አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ብዙ የትምህርት ዓይነቶችን በመማር ሂደት ውስጥ ከተፈጠሩ ድርጊቶች ጋር የሚዛመዱ እና በብዙ ጉዳዮች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ተግባራትን ለማከናወን የሚረዱ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ናቸው።

ሁሉም አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች በበርካታ ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ-

1. ትምህርታዊ እና አስተዳደር - የተማሪዎችን የእራሳቸውን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማቀድ ፣ ማደራጀት ፣ ቁጥጥር ፣ ቁጥጥር ፣ ቁጥጥር እና ትንተና የሚያረጋግጡ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች (እቅድ ፣ ማለትም ፣ ግቦችን እና እነሱን ለማሳካት መንገዶች መወሰን ፣ አደረጃጀት ፣ ማለትም ፣ በሚተዳደር መካከል ያለውን መስተጋብር መፍጠር እና ማሻሻል ። እና ለዕቅዶች ትግበራ የአስተዳደር ስርዓቶች, ቁጥጥር, ማለትም የታቀዱ እቅዶችን አፈፃፀም ሂደት መረጃን መሰብሰብ, ደንብ, ማለትም ዕቅዶችን ማስተካከል እና የአተገባበሩን ሂደት, ትንተና, ማለትም የአፈፃፀም ሂደቶችን እና ውጤቶችን በማጥናት እና በመገምገም). እነዚህ የሚከተሉትን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያካትታሉ:

Ø ለግል እና ለጋራ ተግባራት የቀረበውን የመማር ተግባር ይረዱ።

Ø የትምህርት ተግባር በግል እና በጋራ ሲጠናቀቅ የተተገበሩ ድርጊቶችን ቅደም ተከተል ይረዱ።

Ø በተመደበው ጊዜ ውስጥ የመማር ስራን በተናጥል ሲያጠናቅቁ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ይከተሉ።

Ø በተመደበው ጊዜ ውስጥ የመማር ስራን በጋራ ሲያጠናቅቁ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ይከተሉ።

Ø የቤት ስራዎችን በተወሰነ የጊዜ ገደብ ውስጥ የማጠናቀቅ ቅደም ተከተል ያስጠብቁ።

Ø በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ለስልጠና ክፍለ ጊዜዎች በተናጥል (ወይም በአስተማሪ ምክር) የስራ ቦታ ያዘጋጁ.

Ø ተቀባይነት ባላቸው ደረጃዎች መሠረት የትምህርት አቅርቦቶችን ይጠቀሙ።

Ø በሥራ ቦታ ትክክለኛ አኳኋን ይኑርዎት።

Ø መሰረታዊ የትምህርት ንፅህና ደንቦችን ስለማክበር የአስተማሪውን ምክር ይከተሉ.

Ø የተገኘውን ውጤት ከትምህርት ተግባር ጋር፣ ከትግበራው እቅድ ጋር ያወዳድሩ።

Ø የተለያዩ የቁጥጥር ዘዴዎችን (ራስን መግዛትን, የጋራ መቆጣጠርን) መሰረታዊ ዘዴዎችን ይኑርዎት.

Ø የትምህርት እንቅስቃሴዎችዎን እና የክፍል ጓደኞችዎን እንቅስቃሴ በተሰጠው ስልተ ቀመር መሰረት ይገምግሙ።

Ø በትምህርቱ ተግባር ቅደም ተከተል እና ጊዜ ላይ አስፈላጊ ለውጦችን ያድርጉ።

2. የትምህርት እና የመረጃ ክህሎቶች - የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት መረጃን መፈለግ, ማቀናበር እና መጠቀምን የሚያረጋግጡ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

Ø ከተፃፉ ጽሑፎች ጋር የመሥራት ችሎታ፡-

ü የተለያዩ የንባብ ዓይነቶችን ተጠቀም: ቀጣይ, መራጭ, አስተያየት; በተናጥል; ጮክ ብሎ።

ü ከአንዱ የንባብ አይነት ወደ ሌላው ይቀይሩ።

ü የተተነተነውን በግልፅ ለማንበብ ተዘጋጅ የስልጠና ክፍለ ጊዜጥበባዊ ፣ ጋዜጠኛ ፣ ታዋቂ የሳይንስ ጽሑፍ።

ü ከመማሪያው ዋና ዋና ክፍሎች ጋር ይስሩ: የይዘት ሰንጠረዥ; ለትምህርታዊ ጽሑፍ ጥያቄዎች እና ስራዎች; መዝገበ ቃላት; መተግበሪያዎች እና ናሙናዎች.

ü በጽሑፉ ውስጥ ንዑስ ርዕስ፣ አንቀጽ፣ ቀይ መስመር ይፈልጉ።

ü የመፅሃፉን ግምታዊ ይዘት በአካላት ይወስኑ።

ü ምክሮችን በመጠቀም አስፈላጊውን መጽሐፍ ወይም ጽሑፍ ያግኙ መጽሐፍ ቅዱሳዊ ዝርዝሮች, የካርድ ኢንዴክሶች, ካታሎጎች.

ü መጽሐፍ ቅዱሳዊ ካርዱን ይጠቀሙ

ü የአንድ ወይም ሁለት ደራሲያን መጽሐፍ መፅሐፍ ቅዱሳዊ መግለጫ ያካሂዱ።

ü በሳይንሳዊ፣ ይፋዊ ንግድ፣ ጋዜጠኝነት እና ጥበባዊ የተጻፉ ጽሑፎችን መለየት።

ü በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ቁሳቁሶችን ይምረጡ እና ይሰብስቡ.

ü ለጽሑፍ ጽሁፍ ቀላል እቅድ ይፍጠሩ.

ü ፅሁፎችን ከዲክቴሽን በትክክል እና በካሊግራፍ ይቅዱ።

ü ተቀባይነት ባለው መስፈርት መሰረት የማስታወሻ ደብተሮችን እና የጽሁፍ ስራዎችን ማዘጋጀት.

ü የተለያዩ ዓይነት የተጻፉ ጽሑፎችን ይፍጠሩ፡ ትረካ፣ መግለጫ፣ ምክንያት።

ü በተለያዩ የአቀራረብ ዘዴዎች ብቁ መሆን፡ ዝርዝር - አጭር፣ የተሟላ - መራጭ።

Ø ከቃል ጽሑፎች ጋር የመስራት ችሎታ፡-

ü አንድ ጊዜ የሚናገረውን በተለመደው ፍጥነት ይረዱ።

ü የተነገረውን ጽሑፍ አለመግባባት በሚፈጠርበት ጊዜ ተጨማሪ (ክፍት) እና ግልጽ (የተዘጋ) ጥያቄዎችን ይጠይቁ።

ü በሳይንሳዊ፣ ይፋዊ ንግድ፣ ጋዜጠኝነት እና ጥበባዊ የቃል ጽሑፎች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት።

ü ለቃል ጽሑፍ ቀላል እቅድ አውጣ።

ü የተለያዩ አይነት የቃል ጽሑፎችን ይፍጠሩ።

ü በግልጽ ይናገሩ።

ü በተለያዩ የንግግሮች አይነት ብቁ ይሁኑ።

Ø ከእውነተኛ ነገሮች ጋር እንደ የመረጃ ምንጮች የመስራት ችሎታ፡-

ü በመምህሩ በታቀዱት ግቦች መሰረት እቃውን ይመልከቱ.

ü የተመለከተውን ነገር በጥራት እና በቁጥር መግለጫ ያካሂዱ።

ü በአስተማሪ መሪነት ቀላል ሞዴሎችን ይፍጠሩ.

3. የትምህርት እና አመክንዮአዊ ክህሎቶች - የትምህርት ችግሮችን የማዘጋጀት እና የመፍታት ሂደት ይዘት ግልጽ የሆነ መዋቅር የሚያቀርቡ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች. ይህ፡-

Ø ትንተና እና ውህደት፡-

ü የትንተና እና የመዋሃድ ነገርን ይወስኑ;

ü የመተንተን እና የመዋሃድ ገጽታን ይወስኑ;

ü የአንድን ነገር አካላት መለየት;

ü የእቃውን ክፍሎች በጥራት እና በቁጥር መግለጫ ማካሄድ;

ü የእቃውን ክፍሎች የቦታ ግንኙነቶችን ይወስኑ;

ü የነገሩን አካላት ጊዜያዊ ግንኙነቶችን ይወስኑ;

ü የነገሩን አካላት ተግባራዊ ግንኙነቶችን መወሰን;

ü የነገሩን አካላት መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መወሰን;

ü የአንድን ነገር ባህሪያት መወሰን;

ü መወሰን አስፈላጊ ባህሪያትነገር.

Ø ንጽጽር፡

ü የንጽጽር ዕቃዎችን መለየት.

ü የነገሮችን ንጽጽር ገጽታ ይወስኑ.

ü ያልተሟላ ነጠላ መስመር ንጽጽር ያከናውኑ።

ü ያልተሟላ ውስብስብ ንጽጽር ያከናውኑ.

ü ሙሉ ነጠላ መስመር ንጽጽርን ያከናውኑ

ü አጠቃላይ ንጽጽርን ያከናውኑ።

ü በማነጻጸር ንጽጽር ያድርጉ።

Ø አጠቃላይ እና ምደባ፡-

ü ኢንዳክቲቭ ጄኔራል ማድረግ።

ü ተቀናሽ አጠቃላይ ማካሄድ።

ü ምደባን ያካሂዱ.

Ø የፅንሰ ሀሳቦች ፍቺ፡-

ü የፅንሰ ሀሳቦችን ስፋት እና ይዘት መለየት።

ü አጠቃላይ እና ልዩ ጽንሰ-ሐሳቦችን መለየት።

ü አጠቃላይ የፅንሰ-ሀሳቦችን ፍቺ ያካሂዱ።

Ø ማረጋገጫ እና ውድቅ

ü በማስረጃ አካላት መካከል ያለውን ልዩነት መለየት.

ü ቀጥተኛ የኢንደክቲቭ ማረጋገጫን ያካሂዱ።

ü ቀጥተኛ ተቀናሽ ማስረጃን ያካሂዱ።

ü የጥናቱን ውድቅ ማካሄድ።

ü ክርክሮችን ውድቅ ማድረግ።

Ø ችግሩን መወሰን እና መፍታት;

ü ችግሮችን መለየት።

ü ችግሮችን ለመፍታት አዲስ ነገር ተግባርን ይግለጹ

ü አዳዲስ ችግሮችን ለመፍታት የታወቁ ዘዴዎችን ያጣምሩ.

ü ችግሮችን ለመፍታት መላምት ያዘጋጁ።

አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች በአጠቃላይ (ትምህርታዊ) ድርጊቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው, አጠቃላይ እና ስርዓቱ እንደ የትምህርት ተግባራት ይዘት ተለዋዋጭ ሊሆኑ ይችላሉ.

የአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች ተግባራዊነት ልዩነት ከእንቅስቃሴው መዋቅር ጋር ያለው ትስስር, ተነሳሽነት-ዒላማ, አቀማመጥ, አፈፃፀም እና ግምገማ-ውጤታማ አካላት የሚከናወኑበት ሁኔታ, የእነሱ methodological ተግባራትን ለማጉላት ያስችለናል, ይህም ሁለንተናዊነትን ያረጋግጣል. አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች-ለምሳሌ ድርጅታዊ ክህሎቶች መሰረታዊ ተግባራትን ያከናውናሉ, የመረጃ ክህሎቶች አመላካች ተግባርን ያከናውናሉ, የአዕምሮ ችሎታዎች, ከመረጃ ክህሎቶች ጋር በቅርበት የተሳሰሩ, ትክክለኛውን የቴክኖሎጂ (የመረጃ ማቀነባበሪያ) ተግባር ያከናውናሉ; የግንኙነት ችሎታዎች ከሁሉም የአጠቃላይ የትምህርት ችሎታ ቡድኖች ጥራት (ምስረታ) ጋር በተያያዘ አመላካች ተግባር ያከናውናሉ።

የሳይንሳዊ እውቀት ተግባራትን አስፈላጊነት የሚገልጹ ቁልፍ ቃላቶች የመረጃ ችሎታዎች ከማብራሪያ ተግባራት ጋር እንደሚዛመዱ ያሳያሉ ፣ እና የአእምሮ ችሎታዎች ከማብራሪያ ተግባራት ጋር ይዛመዳሉ። የትንበያ ተግባሩ በመረጃዊ እንደ አመላካች ችሎታዎች እና ምሁራዊ እንደ "ቴክኖሎጂያዊ" ችሎታዎች በግንኙነታቸው (ማለትም ትንበያ በመግለጫ ወይም በማብራሪያ ደረጃ ላይ ሊሆን ይችላል ወይም በሁለቱም ተግባራት ላይ መተማመንን ያካትታል እና በዚህ መሠረት ፣ ሁለቱም የአጠቃላይ የትምህርት ችሎታ ቡድኖች).

የአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዓለም አቀፋዊነት በማህበራዊ, ትምህርታዊ እና ግላዊ ደረጃዎች ውስጥ እራሳቸውን የሚያሳዩ ናቸው.

የአጠቃላይ ትምህርታዊ ችሎታዎች ሁልጊዜም በመተሳሰር፣ እንደ ሥርዓት ይተገበራሉ። አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች በ() ይከፈላሉ፡

ü መግባቢያ (ማሳያ) - መግለጽ አለበት (ምን ፣ የት ፣ መቼ ፣ እንዴት) እና ማብራራት (ለምን ፣ ለምን ፣ ምን እንደሚፈጠር ፣ ከሆነ) በውይይት እና በውይይት መሳተፍ ፣ የንግድ ጽሑፎችን እና መግለጫዎችን መፃፍ ፣ ጽሑፉን መገምገም ፣

ü መረጃዊ (አመላካች) - የማንበብ ግብን የማንበብ እና የማውጣት ችሎታ ፣ ዋናውን ነገር ለማጉላት ፣ የጽሑፉን ንድፍ ማውጣት ፣ ከጠረጴዛዎች ጋር መሥራት ፣ የመማሪያ መጽሐፍ ፣ የማጣቀሻ ሥነ ጽሑፍ ፣ ረቂቅ ጽሑፎችን ፣ ማስታወሻዎችን ፣ እውቀትን መሙላት በይነመረቡ, ታሪክን ይገንቡ, ጽሑፍ;

ü አእምሯዊ (መሳሪያ) - ነገሮችን ማወዳደር እና ማዋቀር፣ ማወዳደር፣ መተንተን፣ ማጠቃለል፣ መመደብ፣ ማቀናጀት፣ ሞዴል ማድረግ፣ መገምገም;

ü ድርጅታዊ ችሎታዎች (መሰረታዊ) - ግብ የማውጣት ችሎታ (አንድን ግብ መቀበል እና በእሱ መሠረት መሥራት) ፣ ግቡን የማውጣት እና የመቅረጽ ችሎታ ፣ እሱን ለማሳካት መንገዶችን መምረጥ እና በእሱ መሠረት መሥራት ፣ ተግባራትን የማቀድ ችሎታ። (ኦፕሬሽኖችን እና ድርጊቶችን ለማከናወን የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ይፍጠሩ) ፣ በተወሰነ ፍጥነት መሥራት ፣ ራስን መግዛትን (ድርጊቶችን እና ውጤቶችን ከደረጃው ጋር ማነፃፀር) እና የእንቅስቃሴዎች እራስን መተንተን (ከግብ እና እቅድ ጋር በተያያዘ) ያከናውኑ ራስን በመተንተን እና ራስን በመግዛት ላይ የተመሰረቱ ድርጊቶችን ራስን ማረም, የሁሉም እንቅስቃሴዎች ነጸብራቅ.

የአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች ከፍተኛ ርዕሰ-ጉዳይ ተፈጥሮ ከሰው ልጅ እንቅስቃሴ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል መዋቅር ጋር ባላቸው ግንኙነት በቂነት ተብራርቷል-ድርጅት - ከመረጃ ጋር መሥራት - ግንኙነት። አንድ ላይ ተሰባስበው, በመሳሪያ-ቴክኖሎጂ ተግባራቸው እና እንደ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለመቆጣጠር, ለሰው ልጅ ግንዛቤ መረጋጋትን በመስጠት ዓለም አቀፋዊ ናቸው.

ቁ ረቂቅ- የአስተሳሰብ ሂደት ፣ በዚህ ምክንያት አንድ ሰው ፣ አላስፈላጊ ከሆነው ፣ ፅንሰ-ሀሳቦችን ይመሰርታል ፣ ከኮንክሪት ወደ አብስትራክት ፣ አብስትራክት በተጨባጭ ይዘት ይሞላል።

ቁ የመምህር ስልጣን- በተማሪዎች ላይ ያለውን ተጽእኖ የሚወስን ልዩ ሙያዊ ቦታ, ውሳኔዎችን የማድረግ, ግምገማን ለመግለጽ እና ምክር ለመስጠት መብት ይሰጣል. እውነተኛ አ.ዩ. በኦፊሴላዊ እና በእድሜ መብቶች ላይ የተመሰረተ አይደለም, ነገር ግን በመምህሩ ከፍተኛ የግል እና ሙያዊ ባህሪያት ላይ: ከተማሪዎች ጋር ዲሞክራሲያዊ የትብብር ዘይቤ, ርህራሄ, ግንኙነትን የመክፈት ችሎታ, የመምህሩ አወንታዊ የራስ-ፅንሰ-ሀሳብ, የማያቋርጥ ፍላጎት. መሻሻል, እውቀት, ብቃት, ፍትሃዊነት እና ደግነት, አጠቃላይ ባህል. የአስተማሪ ሥልጣን መጨናነቅ- የመምህሩ ሥልጣናዊ ተጽዕኖ መብት ገና ያልተፈተነበት ወደ እነዚያ የሕይወት ዘርፎች የሥልጣን ሽግግር። የባለስልጣን ዝርዝር መግለጫ- የአንድን ሰው ስልጣን ከሉል ውስጥ በአንዱ ብቻ እውቅና መስጠት ፣ እና በሌሎች ውስጥ እሱ እንደ ባለስልጣን አይሰራም።

ቁ መላመድ- የተለያዩ ተጽዕኖዎችን በመጠቀም አንድን ግለሰብ ከተለወጠ አካባቢ ጋር መላመድ።

ቁ አክሜኦሎጂ(ከግሪክ acme - ጫፍ, ጫፍ, የአንድ ነገር ከፍተኛ ዲግሪ) በተፈጥሮ, በማህበራዊ እና በሰብአዊ ርህራሄዎች መገናኛ ላይ የተነሣ ሁለንተናዊ ሳይንስ ነው. የሰው ልጅ እድገትን በብስለት ደረጃ (ከ 30 እስከ 50 ዓመታት ያህል ጊዜ) እና በዚህ እድገት ውስጥ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ሲደርስ የእድገቱን ንድፎች እና ዘዴዎች ያጠናል - acmeየ A. ጠቃሚ ተግባር በልጅነት እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ በአንድ ሰው ውስጥ ምን መፈጠር እንዳለበት ማወቅ እና በአዋቂነት ደረጃ ላይ ያለውን ችሎታ በተሳካ ሁኔታ እንዲገነዘብ ማድረግ ነው.

ቁ ማፋጠን- ከቀደምት ትውልዶች ጋር ሲነፃፀር የልጆች እና ጎረምሶች እድገት እና ጉርምስና ማፋጠን።

ቁ አክሲዮሎጂ- ቁሳዊ ፣ ባህላዊ ፣ መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ልቦናዊ የፍልስፍና ትምህርቶች። የግለሰብ, የቡድን, የህብረተሰብ እሴቶች, ከእውነታው ዓለም ጋር ያላቸው ግንኙነት, በታሪካዊ እድገት ሂደት ውስጥ የእሴት-መደበኛ ስርዓት ለውጦች. በዘመናዊ የሥርዓተ-ትምህርቶች ውስጥ እንደ ዘዴያዊ መሠረት ሆኖ ያገለግላል, የሥርዓተ-ትምህርት ሥርዓትን ይገልጻል. እይታዎች, ይህም መረዳት እና የሰው ሕይወት ዋጋ, ትምህርት እና ስልጠና, ped ያለውን ዋጋ በማረጋገጥ ላይ የተመሠረቱ ናቸው. እንቅስቃሴዎች እና ትምህርት.

ቁ አርቲስት- ጥበባዊ ተሰጥኦ ፣ ድንቅ የፈጠራ ችሎታዎች ፣ ከፍተኛ የፈጠራ ችሎታ ፣ በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ በጎነት ፣ እንዲሁም ልዩ የስነምግባር ውበት ፣ የእንቅስቃሴዎች ፀጋ (የሩሲያ ቋንቋ ዘመናዊ ገላጭ መዝገበ-ቃላት በ T.F. Efremova)።

ቁ አርቲስት- አዲስ ነገር ለመፍጠር ልዩ, ምሳሌያዊ እና ስሜታዊ ቋንቋ; በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ያለው ነፍስ ያለው አብሮ የመፍጠር ዘይቤ ፣ ከሌላው ጋር በመረዳት እና በመነጋገር ላይ ያተኮረ ፣ የሌላ የበላይነት; "እዚህ እና አሁን" የተወለደ ሕያው ስሜት ፣ እውቀት እና ትርጉም የመፍጠር የሚያምር እና ለስላሳ ዳንቴል። ይህ በፍጥነት ወደ አዲስ ሁኔታዎች የመቀየር ፣ እራስዎን በአዲስ ምስል ውስጥ የመፈለግ ችሎታ ፣ በክፍል ውስጥ ለተማሪዎች ከተማሩት ሀሳቦች ጋር አብሮ የመኖር ፣ በቅንነት የመኖር ችሎታ ነው። ይህ የግለሰባዊ መገለጫዎች ሃብት ነው፣ ችግርን የማሳየት እና የመፍታት ሃሳባዊ መንገድ፣ የማሰብ ጨዋታ፣ ጸጋ፣ መንፈሳዊነት፣ የውስጣዊ ነፃነት ስሜት (V.I. Zagvyazinsky)።

ቁ አርቲስትየሀብታሞችን መገለጫ ይወክላል ውስጣዊ ዓለምስብዕና, ሙያዊ ራስን ማሻሻል እና ራስን ማስተማር ፍላጎት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) ፍላጎትን ለማርካት በተወሰኑ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች በመንፈሳዊ እና በተግባራዊ እድገት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል.

ቁ አርቲስት -ይህ በፈጠራ የበለጸገ እና ሙያውን የሚወድ የአኗኗር ዘይቤ እና እንቅስቃሴ ውበት ያለው የአስተማሪ የግል ጥራት ነው (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ)።

ቁ ጥበባዊ ባህል- ስብዕና የተቀናጀ ጥራት, አጠቃላይ ባህል እና ጥበብ, axiological እና ውበት-ሥነ-ምግባራዊ መርሆዎች በተለያዩ የሙያ እንቅስቃሴ እና ግንኙነት ዓይነቶች ውስጥ አንድነት በመገንዘብ (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ).

ቁ የትምህርት ፍላጎቶች ገጽታዎች. የሚከተሉትን የትምህርት ፍላጎቶች ገፅታዎች መለየት ይመከራል-ግዛት, ህዝባዊ እና ግለሰብ - ስለ የትኛው የፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ እየተነጋገርን ነው. ሁሉም የተዘረዘሩ የትምህርት ፍላጎቶች ዓይነቶች እንደ ማኅበራዊ ፍላጎቶች እንደሚቆጠሩ አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል. ማህበራዊ የሚያደርጋቸው ርዕሰ ጉዳዩ ("የሚፈልግ") ሳይሆን ርዕሰ ጉዳዩ - የትምህርት መስክ እና እንደ ማህበራዊ ግንኙነት የፍላጎት "ተፈጥሮ" ነው. በሌላ አነጋገር፣ ስለግለሰብ፣ ህዝባዊ እና የግዛት ጥያቄዎች እንደ የተለያዩ የማህበራዊ ፍላጎቶች ገፅታዎች ብቻ መነጋገር እንችላለን፣ እነዚህን ጥያቄዎች በትክክል ማን እንዳቀረበ (FSES) ላይ በመመስረት።

ቁ ውጤታማ- በስሜት ተሞልቷል.

ቁ የውሂብ ጎታ- ውሂብን ለመግለፅ ፣ ለማከማቸት እና ለማስኬድ አጠቃላይ መርሆዎችን በሚያቀርቡ በተወሰኑ ህጎች መሠረት የተደራጀ የተዋሃደ የመረጃ ስርዓት።

ቁ እውቀት መሰረትአዲስ ውሳኔዎችን ለማድረግ በተሰጡ ሁኔታዎች ውስጥ ይህንን መረጃ ለመጠቀም የነገሮችን ባህሪያት ፣ የሂደቶችን ቅጦች እና ደንቦችን የያዘ ስለ አንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ መደበኛ መረጃ ስርዓት።

ቁ መሰረታዊ ስርዓተ ትምህርት (ትምህርታዊ) እቅድ- የትምህርትን ይዘት አወቃቀር የሚወስን መደበኛ ሰነድ, ዋናው የትምህርት መርሃ ግብር የግዴታ ክፍል ጥምርታ እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል (የማይለወጥ እና ተለዋዋጭ); ለ 5- እና 6-ቀን የትምህርት ሳምንት በክፍል የሚፈቀደውን ከፍተኛውን የሚፈቀደውን ጭነት እና እንዲሁም የሳምንት ሰአታት የገንዘብ ድጋፍ (FSES) መወሰን።

ቁ መሰረታዊ ፍላጎቶችአሁን ባለው ማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ የአንድ ትልቅ የህዝብ ክፍል ትምህርታዊ እንቅስቃሴን መወሰን ። መሰረታዊ ፍላጎቶች በዋና ወይም የመጀመሪያ ደረጃ አቅጣጫዎች (አመለካከት) (FSES) ይገለጣሉ።

ቁ እንቅፋቱ ሥነ ልቦናዊ ነው።- በግለሰቡ በቂ ያልሆነ ማለፊያነት ውስጥ የሚታየው የአእምሮ ሁኔታ ፣ ይህም የተወሰኑ እርምጃዎችን እንዳያከናውን ይከለክላል። የB.p. መንስኤዎች የሁኔታው አዲስነት እና አደጋ፣ ያልተጠበቀ ወይም አሉታዊ መረጃ፣ እና የመተጣጠፍ እና የአስተሳሰብ ፍጥነት ማጣት ሊሆኑ ይችላሉ።

ቁ ትክክለኛነት- በሶሺዮሎጂካል ወይም በስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ምርምር ውስጥ የሚለካው የሚለካው አመላካች የመልእክት ልውውጥ መጠን።

ቁ የመሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት (ትምህርታዊ) ዕቅድ ተለዋዋጭ አካል- የመሠረታዊ ሥርዓተ-ትምህርት (ትምህርታዊ) እቅድ አካል, በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለመተግበር የግዴታ, የተማሪዎችን የግለሰብ ፍላጎቶች እና ጥያቄዎች ለማሟላት በተመደበው የሰዓት ብዛት ይወከላል, የብሔረሰቦችን, የትምህርት ተቋማት ፍላጎቶችን, የሩሲያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮችን ጨምሮ. . ይህንን የመሠረታዊ (ትምህርታዊ) እቅድ ክፍል በልዩ ይዘት መሙላት በትምህርት ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች ብቃት (FSES) ውስጥ ነው።

ቁ የቃል- የቃል ፣ የቃል።

ቁ የቪዲዮ ኮምፒተር ስርዓት- የተለያዩ የተገነዘቡ መረጃዎችን (ጽሑፍ ፣ በእጅ የተሳሉ ግራፊክስ ፣ ቪዲዮ ፣ ተንቀሳቃሽ ምስሎች ፣ ድምጽ) እንዲያቀርብ የሚያስችል የመሳሪያ ስብስብ ፣ በተጠቃሚው እና በስርዓቱ መካከል መስተጋብራዊ ውይይትን ያረጋግጣል።

ቁ የትምህርት ተፅእኖ- የመምህሩ ተፅእኖ በንቃተ ህሊና ፣ ፈቃድ ፣ በተማሪዎቹ ስሜቶች ፣ በሕይወታቸው እና በድርጊታቸው አደረጃጀት ውስጥ አስፈላጊዎቹን ባህሪዎች በውስጣቸው ለማዳበር እና የተሰጡትን ግቦች ስኬታማነት ለማረጋገጥ ።

ቁ መልካም ስነምግባር- በእውቀት ፣ በእምነቶች ፣ በባህሪዎች መካከል ባለው ወጥነት የሚታየው እና በማህበራዊ ጉልህ ባህሪዎች የእድገት ደረጃ የሚገለጽ የግል ልማት ደረጃ። አለመግባባት፣ አንድ ሰው በሚያውቀው፣ በሚያስብበት እና በሚያደርገው እንቅስቃሴ መካከል ያለው ግጭት የማንነት ቀውስ ያስከትላል። V. - የአሁኑን የስብዕና እድገት ደረጃ, በተቃራኒው መልካም ስነምግባር- እምቅ ስብዕና ደረጃ, የተጠጋ ልማት ዞን.

ቁ ትምህርታዊ ሥራለግለሰብ ሙሉ እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር ግብ በማድረግ የአዋቂዎችን እና ልጆችን ሕይወት ለማደራጀት ዓላማ ያላቸው እንቅስቃሴዎች ። በቪ.አር. የትምህርት ሂደቱ እየተተገበረ ነው.

ቁ የትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥርዓት- እርስ በርስ የተያያዙ አካላት ስብስብ (ትምህርታዊ ግቦች, እነሱን የሚገነዘቡ ሰዎች, ተግባራቶቻቸው እና ግንኙነቶቻቸው, ግንኙነቶቻቸው, የመኖሪያ ቦታ), ሁለንተናዊ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ስርዓትን ይመሰርታሉ. የትምህርት ቤቱ መዋቅር እና በትምህርት ውስጥ እንደ ኃይለኛ እና ቋሚ ምክንያት ሆኖ ይሠራል። ምልክቶች በሰብአዊነት ላይ ያተኮረቪ.ኤስ. sh.: ለት / ቤቱ የትምህርት ስርዓት እድገት ፣ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መመስረት ፣ የፊት ፣ የቡድን እና የግለሰብ ዓይነቶች ተፅእኖ እና መስተጋብር ጥምረት ፣ የቡድኑን የመከላከያ ተግባራትን ፣ የተለያዩ እና የተለያዩ ሁኔታዎችን የሚያረጋግጥ አንድ ወጥ ጽንሰ-ሀሳብ መኖር። የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ቡድኖች እና ማህበራት የጋራ እንቅስቃሴዎች. በሰብአዊነት ላይ ያተኮሩ የቪ.ኤስ. ወ. የ V. Karakovsky, A. Tubelsky እና ሌሎች ትምህርት ቤቶች ሊኖሩ ይችላሉ.

ቁ የትምህርት ግንኙነቶች- በሰዎች መካከል በትምህርታዊ መስተጋብር ውስጥ የሚነሱ የግንኙነቶች ዓይነት በመንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ወዘተ ልማት እና መሻሻል ላይ ያተኮረ።

ቁ ማስተማር- በተማሪዎች እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና በዓለም ላይ በስሜታዊነት ሁለንተናዊ አመለካከት መመስረት ፣ እርስ በእርሳቸው በሚገዙት የትምህርት ቁሳቁስ መካከል ኦርጋኒክ ግንኙነት የሚፈጠርበት ስልጠና።

ቁ ጋቢታሪ(ላቲ. ልማድ- መልክ) ባህል- ስብዕና ባህል, ግለሰባዊነትን የሚያካትት, የቀለም መርሃ ግብር, አካላዊ እና ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያትን የሚወስን; ቅጥ (የፍቅር, ስፖርት, ድራማዊ), በሙያው መስፈርቶች መሰረት የግለሰብ የፈጠራ ባህሪን ማቋቋም; ፋሽን, የእድገት አዝማሚያዎችን በማንፀባረቅ እና መምህሩ ዘመናዊ እና በባልደረባዎች እና ተማሪዎች (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) መካከል እውቅና እንዲኖረው መርዳት.

ቁ መላምት።- ስለ እውነታዎች ፣ ተጨባጭ ግንኙነቶች ወይም የክስተቶች አሠራር እና ልማት መርሆዎች ምንም ማረጋገጫ የሌላቸው ወይም በበቂ ሁኔታ ያልተረጋገጠ መግለጫ።

ቁ ኤፒስቲሞሎጂ- የእውቀት ጽንሰ-ሐሳብ.

ቁ የትምህርት ሰብአዊነት- በማስተማር ይዘት, ቅጾች እና ዘዴዎች ላይ የሰብአዊነት ሀሳቦችን ማሰራጨት; የግለሰብን ነፃ እና ሁሉን አቀፍ ልማት የትምህርት ሂደትን ማረጋገጥ ፣ በህብረተሰቡ ሕይወት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ።

ቁ ሰብአዊነት- የሰው ልጅ ችሎታዎች ገደብ የለሽነት እና የመሻሻል ችሎታው እውቅና ፣ የግለሰቡን ችሎታዎች እና እምነቶችን በነፃነት የመግለጽ መብቶች እና የሰዎች ደህንነትን እንደ መስፈርት በማረጋገጥ ላይ የተመሠረተ የዓለም እይታ መርህ። የማህበራዊ ግንኙነቶችን ደረጃ መገምገም. በአሁኑ ጊዜ ከትምህርት መሰረታዊ መርሆች አንዱ እየሆነ መጥቷል።

ቁ የትምህርት ሰብአዊነት- በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ ቴክኖክራሲያዊ እና ኢሰብአዊነትን የሚቋቋም በመንፈሳዊ የበለጸገ ስብዕና ለማዳበር በማሰብ በትምህርት በተፈጥሮ-የሂሳብ እና በሰብአዊ ዑደቶች መካከል ተስማሚ ሚዛን መፍጠር።

ቁ የሰብአዊነት ትምህርት- ምስረታ ላይ ያለመ የትምህርት ይዘት ውስጥ አጠቃላይ የባህል ክፍሎች ቅድሚያ ልማት የግል ብስለትሰልጣኞች.

ቁ ሰብአዊነት- ከሰዎች ማህበረሰብ, ከሰው እና ከባህሉ ጋር የተያያዘ.

ቁ ሰብአዊነት(ከላቲን ሰው - ሰብአዊነት) - ሰብአዊነት, በጎ አድራጎት, ለሰዎች እና ልምዶቻቸው አክብሮት. በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ በዘመናዊ ሰው ውስጥ መፈጠር ከሚገባቸው መሪ የሞራል እሴቶች አንዱ።

ቁ ውሂብ(በርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ) - መረጃን ለመላክ ፣ ለመሰብሰብ ፣ ለማከማቸት እና ለማቀናበር ምቹ በሆነ ቅጽ ውስጥ ማቅረብ ።

ቁ ጠማማ ባህሪ- ከመደበኛው የተለየ ባህሪ።

ቁ ንቁ አቀራረብ- 1) በተጨባጭ እንቅስቃሴ ምድብ (I. Fichte, G. Hegel, M.Ya. Basov, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, ወዘተ) ላይ የተመሰረተ የስነ-አእምሮን የማጥናት መርህ; 2) በግለሰብ እንቅስቃሴ ሂደቶች ውስጥ ስለ አእምሮአዊ ነጸብራቅ ትውልድ, አሠራር እና አወቃቀሩ ሳይኮሎጂን እንደ ሳይንስ የሚቆጥረው ጽንሰ-ሐሳብ (A.N. Leontiev).

ቁ እንቅስቃሴዓለምን እና ሰውን እራሱን ለመረዳት እና ለመለወጥ የታለመ የግለሰቡ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዓይነት። D. ትናንሽ ክፍሎችን ያቀፈ ነው - ድርጊቶች, እያንዳንዳቸው የራሳቸው የሆነ ግብ ወይም ተግባር አላቸው. መ. ግብ፣ ተነሳሽነት፣ ዘዴዎች፣ ሁኔታዎች፣ ውጤት ያካትታል።

ቁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች- ሙያዊ እንቅስቃሴበፔድ ውስጥ ለመፍጠር ያለመ። የተማሪውን ስብዕና ለትምህርት ፣ ልማት እና ራስን ማሳደግ እና ለነፃ እና ለፈጠራ ራስን መግለጽ እድሎችን የመምረጥ ምቹ ሁኔታዎች ሂደት። የማስተማር ዋናው ችግር የመምህሩን መስፈርቶች እና ግቦች ከተማሪዎች ችሎታዎች, ፍላጎቶች እና ግቦች ጋር በማጣመር; የማስተማር ስኬታማ ትግበራ የሚወሰነው በመምህሩ ሙያዊ ንቃተ ህሊና እና የማስተማር ችሎታዎች ደረጃ ነው። ቴክኖሎጂ, ፔድ. ቴክኖሎጂ. ሶስት የፒ.ዲ.ዲ. የማስገደድ ትምህርት(ሥልጣናዊ ትምህርት) ፣ የሙሉ ነፃነት ትምህርት ፣ የትብብር ትምህርት።

ቁ ምርመራዎች- የነገሮችን እና ሂደቶችን ሁኔታ ትንተና, በተግባራቸው እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ችግሮችን መለየት.

ቁ ዲዳክቲክስ(ከግሪክ ዳክቲክስ- መቀበል, ከመማር ጋር የተያያዘ) - የትምህርት እና የሥልጠና ጽንሰ-ሐሳብ, የትምህርት ዘርፍ. የትምህርት ርእሰ ጉዳይ እንደ አንድ ሰው የትምህርት እና የአስተዳደግ ዘዴ ማስተማር ነው, ማለትም, የመማር እና የመማር መስተጋብር በአንድነታቸው ውስጥ, ተማሪዎች በመምህሩ የተደራጀውን የትምህርት ይዘት እንዲቆጣጠሩ. የዲ ተግባራት በንድፈ ሃሳባዊ(ምርመራ እና ትንበያ) እና ተግባራዊ(መደበኛ ፣ መሣሪያ)።

ቁ የርቀት ትምህርት - የመማሪያ መጽሀፎችን ፣ የግል ኮምፒተሮችን እና የኮምፒተር አውታረ መረቦችን በመጠቀም የርቀት ትምህርት ።

ቁ ሰነድ- ተለይቶ እንዲታወቅ የሚያስችሉ ዝርዝሮች ባለው በተጨባጭ ሚዲያ ላይ የተመዘገበ መረጃ።

ቁ የበላይነት- ኃይል ፣ ዝንባሌ እና የበላይ ቦታ የመያዝ ችሎታ።

ቁ የውሂብ ጥበቃ- መረጃን መልቀቅን፣ ስርቆትን፣ ማዛባትን ወይም ማጭበርበርን ለመከላከል እርምጃዎች እና ዘዴዎች።

ቁ እውቀት(ስለ ርዕሰ ጉዳዩ አካባቢ) - ስለ ርዕሰ ጉዳዩ አካባቢ አዲስ መረጃ ለማምረት በእሱ ላይ ሊተገበሩ የሚችሉ አጠቃላይ ጠቃሚ መረጃዎች እና ሂደቶች።

ቁ ማንነት- የንቃተ ህሊና አንድነት እና የሰዎች ድርጊቶች እና የአዕምሮ ሂደቶች ቀጣይነት.

ቁ ተመሳሳይ- ተመሳሳይ ፣ ተመሳሳይ።

ቁ ምስል- ስለ አንድ ሰው ትርጓሜዎች እና ግንዛቤዎች ስብስብ ፣ የባህሪ ዘይቤ እና ቅርፅ ፣ በግንኙነት ሂደት ውስጥ የተፈጠረውን ርዕሰ ጉዳይ ምሳሌያዊ ምስል - ወደ አንዳንድ ማህበራዊ ቡድኖች (V.G. Gorchakova) ሲገቡ በእያንዳንዱ ሰው የሚከናወነው ሁለንተናዊ የስነ-ልቦና ሂደት ነው።

ቁ የአስተማሪ ምስል- የተዋሃደ ስብዕና ጥራት ፣ የእውቀት ፣ የልምድ ፣ የእንቅስቃሴ ፣ የንግግር ፣ የአካባቢ እና የጥበብ ባህል ውህደት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ)።

ቁ ግለሰባዊነት- ማህበራዊ ጉዳዮችን ችላ በማለት የአንድን “እኔ” የግል ፍላጎቶችን ብቻ ለማርካት የታቀዱ የእንቅስቃሴ ግቦች የበላይነት የሚወሰነው የግለሰባዊ ንብረት።

ቁ የግለሰብ ምስል- በዓላማ የተፈጠረ ውስጣዊ እና አጠቃላይ ፣ ተለዋዋጭ ፣ በደብዳቤ እና በመግባባት የተስተካከለ ውስጣዊ እና ውጫዊ ግለሰብ ፣ የርዕሰ-ጉዳዩ ግላዊ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ ርዕሰ ጉዳዩ ከተፈጥሮ ፣ ከህብረተሰብ እና ከራሱ (V.N. Cherepanova) ጋር ያለውን ተስማሚ መስተጋብር ለማረጋገጥ የተነደፈ ነው ። ).

ቁ ግለሰባዊነት- የአንድ ሰው ልዩ ፣ የማይታበል ማንነት ፣ ለእሱ ብቻ የተፈጠረ የግለሰብ የአእምሮ ባህሪዎች ስብስብ። I. እራሱን በቁጣ፣ በባህሪ፣ በፍላጎት፣ በእውቀት፣ በፍላጎቶች እና በችሎታዎች ልዩ ባህሪ ያሳያል። የሰው ልጅ የማሰብ ችሎታን ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታው ​​የሚለወጡ እና ሙሉ በሙሉ በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚገለጡ የአካል እና የፊዚዮሎጂ ዝንባሌዎች ናቸው።

ቁ የአስተማሪው የግለሰብ የእንቅስቃሴ እና የግንኙነት ዘይቤ- የተግባር ፣ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች ስብስብ። እንቅስቃሴ እና ግንኙነት, እንዲሁም ይበልጥ የተወሰኑ ባህሪያት, ለምሳሌ, የስራ ምት, ባህሪ እና የተረጋጋ ለተወሰነ አስተማሪ. ከ I. ኤስ. የሚወሰነው በተግባሮች እና በእንቅስቃሴ ዘዴዎች መካከል ባለው ግንኙነት ነው, ከዚያም ሊለወጥ ይችላል.

ቁ የፈጠራ ባህል- የታለመ ዝግጅት እውቀት ፣ ችሎታ እና ልምድ ፣ አጠቃላይ ትግበራ እና አጠቃላይ ፈጠራዎች ልማት የተለያዩ አካባቢዎችበፈጠራ ሥርዓት ውስጥ የአሮጌውን ፣ የዘመናዊውን እና የአዲሱን ተለዋዋጭ አንድነት ጠብቆ የሰው ሕይወት; በሌላ አነጋገር ቀጣይነት ያለውን መርህ (A.I. Nikolaev) በማክበር አዲስ ነገር በነጻ መፍጠር ነው.

ቁ የፈጠራ ባህል- በተለያዩ የህብረተሰብ ክፍሎች ውስጥ ፈጠራዎችን ተግባራዊ ለማድረግ የተረጋጋ የደንቦች ፣ ህጎች እና ዘዴዎች ፣ የአንድ የተወሰነ ማህበራዊ ባህል ማህበረሰብ (ኦ.ኤ. ኮቢያክ) ባህሪ።

ቁ የፈጠራ አስተሳሰብ- የመምህሩ ትኩረት በራስ-ልማት እና በራስ-ትምህርት ላይ ፣ የሎጂክ እና ምሳሌያዊ ውህደት ፣ የፅንሰ-ሀሳባዊ እና ምስላዊ ውህደት ፣ ለሙያዊ ችግሮች አዲስ ፣ የመጀመሪያ መፍትሄዎችን መፈለግ ፣ የአዕምሮ ምስሎችን እና የስሜት ሕዋሳትን (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) መፍጠር ።

ቁ አእምሯዊ ባህል- የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት, ነጸብራቅ እና ራስን የማወቅ ችሎታ ከፈጠራ እድገት እና ከአስተማሪው ስብዕና (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) ሙያዊ ችሎታዎች እድገት ጋር የተያያዘ.

ቁ ኢንቶኔሽን- በድምፅ አጠራር ወቅት የድምፅን ድምጽ ከፍ ማድረግ እና ዝቅ ማድረግ (ጥያቄ ፣ ትረካ ፣ ስልጣን ያለው ፣ ትክክለኛ ፣ ውሸት); አንዳንድ የተናጋሪውን ስሜት የሚያንፀባርቅ የቃላት አጠራር ዘዴ; ሲጫወቱ ወይም ሲዘፍኑ የሙዚቃ መሳሪያ ድምጽ ትክክለኛነት (ኤስ.አይ. ኦዝሄጎቭ)።

ቁ ግንዛቤ- የአንድ ዋና መምህር እንቅስቃሴ ዋና አካል ፣ በትምህርታዊ ሁኔታ ስሜታዊ ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ ፣ የግለሰብን የፈጠራ እና የማሻሻል ጥራት ውህደት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ)።

ቁ ግንዛቤ -ለግዢው መንገዶች እና ሁኔታዎች ሳያውቁ የሚነሱ ዕውቀት ፣ ልዩ ችሎታ (ለምሳሌ ፣ ጥበባዊ ወይም ሳይንሳዊ) ፣ የችግር ሁኔታ ሁኔታዎች “አጠቃላይ ሽፋን” (ስሜታዊ ፣ ምሁራዊ ስሜት) ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዘዴ ( የፈጠራ ግንዛቤ) (ትምህርታዊ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላትየተስተካከለው በ ቢ.ኤም. ቢም-ባዳ)።

ቁ ግንዛቤ- ብልህ ፣ ስውር ግንዛቤ ፣ ያለ ዝርዝር አመክንዮአዊ ማረጋገጫ (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova) ወደ አንድ ነገር ምንነት ውስጥ ዘልቆ መግባት።

ቁ የኮምፒውተር ሳይንስ- ኮምፒዩተርን በመጠቀም መረጃን የመሰብሰብ ፣ የማቀናበር እና የማስተላለፍ ህጎችን እና ዘዴዎችን የሚያጠና ሳይንሳዊ ዲሲፕሊን።

ቁ መረጃ ቴክኖሎጂ- በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ መረጃን ለመፍጠር ፣ ለመሰብሰብ ፣ ለማስተላለፍ ፣ ለማከማቸት እና ለማስኬድ የሳይንሳዊ እና የምህንድስና እውቀት ስርዓት ፣ እንዲሁም ዘዴዎች እና መሳሪያዎች።

ቁ የትምህርት መረጃን መስጠት- የሥልጠና እና የትምህርት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ግቦችን አፈፃፀም ላይ ያተኮረ ዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን ለማዳበር እና በተሻለ ሁኔታ ለመጠቀም የትምህርት ሴክተሩን ዘዴ እና አሠራር የማቅረብ ሂደት። ይህ ሂደት በመጀመሪያ ደረጃ, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ መረጃ, መረጃ እና methodological ቁሳቁሶች, እንዲሁም የመገናኛ አውታረ መረቦች ሰር ውሂብ ባንኮች አጠቃቀም ላይ የተመሠረተ የትምህርት ሥርዓት አስተዳደር ስልቶችን ማሻሻል; በሁለተኛ ደረጃ የተማሪውን ስብዕና በዘመናዊ የሕብረተሰቡ የመረጃ አሰጣጥ ሁኔታዎች ውስጥ የተማሪውን ስብዕና ከማዳበር ተግባራት ጋር የሚዛመዱ ይዘቱን ፣ ዘዴዎችን እና ድርጅታዊ የሥልጠና እና የትምህርት ዓይነቶችን የመምረጥ ዘዴን እና ስትራቴጂን ማሻሻል ፣ በሶስተኛ ደረጃ, የተማሪውን የአእምሮ ችሎታ እድገት ላይ ያተኮረ ዘዴያዊ የሥልጠና ስርዓቶችን መፍጠር, ዕውቀትን በተናጥል የማግኘት ክህሎቶችን መፍጠር, መረጃን እና ትምህርታዊ, የሙከራ እና የምርምር ስራዎችን ማከናወን, የተለያዩ ነጻ የመረጃ ማቀነባበሪያ እንቅስቃሴዎች;
በአራተኛ ደረጃ, የኮምፒዩተር ፈተናን መፍጠር እና መጠቀም, የተማሪዎችን የእውቀት ደረጃ ለመቆጣጠር እና ለመገምገም የምርመራ ዘዴዎች.

ቁ የህብረተሰቡን መረጃ መስጠትበዘመናዊው ማይክሮፕሮሰሰር እና በዘመናዊው ማይክሮፕሮሰሰር ላይ የተመሰረተ መረጃን መሰብሰብ ፣ ማከማቸት ፣ ማምረት ፣ ማቀናበር ፣ ማጠራቀም ፣ ማምረት ፣ ማቀናበር ፣ ማከማቸት ፣ ማሰራጨት እና አጠቃቀም ዓለም አቀፍ ማህበራዊ ሂደት ነው ፣ ልዩነቱ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂ, እንዲሁም የተለያዩ የመረጃ ልውውጥ ዘዴዎች.

ቁ የትምህርት መረጃ ቴክኖሎጂ- ከመረጃ ጋር ለመስራት ልዩ ዘዴዎችን ፣ ሶፍትዌሮችን እና ሃርድዌሮችን (ሲኒማ ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ፣ ኮምፒተሮችን ፣ የቴሌኮሙኒኬሽን መረቦችን) የሚጠቀም ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ።

ቁ የመረጃ እና ዘዴያዊ ማዕከልየተደራጀው SNIT ን ለማስተዋወቅ ነው። የትምህርት ሂደትየትምህርት ተቋማት; የትምህርት እና የቁሳቁስ መሰረት ለትምህርት መረጃ መስጠት አለበት.

ቁ የመረጃ ሂደቶች- መረጃን የመሰብሰብ ፣ የማቀናበር ፣ የማከማቸት ፣ የማከማቸት ፣ የመፈለግ እና የማሰራጨት ሂደቶች።

ቁ መረጃ(ስለ ርዕሰ ጉዳዩ አካባቢ) - ስለ ዕቃዎች ፣ እውነታዎች ፣ የርዕሰ-ጉዳዩ ፅንሰ-ሀሳቦች ማንኛውም አይነት መረጃ።

ቁ የትምህርት ጥራት- በግለሰቦች ፣ በህብረተሰቡ ፍላጎቶች መሠረት በአንደኛ ደረጃ ፣ አጠቃላይ ፣ የሙያ እና ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ለህዝቡ (የተለያዩ ዕድሜ ፣ ጾታ ፣ የአካል እና የአእምሮ ሁኔታዎች) የሚሰጡትን የትምህርት አገልግሎቶች ክልል እና ደረጃ የሚያንፀባርቅ አጠቃላይ ባህሪ እና ግዛት. ጥራት ያለው ትምህርት እያንዳንዱ ግለሰብ በፍላጎቱ (FSES) መሰረት ትምህርት እንዲቀጥል ማስቻል አለበት።

ቁ የግለሰባዊ ባህሪዎች- በማህበራዊ አውታረ መረቦች ውስጥ ዘላቂ ባህሪውን አስቀድሞ የሚወስኑ የሁሉም ማህበራዊ እና ባዮሎጂያዊ የተወሰኑ ስብዕና አካላት አጠቃላይነት። እና የተፈጥሮ አካባቢ.

ቁ የትምህርት ጥራት- ተማሪዎች በታቀዱት ግቦች መሰረት በተወሰነ ደረጃ ላይ የሚያገኙት የተወሰነ የእውቀት እና ክህሎቶች, የአዕምሮ, የሞራል እና የአካል እድገት; በትምህርት ተቋሙ ከሚሰጡት የትምህርት አገልግሎቶች በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ የተለያዩ ተሳታፊዎች የሚጠበቁበት ደረጃ። K. o. በዋነኝነት የሚለካው የትምህርት ደረጃውን በማክበር ነው። K. o. በሕዝብ ንቃተ-ህሊና ውስጥ የትምህርት ክብር ደረጃ እና የስቴት ቅድሚያዎች ስርዓት ፣ የትምህርት ተቋማት የገንዘብ እና የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሣሪያዎች እና እነሱን ለማስተዳደር ዘመናዊ ቴክኖሎጂ ላይ የተመሠረተ ነው።

ቁ የትምህርት ሰራተኞች የብቃት ምድቦች- የቁጥጥር መስፈርቶችን የሚያሟሉ የመምህራን የብቃት ደረጃ, ሙያዊ እና ምርታማነት. እና (ወይም) የአስተዳደር ስራ, ሰራተኛው ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት እድል በመስጠት.

ቁ ሙያዊ ብቃት- የአንድ ሰራተኛ ሙያዊ ዝግጁነት ደረጃዎች, በተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ በተወሰነ ደረጃ እና ውስብስብነት ያለውን የጉልበት ተግባራትን እንዲያከናውን ያስችለዋል. የ K. p. አመላካቾች ናቸው የብቃት ምድቦች ፣በዚህ ሙያ መደበኛ ባህሪያት መሠረት ለሠራተኛው የተመደበው.

ቁ ቁልፍ ቃል(ቁልፍ ቃል) -በመረጃ ማግኛ ስርዓት ውስጥ ፍላጎት ባለው ርዕስ ላይ መረጃን በሚፈልግ ጊዜ ተጠቃሚው ወደ ፍለጋ ቅጽ የገባው ቃል ወይም ሐረግ።

ቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ)- መረጃ ሰጪ.

ቁ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ቁጥጥር- ከማጣቀሻ ናሙና ልዩነቶችን በመለየት እና በድርጊቱ ላይ ተገቢውን ማስተካከያ በማድረግ የትምህርት ተግባራትን ውጤታማነት ማረጋገጥ. ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን መመስረትን ለመገምገም መስፈርቶች-ከዕድሜ-ሳይኮሎጂካል ቁጥጥር መስፈርቶች ጋር መጣጣም; አስቀድሞ ከተወሰኑ መስፈርቶች ጋር የአለም አቀፍ ድርጊቶችን ባህሪያት ማክበር; የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መመስረት ፣ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ (FSES) የማስተዳደር ተግባርን የሚያከናውን የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ እርምጃዎችን እድገት ደረጃ የሚያንፀባርቅ።

ቁ የግንኙነት አቅምየአንድን ሰው ለመግባባት ዝግጁነት ፣ የመግባቢያ እንቅስቃሴ ፣ እንቅስቃሴ እና ምቾት አስፈላጊነት የሚወስን የአንድ ስብዕና ውስብስብ ባህሪ ነው (I.I. Zaretskaya)።

ቁ ሲዲ- ከፍተኛ መጠን ያላቸውን መረጃዎች ለቋሚ ማከማቻ የሚያገለግል ኦፕቲካል ዲስክ።

ቁ አጠቃላይ የባህል ብቃት- ለራስ-ትምህርት በቂ የትምህርት ደረጃ እና በዚህ ጉዳይ ላይ ለሚነሱ የግንዛቤ ችግሮች ገለልተኛ መፍትሄ እና የአንድን ሰው አቋም መወሰን።

ቁ የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት- መምህሩ የትምህርቱን ምስረታ የሚወስኑ አስፈላጊ የእውቀት ፣ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ባለቤትነት። እንቅስቃሴዎች, ፔድ. የመምህሩ ግንኙነት እና ስብዕና እንደ አንዳንድ እሴቶች ፣ ሀሳቦች እና አስተምህሮዎች ተሸካሚ። ንቃተ-ህሊና.

ቁ የአስተማሪ የመግባቢያ ባህል- የመምህሩ ስብዕና የተወሰነ ቦታ ፣ የትምህርታዊ እንቅስቃሴው የጥራት ባህሪ ፣ የግንኙነት እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ስርዓትን የሚሸፍን ፣ እንዲሁም የባለሙያ ችሎታዎችን ውጤታማነት እና ስኬት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) ይወስናል።

ቁ ግንኙነትየአንድ ርዕሰ ጉዳይ መረጃ ከአንድ ወይም ከሌላ ነገር ጋር - ሰው ፣ እንስሳ ፣ ማሽን (ኤም.ኤስ. ካጋን)።

ቁ ብቃት- በእሱ ላይ ያለውን የግል አመለካከት እና የእንቅስቃሴውን ርዕሰ ጉዳይ (L.V. Zanina, N.P. Menshikova) ጨምሮ በአንድ ሰው ውስጥ ተገቢ ብቃት መኖሩ.

ቁ ጽንሰ-ሐሳብየእምነት ስርዓት-የሥራ ወይም የሳይንሳዊ ሥራ መሪ ሀሳብ።

ቁ Credo- እምነቶች: እይታዎች, የዓለም እይታ መሠረቶች.

ቁ መስፈርት- አንድ ነገር በሚገመገምበት ፣ በሚወሰንበት ወይም በሚመደብበት መሠረት ምልክት; የፍርድ መለኪያ, የአንድን ሰው ግምገማ ክስተቶች. በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ለተወሰኑ ክስተቶች መመዘኛዎች መዘርጋት የትምህርቱ ርዕሰ-ጉዳይ በራሱ ውስብስብ እና የተለያዩ መገለጫዎች በመሆናቸው የተወሰኑ ችግሮችን ያሳያል።

ቁ ባህል(ከላቲ. cultura - ማልማት, ትምህርት, ልማት, ማክበር) - በታሪክ ውስጥ የሚወሰነው የህብረተሰብ እድገት ደረጃ, የሰው ልጅ የፈጠራ ኃይሎች እና ችሎታዎች, በሰዎች ህይወት እና እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና አደረጃጀት ዓይነቶች, በግንኙነታቸው ውስጥ, እንዲሁም በእነሱ የተፈጠሩት ቁሳዊ እና መንፈሳዊ እሴቶች. በትምህርት ውስጥ ያለው ባህል እንደ የይዘቱ አካል ሆኖ ያገለግላል፣ ስለ ተፈጥሮ፣ ማህበረሰብ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች የእውቀት ምንጭ፣ አንድ ሰው በዙሪያው ላሉ ሰዎች ያለው ስሜታዊ-ፍቃደኝነት እና እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከት፣ ስራ፣ ግንኙነት፣ ወዘተ.

ቁ አእምሯዊ ባህል- ለግንዛቤ እንቅስቃሴ ግቦችን የማውጣት ፣ የማቀድ እና የግንዛቤ ስራዎችን የማከናወን ችሎታን የሚወስን የአእምሮ ሥራ ባህል። የተለያዩ መንገዶች, ከምንጮች እና ከቢሮ እቃዎች ጋር ይስሩ.

ቁ ስብዕና ባህል- 1) የአንድን ሰው አስፈላጊ ኃይሎች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች የእድገት እና የግንዛቤ ደረጃ; 2) የብቃት ስብስብ-የፖለቲካዊ እና ማህበራዊ, ኃላፊነትን ከመውሰድ ችሎታ ጋር የተያያዘ, በጋራ ውሳኔዎች ውስጥ መሳተፍ, ግጭቶችን በኃይል መፍታት, የዴሞክራሲ ተቋማትን አሠራር እና ልማትን በተመለከተ የጋራ ውሳኔ አሰጣጥ ላይ መሳተፍ; በመድብለ ባህላዊ ማህበረሰብ ውስጥ ካለው ሕይወት ጋር የተዛመዱ ብቃቶች (በተለያዩ ባህሎች ፣ ቋንቋዎች እና ሃይማኖቶች ተወካዮች መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት ፣ የሌሎች ሰዎችን ወጎች እና እምነቶች ማክበር) ፣ ወዘተ. K.l. በማህበራዊ ተፅእኖ ስር በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ ተመስርቷል የአካባቢ እና የግል ፍላጎት የማያቋርጥ ልማት እና መሻሻል።

ቁ የግለሰባዊ መረጃ ባህል- በመረጃ ማህበረሰብ ውስጥ የሰዎች ባህሪ ህጎች ስብስብ ፣ ከአርቲፊሻል ኢንተለጀንስ ስርዓቶች ጋር የግንኙነት ዘዴዎች እና ደንቦች ፣ በሰው-ማሽን ስርዓቶች ውስጥ “ድብልቅ የማሰብ ችሎታ” ፣ የቴሌማቲክስ ፣ የአለም አቀፍ እና የአካባቢ መረጃ እና የኮምፒተር አውታረ መረቦች አጠቃቀም። አንድ ሰው የአለምን የመረጃ ምስል እንደ የምልክት እና የምልክት ስርዓት የመረዳት እና የመቆጣጠር ችሎታን ያጠቃልላል ፣ የመረጃ ግንኙነቶችን ቀጥተኛ እና መቀልበስ ፣ የመረጃ ማህበረሰቡን በነፃነት ማሰስ እና ከእሱ ጋር መላመድ። የ K.l ምስረታ. እና. በዋነኝነት የሚከናወነው በትምህርት ቤት ውስጥ በኮምፒተር ሳይንስ እና በኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ ውስጥ በተደራጀ ስልጠና ሂደት እና በዘመናዊ የኤሌክትሮኒክስ የመረጃ ማስተላለፊያ ዘዴዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova) በማካተት ነው ።

ቁ የአስተሳሰብ ባህል- የአንድ ሰው ቴክኒኮችን ፣ የአዕምሮ እንቅስቃሴን ደንቦችን እና ህጎችን የመቆጣጠር ደረጃ ፣ ተግባሮችን (ችግሮችን) በትክክል የመቅረጽ ችሎታ ፣ እነሱን ለመፍታት ጥሩ ዘዴዎችን (መንገዶችን) ይምረጡ ፣ ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን ያግኙ እና እነዚህን ድምዳሜዎች በትክክል ይጠቀሙ። . የማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ትኩረትን፣ አደረጃጀት እና ቅልጥፍናን ይጨምራል (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova)።

ቁ ራስን የማስተማር ባህል(የራስ-ትምህርት ባህል) - ከፍተኛ የእድገት ደረጃ እና የሁሉም የራስ-ትምህርት ክፍሎች ፍጹምነት። ራስን የማስተማር ፍላጎት የዳበረ ስብዕና የባህሪ ጥራት፣ የመንፈሳዊ ህይወቱ አስፈላጊ አካል ነው። የግለሰቦችን የግንዛቤ ፍላጎቶች ለማርካት ከፍተኛው ዓይነት ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ራስን ማስተማር ከከፍተኛ የፈቃደኝነት ጥረቶች መገለጫ ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ከፍተኛ ዲግሪየአንድን ሰው ንቃተ-ህሊና እና አደረጃጀት, ለራስ መሻሻል (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova) ውስጣዊ ሃላፊነት መውሰድ.

ቁ ትምህርት- የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴ ፣ በአንድ የተወሰነ አካባቢ ውስጥ የሃሳቦች ስርዓት (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova) ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግር አቀራረብ።

ቁ ስብዕና- የራስ ከፍተኛ ባለሥልጣን ነው, ለግል የተበጁ, ከሌሎች ጋር, ለሌሎች, እና ለራሱ (V.I. Slobodchikov እና E.I. Isaev) በራስ የመወሰን.

ቁ ስብዕና- የሰው ልጅ ማህበራዊ-ታሪካዊ እና ontogenetic ልማት (ኤስ.ኤል. Rubinstein) በአንጻራዊ ዘግይቷል.

ቁ የግል ባህል- የአጠቃላይ እና መሰረታዊ, የአእምሯዊ እና የመግባቢያ ባህል አንድነት, የፈጠራ ችሎታ እና የአስተማሪ (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) አንድነት የሚገነዘብ ጥራት.

ቁ የግል አቀራረብ(በትምህርት) - መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ አቀራረብ, እራሱን እንደ ግለሰብ እንዲረዳው, እራስን ማጎልበት, ራስን ማረጋገጥ እና እራስን መቻልን የሚያነቃቁ እድሎችን ለመለየት ይረዳል.

ቁ የማስተማር ችሎታ- የፔድ ከፍተኛ ችሎታ። እንቅስቃሴዎች; ውስብስብ የልዩ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ ሙያዊ አስፈላጊ ስብዕና ባህሪያት ፣ መምህሩ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን በብቃት እንዲያስተዳድር እና የታለሙ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያከናውን ያስችለዋል። ተፅዕኖ እና መስተጋብር (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova).

ቁ ፔዳጎጂካል አስተዳደርውጤታማነቱን ለመጨመር የታለመ የትምህርት ሂደቱን ለማስተዳደር የመሠረታዊ መርሆዎች ፣ ዘዴዎች ፣ ድርጅታዊ ደንቦች እና የቴክኖሎጂ ቴክኒኮች ስብስብ።

ቁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች- በአንድ ፣ በብዙ ወይም በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች (FSES) ላይ በተማሪዎች የተካኑ በትምህርት ሂደት ውስጥ እና በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ችግሮችን በሚፈቱበት ጊዜ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች።

ቁ ዘዴ(ከግሪክ ዘዴዎች - የምርምር ወይም የእውቀት መንገድ) - በአንጻራዊነት ተመሳሳይነት ያላቸው ቴክኒኮች ስብስብ ፣ የዕውነታው ተግባራዊ ወይም የንድፈ-ሀሳባዊ እድገት ሥራዎች ፣ ለአንድ የተወሰነ ችግር መፍትሄ ተገዢ ናቸው። በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎችን የማዳበር ችግር እና ምደባቸው ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova)።

ቁ የትምህርት ዘዴ-የተወሰኑ ቴክኒኮችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ትምህርታዊ ቴክኒኮችን መግለጫ ። በግለሰብ የትምህርት ሂደቶች ውስጥ እንቅስቃሴዎች.

ቁ የማስተማር ዘዴዎች እንደ የግል ዶክትሪን -በግለሰብ የአካዳሚክ ዘርፎች ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት ስለ መርሆች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች ፣ መንገዶች እና ቅጾች የታዘዘ እውቀት ስብስብ ፣ የተመደቡ ተግባራትን መፍትሄ ማረጋገጥ ።

ቁ የትምህርታዊ ምርምር ዘዴ- የቴክኒኮች ስብስብ ፣ ፔድን የማደራጀት እና የመቆጣጠር ዘዴዎች። ምርምር, ለትግበራቸው ሂደት እና አንድ የተወሰነ ሳይንሳዊ ግብ ላይ ለመድረስ የተገኙትን ውጤቶች መተርጎም.

ቁ የማስተማር ዘዴ -በሳይንስ አጠቃላይ ዘዴ እና በማህበራዊ ልማት ውስጥ ያሉ አዝማሚያዎችን በማጥናት, ስለ ፔድ መነሻ ነጥቦች የእውቀት ስርዓት. ጽንሰ-ሀሳብ, ስለ ፔድ (ፔድ) ግምት ውስጥ ስለ አቀራረብ መርሆዎች. የጥናታቸው ክስተቶች እና ዘዴዎች እንዲሁም የተገኘውን እውቀት ወደ አስተዳደግ ፣ ስልጠና እና ትምህርት የማስተዋወቅ መንገዶች ።

ቁ ራስን የመቆጣጠር እና የመቆጣጠር ዘዴዎች- ስለ ትምህርታዊ ተፅእኖዎች ውጤታማነት መረጃ ለማግኘት መንገዶች። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ: ፔድ ምልከታ, ውይይት, ፔድ. ምክክር, የዳሰሳ ጥናቶች, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ትንተና, የቁጥጥር ሁኔታዎችን መፍጠር, ሳይኮዲያኖስቲክስ, ስልጠናዎች.

ቁ የማስተማር ዘዴዎች- የትምህርት ይዘት ውህደትን ፣ የተማሪዎችን የአእምሮ ጥንካሬ እና ችሎታዎች እና ራስን የማስተማር እና ራስን የማጥናት ዘዴዎችን በመቆጣጠር ፣የመምህሩ እና የተማሪዎቹ ወጥነት ያለው ፣የተሳሰሩ ድርጊቶች ስርዓት። ኤም. o. የመማር ዓላማን, የመዋሃድ ዘዴን እና በትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ያለውን መስተጋብር ተፈጥሮ ያመልክቱ.

ቁ የፈጠራ ምርቶችን የማጥናት ዘዴ- በመደበኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማካተት የአንድን ሰው የአእምሮ ባህሪያት መመርመር. የ M. እና ምሳሌዎች. p.t.: የሰውን ምስል የመሳል ሙከራ (ጥሩ እና ማቾቨር ስሪት) ፣ የዛፍ መሳል ሙከራ (ኮክ) ፣ ቤትን የመሳል ሙከራ ፣ ምናባዊ መላምታዊ እንስሳ ፣ ወዘተ. ዘዴው ሥነ ልቦናዊ ነው ፣ ግን በትምህርት ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል። ምርምር እና በአስተማሪ ወይም በአስተማሪ የተማሪዎችን ስብዕና በማጥናት ሂደት ውስጥ.

ቁ የመመልከቻ ዘዴ- ዓላማ ያለው ፣ የአንዳንድ ፔዳዎች አካሄድ ልዩ ሁኔታዎችን ስልታዊ ቀረጻ። ክስተቶች ፣ በግለሰብ ፣ በቡድን ፣ በቡድን ፣ የተገኙ ውጤቶች በእነሱ ውስጥ መገለጫዎች ። ምልከታዎች ኤም.ቢ. ጠንካራእና የተመረጠ; ተካቷልእና ቀላል; መቆጣጠር የማይቻልእና ተቆጣጠረ(ቀደም ሲል በተሰራ አሰራር መሰረት የተስተዋሉ ክስተቶችን ሲመዘግብ); መስክ(በተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ሲታዩ) እና ላቦራቶሪ(በሙከራ ሁኔታዎች) ወዘተ.

ቁ ገለልተኛ ባህሪያትን አጠቃላይ ለማድረግ ዘዴ- እየተመረመረ ስላለው ግለሰብ እጅግ በጣም ብዙ መረጃዎችን በአጠቃላይ በማጠቃለል ላይ የተመሰረቱ ጥናቶች ፣ እሱ በተቻለ መጠን በተግባራቸው ብዛት እሱን ከሚመለከቱት ሰዎች ብዛት የተገኘ ፣ አንዳቸው ከሌላው ተለይተው በተለያዩ ባለሙያዎች የአንድን ሰው ወይም ክስተት መግለጫ መሳል ።

ቁ የሶሺዮሜትሪክ ዘዴ- የግለሰባዊ ምርጫቸውን በመለካት የሰዎችን ግንኙነት አወቃቀር እና ተፈጥሮ ማጥናት። ይህ ልኬት የሚከሰተው በተወሰነ የሶሲዮሜትሪክ መስፈርት ነው፣ እና ውጤቶቹ የሶሺዮሜትሪክ ማትሪክስ ወይም ሶሺዮግራም መልክ አላቸው። የሕፃናት ቡድን በማቋቋም ሂደት ውስጥ አስተማሪው ይህንን ዘዴ መጠቀሙ ሁሉንም ቡድን ወይም ትናንሽ ቡድኖችን እና የግል አባላቱን ተፅእኖ የበለጠ ውጤታማ መንገዶችን እንዲያገኝ ያስችለዋል።

ቁ ተርሚኖሎጂካል ዘዴ- የችግሩን መሰረታዊ እና ተጓዳኝ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ የፔድ ትንተና። በሥነ-ሥርዓተ-ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የተካተቱ ፅንሰ-ሀሳቦችን በመተንተን ክስተቶች።

ቁ የሙከራ ዘዴ- በምርመራዎች (ሳይኮፕሮግኖስቲክስ) የአዕምሯዊ ሁኔታዎች, በ k.-l አፈፃፀም ላይ የተመሰረቱ ተግባራትን በማጥናት ስብዕና ማጥናት. ደረጃውን የጠበቀ ተግባር.

ቁ ሞዴሊንግ(በፔድ ውስጥ) - የቅጂዎች ግንባታ, የፔድ ሞዴሎች. ቁሳቁሶች, ክስተቶች እና ሂደቶች. ለተጠኑ ፔዳዎች ስዕላዊ መግለጫ ጥቅም ላይ ይውላል. ስርዓቶች “ሞዴል” ስንል የነገሮች ወይም የምልክቶች ስርዓት ማለታችን የዋናውን አንዳንድ ጠቃሚ ባህሪያትን የሚያባዙ ፣ እሱን መተካት የሚችል ፣ ጥናቱም ስለዚህ ነገር አዲስ መረጃ ይሰጣል።

ቁ የፊት መግለጫዎች(ከግሪክ ማይሚኮስ - አስመሳይ) - የፊት ጡንቻዎች ገላጭ እንቅስቃሴ ፣ የሰዎች ስሜቶች መገለጫዎች አንዱ። ብዙውን ጊዜ የአስተማሪው ቃላቶች ከቃላት ይልቅ በተማሪዎች ላይ የበለጠ ጠንካራ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. ልጆች ስሜቱን እና አመለካከቱን በመገመት የመምህሩን ፊት "ያነባሉ", ስለዚህ መምህሩ አስፈላጊ የሆነውን ብቻ ማሳየት መቻል አለበት (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova).

ቁ ተነሳሽነት- የአንድን ሰው እንቅስቃሴ እና ባህሪ ይዘት ፣ አቅጣጫ እና ተፈጥሮን የሚወስኑ አጠቃላይ የቋሚ ተነሳሽነት እና አንቀሳቃሾች ስብስብ።

ቁ መልቲሚዲያ(መልቲሚዲያ) -ለድምጽ እና ቪዲዮ ቀረጻዎች የተቀናጀ ድጋፍ ያለው የኮምፒተር ስርዓቶች።

ቁ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ አስተዳደርየሳይንስ ፣ የትምህርት እና ልምምድ ውህደት እና ውህደት ላይ በመመርኮዝ በሳይንስ ፣ በመመሳሰል ፣ በማባዛት ፣ ፈጠራ ፣ ተለዋዋጭነት እና ቆራጥነት መርሆዎች ላይ በመመርኮዝ የአስተዳደር - የግብይት ቦታ እና ስርዓተ-ጥለት ምህንድስናን ለማስተዳደር ዘዴ። ማህበረሰብ (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) .

ቁ የአንድ ሰው ውበት- ማህበራዊነት, ርህራሄ, ተለዋዋጭነት, አንደበተ ርቱዕነት, እንዲሁም ውጫዊ ማራኪነት, ለአዳዲስ ሁኔታዎች ቀላል መላመድ, በማያውቋቸው ሰዎች መካከል መተማመንን የመጠበቅ ችሎታ, ለተቃውሞ መቻቻል (ኤን.ኤ. ሞሬቫ).

ቁ ግንኙነት- በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለው ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ መስተጋብር ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪዎች (V.A. Kan-Kalik)።

ቁ ተጨማሪ ትምህርት- የዜጎችን ፣ የህብረተሰቡን እና የመንግስትን አጠቃላይ የትምህርት ፍላጎቶችን ለማሟላት የተተገበሩ የትምህርት ፕሮግራሞች እና አገልግሎቶች ሁኔታቸውን ከሚወስኑ ዋና ዋና የትምህርት መርሃ ግብሮች ውጭ ፣ በ O.D ውስጥ የትምህርት ተቋማት ፣ የላቁ የስልጠና ተቋማት ፣ ኮርሶች , የሙያ መመሪያ ማዕከላት, የሙዚቃ እና የስነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች, የስነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች, የልጆች የሥነ ጥበብ ማዕከሎች, ለወጣት ቴክኒሻኖች ጣቢያዎች, ለወጣት የተፈጥሮ ተመራማሪዎች ጣቢያዎች, ወዘተ (የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ").

ቁ ክላሲካል ትምህርት- የጥንታዊ ቋንቋዎችን እና የሂሳብ ትምህርቶችን እንደ ዋና ርዕሰ ጉዳዮች ስልታዊ ጥናት የሚያቀርብ አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ዓይነት።

ቁ ቀጣይነት ያለው ትምህርት- በህይወቱ በሙሉ በትምህርት ተቋማት እና በተደራጀ ራስን በማስተማር እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ ያለው ሰው ሆን ብሎ ማግኘት። የኦ.ኤን ዓላማ - በማህበራዊ እና በግለሰብ ደረጃ አስፈላጊውን የባህል ደረጃ, አጠቃላይ ትምህርት እና ሙያዊ ስልጠናን መጠበቅ. በአለምአቀፋዊነት, በዲሞክራሲ, በተደራሽነት, ቀጣይነት, ውህደት, ቀጣይነት, ራስን የማስተማር, የመተጣጠፍ እና የቅልጥፍና መርሆዎች ላይ የተደራጀ ነው.

ቁ የትምህርት አካባቢ- በት / ቤቱ የአኗኗር ዘይቤ የተፈጠሩ ምክንያቶች ስብስብ-የትምህርት ቤቱ ቁሳዊ ሀብቶች, የትምህርት ሂደት አደረጃጀት, አመጋገብ, የሕክምና እንክብካቤ, የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ (FSES).

ቁ ነገር-ተኮር የሶፍትዌር ስርዓቶችየሶፍትዌር ስርዓቶች በአንድ የተወሰነ ሞዴል "የተጠቃሚ ዓለም" ነገር ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

ቁ ትምህርታዊ ምሳሌ(ከግሪክ ፓራዳይግማ - ምሳሌ, ናሙና) - በሳይንሳዊ ትምህርት የተወሰዱ የንድፈ ሃሳባዊ, ዘዴያዊ እና ሌሎች መመሪያዎች ስብስብ. ብሔረሰቦችን በሚወስኑበት ጊዜ እንደ ሞዴል (ሞዴል ፣ መደበኛ) በእያንዳንዱ የእድገት ደረጃ ላይ ያሉ ማህበረሰብ ። ችግሮች; የተወሰኑ መመሪያዎች ስብስብ (ደንቦች). የ "ፓራዲም" ጽንሰ-ሐሳብ የመጣው በአሜር ነው. የታሪክ ምሁር ቲ.ኩን, በሳይንሳዊ ዲሲፕሊን እድገት ውስጥ የተለያዩ ደረጃዎችን ለይተው ያውቃሉ-ቅድመ-ፓራዲማቲክ (ከ P. መመስረት በፊት), የ P. የበላይነት ("የተለመደ ሳይንስ"), የችግር ደረጃ በ ውስጥ. ሳይንሳዊ አብዮት, ይህም P. በመለወጥ ያካትታል, ከአንድ P የሚንቀሳቀሱ. . ለሌሎች

ቁ ፔዳጎጂካል ጥበባት- የመምህሩ ስሜታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ተፅእኖ በተማሪዎች ላይ ያለው ችሎታ ፣ የተሳታፊዎችን ነፃነት ፣ መስተጋብር እና መፍጠርን በሚያካሂዱ የመድረክ አካላት ላይ የተመሠረተ። የማስተማር ሂደትአንዳንድ የትምህርት ችግሮችን በመፍታት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ).

ቁ መምህር መምህር- ስፔሻሊስት ከፍተኛ ባህልየእጅ ሥራው ዋና ጌታ ፣ በተማረው ተግሣጽ ፣ የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎች ፣ የስነ-ልቦና እውቀት ያለው ፣ እንዲሁም በተለያዩ የሳይንስ እና የስነጥበብ ቅርንጫፎች (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) እውቀት ያለው።

ቁ ትምህርታዊ ባህል- ልዩ የባህል ዓይነት, ነገር ግን በእያንዳንዱ ዓይነት ባህል ውስጥ እንደ አካል ሆኖ ይገኛል, ከማህበራዊ ምርምር ስርዓት (ቪ.ኤል. ቤኒን) ጋር በማገናኘት.

ቁ ትምህርታዊ ባህል- የማስተማር ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ፣ ዘመናዊ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ፣ የማስተማር እንቅስቃሴዎችን (V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius) ውስጥ የግለሰቦችን ችሎታዎች የፈጠራ ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎች።

ቁ የረጅም ጊዜ ተፈጥሮ ትምህርታዊ ተፅእኖ- በትምህርታዊ ተፅእኖ ውስጥ የመመሳሰል ክስተት ውጤት ፣ ያተኮረ: የአስተሳሰብ እድገት ሂደቶችን ማነሳሳት; የማስታወስ, ትኩረት, ምልከታ እድገት; በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ትክክለኛውን ውሳኔ ለማድረግ መማር, ያልተጠበቁ ሁኔታዎች ምላሽ ማዳበር; የስነ-ልቦና መሰናክሎችን እና ውስብስብ ነገሮችን ማስወገድ; የአመራር እና ድርጅታዊ እና የአመራር እንቅስቃሴዎችን ችሎታ ያለው መሪን ባህሪያት ማሳደግ; የውበት ትምህርት; አስተዳደግ የመረጃ ባህል; በገለልተኛ አቀራረብ ላይ ስልጠና እና እውቀትን መልሶ ማግኘት; የሙከራ ምርምር ተግባራትን ለማከናወን ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፍጠር.

ቁ የመምህሩ የትምህርት ብቃት- ሙያዊ ተግባራቶቹን ለማከናወን የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ዝግጁነት አንድነት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ).

ቁ ፔዳጎጂካል ልቀት- የግለሰቡን አጠቃላይ ልማት እና መሻሻል ፣ የዓለም አተያይ እና ችሎታዎች ምስረታ (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) ላይ ያተኮሩ ሁሉንም ዓይነት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማመቻቸት ሙያዊ ችሎታ።

ቁ መምህር - ሥራ አስኪያጅ- በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ አቅጣጫ ስልጠና ፣ ሙያዊ እና ጥበባዊ ባህል ፣ ፈጠራ የፈጠራ አስተሳሰብ ፣ ብቃት እና ምስል ፣ ድርጅታዊ እና የአስተዳደር ችሎታዎች ፣ በሙያዊ ብሔረሰቦች ምህንድስና (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) መስክ ሙያዊ ችሎታዎች እና ዕውቀት ያለው የተዋሃደ ስብዕና ።

ቁ ፔዳጎጂካል ግንኙነት- የራሱ ባህሪያት ያለው እና በተመሳሳይ ጊዜ ከሌሎች ሰዎች ጋር የሰዎች ግንኙነት (ኤም.ቪ. ቡላኖቫ-ቶፖርኮቫ) በግንኙነት ውስጥ በተፈጥሯቸው አጠቃላይ የስነ-ልቦና ንድፎችን የሚመለከቱ ልዩ የመገናኛ ዘዴዎች ናቸው.

ቁ ፔዳጎጂካል ግንኙነት- በጋራ ተግባራቸው ግቦች እና ይዘቶች (V.A. Slastenin) የመነጨ ግንኙነትን የማደራጀት ፣ የመመስረት እና የግንኙነት ፣ የተማሪዎች እና የተማሪዎች የጋራ መግባባት እና መስተጋብር ሁለገብ ሂደት።

ቁ ፔዳጎጂካል synergetics- ውስብስብ ክፍት እና እራስን ማደራጀት ፣ ሚዛናዊ ያልሆነ እና መደበኛ ያልሆነ ስርዓት ፣ የትምህርት ሂደቱን አጠቃላይ መርሆዎች እና ቅጦችን የሚገልጽ ፣ የሁለትዮሽ ደረጃዎችን እንደ ያልተረጋጋ የሕልውና ደረጃዎች የሚወስን እና ለቀጣይ እድገቱ ኤስ.ዲ. ያኩሼቭ).

ቁ ፔዳጎጂካል መመሪያ- ሳይንሳዊ እና ጥበባዊ አንድነት እና ስሜታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ አመክንዮ ያለው ፣ የአስተማሪውን የትምህርታዊ መስተጋብር ጽንሰ-ሀሳብ በማዳበር እና በመተግበር ላይ ያለው ሳይንሳዊ እና ጥበባዊ አንድነት እና ሥነ-ልቦናዊ አመክንዮ ያለው የተቀናጀ የተቀናጀ የትምህርት ሂደት አስተዳደር (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ)።

ቁ የማስተማር ዘዴ- የአጠቃላይ የአጠቃላይ ትምህርታዊ ችሎታዎች እና የመምህሩ ችሎታዎች ፣ የእራሱን የስነ-ልቦና ሁኔታ ፣ ስሜት ፣ ስሜት ፣ አካል ፣ ንግግር እና ትምህርታዊ አግባብ ያለው የግንኙነት አደረጃጀት ፣ ማለትም የመምህሩ ጥሩ ባህሪ እና ውጤታማ መስተጋብርን ያረጋግጣል። ተማሪዎች በተለያዩ የትምህርት ሁኔታዎች (G.M. Kodzhaspirova).

ቁ አስተዋይ- ተቀባይ.

ቁ የእውቀት ውክልና- በአርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ስርዓቶች ውስጥ ዕውቀትን ለማቀነባበር የሚያገለግል የመደበኛ አገላለጽ ዘዴ ፣ የሁሉም የእውቀት ዓይነቶች ውክልና (ለማሽን ማቀነባበሪያ የተወከለው)።

ቁ ግምታዊ የመማሪያ ፕሮግራሞችበግለሰብ የትምህርት ዓይነቶችበእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ርዕሰ ጉዳዩን የማጥናት ግቦችን እና የይዘቱን ገፅታዎች የሚገልጽ የማብራሪያ ማስታወሻን ጨምሮ አቅጣጫዊ ተፈጥሮ ያላቸው ፕሮግራሞች; የትምህርት ይዘት, የተጠኑ ነገሮች ዝርዝርን ጨምሮ; ግምታዊ ጭብጥ እቅድ ማውጣትየት / ቤት ልጆች ዋና ዋና የሥራ ዓይነቶች ትርጉም ጋር; የርዕሰ-ጉዳይ መርሃ ግብሮችን የመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች; በትምህርት ሂደት ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሳሪያዎች ላይ ምክሮች (FSES)።

ቁ የአስተዳደር ሂደት- በአስተዳደር ርዕሰ-ጉዳይ የተከናወኑ ተከታታይ የድርጊቶች ቅደም ተከተል ፣ በዚህ ምክንያት የሚተዳደረው ነገር ምስል ተፈጠረ እና ተቀይሯል ፣ የጋራ እንቅስቃሴ ግቦች ተመስርተዋል ፣ እነሱን ለማሳካት መንገዶች ተወስነዋል ፣ ሥራ በመካከላቸው ተከፍሏል ። ተሳታፊዎች እና ጥረቶች የተዋሃዱ ናቸው. ተማሪዎችን የማስተማር፣ የማስተማር እና የማሳደግ ሂደትን የሚያቅድ፣ የሚያደራጅ፣ የሚያስተዳድረው እና የሚቆጣጠረው መምህሩ ነው (ኤም.ኤም. ፖታሽኒክ)።

ቁ የአስተማሪ ሙያዊ የምስክር ወረቀት- በእውቀቱ, በችሎታው እና በችሎታው መስፈርቶች መሰረት መምህሩን የተሟላ የብቃት መግለጫ የሚያቀርብ ሰነድ; ወደ ስብዕናው, ችሎታዎች, ሳይኮፊዚዮሎጂካል ችሎታዎች እና የስልጠና ደረጃ.

ቁ የሙያ መመሪያየግለሰቦችን እና የሥራ ገበያን ግለሰባዊ ባህሪዎች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ወጣቶችን ነፃ ፣ ንቃተ-ህሊና እና ገለልተኛ የሙያ ምርጫ የማዘጋጀት ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ስርዓት ፕሮፌሰር መረጃ፣ ፕሮፌሰር. ምርመራዎች, ፕሮፌሰር. ምክክር, ፕሮፌሰር. ምርጫ፣ ፕሮፌሰር. መላመድ.

ቁ የውሂብ ፍለጋ- በተወሰኑ የባህሪዎች ጥምረት ላይ በመመርኮዝ የውሂብ ምርጫ።

ቁ የፍለጋ ሞተር, የፍለጋ ሞተር(ቪ ኢንተርኔት)- ስለጣቢያዎች መረጃን በራስ-ሰር የሚሰበስብ እና የሚከፋፍል ሶፍትዌር በይነመረብበተጠቃሚዎች ጥያቄ መስጠት. ምሳሌዎች፡- AltaVista፣ Google፣ Excite፣ ሰሜናዊ ብርሃንወዘተ በሩሲያ ውስጥ - Rambler፣ Yandex፣ Apart።

ቁ በገጽ ላይ ቁልፍ ቃል አቀማመጥ- የተሰጠው ቁልፍ ቃል ከገጹ አናት ላይ ምን ያህል እንደሚጠጋ ግምት ውስጥ የሚያስገባ አመላካች። እንደ ደንቡ ፣ ከገጹ ላይኛው ክፍል ጋር በተቃረበ ቁጥር የመጠይቅ ቃል ይታያል ፣ የበለጠ ተዛማጅ ፣ ጠቃሚ ፣ ይህ ገጽ ለዚህ ቃል ፍለጋ ሲደረግ ግምት ውስጥ ይገባል ።

ቁ ርዕሰ ጉዳይ -የገሃዱ ወይም የታሰበው ዓለም የነገሮች ስብስብ ፣ በአንድ አውድ ውስጥ የሚታሰብ ፣ እንደ የተለየ ምክንያት ፣ የሳይንሳዊ ንድፈ ሀሳብ ወይም የአጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ የተገነዘበ እና በተመረጠው መስክ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ማዕቀፍ የተገደበ ነው። .

ቁ ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ውስብስብ (PMK)- አንድ የተወሰነ የአካዳሚክ ትምህርት (ኮርስ) ወይም ርዕሱን የማስተማር ሂደትን የሚደግፉ የሶፍትዌር እና ዘዴዊ መሳሪያዎች ስብስብ።

ቁ ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ (ኤስኤምኤስ)- የትምህርት ሂደት - የሚያጠቃልለው ውስብስብ: የትምህርት ሶፍትዌር ወይም የትምህርት ሶፍትዌር ጥቅል; የትምህርት ሶፍትዌር ወይም የትምህርት ሶፍትዌር ፓኬጅ ተጠቃሚ መመሪያ; የአሰራር ዘዴ መግለጫ ( መመሪያዎች) ለትምህርታዊ ዓላማዎች የሶፍትዌር መሣሪያ አጠቃቀም ወይም የሶፍትዌር ፓኬጅ ለትምህርታዊ ዓላማዎች።

ቁ ለትምህርታዊ ዓላማዎች ሶፍትዌር- አንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ የሚያንፀባርቅ የሶፍትዌር መሳሪያ ፣ የጥናት ቴክኖሎጅውን በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ደረጃ ተግባራዊ የሚያደርግ እና የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ሁኔታዎችን ይሰጣል ። ትምህርታዊ ሶፍትዌሮች የተማሪውን ስብዕና ለማዳበር እና የመማር ሂደቱን ለማጠናከር በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ፣ በዝግጅት ፣ እንደገና በማሰልጠን እና የላቀ የትምህርት ባለሙያዎችን ለማሰልጠን የታሰበ ነው። PSን ለትምህርታዊ ዓላማዎች መጠቀም በሚከተሉት ላይ ያተኮረ ነው፡ አንድ የተወሰነ የትምህርት ችግር መፍታት ጥናቱን እና (ወይም) መፍታት ( ችግር-ተኮር ሶፍትዌር ); ከእቃው አካባቢ ጋር አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ ( ነገር-ተኮር ሶፍትዌር ); በአንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮች አካባቢ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ ( ርዕሰ ጉዳይ-ተኮር ሶፍትዌር).

ቁ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ፕሮግራም- የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ክህሎቶችን ለመቆጣጠር የተለያዩ ገጽታዎችን ለመቆጣጠር የተነደፈ ፕሮግራም, ማለትም, በሁለቱም የትምህርት ሂደት ማዕቀፍ ውስጥ እና በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች; በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ የእሴት መመሪያዎችን መግለጫ ይዟል; በአጠቃላይ የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማቋቋም የፕሮግራሙ ቀጣይነት መግለጫ; ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ከትምህርታዊ ጉዳዮች ይዘት ጋር ግንኙነት; የግላዊ ፣ የቁጥጥር ፣ የግንዛቤ ፣ የመግባቢያ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (FSES) ባህሪዎች።

ቁ ሙያየራሱ ግብ ያለው፣ የራሱ ምርት፣ ደንቦች እና ዘዴዎች ያሉት እንቅስቃሴ ሲሆን በመጨረሻም ይህ ተግባር በሚያገለግለው የማህበራዊ ህይወት መስክ ማህበራዊ ተግባር እና ቴክኖሎጂ የሚወሰን ነው (ኢ.ኢ. ሮጎቭ)።

ቁ ሙያዊ ብቃትየተማሪው ስብዕና (L.V. Zanina, N.P. Menshikova) የሚፈለጉትን ባህሪያት ለመመስረት የግለሰባዊ ስብዕና ባህሪያት ስብስብ, ለዕቃው የተለየ ስሜትን ያካትታል, ዘዴዎች, የማስተማር ሥራ ሁኔታዎች እና የተማሪው ስብዕና (L.V. Zanina, N.P. Menshikova).

ቁ የግል ሙያዊነት- በልዩ ሁኔታዎች (ኢ.ኢ. ሮጎቭ) ውስጥ ውስብስብ ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት በጥራት አዲስ ፣ የበለጠ ውጤታማ ደረጃ በመስጠት ፣ የእንቅስቃሴዎችን የመቆጣጠር እና የረጅም ጊዜ አፈፃፀም ሂደት ውስጥ በእሱ ውስጥ የሚከሰቱ የስነ-ልቦና እና የግል ለውጦች ስብስብ።

ቁ ሙያዊ እና ትምህርታዊ ግንኙነት- የአስተማሪ-አስተማሪው ከሥራ ባልደረቦቹ ፣ ተማሪዎች እና ወላጆቻቸው ፣ ከትምህርት ባለሥልጣናት እና ከሕዝብ ተወካዮች ጋር በሙያዊ እንቅስቃሴው መስክ የተከናወነው ፣ “ከአስተማሪ-ተማሪ” ግንኙነት ባለፈ እና የተማሪዎችን መስተጋብር ያካትታል ። አስተማሪ ከሌሎች የትምህርት ሂደቶች ጋር (ኤ.ኤ. ሎባኖቭ)።

ቁ የባለሙያ እና የትምህርታዊ ስህተት- የተወሰኑ የትምህርት ሂደቶችን ያለፈቃድ ስህተት, በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የሙያ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ደረጃዎች (V.A. Mizherikov, T.A. Yuzefavicius) እነዚህ ሂደቶች ወጥነት የሌላቸው ናቸው.

ቁ ሙያዊ ራስን ማጎልበት- የውጭ ሙያዊ ስልጠና እና ውስጣዊ እንቅስቃሴን የማዋሃድ ሂደት, የአንድ ሰው ግላዊ እድገት (V.A. Slastenin).

ቁ የዋና መምህር ሙያዊ ራስን ማዳበር- የአንድን "እኔ" የማሻሻል ቀጣይነት ያለው ሂደት, ሙያዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች, የፈጠራ ራስን መቻል, ይህም ራስን የማወቅ እና የውስጣዊው ዓለም ለውጥ (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) ነው.

ቁ ሳይኮዲያግኖስቲክስ- የግለሰቦች ሳይኮሎጂ ቅርንጫፍ ፣ ርዕሰ ጉዳዩ የተወሰኑ ግለሰቦች ወይም የእነሱ ዓይነቶች ለተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሊሆኑ የሚችሉትን ችሎታዎች መገምገም ነው።

ቁ የ K.S ስርዓት ተጨባጭ መሠረቶችን ይፋ ማድረግ ስታኒስላቭስኪ,እንደ ልዩ ባለሙያ-ትምህርታዊ ፣ ባህላዊ እና የመግባቢያ ቅፅ (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) የተለያዩ የስነጥበብ እርምጃዎች እና የፈጠራ ስራዎች (የዳይሬክተሩ እቅድ ፣ የተዋናይ ለውጥ) በአስተማሪው ግንዛቤን ይፈጥራል።

ቁ የጽሑፍ አርታዒዎች- በኮምፒተር ላይ ጽሑፎችን ለማዘጋጀት እና ለማርትዕ ፕሮግራሞች ።

ቁ ምላሽ ሰጪ(ከእንግሊዛዊው ምላሽ ሰጪ - ምላሽ ሰጪ) - የምርምር ተሳታፊ እንደ ምላሽ ሰጪ. እንደ ጥናቱ ባህሪ, R. በተለያየ አቅም ይሠራል: ርዕሰ ጉዳይ, ደንበኛ, መረጃ ሰጭ, ታካሚ, ኢንተርሎኩተር, ወዘተ (G.M. Kodzhaspirova).

ቁ የንግግር ባህልበንግግር ግንኙነት ውስጥ በእያንዳንዱ ተጨባጭ ሁኔታ ውስጥ ልዩ ይዘትን የሚገልጽ የጠቅላላው የቋንቋ ስርዓት ዕድል በንግግር ግንኙነት ሂደት ውስጥ የቋንቋ ዘዴዎችን የመምረጥ እና የመጠቀም ችሎታን ያዳብራል ፣ በንግግር ልምምድ ውስጥ አጠቃቀማቸውን በተመለከተ የግንዛቤ ስሜትን ለማዳበር ይረዳል ( A.N. Ksenofontova).

ቁ የንግግር ባህል- የግል ባህል ፣ በቋንቋ እና በግንዛቤ ሂደቶች መካከል ባለው ተጨባጭ ግንኙነቶች መርህ ላይ በማደግ ፣ የቅጥ ስሜትን ፣ የዳበረ ጣዕም እና እውቀት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ)።

ቁ የንግግር ሥነ-ምግባር- ጥምርን ያካተተ የአስተማሪ ችሎታ አካል የንግግር ቀመሮች, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው የትምህርታዊ ንግግር ደንቦች እና ጥራት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ).

ቁ ነጸብራቅ- እራስን ማወቅ በራስዎ ልምዶች ፣ ስሜቶች ፣ ሀሳቦች ላይ በማሰላሰል መልክ።

ቁ በማስተማር ውስጥ ነጸብራቅ -የተሳታፊዎች ሂደት እና ውጤት የእድገቱን አስፈላጊ ባህሪያትን ፣ እራስን ማጎልበት ፣ እንዲሁም የመልክታቸውን ምክንያቶች መወሰን (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) ።

ቁ ራስን ማስተማር- ራስን ማጎልበት እና መሰረታዊ የግል ባህል (አይፒ ፖድላሲ) ምስረታ ላይ ያተኮረ ስልታዊ እና ንቁ የሰዎች እንቅስቃሴ።

ቁ ራስን ማወቅ- እራስን የማወቅ ሂደት, እምቅ እና ተጨባጭ ባህሪያት, ግላዊ, አእምሯዊ ባህሪያት, የባህርይ ባህሪያት, ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት, ወዘተ (V.G. Maralov).

ቁ እራስን ማወቅ እንደ ሂደት- ማንኛቸውም ጥራቶች ፣ ግላዊ እና ባህሪያዊ ባህሪዎችን በራስ መፈለግ ፣ መጠገን ፣ አጠቃላይ ትንታኔ ፣ ግምገማ እና ተቀባይነት (V.G. Maralov)።

ቁ እራስ- የግለሰባዊ ስብዕና ጥራት ፣ የአስተማሪው ለሙያዊ ራስን ማጎልበት ፣ እራስን ማወቅ ፣ ራስን መወሰን ፣ ራስን መቻል ፣ ራስን መቆጣጠር እና ራስን ማሻሻል (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ)።

ቁ ስሜት- የአካላዊ መለኪያዎች ዳሳሾችን ለመንደፍ እና ለመጠቀም ቴክኖሎጂ።

ቁ የትምህርታዊ ተፅእኖ ጥምረት- የተዋሃዱ ምክንያቶች እና (ወይም) ተፅእኖዎች የተቀናጀ እርምጃ ውጤት ፣ ይህም የተቀናጀ ተፅእኖ እያንዳንዳቸው በተናጥል ከሚፈጥሩት ውጤት ይበልጣል።

ቁ የተቀናጀ ነጸብራቅየትምህርት ሂደት ውስጥ - multidirectional ነጸብራቅ ሬዞናንስ በማድረግ የተቋቋመው የመገናኛ ሰርጥ በኩል, ተማሪው (ሳይንሳዊ ትምህርት) እና ተማሪ ላይ መምህሩ ተጽዕኖ ነጸብራቅ (የራስን መወሰን, አብሮ መፍጠር). አንድነትን ማሳካት በ: ጌትነት, አስተሳሰብ, ውስጣዊ እይታ, ውስጣዊ እይታ እና ራስን ማደራጀት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቭ).

v የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎች (TMS) በሳይንሳዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች መሰረት የሚሰሩ የማስተማሪያ መርጃዎችን የሚያካትት (ኤምኤስኤስ በ NIT ላይ የተመሰረተ) እርስ በርስ የተያያዙ እና መስተጋብር (እና በአጠቃቀማቸው ዘዴ ማዕቀፍ ውስጥ) አካላት እና (ወይም) የተወሰነ ንፁህነት ፣ አንድነት የሚፈጥሩ የስርዓቱ አካላት። MTR አካል - አካልኤምቲአር በርዕሰ-ጉዳዩ ይዘት የተሞላ; MTR አባል- የኤስኤስኦ አካል ፣ መሙላትን በተመለከተ የማይለዋወጥ። የ MTR ስርዓት ቅንብር፡ የሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍን ጨምሮ የአካዳሚክ ትምህርትን (ኮርስ) የማስተማር ሂደትን ለመደገፍ የተነደፉ የማስተማሪያ መሳሪያዎች; የመረጃ ባህል ለመፍጠር የተነደፉ ነገሮች-ተኮር የሶፍትዌር ስርዓቶች; የሥልጠና እና የማሳያ መሳሪያዎች ከኮምፒዩተር ጋር የተገናኙ ፣ ተማሪው የ SNIT ችሎታዎች ብዛት እንዲገነዘብ (እውነተኛ እቃዎችን ይቆጣጠሩ ፣ የጽሑፍ እና የግራፊክ መረጃን ያስገቡ እና ያቀናብሩ ፣ ስለ ቁጥጥር አካላዊ ግቤት ወይም ሂደት ለትምህርታዊ ዓላማዎች መረጃን ይቀበሉ እና ይጠቀሙ)። ራስን የመማር ሂደት ለማደራጀት የተነደፉ ሰው ሰራሽ የማሰብ ዘዴዎች; ርዕሰ ጉዳይ-ተኮር የትምህርት እና የእድገት አካባቢዎች.

ቁ ስርዓት(በርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ) - እርስ በርስ የተያያዙ ንጥረ ነገሮች ስብስብ, እያንዳንዳቸው በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ከሌላው አካል ጋር የተገናኙ ናቸው, እና ማንኛውም የዚህ ስብስብ ሁለት ንዑስ ክፍሎች የስርዓቱን ታማኝነት እና አንድነት ሳይጥሱ ነጻ ሊሆኑ አይችሉም.

ቁ የውሂብ ጎታ አስተዳደር ስርዓት (DBMS)- በመረጃ ቋት ውስጥ መረጃን ለማስተዳደር፣ ይህን ዳታቤዝ ለማቆየት እና ለብዙ ተጠቃሚ የውሂብ መዳረሻ ለመስጠት የተነደፉ የሶፍትዌር እና የቋንቋ መሳሪያዎች ስብስብ።

ቁ ዘመናዊ መምህር- ብሩህ ግለሰባዊነት, የፈጠራ ሰው, ግላዊ እና አእምሯዊ ባህልን, የፈጠራ አስተሳሰብን, ራስን ማወቅ እና መረዳትን, የችግር ሁኔታዎችን መፍታት የሚችል, እንዲሁም ፍላጎትን እና ራስን የማሳደግ ሂደት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) መማረክ ይችላል.

ቁ ሶሺዮግራም- በልዩ ምርምር ተለይቶ በቡድን ወይም በክፍል ቡድን ውስጥ የሰዎችን ግንኙነቶች ምስል የሚያሳይ ልዩ ንድፍ።

ቁ የትምህርት መረጃ ማድረጊያ መሳሪያዎች- የአዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ዘዴዎች (በጋራ ጥቅም ላይ የዋሉ) ከትምህርታዊ ፣ሥነ-ሥርዓታዊ ፣ መደበኛ ፣ ቴክኒካል እና ድርጅታዊ እና ማስተማሪያ ቁሳቁሶች ጋር ለትምህርታዊ አግባብ አጠቃቀማቸው ጥሩውን ቴክኖሎጂ መተግበሩን ያረጋግጣል።

ቁ ውሂብ መደርደር- በተወሰነ መስፈርት መሰረት መረጃን ማዘዝ.

ቁ መሆን- በእድገት ሂደት ውስጥ አዳዲስ ባህሪያትን እና ቅርጾችን ማግኘት, ወደ አንድ የተወሰነ ግዛት መቅረብ. ስለ ባህሪ, ስብዕና, አስተሳሰብ (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova) አፈጣጠር መነጋገር እንችላለን.

ቁ የአስተማሪ ስብዕና ምስረታ- በማህበራዊነት ፣ ራስን የማወቅ እና የ “I” ይዘት ራስን ማሻሻል ፣የሙያዊ ክህሎት ለውጦች ተለዋዋጭነት (ኤስ.ዲ. ያኩሼቫ) በግላዊ እድገት ቀጣይነት ያለው ሂደት።

ቁ የግለሰቡ ውስጣዊ ዓለም መፈጠርበሥነ-ሥርዓተ-ትምህርታዊ ፣ ስሜታዊ ፣ መንፈሳዊ እና የፈጠራ ዘርፎች ላይ በመመርኮዝ በ S.D ሙያዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመለወጥ ፣ የመተሳሰብ ፣ የመፍጠር ፣ የመተሳሰብ ፣ የመግለፅ ፣ የመግለፅ እና ራስን የመግለጽ ችሎታን ለማሳደግ መሰረታዊ ነው። ያኩሼቭ).

ቁ መዋቅር(ስርዓት) - የተረጋጋ ግንኙነቶች ስብስብ, የስርዓት አካላት መስተጋብር መንገዶች, ታማኝነቱን እና አንድነትን በመወሰን.

ቁ የማስተማር ሂደት አወቃቀር- ከፔዲው አካላት ጋር የሚዛመዱ የእሱ አካላት ስብስብ። ስርዓቶች. አካላት: ዒላማ, ይዘት, ተግባራዊ-እንቅስቃሴ, ግምገማ-ውጤታማ (ጂ.ኤም. Kodzhaspirova).

ቁ የትምህርት መዋቅር- በተለያዩ ጥምር አማራጮች ውስጥ ዋና ዋና ባህሪያትን ትክክለኛነት እና መጠበቁን የሚያረጋግጡ የመማሪያ ክፍሎች ስብስብ። እነዚህ ንጥረ ነገሮች የሚከተሉትን ያካትታሉ: የትምህርቱን መጀመሪያ ማደራጀት, ግቦችን ማውጣትእና የትምህርት ዓላማዎች ፣ ማብራሪያ ፣ ማጠናከሪያ ፣ መደጋገም ፣ የቤት ስራ ፣ የመማሪያ ማጠቃለያ።የትምህርቱ አይነት የሚወሰነው በመዋቅራዊ ክፍሎች መገኘት እና ቅደም ተከተል ነው.

ቁ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች- ተማሪዎች, ቤተሰቦቻቸው, ማህበራዊ እና ሙያዊ ቡድኖች, የአስተዳደር ተቋማት እና የሲቪል ማህበረሰብ ተቋማት (FSES).

ቁ በዘዴ- ይህ የተመጣጠነ ስሜት ነው, እሱም በጨዋነት, በተገቢው መንገድ (S.I. Ozhegov) የመምራት ችሎታን ይፈጥራል.

ቁ ፍጥረት- በከፍተኛ ደረጃ ማሰብ, ቀደም ሲል የታወቁ ዘዴዎችን በመጠቀም የተፈጠረውን ችግር ለመፍታት ከሚያስፈልገው በላይ በመሄድ.

ቁ የፈጠራ እንቅስቃሴ- ፈጠራ እንደ ዋና አካል በዓላማው ወይም በስልቶቹ መዋቅር ውስጥ የተካተተበት እንቅስቃሴ።

ቁ ፔዳጎጂካል ፈጠራ- በትምህርት ሂደት ውስጥ በየጊዜው በሚለዋወጡት ሁኔታዎች ውስጥ በአስተማሪው ልማት እና ትግበራ ፣ ከልጆች ጋር በመግባባት ፣ ጥሩ እና መደበኛ ያልሆነ ትምህርት። ውሳኔዎች. ቲ.ፒ. የአስተማሪውን ጥልቅ እና አጠቃላይ እውቀት እና ወሳኝ ሂደት እና ግንዛቤን ያሳያል; የንድፈ ሃሳብ እና ዘዴያዊ መርሆዎችን ወደ ትምህርታዊ መርሆች የመተርጎም ችሎታ. ድርጊቶች; ራስን የማሻሻል እና ራስን የማስተማር ችሎታ; አዳዲስ ዘዴዎችን, ቅጾችን, ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን እና የመጀመሪያ ውህደቶቻቸውን ማዳበር; የንግግር ዘይቤ, ተለዋዋጭነት, የእንቅስቃሴው ስርዓት መለወጥ; በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ያለውን ልምድ ውጤታማ አጠቃቀም; የእራሱን እንቅስቃሴዎች እና ውጤቶቹን በተለዋዋጭ የመገምገም ችሎታ ፣ በማጣቀሻ እና በተናጥል የአስተማሪ ባህሪዎችን በማጣመር እና በማዳበር ላይ በመመርኮዝ የግለሰባዊ የሙያ እንቅስቃሴ ዘይቤን መፍጠር ፣ በእውቀት እና በእውቀት ላይ በመመስረት የማሻሻል ችሎታ; “የአማራጮች አድናቂ”ን የማየት ችሎታ።

ቁ Thesaurus- 1) የተሟላ የፍቺ መረጃ ያለው የቋንቋው የቋንቋ መዝገበ ቃላት; 2) ስለ ህዝብ አጠቃላይ መረጃ ስብስብ። አንድ ሰው ወይም ማሽን በነፃነት እንዲንቀሳቀስ የሚያስችል የእውቀት መስክ; 3) የአካዳሚክ ዲሲፕሊን መዝገበ ቃላት, የስቴት የትምህርት ደረጃ.

ቁ የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ- ዋናውን መዋቅራዊ አካላትን እና ዘዴውን የሚገልፅ የትምህርተ-ትምህርት ክፍል።

ቁ በመማር ሂደት ውስጥ የአጠቃላይ እድገት ጽንሰ-ሀሳብ(ኤል.ቪ. ዛንኮቭ) - የእድገት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ, ከፍተኛ ግምት የሚሰጠው የንድፈ ደረጃየመማር ችግሮች; ፈጣን የመማሪያ ፍጥነት ፣ በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ቁሳቁስ ቀጣይነት ያለው ድግግሞሽ (ከመድገም እና ማጠናከሪያ ጋር ተያይዞ); በተማሪዎች ውስጥ አዎንታዊ የትምህርት ተነሳሽነት እና የግንዛቤ ፍላጎቶችን ማሳደግ; በትምህርት ሂደት ውስጥ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ሰብአዊነት; የሥልጠና ፕሮግራሞች መስመራዊ ግንባታ.

ቁ መቻቻል(ከላቲን መቻቻል - ትዕግስት) - ለአንድ ነገር ምላሽ አለመኖር ወይም መዳከም. ለተጽእኖዎቹ የመነካካት ስሜት በመቀነሱ ምክንያት ጥሩ ያልሆነ ምክንያት; የሥነ ልቦና ማጣት ሳይኖር አንድ ሰው የተለያዩ የሕይወትን ችግሮች የመቋቋም ችሎታ። መላመድ. ለምሳሌ ያህል, T ወደ ጭንቀት አንድ አስጊ ሁኔታ ወደ ስሜታዊ ምላሽ ደፍ ውስጥ መጨመር, እና ውጫዊ - ጽናትን ውስጥ, ራስን መግዛት, እና የመላመድ ችሎታዎች ሳይቀንስ ለረጅም ጊዜ አሉታዊ ተጽዕኖዎች የመቋቋም ችሎታ. የአስተማሪ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ሙያዊ ባህሪዎች ውስጥ አንዱ። ቲ/ መምህሩ በአንድ በኩል ያለውን ተጨባጭ ሁኔታ በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታ ላይ የተመሰረተ ሲሆን በሌላ በኩል ደግሞ ከሁኔታዎች መውጣት የሚቻልበትን መንገድ አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው፡ የቲ. የአስተማሪ ሙያዊ ትምህርት.

ቁ ስልጠና- በይነተገናኝ ትምህርት ዓይነት ፣ ዓላማው በግንኙነት ውስጥ በግንኙነቶች እና በሙያዊ ባህሪ ውስጥ ብቃትን ማዳበር ነው። በሙያዊ መምህራን ማሰልጠኛ ስርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ዘዴዎች አንዱ ነው.

ቁ ሞግዚት- ሞግዚት.

ቁ የአስተዳደር ችሎታዎች- ችሎታዎች ፣ የአስተዳደር ዕቃዎች ስለሆኑት የዝግጅቶች ዝርዝር ሁኔታ ጥሩ እውቀት ያለው ድርጅታዊ እና የግንኙነት ችሎታዎችን የሚያበለጽግ አወቃቀሩ።

ቁ የሥልጠና ዳታቤዝ (UBD), በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያተኮረ, ችሎታን ያቀርባል: የውሂብ ስብስቦችን ማመንጨት, መፍጠር, ማስቀመጥ እና መጠቀም, መረጃን በማጣመር እና (ወይም) ባህሪያትን በማጣመር; ነባር የውሂብ ስብስቦችን ማካሄድ, መፈለግ (መምረጥ, መደርደር), በተገለጹ መስፈርቶች መሰረት መረጃን መተንተን እና መለወጥ; የምስል አርታኢን ፣ የጽሑፍ አርታኢን ለመጠቀም ፣ የመፍትሄውን ውጤት ለመቆጣጠር እና ስራውን ለመቆጣጠር የሚያስችል የአገልግሎት ቴክኖሎጂ ሞጁል በመጠቀም።

ቁ የትምህርት ዕውቀት መሠረት (UBZ), በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያተኮረ, የሚከተሉትን መኖሩን ያስባል: የሥልጠና መሠረትበአንድ የተወሰነ የርእሰ ጉዳይ አካባቢ እና የማስተማር ዘዴዎች በተወሰነ የተማሪ ሞዴል ላይ ያተኮሩ መረጃዎች። ይህ ያረጋግጣል: የመልሶች ትክክለኛነት ማረጋገጥ; ትክክለኛ መልሶችን ማመንጨት; የትምህርት ሂደት አስተዳደር.

ቁ በ SNIT ላይ የተመሰረተ የትምህርት እና ዘዴያዊ ውስብስብ (UMK).- በሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂያዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች መሠረት የሚሰሩትን ጨምሮ የማስተማሪያ መርጃዎች ፣ ከትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች (የመማሪያ መጽሀፍት ፣ ለተማሪዎች የማስተማር መርጃዎች ፣ የአስተማሪዎች ምክሮች) ፣ በተወሰነ ስብጥር የተወከለው የተወሰነ ታማኝነት በመፍጠር ፣ እና መዋቅር. በ SNIT ላይ የተመሰረተው የትምህርት ውስብስብ መዋቅር የተወሰነ ግንኙነት ነው, የእሱ ክፍሎች አንጻራዊ አቀማመጥ.

ቁ አስተማሪ-አመቻች- በስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርተ ትምህርት ምሳሌ ውስጥ የሚሠራ መምህር እና ከልጆች ጋር በሚሠራበት ጊዜ በሚከተለው መመሪያ የሚመራ: ለራስ ሀሳቦች ፣ ስሜቶች እና ልምዶች ግልጽነት; ማበረታታት, መምህሩ በተማሪዎች ችሎታዎች እና ችሎታዎች ላይ ያለውን ውስጣዊ ግላዊ እምነት እንደ መግለጫነት ማመን; "ስሜታዊ ግንዛቤ" (የተማሪው ባህሪ እይታ, ምላሾቹ, ድርጊቶች, ክህሎቶች). ጽንሰ-ሐሳቡ በ K. Rogers አስተዋወቀ።

ቁ ፋይል- በመግነጢሳዊ ማከማቻ ውስጥ የተሰየመ የተደራጀ የውሂብ ስብስብ።

ቁ ምክንያት- መንስኤው ፣ የሂደቱ አንቀሳቃሽ ኃይል ፣ ባህሪውን ወይም ግለሰባዊ ባህሪያቱን መወሰን።

. የወላጅ ስልጣን(ከላቲን auctoritas - ኃይል, ጥንካሬ) - ልዩ ባህሪያትእምነት እንዲጣልባቸው የሚያደርግ እና በሌሎች አመለካከት እና ባህሪ ላይ በጎ ተጽዕኖ ሊያሳድር የሚችል ግለሰብ ወይም ቡድን; በልጆች እምነት እና ባህሪ ላይ የወላጆች ተፅእኖም እውቅና ተሰጥቶታል, ለወላጆች በጥልቅ አክብሮት እና ፍቅር ላይ የተመሰረተ, በግል ባህሪያቸው እና የህይወት ልምዳቸው, በቃላት እና በድርጊታቸው ከፍተኛ ጠቀሜታ ላይ እምነት ይጥላሉ.

. መላመድ(ከላቲን adaptatio (አዳፕቶ) - እኔ እስማማለሁ) - የሰውነትን የመላመድ ችሎታ የተለያዩ ሁኔታዎችውጫዊ አካባቢ.

እውቅና መስጠትእኔ (ከፈረንሳይ እውቅና (አክሪዶ) - እምነት) - በትምህርት መስክ - የከፍተኛ ትምህርት ተቋም ሁኔታን ለመወሰን ሂደት, በአንድ የተወሰነ አካባቢ (ልዩ) ውስጥ በስቴት መስፈርቶች ደረጃ ስፔሻሊስቶችን የማሰልጠን ችሎታውን ያረጋግጣል. .

. ማፋጠን(ከላቲን አፋጣኝ - ፍጥነት መጨመር) - የልጆችን አካላዊ እድገት ማፋጠን, በተለይም ቁመት, ክብደት, ቀደምት የጉርምስና ዕድሜ.

. ንብረት (ከላቲን አክቲቪስ - ንቁ, ውጤታማ) - የተማሪዎች ቡድን, የቡድን መሪ መስፈርቶችን የሚያውቁ የአንድ የተወሰነ ቡድን አባላት, የተማሪዎቹን የህይወት እንቅስቃሴዎች በማደራጀት ያግዙት እና የተወሰነ ተነሳሽነት ያሳያሉ.

. እንቅስቃሴ(በጥናት ውስጥ) - የአንድ ሰው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪዎች ባህሪ ፣ የተጠናከረ ዘዴዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ እውቀትን የመቆጣጠር ዘዴዎችን ፣ ክህሎቶችን እና ክህሎቶችን በንቃት በመጠቀም ላይ ነው።

. አንድራጎጊ(ከግር አንድሮአ - ጎልማሳ እና አጎግ - አስተዳደር) - የትምህርት ፣የሥልጠና እና የጎልማሶችን አስተዳደግ ችግሮች የሚመለከት የትምህርት ዘርፍ።

. ያልተለመዱ ልጆች(ከ gr anomalia (አኖማሎስ) - ትክክል ያልሆነ) - ከአካላዊ ወይም ስነ-ልቦናዊ እድገቶች ከፍተኛ ልዩነት ያላቸው እና በልዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ አስተዳደግ እና ስልጠና የሚያስፈልጋቸው ተማሪዎች።

. አስኬቲዝም(ከግር አስኬቴስ - አሴቲክ) - ከመጠን በላይ የመጠን ደረጃ, እገዳ, የህይወት ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ጥቅማጥቅሞችን አለመቀበል, አካላዊ ሥቃይን እና ችግሮችን በፈቃደኝነት መቋቋም.

. የድህረ ምረቃ ጥናቶች(ከላቲን አስፒራኖች - ለአንድ ነገር የሚጥር) - ለሳይንሳዊ, ትምህርታዊ እና ሳይንሳዊ ሰራተኞች የስልጠና አይነት.

. ኦዲዮቪዥዋል የማስተማሪያ መርጃዎች(ከላቲን ኦዲሪ - ማዳመጥ እና ቪዥዋል - ቪዥዋል) - የዳበረ የኦዲዮቪዥዋል ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመጠቀም የትምህርት መማሪያ ቴክኖሎጂዎች አንዱ ነው።

. ኳስ(ከፈረንሳይኛ ኳስ - ኳስ, ኳስ) - የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዊ በሆነ መደበኛ ነጸብራቅ እና በቁጥር መለኪያ የመገምገም ውጤት.

. ዲዳክቲክ ውይይት- በተወሰነ የእውቀት መስክ የተማሪዎችን የቀድሞ ልምድ አጠቃቀምን የሚያካትት የማስተማር ዘዴ እና በዚህ መሠረት ቀድሞውኑ የተገኙ አዳዲስ ክስተቶችን ፣ ፅንሰ-ሀሳቦችን ወይም መባዛትን እንዲገነዘቡ በውይይት ይሳቧቸዋል።

. የትምህርት ዓይነቶች- አጠቃላይ, ፖሊቴክኒክ, ባለሙያ. የሰዎች እድገት ዓይነቶች - ባዮሎጂካል (አካላዊ), አእምሮአዊ, ማህበራዊ.

. የመገናኛ ዓይነቶች- የቃል, መመሪያ (ከላቲን ማኑዋሎች - መመሪያ), ቴክኒካል, ቁሳቁስ, ባዮኤነርጅቲክ.

. የዝግጅት አቀራረብ ችግር ያለበት- የችግር ሁኔታን በአስተማሪ መፈጠር ፣ ተማሪዎችን ችግር ያለበትን ተግባር እንዲለዩ እና “እንዲቀበሉ” በመርዳት ፣ የቃል ዘዴዎችን በመጠቀም የግንዛቤ ፍላጎቶችን ለማርካት የታለሙ የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ለማግበር።

. መስፈርት- የተወሰኑ የእንቅስቃሴዎቹን ዓይነቶች ለማነሳሳት ፣ ለማነቃቃት ወይም ለመከልከል በተማሪው ንቃተ-ህሊና ላይ የማስተማር ተፅእኖ ዘዴ። የፍላጎት ዓይነቶች፡ ፍላጎት-ጥያቄ፣ ፍላጎት-መታመን፣ ፍላጎት-ማፅደቅ፣ የፍላጎት-ምክር፣ የፍላጎት-ፍንጭ፣ ሁኔታዊ ፍላጎት፣ በጨዋታ ንድፍ ውስጥ ፍላጎት፣ ፍላጎት-ውግዘት፣ ፍላጎት-አለመተማመን፣ ፍላጎት-አስጊ።

. አጠቃላይ ትምህርት- ትምህርት, በአእምሮ, በሥነ ምግባራዊ, በጉልበት, በአካላዊ እና በውበት ትምህርት መስፈርቶች መሰረት በአንድ ሰው ውስጥ የተወሰኑ ጥራቶች መፈጠርን ያካትታል.

. እርስ በርሱ የሚስማማ አስተዳደግ- ትምህርት, የትምህርት ክፍሎችን (አእምሯዊ, ሞራላዊ, ጉልበት, አካላዊ, ውበት) እርስ በርስ እንዲደጋገፉ እና እርስ በርስ እንዲበለጽጉ ያቀርባል.

. የአካባቢ ትምህርት(ከ GR oikos - ቤት, አካባቢ እና አርማዎች - ማስተማር) - አንድ ሰው በስነ-ምህዳር መስክ እውቀትን ማግኘት እና የተፈጥሮ አካባቢን ለመጠበቅ እና ከእሱ ጋር ምክንያታዊ አብሮ መኖር የሞራል ሃላፊነት መፈጠር.

. የኢኮኖሚ ትምህርት- ትምህርት ለሚከተሉት ተግባራት መፍትሄ ይሰጣል-የኢኮኖሚ አስተሳሰብ ምስረታ ፣ ኢኮኖሚያዊ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ኢኮኖሚያዊ ግንኙነቶች ችሎታዎች።

. የውበት ትምህርት- የአንድን ሰው የውበት ስሜት ማሳደግ, በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ውበት ለመፍጠር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፍጠር, ቆንጆውን ከአስቀያሚው መለየት, በመንፈሳዊ ውበት ህግጋት መሰረት መኖር.

. የሥነ ምግባር ትምህርት- ትምህርት የሥነ ምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን ፣ ስሜቶችን እና እምነቶችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን መፈጠርን ያጠቃልላል።

. የሕግ ትምህርት- በዜጎች መካከል ከፍተኛ የሕግ ባህል መፈጠር ግለሰቡ ለመብቱ እና ለኃላፊነቱ ያለውን ግንዛቤ ፣የሰብአዊ ማህበረሰብ ህጎችን እና ህጎችን ማክበር ፣የህዝቡን ፍላጎት እና ፍላጎት የሚገልጹ አንዳንድ መስፈርቶችን ለማክበር እና በጥንቃቄ ለማክበር ዝግጁነትን ያሳያል። .

. የሰውነት ማጎልመሻ- ትምህርት ፣ የግለሰቡን በቂ የአካል እድገትን ለማረጋገጥ ፣ ጤንነቱን ለመጠበቅ ፣ ስለ ሰው አካል ባህሪዎች እውቀትን ፣ በውስጡ የተከሰቱትን የፊዚዮሎጂ ሂደቶች ፣ የንፅህና እና ንፅህና ክህሎቶችን እና የእራሱን እንክብካቤ ለማድረግ ጥሩ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለመ ነው ። የሰውነት ጥንካሬን በመጠበቅ እና በማዳበር።

. ብሔራዊ ትምህርት- የትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ አመለካከቶች ፣ እምነቶች ፣ ወጎች ፣ ልማዶች በታሪክ የሚወሰኑ እና በብሄረሰቦች የተፈጠሩ ናቸው ፣ ይህም የሕብረተሰቡን ሥነ ምግባራዊ እና መንፈሳዊ እሴቶችን የመቆጣጠር ሂደት በሕብረተሰቡ አባላት ተስማሚ አደረጃጀት ላይ ያተኮረ ነው ። ህዝቦች ይፈጸማሉ, የትውልዶች ትስስር እና ቀጣይነት, የህዝቦች አንድነት ይረጋገጣል.

. የወሲብ ትምህርት- በወጣቱ ትውልድ በሥነ-ምግባር እና በሥርዓተ-ፆታ ግንኙነት መስክ ባህልን በመማር, በተቃራኒ ጾታዎች መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ በስነምግባር ደንቦች መመራትን አስፈላጊነት በማዳበር.

. ጂን(ከ gr genos - ጂነስ, አመጣጥ, በዘር የሚተላለፍ) - የዘር ውርስ የመጀመሪያ ደረጃ ክፍል, ዝንባሌዎች ተሸካሚ.

. የትምህርት ሥራ ንጽህና- አስፈላጊውን የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ ህጎች ስርዓት.

. የሀገር ክብር- አንድን ሰው ከ “እኔ” ወሰን በላይ የመንፈሳዊ እሴቶችን ጽንሰ-ሀሳብ ከማስፋፋት አንፃር እና የግል ልምዶችን እና ስሜቶችን ከሀገራዊ እሴቶች ጋር በማጣመር የሚለይ የስነምግባር ምድብ።

. የትምህርት ሰብአዊነትለእያንዳንዱ ተማሪ አእምሯዊ እና ማህበራዊ እድገት ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ለሰው ልጅ ጥልቅ አክብሮትን መለየት ፣ የግለሰቡን የነፃነት ተፈጥሯዊ መብት ፣ ማህበራዊ ጥበቃን ፣ የችሎታዎችን እድገት እና የግለሰባዊነትን መገለጫ ፣ አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ማህበራዊ እራስን መቻል ። በተፈጥሮ እና በማህበራዊ አካባቢ ውስጥ አሉታዊ ሁኔታዎች ከሚያስከትሏቸው ጎጂ ውጤቶች ላይ ማህበረ-ሳይኪክ ማጣሪያ መፍጠር፣ በወጣቶች ላይ የሰብአዊነት፣ የምህረት እና የበጎ አድራጎት ስሜት እንዲሰርጽ ማድረግ።

. ሰብአዊነት(ከላቲን ሂውማን - ሰው ፣ ሰብአዊ) - የመንፈሳዊ ባህል ተራማጅ አቅጣጫ ፣ ሰውን በዓለም ላይ እንደ ታላቅ እሴት ከፍ ያደርገዋል ፣ የሰብአዊ መብትን ምድራዊ ደስታን ፣ የነፃነት መብቶችን መጠበቅ ፣ አጠቃላይ ልማት እና የአንድ ሰው ችሎታዎች መገለጫ።

. የዳልተን እቅድለእንደዚህ ዓይነቱ ቴክኖሎጂ የሚያቀርበው የትምህርት ድርጅት ዓይነት-የእያንዳንዱ የትምህርት ዓይነት የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት ወደ ክፍሎች (ብሎኮች) ተከፍሏል ፣ እያንዳንዱ ተማሪ በእቅድ መልክ የግለሰብ ሥራ ተቀበለ ፣ በተናጥል በተግባራዊነቱ ላይ ሠርቷል ፣ ስራው, የተወሰኑ ነጥቦችን በማግኘት, ከዚያም ቀጣዩን ተግባር ተቀብሏል. በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ የአደራጅ እና የአማካሪነት ሚና ተሰጥቷል. ተማሪዎች ከክፍል ወደ ክፍል የተዛወሩት የትምህርት አመቱ ካለቀ በኋላ ሳይሆን እንደ የፕሮግራሙ ማቴሪያል የማስተርስ ዲግሪ (በዓመት C-4 ጊዜ) ነው.

. የትምህርት ዲሞክራሲያዊነት- የትምህርት ስርዓቱን የማደራጀት መርሆዎች ፣ ያልተማከለ አስተዳደርን መስጠት ፣ የትምህርት ተቋማት ራስን በራስ ማስተዳደር ፣ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ትብብርን ማረጋገጥ ፣ የቡድኑን እና የእያንዳንዱን ግለሰብ አስተያየት ከግምት ውስጥ በማስገባት ሰውን እንደ ከፍተኛ የተፈጥሮ እና ማህበራዊ እሴት መግለጽ እና ምስረታ ። ነፃ የፈጠራ ስብዕና.

ዲ ማሳያ- ዕቃዎችን እና ሂደቶችን በተፈጥሯዊ መልክ እና ተለዋዋጭነት ማሳየትን የሚያካትት የማስተማር ዘዴ.

. የስቴት የትምህርት ደረጃ- በተወሰኑ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለትምህርታዊ ሥልጠና ደረጃ አንድ ወጥ የሆኑ ደንቦች እና መስፈርቶች ስብስብ።

. ጠማማ ባህሪ- (ከላቲን መዛባት - መዛባት) - ከሥነ ምግባር እና ከህግ መመዘኛዎች መዛባት።

. ቅነሳእኔ (ከላቲን ተቀናሽ - ተቀናሽ) - ስለ አንድ የተወሰነ አይነት ነገር ከአጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳቦች ወደ ግላዊ ፣ ከፊል እውቀት ሽግግር።

. ፍቺ(ከላቲን ፍቺ - ፍቺ) - አጭር ፣ በሎጂክ ተነሳሽነት ያለው ትርጉም የአንድ የተወሰነ ጽንሰ-ሀሳብ ጉልህ ልዩነቶችን ወይም ባህሪዎችን ያሳያል።

. ዲዳክቲክስ(ከግሪ.ዲዳክቲኮስ - አስተምራለሁ) - የትምህርት እና የማስተማር ንድፈ ሐሳብ የሚያዳብር የትምህርት ዘርፍ.

. ውይይት(ከላቲን ውይይት - አሳቢነት, ምርምር) - የሳይንሳዊ እውቀትን ፍለጋ በተማሪዎች (ተማሪዎች) ንቁ እንቅስቃሴ አማካኝነት የትምህርት ሂደትን ለማጠናከር እና ቅልጥፍናን ለመጨመር የታለመ የማስተማሪያ ዘዴ.

. ክርክር- ቴክኒክ (የማሳመን ዘዴን በመጠቀም) የእምነት ምስረታ እና የንቃተ ህሊና ባህሪ በክርክር ፣ ከዋናው ቡድን አባላት ወይም ከሌላ ቡድን አባላት ጋር የቃል ግንኙነት ሂደት ውስጥ ውይይት።

. ተሲስ(ከላቲን ዲሴሬቲዮ - ምርምር) - ዲግሪ ለማግኘት በሕዝብ መከላከያ ዓላማ የተከናወነ ሳይንሳዊ ሥራ።

. ተግሣጽ(ከላቲን ተግሣጽ - ማስተማር, ትምህርት, መደበኛ) - የሰዎች ባህሪ የተወሰኑ ቅደም ተከተሎች, በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ የእርምጃዎች ወጥነት, የግዴታ ውህደት እና በእነሱ በተቋቋሙት ህጎች ግለሰብ መተግበርን ያረጋግጣል.

. ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ምርመራዎች(ከ gr diagnostikos - መለየት የሚችል) - የመለየት ዘዴዎችን የሚያዳብር የስነ-ልቦና እና የትምህርት ቅርንጫፍ የግለሰብ ባህሪያትእና ለግለሰቡ እድገት እና ትምህርት ተስፋዎች.

. ቀኖናዊነት(ዶግማ ከሚለው ቃል - እንደ የማይለወጥ እውነት ተቀባይነት ያለው ትምህርት) - አንድ የተወሰነ ትምህርት ወይም አቋም እንደ ሙሉ ፣ ዘላለማዊ እውነት የሚታወቅበት ፣ ብዙውን ጊዜ የሚተገበሩት ልዩ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ እውቀትን የመዋሃድ እና የመተግበር ዘዴ የሕይወት.

. የቤት ትምህርት ሥራ- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆነ ጊዜ (በቀጥታ በቤት ውስጥ ፣ ከትምህርት በኋላ ቡድኖች ፣ ወዘተ) ለተማሪዎች ትምህርታዊ ተግባራትን በተናጥል እንዲያጠናቅቁ የሚሰጥ የትምህርት ድርጅት ዓይነት --

. ረዳት ፕሮፌሰር(ከላቲን ዶሴንስ - የሚያስተምር) - በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ውስጥ የአስተማሪ የአካዳሚክ ማዕረግ.

. ውጫዊነት(ከላቲን externus - ውጫዊ, የውጭ) - በተመረጠው ልዩ ባለሙያ ውስጥ በሙያዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብር መሰረት በገለልተኛ የአካዳሚክ ትምህርቶች ላይ የተመሰረተ የትምህርት ዓይነት.

. ኤሊቲስት(ከፈረንሳይ ልሂቃን - ምርጥ ፣ የተመረጠ (ላቲን eligo - እኔ እመርጣለሁ) - የትምህርት ተቋም, በተጽዕኖው, በልዩ ልዩ ቦታ እና ክብር, ከፍተኛ የትምህርት ደረጃ የሚለየው.

. ውበት(ከ gr aistesis - ስሜት, ስሜት) - የውበት ሳይንስ እና በሰው ሕይወት ውስጥ ያለው ሚና, ስለ አጠቃላይ የጥበብ እውቀት ስለ እውነታ, የስነጥበብ እድገት.

. ስነምግባር(ከግር ኢቲሳ - ልማድ፣ ዝንባሌ) - ሥነ ምግባርን እንደ ቅጽ የሚያጠና ሳይንስ የህዝብ ንቃተ-ህሊና, ዋናው ነገር, ታሪካዊ እድገት.

ብሄርተኝነትትምህርት (ከ gr ethos - ሰዎች) - ብሔራዊ ይዘት ጋር ትምህርት ሙሌት, የብሔራዊ ንቃተ ህሊና ምስረታ እና የግለሰብ ብሔራዊ ክብር, ብሔራዊ አስተሳሰብ ባህሪያት ምስረታ ላይ ያለመ, ወጣቶች ማህበራዊ ኃላፊነት ስሜት ወጣቶች ውስጥ እንዲሰርጽ. የብሔረሰብ ባህልን መጠበቅ፣ ማጎልበት እና አስፈላጊ እንቅስቃሴ።

. ኢትኖፔዳጎጂ- የህዝብ ትምህርት እድገት እና ምስረታ ባህሪዎችን የሚያጠና ሳይንስ።

. የትምህርት ተግባር- የግለሰቡን ሁለንተናዊ ተስማሚ ልማት ማረጋገጥ።

. የ- ለዕድገት እና ለስብዕና ምስረታ ሂደት ተፈጥሯዊ ቅድመ ሁኔታ የሆኑት የአንጎል እና የነርቭ ሥርዓት በጄኔቲክ ተለይተው የሚታወቁ የአካል እና የፊዚዮሎጂ ባህሪዎች።

. የትምህርት ተቋማት- ለወጣቱ ትውልድ ትምህርት እና አስተዳደግ የሚሰጡ የትምህርት ተቋማት.

. ከትምህርት ቤት ውጪ ያሉ ተቋማት- የልጆች የትምህርት ተቋማት, እንቅስቃሴዎቻቸው ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ለማርካት, በት / ቤት ልጆች ተጨማሪ እውቀትን እና ክህሎቶችን ለማግኘት, የአዕምሮ ችሎታን ለማዳበር, የግለሰቡን የወደፊት ሙያዊ ምርጫን በማስተዋወቅ ላይ ያተኮሩ ናቸው. ይህ የተቋማት ቡድን ለህፃናት እና ለወጣቶች ፈጠራ የሚውሉ ቤተ መንግስት እና ቤቶች፣ የወጣት ቴክኒሻኖች ጣቢያዎች፣ የተፈጥሮ ተመራማሪዎች፣ ስፖርት፣ ስነ ጥበባት፣ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች፣ የህጻናት ቤተ-መጻህፍት፣ ቲያትር ቤቶች፣ ሲኒማ ቤቶች እና የህጻናት ብረት ሱቆችን ያጠቃልላል።

. ልማድ- የባህሪ መንገድ, በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ያለው አተገባበር ለአንድ ግለሰብ ውስጣዊ ፍላጎቶች ባህሪን ያገኛል.

. የትምህርት ሂደት ቅጦች- በተጨባጭ እውነታ ክስተቶች መካከል አስፈላጊ ፣ ጉልህ ፣ የተረጋጋ ፣ ተደጋጋሚ ፣ ለተወሰነ የኢንዱስትሪ ግንኙነት የተለመዱ የሚያንፀባርቁ ምክንያቶች።

. የትምህርት ቅጦች- ለሥልጠና አደረጃጀት በጣም አስፈላጊ, አስፈላጊ, አስፈላጊ, አጠቃላይ የሚገልጹ ምክንያቶች.

. ማስተዋወቅ- በግለሰቡ ላይ የትምህርታዊ ተፅእኖን የሚሰጥ እና አዎንታዊ ባህሪያትን ለማጠናከር እና ንቁ እንቅስቃሴን ለማነቃቃት በተማሪው ባህሪ አስተማሪ አወንታዊ ግምገማን የሚገልጽ የትምህርት ዘዴ።

. ትምህርታዊ ማለት ነው።- የቁሳዊ እና የመንፈሳዊ ባህል ንብረት (ልብ ወለድ እና ሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍ ፣ ሙዚቃ ፣ ቲያትር ፣ ሬዲዮ ፣ ቴሌቪዥን ፣ የጥበብ ሥራዎች ፣ ተፈጥሮ አካባቢ ፣ ወዘተ) ፣ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች እና ዓይነቶች (ስብሰባዎች ፣ ንግግሮች ፣ ኮንፈረንስ ፣ ጨዋታዎች ፣ ወዘተ.) ), አንዱን ወይም ሌላ ዘዴን በመተግበር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለ.

. የትምህርት ዘዴዎች- በትምህርታዊ ሥራ ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የትምህርት ቤት ዕቃዎች ዕቃዎች (መጽሐፍት ፣ ማስታወሻ ደብተሮች ፣ ጠረጴዛዎች ፣ የላቦራቶሪ መሣሪያዎች ፣ የጽሑፍ ቁሳቁሶች ፣ ወዘተ) ።

. ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ- የሰው ህይወት, የአካሉን ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት, ለእድገቱ እና ለማቆየት ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ባዮሎጂያዊ ሁኔታዎችን ማረጋገጥ.

. እውቀት- ተስማሚ አገላለጽ በምሳሌያዊ የዓላማ ንብረቶች እና የተፈጥሮ እና የሰዎች ዓለም ግንኙነቶች; በዙሪያው ያለውን እውነታ ነጸብራቅ ውጤት.

. ተስማሚ(ሃሳቡን ከሚለው ቃል - ሃሳብ, ሀሳብ) - የሞራል ንቃተ-ህሊና ጽንሰ-ሀሳብ እና የስነ-ምግባር ምድብ, ከፍተኛውን የሞራል መስፈርቶች የያዘ, ሊተገበር የሚችል ተግባራዊነት በግሉ ፍጽምናን እንድታገኝ ያስችላታል; በአንድ ሰው ውስጥ ዋጋ ያለው እና ግርማ ሞገስ ያለው ነገር ምስል።

. ምስል(ከእንግሊዘኛ ምስል - ምስል, ምስል) - አንድ ሰው በሌሎች ላይ የሚኖረው ስሜት, የባህሪው ዘይቤ, መልክ, ባህሪዋ. .

. ምሳሌ(ከላቲን ስዕላዊ መግለጫ - ማብራት, ማብራራት) - ነገሮችን እና ሂደቶችን በምሳሌያዊ ውክልና (ፎቶዎች, ስዕሎች, ንድፎችን, ወዘተ) ማሳየትን የሚያካትት የማስተማሪያ ዘዴ.

. ማሻሻል(ከላቲን ኢምፕሮቪሰስ - ያልተጠበቀ, ድንገተኛ) - የአንድ ግለሰብ እንቅስቃሴ, አስተማሪ-አስተማሪ, ያለቅድመ ዝግጅት ወይም ግንዛቤ ሳይኖር በትምህርታዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ይከናወናል.

. ግለሰባዊነት(ከላቲን individuum - የማይከፋፈል) - አንድ ሰው በባህሪያት ፣ በባህሪያት ፣ በስነ-ልቦና አመጣጥ ፣ ባህሪ እና እንቅስቃሴው ዋና እና ልዩነቱን አጽንኦት የሚሰጥ ስብዕና ነው።

. ማስተዋወቅ(ከላቲን ኢንዳክሽን - ኢንፈረንስ) - ከግለሰብ ወደ አጠቃላይ የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ የምርምር, የማስተማር ዘዴ.

. አጭር መግለጫ(ከላቲን መመሪያ - መመሪያ) - "የሥነ-ምግባር ደንቦችን, የሥልጠና ዘዴዎችን እና የሥልጠና መሳሪያዎችን አጠቃቀም ባህሪያትን, የስልጠና ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ በተሳትፎ ዋዜማ የደህንነት ጥንቃቄዎችን ማክበርን የሚያቀርብ የማስተማር ዘዴ.

. የትምህርት ሂደትን ማጠናከር(ከፈረንሳይ ማጠናከሪያ (ኢንቴንሲዮ) - ውጥረት) - የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት የግለሰቡን የአእምሮ ችሎታዎች ማግበር.

. አለማቀፋዊነት(ከላቲን ኢንተር - መካከል እና ናቲዮ - ሰዎች) - ለሌሎች ህዝቦች አክብሮት ማሳየትን, ታሪካቸውን, ባህላቸውን, ቋንቋቸውን እና የጋራ መረዳዳትን ፍላጎት የሚያመለክት የሞራል ጽንሰ-ሐሳብ.

. የጨቅላነት ስሜት(ከላቲን ጨቅላ ህፃናት - ልጅነት) - የሰውነት እድገት መዘግየት, በአዋቂዎች የልጅነት ባህሪያት አካላዊ እና አእምሯዊ ባህሪያት ተጠብቆ ይታያል.

. የዲክቲክስ ምድቦች(ከቡድኑ Kategoria - መግለጫ, ዋና እና አጠቃላይ ባህሪ) - አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቦችየዓላማው ዓለም የነገሮች እና ክስተቶች በጣም አስፈላጊ ንብረቶችን እና ግንኙነቶችን በማንፀባረቅ; ምድብ, የነገሮች ቡድን, ክስተቶች, በተወሰኑ ምልክቶች የጋራ አንድነት.

. መምሪያ(ካቴድራ ከሚለው ቃል - መቀመጫ, ወንበር): 1) ለአስተማሪ የሚናገር ቦታ, 2) በከፍተኛ የትምህርት ተቋማት - የትምህርት, ዘዴያዊ እና የምርምር ስራዎችን ከአንድ ወይም ከዚያ በላይ ተዛማጅነት ያላቸውን የትምህርት ዓይነቶች የሚያከናውን ዋናው የትምህርት እና የሳይንስ ክፍል.

. ዘዴዎች ምደባ- በመረጃ ምንጮች ፣ በአስተሳሰብ አመክንዮ እና በእውቀት ሂደት ውስጥ ባለው የነፃነት ደረጃ ላይ በመመስረት የማስተማር ዘዴዎችን ለመቧደን የሚያቀርብ ምደባ።

. የክፍል መምህር- የአንደኛ ደረጃ ተማሪ አካልን በቀጥታ የሚቆጣጠር መምህር።

. ክሎኒንግ(ከ gr klon - sprout, shoot) - የሕዋስ ባህልን በመጠቀም ባዮሎጂያዊ ፍጥረታትን ከአንድ ሕዋስ የማደግ ዘዴ.

. ቡድን- በአንድ ዓላማ የተዋሃደ በማህበራዊ ደረጃ ጉልህ የሆነ የሰዎች ስብስብ ፣ ይህንን ግብ ለማሳካት በጋራ መንቀሳቀስ እና ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት አሉት ።

. የስርዓተ ትምህርት ክፍል(ትምህርት ቤት) - በትምህርት ቤቱ ምክር ቤት ውሳኔ (ጂምናዚየም ፣ ሊሲየም) በሚሠራው ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ሊካተቱ የሚችሉ የአካዳሚክ ትምህርቶች ዝርዝር።

. ፔዳጎጂካል ካውንስል(ከላቲን ኮንሲሊየም - ስብሰባ, ስብሰባ) - የቤት እንስሳት ባህሪ ውስጥ የተለያዩ ስልታዊ መዛባት መንስኤዎች ለማወቅ እና በምዕራቡ ዓለም ውስጥ እንደገና ትምህርት ለማግኘት ሳይንሳዊ የተመሠረተ ዘዴዎች ለመወሰን የመምህራን, አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ስብሰባ.

ማስታወሻዎች t (ከላቲን ኮንስፔክተስ - ግምገማ) - የመጽሃፍ, መጣጥፍ ወይም የቃል አቀራረብ ይዘት አጭር የጽሁፍ ማጠቃለያ.

. የትምህርት ጽንሰ-ሐሳቦች(ከላቲን ጽንሰ-ሀሳብ - አጠቃላይነት, ስርዓት) - በተወሰኑ ክስተቶች ላይ የአመለካከት ስርዓት, ሂደቶች, የመረዳት መንገድ, ትምህርታዊ ክስተቶችን መተርጎም; የሰው ልጅ አስተዳደግ የይዘት እና አደረጃጀት ፅንሰ-ሀሳብ ዋና ሀሳብ።

. ባህል(ከላቲን ኩልቱራ - አስተዳደግ ፣ ትምህርት ፣ ልማት) - በታሪክ ውስጥ የህብረተሰቡ አጠቃላይ ተግባራዊ ፣ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ግኝቶች።

. ኩራታ r (ከላቲን ኩራተር, ከኩራሬ - ለመንከባከብ, ለመጨነቅ): 1) ባለአደራ, ሞግዚት, 2) የአንዳንድ ስራዎች አጠቃላይ ቁጥጥር በአደራ የተሰጠው, 3) በተማሪ ቡድን ውስጥ የትምህርት ሂደቱን የሚቆጣጠር ሰው .

. ትምህርት(ከላቲን ሌክቲዮ - ንባብ) የተማሪዎችን የቀድሞ ልምድ በተወሰነ የእውቀት መስክ መጠቀምን የሚያካትት የማስተማሪያ ዘዴ ነው ፣ እናም በዚህ መሠረት ፣ አዳዲስ ክስተቶችን ፣ ፅንሰ ሀሳቦችን እንዲገነዘቡ በውይይት ይስባቸዋል። ወይም ቀድሞውኑ የተገኙትን እንደገና ማባዛት.

. መሪ(ከእንግሊዛዊው መሪ - አንድ የሚመራ, የሚያስተዳድር) - የቡድን አባል, አስፈላጊ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ በሌሎች የቡድኑ አባላት ባህሪ ላይ ጉልህ የሆነ ተጽእኖ ማሳደር, በድርጊት ተነሳሽነቱን መውሰድ, ለድርጊት እንቅስቃሴዎች ሃላፊነት መውሰድ ይችላል. ቡድኑን, እና ይመራው.

. ፍቃድ መስጠት(ከላቲን licentia - መብት, ፍቃድ) - አንድ ዓይነት የትምህርት ተቋም በከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች መሰረት ከፍተኛ ትምህርት እና ብቃቶችን ከማግኘት ጋር የተያያዙ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማካሄድ ችሎታን እንዲሁም የስቴት መስፈርቶችን የመወሰን ሂደት ስለ ሰራተኞች, ሳይንሳዊ-ዘዴ እና ቁሳዊ ቴክኒካዊ ድጋፍ.

. ፈቃድ- የትምህርት ተግባራትን ጨምሮ ለተለያዩ ተግባራት ከመንግስት አካላት የተቀበለ ልዩ ፈቃድ ።

. የትምህርት ሂደት ሎጂክ- የሰው ልጅ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ከመጀመሪያው የእውቀት ፣ ችሎታ ፣ ችሎታ እና ልማት ወደ ተፈላጊው የእውቀት ፣ ችሎታ ፣ ችሎታ እና እድገት ደረጃ ለማንቀሳቀስ በጣም ውጤታማ መንገድ። በርካታ ክፍሎችን ያጠቃልላል-የትምህርት ተግባራትን ግንዛቤ እና ግንዛቤ; ዕውቀትን ለመለማመድ, ህጎችን እና ደንቦችን መግለፅ, እውቀትን በተግባር ላይ ለማዋል ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር ያለመ ገለልተኛ እንቅስቃሴ; የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ትንተና እና ግምገማ.

. የንግግር ሕክምና(ከ gr ሎጎዎች - ቃል እና ፓዲያ - ትምህርት ፣ ስልጠና) - የንግግር እክሎችን የሚያጠና እና የንግግር ጉድለቶችን ለማስተካከል የሚያስችል ሳይንስ።

. ሰው- በፊዚዮሎጂ እና በባዮሎጂካል ባህሪያት የሚታወቀው የሆሞ ሳፒየንስ ዓይነት (አስተሳሰብ ሰው) ባዮሎጂያዊ ፍጡር: ቀጥ ያለ የእግር ጉዞ, የዳበረ ክራኒየም, የፊት እግሮች, ወዘተ.

. መምህር(ከላቲን ማጂስተር - አለቃ, መምህር) - በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የተሸለመ የአካዳሚክ ዲግሪ.

. ሁለተኛ ዲግሪ(ከላቲን ማጅስትራተስ - ክብርት, አለቃ) - ጌቶች የሚያዘጋጁት በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአስተዳደር አካል.

. የማስተማር ችሎታ- በጥበብ ደረጃ በሙያዊ ተግባራት አስተማሪ-አስተማሪ ፍጹም የፈጠራ አፈፃፀም ፣ ውጤቱም ጥሩ ማህበራዊ መፍጠር ነው ። የስነ-ልቦና ሁኔታዎችየተማሪውን ስብዕና ለማዳበር እና ከፍተኛ የአእምሮ, የሞራል እና የመንፈሳዊ እድገትን ለማረጋገጥ.

. ስነ ልቦና(ከእሱ ሜንታልትኔት ፣ ከላቲን ሜንቲስ - የአስተሳሰብ መንገድ ፣ የአዕምሮ ዝንባሌ ፣ ነፍስ ፣ አእምሮ ፣ አስተሳሰብ) - የዓለም አተያይ ፣ አመለካከት ፣ በአለም ውስጥ ያለው ራዕይ ፣ የብሔራዊ ባህሪ መገለጫ ባህሪዎች ፣ ግላዊ ባህሪ ፣ በዙሪያው ላለው ከርቤ ያለው አመለካከት .

. የትምህርት ዓላማ- የትምህርት የመጨረሻ ውጤቶች ተስማሚ ትንበያ.

. የትምህርት ዘዴዎች(ከ gr methodos - መንገድ, መንገድ) የተረጋጋ እምነቶችን እና የተወሰኑ የባህሪ ደንቦችን ለመመስረት መምህሩ በተማሪው ንቃተ ህሊና ፣ ፈቃድ እና ባህሪ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ መንገዶች።

. የምርምር ዘዴዎች- ዘዴዎች ፣ ቴክኒኮች እና ሂደቶች ለትምህርታዊ እና ንድፈ-ሀሳባዊ እውቀት ክስተቶች እና የትምህርታዊ እውነታ ሂደቶች።

. የማስተማር ዘዴዎች- የትምህርት ችግሮችን በብቃት ለመፍታት የታለመ የመምህራን እና የተማሪዎች የእንቅስቃሴ መንገዶች።

. የወጣቶች ንዑስ ባህል- በተለመደው የአኗኗር ዘይቤ ፣ ባህሪ ፣ የቡድን ደንቦች ፣ እሴቶች እና ፍላጎቶች የሚለየው የአንድ የተወሰነ ወጣት ትውልድ ባህል።

. ክትትል(ከእንግሊዘኛ ክትትል፣ ከላት ሞኒተር - የሚንከባከብ፣ የሚከታተል) - 1) ሁኔታን መከታተል፣ ግምገማ እና ትንበያ አካባቢከሰዎች ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ ጋር በተገናኘ ፣ 2) በጅምላ ግንኙነት አማካይነት መረጃን መሰብሰብ 3) የትምህርት እና የትምህርት ሂደቶችን በመከታተል በተፈለገው ውጤት ወይም ቀደም ሲል ከተገመቱት ግምቶች ጋር መጣጣማቸውን ለመለየት ።

. ሥነ ምግባርለ (ከላቲን ሥነ ምግባር - ሥነ ምግባራዊ, ከሞሪስ - ልማድ) - ከማህበራዊ ንቃተ-ህሊና ዓይነቶች አንዱ, የአመለካከት እና የአስተሳሰብ ስርዓት, የሰዎችን ባህሪ የሚቆጣጠሩ ደንቦች እና ግምገማዎች.

. የትምህርቱ ምክንያቶች(ከፈረንሳይኛ ዘይቤ, ከላቲን ሞቶ - እኔ እንቀሳቅሳለሁ) - የሰውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ ውስጣዊ የአእምሮ ኃይሎች (ሞተሮች). የፍላጎቶች ዓይነቶች-ማህበራዊ ፣ ማበረታቻ ፣ የግንዛቤ ፣ የባለሙያ-እሴት ፣ የሜርካንቲል ተልባ።

. ይዞታ- በተግባር የእውቀት አተገባበር የሚከናወነው በተደጋገሙ ድግግሞሽ በራስ-ሰር እርምጃዎች ደረጃ ነው።

. ጥቆማ- በአንድ ሰው ላይ እሷን ወደ አንድ ሁኔታ ለማስተዋወቅ ወይም እሷን ወደ አንዳንድ ድርጊቶች ለማነሳሳት የተለያዩ የቃል እና የቃል ያልሆኑ ስሜታዊ ተፅእኖ መንገዶች።

. ሞዱል ስልጠና(ከላቲን ሞጁል - ልኬት) - የተቀናጀ የመረጃ ውህደትን ለመዋሃድ የታለመ እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ለተሳታፊዎች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን የሚሰጥ የትምህርት ሂደት ድርጅት።

. በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት- መምህሩ የተወሰነ የግንዛቤ ሁኔታን በሚፈጥርበት ጊዜ የሚለየው ስልጠና ፣ ተማሪዎች ችግር ያለበትን ተግባር ለይተው እንዲያውቁ ፣ እንዲረዱት እና “እንዲቀበሉት” ይረዳል ። ችግሮችን ለመፍታት ተማሪዎችን በተናጥል አዲስ የእውቀት መጠን እንዲቆጣጠሩ ያደራጃል ፣ የተገኘውን እውቀት በተግባር ሰፊ አጠቃቀምን ይሰጣል።

. የርቀት ትምህርት- ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መረጃዎችን በርቀት (ስልክ፣ ቴሌቪዥን፣ ኮምፒዩተር፣ የሳተላይት ግንኙነት፣ ወዘተ) በማስተላለፍ ዘዴዎች በመጠቀም ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂ።

. Oligophrenopedagogy(ከ gr oligos - ትናንሽ እና phren - አእምሮ እና ትምህርት) - የአእምሮ ዘገምተኛ ሰዎችን ትምህርት እና ሥልጠናን የሚመለከት የትምህርት ሳይንስ ቅርንጫፍ።

. የመማር ሂደቱን ማመቻቸት(ከላቲን ኦፕቲመስ - ምርጥ, ብዙ) - ለተቀበሉት በጣም ምቹ ሁኔታዎችን የመፍጠር ሂደት (የመምረጫ ዘዴዎች, የማስተማሪያ መሳሪያዎች, የንፅህና እና የንፅህና ሁኔታዎች አቅርቦት, ስሜታዊ ሁኔታዎች, ወዘተ.). ያለ ተጨማሪ ጊዜ እና አካላዊ ጥረት አና የተፈለገውን ውጤት.

. ከፍተኛ ትምህርት- የሳይንሳዊ ፣ ቴክኒካል ፣ ኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ-ባህላዊ ሂደትን ፍጥነት እና ደረጃ ፣ የማህበረሰቦችን የአእምሮ ችሎታ ምስረታ የሚወስኑ ልዩ ባለሙያዎችን መሰረታዊ ፣ አጠቃላይ ባህላዊ ፣ ተግባራዊ ስልጠና የሚሰጥ የትምህርት ስርዓት።

. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት- በቤተሰብ እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ልጆችን ማሳደግ እና ማሳደግን የሚያረጋግጥ የትምህርት ሥርዓት የመጀመሪያ መዋቅራዊ አካል (መዋዕለ ሕፃናት ፣ መዋእለ ሕጻናት)።

. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርት- ፍላጎቶችን እና ዝንባሌዎችን ለማርካት ፣ ለህፃናት ተጨማሪ ዕውቀት እና ክህሎቶችን ለማግኘት እና የአእምሮ ችሎታን ለማዳበር የታለሙ የትምህርት ስርዓቱ አካላት።

. ትምህርት ፖሊቴክኒክ(ከ gr ፖሊ - ብዙ እና ቴክኒ - ጥበብ ፣ ክህሎት ፣ ብልህነት) - ከትምህርት ዓይነቶች አንዱ ፣ ዓላማዎቹ ከተለያዩ የምርት ቅርንጫፎች ጋር እራስዎን ማወቅ ፣ የብዙ የቴክኖሎጂ ሂደቶችን ምንነት ማወቅ እና የእውቀት ባለቤት መሆን ናቸው። ቀላል የቴክኖሎጂ ሂደቶችን በማገልገል ላይ የተወሰኑ ክህሎቶች.

. የትምህርት ባለሙያ- ትምህርት, የሙያ እንቅስቃሴ ተግባራትን ለማከናወን አስፈላጊ የሆኑትን ዕውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ለመቆጣጠር ያለመ.

. የሙያ ትምህርት- ትምህርት ዜጎች በሙያቸው፣ በፍላጎታቸው እና በሙያቸው መሰረት የተወሰነ ሙያ እንዲቀበሉ ያረጋግጣል ችሎታዎች, በአምራች ጉልበት ውስጥ ለመሳተፍ ማህበራዊ ዝግጅት.

. ሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት- ከ 18 ዓመት በታች ለሆኑ ህጻናት ትምህርት እና አስተዳደግ ፣ ለሙያ ትምህርት እና ለስራ በማዘጋጀት የትምህርት ስርዓቱ ዋና አካል።

. ትምህርት-ሚዲያ- የትምህርት ቤት ልጆችን (ተማሪዎችን) ቅጦችን የሚያጠኑበት አቅጣጫ የጅምላ ግንኙነቶች(ፕሬስ, ቴሌቪዥን, ሬዲዮ, ሲኒማ, ወዘተ)).

. ትምህርት- በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል በሚችል በተገኘው እውቀት ደረጃ ላይ የሚታየው የግለሰብ የግንዛቤ እንቅስቃሴ መለኪያ።

ስብዕናለ - ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ጽንሰ-ሐሳብ; አንድ ሰው ከማህበራዊ-ስነ-ልቦና እይታ አንፃር በዋነኝነት የሚገለጠው በአእምሮ እድገት ደረጃ ፣ ማህበራዊ ልምድን የመቀላቀል ችሎታ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታ ነው።

. የትምህርት እና የብቃት ባህሪያት- ለሙያዊ ተግባሮቹ ስኬታማ አፈፃፀም አስፈላጊ ለሆኑ ልዩ ባለሙያ ለሙያዊ ባህሪዎች ፣ እውቀት እና ችሎታዎች መሰረታዊ መስፈርቶች ስብስብ።

. ኦርቶዶክስ(ከ gr orthodoxos - እውነተኛ አማኝ) - አንድን ትምህርት ፣ ትምህርት ፣ የእምነት ስርዓት ያለማወላወል የሚከተል ሰው።

. ማህደረ ትውስታ- የሰውነት አካል ስለ ውጫዊው ዓለም እና ስለ ውስጣዊ ሁኔታው ​​መረጃን የማከማቸት እና የማባዛት ችሎታ በህይወት ሂደት ውስጥ ለበለጠ ጥቅም።

. ፓራዲም(ከግርር ፓራዳይግማ - ምሳሌ, ናሙና) - ለተወሰነ ጊዜ ችግሮችን ለመፍታት እና ችግሮችን ለመፍታት ለማህበረሰቡ ሞዴሎችን የሚያቀርቡ ሳይንሳዊ ግኝቶችን እውቅና መስጠት።

. ፔዳጎጂ(ከ gr payec - ልጆች; አኖ - እኔ እመራለሁ) - በህብረተሰቡ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልማት ፍላጎቶች መሠረት የሰዎችን የመማር ፣ የትምህርት እና የአስተዳደግ ሳይንስ።

. የዋልዶርፍ ትምህርት- የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ስብስብ ፣ በአንትሮፖሶፊካዊ ላይ የተመሠረተ (አንትሮፖሶፊይ ሃይማኖታዊ - ምስጢራዊ ትምህርት ነው ፣ እግዚአብሔርን መለኮት ያለበትን ሰው ያስቀምጣል) የሰው ልጅ እድገት የአካል ፣ የአእምሮ እና የመንፈሳዊ ሁኔታዎች አጠቃላይ መስተጋብር ።

. የህዝብ ትምህርት- በወጣቱ ትውልድ ስርዓት ፣ አቅጣጫዎች ፣ ቅጾች ፣ የትምህርት ዘዴዎች እና የሥልጠና ዘዴዎች ላይ እይታዎችን የሚያንፀባርቅ የተጨባጭ ትምህርታዊ እውቀት እና የህዝብ ልምድ ቅርንጫፍ።

. ፔዶሎጂ(ከቡድን ፓይስ - ልጅ እና አርማዎች - ማስተማር) - የልጁ ሳይንስ, በተለይም የአናቶሚካል, ፊዚዮሎጂ, አእምሮአዊ እና ማህበራዊ እድገቶች.

. ፔዶሴንትሪዝም(ከ gr pais (pados) - ልጅ, ላት ሴንተም - ማእከል) - ከትምህርት ዘርፎች አንዱ, ይዘቱ, አደረጃጀት እና የማስተማር ዘዴዎች ተወስነዋል ብለው ይከራከራሉ. ፈጣን ፍላጎቶችእና የልጆች ችግሮች.

. ዳግም ትምህርት- በባህሪ ውስጥ አሉታዊ መገለጫዎችን ለመከልከል እና በድርጊቶች ውስጥ አወንታዊ ባህሪዎችን በማረጋገጥ በተማሪው ላይ የአስተማሪ ትምህርታዊ ተፅእኖዎች ስርዓት።

. እምነት- የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ምክንያታዊ ሥነ ምግባራዊ መሠረት አንድን ተግባር በንቃት እንድትፈጽም ያስችላታል። የአንድን ሰው ድርጊት ዓላማ እና አቅጣጫ የሚወስነው መሰረታዊ የሞራል አመለካከት, በሆነ ምክንያት በአንድ ነገር ላይ ጽኑ እምነት, በተወሰነ ሀሳብ ላይ የተመሰረተ, የአለም እይታ.

. አተያይ- ግብ, "የነገ ደስታ" (AC. Makarenko), በቡድኑ እና በግለሰብ አባላቶቹ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ ማነቃቂያ ሆኖ ያገለግላል.

. የመማሪያ መጽሐፍ- አሁን ባለው ፕሮግራም መስፈርቶች መሠረት በተወሰነ የትምህርት ዘርፍ ውስጥ የትምህርት ቁሳቁሶችን ይዘት የሚገልጽ ትምህርታዊ መጽሐፍ።

. አጠቃላይ የትምህርት አቀራረብ- በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ግቦችን ፣ ግቦችን እና እሱን ለማሳካት መንገዶችን አንድነት የሚገምት የትምህርት አቀራረብ ማህበራዊ ተቋማት(ቤተሰቦች, የትምህርት ተቋማት, ሚዲያ).

. የጥናት እቅድ- ለእያንዳንዱ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት የትምህርት ዓይነቶች ዝርዝር, የጥናታቸው ቅደም ተከተል በዓመት, ለጥናታቸው የተመደበውን የሳምንት ሰዓቶች ብዛት እና የትምህርት ሂደቱን መርሃ ግብር የሚገልጽ መደበኛ ሰነድ.

. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ- በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት በአስተማሪ አስተማሪዎች መሪነት የሚከናወኑ የትምህርት እርምጃዎች.

. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ- በትምህርት እና በአስተዳደግ ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ ያሉ የተማሪዎች ገለልተኛ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች (የቤት ጥናት ሥራ ፣ ሽርሽር ፣ የክለብ ሥራ ፣ ወዘተ))።

. የስልጠና መመሪያ- የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት የሚገለጥበት ትምህርታዊ መጽሐፍ ፣ ሁል ጊዜ የወቅቱን መርሃ ግብር መስፈርቶች የማያሟላ ፣ ግን ከገደቡ በላይ የሚሄድ ፣ የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎቶች ለማስፋት እና እራሳቸውን የቻሉ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማዳበር የታለሙ ተጨማሪ ተግባራት ተለይተዋል ። .

. ስልጠና- የተረጋጋ ባህሪን ለመመስረት የተወሰኑ እርምጃዎችን በግዳጅ እና በግዴታ አካላት ተማሪዎች ስልታዊ እና መደበኛ አፈፃፀም ማደራጀት።

. የትምህርት አቀባበል- የስልቱ አካል, መስፈርቶቹን የሚተገብርበትን መንገድ ይወስናል.

. የአቀባበል ስልጠና- የስልቱ አካል ፣ መስፈርቶቹን ለማሳካት የታለሙ የተወሰኑ የአንድ ጊዜ እርምጃዎች።

. ለምሳሌ- የማህበራዊ ውርስ ሂደትን ለማመቻቸት ሞዴል ማደራጀትን የሚያካትት የትምህርት ዘዴ.

. የትምህርት መርሆዎች(ከላት rginsirium - መሠረት, መጀመሪያ) - የትምህርት ሂደት ይዘት, ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች መሠረት የሆኑ የመጀመሪያ ድንጋጌዎች.

. የትምህርት መርሆዎች(ከላት rginsirium - መሠረት, መጀመሪያ) - የዩክሬን አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት እና መዋቅራዊ ክፍፍሎቹ እንቅስቃሴዎች መሠረት የሆኑ የመጀመሪያ ድንጋጌዎች.

. የአስተዳደር መርሆዎች- የአጠቃላይ የትምህርት ተቋማትን ዋና አቅጣጫዎች, ቅጾች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች የሚወስኑ የመጀመሪያ ድንጋጌዎች.

ፔዳጎጂካል ትንበያ(ከ gr prognostike - ትንበያ የመስጠት ጥበብ) - በትምህርታዊ ትምህርት ለሚጠኑ ዕቃዎች ትንበያ መርሆዎችን ፣ ቅጦችን እና ዘዴዎችን የሚመረምር የሳይንሳዊ እውቀት መስክ።

. የስልጠና ፕሮግራም- የትምህርት ቁሳቁሶችን ይዘት ከክፍሎች ፣ ርእሶች ፣ እና ለጥናታቸው ግምታዊ የሰዓት ብዛት የሚገልጽ መደበኛ ሰነድ።

. ፕሮፌሽኖግራም- አንድ የተወሰነ ሙያ የሚያስቀምጣቸው መስፈርቶች ፣ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ እና አካላዊ ግላዊ ባህሪዎች መግለጫ . ሙያ(ከላቲን ፕሮፌሲዮ - በይፋ የተገለጸ ሙያ) - የተወሰነ እውቀት እና የስራ ችሎታ የሚፈልግ እና የህይወት እና የህይወት እንቅስቃሴ ምንጭ የሆነ የስራ እንቅስቃሴ አይነት።

. ሳይኮቴክኒክ- በስነ-ልቦና ውስጥ አቅጣጫ ፣ የአንድን ሰው ስብዕና ለማስተማር ተግባራዊ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ ስለ ሰው የአእምሮ እንቅስቃሴ እውቀትን የመተግበር ጉዳዮችን ያዳብራል ።

. የአጠቃላይ ትምህርት የትምህርት ተቋም ራዳ- በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ህይወት ውስጥ ማህበራዊ, ድርጅታዊ እና ኢኮኖሚያዊ ጉዳዮችን ለመፍታት በአጠቃላይ ስብሰባ (ኮንፈረንስ) መካከል ባለው ጊዜ ውስጥ የሚሰራ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም, ተማሪዎች, ወላጆች እና የህዝብ ሰራተኞች ማህበር.

. ፔዳጎጂካል ራዳ- የትምህርት ሂደትን የማደራጀት እና የማሻሻል ጉዳዮችን ከግምት ውስጥ ለማስገባት የትምህርት ተቋም መምህራን ማህበር።

. ደረጃ መስጠት(ከእንግሊዘኛ ደረጃ አሰጣጥ - ግምገማ, ክፍል, ደረጃ) - በትምህርት ስርዓት ውስጥ የግለሰብ አሃዛዊ አመላካች, የስኬት ግምገማ, ስኬቶች, እውቀት በተወሰነ መስክ ውስጥ የአንድ ግለሰብ በተወሰነ ቅጽበት, ተግሣጽ, ለመወሰን ያስችልዎታል. የእንደዚህ አይነት ስኬቶች ደረጃ ወይም የእውቀት ጥራት በሌሎች መንገዶች.

መዘግየት(ከላቲን retardatio - መዘግየት, ፍጥነት መቀነስ) - በልጆች እድገት ውስጥ መዘግየት.

. ድርሰት(ከላቲን ሪፊየር - ሪፖርት ለማድረግ, ሪፖርት ለማድረግ) - የተነበበው የመጽሐፉ ይዘት አጭር ማጠቃለያ, ሳይንሳዊ ሥራ፣ በሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶች ላይ የተላለፈ መልእክት።

. የትምህርት ደረጃዎች- የአጠቃላይ ትምህርትን እና ሙያዊ ስልጠናዎችን በተወሰኑ ደረጃዎች ቀስ በቀስ ማግኘት: የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት, መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት, የተሟላ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት, የሙያ ትምህርት, መሰረታዊ ከፍተኛ ትምህርት, ከፍተኛ ትምህርት.

. አካላዊ እድገት- በሴል ክፍፍል ምክንያት የባዮሎጂካል አካል እድገት.

. ለልማት የሚያንቀሳቅስ ኃይል- በባዮሎጂካል, አካላዊ እና አእምሯዊ ፍላጎቶች እና አሁን ባለው የግለሰቡ አካላዊ, አእምሯዊ እና ማህበራዊ እድገት መካከል ያሉ ቅራኔዎች ውጤት.

. የትምህርት ሂደት አንቀሳቃሽ ኃይል- በማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል እና ፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች እና በነባር የግለሰቡ የትምህርት ደረጃ መካከል ያሉ ቅራኔዎች ውጤት።

. የትምህርት ሂደት አንቀሳቃሽ ኃይል- በእውቀት እና በተግባራዊ ተግባራት መካከል የሚቃረኑ ውጤቶች, በሌላ በኩል, በሌላ በኩል, አሁን ያለው የእውቀት ደረጃ, ክህሎቶች እና ችሎታዎች, በሌላ በኩል.

. ራስን ማስተማርየአዎንታዊ ባህሪያቱን ምስረታ እና ማሻሻል እና አሉታዊዎችን ለማሸነፍ የታለመ የግለሰቡ ስልታዊ እና ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ።

. ውህደት- የአንድን ነገር ወይም ክስተት አእምሯዊ ወይም ተግባራዊ የሆኑ ንጥረ ነገሮችን ወይም ንብረቶችን በመተንተን ወደ አንድ ሙሉ የሚያካትት ዘዴ።

. የትምህርት ሥርዓት- የትምህርት ተቋማት ስብስብ, ሳይንሳዊ, ሳይንሳዊ, methodological እና methodological ተቋማት, ሳይንሳዊ እና የምርት ኢንተርፕራይዞች, ግዛት እና የአካባቢ የትምህርት ባለስልጣናት እና የትምህርት መስክ ውስጥ ራስን-መንግስት.

. ስካውት(ከእንግሊዛዊው ስካውት - ስካውት) ከትምህርት ቤት ውጭ የትምህርት ሥርዓቶች አንዱ ነው, ይህም ለልጆች እና ለወጣቶች የስካውት ድርጅቶች እንቅስቃሴ መሰረት ነው. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የተፈጠረ. የወንዶች የስካውት ድርጅቶች (ማለትም oiscoutiv) እና ለሴቶች (የልጃገረዶች ስካውት) በተናጠል ይሰራሉ።

. ቤተሰብ- የቅርብ ዘመድ (ወላጆች, ልጆች, አያቶች) አብረው የሚኖሩ እና ለመውለድ ባዮሎጂያዊ, ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎችን የሚያቀርቡ ማህበረ-ሳይኮሎጂካል ማህበር.

. የውበት ጣዕም- የአንድ ሰው የተረጋጋ ፣ ስሜታዊ-ግምገማ ወደ ውበት ያለው አመለካከት ፣ እሱ የተመረጠ ፣ ተጨባጭ ተፈጥሮ ያለው።

. የዘር ውርስ- የባዮሎጂካል ፍጥረታት አንዳንድ ዝንባሌዎችን ወደ ዘሮቻቸው የማስተላለፍ ችሎታ።

. ልዩ- ህብረተሰቡ የአንድን ሰው አካላዊ እና መንፈሳዊ ኃይሎች የሚተገበርበትን ቦታ መገደብ አስፈላጊ ነው ፣ ይህም ለሕይወት አስፈላጊ የሆኑትን ዘዴዎች ፣ ውስብስብ የእውቀት እና የተግባር ክህሎቶችን ለማግኘት በአንድ ሰው ውስጥ ለመሳተፍ እድሉ ይሰጣል ። የተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ.

. ፔዳጎጂካል ግንኙነት- በሁሉም የእንቅስቃሴ ዘርፎች ውስጥ የአስተማሪ-አስተማሪ እና ተማሪ የኦርጋኒክ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ተፅእኖ ስርዓት ፣ የተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራት አሉት ፣ ለግለሰቡ ንቁ እና ምርታማ ሕይወት ተስማሚ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለመ ነው።

. ምልከታ- በተፈጥሮ እና በኢንዱስትሪ አካባቢ ውስጥ የአንዳንድ ነገሮችን ፣ ክስተቶችን ፣ ሂደቶችን በእነዚህ ክስተቶች እና ሂደቶች ውስጥ ያለ የውጭ ጣልቃገብነት ግንዛቤን የሚያካትት የማስተማር ዘዴ።

. የጋራ እና የፈጠራ ጉዳዮች- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፣ ሁሉም የሕፃናት ቡድን አባላት የሚሳተፉበት ዝግጅት እና አተገባበር ፣ እና እያንዳንዱ ተማሪ ፍላጎታቸውን እና ችሎታቸውን የማወቅ እና የማዳበር እድል አለው።

. የቡድኑ ደረጃ እድገት- በአስተማሪው እና በተማሪዎች መካከል ፣ በቡድኑ አባላት መካከል ባለው የግንኙነት ደረጃ ላይ የተመሠረተ የምስረታ ውስጣዊ ዲያሌክቲክስ መግለጫ።

. ዴሞክራሲያዊ ዘይቤ(ከ GR ዲሞክራቲክ - የህዝብ ኃይል, ዲሞክራሲ) - የተማሪዎችን የሕይወት እንቅስቃሴዎች በማደራጀት የጋራ አስተያየቶችን እና ነፃነትን ግምት ውስጥ ማስገባት.

. የሊበራል ዘይቤ(ከላቲን ሊበራሊስ - ነፃ) - ለተማሪዎች አሉታዊ ተጽእኖዎች መርህ አልባ ግድየለሽነት, ከተማሪዎች ጋር መስማማት.

. የሂደቱ መዋቅር ችሎታበርካታ እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ክፍሎች፡- ማስተዋል (ቀጥታ፣ ቀጥተኛ ያልሆነ)፣ ማስተዋል (ግንዛቤ፣ ግንዛቤ፣ ማስተዋል)፣ ማስታወስ፣ አጠቃላይ ማጠቃለያ እና ሥርአት፣ ንጽጽር፣ ውጤታማ ልምምድ ለእውቀት ማበረታቻ እና ለተገኘው እውቀት እውነትነት መመዘኛ። .

. የትምህርት ሂደት አወቃቀር- ስብዕና ምስረታ ሂደት የሚያረጋግጡ አመክንዮአዊ እርስ በርስ የተገናኙ ክፍሎች: ደንቦች እና ባህሪ ደንቦች, ስሜቶች እና እምነቶች ምስረታ, ባህሪ ውስጥ እነዚህን ችሎታዎች እና ልማዶች ልማት, በማህበራዊ አካባቢ ውስጥ ተግባራዊ እንቅስቃሴ.

. መስማት የተሳናቸው ትምህርት(ከላቲን ሱርዱስ - መስማት የተሳናቸው እና ማስተማር) - የመስማት ችግር ያለባቸውን ልጆች የእድገት, የስልጠና እና የትምህርት ችግሮችን የሚመለከት የትምህርት ዘርፍ (በተለይ ጉድለት).

. ትምህርታዊ ዘዴ(ከላቲን ታክቱስ - ንክኪ, ስሜት) - የተመጣጠነ ስሜት, የቤት እንስሳው ልዩ ሁኔታ ስሜት, ለአስተማሪው በተለያዩ የእንቅስቃሴ መስኮች ውስጥ ከተማሪዎች ጋር የመግባባት ባህሪን የሚናገር; VMI ከእሱ ጋር ባለው የትምህርት ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ለግለሰቡ በጣም ተገቢውን አቀራረብ መምረጥ አለበት.

. ተሰጥኦ(ከ gr talanton - ክብደት, መለኪያ) - በአዲስነት, በከፍተኛ ፍጽምና እና በማህበራዊ ጠቀሜታ የሚለይ የእንቅስቃሴ ምርት ለማግኘት የሚያስችሉ የችሎታዎች ስብስብ.

. ሙከራዎች(ከእንግሊዘኛ ፈተና - ፈተና, ምርምር) - የተማሪዎችን (ተማሪዎችን ዝግጁነት ደረጃ) ለመለየት መደበኛ ስራዎች ስርዓት, የዚህ እውቀት, ክህሎቶች, ችሎታዎች.

. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ(ቴክኒኬ ከሚለው ቃል - የተዋጣለት ፣ ልምድ ያለው) - የመረጣቸውን ዘዴዎች እና የማስተማር እና የትምህርት ሥራ ቴክኒኮችን ከአንድ ግለሰብ ተማሪ ወይም ከመላው ክፍል ቡድን ጋር ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመተግበር የታለመ የአስተማሪ-አስተማሪ ምክንያታዊ ዘዴዎች እና ባህሪዎች ስብስብ። መምህሩ በተጠቀሰው ግብ እና ልዩ ዓላማ እና ተጨባጭ ቅድመ-ሁኔታዎች (በንግግር ባህል መስክ ችሎታዎች ፣ የአካል ብቃት ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ የአለባበስ ችሎታ ፣ መልክን መንከባከብ ፣ ጊዜን እና ምትን ማክበር) የሥራ ፣ የመግባባት ችሎታ ፣ የሳይኮቴክኒክ ችሎታ)።

. የስልጠና አይነት- የሰውን የአእምሮ እንቅስቃሴ የማደራጀት ዘዴ እና ገፅታዎች. በትምህርት ቤት ትምህርት ታሪክ ውስጥ, የሚከተሉት የማስተማር ዓይነቶች ተለይተዋል-ዶግማቲክ, ገላጭ-ምሳሌያዊ, በችግር ላይ የተመሰረተ.

. የማስተማር አይነት፡ ዶግማቲክ- በሚከተሉት ባህሪያት ተለይቶ የሚታወቅ ዓይነት: መምህሩ ለተማሪዎች የተወሰነ መጠን ያለው ዕውቀት በተዘጋጀ ቅጽ ያለምንም ማብራሪያ ያስተላልፋል; ተማሪዎች ሳያስታውቋቸው ወይም ሳይረዱ በቃላቸው በቃላት በቃላት በቃላት በቃላት ያሸመደዱትን ያነባሉ።

. የማስተማር አይነት: ገላጭ እና ገላጭ- ይህ ዓይነቱ, መምህሩ ለተማሪዎች የተወሰነ መጠን ያለው ዕውቀት ቢያስተላልፍ, ምሳሌዎችን በመጠቀም የክስተቶችን, ሂደቶችን, ህጎችን, ደንቦችን, ወዘተ ምንነት ያብራራል; ተማሪዎች የታቀደውን የእውቀት ክፍል በማዋሃድ እና በጥልቀት የመረዳት ደረጃ እንደገና ማባዛት ይችላሉ. እውቀትን በተግባር ላይ ማዋል መቻል.

. ቲፍሎዳጎጂ(ከ GR. ታይፍሎስ - ዓይነ ስውር እና ትምህርት) - የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች የማሳደግ እና የማስተማር ልዩነቶችን በተመለከተ የትምህርት ዘርፍ (በተለይ ጉድለት)።

. ችሎታ- አንድ ሰው በእውቀት ላይ የተመሠረተ አንድ የተወሰነ ተግባር በንቃት የመፈፀም ችሎታ ፣ በንቃተ-ህሊና ላይ በተመሰረቱ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች እውቀትን ለመጠቀም ዝግጁነት።

. ማሳመን- የማሳመን ዘዴ አንዱ ቴክኒኮች ፣ የተማሪውን ሆን ተብሎ የሚወስዱትን እርምጃዎች ለመከልከል ፣ የማህበራዊ-ሥነ-ልቦና እድገቱን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት።

. ትምህርት- መምህሩ በተቀመጠው የጊዜ ሰሌዳ እና ደንብ መሠረት ተመሳሳይ የአካል እና የአእምሮ እድገት ደረጃ ያላቸው ተማሪዎች ቋሚ ስብጥር ባለው ክፍል ውስጥ ክፍሎችን የሚያካሂድበት የትምህርት ድርጅት ዓይነት።

. ባዮሎጂያዊ ውርስ- በጂን-ክሮሞሶም መዋቅር ምክንያት አንዳንድ ዝንባሌዎች ከባዮሎጂካል ወላጆች የወደፊት ትውልዶች የመቀበል ሂደት.

. ማህበራዊ ውርስ- አንድ ልጅ የወላጆቹን እና የአካባቢን ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ልምድ (ቋንቋዎች, ልምዶች, የባህርይ ባህሪያት, የሞራል እና የስነ-ምግባር ባህሪያት, ወዘተ) የመዋሃድ ሂደት.

አስተማሪ ልዩ ስልጠና ያለው እና የወጣቱን ትውልድ ስልጠና እና ትምህርት የሚያከናውን ልዩ ባለሙያ ነው.

. የወላጅነት ምክንያቶች(ከላቲን ፋክተር - ምን ያደርጋል) - ይዘቱን, አቅጣጫዎችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን, የትምህርት ዓይነቶችን ለመወሰን ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ተጨባጭ እና ተጨባጭ ሁኔታዎች.

. ፈቲሽ(ከፈረንሣይ ፌቲሽ - ክታብ፣ አስማት)፡ 1) ግዑዝ ነገር፣ እንደ አማኞች እምነት፣ ከተፈጥሮ በላይ የሆነ አስማታዊ ኃይል ያለው እና እንደ ሃይማኖታዊ አምልኮ የሚያገለግል፣ 2) የጭፍን አምልኮ ነገር ነው።

. የሥልጠና ቅጾች(ከላቲን ፎርማ - መልክ, መዋቅር) - የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በጊዜ እና በቦታ በግልጽ የተገለጹ, ከመምህሩ ተግባራት ጋር የተቆራኙ ናቸው.

ቤል Lancastrian- አንድ አስተማሪ ትልቅ ቡድን ተማሪዎች (200-250 ሰዎች) ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የሚቆጣጠር መሆኑን እውነታ ውስጥ ያቀፈ የማስተማር ድርጅት, በዚህ ሥራ ውስጥ በዕድሜ ተማሪዎች (ተቆጣጣሪዎች) በማሳተፍ, መምህሩ በመጀመሪያ ተቆጣጣሪዎች አስተምሯል; እና ከዚያም ጓደኞቻቸውን በትናንሽ ቡድኖች አስተምረዋል ("የጋራ ትምህርት")nya";

ብርጌድ-ላብራቶሪ- በቡድን የተከፋፈሉ (5-9 ሰዎች እያንዳንዳቸው) በተመረጡ የቡድን መሪዎች የሚመራ የስልጠና ድርጅት ዓይነት; የስልጠና ተግባራት ለቡድኑ ተሰጥተዋል, በእነሱ ላይ መስራት እና ማጠናቀቅ አለባቸው; የትምህርት ሥራ ስኬት የሚወሰነው በፎርማን ሪፖርት ጥራት ነው

. ቡድንሀ - መርሃ ግብሩን እና ደንቦችን ሳያከብሩ በተለያየ የዕድሜ ደረጃ እና የአእምሮ እድገት ደረጃ ላይ ያሉ የተማሪዎች ቡድን የአስተማሪ ስልጠና;

ግለሰብ- አንድ ተማሪ ብቻ የሚያስተምር መምህር። የክፍል መምህሩ የሥራ ቅጾች - ግለሰብ, ቡድን, የፊት, የቃል, ተግባራዊ, ርዕሰ ጉዳይ.

. ምስረታ(ከላቲን ፎርሞ - ቅጽ) - አንድ ሰው እንደ ግለሰብ መፈጠር, ይህም በእድገት እና በአስተዳደግ ምክንያት የሚከሰት እና የተወሰኑ የማጠናቀቅ ምልክቶች አሉት.

. የክፍል አስተማሪ ተግባራት- ለት / ቤት ልጆች ሁለንተናዊ ተስማሚ ልማት ሁኔታዎችን ለማቅረብ ፣ በብሔራዊ ትምህርት አፈፃፀም ውስጥ የሁሉም አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎችን ለማስተባበር ፣ የክፍል ተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪዎች ለማጥናት ፣ የመጀመሪያ ደረጃ የልጆች ቡድንን ለማደራጀት ፣ ማጠናከር እና መጠበቅን መንከባከብ ። የትምህርት ቤት ልጆች ጤና ፣ የት / ቤት ልጆችን የጥብቅና እና ተግሣጽ ችሎታን ለማዳበር ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራን ለማደራጀት ፣ ከወላጆች ጋር መሥራት ፣ የተማሪዎችን መስፈርቶች አንድነት ማሳካት ፣ የክፍል ሰነዶችን መጠበቅ ።

. የቡድን ተግባራት- ድርጅታዊ, አነቃቂ, ትምህርታዊ.

የመማሪያ ተግባራት (ከላቲን ተግባር - አፈፃፀም, ኮሚሽን) - የትምህርት, የትምህርት እና የእድገት እርምጃዎችን አፈፃፀም የሚያካትቱ ተግባራት.

. የትምህርት አሰጣጥ ተግባራት(ከላቲን ተግባር - አፈፃፀም ፣ አፈፃፀም) - ከግለሰብ አጠቃላይ የተቀናጀ ልማት ተግባራት ጋር የተዛመዱ አቅጣጫዎች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በግልፅ የተቀመጡ ።

. የቤተሰብ ተግባራት- ባዮሎጂካል (መራቢያ), ማህበራዊ, ኢኮኖሚያዊ.

. ተግባር (ከላቲን ተግባር - አፈፃፀም ፣ አፈፃፀም) - የአንድ ነገር ወይም የስርዓት አካል የሆነ የድርጊት ዘዴ ፣ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት የታሰበ። የቤተሰቡ ተግባር ቀጣይነት ባለው የወሊድ እንክብካቤ ስርዓት ውስጥ ባዮሎጂያዊ (የወሊድ), ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ነው.

ፉርኬሽን(ከላቲን ፉርካቱስ - የተለየ) - በተወሰኑ መስኮች የአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ከፍተኛ ክፍሎች ውስጥ የሥርዓተ-ትምህርት ግንባታ - ሰብአዊነት ፣ ፊዚክስ እና ሂሳብ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ፣ ወዘተ - ለአንድ ወይም ለሌላ የአካዳሚክ ዘርፎች ምርጫ።

. ሁለንተናዊ የሥነ ምግባር እሴቶች- የግለሰቦችን ወይም የተወሰኑ ሰዎችን ባህሪ እና ሕይወት መሠረት የሚወስኑ ዘር ፣ ብሔር ወይም ሃይማኖት ሳይለዩ በቀደሙት ትውልዶች የተገኙ ሥነ ምግባራዊ እና መንፈሳዊ ግኝቶች።

. ብሔራዊ የሥነ ምግባር እሴቶች- በታሪካዊ ሁኔታ የተፈጠሩ እና በተወሰኑ ጎሳዎች ፣ አመለካከቶች ፣ እምነቶች ፣ ሀሳቦች ፣ ወጎች ፣ ልማዶች ፣ ሥርዓቶች ፣ ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች ላይ የተመሰረቱ ተግባራዊ ተግባራት ፣ ግን የተወሰኑ አገራዊ መገለጫዎችን ፣ የባህሪ አመጣጥን የሚያንፀባርቁ እና ለማህበራዊ እንቅስቃሴዎች መሠረት ሆነው ያገለግላሉ ። የተለየ ብሔር ተወላጆች።

. አነስተኛ ትምህርት ቤት- አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች ያሉት ትይዩ ትምህርት የሌለው ትምህርት ቤት።

የትምህርት ቤት እውቀት- የት / ቤት ጉዳዮችን የማስተዳደር ተግባራትን ፣ ይዘቶችን እና ዘዴዎችን ፣ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማትን የአመራር ስርዓት እና አደረጃጀት የሚያጠና የትምህርት ክፍል።

አክሜኦሎጂ- በእድሜው ወቅት የግለሰቡን የአእምሮ እድገት ዘይቤዎች የሚያጠና ሳይንስ ፣ ከፍተኛ (“ከፍተኛ”) ስኬቶች (acme) ፣ የግለሰቡን ራስን የማሻሻል ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች እና ማህበራዊ እና ግላዊ ብስለት ማግኘት። አክሜኦሎጂ የፕሮፌሽናሊዝምን ከፍታ ላይ ለመድረስ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ ተጨባጭ እና ተጨባጭ ሁኔታዎችን ይመረምራል።

እንቅስቃሴ- ሁሉም አጠቃላይ ባህሪያትሕያዋን ፍጥረታት; የሳይኪው ንብረት; ስብዕና ንብረት. እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና እና ስብዕና ለውጦችን የመፍጠር እና የመገለጥ ሁኔታ ነው። የቅድመ ትምህርት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት እንደ አካላዊ, አእምሯዊ እና ማህበራዊ የመሳሰሉ መሰረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በማዳበር ይታወቃል. የልጁ እንቅስቃሴ ከስልጠና እና ራስን የመቆጣጠር እድገት ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተቆራኘ ነው. እንቅስቃሴ እና እራስን መቆጣጠር አስፈላጊ እንደሆነ ይቆጠራሉ። የውስጥ ሁኔታዎችተሰጥኦ (ኤን.ኤስ. ሊይትስ).

የልጅ እድገትን ማጉላት (ከላቲ. ማጉላት -ማከፋፈያ, መጨመር) - ማበልጸግ, የእነዚያ ጠቃሚ ባህሪያት ከፍተኛ እድገት, ይህም አንድ የተወሰነ ዕድሜ በጣም ተስማሚ, ተቀባይ ነው. ማጉላት የልጁን እድገት በዋናነት "በልጅ-ተኮር" እንቅስቃሴዎች (A.V. Zaporozhets) ውስጥ ያካትታል.

ተጽዕኖ(ከላቲ. ተፅዕኖ -ስሜታዊ ደስታ ፣ ስሜታዊነት): 1) በጠባብ ስሜት - ጠንካራ ፣ በፍጥነት የሚፈስ እና በአንጻራዊ ሁኔታ የአጭር ጊዜ ስሜታዊ ሁኔታ ፣ በንቃተ ህሊና ቁጥጥር የማይደረግ እና ባልተጠበቀ ሁኔታ ውስጥ በቂ መንገድ ማግኘት ባለመቻሉ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ይነሳል; 2) በሰፊው ስሜት - ከግንዛቤ (ተፅእኖ እና ብልህነት ፣ ተፅእኖ እና የግንዛቤ) በተቃራኒ ስሜታዊ ፣ ስሜታዊ ሉል አጠቃላይ ባህሪ።

መሪ እንቅስቃሴ - በአእምሮ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ለውጦችን የሚያመጣው የእንቅስቃሴ አይነት, በእድገቱ ደረጃ ላይ የኒዮፕላስሞች መከሰት; በአንድ የተወሰነ የህይወት ጊዜ ውስጥ ለልጁ የአእምሮ እድገት በጣም የሚያበረክተው እንቅስቃሴ ፣ ከራሱ በስተጀርባ ያለውን እድገት ይመራል (A.N. Leontyev)። እያንዳንዱ ዕድሜ በእንቅስቃሴው መሪ ዓይነት ተለይቶ ይታወቃል። በጨቅላነት, ቀጥተኛ ስሜታዊ እና ግላዊ ግንኙነት ነው, በልጅነት ጊዜ - የእቃ-መሳሪያ እንቅስቃሴ, በቅድመ ትምህርት ቤት - ጨዋታ, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት - ትምህርታዊ, በጉርምስና - ከእኩዮች ጋር የጠበቀ እና ግላዊ ግንኙነት, ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ወጣት - ትምህርታዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴ (በዲ.ቢ. ኤልኮኒን መሠረት).

ስሜታዊ ዕድሜ - ለተወሰኑ የአእምሮ ተግባራት ውጤታማ እድገት በጣም አመቺው ጊዜ ፣ ​​በተለይም ለአንድ የተወሰነ የአካባቢ ተጽዕኖ ስሜት የሚነካ።

ግንዛቤ- የነገሮች እና የቁሳዊው ዓለም ክስተቶች በስሜት ህዋሳት ላይ በሚኖራቸው ንቃተ ህሊና ውስጥ ነጸብራቅ የሆነ የአእምሮ ግንዛቤ ሂደት።

የፆታ ልዩነት - እነዚህ ልዩነቶች የአንደኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ባህሪያትን ብቻ ሳይሆን ኒውሮሳይኮሎጂካል ባህሪያትን, የእውቀት (ኮግኒቲቭ), ስሜታዊ ገጽታዎችን, ማህበራዊ ሚናዎችን እና የባህሪ ቅጦችን እና የአዕምሮ ባህሪያትን ይመለከታል. ስለዚህ, ከሴቶች ጋር ሲነፃፀሩ, ወንዶች የተሻሉ የሞተር ክህሎቶችን አዳብረዋል, እና ልጃገረዶች የተሻሉ የሞተር ክህሎቶችን አዳብረዋል. የሴት ተወካዮች ከወንድ ተወካዮች የበለጠ ትልቅ የቃላት አነጋገር, ከፍተኛ ቅልጥፍና እና የንግግር ፍጥነት አላቸው. ልጃገረዶች ከወንዶች ቀድመው መሳል ይጀምራሉ እና ይህን ለማድረግ የበለጠ ፈቃደኞች ናቸው, ስለ ስነ-ጥበብ የበለጠ ስውር ፍርዶችን መግለጽ ይችላሉ. እነሱ በበለጠ ስሜታዊነት ተለይተው ይታወቃሉ ፣ ወደ ባለ ሥልጣናት ለመዞር የበለጠ ዝንባሌ አላቸው ፣ በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማቸዋል እና ከወንዶች ይልቅ ከግንኙነት ጋር በተያያዙ ሁኔታዎች ውስጥ የበለጠ እንቅስቃሴን ያሳያሉ። በአሁኑ ጊዜ የተለያየ ጾታ ያላቸው ልጆች መረጃን (አዎንታዊ) እንደሚገነዘቡ እና እንደሚያስኬዱ እና የተለያዩ የኮርቲካል ስርዓቶችን እንደሚያካትቱ ተገለጸ, ይህም ከታሰበው ዓለም እና ክፍፍሉ ጋር ያላቸውን ልዩ ልዩ ስሜታዊ ግንኙነት በአብዛኛው ይወስናል. በትምህርት ሂደት ውስጥ የሥርዓተ-ፆታ ልዩነቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ውጤታማነቱን ለመጨመር አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

ሰብአዊነት(ከላቲ. ሰው -ሰብአዊነት) - ክብርን እና የሰብአዊ መብቶችን የነፃነት ፣ የደስታ ፣ አጠቃላይ ልማት እና የአንድን ሰው ችሎታ መገለጫዎች የሚገልጹ የርዕዮተ-ዓለም አመለካከቶች ስብስብ።

የሰብአዊነት ስነ-ልቦና - እራሱን በማሳደግ ሂደት ውስጥ ያለውን ሁለንተናዊ ስብዕና እንደ ዋና ርዕሰ ጉዳዩ የሚገነዘበው ከዘመናዊ የስነ-ልቦና ሳይንስ አቅጣጫዎች አንዱ። በተወካዮች በተዘጋጀው ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት የሰው ልጅ ሳይኮሎጂ(A. Maslow, K. Rogers, S. Bueller, ወዘተ.), በአንድ ሰው ውስጥ ዋናው ነገር የወደፊት ምኞቱ, ለግላዊ እድገት እና ራስን ማሻሻል, የችሎታውን, በተለይም የፈጠራ ችሎታዎችን በነፃነት እንዲገነዘቡ ማድረግ ነው.

እጦት- አንድ ሰው ለእሱ አስፈላጊ የሆኑትን በበቂ መጠን እና በበቂ ሁኔታ ለረጅም ጊዜ ለማርካት እድሉ በማይሰጥበት በእንደዚህ ዓይነት የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ የሚነሳ የአእምሮ ሁኔታ። መ. በስሜታዊነት እና በስሜታዊ ልዩነቶች ተለይተው ይታወቃሉ የአእምሮ እድገት, የማህበራዊ ግንኙነቶች መቋረጥ.

የንግግር ግንኙነት እርስ በራስ እንደ እሴቶች ያለ ቅድመ ሁኔታ ውስጣዊ ተቀባይነት ላይ የተመሠረተ እና በእያንዳንዱ የግንኙነት አጋሮች ልዩነት ላይ ያተኮረ ግንኙነት። ከዚህ በፊት. ለጋራ መግባባት እና ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት ውጤታማ።

ልዩነት ሳይኮሎጂ - በግለሰቦች እና በቡድን መካከል ያሉ የስነ-ልቦና ልዩነቶችን እንዲሁም የእነዚህን ልዩነቶች መንስኤዎች ፣ ምንጮች እና ውጤቶች የሚያጠና የስነ-ልቦና ሳይንስ ክፍል።

ዓይን አፋርነት - ከመጠን በላይ ልከኝነትን የሚገልጽ የግለሰባዊ ባህሪ ፣ የአንድ ሰው ችሎታዎች እና ጥቅሞች ዝቅተኛ ግምት የሚሰጠው ፣ ይህም ስሜታዊ ደህንነትን እና ከሰዎች ጋር መግባባት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል።

የቅርቡ (እምቅ) ልማት ዞን - በልጁ በተናጥል (በአሁኑ የዕድገት ደረጃ) እና በአዋቂዎች መሪነት በሚፈቱ ተግባራት ችግር ውስጥ አለመግባባት; የቅርቡ ልማት ዞን ያልበሰለ ነገር ግን የበሰሉ ሂደቶች አካባቢ ነው; እሱ ራሱ በአሁኑ ጊዜ ሊገነዘበው በማይችለው በተማሪው ችሎታዎች የሚወሰን ነው ፣ ግን ከአዋቂዎች (ወይም ከአዋቂ እኩያ) ጋር በመተባበር በሚመጣው ጊዜ ውስጥ የራሱ ንብረት ይሆናል። የዞን ፕሮክሲማል ልማት ጽንሰ-ሐሳብ በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ አስተዋወቀ; በመማር እና በልማት መካከል ያለውን ግንኙነት በሚፈታበት ጊዜ በእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል.

ጨዋታ- ፍሬያማ ያልሆነ እንቅስቃሴ አይነት, ዋናው ተነሳሽነት በውጤቱ ላይ አይደለም, መገልገያ ቁሳቁሶችን በመቀበል ላይ ሳይሆን በሂደቱ ውስጥ. I. በአንድ ሰው ሙሉ ህይወት ውስጥ ያልፋል. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ, የመሪነት እንቅስቃሴን ሁኔታ ያገኛል. ብዙ አይነት የልጆች ጨዋታዎች አሉ - ሚና-ተጫወት (ዳይሬክተሮችን ጨምሮ) ፣ ህጎች ያሏቸው ጨዋታዎች (ዳይዳክቲክ ፣ ንቁ ፣ የድራማ ጨዋታዎችን ጨምሮ)። ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት ልዩ ጠቀሜታ ለተጫዋች ጨዋታዎች ተሰጥቷል ፣ በዚህ ውስጥ ልጆች የአዋቂዎችን ሚና በአጠቃላይ ቅርፅ ፣ በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ ሁኔታዎች (ተለዋጭ ዕቃዎችን በመጠቀም) ይጫወታሉ እና የአዋቂዎችን እንቅስቃሴ እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት እንደገና ይድገሙ። (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) በሩሲያ ስነ-ልቦና ውስጥ, ጨዋታ በመነሻ እና በይዘት እንደ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ይታያል. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት በአብዛኛው የሚወሰነው በአዋቂዎች ከእነሱ ጋር መስተጋብር (ወላጆች, አስተማሪዎች) ነው. ዋናው ነገር ለጨዋታ ያላቸው አመለካከት እንደ መቆጣጠሪያ ነገር ሳይሆን ለልጁ እድገት እና ለፈጠራው ሁኔታ ነው.

የመጫወቻ ቦታ - ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች ጉልህ የሆነ የግለሰባዊ ጥራት; በልጆች ላይ የአዋቂ (ወላጅ, አስተማሪ) ልዩ አመለካከት, በጨዋታ ዘዴዎች ይገለጻል; ውስብስብ ትምህርት, እሱም በቅርበት የተሳሰሩ ነጸብራቅ (እውነተኛውን ሁኔታ ከውጭ ማየት እና በእሱ ውስጥ የጨዋታ እድሎችን የመለየት ችሎታ), ልጅ መውለድ (ከሌሎች ጋር እምነት የሚጣልበት ግንኙነት የመመሥረት ችሎታ), ርኅራኄ (የሌሎቹን የጨዋታ ሁኔታዎች የመሰማት ችሎታ). ሰዎች), እንቅስቃሴ (ግቡን ለማሳካት መደበኛ ያልሆኑ መንገዶችን የማግኘት ችሎታ). የጨዋታው አቀማመጥ በጨዋታው አጠቃላይ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው (ራስን ግምት ውስጥ ማስገባት, ጥቅም ላይ መዋል አለመቻል, በጎ ፈቃደኝነት, የጨዋታ እኩልነት, ወዘተ.) እና በጨዋታዎች ውስጥ በቃላት, በምልክት, በፊት መግለጫዎች እና በፕላስቲክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተገለጸውን የውስጠ-ጨዋታ ቋንቋ መቆጣጠርን ያካትታል. የተመሰረተ የጨዋታ አቀማመጥ ("አጋር", "ዳይሬክተር", "ተጫዋች", "አስተባባሪ") በልጆች ጨዋታ ውስጥ እንዲካተት ያመቻቻል እና አንድ አዋቂ ሰው በመግባባት በእድገቱ ላይ በጎ ተጽእኖ እንዲኖረው ያደርጋል. የመተማመን መንፈስን ለመፍጠር የአስተማሪው ተጫዋች አቀማመጥም አስፈላጊ ነው።

መለየት (ከላቲ. መለየትfucare- መለየት) - የአንድን ነገር መለየት, አንድ ሰው በንፅፅር ሂደት ውስጥ, አንዱን ነገር ከሌላው ጋር ማወዳደር; መዋሃድ, ሳያውቅ እራሱን ከሌላ ሰው, ቡድን ወይም ሞዴል ጋር የመለየት ሂደት; እንደ ግለሰባዊ የማወቅ ዘዴ, I. እራስን ወደ ሌላ ሰው ቦታ እና ጊዜ ማስተላለፍን ያካትታል.

ግለሰብ(ከላቲ. ind.ividu.um- “የማይከፋፈል”) - አንድ ሰው እንደ አንድ ተፈጥሮአዊ ፍጡር ፣ ተወካይ ፣ የፋይሎ- እና ኦንቶጄኔቲክ ልማት ውጤት ፣ የተፈጥሮ እና የተገኘ አንድነት ፣ በተናጥል ልዩ ፣ በዋነኝነት ባዮሎጂያዊ ፣ ባህሪዎች ተሸካሚ።

ግለሰባዊነት - የሰው ልጅ እንደ ግለሰብ እና ስብዕና ያለው ልዩነት; የሕፃን (አዋቂ) ጥራቶች ጥምረት ልዩነት። ግለሰባዊነት በአንድ ሰው መልክ ፣ የእንቅስቃሴው ገላጭነት ፣ የአዕምሮ ሂደቶች እና ግዛቶች ልዩነቶች ፣ የባህርይ ባህሪዎች ፣ የባህሪ ባህሪዎች ፣ ልዩ ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ውስጥ ይገለጻል። የሰውን ግለሰባዊነት ለመመስረት ቅድመ ሁኔታ ቅድመ ሁኔታ የአካል እና የፊዚዮሎጂ ዝንባሌዎች ናቸው, እነሱም የሚለወጡ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ሙሉ በሙሉ ይገለጣሉ.

የግለሰብ አቀራረብ - በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የተማረውን ሰው (የተማሪውን) ግለሰባዊ እና ግላዊ ባህሪያትን ፣ የእንቅስቃሴውን ስኬት ፣ ዘይቤውን እና የኑሮ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ማስገባትን የሚያካትት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መርሆ። I.p. ለልጁ (ወላጆቹ) በመዋለ ሕጻናት ተቋም (ትምህርት ቤት) ውስጥ የትምህርታዊ ሂደትን ለሰብአዊነት አስፈላጊ ሁኔታ ነው; ስብዕና-ተኮር የባህሪ ሞዴል ላለው መምህር የተለመደ ነው።

የግለሰብ የእንቅስቃሴ ዘይቤ - በአንፃራዊነት የተረጋጋ ፣ በተናጥል ልዩ የሆኑ መንገዶች እና ቴክኒኮች በተለያዩ የእንቅስቃሴው ዓይነቶች ሂደት ውስጥ የሚነሱ አንድ ሰው ችግሮችን ለመፍታት። በውስጣዊ እና ውጫዊ ሁኔታዎች ምክንያት የግለሰብ የእንቅስቃሴ ዘይቤ ይነሳል. በትምህርት ሂደት ውስጥ ከግለሰባዊ ባህሪያቱ እና ከሚያከናውናቸው ተግባራት ጋር የሚዛመድ የእንቅስቃሴ ዘይቤን ማሳደግ አስፈላጊ ነው። የግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዘይቤ ለአንድ ሰው እንቅስቃሴ አመጣጥ ይሰጣል ፣ በልዩ መንገድ “ቀለም” እና ብዙውን ጊዜ ውጤታማነቱን ለመጨመር ይረዳል።

ብልህነት(ከላቲ. የማሰብ ችሎታ- ግንዛቤ, ግንዛቤ) - የአንድ ግለሰብ የሁሉም የግንዛቤ ሂደቶች አጠቃላይነት (ስሜት, ግንዛቤ, ውክልና, ትውስታ, ምናብ, አስተሳሰብ); በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ ካለው ስኬት ጋር የተቆራኘ የእውቀት እና የችግር መፍታት አጠቃላይ ችሎታ።

ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል የአየር ሁኔታ (ከ GR. የአየር ንብረት- ዝንባሌ) - የግለሰባዊ ግንኙነቶች የጥራት ጎን ፣ በቡድን ውስጥ ውጤታማ የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና የግል እድገትን የሚያበረታቱ ወይም የሚያደናቅፉ የስነ-ልቦና ሁኔታዎች ስብስብ። የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል አየር ሁኔታ በቡድን አባላት የተለመዱ የአእምሯዊ ሁኔታዎች, የግንኙነታቸው የሶሺዮሜትሪክ መዋቅር, አንድነት, የቡድኑ የቡድን ስራ, ወዘተ.

ብቃት (ከላቲን ብቃቶች - ተገቢ, ችሎታ ያለው) ከሙያው መስፈርቶች ጋር የተጣጣመበት ደረጃ የግለሰብ ባህሪ; አንድ ሰው በኃላፊነት እና በተናጥል እንዲሠራ የሚያስችል የአእምሮ ባህሪያት እና የአእምሮ ሁኔታ ጥምረት። ብዙ አይነት ሙያዊ ብቃት አለ: ልዩ (የሙያ እንቅስቃሴ እራሱ በተገቢው ከፍተኛ ደረጃ እና ተጨማሪ ሙያዊ እድገትን የማቀድ ችሎታ); ማህበራዊ (የጋራ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ብቃት, ትብብር, በተሰጠው ሙያ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው ሙያዊ የመገናኛ ዘዴዎች, ለአንድ ሰው ሙያዊ ስራ ውጤቶች ማህበራዊ ሃላፊነት); ግላዊ (የግል ራስን መግለጽ እና ራስን ማጎልበት ቴክኒኮችን መቆጣጠር ፣ የስብዕና መበላሸትን መከላከል ዘዴዎች); ግለሰባዊ (በሙያው ውስጥ የግለሰባዊነትን ራስን የማወቅ ዘዴዎች እና የግለሰባዊነት እድገት ፣ ለሙያዊ የግል እድገት ዝግጁነት ፣ የግለሰብ ራስን የመጠበቅ ችሎታ ፣ ሥራን በምክንያታዊነት የማደራጀት ችሎታ ፣ ያለ ድካም ማከናወን); ከፍተኛ ባለሙያ (በድንገት በተወሳሰቡ ሁኔታዎች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለመስራት ዝግጁነት) (እንደ ኤኬ ማርኮቫ)።

እርማት(ከላቲ. እርማት- እርማት) የስነ-ልቦና - የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተፅእኖ በግለሰብ የስነ-ልቦና ወይም በቡድን (የልጆች ማህበረሰብ) ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ላይ በግለሰብ (ቡድን) እድገት ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ለመከላከል ወይም ለመቀነስ.

ፈጠራ - የግለሰባዊ ባህሪ ፣ የፈጠራ ችሎታ እና የአእምሮ ለውጥ።

የዕድሜ ቀውስ - ከአንድ የእድሜ እድገት ወደ ሌላ የሽግግር ደረጃ ፣ በጠንካራ ባህሪዎች ፣ በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ የስርዓት ለውጦች ፣ እንቅስቃሴ እና የሰው አእምሯዊ አደረጃጀት ተለይቶ ይታወቃል።

መሪ(ከእንግሊዝኛ መሪ- መሪ) - ጉልህ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ውሳኔ የማድረግ መብቱን በመገንዘብ በቡድን አባላት ላይ ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ የስነ-ልቦና ተፅእኖ ያለው የቡድን አባል.

የግል ማይክሮ አካባቢ - አንድ ሰው በቀጥታ የሚገናኝባቸው እና በእሱ ውስጥ ስሜታዊ ልምዶችን የሚያስከትሉ የማህበራዊ አከባቢ አካላት። የሕፃኑ ግላዊ ማይክሮ ኤንቬንሽን በዋነኝነት የሚያጠቃልለው "ፊት ለፊት" (አባት, እናት, አያቶች, ወንድሞች እና እህቶች, አስተማሪ, እኩዮች) የሚያነጋግራቸው ሰዎች, በተለይም ለስብዕና እድገት ትልቅ ጠቀሜታ ካለው ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ነው.

ተነሳሽነት- የግል ትርጉም የሚሰጥ የእንቅስቃሴ ውስጣዊ አነሳሽ።

ማሰብ- በአጠቃላይ እና በተዘዋዋሪ የእውነታ ነጸብራቅ ተለይቶ የሚታወቅ የአእምሮ ሂደት። በርካታ የአስተሳሰብ ዓይነቶች አሉ። በአመዛኙ ዘዴዎች እና በአስተሳሰብ ውስጥ የተካተቱ የአዕምሮ ሂደቶችን ይለያሉ: ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ, ለችግሩ መፍትሄ, ለርዕሰ-ጉዳዩ አዲስ እውቀትን ማግኘት, በእቃዎች, በእውነተኛ ድርጊቶች የሚከናወኑ ናቸው. በእይታ በሚታይ ሁኔታ ውስጥ ለውጦች; ምስላዊ-ምሳሌያዊ - የነገሮችን እና ክስተቶችን የተለያዩ ባህሪያትን በሚፈጥሩ ምስሎች እርዳታ ከሁኔታዎች ውክልና እና ለውጦች ጋር የተያያዘ; የቃል-አመክንዮአዊ, ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ ጽንሰ-ሐሳቦችን እና የቋንቋ ዘዴዎችን በመጠቀም ይገለጻል. እንደ ችግሩ ተፈጥሮ እና የአስተሳሰብ ይዘት ላይ በመመስረት የሚከተሉት ተለይተዋል-ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ አስተሳሰብ, ቴክኒካዊ, ጥበባዊ, ሙዚቃዊ, ወዘተ. ከዕድገት እና ከግንዛቤ ደረጃ አንፃር ፣ አስተሳሰብ ንግግር እና አስተዋይ ሊሆን ይችላል ፣ ችግሮችን እና ተግባሮችን በመፍታት አዲስነት እና የመጀመሪያነት ደረጃ - የመራቢያ (የመራባት) እና ፈጠራ።

የግለሰባዊ አቀማመጥ - በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ንብረቶች አንዱ; በባህሪ፣ በፍላጎት፣ በዓላማዎች፣ በእምነት መሪ ምክንያቶች ሥርዓት ውስጥ ይገለጻል።

ግንኙነት- በሰዎች መካከል ግንኙነቶችን የመመስረት እና የማዳበር ውስብስብ ፣ ሁለገብ ሂደት ፣ በጋራ እንቅስቃሴ እና የግንኙነት ፍላጎቶች የተፈጠረ። O. የሚከናወነው በቃል (በንግግር) እና በንግግር (በንግግር ባልሆኑ) ዘዴዎች ነው. የኋለኛው ደግሞ የፊት ገጽታዎችን፣ ምልክቶችን፣ እይታን፣ አቀማመጥን፣ የድምጽ ቃናን፣ የቦታ አደረጃጀትን ወዘተ ያካትታል።

ባለ ተሰጥኦ ልጅ - በአንድ ወይም በሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ግልጽ ፣ አንዳንድ ጊዜ አስደናቂ ስኬቶች (ወይም ውስጣዊ ቅድመ ሁኔታዎች ያሉት) ልጅ ፣ የመግለፅ ጥንካሬ እና ብሩህነት ከእኩዮቹ የሚለየው ። ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች - አጠቃላይ ወይም ልዩ ተሰጥኦ (ለሙዚቃ ፣ ስዕል ፣ ቴክኖሎጂ ፣ ወዘተ) የሚያሳዩ ልጆች።

ኦንቶጅንሲስ - የግለሰብ እድገትኦርጋኒክ በህይወቱ በሙሉ።

ተግባራዊ አቀማመጥ - ለእሱ ተግባራዊ ጥቅሞችን ወደሚያመጡ እንቅስቃሴዎች የግለሰቡ አቅጣጫ።

ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ - አንድ ሰው የነገሮችን እና የአጠቃቀም ዘዴዎችን በማህበራዊ ሁኔታ የተገነባበትን ዓላማ የሚያውቅበት እንቅስቃሴ። የርእሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ ገና በለጋ እድሜው እየመራ ነው.

ሙያ- የአንድ ሰው የሕይወት ዓላማ እና አቅጣጫ ፣ ይህም ለድርጊቶቹ ጥቅም ፣ ትርጉም ያለው እና ተስፋ ይሰጣል ።

ሙያዊነት - የባለሙያ እንቅስቃሴ ችግሮችን ለመፍታት እና ተግባሮቹን ለመተግበር ከፍተኛ ዝግጁነት። ሙያዊነት በዚህ ብቻ የተገደበ አይደለም። ከፍተኛ ደረጃችሎታ, ሁሉም ነገር ይቆጠራል ትልቅ ቁጥርተመራማሪዎች እንደ ሥርዓታዊ ትምህርት, የንቃተ-ህሊና አደረጃጀት (ኢ.ኤ.ኤ. Klimov, S.V. Kondratyeva, A.K. Markova, ወዘተ.). በባለሙያ እና በአማተር መካከል ያሉት ዋና ዋና ልዩነቶች-በሙያዊ እንቅስቃሴ አካባቢ ያሉትን ሂደቶች እና ክስተቶችን የመተንበይ ችሎታ; የአፈፃፀም አመልካቾችን ርዕሰ ጉዳይ ምንነት መረዳት; የአመለካከት ስፋት, የባለሙያ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ሽፋን ሙሉነት; የፈጠራ ደረጃ, የመጀመሪያነት, አዲስነት; የሥራው ፍጥነት, ለዝግጅት ሥራ ጊዜ (በ V.V. Petrusinsky መሠረት). በአክሜኦሎጂ መስክ የተሰማሩ ባለሙያዎች እንደሚናገሩት አንድ ሰው በራሱ የሙያ ደረጃ ላይ ይደርሳል. እራስን መመርመር, ራስን መነሳሳት, ራስን ማስተካከል እና በራስ መተማመን በሙያዊ ችሎታን ለመቆጣጠር ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

ሳይኪ(ከግሪክ ሳይቺኮስ- ነፍስ) - በከፍተኛ ደረጃ የተደራጁ ነገሮች ንብረት - አንጎል በባህሪ እና በእንቅስቃሴ ላይ አቅጣጫን, ቁጥጥርን, መላመድን, አበረታች እና ትርጉም ያለው ተግባራትን ያከናውናል.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ (ከግሪክ ሳይኪ- ነፍስ እና ምርመራዎች- እውቅና መስጠት የሚችል) የአንድን ሰው እና የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ግለሰባዊ ሥነ ልቦናዊ ባህሪያትን ለመለየት እና ለመለካት ዘዴዎችን የሚያዳብር የስነ-ልቦና መስክ ነው።

የስነ-ልቦና እንቅፋት - የስነ-ልቦናዊ ተፈጥሮ ውስጣዊ መሰናክል, በአንድ ሰው በቂ ያልሆነ ማለፊያነት እና በአንዳንድ ድርጊቶች አፈፃፀም ውስጥ ጣልቃ መግባት.

የጤና ሳይኮሎጂ - ዘመናዊ ሳይንስስለ ጤና ሥነ ልቦናዊ መንስኤዎች ፣ ስለ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥበቃ ፣ ማጠናከሪያ እና ልማት። ፒ.ዜ. እንዲሁም የሰውን ጤንነት ከመፀነስ እስከ ሞት የመጠበቅን ልምምድ ያጠቃልላል። ዋናው ነገር "ጤናማ" ስብዕና ነው.

ሳይኮቴራፒ (ከግሪክ ሳይክ- ነፍስ እና ሕክምና- እንክብካቤ, ህክምና) - ውስብስብ የቃል እና የቃል ያልሆነ የሕክምና ውጤት በአንድ ሰው ላይ ለብዙ የአእምሮ, የነርቭ እና የሳይኮሶማቲክ በሽታዎች.

ራስን እውን ማድረግ (ከላቲ. realis- ትክክለኛ, እውነተኛ) - የግለሰቡን አቅም ከራሱ ማሰማራት; በአንድ ሰው ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች (በኤ. Maslow መሠረት) የተሟላ እና አጠቃላይ ግንዛቤ። በሰብአዊነት ስነ-ልቦና ውስጥ ከዋና ዋናዎቹ አንዱ የራስነት ፅንሰ-ሀሳብ ነው። ራስን መቻል በአብዛኛው ከአንድ ሰው የስነ-ልቦና ጤንነት ጋር የተያያዘ ነው.

እራስን መቆጣጠር (ከላቲ. መደበኛ - በቅደም ተከተል ማስቀመጥ, ማቋቋም) - ተስማሚ, በተለዋዋጭ ሁኔታዎች ላይ በአንፃራዊነት በቂ, በአካባቢው እና በኦርጋኒክ መካከል ሚዛን መመስረት; የአስተማሪን ራስን መቆጣጠር - በአስቸጋሪ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ጥሩ እርምጃ ለመውሰድ እና የባለሙያ ራስን መቆጠብ በማረጋገጥ በአእምሯዊ ሂደቶች ፣ በእራሱ ባህሪ እና በስነ-ልቦና ሁኔታ መምህሩ አስተዳደር። በግላዊ ደረጃ ራስን የመቆጣጠር ሂደት በርካታ ደረጃዎች አሉ-የግለሰቡን እራስን ማወቅ, ስብዕናውን መቀበል, የግብ ምርጫ እና ራስን የመቆጣጠር ሂደት አቅጣጫ, የግል ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎች ምርጫ, መቀበል. አስተያየት. የመምህሩ ራስን ለመቆጣጠር ያለው ዝግጁነት በሙያዊ እራስ መሻሻል ውስጥ ስኬታማ ለመሆን አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ የግል እድገት, ጤናን መጠበቅ.

የስሜት ህዋሳት ትምህርት - የታለመ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተፅእኖዎች ስርዓት። የስሜት ህዋሳት መመዘኛዎች እና ዘዴዎች ስሜታዊ ግንዛቤ ፣ የማስተዋል እርምጃዎች በልጁ ውስጥ ስሜቶች እና ግንዛቤዎች እድገት ላይ በእጅጉ ተጽዕኖ ያሳድራሉ። እንደ A.V. Zaporozhets ገለጻ፣ የስሜት ህዋሳት ትምህርት በዋናነት ትርጉም ባላቸው የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (በዕቃዎች፣ በሥራ፣ በጨዋታ፣ በፈጠራ፣ በሙዚቃዊ፣ ገንቢ እንቅስቃሴዎች) መከናወን ይኖርበታል። በዚህ ሂደት ላይ ሌሎች አመለካከቶች አሉ (ኤም. ሞንቴሶሪ)።

የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች - በሰው ልጅ የተገነባ እና በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው ፣ በቃላት የተገለጹ ዋና ዋና ውጫዊ ባህሪዎች እና የነገሮች ጥራቶች (ቀለም ፣ መጠን ፣ የድምፅ መጠን ፣ ወዘተ) ምሳሌዎች ።

ማህበራዊነት - በግንኙነት እና በእንቅስቃሴ ውስጥ የሚከናወነው የግለሰቡን ውህደት እና የማህበራዊ ልምድን በንቃት የመራባት ሂደት እና ውጤት።

ሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ምልከታ - የአንድ ግለሰብ በዙሪያው ያሉትን ሰዎች ግንኙነት እና ከእነሱ ጋር ያለውን ግንኙነት በበቂ ሁኔታ የመረዳት፣ የመረዳት እና የመገምገም ችሎታ።

ማህበራዊ ተስፋዎች - የግለሰቡን የግንዛቤ እና የኃላፊነት ልምድ ፣ እንደ አንድ የተወሰነ ማህበራዊ ሚና አፈፃፀም የሚቀርቡት መስፈርቶች። መምህሩ ከልጆች፣ ከስራ ባልደረቦች፣ ከወላጆች እና ከአስተዳዳሪዎች የሚጠበቁትን ለማሟላት ይጥራል።

የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ - የርዕሰ-ጉዳዩ አቀማመጥ በቡድኑ ውስጥ ባለው የሰዎች ግንኙነት ስርዓት ውስጥ, መብቶቹን, ኃላፊነቶቹን እና መብቶቹን የሚወስነው.

ስቴሪዮታይፕ- አብነት, ቅጂ.

ስቴሪዮታይፕ (ከግሪክ ስቴሪዮ -ከባድ እና የትየባ -አሻራ) የግለሰቦች እና የቡድን ግንዛቤ አስፈላጊ ከሆኑ ባህሪዎች አንዱ ነው ። በመካከላቸው ሊኖሩ ስለሚችሉ (ነባር) ልዩነቶች በቂ ግንዛቤ ሳያገኙ ለሁሉም የማህበራዊ ቡድን አባላት (ወይም ማህበረሰብ) ተመሳሳይ ባህሪዎችን የመስጠት ሂደት።

ርዕሰ ጉዳይ- አንድ ግለሰብ (ወይም ማህበራዊ ቡድን) የራሱ ውስጣዊ እንቅስቃሴ ያለው, የሚሰራ, የሚያውቅ, እውነታን የሚቀይር, ሌሎች ሰዎች እና እራሱ.

ቁጣ (ከላቲ. የሙቀት መጠን- የአካል ክፍሎች ትክክለኛ ግንኙነት, ተመጣጣኝነት) - የአንድ ግለሰብ ባህሪያት ከተለዋዋጭ ባህሪያቱ አንጻር; በተናጥል ልዩ የሆነ የስነ-አእምሮ ተለዋዋጭ መገለጫዎች ስብስብ። የቁጣ ፊዚዮሎጂያዊ መሠረት ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ ዓይነት ነው። I. P. Pavlov ሶስት ዋና ዋና ባህሪያትን ለይቷል የነርቭ ስርዓት (ጥንካሬ, ተንቀሳቃሽነት, ሚዛን) እና የእነዚህ ባህሪያት አራት ዋና ዋና ጥምረት: ጠንካራ, ሚዛናዊ ያልሆነ, ሞባይል - "ያልተገደበ" ዓይነት; ጠንካራ, ሚዛናዊ, ቀልጣፋ - "ሕያው"; ጠንካራ, ሚዛናዊ, የማይንቀሳቀስ - "ረጋ ያለ"; "ደካማ" ዓይነት. “ቁጥጥር ያልተደረገበት” ዓይነት የኮሌሪክ ቁጣን ፣ “ሕያው” - sanguine ፣ “ረጋ ያለ” - ፍሌግማቲክ ፣ “ደካማ” - ሜላኖሊክን ያጠቃልላል። ተጨማሪ የቁጣ ጥናቶች ሌሎች የስነ-ልቦና ባህሪያቱን ገልጠዋል-ስሜታዊነት (ትብነት) ፣ ምላሽ ሰጪነት ፣ እንቅስቃሴ ፣ ስሜታዊ መነቃቃት ፣ ፕላስቲክነት እና ግትርነት ፣ ማስወጣት እና ማስተዋወቅ ፣ የአእምሮ ምላሽ ፍጥነት። የሙቀት ንብረቶች አጠቃላይ ጥንቅር ወዲያውኑ አይታይም ፣ ግን በተወሰነ ቅደም ተከተል ፣ ይህም በከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ አጠቃላይ የብስለት ህጎች እና በአጠቃላይ ፕስሂ ፣ እና በእያንዳንዱ የነርቭ ዓይነት የብስለት ልዩ ህጎች የሚወሰን ነው ። ስርዓት.

የሥራ እርካታ - የአንድ ሰው አወንታዊ ቀለም ያለው የአእምሮ ሁኔታ ፣ በተስፋዎቹ ፣ በሚጠበቁት ፣ በፍላጎቶቹ ፣ በሥራው ውጤት እና ውጤቶች ላይ ባለው አመለካከት ላይ የተመሠረተ። የሥራ እርካታ በሥራ ላይ ምርታማነት ቅድመ ሁኔታ እና የስነ-ልቦና ጤናን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር አስፈላጊ ሁኔታ ነው. የአስተማሪው የሥራ እርካታ ከሥራ ባልደረቦች እና አስተዳዳሪዎች ጋር ከተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር ባለው ሙያዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ በተፈጠረው የግንኙነት ስርዓት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም (ትምህርት ቤት) ውስጥ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል የአየር ሁኔታ; ለሙያዊ እድገት ተስፋዎች መገኘት; የሥራ ሁኔታ, አደረጃጀቱ; ለፈጠራ እድሎች, እራስን እውን ማድረግ; በወላጆች, ባልደረቦች, አስተዳደር, ማበረታቻ (ቁሳቁስ, ሥነ ምግባራዊ) ወዘተ የአፈፃፀም ግምገማ.

ርህራሄ(ከግሪክ ስሜታዊነት- ርኅራኄ) - አንድ ሰው ከሌሎች ሰዎች ጋር የመተሳሰብ እና የመረዳዳት ችሎታ, ውስጣዊ አገሮቻቸውን የመረዳት ችሎታ.

የሃሎ ተጽእኖ- ማሰራጨት ፣ ስለ አንድ ሰው የመረጃ እጥረት ፣ በድርጊቶቹ እና በግላዊ ባህሪያቱ ግንዛቤ ላይ ስለ እሱ አጠቃላይ የግምገማ ስሜት።

"እኔ - ጽንሰ-ሐሳብ"- በአንፃራዊ ሁኔታ የተረጋጋ ፣ ንቃተ ህሊና ያለው ፣ የአንድ ሰው የህይወቱ እና የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ስለ ራሱ ያለው ሀሳብ እንደ ልዩ ስርዓት ልምድ ያለው ፣ በዚህ መሠረት ከሌሎች ጋር ግንኙነቶችን ይገነባል ፣ ከራሱ ጋር ይዛመዳል ፣ ይሠራል እና ይሠራል።

ማስታወሻ: ሁሉንም ውሎች ከዚህ ገጽ በአንድ ፋይል (.docx ቅርጸት) ማውረድ ይችላሉ።

ያገለገሉ ምንጮች፡-

1. ማርዳካሂቭ ኤል.ቪ. የማህበራዊ ትምህርት መዝገበ ቃላት. - ኤም., 2002.

2. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. ፔዳጎጂካል መዝገበ ቃላት፡ ለከፍተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርታዊ ትምህርት ተማሪዎች። የትምህርት ተቋማት. - ኤም., 2002.

3. ቢም-ባድ ቢ.ኤም. ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት። - ኤም., 2002.

4. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. ፔዳጎጂካል መዝገበ ቃላት፡ ለከፍተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርታዊ ትምህርት ተማሪዎች። ኡች ማቋቋሚያዎች. - ኤም., 2005.

5. የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲያ በ 2 ጥራዞች / ኢ. V.V. Davydova. - ኤም., 1998.

6. ኩኩሽኪን ቪ.ኤስ. የማስተማር መግቢያ. - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን ፣ 2002

መዝገበ ቃላት፡

Ø ትንተና- አንድን ነገር (አእምሯዊ ወይም እውነተኛ) ወደ ንጥረ ነገሮች መከፋፈልን የሚያካትት ከውህደት ተቃራኒ የሆነ የንድፈ-ሀሳባዊ የምርምር ዘዴ። (1)

Ø መጠይቅ- በቃለ-መጠይቅ ጠያቂው እና በተጠያቂው መካከል በተዘዋዋሪ ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የዳሰሳ ጥናት አይነት፣ የኋለኛው ደግሞ ራሱን የቻለ የጥያቄዎች ዝርዝር (መጠይቅ) የያዘ ቅጽ ይሞላል። (1)

Ø ውይይት- የጥናት ርእሰ ጉዳይ መረጃን በጥያቄ እና መልስ መልክ ከሁለቱም ከሚጠናው ግለሰብ፣ ቡድን ወይም ቡድን አባላት እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ማግኘትን ከሚያካትት የምርምር ዘዴዎች አንዱ ነው። . (4)

Ø ትክክለኛነት- የምርምር ዘዴ አጠቃላይ ባህሪ ፣ ቴክኒኩ የተፈጠረውን ለመለካት ተስማሚ ስለመሆኑ እና ውጤታማነቱ እና ተግባራዊ ጠቀሜታው ምን እንደሆነ መረጃን ጨምሮ። (4)

Ø አስተዳደግ- በልዩ ሁኔታ በተደራጀ የትምህርት ሥርዓት ሁኔታ ውስጥ ዓላማ ያለው ስብዕና የመፍጠር ሂደት ፣ ይህም በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለውን መስተጋብር ያረጋግጣል ፣ የአንድን ሰው አንዳንድ ጥራቶች ፣ ንብረቶች እና ግንኙነቶች ምስረታ ላይ ያተኮረ ዓላማ ያለው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፣ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ለተማሪው አማራጭ የባህሪ መንገዶችን መስጠት, የራሱን መንገድ የመምረጥ እና የማግኘት መብትን ይተዋል; ሂደት እና ዓላማ ያለው ተፅእኖ በግለሰብ እድገት, በግንኙነቶቿ, ባህርያት, ባህርያት, አመለካከቶች, እምነቶች, በህብረተሰብ ውስጥ የባህሪ መንገዶች; የግለሰቡን ዓላማ ያለው ፣ ንቃተ-ህሊና ፣ ቁጥጥር የሚደረግበት ማህበራዊነት ሂደት። (1)

Ø አስተዳደግ- የመምህሩ ዓላማ ያለው ሙያዊ እንቅስቃሴ ፣ የልጁን ስብዕና ከፍተኛውን እድገት ማስተዋወቅ ፣ ወደ ዘመናዊ ባህል አውድ መግባቱ ፣ እንደ ህይወቱ ርዕሰ ጉዳይ መፈጠር ፣ ዓላማዎች እና እሴቶች መፈጠር ፣ ሂደት እና ዓላማ ያለው ተፅእኖ በግለሰብ እድገት, በግንኙነቶቿ, ባህርያት, ባህርያት, አመለካከቶች, እምነቶች, በህብረተሰብ ውስጥ የባህሪ መንገዶች; በልዩ የሰለጠኑ ስፔሻሊስቶች በትምህርት ተቋማት ውስጥ የግለሰቡን ምስረታ እና ትምህርት አጠቃላይ ፣ በንቃተ-ህሊና የተደራጀ ሂደት; የታለመ, ቁጥጥር እና ክፍት ስርዓትበአንዳንድ ባህላዊ እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ ትናንሽ ትውልዶችን ለሕይወት ፣ ለሰብአዊ ልማት እና ለራስ ልማት ለማዘጋጀት የታለመ በልጆች እና በጎልማሶች መካከል ትምህርታዊ መስተጋብር ። (2)

Ø ተማሪ- በአንድ በኩል ፣ ከአንድ የተወሰነ ሰው (መምህር ፣ አስተማሪ ፣ ወላጅ) እና (ወይም) ማህበራዊ አካባቢ (ቤተሰብ ፣ የተለያዩ ቡድኖች) ጋር የትምህርት መስተጋብር ነገር የሆነ ሰው ፣ በሌላ በኩል ፣ ስለራስ ጉዳይ። የትምህርት እንቅስቃሴ, ምክንያቱም እሱ የግል ባህሪያቱን በመፍጠር ረገድ ንቁ ሚና ይጫወታል። (1)

Ø መላምት።- (ከግሪክ መላምት - መሠረት, ግምት) ተጨማሪ የሙከራ እና የንድፈ-ሀሳባዊ ማረጋገጫ የሚያስፈልገው ሳይንሳዊ መሰረት ያለው ግምት. (1)

Ø ሰብአዊነት - በእያንዳንዱ ተማሪ ቴክኖክራሲያዊ እና ኢሰብአዊነትን የሚቋቋም በመንፈሳዊ የበለጸገ ስብዕና ለማዳበር በማስተማር በተፈጥሮ እና በሂሳብ ዑደቶች መካከል ተስማሚ ሚዛን መፍጠር። (2)

Ø ቅነሳ- (ከላቲን ቅነሳ - ግምት) ስለ ዕቃዎች አጠቃላይ እውቀት ሽግግር የዚህ ክፍልየዚህ ክፍል የተለየ ርዕሰ ጉዳይ ወደ ነጠላ (የግል) እውቀት። (3)

Ø የትምህርት ዲሞክራሲያዊነት - የመንግስት ሞኖፖሊ በትምህርት ላይ እና ወደ ህዝባዊ-መንግስት ስርዓት ሽግግር; ከፍተኛ የአስተዳደር ተግባራትን ወደ አከባቢዎች በማስተላለፍ በማዕከሎች, በክልሎች እና በአከባቢ ባለስልጣናት መካከል ግልጽ የሆነ የስልጣን ክፍፍል; የተማሪዎች ትምህርት ቤት እና የትምህርት መገለጫ የመምረጥ መብት, በቤት ውስጥ ለመማር እና መንግስታዊ ባልሆነ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለመማር, በግለሰብ ስርዓተ-ትምህርት መሰረት የተፋጠነ ትምህርት እና ስልጠና, የትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስጥ የመሳተፍ; የትምህርት ተቋማት ሕጋዊ, ኢኮኖሚያዊ እና የገንዘብ ነፃነት; የመምህራን የፈጠራ መብት, የፅንሰ-ሀሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች የመምረጥ ነፃነት, የመማሪያ መጽሃፍቶች እና የማስተማሪያ መርጃዎች, የተማሪ እንቅስቃሴን ለመገምገም ዘዴዎች, በትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስጥ ተሳትፎ; የትምህርት ማዘጋጃ ቤት (ተሳትፎ የአካባቢ ባለስልጣናትእና የአካባቢው ማህበረሰብ በትምህርት አስተዳደር ውስጥ በማዘጋጃ ቤት ባለስልጣናት እና በቀጥታ በትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች). (4)

Ø በትምህርት ውስጥ አስተዳደር ያልተማከለ (ያልተማከለ) አስተዳደር - የትምህርት ስርዓቱን የማስተዳደር ተግባራት በከፊል ወደ ክልላዊ ፣ ማዘጋጃ ቤት እና የአካባቢ የራስ አስተዳደር አካላት ማስተላለፍ ። (2)

Ø ዲዳክቲክስ- የትምህርት እና የሥልጠና ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የትምህርት ቅርንጫፍ። የሥርዓተ ትምህርት ርዕሰ-ጉዳይ እንደ አንድ ሰው የትምህርት እና የአስተዳደግ ዘዴ መማር ነው, ማለትም. የመማር እና የመማር መስተጋብር በአንድነታቸው, በመምህሩ የተደራጁ ተማሪዎች የትምህርት ይዘትን መቆጣጠርን ማረጋገጥ. (2)

Ø ዲዳክቲክ ጨዋታዎች - ለትምህርታዊ ዓላማዎች በልዩ ሁኔታ የተፈጠሩ ወይም የተስተካከሉ ጨዋታዎች። (4)

Ø በማስተማር እና በትምህርት ውስጥ ልዩነት - ለትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማደራጀት ፣ በይዘት ፣ ቅጾች ፣ ዘዴዎች ፣ ፍጥነት ፣ የትምህርት መጠኖች ፣ በእያንዳንዱ ልጅ እውቀትን ለማግኘት ጥሩ ሁኔታዎች የተፈጠሩበት ፣ የተለያዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ለማሟላት የትምህርት ስርዓት አቅጣጫ. ልዩነት ውጫዊ, ውስጣዊ ወይም የተመረጠ ሊሆን ይችላል. (2)

Ø እውቀት- መረዳት, በማስታወስ ውስጥ ማከማቸት እና ሳይንሳዊ እውነታዎችን, ጽንሰ-ሐሳቦችን, ደንቦችን, ህጎችን, ንድፈ ሃሳቦችን እንደገና ማባዛት. የተገኘው እውቀት ሙሉነት, ስልታዊነት, ግንዛቤ እና ውጤታማነት ተለይቶ ይታወቃል. (4)

Ø የአሁኑ የእድገት ዞን - የታቀደው ተግባር በአዋቂ የአእምሮ ተግባራት ላይ ሲያተኩር በልጁ እድገት ውስጥ ያለ ሁኔታ (ልጁ በተናጥል ስራውን መፍታት ይችላል). (4)

Ø የቅርቡ ልማት ዞን - በእውነታው የእድገት ደረጃ እና በእድገት ደረጃ መካከል ያለው ልዩነት, ለልጁ የሚቀርቡት ተግባራት በራሱ ከፍተኛ ጥረት ወይም በአዋቂዎች እርዳታ ሊፈቱ ይችላሉ. (4)

Ø ጨዋታ- የግለሰባዊ እንቅስቃሴ መገለጫ ከሆኑት ዓይነቶች አንዱ ፣ አንዱ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች። የጨዋታው ይዘት ፍሬያማ ያልሆነ ሁኔታዊ እንቅስቃሴ ነው፣ የዚህም ተነሳሽነት በራሱ በሂደቱ ውስጥ ነው። ጨዋታው የአእምሮ መዝናናትን፣ የጭንቀት እፎይታን እና የልጆችን አካላዊ፣ አእምሯዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርትን ያበረታታል። (4)

Ø የስልጠና ግለሰባዊነት - የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን ማደራጀት ፣ የእያንዳንዱን ተማሪ እምቅ ችሎታዎች እውን ለማድረግ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ። (፩) የሥልጠና ግለሰባዊነት የሚከናወነው በጋራ ዓላማዎች እና በሥልጠና ይዘት ማዕቀፍ ውስጥ በጋራ ትምህርታዊ ሥራ ሁኔታዎች ውስጥ ነው ። (2)

Ø ማስተዋወቅ- ስለ አንድ ክፍል ግላዊ ነገሮች ከአንድ ዕውቀት ወደ አንድ ክፍል ስለ ሁሉም ዕቃዎች አጠቃላይ ድምዳሜ ሽግግር; አንዱ የእውቀት ዘዴዎች. (3)

Ø ቃለ መጠይቅ- በአፍ በመጠየቅ የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል መረጃን የማግኘት ዘዴ። 2 ዓይነት: ነጻ, ደረጃውን የጠበቀ. (2)

Ø መረጃ ቴክኖሎጂ - መረጃን ለመሰብሰብ ፣ ለማቀናበር ፣ ለማከማቸት እና ለማስተላለፍ የቴክኒክ እና የሶፍትዌር መሳሪያዎች ስብስብ። (4)

Ø ሳይንሳዊ ምርምር - የማስተማር እና የአስተዳደግ ተጨባጭ ቅጦችን ለማግኘት የታለመ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዓይነት አዲስ የትምህርታዊ ዕውቀት የመፍጠር ሂደት። ምርምር ተጨባጭ፣ ቲዎሬቲካል እና ዘዴያዊ ሊሆን ይችላል። (2)

Ø የትምህርት ታሪክ - የወጣቱን ትውልድ የትምህርት እና የሥልጠና ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ሁኔታን እና እድገትን የሚያጠና የፔዳጎጂካል ሳይንስ ቅርንጫፍ በሰው ልጅ ማህበረሰብ የእድገት ደረጃዎች ውስጥ። (2)

Ø ምደባ- የተወሰኑ ህጎችን ለመከፋፈል በተቋቋመው የምልክት ስርዓት አጠቃቀም ላይ በመመርኮዝ የተወሰኑ የነገሮችን ስብስብ ወደ ምድብ ቡድኖች በቅደም ተከተል መከፋፈል። (1)

Ø የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን - በሰብአዊ መብቶች መስክ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ዓለም አቀፍ ድርጊት. መግቢያ፣ ሶስት ክፍሎች እና 54 መጣጥፎችን ያካትታል። በሴፕቴምበር 15, 1990 በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በሥራ ላይ ውሏል (1)

Ø ዝርዝር መግለጫ- ከአጠቃላይ እና ረቂቅ ወደ ኮንክሪት መመለስ ፣ የይዘቱን ምስላዊ ግልፅ ማድረግ። (1)

Ø ልዩ ሳይንሳዊ ዘዴ ዘዴ - የመጀመሪያ ጽንሰ-ሀሳቦች, መሰረታዊ ህጎች, መርሆዎች, የሳይንስ ምድቦች. (1)

Ø ግንባታ - አዲስ መፍጠር ዳይቲክቲክ ቁሳቁሶች, የትምህርት ሂደትን የማደራጀት አዳዲስ ቅጾች እና ዘዴዎች. (2)

Ø የይዘት ትንተና- በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውል የምርምር ዘዴ ፣ የጽሑፍ እና የሌሎች ሚዲያ ልዩ ባህሪዎችን በመለየት እና በመገምገም ፣ በምርምር ዓላማዎች መሠረት ፣ የተወሰኑ የትርጉም አሃዶች ይዘት እና የመረጃ ዓይነቶች ተለይተው ይታወቃሉ። (4)

Ø ፔዳጎጂካል ቁጥጥር - የትምህርት ፣ የሥልጠና እና የአስተዳደግ ውጤቶችን በሳይንሳዊ መንገድ የማረጋገጫ ስርዓት። (4)

Ø ሥርዓተ ትምህርት የመገንባት ማዕከላዊ መንገድ - የትምህርት ቁሳቁስ ክፍሎች በየጊዜው በሚሰፋ ጥልቅ ደረጃ ይደጋገማሉ። (4)

Ø የትምህርት ጽንሰ-ሐሳቦች - በተወሰኑ የትምህርት ተቋማት ውስጥ መሰረታዊ የአካዳሚክ ትምህርቶችን በማጥናት ይዘት እና ቆይታ ላይ ፣የትምህርት ፕሮግራሞችን ግቦች ፣ ዓላማዎች እና አደረጃጀት የመረዳት ዘዴ።

Ø የስርአተ ትምህርቱ መስመራዊ ግንባታ - የትምህርት ቁሳቁስ ክፍሎች ቀጣይነት ያለው የተሳሰሩ አገናኞች ተከታታይ ናቸው-የእውቀት ይዘት በአንድ የተወሰነ ሎጂክ ውስጥ አንድ ጊዜ ይተላለፋል። (4)

Ø የማስተማር ዘዴ- የአስተማሪ እና የተማሪው ተከታታይ እርስ በርስ የተሳሰሩ ድርጊቶች ስርዓት, የትምህርት ይዘትን መቀላቀልን ያረጋግጣል. (5)

Ø ዘዴ- የአንድ የተወሰነ ትምህርታዊ ትምህርት ዘይቤዎችን ፣ ህጎችን ፣ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን የሚያጠና የፔዳጎጂካል ሳይንስ ቅርንጫፍ (ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ)። (1)

Ø ዘዴ- የሳይንሳዊ የግንዛቤ ዘዴ ዶክትሪን; በማንኛውም ሳይንስ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የእውቀት ዘዴዎች, ዘዴዎች, ዘዴዎች ስብስብ; የግንዛቤ እና የለውጥ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎችን፣ ቅድመ ሁኔታዎችን እና መርሆችን የሚያጠና የእውቀት መስክ።(1)

Ø የትምህርት ዘዴዎች - በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል አስተማሪነት ተገቢ የሆነ መስተጋብር በማህበራዊ ደረጃ የሚወሰኑ መንገዶች ፣ የልጆችን ሕይወት ፣ እንቅስቃሴዎች ፣ ግንኙነቶች ፣ ግንኙነቶች ፣ ተግባቦቻቸውን በማነቃቃት እና ባህሪን በመቆጣጠር አስተዋፅኦ ማድረግ። (4)

Ø የምርምር ዘዴዎች - የተግባራዊ እና የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ቴክኒኮች ፣ ሂደቶች እና ክዋኔዎች እና የእውነታውን ክስተቶች ጥናት። (1)

Ø የሚመሩ የመገናኛ ዘዴዎች - ከተሳሳቱ ህጻናት ጋር አብሮ ለመስራት የሚያገለግሉ የማህበራዊ ትምህርት ዘዴዎች ፣ በትምህርታዊ ችላ የተባሉ ልጆች እና ጎረምሶች ፣ ዘይቤዎችን ፣ ታሪኮችን ፣ ተረት ተረቶች ፣ ምሳሌዎችን ፣ አባባሎችን ፣ ታሪኮችን ፣ ወዘተ. የችግሮቻቸውን ትርጉም እና መውጫ መንገዶችን ግልጽ ለማድረግ. (4)

Ø በትምህርት ውስጥ የመቆጣጠር እና ራስን የመግዛት ዘዴዎች - ስለ ትምህርታዊ ተፅእኖዎች ውጤታማነት መረጃ ለማግኘት መንገዶች። ዋና ዘዴዎች-ትምህርታዊ ምልከታ ፣ ውይይት ፣ የትምህርታዊ ምክክር ፣ የዳሰሳ ጥናቶች ፣ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ትንተና ፣ የቁጥጥር ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ሳይኮዲያኖስቲክስ ፣ ስልጠናዎች። (4)

Ø በስልጠና ውስጥ የቁጥጥር እና ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎች - የመማር ሂደቱን ውጤታማነት በተመለከተ ከመምህራን እና ተማሪዎች መረጃ የማግኘት ዘዴዎች. ዓላማዎች: አዲስ እውቀትን ለመገንዘብ እና ለመዋሃድ ዝግጁነት መመስረት, በመማር ሂደት ውስጥ ስለ ገለልተኛ ስራ ባህሪ መረጃን ማግኘት, የችግሮች እና ስህተቶች መንስኤዎችን መለየት, የድርጅቱን ውጤታማነት, ዘዴዎችን እና የስልጠና ዘዴዎችን መወሰን. የትክክለኛነት, የድምፅ መጠን, የእውቀት ጥልቀት, ችሎታዎች, ክህሎቶች ደረጃ መለየት. (4)

Ø የማስተማር ዘዴዎች- የመምህሩ እና የተማሪው ተከታታይ እርስ በርስ የተሳሰሩ ድርጊቶች ስርዓት, የትምህርት ይዘትን መቀላቀልን ማረጋገጥ, የአዕምሮ ጥንካሬያቸውን እና ችሎታቸውን ማዳበር, ራስን የማስተማር እና ራስን የማጥናት ዘዴዎችን በመቆጣጠር. (4)

Ø እንቅስቃሴዎችን እና የባህሪ ልምድን የማደራጀት ዘዴዎች - በልጆች ተሞክሮ ውስጥ አወንታዊ ዘዴዎችን እና የባህሪ እና የሞራል ተነሳሽነትን ለማጉላት ፣ ለማዋሃድ እና ለመቅረጽ መንገዶች። መሰረታዊ ዘዴዎች-መመደብ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, ስልጠና, የትምህርት ሁኔታ መፍጠር. (4)

Ø የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ዘዴዎች - የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማደራጀት የታለመ የማስተማሪያ ዘዴዎች ቡድን ፣ በ Yu.K. Babansky ተለይቶ እና በንዑስ ቡድን መልክ ያሉ ሌሎች ምደባዎችን ጨምሮ ሁሉንም የማስተማር ዘዴዎችን ያጠቃልላል ።

1. በመረጃ እና በማስተዋል ምንጭ፡-

የቃል የማስተማር ዘዴዎች (በመረጃ ምንጭ መሰረት) - ታሪክ, ንግግር, ውይይት (ሂዩሪስቲክ ካቴቲካል, ሶክራቲክ, ትርጓሜያዊ), ኮንፈረንስ, ውይይት, ማብራሪያዎች.

የእይታ ዘዴዎች - ምሳሌዎች እና ማሳያዎች ዘዴዎች.

ተግባራዊ ዘዴዎች - መልመጃዎች, የላብራቶሪ ሙከራዎች, የሥራ ምደባዎች.

2. በአስተሳሰብ አመክንዮ መሰረት፡-

- ኢንዳክቲቭ ዘዴዎች - የሚጠናውን ቁሳቁስ ይዘት ከልዩነት ወደ አጠቃላይ የመግለፅ አመክንዮ።

- የመቀነስ ዘዴዎች - የሚጠናውን ቁሳቁስ ይዘት ከአጠቃላይ ወደ ልዩ የመግለጽ አመክንዮ።

3. በተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ መጠን መሰረት፡-

- የመራቢያ ትምህርት ዘዴዎች - የቃል ፣ የተግባር ወይም የእይታ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን በመጠቀም የሚተላለፉ ትምህርታዊ መረጃዎችን ንቁ ​​ግንዛቤን ፣ ትውስታን እና ማራባት (ማባዛት)።

- በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴዎች - የእውቀት ውህደት ፣ የክህሎት እና የችሎታ እድገት የሚከናወነው በተማሪዎች በከፊል ፍለጋ ወይም የምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው። የችግር ሁኔታዎችን በማንሳት እና በመፍታት በመተርጎም በቃላት, በተግባራዊ እና በእይታ የማስተማሪያ ዘዴዎች ይተገበራል.

4. እንደ ነፃነት እና አመራር ደረጃ፡-

- ገለልተኛ ሥራ - በመምህሩ መመሪያ እና በቀጥታ (በክፍል ውስጥ ፣ ራስን በማጥናት ፣ ከትምህርት በኋላ ባለው ቡድን ውስጥ) ወይም በተዘዋዋሪ መመሪያ ላይ በተማሪዎች የሚከናወነው ሥራ; በተማሪው በራሱ ተነሳሽነት የተከናወነ ሥራ.

Ø የትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎች የሥልጠና ፣ የትምህርት እና የእድገት ዓላማ ህጎችን ለመረዳት ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ስብስብ-የሰነዶች ትንተና ፣ የፈጠራ ምርቶች ጥናት ፣ መንትያ ዘዴ ፣ የ Rorschach ዘዴ ፣ ሞዴሊንግ ፣ ምልከታ ፣ የገለልተኛ ባህሪዎች አጠቃላይ መግለጫ ፣ የዳሰሳ ጥናት ፣ ውይይት ፣ ቃለ መጠይቅ ፣ ፕሮጄክቲቭ ዘዴዎች፣ የሙከራ ሥራ፣ ደረጃ አሰጣጥ፣ ደረጃ አሰጣጥ፣ የደረጃ ልኬት፣ ሶሺዮሜትሪ፣ የተርሚኖሎጂ ዘዴ፣ ሙከራ፣ ሙከራ። (4)

Ø ራስን የማስተማር ዘዴዎች - በህብረተሰቡ መስፈርቶች እና በግላዊ ልማት እቅድ መሠረት ፣ እራስን ወደ ሚገነዘበው መስክ ፣ ስብዕናውን በንቃት ለመለወጥ የታለሙ ዘዴዎች። መሰረታዊ ዘዴዎች: ወደ ውስጥ መግባት, ውስጣዊ እይታ, ራስን ማዘዝ, ራስን ሪፖርት ማድረግ, ራስን ማጽደቅ, ራስን መኮነን, ነጸብራቅ, ማስመሰል. (4)

Ø እንቅስቃሴን እና ባህሪን የሚያነቃቁ ዘዴዎች - ተማሪዎች ባህሪያቸውን እንዲያሻሽሉ ለማበረታታት፣ ለባህሪያቸው አወንታዊ ተነሳሽነታቸውን ለማዳበር የሚረዱ መንገዶች። (4)

Ø የማበረታቻ እና የመማር ዘዴዎች - የተማሪዎችን ንቁ ​​የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለመማር እና ለማነቃቃት አዎንታዊ አመለካከትን ለመመስረት እና ለማጠናከር የታለሙ ዘዴዎች ቡድን ፣ በ Yu.K. Babinsky የቀረበው የማስተማሪያ ዘዴዎች ምደባ እና ሁለት ንዑስ ቡድኖችን በማካተት ፍላጎትን የማበረታታት እና የማበረታቻ ዘዴዎች። ዕዳን እና ሃላፊነትን ለማነሳሳት በመማር እና ዘዴዎች. (4)

Ø የአስተዳደር ዘዴዎች - የተቀመጡትን ግቦች ለማሳካት የአስተዳደር ርዕሰ-ጉዳይ በአስተዳደር ነገር ላይ ዓላማ ያለው ተፅእኖ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ። (4)

በተፅእኖ እና ተነሳሽነት ተፈጥሮ የቁሳዊ ተነሳሽነት ዘዴዎች, የማህበራዊ ተነሳሽነት ዘዴዎች, የኃይል ማበረታቻ ዘዴዎች.

በተሳታፊዎች ብዛት፡- ግለሰብ, የጋራ, ኮሌጅ.

በአስተዳደር ተግባራት ይዘት መሰረት፡- ተቆጣጣሪ, ድርጅታዊ-አስተዳደራዊ, ድርጅታዊ-ማረጋጋት, አስተዳደራዊ, የማበረታቻ ዘዴዎች; የማስተማር ዘዴዎች, ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል, ኢኮኖሚያዊ, ስነ-ልቦናዊ.

Ø የንቃተ ህሊና መፈጠር ዘዴዎች - ትክክለኛ ጽንሰ-ሀሳቦችን ፣ ግምገማዎችን ፣ ፍርዶችን ፣ የግንዛቤ እና እሴት-ተኮር እንቅስቃሴዎችን ሂደት ውስጥ የዓለም እይታዎችን ለማቋቋም ያለመ የትምህርት ዘዴዎች። መሰረታዊ ዘዴዎች: ታሪክ, ውይይት, ንግግር, ምሳሌ, ክርክር, ኮንፈረንስ, የሁኔታ ትንተና. (4)

Ø ሞዴሊንግ- ሞዴሎችን ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎችን ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎችን ወይም እውነተኛ አናሎግዎችን የመፍጠር ሂደት የበለጠ ውስብስብ ነገሮች (ፕሮቶታይፕ) ነባር ባህሪዎችን የሚያንፀባርቁ። (1)

Ø ምልከታ- በማስተማር እና በሌሎች ሳይንሶች ውስጥ የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ ፣ ዋናው ነገር የባህሪ መገለጫዎችን መመዝገብ እና በባህሪው የተገለጠው ስለ ታዛቢው ሰው አእምሮአዊ ክስተቶች መረጃ ማግኘት ነው። (1)

Ø ችሎታ- ወደ አውቶማቲክነት የመጣ ድርጊት; በከፍተኛ የባለቤትነት ደረጃ እና የንጥል-በ-ንጥረ-ነገር ቁጥጥር እና ቁጥጥር ባለመኖሩ የሚታወቀው በተደጋጋሚ መደጋገም የተፈጠረ ድርጊት። (4)

Ø ታይነት- ስልጠና እና ትምህርት በ "ወርቃማው የዶክትሬት ህግ" ላይ የተመሰረተበት መርህ: "የሚቻለውን ሁሉ ለስሜቶች መቅረብ አለበት." (4)

Ø አስተማማኝነት- የምርምር ዘዴ ባህሪ ፣ የመለኪያዎችን ትክክለኛነት የሚያንፀባርቅ ፣ እንዲሁም የውጤቶቹ መረጋጋት በዘፈቀደ ምክንያቶች ተግባር ላይ። (4)

Ø ብሔራዊ ባህል- የአንድ ህዝብ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ እሴቶች ስብስብ ፣ እንዲሁም ከተፈጥሮ እና ከማህበራዊ አከባቢ ጋር በአንድ የተወሰነ ሀገር (ብሔረሰብ ማህበረሰብ) የሚተገበሩ ዋና ዋና የግንኙነት መንገዶች። (1)

Ø ብሔራዊ ባህሪ- የተወሰኑ ባህሪዎች ስብስብ። ይብዛም ይነስም የአንድ የተወሰነ ማህበረ-ብሄረሰብ ባህሪ የሆኑ በእድገቱ ልዩ ታሪካዊ፣ ኢኮኖሚያዊ፣ ባህላዊ እና ተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ። (1)

Ø ቀጣይ ትምህርት- አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ በትምህርት ተቋማት እና በተደራጀ ራስን በማስተማር እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በዓላማ የማግኘት። (4)

Ø ምስል- ተጨባጭ የአዕምሮ ክስተትበእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ምክንያት. (1)

Ø ትምህርት- እንደ ሂደት-በአንድ ሰው በትምህርት ተቋም ውስጥ ወይም ራስን በማስተማር የእውቀት ፣ ክህሎቶች ፣ የግንዛቤ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ልምድ ፣ የእሴት አቅጣጫዎችእና ግንኙነቶች; በውጤቱም: እውቀትን, ክህሎቶችን, ልምዶችን እና ግንኙነቶችን በመምራት የተገኘው ደረጃ ባህሪያት, እንደ ስርዓት: ተከታታይ የትምህርት መርሃ ግብሮች እና የስቴት የትምህርት ደረጃዎች ስብስብ, የትምህርት ተቋማት አውታረመረብ እና የትምህርት ባለስልጣናት እነሱን በመተግበር ላይ. (1) በመንግስት የተቋቋመ የትምህርት ደረጃዎች (ብቃቶች) ዜጋ (ተማሪ) ስኬት መግለጫ ጋር አንድ ግለሰብ, ማህበረሰብ እና ግዛት ፍላጎት ውስጥ የተወሰነ የእውቀት ሥርዓት ጠንቅቀው ሂደት እና ውጤት; ለውጥ, ልማት, ሕይወት በመላው ያለውን እውቀት እና ግንኙነት ያለውን ነባር ሥርዓት ማሻሻል ሂደት, ማለቂያ የሌለው ፍጹም ቅጽ, ተለዋዋጭ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር በተያያዘ አዲስ እውቀት, ችሎታ እና ችሎታዎች ያለማቋረጥ ማግኘት, የቴክኒክ እድገት ማፋጠን. (2)

Ø ትምህርት- በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ፣ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል የሚደረግ መስተጋብር ፣ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ የዓለም እይታ ምስረታ ፣ የአእምሮ ጥንካሬ እና የተማሪዎች እምቅ ችሎታዎች ፣ ራስን የማስተማር ችሎታዎችን ማዳበር እና ማጠናከር ዓላማ አላማ ይኑርህ. (2) ዓላማ ያለው ፣ የተደራጀ ፣ በአሮጌው ትውልድ ስልታዊ ሽግግር እና በወጣቱ ትውልድ በማህበራዊ ግንኙነት ፣ በማህበራዊ ንቃተ-ህሊና ፣ በባህል እና በአምራች ጉልበት ፣ ስለ ንቁ ለውጥ እና የአካባቢ ጥበቃ እውቀት። የትውልዶችን ቀጣይነት, የህብረተሰቡን ሙሉ ተግባር እና ተገቢ የሆነ የግል እድገት ደረጃን ያረጋግጣል. (1)

Ø አጠቃላይ ቴክኒክ- በሁሉም የትምህርት ዘርፎች (አእምሯዊ ፣ አካላዊ ፣ ወዘተ) ውስጥ ያሉ የትምህርት ዘዴዎች ዶክትሪን ። (1)

Ø አጠቃላይ ሳይንሳዊ ደረጃ (ዘዴዎች) - ጽንሰ-ሀሳቦች, መሰረታዊ ህጎች እና ቅጦች, መርሆዎች, የሳይንስ እና የተግባር አጠቃላይ አቀራረብን የሚወስኑ ምድቦች እና በብዙ ሳይንሶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. (1)

Ø ጉምሩክ- ለአንዳንድ የጎሳ እና የክልል ማህበረሰቦች ባህሪ የተረጋጋ የባህሪ ዓይነቶች ፣ በአእምሯዊ ተፈጥሮአቸው ውስጥ ካሉ ልምዶች ጋር ቅርብ። (4)

Ø Oligophrenopedagogy - የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር ሂደቶችን የሚያጠና ትምህርት። (1)

Ø የዳሰሳ ጥናት- የመጀመሪያ ደረጃ መረጃን የመሰብሰብ ዘዴ ፣ ዓላማውም ስለ ተጨባጭ እና ተጨባጭ እውነታዎች ከምላሾች ቃላት መረጃ ማግኘት ነው። (1)

Ø የትምህርት ልምድ - ልዩ ሁኔታዎችን, የልጆችን ባህሪያት, የልጆች ቡድን እና የእራሱን ስብዕና ግምት ውስጥ በማስገባት በመምህሩ የሥርዓተ-ትምህርት ህጎችን እና መርሆዎችን በተግባር ላይ በማዋል የፈጠራ ንቁ እድገት እና ትግበራ; በንድፈ-ሐሳቦች ላይ የተመሰረተ የዳዲክቲክ ስርዓቶች የተገነቡ ናቸው, ይህም ከፍተኛ ውጤታማነት በማስተማር ልምምድ ሂደት ውስጥ ተረጋግጧል. (4)

Ø ግንኙነት- የግለሰባዊ ፣ የመረጣ ፣ የግንዛቤ ግንኙነቶች ከተለያዩ የዓላማ እውነታዎች ጋር። (4)

Ø ፔዳጎጂካል ግምገማ - የተማሪውን እንቅስቃሴ ወይም ባህሪ ውጤት ወይም የእንቅስቃሴውን ሂደት አስቀድሞ ከተወሰኑ መመዘኛዎች ጋር የማዛመድ ሂደት። (4)

Ø ትምህርታዊ ስህተቶች - አንዳንድ ትክክለኛ ከመመዘኛዎች መዛባት ፣ መምህሩ የማስተማር እንቅስቃሴ ወይም የግንኙነት ዘዴዎችን መጠቀም ፣ ይህም የባለሙያ ደንቦችን ፣ ህጎችን ፣ ደረጃዎችን መጣስ። ትምህርታዊ ስህተቶች ተጨባጭ እና ተጨባጭ ሊሆኑ ይችላሉ. (4)

Ø ፔዳጎጂ- የሰው ትምህርት ሳይንስ; የአንድ ሰው የትምህርት ፣ የሥልጠና እና የሙያ ስልጠና ንድፈ ሀሳብ እና ልምምድ; ዋናውን ነገር ፣ የትምህርት ዘይቤዎችን ፣ የትምህርት ሂደቶችን በግል ልማት ውስጥ የሚጫወተው ሚና ፣ ተግባራዊ መንገዶችን እና ውጤታማነታቸውን ለማሳደግ የሚረዱ የሳይንስ ቅርንጫፍ። (1) የማህበራዊ ግንኙነት ልማት ሕጎች እና የልጁ ስብዕና ምስረታ ጋር organically ተዛማጅ የትምህርት ሂደት ልማት ሕጎች የሚያጠና ሳይንስ, እንዲሁም ውስጥ እውነተኛ ማህበራዊ የትምህርት እና ስልጠና ልምምድ ልምድ. የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት የወጣት ትውልዶች ፣ ባህሪዎች እና ሁኔታዎች መፈጠር። (4) የትምህርት ሂደት ምንነት, ሁኔታዎች እና ህጎች ሳይንስ; የስልጠና ኮርስ, በማስተማር የትምህርት ተቋማት እና ሌሎች ተቋማት በልዩ ፕሮግራሞች ውስጥ ይማራሉ. (4) አስተዳደግ ፣ ትምህርት እና ስልጠና የሚያጠኑ የቲዎሬቲካል እና ተግባራዊ ሳይንሶች ስብስብ። (2) በአስተዳደግ ፣ በትምህርት እና በሥልጠና መካከል ራስን በማስተማር ፣ ራስን በማስተማር እና ራስን በማሰልጠን መካከል ባለው ግንኙነት ሂደት ውስጥ የሚነሱ የትምህርት ግንኙነቶች ሳይንስ እና በሰው ልማት ላይ ያተኮሩ። (2)

Ø ወታደራዊ ትምህርት - የውትድርና ሠራተኞችን የሥልጠና እና የትምህርት ዘይቤዎችን ፣ የንድፈ ሃሳባዊ ማረጋገጫዎችን እና ተግባራዊ አቅጣጫን የሚያጠና የትምህርት ክፍል። (1)

Ø የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት - ፔዳጎጂ, በዩኒቨርሲቲ ዝግጅት ደረጃ ላይ የተማሪ ትምህርት እና አስተዳደግ ባህሪያትን ያጠናል. በተወሰነ ደረጃ, የፔዳጎጂካል ሙያዊ ትምህርት አካል ነው. (1)

Ø የማስተካከያ ትምህርት - የልጁን ግለሰባዊነት እና ስብዕና የማሳደግ ሂደትን የመምራትን ምንነት ፣ ቅጦች ፣ አዝማሚያዎችን የሚያጠና ሳይንስ። አካል ጉዳተኞችጤና, ልዩ የሚያስፈልገው, ግለሰባዊ የትምህርት እና የስልጠና ዘዴዎች, በአካል ወይም በአእምሮአዊ እክል ምክንያት. (1)

Ø አጠቃላይ ትምህርት - ለሁሉም የዕድሜ ቡድኖች እና የትምህርት ተቋማት የተለመዱ የማስተማር እና የአስተዳደግ መርሆዎችን ፣ ቅጾችን እና ዘዴዎችን ያጠናል እና ይመሰርታል ፣ መሰረታዊ የማስተማር እና የአስተዳደግ ህጎችን የሚጠቀም የትምህርታዊ እውቀት ቅርንጫፍ። (2)

Ø የቤተሰብ ትምህርት - የቤተሰብን አስተዳደግ ልምድ የሚያጠና ትምህርት, ችግሮች, የተለመዱ ስህተቶች (አጭር ጊዜ), በቤተሰብ ውስጥ ልጅን የማሳደግ ውጤታማነትን ለማረጋገጥ የሚረዱ ዘዴዎች. (1)

Ø ማህበራዊ ትምህርት - የአንድን ሰው ማህበራዊ ችግሮች በተለያዩ የዕድሜ እድገቱ ፣ በመኖሪያ አካባቢው ፣ በትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ፣ የግለሰባዊ ችሎታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማህበራዊ ልማትን ውጤታማነት ለማሳደግ የታለሙ ዘዴዎችን የሚያጠና ትምህርት ፣ እንዲሁም የሰው ልጅ አካባቢን የማስተማር ችሎታዎች እና በማህበራዊ እድገቱ እና በትምህርቱ ላይ ያላቸው ተጽእኖ. (1)

Ø ልዩ ትምህርት ያልተለመዱ ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር ሳይንስ ነው; የተወሰኑ የሥርዓተ ትምህርት ቅርንጫፎች እንደ ርዕሰ ጉዳያቸው ትምህርት እና ሥልጠና ከጅምላ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ውጭ (በሰፋ መልኩ) (1)።

Ø ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ - የማስተማር እና የትምህርት ሥነ-ልቦናዊ ቴክኒኮችን የሚያጠና የስነ-ልቦና ክፍል። (1)

Ø ፔዳጎጂካል ሁኔታ የተደራጁ እና ዓላማ ያለው ትምህርታዊ ተፅእኖ ለመፍጠር አስፈላጊ እርስ በእርሱ የተያያዙ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ሂደቶች ስብስብ ፣ በአስተማሪ እና በተማሪ (ቡድን ፣ ክፍል) መካከል ያለው የአጭር ጊዜ መስተጋብር በተቃዋሚ ህጎች ፣ እሴቶች እና ፍላጎቶች ላይ የተመሠረተ ፣ ከስሜታዊ መገለጫዎች ጋር የታጀበ እና ያሉትን ግንኙነቶች በጥሩም ሆነ በመጥፎ እንደገና ለማዋቀር ያለመ። (4)

Ø ፔዳጎጂካል አካባቢ - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የግለሰቦች ግንኙነቶች እና ከአለም ጋር ያሉ ግንኙነቶች በትምህርታዊ ግቦች መሠረት። (4)

Ø ፔዳጎጂካል መርሆዎች - መሰረታዊ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ የትምህርታዊ ሳይንስ እና ልምምድ አቅርቦቶች ፣ የማስተማር ተግባራትን ውጤታማነት መሠረት በመግለጽ እና ከእነሱ የሚነሱትን በጣም አስፈላጊ መስፈርቶችን እና ምክሮችን በማንፀባረቅ። (1)

Ø የማስተማር ችሎታዎች - የሥራ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ፣ ዓላማ ፣ መርሆዎች ፣ ቅጾች እና ከልጆች ጋር ሥራን የማደራጀት ዘዴዎችን በመረዳት ላይ የተመሠረተ ተግባራዊ የድርጊት ስብስብ; የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር በትክክል አስፈላጊ የሆኑ ክህሎቶች. የማስተማር ችሎታዎች ሦስት ቡድኖች አሉ: 1. ከተሰጠው ተግባር እና ሁኔታ አደረጃጀት ጋር የተያያዙ ክህሎቶች; 2. ከተፅእኖ እና መስተጋብር ዘዴዎች አጠቃቀም ጋር የተያያዙ ክህሎቶች; 3. ከትምህርታዊ ራስን-ትንተና አጠቃቀም ጋር የተያያዙ ክህሎቶች. (4)

Ø ፔዳጎጂካል ግንኙነት - በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ሙያዊ ግንኙነት ፣ በሁለት አቅጣጫዎች የተገለጠው: ከተማሪዎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ማደራጀት እና በልጆች ቡድን ውስጥ ግንኙነትን ማስተዳደር (Leontiev A.A.); የተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራት ያሉት እና ለተግባራዊነታቸው ምቹ የአየር ሁኔታን ለመፍጠር የታለመ በአስተማሪ እና በአስተማሪዎች መካከል ሙያዊ ግንኙነት። የትምህርታዊ ግንኙነት ተግባራት-መረጃዊ ፣ ማህበራዊ-አመለካከት ፣ ራስን ማቅረቢያ ፣ በይነተገናኝ ፣ ተፅእኖ ፈጣሪ። (4)

Ø ፔዳጎጂካል ግብ አቀማመጥ - የትምህርት እንቅስቃሴ ግቦችን እና ግቦችን የመለየት እና የማውጣት ንቃተ-ህሊና ሂደት; የመምህሩ ፍላጎት ስራውን ለማቀድ, በትምህርታዊ ሁኔታ ላይ በመመስረት ስራዎችን ለመለወጥ ዝግጁነት; ከተማሪዎች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ወደ ማህበራዊ ግቦች የመቀየር ችሎታ። (3) በእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ግብ ማውጣት. (1)

Ø ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ሂደት መርሆዎች - የመነሻ ቦታዎች. በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የመስተጋብር ይዘትን ፣ ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን ፣ መንገዶችን እና ተፈጥሮን መወሰን; የመመሪያ ሃሳቦች, ለድርጅቱ እና ለድርጊቱ የቁጥጥር መስፈርቶች. (4)

1. የማስተማር እና የአስተዳደግ ሳይንሳዊ አቀራረብ - ተማሪዎች በሳይንስ ውስጥ የተመሰረቱ መርሆዎችን ብቻ እንዲያውቁ የሚቀርቡበት መርህ እና የማስተማር ዘዴዎች በተፈጥሮ ውስጥ መሠረታቸው እየተጠና ካለው የሳይንስ ዘዴዎች ጋር ቅርበት ያላቸው ናቸው ።

2. ታይነት- ስልጠና እና ትምህርት በ "ወርቃማው የዶክትሬት ህግ" (Ya. A. Komensky) ላይ የተመሰረተው መርህ: "የሚቻለውን ሁሉ በስሜት ህዋሳት ለመገንዘብ መቅረብ አለበት." ታይነት ቀጥተኛ የእይታ ግንዛቤን ብቻ ሳይሆን በሞተር እና በተነካካ ስሜቶች ግንዛቤን ያካትታል።

3. የትምህርት እና የሥልጠና የጋራ ተፈጥሮ ከእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪዎች እድገት ጋር በማጣመር - የሁለቱም የግለሰብ እና የፊት ስራዎች አደረጃጀት, እንዲሁም የቡድን ስራ, ይህም ተሳታፊዎች እንዲተባበሩ, የጋራ ድርጊቶችን እንዲያቀናጁ እና የማያቋርጥ መስተጋብር እንዲፈጥሩ ይጠይቃል. በትምህርታዊ መስተጋብር ሂደት ውስጥ ማህበራዊነት የግለሰብን ፍላጎቶች ከህዝብ ጋር ያጣምራል።

4. ለትምህርት የግለሰብ አቀራረብ - የትምህርት ሂደቱ የተማሪውን ግለሰባዊ ባህሪያት (ሙቀትን) እና ባህሪን ግምት ውስጥ በማስገባት የተደራጀ ነው. ችሎታዎች, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ወዘተ.); ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በተገናኘ የትምህርት ሂደት ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት የተለያዩ ቅርጾች እና የትምህርት ተፅእኖ እና መስተጋብር ዘዴዎች በአስተማሪው ተለዋዋጭ አጠቃቀም።

5. የእውቀት እና የባህሪ አንድነት - የመርህ ዋናው ነገር የሚወሰነው በንቃተ ህሊና እና በእንቅስቃሴ አንድነት ህግ ነው. በየትኛው ንቃተ-ህሊና መሰረት ይነሳል, ይመሰረታል እና በእንቅስቃሴ ላይ እራሱን ያሳያል.

6. የልጁን ስብዕና ማክበር ከእሱ ምክንያታዊ ፍላጎቶች ጋር ተጣምሮ - መምህሩ ተማሪውን እንደ ግለሰብ እንዲያከብር የሚጠይቅ መርህ።

7. ዲሞክራሲያዊነት- በማስተማር ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎችን ለራስ-ልማት ፣እራስን በራስ የመቆጣጠር እና ራስን በራስ የመወሰን የተወሰኑ ነፃነቶችን መስጠት።

8. የትምህርታዊ ሂደት አወንታዊ ስሜታዊ ዳራ - ሁሉም ተሳታፊዎች በጋራ ተግባራት ላይ ለመሳተፍ ፍላጎት እና ጉጉ ሲሆኑ የትምህርት ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ወይም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ የትምህርት ሂደት ድርጅት።

9. የባህላዊ ተስማሚነት መርህ - አንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም በሚገኝበት የአካባቢ ባህል አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ ከፍተኛ አጠቃቀም-የብሔር ፣ የህብረተሰብ ፣ የክልል ፣ የሀገር ባህል ፣ በብሔራዊ ባህል ፍላጎቶች ውስጥ የልጁን ስብዕና መመስረት.

10. ከተፈጥሮ ጋር የመስማማት መርህ በማንኛውም የትምህርት መስተጋብር እና ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ግንባር ቀደም አገናኝ ልጅ (በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ) የራሱ ልዩ ባህሪ እና የእድገት ደረጃ እንዲኖረው የሚፈልግ የመነሻ ቦታ።

11. ንቃተ-ህሊና, እንቅስቃሴ, ተነሳሽነት - ዋናው ነገር ከራሱ እውነታ ጋር የሚመጣጠን መርህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴእየተማረ እና እያሳደገ ያለው ሰው በስልጠና እና አስተዳደግ ውስጥ ወሳኝ ነገር ነው እናም የተላለፈው እውቀት እና ደንቦች መጠን እና የችሎታ ፣ ችሎታዎች እና ልምዶች እድገት ፍጥነት ፣ ጥልቀት እና ጥንካሬ ላይ ወሳኝ ተፅእኖ አለው።

12. ርዕሰ ጉዳይየልጁን “እኔ” ከሰዎች ፣ ከዓለም ጋር ፣ ተግባራቶቹን ለመገምገም እና ውጤቶቻቸውን አስቀድሞ የመመልከት ችሎታን ማዳበር ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ሕዝባዊ አቋሙን መከላከል ፣ አሉታዊ ውጫዊ ተፅእኖዎችን መከላከል ፣ ራስን ማጎልበት ሁኔታዎችን መፍጠር ። የእራሱን ግለሰባዊነት እና የመንፈሳዊ አቅሙን መግለጥ.

13. በሥልጠና እና በትምህርት ተደራሽነት (ችግሮችን ቀስ በቀስ የመጨመር መርህ) - በትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ውስጥ አንድ ሰው ከተገኘው የተማሪዎች የእድገት ደረጃ መቀጠል ያለበት መርህ። እድሜአቸውን, ግላዊ እና ጾታ ባህሪያትን እና ችሎታቸውን, የስልጠና እና የትምህርት ደረጃን ግምት ውስጥ ያስገቡ. ከቅርብ እስከ ሩቅ፣ ከቀላል እስከ አስቸጋሪ፣ ከሚታወቅ እስከ የማይታወቅ ይማሩ።

14. የልጆች ሕይወት ውበት - የትምህርት አወንታዊ ውጤት ሊገኝ የሚችለው በሚያምር ሁኔታ በተደራጀ የትምህርት ቦታ ብቻ ነው-በውበት የተነደፉ የመማሪያ ክፍሎች እና የመዝናኛ ስፍራዎች ፣ የአበባ ፣ አረንጓዴ ፣ የውሃ ገንዳዎች ፣ የጥበብ ሥራዎች ፣ የመኖሪያ ማዕዘኖች ፣ በትምህርት ቤቱ ግቢ ውስጥ የአበባ አልጋዎች መኖር ።

15. የትምህርት እና የሥልጠና ውጤቶች የጥንካሬ ፣ የግንዛቤ እና ውጤታማነት መርህ - እውቀትን ፣ ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን እና ርዕዮተ-ዓለም ሀሳቦችን ማዳበር የሚከናወነው በማስታወስ ውስጥ በደንብ ሲከማቹ ብቻ ነው። በቋሚ አሳቢ እና ስልታዊ ድግግሞሽ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ፣ ማጠናከር፣ እውቀትን፣ ችሎታዎችን፣ ችሎታዎችን እና መመዘኛዎችን እና የባህሪ ህጎችን በመፈተሽ ይተገበራል።

16. የትብብር መርህ - ለግለሰብ ቅድሚያ የሚሰጠው በትምህርት ሂደት ውስጥ አቅጣጫ; በልማት ውስጥ እራሱን ለመገንዘብ እና ለማነሳሳት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር; በግንኙነቶች ግንኙነቶች ፣ በንግግር መስተጋብር እና በግንኙነቶች ውስጥ የርህራሄ የበላይነትን መሠረት በማድረግ የአዋቂዎች እና የልጆች የጋራ የሕይወት እንቅስቃሴዎች ማደራጀት ።

17. በንድፈ ሃሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት - በሳይንሳዊ እውቀት እና በዕለት ተዕለት ሕይወት አሠራር መካከል ተስማሚ ግንኙነትን የሚፈልግ መርህ። ቲዎሪ የዓለምን እውቀት ይሰጣል. ልምምድ እንዴት ውጤታማ በሆነ መልኩ ተጽእኖ ማድረግ እንዳለብዎት ያስተምርዎታል.

18. ሥርዓታዊነት እና ወጥነት - በመማር ሂደት ውስጥ የሎጂክ ግንኙነቶችን ማክበር, ይህም ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በከፍተኛ መጠን እና በጥብቅ መቀላቀልን ያረጋግጣል. ስልታዊነት እና ወጥነት በአጭር ጊዜ ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን እንድታገኙ ያስችሉዎታል።

19. የሰብአዊነት መርህ - የሰብአዊ መርሆችን ማጠናከር እና በህብረተሰቡ ውስጥ ሁለንተናዊ ሰብአዊ እሴቶችን ማቋቋም, በሰዎች ችሎታዎች ባህላዊ እና ሞራል እድገት ላይ ያተኮረ. (1)

Ø በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት - ንቁ የእድገት ትምህርት, የተማሪዎችን የፍለጋ እንቅስቃሴ በማደራጀት ላይ የተመሰረተ, የእውነተኛ ህይወት ወይም ትምህርታዊ ቅራኔዎችን በመለየት እና በመፍታት ላይ, በዚህ ጊዜ ማሰብን ይማራሉ, ዕውቀትን በፈጠራ እና በምርምር እንቅስቃሴ ዋና ዋና ክፍሎች. (4)

Ø ማረጋገጥ- በሙከራ መላምት ትክክለኛነት የማረጋገጥ እድል. (1)

Ø ትንበያ - በጣም ሊከሰት ስለሚችል ተለዋዋጭ ባህሪ መደምደሚያዎች አመክንዮአዊ ማረጋገጫ ፣ በአንድ የተወሰነ ትምህርታዊ ወይም የሕይወት ሁኔታ ውስጥ የአንድ ሰው መገለጫዎች ፣ ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን (1) ግምት ውስጥ በማስገባት በአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ ከፍተኛውን የሚጠብቀው ነጸብራቅ መገለጥ የወደፊቱ የወደፊት ትንበያ ነው. የመምህሩ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፣ የግለሰቡ እና የተማሪው የወደፊት እድገት ሂደቶችን ባህሪዎች እና ባህሪዎችን እና ከእነሱ የሚጠበቀውን ውጤት ለማሳየት ፣ አርቆ የማሰብ (2) አፈፃፀምን መንገድ እና ሁኔታዎችን መተንበይ ።

Ø ንድፍ- ከእውነታው የላቀ ነጸብራቅ ዓይነቶች አንዱ ፣ የታቀደው ነገር ፕሮቶታይፕ (ፕሮቶታይፕ) ፣ ክስተት ወይም ሂደት በተወሰኑ ዘዴዎች የመፍጠር ሂደት (1)። ለአዳዲስ ሥርዓተ ትምህርት፣ ላቦራቶሪዎች እና ስቱዲዮዎች፣ አዲስ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ፕሮጀክቶችን መፍጠር (2)።

Ø የመማር ሂደት - በማስተማር የተረጋገጠ ፣ ቀጣይነት ያለው ቀጣይነት ያለው የመማር እንቅስቃሴዎች ለውጥ ፣ የግለሰቡ የእድገት እና የትምህርት ተግባራት የሚፈቱበት። (5)

Ø የትምህርት ሂደት - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ መስተጋብር በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ፣ ከጊዜ በኋላ እና በተወሰነ የትምህርት ስርዓት ወሰን ውስጥ እያደገ ፣ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ እና በቋሚነት በጊዜ ሂደት የሚተገበር የትምህርት እንቅስቃሴየተወሰነ የትምህርት፣ የአስተዳደግ እና የባለሙያ ስልጠና ውጤትን ለማግኘት የታለመው በተወሰነ የትምህርት ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ። (1)

Ø ልማት- የተፈጥሮ ለውጥ ሂደት, ከአንድ ግዛት ወደ ሌላ ሽግግር, የበለጠ ፍጹም; ከአሮጌው የጥራት ሁኔታ ወደ አዲስ, ከቀላል ወደ ውስብስብ, ከዝቅተኛ ወደ ከፍተኛ; የአንድ ሰው እና የእሱ ግለሰባዊነት ማህበራዊ ጉልህ ባህሪዎችን የመፍጠር ደረጃ-በደረጃ ሂደት። (፩) በኅብረተሰቡ ውስጥ በመፈጠሩ የተፈጥሮ ለውጥ ሂደት። (2)

Ø ራስን ማስተማር- ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎችን በማንቃት ላይ በመመስረት አንድ ሰው እንደ ግለሰብ በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ለመገንዘብ የታለመ ንቁ እንቅስቃሴ። (4)

Ø መግቢያ- አንድ ሰው የራሱን የአዕምሮ ህይወት ውስጣዊ አውሮፕላን መመልከቱ, የእሱን መግለጫዎች (ልምዶች, ሀሳቦች, ስሜቶች, ወዘተ) እንዲመዘግብ ያስችለዋል. (1)

Ø ራስን ማስተማር - በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ፣ ገለልተኛ ፣ ስልታዊ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፣ የተወሰኑ ግላዊ እና (ወይም) ማህበራዊ ጉልህ ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት የታለመ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ፣ አጠቃላይ ባህላዊ እና ሙያዊ ፍላጎቶችን ማሟላት እና ሙያዊ ብቃቶችን ማሻሻል; በፍቃደኝነት እና በሥነ ምግባራዊ ራስን ማሻሻልን የሚጨምር የአዕምሮ እና የርዕዮተ ዓለም ራስን የማስተማር ስርዓት ፣ ግን እንደ ግቡ አላዘጋጀም። (4)

Ø ራስን ማጥናት, ራስን መመርመር- አንድ ሰው በራሱ ምኞቶች እና በተመረጡ መንገዶች በቀጥታ እውቀትን የማግኘት ሂደት። (4)

Ø በራስ መተማመን- አንድ ሰው የራሱን የስነ-ልቦና ባህሪያት እና ባህሪ, ስኬቶች እና ውድቀቶች, ጥቅሞች እና ጉዳቶች, በሌሎች ሰዎች መካከል ያለውን ቦታ መገምገም. ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያላቸው ዓይነቶች: የአሁኑ, ወደኋላ, ተስማሚ, አንጸባራቂ. (4)

Ø ስብዕና ራስን ማዳበር - አንድ ሰው የህይወቱ እውነተኛ ርዕሰ ጉዳይ የመሆን እና የመሆን መሰረታዊ ችሎታ; የራሱን ሕይወት ወደ ተግባራዊ ራስን የመለወጥ ርዕሰ ጉዳይ የመቀየር ችሎታ። (4)

Ø ራስን ማወቅ- ከፍተኛው የሰው ልጅ ንቃተ-ህሊና መግለጫ ፣ በግለሰቦች የራስ-ምስል ስርዓት ግንዛቤ እና ልምድ ፣ በተፈጥሮ ማህበራዊ ግንኙነቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት እና ማንነት። (4)

Ø ቤተሰብ- አባላቶቹ በጋብቻ ወይም በዝምድና ትስስር ፣በጋራ የአኗኗር ዘይቤ እና በጋራ ሞራላዊ እና ቁሳዊ ሀላፊነት የተገናኙ አነስተኛ ማህበራዊ ቡድን። (4)

Ø ውህደት- የንድፈ ሃሳባዊ የምርምር ዘዴ ፣ እሱም የአስተሳሰብ እንቅስቃሴን ከብዙ ልዩ ጽንሰ-ሀሳቦች ወደ አጠቃላይ አጠቃላይ; የአንድን ነገር ክፍሎች አእምሯዊ ግንኙነት, ክስተት, በመተንተን ሂደት ውስጥ የተከፋፈለ, በክፍሎቹ መካከል ያለውን መስተጋብር እና ግንኙነቶች መመስረት እና የዚህን ነገር እውቀት, ክስተት በአጠቃላይ. (1)

Ø የትምህርት ሥርዓት - በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ - የተለያዩ ደረጃዎች እና አቅጣጫዎች የትምህርት ፕሮግራሞች እና የስቴት የትምህርት ደረጃዎች ስብስብ; እነሱን የሚተገብሩ የትምህርት ተቋማት መረቦች, የትምህርት ባለስልጣናት እና ተቋማት እና ድርጅቶች ለእነሱ የበታች ናቸው. (3)

Ø የትምህርት ሥርዓት - ከዋና ዋናዎቹ የማህበራዊ ተቋማት አንዱ ፣ የስብዕና ልማት በጣም አስፈላጊው ቦታ ፣ በታሪካዊ ሁኔታ በሀገር አቀፍ ደረጃ የተቋቋመ የትምህርት ተቋማት እና የአስተዳደር አካላት ፣ ወጣቱን ትውልድ ለማስተማር ፣ ለነፃ ህይወት እና ለሙያዊ እንቅስቃሴ ያዘጋጃቸዋል። (5)

Ø የትምህርት ይዘት - በትምህርታዊ ሁኔታ የተስተካከለ የእውቀት ፣ ችሎታ ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ እና ለአለም ስሜታዊ ዋጋ ያለው አመለካከት ፣ መዋሃዱ የግለሰቡን እድገት ያረጋግጣል። (5)

Ø የትምህርታዊ ሂደት ዘዴዎች - ማለት እንደ የሥልጠና ፣ የትምህርት ፣ የድጋሚ ትምህርት ሂደት ዋና አካል ሆኖ የሚያገለግል እና በትምህርታዊ ሂደት ግብ ፍላጎቶች ውስጥ ተግባሩን ያረጋግጣል። (1)

Ø መስማት የተሳናቸው ትምህርት - የመስማት ችግር ያለባቸውን ልጆች የማሳደግ እና የማስተማር ሂደቶችን የሚያጠና ትምህርት. (1)

Ø የንድፈ ምርምር ዘዴዎች - ትንተና, ውህደት, ረቂቅ, ኮንክሪት, ሞዴሊንግ. (1)

Ø የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ - ዋናውን ፣ ቅጦችን ፣ መሰረታዊ መርሆችን ፣ የትምህርት ኃይልን ፣ ዋና መዋቅራዊ አካላትን ፣ ቴክኖሎጂዎችን ፣ ዘዴዎችን እና ቅጾችን ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ዘዴዎችን የሚገልጽ የአጠቃላይ ትምህርት ክፍል። (1)

Ø ሙከራ- የአንድን ስብዕና እና የችሎታውን አንዳንድ ገጽታዎች ለመወሰን ፈተናዎች የሚከናወኑባቸው አጫጭር መደበኛ ስራዎች። ባዶ እና መሳሪያዊ ሙከራዎች፣ ለግል ጥቅም የሚውሉ ሙከራዎች እና የቡድን አጠቃቀም ሙከራዎች አሉ። (1)

Ø መሞከር- በፈተናዎች በመጠቀም ስብዕናን የማጥናት ዘዴ ፣ የስነ-ልቦና ትንተና መረጃን ለመጨመር የተነደፈ። (1)

Ø ቴክኒክ- አንድ አስተማሪ (መምህር) ባለቤት የሆነው እና የትምህርት ችግሮችን በብቃት እንዲፈታ የሚያስችለው የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ። (1)

Ø የአሰራር ዘዴ የቴክኖሎጂ ደረጃ - ቴክኖሎጂዎች, ዘዴዎች እና የምርምር ዘዴዎች. (1)

Ø ቲፍሎዳጎጂ - የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች የማሳደግ እና የማስተማር ሂደቶችን የሚያጠና ትምህርት። (1)

Ø ስራ- ፍላጎቶችን ለማርካት የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ለማሻሻል እና ለማስተካከል የታለመ መሰረታዊ የሰው እንቅስቃሴ ዓይነት; አእምሮአዊ ወይም አካላዊ ጥረት የሚጠይቅ ዓላማ ያለው የሰው እንቅስቃሴ። የጉልበት ዓላማ ሁል ጊዜ ጠቃሚ ነው. (4)

Ø የስልጠና ፕሮግራም - በእያንዳንዱ ግለሰብ የአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ ውስጥ ሊገኙ የሚገባቸውን የመሠረታዊ ዕውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች, ዋና ዋና ሀሳቦችን የማጥናት አመክንዮ, የርዕሶችን እና ጥያቄዎችን ቅደም ተከተል የሚያመለክት መደበኛ ሰነድ. ሥርዓተ ትምህርቱ መደበኛ፣ ተለዋዋጭ፣ ሥራ፣ ትምህርት ቤት፣ ደራሲ፣ ግለሰብ ሊሆን ይችላል። (4)

Ø የስርአተ ትምህርት መሰረታዊ እቅድ - በተወሰነ የትምህርት ደረጃ ላይ ለመማር የሚያስፈልጉ ሙሉ የአካዳሚክ ትምህርቶች; ለአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም መመዘኛ አካል ሆኖ የፀደቀው ዋናው የግዛት ተቆጣጣሪ ሰነድ። (4)

Ø ማስተማር- በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ግንዛቤ; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴተማሪዎች, የእውቀት, ችሎታዎች, ክህሎቶች እና የትምህርት እንቅስቃሴ ዘዴዎች ድምርን ለመቆጣጠር ያለመ. (4)

Ø መምህር- በአጠቃላይ እና በሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የማስተማር ሙያ እና ቦታ ። (5)

Ø የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት - የዜጎችን ፣ የህብረተሰቡን እና የመንግስት ፍላጎቶችን በተሟላ ሁኔታ ለማሟላት ከተለያዩ አቅጣጫዎች ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮችን የሚተገበሩ የትምህርት ተቋማት ፣ ከመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች ባሻገር ። (4)

Ø የትምህርት ፍልስፍና - የትምህርትን ምንነት ፣ መርሆቹን እና እሴቶቹን በግለሰባዊ ምስረታ ሂደት እና የባህል እሴቶችን በማስተላለፍ ሂደት ውስጥ እንደ ሁለንተናዊ ፣ ልዩ ታሪካዊ እና ብሄራዊ የባህል አካላት መስተጋብር ትርጓሜ። (4)

Ø የትምህርት ፍልስፍና - ትምህርትን ከአክሲዮሎጂ ፣ ኦንቶሎጂ ፣ ኢፒስተሞሎጂ ፣ አንትሮፖሎጂ እንደ የማህበራዊ ባህላዊ ሰብአዊ ልምምድ ልዩ ቦታ የሚመለከት አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳብ። (4)

Ø የፍልስፍና (የዓለም አተያይ) የአሰራር ዘዴ ደረጃ - የሳይንስ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረት, ተመራማሪ (ህላዌነት, ኒዮ-ቶሚዝም, አዎንታዊነት, ኒዮ-አዎንታዊነት, ተግባራዊነት, ቀበሌኛ, ቁሳዊነት, ወዘተ.). (1)

Ø የሥልጠና ድርጅት ቅጾች - በተወሰነ ቅደም ተከተል እና ሁነታ የተከናወኑ የመምህሩ እና የተማሪዎች የተቀናጁ ተግባራት ውጫዊ መግለጫ-ትምህርት ፣ ሽርሽር ፣ የቤት ስራ ፣ ምክክር ፣ ሴሚናር ፣ ተመራጮች ፣ አውደ ጥናቶች ፣ ተጨማሪ ክፍሎች ። (4)

Ø የትምህርታዊ ሥርዓት ቅጾች - የአንድ የትምህርት ተቋም ድርጅታዊ ስርዓት-ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ዳግም-ትምህርት (ማስተካከያ) ፣ ትብብር ወይም ባለስልጣን; ግዛት (አጠቃላይ ትምህርት፣ ባለሙያ)፣ ክፍል፣ ንግድ፣ የሕዝብ፣ ወዘተ. (1)

Ø የትምህርታዊ ሂደት ትክክለኛነት - በእሱ ውስጥ የሚነሱ እና የሚከሰቱ የሁሉም ሂደቶች እና ክስተቶች ትስስር እና ትስስር ፣ በትምህርት እና በሥልጠና ሂደቶች ፣ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ግንኙነቶች እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ከውጫዊው አካባቢ ክስተቶች ጋር ግንኙነቶች ውስጥ። . (4)

Ø የትምህርት ዓላማ- በአንድ ሰው (ወይም የሰዎች ቡድን) ውስጥ የሚጠበቁ ለውጦች ፣ በልዩ ሁኔታ በተዘጋጁ እና ስልታዊ በሆነ ትምህርታዊ ድርጊቶች እና ድርጊቶች ተከናውነዋል ። (4)

Ø የትምህርት ዓላማ - በማህበራዊ ስርዓት የተቀመጠ ትምህርታዊ ተስማሚ። ሶስቱ በጣም ዘላቂነት ያላቸው ሞዴሎች 1. ሰፊ, 2. ምርታማ, 3. ከፍተኛ. (4)

Ø ትምህርታዊ ግብ - በመምህሩ እና በተማሪዎቻቸው አጠቃላይ የአእምሯዊ አሠራሮች መልክ ያላቸውን መስተጋብር ውጤት መጠበቅ ፣ በዚህ መሠረት ሁሉም ሌሎች የትምህርታዊ ሂደቶች አካላት ተመርጠው እርስ በእርስ ይጣመራሉ (4)።

Ø የግል ቴክኒክ - በማንኛውም የትምህርት ዘርፍ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ዘዴዎች ዶክትሪን. (1)

Ø አጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት - የትምህርት ተቋም, የትምህርት ሥርዓት መሠረታዊ አካል (5); የትምህርት ተቋም (3).

Ø ሙከራ- በሳይንስ የተመራ የአስተዳደግ ወይም የሥልጠና ልምድ በሌሎች ሁኔታዎች ወይም በሌላ ቁጥጥር ከሚደረግ ተመሳሳይ ልምድ ጋር ሲነፃፀር። ቅንብርን የሚተነትኑ፣ ትምህርታዊ ድርጊቶችን የሚያጠኑ እና ግንኙነቶችን የሚያጠኑ ሙከራዎች አሉ። (1)

Ø የተፈጥሮ ሙከራ (መስክ) - ነገሩ በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ የሚገኝ እና እየተጠና መሆኑን የማያውቅ የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ። (1)

Ø ሙከራን ማረጋገጥ - የክስተቱን የጥራት እና የቁጥር ሁኔታ ለመለየት የሚያገለግል ዘዴ። ብዙውን ጊዜ የግዛቱን መረጃ ቁርጥራጮች እና በጥናት ላይ የተደረጉ ለውጦችን ለማግኘት በቅርጸታዊ ሙከራዎች ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል። (1)

Ø የላብራቶሪ ሙከራ - በሰው ሰራሽ ሁኔታዎች ውስጥ የሚካሄደው አጠቃላይ የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ ፣ ብዙውን ጊዜ ልዩ መሳሪያዎችን በመጠቀም ፣ ሁሉንም ተፅእኖ የሚፈጥሩ ሁኔታዎችን በጥብቅ ይቆጣጠራል። (2)

Ø ፎርማቲቭ (ተለዋዋጭ) ሙከራ - በእድሜ ፣ በትምህርት ፣ ማህበራዊ ሳይኮሎጂእና ትምህርት, የልጁን ለውጦች በመከታተል ሂደት ውስጥ በተመራማሪው ላይ ንቁ ተፅዕኖ, የአንድ የተወሰነ የድርጊት መርሃ ግብር አተገባበር. (1)

Ø ተጨባጭ የምርምር ዘዴዎች - አጠቃላይ: ምርመራ, ጥናት እና አጠቃላይ ልምድ, የሙከራ ስራ, ሙከራ; የግል፡ ምልከታ፣ የቃል ዳሰሳ (ውይይት፣ ቃለ መጠይቅ)፣ የጽሁፍ ዳሰሳ (መጠይቅ፣ ፈተና)። (1)

Ø ኢትኖፔዳጎጂ- ብሔረሰቦችን ትምህርታዊ ወጎችን ፣ ልማዶችን ፣ አፈ ታሪኮችን ፣ የትምህርት ታሪካዊ ልምድን እና ጥበቃውን እና ማጎልበቻውን የሚያጠና ትምህርት; የትምህርታዊ እና የጎሳ ትምህርታዊ ሥርዓቶች ግንኙነቶችን እና የጋራ ተፅእኖዎችን ይተነትናል። (1)

Ø የማስተማሪያ ቋንቋ- የትምህርት ሂደቱ በተሰጠ የትምህርት ተቋም ውስጥ የሚካሄድበት ቋንቋ (ማለትም, በክፍል ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የመግባቢያ ቋንቋ, የትምህርት ፕሮግራሞች ቋንቋ, የመማሪያ መጽሀፍቶች). (3)