የትምህርት ቤት ልጆች

ሜቶሎጂካል ገንቢ

ሞስኮ "መገለጥ" 2010

1. ለትምህርት ቤት ልጆች ከሥርዓተ-ትምህርት ውጭ ለሆኑ ተግባራት ሜቶዶሎጂካል ዲዛይነር
2. የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ተግባራት ማደራጀት ቅጾች

2.1. ፒየትምህርት እንቅስቃሴ

1. 
   በችግር ላይ የተመሰረተ ግንኙነት
2. 
   የመዝናኛ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች (የመዝናኛ ግንኙነት)
3. 
   የጨዋታ እንቅስቃሴ
4. 
   ማህበራዊ ፈጠራ (ማህበራዊ ለውጥ የሚያመጣ የበጎ ፈቃድ እንቅስቃሴ)
5. 
   ጥበባዊ ፈጠራ
6. 
   የጉልበት (ምርት) እንቅስቃሴ
7. 
   ስፖርት እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች
8. 
   ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ እንቅስቃሴዎች

1. 
   ለትምህርት ቤት ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆኑ ተግባራትን እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል

4. የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት ምርመራዎች

4.1. በትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና ላይ የተደረጉ ለውጦችን ማጥናት - ውጭ ጉዳይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

4.2. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የልጆችን ቡድን እንደ አካባቢ ማጥናት

4.3. የአስተማሪን ሙያዊ ቦታ ማጥናት - ለትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አደራጅ

1. 
   የት/ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ደንብ ድጋፍ

6. የቁጥጥር ሰነዶች መፈጨት፣

የት/ቤቱን ከስርአተ ትምህርት ውጭ ያለውን ክፍል መቆጣጠር

መግቢያ።

በከፍተኛ ዕድል ፣ በሚቀጥሉት አስርት ዓመታት ውስጥ መምህሩ በሚከተሉት ሁኔታዎች ውስጥ መሥራት አለበት ማለት ይቻላል ።

የሀብት ደረጃዎች እና የትምህርት ደረጃዎች የህዝብ ብዛት (ህፃናትን እና ወጣቶችን ጨምሮ) ማነጣጠር;

ከልጁ ንቃተ-ህሊና ጋር በቅርበት በመስራት በተለያዩ ሚዲያዎች (ቴሌቪዥን ፣ በይነመረብ ፣ ማተሚያ ፣ ኤፍኤም ሬዲዮ) እና ቪዲዮ-ድምጽ-ኮምፒተር ኢንዱስትሪ;

በህብረተሰቡ ውስጥ የአኗኗር ዘይቤዎች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መስፋፋት እና መዝናኛ ፣ ከእውነታው መራቅ እና መራቅ;

ወጣቶችን በመደሰት እና በመመገብ ላይ የሚያተኩር የወጣቶች ንዑስ ባህል ማስፋፋት;

ማህበራዊ-የጋራ የህይወት ዓይነቶችን እና የግል ራስን የመለየት ዓይነቶችን የሚወስኑ የሃሳቦች ስርዓቶች ብርቅዬ;

በዘር, በሃይማኖቶች መካከል, በትውልድ መካከል እና ሌሎች የቡድን ውጥረቶች መጨመር.

ለእነዚህ ተግዳሮቶች በበቂ ሁኔታ ምላሽ መስጠት የሚችለው ከነሱ ጋር ባለው ግንኙነት ራስን በራስ የመወሰንን ያለማቋረጥ የሚለማመድ እና የልጆችን ራስን በራስ የመወሰን ማደራጀትና መደገፍ የሚችል መምህር ብቻ ነው። ያም ማለት በሌላ አነጋገር የአስተማሪ ቦታ ያለው አስተማሪ ማለት ነው.

በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ትምህርት ስለ ልዩ ዝግጅቶች አይደለም. ለተማሪዎች ትምህርት እና ማህበራዊነት ሞዴል ፕሮግራም (የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት) ላይ አፅንዖት እንደተሰጠው፣ “ትምህርት ተግባራትን ለማከናወን የሚቀንስበት እና ከልጁ በትምህርት ቤት፣ በቤተሰብ ውስጥ፣ በ የእኩያ ቡድን፣ በህብረተሰቡ ውስጥ፣ ከማህበራዊ እና መረጃ ሰጪ አካባቢው፣ ያለውን ተጨባጭ ሁኔታ ያሻሽላል ዘመናዊ ባህልየልጆቹን ንዑስ ባህል ከዓለም የአዋቂዎች ብቻ ሳይሆን ከትላልቅ ልጆች እና ወጣቶችም የመለየት ዝንባሌ። ይህ ደግሞ የባሕል እና የማህበራዊ ልምድን የማስተላለፊያ ስልቶችን ወደ ከፋ መዘበራረቅ ፣ በትውልዶች መካከል ያለውን ግንኙነት መቆራረጥ ፣ የግለሰቡን መበታተን ፣ የህይወቱን አቅም መቀነስ ፣ በራስ የመተማመን ስሜትን መጨመር ፣ እምነት ማሽቆልቆልን ያስከትላል። ሌሎች ሰዎች፣ ማኅበረሰብ፣ መንግሥት፣ ዓለም እና ሕይወት ራሱ።

አጠቃላይ የማሰብ አቅጣጫ

ስም: « አዝናኝ ሂሳብ»

ክፍል: 1-4

ተቆጣጣሪ: መምህር መጀመሪያ ክፍል ኤሪክሊንሴቫ አይ.ቢ.

የፕሮግራም ትግበራ ጊዜ- 4 ዓመታት

ካርታሊ

2015-2016 የትምህርት ዘመን

ገላጭ ማስታወሻ.
የትምህርቱ “አስደሳች ሂሳብ” የሥራ መርሃ ግብር በሚከተሉት ላይ የተመሠረተ ነው-

• 
  የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርትሁለተኛ ትውልድ;
• 
  የደራሲ ፕሮግራም "አስደሳች ሒሳብ" በ E.E. Kochurova, 2011;

• 
  ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራሞች ስብስብ፡ 1-4ኛ ክፍል / ed. ኤን.ኤፍ. ቪኖግራዶቫ. - ኤም: ቬንታና ግራፍ, 2011.
• 
  Grigoriev D.V., Stepanov P.V. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችየትምህርት ቤት ልጆች. ዘዴ ዲዛይነር. የአስተማሪ መመሪያ. - ኤም.: ትምህርት, 2010;

አስተማሪ እና ዘዴያዊ ደብዳቤ "በትምህርት ልማት ዋና አቅጣጫዎች ላይ የትምህርት ተቋማትክልል ለ2012-2013 የትምህርት ዘመን በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አፈፃፀም ማዕቀፍ ውስጥ።

የትምህርቱ አጠቃላይ ባህሪያት.
ዓለምን በንቃት እና በፍላጎት የሚረዳ ጠያቂን የማስተማር ተግባር መተግበር ጁኒየር ትምህርት ቤት ተማሪ, የመፍትሄ ስልጠና የሂሳብ ችግሮችየክፍል ተግባራት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ከተሟሉ የፈጠራ እና ገላጭ ተፈጥሮ የበለጠ ስኬታማ ይሆናል። ይህ ለህፃናት "አስደሳች ሒሳብ" ተጨማሪ ትምህርት ጥምረት ሊሆን ይችላል, የተማሪዎችን የሂሳብ ግንዛቤን እና እውቀትን ማስፋፋት, የግንዛቤ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መፈጠርን ያበረታታል.
የታቀደው ኮርስ ለማዳበር የተነደፈ ነው የሂሳብ ችሎታዎችተማሪዎች ፣ የሎጂክ እና አልጎሪዝም መፃፍ አካላትን ለመፍጠር ፣ የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የመግባቢያ ችሎታ ክፍሎችን በማደራጀት እና በመጠቀም የጋራ ቅጾችን በመጠቀም። ዘመናዊ መንገዶችስልጠና. በክፍል ውስጥ ንቁ የፍለጋ ሁኔታዎችን መፍጠር, የራሳቸውን "ግኝት" ለማድረግ እድል መስጠት, ከዋነኛው የአስተሳሰብ መንገዶች ጋር መተዋወቅ, መሰረታዊ የምርምር ክህሎቶችን መቆጣጠር ተማሪዎች ችሎታቸውን እንዲገነዘቡ እና በችሎታቸው እንዲተማመኑ ያስችላቸዋል.
የትምህርቱ ይዘት "አስደሳች ሒሳብ" ለርዕሰ-ጉዳዩ ፍላጎትን ለማዳበር, ምልከታ ለማዳበር, የጂኦሜትሪክ ንቃት, የመተንተን, የመገመት, የማመዛዘን, የማረጋገጥ እና የመማር ችግርን በፈጠራ የመፍታት ችሎታን ለማዳበር ያለመ ነው. ይዘት ተማሪዎች በሂሳብ ክፍሎች ውስጥ የተማሯቸውን ዕውቀት እና ክህሎቶች እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደሚችሉ ለማሳየት ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።

መርሃግብሩ ችግሮችን እና ስራዎችን ለማካተት ያቀርባል, አስቸጋሪነቱ የሚወሰነው በሂሳብ ይዘት ሳይሆን በሂሳብ ሁኔታ አዲስነት እና ያልተለመደ ነው. ይህ ሞዴሉን ለመተው ፍላጎት, ነፃነትን ለማሳየት, በፍለጋ ሁኔታዎች ውስጥ ለመስራት ክህሎቶችን ለመፍጠር, የማሰብ ችሎታን እና የማወቅ ጉጉትን ለማዳበር ይረዳል.

ተግባራትን በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ልጆች ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን ማየትን ይማራሉ, ለውጦችን ያስተውላሉ, የእነዚህን ለውጦች መንስኤዎች እና ተፈጥሮን ይለዩ እና በዚህ መሠረት መደምደሚያዎችን ያዘጋጃሉ. ከመምህሩ ጋር ከጥያቄ ወደ መልስ መንቀሳቀስ ተማሪው እንዲያስብ፣ እንዲጠራጠር፣ እንዲያስብ፣ እንዲሞክር እና መውጫ እንዲያገኝ ለማስተማር እድል ነው - መልሱ።

ኮርሱ "አስደሳች የሂሳብ ትምህርት" የወጣት ትምህርት ቤት ልጆችን የእድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባ እና ስለዚህ በአእምሮ ስራ ውስጥ ጣልቃ የማይገቡ የተማሪዎችን ንቁ ​​እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ያቀርባል. ለዚሁ ዓላማ, ንቁ የሂሳብ ጨዋታዎች ተካትተዋል. በአንድ ትምህርት ወቅት በአንድ ተማሪ የእንቅስቃሴ “ማዕከሎች” ተከታታይ ለውጥ አለ። በክፍሉ ግድግዳዎች ላይ በሚገኙ ወረቀቶች ላይ የሂሳብ ስራዎችን በሚሰሩበት ጊዜ በክፍሉ ውስጥ መንቀሳቀስ, ወዘተ. በክፍል ውስጥ, በልጆች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነትን መጠበቅ አስፈላጊ ነው (እርስ በርስ የመቀራረብ, የመነጋገር, ሀሳቦችን የመለዋወጥ ችሎታ). ክፍሎችን ሲያደራጁ የጨዋታዎች መርህ "ዥረት", "ትራንስፕላንት", በክፍል ውስጥ የነፃ እንቅስቃሴ መርህ, በቋሚ እና የሚሽከረከር ጥንቅር ጥንድ ሆነው መስራት, በቡድን መስራት ይመከራል. አንዳንድ የሂሳብ ጨዋታዎች እና ተግባራት በቡድኖች መካከል የውድድር መልክ ሊወስዱ ይችላሉ።

የትምህርቱ ይዘት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የሚያስፈልገውን መስፈርት ያሟላል: ከ "ሂሳብ" ኮርስ ጋር ይዛመዳል እና ተጨማሪ የሂሳብ እውቀትን ከተማሪዎች አይፈልግም. የተግባሮች እና ስራዎች ርዕሰ ጉዳዮች የልጆችን እውነተኛ የግንዛቤ ፍላጎቶች ያንፀባርቃሉ ፣ ጠቃሚ እና አስደሳች መረጃዎችን ይይዛሉ ፣ አስደሳች የሂሳብ እውነታዎች, ለምናብ ነፃ ስሜትን የመስጠት ችሎታ።
የእሴት መመሪያዎች የትምህርቱ ይዘት፡-
 የማመዛዘን ችሎታን እንደ አመክንዮአዊ ማንበብና መጻፍ አካል መፈጠር;
የሂዩሪስቲክ የማመዛዘን ዘዴዎችን ማወቅ;
 ከመፍትሔ ስትራቴጂ ምርጫ፣ ከሁኔታዎች ትንተና፣ ከመረጃ ንጽጽር ጋር የተያያዙ የአዕምሮ ችሎታዎች ምስረታ፤
 ልማት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴእና የተማሪ ነፃነት;
 የመመልከት፣ የማወዳደር፣ የማጠቃለል፣ ቀላሉ ንድፎችን የመፈለግ፣ የግምት ስራን ለመጠቀም፣ በጣም ቀላል የሆኑትን መላምቶች የመገንባት እና የመሞከር ችሎታዎች ምስረታ፤
የቦታ ጽንሰ-ሀሳቦች እና የቦታ ምናብ ምስረታ;
በክፍል ውስጥ በነፃ ግንኙነት ወቅት ተማሪዎችን በመረጃ ልውውጥ ላይ ማሳተፍ።
በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ የትምህርቱ ቦታ.

የፕሮግራሙ ኮርስ የተዘጋጀው ከ1-4ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች ነው። ፕሮግራሙ ለ 4 ዓመታት ይቆያል. ትምህርቶች በሳምንት አንድ ጊዜ ይካሄዳሉ.

ከ2-4ኛ ክፍል በዓመት 35 ሰአት ብቻ ነው። በ 1 ኛ ክፍል በዓመት 33 ሰዓታት ብቻ ናቸው.
የፕሮግራሙ ዓላማ፡- የሂሳብ እንቅስቃሴን ይዘት መሰረታዊ ነገሮችን በመቆጣጠር አመክንዮአዊ አስተሳሰብ መፈጠር።

ተግባራት፡

• 
  በመዝናኛ ልምምዶች ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ፍላጎት ማሳደግ;
• 
  የተማሪዎችን አድማስ አስፋ የተለያዩ አካባቢዎችየመጀመሪያ ደረጃ ሂሳብ;
• 
  የትንሽ ት / ቤት ልጆችን የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር እና ክፍሎችን በማደራጀት እና ዘመናዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን በመጠቀም የጋራ ቅጾችን በመጠቀም;
• 
  የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ለመመስረት አስተዋፅኦ ያድርጉ, ምክንያታዊ ተግባራትን ለማከናወን ዘዴዎችን ያስተምሩ;
• 
  አመክንዮአዊ እና አልጎሪዝምን ማንበብና መጻፍ ክፍሎችን ይመሰርታሉ;
• 
  ዝቅተኛ ውስብስብነት ያለውን ነገር በአእምሮአዊ መልኩ ወደ ዋና ክፍሎቹ በመከፋፈል ፣ ተደራሽ መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን መሳል እና የራስዎን ሀሳቦች ማፅደቅን ይማሩ።
• 
  የምርምር ክህሎቶችን ማዳበር.

የፕሮግራሙ ትግበራ የሚጠበቁ ውጤቶች

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር በማጠናቀቅ የሚከተሉት ውጤቶች እንደሚገኙ ይጠበቃል።

ደረጃ 1

የትምህርት ቤቱ ልጅ ማህበራዊ እውቀትን ማግኘት ፣ የማህበራዊ እውነታን መረዳት በ የዕለት ተዕለት ኑሮ;

ደረጃ 2

ስለ ማህበረሰባችን መሰረታዊ እሴቶች እና በአጠቃላይ ማህበራዊ እውነታ ላይ የተማሪውን አዎንታዊ አመለካከት መፍጠር ፣

ደረጃ 3

ገለልተኛ የማህበራዊ ተግባር ልምድ በትምህርት ቤት ልጆች ማግኘት።

የግል UUD ተማሪው ይማራል፡- _ ለአዳዲስ ነገሮች ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ፍላጎት የትምህርት ቁሳቁስእና አዲስ የተለየ ችግር ለመፍታት መንገዶች; በትምህርት እንቅስቃሴዎች ስኬት መስፈርት ላይ በመመርኮዝ የአንድን ሥራ ውጤት በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታ; በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ምክንያቶችን መረዳት; የአንድን ሰው አለማወቅ ድንበሮች የመወሰን ችሎታ, በክፍል ጓደኞች እና በአስተማሪዎች እርዳታ ችግሮችን ለማሸነፍ; የመሠረታዊ ሥነ ምግባራዊ ደንቦች ጽንሰ-ሀሳብ. ተማሪው ለመመስረት እድሉ ይኖረዋል፡- _ የተረጋጋ የትምህርት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት ለትምህርት; _ ዘላቂ ትምህርታዊ የግንዛቤ ፍላጎትለአዲሶች የተለመዱ ዘዴዎችችግር ፈቺ; _ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስኬት / ውድቀት ምክንያቶች በቂ ግንዛቤ; _ የሌሎች ሰዎችን ስሜት በንቃተ-ህሊና መረዳት እና ለእነሱ መተሳሰብ።

የቁጥጥር UUD ተማሪው ይማራል፡- _ የመማር ስራን መቀበል እና ማስቀመጥ; ችግርን የመፍታት ደረጃዎችን ያቅዱ, በተግባሩ መሰረት የትምህርት እርምጃዎችን ቅደም ተከተል ይወስኑ; በአስተማሪ መሪነት ውጤቱን ደረጃ በደረጃ እና የመጨረሻ ቁጥጥርን ማካሄድ; ስህተቶችን መተንተን እና እነሱን ለማሸነፍ መንገዶችን መወሰን; በድርጊት ዘዴዎች እና ውጤቶች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት; የአቻዎችን እና የመምህራንን ግምገማ በበቂ ሁኔታ ይገንዘቡ። _ የትምህርት ሁኔታን በመተንተን ላይ በመመርኮዝ የእርምጃዎችዎን ውጤቶች መተንበይ; _ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት እና ነፃነትን ማሳየት; _ በተናጥል የድርጊቱን ትክክለኛነት እና አፈፃፀም በበቂ ሁኔታ መገምገም እና የትምህርት ስራውን በመፍታት ሂደት ውስጥ አስፈላጊውን ማስተካከያ ያድርጉ ።

የግንዛቤ UUD ተማሪው ይማራል፡- _ ነገሮችን ተንትኖ፣ አጉልተው ባህሪይ ባህሪያትእና ንብረቶች, በተሰጡት ባህሪያት ዕቃዎችን ይወቁ; መረጃን ይተንትኑ, ችግር ለመፍታት ምክንያታዊ መንገድ ይምረጡ; ተመሳሳይነቶችን, ልዩነቶችን, ቅጦችን, እቃዎችን ለማዘዝ ምክንያቶች ይፈልጉ; በተገለጹት መመዘኛዎች መሰረት እቃዎችን መድብ እና የውጤት ቡድኖችን ስም ማዘጋጀት; የሂሳብ ችሎታዎችን ይለማመዱ; ውህደቱን ሙሉ በሙሉ ከክፍሎች በማቀናበር ያካሂዱ; በሥራ ጽሑፍ ውስጥ የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ መረጃን አድምቅ; ችግሩን መቅረጽ; ስለ አንድ ነገር ፣ ቅርፅ ፣ ባህሪያቶች አመክንዮ መገንባት; እየተጠኑ ባሉት ፅንሰ-ሀሳቦች እና ክስተቶች መካከል የምክንያትና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት። ተማሪው የመማር እድል ይኖረዋል፡- _ ኢንዳክቲቭ መገንባት እና ተቀናሽ ምክንያትበ ተመሳሳይነት; _ በመተንተን ላይ በመመርኮዝ ምክንያታዊ ዘዴ ይምረጡ የተለያዩ አማራጮችችግር ፈቺ; _ የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶችን መመስረትን ጨምሮ አመክንዮአዊ ምክንያቶችን መገንባት; _ ምክንያታዊ እና መሠረተ ቢስ ፍርዶችን መለየት; _ ተግባራዊ ተግባርን ወደ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) መለወጥ; _ ችግሮችን በራስዎ ለመፍታት መንገዶችን ይፈልጉ ፈጠራ እና ገላጭ ተፈጥሮ.

የመገናኛ UUD ተማሪው ይማራል፡- _ በቡድን ስራ ውስጥ መሳተፍ; በጥንድ እና በቡድን በመስራት ውይይት ማካሄድ; የተለያዩ አመለካከቶች እንዲኖሩ ይፍቀዱ, የሌሎችን አስተያየት ያክብሩ; ድርጊቶችዎን ከአጋሮችዎ ድርጊት ጋር ያስተባብሩ; አስተያየትዎን በትክክል ይግለጹ እና አቋምዎን ያረጋግጡ; የራስዎን እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ጥያቄዎችን ይጠይቁ; በጋራ ድርጊቶች ላይ የጋራ ቁጥጥርን ይለማመዱ; የሂሳብ ንግግርን ማሻሻል; የፅንሰ-ሃሳቡን የተለያዩ አናሎግ በመጠቀም ፍርዶችን ይግለጹ; የአረፍተ ነገርን ትርጉም የሚያብራሩ ቃላት, ሀረጎች. ተማሪው የመማር እድል ይኖረዋል፡- _ የራስዎን እና የሌሎችን አስተያየት መተቸት; _ ተግባራትን እና ትብብርን በተናጥል እና በጋራ ማቀድ መቻል; _ የራስዎን ውሳኔ ያድርጉ; _ የተሳታፊዎችን አቀማመጥ ግምት ውስጥ በማስገባት የግጭት አፈታትን ማራመድ

ቁጥሮች. የሂሳብ ስራዎች. መጠኖች

ስሞች እና የቁጥሮች ቅደም ተከተል ከ 1 እስከ 20. በተጣሉት ኩቦች የላይኛው ፊቶች ላይ የነጥቦችን ብዛት በመቁጠር።

ቁጥሮች ከ 1 እስከ 100. ቁጥሮችን የያዙ እንቆቅልሾችን መፍታት እና መፃፍ።

በ100 ውስጥ ቁጥሮች መደመር እና መቀነስ።

ነጠላ አሃዝ ማባዛት ሰንጠረዦች እና ተዛማጅ ክፍፍል ጉዳዮች።

የቁጥር እንቆቅልሾች፡- ቁጥሮችን ከድርጊት ምልክቶች ጋር ማገናኘት መልሱ የተሰጠ ቁጥር እንዲሆን ወዘተ ብዙ መፍትሄዎችን ይፈልጉ።

ምሳሌዎችን ወደነበሩበት በመመለስ ላይ፡ የተደበቀ ቁጥር መፈለግ። ተከታታይ የሂሳብ ስራዎች አፈፃፀም: የታቀዱትን ቁጥሮች መገመት.

መሙላት የቁጥር አቋራጭ ቃላት(ሱዶኩ፣ ካኩሮ፣ ወዘተ.)

ቁጥሮች ከ 1 እስከ 1000. በ 1000 ውስጥ ቁጥሮች መደመር እና መቀነስ.

ግዙፍ ቁጥሮች (ሚሊዮን, ወዘተ.)

የቁጥር ፓሊንድረም፡- ከግራ ወደ ቀኝ ከቀኝ ወደ ግራ የሚነበብ ቁጥር።

ከሂሳብ ጋር የተያያዙ ቃላትን መፈለግ እና ማንበብ.

ከሮማውያን ቁጥሮች ጋር አስደሳች ተግባራት።

ጊዜ። የጊዜ ክፍሎች። ክብደት. የጅምላ ክፍሎች. ሊትር.

የክፍሎች አደረጃጀት ቅፅ.

የሂሳብ ጨዋታዎች.

« አስደሳች መለያ»- የጨዋታ ውድድር; ጋር ጨዋታዎች ዳይስ. ጨዋታዎች “የማን ድምር ይበልጣል?”፣ “ምርጥ ጀልባ ሰው”፣ “የሩሲያ ሎቶ”፣ “ማቲማቲካል ዶሚኖ”፣ “አልሳሳትም!”፣ “ቁጥሩን አስብ”፣ “የቁጥርን ሀሳብ ገምት”፣ "የተወለደበትን ቀን እና ወር ይገምግሙ".

ጨዋታዎች “Magic wand”፣ “ምርጥ ቆጣሪ”፣ “ጓደኛዎን እንዲያሳዝኑ አይፍቀዱለት”፣ “ቀን እና ማታ”፣ “ዕድለኛ እድል”፣ “ፍራፍሬ መልቀም”፣ “ዣንጥላ እሽቅድምድም”፣ “ሱቅ”፣ “የትኛው ረድፍ ነው የበለጠ ወዳጃዊ?”

የኳስ ጨዋታዎች: "በተቃራኒው", "ኳሱን አይጣሉ".

"የመቁጠር ካርዶች" (ሶርቦንኪ) ስብስብ ያላቸው ጨዋታዎች ባለ ሁለት ጎን ካርዶች ናቸው: በአንድ በኩል አንድ ተግባር አለ, በሌላኛው በኩል ደግሞ መልስ አለ.

ሒሳባዊ ፒራሚዶች፡ “በ10 ውስጥ መጨመር። 20; 100", "በ 10 ውስጥ መቀነስ; 20; 100፣ "ማባዛት"፣ "መከፋፈል"።

ከፓልቴል ጋር መሥራት - በቀለማት ያሸበረቁ ቺፖችን እና በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ለሥዕል የተግባር ስብስብ “እስከ 100 ድረስ መደመር እና መቀነስ” ፣ ወዘተ.

ጨዋታዎች "Tic-tac-toe", "Tic-tac-toe on an ማለቂያ በሌለው ሰሌዳ ላይ", የጦር መርከብ, ወዘተ, የግንባታ ስብስቦች "ሰዓት", "ሚዛን" ከኤሌክትሮኒካዊ የመማሪያ መጽሀፍ "ሂሳብ እና ዲዛይን".

የአዝናኝ ፈተናዎች አለም።

በብዙ መንገዶች ሊፈቱ የሚችሉ ችግሮች. በቂ ያልሆነ፣ የተሳሳተ መረጃ እና ተደጋጋሚ ሁኔታዎች ችግሮች።

ችግርን ለመፍታት የ "እርምጃዎች" (አልጎሪዝም) ቅደም ተከተል.

ከብዙ መፍትሄዎች ጋር ችግሮች. የተገላቢጦሽ ችግሮች እና ስራዎች.

በችግሩ ጽሑፍ ውስጥ አቀማመጥ, ሁኔታዎችን እና ጥያቄዎችን, መረጃዎችን እና አስፈላጊ ቁጥሮችን (ብዛቶችን) በማጉላት.

ለጥያቄው መልስ ለመስጠት በችግሩ ጽሑፍ ውስጥ በስዕሉ ላይ ወይም በሰንጠረዡ ውስጥ ያለውን አስፈላጊ መረጃ መምረጥ የሚሉ ጥያቄዎች ተጠይቀዋል።.

የጥንት ችግሮች. የሎጂክ ችግሮች. የደም ዝውውር ተግባራት. ተመሳሳይ ስራዎችን እና ስራዎችን ማዘጋጀት.

መደበኛ ያልሆኑ ተግባራት. የምልክት ምልክትን መጠቀም ማለት በተግባሮች ውስጥ የተገለጹትን ሁኔታዎች ሞዴል ማድረግ ማለት ነው.

በጭካኔ የተፈቱ ችግሮች። ተግባራትን እና ስራዎችን "ክፈት".

የማረጋገጫ ስራዎች እና ስራዎች ዝግጁ የሆኑ መፍትሄዎችካፊሮችን ጨምሮ። ለችግሩ ዝግጁ የሆኑ መፍትሄዎችን ትንተና እና ግምገማ, ትክክለኛ መፍትሄዎችን መምረጥ.

የማረጋገጫ ተግባራት ለምሳሌ የደብዳቤዎችን ዲጂታል እሴት በተለመደው ማስታወሻ ውስጥ ለማግኘት: ሳቅ + ነጎድጓድ, ወዘተ. የተከናወኑ እና የተጠናቀቁ ድርጊቶች ትክክለኛነት.

የአለም አቀፍ ውድድር "ካንጋሮ" የኦሎምፒያድ ችግሮችን መፍታት.

ችግርን ለመፍታት ዘዴን እንደገና ማባዛት. የብዙዎች ምርጫ ውጤታማ መንገዶችመፍትሄዎች.

ጂኦሜትሪክ ሞዛይክ.

የቦታ ውክልናዎች. የ "ግራ", "ቀኝ", "ላይ", "ታች" ጽንሰ-ሐሳቦች. የጉዞ መስመር. የእንቅስቃሴ መነሻ ነጥብ; ቁጥር፣ ቀስት 1→ 1↓፣ የእንቅስቃሴ አቅጣጫን ያመለክታል። በተሰጠው መስመር (አልጎሪዝም) መስመርን መሳል፡ የነጥብ ጉዞ (በአንድ ካሬ ወረቀት ላይ)። የእራስዎ መንገድ ግንባታ (ስዕል) እና መግለጫው.

የጂኦሜትሪክ ንድፎች. በስርዓተ-ጥለት ውስጥ መደበኛነት። ሲሜትሪ። አንድ ወይም ከዚያ በላይ የሲሜትሪ መጥረቢያ ያላቸው ምስሎች።

በዋናው ንድፍ ውስጥ የምስሉ ዝርዝሮች የሚገኙበት ቦታ (ትሪያንግል ፣ ታን ፣ ማዕዘኖች ፣ ግጥሚያዎች)። የምስሉ ክፍሎች። በአንድ መዋቅር ውስጥ የተሰጠ ምስል ቦታ. ክፍሎች አካባቢ. በተሰጠው የንድፍ ኮንቱር መሰረት ክፍሎችን መምረጥ. ብዙ ሊሆኑ የሚችሉ መፍትሄዎችን ይፈልጉ። በእራስዎ እቅዶች መሰረት ስዕሎችን መሳል እና መሳል.

ቅርጾችን መቁረጥ እና ማቀናበር. የተሰጠውን ምስል ወደ እኩል ስፋት ክፍሎች መከፋፈል። ውስብስብ ውቅር አሃዞች ውስጥ የተገለጹ አሃዞችን ይፈልጉ። የጂኦሜትሪክ ምልከታ የሚፈጥሩ ችግሮችን መፍታት.

በጌጣጌጥ ላይ ክብ እውቅና (ማግኘት)። ኮምፓስ በመጠቀም ጌጣጌጥ መሳል (መሳል) (በራሱ ንድፍ መሠረት በአምሳያው ላይ የተመሠረተ)።

የቮልሜትሪክ አሃዞች: ሲሊንደር, ኮን, ፒራሚድ, ኳስ, ኪዩብ. የሽቦ ሞዴሊንግ. ከዕድገቶች ውስጥ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስሎችን መፍጠር-ሲሊንደር ፣ ባለ ስድስት ጎን ፕሪዝም ፣ ባለ ሶስት ጎን ፕሪዝም ፣

ኪዩብ፣ ሾጣጣ፣ ባለአራት ማዕዘን ፒራሚድ፣ octahedron፣ ትይዩ የተሰራ፣ የተቆረጠ ሾጣጣ፣ የተቆራረጠ ፒራሚድ፣ ባለ አምስት ጎን ፒራሚድ፣ አይኮሳህድሮን። (በተማሪዎች ምርጫ)

ከዲዛይነሮች ጋር በመስራት ላይ.

ከተመሳሳይ ትሪያንግሎች እና ማዕዘኖች የተውጣጡ ምስሎችን መቅረጽ።

ታንግራም፡ ጥንታዊ የቻይና እንቆቅልሽ። "አንድ ካሬ እጠፍ." "ግጥሚያ" ገንቢ. LEGO ግንበኞች። ኪት" የጂኦሜትሪክ አካላት" ከኤሌክትሮኒካዊ የመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ገንቢዎች "ታንግራም", "ተዛማጆች", "ፖሊሚኖስ", "ኩብስ", "ፓርኬትስ እና ሞዛይክ", "ጫኝ", "ገንቢ", ወዘተ. "ሒሳብ እና ዲዛይን".

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ -የት / ቤቱ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ፣ የተማሪዎችን ነፃ ጊዜ የማደራጀት ዓይነቶች አንዱ።በት / ቤት, ለትምህርት አቅጣጫ ቅድሚያ ይሰጣል, የርዕሰ-ጉዳይ ክበቦች አደረጃጀት, የተማሪዎች ሳይንሳዊ ማህበረሰቦች, እንዲሁም ጥበባዊ ፈጠራን ማሳደግ, ቴክኒካዊ ፈጠራ፣ ስፖርት ፣ ወዘተ.ይህ ሥራ አስተማሪዎች በተማሪዎቻቸው ውስጥ እምቅ ችሎታዎችን እና ፍላጎቶችን እንዲለዩ እና ህፃኑ እንዲገነዘብ እንዲረዳቸው ያስችላቸዋል።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የፔትሮቭስክ ከተማ ፣ ሳራቶቭ ክልል

የክበቡ የስራ ፕሮግራም

« የሚገርም አለምቃላት"

ለ 4 ኛ ክፍል

የትምህርት ውስብስብ "የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት"

የክበቡ ራስ

ኤል.ቪ. ካሪቶኖቭ

2013 - 2014 የትምህርት ዘመን

ገላጭ ማስታወሻ

ለትምህርቱ "አስደናቂው የቃላት ዓለም" የሥራ መርሃ ግብር ለአጠቃላይ ትምህርት ቤት 4 ኛ ክፍል ተማሪዎች በልማት ትምህርት ስርዓት N.F. Vinogradova እና የተገነባው በሚከተለው መሠረት ነው-

• ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ጋር ለአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት;
• የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም "የፔትሮቭስክ, ሳራቶቭ ክልል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 3" የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ድንጋጌዎች ጋር;
• ለአስተማሪዎች Grigorieva D.V., Stepanova P.V. ከትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መመሪያ ከተሰጡ ምክሮች ጋር. ዘዴ ዲዛይነር - ኤም.: ትምህርት, 2010;
• ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብሮች ስብስብ ምክሮች ጋር፡ ከ1-4ኛ ክፍል / ed. ኤን.ኤፍ. ቪኖግራዶቫ. - ኤም: ቬንታና-ግራፍ, 2011.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን ከማጥናት ጋር የተያያዙ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የሚከተሉትን ለማሳካት ያተኮሩ ናቸውግቦች፡-

የቋንቋ ግንዛቤ እንደ ብሔራዊ ባህል ክስተት እና የሰው ልጅ የመገናኛ ዘዴዎች ዋና መንገድ; አዎንታዊ አመለካከት ማዳበር ትክክለኛ ንግግርእንደ አንድ ሰው አጠቃላይ ባህል አመላካች;

የግንኙነት ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊውን ቋንቋ ለመምረጥ ከሩሲያ ቋንቋ ደንቦች ጋር መተዋወቅ;

ከቋንቋ ክፍሎች ጋር የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መምራት ፣ እውቀትን በተግባር የመጠቀም ችሎታ።

በ "አስደናቂው የቃላት አለም" ኮርስ ውስጥ ለመስራት ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል የቋንቋ ደንቦችእና በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ትክክለኛ ገላጭ ንግግር መፈጠር።

“አስደናቂው የቃላት ዓለም” ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ ኮርስ ነው፣ ይዘቱ የቃላት አለምን orthoepic, lexical, ሰዋሰዋዊ ልዩነትን, መሰረታዊ ዘዴዎችን እና የማወቅ ዘዴዎችን የሚመረምር እና የቋንቋ እውቀትን እና ጥበባዊ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ምሳሌያዊ አስተሳሰብ. የዚህ ኮርስ ጥናት የተማሪዎችን የቋንቋ እሴት አመለካከት ለመመስረት ሁኔታዎችን ይፈጥራል፣ የቋንቋውን መመዘኛዎች እንደ አስፈላጊ የቋንቋ ባህል አካል የመጠበቅ ኃላፊነትን ለመቅረጽ።

የትምህርቱ ፕሮግራም የቋንቋ እና የንግግር ጥናቶችን ጥልቅ እውቀትን በማጎልበት ፣የሥርዓተ-ትምህርቶችን እና የባህል ጥናቶችን በማስተዋወቅ የግለሰባዊ ርዕሶችን ይዘት “ፊሎሎጂ” ያሟላል እና ያሰፋዋል።

ለክፍሎች ይዘት የእሴት መመሪያዎች.

ለዚህ ተመራጭ ይዘት አስፈላጊ መመሪያዎች፡-

በቋንቋ እና በንግግር ቦታ ላይ የቋንቋ ግንዛቤ እና ዝንባሌ እድገት;

ስለ ቋንቋ እንደ ሁለንተናዊ እሴት ሀሳቦችን መፍጠር;

በማጥናት ላይ ታሪካዊ እውነታዎችሰዎች ለቋንቋ ያላቸውን አመለካከት በማንፀባረቅ, ከቋንቋ ቦታ ጥናት ጋር የተያያዙ ክህሎቶችን ማዳበር;

ስለ ቋንቋ የመማር ዘዴዎች የተለያዩ ሀሳቦችን ማዳበር ( የምርምር እንቅስቃሴዎች, ፕሮጀክት እንደ የግንዛቤ ዘዴ, ሳይንሳዊ የመመልከቻ ዘዴዎች, ትንተና, ወዘተ.);

ከትምህርታዊ የቋንቋ ምርምር ትግበራ ጋር የተያያዙ መሰረታዊ ክህሎቶችን መፍጠር;

በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ ዘላቂ የግንዛቤ ፍላጎት እድገት;

የሩስያ ቋንቋን ንፅህና ለመጠበቅ እና ለመጠበቅ በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተማሪዎችን ማካተት.

የፕሮግራም መዋቅር.ፕሮግራሙ ሶስት ክፍሎችን ያካትታል:

ገላጭ ማስታወሻ;

የመራጩ ዋና ይዘት;

እያንዳንዱን ክፍል ለማጥናት የተመደበውን የሰዓት ብዛት የሚያመለክት ቲማቲክ እቅድ ማውጣት።

የተመራጮች አጠቃላይ ባህሪያት. "አስደናቂው የቃላት አለም» - ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ኮርስ ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ፣ ይዘቱየቃላት ዓለም ኦርቶኢፒክ ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ ሰዋሰዋዊ ልዩነት ፣ የእውቀቱ መሰረታዊ ዘዴዎች እና መንገዶች ይታሰባሉ እንዲሁም ያዳብራልየትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የቋንቋ ግንዛቤ እና ጥበባዊ-ምናባዊ አስተሳሰብ። ይህንን ኮርስ ማጥናት የተማሪዎችን የቋንቋ እሴት አመለካከት ለመመስረት፣ ኃላፊነትን ለመቅረጽ ሁኔታዎችን ይፈጥራልእንደ የቋንቋ ባህል አስፈላጊ አካል የቋንቋ ደንቦችን ማክበር.

በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ የትምህርቱ ቦታ.የመራጮች ጥናት የተዘጋጀው ከ 2 ኛ እስከ 4 ኛ ክፍል በዓመት 34 ሰዓታት (በእያንዳንዱ ክፍል በሳምንት 1 ሰዓት) ነው ።

የተመረጠ ፕሮግራም የቋንቋ እና የንግግር ጥናቶችን ጥልቅ እውቀትን በማጎልበት ፣የሥርዓተ-ትምህርቶችን እና የባህል ጥናቶችን በማስተዋወቅ የግለሰባዊ ርዕሶችን ይዘት “ፊሎሎጂ” ያሟላል እና ያሰፋዋል።

የምርጫ ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ግላዊ፣ ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ እና ርዕሰ-ጉዳይ-ተኮር ውጤቶች።ይህንን በማጥናት ሂደት ውስጥእንደ ተመራጭ ተማሪዎች ስለ ሩሲያ ቋንቋ ታሪክ ዕውቀት ያገኛሉ ፣ የጥንታዊ ጽሑፎችን ሀውልቶች ይመረምራሉ እና ከቃላት አመጣጥ ጋር ይተዋወቁ ፣ ይህም ኩራትን በውበት ውስጥ ለመትከል ቅድመ ሁኔታ ይሆናል ።እና የሩስያ ቋንቋ ታላቅነት, በቋንቋ ህጎች እውቀት ውስጥ የራሱን ሚና በመረዳት, የተለያዩ የቋንቋ ክፍሎችን የመማር ዘዴዎችን ማስተማር አስፈላጊነት. ተግባራዊ አጠቃቀም እና ከደረጃዎች ጋር መተዋወቅበንግግር ውስጥ የቋንቋ ክፍሎችን መጠቀም ለተፈጠሩት መግለጫዎች ንፅህና እና ትክክለኛነት የግል ሃላፊነትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. በኮርሱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው የእንቅስቃሴ አቀራረብ ማዳበር ብቻ ሳይሆንየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት, ግን ደግሞ ተነሳሽነት ይፈጥራል ጥልቅ ጥናትየሩሲያ ቋንቋ ኮርስ.

የጥያቄዎች እና ተግባራት ስርዓት ፣ የተለያዩ የቋንቋ ማግኛ ዘዴዎችን መጠቀም ተማሪዎች የምርምር እና የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል። ስለ ቃላቶች አመጣጥ መረጃ መፈለግ, ከመዝገበ-ቃላት ጋር አብሮ መስራት, ማስወገድ እና ማረም የንግግር ስህተቶችበራስ የመመርመር እና በራስ የመተማመን ችግሮችን ለመፍታት ይፍቀዱ. የተለያዩ ጨዋታዎች እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ፎነቲክስ ፣ የቃላት አወጣጥ እና ሰዋሰው በተሻለ ሁኔታ እንዲያጠኑ ያስችሉዎታል።

የመተንተን ፣ የማነፃፀር ፣ የእይታ እና አጠቃላይ አመክንዮአዊ ድርጊቶችን ለመቆጣጠር ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን እና ምስያዎችን ለመመስረት ፣ እንደ አጠቃላይ ባህሪዎች ምደባ ፣ የተመረጠ ኮርስ የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ ተግባራትን ይይዛል-የሆሄያትን ማነፃፀር ይመከራል ። የደብዳቤዎች, ጊዜ ያለፈባቸው እና አዲስ ቃላት, ጥንታዊ እና ዘመናዊ ዘዴዎች ይግባኞች; መተንተን ፣ አስፈላጊዎቹን ግንኙነቶች መመስረት ፣ ከስም ቁጥር ምድብ ፣ ከአረፍተ ነገር አባላት ፣ ወዘተ ጋር ሲሰራ ንብረቱን ማጠቃለል ።

ንቁ የምርምር ሥራ (ግለሰብ, ጥንድ እና ቡድን) የመጠቀም ችሎታን ያዳብራል የተለያዩ መንገዶችመረጃን መፈለግ (በማጣቀሻ መጽሐፍት, በወላጆች እና በአስተማሪዎች እርዳታ); የራሳችሁን ነገር ምክንያታዊ በሆነ መንገድ አቅርቡ፣ አነጋጋሪውን በአክብሮት ያዳምጡ እና መደምደሚያዎችን ይሳሉ።

መራጩ ስለ ቋንቋ እና ሆሄያት፣ የቃላት አገባብ እና ሰዋሰዋዊ ደንቦችን ለመድገም፣ ለማብራራት እና ለማስፋት ያለመ ነው። ተማሪዎች ከቋንቋ ክፍሎች ጋር የመስራት ችሎታን በመጠቀም የግንዛቤ፣ ተግባራዊ እና የግንኙነት ችግሮችን ለመፍታት መንገድን ይመርጣሉ። መዝገበ ቃላትን ያካተቱ በርካታ ርዕሰ ጉዳዮች "የሩሲያ የቋንቋ እና የባህል ቦታን አንድነት እና ልዩነት" ለማቅረብ ይረዳሉ, በዚህም ምክንያት የአፍ እና የአፍ ውስጥ ለማስተካከል ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት. መጻፍ, እሱም በተራው, የተማሪው አጠቃላይ ባህል አመላካች ነው.

የስልጠና ይዘት ባህሪያት.

የመራጮች ጥናት ዓላማ ቋንቋ እና ንግግር ነው። የፕሮግራሙ ዋና ይዘት ለእያንዳንዱ ክፍል አምስት ክፍሎችን ያካትታል. ዋናው አጽንዖት በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ የቋንቋ እውነታዎችን የመተንተን ችሎታን በማዳበር ላይ ያለውን ክስተት የቅርጽ ፣ የይዘት እና ተግባርን አንድነት ከግምት ውስጥ በማስገባት ተማሪው ወደ ሃሳቡ አከባቢ በጥልቀት እንዲገባ ይረዳል ። ቋንቋ፣ እና የግንኙነት ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት በቂ የቋንቋ ዘዴዎችን እንዲመርጡ ያስተምራቸዋል። የኮርሱ ይዘት ከፎነቲክስ፣ ከግራፊክስ፣ ከሆሄያት፣ ከቃላተ-ቃላት እና ሀረጎሎጂ፣ morphemics፣ የቃላት አፈጣጠር፣ ሥርወ-ቃል እና ሰዋሰው መረጃን ያካትታል።

የተመራጮች ይዘትበእንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው. እያንዳንዱ የፕሮግራሙ ክፍል ጨዋታዎችን እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን መጠቀምን ያካትታል. ትምህርቱ በተለያዩ ግለሰቦች እና በንቃት እንዲካተት ይጠበቃል የቡድን ሥራ(ትምህርታዊ፣ ትምህርታዊ፣ የምርምር ሥራዎች፣ ሚና መጫወት እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, በፕሮጀክቶች ላይ መሥራት, ሽርሽር). በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተማሪዎችን ማካተት ጠንካራ እውቀትን ለማግኘት, ወደ እምነት እና ክህሎቶች ለመለወጥ እና የሩስያ ቋንቋን ብልጽግና ለመጠበቅ የግል ሃላፊነት መሰረት ለመመስረት ቅድመ ሁኔታ ነው.

የእንቅስቃሴ አቀራረብወደ የኮርስ ይዘት ልማት በጥናቱ ወቅት በርካታ ተያያዥ ችግሮችን ለመፍታት ያስችልዎታል-

የእውቀት ግንዛቤን እና ውህደትን ያረጋግጡ; ለትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ጥበባዊ ፣ ውበት ፣ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ተፈጥሮን ፍርድ እንዲገልጹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣

ህፃኑ ሁለንተናዊ (ሁለንተናዊ) እሴቶችን መለየት መማር ያለበትን ሁኔታዎች ትኩረት ይስጡ;

ሳይንሳዊ፣ መንፈሳዊ፣ ሞራላዊ እና ውበት መርሆዎችን እና የግንኙነት እና የእንቅስቃሴ ደንቦችን በመከተል ችሎታዎችን ለማዳበር እድሎችን ይጠቀሙ።

ይህ ምስረታ ሁኔታዎችን ይፈጥራል ሳይንሳዊ እውቀትስለ ቋንቋ, ስለ ትርጉሙ ግንዛቤ እና በጥንቃቄ የመጠቀም አስፈላጊነት.

እንደዚህ አይነት የኮርስ ይዘት ከወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ስልጠና እና እድገት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት ብቻ ሳይሆን ትልቅ የትምህርት አቅምን ያመጣል.የትምህርት ተግባርበትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን የእውቀት እና የጥናት ፍላጎት ፣ ታሪካዊ ሥሮቹን ፣ ልዩነቶቹን ፣ በደንብ የተመሰረቱ ደንቦችን እና ህጎችን ፣ የቋንቋውን እውነታዎች የግል ፍላጎት እና አመለካከትን መግለጽ እና የቋንቋውን ትርጉም የመረዳት ፍላጎት ማዳበር ነው ። የብሔራዊ ባህል ክስተት ።

4 ኛ ክፍል

በድምጾች፣ በቃላት እና በአረፍተ ነገር እንጫወት

ፎነቲክ እና ግራፊክ ደንቦች እና ቅጦች.

ቃሉ ፣ ትርጉሙ እና የቃላት ህጎች።

የቃላት ሞርፊሚክ እና የቃላት አፈጣጠር ትንተና, በቃላት መስራት

ትምህርታዊ ሞዴሎች.

ፎነቲክ እና ግራፊክ ተግባራት;

ጨዋታዎች: "Typesetter", "አስደናቂ የቃላት ለውጦች";

አናግራሞችን ፣ ቃላቶችን ፣ እንቆቅልሾችን ፣ ቻራዶችን መፍታት;

ጨዋታዎች ከቃላት አፈጣጠር ሞዴሎች ጋር፡- “Tilde እንቆቅልሾች”፣

“በተቃራኒው”፣ “ያልተሰበረ የቃላት ሰንሰለት”፣ “ግራ መጋባት”፣ “የቋንቋ ቁፋሮዎች”፣ “ጋኔን መዝገበ ቃላት»;

የጆኩላር ቋንቋ ጥያቄዎች;

የተመሰጠሩ ሀረጎችን መገመት፣ ሰው ሰራሽ ቃላትን ያካተቱ ሀረጎችን መፍጠር።

እርምጃ ለመውሰድ ጊዜው አሁን ነው!

ግስ በቋንቋ እና በንግግር።

የትረካ ጽሑፍ እና ገላጭ ጽሑፍ ባህሪዎች።

የግሦችን ጥንድ ይተይቡ ፣ ትርጉማቸው።

ግሶች በግላዊ መልክ።

የመጀመሪያው እና ሦስተኛ ሰው ትረካ.

በንግግር ውስጥ የተወጠሩ የግሶች ዓይነቶችን መጠቀም። የግሥ ውጥረት ቅጾችን መተካት።

በአሁን እና ያለፉ ጊዜያት ውጥረትን ያርሙ።

የግሥ ግላዊ ቅርጽ ምን ሊናገር ይችላል?

1ኛ ሰው ነጠላ የማይመሰርቱ ግሦች አጠቃቀም።

የግሡ ሁኔታዊ ቅርፅ።

በጥያቄዎች ፣ ምክሮች እና ትዕዛዞች ውስጥ አስፈላጊ የግሥ ቅጾች-የጨዋነት ህጎች።

አስገዳጅ ቅርጾችን መፍጠር, የንግግር ስህተቶችን ማስተካከል.

የቃላት አጠቃቀም በጥሬ እና በምሳሌያዊ ትርጉም።

ጥበባዊ ስብዕና.

ተመሳሳይ ግሦች እና ተቃራኒ ግሶች።

በምሳሌ እና እንቆቅልሽ ውስጥ ያሉ ግሶች።

የፊደል አጻጻፍ ችግሮችን እና እንቆቅልሾችን መፍታት፡ የግስ ሆሄያት።

ተግባራዊ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች;

የቋንቋ ሙከራዎች፡ "ግሶችን ሳይጠቀሙ ስለ አንድ ክስተት ማውራት ይቻላል?" (ስሞች, ቅጽል ስሞች); "በግሶች እርዳታ ብቻ እንናገራለን", "የግሱን አይነት ከቀየርን የአረፍተ ነገሩ ትርጉም እንዴት ይለወጣል?";

ጨዋታ "ሚናዎችን መለወጥ";

በርዕሱ ላይ የፈጠራ ሥራ "የትምህርት ቤት ርዕሰ መምህር ብሆን ...";

የሚና ጨዋታ ጨዋታ "ጠይቅ ወይስ ትዕዛዝ?";

ግሦችን በመጠቀም እንቆቅልሾችን መሥራት;

የጨዋታ-ፉክክር "የሆሄ አጻጻፍ"

ቁጥሮች እና ቃላት

በንግግር ውስጥ ቁጥሮች እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ.

ቁጥሮችን በመጠቀም ቀኖችን እና ሰዓቶችን ይጠቁማል።

በአረፍተ ነገር ውስጥ ያሉ ቁጥሮች እና ምሳሌዎች።

ቁጥሮችን ለመጠቀም መመዘኛዎች።

የንግግር ስህተቶችን ማስተካከል.

ተግባራዊ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች;

ፕሮጀክቶች: "የሕይወቴ ዋና ክስተቶች", "የታሪክ ገጽ", "ስለ ቁጥሮች አፈ ታሪኮች";

ጥያቄዎች "ቁጥሮች በስም" የጥበብ ስራዎች፣ ፊልሞች ፣ ካርቱን።

ጠንካራ ግንኙነቶች

ቃላቶቹ በአንድ ሐረግ ውስጥ እንዴት ተያይዘዋል?

የቃላት ጥምረት ነፃ እና የተገናኙ ናቸው።

የቃላት ጥምረት ከግንኙነት ስምምነት አይነት ጋር።

የንግግር ቃላቶች የትኞቹ ክፍሎች ሊስማሙ ይችላሉ.

በስሞች እና ቅጽል ስሞች ፣ ስሞች እና ቁጥሮች መካከል የስምምነት ባህሪዎች።

የቃላት ጥምረት.

ከግንኙነት መቆጣጠሪያ ዓይነት ጋር ያሉ ግንኙነቶች።

የየትኛዎቹ የንግግር ክፍሎች “የመቆጣጠር ችሎታ” ያላቸው ቃላቶች።

በሚቆጣጠሩበት ጊዜ የቃሉን ቅርፅ ለመምረጥ ችግሮች።

ከቁጥጥር ጋር በሐረጎች ውስጥ ቅድመ ሁኔታዎችን እና የጉዳይ ቅጾችን መምረጥ።

ከግንኙነት አይነት አጎራባች ጋር ያሉ ግንኙነቶች።

ተግባራዊ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች;

ጨዋታ "በእንቆቅልሽ ውስጥ የቃላት ጥምረት";

የሚና ጨዋታ ጨዋታ "ተስማምተናል፣ አስተዳድራለን፣ ተቀላቅለናል"፤

ሞዴሎችን በመጠቀም የቃላት ጥምረት መገንባት (ጨዋታ "ሙሉ እና ክፍሎች");

የፈጠራ ሥራ "ወደዚያ እና ወደ ኋላ ተጓዝ";

የመጨረሻ ውድድር "ከቃላት ጋር ተወዳጅ ጨዋታዎች"

p/p	ስም ክፍሎች እና ርዕሶች	ጠቅላላ ሰዓቶች	ሁለንተናዊ ምስረታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች	የቀን እቅድ.	የቀን እውነታ።
	እንጫወት ድምፆች, ቃላት, ሀሳቦች.
1.1-1.2	አያለሁ፣ እናገራለሁ፣ አዳምጣለሁ።		ገላጭ ጽሑፍ እና የትረካ ጽሑፍ አወቃቀሩን እና የቋንቋ ባህሪያትን ያወዳድሩ; የጥንዶችን የግሥ ዓይነቶችን ያክብሩ እና ያወዳድሩ ፣ አስተያየቶችዎን ያጠቃልሉ ፣ ፍጹም እና ፍጽምና የጎደላቸው ቅርጾች ግሦች የጋራ ትርጉምን ይቀንሱ ፣ በጽሁፉ ውስጥ የግሥ ጊዜዎችን ለመተካት ትንሽ ጥናት ማካሄድ፤ የሩሲያ ደንቦችን ያክብሩ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋየ 1 ኛ ሰው ነጠላ ቅጾች የሌሉ ግሶች ግላዊ ዓይነቶች ሲፈጠሩ ፣ እነዚህን ተገዢነት ይቆጣጠሩ። በእራስዎ ንግግር እና በንግግርዎ ውስጥ ያሉ ደንቦች; የተሰጡ የቋንቋ ዘዴዎችን በመጠቀም አጭር ነጠላ ቃላትን በቃል ይጻፉ; በጽሁፉ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ግሦች ትርጉም መተንተን እና ግሦችን በጥሬ እና በምሳሌያዊ ትርጉሞች መካከል መለየት;
1.3-1.4	የቃላት እንቆቅልሾች።
	የቃል ገንቢ።
1.6-1.7	አስደሳች ሰዋሰው።
	ሰአቱ ደረሰ ተግባር!	14 ሰ
2.1-2.2	ግሶች ለምንድነው?
	ማድረግ እና ማድረግ አንድ አይነት ነገር አይደለም።
	ሚናዎችን እንለውጣለን.
	ትናንት ዛሬ ነገ።
	አንዱ በሌላው ፈንታ።
	ገባችኝና ተቀበለችኝ።
	ማን ይናገራል ማን ይሰራል?
	ማሸነፍ እችላለሁ!
2.10	ህልም እና ቅዠት እናደርጋለን.
2.11-2.12	ስጡ፣ ስጡ... እና ሂዱ!
2.13	ሕያው ምስሎች.
2.14	የፊደል አጻጻፍ ዱል
	ቁጥሮች እና ቃላት።
	ቁጥሮች ለምን ያስፈልጋል?		በንግግር ውስጥ የቁጥር አጠቃቀምን አስተውል; በጆሮ ተረዱ፣ መረጃ ሰጪ ጽሑፎችን ተረዱ እና መረጃን ያግኙ፣ በጽሑፉ ውስጥ የተሰጡ እውነታዎች ስውር ቅርጽ; አግኝ አስፈላጊ መረጃበተለያዩ ምንጮች እና በታቀደው ርዕስ ላይ የራስዎን የተፃፉ ጽሑፎች በእሱ ላይ ይፍጠሩ ፣ በክፍል ጓደኞች ፊት ያከናውኑ; በንግግር ፣ በቁጥጥር ውስጥ ቁጥሮችን በመፍጠር የሩሲያ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋን ደንቦችን ያክብሩ በእራሱ ንግግር እና በቃለ ምልልሱ ንግግር ውስጥ እነዚህን ደንቦች ማክበር.
	በከተማችን ታሪክ ውስጥ አስፈላጊ ቀናት.
	በቁጥሮች ውስጥ መዝገቦች.
	ከሰባት ማኅተሞች በስተጀርባ
	ጠንካራ ግንኙነቶች.		በአንድ ሐረግ ውስጥ የቃላቶችን ግንኙነት አስተውል ፣ አጠቃላይ ምልከታዎች በአንድ ሐረግ ውስጥ ቃላቶቹ በቅጽ ብቻ ሳይሆን በትርጉም የተገናኙ መሆናቸውን በመደምደሚያ መልክ; ነፃ ሀረጎችን እና ሀረጎችን ያወዳድሩ; የተለያዩ ሀረጎችን ገፅታዎች ተመልከት; ሐረጎችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች (በጣም ቀላል ጉዳዮች) ያወዳድሩ እና ይመድቡ። በታቀደው ርዕስ ላይ የቃል መግለጫ ይፍጠሩ; ትምህርታዊ ትብብርን እና መስተጋብርን ማካሄድ, መደራደር መቻል, በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሚናዎችን ማሰራጨት.
	የሶስት ማዕዘን ኳስ.
	መኪና በአፍንጫ እንዴት እንደሚነዳ?
	ታዛዥ "ተገዢ".
	ስለ "ምድራዊ" ወይም "ምድራዊ" ውበት.
	ጥብቅ "አስተዳዳሪ".
	በሳይቤሪያ እና በኡራል.
	በትርጉም የተገናኘ።
	ተወዳጅ የቃላት ጨዋታዎች

ምንጮች

1. Grigoriev D.V., Stepanov P.V. የት / ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች. ዘዴ ዲዛይነር - ኤም.: ትምህርት, 2010;

2. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራሞች ስብስብ፡ 1-4ኛ ክፍል / ed.

ኤን.ኤፍ. ቪኖግራዶቫ. - ኤም: ቬንታና-ግራፍ, 2011.

ቅድመ እይታ፡

የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም -

ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 3

በጀግና ስም የተሰየመ ሶቪየት ህብረትአይ ቪ ፓንፊሎቫ

ሪፖርት አድርግ

ርዕሰ ጉዳይ

"ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ማዕቀፍ ውስጥ"

መምህር የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች

እኔ የብቃት ምድብ

ካሪቶኖቫ ኤል.ቪ.

2012

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዋና ተግባራት

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት (FSES IEO) መሠረት የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር በትምህርት ተቋሙ ይተገበራል ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች።

ስር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችበፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራ ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት ተግባራት ከክፍል ውስጥ ከማስተማር በስተቀር በሌሎች ቅጾች የተከናወኑ ትምህርታዊ ተግባራት እና የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን ለማሳካት የታቀዱ ትምህርታዊ ተግባራትን መረዳት አለባቸው ።

በተጨማሪም ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በርካታ በጣም አስፈላጊ ችግሮችን ለመፍታት ያስችሉናል-

በትምህርት ቤት የልጁን ተስማሚ መላመድ ማረጋገጥ;

የተማሪዎችን የሥራ ጫና ማመቻቸት;

ለህጻናት እድገት ሁኔታዎችን ማሻሻል;

የተማሪዎችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገቡ.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በግላዊ እድገት (ስፖርት እና ጤና ፣ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ፣ ማህበራዊ ፣ አጠቃላይ ምሁራዊ ፣ አጠቃላይ ባህል) ፣ እንደ ሽርሽር ፣ ክለቦች ፣ ክፍሎች ፣ ክብ ጠረጴዛዎች ፣ ኮንፈረንስ ፣ ክርክሮች ፣ የትምህርት ቤት ሳይንሳዊ ማህበራት ፣ ኦሊምፒያዶች ፣ ወዘተ. ውድድሮች, ፍለጋ እና ሳይንሳዊ ምርምር, ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ልምዶች እና ሌሎች.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች ፣ እንደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት, በመሠረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር አተገባበር ማዕቀፍ ውስጥ, በትምህርት ተቋሙ ይወሰናል.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም የተወሰኑ የአካዳሚክ ትምህርቶችን እና ኮርሶችን ይዘት ለማጠናከር እና በተግባራዊ ሁኔታ ለመጠቀም ጥቅሞቹ ግልጽ ናቸው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችተማሪዎች በሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች (ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በስተቀር እና በክፍል ውስጥ) አንድ ሆነዋል ፣ በዚህ ውስጥ የትምህርት እና የማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች መፍታት የሚቻል እና ተገቢ ነው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና አቅጣጫዎች።

የሚከተሉት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በት / ቤት ለመተግበር ይገኛሉ፡

1) የጨዋታ እንቅስቃሴ;

2) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ;

3) ችግር-ዋጋ ግንኙነት;

4) የመዝናኛ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች (የመዝናኛ ግንኙነት);

5) ጥበባዊ ፈጠራ;

6) ማህበራዊ ፈጠራ (የማህበራዊ ለውጥ የበጎ ፈቃደኝነት እንቅስቃሴ);

7) የጉልበት (ምርት) እንቅስቃሴ;

8) ስፖርት እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች;

9) የቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ እንቅስቃሴዎች.

መሠረታዊው ሥርዓተ-ትምህርት ዋናውን ያጎላልአቅጣጫዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች;

ስፖርት እና መዝናኛ, ጥበባዊ እና ውበት, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ, ወታደራዊ እና አርበኛ, ማህበራዊ ጠቃሚ እና የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.

የት / ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና አካባቢዎች እርስ በእርሱ በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው።. ለምሳሌ, በርካታ ቦታዎች ከእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ስፖርት እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች, የእውቀት እንቅስቃሴዎች, ጥበባዊ ፈጠራ) ጋር ይጣጣማሉ.

የሚለውን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነውከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች- ይህ በምንም መልኩ ከመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ጋር የሚደረግ ሜካኒካል ጭማሪ አይደለም ፣ ይህም ከዘገዩ ወይም ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር አብሮ የመስራትን ድክመቶች ለማካካስ ነው።
ዋናው ነገር እዚህ ላይ ነውየአጠቃላይ እና ተጨማሪ ትምህርትን ግንኙነት እና ቀጣይነት ተግባራዊ ለማድረግየትምህርቱን ሙሉነት እና ትክክለኛነት ለማረጋገጥ እንደ ዘዴ።

ናሙና ፕሮግራሞችከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (የመጀመሪያ እና መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት) ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አከባቢዎች የተዋቀሩ ናቸው.
ይህ ስፖርት እና መዝናኛ, ጥበባዊ እና ውበት, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ, ወታደራዊ እና አርበኛ አካባቢዎች.

የናሙና ፕሮግራሞቹ ተመሳሳይ መዋቅር እና ያካትታሉ ገላጭ ማስታወሻ, ሥርዓተ ትምህርት, የኮርስ ይዘት, አጭር ዝርዝር እቃዎች, መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች, የሚመከሩ ጽሑፎች.

እያንዳንዱ የናሙና ፕሮግራም ለአንድ ዓላማ ያገለግላል ደጋፊ ንድፍበእድገት ወቅት የሥራ ፕሮግራምተጨማሪ ትምህርት. በተመሳሳይ ጊዜ የሥራው ፕሮግራም አዘጋጆች ግቡን, ግቦችን, ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች የመቀየር መብት አላቸው የትምህርት እንቅስቃሴየትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ይዘት እና ዕቃዎች ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዓይነቶች (ክበብ ፣ ክፍል ፣ ክበብ ፣ ስቱዲዮ ፣ የተማሪዎች የሳይንስ ማህበረሰብ ፣ አነስተኛ የሳይንስ አካዳሚ ፣ ወዘተ) እና በዚህ መሠረት የትምህርቱን ሥራ የማጠቃለያ ቅጽ የተለየ የልጆች ማህበር (ኤግዚቢሽን, ኤግዚቢሽን-ፍትሃዊ, ሰልፍ, ኮንፈረንስ, ውድድር, ውድድር, ፌስቲቫል, የሪፖርት ኮንሰርት, ወዘተ.).
በእያንዳንዱ አቅጣጫ መርሃ ግብሮች ላይ ያለው የማብራሪያ ማስታወሻ በዚህ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትምህርት ፣ የአስተዳደግ እና የልጆች እድገት ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የታቀዱት የናሙና መርሃ ግብሮች ስር ያለው ትምህርታዊ ሀሳብ ፣ የእያንዳንዱ ትምህርት ቆይታ ጊዜ መረጃን ያሳያል ። , ፕሮግራሙ የታሰበው በየትኛው ዕድሜ ላይ ነው, የክፍሎቹ አቀማመጥ ገፅታዎች, የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መርሆዎች የናሙና መርሃ ግብሮች ይዘት የተገነቡበት መሰረት, ይዘት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች, የሚጠበቁ ውጤቶች እና ቅጹ. የሥራውን ውጤት ማጠቃለል.
የትምህርት እና የቲማቲክ እቅድ በሠንጠረዥ መልክ የተጠናቀረ ሲሆን ይህም የትምህርት ርእሶችን ስም እና ቅደም ተከተል, የስልጠና ሰዓቶችን ቁጥር (በአጠቃላይ, ለቲዎሬቲክ ክፍሎች እና ለተግባራዊ ክፍሎች) የሚያንፀባርቅ ነው.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተግባራት, ቅጾች እና ይዘቶች ላይ በመመስረት, ለትግበራው እንደመሰረታዊ የሚከተለው ድርጅታዊ ሞዴል ሊታሰብበት ይችላል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሚከተሉት መንገዶች ሊከናወኑ ይችላሉ-

የትምህርት ተቋም ሥርዓተ-ትምህርት ፣ ማለትም ፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች በተቋቋመው ክፍል (ተጨማሪ የትምህርት ሞጁሎች ፣ ልዩ ኮርሶች ፣ የት / ቤት ሳይንሳዊ ማህበራት ፣ ትምህርታዊ ምርምር ፣ ወርክሾፖች ፣ ወዘተ ፣ ከክፍል ውጭ በተደረጉ ቅጾች);

የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም ራሱ ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች (የተጨማሪ ትምህርት ውስጠ-ትምህርት ስርዓት);

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት, እንዲሁም የባህል እና የስፖርት ተቋማት የትምህርት ፕሮግራሞች;

የተራዘመ የቀን ቡድኖች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;

የመማሪያ ክፍል አስተዳደር (ሽርሽር, ክርክሮች, ክብ ጠረጴዛዎች, ውድድሮች, ማህበራዊ ጠቃሚ ልምዶች, ወዘተ.);

በትምህርታዊ ሠራተኞች የሥራ ኃላፊነቶች እና የብቃት ባህሪዎች መሠረት የሌሎች ብሔረሰቦች ሠራተኞች (አስተማሪ-አደራጅ ፣ ማህበራዊ አስተማሪ ፣ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ፣ ከፍተኛ አማካሪ) እንቅስቃሴዎች ፣

ፈጠራ (የሙከራ) እንቅስቃሴዎች ለልማት, ለሙከራ, ለአዳዲስ አተገባበር ትምህርታዊ ፕሮግራሞችየክልል ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት ጨምሮ.

በዚህ መሰረታዊ ሞዴል ላይ በመመስረት, በርካታ መሰረታዊ ዓይነቶች ሊቀርቡ ይችላሉ ድርጅታዊ ሞዴሎችከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች;

ተጨማሪ የትምህርት ሞዴል(በተቋም እና (ወይም) ማዘጋጃ ቤት ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት መሰረት);

የሙሉ ቀን ትምህርት ቤት ሞዴል;

የማመቻቸት ሞዴል(የትምህርት ተቋሙ ሁሉንም የውስጥ ሀብቶች ማመቻቸት ላይ የተመሠረተ);

ፈጠራ-የትምህርት ሞዴል.

የተጨማሪ ትምህርት ሞዴል.ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ለህጻናት እድገት ሁኔታዎችን በመፍጠር ከተጨማሪ ትምህርት ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው የፈጠራ ፍላጎቶችልጆች እና በኪነጥበብ, ቴክኒካዊ, አካባቢያዊ, ባዮሎጂካል, ስፖርት እና ሌሎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ መካተት.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እና በልጆች ተጨማሪ ትምህርት መካከል ያለው ትስስር የአተገባበሩ ዓይነቶች እንደ ተመራጮች ፣ የትምህርት ቤት ሳይንሳዊ ማህበራት ፣ የሙያ ማህበራት ፣ የስልጠና ትምህርቶችእንደ አማራጭ። በተመሳሳይ ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ NEO ማዕቀፍ ውስጥ የታቀዱት በመጀመሪያ ደረጃ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር የታቀዱትን ውጤቶች ለማሳካት ነው ። እና ለልጆች ተጨማሪ ትምህርት በመጀመሪያ ደረጃ ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበርን ያካትታል. ስለዚህ, አንዱን ወይም ሌላውን ለመመደብ ዋናው መስፈርት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የዚህ እንቅስቃሴ ግቦች እና አላማዎች እንዲሁም ይዘቱ እና የስራ ዘዴዎችን ያካትታሉ.

የተጨማሪ ትምህርት ሞዴል ላይ የተመሰረቱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትግበራ በቀጥታ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በኒኢኦ ውስጥ ተሰጥቷል, ይህም የትምህርት ተቋም በመስራቹ በተቋቋመው አግባብነት ባለው የክልል (ማዘጋጃ ቤት) ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ ሊጠቀም ይችላል. ለተጨማሪ የልጆች ትምህርት ፣ የባህል እና የስፖርት ድርጅቶች የትምህርት ተቋማት ችሎታዎች ።

የአምሳያው ጥቅማጥቅሞች በልጆች ፍላጎት ማኅበራት አካባቢዎች ላይ በመመርኮዝ ለልጁ ሰፊ ምርጫ መስጠት ፣ ነፃ ራስን በራስ የመወሰን እና የልጁን በራስ የመረዳት ዕድል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ብቁ ስፔሻሊስቶችን በማሳተፍ ነው ። .

የሙሉ ቀን ትምህርት ቤት ሞዴል.ለ "ሙሉ ቀን ትምህርት ቤት" ሞዴል መሰረት የሆነው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በዋናነት በተራዘመ ቡድኖች አስተማሪዎች መተግበር ነው.

ይህ ሞዴል በሚከተሉት ተለይቶ ይታወቃል:

በቀን ውስጥ አንድ ልጅ በትምህርት ተቋም ውስጥ ሙሉ በሙሉ እንዲቆይ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ጤናን የሚጠብቅ አካባቢ መፍጠር, የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማመቻቸት, የተመጣጠነ አመጋገብን ማደራጀት, የጤና እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ዋጋ ለማሳደግ መስራት;

በልጆች ህዝባዊ ማህበራት እና የተማሪ የመንግስት አካላት ንቁ ድጋፍ በማድረግ ራስን መግለጽ, ራስን መቻል እና ራስን ማደራጀት ሁኔታዎችን መፍጠር;

የዚህ ሞዴል ጥቅሞች የሚከተሉት ናቸው-በቀኑ ውስጥ ሙሉ የትምህርት ሂደትን በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር ሁኔታዎችን መፍጠር, ምግብን ጨምሮ, ከትምህርት ቤት በኋላ ቡድኖችን በገንዘብ መደገፍ የተቋቋመ አሠራር.

የማመቻቸት ሞዴል.የትምህርት ተቋም ሁሉንም የውስጥ ሀብቶች ማመቻቸት ላይ የተመሰረተ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሞዴል ሁሉም የዚህ ተቋም የማስተማር ሰራተኞች (መምህራን, አስተማሪ-አደራጅ, ማህበራዊ አስተማሪ, የትምህርት ሳይኮሎጂስት, የንግግር ፓቶሎጂስት, የንግግር ቴራፒስት, አስተማሪ, ከፍተኛ አማካሪ) እንደሚወስዱ ያስባል. በአተገባበሩ ውስጥ አንድ አካል , ሞግዚት እና ሌሎች).

በዚህ ሁኔታ ፣ የማስተባበር ሚናው ብዙውን ጊዜ የሚከናወነው በክፍል አስተማሪው ነው ፣ እሱም በተግባሩ እና በተግባሩ መሠረት-

ጋር መስተጋብር ይፈጥራል የማስተማር ሰራተኞች, እንዲሁም የትምህርት ተቋማት የትምህርት እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች;

በትምህርት ቤት አቀፍ ቡድን እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ የተማሪዎችን ስብዕና አወንታዊ አቅም ለማሳደግ በክፍል ውስጥ የትምህርት ሂደትን ያደራጃል ፣

የግንኙነቶችን ሥርዓት ያደራጃል በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች በክፍል ቡድን ውስጥ ፣ በራስ መተዳደር አካላትን ጨምሮ ፣

የተማሪዎችን በማህበራዊ ጠቀሜታ ያደራጃል ።

የማመቻቸት ሞዴል ጥቅሞች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የገንዘብ ወጪዎችን መቀነስ ፣ በትምህርት ተቋም ውስጥ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት እና ዘዴያዊ ቦታ መፍጠር እና የሁሉም መዋቅራዊ ክፍሎቹ ተጨባጭ እና ድርጅታዊ አንድነት ያካትታሉ።

ፈጠራ-የትምህርት ሞዴል.የፈጠራ ትምህርታዊ ሞዴል በፌዴራል ፣ በክልል ፣ በማዘጋጃ ቤት ወይም በተቋም ደረጃ በትምህርት ተቋም ውስጥ ባለው የፈጠራ (የሙከራ ፣ የሙከራ ፣ የትግበራ) መድረክ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሠረተ ነው።

በዚህ ሞዴል ማዕቀፍ ውስጥ የክልል ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት አዳዲስ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እየተዘጋጁ, እየተሞከሩ እና እየተተዋወቁ ነው.

የፈጠራው የትምህርት ሞዴል በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም እና ተጨማሪ ሙያዊ ስልጠና ተቋማት መካከል ያለውን የጠበቀ መስተጋብር ይይዛል። የአስተማሪ ትምህርት፣ ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት የሙያ ትምህርት, ሳይንሳዊ ድርጅቶች, የማዘጋጃ ቤት ዘዴ አገልግሎቶች. የዚህ ሞዴል ጥቅሞች፡ የይዘቱ ከፍተኛ ጠቀሜታ እና (ወይም) ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ መርሃ ግብሮች ዘዴዊ መሳሪያዎች፣ ለትግበራቸው ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ እና እየተገነባ ያለው ልምድ ልዩ ነው።

ማጣቀሻዎች፡-

1. D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov // የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች. ዘዴ ዲዛይነር // ሞስኮ፡ መገለጥ፡ 2009 ዓ.ም

ቅድመ እይታ፡

የማዘጋጃ ቤት በጀት የትምህርት ተቋም -

ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 3

በሶቭየት ዩኒየን ጀግና I.V. Panfilov የተሰየመ

የፔትሮቭስክ ከተማ ፣ ሳራቶቭ ክልል

ሪፖርት አድርግ

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሪ ቅጾች እና የእንቅስቃሴ አቀራረብ።

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር

እኔ የብቃት ምድብ

ካሪቶኖቫ ኤል.ቪ.

2013

የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሁሉንም የተማሪ እንቅስቃሴዎች (ከአካዳሚክ በስተቀር) ያዋህዳሉ ፣ በዚህ ውስጥ የትምህርት እና ማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች መፍታት የሚቻል እና ተገቢ ነው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተመደበው ጊዜ በተማሪዎች ጥያቄ መሰረት ጥቅም ላይ ይውላል; በዚህ ጉዳይ ላይ, ከትምህርቱ-ተኮር የማስተማር ስርዓት በስተቀር ሌሎች ቅጾች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የተገለጹትን ዓላማዎች ለማሳካት፣ የሚከተሉት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በትምህርት ቤት ይገኛሉ፡-

1. የጨዋታ እንቅስቃሴዎች;
2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ;
3. ችግር-ዋጋ ግንኙነት;
4. የመዝናኛ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች (የመዝናኛ ግንኙነት);
5. ጥበባዊ ፈጠራ;
6. ማህበራዊ ፈጠራ (በማህበራዊ ጉልህ የበጎ ፈቃደኝነት ተግባራት);
7. የጉልበት (ምርት) እንቅስቃሴ;
8. የስፖርት እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች;
9. ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ እንቅስቃሴዎች.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የታቀዱ ውጤቶችን ለማግኘት ስኬት በሚከተሉት የድርጅቱ መርሆዎች ሊረጋገጥ ይችላል ።

የተለያዩ ዓይነቶች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር ስልታዊነት እና ታማኝነት;

የትምህርት ፕሮግራሞች ቀጣይነት;

የይዘት ግንኙነት ከህይወት, ከማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ ጋር;

በትምህርት ሂደት ውስጥ የሁሉም ተሳታፊዎች የትምህርት ተፅእኖዎች እና መስተጋብር አንድነት; የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ይዘት እና ተፈጥሮ የማያቋርጥ ውስብስብነት;

የእንቅስቃሴው ይዘት እና የድርጅቱ ዘዴዎች በሚከተሉት መሠረት መለየት የዕድሜ ባህሪያትተማሪዎች, በእንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ ያላቸው የስኬት ደረጃ, ፍላጎት, ተነሳሽነት, የአሁኑ ደረጃየእድገቱን ውጤት አስመዝግቧል።

የእንቅስቃሴ አቀራረብከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር እራሳችንን በማህበራዊ ልምዶች (እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና የባህሪ ልማዶች) ውህደት ላይ እንዳንገድብ ያስችለናል ፣ ነገር ግን አንድ የትምህርት ቤት ልጅ ማወቅ ያለበትን መሠረት በማድረግ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በመቆጣጠር ላይ እንድናተኩር ያስችለናል ። . የዚህ አቀራረብ ትግበራ ለልጁ ስብዕና ስኬታማ እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ተግባራትን ለተገቢው ምርጫ እና ተስማሚ አደረጃጀት ሁኔታዎችን መፍጠር ይጠይቃል። በእንቅስቃሴው አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ የሚከተሉት ቅድሚያ የሚሰጣቸው ቦታዎች በእንቅስቃሴ አይነት ሊለዩ ይችላሉ፡

እሴት-ተኮር እንቅስቃሴዎች;

አእምሯዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ;

የኢኮ-ጉልበት እንቅስቃሴዎች;

ጥበባዊ እና ውበት እንቅስቃሴዎች;

አካላዊ ትምህርት እና የጤና እንቅስቃሴዎች.

የእንቅስቃሴው አቀራረብ የሚከተሉትን ባህሪያት ያንጸባርቃል.

ተማሪው እንደ የተደራጀ እና ቁጥጥር የሚደረግበት እንቅስቃሴ ብቻ ሳይሆን እንደ የፈጠራ ርዕሰ ጉዳይ የሚሠራበት የእንቅስቃሴው ተጨባጭ ተፈጥሮእንቅስቃሴ ራሱ;

የእንቅስቃሴው የእድገት ተፈጥሮ;

ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው የእንቅስቃሴው ውስብስብነት;

የእንቅስቃሴው ግንዛቤ-ተግባቦት ተፈጥሮ;

የእንቅስቃሴው የፈጠራ ተፈጥሮ;

የግለሰብ-የጋራ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ;

የእንቅስቃሴው ማህበራዊ ጠቀሜታ ተፈጥሮ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ድርጅታዊ ሞዴሎች

በት / ቤት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተግባራት ፣ ቅጾች እና ይዘቶች ላይ በመመርኮዝ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የማመቻቸት ሞዴል ይተገበራል።

የማመቻቸት ሞዴል

(የትምህርት ተቋሙ ሁሉንም የውስጥ ሀብቶች ማመቻቸት ላይ የተመሠረተ)።

መስፈርቶች፡

የዚህ ተቋም ሁሉም የማስተማር ሰራተኞች (መምህራን, አስተማሪ-አደራጅ, ማህበራዊ አስተማሪ, የትምህርት ሳይኮሎጂስት, አስተማሪ እና ሌሎች) የግዴታ ተሳትፎ;

የክፍል አስተማሪው የማስተባበር ሚና, በተግባሩ እና በተግባሩ መሰረት, ከማስተማሪያ ሰራተኞች ጋር, እንዲሁም የአጠቃላይ የትምህርት ተቋም የትምህርት እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ጋር ይገናኛል.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር ዝግጅት እና ትግበራ የሚከተሉት ደረጃዎች ተለይተዋል-

የሁሉም የትምህርት ሂደት አካላት ምርመራዎች;

በተገኘው የምርመራ መረጃ ላይ የተመሰረተ የግብ ቅንብር;

ትምህርታዊ ግንኙነቶችን ዲዛይን ማድረግ ፣ ማቀድ ፣ ትንበያ

የትምህርታዊ መስተጋብር አደረጃጀት (የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማበረታቻ እና ማበረታቻን ጨምሮ);

የውጤቶች ትንተና እና ግምገማ;

ማስተካከያ (አስፈላጊ ከሆነ).

የታቀዱ ውጤቶችን የማሳካት ውጤታማነት (የውጤቶች እና የውጤቶች ደረጃዎች) የሚወሰነው በመጀመሪያ ደረጃ በጥራት ምርመራዎች ነው የግል እድገት, መካከለኛ ውጤቶችን ለመከታተል በችሎታ የተመረጡ መሳሪያዎች, ይህም በአጠቃላይ እንቅስቃሴዎች እና በሁሉም ሰው የግል ልማት መርሃ ግብር ላይ ወቅታዊ ማስተካከያዎችን ለማድረግ ያስችልዎታል. የታቀዱ ውጤቶችን, መካከለኛ ግቦችን እና አላማዎችን ለማዘጋጀት የተወሰኑ መስፈርቶችን ለመተግበር የሚያቀርበውን የግብ-አቀማመጥ ደረጃን በጥንቃቄ ማጎልበት አስፈላጊ ነው, ከእነዚህም መካከል-የምርመራ, ተደራሽነት (እውነተኛ ስኬት), ልዩነት, ግንዛቤ እና ግንዛቤን በተመለከተ. ለሁሉም ሰው ጠቃሚነት, የማያቋርጥ ውስብስብ ግቦች እና አላማዎች, በአጠቃላይ የትምህርት ግቦች ስርዓት ውስጥ ቀጣይነት.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሞዴል ለመተግበር ዘዴ.

በተወሰኑ ሁኔታዎች እና ችሎታዎች ላይ በመመስረት, በ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራምየወላጆችን እና የተማሪዎችን ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርት ቤቱ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫዎችን በመፍጠር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሞዴል ለመተግበር መንገድ ይመርጣል።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተመረጠውን ሞዴል ለመተግበር አስፈላጊ ሁኔታዎች:

- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትርጉም ያለው መዝናኛ ፣ ራስን በራስ ማስተዳደር እና በማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራት ፣ በልጆች የህዝብ ማህበራት እና ድርጅቶች ውስጥ ተሳትፎአቸው የትምህርት ቤት ልጆች ፍላጎቶች እርካታን ያረጋግጣሉ ።

- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ቅጾች ስም እና የፕሮግራም ይዘት ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ ጋር ይዛመዳል ፣

- ከትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር የክፍል ሥራ መጠን በትንሹ እንዲቀንስ ተደርጓል;

- የታቀዱት የትምህርት ውጤቶች በበቂ ሁኔታ የተገለጹ ናቸው, በስራ መርሃ ግብሮች ይዘት መሰረት, እና እንደ ስኬታቸው ደረጃዎች ይለያያሉ;

- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የሥራ መርሃ ግብሮች መዋቅር ጋር ይዛመዳል አጠቃላይ ደንቦችከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብሮች ልማት (ለት / ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዘዴ ዲዛይነር);

- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እንደ ድርጅታዊ ቅፅ ላይ በመመስረት ትርጉም ያለው ልዩነት አለ ፣ ምክንያቱም አንዳንድ ጊዜ የክበብ፣ የክለብ፣ የስቱዲዮ ስራ፣ ወዘተ ርዕሰ ጉዳዮች እና ይዘቶች። ተመሳሳይ;

- የታቀዱት የክትትል ውጤቶች የትምህርት ግኝቶችን የመከታተል ዓይነቶች መሆን የለባቸውም ። የተማሪዎችን ስፖርቶች እና የፈጠራ ስኬቶች, የማህበራዊ እንቅስቃሴዎቻቸውን ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት ይመረጣል;

- የሥራ መርሃ ግብሮች የተማሪውን ስብዕና የመመርመር ዘዴዎችን ያመለክታሉ ፣ የልጆቹ ቡድን የእድገት ደረጃ ለተማሪው ስብዕና እድገት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ፣

- የተወሰነ አገዛዝ እና የመማሪያ መርሃ ግብር ተዘጋጅቷል;

ከመማሪያ ክፍሎች በተጨማሪ የመጫወቻ ማእዘናት ፣ ጂም ፣ የኮምፒተር ክፍሎች ፣ የመሰብሰቢያ አዳራሽ ፣ ቤተመፃህፍት እና የመረጃ ማእከል ፣ ሙዚየም እና ተጨማሪ የትምህርት ቦታዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በንቃት ያገለግላሉ ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለመተግበር የኮርስ መርሃ ግብሮች ከት / ቤት ልጆች ጋር በመደበኛ ሳምንታዊ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርቶችን እና ክፍሎችን በትላልቅ ብሎኮች የማደራጀት እድልን ያጠቃልላል - “ከፍተኛ ጉዞዎች” (እግር ጉዞዎች ፣ ጉዞዎች ፣ ጉዞዎች ፣ ወዘተ.)። በበዓላት ወቅት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሰአታት በከፊል መጠቀም ይቻላል ቲማቲክ የካምፕ ፈረቃዎች ፣ የበጋ ትምህርት ቤቶች በ የትምህርት ተቋማትእና ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የትምህርት ተቋማት, የትምህርት ቤት አስተማሪ ሰራተኞች.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሁነታበግለሰብ ክፍሎች, በድብልቅ ቡድኖች, እንዲሁም ለ "ኢንቴቲቭ" (ካለ) መርሃ ግብር በእያንዳንዱ የትምህርት ተቋም ውስጥ ሊለያይ ይችላል.

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ የክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ መርሃ ግብር መጠቀም ይቻላል. በትምህርታዊ ሂደት ቀጥተኛ የጊዜ ሰሌዳ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ከክፍል በፊት ወይም በኋላ ይከናወናሉ። መስመራዊ ባልሆነ ሁነታ፣ ትምህርቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይቀያየራሉ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር የተዘጋጀው ለተማሪዎች በጣም ምቹ የሆነውን የሥራ እና የእረፍት ጊዜ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው። መርሃግብሩ በትምህርት ተቋሙ ኃላፊ ይፀድቃል.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የታቀዱ የሥራ ዓይነቶች።

አቅጣጫ	ፕሮግራሞች (ሥራ)	የሥራ ቅርጾች	የሚፈቱ ችግሮች
ስፖርት እና መዝናኛ	"የፕላኔት ጤና" "የውጭ ጨዋታዎች"	በልዩ ክፍል ውስጥ ያሉ ክፍሎች, ንጹህ አየር, ውይይቶች, ውድድሮች, ጨዋታዎች, የእድገት ስፖርቶች.	የልጁ ስብዕና አጠቃላይ የተቀናጀ ልማት ፣ የአካል ጤናማ ሰው መፈጠር ፣ ጤናን ለመጠበቅ እና ለማሻሻል ተነሳሽነት መፈጠር ፣ አጠቃላይ የአካል ብቃት እድገት። ከባህላዊ የጨዋታ ባህል ጋር መተዋወቅ ፣ የፕላስቲክነት እድገት ፣ የልጆች ሙዚቃዊ ፣ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ የባህላዊ እና ዓለም አጠቃላይ ግንዛቤን መፍጠር ። ጥበባዊ ባህል; የልጆች ንቁ የጋራ መፈጠር ድርጅት, አካላዊ እድገታቸው.
አጠቃላይ ባህላዊ	"የልጆች ንግግሮች" የአሻንጉሊት ቲያትር "Solnyshko"	የንግግር ሞዴሊንግ, ደንቦችን ማጥናት የንግግር ሥነ-ምግባር, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, ውይይቶች, የመዝናኛ ግንኙነት, ድራማነት.	በትክክል የመናገር እና የመፃፍ ችሎታን ማዳበር ፣ በስነ-ጽሑፍ ቋንቋው ፣ የንግግር ሥነ-ምግባርን መተዋወቅ።
አጠቃላይ ምሁራዊ	"የሙያዎች ዓለም መግቢያ" "ምስላዊ ጂኦሜትሪ"	ውይይቶች፣ አዝናኝ ችግሮችን መፍታት፣ እንቆቅልሾች፣ ቃላቶች፣ እንቆቅልሾች፣ ፕሮጀክቶችን ማጠናቀቅ።	ስለ ሙያዎች ዓለም ያለዎትን ግንዛቤ ማስፋት ፣ ከተጠቀሰው ሙያ ጋር በተገናኘ ችሎታዎን ማሰስ ፣ ነፃነትን ማዳበር ፣ ራስን ማወቅ እና ራስን መግዛትን ማዳበር ፣ ከግንባታው ጋር የተያያዙ አንዳንድ ተግባራዊ ክህሎቶችን ማዳበር የጂኦሜትሪክ ቅርጾችእና መለኪያዎች; በተማሪዎች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ፣ ገንቢ እና የቦታ አስተሳሰብ.
መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ	"የምስጢር አለም" "የህዳሴው አመጣጥ"	ትምህርቶች - ወደ ሚስጥሮች ፣ ንግግሮች ፣ ፕሮጄክቶች ወደ ተለያዩ የዓለም ከተሞች ይጓዛሉ።	የንግግር ፣ የአስተሳሰብ ፣ የቅዠት እና የፈጠራ እድገት ፣ የግንዛቤ ፍላጎት ምስረታ ፣ የመሠረታዊ ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እድገት።
የማህበራዊ ፕሮጀክቶች እንቅስቃሴዎች	"በይፋ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች"ሮስቶክ"	ለት / ቤት ፣ ለክፍል ፣ ለተፈጥሮ ጥበቃ ፣ ለራስ አገልግሎት ፣ ለማህበራዊ ዲዛይን ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው የጉልበት እንቅስቃሴ።	ምስረታ የተገነዘበ ፍላጎትበሥራ ላይ ፣ ለሠራተኞች አክብሮት ፣ ለሕዝብ አስተዳደር እንክብካቤ እና ጥንቃቄ ፣ ተወላጅ ተፈጥሮ, የጉልበት እንቅስቃሴ እና ተግሣጽ, ለሥራ ፈጠራ አመለካከት. የኃላፊነት ስሜት እና በራስ መተማመንን ማዳበር. የአንደኛ ደረጃ ተማሪን ማህበራዊነት.

ማጣቀሻዎች፡-

1. ሳቪንኮቭ ኤ.አይ. ዘዴ የምርምር ትምህርትትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች. - 2 ኛ እትም ፣ ተስተካክሏል ። እና ተጨማሪ - ሳማራ: ማተሚያ ቤት " ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍ", 2006. - 208 p.
2. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ የፕሮጀክቶች ተግባራት-የመምህራን መመሪያ / ed. አ.ቢ. ቮሮንትሶቫ. - 2 ኛ እትም. - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 176 p.
3. ግሪጎሪቭ ዲ.ቪ. የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች. ዘዴ ዲዛይነር፡ የመምህራን መመሪያ /D.V. ግሪጎሪቭ, ፒ.ቪ. ስቴፓኖቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 223 p.

ቅድመ እይታ፡

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዝርዝር

በ 4 ለ, የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 3, ፔትሮቭስክ, ሳራቶቭ ክልል

የፕሬስ ውድድር "የእኛ አሪፍ ጋዜጣ"

ዒላማ፡ የተማሪዎችን ባህላዊ አካባቢ ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር.

ተግባራት፡ 1. በሲቲዲ (CTD) ውስጥ በማካተት ከልጆች ፈጠራ ጋር በተያያዙ ወቅታዊ ጉዳዮች እና ሙያዎች ላይ ያላቸውን ፍላጎት ማጠናከር. አበልጽጉ መዝገበ ቃላትልጆች፣ የአስተሳሰብ አድማሳቸውን አስፉ።

2. ምናባዊ ፈጠራን, የፈጠራ እንቅስቃሴን እና ተነሳሽነትን, የውበት ጣዕም, የጥበብ ችሎታን, የፅሁፍ እና የቃል ንግግርን ማዳበር.

3. ከቡድኑ ጋር የማህበረሰቡን ስሜት, መንፈሳዊ ፈጠራን እና ትብብርን, በቡድን ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ የባህሪ እና የመግባቢያ ባህልን ማሳደግ.

ቅድመ ዝግጅት;

1. ወደ "ፔትሮቭስኪ ቬስቲ" ጋዜጣ የአርትኦት ጽ / ቤት ሽርሽር.
2. እንደ ነፃ ዘጋቢዎች በስዕሉ እና በድርሰት ውድድር ውስጥ ተሳትፏል "ቤተኛ ፔትሮቭስክ" ("ፔትሮቭስኪ ቬስቲ" በተባለው ጋዜጣ ላይ) ።
3. ክፍሉ በ 3 ቡድኖች ይከፈላል. ኃላፊነቶችን ያሰራጩ፡ ዋና አዘጋጅ፣ ዘጋቢዎች፣ ቴክኒካል አርታኢ።
4. እያንዳንዱ ቡድን የሚታተመውን ጋዜጣ ስም ይመርጣል (ዓይነት) እና ለሕትመታቸው የንግድ ካርድ ይሳሉ።
5. የቁሳቁሶች ምርጫን ያደርጋሉ.
6. “እርስ በርሳችሁ በጎነትን ስጡ” በተባለው የበጎ አድራጎት ዘመቻ ተሳትፈናል።
7. በ 4 ኛ ክፍል ተማሪዎች "አስደሳች ጅማሬ" መካከል በስፖርት ውድድሮች ላይ ተሳትፈናል.

ቅጽ፡የጋራ የፈጠራ ሥራ

መሳሪያ፡ የፓወር ፖይንት አቀራረብ “የፕሬስ ውድድር “አሪፍ ጋዜጣ” ፣ ጋዜጦች ፣ መጽሔቶች ፣ የፎኖግራም ዲቲቲዎች ፣ ዘፈኖች “ሰማያዊ መኪና” ፣ ዲፕሎማዎች (3 pcs.) ፣ ማስታወሻዎች ፣ በትንሽ እትሞች ስም ፣ ለተማሪዎች የንግድ ካርዶች - “ ዋና አዘጋጅ", "ዘጋቢ", "ቴክኒካዊ አርታኢ", ለክፍል አስተማሪ - "ማረሚያ አንባቢ".

ቦታ፡በትምህርት ቤት ቢሮ ውስጥ በሶስት ቡድን ውስጥ ለሥራ ጠረጴዛዎች አሉ. ለዳኞች እና ለእንግዶች መቀመጫዎች ተዘጋጅተዋል. በጠረጴዛዎች ላይ ትናንሽ እትሞች ስም ያላቸው ምልክቶች አሉ-"አሪፍ ኮከቦች", "ደግ ልቦች", "የትምህርት ቤት ደወል".

የትምህርቱ ሂደት;

የክፍል መምህር: ውድ ጓዶች! ውድ እንግዶች! ሰላም እላለሁ። የክፍል ሰዓታችንን እንጀምር።

(ስላይድ ቁጥር 2) ከ ዘመናዊ ሰውብዙ የመረጃ ፍሰትን የመዳሰስ፣ የአመለካከትን የመግለጽ እና የመከላከል እና የጋራ ባህልን ለማሳየት መቻልን ይጠይቃል። ይህ ከትምህርት ቤት መማር አለበት.

ዛሬ, አስደሳች የጋራ ስራዎች ፈጠራዎን, ምናብዎን ለመግለጥ, ባህልዎን እና በቡድን የመሥራት ችሎታን ለማሳየት ይረዳዎታል.

ስለዚህ የፕሬስ ውድድርን “አሪፍ ጋዜጣችን” አውጃለሁ።ስላይድ ቁጥር 3)

የፕሬስ ውድድር ምንድን ነው?

ፕሬስ ጋዜጦች እና መጽሔቶች ናቸው.

ውድድር በቡድኖች መካከል የሚደረግ ውድድር ነው።

የፕሬስ ውድድር በጋዜጦች ውስጥ ያለ ውድድር ነው ፣ ወይም በትክክል በጋዜጦች አፈጣጠር ውስጥ።

ጋዜጣ ምንድን ነው? ታሪካዊ መረጃበእኛ ባለሞያዎች የቀረበ።

1ኛ ተማሪ፡ (ስላይድ ቁጥር 4) ጋዜጣ ወቅታዊ ሁኔታዎችን የሚመለከቱ ጽሑፎችን የሚያትም ወቅታዊ ወቅታዊ እትም ነው። ከዋና ዋና ሚዲያዎች አንዱ።

2ኛ ተማሪ፡- የመጀመሪያው ጋዜጣ በጣሊያን ውስጥ ታየ ፣ በ 16 ኛው ክፍለ ዘመን በቬኒስ ውስጥ። የዜና ዘገባዎች በትንሽ ሳንቲም ተከፍለዋል። ይህ ሳንቲም "ጋዛታታ" ተብሎ ይጠራ ነበር, ስለዚህም ስሙ. የመጀመሪያው የሩሲያ ጋዜጣ ቬዶሞስቲ በታላቁ ፒተር ስር ታየ።

የክፍል መምህር: ለመልእክት አመሰግናለሁ።

ዛሬ በእኛ ክፍል ውስጥ 3 ጥቃቅን እትሞች አሉ, ማለትም. የራሳቸውን ጋዜጣ መፍጠር ያለባቸው ትናንሽ የኤዲቶሪያል ቢሮዎች.

ሚናዎችን ሰጥተሃል፡(ስላይድ ቁጥር 5) ዋና አዘጋጅን፣ ዘጋቢዎችን፣ አራሚዎችን እና ቴክኒካል አርታዒያንን መርጠዋል።

የእርስዎን ሀላፊነቶች አስቀድመው ያውቃሉ። በዋና አርታኢው መሪነት ዘጋቢዎቹ ቁሳቁሶችን ሰበሰቡ እና የቴክኒካዊ አርታኢው የጋዜጣውን አቀማመጥ አዘጋጅቷል.

(ስላይድ ቁጥር 6) ሁላችሁም አብራችሁ ጋዜጣውን አዘጋጁ። የጋዜጣ አቀማመጥ በጣም አስፈላጊ እና ኃላፊነት የሚሰማው ደረጃ መሆኑን እናስታውሳለን. ጋዜጣው እንዴት እንደሚታይ እና ለአንባቢው ማራኪ መሆን አለመሆኑን ይወስናል.

በበርካታ ዙሮች ውስጥ ይወዳደራሉ (ስላይድ ቁጥር 7).

ዙር 1 - የንግድ ካርድ.

ዙር 2 - የሃሳቦች ጨረታ.

ዙር 3 - የብዕር ሙከራ.

ስራዎ በአምስት ነጥብ ስርዓት ይገመገማል. ዳኞች ከትምህርት ቤታችን (የዳኞች ውክልና) መምህራንን ያቀፈ ነው።

ውድድሩን እንጀምር (ሙዚቃው መጫወት ይጀምራል)ስላይድ ቁጥር 8)

1ኛ ዙር "የንግድ ካርድ"(ስላይድ ቁጥር 9)

የክፍል መምህርየእርስዎ ተግባር፡ ዋና አዘጋጅ ህትመቱን ያቀርባል፣ ማለትም የጋዜጣውን ስም ያስታውቃል, ምርጫውን ያጸድቃል እና በአጠቃላይ የጋዜጣውን ይዘት እና ባህሪ ይወስናል.

ቃል ለአርታዒዎች-በ-ዋና.

ዋና አዘጋጅጋዜጣዎች "የትምህርት ቤት ደወል":

ጋዜጣችንን ለትምህርት ለመስጠት ወሰንን, ምክንያቱም ትምህርት በህይወታችን ውስጥ ዋና ቦታን ይይዛል. ደወሉ ወደ ክፍል ስለሚጠራን እና ለእረፍት ስለሚጋብዘን ጋዜጣቸውን “የትምህርት ቤት ደወል” ብለው ለመጥራት ወሰኑ።

ዋና አዘጋጅጋዜጦች "ደግ ልቦች":

በማንኛውም ጊዜ እንደ ደግነት፣ ምሕረት፣ ልክን ማወቅና ድፍረትን የመሳሰሉ ሰብዓዊ ባሕርያት ከፍ አድርገው ይመለከቱት ነበር። ጋዜጣችንን "ደግ ልቦች" ብለን ጠራን እና ስለ መልካም እና ጠቃሚ ስራዎች ለመነጋገር ወሰንን.

ዋና አዘጋጅጋዜጦች "አሪፍ ኮከቦች":

በክፍላችን ውስጥ ብዙ ጎበዝ ወንዶች አሉ። ለስፖርት፣ ለሥነ ጥበብ እና ለፍቅር ሥነ ጽሑፍ ገብተዋል። ምናልባት ወደፊት እነሱ ይሆናሉ ታዋቂ ሰዎችለዚህ ነው ጋዜጣው "አሪፍ ኮከቦች" ተብሎ ይጠራል.

የዳኞች ቃል።

(ስላይድ ቁጥር 10)

2ኛው ዙር "የሃሳቦች ጨረታ"

የክፍል መምህርአሁን በቡድን ትሰራለህ።

የእርስዎ ተግባር፡ ዘጋቢዎች የተስተካከሉ ቁሳቁሶችን ለቴክኒካል አርታዒው ያቀርባሉ። በጋዜጣው ውስጥ ያስቀምጣቸዋል, ከዚያም ጋዜጣው እንዴት እንደሚቀመጥ ይናገራል: ማለትም. ምን ዓይነት ደንቦች እንዳሉ, እንዴት እንደሚደራጁ (ተማሪዎች በቡድን ይሠራሉ).

የክፍል መምህርቃል ለቴክኒክ አዘጋጆች።

የቴክኒክ አርታዒጋዜጣ "ትምህርት ቤት ደወል": (ስላይድ ቁጥር 11)

በጋዜጣችን ውስጥ ዋናው ቦታ "በእውቀት ምድር" በሚለው መጣጥፍ ተይዟል, "ከምርጥ ተማሪዎች ጋር የተደረጉ ቃለ-መጠይቆች", "የእኛ ኩራት" ጽሁፎችም ታትመዋል.

የቴክኒክ አርታዒጋዜጦች "ደግ ልቦች" (ስላይድ ቁጥር 12)

ከጥቅምት 16 እስከ ህዳር 9፣ ትምህርት ቤታችን “እርስ በርሳችሁ ደግነት ስጡ” የበጎ አድራጎት ዝግጅት አዘጋጅቷል። በዚህ ተግባር ተሳትፈናል። የእኛ ሰዎች ለልጆች ስጦታዎችን ሰብስበዋል ኪንደርጋርደንቁጥር 8 "ቶፖሌክ" እና አማተር የአፈፃፀም ቁጥር አዘጋጅቷል. እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 15 ከልጆች ጋር በልጆች የሥነ ጥበብ ማእከል ውስጥ ተገናኘን, ተተዋወቅን, ስጦታዎችን ሰጠን እና አዲስ ጓደኞች አገኘን. እና ከስፍራው የተገኘ የፎቶ ዘገባ እነሆ።

የቴክኒክ አርታዒጋዜጦች "አሪፍ ኮከቦች": (ስላይድ ቁጥር 13)

በእኛ የትምህርት ቤት ሕይወትለጥናት ብቻ ሳይሆን ችሎታችንን ለሚያሳዩ ብሩህ እና አስደሳች ነገሮችም ቦታ አለ። በደብዳቤዎች ክፍል ውስጥ "ተወላጅ ፔትሮቭስክ" ውድድር ውጤቶችን አውጥተናል. የክልል ጋዜጣ "ፔትሮቭስኪ ቬስቲ" ስራችንን አድንቆታል, ምርጥ ስዕሎች እና ድርሰቶች በገጾቹ ላይ ታትመዋል.

የዳኞች ቃል።

(ስላይድ ቁጥር 14)

3ኛው ዙር "የብዕር ሙከራ"

የክፍል መምህርእያንዳንዱ አነስተኛ እትም በጣም ያቀርባል አስደሳች ጽሑፎች(ዝግጁ ጋዜጦች በጠረጴዛው ላይ ይገኛሉ)።

“የትምህርት ቤት ደወል” ጋዜጣ አርታኢ ቢሮ፡-

ዋና አዘጋጅ"በእውቀት ምድር" የሚለውን መሪ መጣጥፍ እናቀርባለን

1 ኛ ተማሪ: በሦስተኛው ትምህርት ቤት ሁሉም ሰው ያውቃል-

በእኛ ክፍል ውስጥ አስደሳች ነው።

እናነባለን እና እንቆጥራለን

ሳይንቲስቶች የመሆን ህልም አለን።

አእምሯችንን እናዳብራለን ፣

ጥንካሬዎችን እንጨምራለን.

2ኛ ተማሪ፡- እና አሁን እንነግራችኋለን,

በትምህርት ቤት ያስተማሩን.

3ኛ ተማሪ፡- የአፍ መፍቻ ቋንቋችን ሩሲያኛ ይኸውና!

እሱ ሀብታም እና ጥበበኛ ነው.

እንወስን, ቀላል መንገድ የለም,

የተግባር ምልክት የት አለ ፣ እቃው ...

"Zhi-shi" እንዴት እንደሚፃፍ እናውቃለን፣

በቅርቡ ጉዳዮችን እናጠናለን።

4 ኛ ተማሪ: እና የሂሳብ ችግሮች

ወስነናል፣ ግን ሁላችንም ገና አልደረስንም።

መቀነስ እና መጨመር እንችላለን,

እና እኩልታውን ይፍቱ.

5ኛ ተማሪ: የንባብ ትምህርቶች እንዲሰማዎት ያስተምሩዎታል

እና ለጎረቤትዎ ይራሩ

6ኛ ተማሪ: አካላዊ ትምህርት ደግሞ ቅልጥፍናን ያስተምራል።

እና የበለጠ ጽናት

7 ኛ ተማሪ: መቼ ነው ወደ ሙዚቃው የምንመጣው?

አብረን እንዘፍናለን እና እንዝናናለን።

8ኛ ተማሪ: መቅረጽ እና መሳል እንችላለን

እና በአዝራሮች ላይ መስፋት.

9ኛ ተማሪ: እርግጥ ነው, ሳይንስን ማወቅ አስፈላጊ ነው -

ያለ መሰልቸት እናጠናቸዋለን።

1 ኛ ተማሪ: እኔ የትምህርት ቤት ቤል ጋዜጣ ዘጋቢ ከክፍል ምርጥ ተማሪዎች ጋር ቃለ መጠይቅ አቀርባለሁ-Nastya Efimenko, Dima Rusyaykin, Lilya Javadyan (ተማሪዎች ስለ ትምህርት ቤት ዲቲቲዎችን ያከናውናሉ).

ውጡ ጓዶች

ለጫማህ አትዘን

ስለራስህ ንገረን, ስለራስሽ ንገሪን,

ስለእርስዎ ደረጃዎች።

ኧረ እንዴት አልኮራም

ደህና ነኝ

ሁሉም ሙከራዎች

በአምስት ምልክት አልፌያለሁ።

በጣም በፍጥነት አነባለሁ።

በትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ሰዎች ሁሉ ይኮራሉ

ክፍል ውስጥ አንድ ወንድ ልጅ አይደለም

ከእኔ ጋር አይቀጥልም።

ሴቶች ሆይ አትጨነቁ

እኔም መጥፎ አይደለሁም።

እና በጥናት ውስጥ ሁሉም ነገር ጥሩ ነው

በቅርቡ ጀግና እሆናለሁ።

እንድትማር እመኛለሁ።

እና ትዕግስት አይጥፉ ፣

ሁለት ፣ ሶስት ፣ አንድ

ወደ ማስታወሻ ደብተርዎ እንዲገባ አይፍቀዱለት።

የክፍል መምህር: ወለሉ ለጋዜጣ አዘጋጆች ተሰጥቷል"ደግ ልቦች";

ዋና አዘጋጅ፡-በጋዜጣችን መሪ መጣጥፍ "ህይወት ለበጎ ተግባር ተሰጥቷል"

የተወለደ ሰው ከባዶ ወረቀት ጋር ሊመሳሰል ይችላል. በህይወት ሂደት ውስጥ, ይህ ሉህ ለህይወቱ በሚያስፈልጋቸው ባህሪያት የተሞላ ነው. አንድ ሰው ከሌለ ሰው ሊሆን የማይችልበትን መሠረታዊ ጥራት ለመወሰን ሞክረናል. ይህ ደግነት ነው።

ይህ ባሕርይ በብዙዎች ልብ ውስጥ ይኖራል

እና የሌሎችን ህመም እንዲረሱ አይፈቅድልዎትም.

ደግ መሆን በጭራሽ ቀላል አይደለም ፣

ደግነት በከፍታ ላይ የተመካ አይደለም,

ደግነት በቀለም ላይ የተመካ አይደለም,

ደግነት የዝንጅብል ዳቦ አይደለም ፣ ከረሜላም አይደለም ፣

ደግነት ለዓመታት አያረጅም ፣

ደግነት ከቅዝቃዜ ያሞቅዎታል ፣

ደግነት እንደ ፀሐይ ከሆነ

አዋቂዎች እና ልጆች ይደሰታሉ.

ብዙ የከበሩ ተግባራት ይጠብቆናል፣ ግን በመጀመሪያ ደረጃ፣ እውነተኛ ሰዎች፣ ደግ፣ አዛኝ እና ጨዋዎች ለመሆን ማደግ አለብን።

እና "ደስታን ለመስጠት ደግ እና ጨዋ መሆን ያስፈልግዎታል" እናስታውሳለን።

ዘጋቢ፡- ስለ በጎ አድራጎት ዘመቻ “እርስ በርሳችሁ ደግነት ስጡ” የሚል ዘገባ ከሥፍራው አቅርበናል።

1 ኛ ተማሪ: በትምህርት ቤታችን ከጥቅምት 16 እስከ ህዳር 9 “እርስ በርሳችሁ መልካም ነገርን ስጡ” የሚል የበጎ አድራጎት ዝግጅት ተካሂዶ ነበር፣ በዚህ ፕሮግራም ክፍላችን ንቁ ​​ተሳትፎ አድርጓል። ልጆቹ ለመዋዕለ ሕፃናት ቁጥር 8 "ቶፖሌክ" ተማሪዎች ስጦታዎችን ሰበሰቡ እና አማተር ትርኢት አዘጋጁ ። በኖቬምበር 15, በልጆች ፈጠራ ቤት ውስጥ ያለ ወላጅ እንክብካቤ ከተተዉ ልጆች ጋር ተገናኘን. ከእነሱ ጋር ለረጅም ጊዜ ተነጋገርን፣ ተጫወትን፣ ስጦታ ሰጥተን እንደ ጥሩ ጓደኛ ተለያየን።

ዘጋቢ፡- ከስፍራው የደረሰን የፎቶ ዘገባ አቅርበነዋል።

የክፍል መምህር: የጋዜጣው ኤዲቶሪያል ቢሮ ወለሉን ይሰጣል"አሪፍ ኮከቦች":

ዋና አዘጋጅ፡-“የእኛ ተሰጥኦዎች” የ አሪፍ ኮከቦች ጋዜጣ መሪ መጣጥፍ ነው። ስለምንድን ነው? (የቲያትር ትዕይንት)

እየመራ፡ የትም ፣ በሩቅ መንግሥት ውስጥ ፣

ወዳጃዊ በሆነ የትምህርት ቤት ሁኔታ ፣

በአንድ ወቅት አንድ ክቡር ጠቢብ ንጉሥ ኖረ።

ፍትሃዊ ሉዓላዊ።

እና አንድ ቀን ፈልጌ ነበር።

ሁሉንም ነገር ማጠቃለል

ሳር፡ባየው ደስ ይለኛል።

ጎበዝ ለሆኑ ወንዶች።

1ኛ ተማሪ: የራሳችን ተሰጥኦ አለን።

ፒያኖ ተጫዋቾች፣ ሙዚቀኞች።

አስማታዊ የሙዚቃ ድምፆች

ሁሉም ያደንቃቸዋል።

እና ሙዚቃ ብቻ ያዳምጡ

እኛ በእውነት፣ በእውነት ወደድን

ሙዚቀኞቻችን እነኚሁና፡ አንቶን ኤፍሬሞቭ፣ ናስታያ ሞይሴቫ፣ ዩሊያ ፖድኮፔቫ።

2ኛ ተማሪ፡-በጫካው ጫፍ ላይ አንድ ቤት አለ.

እና በዚያ ቤት ውስጥ ተከራዮች

ሁሉም በግጥም ይናገራል

አባታቸውን መጎብኘት ይፈልጋሉ።

እዚህ አሉ, ወጣት ገጣሚዎች: Fomina Kristina, Poleonova Vika, Efimenko Nastya እና ፈላጊው ጸሐፊ ቲሞሽቹክ ግሌብ.

3ኛ ተማሪ፡-አንድ ቃል መጨመር እፈልጋለሁ

አርቲስቶችን ለማስከበር!

ደግሞም ፣ ምን ዓይነት ጌቶች -

ይህ የእኛ ልጅ ነው!

ሁሉም ነገር እንደ ተረት ያጌጠ ይሆናል ፣

በእጆቼ ክሬይ እና ቀለም እየወሰድኩ ፣

ሁለቱም የቁም እና የመሬት አቀማመጥ

በእርሳስ ይሳላሉ.

የእኛ ወጣት አርቲስቶች: ቪክቶሪያ ፖሊዮኖቫ, አናስታሲያ ዶሮፊቫ.

4 ኛ ተማሪ:በስፖርት ውስጥ ምንም አቋራጭ መንገዶች የሉም

እና ድንገተኛ ስኬቶች የሉም ፣

በስፖርት ስልጠና ላይ

የድል ዋጋን ያውቃሉ።

የእኛ አትሌቶች እነኚሁና: Efimenko N., Kurnosov M., Efremov A., Kuvshinov M., Panferova V., Khanzhina L., Khacharuryan E., የቼዝ ተጫዋቾች Podkopaeva Yu., Boldyreva M.

5ኛ ተማሪ:በክፍላችን ውስጥ ያሉ ሁሉም ሰዎች ይሳሉ ፣

በተጨማሪም ይዘምራሉ እና ይጨፍራሉ.

እዚ ናይ ጥበባት ኮሪዮግራፊ ትምህርት ቤት ውክልና፡ ሞሮዞቫ ኦ.፣ ዙባሬቫ ዋይ፣ ዛቤሊና ኤ፣ ድዛቫሪያን ኤል.፣ ኮልቺና ኬ.

6ኛ ተማሪ:ደፋር ፣ ስፖርት ፣

ደፋር ፣ ንቁ ፣

ብልህ፣ ጠያቂ፣

በአጠቃላይ ማራኪ.

ስለእኛ የሚሉት ይህንኑ ነው።

እየመራ፡ታላቁ ጠቢብ ንጉሥ ደስ ይላል

ሽኮሎግራድ ፣ ጌታዬ

ለነገሩ ያች ሀገር ኃያል ነች።

በችሎታዋ ጠንካራ ነች።

ዘጋቢ፡-በትምህርት ቤት ህይወታችን ውስጥ ለማጥናት ብቻ ሳይሆን ችሎታችንን የሚገልጡ ብሩህ እና አስደሳች ነገሮችም ቦታ አለ። በደብዳቤዎች ክፍል ውስጥ በክልል ጋዜጣ "ፔትሮቭስኪ ቬስቲ" በተዘጋጀው "ተወላጅ ፔትሮቭስክ" ውድድር አሸናፊዎች እንኳን ደስ አለዎት.

የጋዜጣው አዘጋጆች ስራችንን አድንቀዋል - ምርጥ ድርሰቶች እና ስዕሎች በገጾቹ ላይ ታትመዋል እና ዛሬ የውድድሩን አሸናፊዎች ፎኪና ክሪስቲና ፣ ጃቫዲያን ሊሊት ፣ ቲሞሽቹክ ግሌብ ፣ ካንዚና ሉድሚላ ፣ ኮልቺና ክሪስቲና ፣ ካቻቱሪያን ኤልሚራ ፣ ሩሳይኪን ዲሚትሪ እንኳን ደስ አለዎት ።

የክፍል መምህር: ጋዜጦቻችን ዝግጁ ናቸው። ውድድሩ አልቋል። ዳኞች የውድድሩን ውጤት ለማጠቃለል ወለሉን ይሰጣሉ። (ስላይድ ቁጥር 18)

(ሽልማት። እጩዎች፡ በጣም ኦሪጅናል፣ ደግ፣ በጣም ከዋክብት።)

የክፍል መምህር: ወንዶች፣ ዳኞችን እንኳን ደስ ያለህ ጋር እቀላቀላለሁ። እያንዳንዱ ጋዜጣ የራሱ የሆነ ዘይቤ አለው። ጋዜጦቹ ለየት ያሉ ሆኑ። በይዘት እና ዲዛይን የተለያየ። በክፍላችን ውስጥ 23 "እኔ" ይኖራሉ። ሁላችንም የተለያዩ ነን ግን ሁላችንም አንድ ላይ ነን። እኛ፣ 4 ለ፣ አንድ የትምህርት ቤት ቡድን ነን።

ጓዶች፣ እነሆ፣ እነዚህ ጋዜጦች በእውቀት ፍላጎት፣ በችሎታዎ፣ በአስደናቂው የሰው ባህሪያችሁ አንድ ሆነዋል፣ ስለዚህም ጋዜጦቻችሁ የአንድ አስደሳች፣ አስደሳች ጋዜጣ ገፆች ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ። “አሪፍ ጋዜጣ” አግኝተናል።ጥሩበ 4 ኛ ክፍል የተፈጠረ እናጥሩድንቅ ትርጉም. እናም "ስለ ጓደኝነት አስደሳች ማስታወሻዎች" የሚለውን አምድ ወደ ጋዜጣችን እጨምራለሁ.

የጋራ የፈጠራ ስራችንን (ሲቲዲ) በመረጥነው አሪፍ ዘፈን “አብረን አብረን ነን” እንዲቆም ሀሳብ አቀርባለሁ። (“ሰማያዊ መኪና” የተሰኘው ዘፈን ለሻይንስኪ ሙዚቃ ተሰርቷል)

1 ቁጥር

እያንዳንዳችን ትምህርታችን እንደ ክስተት ነው።

ለደስታው ለሁላችንም ተሰጥቶናል።

የዕለት ተዕለት ጉዞ ይጠብቀናል ፣

አያልቅም።

ዘማሪ፡አንድ ላይ ነን፣ አንድ ላይ ነን

ክፍል ውስጥ ተቀምጠናል

እና ወደ ሩቅ አገሮች እንሄዳለን.

ወደ ትምህርት ከተማ

እና ወደ እውቀት ምድር -

ወደዚያ መሄድ ይፈልጋሉ

ሁሉም ጓደኞቼ።

ቁጥር 2፡-

እኛ በሂሳብ ባህር ላይ እንጓዛለን ፣

ማዕበሎቹ መርከቧን ሊያደናቅፉ ይፈልጋሉ ፣

ግን ማንኛውም ሞገዶች ምንም አይሆኑም

ለቀጣይ ፣ እውቀት ላላቸው ሰዎች!

ዝማሬ።

ቁጥር 3፡-

ባቡሩ በጫካው ውስጥ ይሮጣል, እና ጫካው ዝም አለ.

ፊደሎቹ እዚህ እንደ የበርች ዛፎች ይቆማሉ.

የበርች ዛፎች በሌሉበት እኛ እንተክላለን -

እንደ ቃላት, እነሱ ይናገራሉ.

ዝማሬ።

ቁጥር 4፡-

በበረዥም ጉዞ በአውሮፕላን እየበረን ነው ፣

የተለያዩ ሀገራትን በክንፋችን እንነካካለን።

ስለ ብዙ ነገር ማወቅ እንፈልጋለን -

በከንቱ ሰጡን!

የእኛ ክፍል ጋዜጣ የተፈጠረው በጋዜጣዎች “የትምህርት ቤት ደወል” ፣ “አሪፍ ኮከቦች” ፣ “ደግ ልቦች” እና አራሚው እና የትርፍ ሰዓት ክፍል መምህር ሉድሚላ ቭላዲሚሮቭና ካሪቶኖቫ የአርትኦት ሰራተኞች ናቸው።

ለትኩረትዎ እናመሰግናለን. ለሁሉም አመሰግናለሁ።

በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም "UMCRO" ቤተ-መጽሐፍት የተቀበሏቸው አዳዲስ መጻሕፍት ዝርዝር

2010

(የሥነ ጽሑፍ መጽሐፍ ቅዱሳዊ መረጃ ጠቋሚ)
የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች;

• 
  አልጀብራ 7 ኛ ክፍል: የፈተናዎች ስብስብ እና የሙከራ ስራዎች/aut.-ግዛት ቲ.ዩ. ዲዩሚና፣ ኤ.ኤ. ማኮኒና - ቮልጎግራድ: መምህር, 2011. - 95 p.- (የቁጥጥር እና የመለኪያ ቁሳቁሶች)

• 
  ግሪጎሪቭ ዲ.ቪ. የት / ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች: ዘዴያዊ ዲዛይነር: የመምህራን መመሪያ / ዲ.ቪ. ግሪጎሪቭ, ፒ.ቪ. ስቴፓኖቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 223 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ዳኒሊዩክ አ.ያ. የመንፈሳዊ እና የሞራል እድገት ጽንሰ-ሀሳብ እና የሩስያ ዜጋ ስብዕና ትምህርት / A.Ya. ዳኒሊዩክ እና ሌሎች - 2 ኛ እትም. - ኤም.: ትምህርት, 2011. - 24 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ዲክ ኤን.ኤፍ. የሙሉ ቀን ትምህርት ቤት፡ ከ1-2ኛ ክፍል የሥልጠና እና የትምህርት አዲስ ይዘት / N.F. ዲክ - Rostov n / d: ፊኒክስ, 2008. - 317 p. - (የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ሁለተኛ ትውልድ የስቴት ደረጃዎች)
• 
  በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሁለንተናዊ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን እንዴት መንደፍ እንደሚቻል፡ ከድርጊት ወደ ሃሳብ፡ የመምህራን መመሪያ/ ed. አ.ጂ. አስሞሎቭ. - 2 ኛ እትም - M.: ትምህርት, 2010. - 152 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ክሩግሎቫ ቲ.ኤ. ስነ ጽሑፍ፡ ለትምህርቱ መግቢያ ፈተናዎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. 5ኛ ክፍል / ቲ.ኤ. Kruglova.- M.: ፈተና, 2010. - 52 p. - (እንደ አዲሱ ሁለተኛ ትውልድ የትምህርት ደረጃ)
• 
  Krylova O.N. የሩሲያ ቋንቋ: የመጨረሻ ማረጋገጫ. 2 ኛ ክፍል: የተለመዱ የፈተና ስራዎች / ኦ.ኤን. ክሪሎቫ - M.: ፈተና, 2011. - 52 p. - (በሁለተኛው ትውልድ በአዲሱ የትምህርት ደረጃ)
• 
  Krylova O.N. በዙሪያችን ያለው ዓለም: የመጨረሻ ማረጋገጫ. 2 ኛ ክፍል: የተለመዱ የፈተና ስራዎች / ኦ.ኤን. ክሪሎቫ - M.: ፈተና, 2011. - 48 p. - (በሁለተኛው ትውልድ በአዲሱ የትምህርት ደረጃ)
• 
  Krylova O.N. በዙሪያችን ያለው ዓለም: የመጨረሻ ማረጋገጫ. 1 ኛ ክፍል: የተለመዱ የፈተና ስራዎች / ኦ.ኤን. ክሪሎቫ - M.: ፈተና, 2011. - 52 p. - (በሁለተኛው ትውልድ በአዲሱ የትምህርት ደረጃ)
• 
  Krylova O.N. ሥነ ጽሑፍ ንባብ: የመጨረሻ ፈተና. 1 ኛ ክፍል: የተለመዱ የፈተና ስራዎች / ኦ.ኤን. ክሪሎቫ - M.: ፈተና, 2011. - 52 p. - (በሁለተኛው ትውልድ በአዲሱ የትምህርት ደረጃ)
• 
  Krylova O.N. የተፈጥሮ ታሪክ፡ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት መግቢያ ፈተናዎች። 5 ኛ ክፍል / O.N. ክሪሎቫ - M.: ፈተና, 2010. - 52 p. - (እንደ አዲሱ ሁለተኛ ትውልድ የትምህርት ደረጃ)
• 
  Loginova O.B. የእኔ ስኬቶች: የመጨረሻ ውስብስብ ስራዎች. 1 ኛ ክፍል / ኦ.ቢ. Loginova, S.G. ያኮቭሌቫ. - M.: ትምህርት, 2009. - 128 p.- (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  Loginova O.B. የእኔ ስኬቶች: የመጨረሻ ውስብስብ ስራዎች. 2 ኛ ክፍል / ኦ.ቢ. Loginova, S.G. ያኮቭሌቫ. - M.: ትምህርት, 2010. - 80 p.- (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የታቀዱ ውጤቶች / እት. ጂ.ኤስ. ኮቫሌቫ, ኦ.ቢ. Loginova - 3 ኛ እትም - ኤም.: ትምህርት, 2011. - 120 pp. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የታቀዱ ውጤቶች ስኬትን መገምገም፡ የተግባር ሥርዓት፡ በ2 ሰዓት ውስጥ ክፍል 1/ ed. ጂ.ኤስ. ኮቫሌቫ, ኦ.ቢ. Loginova.- 2 ኛ እትም. - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 215 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች የናሙና መርሃ ግብሮች፡ ባዮሎጂ ከ6-9ኛ ክፍል። ሳይንስ 5 ኛ ክፍል: ፕሮጀክት / ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ. - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 80 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና መርሃ ግብሮች፡ ባዮሎጂ፣ 10-11ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ. - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 59 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች ስነ ጥበብ 5-7 ደረጃዎች. ሙዚቃ ከ5-7ኛ ክፍል። የጥበብ ክፍል 8-9፡ ፕሮጀክት / ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 176 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና መርሃግብሮች-አርት / ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 48 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች የናሙና ፕሮግራሞች፡ ከ5-9ኛ ክፍል ታሪክ /ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 94 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች-ሥነ ጽሑፍ / ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2011. -176 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች የናሙና መርሃ ግብሮች፡ ስነ-ጽሁፍ፣ 5-9ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ. - ኤም.: ትምህርት, 2011. - 176 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡ ሂሳብ፡ 5-9ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/አ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. Kondakov.-3 ኛ እትም, ተሻሽሏል. - ኤም.: ትምህርት, 2011. - 64 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት፡ በ 2 ሰዓት ውስጥ ክፍል 1/ ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ, ኤል.ፒ. ቀዚና - 4 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 400 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች የናሙና መርሃ ግብሮች፡ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት፡ በ2 ሰአት ውስጥ ክፍል 2/ ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ, ኤል.ፒ. ቀዚና - 3 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 231 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች-የሩሲያ ቋንቋ ከ5-9ኛ ክፍል: ፕሮጀክት / ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ. - ኤም.: ትምህርት, 2011. - 112 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡- ከ5ኛ እስከ 9ኛ ክፍል ያሉ ማህበራዊ ጥናቶች፡ፕሮጀክት/A.A. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 42 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች የናሙና መርሃ ግብሮች፡ የህይወት ደህንነት መሰረታዊ ነገሮች፣ ከ5-9ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 40 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡ ቴክኖሎጂ፣ 5-9ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/አ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 96 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡ ፊዚክስ፣ 7-9ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/አ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 48 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡ ፊዚክስ፣ 10-11ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 46 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች የናሙና መርሃ ግብሮች፡ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ከ 5 - 9 / ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 64 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ናሙና ፕሮግራሞች፡ ኬሚስትሪ 8 ኛ - 9 ኛ ክፍል፡ ፕሮጀክት/ ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - 2 ኛ እትም, ተሻሽሏል. - ኤም.: ትምህርት, 2011. - 64 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  ለአካዳሚክ ትምህርቶች ግምታዊ ፕሮግራሞች፡ ኬሚስትሪ 10 - 11 ክፍሎች፡ ፕሮጀክት / ኤ.ኤ. ኩዝኔትሶቭ, ኤ.ኤም. ኮንዳኮቭ - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 88 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)
• 
  በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ የፕሮጀክቶች ተግባራት-የመምህራን መመሪያ / ed. አ.ቢ. ቮሮንትሶቫ. - 3 ኛ እትም. - ኤም.: ትምህርት, 2011. - 176 p. - (የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች)

የመገለጫ ስልጠና. የተመረጡ ኮርሶች

• 
  የእንግሊዘኛ ቋንቋ. 9ኛ ክፍል፡ የተመረጡ ኮርሶች/auth.-comp. ቲ.ዲ. አንድሮሴንኮ, አይ.ኤስ. ራሁባ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2009. - 103 p.
• 
  የጂኦሜትሪ መግቢያ. 6 ኛ ክፍል: እቅድ, የትምህርት ማስታወሻዎች / የጸሐፊው ስብስብ. አይ.ቪ. ፎቲና - ቮልጎግራድ: መምህር, 2010. - 143 p. - (የተመረጡ ኮርሶች)

• 
  ቪኖኩሮቫ ኤን.ኤፍ. ጫካ እና ሰው. 9 ኛ ክፍል: አጋዥ ስልጠናየተመረጡ ኮርሶች / N.F. Vinokurova እና ሌሎች - M.: Bustard, 2007. - 128 p. - (የመገለጫ ስልጠና)
• 
  ቮሮኒና ኢ.ቪ. የመገለጫ ስልጠና: ድርጅታዊ ሞዴሎች, አስተዳደር እና ዘዴያዊ ድጋፍ / ኢ.ቪ. Voronina.- M.: "5 ለእውቀት", 2006. - 256 p. - ( ዘዴያዊ ቤተ መጻሕፍት) ግላድኪ ዩ.ኤን. ግሎባል ጂኦግራፊልዩ ስልጠና ከ10-11ኛ ክፍል፡ የመማሪያ መጽሀፍ / Yu.N. ግላድኪ፣ ኤስ.ቢ. ላቭሮቭ. - 3 ኛ እትም, stereotype. - ኤም.: ቡስታርድ, 2009. - 318 p. - (የተመረጡ ኮርሶች)
• 
  ዶጋኤቫ ቲ.ኦ. የመግቢያ ኮርስየንግድ ደብዳቤ. ከ10-11ኛ ክፍል፡ የመማሪያ መጽሐፍ፡ የተመረጡ ኮርሶች/T.O. ዶጋኤቫ - 3 ኛ እትም, stereotype. - M.: Bustard, 2008. - 91 p.- (የመገለጫ ስልጠና)
• 
  ከኋላ ጤናማ ምስልሕይወት. 9 ኛ ክፍል: የተመረጠ ኮርስ/aut.-ግዛት ቪ.ቪ. ጌቫያ። - ቮልጎግራድ: መምህር, 2009. - 165 p.- (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  ሒሳብ. 8-9 ክፍሎች: የተመረጡ ኮርሶች: አስቸጋሪ የሆኑ እኩልነቶችን ለመፍታት ቀላሉ መንገድ, የተመረጡ ተግባራትበፕላኒሜትሪ ውስጥ, ግራፎችን በመጠቀም ችግሮችን መፍታት / Auth.-state. ኤል.ኤን. ካርላሞቭ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008. - 89 p.- (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  ሒሳብ. ከ8ኛ-9ኛ ክፍል፡የተመረጡ ኮርሶች ስብስብ። ጥራዝ. 2/ ራስ-ግዛት። ኤም.ኢ. ኮዚና - ቮልጎግራድ: መምህር, 2007. - 137 p.- (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  ሒሳብ. ከ10-11ኛ ክፍል፡ ተመራጮች ኮርሶች፡ እኩልታዎችን እና አለመመጣጠንን ከግቤቶች/auth.-comp ጋር መፍታት። ዲ.ኤፍ. አይቫዝያን - ቮልጎግራድ: መምህር, 2009. - 204 p.- (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  ሜድኮቫ ኢ.ኤስ. አፈ ታሪክ እና ባህል። ቋንቋ እና ባህል። Druzhkova N.I. ከኢምፔኒዝም እስከ ረቂቅ ሥዕል፡ ፕሮግራሞች፣ መመሪያዎችምርጫ ኮርስ / ኢ.ኤስ. ሜድኮቫ፣ ኤን.አይ. Druzhkova, እ.ኤ.አ. ኤል.ቪ. የትምህርት ቤት ልጅ. - ኤም.: ትምህርት, 2009. - 96 p.
• 
  ከ10-11ኛ ክፍል የህይወት ደህንነት መሰረታዊ ነገሮች፡የተመረጡ ኮርሶች/የደራሲ ስብስብ። አ.ኤን. ካይኖቭ እና ሌሎች - ቮልጎግራድ: አስተማሪ, 2009. - 219 p. - (የመገለጫ ትምህርት)

• 
  የተመረጡ ኮርሶች ፕሮግራሞች. ባዮሎጂ ከ10-11ኛ ክፍል፡ ልዩ ስልጠና፡ ስብስብ 3/ ደራሲ.-ኮምፕ. ውስጥ እና ሲቮግላዞቭ, አይ.ቢ. ሞርዙኖቫ. - ኤም.: ቡስታርድ, 2006. - 157 p. - (የተመረጡ ኮርሶች)
• 
  የትምህርት ቤት አስተዳዳሪ የስራ ደብተር. እትም 2፡ የልዩ ሥልጠና አደረጃጀት በ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. - M.: ARKTI, 2008. - 232 p.
• 
  የሩስያ ቋንቋ. 9ኛ ክፍል፡ የተመረጠ ኮርስ፡ ለስኬታማ ግንኙነት/auth.-comp. ኤ.ኤም. ጎሎቪዚን. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008. - 95 p. - (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  የሩስያ ቋንቋ. 9ኛ ክፍል፡ የተመረጠ ኮርስ፡ ተግባራዊ ኮርስየንግግር ሳይንስ/auth.-comp. ኤል.ኤ. ኮብዛሬቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008. - 133 p. - (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  የሩስያ ቋንቋ. 10 - 11 ክፍሎች፡ የተመረጠ ኮርስ፡ የአፍ መፍቻ ቋንቋ “በጊዜ ወንዝ” (የቋንቋ ታሪክ እና የህብረተሰብ ታሪክ) / ኮም. ኤን.ኤም. ቦዝሆኮ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008. - 319 p. - (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  የሩስያ ቋንቋ. 10 - 11 ክፍሎች፡ የተመረጠ ኮርስ፡ ቃላትን የመምራት ጥበብ/ደራሲ-ኮምፕ። ኤን.ቪ. ቫሲልቼንኮ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008. - 115 p. - (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  የሩስያ ቋንቋ. 11 ኛ ክፍል / አውቶማቲክ-ኮምፕ. በላዩ ላይ. ሻሮቫ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2009. - 296 p. - (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  ሰርጌቭ አይ.ኤስ. በልዩ ስልጠና መግቢያ ላይ ለትምህርት ኃላፊ: ተግባራዊ መመሪያ / አይ.ኤስ. ሰርጌቭ - M.: ARKTI, 2006. - 136 p. - (የትምህርት አስተዳደር)
• 
  አካላዊ ባህል. 10 - 11 ክፍሎች፡ የተመረጡ ኮርሶች/የደራሲ ስብስብ። አ.ኤን. ካይኖቭ እና ሌሎች - ቮልጎግራድ: አስተማሪ, 2009. - 213 p. - (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  ፈረንሳይኛ. ከ10-11ኛ ክፍል፡ የተመረጠ ኮርስ፡ቢዝነስ ፈረንሳይኛ/auth.-comp። ቲ.ፒ. ሱኮቫ። - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008. - 156 p. - (የመገለጫ ትምህርት)
• 
  በጂኦግራፊ ውስጥ የተመረጡ ኮርሶች: ለ 10-11 ኛ ክፍል ልዩ ስልጠና / ኮም. ኤን.ቪ. ቦሎትኒኮቫ. - ኤም: ግሎቡስ, 2007. - 262 p. - (መገለጫ ትምህርት ቤት)
• 
  የምርጫ ኮርስ “የሃይማኖቶች ታሪክ፣ ነፃ አስተሳሰብ እና አምላክ የለሽነት፡ ለ10-11 የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት /ኮም. ኢ.ሽ. ሶጎሞኖቭ. - ኤም: ግሎቡስ, 2007. - 124 p. - (መገለጫ ትምህርት ቤት)

ለኦሎምፒክ ዝግጅት

• 
  ባሊያን ኢ.ኤን. ለኦሎምፒያድስ በሂሳብ እየተዘጋጀን ነው፡ የተዋሃደ ስቴት ፈተናን በ100 ነጥብ አልፈናል። 9 - 11 ክፍሎች / ኢ.ኤን. ባሊያን. - ሮስቶቭ n / መ: ፊኒክስ, 2010. - 317 p. - (ትልቅ ለውጥ)
• 
  ባሊያን ኢ.ኤን. 555 ኦሊምፒያድ እና አዝናኝ የሂሳብ ችግሮች። 5-11 ደረጃዎች / ኢ.ኤን. ባሊያን. - 2 ኛ እትም ፣ ያክሉ። እና ተሰናድቷል - Rostov n/a: ፊኒክስ, 2010 - (ከእኛ አሪፍ ጋር - ሕይወት ቆንጆ ነው)
• 
  Belitskaya N.G. የትምህርት ቤት ኦሊምፒያዶች: የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. 2-4 ደረጃዎች / ኤን.ጂ. ቤሊትስካያ, አ.ኦ. ORG - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2010. - 128 p.- (የትምህርት ቤት ኦሊምፒያድስ)
• 
  ካዝቤክ - ካዚዬቫ ኤም.ኤም. የትምህርት ቤት ኦሊምፒያዶች: የሩሲያ ቋንቋ. 5-11 ክፍሎች. - 7 ኛ እትም. - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2010. - 208 p.- (የትምህርት ቤት ኦሊምፒያድስ)

• 
  በጂኦግራፊ ውስጥ የኦሎምፒያድ ስራዎች. 9-11 ክፍሎች / auto comp. ጂ.ጂ. ሞናኮቫ, ኤን.ቪ. ያኮቭሌቫ / ቮልጎግራድ: አስተማሪ, 2011. - 138 p.
• 
  የኦሎምፒያድ ተግባራት በሂሳብ. 5-11 ክፍሎች / auto comp. ኦ.ኤል. ቤዝሩኮቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2010. - 143 p.
• 
  ማሊዩጂና ቪ.ኤ. በሩሲያ ቋንቋ ኦሊምፒያድ. 7-8 ክፍሎች /V.A. ማልዩጂና - ኤም.: VAKO, 2010. - 224 p. - (የሥነ ጽሑፍ አስተማሪ አውደ ጥናት)
• 
  የኦሎምፒያድ ተግባራት: ሂሳብ, የሩሲያ ቋንቋ, ዓለም. 3-4 ደረጃዎች. ጥራዝ. 2/ ራስ-ግዛት። ኤን.ቪ. ሎቦዲና. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2011. - 331 p.
• 
  ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ለ አካላዊ ባህልየትምህርት ቤት ልጆችን ለኦሎምፒያድስ ማዘጋጀት ፣ በትምህርቶች ውስጥ መሰረታዊ ዕውቀትን መሞከር ፣ መምራት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች/aut.-ግዛት ፒ.ኤ. ኪሴሌቭ, ኤስ.ቢ. ኪሴሌቫ - ኤም: ግሎቡስ, 2010. - 344 p. - (የትምህርት ጥራት)
• 
  አካላዊ ባህል. 9-11 ክፍሎች፡ የኦሊምፒያድስ ድርጅት እና ምግባር፡ ምክሮች፣ ፈተናዎች፣ ስራዎች/የደራሲዎች ስብስብ። አ.ኤን. ካይኖቭ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2011. - 139 p. - (አስተማሪን ለመርዳት)

ዘመናዊ ቢሮ

• 
  Burtseva O.I. የኬሚስትሪ ክፍል: መሰረታዊ ሰነዶች እና የስራ አደረጃጀት / ኦ.አይ. Burtseva, A.V. ጉሮቫ. - 2 ኛ እትም, stereotype. - M.: ፈተና, 2010. - 222 pp.- (ስልጠና እና ዘዴዊ ኪት)

• 
  ጋቶች አይ.ዩ. ዘመናዊ የሩሲያ ቋንቋ ክፍል: ትምህርታዊ የመሳሪያ ስብስብ/ አይ.ዩ. ጋቶች፣ ኦ.ኤፍ. ቫኩሮቫ - M.: Bustard, 2010. - 238 p.- (ዘመናዊ ቢሮ)
• 
  Letyagin A.A. ዘመናዊ የጂኦግራፊ ትምህርት ክፍል / ኤ.ኤ. Letyagin. - ኤም.: ቡስታርድ, 2009. - 187 p. - (ዘመናዊ ቢሮ)
• 
  ኦጎኖቭስካያ አይ.ኤስ. የኡራልስ ታሪክ ካቢኔ: የትምህርት ሂደት ድርጅት እና ድጋፍ: methodological መመሪያ / I.S. ኦጎኖቭስካያ, - ኢካተሪንበርግ: ሶቅራጥስ, 2007. - 256

• 
  ዘመናዊ የፊዚክስ ካቢኔ: ዘዴያዊ መመሪያ / እት. ጂ.ጂ. ኒኪፎሮቫ, ዩ.ኤስ. ፔሶትስኪ - ኤም.: ቡስታርድ, 2009. - 208 p. - (ዘመናዊ ቢሮ)
• 
  ቲሹሪና ኦ.ኤን. ዘመናዊ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ክፍል: methodological ማንዋል / O.N. ቲሹሪና - M.: Bustard, 2009. - 159 p.- (ዘመናዊ ቢሮ)

ለትምህርት ቤቱ የቤተ-መጽሐፍት ባለሙያ

• 
  በትምህርት ቤቱ ቤተ-መጽሐፍት ውስጥ ዓመታዊ ክበብ፡ ወቅታዊ አዝናኝ፣ ውይይቶች፣ የበዓል ፕሮግራሞች/ደራሲ-ኮምፕ። አ.አ. ኢጎሮቫ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2011. - 185 p.- (የላይብረሪውን ለመርዳት)
• 
  ለት / ቤት የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ማስተር ክፍሎች. እትም 2፡ ልዩ ኮርሶች፣ የስራ ዘዴዎች፣ የቤተ መፃህፍት ዝግጅቶች/የደራሲው ስብስብ። ኢ.ቪ. ኢልዳርኪና - ኤም: ግሎቡስ, 2009. - 232 p.- (የእደ ጥበብ ትምህርት)
• 
  ለት / ቤት የቤተ-መጻህፍት ባለሙያዎች ማስተር ክፍሎች. እትም 3፡ የስልት ምክሮች፣ በትምህርት ዘርፍ ያሉ እንቅስቃሴዎች፣ ቤተመፃህፍት እና መጽሐፍ ቅዱሳዊ ኦሊምፒያድስ/የደራሲው ስብስብ። ኢ.ቪ. ኢልዳርኪና - ኤም: ግሎቡስ, 2010. - 304s.- (የእደ ጥበብ ትምህርት)
• 
  ለትምህርት ቤት ልጆች የመረጃ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች፡ ፕሮግራም፣ ከ5-6ኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር ክፍሎች/ደራሲ። አይ.ቢ. ጎርሽኮቫ እና ሌሎች - ቮልጎግራድ: አስተማሪ, 2011. - 254 pp. - (የላይብረሪውን ለመርዳት)

ኢንሳይክሎፔዲያ. መዝገበ ቃላት። ማውጫዎች.

• 
  ትልቅ የማብራሪያ መዝገበ-ቃላት የሩሲያ ንግግር ተመሳሳይ ቃላት-የ 2000 ተመሳሳይ ረድፎች ርዕዮተ-አቀፋዊ መግለጫ። 10500 ተመሳሳይ ቃላት / በአጠቃላይ. እትም። ኤል.ጂ. ባቤንኮ. - M.: AST-PRESS KNIGA, 2010.- 784 p. - (መሰረታዊ መዝገበ ቃላት)
• 
  የዓለም ታሪክ: ታዋቂ የሳይንስ እትም ለልጆች: ሁሉም የትምህርት ቤት ፕሮግራም/ በኤም.ቪ. Ponomarev - M.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416 ሴ. - (የዘመናዊ ትምህርት ቤት ኢንሳይክሎፔዲያ)
• 
  የዓለም ኢንሳይክሎፔዲያ፡ የዓለም ባህል ውድ ሀብቶች / ደራሲ-ኮም. ኤም.ቪ. አዳምቺክ - ሚንስክ: መኸር, 2009. - 848 p.
• 
  ጂኦግራፊ፡ ታዋቂ የሳይንስ ሕትመት ለህጻናት፡ የትምህርት ቤቱ ሥርዓተ ትምህርት በሙሉ / በጂ.ኤም. አባኩሞቫ እና ሌሎች - ኤም.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416 ሴ. - (የዘመናዊ ትምህርት ቤት ኢንሳይክሎፔዲያ)
• 
  የውጭ ሥነ-ጽሑፍ: ታዋቂ የሳይንስ ሕትመት ለህፃናት: አጠቃላይ የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት / በኦ.ዩ. ፓኖቫ - ኤም.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416 ሴ. - (የዘመናዊ ትምህርት ቤት ኢንሳይክሎፔዲያ)
• 
  ሞኪንኮ ቪ.ኤም. ትልቅ መዝገበ ቃላትየሩሲያ ምሳሌዎች: ወደ 70,000 ምሳሌዎች / ቪ.ኤም. ሞኪንኮ፣ ቲ.ጂ. ኒኪቲን, ኢ.ኬ. ኒኮላይቭ - ኤም.: ኦልማ ሚዲያ ቡድን, 2010. - 1024 p.
• 
  አዲሱ የተሟላ መመሪያየትምህርት ቤት ልጆች: 5-11 ክፍሎች. በ 2 ጥራዞች T.1: ባዮሎጂ, ኬሚስትሪ, ሂሳብ, ፊዚክስ, ጂኦግራፊ / እትም. ቲ.አይ. ማክስሞቫ. - ኤም: ኤክስሞ, 2010. - 576 p. - ( የቅርብ ጊዜ የማጣቀሻ መጽሐፍት።የትምህርት ቤት ልጅ)
• 
  የእንስሳት ዓለም፡ ለህጻናት ታዋቂ የሳይንስ ህትመት፡ አጠቃላይ የትምህርት ቤቱ ስርአተ ትምህርት/ኤም.ኤፍ. Berezina እና ሌሎች - M.: ROSMEN-PRESS, 2009. - 416 ሴ. - (የዘመናዊ ትምህርት ቤት ኢንሳይክሎፔዲያ)
• 
  አዲሱ የተሟላ የትምህርት ቤት ልጆች ማመሳከሪያ መጽሐፍ፡ ከ5-11ኛ ክፍል። በ 2 ጥራዞች T.2: የሩሲያ ቋንቋ, እንግሊዝኛ ቋንቋ, ሥነ ጽሑፍ, ታሪክ, ማህበራዊ ሳይንስ / በቲ.አይ. ማክስሞቫ. - M.: Eksmo, 2010. - 448 pp.: CD - (የቅርብ ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆች ማጣቀሻ መጽሐፍት)
• 
  የሩስያ ታሪክ: ታዋቂ የሳይንስ ህትመት ለህጻናት: የትምህርት ቤቱ አጠቃላይ ስርዓተ ትምህርት / A.V. ጎሉቤቭ እና ሌሎች - ኤም.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416 ሴ. - (የዘመናዊ ትምህርት ቤት ኢንሳይክሎፔዲያ)
• 
  ሩሲያ: ልዩ ሥዕላዊ ኢንሳይክሎፔዲያ: ልዩ ፕሮጀክት - ሁሉም ሩሲያ በአንድ ጥራዝ - M.: AST: Astrel, 2010. - 480 ዎቹ
• 
  የሩስያ ስነ-ጽሑፍ: ታዋቂ የሳይንስ ህትመት ለህጻናት: የትምህርት ቤት ሙሉ ስርዓተ-ትምህርት / ኤን.ኤ. ዶንካያ እና ሌሎች - ኤም.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416 ሴ. - (የዘመናዊ ትምህርት ቤት ኢንሳይክሎፔዲያ)
• 
  ሰው: ታዋቂ የሳይንስ ሕትመት ለልጆች: መላው የትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት / N.N. Avdeeva እና ሌሎች - M.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416 ሴ. - (የዘመናዊ ትምህርት ቤት ኢንሳይክሎፔዲያ)

UDC 371 BBK 74.200.58 G83

"የሁለተኛው ትውልድ ደረጃዎች" ተከታታይ በ 2008 ተመሠረተ

ግሪጎሪቭዲ. ውስጥ

G83 የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች. ዘዴ ዲዛይነር-የመምህራን መመሪያ / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - ኤም.: ትምህርት, 2010. - 223 p. - (የሁለተኛው ትውልድ ደረጃዎች). - ISBN 978-5-09-020549-8.

መመሪያው ለመምህራን፣ ለሥልጠና ባለሙያዎች፣ በላቁ የሥልጠና ሥርዓት ስፔሻሊስቶች እና ትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች ነው።

ዩዲሲ 371

BBK 74.200.58

ISBN 978-5-09-020549-8 © ማተሚያ ቤት "Prosveshchenie", 2010

© ጥበባዊ ንድፍ. ማተሚያ ቤት "Prosveshcheniye", 2010 ሁሉም መብቶች የተጠበቁ ናቸው

ሽሕይዘት

ክፍል I. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዘዴ ዲዛይነር
የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች

ክፍል II. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች

የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች 16

1. 
   የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ 16
2. 
   በችግር ላይ የተመሰረተ ግንኙነት 19
3. 
   የመዝናኛ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች (የመዝናኛ ግንኙነት) 25
4. 
   የጨዋታ እንቅስቃሴ 29
5. 
   ማህበራዊ ፈጠራ (ማህበራዊ ለውጥ የሚያመጣ የበጎ ፈቃድ እንቅስቃሴ) 51
6. 
   ጥበባዊ ፈጠራ 64
7. 
   የጉልበት ሥራ (ምርት) እንቅስቃሴ 80
8. 
   ስፖርት እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች 87
9. 
   ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ ተግባራት 107

ምዕራፍIII. ከትምህርት በኋላ ፕሮግራም እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል
የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች 115

1. 
   ለትላልቅ ታዳጊዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የናሙና ፕሮግራም 117
2. 
   ለ8ኛ ክፍል ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ግምታዊ የትምህርት ፕሮግራም 132

ምዕራፍIV. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት ምርመራዎች
የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች 139

1. 
   በትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና ላይ የተደረጉ ለውጦችን ማጥናት - ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳይ 141
2. 
   የልጆች ቡድን ጥናት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች" 161
3. 
   የአስተማሪን ሙያዊ ቦታ ማጥናት - ለትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አደራጅ. . 166

ክፍል V. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የቁጥጥር ድጋፍ

የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች 181

5.1. ለምክትል የሥራ መግለጫ ናሙና

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ተግባራት ዳይሬክተር 181

1. 
   የናሙና የሥራ መግለጫ ለአስተማሪ-አደራጅ 186
2. 
   ለክፍል መምህር የሥራ መግለጫ 189
3. 
   ለተጨማሪ ትምህርት መምህር የሥራ መግለጫ 193
4. 
   ከትምህርት በኋላ ላለ መምህር የሥራ መግለጫ 197

ምዕራፍVI. የቁጥጥር ሰነዶች ዝርዝር ፣
የትምህርት ቤቱን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሉል መቆጣጠር 202

1. 
   ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሐሳብ የራሺያ ፌዴሬሽንእስከ 2010 (ፕሮጀክት) 202
2. 
   በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች (በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ደብዳቤ ሰኔ 11 ቀን 2002 ቁጥር 30-51-433/16) 209
3. 
   በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ የአጠቃላይ የትምህርት ሂደትን የትምህርት አቅም መጨመር (የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ደብዳቤ ሚያዝያ 2, 2002 ቁጥር 13-51-28/13) 216
4. 
   በትምህርታዊ ተቋማት ውስጥ የህፃናት እና የወጣቶች ማህበራት እንቅስቃሴን ለማስፋፋት የሚረዱ ዘዴዎች (የሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ደብዳቤ እ.ኤ.አ. የካቲት 11 ቀን 2000 እ.ኤ.አ. 101/28-16) 219

ከደራሲያን

በከፍተኛ ዕድል ፣ በሚቀጥሉት አስርት ዓመታት ውስጥ መምህሩ በሚከተሉት ሁኔታዎች ውስጥ መሥራት አለበት ማለት ይቻላል ።

• 
  እንደ የሀብት ደረጃዎች እና የትምህርት ደረጃዎች የህዝብ ብዛት (ህፃናትን እና ወጣቶችን ጨምሮ) መከፋፈል;
• 
  ከተለያዩ የመገናኛ ብዙሃን (ቴሌቪዥን, ኢንተርኔት, ህትመት, ኤፍኤም ሬዲዮ) እና የቪዲዮ-ድምጽ-ኮምፒተር ኢንዱስትሪ ከልጁ ንቃተ-ህሊና ጋር በቅርበት መስራት;
• 
  በእውነታው ላይ የሚመሩን እና የሚያርቁን ቅጦች እና የህይወት እንቅስቃሴዎች እና መዝናኛዎች በህብረተሰብ ውስጥ መስፋፋት;
• 
  ወጣቶችን በመደሰት እና በመመገብ ላይ የሚያተኩር የወጣቶች ንዑስ ባህል መስፋፋት;
• 
  ማህበራዊ-የጋራ የህይወት ዓይነቶችን እና የግል ራስን የመለየት ዓይነቶችን የሚወስኑ የሃሳቦች ስርዓቶች ውስንነት;
• 
  የርስ በርስ, የሃይማኖቶች, የትውልድ እና ሌሎች የቡድን ውጥረቶች እድገት.

ለእነዚህ ተግዳሮቶች በበቂ ሁኔታ ምላሽ መስጠት የሚችለው ከነሱ ጋር ባለው ግንኙነት ራስን በራስ የመወሰንን ያለማቋረጥ የሚለማመድ እና የልጆችን ራስን በራስ የመወሰን ማደራጀትና መደገፍ የሚችል መምህር ብቻ ነው። ያም ማለት በሌላ አነጋገር የአስተማሪ ቦታ ያለው አስተማሪ ማለት ነው.

በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ትምህርት ስለ ልዩ ዝግጅቶች አይደለም. ለተማሪዎች ትምህርት እና ማህበራዊነት ሞዴል ፕሮግራም (የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት) ላይ አፅንዖት እንደተሰጠው፣ “ትምህርት ተግባራትን ለማከናወን የሚቀንስበት እና ከልጁ በትምህርት ቤት፣ በቤተሰብ ውስጥ፣ በ የእኩያ ቡድን ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ፣ ከማህበራዊ እና የመረጃ አከባቢ ፣ በዘመናዊ ባህል ውስጥ የልጆቹን ንዑስ ባህል ከአለም አዋቂዎች ብቻ ሳይሆን ከትላልቅ የህፃናት እና ወጣቶች ትውልድ የመለየት ዝንባሌን ያጠናክራል። ይህ ደግሞ የባሕል እና የማህበራዊ ልምድን የማስተላለፊያ ስልቶችን ወደ ከፋ መዘበራረቅ ፣ በትውልዶች መካከል ያለውን ግንኙነት መቆራረጥ ፣ የግለሰቡን መበታተን ፣ የህይወቱን አቅም መቀነስ ፣ በራስ የመተማመን ስሜትን መጨመር ፣ እምነት ማሽቆልቆልን ያስከትላል። ሌሎች ሰዎች፣ ማኅበረሰብ፣ መንግሥት፣ ዓለም እና ሕይወት ራሱ።

በት / ቤት ውስጥ ትምህርት የሚከናወነው በአዋቂዎች እና በልጆች ፣ በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ብቻ ነው ፣ በዚህ ውስጥ ብቸኛው መንገድ በልጆች እሴቶች ተቀባይነት (እና እውቅና ብቻ አይደለም)። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ትምህርት በመሠረታዊነት ወደ የትኛውም ዓይነት የትምህርት እንቅስቃሴ ሊደረግ ወይም ሊቀንስ አይችልም፣ ነገር ግን ሁሉንም ዓይነቶች መሸፈን እና መሸፈን አለበት፡ ትምህርታዊ (በክልሎች ውስጥ)

የተለያዩ የትምህርት ዘርፎች) እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ (ሥነ-ጥበባዊ, መግባቢያ, ስፖርት, መዝናኛ, ጉልበት, ወዘተ) እንቅስቃሴዎች.

በአዲሱ የፌደራል መንግስት ጥያቄው የቀረበው በዚህ መልኩ ነው። የትምህርት ደረጃአጠቃላይ ትምህርት, የት / ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ልዩ ትኩረት የተሰጣቸው, ቦታ እና ጊዜ በትምህርት ሂደት ውስጥ ተገልጸዋል.

መጽሐፋችን ለት / ቤት ልጆች ትምህርታዊ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል ፣ ሆን ብሎ ትምህርታዊ ውጤቶችን እና ተፅእኖዎችን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል ፣ በምን ዓይነት ባህላዊ ቅርጾች እና በምን ይዘት ላይ ይህንን ማድረግ የተሻለ እንደሆነ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን እንዴት የተለያዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን መንደፍ እና መተግበር እንደሚቻል ነው ። እነርሱ። የእነዚህ ችግሮች መፍትሄ በእኛ የመጀመሪያ ዘዴ ገንቢ ውስጥ ተካትቷል ። ያንን ተስፋ ማድረግ እፈልጋለሁ የፈጠራ ሥራከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዘዴዊ ዲዛይነር ያላቸው አስተማሪዎች ትምህርት ቤቱ ሁለተኛ ንፋስ እንዲያገኝ ይረዱታል - ከክፍል በኋላ ሕይወት።
ክፍል I

ለትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዘዴ ዲዛይነር

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችተማሪዎች በሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች (ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በስተቀር እና በክፍል ውስጥ) አንድ ሆነዋል ፣ በዚህ ውስጥ የትምህርት እና የማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች መፍታት የሚቻል እና ተገቢ ነው።

በሩሲያ ፌደሬሽን የአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የፌዴራል መሰረታዊ ስርዓተ ትምህርት መሰረት, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክፍሎችን ማደራጀት በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተመደበው ጊዜ በተማሪዎች ጥያቄ እና ከትምህርት ስርዓት ውጭ ባሉ ቅጾች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና አቅጣጫዎች።የሚከተሉት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በት / ቤት ለመተግበር ይገኛሉ፡

1. 
   የጨዋታ እንቅስቃሴዎች;
2. 
   የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ;
3. 
   ችግር-ዋጋ ግንኙነት;

1. 
   የመዝናኛ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች (የመዝናኛ ግንኙነት);

1. 
   ጥበባዊ ፈጠራ;

6) ማህበራዊ ፈጠራ (ማህበራዊ ለውጥ).
የበጎ ፈቃደኞች እንቅስቃሴዎች);

1. 
   የጉልበት (ምርት) እንቅስቃሴ;
2. 
   የስፖርት እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች;
3. 
   ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ እንቅስቃሴዎች.

መሠረታዊ ሥርዓተ-ትምህርቱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዋና ዋና ቦታዎችን ያጎላል-ስፖርት እና መዝናኛ ፣ ጥበባዊ እና ውበት ፣ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ፣ ወታደራዊ-አርበኞች ፣ ማህበራዊ ጠቃሚ እና የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች።

የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና አቅጣጫዎች እርስ በእርሳቸው በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው። ለምሳሌ, በርካታ ቦታዎች ከእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ስፖርት እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች, የእውቀት እንቅስቃሴዎች, ጥበባዊ ፈጠራ) ጋር ይጣጣማሉ.

_

ወታደራዊ-የአርበኝነት አቅጣጫ እና የፕሮጀክት ተግባራት በማንኛውም አይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊተገበሩ ይችላሉ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ ተጨባጭ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች ይወክላሉ። እንደ ማህበራዊ ፈጠራ እና የጉልበት (ምርት) እንቅስቃሴዎች ባሉ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው እንቅስቃሴዎች ሊሟገቱ ይችላሉ።

ስለሆነም ሁሉም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተገቢ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን በሚገነቡበት ጊዜ እንደ አንድ ትርጉም ያለው መመሪያ ሊወሰዱ ይገባል, እና ለትምህርት ቤት ልጆች የተወሰኑ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ማዘጋጀት እና መተግበር በእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

ውጤቶችእና የተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች።ለትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ, በዚህ እንቅስቃሴ ውጤቶች እና ውጤቶች መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት ያስፈልጋል.

ውጤት- ይህ የተማሪው በእንቅስቃሴው ውስጥ ያለው ተሳትፎ ፈጣን ውጤት የሆነው ይህ ነው። ለምሳሌ አንድ የትምህርት ቤት ልጅ የቱሪስት መንገድን ካጠናቀቀ በኋላ በህዋ ውስጥ ከአንድ ጂኦግራፊያዊ ነጥብ ወደ ሌላ ቦታ መጓዙን ብቻ ሳይሆን የመንገዱን ችግሮች (ትክክለኛውን ውጤት) አሸንፏል, ነገር ግን ስለራሱ እና በዙሪያው ስላሉት የተወሰነ እውቀት አግኝቷል, ልምድ ያለው እና የሆነ ነገር እንደ ዋጋ ተሰምቶታል፣ እና ራሱን የቻለ እርምጃ (የትምህርት ውጤት) ልምድ አግኝቷል። ውጤት -የውጤቱ ውጤት ነው. ለምሳሌ የተገኘ እውቀት፣ ልምድ ያላቸው ስሜቶች እና ግንኙነቶች እና የተጠናቀቁ ድርጊቶች ሰውን እንደ ሰው በማዳበር ብቃቱን እና ማንነቱን እንዲመሰርቱ አስተዋፅዖ አድርገዋል።

ስለዚህ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ውጤት -በአንድ ወይም በሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ በመሳተፍ ልጅን በቀጥታ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ማግኘት ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ውጤት- በልጁ ስብዕና እድገት ሂደት ላይ የአንድ ወይም ሌላ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ግኝቶች ተፅእኖ (መዘዝ)።

በትምህርት ቤት ትምህርት እና ማህበራዊነት መስክ, በ "ውጤት" እና "ውጤት" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ከባድ ግራ መጋባት አለ. የመምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤት የተማሪውን ስብዕና ማሳደግ፣ ማህበራዊ ብቃቱ ምስረታ ወዘተ ነው ማለት የተለመደ ነው። በእራሱ ግንባታ ላይ በራሱ ጥረት ፣ በትምህርታዊ “አስተዋጽኦዎች” ቤተሰብ ፣ ጓደኞች ፣ የቅርብ አካባቢ እና ሌሎች ነገሮች በውስጡ ይካተታሉ ፣ ማለትም ፣ የልጁ ስብዕና እድገት ይህ ውጤት ሊሆን የቻለው ሀ. የአስተዳደግ እና ማህበራዊ ጉዳዮች ብዛት (ልጁን ጨምሮ) ውጤቶቻቸውን አግኝተዋል። ታዲያ የመምህራን ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውጤቱ ምን ይሆን?

ጎጋ? የመምህራን የተግባር ውጤትን በተመለከተ ያላቸው ግንዛቤ ግልጽነት የጎደለው ነገር እነዚህን ውጤቶች በልበ ሙሉነት ለህብረተሰቡ እንዲያቀርቡ አይፈቅድላቸውም እና ህዝባዊ ጥርጣሬ እና የማስተማር ተግባራት ላይ እምነት እንዲጣልባቸው ያደርጋል።

ነገር ግን ምናልባት የመምህራን ውጤት እና ውጤትን አለመለየት የበለጠ አሳሳቢ መዘዝ የትምህርታዊ እንቅስቃሴን ዓላማ እና ትርጉም (በተለይ በትምህርት እና ማህበራዊነት መስክ) መረዳቱ የባለሙያ እድገት እና ራስን ማሻሻል አመክንዮ እና እሴት ነው። ጠፋ። ለምሳሌ, ዛሬ በትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ ለሚሉት ትግል ጥሩ ተማሪ, ምክንያቱም እንደዚህ አይነት ተማሪ በስልጠና እና በትምህርት ላይ ከፍተኛ ውጤቶችን እንዲያሳይ ዋስትና ተሰጥቶታል. የሥራቸውን ውጤትና ውጤት ሙሉ በሙሉ አለመረዳት፣ ለህብረተሰቡ በግልፅ ማቅረብ አለመቻል እና በተመሳሳይ ጊዜ ጫና ሲደርስባቸው መምህራን እንደዚህ ባለ ትምህርታዊ ባልሆነ መንገድ ከሙያዊ ውድቀቶች እራሳቸውን ዋስትና ይሰጣሉ።

አንድ ባለሙያ አስተማሪ ከውጤቶቹ በፊት የሥራውን ውጤት እንደሚመለከት ግልጽ ይሆናል. ለእንቅስቃሴው ሂደት ምንም አይነት ጉጉት ትምህርታዊ ውጤት እንዲያገኝ ያለውን ፍላጎት ያስወግዳል. በማንኛውም የትምህርት ውጤት የራሱን አስተዋፅኦ እና የሌሎች የትምህርት እና የማህበራዊ ጉዳዮችን አስተዋፅኦ ይለያል.

የተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች ምደባ።የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ ውጤቶች በሦስት ደረጃዎች ይሰራጫሉ። እኔየውጤቶች የመጀመሪያ ደረጃየተማሪው ማህበራዊ እውቀት (ስለ ማህበራዊ ደንቦች ፣ የህብረተሰቡ አወቃቀር ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው እና ተቀባይነት የሌላቸው የባህሪ ዓይነቶች ፣ ወዘተ) ፣ የማህበራዊ እውነታ እና የዕለት ተዕለት ሕይወት የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ።

ይህንን የውጤት ደረጃ ለመድረስ የተማሪው መስተጋብር ከመምህራኑ ጋር (በተለይም ተጨማሪ ትምህርት) እንደ አዎንታዊ ማህበራዊ እውቀት እና ለእሱ የዕለት ተዕለት ልምድ እንደ ጉልህ ተሸካሚዎች ነው።

ለምሳሌ, ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ በሚደረግ ውይይት, አንድ ልጅ ከመምህሩ መረጃን ብቻ አይመለከትም, ነገር ግን ያለፈቃዱ እራሱን ከመምህሩ ምስል ጋር ያወዳድራል. መምህሩ ራሱ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ካዳበረ በመረጃው ላይ የበለጠ እምነት ይኖረዋል.

ሁለተኛ ደረጃ ውጤቶች-ተማሪው ለህብረተሰቡ መሰረታዊ እሴቶች (ሰው ፣ ቤተሰብ ፣ አባት ሀገር ፣ ተፈጥሮ ፣ ሰላም ፣ እውቀት ፣ ስራ ፣ ባህል) ፣ በአጠቃላይ በማህበራዊ እውነታ ላይ በእሴት ላይ የተመሠረተ አመለካከትን ልምድ እና አዎንታዊ አመለካከት ያገኛል ።

በዚህ የውጤት ደረጃ ላይ ለመድረስ የትምህርት ቤት ልጆች እርስ በርስ መስተጋብር በ

ክፍል አይደለም፣ ትምህርት ቤት፣ ማለትም በተጠበቀ፣ ወዳጃዊ አካባቢ ማህበራዊ አካባቢ. ልጁ ያገኘውን የማህበራዊ እውቀት የመጀመሪያ ተግባራዊ ማረጋገጫ የሚቀበለው (ወይም አይቀበለውም) እና እሱን ማድነቅ (ወይም ውድቅ አድርጎታል) በእንደዚህ ዓይነት ቅርብ ማህበራዊ አከባቢ ውስጥ ነው ።

ሦስተኛው የውጤት ደረጃ -ተማሪው ራሱን የቻለ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ልምድ ያገኛል። ገለልተኛ በሆነ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ብቻ ፣ በክፍት ማህበረሰብ ውስጥ ፣ ከት / ቤቱ ወዳጃዊ አከባቢ ውጭ ፣ ለሌሎች ፣ ብዙ ጊዜ እንግዳዎች ፣ ለእሱ አዎንታዊ አመለካከት የሌላቸው ፣ አንድ ወጣት በእውነቱ ይሆናል (እና እንዴት መሆን እንዳለበት መማር ብቻ አይደለም) ) ማህበራዊ ሰው ፣ ዜጋ ፣ ነፃ ሰው። አንድ ሰው ያንን ድፍረት የሚያገኘው፣ ለድርጊት ዝግጁነት፣ ያለዚህ የዜጎች እና የሲቪል ማህበረሰብ መኖር የማይታሰብ በሆነው ገለልተኛ የማህበራዊ ተግባር ልምድ ነው።

ይህንን የውጤት ደረጃ ለመድረስ የተማሪው ከትምህርት ቤት ውጭ ከማህበራዊ ተዋናዮች ጋር ያለው ግንኙነት ክፍት በሆነ ማህበራዊ አካባቢ ውስጥ ያለው ግንኙነት ልዩ ጠቀሜታ እንዳለው ግልጽ ነው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሶስት ደረጃዎችን ማሳካት የመቻል እድልን ይጨምራል ተፅዕኖዎችየልጆች ትምህርት እና ማህበራዊነት. ተማሪዎች በአገሩ፣በጎሳ፣በጾታ እና በሌሎች ገጽታዎች ውስጥ ተግባብቶ፣ሥነ ምግባራዊ፣ማህበራዊ፣ዜጋዊ ብቃት እና ማህበረ-ባህላዊ ማንነትን ማዳበር ይችላሉ።

ለምሳሌ የስነ ዜጋ ትምህርቶች፣ የሰብአዊ መብት ትምህርቶች ወዘተ የትምህርት ቤት ልጅን የዜግነት ብቃት እና ማንነት ለማዳበር በቂ ናቸው ብሎ ማሰብ ተገቢ አይደለም፣ የተሻለው የስነ ዜጋ ትምህርት እንኳን ለተማሪው የህዝብ ህይወት እውቀትና ግንዛቤን ብቻ ይሰጣል፣ የስነ ዜጋ ምሳሌዎች ባህሪ (በእርግጥ ይህ በጣም ብዙ ነው, ግን ሁሉም አይደሉም). ነገር ግን አንድ ተማሪ ወዳጃዊ በሆነ አካባቢ (ለምሳሌ በክፍል ውስጥ ራስን በራስ ማስተዳደር) እና በይበልጥም በክፍት ህዝባዊ አካባቢ (በማህበራዊ ፕሮጀክት ፣ በሲቪል እርምጃ) ውስጥ በሲቪክ ግንኙነቶች እና በባህሪ ውስጥ ልምድ ካገኘ ፣ ከዚያ እድሉ የዜግነት ብቃቱን እና ማንነቱን ለማሳደግ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል።

ለወጣት ት / ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ, ወደ 1 ኛ ክፍል ሲገቡ, ልጆች በተለይ አዲስ ማህበራዊ እውቀትን እንደሚቀበሉ እና ለእነሱ አዲስ የሆነውን ለመረዳት እንደሚጥሩ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. የትምህርት ቤት እውነታ. መምህሩ ይህንን አዝማሚያ መደገፍ አለበት, ልጁ ስኬታማ መሆኑን ያረጋግጡ የመጀመሪያ ደረጃ ውጤቶች.በ 2 ኛ እና 3 ኛ ክፍል, እንደ

እንደ ደንቡ ፣ የልጆች ቡድን እድገት ሂደት እየጠነከረ ይሄዳል ፣ የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች እርስ በእርስ እርስ በእርስ መስተጋብር በከፍተኛ ሁኔታ እየተጠናከረ ነው ፣ ይህም ከትምህርት ቤት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬቶችን ለመፍጠር ምቹ ሁኔታን ይፈጥራል ። ሁለተኛ የውጤት ደረጃ.ከመጀመሪያዎቹ ውጤቶች ወደ ሁለተኛው ደረጃ ውጤቶች ወጥነት ያለው መውጣት ሦስት አመታትበት/ቤት መማር ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በ4ኛ ክፍል ተማሪ ወደ ማህበራዊ ተግባር ቦታ ለመግባት (ማለትም ማሳካት) እውነተኛ እድል ይፈጥራል። ሦስተኛው የውጤት ደረጃ).ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ እንዲህ ዓይነቱ መውጫ የግድ ወደ ወዳጃዊ አካባቢ እንደ መውጫ መቀረጽ አለበት። በዘመናዊው ማኅበራዊ ሁኔታ ውስጥ ያለው ግጭት እና እርግጠኛ አለመሆን በተወሰነ ደረጃ መገደብ አለበት.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች እና ቅጾች መካከል ያለው ግንኙነት።እያንዳንዱ ደረጃ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ውጤቶች የራሱ የሆነ ትምህርታዊ ቅርፅ አለው (ይበልጥ በትክክል ፣ የትምህርት ዓይነት ፣ ማለትም ፣ የይዘት ብዛት እና መዋቅራዊ ተመሳሳይ ቅጾች)።

የመጀመሪያው የውጤት ደረጃ በአንፃራዊነት ሊገኝ ይችላል ቀላል ቅጾች, ሁለተኛው ደረጃ - ይበልጥ ውስብስብ, ሦስተኛው ደረጃ - ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በጣም ውስብስብ ዓይነቶች.

ለምሳሌ, በእንደዚህ አይነት የችግር-ዋጋ ግንኙነት እንደ ሥነ ምግባራዊ ውይይት ፣እየተወያየበት ያለው የሕይወት ሴራ (ችግር) በትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት እና የመረዳት ደረጃ ላይ መድረስ በጣም ይቻላል ። ግን በሥነ-ምግባር ውይይት ውስጥ ዋናው የግንኙነት መስመር “አስተማሪ - ልጆች” ነው ፣ እና ልጆች እርስ በእርሳቸው የሚግባቡበት ቀጥተኛ ግንኙነት ውስን ነው ፣ ስለሆነም በዚህ ቅጽ ላይ ከግምት ውስጥ ላሉ ችግሮች የትምህርት ቤት ልጆች ዋጋ ያለውን አመለካከት ማግኘት በጣም ከባድ ነው ። (ይህም ከእኩያ ጋር በመግባባት, ከራሱ ጋር ተመሳሳይ ነው, ህጻኑ እሴቶቹን ያቋቁማል እና ይፈትሻል).

እራስን በራስ መወሰንን ለማስጀመር ሌሎች ቅጾች ያስፈልጋሉ- ክርክር, ጭብጥ ክርክር.በክርክር ውስጥ በመሳተፍ, የትምህርት ቤት ልጆች እድሉን ያገኛሉ የተለያዩ ጎኖችችግሩን ይመልከቱ, አወንታዊ እና አሉታዊ ገጽታዎችን ይወያዩ, የእርስዎን አመለካከት ከሌሎች ተሳታፊዎች አመለካከት ጋር ያወዳድሩ. ነገር ግን፣ ክርክር፣ በብዙ መልኩ ተጫዋች የመግባቢያ ዘዴ ሆኖ፣ ህፃኑን ለቃላቶቹ በግላዊ ሃላፊነት የመውሰድ፣ ከቃላት ወደ ተግባር እንዲሸጋገር አያደርገውም (ማለትም፣ ይህ ቅጽ ተማሪው ራሱን ችሎ እንዲገባ የታለመ አይደለም)። ምንም እንኳን ይህ በአንድ የተወሰነ የትምህርት ቤት ልጅ በግል ባህሪው ምክንያት ሊከሰት ቢችልም ማህበራዊ እርምጃ).

ይህ ፍላጎት በሌላ ቅጽ የታዘዘ ነው - የውጭ ባለሙያዎችን በማሳተፍ ችግር-ዋጋ ውይይት,ተሳታፊዎች በራሳቸው ስም ብቻ የሚናገሩበት፣

እና ማንኛውም ማስመሰል የህጻናትን አስተያየት አርቲፊሻል በሆነ መንገድ ለመደገፍ ፍላጎት ከሌላቸው የውጭ ባለሙያዎች በመጋለጥ እና ትችት የተሞላ ነው። የችግር-ዋጋ ውይይት ተሳታፊዎችን "አምናለሁ..." የሚሉት ቃላት በመቀጠል "እና ይህን ለማድረግ ዝግጁ ነኝ" ወደሚሉበት ደረጃ ይወስዳሉ.

ስለዚህ ፣ የሁለተኛውን እና የበለጠውን ውጤት ለማሳካት በተግባር የማይቻል ነው ሦስተኛው ደረጃ ከመጀመሪያው የውጤት ደረጃ ጋር በሚዛመዱ ቅጾች። በተመሳሳይ ጊዜ, በከፍተኛ ደረጃ ውጤት ላይ ያተኮሩ ቅጾች, ያለፈው ደረጃ ውጤቶችም ሊገኙ ይችላሉ. ሆኖም ግን, መረዳት አስፈላጊ ነው: ውጤቶችን እና ቅጾችን ማስገደድ የእንቅስቃሴዎች ጥራት እና ውጤታማነት መጨመርን አያረጋግጥም.የአንደኛውን ደረጃ ውጤት ለማስመዝገብ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያልተካነ መምህር የሁለተኛውን እና በተለይም የሶስተኛውን ደረጃ ውጤቶችን እና ቅጾችን በብቃት ማሳካት አይችልም። ይህን ማድረግ የሚችለው በመምሰል ብቻ ነው።

በውጤቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መረዳት መምህራንን መፍቀድ አለበት፡-

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት

እንቅስቃሴዎች ግልጽ እና ሊታወቅ የሚችል አቀራረብ
ስለ ውጤቱ;

• 
  የተወሰነ የውጤት ደረጃ ላይ ለመድረስ ዋስትና የሚሰጡ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ቅጾችን ይምረጡ;
• 
  ከአንድ ደረጃ ወደ ሌላ ውጤት የመሸጋገር አመክንዮ መገንባት;
• 
  ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት እና ቅልጥፍናን መመርመር;
• 
  ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ፕሮግራሞችን ጥራት መገምገም (በየትኞቹ ውጤቶች አገኛለሁ በሚሉት፣ የተመረጡት ቅጾች ከተጠበቀው ውጤት ጋር ይዛመዳሉ ወይ ወዘተ)። ይህ ለትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት መምህራን ደመወዝ የሚከፍሉበት የማበረታቻ ስርዓት መገንባት ላይ ነው።

ዘዴያዊ ገንቢው "ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ ውጤቶችን የማስገኘት ዋና ዓይነቶች" (ሠንጠረዥ 1 ይመልከቱ) በውጤቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሠረተ ነው። በመምህራን ጥቅም ላይ የሚውሉትን ሀብቶች, የተፈለገውን ውጤት እና የትምህርት ተቋሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለማዘጋጀት ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

ክፍል 2

ለትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች

2.1. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ

የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተመራጮች ፣ በትምህርታዊ ክበቦች ፣ በሳይንሳዊ የተማሪዎች ማህበረሰብ ፣ የአዕምሯዊ ክለቦች (እንደ “ምን? የት? መቼ?” ክበብ) ፣ የቤተመፃህፍት ምሽቶች ፣ ዳይዳክቲክ ቲያትሮች ፣ ትምህርታዊ ጉዞዎች ፣ ኦሊምፒያዶች ፣ ጥያቄዎች ፣ ወዘተ. ፒ.

በቅድመ-እይታ, እነዚህ ሁሉ ቅርጾች በራሳቸው ሊሳካላቸው የሚችሉ ሊመስሉ ይችላሉ የመጀመሪያ ደረጃ ውጤቶች (የትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እውቀትን, የማህበራዊ እውነታን እና የዕለት ተዕለት ኑሮን መረዳት). ሆኖም, ይህ ሙሉ በሙሉ እውነት አይደለም. ይህ የውጤት ደረጃ ሊደረስበት የሚችለው የልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ነገር ራሱ ማህበራዊ ዓለም ማለትም የሰዎች እና የህብረተሰብ ህይወት እውቀት ከሆነ ብቻ ነው-አወቃቀሩ እና የሕልውና መርሆዎች ፣ የስነምግባር እና የሞራል ደረጃዎች ፣ መሰረታዊ ማህበራዊ እሴቶች ፣ ሀውልቶች። የዓለም እና የቤት ውስጥ ባህል ፣ የብሔረሰቦች እና የሃይማኖቶች ግንኙነቶች ባህሪዎች።

ከዚህም በላይ መሠረታዊ እውቀት ብቻ ሳይሆን አንድ ሰው የዕለት ተዕለት ኑሮውን ሙሉ በሙሉ ለመኖር እና በኅብረተሰቡ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ እንዲገናኝ የሚያስፈልገው: በተሽከርካሪ ወንበር ላይ ካለ ሰው ጋር እንዴት እንደሚሠራ, በቤተክርስቲያን ውስጥ ምን ሊደረግ ይችላል እና የማይቻል ነው. , እንዴት መፈለግ እና አስፈላጊ መረጃ ማግኘት እንደሚቻል, ሆስፒታል የገባ ሰው ምን መብቶች አሉት, የቤት ውስጥ ቆሻሻን ለተፈጥሮ ደህንነቱ በተጠበቀ ሁኔታ እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል, የፍጆታ ክፍያዎችን በትክክል እንዴት መክፈል እንደሚቻል, ወዘተ.

ማህበራዊ እውቀት የሰውን እና የቅርብ አካባቢውን ህይወት በጣም አስቸጋሪ ያደርገዋል.

በትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ, ማሳካት ይቻላል ሁለተኛ ደረጃ ውጤቶች (የልጆች ለህብረተሰቡ መሠረታዊ እሴቶች አዎንታዊ አመለካከት መመስረት)። ይህንን ለማድረግ አንድ የእሴት አካል በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ይዘት ውስጥ መተዋወቅ አለበት።

በዚህ ረገድ መምህራን የትምህርት ቤት ልጆችን ሥራ ከትምህርታዊ መረጃ ጋር እንዲጀምሩ እና እንዲያደራጁ ይመከራሉ, እንዲወያዩበት, ሀሳባቸውን እንዲገልጹ እና ከእሱ ጋር በተያያዘ አቋማቸውን እንዲያሳድጉ ይጋብዛሉ. ይህ ስለ ጤና እና መጥፎ ልማዶች, ሥነ ምግባራዊ እና መረጃ ሊሆን ይችላል ሥነ ምግባር የጎደላቸው ድርጊቶችህዝብ፣ ጀግንነት እና ፈሪነት፣ ጦርነት እና ስነ-ምህዳር፣ ክላሲካል እና ታዋቂ ባህል እና ሌሎች የህብረተሰባችን ኢኮኖሚያዊ፣ ፖለቲካዊ ወይም ማህበራዊ ችግሮች። ይህንን መረጃ ለት / ቤት ልጆች ማፈላለግ እና ማቅረቡ ለመምህሩ አስቸጋሪ ሊሆን አይገባም, ምክንያቱም በተለያዩ የእውቀት ዘርፎች ውስጥ ሊገኝ ይችላል.

በቡድን ውስጥ ውይይቶች እንደዚህ አይነት መረጃ ሲወያዩ ውጤታማ ናቸው. ተማሪዎች የራሳቸውን አመለካከት ከሌሎች ልጆች አስተያየት ጋር እንዲያወዳድሩ እና ይህንን አመለካከት እንዲታረሙ ያስችላቸዋል - ከሁሉም በላይ, ለታዳጊዎች ጉልህ የሆነ የእኩዮች አስተያየት, ብዙውን ጊዜ በእነርሱ ላይ የለውጥ ምንጭ ይሆናል. የዓለም እይታ. በተጨማሪም ለውይይቶች ምስጋና ይግባውና የትምህርት ቤት ልጆች ከተለያዩ አመለካከቶች ጋር በመገናኘት ልምድ ያገኛሉ, ሌሎች አመለካከቶችን ማክበርን ይማራሉ እና ከራሳቸው ጋር ያዛምዳሉ.

እንደ ምሳሌ፣ ከተለያዩ የእውቀት ዘርፎች የተውጣጡ አከራካሪ ሊሆኑ የሚችሉ ርዕሰ ጉዳዮችን እንጥቀስ፡-

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት

• 
  የተፈጥሮ ብክለት: በከተማ ውስጥ ያለው ሕይወት እንደ አገሪቱ አስደሳች ሊሆን ይችላል? (የተፈጥሮ ሳይንስ, ንባብ.)
• 
  በተሽከርካሪ ወንበር ላይ ያለ ሰው በህብረተሰባችን ውስጥ መኖር ከባድ ነው? (ንባብ።)
• 
  የኔ መልክ: የግል ጉዳይ ነው ወይስ በዙሪያህ ላሉት ሰዎች አክብሮት? (ንባብ ፣ ሳይንስ)
• 
  የኮምፒውተር ጨዋታዎች አስደሳች እንቅስቃሴ ናቸው፡ ለምን እናት ደስተኛ ያልሆነችው? (ማንበብ፣ ሒሳብ)
• 
  በፊልሞች እና በቴሌቭዥን ላይ የሚታዩ ሁከቶች ለህጻናት እና ለህብረተሰብ አደገኛ ናቸው? (ንባብ ፣ ታሪክ)
• 
  ትንንሽ ብሄሮች ቋንቋቸውን እና ባህላቸውን ለመጠበቅ መጣር አለባቸው? ( አፍ መፍቻ ቋንቋማንበብ, የውጭ ቋንቋ.)

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት

• 
  እንስሳትን ለሙከራ መጠቀም፡ ሳይንሳዊ አስፈላጊነት ወይስ የሰው ጭካኔ? (ባዮሎጂ)
• 
  ሳይንስ ሥነ ምግባር የጎደለው ሊሆን ይችላል? (ፊዚክስ)
• 
  በዓለም ላይ ያለው የኢኮኖሚ ዕድገት ለሰዎች ያለ ቅድመ ሁኔታ ጥቅም ነው? (ኢኮኖሚ)
• 
  ትንንሽ ብሄሮች ቋንቋቸውን እና ባህላቸውን ለመጠበቅ መጣር አለባቸው? (ጂኦግራፊ)
• 
  በ I. Karamazov "እግዚአብሔር ከሌለ ሁሉም ነገር ይፈቀዳል" በሚለው ቃል ይስማማሉ? (ሥነ ጽሑፍ)
• 
  የጴጥሮስ I ማሻሻያዎች - ወደ አንድ የሰለጠነ ማህበረሰብ ወይም በሀገሪቱ ላይ የሚደርስ ጥቃት? (ታሪክ)
• 
  በሲኒማ እና በቴሌቭዥን ማጥቃት ለህብረተሰቡ አደገኛ ነው? (አርት) ወዘተ.

የእሴት ክፍሉ መምህሩ የልጆችን ትኩረት ቢያደርግም በትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ይዘት ውስጥ ይተዋወቃል የሞራል ችግሮችበአንድ የተወሰነ የእውቀት መስክ ውስጥ ካሉ ግኝቶች እና ግኝቶች ጋር የተዛመደ። ለምሳሌ ፣ የፊዚክስ ፍላጎት ያላቸውን የትምህርት ቤት ልጆችን የመከፋፈል ዘዴን በመገኘቱ ለሰው ልጅ ሁለገብ ጠቀሜታ መሳል ይችላሉ ። አቶሚክ ኒውክሊየስ, እና በባዮሎጂ ፍላጎት ካላቸው ጋር, የጄኔቲክ ምህንድስና ችግርን መንካት እና ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላሉ የስነምግባር ገጽታክሎኒንግ. የት / ቤት ልጆች ትኩረት ሰራሽ ቁሳቁሶችን ለማምረት ርካሽ ዘዴዎችን በማግኘቱ ፣ በታላቁ ሰብአዊ መዘዞች ላይ በአከባቢው ውጤቶች ላይ ሊያተኩር ይችላል ። ጂኦግራፊያዊ ግኝቶችለአዲሱ ዓለም ህዝቦች ወዘተ ... ወይም ስለ አዲሱ ነገር ማሰብ ይችላሉ ሳይንሳዊ ግኝቶችየሰውን የኑሮ ሁኔታ ለማሻሻል ወይንስ ለበለጠ ተጠቂዎች?

ለእውቀት እንደ ማህበራዊ እሴት ያለው አዎንታዊ አመለካከት በተማሪው ውስጥ የሚዳበረው እውቀት የስሜታዊ ልምድ ነገር ከሆነ ነው። እዚህ በጣም የተሳካላቸው ቅጾች ለምሳሌ የትምህርት ቤት ምሁራዊ ክበብ "ምን? የት ነው? መቼ?" (እዚህ ዕውቀት እና እሱን የመጠቀም ችሎታ የዚህ ጨዋታ ተሳታፊዎች ከፍተኛ ዋጋ ይሆናሉ ፣ በአእምሮ ትምህርት ላይ ባለው ተፅእኖ ውስጥ ልዩ) ፣ ዳይቲክቲክ ቲያትር (የተለያዩ መስኮች ዕውቀት በመድረክ ላይ የሚጫወትበት ፣ እና ስለሆነም በስሜታዊነት ይለወጣል) ልምድ ያለው እና የግል ቀለም) ፣ የተማሪዎች ሳይንሳዊ ማህበረሰብ (በመንግስታዊ ባልሆኑ የትምህርት ተቋማት ማዕቀፍ ውስጥ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች የምርምር ሥራዎች ይከናወናሉ ፣ አዲስ እውቀት ፍለጋ እና ግንባታ - የራሳቸው እውቀት ፣ ተፈላጊ ፣ ጠንክሮ የተገኘ) .

ስኬት የሶስተኛ ደረጃ ውጤቶች (ተማሪ ራሱን የቻለ የማህበራዊ ተግባር ልምድ የሚያገኝ) በትምህርት ቤት እና በመካከላቸው ያለው መስተጋብር ሊኖር ይችላል።

ክፍት በሆነ የህዝብ አካባቢ ውስጥ ከማህበራዊ ተዋናዮች ጋር ጥሩ። ይህ በማህበራዊ ተኮር ሁነቶች ወቅት በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ሊከሰት ይችላል። ለምሳሌ ፣ ወላጅ አልባ ለሆኑ ተማሪዎች ወይም በአረጋውያን መንከባከቢያ ቤቶች ውስጥ ለሚኖሩ ተማሪዎች የተደራጁ የስነ-ጽሑፍ አፍቃሪዎች ስብሰባዎች በትምህርት ቤት ልጆች የማህበራዊ ተግባር ልምድን ለማግኘት ምክንያት ሊሆኑ ይችላሉ።

እንደ የመጽሃፍ ክበብ ወይም የቤተሰብ ንባብ ምሽቶች አካል ማኅበራዊ ተኮር ዝግጅቶች በገጠር ዳር ለሚገኘው የገጠር ትምህርት ቤት ቤተ መጻሕፍት መጻሕፍት ለመሰብሰብ ሊደረጉ ይችላሉ።

በክበቦች ውስጥ፣ ተማሪዎች በትምህርት ቤት ውስጥ ለትምህርታዊ ተግባራት የእይታ መርጃዎችን ወይም የእጅ ጽሑፎችን በመስራት ለአስተማሪዎችና ለተማሪዎች ሊለግሱ ይችላሉ። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዝቅተኛ አፈፃፀም ያላቸውን አባላት በግለሰብ ድጋፍ ከወሰዱ የርእሰ ጉዳይ ተመራጮች እንቅስቃሴዎች ማህበራዊ ተኮር ሊሆኑ ይችላሉ።

የተማሪ ሳይንሳዊ ማህበረሰብ አባላት እንቅስቃሴዎች ይመከራሉ። ቪከዚህ ጋር ተያይዞ በዙሪያቸው ያሉትን ጥቃቅን ማህበረሰቦች, አስቸኳይ ችግሮቹን እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን በማጥናት ላይ ያተኩሩ.

• 
  ጥራትን እንዴት ማሻሻል እንደሚቻል ውሃ መጠጣትበትምህርት ቤት?
• 
  በክልላችን ውስጥ ሊጠፉ የተቃረቡ ዝርያዎች: የማዳን ስልቶች.
• 
  በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ግጭቶችን ለመፍታት እና ጠበኝነትን ለማሸነፍ መንገዶች።
• 
  ታዋቂ የልጆች መጠጦች እና የጤና ችግሮች ኬሚካላዊ ቅንብር.

• 
  በትምህርት ቤት ውስጥ የኃይል ቁጠባ ዘዴዎች እና የተማሪዎች እና አስተማሪዎች የኃይል ቁጠባ ባህሪ ዓይነቶች።
• 
  በእኛ የማይክሮ ዲስትሪክት ነዋሪዎች ላይ ያለው አመለካከት።

እንደዚህ አይነት ርዕሰ ጉዳዮች የተማሪ የምርምር ፕሮጀክቶች ርዕሰ ጉዳይ ሊሆኑ ይችላሉ, እና ውጤታቸው በትምህርት ቤቱ ዙሪያ ባለው ማህበረሰብ ውስጥ ሊሰራጭ እና ሊወያይ ይችላል.

2.2. በችግር ላይ የተመሰረተ ግንኙነት

በችግር ላይ የተመሰረተ ግንኙነት, ከመዝናኛ ግንኙነት በተቃራኒው, የልጁን ስሜታዊ ዓለም ብቻ ሳይሆን ስለ ህይወት, እሴቶቹ እና ትርጉሙ ያለውን አመለካከት ይነካል. ችግር፡-

በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የሎሚ-ዋጋ ግንኙነት በስነምግባር ንግግሮች ፣ ክርክሮች ፣ ጭብጦች ፣ የችግር-እሴት ውይይቶች መልክ ሊደራጅ ይችላል ።

ለስኬት የመጀመሪያ ደረጃ ውጤቶች - የትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እውቀትን ፣ የማህበራዊ እውነታን እና የዕለት ተዕለት ሕይወትን መረዳት - ጥሩው የስነምግባር ውይይት።

ሥነ ምግባራዊ ውይይት በሥነ ምግባር ጉዳዮች ላይ ከአስተማሪ የተሰጠ ንግግር አይደለም. ይህ በእውነተኛ ስሜቶች እና ልምዶች የተሞላ እና የግድ ከአድማጮች ግብረ መልስ ለመቀበል (በጥያቄ ፣ መልሶች ፣ አስተያየቶች) ለአድማጮቹ በውይይቱ ጀማሪ የተነገረው ዝርዝር የግል መግለጫ ነው። እዚህ የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ በእውነቱ የቀረቡ የሞራል ግጭቶች ናቸው የሕይወት ሁኔታዎችእና ጽሑፋዊ ጽሑፎች.

በደንብ የተደራጀ ውይይት ሁል ጊዜ ተለዋዋጭ የፕሮግራም እና የማሻሻያ ጥምረት ነው። መምህሩ የንግግሩን ዋና ክር የመጠበቅ እና በተመሳሳይ ጊዜ ለግንኙነት እድገት የተለያዩ ሁኔታዎችን የመረዳት ችሎታ እና ችሎታ ሊኖረው ይገባል። ለምሳሌ፣ “መጨረሻው መንገዱን ያጸድቃል?” በሚል ርዕስ ከተማሪዎች ጋር ሲወያይ፣ ለዚህ ​​ውስብስብ ጥያቄ የተለያዩ መልሶች ታሪካዊ እና ስነ-ጽሑፋዊ ምሳሌዎችን በመጥቀስ፣ መምህሩ የትምህርት ቤት ልጆችን ይህንን ችግር ለራሳቸው “እንዲሞክሩት” መምራት አለባቸው። በተለይም በውይይቱ ውስጥ በተወሰነ ቅጽበት በውይይቱ ውስጥ ካሉት ተሳታፊዎች ለአንዱ ግጭትን ያስተዋውቃል፡- “ሁኔታው ይህ ነው፡ ለአንተ በጣም የምትወደው እና እውን ለማድረግ የምታልመው ሀሳብ አለህ። ግን ይህንን ሃሳብ የማይጋሩ እና ተግባራዊነቱን የሚቃወሙ ሰዎች አሉ። እነሱ ከቀጠሉ አይሳካላችሁም። እነዚህን ሰዎች ምን ታደርጋለህ?

የተማሪውን መልስ ካዳመጠ በኋላ (ብዙ ልጆች ሊሆን ይችላል) ፣ መምህሩ እሱን (እነሱን) በርካታ የባህሪ ሁኔታዎችን ሊያቀርብ ይችላል ፣ ለምሳሌ ሀ) ባዶ ፣ አላስፈላጊ ንግግር ላይ ጊዜ ሳያባክኑ እነዚህ ሰዎች ፈቃድዎን እንዲታዘዙ ማስገደድ ። ለ) እነሱን ለማሳመን ይሞክሩ, እና ይህ ካልሰራ, በራስዎ መንገድ ያድርጉት; ሐ) በእያንዳንዱ ተቃዋሚዎች ውስጥ ደካማ ነጥብ ለማግኘት ይሞክሩ እና እርምጃ ይውሰዱ; መ) የተቃዋሚዎችዎን ተቃውሞ ያዳምጡ, ከእነሱ ጋር ወደ አንድ የጋራ አስተያየት ይምጡ, እና ካልሰራ, የሃሳብዎን ትግበራ ለሌላ ጊዜ ያስተላልፉ.

እና ከዚያ መምህሩ ከሌሎች አድማጮች በተገኙበት በውይይቱ ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ጋር ለቀጣይ ግንኙነት ለተለያዩ ሁኔታዎች ዝግጁ መሆን አለበት። ስለዚህ ከተማሪዎቹ አንዱ “a” ወይም “b”ን ከመረጠ ተማሪውን ውሳኔው ወደ ሚያስከትለው መዘዝ ለማምጣት መሞከር ያስፈልጋል። "ለ" የሚለውን መልስ በሚመርጡበት ጊዜ, ውሳኔው የእርምጃውን ለሌላ ጊዜ ማስተላለፍ ብቻ መሆኑን ለተማሪው ማሳየት ያስፈልጋል. በተመሳሳይ ሰዓት

መምህሩ እንዲህ ዓይነቱ ምርጫ ሃሳቡን ለመተግበር እና ለማስወገድ በሚፈልጉ ፍላጎቶች መካከል የተወሰነ ትግል ምልክት መሆኑን መረዳት አለበት አሉታዊ ውጤቶችለሌሎች, እና ይህ "መጠመድ" እና ተማሪው ሀሳቡን እንዲጨምር መርዳት ተገቢ ነው. ተማሪው “መ”ን ከመረጠ ይህ ምርጫ ምን ያህል ትርጉም ያለው እና ቅን እንደሆነ ለመረዳት ለምርጫው ዝርዝር ማረጋገጫ እንዲሰጥ መጠየቅ ይችላሉ።

በሥነ ምግባራዊ ውይይት ማዕቀፍ ውስጥ ዋናው የመገናኛ መንገድ አስተማሪ-ልጆች ናቸው. ይህ ቅጽ በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ንቁ ግንኙነትን አያመለክትም (የሚፈቀደው ከፍተኛው በልጆች መካከል የአጭር አስተያየት መለዋወጥ ነው)። እና አስተያየትዎን በሌላ ፊት ፣ በተለይም እኩያዎ ፊት ሳትከላከሉ (እሱ የእኔ እኩል ነው ፣ ስለሆነም ውድቀት በሚከሰትበት ጊዜ ሁሉንም ነገር በእድሜ ፣ በልምድ ፣ በእውቀት) ብልጫ ማድረግ ከባድ ነው) ልጅ መሆን አለመሆኑን ለመረዳት ቀላል አይደለም ። ለቃላቶቹ በቁም ነገር ተጠያቂ ለመሆን ዝግጁ. በሌላ አገላለጽ፣ የሚናገረውን ዋጋ ቢሰጠውም ባይኖረውም።

ይህንን መረዳት ይችላሉ, ለምሳሌ, በክርክር ውስጥ በመሳተፍ. ይህ የትምህርት ቅጽ በትክክል ጥቅም ላይ ከዋለ ስኬትን ማረጋገጥ ይችላል። ሁለተኛ ደረጃ ውጤቶች - ለህብረተሰባችን መሰረታዊ እሴቶች እና በአጠቃላይ ለማህበራዊ እውነታ የተማሪው አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር።

የትምህርት ቴክኖሎጂ "ክርክር" ዛሬ በጣም ተወዳጅ እና ብዙ ጊዜ በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ተገልጿል. ስለዚህ, ዋናው ነገር ላይ ብቻ እናተኩራለን. ክርክሩ ሁለት ገጽታዎችን ያካትታል-አዎንታዊ (የግንኙነቱን ርዕስ የሚከላከል ቡድን) እና ውድቅ (ርዕሱን የሚቃወም ቡድን). የግንኙነት ርዕስ እንደ መግለጫ ተዘጋጅቷል. የፓርቲዎቹ አላማ ዳኞች (ባለሙያዎች) ክርክሮችዎ ከተቃዋሚዎ የተሻሉ እንደሆኑ ማሳመን ነው.

ክርክሮች የሚዘጋጁት በሚና መርህ መሰረት ነው፡ አንድ ተሳታፊ በዳኞች ፊት ሊከላከል የሚችለው በእውነቱ እሱ የማይጋራውን አመለካከት ነው። በዚህ ቅጽ ላይ ያለው ኃይለኛ የትምህርት አቅም እዚህ ላይ ነው፡- ለተማሪው ቅርብ ያልሆነውን አመለካከት የሚደግፍ ማስረጃን በመምረጥ፣ የተቃዋሚውን ክርክር በማዳመጥ እና በመተንተን፣ በራሱ አመለካከት ላይ እንደዚህ ያለ ከባድ ጥርጣሬ ውስጥ ሊገባ ይችላል። ወደ እሴት ራስን በራስ የመወሰን ፍላጎት እንደሚቀርብ. በተመሳሳይ ጊዜ, የግንኙነት ተጫዋች ተፈጥሮ ውስጥ መያዝ አለ-የክርክሩ ተሳታፊዎች ወደ ተግባራዊ ተግባር የመሸጋገር ተግባር አይገጥማቸውም, እና እየሆነ ያለውን ነገር በተወሰነ ደረጃ ሁሉም ሰው ማለት ይቻላል.

ወደ ተግባራዊ ተግባር የመሸጋገር ተግባር መጀመሪያ ላይ በተሳታፊዎች ፊት ለፊት ይጋፈጣል ችግር-ዋጋ ውይይት.ውይይቱ አንድ ሰው ምርጫን በሚጋፈጥበት መንገድ የተዋቀረ ነው፡ ለመስራት ወይስ ላለማድረግ? ይህ ትምህርታዊ ቅጽ ነው። የሶስተኛ ደረጃ ውጤቶች - ተማሪዎች ገለልተኛ የማህበራዊ እንቅስቃሴ ልምድ ያገኛሉ.

የችግር-ዋጋ ውይይቱ ዓላማ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን ማህበራዊ ራስን በራስ የመወሰን እና እራሱን የቻለ ማህበራዊ እርምጃ ለማዘጋጀት ነው. በእንደዚህ ዓይነት ውይይት ውስጥ ትኩረት ሊሰጠው የሚገባው ጉዳይ ቁርጥራጭ እና የማህበራዊ እውነታ ሁኔታዎች ናቸው. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው፣ እነዚህ ቁርጥራጮች እና ሁኔታዎች ለተማሪዎች ሲሆኑ፣ ራስን መወሰን የበለጠ የተሳካ ይሆናል።

በመጀመሪያ እይታ ለ ወጣትከከተማ (ገጠር፣ ከተማ) የሕይወት አውድ የበለጠ የቀረበ እና የሚታወቅ ማኅበራዊ አውድ የለም። እና በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪው ስለ ህይወት ያለውን ግንዛቤ የሚያጎለብትባቸው ልዩ ቦታዎች እና ቦታዎች ትንሽ የትውልድ አገር, አይ. ይህ ማኅበራዊ አውድ፣ በጣም ቅርብ በመሆኑ፣ በተማሪዎች በጣም ላዩን ነው የሚገነዘቡት። ለዚህም ነው የችግር እና እሴት ውይይቶች ቁልፍ ርዕስ "በከተማው ሕይወት ውስጥ የወጣቶች ተሳትፎ (መንደር, ከተማ)" ርዕስ ሊሆን ይችላል.

ለችግሮች-ዋጋ ውይይት ለመዘጋጀት, የት / ቤት ልጆችን በጣም የሚስቡትን ማህበራዊ ርዕሰ ጉዳዮችን የሚለይ የአካባቢ ሶሺዮሎጂ ጥናት ማካሄድ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ ፣ በአንዱ የሞስኮ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሚከተለው የርእሶች ዝርዝር ተቋቋመ ።

1. 
   በሞስኮ ውስጥ በመዝናኛ ፣ በባህል እና በስፖርት መስክ የወጣቶች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች እውን መሆን ።
2. 
   ለወጣቱ ትውልድ ፍላጎቶች እና ምኞቶች የከተማ አካባቢ አወቃቀር (የሥነ-ሕንፃ ገጽታ ፣ የጎዳና ገጽታዎች ፣ የመዝናኛ ስፍራዎች) በቂነት።
3. 
   በሞስኮ ውስጥ የወጣት ሥራ እና የሥራ ስምሪት.
4. 
   በሞስኮ ውስጥ በወጣት ቡድኖች መካከል ያሉ ግንኙነቶች.
5. 
   የከተማዋ የትራንስፖርት ችግሮች፡ የወጣት ትውልድ ሚና እና ቦታ በመፍታት።
6. 
   በከተማው የመረጃ ቦታ ላይ የወጣቶች ሚና እና ቦታ.
7. 
   ለዋና ከተማው ወጣቶች ጥራት ያለው ትምህርት መገኘት.
8. 
   የዋና ከተማውን ባህላዊ ቅርስ በመጠበቅ ረገድ የወጣቶች ሙስኮባውያን አቀማመጥ።
9. 
   የሞስኮ ስነ-ምህዳር እና የወጣቶች አቀማመጥ.

መሰል ርእሶችን ችግር በሚፈጥር መልኩ ለማቅረብ እና ለግንዛቤ እና ለውይይት ክፍት ለማድረግ ከከተማው ህይወት (መንደር፣ ከተማ) ጋር የተያያዙ ፅሁፎችን በማዘጋጀት የተማሪዎችን ስለእነዚህ ርእሶች ያላቸውን ግንዛቤ ችግር የሚፈጥር ነው።

ችግር-ዋጋ ውይይት የቡድን ሥራ ነው. በዚህ ቅፅ መምህሩ የቡድኑን ስራ እንደ ቅደም ተከተላቸው ያደራጃል.

የመጀመሪያ ደረጃ - በተማሪው እና በማህበራዊ ሁኔታ መካከል እንደ ችግር ስብሰባ ማደራጀት.

ማህበራዊ ሁኔታው ​​እንደ ችግር ካልተዋቀረ የተማሪው የግንዛቤ ነገር ያህል የመረዳት ነገር ሊሆን አይችልም እና እሱ እንደ የመማር ተግባር ይገነዘባል። ከዚያም አንድ ሰው ዓለምን እንዲቆጣጠር እንደ ዓለም አቀፋዊ መንገድ መረዳትን ማካተት አይኖርም, በዚህ ውስጥ, ከቲዎሬቲክ እውቀት, ቀጥተኛ ልምድ, የተለያዩ የአሠራር ዓይነቶች እና የውበት ግንዛቤ ዓይነቶች ጋር ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.

የትርጓሜ ይዘት፣ የችግር ዋጋ እና እሴት መስፈርቶችን የሚያሟላ ሁኔታን የመገንባት ሁለንተናዊ መንገድ ጽሑፍ ነው (በእኛ ሁኔታ ማህበራዊ ሁኔታን የሚገልጽ ጽሑፍ)። ነገር ግን፣ ልምምድ እንደሚያሳየው፣ የትምህርት ቤት ልጆች ፅሑፍ የመገናኘታቸው እውነታ ሁልጊዜ አይደለም እናም ሁሉም የጽሑፉን ትርጉም የመረዳት ሁኔታ ውስጥ አይዳብሩም። አንድ ሰው ጽሑፉን ማንበብ, ዋናውን ትርጉሙን እና ትርጉሙን ማውጣት ችሏል; አንድ ሰው ጽሑፉን ከአንድ እይታ አንፃር አይቷል ፣ ዋናውን ትርጉም አውጥቶ ተጨማሪዎችን አላገኘም። አንድ ሰው የጽሑፉን ትርጉም ጨርሶ አልተረዳም።

በእንደዚህ አይነት ተቃራኒ ሁኔታዎች መምህሩ የተማሪውን የፅሁፍ ግንዛቤ ለማሳደግ አዲስ እርምጃ መውሰድ ይጠበቅበታል። ይህንን እርምጃ ለማረጋገጥ የሚረዱ ዘዴዎች ችግር መፍቻእንደ የአስተማሪው ልዩ ሥራ በተማሪው በተገለጠው የመልእክቶች ፣ የሥራ ዘዴዎች እና ግቦች ይዘት ውስጥ ተቃርኖዎችን ለመለየት ። የማስተማር ችግር ያለበት ይዘት ምንድን ነው? እየተነጋገርን ያለነው ስለ ብዙ ሊጣመሩ ስለሚችሉ ዘዴዎች ነው.

በመጀመሪያ ፣ የተማሪውን ጽሑፍ ከተረዳ በኋላ ፣መረዳትን ወይም አለመግባባቱን እንዲገልጽ ከመካከላቸው አንዱን መጋበዝ ይችላሉ ፣ በዚህም ሌሎቹን በምርጫ ሁኔታ ውስጥ ያስቀምጡ - በተነገረው ለመስማማት ወይም ላለመስማማት ። በመቀጠል, የትምህርት ቤት ልጆች ለተገለፀው አቋም አመለካከታቸውን እንዲገልጹ መጠየቅ ይችላሉ. በሁለተኛ ደረጃ, ቀደም ሲል ለተገለጠው ግንዛቤ (አለመረዳት) ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላሉ. በሶስተኛ ደረጃ, በተማሪው የተገለፀውን አስተያየት አለመግባባት ማሳየት እና መተግበር ይቻላል, ይህም አቋሙን እንዲያብራራ እና በጥልቀት እንዲያረጋግጥ ማበረታታት. በአራተኛ ደረጃ, ከተገለፀው አመለካከት ጋር መስማማት ይችላሉ, ከዚያም ከእሱ የማይረቡ መደምደሚያዎችን ይሳሉ (እዚህ ላይ ተማሪውን ሊያሰናክሉ የሚችሉ መግለጫዎችን ማስወገድ አስፈላጊ ነው). በአምስተኛ ደረጃ ፣ ምንም መግለጫዎች ከሌሉ ፣ ስለ ሁኔታው ​​የበለጠ ሥር ነቀል ግንዛቤን በራስዎ በመግለጽ ሊያበሳጩዋቸው ይችላሉ (እዚህ ላይ የስነምግባር መስመሩን ማለፍ አይችሉም)።

በመምህሩ የተተገበረው ችግር የትምህርት ቤት ልጆች የአመለካከታቸውን ደካማ ነጥቦች እንዲገነዘቡ እና አዲስ የመግባቢያ ዘዴዎችን እንዲስቡ ማድረግ አለባቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, ሁኔታው

በአቀማመጦች መካከል ትርጉም ያለው ግጭት እስኪፈጠር ድረስ ችግሩ ሊቀጥል ይገባል, በዚህ ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸው ተሳታፊዎች ይሳተፋሉ. በዚህ ጊዜ መምህሩ ተግባራቶቹን ከችግር መፍቻ እቅድ ወደ የግንኙነት አደረጃጀት.

እዚህ መግባባት ልዩ ነው - አቀማመጥ። እንደ ክላሲካል ውይይት ርእሰ ጉዳዩ በዋናነት ሃሳቡን በመግለጽ እና ሌሎችን በማሳመን ላይ ያተኮረ ሲሆን በአቋም ግንኙነት ርእሰ ጉዳዩ የሱን ቦታ ከሌሎች ጋር ይፈልጋል፡ እሱ ሊተባበር የሚችልበትን እና የሚጋጭበትን አቋሞች ይወስናል እና እነዚያ በማንኛውም ሁኔታ ከማን ጋር መገናኘት እንደሌለብዎት. እናም ይህ ሁሉ በመጪው ማህበራዊ እርምጃ ሚዛን ላይ ይመዘናል.

መምህሩ በአቋም ግንኙነት ውስጥም ተካትቷል። በተመሳሳይ ጊዜ, የእሱ ቦታ በልጆች አቀማመጥ ስርዓት (ለምሳሌ በከፍተኛ ስልጣን ምክንያት) የበላይ እንደሚሆን እውነተኛ አደጋ አለ. ይህንን ለማስቀረት መምህሩ እንደ የአቋም ግንኙነት አደራጅ የራሱን የግል እና ሙያዊ ቦታ መመስረት አለበት። በግላዊ ትንበያ, ይህ አቀማመጥ ነው አዋቂ፣በባለሙያ ትንበያ - ይህ አቀማመጥ ነው አንጸባራቂ አስተዳዳሪ.

የአዋቂዎች ኢጎ ግዛት፣ ከሌሎች ሁለት ኢጎ ግዛቶች ጋር - ወላጅ እና ልጅ - ይመሰረታል፣ እንደ ኢ በርኔ፣ የአንድ ሰው ግላዊ ማትሪክስ። እንደ ወላጅ እና ልጅ, ወደ ያለፈው, ለመለማመድ, ወደ ትዝታ ከተመለሱ, አዋቂው አሁን ባለው ሁኔታ ላይ በመመስረት ውሳኔዎችን ያደርጋል. በዚህ ቅጽበት, እዚህ እና አሁን.

የተገላቢጦሽ ሥራ አስኪያጅ አቀማመጥ ከማኒፑሌተር ቦታ አማራጭ ነው. ዋናው ነገር በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የማሰላሰል አደረጃጀት እና የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ሁኔታ እና ስለ ችግሮቻቸው ገለልተኛ አስተሳሰብ "መደገፍ" ነው. ማጭበርበር “ማንሳት”፣ በተለዋዋጭ መንገድ “ማዘጋጀት” እና የሌሎችን እንቅስቃሴ ለራስ ዓላማ መጠቀም ይሆናል።

በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ያለው የአቀማመጥ ግንኙነት ዋና ግብ ትርጉሙን ለመረዳት ወደ ተለየ አውድ ውስጥ “ግኝታቸው” ነው-እኔ ብቻ ሳይሆን - ጽሑፍ ፣ እንደ መጀመሪያው የሥራ ደረጃ ፣ ግን እኔ - ሌሎች - ጽሑፍ። እርስ በእርስ እና ከመምህሩ ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ፣ እነሱ በእውነቱ ፣ ለመጀመሪያ ጊዜ የራሳቸው ግንዛቤ ብቻ ሳይሆን በቂ አለመሆኑን ፣ በሌሎች ግንዛቤዎች ሊበለጽግ እንደሚችል እና በ ውስጥ ማዞር, ሌሎችን ማበልጸግ. ይህንን ግንዛቤ ለት / ቤት ልጆች የማህበራዊ ሁኔታን ትርጉም ሙሉ በሙሉ ለመረዳት እና ወደ ገለልተኛ ማህበራዊ ድርጊት ለመሸጋገር የተለያዩ አቀማመጦችን ለማገናዘብ ፍላጎት እንደ መሰረት ሆኖ ሊያገለግል ይችላል. ማስተዋወቅ በአስተማሪው ኃይል ውስጥ ነው

እንዲህ ያለውን ግንዛቤ ጥልቅ ማድረግ, ይህም ያስፈልገዋል በውይይቱ ውጤቶች ላይ የተማሪዎችን አስተያየት ማደራጀት.

እዚህ ላይ የመምህሩ የማደራጀት ሚና ለተማሪዎች አንድ ወይም ሌላ ዓይነት የመተጣጠፍ አቀማመጥ (ጥያቄዎችን መመለስ፣ ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮች፣ ቃለመጠይቆች፣ ወዘተ) እና አገላለጹን (በቃል፣ በጽሁፍ፣ በሥነ ጥበባዊ፣ በምሳሌያዊ፣ ተምሳሌታዊ) እንዲመርጡ ማድረግን ያካትታል። , እንዲሁም ተለዋዋጭ ሂደቶችን ተለዋዋጭነት ጠብቆ ማቆየት. መምህሩ የውጪ ባለሙያዎችን በውይይት (በተለይም በማንፀባረቅ) - የትምህርት ቤት ልጆች እየተወያዩበት ያለውን የህብረተሰብ ተወካዮች ቢያሳትፍ ጥሩ ነው። የእነሱ መገኘት እና አስተያየቶች እየተከሰቱ ያሉትን ማህበራዊ ጠቀሜታ ለመጨመር ኃይለኛ ምክንያት ናቸው.

የነጸብራቅ ደረጃው በችግር-እሴት ውይይት ውስጥ በአስተማሪ እና በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ሂደት ያጠናቅቃል። ሆኖም ግን, በእሱ ተስማሚ ውክልና, ይህ መስተጋብር አይቆምም, በተሳታፊዎች አእምሮ ውስጥ ይቀጥላል. ዩ.ቪ ግሮሚኮ እንዳሉት፣ “ከማኅበረሰቡ በመውጣት ግለሰቡ ራሱን ችሎ ማህበረሰቡን እንደገና ለማባዛት ሙከራ ያደርጋል። ከመምህሩ እና ከእኩዮቻቸው ጋር ያለውን እውነተኛ የግንኙነት ሂደት በመተው ተማሪው በራሱ ህይወት ውስጥ በሌሎች ሁኔታዎች እራሱን ለማባዛት ሙከራ ያደርጋል።

2.3. የመዝናኛ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች (የመዝናኛ ግንኙነት)

በትምህርት ቤት ልጆች በመዝናኛ እና በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳካት የመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ውጤቶች (በማህበራዊ እውቀት ትምህርት ቤት ልጆች ማግኘት ፣ የማህበራዊ እውነታ እና የዕለት ተዕለት ሕይወት የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ) እንደዚህ ባለው የታወቀ ቅጽ ማዕቀፍ ውስጥ ይቻላል ። የባህል ጉዞወደ ቲያትር ፣ ሙዚየም ፣ የኮንሰርት አዳራሽ ፣ ጋለሪ።

ሆኖም የባህል ዘመቻው እና የባህል ዘመቻው የተለያዩ ናቸው። ለምሳሌ፣ የትምህርት ቤት ክፍል በሚከተለው እቅድ መሰረት ቲያትር ቤቱን ይጎበኛል።

• 
  የቲያትር ትኬት አከፋፋይ ወደ ትምህርት ቤት ይመጣል;
• 
  የክፍል መምህሩ, በራሱ ምርጫ, አፈጻጸምን ይመርጣል እና ስለ እሱ ለተማሪዎች ያሳውቃል;
• 
  የትምህርት ቤት ልጆች በፈቃደኝነት እና በግዴታ ለቲኬቶች ገንዘብ ለአስተማሪ ወይም ኃላፊነት ላለው የክፍል ጓደኛ ያስረክባሉ;
• 
  ክፍሉ ወደ ጨዋታ ይሄዳል (ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ ጉዞ ልጆቹ ከቤት እና ከትምህርት ቤት ግድግዳዎች ውጭ "ለመዝናናት" እድል ብቻ ነው. በአጋጣሚ ብቻ ለአንድ ሰው በግል ጠቃሚ ባህላዊ ክስተት ሊሆን ይችላል);

የአፈፃፀሙ ውይይት, ከተከሰተ, ነው
ድንገተኛ ባህሪ.

ባህላዊ ጉዞን ወደ ቲያትር ቤቱ ከመደበኛ ክስተት ወደ ትምህርታዊ ክስተት መለወጥ ፣ መምህሩ በመሠረቱ በተለየ መንገድ ማደራጀት አለበት ፣ በተለይም-

በትምህርት ቤት ልጆች አማተር ጥበባት፣ ኮንሰርቶች ብዙውን ጊዜ በወላጆች፣ በእንግዶች እና በእኩዮች ታዳሚ ፊት ማሳየትን ያካትታሉ። ቢ.ቪ. ኩፕሪያኖቭ ኮንሰርት የማደራጀት ሁለት መንገዶችን ይለያል-“ጉብኝት” (ተጓዥ ኮንሰርት) እና “ማሳያ” (የቤት ኮንሰርት)።

የህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ስቱዲዮዎች እና የድራማ ክበቦች ብቻ ሳይሆኑ በጣም ተራውን ክፍል መጎብኘት ይችላሉ, የትምህርት ቤት ልጆች ለታዳሚው የሚያሳዩበት ነገር ሲኖራቸው እና የሆነ ቦታ ለመሄድ ፍላጎት ሲኖራቸው, ኮንሰርት ያድርጉ. መቼ ነው ኮንሰርት “ማሳያ” ይሆናል። የልጆች ቡድንእንግዶች ተጋብዘዋል. በዚህ አጋጣሚ ኮንሰርቱ ወይም አፈፃፀሙ በክፍል ውስጥ ወይም በትምህርት ቤት መሰብሰቢያ አዳራሽ ውስጥ ይታያል።

ብዙ የሚወሰነው በዝግጅቱ ደረጃ እና በተገቢው የኮንሰርት ፕሮግራም ዝግጅት ላይ ነው። በብዙ ጥሩ የክፍል ቡድኖች ልምምድ ውስጥ ሁሉም ወንዶች ስኬቶቻቸውን በሚያሳዩበት ጊዜ አመታዊ የሪፖርት ኮንሰርቶች አሉ ጥበባዊ ፈጠራከኋላ ባለፈው ዓመት. የ"ሪፖርት ኮንሰርት" ጽንሰ-ሀሳብ የአንድ ቡድን ኮንሰርት አፈጻጸምንም ያካትታል። በዚህ ጉዳይ ላይ የፈጠራ ቡድኑ በቤት ውስጥ ተዘጋጅቶ በአንድ ወይም በሁለት ክፍሎች ውስጥ ሰፊ ፕሮግራም ያሳያል. ለአንድ ጭብጥ ፣ የበዓል ቀን ፣ ጉልህ ቀን ፣ እንዲሁም የአንድ ሰው ሕይወት ወይም ሥራ የተሰጡ ኮንሰርቶች ቲማቲክ ይባላሉ።

የትምህርት ቤት ልጆች በክፍል ውስጥ የበዓል መብራቶችን በእውነት ይወዳሉ። ይህ ክስተት በተለየ መንገድ ሊጠራ ይችላል በአንድ ጊዜያዊ ካፌ ውስጥ የግንኙነት ምሽት።

ቢ.ቪ. ኩፕሪያኖቭ ባልተጠበቀ ካፌ ውስጥ የማህበራዊ ምሽት ምሳሌነት በሩሲያ መንደር ወግ ውስጥ ወንድማማችነት እና የወጣቶች ስብሰባዎች መሆናቸውን ልብ ይበሉ። ይህ ቅጽ በዋናነት ለትምህርት ቤት ልጆች እረፍት እና አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያን የማረጋገጥ ችግርን ይፈታል። ፈጣን በሆነ ካፌ ውስጥ የግንኙነት ምሽት ትምህርታዊ ዓላማዎች ማመቻቸት ናቸው። የግለሰቦች ግንኙነቶችበልጆች ማህበር ውስጥ, በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው ነፃ ጊዜ የማካፈል ልምድን ማዳበር.

የበዓሉ “ብርሃን” እንደ ጠረጴዛዎች (ከስምንት የማይበልጡ) ፣ ደብዛዛ ብርሃን ፣ ምግብ ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን የካፌ ባህሪዎችን ይወስዳል ። እዚህ ምግብ ተዘጋጅቷል ፣ ጥበባዊ ትርኢቶች ይታያሉ (የተለያዩ የማሻሻያ ደረጃዎች ፣ ሁለቱም በልዩ ሁኔታ ተዘጋጅተው እና በቦታው ላይ ይከናወናሉ) ያለ ቅድመ ልምምዶች)፣ መዘመር እና/ወይም አብረው መደነስ።

በተጠቀሰው አውድ ላይ በመመስረት የግንኙነት ምሽት እንደ ጥንታዊ ሲምፖዚየም ፣ የእንግሊዝ ክለብ ስብሰባ ፣ የመንደር ስብሰባዎች ፣ የታላቁ ፒተር ጉባኤ ፣ የመኳንንት ሳሎን ፣ ኦፊሴላዊ አቀባበል ፣ ታላቅ ድግስ ፣ የነጋዴ ሻይ ፓርቲ ፣ የባችለር ፓርቲ ፣ የቲያትር ስኪት ፣ ወዘተ.

የፓርቲው ድርጅታዊ አካሄድ በአስተዳዳሪው እጅ ነው, እሱም ተሳታፊዎችን በጋራ ድርጊት ውስጥ ያካትታል, የግንኙነቱን ባህሪ, የትኩረት ማእከል እንቅስቃሴን (ከአንድ ጠረጴዛ ወደ ሌላ) ይወስናል. የመጨረሻው ነገር

ሁኔታው ጠረጴዛዎቹ ከኋላ ሆነው አንድ ሰው በሌላ ጠረጴዛ ላይ ድርጊቱን ማየት እንዲችል በሚያስችል መንገድ እንዲቀመጡ ይደነግጋል. በተጨማሪም, አስቀድመው የተዘጋጁ ውስብስብ ቁጥሮችን ለማሳየት ወይም ለዳንስ መድረክን መተው ይመረጣል. እንደ የምሽት ተሳታፊዎች ትክክለኛ አቀማመጥ እና ጣፋጭ ምግቦችን የመሳሰሉ ችግሮችን መፍታት አስፈላጊ ነው.

በአውታረ መረብ ምሽት የሚደረግ መዝናኛ ብዙ ጊዜ የአጭር ጊዜ እና ሁሉንም ተሳታፊዎች (እንደ ተመልካቾች ወይም ፈጻሚዎች) የሚያካትቱ ተወዳዳሪ ተግባራትን ሊያካትት ይችላል። በፕሮግራሙ ወቅት የውድድር ስራዎች ከአስር በላይ መሆን የለባቸውም። ለማህበራዊ ምሽት በጣም ተፈጥሯዊ የመዝናኛ አማራጮች ፎርፌ እና ሎተሪ እየተጫወቱ ነው። ፎርፌዎችን መጠቀም መጀመሪያ ላይ አንዳንድ አይነት አስቂኝ ሙከራዎችን ያካትታል, የግል እቃዎች ከከሳሪዎቹ ሲወሰዱ. የፎርፌዎች ጨዋታ ከፍተኛውን ቁጥር ያላቸውን ሰዎች ለመሳብ፣ ፈተናዎቹ የተለያዩ እንዲሆኑ ማድረግ እና ፎርፌዎችን ከሁሉም ሰው ለመሰብሰብ መሞከር ያስፈልጋል። ፓሮዲዎች፣ ካራካቸሮች እና ተግባራዊ ቀልዶች ድንገተኛ ካፌ ውስጥ ካለው የግንኙነት ምሽት መንፈስ ጋር ይዛመዳሉ።

ይህንን ቅጽ በሚመራበት ጊዜ ንጥረ ነገሮችን መጠቀም ይቻላል የሚና ጨዋታየግለሰብ እና የቡድን ሚናዎች ስርጭት. በአንድ ጠረጴዛ ላይ የተቀመጡ ተሳታፊዎች ቡድን ይሆናሉ. በፓርቲው ውስጥ ውድድር ሊኖር ይችላል, ነገር ግን የፉክክር ክፍሉ የማይታወቅ መሆን አለበት. የምሽት ተሳታፊዎች የጋራ ግንኙነት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ክፍል አለው፤ ስለ አንዳንድ አስቂኝ ክስተቶች ወይም ጀብዱዎች ታሪክ ሊሆን ይችላል። ለብዙ ትምህርት ቤት ልጆች አስደሳች ታሪክን ማሻሻል በጣም ከባድ ስለሆነ አዘጋጆቹ የቤት ሥራን ፣ የቃላት ጨዋታዎችን ይጠቀማሉ-“የአስተርጓሚ ማስታወሻ ደብተር” ፣ “የፊደል መጨረሻ” ፣ “ከታላላቆች ጋር እንከራከር” ፣ ያልተለመዱ ታሪኮችን መጻፍ ፣ ወዘተ. ይህ አማራጭ ጥቅም ላይ ይውላል ። የመገናኛ ምሽትን ለመያዝ, የጋራ ግንኙነት ሲገነባ ለአቅራቢው ሞኖሎጎች ወይም ለአንዳንድ ልዩ የተዘጋጁ እንግዶች ምላሽ ነው.

ስኬትን ለማረጋገጥ የትምህርት ቤት ልጆች መዝናኛ እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች እንዲጀምሩ የሶስተኛ ደረጃ የትምህርት ውጤቶች (የገለልተኛ ማህበራዊ ድርጊት ልምድ የሚያገኙ ልጆች), ወደ ህዝባዊ ቦታ መተላለፍ አለበት. በሌላ አነጋገር፣ ከቅርብ ሰዎች ምድብ ውስጥ ላልገቡ ሌሎች ሰዎች የመዝናኛ ጊዜ መገንባት ይጀምሩ። ለምሳሌ, በሰፈር ውስጥ ትምህርት ቤት ማደራጀት ይችላሉ ፍትሃዊ.

ፍትሃዊ ( የህዝብ ፌስቲቫል) - በተለያዩ መስህቦች ውስጥ ተሳታፊዎችን በማሳተፍ በአንድ የተወሰነ ጣቢያ ላይ የተዘረጋ የጋራ መዝናኛ። ለምሳሌ የአዲስ ዓመት አከባበር እድገት ነው።

ka, በጋራ ቬንቸር መሪነት ይከናወናል. Afanasyeva: "አዲስ ዓመት በዴሪባሶቭስካያ", "የክረምት ትርኢት", "አሥራ ሁለት ወራት", "አዲስ ዓመት በአለም አቀፍ አውሮፕላን ማረፊያ". የክብረ በዓሉ ዓይነቶች መሠረት የሆነው የጨዋታ ሀሳብ (ቁሳቁስ) ጎዳና ፣ መዝናኛው የሚካሄድበት የከተማው አካባቢ ፣ እንዲሁም ለዚህ ልዩ ጊዜ ማሳለፊያ የታሰበ ቦታ ሊሆን ይችላል።

ቢ.ቪ. ኩፕሪያኖቭ በፍትሃዊ ፌስቲቫል ውስጥ ያሉትን ሂደቶች, ድርጊቶች እና ሁኔታዎች አጉልቶ አሳይቷል.

በመጀመሪያ ፣ የመሳብ ቦታዎች በሚገኙበት ቦታ ሁሉ የተሳታፊዎች ነፃ እንቅስቃሴ ነው። በመስህቦች ውስጥ መሳተፍ ብዙውን ጊዜ በሚከተለው መንገድ ይረጋገጣል-በመስህቦች ውስጥ ለመሳተፍ ጣፋጭ ወይም ጤናማ በሆነ ነገር ሊለዋወጡ የሚችሉ ቶከኖች ይወጣሉ። አጠቃላይ ኢኮኖሚያዊ ጨዋታን ለማዳበር እድሉ አለ. በፍትሃዊው መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ ቶከኖች ለእውነተኛ ገንዘብ ሲለዋወጡ የታወቁ ጉዳዮች አሉ። በመስህቦች ውስጥ ተሳታፊዎችን ለማሳተፍ ትንሽ ለየት ያለ ዘዴ በ “አዲስ ዓመት በዴርባሶቭስካያ” በሚለው ዘዴ ቀርቧል። እዚህ, ተሳታፊዎች ቶከኖቻቸውን ያሳልፋሉ, ካርዶች ለእነሱ በቃላት ይቀበላሉ. ከተቀበሉት ቃላቶች ውስጥ አንድ ሙሉ ሀረግ ወይም ብዙ ሀረጎችን መሰብሰብ የሚችል አሸናፊ እና ልዩ ሽልማት ይቀበላል. በሁለተኛ ደረጃ, ልዩ ችሎታዎችን የማይፈልግ ውድድር ወይም ስራውን ለማጠናቀቅ ረጅም ጊዜ የማይፈልግ የውድድር መስህብ ልዩ ሁኔታዎችን መወሰን ያስፈልጋል. በሦስተኛ ደረጃ፣ ትርኢቱ የሚጀምረው በአጠቃላይ ስብሰባ ሲሆን የጨዋታው ህግጋት የተብራራበት እና ብዙ ቶከኖችን የሚሰበስብ ተሳታፊ የሚጠብቀውን ሽልማቶችን የሚገልጽ ይሆናል። በአራተኛ ደረጃ የአውደ ርዕዩ ፍፃሜ በጨረታ ሽያጭ መልክ ሊካሄድ ይችላል፣በዚህም ተሳታፊዎች የማይረሱ ሽልማቶችን እና ቅርሶችን በመግዛት የቀሩትን ቶከኖቻቸውን ማስወገድ ይችላሉ።

የፍትሃዊው ስልተ ቀመር የሚከተሉትን ያጠቃልላል

• 
  በአንድ መስመር, በካኒቫል ሰልፍ ሊታጀብ የሚችል አጠቃላይ ስብሰባ;

• 
  በቦታው ዙሪያ የተሳታፊዎች ነፃ እንቅስቃሴ;
• 
  በእሱ ውስጥ የመሳብ እና የመሳተፍ ነፃ ምርጫ;
• 
  የመጨረሻ ስብስብ, በጨረታ ወይም ያለ ጨረታ.

2.4. የጨዋታ እንቅስቃሴ