ገጽ 16 ከ 90

16. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች

ቴክኖሎጂ ስለ ዘዴዎች እና የምርት ሂደቶችን የማካሄድ ዘዴዎች የእውቀት አካል ነው.

ስለ ዘዴዎች እና ዘዴዎች የእውቀት አካል የትምህርት ሂደቱን የማካሄድ ቴክኖሎጂ ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

በአገር ውስጥ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ "የማስተማር ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ ወደ "ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች" የሚለው ቃል ተዘርግቷል, ይህም ትርጉም ያለው የማስተማር እና የትምህርት ሂደት ቴክኖሎጂ ነው.

የ "ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች" የሚለው ቃል በጣም አጭር ትርጉም በሚከተለው ፍቺ ተላልፏል.

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች የቀረበውን የትምህርት ይዘት የመተግበር መንገድ ናቸው። የስልጠና ፕሮግራሞችየተቀመጡ ግቦችን በጣም ውጤታማ ስኬት የሚያረጋግጡ ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን ይወክላል።

በማስተማር ቴክኖሎጂ ይዘቱ፣ ስልቶቹ እና የማስተማሪያ ዘዴዎች እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው። የመምህሩ የማስተማር ክህሎት አስፈላጊውን ይዘት መምረጥ, በፕሮግራሙ እና በተመደበው የትምህርት ተግባራት መሰረት የተሻሉ ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ተግባራዊ ማድረግ ነው.

አንድ የተወሰነ የትምህርት ቴክኖሎጂን የማዳበር ሂደት የትምህርት ንድፍ ሂደት ተብሎ ሊጠራ ይችላል. የእርምጃዎቹ ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ይሆናል.

- መምህሩ የሚያተኩርባቸው የቅድሚያ ግቦች ምርጫ;

- በግቦች ስብስብ ወይም በአንድ ቅድሚያ ግብ ላይ ያተኮረ የቴክኖሎጂ ምርጫ;

- የስልጠና ቴክኖሎጂ ልማት.

የማስተማር ቴክኖሎጂን መንደፍ የዲሲፕሊን ይዘትን, ይህንን ሂደት የማደራጀት ቅጾችን እና የማስተማሪያ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መምረጥን ያካትታል.

የትምህርት ቴክኖሎጂ የሥርዓት ምድብ ነው, የእነሱ መዋቅራዊ አካላት የሚከተሉት ናቸው: የትምህርት ዓላማዎች; የስልጠና ይዘት; የትምህርታዊ መስተጋብር ዘዴዎች (የመማሪያ መሳሪያዎች እና ተነሳሽነት), የትምህርት ሂደት አደረጃጀት; ተማሪ, አስተማሪ; የእንቅስቃሴ ውጤት.

ስለዚህ የመማር ቴክኖሎጂ የመማር ሂደቱን አደረጃጀት፣ አስተዳደር እና ቁጥጥርን ያካትታል። ሁሉም የዚህ ሂደት ገጽታዎች እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ ተጽእኖ ያሳድራሉ.

ዛሬ በግልጽ የተቀመጠ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ የለም, ነገር ግን ሁለት ዲግሪዎች ተለይተዋል - ባህላዊ እና ፈጠራ.

ባህላዊ ትምህርት በማብራሪያ, በምሳሌያዊ እና በመራቢያ ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው, እና ዋናው ቁም ነገሩ ወደ ተዘጋጅቶ በማስተላለፍ ሂደት ላይ ነው. የታወቀ እውቀትተማሪዎች.

በዚህ ምክንያት አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች እየታዩ ነው። ሳይንሳዊ ምርምር, ሁኔታዊ ሳይንሳዊ ግኝቶች. የሳይበርኔቲክስ እድገት እና የኮምፒውተር ቴክኖሎጂየፕሮግራም ስልጠና እድገትን ወስኗል; በሰው ልጅ አስተሳሰብ እድገት ቅጦች ላይ የተደረጉ የምርምር ውጤቶች በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት እንዲዳብሩ አድርጓል; የእንቅስቃሴው አቀራረብ በሰው ልጅ እንቅስቃሴ መስክ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና ፈላስፋዎች ምርምር ላይ የተመሠረተ ነው።

አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች መፈጠር በሚከተለው ቅደም ተከተል ይከናወናል.

- በመጠቀም እድሎችን መለየት መሰረታዊ ምርምር;

- በተግባራዊ ምርምር ውጤታማነትን መወሰን;

- ሰነዶችን ፣ ሶፍትዌሮችን እና ዘዴያዊ መሳሪያዎችን ማዳበር; የመምህራን ስልጠና;

- የሶፍትዌር ማባዛትና ማሰራጨት.

"የትምህርት ቴክኖሎጂዎች" የሚለው ቃል መጀመሪያ ላይ "የትምህርት ቴክኖሎጂዎች" በሚለው ቃል በዩኤስኤ ውስጥ ታየ.

በአገር ውስጥ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ይህ ቃል በ 1970 ዎቹ መጀመሪያ ላይ የቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ወደ ትምህርታዊ ሂደት ከማስተዋወቅ ጋር ተያይዞ ታየ። የዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ምንነት ለመተንተን የተሰጡ የመጀመሪያዎቹ ስራዎች የቲ.ኤ. ኢሊና

በ 1990 ዎቹ ውስጥ, የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ችግር ላይ የሳይንስ ሊቃውንት ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል. ይሁን እንጂ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂን ምንነት እና ይዘት ለመረዳት የተለያዩ ደራሲያን አቀራረቦችን ሲተነተን በመካከላቸው አንድነት እንደሌለ ያሳያል።

እያንዳንዱ ደራሲ በአጠቃላይ የቴክኖሎጂን ምንነት ለመረዳት ከተወሰነ ፅንሰ-ሃሳባዊ አካሄድ ስለሚሄድ እንደዚህ ያሉ የተለያዩ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ትርጓሜዎች በአጋጣሚ አይደሉም።

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የሚዘጋጀው የተወሰነ የትምህርት ግብ ላይ ለመድረስ ነው። ለእያንዳንዱ መምህር ግለሰባዊ እና ግለሰቡን ለማጥናት የታለሙ ዘዴዎችን መምረጥን, የአስተማሪውን ተከታታይ እንቅስቃሴዎች እና በእያንዳንዱ የትምህርት ሂደት ውስጥ የግብ ስኬት ትንተናን ያካትታል.

"ቴክኖሎጂ" የሚለው ቃል ከግሪክ የተገኘ ነው-ቴክኒ - ጥበብ, ችሎታ, ችሎታ; አርማዎች - ቃል, ጽንሰ-ሐሳብ, ትምህርት, ሳይንስ. ቴክኖሎጂ ስለ ማንኛውም እንቅስቃሴ የተዋጣለት ፣ የተዋጣለት አፈፃፀም እውቀት ነው። የስነ ጥበብ እና የእጅ ጥበብ ሳይንስ. በጅምላ ንቃተ-ህሊና ውስጥ, ቴክኖሎጂ ከችሎታ ጋር ሳይሆን ከተለመደው ጋር የተያያዘ ነው.

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳብ ከስልቶች, ዘዴዎች, ዘዴዎች, ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር የተያያዘ ነው.

"አንድ ሰው የሰው ልጅ የማስተማር ዘዴ ሜካኒካል እንዲሆን መመኘት አለበት ፣ ማለትም ፣ ሁሉም ነገር በእርግጠኝነት እንዲታዘዝ ፣ የተማረው ነገር ሁሉ ስኬታማ እንዳይሆን በትክክል በተሰራ ሰዓት ፣ በጋሪ ፣ በመርከብ ፣ በወፍጮ ውስጥ እንደሚከሰት ሁሉ። እና ለመኪናው እንቅስቃሴ በተሰራ ሌላ ማንኛውም ነገር" Y.A. ኮሜኒየስ፣ "ታላቅ ዲዳክቲክስ"

ሁሉም ሳይንቲስቶች-አስተማሪዎች ይህንን ቃል ሲገቡ በማያሻማ መልኩ ምላሽ አልሰጡም, ይህም ለአንድ ግለሰብ መተግበር የማይቻል መሆኑን በማመን ነው. ከዚያም በተቃራኒው ይህ ቃል በሰፊው ጥቅም ላይ መዋል ጀመረ, አንዳንዴም ሕገ-ወጥ - አስተማሪ የሚያደርገው ነገር ሁሉ ቴክኖሎጂ ተብሎ ይጠራ ጀመር. “ቴክኖሎጂ” የሚለው ቃል የተለመደውን “የትምህርት ዓይነቶችን የማስተማር ዘዴዎች” ተክቷል። ውስጥ ጥቅም ላይ ውሏል የተለያዩ ጥምረትእና ትርጉሞች-የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች, የትምህርት ቴክኖሎጂዎች, የተፅዕኖ ቴክኖሎጂዎች, መስተጋብር. የእነሱ ትርጓሜ ብዙውን ጊዜ ግልጽ ያልሆነ ነው.

የቴክኖሎጂ አቀራረብ በሦስት የእድገት ደረጃዎች ውስጥ አልፏል.

1) ተጨባጭ - የተሳካላቸው መምህራን ልምድ አጠቃላይ;

2) አልጎሪዝም - ለአስተማሪዎችና ለተማሪዎች እንቅስቃሴዎች ስልተ ቀመሮችን መንደፍ;

3) ስቶካስቲክ - የተማሪ እንቅስቃሴዎችን ለማስተዳደር ፕሮባቢሊቲካል ስልተ ቀመሮች ንድፍ።

የቴክኖሎጂ አቀራረብ በማንኛውም የትምህርት ስርዓት አካል ላይ ሊተገበር ይችላል.

በጣም የተለመደው መንገድ "ቴክኖሎጂ" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ወደ ምርት ማመልከት ነው. እዚህ ፣ ቴክኖሎጂው የጥሬ ዕቃዎችን ባህሪዎች እና የጠራ የማስኬጃ እርምጃዎችን ትርጉም ከግምት ውስጥ በማስገባት አስቀድሞ የተወሰነ ጥራት ያለው ምርት የተረጋገጠ ምርትን ያካትታል። እዚህ, ቴክኖሎጂ ስለ ዘዴዎች እና ዘዴዎች የምርት ሂደትን እንደ ዕውቀት አካል ተረድቷል, ይህም የተወሰነ ውጤት ዋስትና ይሰጣል.

በውጤቱም, የምርት ሂደቱ በማንኛውም ሌላ ቦታ ብዙ ጊዜ ሊደገም ይችላል. በተወሰኑ ምክንያቶች ጉድለት ሊከሰት ይችላል, ማለትም. አስፈላጊ ንብረቶች የሌለው ምርት ማግኘት.

የቴክኖሎጂ ሂደት አካላት;

የመጨረሻ ምርት (የምርት ግብ);

የተወሰኑ የመጀመሪያ ባህሪያት (ጥሬ እቃዎች) ያለው የመጀመሪያ ነገር;

የሥራውን ቅደም ተከተል እና ይዘታቸው መግለጫ የያዘ የቴክኖሎጂ ካርታ;

የምርት ፋሲሊቲ የመጀመሪያ, መካከለኛ እና የመጨረሻ ሁኔታ የመመርመሪያ መሳሪያዎች;

መሰረታዊ የማስተካከያ እርምጃዎችን የመተግበር ዘዴዎች;

የግብረመልስ ዘዴዎች.

የቴክኖሎጂ ፅንሰ-ሀሳብ የተፈጠረው ቴክኒካል የማምረቻ ዘዴዎች የሰውን ተግባር ማፈናቀል ሲጀምሩ ነው።

በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 20 ዎቹ ውስጥ "የትምህርት ቴክኖሎጂ" የሚለው ቃል. ይህ የተከሰተው በትምህርት ሂደት ውስጥ አዳዲስ ቴክኒካል ዘዴዎችን በማስተዋወቅ ነው።

ማካሬንኮ ኤ.ኤስ. በ "ፔዳጎጂካል ግጥም" ውስጥ "የእኛ ትምህርታዊ ምርታማነት በቴክኖሎጂ ሎጂክ አልተገነባም, ነገር ግን ሁልጊዜ እንደ ሥነ ምግባራዊ ስብከት ሎጂክ. ለዚያም ነው ሁሉንም አስፈላጊ የምርት ገጽታዎች ብቻ ይጎድለናል-የቴክኖሎጂ ሂደት ፣ የሂሳብ አያያዝ ፣ የንድፍ ሥራ፣ ደረጃውን የጠበቀ ፣ ቁጥጥር ፣ መቻቻል እና አለመቀበል።

"የትምህርት ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ በ 1960 ዎቹ መጀመሪያ ላይ በንቃት ጥቅም ላይ መዋል ጀመረ. በእንግሊዝ እና በአሜሪካ. በ 70 ዎቹ ውስጥ, የትምህርት ሂደቱን ከማሻሻል እና ከማስተማር እርዳታዎች ጋር የተያያዙ ሁሉንም ነገሮች ያካትታል.

ሞናኮቭ ቪ.ኤም. በቴክኖሎጂ እና በመሠረታዊ ሳይንስ መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት “ለምን?” ከሚለው ጥያቄ አጽንዖት መቀየር ነው ብሎ ያምናል። "እንዴት?" ለሚለው ጥያቄ በተመሳሳይ ጊዜ ቴክኖሎጂን እንደ አንድ የተወሰነ የእውቀት ቦታ ከቴክኖሎጂ እንደ ሂደት መለየት ያስፈልጋል.

በጣም የተለመደው የቴክኖሎጂ ግንዛቤ ሰው ለለውጥ ዓላማ የሚጠቀምበት ምክንያታዊ የአሠራር ሥርዓት ነው። አካባቢ, ቁሳዊ ወይም መንፈሳዊ እሴቶችን ማምረት.

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ በሳይንሳዊ መሠረት ላይ የተገነባ እና ወደታሰበው ውጤት የሚያመራ ሁሉንም የትምህርታዊ ሂደት አካላት የሚሠራበት ስርዓት ነው። ይህ አስቀድሞ የተነደፈ የትምህርት ሂደት በተከታታይ የሚተገበርበት፣ የትምህርት ግቦችን ለማሳካት ዋስትና የሚሰጥበት ሥርዓት ነው።

በቃሉ ጠባብ አስተሳሰብ ፣የትምህርት ቴክኖሎጂ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት መንገዶች ወይም የተወሰኑ ድርጊቶችን እና ተግባሮችን ቅደም ተከተል ከመምህሩ የተወሰኑ ተግባራት ጋር የተዛመዱ እና የተቀመጡ ግቦችን ለማሳካት የታለመ ነው።

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የማስተማር መስተጋብር ዘዴዎች ስብስብ ነው, ወጥነት ያለው አተገባበር በማስተማር ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎችን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ዋስትና ይሰጣል.

አለ። የተለያዩ ትርጓሜዎችትምህርታዊ ቴክኖሎጂ. ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በተለያዩ ደራሲዎች እንዴት እንደሚተረጎም ምሳሌዎችን እንስጥ.

አዎን. አዛሮቭየትምህርት ቴክኖሎጂን እንደ መምህሩ ለልጁ ራስን ማጎልበት ሁኔታዎችን የመፍጠር ችሎታን ይገልፃል።

አይደለም ሽቹርኮቫየትምህርት ቴክኖሎጂን ከተማሪው ጋር በተገናኘ ለመምህሩ ተግባራት እንደ "የአሰራር ድጋፍ" ይገነዘባል.

ኤፍ. ፍራድኪንየሚከተለውን ፍቺ ይሰጣል፡ ይህ ሥርዓታዊ፣ ሃሳባዊ፣ መደበኛ፣ ተጨባጭ፣ የማይለዋወጥ የአስተማሪ እና የተማሪ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ግቦችን ማሳካት ነው።

አይ.ፒ. ቮልኮቭትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የሂደቱ መግለጫ እንደ የታቀዱ የትምህርት ውጤቶች ስኬት ነው ብሎ ያምናል።

ቪ.ፒ. ጣት የሌለውየሥርዓተ ትምህርት ቴክኖሎጂን እንደ ፕሮጀክት ይገልፃል፣ በተግባር የተተገበረ የሥርዓተ ትምህርት ሞዴል ነው።

ቪ.ቪ. ሴሪኮቭትምህርታዊ ቴክኖሎጂን እንደ ሥነ ሥርዓት እና ዘዴያዊ ባህሪ ይገልፃል። የትምህርት እንቅስቃሴ.

ቪ.ኤም. ሞናኮቭየትምህርታዊ ቴክኖሎጂን እንደ የታዘዘ የአሰራር ስርዓት ይገልፃል, ጥብቅ አተገባበሩ የተወሰነ የታቀደ ውጤትን ያመጣል.

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ቅልጥፍናን ለመጨመር ያለመ የሥርዓተ ትምህርት አቅጣጫ ነው። የትምህርት ሂደት፣ ተማሪዎች የታቀዱትን የትምህርት ውጤቶችን እንዳገኙ ያረጋግጡ። የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ መርሆዎችን በመለየት እና የትምህርት ሂደትን ለማሻሻል ቴክኒኮችን በማዳበር የትምህርት ውጤታማነትን የሚጨምሩ ሁኔታዎችን በመተንተን ያለመ ነው። የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ልዩነቱ ለግቦቹ ስኬት ዋስትና የሚሰጠውን የትምህርት ሂደት መገንባት እና መተግበሩ ነው።

ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የሚከተለው ነው-

2) በተሰጡት ባህሪዎች ስብዕና ምስረታ ላይ የታለመ ተፅእኖን ለማደራጀት አስፈላጊ እርስ በእርሱ የተያያዙ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ሂደቶች ስብስብ ፣

3) በምክንያታዊነት የተደራጁ ተግባራት የማስተማር ሂደት ግቦችን ለማሳካት.

የትምህርት ቴክኖሎጂ ተግባራት;

1) ድርጅታዊ እና እንቅስቃሴ;

2) ዲዛይን እና ትንበያ;

3) መግባባት;

4) አንጸባራቂ;

5) ማደግ.

"የትምህርት ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ በሶስት ገጽታዎች ሊወከል ይችላል.

ሀ) ሳይንሳዊ (የትምህርት ሳይንስ አካል);

ለ) የሥርዓት-ገላጭ (የሥልጠና እና የትምህርት ግቦችን የማሳካት ሂደት መግለጫ ፣ ስልተ-ቀመር);

ሐ) በሥርዓት ውጤታማ (የትምህርት ሂደትን ተግባራዊ ማድረግ).

የ "ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ በሶስት ደረጃዎች ሊቀርብ ይችላል-አጠቃላይ ትምህርታዊ, የተለየ ዘዴ, አካባቢያዊ.

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች የሰው ሳይንስ ፣ ሰብአዊ ቴክኖሎጂዎች ናቸው ፣ ስለሆነም የራሳቸው ባህሪዎች አሏቸው

1) በአስተዳደግ እና በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ሁሉም ክስተቶች ቴክኖሎጂያዊ አይደሉም; የትምህርት እና የሥልጠና ስኬት በአስተማሪው ችሎታ እና ችሎታ ሊወሰን ይችላል ፣

2) የእያንዳንዱ ቴክኖሎጂ እድገት ከሁሉም የሰው እውቀት ዘርፎች ከፍተኛ መጠን ያለው ሳይንሳዊ መረጃን መመርመርን ይጠይቃል;

3) ሌሎች ምክንያቶች በልጁ ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድሩ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ሁልጊዜ የእቅዱን ከፍተኛ ስኬት ዋስትና አይሰጡም; የትምህርት ውጤት በቅርብ ጊዜ ውስጥ ሁልጊዜ የሚታይ አይደለም.

በአንዳንድ ሁኔታዎች ቴክኖሎጂዎች ከቲዎሪ, ሌሎች ደግሞ ከተግባራዊነት ያድጋሉ. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ የሚደረግ ማንኛውም እንቅስቃሴ በሳይንሳዊ የተረጋገጡ ግቦችን ለማሳካት ከፍተኛ እድልን በሚያግዙ ኦፕሬሽኖች ውስጥ መረዳት እና በሳይንሳዊ መንገድ መገለጽ አለበት።

ቤስፓልኮ ቪ.ፒ. ያምናል፡ “ማንኛውም እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ ወይም ጥበብ ሊሆን ይችላል። ጥበብ በእውቀት ላይ የተመሰረተ ነው, ቴክኖሎጂ በሳይንስ ላይ. ሁሉም ነገር በሥነ ጥበብ ይጀምራል፣ በቴክኖሎጂ ያበቃል፣ ከዚያ ሁሉም ነገር እንደገና ይጀምራል። ቴክኖሎጂው እስኪፈጠር ድረስ የግለሰብ ክህሎት ይነግሳል። ከዚያም የጋራ ጌትነት አለ, የእሱ መግለጫ ቴክኖሎጂ ነው.

በዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች ላይ የተመሰረቱ ሀሳቦች-

ዲሞክራቲክ (አንዳንድ ተግባራትን ወደ ተማሪዎች ማስተላለፍ);

ሰብአዊነት (የትብብር ግንኙነቶች);

የተማሪዎችን የማህበራዊ ብቃት እድገት (ከሌሎች ሰዎች ጋር መስተጋብር, ወዘተ.);

የእድገት እና ስብዕና-ተኮር ባህሪ;

የእንቅስቃሴ አቀራረብ;

የስርዓቶች አቀራረብ;

በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ, ወዘተ.

ጉዜቭ ቪ.ቪ. የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ያተኮሩባቸውን ሃሳቦች ያጎላል፡-

1) የዲዳክቲክ ክፍሎችን ማጠናከር;

2) የትምህርት ውጤቶችን እና የትምህርትን ልዩነት ማቀድ;

3) ሳይኮሎጂ;

4) ኮምፕዩተራይዜሽን.

የማስተማር ቴክኖሎጂ ምልክቶች:

ውጤታማነት (ውጤቶችን የማሳካት ዋስትና);

ወጪ ቆጣቢነት (የመምህራን እና የተማሪዎችን ሥራ ማመቻቸት);

እንደገና መራባት (በማንኛውም መምህር በሰፊው ደረጃ, ውጤቱን ሳያጡ);

ማስተካከል (አስተያየት የመጠቀም እድል);

ለአስተማሪ እና ለተማሪዎች እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራትን ያቅርቡ);

የምርመራ ሂደቶች, ጠቋሚዎች, መስፈርቶች, የአፈፃፀም ውጤቶችን ለመለካት መሳሪያዎች መገኘት.

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መዋቅር (ተዋረድ) አራት የበታች ክፍሎችን ያጠቃልላል።

1. ሜታቴክኖሎጂዎች - አጠቃላይ ትምህርት ሰጪዎች, በአንድ ሀገር, ክልል, የትምህርት ተቋም (የልማት ትምህርት, የትምህርት ሥራ) የትምህርት ሂደትን የሚሸፍኑ;

2. ማክሮ ቴክኖሎጂዎች ወይም ሴክተሮች, በማንኛውም የትምህርት ዘርፍ ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎችን የሚሸፍኑ, የስልጠና ወይም የትምህርት አቅጣጫ, የአካዳሚክ ዲሲፕሊን (የማንኛውም የትምህርት ዓይነት የማስተማር ቴክኖሎጂ, የማካካሻ ስልጠና);

3. ሚሶቴክኖሎጂዎች ወይም ሞዱል-አካባቢያዊ፣ የአተገባበር ቴክኖሎጂዎችን የሚሸፍኑ የግለሰብ ክፍሎች(ሞዱሎች) የግል ፣ የአካባቢ ዳይዳክቲክ ፣ ዘዴያዊ ወይም ትምህርታዊ ተግባራትን (የትምህርት ቴክኖሎጂ ፣ የርእስ ዕውቀት ፣ ቁጥጥር ፣ ወዘተ) ለመፍታት የታለመ የትምህርት ሂደት;

4. ማይክሮቴክኖሎጂ - የግለሰብ መስተጋብር ወይም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች (የመጻፍ ችሎታ ምስረታ, ባሕርያት እርማት ስልጠና, ወዘተ) ጋር የተያያዙ ጠባብ የክወና ተግባራትን ለመፍታት ያለመ.

የዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ዋና ዋና ባህሪዎች-

ስልታዊ, የተዋቀረ, ሁሉን አቀፍ;

ታማኝነት;

ሳይንሳዊነት;

ፅንሰ-ሀሳብ;

ባህሪን ማዳበር;

ምክንያታዊነት (ፕሮጀክት, ፕሮግራም, የቴክኖሎጂ ካርታ);

አልጎሪዝም;

ቀጣይነት;

ተለዋዋጭነት እና ተለዋዋጭነት;

ሂደት;

የመቆጣጠር ችሎታ;

የመመርመር ችሎታ;

መተንበይ;

ቅልጥፍና;

ምቹነት;

መራባት።

የቴክኖሎጂ አቀራረብ የትምህርት ሂደትን ለማሻሻል አዳዲስ እድሎችን ይከፍታል. ውጤቱን በበለጠ በእርግጠኝነት እንዲተነብዩ እና የትምህርት ሂደቱን እንዲያስተዳድሩ ያስችልዎታል; ለግል ልማት ምቹ ሁኔታዎችን መስጠት; ያሉትን ሀብቶች በአግባቡ መጠቀም; በጣም ውጤታማውን ይምረጡ እና አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን ያዳብሩ።

በትምህርት ውስጥ ዘዴ - የተወሰኑ ቴክኒኮችን, ዘዴዎችን, በግለሰብ የትምህርት ሂደቶች ውስጥ የማስተማር እንቅስቃሴ ዘዴዎች መግለጫ.

የማስተማር ዘዴ (የግል ዳይሬክተሮች) ስለ መርሆች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች ፣ የትምህርት ሂደት ዓይነቶች በግለሰብ የትምህርት ዘርፎች ውስጥ የታዘዙ ዕውቀት ስብስብ ነው ፣ ይህም የተመደቡ ተግባራትን መፍትሄ ያረጋግጣል ።

የትምህርት ሥራ ዘዴዎች በተለያዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ባህሪያትን የሚያጠና የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ክፍል ነው ፣ የልጆች ማህበራት ፣ ድርጅቶች ፣ የትምህርት ሥራ ስርዓት ለመፍጠር ምክሮችን በማዳበር ፣ በ ውስጥ የተወሰኑ ዘዴዎችን ወይም ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም። የትምህርት ሂደት.

ዘዴ ብዙውን ጊዜ አንድን የተወሰነ ችግር ለመፍታት ዘዴዎችን እንዲሁም የችግሩን መፍትሄ የሚያረጋግጡ ዘዴዎችን በማጥናት ይገነዘባል.

የአሰራር ዘዴ ጽንሰ-ሀሳብ በተለያዩ ገጽታዎች ውስጥ ይከሰታል-

1) ቴክኒክየአንድ የተወሰነ ዘዴ አተገባበር, የአንድ ዘዴ ልዩ ገጽታ; በዚህ ጉዳይ ላይ ቴክኒክ ለዘዴ ተመሳሳይ ቃል ሆኖ ይቆጠራል;

2) የአንድ የተወሰነ ትምህርታዊ ግብ ስኬት የተሳካበት የዳበረ የእንቅስቃሴ ዘዴ - የአንድ የተወሰነ የትምህርት ቴክኖሎጂ ትግበራ ዘዴ; በዚህ ጉዳይ ላይ ዘዴው ተረድቷል ዘዴያዊ እድገትአንድ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ የታለሙ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ የትግበራ ቅደም ተከተል እና ባህሪያትን ጨምሮ;

3) የአካዳሚክ ዲሲፕሊን በማስተማር ሂደት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴ ባህሪያት.

ቴክኒኩ አጠቃላይ እና ልዩ ሊሆን ይችላል.

ቴክኖሎጂ፣ ከሥነ-ሥርዓት በተለየ፣ ሁልጊዜ አመክንዮ እና ወጥነትን ይገምታል። የማስተማር ዘዴዎችእና ቴክኒኮች, ማለትም. በአልጎሪዝም ተፈጥሮው ይለያያል። ቴክኖሎጂ ከስልት ዘዴ ይለያል-የግቦች አወጣጥ ግልጽነት, መመርመሪያቸው; በንድፈ ሀሳብ ላይ የተመሰረተ; ሃሳባዊ, ስልታዊ, ዘዴያዊ, መሳሪያዊ እና ግላዊ ገጽታዎችን ማብራራት; መራባት; ተጨማሪ ከፍተኛ ዲግሪየውጤቶች ዋስትና እና መረጋጋት.

ሌላው የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ግንዛቤ በትምህርት ውስጥም ጥቅም ላይ ይውላል። ይህ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል እውነተኛ መስተጋብርን በስውር የስነ-ልቦና ማረጋገጫ "ግለሰብን በመንካት" የሚያረጋግጥ የተተገበረ ትምህርታዊ ዲሲፕሊን ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ መሪ ፅንሰ-ሀሳቦች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-ርዕሰ-ጉዳይ ፣ ትምህርታዊ ስትራቴጂ ፣ ተፅእኖ ፣ መስተጋብር።

የአስተማሪው ሥራ ከትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ጋር. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት አካል ነው። እሱ በትምህርታዊ ንቃተ-ህሊና እና በትምህርታዊ ቴክኒክ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ “ምን ዓይነት አስተማሪ ነኝ?” የሚለውን ግንዛቤ። ይህንን ወይም ያንን የቴክኖሎጂ ቴክኒኮችን ከመጠቀምዎ በፊት መምህሩ ከትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ፣ ከግለሰባዊ ባለሙያ “I-concept” ጋር ያዛምዳል ፣ ከግለሰባዊነቱ ጋር ቀለም ቀባው ፣ ይህንን ዘዴ ለምን እንደሚጠቀምበት ፣ አጠቃቀሙ ምን እንደሚሰጥ በማሰብ። የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ አስተማሪው በትምህርታዊ መስተጋብር ላይ ያለው ነጸብራቅ ውጤት ነው።

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ ሰንጠረዥ

በአእምሮ እድገት ዋና ምክንያት	ባዮጂን
ሶሲዮጅኒክ
ሳይኮጂካዊ
ተስማሚ
በግላዊ መዋቅሮች ላይ በማተኮር	መረጃ (የእውቀት ምስረታ ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች)
አሠራር (የአእምሯዊ እርምጃ ዘዴዎች ምስረታ)
ስሜታዊ-ጥበብ (የቁንጅና ግንኙነቶች ትምህርት)
ስሜታዊ እና ሥነ ምግባራዊ (የሥነ ምግባር ግንኙነቶች ትምህርት)
ራስን ማጎልበት (ራስን የማስተዳደር ዘዴዎችን መፍጠር)
ሂዩሪስቲክ (የፈጠራ ችሎታዎች እድገት)
በትምህርት ይዘት ባህሪ	ትምህርታዊ - ትምህርታዊ
ዓለማዊ - ሃይማኖታዊ
አጠቃላይ ትምህርት - ባለሙያ
ሰብአዊነት - ቴክኖክራሲያዊ
የግል ርዕሰ ጉዳዮች
በድርጅት መልክ	የክፍል ትምህርቶች - አማራጭ
አካዳሚክ - ክለብ
ግለሰብ - ቡድን
የጋራ የመማሪያ መንገድ
የተለየ የመማር ዘዴዎች
ከልጁ ጋር በተያያዘ	ባለስልጣን
Didactorcentric
ስብዕና-ተኮር
ሰብአዊ - ግላዊ
የትብብር ቴክኖሎጂዎች
የነፃ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች
እንደ ተለመደው (ዋና) ዘዴ	ዶግማቲክ ፣ የመራቢያ
ገላጭ እና ገላጭ
የእድገት ትምህርት
ችግር ያለበት, ፍለጋ
ፈጠራ
የፕሮግራም ስልጠና
ዲያሎጂካል
ጨዋታ
ራስን ማጎልበት ስልጠና
መረጃ (ኮምፒተር)
በተማሪ ምድብ	የጅምላ ቴክኖሎጂ
የላቀ ትምህርት
ማካካሻ
Victimological
አስቸጋሪ ከሆኑ ልጆች ጋር ለመስራት ቴክኖሎጂዎች
ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ለመስራት ቴክኖሎጂዎች
በመዋሃድ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት	አሶሺያቲቭ-አጸፋዊ
ባህሪ
Gestalt ቴክኖሎጂዎች
የውስጥ ማስጌጥ
የሚጠቁም
ኒውሮሊንጉዊቲክ
በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አስተዳደር ዓይነት	ክላሲክ ትምህርት	ዘመናዊ ባህላዊ ስልጠና	ባህላዊ ክላሲክ	የፕሮግራም ስልጠና
ከ TSO ጋር ስልጠና
የአማካሪ ስርዓት
ከመጽሃፍ መማር
አነስተኛ ቡድን ስርዓት	GSO, ልዩነት
የኮምፒውተር ስልጠና
ሞግዚት ስርዓት
የሶፍትዌር ስልጠና

	የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር መመሪያ
ግቦች፡- - በማስተማር ውስጥ በ “ቴክኖሎጂ” ጽንሰ-ሀሳብ ለውጦች ጋር መተዋወቅ ፣ - በትምህርት ሂደት ውስጥ ቴክኖሎጂን ለመጠቀም ምክንያቶችን ማጥናት.
ተግባር 1. ተዛማጅ የሆነውን ጽሑፍ ያንብቡ. ለጥያቄዎች መልስ ይስጡ-በትምህርት ውስጥ "ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ እንዴት ተቀየረ? የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት የቴክኖሎጂ አቀራረብ ምክንያቶች ምንድን ናቸው? የትምህርት ቴክኖሎጂ ምን ማለት ነው? በጽሑፉ ውስጥ የትምህርት ቴክኖሎጂን ትርጓሜዎች አድምቅ እና እነዚህ ትርጓሜዎች እንዴት እርስበርስ እንደሚደጋገፉ ጠቁም። የትኛው የቴክኖሎጂ ትርጉም ለእርስዎ ቅርብ እና ግልጽ ነው? ለምን? ለመልስዎ ምክንያቶችን ይስጡ.
ተግባር 2. በትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መካከል ያለውን ልዩነት ከሥነ ልቦና አንፃር ይጥቀሱ. ከእነዚህ የስራ መደቦች የትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርት ለማደራጀት የሚጠቀሙበትን ዘዴ(ዎች) ይተንትኑ።
ተግባር 3. የዚህን ጽሑፍ ንድፍ ያዘጋጁ።	እናስታውስዎታለን፡ እርስዎ የሚያውቁትን "ሸረሪት" ወይም "የቤተሰብ ዛፍ" እቅዶችን መጠቀም ይችላሉ.

በማስተማር ውስጥ "ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ

በመጀመሪያ እይታ, በትምህርት መስክ ውስጥ እንደ መሪ የምንገልፀው ተማሪን ያማከለ አካሄድ እና የቴክኖሎጂ አቀራረብ እርስ በርስ ይቃረናሉ. በእርግጥ፣ የመጀመሪያው አቀራረብ የተማሪውን ውስጣዊ ዓለም፣ እሴቶቹን እና አመለካከቶቹን መፍታትን ያካትታል። እና በቴክኖሎጂው አቀራረብ መጀመሪያ ላይ በትምህርታዊ ሂደት ቁጥጥር ላይ ያተኮረ ነው ፣ ይህም ግቦችን እና እነሱን ለማሳካት መንገዶች ግልፅ ፍቺን ያሳያል ። እና ከዚያም ጥያቄው ይነሳል-በግልጽ መግለጽ ይቻላል ውስጣዊ ዓለምተማሪው እና በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዴት እንደሚጠቀሙበት? በዚህ ሁኔታ ውስጥ ምን ማድረግ?

ዘመናዊው የትምህርት ሂደት ተማሪን ያማከለ መሆን እንዳለበት ለማንም ግልፅ ነው። እና ይህ ማለት በተዋሃዱ አቀራረብ መሰረት, ድንገተኛነት, እርግጠኛ አለመሆን እና የመስመር ላይ አለመሆን የመኖር መብት አላቸው. ስለ የትምህርት ሂደት የቴክኖሎጂ ውጤታማነት መነጋገር እና ስለ ርእሶች መመሳሰል ወዲያውኑ ማስያዝ ይቻላል? የተነሱትን ጥያቄዎች ለመመለስ ወደ "ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ እና በተለይም "" ጽንሰ-ሐሳብ እንሸጋገር. የትምህርት ቴክኖሎጂ".

መዝገበ ቃላት ውስጥ የውጭ ቃላትየሚከተለው ፍቺ ተሰጥቷል ቴክኖሎጂዎች . ከግሪክ ቴክኔ የተተረጎመ - ጥበብ, ክህሎት, ክህሎት እና - ሎጂክ - የማቀነባበር, የማምረት, ሁኔታን, ንብረቶችን, የአንድን ነገር ቅርፅ ለመለወጥ ዘዴዎች ስብስብ.

በማብራሪያ መዝገበ ቃላት ውስጥ, ይህ ቃል በማንኛውም ንግድ ወይም ክህሎት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ቴክኒኮች ስብስብ ነው.

ቴክኖሎጂ የሥርዓት ምድብ ነው; የነገሩን ሁኔታ ለመለወጥ እንደ ዘዴዎች ስብስብ ሊወከል ይችላል. ቴክኖሎጂው ቀልጣፋ እና ለመጠቀም ያለመ ነው። ኢኮኖሚያዊ ሂደቶች(ኤም. ቾሻኖቭ).

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የንድፈ ሀሳብ እና የተግባር ጥናት መስክ ነው (በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ) ፣ ይህም ልዩ እና እንደገና ሊባዛ የሚችል ለማሳካት ከሁሉም የትምህርት ስርዓቱ አደረጃጀት ጋር ግንኙነት አለው ። የትምህርት ውጤቶች(ፒ. ሚቸል)

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ቴክኒኮች፣ የማስተማር ዘዴዎች እና ትምህርታዊ ዘዴዎች ስብስብ ነው። እሱ የማስተማር ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ መሳሪያ ነው ()።

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የትምህርት ሂደቱን ተግባራዊ ለማድረግ ትርጉም ያለው ዘዴ ነው ().

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ምቹ ሁኔታዎችን ያለ ቅድመ ሁኔታ አቅርቦት () ለዲዛይን ፣ አደረጃጀት እና የትምህርት ሂደት አፈፃፀም በሁሉም ዝርዝሮች የታሰበ የጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሞዴል ነው ።

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የትምህርት ዓይነቶችን (ዩኔስኮን) ለማመቻቸት ያለመ የቴክኒክ እና የሰው ኃይል እና መስተጋብርን ከግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ የማስተማር እና እውቀትን የማግኘት ሂደትን የመፍጠር ፣ የመተግበር እና የመወሰን ዘዴ ነው።

ከላይ ከተጠቀሱት ትርጉሞች, የሚከተሉትን የቴክኖሎጂ ባህሪያት መለየት እንችላለን-የመምህሩ እና የተማሪዎች እርስ በርስ የተያያዙ እንቅስቃሴዎች የሂደቱ ሁለት-መንገድ ተፈጥሮ; የቴክኒኮች ስብስብ, ዘዴዎች; የሂደት ንድፍ እና አደረጃጀት; ምቹ ሁኔታዎች መገኘት. ሆኖም ግን, በእኛ አስተያየት, የአስተዳደር ገጽታ እዚህ ሙሉ በሙሉ ግምት ውስጥ አይገባም.

ከአስተዳደር እይታ አንጻር የትምህርት ሂደቱ የአስተማሪው የአስተዳደር ተግባራት እና የተማሪው ራስን በራስ ማስተዳደር በትምህርት ሂደት ውስጥ እንደ ተሳታፊዎች መስተጋብር በሆሊቲክ የአስተዳደር ዑደት ውስጥ ነው. ከላይ ያለው "የትምህርት ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ ለሚከተለው ፍቺ መሠረት ይሰጠናል.

የትምህርት ቴክኖሎጂ ለተሳታፊዎች ምቹ ሁኔታዎችን እየፈጠረ የተለየ ውጤት ለማግኘት የትምህርት ሂደትን በመንደፍ (በእቅድ) ፣ በማደራጀት ፣ በማቀናጀት እና በማስተካከል የተማሪዎች እና መምህራን የጋራ ተግባራት ሂደት ስርዓት ነው ።

ከላይ ካለው ትርጉም ጋር በማያያዝ አንዳንድ ማብራሪያዎችን እንስጥ። በመጀመሪያ ደረጃ, ያመለክታል የመምህራን እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች , ይህም ማለት የመጨረሻውን ውጤት አስተማሪ ብቻ እና እነሱን ለማሳካት የተማሪውን እንቅስቃሴ ጥብቅ መርሃ ግብር መከልከል ማለት ነው. በሌላ ቃል እያወራን ያለነውስለ ተማሪው እንደ የመማር ርዕሰ ጉዳይ ፣ የእንቅስቃሴዎቹን የመጨረሻ ውጤቶች እና እነሱን የማሳካት ሂደትን ይወስናል። በሁለተኛ ደረጃ, ከላይ ያለው ትርጉም ይገልጻል የተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ አስተዳደር ሙሉ ዑደት . በዚህ ረገድ የትምህርት ቴክኖሎጂ የተነደፈው ተማሪዎችን በራስ የመማር ማስተማር ሂደት ላይ ስልጠና ለመስጠት እንደሆነ መግለጽ ይቻላል። በሦስተኛ ደረጃ, ትርጉሙ ትኩረትን ይስባል ለትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች እንቅስቃሴዎች ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, ይህም በመጀመሪያ ደረጃ, አስተማሪዎች መፈለግ እና የተማሪዎችን የግል እምቅ ችሎታዎች ለመግለጥ, ለመገንዘብ እና ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

ማንኛውም የትምህርት ቴክኖሎጂ የሚከተሉትን ያካትታል: ዒላማ አቀማመጥ; ሳይንሳዊ ሀሳቦች, በእሱ ላይ የተመሰረተ; የአስተማሪ እና የተማሪ ድርጊቶች ስርዓቶች (በዋነኝነት በአስተዳደር ምድቦች); ውጤቱን ለመገምገም መስፈርቶች; ውጤቶች; አጠቃቀም ላይ ገደቦች.

ስለዚህ፣ ዘመናዊ ቴክኖሎጂየሚከተሉትን አቀማመጦች መለየት

ቴክኖሎጂው የተገነባው ለተወሰነ የትምህርት እቅድ ነው ፣ እሱ በተወሰነ ዘዴ ፣ በደራሲው ፍልስፍና አቀማመጥ ላይ የተመሠረተ ነው (እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማስተላለፍ ሂደት ቴክኖሎጂዎች አሉ ፣ የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች); የቴክኖሎጂው የድርጊት ፣ የአሠራሮች እና የግንኙነት ሰንሰለት በጥብቅ የሚጠበቀው የተወሰነ ውጤት በሚይዙ ዒላማዎች መሠረት ነው ። የቴክኖሎጂ አሠራር የመምህራንን እና የተማሪዎችን እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራትን በኮንትራት ውስጥ ያካትታል, የግለሰቦችን እና የልዩነት መርሆዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት, የሰዎች እና የቴክኒክ ችሎታዎች ጥሩ አተገባበር, የንግግር እና የግንኙነት አጠቃቀም; ደረጃ በደረጃ ማቀድ እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አካላትን ተከታታይነት ያለው ትግበራ በአንድ በኩል በማናቸውም አስተማሪ መባዛት እና በሌላ በኩል በሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች የታቀዱትን ውጤቶች ማሳካት ማረጋገጥ አለባቸው ። የሥርዓተ-ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ኦርጋኒክ አካል የመመርመሪያ ሂደቶች ናቸው መስፈርቶች ፣ አመልካቾች እና የአፈፃፀም ውጤቶችን ለመለካት መሣሪያዎች።

የትምህርታዊ ሂደት የቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳብ አመጣጥ በዋነኝነት የሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ እድገት ግኝቶችን ወደ ተለያዩ የንድፈ-ሀሳባዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ማስተዋወቅ ጋር የተያያዘ ነው። ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ በቴክኖሎጂ አመጣጥ ላይ እንደቆመ ልብ ሊባል ይገባል። በዓለም ታዋቂ በሆነው “ፔዳጎጂካል ግጥሙ” ላይ “የእኛ ትምህርታዊ ምርታችን በቴክኖሎጂ ሎጂክ ተሠርቶ አያውቅም፣ ነገር ግን ሁልጊዜ እንደ ሥነ ምግባራዊ ስብከት አመክንዮ” ሲል ጽፏል። የቴክኖሎጂ ሂደት, ክወናዎችን የሂሳብ, ንድፍ ሥራ, ዲዛይነሮች እና መሣሪያዎች አጠቃቀም, standardization, ቁጥጥር, tolerances እና ውድቅ: እሱ እኛ በቀላሉ ብሔረሰሶች ምርት ሁሉንም አስፈላጊ ክፍሎች የለንም ለምን እንደሆነ ያምን ነበር.

በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የቴክኖሎጅዝም ሀሳብ ተቃዋሚዎች እነሱ እንደሚያምኑት ፣ እንደ ቴክኖሎጅያዊ ፣ ፈጠራ ፣ ሙሉ በሙሉ ቅርበት ያለው ፣ ትምህርታዊ ሂደትን መቁጠር ተቀባይነት እንደሌለው ይገነዘባሉ።

ማንኛውም እንቅስቃሴ፣ ማስታወሻዎች V.P. Bespalko፣ ቴክኖሎጂ ወይም ጥበብ ሊሆን ይችላል። ጥበብ በእውቀት ላይ የተመሰረተ ነው, ቴክኖሎጂ በሳይንስ ላይ. ሁሉም ነገር በኪነጥበብ ይጀምራል, በቴክኖሎጂ ያበቃል, ከዚያም ሁሉም ነገር እንደገና ይጀምራል. ማንኛውም እቅድ, እና አንድ ሰው ያለ እሱ በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ማድረግ አይችልም, ያለጊዜው, በፍላጎት ላይ ያሉ ድርጊቶችን ይቃረናል, በእውቀት, ማለትም. የቴክኖሎጂ መጀመሪያ ነው።

1 ይመልከቱ፡ Bespalko V.P. የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አካላት። - ኤም.፣ 1989

ተመራማሪዎች የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን በጅምላ ማስተዋወቅ የጀመሩት እ.ኤ.አ. በ1960ዎቹ መጀመሪያ ላይ ነው። እና በመጀመሪያ ከአሜሪካዊው እና ከዚያም ከተሐድሶ ጋር አያይዘው የአውሮፓ ትምህርት ቤት. ከሁሉም በላይ ታዋቂ ደራሲዎችበውጭ አገር ያሉ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ጄ. ካሮል, ቢ.ብሉ, ዲ. ብሩነር, ዲ. ሃምሊን, ጂ.ጂስ, ቪ. ኮስካሬሊ ያካትታሉ. የትምህርት ቴክኖሎጂያዊ አቀራረቦችን የመተግበር የሀገር ውስጥ ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ በ ውስጥ ተንፀባርቋል ሳይንሳዊ ስራዎች P.Ya.Galperin, N.F.Talyzina, A.G. Rivina, L.N.Landa, Yu.K. Babansky, P.M. Erdnieva, I.P.Rachenko, L.Ya.Zorina, V. P. Bespalko, M.V. ክላሪና እና ሌሎችም.

በአሁኑ ጊዜ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እንደ የሰዎች የሳይንስ ቴክኖሎጂ ዓይነቶች ተደርገው ይወሰዳሉ እና በስነ-ልቦና ንድፈ ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው ፣ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ, ሳይበርኔትስ, አስተዳደር እና አስተዳደር.

1 ይመልከቱ፡ Shchepel V.M. የጠረጴዛ መጽሐፍነጋዴ እና ሥራ አስኪያጅ. - ኤም., 1992.

መጀመሪያ ላይ ብዙ አስተማሪዎች የማስተማሪያ ቴክኖሎጂን፣ የማስተማሪያ ቴክኖሎጂን እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂን አልለዩም። "የትምህርት ቴክኖሎጂ" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ የዋለው ከማስተማር ጋር በተገናኘ ብቻ ነው, እና ቴክኖሎጂ እራሱ በቴክኒካዊ ዘዴዎች በመታገዝ እንደ ማስተማር ተረድቷል. በአሁኑ ጊዜ የሥርዓተ ትምህርት ቴክኖሎጂ እንደ ተከታታይ፣ እርስ በርስ የተገናኘ የአስተማሪ ድርጊቶች ሥርዓት ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ወይም እንደ ስልታዊ እና ተከታታይ ትግበራ አስቀድሞ በተዘጋጀ የማስተማር ሂደት ተረድቷል። ይህ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚከተለው ነው-

ከፍተኛ የንድፈ ሃሳብ ስልጠና እና የበለፀገ ተግባራዊ ልምድ ባላቸው ልዩ ባለሙያዎች የተለያዩ የተረጋገጡ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን የማዳበር ችሎታ;
የመምህሩ እና የተማሪዎች እርስ በርስ የተያያዙ እንቅስቃሴዎች ግቦች, ችሎታዎች እና ሁኔታዎች መሰረት የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በነጻ የመምረጥ እድል.

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ለስኬታማነቱ ዋስትና የሚሰጥ ጥብቅ ሳይንሳዊ ንድፍ እና ትክክለኛ የትምህርታዊ ድርጊቶችን ማባዛት ነው። የማስተማር ሂደቱ በተወሰነ የመርሆች ስርዓት ላይ የተገነባ ስለሆነ የአስተማሪው ስብዕና ሙሉ በሙሉ በሚገለጥበት የግንኙነታቸው ሂደት ውስጥ የእነዚህን መርሆዎች ወጥነት ባለው መልኩ ተግባራዊ ለማድረግ የታለመ የውጫዊ እና የውስጥ ተግባራት ስብስብ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ይህ በማስተማር ቴክኖሎጂ እና በማስተማር እና ትምህርታዊ ሥራ መካከል ያለው ልዩነት ነው. የ “ዘዴ” ጽንሰ-ሀሳብ የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ስብስብ የመጠቀም ሂደቱን የሚገልጽ ከሆነ እነሱን የሚተገበረውን ሰው ከግምት ውስጥ ሳያስገቡ ፣ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ በሁሉም የተለያዩ መገለጫዎች ውስጥ የአስተማሪውን ስብዕና ማከልን ያካትታል። ስለሆነም የትኛውንም የትምህርታዊ ችግር በውጤታማነት መፍታት የሚቻለው ብቃት ባለው ባለሙያ መምህር በሚተገበር በቂ ቴክኖሎጂ በመታገዝ እንደሆነ ግልጽ ነው።

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂን ጽንሰ-ሀሳብ በተወሰነ ደረጃ ለማጥበብ ወደ "ግለሰቡን የመንካት ጥበብ" በመቀነስ, በልጁ ላይ በሳይንሳዊ መንገድ ላይ የተመሰረተ ተጽእኖ ከውጭው ዓለም (N. E. Shchurkova እና ሌሎች) ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ.

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች እንደ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች (ዳዳክቲክ ቴክኖሎጂዎች) እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ሊቀርቡ ይችላሉ. V.V. Pikan የእነዚህን ቴክኖሎጂዎች በጣም ጠቃሚ ባህሪያትን ይለያል-

ቴክኖሎጂው የተዘጋጀው ለተወሰነ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ ነው ፣ እሱ በተወሰነ ዘዴ እና የደራሲው ፍልስፍና አቀማመጥ ላይ የተመሠረተ ነው። ስለዚህ ለእውቀት ሽግግር ሂደት እና ለግል ልማት ቴክኖሎጂዎች ቴክኖሎጂዎችን መለየት ይቻላል;
የትምህርታዊ ድርጊቶች የቴክኖሎጂ ሰንሰለት ፣ ኦፕሬሽኖች ፣ ግንኙነቶች በጥብቅ የሚጠበቀው ውጤት ባላቸው የታለሙ ቅንብሮች መሠረት ነው ።
ቴክኖሎጂ የግለሰቦችን እና የልዩነት መርሆዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመምህራንን እና የተማሪዎችን እርስ በርስ የተገናኙ ተግባራትን በኮንትራት ያቀርባል ፣ የሰው እና የቴክኒክ ችሎታዎች ጥሩ ትግበራ እና የንግግር ግንኙነት;
የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አካላት በአንድ በኩል በማንኛውም መምህር ሊባዙ የሚችሉ እና በሌላ በኩል የታቀዱ ውጤቶችን ለማሳካት ዋስትና ሊሆኑ ይገባል ( የስቴት ደረጃ) ሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች;
የሥርዓተ-ትምህርት ቴክኖሎጂ ኦርጋኒክ አካል መመዘኛዎችን፣ አመልካቾችን እና የአፈጻጸም ውጤቶችን ለመለካት የሚረዱ መሣሪያዎችን ያካተቱ የምርመራ ሂደቶች ናቸው።

ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ከማስተማር ክህሎት ጋር የተቆራኘ ነው። የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ፍፁም እውቀት ጌትነት ነው። በሌላ በኩል የፔዳጎጂካል ልቀት ነው። ከፍተኛ ደረጃምንም እንኳን በአሠራሩ አካል ላይ ብቻ የተገደበ ባይሆንም የትምህርት ቴክኖሎጅ እውቀት። በአስተማሪዎች መካከል, የማስተማር ክህሎት ግለሰባዊ ብቻ ነው, ስለዚህም ከእጅ ወደ እጅ ሊተላለፍ እንደማይችል የተረጋገጠ አስተያየት አለ. ይሁን እንጂ በቴክኖሎጂ እና በክህሎት መካከል ያለውን ግንኙነት መሰረት በማድረግ እንደማንኛውም ሰው ሊዳብር የሚችል ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ሽምግልና ብቻ ሳይሆን በመምህሩ ግላዊ መመዘኛዎች የሚወሰን መሆኑ ግልጽ ነው። ተመሳሳይ ቴክኖሎጂ በተለያዩ አስተማሪዎች ሊተገበር ይችላል, እነሱም ሙያዊ ችሎታቸው እና የማስተማር ችሎታቸውን ያሳያሉ.

የትምህርት ችግርን በመፍታት ደረጃዎች መሰረት, ይዘታቸው እና የጊዜ ገደብ ምንም ቢሆኑም, እርስ በርስ የተያያዙ አጠቃላይ እና ልዩ ቴክኖሎጂዎችን መለየት ይቻላል. አጠቃላይ ቴክኖሎጂዎች የንድፍ ቴክኖሎጂዎችን ያካትታሉ, ለምሳሌ, የመማር ሂደቱን እና አተገባበሩን. የግል መሰል የማስተማር እና የአስተዳደግ ችግሮችን ለመፍታት የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ማበረታቻ ፣ ውጤቶቹን መከታተል እና መገምገም ፣ እና የበለጠ የተለዩ - የትምህርት ሁኔታን መተንተን ፣ የትምህርቱን መጀመሪያ ማደራጀት ፣ ወዘተ.

ስለዚህ ፣ በሁለገብ አቀራረብ መሠረት ፣ የሥርዓተ-ትምህርታዊ ሂደትን እንደ ስርዓት ሲያዘጋጁ እና ሲተገበሩ ፣ የአንዱ ለውጦች በራስ-ሰር ለውጦችን እንደሚያስከትሉ ከግምት ውስጥ በማስገባት የሁሉንም አካላት ኦርጋኒክ አንድነት ለማረጋገጥ መጣር ያስፈልጋል ። በሌሎች ውስጥ. ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ከስልት ዘዴ በተቃራኒው የይዘት እድገትን እና የተማሪዎቹን እንቅስቃሴ የማደራጀት መንገዶችን ያካትታል። በአጠቃላይ የትምህርት ቤት ልጆችን ስብዕና ለማዳበር ያለመ የምርመራ ግብ አቀማመጥ እና የትምህርታዊ ሂደት ተጨባጭ የጥራት ቁጥጥርን ይጠይቃል።

ሳይንቲስቶች እና ተግባራዊ አስተማሪዎች የተለያዩ አገሮችየማስተማርን ውጤታማነት ለማሻሻል ሁልጊዜ መንገዶችን ይፈልጋሉ. የባህላዊ የማስተማር ዘዴዎችን የተለመዱ ሥዕሎችን እንይ።
መምህሩ የማስተማሪያውን ቁሳቁስ ለክፍሉ በሙሉ ያብራራል. ሁሉም 30 ተማሪዎች በተመሳሳይ መንገድ የተገነዘቡት ይመስላል። እና "የመጨረሻው ውጤት" ምንድን ነው, ማለትም. በተማሪዎች የመዋሃዱ ጥራት? አስቀድመን መናገር እንችላለን: በጣም የተለየ. አንዳንድ ተማሪዎች ትምህርቱን በትክክል ፣ ትርጉም ባለው ፣ ያለ ስሕተት እና ሙሉ በሙሉ ተምረዋል ፣ ሌሎች ደግሞ ትምህርቱን በስህተት እና ባልተሟላ ሁኔታ ተምረዋል። መምህሩ በተመሳሳይ መንገድ ሠርተዋል, ነገር ግን ውጤቱ የተለየ ነበር. ሁሉም ተማሪዎች የሚጠናውን ትምህርት ቢያንስ “በጥሩ” እንዲማሩ ማድረግ ይቻላል? ለዚህ ምን መደረግ አለበት? እና እዚህ መምህሩ ወደ ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ሊዞር ይችላል.
በርካታ ምክንያቶች እና ሁኔታዎች ተመራማሪዎች አዳዲስ አቀራረቦችን እንዲፈልጉ ይመራሉ.
- የትምህርት ቁሳቁስበጣም ትልቅ ነው, ጊዜው እያለ ትምህርት ቤትየተወሰነ. ስለዚህ፣ የጊዜ ማነስ የትምህርት ሂደቱን የምንነቃበት እና የምናጠናክርበትን መንገዶች እንድንፈልግ ያበረታታናል።
- መምህሩ በተመሳሳይ ጊዜ ከብዙ የተማሪዎች ቡድን ጋር ይሰራል። እሱ በተናጥል ፣ በትምህርቱ ውስጥ እሱን ለመርዳት ለሁሉም ሰው በቂ ትኩረት የመስጠት እድል የለውም። ስለዚህ, አንዳንድ ሌሎች, የትምህርት ሂደት ማደራጀት ልዩ ቅጾች ያስፈልጋሉ; መምህሩን ከመደበኛው ሥራ የሚያወጡትን አዳዲስ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን መፈልሰፍ እና መሳብ አስፈላጊ ቢሆንም አስፈላጊ ቢሆንም።
- በሳይንስ እና በቴክኖሎጂ እድገት ዘመን መምህሩ በትምህርት መስክ አዲስ መረጃ ዋና ፣ ዋና ተሸካሚ እና አስተላላፊ መሆን አቁሟል። ይህ ሚና አሁን ባልተናነሰ (እና ምናልባትም የበለጠ!) በመሳሪያዎች ይከናወናል መገናኛ ብዙሀን(መገናኛ ብዙኃን): ፕሬስ, ሬዲዮ-ኤሌክትሮኒክስ ሚዲያ, ሲኒማ, በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ብዙ ጽሑፎች. መምህሩ ሰፊውን የመገናኛ ብዙኃን ለትምህርታዊ ዓላማ አለመጠቀሙ ምክንያታዊ አይሆንም። በትምህርት ሂደት ውስጥ ሚዲያዎችን የማሳተፍ መንገዶች እና ዘዴዎች ምንድ ናቸው? እነሱ መገኘት, ማጥናት እና መጠቀም አለባቸው.
- ባለፉት 2-3 አስርት ዓመታት ውስጥ ሳይንስ ስለ አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ችሎታዎች ክምችት እና ያልተጠቀሙ አዳዲስ መረጃዎችን አግኝቷል። ማህበራዊ ልማትሰው, ከሕፃንነት ጀምሮ. ለአብነት ያህል በአገራችን የዘረመል መነቃቃት መፈጠሩን ልንጠቁም የምንችለው፣ ጎበዝና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን የመለየት፣ የማሠልጠንና የማስተማር ዘዴን እንዲሁም የአካልና የአካል እክል ካለባቸው ሕፃናት ጋር ልዩ የሆነ የትምህርት ሥራ አደረጃጀት ነው። የአእምሮ እድገት. ባለፉት 30 ዓመታት ውስጥ በልጆችና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የማፋጠን ክስተት በፊዚዮሎጂስቶች, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በአስተማሪዎች, በሶሺዮሎጂስቶች እና በጄኔቲክስ ተመራማሪዎች ተጠንቷል. በተመራማሪዎቹ የተገኘው መረጃ በመጀመሪያ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ጊዜን በአንድ አመት (60-80 ዎቹ) መቀነስ እና በመቀጠል ስልታዊ ትምህርት ከበፊቱ አንድ አመት ቀደም ብሎ - ከ 7 ይልቅ ከ 6 ዓመታት (ከ 1984 ጀምሮ) ለመጀመር አስችሏል.
በሳይኮሎጂካል ተመራማሪዎች P.Ya የተጠኑ የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ የመፍጠር ሀሳብ. ጋልፔሪን ኤን.ኤፍ. ታሊዚና, አዳዲስ ቴክኒኮችን ፍለጋ ላይ ተጽዕኖ አሳድሯል የትምህርት ሥራ. ቀደም ሲል በአንደኛ ደረጃ ትምህርትን ለማጠናከር የተያዙ ቦታዎች በልማት ትምህርት ችግሮች ላይ በተደረጉ ጥናቶች (L.V. Zankov, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, ወዘተ) ላይ በተደረገው ጥናት የተጠቆመ ነው.
እነዚህ እና ሌሎች ምክንያቶች መምህራን የማስተማር እና የትምህርት ሂደቱን ለማሻሻል አዳዲስ መንገዶችን እንዲፈልጉ ያበረታታሉ. ከ 60 ዎቹ ጀምሮ, በቀድሞ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሶቪየት ህብረትየሊፕትስክን ልምድ በጋለ ስሜት አስተዋውቋል ፣ ከዚያ - ቴክኒካዊ መንገዶች ፣ የፕሮግራም ስልጠና ፣ የሥልጠና አልጎሪዝም ፣ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት, የስልጠና ማመቻቸት. የፈጠራ መምህራን የትምህርት እና የትምህርት ሂደትን ውጤታማነት በመጨመር በሃሳቦቻቸው እና በተግባራዊ ልምዳቸው በሰፊው አሳይተዋል።
በ 70-80 ዎቹ ውስጥ የውጭ ትምህርት ውስጥ, እና በአገራችን ውስጥ - ከአሥር ዓመት በኋላ, በሰፊው እና በከፍተኛ የማስተማር ምህንድስና, የቴክኖሎጂ አቀራረብ ማዳበር ጀመረ; በመጨረሻ ወደ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አደገ።
ቴክኖሎጂ (ከግሪክ ቴክኒ - ጥበብ፣ ክህሎት፣ ክህሎት እና ሎጎስ - ቃል፣ ማስተማር) የችሎታ ትምህርት፣ አንድን ነገር የማድረግ ችሎታ ነው። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ለረጅም ጊዜ በምርት ሂደቶች ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል. የማኑፋክቸሪንግ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳቦች ለተወሰኑ የማሽን ክፍሎች እና ክፍሎች, የዳቦ መጋገሪያ ቴክኖሎጂ, የጫማ ማምረቻ ቴክኖሎጂ, ወዘተ. በእያንዳንዱ የምርት ሂደት ውስጥ ጥሬ እቃዎች, ቁሳቁሶች እና በከፊል የተጠናቀቁ ምርቶች ተመሳሳይ ወይም ተመሳሳይ ባህሪያት አላቸው. ስለዚህ, የማቀነባበሪያቸው ሂደት በዩኒፎርም, ነጠላ ሂደቶች ተለይተው ይታወቃሉ. ይሁን እንጂ ውስብስብ የሆነ የምርት ሂደት ሊበታተን ይችላል, ወደ ብዙ ወይም ብዙ ቀላል ክዋኔዎች ይከፈላል. ከዚያም እያንዳንዱ ግለሰብ ቀዶ ጥገና ወደ ፍጹምነት ይደርሳል: በእሱ ላይ ትንሽ ጊዜ ያሳልፋል, እና የተከናወነው ቀዶ ጥገና ጥራት ይጨምራል. ስለዚህ ለአንድ የተወሰነ ምርት የማምረት ሂደት ተሻሽሏል. በተመሳሳይ ጊዜ, የተቆራረጡ ሂደቶች ነጠላ በመሆናቸው እና ጉዳዩ መደበኛ እና ፈጠራ የሌለው ስለሆነ አንዳንድ ስራዎችን (ወይም ሁሉንም) ወደ ማሽኖች እና ቴክኖሎጂ ማስተላለፍ ይቻላል. እና ሰራተኛው ይህንን ማቀነባበሪያ ማሽን ብቻ ነው የሚሰራው. የምህንድስና አስተሳሰብ ወደ ምርት ምክንያታዊነት ይመራል: ወደ ኢኮኖሚያዊ የገንዘብ ወጪዎች, የክዋኔዎች ጥምረት, ምት; ይህ ሁሉ ትክክለኛ ፣ ሊተነበይ የሚችል ፣ አስቀድሞ የተወሰነ ውጤት ያረጋግጣል። ውጤቱ አስፈላጊ የሆኑ መለኪያዎች ያለው ምርት ነው.
ስለ የምርት ቴክኖሎጂ ንድፍ መግለጫ ሰጥተናል, ምክንያቱም "ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ እና ቃል በተለይ በምርት ሂደት ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ናቸው. በተፈጥሮ, ጥያቄው የሚነሳው-ቢያንስ በማስተማር ላይ, ተመሳሳይ የምህንድስና አቀራረብን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ መተግበር ይቻላል?
በአገራችን ውስጥ የዚህ አቀራረብ የመጀመሪያ ሙከራዎች በ 50 ዎቹ መጨረሻ - 60 ዎቹ መጀመሪያ ላይ ነበሩ. ይህም ቴክኒካል ዘዴዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ በተለይም የምስል፣ ኦዲዮ እና ኦዲዮቪዥዋል መሳሪያዎችን ለማስተዋወቅ ባለው ፍላጎት ተመቻችቷል። በዚያን ጊዜ, የባህሪነት (ጄ. ዋትሰን, ጂ. ኢቢንግሃውስ, ኢ. ቶርንዲኬ), ኒዮቤሄሪዝም (ኢ. ቶልማን) እና የ B.F. ጽንሰ-ሐሳብ, ያጠራው, በውጭ አገር ተስፋፍቶ ነበር. ስኪነር (አሜሪካዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ) በኦፕሬቲንግ ማጠናከሪያ ትምህርት ላይ። ልማት አግኝቷል የሂሳብ ንድፈ ሐሳብመረጃ (K.E. ሻነን, አሜሪካዊ መሐንዲስ እና የሂሳብ ሊቅ) እና ሳይበርኔቲክስ - የቁጥጥር, የመገናኛ እና የመረጃ ማቀነባበሪያ ሳይንስ (N. Wiener, 1948). የሶቪዬት ሳይኮሎጂስቶች እና አስተማሪዎች በመማር ስልተ ቀመሮች (ኤል.ኤን. ላንዳ) ላይ ምርምር አድርገዋል. ፈላስፋዎች እና ሶሺዮሎጂስቶች ጽንሰ-ሐሳቡን አዳብረዋል ስልታዊ አቀራረብበማህበራዊ ጥናት እና የተፈጥሮ ክስተቶችእና ሂደቶች. ይህ ሃሳብ በሳይኮሎጂስቶች እና አስተማሪዎችም ተወስዷል.
ጀምሮ የኤሌክትሮኒክስ ቴክኖሎጂ እያደገ ነው። ታላቅ እድሎችውስጥ አጠቃቀሙ የተለያዩ አካባቢዎችየትምህርት ሂደትን ጨምሮ የመረጃ አቀራረብ እና ሂደት.
በ 60 ዎቹ መጀመሪያ እና እስከ 1966 ድረስ በዩኤስ ኤስ አር ኤስ ውስጥ በአዲሱ የትምህርት ህግ መሰረት, የአጠቃላይ ትምህርት ከፍተኛ ክፍሎች ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትበተመሳሳይ ጊዜ ባለሙያ ሆነ ። በዚህ ረገድ ስልጠናው በአንድ አመት ተራዝሟል። ከአጠቃላይ የትምህርት ዘርፎች መምህራን ጋር በ የሙያ ስልጠናየተለያዩ መገለጫዎች መሐንዲሶች በትምህርት ቤቶች ውስጥ እንዲሁም በሥልጠና እና በአምራች ወርክሾፖች ውስጥ መሥራት ጀመሩ-መካኒኮች ፣ የኃይል መሐንዲሶች ፣ የቴክኖሎጂ ባለሙያዎች ፣ ወዘተ. . እነዚህ ቴክኒኮች በተለምዶ በት / ቤት ውስጥ ለብዙ አሥርተ ዓመታት, እና አንዳንዶቹ ለዘመናት አብረው ኖረዋል. ሁለቱም ቲዎሪስቶች እና ባለሙያዎች የትምህርት ሂደቱን ምክንያታዊ ለማድረግ መንገዶችን መፈለግ ጀመሩ. በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት የሚታየው እና በሰፊው የሚሰራጨው በዚህ መንገድ ነው። የትምህርት ተቋማትሁሉም ደረጃዎች እና የተለያዩ ዓይነቶች. በፕሮግራም በተያዘ ትምህርት፣ መረጃ ለመስጠት፣ ለማሰልጠን እና የተማሪውን እውቀት ለመቆጣጠር ቴክኒካል መንገዶችን በስፋት መጠቀም ተችሏል። ማሽን አልባ ፕሮግራሚንግ እንዲሁ በመዘጋጀት ላይ ነው፣ እና የማስተማሪያ መርጃዎች እየታዩ ናቸው፣ በፕሮግራም አወጣጥ መርህ፣ ትምህርታዊ ትምህርት (I.E. Schwartz)ን ጨምሮ።
የፕሮግራም ትምህርት በቁጥጥር ይታወቃል. እድገቱም በ 70 ዎቹ ውስጥ አንድ ጊዜ የተወገዘ እና በእውነቱ የተከለከሉ ፈተናዎች ወደ የሶቪየት ትምህርት ቤቶች "ተመለሱ" በሚለው እውነታ ተመቻችቷል. እነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች ለትምህርታዊ ሂደት የቴክኖሎጂ አቀራረብ ትግበራ ፣ ለትምህርታዊ ቴክኖሎጂ እና አተገባበሩ የንድፈ ሃሳቦች ልማት ተስማሚ ሆነዋል ። እስካሁን ድረስ የትምህርት ቴክኖሎጂ ችግሮች ላይ ነጠላ ጽሑፎች, ብሮሹሮች እና መጣጥፎች ታትመዋል (በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ጽሑፎችን ይመልከቱ).
አዲሱ መንገዱን ያለምንም ችግር ያደርገዋል. የትምህርት ቴክኖሎጂ ከዚህ የተለየ አይደለም. ይህ ቢያንስ ከ ሊታይ ይችላል አጭር መግለጫሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ፔዳጎጂካል ሥነ ጽሑፍ. ስለዚህ, አይ.ኤም. ካንቶር በአንድ ሞኖግራፍ ውስጥ ለሥነ-ፅንሰ-ሀሳባዊ እና ተርሚኖሎጂያዊ የሥርዓተ-ትምህርት ሥርዓት፣ V.Iን ተከትሎ። ዛግቪቪንስኪ የትምህርታዊ ቴክኖሎጅን እንደ አንድ ቃል በጣም ጥሩ አሉታዊ ግምገማ ሰጥቷል። እንዲህ ዓይነቱ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ፣ በእሱ አስተያየት ፣ “በተግባር አለመቻል ፣ በተሻለ ሁኔታ ፣ ወደ ፊት የማይመራ ፣ ለትምህርታዊ ንድፈ ሀሳብ እድገት አስተዋጽኦ አለማድረጉ ፣ በከፋ ሁኔታ ፣ የፅንሰ-ሀሳቦቹን ስርዓት በመዝጋት እና በውስጡ ያለውን የትምህርታዊ ይዘቱን ክፍል ያጠፋል” በግልፅ ያሳያል። 1. በመማሪያ መጽሐፎች ውስጥ, ኢ. ዩ.ኬ. Babansky (1988), I.F. Kharlamov (1990, 1996, 1997), በአጠቃላይ መመሪያ ስር በትምህርት ሥራ ላይ. እትም። ኤል.አይ. ሩቪንስኪ (1989), አይ.ኤ. Zyazyun (1989) ምንም እንኳን ስለ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ምንም ቃል የለም ትምህርታዊ ቴክኖሎጂቁሳቁስ አለ ። ውስጥ የመማሪያ መጽሐፍ“ትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳቦች እና ትርጓሜዎች” (በጂአይ ዜሌዞቭስካያ ፣ ሳራቶቭ ፣ 1991 የተጠናቀረ) ፣ የቃላቶቹ መሠረት ድግግሞሽ መዝገበ-ቃላት (411 ቃላት) ፣ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ እንዲሁ ዕድለኛ አልነበረም-ምንም እንኳን አልተጠቀሰም።
መታወቅ አለበት ትልቅ አስተዋጽኦቪ.ፒ. ቤስፓልኮ በንድፈ-ሀሳብ እና በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ልምምድ ፣ በትምህርታዊ ሥርዓቶች እና በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ ይሰራል። እና በመጨረሻም ባለፉት አስርት ዓመታትበትምህርታዊ ቴክኖሎጂ (V.V. Guzeev, V.V. Grinkevich, M.V. Clarin, V.Yu. Pityukov, A.I. Uman, P.M. Erdniev, ወዘተ) ላይ በተለያዩ ደራሲያን ጽሑፎችን በማተም ትልቅ ትርጉም አለው. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ እንደ የትምህርት ዲሲፕሊንበብዙ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የፔዳጎጂካል ስፔሻሊስቶች ተማሪዎች አሁን እያጠኑት ነው። ከላይ ያሉት ሁሉ "የትምህርት ቴክኖሎጂን" እንደ ጽንሰ-ሀሳብ እና ተዛማጅ የሥርዓተ-ትምህርት ሳይንስን ለመረዳት አስፈላጊ ያደርገዋል.
በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የማስተማር እና የማስተማር ሥራ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን አጠቃላይ (ስብስብ ፣ ሥርዓት) ብቻ የምንረዳ ከሆነ ፣በዚህ መልኩ የሥርዓተ ትምህርቱ ሂደት በታሪክ ሩቅ በሆነ ጊዜ ውስጥ ያለ ቴክኖሎጂ ሊሠራ አይችልም ፣ አሁን ግን ሊሠራ አይችልም ፣ ምንም እንኳን ይህ ቃል ጥቅም ላይ አልዋለም ፣ ግን መጀመሪያ ላይ በይፋዊው ሳይንስ በአሉታዊ መልኩ ተረድቷል። እውነታው ግን የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ እንደ ጽንሰ-ሀሳብ በስልቶች ስርዓት ውስጥ ያልተካተቱ ሌሎች ባህሪያትን ያካትታል.
ወደ ይዘቱ እንሸጋገር፣ ማለትም. የዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ባህሪያት, ለእሱ ልዩ እና ለእሱ ብቻ ናቸው: በእነሱ ላይ በመመስረት, የማስተማር ቴክኖሎጂ ከሌሎች, ተዛማጅ እና ተዛማጅ ጽንሰ-ሐሳቦች መለየት አስፈላጊ ነው. በእኛ አስተያየት, ከባህላዊ እና ከሌሎች የትምህርት ዘዴዎች የሚለዩት የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ልዩ ባህሪያት የትምህርት ሂደት ግቦችን እና ውጤቶችን መመርመርን ያካትታሉ. ይህ መሆኑን አጽንኦት እናድርግ አስፈላጊ ባህሪይህንን ጽንሰ-ሐሳብ ከሌሎች ለመለየት ያስችለናል. በተጨማሪም ፣ እንደዚህ ያሉ ምልክቶችም አሉ-የሥራ ውጤቶችን መተንበይ ፣ የድርጊቶች እና ድርጊቶች ትክክለኛ ቅደም ተከተል። ይህ ቅደም ተከተል ዑደት ሊሆን ይችላል, ማለትም. በክበብ ውስጥ መድገም. ሌላው ባህሪ የአንድ የተወሰነ ደረጃ (ወይም ጥራት) ውጤቶችን የማሳካት ዋስትና እና የእነዚህ ውጤቶች መባዛት ነው። እነዚህ ባህሪያት በጣም አስፈላጊ የሆነውን የማዋሃድ ባህሪን ያቀርባሉ - የትምህርት ሂደትን መቆጣጠር.
የትምህርት እና የትምህርት ሂደት ምርመራ እንደጀመረ ፣ ሊተነበይ የሚችል ደረጃ አስቀድሞ በግቡ ውስጥ ሊካተት ይችላል ፣ ስኬቱ በስራ ደረጃዎች (በአሁኑ ቁጥጥር) እና በተጠናቀቀ (የመጨረሻ ቁጥጥር) ቁጥጥር ሊደረግበት ይችላል። የባህላዊ ዘዴዎች ደካማነት እንደ አንድ ደንብ, የመዋሃድ ደረጃ, የአብስትራክሽን ደረጃ እና የክህሎት ምስረታ ደረጃ አይወሰንም. በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ መሠረት የምርመራ ግብ ሲኖረው መምህሩ ትምህርታዊ እና ያካሂዳል የትምህርት እንቅስቃሴበትክክለኛ ቅደም ተከተሎች እና ድርጊቶች. ወደ ግቡ መሻሻልን ይከታተላል, ተገቢ ማስተካከያዎችን ያደርጋል እና የተረጋገጠ ውጤት ያስገኛል. ስለዚህ, በቴክኖሎጂ የተገነባው የትምህርት ሂደት, የሚተዳደር ይሆናል.
ስለዚህ የትምህርት ቴክኖሎጂ በአሁኑ ጊዜ ሙሉ በሙሉ በሥነ-ትምህርት ሳይንስ ውስጥ እንደ ጽንሰ-ሀሳብ አዳብሯል።
የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ምንነት (የምስረታ ታሪክ) ዘፍጥረት አስደሳች እና ገለልተኛ ጥያቄ ነው። የእሱን ንድፍ እንሳል. ለእኛ እንደዚህ ይመስላል፡ የምህንድስና አቀራረብን የማስተዋወቅ ሀሳብ (እንዲህ ያለውን ጅምር “የምህንድስና ትምህርት” እንበለው) -> ቴክኒካል ማለት በ የትምህርት ሂደት-> የመማር ስልተ ቀመር -> የፕሮግራም ስልጠና -> የቴክኖሎጂ አቀራረብ -> ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ (ዳዳክቲክ ገጽታ) -> የባህሪ ቴክኖሎጂ (ትምህርታዊ ገጽታ)። እስካሁን ድረስ ሁሉም የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ክፍሎች በእኩል ደረጃ የተገነቡ አይደሉም። የትምህርት ቴክኖሎጂ እድገት በተለይ አስቸጋሪ ነው, ምንም እንኳን እዚህ ጅምር ቢደረግም (I.P. Ivanov, N.E. Shchurkova, L.F. Spirin, Zh.E. Zavadskaya, Z.V. Artemenko, ወዘተ.).
ወደ "የትምህርት ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ የምንመጣው በዚህ መንገድ ነው. በተፈጥሮ, የተለያዩ ደራሲያን ትርጓሜዎች አይጣጣሙም. አንደኛው የዩኔስኮ፣ ሁለተኛው የአሜሪካ የትምህርት ቴክኖሎጂ ኮሚሽን ነው። በእኛ አስተያየት የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የምርመራ ግቡን ለማሳካት ዋስትና የሚሰጠውን የትምህርት ሂደትን በሚያካትት ነገር ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር የእውቀት ፣ የአሰራር ዘዴዎች ፣ ቴክኒኮች እና የርዕሰ-ጉዳዩ አስፈላጊ ቅደም ተከተሎች ስብስብ ነው። ይህ የስራ ፍቺ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ባህሪያት ያንፀባርቃል ብለን እናምናለን፡-
1 - የምርመራ ግብ (ወይም የግቦች ስርዓት);
2 - የትምህርታዊ ስራዎች ጥብቅ ቅደም ተከተል (የትምህርት እና የትምህርት ዘዴዎች, ዘዴዎች, ድርጊቶች);
3 - ለስኬቱ ዋስትና;
4 - የትምህርት ሂደትን መቆጣጠር.
በአሁኑ ጊዜ በርካታ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ተስፋ ሰጭ ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ፡- አልጎሪዝም፣ ችግርን መሰረት ያደረገ፣ ሞዴል ላይ የተመሰረተ፣ ዐውደ-ጽሑፍ፣ ሞዱል፣ በኮምፒውተር ላይ የተመሰረተ ትምህርት። ተግባራዊ አስተማሪዎች ለዘመናዊ ፈጠራ አስተማሪዎች የግለሰብ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ሰፊ ድጋፍ አግኝተዋል (ለምሳሌ ፣ በ V.F. Shatalov “የተቀቀለ ዱባ ውጤት” የሚለውን አስታውሱ)።
የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ሥነ-ልቦናዊ እና ፍልስፍናዊ መሠረት ምንድ ነው? በመጀመሪያ፣ “የማነቃቂያ-ምላሽ” ጽንሰ-ሀሳብ ባህሪን (ከእንግሊዘኛ ባህሪ) - ኤስ-አር ፣ መማርን በ “ሙከራ እና ስህተት” ዘዴ (ጄ. ዋትሰን ፣ ኤል. ቶርንዲክ ፣ 1874-1949) እውቅና እንስጥ። የባህርይ ባለሙያዎች ስነ ልቦናን ወደ ተለያዩ የባህሪ ዓይነቶች ይቀንሳሉ. ባህሪ, በአስተያየታቸው, ለአካባቢያዊ ማነቃቂያዎች የሰውነት ምላሽ አጠቃላይ ድምርን ይወክላል. የባህሪው ክፍል በማነቃቂያ እና ምላሽ መካከል ያለው ግንኙነት ነው. ይህ ወይም ያ ለአነቃቂ ምላሽ የሚዘጋጀው በሙከራ እና በስህተት በተደጋጋሚ በመደጋገም ነው። የባህርይ ተመራማሪዎች ዋና ድምዳሜያቸውን ያደረጉት በእንስሳት ምልከታ ነው፡ ድመቶች፣ ውሾች፣ አይጦች፣ ወዘተ. እና በሰዎች እና በእንስሳት ባህሪ ላይ መሠረታዊ ልዩነት ሳያዩ (መደምደሚያዎችን) ወደ ሰው ባህሪ አስተላልፈዋል. ብቸኛው አስፈላጊ ነገር እንስሳው ወይም ሰው ለእሱ የሚያነቃቁ እና ተመጣጣኝ ምላሽ መኖሩ ነበር። የባህሪይ ንድፈ ሃሳብ በዘመናዊ መልኩ የተዘጋጀው በአሜሪካዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ B.F. ስኪነር (በ1904 ዓ.ም.) ከቀደምቶቹ በተቃራኒ ቢ ስኪነር የሰውን እንቅስቃሴ ሚና አይክድም ፣ይህም በማጠናከሪያ ስርዓቱ የተገኘው እና “ማነቃቂያ - ምላሽ - ማጠናከሪያ” ፣ ወይም S - R - R. በማነቃቂያ S እና በምላሽ R ፣ neobehaviorists መካከል ያለውን ቀመር ይከተላል። (E. Tolman, K. Hull) መካከለኛ ተለዋዋጮችን ያስተዋውቁ - በ S እና R መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያረጋግጡ የአዕምሮ ሂደቶችን የጥራት ጎን የሚያብራሩ ምክንያቶች የሚባሉት.
ዝርዝሮቹን ካስቀረን ፣ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ በዳዳክቲክ ገጽታ ፣ ምንም እንኳን ገንቢዎቹ ይህንን በግልፅ ባይናገሩም ፣ ስኪነር ካደረገው በትክክል የተገኘ ነው-አጠቃላይ እርምጃ ለምርመራ እና ለውጫዊ ቁጥጥር ምቹ በሆኑ በርካታ ኦፕሬሽኖች ይከፈላል ። በትክክል የተከናወኑ ተግባራት ተጠናክረው ይበረታታሉ። የሽልማት ስርዓቱ ግቦችን ወደ ማሳካት ያመራል። እና ኦፕሬሽኖቹ እራሳቸው የእርምጃው አካል ስለሚሆኑ የድርጊቱ አጠቃላይ ግብ ይሳካል።
የተረጋገጠው የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ስርዓት በክህሎት እና በችሎታዎች ምስረታ ላይ ያለምንም ቅድመ ሁኔታ ጥሩ ውጤቶችን ይሰጣል ሊባል ይገባል ። ውስጥ ከቅርብ ጊዜ ወዲህበፕሬስ እና በአንዳንድ ተቺዎች የቃል መግለጫዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ክህሎቶችን ለማዳበር አሉታዊ አመለካከት (እና ግምገማ) አለ ። እንዲያውም “ታዋቂው ZUN-s፣ i.e እውቀት-ችሎታዎች-ችሎታዎች ", እሱም "የፈጠራ የአእምሮ እንቅስቃሴ" እና እድገት ጋር ተቃርኖ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎችተማሪ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ማዳበር አስፈላጊነት መግለጫውን ሙሉ በሙሉ መቀበል እና የፈጠራ ችሎታዎችየትምህርት ቤት ልጆች ፣ አንድ ሰው የችሎታዎችን እና የችሎታዎችን ምስረታ ችላ በማለት መስማማት አይችልም-ከኋለኛው ከሌለ ፣ ምንም ፈጠራ የለም ፣ ልማት አይቻልም። የአዕምሮ ችሎታዎች. አንድ የትምህርት ቤት ልጅ የሚይዘው የነጻ ንባብ፣ ብቁ የሆነ ጽሑፍ፣ የንግግር ባህል፣ የአንደኛ ደረጃ ስሌት (ለምሳሌ ማባዛት ሠንጠረዦች)፣ የሙዚቃ መሣሪያ የመጫወት ቴክኒክ፣ ሳይንሳዊ የቃላት አጠራር እና ስያሜ ዕውቀት፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ችሎታዎች መናገር በቂ ነው። በየቀኑ, ሙሉ በሙሉ ናቸው አስፈላጊ ሁኔታየእሱ የፈጠራ ሥራ. እነዚህ ሁሉ ድርጊቶች እና ክዋኔዎች ሆን ተብሎ ወደ አውቶማቲክነት ደረጃ የደረሱ ናቸው። እና እንከን የለሽ የእነርሱ ችሎታ በማንኛውም መስክ ውስጥ በፈጠራ ጥረቶች ውስጥ የስኬት አካል ነው።