ጽሑፉ የመሠረታዊ ባለሞያዎችን የማስተርስ ውጤቶችን ለመገምገም እና ለማቅረብ ዘዴን ይገልፃል ትምህርታዊ ፕሮግራሞችበብቃት ፓራዲም ማዕቀፍ ውስጥ. የብቃት ማጎልበት የመጨረሻውን አጠቃላይ ውጤት ለመገምገም የታቀደው ዘዴ በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉትን ተሳታፊዎች ፍላጎቶች ያሟላል። ዘዴው በሙያዊ አካባቢ ተቀባይነት ባለው "ሞዴል እና የብቃት መገለጫ" ላይ የተመሰረተ እና ተስማሚ ነው የትምህርት ልምምድ; በዩኒቨርሲቲው ውስጥ ብቃትን ለማቋቋም የዲሲፕሊን መሠረት; የትምህርት ውጤቶች ሳይንሳዊ qualmetric formalization. ዘዴው በጣም ቀላል እና ሁለንተናዊ ነው. የመካከለኛ ውጤት አቀራረብ መልክ የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን የብቃት ሞዴል (ሞዴል እና የብቃት መገለጫ) ከአሰሪው ተሳትፎ ጋር በማዳበር ደረጃ ላይ, ጥራዞችን, ዝርዝርን እና ቅደም ተከተሎችን እና ግለሰባዊ እና ልምዶችን ማመጣጠን ያስችላል. የቡድን ብቃቶች. በኢንዱስትሪው ሙያዊ ማህበረሰብ ፍላጎቶች ውስጥ የብቃት ሚዛኑን እንዲቀይሩ ያስችልዎታል, እና በብቃቶች ብዛት አይገደብም. የመጨረሻው ውጤት ታይነት የሶስተኛ ወገን አሰሪ ለተመራቂው በጣም አስፈላጊ የሆነውን የብቃት እድገት ደረጃ እንዲያይ ያስችለዋል - የድርጅቱ ሊሆን የሚችል ሰራተኛ። የስርዓተ-እንቅስቃሴ አካሄድ የተማሪዎችን እራስን በማቋቋም ሂደት ውስጥ ተሳትፎን እና የችሎታ ልማት ድምር ውጤቶችን እና በፖርትፎሊዮ ውስጥ አቀራረባቸውን ተግባራዊ ማድረግን ያካትታል።
የትምህርት ውጤት
የብቃት ሞዴል
የብቃት መገለጫ
ኳሊሜትሪ
የትምህርት ዲሲፕሊን
ቀጣሪ
የትምህርት ተቋም
ፖርትፎሊዮ.
1. ECTS የተጠቃሚዎች መመሪያ ብራስልስ፡ ዳይሬክቶሬት - አጠቃላይ ለትምህርት እና ባህል። - 2005. ኤሌክትሮኒክ ምንጭ]. - URL: http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/doc/ መመሪያ _en.pdf (የመግባቢያ ቀን፡ 10/08/2017)።
2. Savelyev B.A. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት [ኤሌክትሮኒካዊ መገልገያ] የምዘና መሳሪያዎች ሞዴል። - URL፡ http://op-new.rguts.ru/templates/Default/images/sector/project_oop/questions/metod_rekomends/1.pdf (የመግባቢያ ቀን፡ 10/02/2017)።
3. ካርቱሺና ኢ.ኤን. በድርጅቱ ውስጥ የብቃት ሞዴል የመገንባት ባህሪያት // ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሂደቶች እና ክስተቶች. - 2012. - ቁጥር 7-8. - ገጽ 60-64
4. መመሪያዎችአግባብነት ያላቸውን የሙያ ደረጃዎች [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] ግምት ውስጥ በማስገባት በመሠረታዊ የሙያ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እና ተጨማሪ ሙያዊ ፕሮግራሞች ልማት ላይ. - URL፡ http://docs.cntd.ru/document/420264612 (የመግባቢያ ቀን፡ 10/02/2017)።
5. ኮዝሎቫ ቲ.ቪ. የሰራተኛውን ብቃት እንዴት መገምገም ይቻላል? [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ]። - URL፡ https://hrliga.com/index.php?module=profession&op=view&id=1447 (የመግባቢያ ቀን፡ 10/9/2017)።
6. ታቱር ዩ.ጂ. ውጤትን ለመግለፅ እና የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ደረጃዎችን ለመንደፍ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ። - ኤም.: የስፔሻሊስቶች የሥልጠና ጥራት ችግሮች የምርምር ማዕከል, 2004. - P. 18.
7. Azgaldov G.G., Raikhman E.P. ስለ ኳሊሜትሪ። ኤም: ደረጃዎች ማተሚያ ቤት, 1973. 172 p.
እንደ "የመማር ውጤቶች" ጽንሰ-ሐሳብ በጣም አስፈላጊ አካልየከፍተኛ የሙያ ትምህርት የመጨረሻ ግብ በ 2005 የአውሮፓ የብቃት ማዕቀፍ በሚዘጋጅበት ወቅት ወደ ትምህርታዊ ቃላት አስተዋውቋል። በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ማዕከላዊ የሥርዓት አፈጣጠር ሚና የተሰጠው ይህ ክስተት ነው። የትምህርት ውጤት የግለሰብን እና የግዛቱን ፍላጎት ይገልፃል, ወጥነታቸውን ያረጋግጣል; የህብረተሰቡን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ እና ልማት ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ጉዳዮች ያንፀባርቃል ፣ ለግምገማ በቂ ስልቶችን ለመፍጠር ያለመ ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች የትምህርት እና ግልፅነት ዕውቅና ፣ ንጥረ ነገሮቹን ያሻሽላል።
የ ECTS የተጠቃሚ መመሪያ የመማር ውጤቶችን “ተማሪው የጥናት ጊዜውን ከጨረሰ በኋላ ማወቅ፣ መረዳት እና/ወይም ማሳየት (ማድረግ) የሚጠበቅበትን መግለጫዎች” በማለት ይገልፃል።
ዘመናዊ ሞዴልትምህርት ፣ ከኢንዱስትሪ ድህረ-ኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ፍላጎቶች ጋር የተጣጣመ ፣ ዲጂታል እና የመረጃ ኢኮኖሚ በተለዋዋጭ ተለዋዋጭ ቴክኖሎጂዎች ፣ ትርጉም ያለው እና የፌዴራል ሕግ ከፀደቀበት ጊዜ ጀምሮ “በትምህርት ላይ የራሺያ ፌዴሬሽንበዲሴምበር 29 ቀን 2012 የተፃፈ እና በመደበኛነት እንደ “ብቃት ላይ የተመሰረተ ምሳሌ” ተብሎ ይተረጎማል። በዚህ አካሄድ ማዕቀፍ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች የትምህርት ውጤቶችን ሲመርጡ እና ሲያቅዱ, ግንባር ቀደም "ዝግጁ" የተገኘው እውቀት እና ስልተ ቀመሮች በናሙናዎች (እውቀት) መጠን, ሁለገብነት እና ጥልቀት አይደለም. - ተኮር አቀራረብ), ግን ብቃቶች. ውጤቱን የመግለጽ አጽንዖት ተመራቂው ከሙያ ማህበረሰብ ጋር መላመድ፣ ትምህርታዊ በሆነ መንገድ ለመፍታት ዝግጁነት እና የህይወት ችግሮችእውቀትን በተናጥል የማግኘት እና የማዘመን እና ለወደፊቱ ቅርብ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ የመተግበር ችሎታ ሙያዊ እንቅስቃሴእናም ይቀጥላል.
በብቃት ላይ የተመሰረተው ስልታዊ ውጤት በተማረው እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ የብቃት ስብስብ እንደ ኦርጋኒክ አንድነት የተመራቂው ሞዴል ምስረታ እና ለራስ ዝግጁ የሆነ ራስን ለመገንዘብ የማያቋርጥ ጥረት ማድረግ ነው። - ትምህርት እና መሻሻል, "የእድሜ ልክ ትምህርት" መርህን ተግባራዊ ማድረግ.
ከሩሲያ ትምህርታዊ አሠራር ጋር በተያያዘ ወደ ፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ከተሸጋገረበት ጊዜ ጀምሮ, ከዚያም የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ትምህርት, የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ትምህርት 3+ እና የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ትምህርት 3 ++፣ ለተመራቂው የትምህርት ውጤት፣ ማለትም የባችለር (ማስተርስ) ፕሮግራምን ለመማር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ተቋቁመዋል። የትምህርት ድርጅትባደጉ ብቃቶች መልክ.
የ "የመማር ውጤት" ክስተት ውስብስብነት እና ሁለገብነት - ብቃት, ለጥናቱ የተለያዩ አቅጣጫዎችን አስከትሏል. ጉልህ ቁጥር ፔዳጎጂካል ምርምርከሶስትዮሽ ጋር በተገናኘ "ብቃቶች በትምህርት ውጤት ↔ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች እንደ ምስረታቸው ዘዴ ↔ የተገለጹትን የትምህርት ውጤቶች ስኬት ለማረጋገጥ የሚረዱ መሳሪያዎች." በዚህ ዝርዝር ውስጥ, በእኛ አስተያየት, ምክንያታዊ የመጨረሻው ነጥብ ጠፍቷል - "መለኪያ (ግምገማ) እና አንድ ተመራቂ ያገኘውን ነገር መመዝገብ. የግል ውጤትትምህርት".
የዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች አጠቃላይ የትምህርት ውጤቶችን ለመለካት ሞዴሎችን በማዘጋጀት ላይ የሩሲያ ምንጮች ግምገማ 1) ቁጥራቸው ውስን ነው ። አብዛኛው ፍላጎትየ N.E ስራዎችን ይወክላሉ. ቤሱዝሄቫ, ኤም.ቪ. ቤዲሎ፣ ኢ.ኤስ. Dzhevitskaya, ቲ.ፒ. Kategorskaya, V.I. ኒኮላይቫ, ኤ.ኤስ. ፕላቶኖቫ, ኤም.ኤን. Ryzhkova, I.V. ሲቢኪና፣ ዚ.ቪ. ያኪሞቫ እና ሌሎች, በአንዳንድ ጊዜያት በጥናት ላይ ላለው ችግር ቅርብ; 2) ለውጤቶች ተደራሽነት የተዋሃደ አቀራረብ እና ሁለንተናዊ መመዘኛዎች አለመኖር, የውጤቱ መለኪያ አሃዶች ልዩነት; 3) የዩኒቨርሲቲ ተመራቂን የብቃት እድገት ደረጃ ምስላዊ ውክልና እና መጠናዊ አመልካች የሚያቀርቡ ዘዴዎች አለመሟላት። በተመሳሳይ ጊዜ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ትምህርት 3++ "የባችለር ዲግሪ መርሃ ግብር የማስተርስ ውጤቶችን ለመመዝገብ" ይጠይቃል, እና የመማሪያ ውጤቶቹ በዩኒቨርሲቲው በራሱ ተወስነዋል እና ይገመገማሉ. አሰሪዎች በችሎታ ላይ ተመስርተው ከወጣት ስፔሻሊስቶች መካከል ሰራተኞችን ለመምረጥ ዓላማ ያለው መረጃ መገኘት ይፈልጋሉ, እና በአንድ የተወሰነ የትምህርት ዘርፍ የአካዳሚክ ግምገማ ላይ አይደለም. በምረቃው ጊዜ ሥራ በሚሰጥበት ጊዜ የተመራቂውን ደረጃ አሰጣጥ መስፈርት "የዲፕሎማው የሂሳብ አማካኝ" በሚሆንበት ጊዜ በእኛ አስተያየት የኢንዱስትሪው ፣ የታቀዱ የሩሲያ ኢኮኖሚ እና የትምህርትን የእውቀት ዘይቤን የወቅቱን ልምምድ ማስታወስ ተገቢ ነው ። እንደ የመጨረሻ ፣ መደበኛ ፣ ግን ተጨባጭ ውጤት።
የጽሁፉ አላማ በሙያዊ ዘርፍ በፀደቀው እና ለትምህርት ሴክተሩ የተስተካከለውን የብቃት ሞዴል መሰረት በማድረግ መሰረታዊ የሙያ ትምህርታዊ መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የውጤት አመልካች ለማስላት አቀራረቡን እና ዘዴውን ማረጋገጥ ነው።
እየተወያየበት ያለው ዘዴ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ይዘት ጥራት ያለው ኢላማ ውጤትን በብቃት የግንዛቤ ሞዴል መልክ ማቅረብ እና በጥራት መርሆዎች በመመራት መደበኛ የሆነ የትምህርት ውጤት ማምጣት ነው።
ዘዴው በስልተ ቀመር (algorithm) መልክ ይታሰባል ፣ ይህም ተጨባጭ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶችን በቋሚነት ይመዘግባል ፣ ከስሌቱ ስልተ-ቀመር መሰረታዊ ክፍሎች እና ድንጋጌዎች ጋር ይዛመዳል።
I. የትምህርት ውጤቶችን ወደ ሙያዊ ማህበረሰብ ፍላጎቶች አቅጣጫ መስጠት; የቅጥር ኤጀንሲዎች እና ድርጅቶች በሚጠቀሙባቸው የሰው ኃይል አስተዳደር መሳሪያዎች የዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎችን ብቃቶች የመንደፍ እና የመገምገም ልምድን አንድ ላይ ማምጣት። ከዚህ አካባቢ ጥሩ ተሞክሮዎችን፣ ዘዴዎችን እና ጽንሰ-ሀሳቦችን ምክንያታዊ መበደር በጣም ተፈጥሯዊ እና በአንድ የትምህርት እና የባለሙያ ቦታ ማዕቀፍ ውስጥ ጠቃሚ ነው።
የመነሻው ነጥብ, ቁልፍ ጽንሰ-ሐሳብ, "የብቃት ሞዴል" - ለኩባንያው ሰራተኞች የድርጅቱን ስትራቴጂካዊ ግቦች በተሳካ ሁኔታ ለማሳካት አስፈላጊ የሆኑ የተሟላ የብቃት ስብስቦች ናቸው. ውስጥ የሙያ ትምህርትወደ “የተመራቂ የብቃት ሞዴል” ወይም ሁለንተናዊ (ዩሲ)፣ አጠቃላይ ባለሙያ (ጂፒሲ) በስልጠና መስክ ብቃቶች፣ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ትምህርት ደረጃ፣ እና ፕሮፌሽናል (ፒሲ) የጸደቀ፣ በሕጋዊ መንገድ "መገለጫ" ተብሎ የሚጠራው, በዩኒቨርሲቲው ከሚመለከታቸው የሙያ ደረጃዎች (PS) የተመረጠ.
II. የሁለቱም የሰራተኛው የብቃት ሞዴል እና የተመራቂው "የብቃት ሞዴል" አጠቃላይ ግንዛቤ አንድም ብቃት ሊገለል የማይችልበት የተቀናጀ ውጤት ነው ፣ ሁሉም ብቃቶች እርስ በእርሱ የተያያዙ ናቸው ፣ ምክንያቱም አንድ ዲሲፕሊን ብዙ ብቃቶችን ይፈጥራል። የሰው ኃይል ብቃት ሞዴሎች ገንቢዎች ባለብዙ ደረጃ መዋቅሩን ያስተውላሉ። "ባለብዙ ደረጃ" በ "አካላዊ ሞዴል ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ" መረዳት እንደሌለበት ግልጽ ማድረግ አስፈላጊ ነው, እሱም በዩ.ጂ. ታቱራ፣ ቪ.አይ. Bidenko, "ንብርብር ኬክ" (ልዩ ትምህርት) ይወክላል በውስጡ "የሊጥ ንብርብር" (እውቀት), "ጃም ንብርብር" (ችሎታ), "glaze ንብርብር" (አብረቅራቂ) አለ. የእሴት አቅጣጫዎች) እናም ይቀጥላል. ወደ ቁርጥራጮች ከቆረጡ (ብቃት) ፣ ከዚያ እያንዳንዳቸው የ “ኬክ” አወቃቀር በትንሹ ይደግማሉ። በእኛ አስተያየት, ይህ የመሠረታዊ አካላትን ብቃትን የሚያፈርስ ተዋረዳዊ መዋቅር ነው - የተወሰኑ እውቀቶች, ችሎታዎች, ክህሎቶች, ልምድ እና ሌሎች ባህሪያት, እሱም ከሙያዊ ደረጃዎች መዋቅር ጋር ሙሉ በሙሉ የሚስማማ (ምስል 1).
ሩዝ. 1. በውስጡ ያለውን ሙያዊ እንቅስቃሴ ዋና ግብ ላይ የማሳካት ተዋረዳዊ መበስበስ የባለሙያ ደረጃ(ቁርጥራጭ)
በሌላ በኩል, ደረጃዎች እንደ ሊቆጠሩ ይችላሉ የተለያዩ ዲግሪዎችየመሠረታዊ አካላት እድገት እና በዚህ መሠረት በእነሱ የተፈጠሩ ብቃቶች።
III. በትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አፈፃፀም የተገነባው እና የሚተገበረው በባህላዊው (በእውቀት ላይ የተመሰረተ) አካሄድን መሰረት በማድረግ ነው። የሚለካውን ብቻ መገምገም ይቻላል, ይህም ማለት ብቃቱ ራሱ አይደለም, ነገር ግን ለመመስረት አስተዋፅኦ የሚያደርጉትን ትክክለኛ የመማሪያ ውጤቶች. ከተመራቂው "የብቃት ሞዴል" (ምስል 2) ገለልተኛ የአካዳሚክ ትምህርቶችን የመቆጣጠር ውጤቶች, ርዕሰ ጉዳዮችእና ባለሙያዎች፣ ኢንተርዲሲፕሊናዊ ሞጁሎች መሠረታዊ፣ የመጀመሪያ ደረጃ እውቀት፣ ችሎታዎች፣ ችሎታዎች የበለጠ ናቸው ከፍተኛ ደረጃተዋረዶች ወደ ግለሰባዊ ብቃቶች፣ ከዚያም ወደ ብሎኮች እና ውስብስብ የብቃት አመልካች ይዋሃዳሉ።
ሩዝ. 2. ዋናውን የሙያ ትምህርታዊ መርሃ ግብር (ቁርጥራጭ) በመቆጣጠር ምክንያት የብቃት ሞዴል ተዋረድ መበስበስ.
የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ 3++ መስፈርቶች፣ የዩኒቨርሲቲው "የብቃት ስኬት ጠቋሚዎች እና የትምህርት ውጤቶች በስነ-ስርዓቶች እና ልምዶች እርስ በርስ የተቆራኙ መሆን አለባቸው" ለዲሲፕሊን የግምገማ መሳሪያዎች ገንዘቦች ውስጥ ይገኛሉ። በብቃት ውስጥ በተካተቱት በግለሰብ አካዳሚክ ትምህርቶች የታቀዱ ውጤቶችን የተማሪዎችን መካከለኛ ግምገማዎችን በማወቅ የብቃት እድገት ግምገማ እንሰራለን።
የአምሳያው ባለብዙ ደረጃ ተፈጥሮ የብቃት እድገት ደረጃን ለመገምገም በባለብዙ ደረጃ ስልተ ቀመር ውስጥም ተካትቷል። በእሱ ላይ ተመስርተው በቋሚነት ይመሰረታሉ የጥራት አመልካቾችውጤቶች, እና ከዚያም, ተመሳሳይ መርህ በመጠቀም, መጠናዊ. የዲሲፕሊን ጌትነት መጠናዊ ግምገማ ማለትም እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታዎች በፍፁም ነጥቦች () በ 100-ነጥብ ሚዛን ይከናወናል። አጠቃቀሙ የ"ማለፊያ" እና "ውድቀት" የአካዳሚክ ውጤቶች እርግጠኛ አለመሆንን ያስወግዳል። የተጠናቀቀው የብቃት ስብስብ ምስረታ ውስብስብ አመልካች እንዲሁ ከ 100 ከፍተኛው እሴት ጋር ይገለጻል ፣ ይህ ደግሞ ከኳሊሜትሪ አመክንዮ ጋር ይዛመዳል።
IV. በአምሳያው መዋቅር ውስጥ የእያንዳንዱ የብቃት አስፈላጊነት እና ተመሳሳይነት ያላቸው ብቃቶች እገዳ እኩል አይደሉም። በሙያዊ ሉል ውስጥ, ይህ በድርጅቱ አቀማመጥ, በፌዴራል ስቴት የከፍተኛ ትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃዎች - በመገለጫ (ልዩነት), እና በክልሉ ውስጥ ለሙያዊ ማህበረሰቦች ተመራቂዎች ልዩ መስፈርቶች ይወሰናል. የተወሰነ ንብረትብቃቶች በአመልካች ይገለጣሉ - የክብደት መለኪያ () ፣ ይህም ቀደም ሲል በመግለጽ ዘዴው ውስጥ “የብቃት መገለጫ” ፅንሰ-ሀሳብን እንዲጠቀሙ ያስችልዎታል።
የብቃት መገለጫ - የብቃት ሞዴል መዋቅር የአንድ ነጠላ ብቃት ክብደት (ትርጉም) ውህዶችን ወይም ተመሳሳይ ብቃቶችን (ለምሳሌ QM, OPK እና PC) ግምት ውስጥ በማስገባት. የሁሉም የክብደት መጠኖች ድምር ትክክለኛነትን ያሳያል እና በ II ነጥብ ላይ በመመስረት 1.0 ወይም 100 ነው። ለተመሳሳይ የብቃት ሞዴል መገለጫዎቹ የተለያዩ ይሆናሉ። የብቃት መገለጫው ብዙውን ጊዜ የእያንዳንዳቸውን ሚና በግልፅ ለማሳየት በሚያስችል ንድፍ መልክ ይዘጋጃል።
የክብደት መለኪያን መወሰን በመሠረቱ ብቃቶችን በአስፈላጊነት ደረጃ መስጠት ነው። ለቀጣይ ስሌቶች እውቀት አስፈላጊ ነው፡ የብቃት እድገት ደረጃ ()፣ የብቃት መገለጫ () እና አጠቃላይ አመላካች () የድህረ ምረቃ ስልጠና። ደረጃ መስጠት ይቻላል በባለሙያ ዘዴከመምህራን፣ ከአሰሪዎች፣ ወዘተ ባለሙያዎችን በመሳብ። ጥንድ ንፅፅርን በመጠቀም ፣ በቅደም ተከተል ምደባዎች ፣ ወዘተ. በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሰነዶች (ክፍል "ብቃቶች" እና "ብቃቶች (2)" ላይ በቀረቡት መረጃዎች ላይ በመመርኮዝ ይህንን ሂደት ያለ ልዩ ባለሙያዎች የግል ተሳትፎ ማካሄድ የበለጠ ምክንያታዊ ነው ። የስርአተ ትምህርቱ)።
እንደ ባለሙያዎች መደምደሚያ - የትምህርት ፕሮግራሞች ገንቢዎች, በ ውስጥ የብቃት አስፈላጊነት የማስተማር ሂደትየሚወሰነው በ: የትምህርት ዓይነቶች እና ልምዶች ብዛት (እና) ፣ ድምፃቸው (እና) በክሬዲት ክፍሎች ወይም ለመመስረት የሚያስፈልጉ ሰዓቶች። የመቆጣጠሪያው ቅርፅ, የዲሲፕሊን አቀማመጥ በሴሚስተር, የዳዲክቲክ ክፍሎች ብዛት እና ሌሎች (A.V. Onoprienko, I.V. Sibikina) በጣም ያነሰ ትርጉም ያለው ሆኖ ተገኝቷል. ከዚያም የብቃት የክብደት መለኪያ በቀመር (1) መሰረት ይሰላል፡
, (1)
ነጠላ ብቃትን የሚያቀርቡ የአካዳሚክ ትምህርቶች እና ልምዶች የት አሉ;
ሁሉም የትምህርት ዘርፎችእና በመሠረታዊ የሙያ ትምህርት መርሃ ግብር ውስጥ የተካተቱ ልምዶች.
አንድ ዲሲፕሊን ብዙ ብቃቶችን የሚያቀርብ ከሆነ፣ ለአንድ ብቃት የዲሲፕሊን ሰአታት መጠን ከሚፈጥረው የብቃት ብዛት ጋር ተመጣጣኝ ነው ብለን እንገምታለን።
የደረጃዎች ወጥነት እና የቁጥር እሴቶችበሂዩሪስቲክ ዘዴ የተገኘው እና ቀመሩን በመጠቀም የሚሰላው የአንድ የተወሰነ መገለጫ የብቃት ውህዶች የፔርሰን ትስስር ኮፊሸን በማስላት እና ለሁኔታው ከዋጋው ወሳኝ እሴት ጋር በማነፃፀር (31 ተለዋዋጮች በቁጥር ብዛት) ተረጋግጠዋል። የ 0.01 ብቃቶች እና ስታቲስቲካዊ ጠቀሜታ). የፒርሰን መስፈርት 0.892 በከፍተኛ ሁኔታ ከሂሳዊ ሰንጠረዥ እሴት (52.19) ይበልጣል, ይህም የስሌቶቹ አስተማማኝነት እና ለመወሰን የመረጥነው አቀራረብ ተቀባይነት ያለው መሆኑን ያረጋግጣል.
ምስል 3 ለ "እውነተኛ" መሰረታዊ ሙያዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብር የብቃት መገለጫ ያሳያል.
ሩዝ. 3. የብቃት መገለጫ
የመገለጫ ልማት - ጥሩ መንገድበተወሰነ ብቃት ወይም እገዳ አቅጣጫ የተመራቂውን ስልጠና በማስተካከል ላይ ውሳኔ ለማድረግ. በመሆኑም የንግድ ባችለር ያለውን የብቃት መገለጫ ውስጥ, አጠቃላይ የባህል ብቃት ክብደት Coefficient 18.72 እና 44.45 መካከል ጠቋሚዎች ያለው የመከላከያ እና የኢንዱስትሪ ውስብስብ ብሎኮች, በግልጽ ያነሰ 26,83 ነው. በጊዜ፣ በተግባር የተፈተኑ ፣ በሳይንስ የተረጋገጡ ምክሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በንግድ የመጀመሪያ ደረጃ የብቃት መገለጫ ውስጥ ፣ ለስላሳ ችሎታዎች (ተለዋዋጭ ብቃቶች) ቅድሚያ ሊሰጣቸው ይገባል-የግንኙነት ችሎታዎች ስብስብን ለመተግበር ዝግጁነት ፣ የማህበራዊ መገለጫ። በዋነኛነት በ OK ውስጥ የተቀመጡ እና በማህበራዊ እና ሰብአዊ ርእሶች የተመሰረቱ ሃላፊነት, የውሳኔ አሰጣጥ ፍጥነት. የብቃት መገለጫው ማብራሪያ ያስፈልገዋል ብሎ መደምደም ይቻላል።
የደረጃው ተግባር የሥልጠናዎችን ዝርዝር እና ቁጥር () እና ልምዶችን () መወሰን ነው ፣ የዚህም ውጤት አንድ ነጠላ ብቃትን እና የእነሱን አስተዋፅዖ (እና) ያዘጋጃል። የብቃት ምስረታ አመክንዮ እና ይዘት በስርዓተ ትምህርቱ “ብቃቶች” ክፍል ውስጥ ተንፀባርቋል ፣ በዚህ ውስጥ አግድም መስመር ብቃት ነው ፣ እና ቀጥ ያለ አምድ የአካዳሚክ ትምህርቶች (ልምዶች) ዝርዝር ነው ፣ እንዲሁም የቁጥር ብዛት። ዲሲፕሊንን (ልምምድ) ለመቆጣጠር የብድር ክፍሎች።
የተማሪ የትምህርት ውጤት ጥራት ያለው ግምገማ የበርካታ አመላካቾችን ስሌት ያካትታል፣ በዋናነት በአሠሪው ላይ ያተኮረ፣ በንፅፅር እና በውሳኔ አሰጣጡ።
1. የነጠላ የብቃት እድገት ደረጃ እንደ አንድ የክብደት ስሌት አማካይ ውጤት ይሰላል፣ የአካዳሚክ ትምህርቶችን እና ልምዶችን ብዛት እና በብቃት መዋቅር ውስጥ ያለውን የሰዓት ብዛት ግምት ውስጥ በማስገባት። ይህ አመላካች በትምህርት ሂደት ውስጥ በመካከለኛ ቁጥጥር ወቅት ለተማሪው አስፈላጊ ነው.
በታቀደው የግምገማ ሞዴል መሰረት የግለሰብ ብቃት እድገት ደረጃ በቀመር (2) ይሰላል፡
, (2)
በብቃት መዋቅር ውስጥ የዲሲፕሊን ወይም የተግባር የክብደት መለኪያዎች የሚሰሉት ቀመሮችን (3፣ 4) በመጠቀም ነው፣ እና የዲሲፕሊን ክብደት ድምር ከ1.0 ወይም 100% ጋር እኩል ነው።
, 
(3, 4)
2. ሙያዊ ተኮር ነጠላ የብቃት ደረጃ (). የአመልካቹ ዋጋ ለሙያ ማህበረሰብ ጠቃሚ የሆነውን የብቃት ተኮር የትምህርት ሂደት አጠቃላይ ውጤትን በትክክል በማንፀባረቅ ላይ ነው። የብቃት ማጎልበት ደረጃ (- የትምህርት ትምህርታዊ ውጤት) ለአንድ ፕሮፋይል (ልዩነት) ወይም በአንድ የተወሰነ ድርጅት ውስጥ እምቅ ቦታ (- የብቃቱ ክብደት Coefficient) ብቃት ካለው አስፈላጊነት ጋር ተስተካክሏል።
ጠቋሚው ቀደም ሲል የተሰሉ አመልካቾችን እና እሴቶቻቸውን በቀመር (5) መሠረት ይሰላል:
(5)
የግለሰብ ብቃቶች ምስረታ ደረጃ ምስላዊ መግለጫ እንደ የትምህርት ውጤትእና እነሱን የማነፃፀር እድል, ለምሳሌ, ሁለት ተመራቂዎች በራዳር ንድፍ (ምስል 4 ሀ) ይሰጣሉ.
ሩዝ. 4. የብቃት እድገት ውጤት: ሀ - ትምህርታዊ (የሂሳብ አማካኝ የክብደት ነጥብ); ለ - ሙያዊ ተኮር (ውጤት በብቃት መገለጫ ላይ የተመሰረተ)
የሥዕሎቹ ንጽጽር የብቃት መገለጫ (ምስል 4 ለ) ያለውን አስተዋፅኦ ያሳያል፣ የትምህርት ውጤቱን ወደ ሙያዊ ተኮር አመልካች መለወጥ። ከፍተኛ የትምህርት ውጤት (ፒሲ-5፣ ፒሲ-14) ለአንድ የተወሰነ ቦታ ሁልጊዜ ተገቢ አይደለም፣ እና በተቃራኒው (ጂፒሲ-3)። አሠሪው በቀላሉ ማሰስ ይችላል እና የሥራ ኃላፊነቶችን ሲመደብ ተመራቂዎች ከቁጥጥር, ህጋዊ, ቴክኒካል ሰነዶች (ጂፒሲ-2) ጋር ለመስራት የበለጠ ፍላጎት እንዳላቸው ግምት ውስጥ ማስገባት, በልማት ውስጥ መሳተፍ እና መሳተፍ ይችላሉ. የፈጠራ ዘዴዎች, መሳሪያዎች እና ቴክኖሎጂዎች በሙያዊ እንቅስቃሴ መስክ (PC-11, 13), የድርጅቱን ሰራተኞች (PC-5) ከማስተዳደር ይልቅ. አሰሪው በግለሰብ ሙያዊ ተኮር የተመራቂዎችን ስኬቶች ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል። ከፍተኛ ዋጋ ያለው ባችለር (ራስን የማደራጀት እና ራስን የማስተማር ችሎታ) ለመስመር ሥራ አስኪያጅነት እንደ አመልካች ሊቆጠር ይችላል።
3. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የመጨረሻውን የትምህርት ውጤት ውስብስብ አጠቃላይ አመልካች በመደበኛ መልክ ከ "ዲፕሎማ አማካይ ነጥብ" ጋር በማመሳሰል ቀርቧል, ነገር ግን በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ. ስሌቱ የሚከናወነው በቀመር (6) መሠረት ነው-
(6)
ይሁን እንጂ እሴቶቹ እኩል በሚሆኑበት ሁኔታ በተመራቂዎች መካከል የግለሰብ ብቃት እድገትን መለየት ስለማይፈቅድ የጠቋሚው መረጃ ይዘት ውስን ነው. ይህ መበስበስን ይጠይቃል, ማለትም ወደ ጠቋሚው መመለስ እና ምስላዊ ውክልናውን በብቃት መገለጫ መልክ.
ምንም እንኳን የስሌቶቹ ብዛት እና ውስብስብነት ቢታይም ፣ መደበኛውን ፕሮግራም እንደ መሳሪያ መጠቀም በቂ ስለሆነ ቴክኒኩ በጣም ቀላል እና ቀልጣፋ ነው። ማይክሮሶፍት ኤክሴልከተፈቀደው አልጎሪዝም ጋር, ለመምህሩ ብቻ ሳይሆን ለተማሪውም ጭምር ተደራሽ ነው. የኤሌክትሮኒካዊ መርሃ ግብሩ የሴሚስተር ነጥቦችን በዲሲፕሊኖች እና ልምዶች ካስተዋወቀ በኋላ አጠቃላይ የቁጥር ውጤትን ለመሰብሰብ እና የብቃት እድገትን ተለዋዋጭነት ለመከታተል ያስችላል።
መካከል አዎንታዊ ገጽታዎችከታቀደው ዘዴ ዋና ዋናዎቹን እናስተውላለን.
በፌዴራል ስቴት የከፍተኛ ትምህርት የትምህርት ደረጃ በትምህርታዊ ሉል ውስጥ የተንፀባረቀው የስልቱ ሁለንተናዊ እና በሙያዊ መስክ ውስጥ ካሉ ተለዋዋጭ ለውጦች ነፃነቱ። ዘዴው በብቃቶች ቁጥር ወይም ስም የተገደበ አይደለም. እነዚህም-የድርጅት, የአስተዳደር እና ተግባራዊ (ቴክኒካዊ) ሊሆኑ ይችላሉ. በዲጂታል ኮሙኒኬሽን መስክ የብቃት ቦታን በተናጠል ማስቀመጥ ይቻላል - ዲጂታል ብቃት. ዘዴው እና ዘዴው በሁሉም የሙያ ትምህርት ደረጃዎች እንደ ግምገማ ዘዴ ተቀባይነት አላቸው.
ዘዴው ሳይንሳዊ ፣ ትምህርታዊ ትክክለኛነት ፣ የተገኘው የተሰላ መረጃ ትክክለኛነት ፣ አስተማማኝነት (በዩኒቨርሲቲው ውስጥ ወጥ ደረጃዎችን ወይም መመዘኛዎችን መጠቀም); ፍትሃዊነት (ሁሉም ተማሪዎች ለመድረስ እኩል እድሎች ሊኖራቸው ይገባል, ውጤቱን ይማራሉ እና ለማሻሻል አቅጣጫ መገንባት); ወቅታዊነት, ቅልጥፍና.
ውጤቱ በተመራቂው ተማሪ የግል የመስመር ላይ ፖርትፎሊዮ ውስጥ ስለሚታይ ሙያዊ ማህበረሰቡ ሊደረስበት የሚችል እና ሊረዳ የሚችል የመረጃ መሰረት ተሰጥቷል። ከ 1 ኛ አመት የጥናት አመት ጀምሮ "የመስክን መገለጫ መግቢያ" ወይም ተመሳሳይ ይዘት.
የአቀራረብ ትምህርታዊ እሴት። ውስጥ ሲጠቀሙበት ዘዴያዊ ሥራእና የትምህርት ሂደትተማሪው በውጤቱ ገለልተኛ ስሌት ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን (በቀጣይ በመምህሩ ቁጥጥር) ውስጥ ይሳተፋል ፣ ነገር ግን ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በተከታታይ ስለሚያውቅ የስኬት ደረጃ በደረጃ እድገት ንቁ ተመልካች ይሆናል። ተግሣጽ ወደ ተግሣጽ, በጥናት ኮርሶች ውስጥ ከተግባር ወደ ልምምድ. አንድ ተማሪ “በትላንትናው አመልካች” በታቀደው የመጨረሻ ውጤት ላይ በመመስረት የግል ትምህርታዊ አቅጣጫ መገንባት ይችላል። ተማሪው ከራሱ የመገምገም፣የህይወት እቅድ፣አንፀባራቂ እና ሌሎች ተግባራት አፈጻጸም ጋር በተዛመደ በግላዊ ራስን የማደራጀት ልምድ ያከማቻል። በፖርትፎሊዮው ውስጥ የተንፀባረቁ መካከለኛ ውጤቶች እና የኢንዱስትሪ (ኢንተርፕራይዞች) ድርጅቶች አቅጣጫዎች ተማሪዎችን ለስራ ልምምድ ለመምረጥ እና የመጨረሻውን ስራ ለማጠናቀቅ ጠቃሚ ናቸው. እውነተኛ ችግሮችኢንተርፕራይዞች, በስልጠና ውጤቶች ላይ በመመስረት የሥራ ቅናሾች. ይህ ደግሞ ለአካዳሚክ ሥራ ተነሳሽነት ይጨምራል.
መደምደሚያ.የትምህርት ውጤቶችን በብቃት ላይ የተመሰረተ ለውይይት የቀረበው ዘዴ እና ዘዴ እና በእነሱ ላይ የተመሰረቱት ስሌቶች ለአንድ የተወሰነ መሰረታዊ የሙያ ትምህርት መርሃ ግብር የዚህ አቀራረብ ትክክለኛ ትክክለኛነት, ለሙያ ማህበረሰብ ጠቃሚነት, በስራ እና በስራ መካከል ያለውን ግንኙነት ማጠናከርን ያረጋግጣሉ. የሙያ ትምህርት, እንዲሁም በከፍተኛ ትምህርት ዶክትሪን ውስጥ ይህንን የተተገበረውን አካባቢ ማዳበር አስፈላጊነት.
መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ
ቫሲሊዬቫ ኤን.ኦ. በብቃት ሞዴል ላይ የተመሰረተ የተማሪዎች ትምህርታዊ ውጤቶች ግምገማ // ወቅታዊ ጉዳዮችሳይንስ እና ትምህርት. - 2017. - ቁጥር 6.;URL፡ http://science-education.ru/ru/article/view?id=27188 (የመግባቢያ ቀን፡ 02/01/2020)። በማተሚያ ቤት "የተፈጥሮ ሳይንስ አካዳሚ" የታተሙ መጽሔቶችን ወደ እርስዎ ትኩረት እናመጣለን
መግለጫ፡-የተማሪ አፈጻጸም ምዘና እያንዳንዱ ተማሪ የተፈለገውን የትምህርት ውጤት ያስመዘገበበት ደረጃ የሚወሰንበት መለኪያ ነው። በተለምዶ እንደዚህ አይነት ግምገማዎች የሚካሄዱት በሚያስተምሩት የትምህርት ዘርፍ ውስጥ ባሉ አስተማሪዎች ነው። የተማሪን አፈፃፀም ውጤታማ በሆነ መንገድ ሲገመግሙ, በሚፈለገው የትምህርት ውጤት ላይ በማተኮር የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ-የዲሲፕሊን እውቀት, የግል, የግለሰቦች ብቃቶች, ምርቶችን እና ስርዓቶችን የመፍጠር ችሎታ (ደረጃ 2 ይመልከቱ). እንደዚህ አይነት ዘዴዎች የጽሁፍ እና የቃል ፈተናዎች እና ፈተናዎች, የፈተና ክፍሎች, የአፈፃፀም ቻርቶችን ማዘጋጀት, ለእያንዳንዱ ተማሪ መጽሔቶችን እና ፖርትፎሊዮዎችን መያዝ, ራስን መቆጣጠር እና ስለ ክፍሎች የተማሪውን አስተያየት ያካትታል.
ምክንያታዊነት፡-የተማሪዎችን ግላዊ፣ የግለሰባዊ ብቃቶች፣ ምርቶችን እና ስርዓቶችን የመፍጠር አቅማቸው ቅድሚያ ከሰጠን የትምህርትን ውጤታማነት አመላካች አድርገን ብናቋቋማቸው እና ስርአተ ትምህርት ሲቀረጹ እና ከግምት ውስጥ ከገቡ። የትምህርት ስራዎች, ከዚያም መስራት አለብን ውጤታማ ዘዴዎችየእነዚህ ችሎታዎች ግምገማ. ለእያንዳንዱ የተመደቡት የትምህርት ውጤቶች የራስዎን የግምገማ መስፈርት ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ የዲስፕሊን እውቀትን የመማር ውጤታማነት የቃል እና የጽሁፍ ፈተናዎችን በማካሄድ እና የማረጋገጫ ሥራነገር ግን ምርቶችን እና ስርዓቶችን የመንደፍ እና የመፍጠር ችሎታ በሚሰራበት ጊዜ በተሻለ ሁኔታ ይገመገማል ተግባራዊ ሥራ. የተማሪን አፈፃፀም ለመገምገም የተለያዩ ዘዴዎችን መጠቀም ስለ ተማሪ አፈፃፀም አስተማማኝ እና የተሟላ መረጃ ለማግኘት ይረዳል። ስለዚህ እያንዳንዱ ተማሪ የሚፈልገውን የትምህርት ውጤት የሚያገኝበት ደረጃ በከፍተኛ ትክክለኛነት ይወሰናል።
ውሂብ:
· የግምገማ ዘዴዎች በቀጥታ የተመካው በተቋቋመው የ CDIO ትምህርት ውጤቶች ላይ ነው ።
· የተመረጡ የግምገማ ዘዴዎች በተሳካ ሁኔታ መተግበር;
· ተገቢውን የግምገማ ዘዴዎችን በመጠቀም ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው አስተማሪዎች;
· በአስተማማኝ እና በተሟላ መረጃ ላይ በመመስረት እያንዳንዱ ተማሪ የሚፈልገውን የትምህርት ውጤት የሚያገኝበትን ደረጃ መወሰን።
መደበኛ 12 - የሲዲኦ ፕሮግራም ግምገማ
አጠቃላይ ፕሮግራሙ በተዘረዘሩት አስራ ሁለት ደረጃዎች ለተማሪዎች እና ለመምህራን የሚገመገምበት ስርዓት
እና ሌሎች ቁልፍ ተሳታፊዎች የትምህርት ሂደቱን ቀጣይነት ባለው መልኩ ለማሻሻል ዓላማ.
መግለጫ፡-የፕሮግራም ምዘና የጠቅላላውን መርሃ ግብር ከተረጋገጡ የስኬት አመልካቾች ጋር መጣጣምን ያመለክታል. ግምገማው በአስራ ሁለቱ የጸደቁ የሲዲኦ ደረጃዎች መሰረት መከናወን አለበት። በፕሮግራሙ ውጤታማነት ላይ ስታቲስቲካዊ መረጃዎችን ማሰባሰብ የግለሰብን ኮርስ ስኬት በመገምገም፣ ከአስተማሪ አካላት ምክር በመቀበል፣ ከፕሮግራሙ በፊት እና በኋላ የዳሰሳ ጥናቶችን በማካሄድ፣ የውጪ ኦዲተሮችን ሪፖርቶች በመተንተን እና የተመራቂዎችን ዳሰሳ በማድረግ እና ቀጣሪዎች በጊዜ ሂደት, ስልጠና ከጨረሱ በኋላ. ይህ መረጃ በመደበኛነት በመምህራን፣ ተማሪዎች፣ የፕሮግራም አስተዳዳሪዎች፣ የቀድሞ ተማሪዎች ወይም ሌሎች ቁልፍ ባለድርሻዎች ሊሰበሰብ ይችላል። እነዚህ ሁሉ ስታቲስቲክስ አንድ ላይ ሆነው የፕሮግራሙን አጠቃላይ ግምገማ ለማድረግ እና ለበለጠ መሻሻል እና እድገት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።
ምክንያታዊነት፡-የፕሮግራም ምዘና የማካሄድ ዋና አላማ ውጤታማነቱን እና አላማውን ምን ያህል እንዳሳካ መገምገም ነው። ዓለም አቀፋዊ ግምገማ ለማዘጋጀት የተሰበሰበው የስታቲስቲክስ ግምገማ መረጃ ቀጣይነት ያለው የፕሮግራም መሻሻል አስፈላጊ ነው። ለምሳሌ በፕሮግራሙ መጨረሻ ላይ አብዛኞቹ ተማሪዎች የተፈለገውን ውጤት ማምጣት እንዳልቻሉ ካመኑ፣ ፕሮግራሙን ማሻሻል ይቻላል፣ ውጤቶቹ ያልተገኙበት ምክንያቶች ተለይተው ይወገዳሉ። በተጨማሪም ብዙ የእውቅና እና የኦዲት ኤጀንሲዎች የፕሮግራም ስኬት ስታቲስቲክስ ስልታዊ በሆነ መንገድ እንዲሰበሰቡ ይጠይቃሉ።
የስብስብ ውጤት፡
የአካዳሚክ አፈጻጸም እና የተማሪዎች ብቃቶች የፊዚዮሎጂ መስፈርቶች
Shtak Ekaterina Anatolevna
አፋናስዬቫ ሊዲያ ግሌቦቭና
ተባባሪ ፕሮፌሰር, የሞስኮ ስቴት የትምህርት ዩኒቨርሲቲ, ሞስኮ
Kozyreva Elena Nikolaevna
ስነ ጥበብ. መምህር, የሞስኮ ስቴት የትምህርት ተቋም, ሞስኮ
የባችለር (ልዩ) ዲግሪ መሰረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመምራት የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በጣም አስፈላጊ መስፈርቶች በአጠቃላይ የባህል እና የብቃት ደረጃ ናቸው ። ሙያዊ ብቃቶች. በሙያ ትምህርት፣ ብቃት ማለት በተወሰነ ማህበራዊና ሙያዊ ደረጃ ላይ ያሉ ሰዎች እውቀት፣ ክህሎት እና ልምድ የሚያከናውኑት ተግባር እና የሚፈቷቸው ውስብስብነት ደረጃ ድረስ ያለውን ግንኙነት ለመለካት ነው። በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የተማሪዎች ብቃት አመልካቾች አንዱ የአካዳሚክ አፈፃፀም ነው።
የአካዳሚክ አፈፃፀም እና የብቃት ደረጃ የሚወሰነው በስልጠና ይዘት ብቻ ሳይሆን ፣ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች, ግን የፊዚዮሎጂ አመልካቾችም ጭምር.
የደራሲዎቹ በርካታ ስራዎች የተማሪዎችን የመማር እና የአካዳሚክ አፈፃፀም የበለጠ ውስብስብ "ተፈጥሮ" ያመለክታሉ. ስለሆነም የምርምር ውጤቶች እንደሚያሳዩት የአካዳሚክ አፈፃፀም በግለሰብ የስነ-ተዋልዶ ባህሪያት, በመነሻው የግንዛቤ ተነሳሽነት ደረጃ እና ከትምህርት ሂደት ጋር የመላመድ ደረጃ ይወሰናል. የአካዳሚክ ስኬት መሰረት ዕውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች, ማግኘት እና መፈጠር እንደ ኒውሮፊዚዮሎጂካል ዘዴዎች በተናጥል የሚከሰት መሆኑን ተረጋግጧል.
ስልጠና (እንዴት የግንዛቤ ሂደት) እና የአካዳሚክ አፈፃፀም (እንደ የመማር እና የስልጠና ሂደት ባህሪያት በቁጥር, በጥራት እና በጊዜ ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ. ለማስታወስ አስፈላጊ የሆነውን መረጃ መጠን የሚወስን መለኪያ - የድምጽ መጠን በቃል የተሸመደው መረጃ (የረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ) እና ቲ - (ጊዜ) - የይዘቱ መጠን ከተወሰነ ጊዜ ጋር ያለውን ጥምርታ የሚያመለክት ተጨባጭ አመልካች እነዚህ ባህሪያት ሊታወቁ የሚችሉ ናቸው, እና በተማሪው የስነ-ልቦና-ፊዚዮሎጂ ባህሪያት እና የትምህርት ሁኔታዎች ላይ በእጅጉ ይወሰናል.
PISA (የአለም አቀፍ ተማሪዎች ምዘና ፕሮግራም) ትምህርታዊ ስኬቶችን በመገምገም በውጭ ተመራማሪዎች የተካሄዱ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ተጨማሪ ከፍተኛ ደረጃየአካዳሚክ አፈፃፀም እና የችግር አፈታት ብቃት ተማሪዎች በማያውቁት እና መፍትሄ ሲፈልጉ ችግር በሚሆኑት የትምህርት ዓይነቶች ታይቷል ። የምርምር ባህሪ ብቃቱን ለማሳደግ ትልቅ ሚና ይጫወታል ማለት እንችላለን። እ.ኤ.አ. በ 1957 የውጭ ተመራማሪዎች ዴምበር እና ኤርል የአሳሽ ባህሪን ጽንሰ-ሀሳብ መሰረቱ ፣ በዚህ መሠረት አንድ ሰው ሁል ጊዜ ችግሮችን ለመፍታት የበለጠ ውስብስብ መንገዶችን ይመርጣል ። በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት, በዙሪያው ያለውን ዓለም በማሰስ ሂደት ውስጥ ብቃት ያድጋል. ዛሬ, የዚህ ንድፈ ሃሳብ ውጤቶች ለተመራቂዎች ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር ሙሉ በሙሉ ይጣጣማሉ-የልዩ ባለሙያዎች ተወዳዳሪነት እና በአለም ደረጃዎች ደረጃ የመሥራት ችሎታ በአብዛኛው የሚወሰነው በመተንተን አስተሳሰብ ነው.
የጥናቶቹ ውጤቶች በፊዚዮሎጂካል መለኪያዎች እና በተማሪ አፈፃፀም መካከል አወንታዊ ከፍተኛ ግንኙነቶችን አሳይተዋል። የእኛ ምርምር የእድገት ደረጃን የሚያሳዩትን ማስረጃዎች ጥልቀት ያደርገዋል የትምህርት ቁሳቁስእና የተማሪዎች የአካዳሚክ አፈፃፀም እና የብቃት ደረጃ በመነሻ የግንዛቤ ተነሳሽነት ላይ የተመሰረተ ነው, እና በሳይኮሞተር እና በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት እጅግ በጣም ጥሩ መለኪያዎች ይወሰናል. ጥሩ የትምህርት ውጤት ያላቸው ተማሪዎች መኖራቸው በአስተማማኝ ሁኔታ ታይቷል። የአዕምሮ አፈፃፀም 82.9 ± 1.7% (የተሳካ መልሶች) ዝቅተኛ ተነሳሽነት እና የአካዳሚክ አፈፃፀም 77.4± 1.9% (p) ተማሪዎች የበለጠ ነው.<0,05). Увеличение латентного 310,1±11,0 мс и моторного времени 206,0±15,1 мс (р<0,05) психомоторных функций (сложная сенсомоторная реакция) у студентов с низким уровнем академической успеваемости по сравнению со студентами с высоким уровнем успеваемости, (среднее латентное время 277,5±5,3 мс, и среднее моторное время - 141,0±3,9 мс, р<0,05), свидетельствует об активном включении дифференцировочного торможения, и о развитии в центральной нервной системе утомления, приводящего к ослаблению психических процессов (внимания, памяти). Известно так же и то, что соотношение силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов определяет типологические особенности высшей нервной деятельности человека, однако эти процессы пластичны и легко изменяются под влиянием различных факторов (стимулов) .
የነርቭ ሥርዓት ባህሪያት ጥናት ውጤቶች ምላሽ ጊዜ ውስጥ ስታቲስቲካዊ ጉልህ ልዩነቶች ፊት አሳይቷል. ጥሩ እና ጥሩ አፈጻጸም ላላቸው ተማሪዎች የተባዛው ቴምፖ አማካይ ጊዜ 156.7 ± 23.4 ሚሴ ሲሆን በአጥጋቢ ሁኔታ 164.1 ± 27.1 ሚሴ ነበር። (ገጽ<0,05).
ምስል 1. የተለያየ የትምህርት ደረጃ ያላቸው ተማሪዎች የነርቭ ሂደቶች ተለዋዋጭነት.
የክላስተር ትንተና ውጤቶች (ምስል 1) በተማሪዎች ውስጥ የነርቭ ሂደቶችን ፍጥነት የሚከተሉትን ባህሪያት ለመመስረት አስችሏል. ጥሩ የአካዳሚክ አፈፃፀም ላላቸው ተማሪዎች የመራቢያ ፈተና ፍጥነት ከመቀነስ ወደ ጭማሪ (መካከለኛ-ጠንካራ እና ጠንካራ ዓይነት) (ክላስተር 1 ፣ 2) ተለይቶ ይታወቃል ፣ ዝቅተኛ የትምህርት ውጤት ላላቸው ተማሪዎች ከከፍተኛው ፍጥነት መቀነስ አለ ። እስከ ዝቅተኛ (መካከለኛ-ደካማ እና ደካማ ዓይነት), (ክላስተር 3, 4). የነርቭ ሂደቶች ተንቀሳቃሽነት ለትምህርት "ጥራት" ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች አንዱ ነው ብለን መደምደም እንችላለን, ለዚህም ዋናው መስፈርት የሰው ልጅ የአእምሮ ተግባራትን በፍጥነት መቀየር ነው.
የተገኘው ውጤት የሳይኮሞተር እና የግንዛቤ ተግባራት የፊዚዮሎጂ አመልካቾች ጊዜያዊ ፣ የጥራት እና የመጠን መለኪያዎች በተወሰነ የጊዜ ልዩነት ውስጥ የአካዳሚክ አፈፃፀም ቅንጅቶችን ይወክላሉ - የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) መቻል የሚቻልበት አመላካች። በምርምር ግቦች እና ዓላማዎች ላይ በመመስረት የአካዳሚክ አፈፃፀም ጥምርታ በቴክኒክ ፣ በተፈጥሮ ሳይንስ እና በሰብአዊነት መስኮች በልዩ ባለሙያተኞች መካከል ከፍተኛ ልዩነት ይኖረዋል ።
የስታቲስቲክ ትንበያ ዘዴዎችን በመጠቀም የአካዳሚክ አፈፃፀም ውጤቶችን እና የትምህርት ፕሮግራሞችን እና ቴክኖሎጂዎችን ውጤታማነት መገምገም ይቻላል.
መጽሃፍ ቅዱስ፡
- Viktorova I.G. የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን የሚቆጣጠሩ ተማሪዎች ስብዕና እና ግለሰባዊ ባህሪያት፡ dis. ...ካንዶ. ሳይኮ. ሳይንሶች / ቪክቶሮቫ I. G. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2003 - 169 p.
- Vorobyova E.V. መሰረታዊ የትምህርት ዓይነቶችን በመማር ደረጃ ላይ ያሉ የሕክምና ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት የሳይኮፊዚዮሎጂ መሠረቶች: ዲስ. ...ካንዶ. biol. ሳይንሶች / Vorobyova E.V. - ቮልጎግራድ, 2001 - 153 p.
- Zalilov R. Yu. እንደ ፊዚዮሎጂ ተግባራት ሁኔታ እና ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት: ዲስ. ...ካንዶ. biol. ሳይንሶች / ዛሊሎቭ አር ዩ - ሞስኮ, 2001 - 142 p.
- ኢሊን ኢ.ፒ. ልዩነት ሳይኮፊዮሎጂ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር 2001 - 464 p.
- Kotlyar B.I. የመማሪያ ኒውሮባዮሎጂካል መሠረቶች. መ: ሳይንስ. - 1989 ዓ.ም.
- የባህሪ ተነሳሽነት: ባዮሎጂካል, የግንዛቤ እና ማህበራዊ ገጽታዎች / R. Frankin. - 5 ኛ እትም. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2003. - 651 p.
- Temnyatkina O.V. የብቃት-ተኮር አቀራረብ ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ተቋማት NPO እና የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተማሪዎችን የትምህርት ውጤቶችን መገምገም ዘዴያዊ መመሪያ. Ekaterinburg, IRRO, 2009. - 80 p.
- Shulgovsky V.V. ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ ፊዚዮሎጂ ከኒውሮባዮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች ጋር: ለተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ. biol. ልዩ የዩኒቨርሲቲዎች / ቫለሪ ቪክቶሮቪች ሹልጎቭስኪ። - ኤም.: የሕትመት ቤት አካዳሚ, 2003. - 464 p.
የመጀመሪያ ደረጃ : የተማሪ ትምህርት ውጤቶች በዲሲፕሊን ውስጥ በመሠረታዊ ጉዳዮች ላይ አንዳንድ መሠረታዊ ዕውቀት እንዳገኙ ያመለክታሉ። የተደረጉት ስህተቶች እና ስህተቶች ተማሪዎች በዲሲፕሊን ውስጥ አስፈላጊውን የእውቀት ስርዓት እንዳልተቆጣጠሩ ያሳያሉ.
ሁለተኛ ደረጃ : የተገኘው የትምህርት ውጤት ግምገማ ደረጃ ተማሪዎች አስፈላጊው የእውቀት ስርዓት እንዳላቸው እና በዲሲፕሊን ውስጥ አንዳንድ ክህሎቶችን እንደያዙ ያሳያል። ተማሪዎች የተካኑትን መረጃ መረዳት እና መተርጎም ይችላሉ፣ ይህም የተግባር ተኮር ችግሮችን ለመፍታት ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ ስኬታማ እንዲሆን መሰረት ነው።
ሶስተኛ ደረጃ : ተማሪዎች የትምህርት ቁሳቁስ እና ትምህርታዊ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በንቃት በመቆጣጠር በዲሲፕሊን ውስጥ ውጤቶችን አሳይተዋል። ተማሪዎች በተግባር ተኮር ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራትን ለመፍታት ዘዴዎችን መተንተን፣ ማወዳደር እና ማጽደቅ ይችላሉ።
አራተኛ ደረጃ በዲሲፕሊን ውስጥ የተማሪ ትምህርት ውጤቶች ምዘና የተገኘው ደረጃ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን የሚያሟሉ አጠቃላይ ባህላዊ እና ሙያዊ ብቃቶችን ለመመስረት መሰረት ነው። ተማሪዎች ከተለያዩ ምንጮች የተገኙ መረጃዎችን በተሳካ ሁኔታ ምርምር ለማድረግ እና መደበኛ ባልሆኑ ልምምድ-ተኮር ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄዎችን ማግኘት ይችላሉ።
የደረጃ አሰጣጥ ልኬት
|
የብቃት እድገት ደረጃዎች ባህሪያት |
||
|
ደረጃዎች |
መገለጫዎች |
|
|
ዝቅተኛ |
ተማሪው አስፈላጊው የእውቀት ስርዓት አለው እና አንዳንድ ክህሎቶች አሉት |
ተማሪው የተገኘውን መረጃ መረዳት እና መተርጎም ይችላል፣ ይህም የተግባር-ተኮር ችግሮችን ለመፍታት ክህሎቶች እና ችሎታዎች ስኬታማ ምስረታ መሰረት ነው |
|
መሰረት |
ተማሪው የትምህርት ቁሳቁሶችን እና የትምህርት ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በንቃት የመቆጣጠር ደረጃ ውጤቶችን ያሳያል |
ተማሪው በተግባራዊ ተኮር ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራትን ለመፍታት ዘዴዎችን መተንተን ፣ ማወዳደር እና ማፅደቅ ይችላል። |
|
የላቀ |
የተገኘው ደረጃ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን የሚያሟሉ አጠቃላይ ባህላዊ እና ሙያዊ ብቃቶችን ለመመስረት መሰረት ነው. |
ተማሪው መደበኛ ባልሆኑ ልምምድ ተኮር ሁኔታዎች ላይ በተሳካ ሁኔታ ምርምር ለማድረግ እና መፍትሄዎችን ለማግኘት ከተለያዩ ምንጮች የተገኘውን መረጃ መጠቀም ይችላል። |
የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች እድገት ደረጃ
በዲሲፕሊን ውስጥ የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ደረጃ በነጥብ ምልክት ይገመገማል-
"በጣም ጥሩ"የትምህርት መርሃ ግብሩ አጠቃላይ ፣ ስልታዊ እና ጥልቅ ዕውቀት ፣ በፕሮግራሙ የቀረቡትን ተግባራት በነፃነት የመፈጸም ችሎታ ፣ መሰረታዊውን የተካነ እና በፕሮግራሙ የተጠቆሙ ተጨማሪ ጽሑፎችን የሚያውቅ ተማሪ ይገባዋል። እንደ ደንቡ ፣ “በጣም ጥሩ” ደረጃ የተሰጠው ለተገኘው ሙያ በትርጉማቸው ውስጥ የዲሲፕሊን መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ትስስር ለተረዱ እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመረዳት ፣በማቅረብ እና በመጠቀም የፈጠራ ችሎታዎችን ላሳዩ ተማሪዎች ነው።
"ደህና"ስለ ትምህርታዊ መርሃ ግብሩ የተሟላ እውቀት ያሳየ፣ በፕሮግራሙ ውስጥ የተሰጡትን ተግባራት በተሳካ ሁኔታ ያጠናቀቀ እና በፕሮግራሙ ውስጥ የሚመከሩትን መሰረታዊ ጽሑፎች የተካነ ተማሪ ይገባዋል። እንደ አንድ ደንብ በዲሲፕሊን ውስጥ የእውቀትን ስልታዊ ተፈጥሮ ላሳዩ ተማሪዎች እና ተጨማሪ የትምህርት ሥራ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን በተናጥል መሙላት እና ማዘመን ለሚችሉ ተማሪዎች “ጥሩ” ክፍል ይሰጣል ።
"በአጥጋቢ ሁኔታ"ለቀጣይ ጥናት እና በልዩ ሙያ ውስጥ ወደፊት ለሚሰራው ስራ አስፈላጊ በሆነው መጠን የመሠረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሩን እውቀት ያሳየ፣ በፕሮግራሙ የተቀመጡትን ተግባራት የሚቋቋም እና በፕሮግራሙ የሚመከሩትን መሰረታዊ ጽሑፎች ጠንቅቆ የሚያውቅ ተማሪ ይገባዋል። እንደ ደንቡ "አጥጋቢ" ደረጃ የሚሰጠው በፈተና ላይ በሚሰጡት መልሶች ላይ ስህተት ለሰሩ እና የፈተና ስራዎችን ሲያጠናቅቁ ነገር ግን በአስተማሪ መሪነት እነሱን ለማረም አስፈላጊ እውቀት ላላቸው ተማሪዎች ነው.
"አጥጋቢ ያልሆነ"በፕሮግራሙ ውስጥ የተቀመጡትን ተግባራት በማጠናቀቅ መሰረታዊ ስህተቶችን ላደረገ በመሠረታዊ የትምህርት ቁሳቁስ ላይ ክፍተቶችን ላወቀ ተማሪ ተሸልሟል። እንደ ደንቡ "አጥጋቢ ያልሆነ" ክፍል የሚሰጠው ትምህርታቸውን ለመቀጠል ለማይችሉ ተማሪዎች ወይም ከተመረቁ በኋላ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን በሚመለከተው ዲሲፕሊን ውስጥ ያለ ተጨማሪ ትምህርት ይሰጣሉ።
ደረጃ "አልፏል"የቀረበውን የፕሮግራም ቁሳቁስ በሚገባ ለተገነዘበ ተማሪ የተሰጠ; ምሳሌዎችን በመስጠት ሁሉንም ጥያቄዎች በትክክል እና በምክንያት መለሰ; ጥልቅ፣ ስልታዊ ዕውቀትን፣ የማመዛዘን ቴክኒኮችን የማስተርስ ቴክኒኮችን አሳይቷል እና ከተለያዩ ምንጮች የተገኙ ቁሳቁሶችን በማነፃፀር ፅንሰ-ሀሳብን ከተግባር ጋር ያገናኛል ፣ የኮርሱ ሌሎች ርዕሶችን እና ሌሎች የተጠኑ ትምህርቶችን; ያለምንም ስህተቶች ተግባራዊ ሥራውን አጠናቅቋል.
ለተሰጠው ክፍል ቅድመ ሁኔታ ትክክለኛ ንግግር ፈጣን ወይም መካከለኛ ፍጥነት ነው። የ"ማለፊያ" ደረጃን ለመቀበል ተጨማሪ ሁኔታ ገለልተኛ እና የፈተና ሥራን እና በሴሚናር ክፍሎች ውስጥ ስልታዊ ንቁ ሥራን በማጠናቀቅ ጥሩ ስኬት ሊሆን ይችላል።
ደረጃ "አልተቀበለም"በቲኬቱ ላይ ከቀረቡት ጥያቄዎች እና ተግባራት 50% ለወደቀ እና ሌሎች ጥያቄዎችን በመመለስ ጉልህ ስህተቶችን ለፈጸመ ተማሪ ተሸልሟል። በመምህሩ የቀረቡ ተጨማሪ ጥያቄዎችን መመለስ አልተቻለም። ተማሪው ስለ ግንኙነቶች ፣ አካላት እና የባህል እድገት ደረጃዎች አጠቃላይ ሀሳብ የለውም። የቃል እና የጽሁፍ ንግግር ጥራት ይገመገማል, ልክ እንደ አዎንታዊ ግምገማ.
የዘመናዊው የሙያ ትምህርት ልዩ ባህሪ ተንቀሳቃሽ, ተወዳዳሪ, ከፍተኛ ጥራት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎችን በሃላፊነት, በፈጠራ ተነሳሽነት እና በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ገንቢ እና ብቁ እርምጃዎችን የመውሰድ ችሎታን ለማዳበር ያለመ ተማሪን ያማከለ ስልጠና ነው. በዚህ ውጤት ላይ ማተኮር የተማሪዎችን አጠቃላይ እና ሙያዊ ብቃት ለመገምገም ልዩ ስርዓት ይጠይቃል።
የጥናቱ ዓላማ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የቤት ውስጥ አስተማሪዎች የሚያስተምሩትን የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የብቃት እድገት ለመገምገም ዘዴያዊ አቀራረቦችን ማጥናት ነው.
የምርምር ዓላማዎች፡-
የተማሪዎችን “ብቃት” ፅንሰ-ሀሳብ እና የምስረታውን ዘዴ አስቡበት።
የተለያዩ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም እና የማስተማር ዘዴዎች ውስጥ ድርጅታዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎች መካከል ውስብስብ አጠቃቀም ላይ ተማሪዎች መካከል ሙያዊ ብቃት ምስረታ ደረጃ ጥገኝነት ማጥናት;
የብቃት እድገትን እና የሰነድ ድጋፍን ለመከታተል ዘዴያዊ አቀራረቦችን ያስቡ;
የተማሪ ብቃት እድገትን የመገምገም ሂደት ደረጃዎችን ይወስኑ
የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር A.V. Khutorskoy የሚከተለውን የብቃት ፍቺ ያቀርባል-ከእነዚህ ጋር ተያያዥነት ያላቸው ባህሪያት ስብስብ (እውቀት, ችሎታዎች, ችሎታዎች, የእንቅስቃሴ ዘዴዎች), ከተወሰኑ የነገሮች እና ሂደቶች ጋር በተገናኘ የተገለጹ እና ለከፍተኛ ጥራት ያለው ምርታማ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ናቸው. .
የተመራቂዎችን ሙያዊ ብቃት የማዳበር ሂደትን ለማረጋገጥ ድርጅታዊ መሰረትን በመተግበር ረገድ የሚታይ ልምድ በፕሮጀክቱ አፈፃፀም ላይ ያለውን ሥራ በመተንተን የህዝቡን የፋይናንሺያል እውቀት ደረጃን ማሳደግ እና የፋይናንስ ትምህርት ልማት በ የራሺያ ፌዴሬሽን." በአሁኑ ጊዜ የካሊኒንግራድ ክልል ለፕሮጀክቱ ትግበራ የሙከራ ክልል ነው. የካሊኒንግራድ ክልል መንግስት በ 2011-2016 የካሊኒንግራድ ክልል ነዋሪዎችን የፋይናንስ እውቀት ደረጃ ማሳደግ የታለመ መርሃ ግብር ወስዷል. ከዋና ዋና ተግባራት ውስጥ አንዱ የፋይናንስ ትምህርት እና የግንዛቤ ማስጨበጫ ስርዓትን በማደራጀት የፋይናንስ እውቀትን እና ክህሎቶችን ወደ ሁሉም የሩሲያ ህዝብ ምድቦች ማስተላለፍን የሚያበረታታ ነው.
የገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ እውቀትን ለተለያዩ ኢላማዎች ለማስተላለፍ የልምድ ምስረታ ለመገምገም የተማሪዎችን ሙያዊ ብቃት ደረጃ ለማጥናት በርካታ ተግባራት ተዘጋጅተዋል። ሥራው 2 ደረጃዎችን ያካተተ ነበር. በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪዎች ጥናት ተካሂዷል. በሁለተኛ ደረጃ የትምህርት ተቋሙ አጋር ባንክ ልዩ ባለሙያዎችን በማሳተፍ ክብ ጠረጴዛ ተካሂዷል. የኢኮኖሚ እና የህግ ትምህርት እና የትምህርት ተቋማት መምህራን በክብ ጠረጴዛው ሥራ ላይ በንቃት ተሳትፈዋል.
የክብ ጠረጴዛውን ሲያዘጋጁ እና ሲይዙ, አዘጋጆቹ ስራውን አስቀድመው ማቀድ እና የዝግጅት ስራዎችን ማከናወን አለባቸው. ተማሪዎች በወቅታዊ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሪፖርቶችን አዘጋጅተዋል. አስተያየቶችን በማጠቃለል፣ የውይይት ተሳታፊዎች ሃሳቦችን እና ተቃዋሚዎችን ተንትነዋል። ማንኛውም ሰው በህይወት ውስጥ ሊያጋጥመው የሚችለውን ተግባራዊ ሁኔታዎችን ፈትተናል. የባንኩ ተወካይ የተማሪዎችን እና የመምህራንን የሙያ ብቃት እድገት ገምግሟል።
የተለያዩ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ስብስብ አጠቃቀም ላይ ተማሪዎች መካከል ሙያዊ ብቃት ምስረታ ያለውን ደረጃ ያለውን ጥገኝነት ለመገምገም ያደረ አንድ ጥናት እና ድርጅታዊ እና ብሔረሰሶች መካከል ያለውን የኢኮኖሚ የማስተማር ዘዴ ውስጥ የሂሳብ እና የኢኮኖሚ ዘርፎች መካከል ያለውን ዘዴ ውስጥ ውስብስብ. የኦሬንበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የፋይናንስ እና ኢኮኖሚክስ ፋኩልቲ የአስተዳደር አካውንቲንግ እና ቁጥጥር ክፍል.
የሙከራ ስራው የሙሉ ጊዜ ተማሪዎችን በ "ፋይናንስ እና ክሬዲት" እና በአስተዳደር አካውንቲንግ እና ቁጥጥር ክፍል, የፋይናንስ እና ኢኮኖሚክስ ፋኩልቲ, የኦሬንበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ መምህራንን ያካትታል. ጥናቱ በሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴዎች ላይ በመመርኮዝ በቁጥር (coefficients) የሚወሰነው የባለሙያ ብቃት ምስረታ ውጤታማነት ደረጃ አመልካቾችን የቁጥር ግምገማ ያሳያል።
በርካታ ሙከራዎች ተካሂደዋል-
ኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂን እና የኢንተርኔት ሃብቶችን በመጠቀም ንቁ ንግግሮችን ማካሄድ፣ ይህም በተማሪዎች ሙያዊ ብቃት እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ አነስተኛ መሆኑን ያሳያል።
በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን በተመለከተ አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ስብስብ የሚያጠቃልለው በሂሳብ አያያዝ እና ትንተናዊ የትምህርት ዘርፎች የኢኮኖሚ የማስተማር ዘዴዎችን የሙከራ ፈተናዎች ተማሪዎች በተግባራዊ ጉዳዮች ላይ እንዲቀመጡ ማድረግ. ይህ ሙከራ እንደሚያሳየው፡ ተማሪዎች ከመጀመሪያዎቹ ሁለት ጉዳዮች በተሻለ መልኩ ወደፊት ሙያዊ ስራዎቻቸውን በመማር ሂደት ያገኙትን ኢኮኖሚያዊ እውቀት በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ ያተኮሩ ናቸው።
የሂሳብ እና የትንታኔ ዘርፎች በማጥናት ሂደት ውስጥ የኢኮኖሚ ተማሪዎች መካከል ሙያዊ ብቃት በማዳበር ውጤታማነት ለመገምገም ይህ አካሄድ እኛን የኢኮኖሚ ስልጠና ሞዴል, እና ውጤታማ ምስረታ ለማረጋገጥ መሆኑን የሂሳብ እና የትንታኔ ዘርፎች እንዲህ ያለ ሙያዊ ተኮር didactic ድጋፍ ለመፍጠር ያስችላል. የወደፊቱ ኢኮኖሚስት ሙያዊ ጉልህ ባህሪዎች እድገት።
የብቃት ማጎልበት የተማሪውን በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋል። እዚህ ላይ አንድ ተማሪ መማር እንደማይችል, በራሱ ብቻ መማር እንደሚችል ማጉላት ተገቢ ነው. የማስተማር ዘርፎች ተማሪዎች በቡድን በመሥራት፣ በውሳኔ አሰጣጥ፣ በግምገማ እና በውጤት አቀራረብ ክህሎት የሚያገኙበት “የጉዳይ ጥናት” ቅርጸት መሆን አለበት። የትምህርት ዓይነቶችን ከማስተማር በተጨማሪ የብቃት እድገትን ለመገምገም ሁሉንም ዓይነት ልምዶችን እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.
ሜልኒኮቫ ኤስ.ቪ. በትምህርት ተቋም ውስጥ ብቃቶችን በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር የሚከተሉትን ሰነዶች ለማዘጋጀት እና ለማጽደቅ ሀሳብ አቅርቧል ።
1. የብቃት እድገትን የመከታተል ደንቦች.
2. በሁሉም ስፔሻሊስቶች ውስጥ OK እና PC ምስረታ ፕሮግራም.
3. የአካዳሚክ ዲሲፕሊን፣ ኢንተርዲሲፕሊን ኮርስ እና ሙያዊ ሞጁል ለመማር የብቃት ዝርዝር።
4. የተማሪዎችን የብቃት እድገት የመከታተል የግለሰብ ካርታ.
የ OC እና ፒሲ ምስረታ መርሃ ግብር የተማሪ ብቃትን ምስረታ ላይ የሚሳተፉትን ሁሉንም አስተማሪዎች ለማስተባበር አስፈላጊ ነው ።
መርሃ ግብሩ ለሙያ እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የትምህርት ዓይነቶችን፣ የአሰራር ዓይነቶችን፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን፣ የመረጃ አሰባሰብ ድግግሞሽን፣ የወሳኝ ኩነቶችን ግምታዊ ቀናት፣ መረጃን የመሰብሰብ፣ የማጠቃለል እና የማከማቸት ኃላፊነት ያለባቸውን፣ ውጤቱን በግለሰብ ብቃት ልማት ክትትል ካርድ ውስጥ መመዝገብ አለበት። , የግምገማ መስፈርቶች, የግምገማ ቴክኖሎጂዎች, የብስለት አመልካቾች ብቃቶች. በአካዳሚክ ዲሲፕሊን ፣ በይነ-ዲሲፕሊናዊ ኮርስ ፣ ሙያዊ ሞጁል ፣ ትምህርታዊ ወይም የኢንዱስትሪ ልምምድ ውስጥ ያለውን እድገት ለመከታተል መምህሩ የብቃት ሉህ ይሞላል።
የብቃት ሉህ
የትምህርት ዓመት ______________፣ ሴሚስተር _________________________________
ልዩ ___________________________________________
ኮርስ ______________፣ ቡድን ________________________________
ተግሣጽ _____________________________________________
የመምህሩ የመጨረሻ ስም እና የመጀመሪያ ፊደላት _________________________________
የባለሙያዎች የመጀመሪያ ስሞች እና የመጀመሪያ ስሞች ______________________________
የብቃት ምዘና ቀን _____________________
በ "ደረጃ አሰጣጥ" አምድ ውስጥ የሚከተሉትን ማስታወሻዎች መጠቀም ይችላሉ:
0 - በተመረጠው መስፈርት መሰረት ብቃት አይታይም
1 - ብቃት በከፊል ይታያል;
2 - ብቃት ሙሉ በሙሉ ይታያል.
የተሰጡት ነጥቦች መሰረታዊ፣ የላቀ ወይም የፈጠራ የብቃት ደረጃን ለመዳኘት ያስችሉዎታል። ስለ እሺ እና ፒሲ የእድገት ደረጃ መደምደሚያ ወደ የተማሪው የብቃት እድገት ግላዊ ካርድ ውስጥ ገብቷል።
የብቃት ልማት ክትትል ካርታ
ሙሉ ስም __________________ ልዩ ባለሙያ ____________________
ወደ ትምህርት ተቋም የገባበት ቀን
በዚህ መንገድ የተፈጠሩት ድርጅታዊ እና ህጋዊ ሁኔታዎች የሙያ ትምህርት ተማሪዎችን የብቃት ደረጃ ለመገምገም ሙያዊ ብቃትን ያሻሽላሉ, ስለዚህም የትምህርት ሂደቱን የበለጠ ውጤታማ ያደርገዋል.
በቮልጎግራድ ስቴት ማህበራዊ እና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ልምምድ ውስጥ ብቃቶችን የማዳበር ሂደት ግምገማ ሁለት ዓይነት የብቃት ካርዶችን በመጠቀም ተተግብሯል፡ የዳበረ የብቃት ካርታ እና የተማሪ የብቃት መገለጫ።
እየተገነባ ያለው የብቃት ካርታ የተዘጋጀው ለእያንዳንዱ ብቃት ነው። የካርዱ "እውቀት" እና "ክህሎት" አምዶች ተማሪዎች ዕውቀትን እና ክህሎቶችን ለመገምገም የሚያስችሏቸውን ፈተናዎች እና ተግባሮችን ለማጠናቀቅ የተቀበሉትን ነጥቦች ያሳያሉ. የተቀበሉት ነጥቦች ተጠቃለዋል እና የብቃት የግንዛቤ እና የአሠራር መሠረት ደረጃ (ከፍተኛ ፣ በቂ ፣ አነስተኛ ፣ ተቀባይነት ካለው በታች) ወደ የጥራት ግምገማ ተተርጉመዋል። በ "አመለካከት" አምድ ውስጥ መምህሩ በእንቅስቃሴዎች ምልከታ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ እና የተማሪዎችን የፈጠራ ስራዎች ትንተና ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎችን የትምህርት ግኝቶች አነሳሽ-እሴት አካል የመገለጫ ደረጃን በጥራት ግምገማ ይሰጣል ። "የብቃት ማስተርስ ደረጃ" በሚለው አምድ ውስጥ መምህሩ በሦስቱ የትምህርት ውጤቶች አካላት አመላካቾች እና በተማሪው የኳሲ-ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ትንተና ላይ የሚመረኮዝ አጠቃላይ ግምገማን ያዘጋጃል።
እየተገነባ ያለው የብቃት ካርታ
|
1. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የብቃት መሰረት |
2. የክህሎት መሰረት (ክህሎት) |
3. የእንቅስቃሴው ሂደት፣ ይዘት እና ውጤት (አመለካከት) አመለካከት |
የብቃት ማካበት ደረጃ |
||||||||||
|
ተግባር* |
የቡድን ሥራ ፣ ትብብር * |
ተነሳሽነት እና አመለካከት * |
|||||||||||
* - ግምታዊ ሊታዩ የሚችሉ ባህሪዎች ተሰጥተዋል።
A - "ከፍተኛ ደረጃ", B - "አማካይ ደረጃ", C - "ዝቅተኛ ደረጃ", D - "ከዝቅተኛው ደረጃ በታች".
አንድ ተማሪ ምርመራ ካልተደረገለት ወይም በአንዳንድ ሁኔታዎች ሥራውን ካላለፈ, "F" የሚል ምልክት ይሰጠዋል. ይህ ማለት የእውቀቱ፣የክህሎቱ እና የዳበረ ችሎታው ደረጃ ከደረጃው በታች ነው ማለት አይደለም፣ነገር ግን ይህ ተማሪ ተጨማሪ ምርመራዎችን ይፈልጋል ማለት ነው።
በስራው ውስጥ የሚታየውን የብቃት ደረጃ ለመመዝገብ ፣የታወቁ ብቃቶች የምዘና ካርድ ተዘጋጅቷል - “የተማሪ ብቃት መገለጫ”። ይህ ምዘና በተፈጥሮ ውስጥም ድምር ነው እና በጠቅላላው የስነ-ሥርዓት ትምህርት ጊዜ ውስጥ ለውጦች። የደረጃ A-D ወይም F የብቃት መገለጫ መመደብ በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በመመልከት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች በማጥናት በመምህሩ ይከናወናል ።
ካርታ "የተማሪ የብቃት መገለጫ"
|
የብቃት አመልካቾች ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በ "ፔዳጎጂካል ትምህርት" አቅጣጫ |
|||||||||||
ለወደፊቱ, ይህ "የብቃት መገለጫ" በእያንዳንዱ አስተማሪ ተሞልቶ ወደ አንድ የውሂብ ጎታ ይሰበሰባል. የአንድ ወይም ሌላ አጠቃላይ የባህል ወይም አጠቃላይ ሙያዊ ብቃት ምስረታ የመጨረሻ ግምገማ የሚወሰነው በ “የግለሰብ ብቃት መገለጫ” ግምገማ ስብስብ ላይ በመመርኮዝ በባለሙያዎች ምዘና ዘዴ ነው።
በቮልጎግራድ ስቴት የማህበራዊ እና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች, "የብቃት ፖርትፎሊዮ" እትም ተዘጋጅቷል, እሱም እንደ ራስን መገምገም ማስታወሻ ደብተር. ለእያንዳንዱ ብቃት፣ ተማሪው “አውቃለሁ፣” “እችላለሁ” እና “ጥራት አለኝ” የሚሉትን ክፍሎች ይሞላል። በመቀጠል፣ “የምስክር ወረቀት” ክፍል ተሞልቷል፣ ተማሪው ስራውን ሲያቀርብ ወይም የት፣ በምን ክፍሎች ወይም በማስተማር ልምምድ ወቅት ይህንን ብቃት እንዳሳዩ ይገልፃል። የሚሞላው የመጨረሻው ክፍል “የምሥረታ ደረጃ” ክፍል ሲሆን ተማሪው በዚህ ዘርፍ ያስመዘገባቸውን ድሎች በጥልቀት በመገምገም ከ“ሙሉ መምህር” እስከ “ብቃት የሌለው” አጠቃላይ ግምገማ ያደርጋል። እያንዳንዱን ርዕሰ ጉዳይ በማጥናት ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ እንዲህ ዓይነቱን የግምገማ ሂደት ማካሄድ ይቻላል, ነገር ግን ጥናቶች እንደሚያሳዩት ሙሉውን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዑደት ካጠና በኋላ ፖርትፎሊዮውን ማጠናቀቅ የበለጠ ጠቃሚ ነው.
በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ፕሮግራሞችን ይዘት ለመቆጣጠር በጠቅላላው መንገድ ላይ ለምርመራ ቴክኖሎጂ ልማት አዳዲስ አቀራረቦች ሰፊ ውይይት ለማድረግ በይነተገናኝ መድረክ ለመፍጠር ፣ የፈጠራ ፕሮጀክት “የፌዴራል የበይነመረብ ፈተና: ብቃት -Based Approach” ተዘጋጅቶ ተግባራዊ ሆኗል። ፕሮጀክቱ ያተኮረው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ማዕቀፍ ውስጥ የተማሪዎችን የትምህርት ውጤቶች ውጫዊ ገለልተኛ ግምገማ በማካሄድ ላይ ነው። የኢንተርኔት ፈተና ለማካሄድ የታቀደው ቴክኖሎጂ (በመስመር ላይ ሞድ) በታህሳስ 2011 - ጥር 2012 ተፈትኗል። በፈተናው ከ164 ዩኒቨርሲቲዎች የተውጣጡ 1,577 የትምህርት መርሃ ግብሮች እና 37 ኮሌጆች ከ64 ሩሲያ እና የካዛኪስታን ሪፐብሊክ ኮሌጆች ተካፍለዋል፤ የፈተና ክፍለ ጊዜዎች ብዛት 45,842 ነበር።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ላይ በመመርኮዝ በፕሮጀክቱ ውስጥ ያለው አዲሱ የፔዳጎጂካል ሜትር ሞዴል በሦስት የተገናኙ ብሎኮች ቀርቧል ። የተግባሮች የመጀመሪያ እገዳ (ጭብጥ ይዘት) የተማሪውን የዲሲፕሊን ቁሳቁስ የተካነበትን ደረጃ "በማወቅ" ደረጃ ይፈትሻል። ይህ እገዳ በተማሪው የስነ-ስርዓት ጥናት ወቅት የተማረው የመፍትሄ ዘዴ ግልጽ የሆነባቸው ተግባራትን ይዟል. ሁለተኛ የማገጃ ተግባራት (ሞዱል ይዘት)የዲሲፕሊን ማቴሪያሉን የባለቤትነት ደረጃ በ "ማወቅ" እና "መቻል" ደረጃዎች ላይ ይገምግሙ. ይህ እገዳ የአፈፃፀሙን ዘዴ በግልፅ የሚያመለክት በሌለባቸው ተግባራት የተወከለ ሲሆን ተማሪው በተናጥል ከተጠኑት ዘዴዎች አንዱን ይመርጣል። በዚህ እገዳ ውስጥ ያሉት ተግባራት በዲሲፕሊን ውስጥ እውቀትን ብቻ ሳይሆን መደበኛ (የተለመዱ) ችግሮችን በሚፈቱበት ጊዜ የመጠቀም ችሎታን ለመገምገም ያስችሉዎታል. ሦስተኛው እገዳ (የጉዳይ መሙላት)“ማወቅ”፣ “መቻል”፣ “መያዝ” በሚለው ደረጃ የዲሲፕሊንን ብቃት ይገመግማል። እሱ በኬዝ ሜትሮች ይወከላል ፣ ይዘቱ አንድን ተግባር ለብቻው ለመፍታት የሚያስችል ዘዴን ለመገንባት አስፈላጊ የሆኑ ክህሎቶችን መጠቀምን ያካትታል። የተማሪዎች የዚህ አይነት መደበኛ ያልሆነ ልምምድ-ተኮር ተግባራትን ማጠናቀቅ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት የተማሪዎችን አጠቃላይ የባህል እና ሙያዊ ብቃቶች ምስረታ ላይ የመማር ሂደት ተፅእኖ ምን ያህል እንደሆነ ያሳያል።
የትምህርታዊ የመለኪያ ቁሳቁሶችን ተግባራዊ ለማድረግ የተዘጋጁት መመዘኛዎች የእያንዳንዱን ተማሪ የትምህርት ዘርፍ የሊቃውንት ደረጃ ላይ ድምዳሜ ላይ እንዲደርሱ አስችሏል እና በትምህርቱ ውስጥ ለበለጠ ስኬታማ እድገት ምክሮችን ለመስጠት አስችሏል። አምስት ደረጃዎችን የማስተርስ ትምህርቶችን ለመለየት የታቀደ ነው-ወሳኝ ፣ የመራቢያ ፣ መሰረታዊ ፣ ምርታማ እና ከፍተኛ። ወሳኝ ደረጃው ጥናቱን ለመቀጠል በተሰጠው ዲሲፕሊን ውስጥ በቂ ያልሆነ የእውቀት ደረጃን ያሳያል። የመራቢያ ደረጃው የመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ዕውቀት ያሳያል, ይለያቸዋል እና ያባዛሉ. የመሠረታዊ ደረጃው የተማሪው የተማሪው የክህሎት ደረጃ ሲሆን የተማሪው ቀደም ሲል የተማረውን መረጃ በማባዛት እና የተለመዱ ችግሮችን ይፈታል, አስፈላጊዎቹን ተግባራት በተናጥል ያከናውናል. የአምራች ደረጃው ተማሪው ውስብስብ ተግባራትን ለመፍታት ተለዋዋጭ አቀራረብ እንዲኖረው, የተመረጠውን የመፍታት ዘዴ ትክክለኛነት ለማረጋገጥ እና ለማረጋገጥ የሚያስችል የተዋሃደ የተቀናጀ እውቀት ስርዓት መኖሩን ያመለክታል. ከፍተኛ የዲሲፕሊን እውቀት የተማሪውን የፈጠራ አስተሳሰብ (ከሳጥኑ ውጭ) ፣ ያለውን የተቀናጀ እውቀት እና ክህሎት ስርዓት በአዲስ መደበኛ ባልሆነ ሁኔታ ውስጥ ለመጠቀም ያለውን ችሎታ ያሳያል። ይህንን ከፍተኛ የዲሲፕሊን የማስተርስ ዲግሪ (በዚህ የስልጠና ደረጃ) ያሳየ ተማሪ የተመሰረቱ ንድፎችን ወደ አዲስ ክስተቶች ማጠቃለል እና ማስተላለፍ ይችላል።
ወደፊት, የፌደራል የኢንተርኔት ፈተና: ብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብ ሌላ በጣም አስፈላጊ ተግባር ለመፍታት ያስችለናል - የዩኒቨርሲቲ ጥናት ፕሮግራሞች ይዘት በመማር መላው መንገድ ላይ ብቃት ውጫዊ ግምገማ የምርመራ ቴክኖሎጂ ተግባራዊ.
ስለሆነም ጥናቶች እንደሚያሳዩት የተማሪዎችን የብቃት እድገትን የመገምገም ሂደት ብዙ ደረጃዎች ያሉት ሲሆን ይህም በመምህሩ የብቃት ደረጃ ግምገማ, የተማሪው ራስን መገምገም, የውጤቶች ውይይት እና ጉድለቶችን ለማስወገድ እርምጃዎችን ያካትታል. በተጨማሪም የተማሪዎችን የብቃት እድገት ደረጃ (ከአንደኛ ዓመት ተማሪ ጀምሮ ኦኦፒን እስከ ዩኒቨርስቲ ምሩቅ) በየስልጠናው ደረጃ የመገምገም ድግግሞሽ እና የኦኦፒ ሞጁሉን አጥንቶ ሲጠናቀቅ መከታተል ያስፈልጋል።
ኮንፈረንስ.osu.ru › ንብረቶች/ፋይሎች/conf_reports/
