6) የመጨረሻ ውይይት፡ ነጸብራቅ።
- ታላቁን የአርበኝነት ጦርነት እንዴት ያስባሉ?
- በጦርነት ውስጥ ግጥሞች ለምን አሉ? በታላቁ ጊዜ የግጥም ሚና ምንድነው? የአርበኝነት ጦርነት?
- ግጥሙን ገጣሚ ማድረግ ይቻላል?
- ስለ ጦርነቱ ዓመታት ግጥም ምን አዲስ ነገር ተማርክ?
7) የቤት ስራ
“ሜጀር ልጁን በጠመንጃ ሰረገላ ላይ አመጣው” የሚለውን የ K.M. Simonov ግጥም ገላጭ ትውስታን ያዘጋጁ።

በ 5 ኛ ክፍል የስነ-ጽሁፍ ትምህርት የቴክኖሎጂ ካርታ

ርዕሰ ጉዳይ። የብሬስት ጀግና ምሽግ ወታደሮች ስኬት። ኬ.ኤም.ሲሞኖቭ. "ሻለቃው ልጁን በጠመንጃ ሰረገላ ይዞ መጣ።"

የአስተማሪው እንቅስቃሴ ዓላማ፡-

አንድ ጸሐፊ ለመንገር, የሶቪየት ጊዜ ገጣሚ, አንድ ጨዋ ሰው እንደ ራሱን ያለውን አመለካከት ለመጠበቅ የሚተዳደር ማን ታላቁ የአርበኞች ጦርነት, ያለውን አስቸጋሪ ጊዜ የተረፉት, ታላቁ የአርበኞች ጦርነት ጭብጥ ይማርከኝ ነበር;

በ K.M. Simonov ስራዎች ውስጥ በሩሲያ ያለፈውን የጀግንነት ምስል ላይ የተማሪዎችን ትኩረት ትኩረት ይስጡ;

ገላጭ ንባብ እና የትንታኔ ችሎታዎችን ያሻሽሉ። የግጥም ሥራ.

ርዕሰ ጉዳይ፡-

የግጥም ሥራን የመተንተን ችሎታዎች የመያዝ ችሎታ (ጭብጡን ፣ ሀሳቡን ፣ የርዕሱን ትርጉም መወሰን ፣ መንገዶችን መፈለግ መቻል) ጥበባዊ አገላለጽ, በግጥሙ ውስጥ ያላቸውን ሚና ይረዱ, የድምፅ ንድፍ ባህሪያት, ግጥም, በግጥሙ ውስጥ ያለውን ስሜት ይወስኑ).

ሜታ ጉዳይ፡-

የግል፡

ስለ የብሬስት ጀግና ምሽግ ተዋጊዎች ፣ ከገጣሚው ሕይወት ውስጥ ያሉ እውነታዎች ይወቁ።

ተቆጣጣሪ፡

የመማር ስራን ይረዱ እና ያቆዩት;

እቅድ (ከመምህሩ እና ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር በመተባበር ወይም በተናጥል) አስፈላጊ የሆኑትን ድርጊቶች እና ስራዎች; በእቅዱ መሠረት እርምጃ ይውሰዱ ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ)

የግጥሙን ጽሑፍ በዝርዝር ይተንትኑ, ይወስኑ የግጥም ሜትር;

ትንሽ ንድፍ (የጦርነቱ ትውስታዎች) ይፍጠሩ.

ተግባቢ፡

የተወሰኑ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ተግባራትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ትናንሽ ነጠላ መግለጫዎችን ይገንቡ ፣ ጥንድ እና የስራ ቡድኖችን በጋራ ያካሂዱ።

የትምህርት አይነት፡-

ስራውን በማንበብ እና በማጥናት.

የትምህርት ደረጃ	የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች	የተማሪ እንቅስቃሴዎች	የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች	UUD ተፈጠረ
አይ. ድርጅታዊ ደረጃበእንቅስቃሴዎች ውስጥ ተማሪዎችን ማካተት የመድረኩ ቆይታ - 1 ደቂቃ. II. የቤት ስራን መፈተሽ (ዕውቀትን ማዘመን) የመድረኩ ቆይታ - 10 ደቂቃዎች. III. አዲስ እውቀት ማግኘት. ግብ: የግጥም ስራዎችን የመተንተን ችሎታን ማዳበር. የመድረኩ ቆይታ - 20 ደቂቃዎች. IV. ነጸብራቅ የመድረኩ ዓላማ፡ የተማሪዎች ስለእነሱ ግንዛቤ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. የመድረኩ ቆይታ - 5 ደቂቃዎች. V. የቤት ስራ. የመድረኩ ዓላማ፡ ድርጅት ገለልተኛ ሥራተማሪዎች.	ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል (ደህና ከሰአት! ዛሬ አዲስ እውቀትን ብቻ ሳይሆን አዎንታዊ ስሜቶችን እና ቀኑን ሙሉ የእንቅስቃሴ ክፍያ እንድታገኝ እመኛለሁ)። ለስራ ዝግጁነትን ይፈትሻል የትኛው የቤት ስራተብሎ ተጠየቀ? ይፈጥራል ችግር ያለበት ሁኔታ: የተማሪ አቀራረቦችን መሰረት በማድረግ የብሬስት ምሽግ መከላከያን አስታውሰዋል። በትምህርቱ ቀጥሎ ምን ይብራራል ብለው ያስባሉ? መምህሩ ስለ K.M. Simonov ታሪክ-አቀራረብን ያሟላል. መምህሩ “ሻለቃው ልጁን በጠመንጃ ሰረገላ ይዞ መጣ” የሚለውን ግጥም በግልፅ አነበበ። በእቅዱ መሠረት በግጥሙ ትንተና ላይ ይስሩ- ይህ ሥራ ምን ዓይነት ሥነ ጽሑፍ አለው? (ስድ-ግጥም፣ ድራማ) ርዕሱን ይሰይሙ (ምን?) ዋናውን ሀሳብ አድምቅ (የጽሁፉን ሀሳብ) የጽሑፉ አደረጃጀት ባህሪዎች (የስታንዛዎች ብዛት ፣ የግጥም መጠን ፣ መዋቅር ፣ ምስላዊ መካከለኛ) ተራኪውን ምን ነካው እና በግጥሙ ምን ማለት ይፈልጋል? ገላጭ ንባብ ላይ መስራት: መምህሩ ለማዘጋጀት ይረዳል ምክንያታዊ ቆም ማለት ነው።, ውጥረት, ተገቢውን ኢንቶኔሽን ይጠብቃል. ጥያቄዎቹን መልስ: ለምን ይመስላችኋል የ K.M. Simonov ግጥም የተፃፈው መሃላ ወይም መሐላ ለመፃፍ ተገቢ ስለሆነ ነው? ስለ ትምህርቱ ያለዎትን ግንዛቤ ይንገሩን? ልጆች ጀግኖች ስለሆኑበት ስለ ታላቁ የአርበኞች ጦርነት ምን ይሰራል ፣ አንብበዋል? ስለ ጦርነቱ ምን ተማራችሁ? 1. የ K.M. Simonov ግጥም "ዋናው ልጁን በሠረገላ ላይ አመጣው" ወይም ስለ ታላቁ የአርበኝነት ጦርነት መልእክቶችን, አቀራረቦችን, ግጥሞችን, ዘፈኖችን ያዘጋጁ (ይህ ሁሉ ከወታደራዊ ጭብጥ እና ከተማሪዎቹ ቤተሰብ ጋር የተያያዘ መሆን አለበት).	መምህራኑን ሰላም በል እና ለስራ ተዘጋጁ. ተማሪዎች “የታንክማን ተረት” የተሰኘውን የA.T. Tvardovsky ግጥም በግልፅ ያነባሉ። ተማሪዎች "Brest-Fortress-Hero" በሚለው ርዕስ ላይ አቀራረባቸውን ያሳያሉ. የትምህርቱን ርዕስ ይቅረጹ, የትምህርቱን ግቦች ያዘጋጁ. አስቀድሞ የተዘጋጀ ተማሪ ስለ K.M. Simonov (ተማሪዎች በነጻ ቅፅ ላይ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ስለ ገጣሚው መረጃ ይጽፋሉ) የዝግጅት አቀራረብን ያሳያል. ተማሪዎች ገላጭ ንባብ ያዳምጣሉ። ተማሪዎች ግጥሙን ይመረምራሉ, በግልጽ ያንብቡት (በክፍል እና በአጠቃላይ) ተማሪዎች ግጥሙን በግልፅ ያነባሉ። ተማሪዎች ተግባር 2 ገጽ 161ን በማስታወሻ ደብተራቸው ላይ በመጻፍ ያጠናቅቃሉ። ጥያቄዎችን በቃል ይመልሱ ስራውን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ እና ያብራሩት.	ግለሰብ የግለሰብ ፣ የፊት ግለሰብ	ግላዊ፡ ራስን መወሰን። ተግባቢ፡ ከመምህሩ እና ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር የትምህርት ትብብር ማቀድ ኮግኒቲቭ፡ የግጥም ገላጭ ንባብ ተቆጣጣሪ: የግብ አቀማመጥ; የእውቀት (ኮግኒቲቭ): ገለልተኛ ምርጫ ፣ የግብ አወጣጥ። ኮግኒቲቭ: ማውጣት አስፈላጊ መረጃከሰማሁት ግላዊ፡ በስኬት ላይ የተመሰረተ በራስ መተማመን፣ በቂ ግንዛቤ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ)፡ በተገኘው እውቀት መጠን እና የአሰራር ችሎታዎች መካከል ግንኙነትን ይመሰርታል። ተቆጣጣሪ፡ ስራቸውን ይገምግሙ።

ከጽሑፍ ጋር ይስሩ.

ከትንተና ጋር ክፍሎች ማንበብ እና የቃላት ስራ.

ይህ ግጥም ስለ ምንድን ነው? (በታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ወቅት የልጆች እጣ ፈንታ። ). የግጥሙን ጭብጥ ወስነናል።

ማንኛውም ሥራ የራሱ የሆነ ልዩ መዋቅር አለው. ይህ ጥንቅር ይባላል.

ይህ ግጥም በስንት ክፍሎች ሊከፋፈል ይችላል? (ግጥሙ በሁለት ክፍሎች ሊከፈል ይችላል-የመጀመሪያው ከወንድ ልጅ ጋር ስለተገናኘው ታሪክ ነው, ሁለተኛው ደግሞ ፊት ለፊት (ሴት) ያልነበረውን ሰው, አንባቢን ይግባኝ ማለት ነው).

ሀ) የመጀመርያውን ክፍል ገላጭ ንባብ እና ትንተና።

የአለም ጤና ድርጅት ዋና ገፀ - ባህሪግጥሞች? ("ግራጫ ፀጉር ያለው ልጅ")

ልጁ ስንት አመት ነው? (10 ዓመታት).ለምን ግራጫ-ጸጉር? (በየትኛው እድሜ ላይ ሰዎች ግራጫ ፀጉር ያላቸው: በእርጅና ጊዜ, ብዙ ኖረዋል እና ብዙ አጋጥሟቸዋል. (ልጁ አሥር ዓመት ነው, ነገር ግን በጦርነቱ አሥር ቀናት ውስጥ ትልቅ ሀዘን አጋጥሞታል - የእናቱ ሞት. አንዳንድ ጊዜ. አንድ ትልቅ ሰው እንኳን ይህን ሀዘን መቋቋም አይችልም, ነገር ግን እዚህ እኩያህን አጋጥሞታል).

ልጁ ስም አለው? (ስሙን በግጥሙ ውስጥ አላገኘነውም። ደራሲው በዚህ መልኩ ብዙ ልጆች እንደነበሩ ያሳያል)።

ከግጥሙ የምንማረው ልጁ ከየት ነው? ("ከምሽግ ፣ ከብሪስት")) 18 ስላይድ)

- የብሬስት ምሽግ? ስለ እሷ ሰምተሃል?ብሬስት ምሽግ የፋሺስቱን ጦር ለመምታት የመጀመርያው ምሽግ ነው።ይህ ምሽግ ነበር በትንሽ ጦር የሚከላከለው፣ ሰኔ 22 ቀን 1941 የፋሺስት ወታደሮች የመጀመሪያ ምት የወደቀው። ለአንድ ወር ያህል, ተከቦ, መስመሩን ይዞ ነበር. ተዋጊዎቹ ጥይት፣ ምግብ እና ውሃ አጥተው ነበር ነገር ግን አንዳቸውም እጃቸውን አውጥተው ለጠላት እጅ አልሰጡም።
ገጣሚው ባለቅኔው ወታደሮቹ ከብሬስት ሲያፈገፍጉ ባየው ምስል ተደንቀዋል።

- በጽሁፉ ውስጥ አንድ የማይታወቅ ቃል ነበር፡ ሽጉጥ ማጓጓዝ፣ ምን ማለት ነው??(19 ስላይድ)(በማስታወሻ ደብተር ፃፉ፡ ሰረገላው የመድፍ መሳሪያ ነው። የቆሰለው አባት ልጁን እንዳይወድቅ በጋሻው አስሮታል።)

ለ) የሁለተኛውን ክፍል ገላጭ ንባብ እና ትንተና።

- ቃላቱን እንዴት ተረዱት? "ሌሎች አሉ ትላለህ // እኔ እዚያ ነበርኩ እና ወደ ቤት የምሄድበት ጊዜ አሁን ነው..."

(ደራሲው ምናልባት ሚስቱን ያስታውሳል, በአደገኛ የንግድ ጉዞዎች ላይ እንዳይሄድ ያሳመነው, ቀድሞውኑ እውነተኛ ጦርነት አይቷል, ሌሎች ወደ ግንባሩ ያልሄዱ ሌሎች ዘጋቢዎች እንዳሉ ይነግረዋል, እና ማመቻቸት ይቻላል. እንዳይላኩት እቤት እንዲቆይ ነው ሌሎች ግን...)

(የግጥሙ ደራሲ በግንባሩ ላይ ያልነበረችውን (ሴት) እና ስለ ጦርነቱ የሚያውቅ ሰው ይናገራል በስሜትእና የጦርነቱን አሳዛኝ ሁኔታ በሙሉ ነፍሱ ሊሰማው አይችልም. ከምዕራባዊው ድንበር ለሸሸ ወታደሮች, የርህራሄ ስሜት ወደ ነፍስ ውስጥ ዘልቆ ገባ).

- "ይህን ልጅ ያየ ሁሉ እስከ መጨረሻው ወደ ቤት መምጣት አይችልም". እነዚህ መስመሮች ምን ማለት ናቸው? የሚከተለው ኳትራይን የጸሐፊውን ሀሳብ እንዴት ያሳያል?

(ጦርነቱ እስኪያበቃ ድረስ፣ አገራችን በሙሉ ከናዚዎች ነፃ እስክትወጣ ድረስ፣ ወታደሮቹ መረጋጋት አይሰማቸውም፣ አይችሉምም። "ወደ ቤት መምጣት ... እስከ መጨረሻ"በዚህ ጊዜ አንድ ሰው ውጊያው በሚካሄድበት ቦታ እየተሰቃየ መሆኑን ያለማቋረጥ ያስታውሳሉ). ጸሃፊው ፋሺስቶች ከምድራችን እስኪወጡ ድረስ ከጠላቶች ጋር በሚደረገው ትግል እሳተፋለሁ ማለት ይፈልጋል። ልጁ ከድል በኋላ ከእነርሱ ጋር ወደ ቤት ሲመለስ እንዴት ማየት ይፈልጋል. "ከአፈሩ ጥቂት እፍኝ ይሳማል"

- ኮንስታንቲን ሲሞኖቭ ይህን ልጅ ያጋጠሙትን ወታደሮች ቤት ምን ብሎ ይጠራዋል? (በሁለተኛው የዓለም ጦርነት ወቅት የወታደሮች ቤቶች ጥበቃ የሚሹ ቦታዎች ነበሩ። የጀርመን ወታደሮች.)

የሁለተኛው ክፍል ዋና ሀሳብ ምንድነው? (በሁለተኛው ክፍል ደራሲው ባለቤታቸውን አነጋግሮ ጦርነቱ ሰዎች እስካልተሰቃዩ ድረስ ልጆች ከወላጆቻቸውና ከትውልድ አገራቸው እየተነጠቁ ጦርነቱ እንደማያልቅ ነግሮታል።ይህን ልጅ ያጋጠመው ሰው ወደ ኋላ መመለስ እንደማይችል ይነግራታል። ወደ ቤት ሂድ ወታደሩ ወደ ቤት የሚመለሰው ከዚያ በኋላ ብቻ ነው ፣ መቼ "ያ ልጅ ከእኛ ጋር ተመልሶ ጥቂት መሬቱን ይስማል").

ቲኬት ቁጥር 19.

1.በጦርነቱ ወቅት ስለ ልጆች እጣ ፈንታ ይንገሩን. የ K.M. Simonov "ዋናው ወንድ ልጅ በሠረገላ ላይ አመጣ..." ወይም የ A.T. Tvardovsky "The Tankman's Tale" ግጥሙን ከልብ አንብብ።

በጀርመን የተቀሰቀሰው ጦርነት በአስር ሚሊዮኖች የሚቆጠሩ ሰዎች ላይ ያልተነገሩ አደጋዎችን አመጣ።ወደ ተለወጠ የከተማው እና የመንደሩ ፍርስራሽ. መላው ህዝብ ወደ መከላከያ ተነሳአገር ቤት፣ በርቷል የተጠሉ ሰዎች ሽንፈት ጠላት። በጦርነቶች ውስጥ, ወታደሮቹ የጀግንነት ተአምራትን አሳይተዋል; እናቶቻቸው፣ ሚስቶቻቸው እና ልጆቻቸው ወደ ግንባር የሄዱትን ወንዶች በመተካት ከራስ ወዳድነት ነፃ ሆነው ከኋላ ሆነው ሰርተዋል። ሀገሪቱ በአንድ ሀሳብ ነው የኖረችው፡- “ሁሉም ነገር ለግንባር! ለድል ሁሉም ነገር!

"ልጆች እና ጦርነት" የሚለው ጭብጥ በዚያ ዘመን ስነ-ጽሑፍ ውስጥ ልዩ ነው. በ V. P. Kataev "የሬጅመንት ልጅ", ኬ ሲሞኖቭ "የአርቲለር ልጅ" በተጻፉት መጻሕፍት ውስጥ, A.T. Tvardovsky "የታንክማን ተረት" እና ሌሎች ልጆች ከአዋቂዎች ጋር በመሆን ከአስቸጋሪው የጦርነት ሁኔታዎች እንዴት እንደተረፉ ያሳያሉ።

በጦርነት ወፍጮ ውስጥ ያለፉ ሰዎች፣ ከጦርነት ያልተመለሱ፣ በእሳት የተቃጠሉ፣ የተተኮሱት፣ በፋሺስት ማጎሪያ ካምፖች ውስጥ የተቃጠሉ የነፍሳቸው ስቃይ መቼም አይበርድም።

የግጥሙ ጀግናቴቫርድቭስኪ "የታንክማን ተረት" - የእኛ እኩያ. እሱ ተራ ልጅ ነው፡ ተጫዋች፣ የማወቅ ጉጉት ያለው፣ እረፍት የሌለው። ተራኪው ስሙን እንኳን አያውቀውም። ልጁ የፈጸመው ድርጊት ድንቅ ተብሎ ሊጠራ ይችላል, ምክንያቱም ለታንኳው የሰጠው እርዳታ የውጊያውን ውጤት ወሰነ እና ምናልባትም ህይወቱን አድኖታል.

በጦርነቱ ወቅት ህጻናት ልክ እንደ አዋቂዎች ድንቅ ስራዎችን ሰርተዋል። ስለዚህ, ታንከሪው ልጁን እንደ ትልቅ ሰው, እንደ እኩል ያመሰግናታል. ልጁ ድርጊቱን እንደ አንድ ሥራ ሳይሆን እንደ ግዴታው ይገነዘባል. በጦርነቱ ወቅት በልጆች መካከል እንደዚህ ዓይነት ስም የሌላቸው ብዙ ጀግኖች ነበሩ.

በግጥም ሲሞኖቭ “ዋናው ልጁን በጠመንጃ ሰረገላ ላይ አመጣው” ግጥማዊ ጀግናስለ ጦርነት ሳይሆን ስለ ጦርነቱ ጎዳናዎች ስለ አንድ ስብሰባ ገና መጀመሪያ ላይ ይናገራል። በሰኔ 1941 የናዚዎችን ድብደባ ለመጀመሪያ ጊዜ በወሰደው ምሽግ ውስጥ ልጁ ምን መቋቋም እንዳለበት መገመት ይቻላል ። ሽበት ያለው ልጅ ከጦርነቱ ርቆ የነበረውን ልጁን እንዳስታውስ አድርጎኛል። ነገር ግን, ወደ ውጊያው በመሄድ, ለሁሉም ልጆች እንደሚዋጋ ይገነዘባል.

^ ገጣሚው በግጥሙ ውስጥ እንዲህ ይላል-ጦርነት የልጆችን እጣ ፈንታ, የልጆችን ነፍስ ማሰናከል የለበትም, ለዚህም ነው ግዴታውን እስኪወጣ ድረስ "ወደ ቤት መመለስ" አይችልም.

በተጨማሪም ፣ እራስዎን ያነበቧቸውን ጀግኖች ፣ ለምሳሌ ፣ ስለ ካታዬቭ ታሪክ ጀግና “የሬጅመንት ልጅ” ወይም ስለ አንዱ ፈር ቀዳጅ ጀግኖች ማውራት ይችላሉ ።

1. 
   በሳሻ ቼርኒ ስራዎች ውስጥ አስቂኝ ተፅእኖ የተገኘበትን መንገድ ያመልክቱ?

የሳሻ ቼርኒ ታሪኮች አስቂኝ ስራዎች ናቸው። "የካውካሰስ እስረኛ" በሚለው ታሪክ ውስጥ ያለው አስቂኝ ውጤት በሚከተሉት መንገዶች ተገኝቷል.

በመጀመሪያ ፣ አስቂኝ ተፅእኖ የተፈጠረው በስራው ርዕስ ነው።

ታሪኩ "የካውካሰስ እስረኛ" ተብሎ ይጠራል, እና በተመሳሳይ ስም የሊዮ ቶልስቶይ ስራን ወዲያውኑ እናስታውሳለን. የዚሊን እና የኮስቲሊንን ታሪክ የሚያስታውስ ሴራ እየጠበቅን ነው ፣ እና በሳሻ ቼርኒ ታሪክ ውስጥ ፣ የከተማው የአትክልት ስፍራ በመጀመሪያ ተገልጿል ፣ እና ከዚያ “የካውካሰስ እስረኛ” እየተጫወቱ ካሉ ትናንሽ ልጃገረዶች ጋር ተዋወቅን። በተጠበቀው እና በታሪኩ ውስጥ ባነበብነው መካከል ያለው ልዩነት አስቂኝ ተጽእኖ ይፈጥራል.

^ ኤፒቴስ - “ራቅ ያለ ትንሽ ወንዝ፣ ወንዙ ግን የከበረ ነበር።

ዘይቤ - ... ውሃው በፀሃይ ሚዛን ያሸበሸበ ነበር ፣” ንጉሱ ቱዚክ ጅራቱ ያለው ግራጫማ ሙፍ ነው።

^ ንጽጽር - "... ዓሣ የሚጠጣ ይመስል ረጅምና ረጅም የብርሃን ጊግ አወጡ... ለመዋኘት ሄደ..."

ኮከቦች አሻንጉሊቷን ቀምታ ወይም ዶናት በመስኮቱ በኩል የፖፒ ዘሮችን እንደወሰደች ይመስላል።

^ ስብዕና - “ኮከብ አርቢው...ቅርንጫፍ ላይ በጥንቃቄ አንገቱን ደፍቶ፡ የታወቀ ዘፈን! ባለፈው አመት ሰማሁ...”

በሶስተኛ ደረጃ, የታሪኩ ዋና ገጸ-ባህሪያት - ቫሊያ እና ካትዩሻ - አስቂኝ ናቸው. ልጃገረዶቹ ባነበቡት የቶልስቶይ ታሪክ ዋና ገፀ-ባህሪያት እጣ ፈንታ አዝነዋል። በስራው ውስጥ የተገለጹትን ክስተቶች እንደ እውነት ይገነዘባሉ፣ስለዚህ የዚሊን እና የኮስትሊን እጣ ፈንታ ቀጣይነት ባለው መልኩ ለመቅረብ ይሞክራሉ፡- “...በመረበብ መገረፍ ያማል፣በጣም ያማል” ታታሮችን ላክ ዲናን ላከ። የሩስያ ፊደል, የዚሊን እና የዲና ጋብቻ.

በአራተኛ ደረጃ አስቂኝ ተፅእኖ የተፈጠረው የሚወዱትን ታሪክ ክስተቶች በትክክል ለማባዛት በሚሞክሩ ልጃገረዶች ጨዋታ መግለጫ ነው። ግን ማንም ሰው መሆን የማይፈልገው የኮስቲሊን ሚና በቱዚክ ተጫውቷል ፣ እና ዲና የሴት ጓደኛ አገኘች ፣ እና ከዚያ ልጃገረዶቹ በተራው ዲና ለመሆን ወሰኑ ። እና በ "ምርኮ" ውስጥ ያሉት ሁኔታዎች "ዚሊን" ወይም "ኮስቲሊን" ከጉድጓዱ ውስጥ ለመውጣት አልፈለጉም, እና ሁለቱም "ዲናስ" ወደ "እስረኞች" ተቀላቅለዋል.

የታሪኩ መጨረሻም አስቂኝ ነው። ከእናታቸው ጋር ወደ ቤት ሲመለሱ ልጃገረዶቹ ስለ ዚሊን እና ኮስትሊን ዕጣ ፈንታ ማዘናቸውን ያቆማሉ, ምክንያቱም በካውካሲያን እስረኛ ውስጥ ሲጫወቱ በጣም ይዝናኑ ነበር.

ስለዚህ, የሳሻ ቼርኒ ታሪክ "የካውካሰስ እስረኛ" አስቂኝ ስራ ነው.

ቲኬት ቁጥር 20

1. 
   የ R.L. Stevenson's ballad "Bather Honey" ምሳሌ በመጠቀም ስለ ባላድ እንደ የግጥም-ግጥም ​​ዘውግ ይንገሩን. ምንባቡን በልብ ያንብቡ።

1. ባላድ የግጥም ሥራ ነው፣ ያም ማለት በ ውስጥ የተነገረ ታሪክ ነው። የግጥም ቅርጽ፣ ታሪካዊ ፣ አፈ-ታሪክ ወይም የጀግንነት ባህሪ። የባላድ ሴራ ብዙውን ጊዜ በአንድ ዓይነት ምስጢር ላይ የተመሠረተ ነው። የባላድ ሴራ በንግግር ውስጥ ያድጋል.

ሴራው ብዙውን ጊዜ የተበደረው ከሕዝብ ታሪክ ነው። ባላዶች ብዙውን ጊዜ ወደ ሙዚቃ ይዘጋጃሉ።

2. በ Anglo-Scottish Folk ግጥም ውስጥ የባላድ ዘውግ በ 14 ኛው -16 ኛው ክፍለ ዘመን ተፈጠረ. እነዚህ ኳሶች በአሳዛኝነት፣ በምስጢር ተሞልተዋል፣ እና ሁልጊዜም ድራማዊ ውይይት ይዘዋል::

እያንዳንዱ የስኮትላንድ ነዋሪ በታሪኩ፣ በቅድመ አያቶቹ ታሪክ ኩራት ይሰማዋል እና የስቲቨንሰን ባላድ "ሄዘር ማር" በደንብ ያውቃል።

^ 3. ባላድ የግጥም ድርሰት ስለሆነ፣ ሴራ አለው።

የባላድ ሴራ በርካታ የሥዕል ክፍሎችን ያቀፈ ነው-

1) ገላጭ - 1-6 ስታንዛዎች

2) ጅምር - 7 - 10 ደረጃዎች.

3) የተግባር እድገት - 11 -13 -.

መ) ቁንጮ - 14 - 20.

ሠ) መለዋወጥ - 21-23

^ 4. ባላድ የግጥም-ግጥም ​​ስራ ነው። ስሜቷን የምትገልጸው የማንን ነው?

ሀ) የገጸ-ባህሪያቱ ስሜቶች እንዴት እንደሚገለጹ።

ንጉሡ ምን ዓይነት ስሜት ነበራቸው?

ስዕሎቹ ምን ዓይነት ስሜቶች ነበሯቸው?

ስለ ያለፈው ጊዜ እና የማይሻር መግቢያው ምን ዓይነት ስሜት አለው? (1-2 ሳንቲሞች).

(ንጉሱ “ለጠላቶች የማይራራ”፣ “ጨለምተኛ ይመስላል”፣ “በቁጣ ተናገሩ”፣ ስዕሎቹ ግን “ትንንሽ ሜዳ ሰሪዎች”፣ “ድሃ ምስሎች”፣ “ትንንሽ ሰዎች” ናቸው።

5. በ "Bather Honey" ውስጥ የባላድ ባህሪያትን ያግኙ.

(ታሪካዊ ሴራ ፣ በጦርነቱ ታሪክ ውስጥ አሳዛኝ ክስተት ፣ ጀግኖች - እውነተኛ አርበኞች, የምስጢር አካል - ከገጸ ባህሪያቱ ጋር የሚሞት ማር የምግብ አዘገጃጀት መመሪያ; የገጸ-ባህሪያቱ ገፀ-ባህሪያት በአስደናቂ ንግግር ውስጥ ይገለጣሉ, የደራሲው ስሜታዊ ርህራሄ; የመሬት አቀማመጥ መጀመሪያ እና የመሬት አቀማመጥ).

2. "Hare Paws" በ K.G. Paustovsky በተሰኘው ታሪክ ውስጥ የስነ-ጽሑፋዊ ቅንብርን ፈለግ.

የአንድ ሥራ ስብጥር ግንባታው ነው. የሴራው አካላት ተያያዥነት ባህሪያት: ጅማሬዎች, የድርጊት ልማት, ቁንጮዎች, ስምምነቶች - የሥራውን ስብጥር ይወስኑ.

ለምሳሌ፣ የፓውስቶቭስኪ ታሪክ "Hare's Paws" የተገላቢጦሽ ቅንብር አለው።. በውስጡ ያሉት ክስተቶች በቅደም ተከተል, በቅደም ተከተል, እርስ በርስ አይከተሉም. በመጀመሪያ አንድ አያት እና የልጅ ልጅ የታመመውን ጥንቸል ለመፈወስ እንዴት እንደሚሞክሩ እንማራለን. እና ከዚያ ከአያቱ ታሪክ ለምን አያቱ ስለ ጥንቸል በጣም እንደሚጨነቁ እንማራለን. ይህ ጥንቸል ህይወቱን እንዳዳነ ታወቀ።

የእርምጃው መጀመር - Climax - Denouement - (ከታሪኩ ጽሑፍ ምሳሌዎችን ይስጡ).

ትረካው በሶስተኛ ሰው ነው የተነገረው። የታሪኩ አፃፃፍ ሌላ ታሪክን ያካትታል፡ አያቱ ጥንቸልን እንዴት ሊገድል እንደቀረበ ሲናገር እና ከዚያም ህይወቱን አዳነ።

ይህ የታሪኩ ግንባታ አስደሳች, ትንሽ ምስጢራዊ ያደርገዋል, እና ስራውን በትክክል እንድንረዳ ያግዘናል.