ክፍሎች፡- የሩስያ ቋንቋ

ትምህርቱን በሚዘጋጅበት እና በሚመራበት ጊዜ የተለያዩ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ የማደራጀት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል-

1) ቡድን;

2) በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ መሥራት;

3) የግለሰብ ሥራ.

እያንዳንዱ ክፍል ቀርቧል የንድፈ ሐሳብ መሠረትንግግሮች እና ተግባራዊ ክፍል በመሞከር እና ራስን በመሞከር ላይ የተመሠረተ.

ለትምህርቱ የሚጠበቀው የቤት ስራ ታቅዶ ነበር፡ የተጠቆሙትን ንግግሮች አንብብ (ስለ ተሳታፊ ሀረጎች መረጃ መድገም፣ የአገባብ ደንብ ምን እንደሆነ ይወቁ፣ የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር)።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

• ከዚህ ቀደም በተጠና ርዕስ መሰረት የተማርከውን ነገር በስርዓት አስቀምጥ።
• በፅሁፍ ትንተና እና ማረም (ሰዋሰዋዊ ስህተቶችን መለየት እና ማስተካከል) ማሰልጠን።
• እውነታዎችን የመተንተን፣ የማወዳደር፣ የማጠቃለል እና የማደራጀት ችሎታን አዳብር።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

• የተጠናውን ርዕስ የተማሪዎችን እውቀት አዘምን።
• በተለያዩ ቦታዎች ላይ ከተሳታፊ ሀረጎች ጋር ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ሕጎችን ይድገሙ።
• የተማሪዎችን የጋራ ሥራ ከምርቱ ያደራጁ የትምህርት ተግባርወደ መጨረሻው ውጤት (ገለልተኛ ሥራ መሥራት).
• በርዕሱ ላይ ያለውን ይዘት ማጠቃለል እና ሥርዓት ማበጀት.
• ገለልተኛ ሥራን በተለያዩ ቡድኖች ያደራጁ።
• በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ራስን መግዛትን ያደራጁ.

የመማሪያ ዓይነት: የቁሳቁስ ስርዓት እና አጠቃላይነት.

የትምህርት አይነት፡-

• የተጠናውን ቁሳቁስ ስርዓት እና አጠቃላይነት.

የትምህርት ቅርጸት፡-

• ወርክሾፕ ትምህርት.

የመማሪያ መሳሪያዎች;

1. ለትምህርቱ በቅድሚያ የተዘጋጀ የቻልክ ሰሌዳ.

2. በሩሲያ ቋንቋ ላይ በስራ መጽሐፍት ውስጥ ለተማሪዎች ንግግሮች.

3. ለተማሪዎች የተሰጡ ጽሑፎች.

በክፍሎች ወቅት

I. ድርጅታዊ ጊዜ. የትምህርቱ ግቦች እና ዓላማዎች ማብራሪያ. የተማሪዎች ተነሳሽነት. የተማሪ ማስታወሻ ደብተሮች ንድፍ

II. ስለ ተለያዩ ትርጓሜዎች የተማረውን በማዘመን ላይ።

መምህር። ዓረፍተ ነገሮችን ከተሳታፊ ሀረጎች ጋር እንይ (ለተማሪዎች የተዘጋጀ ጽሑፍ ይመልከቱ)። በትክክል መገንባታቸውን እንወቅ።

1. በለመለመ እፅዋት በተሸፈነው ሜዳ ላይ ብዙ ወፎች ነበሩ።

2. አንድ እረኛ በተራራ ላይ አደረ ወደ እሳታችን ቀረበ።

3. ጸጥ ባለ መንደር ውስጥ ኖሬያለሁ፣ በረሃ ውስጥ ጠፋሁ።

4. የቀጥተኛ መስመር ሃሳብ የሚሰጠው ከትንሽ ጉድጓድ በሚወጣ የብርሃን ጨረር ነው.

5. በከተማው ውስጥ ከረጅም ጊዜ በፊት ፈርሶ ለተወሰነ ጊዜ የአትክልት ማከማቻነት የሚያገለግል ቤተ ክርስቲያን ነበረ።

ሊሆኑ የሚችሉ የተማሪ መልሶች፡-

1. የተገለፀው ቃል በውስጡ ይታያል አሳታፊ ሐረግ. ትክክል፡ በለመለመ እፅዋት በተሸፈነ ሜዳማ...

2. ተካፋይ የሆነው ሐረግ እየተተረጎመ ካለው ቃል ተቀደደ። ትክክል፡ በተራራ ላይ ያደረ እረኛ...

3. ተሳታፊው የተፈጠረው ከ አንጸባራቂ ግስጠፋ። ተሳታፊው አንጸባራቂ ቅጥያ የለውም -sya; ጠፋ።

4. በማጽደቁ ላይ ስህተት ተፈጥሯል። በአሳታፊው ሐረግ የተገለፀው ፍቺ በጨረር ከተገለጸው ቃል ጋር የሚስማማ ነው።

5. በስህተት እንደ ተመሳሳይ አባላትየበታች አንቀጽ ቁርጥ ያለ ዓረፍተ ነገርእና አሳታፊ ሐረግ. ልክ ነው፡... ለረጅም ጊዜ ወድሟል እና በአገልግሎት ላይ...

ከዚያም ተማሪዎች ዓረፍተ ነገሮችን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ በተስተካከለ ቅርጽ ይጽፋሉ, የግለሰብን ፍቺዎች ያጎላሉ.

III. በተጠናው ርዕስ ላይ የስልጠና መልመጃዎችን ማከናወን (ከማብራሪያ ጋር በጋራ ይከናወናል)።

1) የተለየ ትርጉም እንዴት እንደሚገለጽ ይወስኑ።

1. ክሪምሰን ቅጠል፣ በውርጭ ጤዛ ተሸፍኗል፣ በእግሬ ስር ባለው ጎዳና ላይ ዝገት አለ።

2. ከሙዚቃ ጋር የሚጋጩ እንቅስቃሴዎች ለእኔ ጥላቻ ነበሩ።

3. በኦዴሳ በኦገስት ምሽት በበሰሉ ኮከቦች የተሞላ ነበር.

4. ቅርንጫፉ የሰጎን ላባ በሚመስሉ ትልልቅ ቅጠሎች ተሸፍኗል።

5. ባሕሩ ጫጫታ ነበር፣ በጨረቃ ብርሃን ተቃጥሏል።

6. በአሉታዊነት ላይ ያተኮረ አእምሮ ገርጥቶ ይደርቃል።

2) የጎደሉትን ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶች በገለልተኛ የተስማሙ ፍቺዎች በአረፍተ ነገር ውስጥ ያስቀምጡ።

1. በዚህ ውይይት ውስጥ በጣም የተናደደው ፒየር ተነስቶ ወደ ልዕልቷ ቀረበ።

2. ልዑል ቫሲሊ በእነዚህ ቀናት ውስጥ ቀጭን እና ገርጥቷል, ዋና አዛዡን አይቶ በጸጥታ አንድ ነገር ደጋግሞ ደጋግሞ ተናገረ.

3. አባቷ የሚያደርጉት ነገር ሁሉ ለውይይት የማይቀርብ ክብርን ቀስቅሷል።

4. በዋና መሥሪያ ቤቱ በተያዘው መንደር ውስጥ መኮንኖች የሚያዘወትሩበት መጠጥ ቤት ነበረ።

5. ልዑል አንድሬ በዚያን ጊዜ በልዑል ባግሬሽን ፊት ላይ በተፈጠረው ለውጥ ተመታ።

6. እሱ ነበር። ማህበራዊነትበአለም ውስጥ ስኬታማ እና ከዚህ ስኬት ልምዱ.

3) በቅንፍ ውስጥ ከተሰጡት ግሶች ውስጥ ክፍሎችን ይቅረጹ እና ከተገለጹት የደመቁ ቃላት ጋር ያዛምዷቸው። የጎደሉትን ኮማዎች በማከል ዓረፍተ ነገሮችን ጻፍ።

1. ኃይለኛ ነፋስ (በቀጥታ) በተራራ ሰንሰለታማ ተዳፋት ላይ ከፍተኛ ቅዝቃዜን ይፈጥራል.

2. የደመናው ጥላዎች በደረጃው ላይ ተንሳፈፉ (የተጨማለቀ) በጨረቃ ሰማያዊ አንጸባራቂ ውስጥ።

3. (ታጠቡ) በበልግ ጎርፍ አፈሩ ለእርሻ ተስማሚ አይደለም.

4. በአረንጓዴው ውስጥ የአእዋፍ ጎጆዎችን በጥበብ (ደብቅ) ፣ ለአዳኞች ተደራሽ እንዳይሆኑ ያደርጋቸዋል።

5. (ጭነት) የተለያዩ የምግብ እቃዎች, ጋሪው ወደ ገበያ ቀረበ.

IV. በተለዩ ቡድኖች ውስጥ ገለልተኛ ሥራ.

ለቡድን ቁጥር 1 ተግባር

በቅንፍ ውስጥ የተሰጡትን የተገለሉ ፍቺዎች ከደመቁ ቃላት ጋር በማዛመድ እንደገና ይጻፉ። እነሱን ይምረጡ እና በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ቦታቸውን ይወስኑ።

1. መንገዱ በሁለት ትራኮች መካከል ይንሰራፋል (በአረንጓዴ የመንገድ ዳር ሳር የተሸፈነ)። 2. የሊሊዎች እና ክሮች ሾጣጣዎች በጣም የተዋቡ ናቸው (ከነሱ ወደ ጥልቁ ይሄዳሉ). 3. ፀሐይ ጠልቃለች፣ እና ቀላል ደመናዎች (ከፀሐይ መጥለቅ የተነሳ ሮዝ) ወደ ሰማይ በረዷቸው። 4. ድምጾች ከአንድ ቦታ ወደ ቀኝ ይመጡ ነበር (ከልጁ ማልቀስ ጋር በጣም ተመሳሳይ). 5. ፈረሶቹ በደረጃው ላይ ቀስ ብለው ተራመዱ (በሣር ጥቅጥቅ ያሉ)። 6. እረኛው ወደ እሳታችን ቀረበ (በተራራው አደረ)። 7. በማያቋርጥ ጭጋግ (በባህር ዳርቻ እና በባህር ላይ የተሸፈነ) በመርከብ ተጓዝን. 8. በበረዶው መስፋፋት ውስጥ ርቀቱን ለመወሰን አስቸጋሪ ነው (ልምድ የሌለውን ዓይን በማታለል).

ተግባር ለቡድን ቁጥር 2.

በአረፍተ ነገሮች ግንባታ ውስጥ ምን ስህተቶች እንደተደረጉ ያመልክቱ. ያርሟቸው እና ዓረፍተ ነገሮቹን ይቅዱ, በደብዳቤው ላይ የተለያዩ ትርጓሜዎችን በማጉላት.

1. በለመለመ እፅዋት በተሸፈነው ሜዳ ላይ ብዙ ወፎች ነበሩ። 2. በአንድ ወጣት ደራሲ የፈጠረው ልቦለድ ሞቅ ያለ ክርክር ፈጠረ። 3. በጎርፍ ለተጎዱ መንደር ነዋሪዎች ወቅታዊ እርዳታ ተደርጎላቸዋል። 4. የቡድኑ አዛዡ ባሳየው ቆራጥነት ምክንያት አደጋን አስቀርቷል, 5. የተነዳው ጀልባ በፍጥነት በማዕበል እና በነፋስ በፍጥነት ወደ ወንዙ ሄደ. 6. ከሩቅ, በውሃው ላይ የተንሳፈፉ እንጨቶች ይታዩ ነበር

ለቡድን ቁጥር 3 ተግባር።

ከተገለጹት ቃላቶች ቀጥሎ የተለያዩ ፍቺዎችን በማስቀመጥ ዓረፍተ ነገሮችን ጻፍ። አስፈላጊ ከሆነ ሥርዓተ-ነጥብ ያክሉ። በደብዳቤዎ ውስጥ የግለሰቦችን ትርጓሜዎች ያደምቁ።

1. በደረቅ ደን ውስጥ ያሉ ማጽጃዎች (በጣም የሚያብቡ) በደማቅ እንጆሪ ኮከቦች ተሸፍነዋል። 2. የጫካው ሴት ልጅ ትንሽ የሎፕ-ጆሮ ጥጃ (እንጆሪዎችን በምትሰበስብበት ጊዜ) አየች. 3. አዳኞች፣ ማጨጃዎች እና እንጉዳይ ቃሚዎች አንዳንድ ጊዜ ቀንድ (በኤልክ የተጣለ) ያጋጥሟቸዋል። 4. ነጭ ፀጉር ያለው ሣሩ ይንቀጠቀጣል እና ይንቀጠቀጣል፣ ቀላል ዱካ ተሰማ፣ እና ጥንቸል ወደ አንድ ትንሽ መጥረጊያ ተንከባለለች (ቅጠል በሌለው የአስፐን ዛፍ የተቀረጸ)። 5. የቀዘቀዙ ቅጠሎች (በጠንካራ የጠዋት ምግብ የደረቁ) ከእግር በታች ይደውሉ።

V. በተጠናው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን ዕውቀት የፊት ፈተና.

አማራጭ 1.

1. ወንዶቹ የትውልድ አገራቸውን ታሪክ ይፈልጋሉ እና ይወዳሉ። 2. ሁሉም ሰው ተፈጥሮን መንከባከብ እና መጠበቅ አለበት. 3. እንስሳትን ብቻ ሳይሆን ወፎችም ለክረምት ይዘጋጃሉ. 4. በጫካችን ውስጥ ብዙ Raspberries አሉ. 5. ጓደኛዬ ግትር ነው ግን ታታሪ ነው። 6. የተስፋውን ቃል ሁልጊዜ ያስታውሳል, ነገር ግን በጀርባ ማቃጠያ ላይ አያስቀምጥም. 7. የተነዳው ጀልባ በወንዙ ላይ በነፋስ ተወስዷል. 8. ትንሽ ጠራርጎ ወደሚገኝ እና በፀሀይ ጨረሮች ወደሚበራ ቤት ቀረበን። 9. ሰዎች ከምድር አንጀት ውስጥ ከሚፈሰው ጉድጓድ ውኃ ይጠቀማሉ. 10. በመንገዱ ዳር ዳር የቆሙ የፖፕላር ዛፎች ቅጠሎቹ ከአቧራ ወደ ግራጫነት ተቀይረዋል። 11. ለ ታላቅ አዳራሽረዣዥም ዝቅተኛ ጠረጴዛዎች በጢስ የጨለሙ ግድግዳዎች ቆሙ. 12. ብዙውን ጊዜ እንስሳትን, ወፎችን እና ሰዎችን የሚያሳዩ ሥዕሎችን ማየት ይችላሉ. 13. ደመናው ሰማይ በጠራራሹ ላይ ተንጠልጥሏል. 14. ክፍልፋዮች የነገሮችን ባህሪያት በተግባር የሚያመለክቱ ቃላት ናቸው እና ለጥያቄው ምን መልስ ይሰጣሉ? ምን እያደረገ ነው? 15. ባሕሩ፣ ከባህር ዳርቻው አጠገብ በጸጥታ እየተረጨ፣ በፎስፈረስ ሸን አበራ።

አማራጭ 2.

ጽሑፉን ይቅዱ, አስፈላጊ ከሆነ ዓረፍተ ነገሮቹን ያስተካክሉ. በደብዳቤው ላይ የግለሰቦችን ትርጓሜዎች አድምቅ እና የእነሱን አይነት ይወስኑ።

1. በጅረቱ አጠገብ ያሉ ጎልማሶች (ያልሆኑ) የሚረሱት ቀድሞውኑ አብቅለዋል። 2. ፀሐይ ከደመና በኋላ (?) ታየች እና ጫካውን በደመቀ ሁኔታ አብርታለች እና ጠራራለች። 3. በዛፎቹ ላይ ብቅ ያሉት ቡቃያዎች (?) ስለ መጪው የጸደይ ወቅት ተናገሩ. 4. ምሰሶው በጀልባው ለመሳፈር በሚጠባበቁ ተሳፋሪዎች ተጨናንቋል። 5. ቅጠሎችን ለብሰው የበርች እና የሜፕል ዛፎች በጸጥታ ይቆማሉ. 6. በሚቀልጥ ውሃ የተሞሉ ወንዞች በብዛት ይበተናሉ። 7. መስኮቱን ከፍቼ, የከተማዋን እይታ አደንቃለሁ. 8. በሩን ሲከፍት, ጮክ ብሎ ጮኸ. 9. እናት ወንበሯ ላይ ደገፍ ብላለች። 10. ስዕሉን እየጨረስኩ ሳለ, እርሳዬ ደካማ (?). 11. ወደ ቤት በመመለስ, ዝናብ ነበር. 12. ታሪኩን ካነበብኩ በኋላ, ለእኔ በጣም አሳዛኝ (?) መሰለኝ። 13. መጫወቻዎቹ ወለሉ ላይ ተዘርግተው ነበር, ልጆቹ አንዳንድ አስደሳች ጨዋታ ጀመሩ. 14. ከትምህርት ቤት ስመለስ ነጎድጓድ ውስጥ ተይዣለሁ። 15. ወደ መንደሩ እየነዳ ሳለ, የመኪናው ጎማ ጠፍጣፋ. 16. A. Gaidarን ካነበብኩ በኋላ፣ “ትምህርት ቤት” የሚለውን ታሪክ ከሁሉም በላይ ወደድኩት። 17. እነዚህን መስመሮች በማንበብ, ደራሲው ስለ እኛ እየጻፈ ይመስላል. 18. በውሃ አበቦች የተሞሉ ደኖችን እና ሀይቆችን አላስተዋለም. 19. የመጀመሪያዎቹ ቅጠሎች በዛፎች ላይ ይበቅላሉ, በቤቱ አቅራቢያ ይበቅላሉ. 20. ነፋሱም በተራሮች ላይ ያደረውን እሣችንን አየ።

VI. የአዲሱ የቤት ስራ ማብራሪያ፡-

• በንግግሮች ውስጥ በርዕሱ ላይ የተጠኑትን ነገሮች ይከልሱ.
• ስለ ተለያዩ ዓይነቶች ገለልተኛ ሁኔታዎች የተማርከውን ገምግም።

VII. ትምህርቱን ማጠቃለል ፣ ተማሪዎችን ደረጃ መስጠት ።

መምህር። በክፍል ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ ምን ችግሮች ተፈጠሩ?

ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ስራቸውን ይመረምራሉ እና ለቤት ድግግሞሽ ስራዎችን ያዘጋጃሉ.

ዋቢዎች፡-

1. ጎሉብ አይ.ቢ. የሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል። ኤም., 2006.

2. ግሬኮቭ ቪ.ኤፍ. እና ሌሎች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ለሩሲያ ቋንቋ ክፍሎች መመሪያ. ኤም., 2006.

3. ኢቫኖቫ ኤስ.ዩ. የፈተና ወጥመዶች. በሩሲያኛ ለተዋሃደ የስቴት ፈተና እየተዘጋጀን ነው። ሰማራ ፣ 2005

4. ኢቫኖቫ ኤስ.ዩ. በሩሲያ ቋንቋ ለተዋሃደ የስቴት ፈተና በመዘጋጀት ላይ: የስልጠና ቁሳቁሶች. ሰማራ ፣ 2008

5. ሮዘንታል ዲ.ኢ., ጎሉብ አይ.ቢ. የቅጥ ምስጢሮች. ኤም, 1996.

6. ሮዘንታል ዲ.ኢ. የሩሲያ ቋንቋ ተግባራዊ ስታቲስቲክስ። ኤም.፣ 1998 ዓ.ም.

7. ሮዘንታል ዲ.ኢ. የሩስያ ቋንቋ. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እና ዩኒቨርሲቲዎች ለሚገቡ. ኤም.፣ 1998 ዓ.ም.

12. በአሳታፊ ሀረጎች አጠቃቀም ውስጥ ያለው የአገባብ ደንብ የሚጣስባቸውን ዓረፍተ ነገሮች ይፈልጉ። አስተካክላቸው።

I.1. በለመለመ እፅዋት በተሸፈነው ሜዳ ላይ ብዙ ወፎች ነበሩ። 2. በአንድ ወጣት ደራሲ የፈጠረው ልቦለድ ሞቅ ያለ ክርክር ፈጠረ። 3. በጎርፍ ለተጎዱ መንደር ነዋሪዎች ወቅታዊ እርዳታ ተደርጎላቸዋል። 4. አዛዡ ባሳዩት ቆራጥነት ቡድኑ አደጋን አስቀርቷል። 5. የተነዳው ጀልባ በፍጥነት በማዕበል እና በነፋስ ወደ ወንዙ ይሮጣል. 6. ከሩቅ, በውሃው ላይ የተንሳፈፉ እንጨቶች ይታዩ ነበር.

II. 1. እየቀረቡ ያሉት መኪኖች በአንድ ረጅም ሕንፃ መግቢያ ላይ ቆሙ። 2. ወደ ትዕይንቱ የመጡ ተመልካቾች በፎየር ዙሪያ እየተዘዋወሩ የቲያትር ተዋናዮችን ምስል ይመለከቱ ነበር። 3. እኛ እንዳናገረን ተመሳሳይ ሳይንሳዊ ችግሮችን የሚፈታ አስተማሪ። 4. ከደቡብ አገሮች የመጡ የከዋክብት ዝርያዎች ለጫጩቶች ገጽታ በመዘጋጀት ጎጆ መገንባት ጀመሩ. 5. ለስላሳ እና በሚያምር የእጅ ጽሑፍ የተፃፉት ግጥሞች ጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል። 6. ለእንግዶች የታሰቡ መቁረጫዎች በጠረጴዛው ላይ ነበሩ.

III.1. በግቢው ውስጥ የተቀመጠው እረኛ ውሻ ሮጦ ጮኸ። 2. በዚህ ወጣት ደራሲ የተፃፈው ልቦለድ ስለ ሀገራችን የሩቅ ታሪክ ይናገራል። 3. ወንዶቹ እግር ኳስ በመጫወት የተጠመዱ, መኪናው በከፍተኛ ፍጥነት ሲሮጥ አላስተዋሉም. 4. ኃይለኛ ነፋስ ይነፍሳል, በመንገዱ ላይ ያለውን ነገር ሁሉ ይጠርጋል. 5. ወደ አውቶቡስ የሚገቡ ተሳፋሪዎች ወዲያውኑ ለታሪፍ መክፈል አለባቸው። 6. የሰውን ስቃይ ለማስወገድ ያለመ የሳይንስ ሊቃውንት ሁሉም ተግባራት አክብሮትን ያነሳሳሉ.

የአሳታፊ ሀረጎች አጠቃቀም ደንቦች

13. አስፈላጊ ከሆነ አረፍተ ነገሮችን ያስተካክሉ. በአረፍተ ነገር ውስጥ የአገባብ ደንብን የሚጥሱበትን ምክንያቶች ያብራሩ።

1. መስኮቱን ከፍቼ የከተማዋን እይታ አደንቃለሁ. 2. በሩን ሲከፍት, ጮክ ብሎ ጮኸ. 3. እናት ወንበሯ ላይ ተደግፋ ተቀመጠች። 4. ስዕሉን እየጨረስኩ ሳለ, የእኔ እርሳስ ተሰበረ. 5. ወደ ቤት በመመለስ, ዝናብ ነበር. 6. ታሪኩን ካነበብኩ በኋላ በጣም ያሳዘነኝ መሰለኝ። 7. አሻንጉሊቶችን በሶፋው ላይ ካስቀመጡ በኋላ, ልጆቹ አንዳንድ አስደሳች ጨዋታ ጀመሩ. 8. ከትምህርት ቤት ስመለስ ነጎድጓድ ያዘኝ። 9. ወደ መንደሩ ሲቃረብ, የመኪናው ጎማ ጠፍጣፋ. 10. ከአ.ጋይደር ስራዎች ጋር በመተዋወቅ፣ “ትምህርት ቤት” የሚለውን ታሪክ ከምንም በላይ ወደድኩት። 11. እነዚህን መስመሮች በማንበብ, ደራሲው ስለ እኛ እየጻፈ ይመስላል.

14. ስህተቱን በሚቀጥሉት ዓረፍተ ነገሮች በተውላጠ ሐረጎች ያስተካክሉት። አርትዖቶችዎን ይስጡ።

1. ወደ ቀኝ መታጠፍ, የስነ ጥበብ ጋለሪ ሕንፃ ይታያል. 2. የሚያብረቀርቁ አይኖችህን ስመለከት፣ እኔም ደስታ ይሰማኛል። 3. ሚንስክን ለቅቄ ስወጣ ስሜቴ ተበላሽቷል። 4. በአሮጌ አልበሞች ውስጥ ቅጠል, ለረጅም ጊዜ የተረሱ ጓደኞች ወደ አእምሮ ይመጣሉ. 5. እነዚህን መጣጥፎች በሚተነተንበት ጊዜ የሥልጣን ፖለቲከኞች አስተያየቶች ግምት ውስጥ ገብተዋል. 6. በማለዳ ከእንቅልፍ ስትነቃ ኦልጋ ቀኑ ግልጽ እንደሚሆን አሰበች. 7. ከስራ ወደ ቤት ከተመለስኩ በኋላ እራት እናቴን እየጠበቀች ነበር, በልጇ ተዘጋጅታ ነበር. 8. ሰርጌይ በከዋክብት የተሞላውን ሰማይ መመልከት ይወድ ነበር, በዓለም ውስጥ ላለው ነገር ሁሉ በፍቅር ይሞታል.

11 ኛ ክፍል

የአገባብ ደንቦችየተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር

ወርክሾፕ ትምህርት

ትምህርቱን በሚዘጋጅበት እና በሚመራበት ጊዜ የተለያዩ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ የማደራጀት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል-

1) ቡድን;

2) በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ መሥራት;

3) የግለሰብ ሥራ.

በአሳታፊ ሐረግ የተወሳሰበ የአረፍተ ነገር አገባብ ደንቦች።

በተውላጠ ሐረግ የተወሳሰበ የአረፍተ ነገር አገባብ ደንቦች።

ከተመሳሳይ አባላት ጋር የአረፍተ ነገር አገባብ ደንቦች።

እያንዳንዱ ክፍል በንግግሮች ላይ የተመሰረተ የንድፈ ሃሳብ መሰረት እና ተግባራዊ ክፍል ከፈተና እና ራስን ከመፈተሽ ጋር አቅርቧል።

ለትምህርቱ የሚጠበቀው የቤት ስራ ታቅዶ ነበር፡ የተጠቆሙትን ንግግሮች አንብብ (ስለ ተሳታፊ እና አሳታፊ ሀረጎች መረጃ መድገም ፣ ተመሳሳይ አባላት ፣ የአገባብ ደንብ ምን እንደሆነ ይወቁ ፣ የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር)።

መምህሩ ለዚህ የትምህርት ክፍል የመማሪያ ኮርሶችን ፣ ዎርክሾፕን እና የኤሌክትሮኒክስ መተግበሪያን አዘጋጅቷል ፣ ስለሆነም የአስተማሪው ዘዴ እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ ውለዋል (አባሪውን ይመልከቱ)።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

በርዕሱ ላይ የተማራችሁትን በሥርዓት ይሥሩ።

በፅሁፍ ትንተና እና ማረም (ሰዋሰዋዊ ስህተቶችን መለየት እና ማስተካከል) ማሰልጠን።

እውነታዎችን የመተንተን፣ የማወዳደር፣ የማጠቃለል እና የማደራጀት ችሎታን አዳብር።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

በርዕሱ ላይ የተማሪዎችን እውቀት ለማዘመን፡- "ውስብስብ የአረፍተ ነገር አገባብ ደንቦች"።

ዓረፍተ ነገሮችን በአሳታፊ እና በአሳታፊ ሐረጎች ፣ ተመሳሳይ አባላት የመገንባት ሕጎችን ይድገሙ።

የተማሪዎችን የጋራ ሥራ ከመማሪያ ሥራ እስከ መጨረሻው ውጤት (ገለልተኛ ሥራ መሥራት) ያደራጁ።

በርዕሱ ላይ ያለውን ይዘት ማጠቃለል እና ስርዓት ማበጀት፡- “የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር አገባብ ደንቦች።

ገለልተኛ ሥራን በተለያዩ ቡድኖች ያደራጁ።

በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ራስን መግዛትን ያደራጁ.

የትምህርት ዓይነት የቁሳቁስ ስርዓት እና አጠቃላይነት።

የትምህርት ቅርጸት፡- አውደ ጥናት

መሳሪያ፡

1. ኮምፒውተሮች እና የኤሌክትሮኒክስ ሙከራዎች በአገባብ ደንቦች ላይ.

2. መልቲሚዲያ.

3. በሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል ላይ ትምህርቶች.

4. በሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል ላይ አውደ ጥናት.

5. ዲዳክቲክ ቁሳቁስ(በህትመቶች)።

በክፍሎች ወቅት

I. የአስተማሪ የመክፈቻ ንግግር.

- ዛሬ በ "Syntactic Norms" ክፍል ላይ መስራታችንን እንቀጥላለን. የትምህርቱን ርዕስ እናንብብ፡-

የአንድ የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር አገባብ ደንቦች።

- የአገባብ ደንቦች ምንድን ናቸው? (እነዚህ የተለያዩ ዓይነቶች ሀረጎችን ፣ ቀላል እና ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ደንቦች ናቸው ።)

- ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች ምንድን ናቸው? (ይህ ቀላል ዓረፍተ ነገሮች, ይህም ገለልተኛ እና ተመሳሳይነት ያለው የፕሮፖዛሉ አባላት፣ አድራሻዎች እና የመግቢያ ቃላት።)

- የትምህርቱን ግቦች እና ዓላማዎች ያዘጋጁ።

ተማሪዎች የትምህርቱን ግቦች እና አላማዎች ያዘጋጃሉ, እና መምህሩ የቃላቱን አጻጻፍ ያስተካክላል.

- ስለዚህ የእኛ ተግባር የተማርነውን ሥርዓት ማበጀት ፣ የተገኘውን እውቀት የመዋሃድ ደረጃን መለየት እና ለመፍታት ዝግጁነት ነው ። የተዋሃዱ የስቴት ፈተናዎችለዚህ ክፍል፣ አረፍተ ነገሮችን ከአሳታፊ፣ ተካፋይ እና ተመሳሳይ በሆኑ አንቀጾች የመገንባት ሕጎችን ይድገሙ።

II. ስለ ተሳታፊ ሀረጎች የተማረውን ማዘመን።

መምህር።የፈተና ምሳሌን እንይ (ስላይድ ይመልከቱ)።

ተግባር A7፡ የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ቀጣይነት ይምረጡ እና ምርጫዎን ያብራሩ።

ስዕሉን ሲመለከቱ,

1) ወፉ በሕይወት ያለ ይመስላል;

2) ለጥላው ትኩረት ይስጡ;

3) መብራቶቹ በድንገት ጠፉ;

4) ክረምቱን አስታውሳለሁ.

አሳታፊ ሀረጎችን ለመጠቀም ደንቦቹን እናስታውስ (ስላይድ እና ንግግር ይመልከቱ)።

ተሳታፊ ሀረጎችን ለመጠቀም ህጎች፡-

1. ዋናው ድርጊት፣ በተሳቢ ግሥ የተገለጸው፣ እና ተጨማሪው ድርጊት፣ በጀርዱ የተገለፀው፣ አንድን ሰው ወይም ነገር ያመለክታል፡- ስዕሉን በሚመለከቱበት ጊዜ ለጥላው ትኩረት ይስጡ.

2. በ ውስጥ ያለውን አሳታፊ ሐረግ መጠቀም ይቻላል ግላዊ ያልሆነ ቅናሽከማያልቅ ጋር፡- በሣር ላይ መተኛት, ወደ ሰማይ መመልከት, ስለ ወደፊቱ ጊዜ ማሰብ ጥሩ ነበር.

መምህር።በየትኞቹ ጉዳዮች ላይ የአስተዋዋቂው ሐረግ ጥቅም ላይ መዋል የለበትም?

ሊሆኑ የሚችሉ የተማሪ መልሶች፡-

1. በተሳቢ ግስ የተገለፀው ተግባር እና በጀርዱ የተገለፀው ተግባር በተለያዩ ጉዳዮች “የተፈፀመ” ከሆነ፡- ስዕሉን እየተመለከቱ, ብርሃኑ በድንገት ጠፋ . ልጁ ከቤት እንደሸሸ በወላጆቹ ተገኘ።

2. ግላዊ ባልሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ተውላጠ ሐረግ የሚያመለክተው ማለቂያ ከሌለው፡- ወደ ቤት ስሄድ ሀዘን ተሰማኝ።

የስልጠና ልምምዶች

የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች ከአውደ ጥናቱ የተሰጡ ስራዎችን ያጠናቅቃሉ እና ምርጫቸውን በቃላት ያብራራሉ።

በብስክሌት መጓዝ

1) የእግሮች እና የኋላ ጡንቻዎች ያድጋሉ;

2) ከፍተኛ ጽናት ያስፈልጋል;

3) ታላቅ ደስታን ያገኛሉ;

4) የፊት መብራቴ ተሰብሯል.

የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ቀጣይ ምረጥ።

ጨዋታ መምረጥ

1) ሚናዎች ስርጭት ተጀመረ;

2) በጣም ብዙ ሚናዎች እንደነበሩ ተገለጠ;

3) የመጀመሪያው ልምምድ የታቀደ ነበር;

4) ወዲያውኑ ልምምድ ማድረግ ጀመርን.

III. ስለ ተሳታፊ ሀረግ የተማረውን በማዘመን ላይ።

መምህር።ዓረፍተ ነገሮችን ከተሳታፊ ሀረጎች ጋር እንይ (ስላይድ ይመልከቱ)። በትክክል መገንባታቸውን እንወቅ።

1. ለ ከመጠን በላይ ማደግሜዳዎች ለምለም እፅዋትብዙ ወፎች ነበሩ.

2. እረኛው ወደ እሳታችን ቀረበ። በተራሮች ላይ አደረ።

3. በጸጥታ ነው የኖርኩት በምድረ በዳ ጠፋመንደር.

4. የቀጥታ መስመር ሀሳብ የብርሃን ጨረር ይሰጣል. ከትንሽ ጉድጓድ መውጣት.

5. በከተማው ውስጥ አንድ ቤተ ክርስቲያን ነበረ, ይህም ከረጅም ጊዜ በፊት ወድቆ ለተወሰነ ጊዜ እንደ አትክልት ማከማቻነት አገልግሏል።

ሊሆኑ የሚችሉ የተማሪ መልሶች፡-

1. እየተተረጎመ ያለው ቃል በአሳታፊው ሐረግ ውስጥ ይታያል። ቀኝ: በለመለመ እፅዋት በተሸፈነ ሜዳማ...

2. ተካፋይ የሆነው ሐረግ እየተተረጎመ ካለው ቃል ተቀደደ። ቀኝ: በተራራ ላይ ያደረ እረኛ...

3. ተሳታፊው ከተጸጸተ ግስ የተፈጠረ ነው። ጠፋ. ተሳታፊው አንጸባራቂ ቅጥያ የለውም -xia:ጠፋ።

4. በማጽደቁ ላይ ስህተት ተፈጥሯል። በአሳታፊው ሐረግ የተገለፀው ፍቺ ከተገለፀው ቃል ጋር የሚስማማ ነው። ሬይ.

5. የበታች የባህሪ አንቀጽ እና የአሳታፊ ሐረግ በስህተት እንደ ተመሳሳይ አባላት ጥቅም ላይ ይውላሉ። ቀኝ: ለረጅም ጊዜ ወድሟል እና በአገልግሎት ላይ ...

አረፍተ ነገሮችን እናስተካክላለን (በቃል እና በጽሁፍ)።

IV. ስለ ተመሳሳይ አባላት የተማረውን ማዘመን።

መምህር። ተመሳሳይ የሆኑ አባላትን ጽንሰ-ሀሳብ ይስጡ.

ሊሆኑ የሚችሉ የተማሪ መልሶች፡-

ተመሳሳይ የዓረፍተ ነገር አባላት ለተመሳሳይ ጥያቄ መልስ የሚሰጡ፣ ከተመሳሳይ ዓረፍተ ነገር አባል ጋር የሚዛመዱ፣ ወይም በአንድ ዓረፍተ ነገር አባል የተገለጹ የዓረፍተ ነገር አባላት ናቸው። የአንድ ዓረፍተ ነገር ተመሳሳይነት ያላቸው አባላት ብዙውን ጊዜ የሚገለጹት በአንድ የንግግር ክፍል ቃላቶች ነው፣ ነገር ግን በተለያዩ ክፍሎች ቃላቶችም ሊገለጹ ይችላሉ። የንግግር ክፍሎች, ለምሳሌ: በጫካ ውስጥ በፀጥታ መሄድ እወዳለሁ ፣ ማቆሚያዎች። (ኤም. ፕሪሽቪን)

መምህር።ከስህተቶች ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ቃላት ያላቸውን ምሳሌዎችን እንመልከት።

የተከተተበወጣትነት ፍቅርመጓጓዝ, ህልሞችስለ ጠፈር ድል.

2. ልዩ መርዳትእና የግል ተሳትፎስፓርታክያድን በመያዝ የቀረበ ነው።የዴፖው ኃላፊ እና የሠራተኛ ማኅበራት ኮሚቴ ሰብሳቢ.

3. ፖሊስ ወደቀበተቃዋሚዎች ላይ ክለቦች, የእጅ ቦምቦችበአስለቃሽ ጋዝ፣ በጥይት የጦር መሣሪያ.

4. አስተማሪዎች ያስተምራል።ወንዶች አስቡትእና ክትባት ይሰጣልእነርሱ ሥዕል ፣ ሙዚቃ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፍቅር ።

መምህር።ግለጽ የስህተት አይነት, ጽሑፉን ያርትዑ እና የተገኘውን ስሪት ይፃፉ.

ተማሪዎች በተናጥል ስራቸውን ይፈትሹ እና የስህተቶቹን አይነት ያብራራሉ.

ራስን መሞከር(ስላይድ ላይ)

1. ምናባዊ ልቦለዶችን ማንበብ አመጣበወጣትነት ፍቅርመጓጓዝ, ህልምን ወለደችስለ ጠፈር ድል.

2. ትልቅ መርዳትየዴፖው ኃላፊ እና የሠራተኛ ማኅበራት ኮሚቴ ሰብሳቢ ስፓርታክያድን ለመያዝ ረድተዋል ፣ የትኛውእራሳቸው ተሳትፏልበውድድሮች ውስጥ.

3. ፖሊስ ወደቀበተቃዋሚዎች ጭንቅላት ላይ በትሮች, ተተግብሯልየጦር መሳሪያዎች የጦር መሣሪያ እና የእጅ ቦምቦችበአስለቃሽ ጋዝ.

4. አስተማሪዎች ያስተምራል።ወንዶች አስቡት በሥዕል ፣ በሙዚቃ ፣ በስነ-ጽሑፍእና ክትባት ይሰጣልእነርሱ ፍቅርለእነዚህ የጥበብ ዓይነቶች.

ሊሆኑ የሚችሉ የተማሪ መልሶች፡-

1. በአስተዳደር ውስጥ ስህተቶች ተደርገዋል. የአንድ ዓረፍተ ነገር ተመሳሳይ አባላት ከጥገኛ ስሞች የተለያዩ ጉዳዮችን ይፈልጋሉ (አረፍተ ነገሩ 4ን ይመልከቱ) አስቡት(በምን?)፣ ግን መከተብ(ምንድን?).

2. ተመሳሳይነት ያላቸው አባላት የተለያየ የቃላት ተኳኋኝነት ሊኖራቸው ይችላል። (አረፍተ ነገር 1 ይመልከቱ) ፍቅርን ፈጠረ, ህልም ወለደ;(አረፍተ ነገር 3 ይመልከቱ) ያገለገሉ ... የጦር መሳሪያዎች, የእጅ ቦምቦች; ክለቦችን አወረደ;(አረፍተ ነገር 2 ይመልከቱ) እርዳታ ሰጥተው ተሳትፈዋል።

መምህር።የሚከተለውን ዓረፍተ ነገር ያርትዑ (ስላይድ ይመልከቱ)።

ተመሳሳይ ለሆኑ ተሳቢዎች ወጥ ንድፍ ትኩረት ይስጡ።

የረዳት ቡድን መሪ መሪውን ተማሪዎችን በማሰልጠን እና በማስተማር የመርዳት ግዴታ አለበት፡-

- በቡድኑ ውስጥ ያሉትን የአድማጮች ብዛት በትክክል ማወቅ;

- ስለ ተማሪዎቹ ጥያቄዎች እና ፍላጎቶች ለቡድኑ መሪ ወዲያውኑ ማሳወቅ;

- ዝቅተኛ አፈፃፀም ካላቸው ተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት ለቡድን መሪ እገዛ።

(ቀኝ: እርዳታን ማደራጀት ... በስራ ላይ ...)

ቪ. በተለዩ ቡድኖች ውስጥ ገለልተኛ ሥራ.

ተማሪዎች ሶስት አይነት እንቅስቃሴዎችን ይሰጣሉ፡- ገለልተኛ ሥራከራስ-ሙከራ (ቡድን A) ጋር በርዕሱ ላይ ኤሌክትሮኒካዊ ሙከራዎችን በመጠቀም ፣ በተጠናው ርዕስ (ቡድን B) እና ከአስተማሪ (ቡድን ሐ) ጋር በመተባበር በግል ትምህርታዊ መንገድ ላይ መሥራት። ከኤሌክትሮኒካዊ ሙከራዎች ጋር ከመሥራትዎ በፊት መምህሩ መመሪያዎችን ይሰጣል.

ቡድን A (ጠንካራ) በኮምፒውተሮች ላይ በ"Syntactic Norms" ሙከራዎች ይሰራል እና ከቡድን ቢ ማንኛውንም ተግባር ያጠናቅቃል።

ቡድን B (መሃል) ከዝርዝሩ ውስጥ ተግባራትን መርጦ በማስታወሻ ደብተር ያጠናቅቃል፡-

ወርክሾፕ፣ ትምህርት 4፣ ገጽ. 17, ቁጥር 11, 12, 13, 14, ፈተናዎች በመጨረሻው ርዕስ. ማተም - አማራጭ ተግባራት.

ቡድን C (ደካማ) ተግባራዊ ፈተናዎችን ይፈታል.

እንዲህ ዓይነቱ ገለልተኛ ሥራ የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎችን ለመፈተሽ እድል ይሰጣል የእውቀት ደረጃ, ከአስተማሪ (አስፈላጊ ከሆነ) ምክር ያግኙ, የተገኘውን እውቀት በማከናወን ያጠናክሩ የሙከራ ስራዎችበዚህ ርዕስ ላይ.

የቤት ስራመደጋገም እና ስርዓትን ያካትታል የትምህርት ቁሳቁስበመምህሩ በተዘጋጁ ንግግሮች እና አውደ ጥናቶች ላይ በመመስረት.

VI. የትምህርቱ ማጠቃለያ።

መምህር።በክፍል ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ ምን ችግሮች ተፈጠሩ?

ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ስራቸውን ይመረምራሉ እና ለቤት ድግግሞሽ ስራዎችን ያዘጋጃሉ.

ስነ ጽሑፍ

1. ጎሉብ አይ.ቢ.የሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል። ኤም., 2006.

2. ግሬኮቭ ቪ.ኤፍ. እና ወዘተ.በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ለሩሲያ ቋንቋ ክፍሎች መመሪያ. ኤም., 2006.

3. ኢቫኖቫ ኤስዩ.የፈተና ወጥመዶች. በሩሲያኛ ለተዋሃደ የስቴት ፈተና እየተዘጋጀን ነው። ሰማራ ፣ 2005

4. ኢቫኖቫ ኤስዩ.በሩሲያ ቋንቋ ለተዋሃደ የስቴት ፈተና በመዘጋጀት ላይ: የስልጠና ቁሳቁሶች. ሰማራ ፣ 2008

5. ሮዘንታል ዲ.ኢ.፣ ጎሉብ አይ.ቢ.የቅጥ ምስጢሮች. ኤም.፣ 1996 ዓ.ም.

6. ሮዘንታል ዲ.ኢ.የሩሲያ ቋንቋ ተግባራዊ ስታቲስቲክስ። ኤም.፣ 1998 ዓ.ም.

7. ሮዘንታል ዲ.ኢ.የሩስያ ቋንቋ. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እና ዩኒቨርሲቲዎች ለሚገቡ. ኤም.፣ 1998 ዓ.ም.

አፕሊኬሽን

በሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል ላይ አውደ ጥናት

አይ. የደመቁትን ቃላት በማዛመድ በቅንፍ ውስጥ የተሰጡትን የተለመዱ ፍቺዎች እንደገና ይጻፉ። ቃሉ እራስዎ ከመገለጹ በፊት ወይም በኋላ ቦታቸውን ይምረጡ።

1. መንገዱ በሁለት መካከል ይነፍሳል ruts(በአረንጓዴ የመንገድ ዳር ሣር የተሸፈነ). 2. የሱፍ አበባዎች እና ክሮችበጣም ግርማ ሞገስ ያለው (ከነሱ ወደ ጥልቀት በመሄድ). 3. ፀሐይ ጠልቃለች, እና ሳንባዎቹ በሰማይ ውስጥ ቀዘቀዘ ደመናዎች(ከፀሐይ መጥለቂያ ላይ ሮዝ). 4. ከቦታ ወደ ቀኝ ሰሙ ድምፆች(ከልጅ ማልቀስ ጋር በጣም ተመሳሳይ ነው). 5. በ ስቴፕፕስፈረሶቹ በዝግታ ይራመዱ ነበር (በሣር ጥቅጥቅ ያሉ)። 6. እረኛወደ እሳታችን ቀረበ (ሌሊቱን በተራሮች ላይ አሳልፏል)። 7. በጠንካራ ውስጥ ተጓዝን ጭጋግ(የባህር ዳርቻ እና የባህር ዳርቻን ይሸፍናል). 8. በበረዶው ውስጥ ክፍት ቦታዎችርቀትን ለመወሰን አስቸጋሪ (ያልሰለጠነ ዓይንን ማታለል).

II. በአሳታፊ ሀረጎች ግንባታ ውስጥ ምን ስህተቶች እንደተደረጉ ያመልክቱ። እነዚህን አስተካክል እና ዓረፍተ ነገሮችን ጻፍ.

1. በለመለመ እፅዋት በተሸፈነው ሜዳ ላይ ብዙ ወፎች ነበሩ። 2. በአንድ ወጣት ደራሲ የፈጠረው ልቦለድ ሞቅ ያለ ክርክር ፈጠረ። 3. በጎርፍ ለተጎዱ መንደር ነዋሪዎች ወቅታዊ እርዳታ ተደርጎላቸዋል። 4. አዛዡ ባሳዩት ቆራጥነት ቡድኑ አደጋን አስቀርቷል። 5. የተነዳው ጀልባ በፍጥነት በማዕበል እና በነፋስ ወደ ወንዙ ይሮጣል. 6. ከሩቅ, በውሃው ላይ የተንሳፈፉ እንጨቶች ይታዩ ነበር.

III. ከነጥቦች ይልቅ፣ ከተጠቀሱት ሁለት ዓረፍተ ነገሮች አንዱን ወደ እነዚህ ተውላጠ ሐረጎች ያያይዙ። ለምን አንድ አማራጭ ብቻ እንደመረጡ እና ሌላኛው ተስማሚ እንዳልሆነ ያብራሩ.

1. ወንዙ ላይ እንደደረስን, ... ሀ) ድካም ወሰደብን; ለ) ቆመን. 2. ጥንቃቄ የተሞላበት አላማ፣ ... ሀ) አዳኙ በጥይት ተመትቶ ገደለው፤ ለ) ፋሽኑ በአዳኝ ተገድሏል. 3. በጀልባ ውስጥ በመርከብ መጓዝ ፣…. ሀ) በወንዙ ዳርቻ ብዙ ወፎች ሊታዩ ይችላሉ; ለ) ተጓዦች በወንዙ ዳርቻ ብዙ ወፎችን አይተዋል። 4. ለእግር ጉዞ ሲዘጋጁ, ... ሀ) ወንዶቹ የጉዞውን ዝርዝር ሁኔታ በጥንቃቄ አሰቡ; ለ) ጎህ ሲቀድ መሰብሰብ ተይዞ ነበር። 5. ወደ ጣቢያው መቅረብ... ሀ) ተሳፋሪዎች ተጨንቀው እቃቸውን መሰብሰብ ጀመሩ; ለ) በሠረገላው ውስጥ ጫጫታ ሆነ. 6. የፍጥነት ማንሳት... ሀ) ባቡሩ በፍጥነት ወደ ተራራ ማለፊያ እየቀረበ ነበር። ለ) የቴሌግራፍ ምሰሶዎች ብልጭ ድርግም የሚሉ በመስኮቱ በኩል ይታያሉ.

IV. አንብበው. በግንባታው ውስጥ ምን ስህተቶች እንደተደረጉ ያመልክቱ አሳታፊ ሐረጎች. ዓረፍተ ነገሮቹን እንደገና ይፃፉ ፣ ያስተካክሏቸው። ለማስተካከል የተለያዩ መንገዶችን ለማግኘት ይሞክሩ።

1. “ዋና ኢንስፔክተር” የተሰኘውን ኮሜዲ እየተመለከትኩ ከአንድ ጊዜ በላይ በሳቅ ተሞላሁ። 2. ጨዋታውን ካነበቡ በኋላ, ከ Kostylevo flophouse ግድግዳዎች ውጭ ስላለው ህይወት መደምደሚያ ይነሳል. 3. ግጥሙን ማንበብ " የሞቱ ነፍሳት" እና የፕሊሽኪን ምስል ሲገጥሙ, አስጸያፊ ስሜት ይሰማዎታል. 4. ከከተማው እንደደረሰ, ዳቪዶቭ ብዙ ችግሮች አጋጥሞታል. 5. ብዙ ከተሞች እና መንደሮች በናዚዎች ወድመዋል, ህዝቡን መጠለያ አጥተዋል. 6. ወደ ስቶከር ውስጥ ገብተን በሙቀት ተሸንፈናል. 7. ስለ ስሌቱ በመስማት, ፔትያ ደስተኛ ተሰማት. 8. ስልጣናቸውን በእጃቸው ካደረጉ በኋላ መንግስት አዋጆችን አውጥቷል።

ሙከራዎች

አይ. ዓረፍተ ነገሩን በሰዋሰው ስህተት (በስህተት የተሰራ) ያመልክቱ።

1. ዘማሪው "ካሊንካ" አከናውኗል.

2. በፋብሪካው ውስጥ የሚሠሩት ሁሉ በሳናቶሪየም ውስጥ አረፉ.

3. ፈተናውን ያለፉ ተማሪዎችን ዝርዝር ይመልከቱ።

4. ከተማሪዎቹ አንዱ የሎሞኖሶቭ ሽልማት ተሰጥቷል.

II.

1. የቃላት ድግግሞሾች በሌርሞንቶቭ ግጥም "ቦሮዲኖ" ውስጥ የመግለፅ መንገዶች ናቸው.

2. ታሪኮች በጽሑፍ ብቻ ሳይሆን በቃል መልክም ሊፈጠሩ ይችላሉ.

3. የካትሪና ተቃውሞ, የሰብአዊ መብቷን በመጠበቅ, የህዝብ ድምጽ ነበረው.

4. በይነመረብ በተለያዩ ሳይንሳዊ ጉዳዮች ላይ ግዙፍ የውሂብ ጎታዎችን ያከማቻል እና እንድትጠቀም ይፈቅድልሃል።

III. ያለ ሰዋሰው ስህተት (በትክክል የተሰራ) ዓረፍተ ነገር ያቅርቡ።

1. ስለ A. Blok "አሥራ ሁለቱ" ግጥም ውዝግብ አሁንም አልቀዘቀዘም.

2. ከዋነኞቹ ገጣሚዎች አንዱ የተፈጥሮን ውበት የዘፈነው ኤ.ፌት ነው።

3. የሳይንስ ልብወለድን የሚወዱ ከጸሐፊው ጋር ለመገናኘት መጡ.

IV. ያለ ሰዋሰው ስህተት (በትክክል የተሰራ) ዓረፍተ ነገር ያቅርቡ።

1. ወጎች በ A. Blok "Autumn Will" ግጥም ውስጥ ይታያሉ. የ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ሥነ ጽሑፍክፍለ ዘመን.

2. ከታወቁት የተፈጥሮ ትምህርት ቤት መሪዎች አንዱ V. Belinsky ነበር, እሱም በእውነታው ንድፈ ሃሳብ ውስጥ ወሳኝ ሚና ተጫውቷል.

3. ትዝታዎች ያስተዋውቁ እና የአንድ የተወሰነ ጸሐፊ የተሟላ ምስል ይሰጣሉ።

4. ሙዚቃ ርህራሄን እና ደስታን ብቻ ሳይሆን ጭንቀትንና ሀዘንን ጭምር ሊገልጽ ይችላል.

ቪ. ያለ ሰዋሰው ስህተት (በትክክል የተሰራ) ዓረፍተ ነገር ያቅርቡ።

1. "ለእናት የተላከ ደብዳቤ" በሚለው ግጥም ውስጥ S. Yesenin ለምትወደው ሰው የፍቅር ጭብጥን ያሳያል.

2. N. Nekrasov ገበሬዎችን ተቃውሞ ማድረግ የማይችሉትን ያሳያል.

3. በአፈፃፀሙ ላይ የነበሩት ሁሉ ረክተዋል.

4. ቋንቋ ማለት በጣም የተወሳሰቡ ስሜቶችን መርዳት እና መግለጽ ማለት ነው.

VI. ያለ ሰዋሰው ስህተት (በትክክል የተሰራ) ዓረፍተ ነገር ያቅርቡ።

1. በ A. Chekhov's comedy "The Cherry Orchard" ጭብጡ የሩሲያ እጣ ፈንታ, የወደፊት ዕጣ ፈንታ ነው.

2. በከባድ የጉልበት ሥራ, F. Dostoevsky ከወንጀለኛው ዓለም ስብዕናዎችን አጋጥሞታል? ራሳቸውን ከህብረተሰቡ የሞራል ህግጋት በላይ በማስቀመጥ።

3. በዚህ ትምህርት ቤት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ተሳትፈው አሸንፈዋል።

4. በዚያን ቀን በበረዶ ላይ የተንሸራተቱ ሰዎች ፊታቸው ላይ ብቻ ሳይሆን በእጃቸውም ውርጭ ደረሰባቸው።

VII. ያለ ሰዋሰው ስህተት (በትክክል የተሰራ) ዓረፍተ ነገር ያቅርቡ።

1. "ወንጀል እና ቅጣት" የተሰኘው ልብ ወለድ ጀግና የ F. Dostoevsky ተስማሚ ነው.

2. አርቲስቶች ተፈጥሮን ያደንቃሉ እና መንፈሳዊ ያደርጋሉ።

3. N. ጎጎል ቺቺኮቭስ ወደ ህብረተሰቡ ዘልቆ መግባቱ አስደንግጦታል፣ ታጣቂዎችንም በማምጣት።

4. ሰረዝ ከተመሳሳይ አባላት በኋላ ብቻ ሳይሆን በርዕሰ-ጉዳዩ እና በተሳቢው መካከልም ይደረጋል.

VIII

ረጅም ድምፅ እየሰማ፣

1) ከዚህ በኋላ ብቻ ቁጥሩን መደወል ይችላሉ;

2) የተመዝጋቢውን ቁጥር ይደውሉ;

3) የተመዝጋቢው ቁጥር ተጠርቷል;

4) መስመሩ ነፃ ነው ማለት ነው።

IX. የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ቀጣይ ምረጥ።

በምሽት ከተማ ውስጥ በእግር መሄድ ፣

1) በጣም ደስ ብሎናል;

2) ውይይት ጀመርን;

3) በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ብዙውን ጊዜ የሥነ ምግባር ደንቦችን ይጥሳሉ;

4) ተስፋ ሰጪው ዘላቂ ስሜት ፈጠረ።

X. የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ቀጣይ ምረጥ።

በመተንተን ላይ የቃላት ቅንብር,

1) ጥያቄ አለኝ;

2) የእሱን ሞርሞሜትሮች ያመለክታሉ;

3) "በጣም ጥሩ" ሰጡኝ;

4) መሰረቱ ብዙውን ጊዜ አልተጠቀሰም.

XI. የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ቀጣይ ምረጥ።

ሙዚቃ መጫወት በመጀመር ላይ

1) ለመዝናኛ ትንሽ ጊዜ አለዎት;

2) በከፍተኛ ደረጃ እያደጉ ናቸው የፈጠራ ችሎታዎች;

3) ብዙ አስደሳች የምታውቃቸውን አድርጌያለሁ;

4) አስቀድሜ ምርጫ አድርጌያለሁ.

XII. የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ቀጣይ ምረጥ።

ከስራ መመለስ

1) በጭንቀት ተሸንፌ ነበር;

2) የአየር ሁኔታው ​​​​መጥፎ ሆኗል;

3) ከአንድ ሰአት ያነሰ ጊዜ ይወስዳል;

4) ጓደኛ ለማግኘት ሄጄ ነበር.

በአገባብ ስታቲስቲክስ ላይ ያሉ ተግባራት

አይ. አረፍተ ነገሮችን ይፃፉ ፣ ተመሳሳይ አባላትን ከአጠቃላይ ቃል ጋር በተመሳሳይ ሁኔታ ውስጥ በማስቀመጥ ፣ ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶችን ያክሉ።

ከውጪው ዓለም ጋር መግባባት (ተፈጥሮ, ጥበብ, ህይወት ያላቸው ሰዎች) ሰውን ያበለጽጋል እና ያከብራል. ሁሉም ሰው መግባባት ያስፈልገዋል (ወጣት፣ አዛውንት እና ልጆች)። ያለ ዕውቂያዎች, ያለ ስብሰባዎች እና ግንዛቤዎች, ደስታን ብቻ ሳይሆን ጨርሶም መኖር አይቻልም. (ኤስ. ባርሊን)

II. ከተሳሳቢ ግሦች አንዱን ወደ ተውላጠ ተሳታፊ በመቀየር ዓረፍተ ነገሮቹን እንደገና ይፃፉ።

1. ውሻው ጮኸ እና ወደ እንስሳው ሮጠ. 2. ወደ ኋላ ተመለከተና ጀልባ ብልጭ ድርግም እያለ በጨለማ ውስጥ ጠፋ። 3. ስካውቱ ተደብቆ መንገዱን ይከታተል ጀመር። 4. ከተሰናከሉ ሁልጊዜ መንገዱን አይነቅፉ.

III. ከተሳሳቢ ግሦች አንዱን ወደ ተውላጠ ተካፋይ ወይም አሻሽል ክፍል በመቀየር ዓረፍተ ነገሮቹን እንደገና ይስሩ።

1. ቅጠሎቹ በአየር ውስጥ ይሽከረከራሉ እና ቀስ በቀስ ወደ መሬት ይወድቃሉ. 2. የበልግ ፀሐይ ምድርን በጨረሯ ታሞቃለች እና እርጥበትን ትነትዋለች። 3. እንስሳት ለክረምት እየተዘጋጁ ናቸው እና የተጨነቁ ይመስላሉ. 4. ሽኮኮው በዛፎች መካከል ብልጭ ድርግም ይላል, የመጨረሻውን ፍሬዎች ይፈልጋል.

IV. አረፍተ ነገሮችን ይፃፉ, ተሳታፊ ሀረጎችን ከሚገልጹት ቃላቶች አጠገብ ያስቀምጡ. አስፈላጊ ከሆነ ሥርዓተ-ነጥብ ያክሉ።

1. በደረቅ ደን ውስጥ ያሉ ማጽጃዎች (በጣም የሚያብቡ) በደማቅ እንጆሪ ኮከቦች ተሸፍነዋል። 2. የጫካው ሴት ልጅ ትንሽ የሎፕ-ጆሮ ጥጃ (እንጆሪዎችን በምትሰበስብበት ጊዜ) አየች. 3. አዳኞች፣ ማጨጃዎች እና እንጉዳይ ቃሚዎች አንዳንድ ጊዜ ቀንድ (በኤልክ የተጣለ) ያጋጥሟቸዋል። 4. ነጭ ፀጉር ያለው ሣሩ ይንቀጠቀጣል እና ይንቀጠቀጣል፣ ቀላል ዱካ ተሰማ፣ እና ጥንቸል ወደ አንድ ትንሽ መጥረጊያ ተንከባለለች (ቅጠል በሌለው የአስፐን ዛፍ የተቀረጸ)። 5. የቀዘቀዙ ቅጠሎች (በጠንካራ የጠዋት ምግብ የደረቁ) ከእግር በታች ይደውሉ።

ቪ.

1. ወንዶቹ የትውልድ አገራቸውን ታሪክ ይፈልጋሉ እና ይወዳሉ። 2. ሁሉም ሰው ተፈጥሮን መንከባከብ እና መጠበቅ አለበት. 3. እንስሳትን ብቻ ሳይሆን ወፎችም ለክረምት ይዘጋጃሉ. 4. በጫካችን ውስጥ ብዙ Raspberries አሉ. 5. ጓደኛዬ ግትር ነው ግን ታታሪ ነው። 6. የተስፋውን ቃል ሁልጊዜ ያስታውሳል, ነገር ግን በጀርባ ማቃጠያ ላይ አያስቀምጥም. 7. የተነዳው ጀልባ በወንዙ ላይ በነፋስ ተወስዷል. 8. ትንሽ ጠራርጎ ወደሚገኝ እና በፀሀይ ጨረሮች ወደሚበራ ቤት ቀረበን። 9. ሰዎች ከምድር አንጀት ውስጥ ከሚፈሰው ጉድጓድ ውኃ ይጠቀማሉ. 10. በመንገዱ ዳር ዳር የቆሙ የፖፕላር ዛፎች ቅጠሎቹ ከአቧራ ወደ ግራጫነት ተቀይረዋል። 11. በጢስ የጨለመ ግድግዳዎች ውስጥ በትልቅ አዳራሽ ውስጥ ረዥም እና ዝቅተኛ ጠረጴዛዎች ነበሩ. 12. ብዙውን ጊዜ እንስሳትን, ወፎችን እና ሰዎችን የሚያሳዩ ሥዕሎችን ማየት ይችላሉ. 13. ደመናው ሰማይ በጠራራሹ ላይ ተንጠልጥሏል. 14. ክፍሎች የነገሮችን ባህሪያት በተግባር የሚያመለክቱ እና ለጥያቄው መልስ የሚሰጡ ቃላት ናቸው የትኛው? ምን እያደረገ ነው? 15. ባሕሩ፣ ከባህር ዳርቻው አጠገብ በጸጥታ እየተረጨ፣ በፎስፈረስ ሸን አበራ።

VI. ጽሑፉን ይቅዱ, አስፈላጊ ከሆነ ዓረፍተ ነገሮቹን ያስተካክሉ.

1. በጅረቱ አጠገብ ያሉ ጎልማሶች (ያልሆኑ) የሚረሱት ቀድሞውኑ አብቅለዋል። 2. ፀሐይ ከደመና (?) በስተጀርባ ታየች እና ጫካውን በደመቀ ሁኔታ አብርታለች እና ጠራራለች። 3. በዛፎቹ ላይ ብቅ ያሉት ቡቃያዎች (?) ስለ መጪው የጸደይ ወቅት ተናገሩ. 4. ምሰሶው በጀልባው ለመሳፈር በሚጠባበቁ ተሳፋሪዎች ተጨናንቋል። 5. ቅጠሎችን ለብሰው የበርች እና የሜፕል ዛፎች በጸጥታ ይቆማሉ. 6. በሚቀልጥ ውሃ የተሞሉ ወንዞች በብዛት ይበተናሉ። 7. መስኮቱን ከፍቼ, የከተማዋን እይታ አደንቃለሁ. 8. በሩን ሲከፍት, ጮክ ብሎ ጮኸ. 9. እናት ወንበሯ ላይ ደገፍ ብላለች። 10. ስዕሉን እየጨረስኩ ሳለ, እርሳዬ ደካማ (?). 11. ወደ ቤት በመመለስ, ዝናብ ነበር. 12. ታሪኩን ካነበብኩ በኋላ, ለእኔ በጣም አሳዛኝ (?) መሰለኝ። 13. ልጆቹ ወለሉ ላይ ተዘርግተው አንድ አስደሳች ጨዋታ ጀመሩ። 14. ከትምህርት ቤት ስመለስ ነጎድጓድ ውስጥ ተይዣለሁ። 15. ወደ መንደሩ እየነዳ ሳለ, የመኪናው ጎማ ጠፍጣፋ. 16. A. Gaidarን ካነበብኩ በኋላ፣ “ትምህርት ቤት” የሚለውን ታሪክ ከሁሉም በላይ ወደድኩት። 17. እነዚህን መስመሮች በማንበብ, ደራሲው ስለ እኛ እየጻፈ እንደሆነ ይሰማቸዋል. 18. በውሃ አበቦች የተሞሉ ደኖችን እና ሀይቆችን አላስተዋለም. 19. የመጀመሪያዎቹ ቅጠሎች በዛፎች ላይ ይበቅላሉ, በቤቱ አቅራቢያ ይበቅላሉ. 20. ነፋሱ እሳታችንን በተራሮች ላይ ሲያድር አየ።

ኤል.ኤ. ባቤንኮቫ፣
ተሸላሚ
የሩሲያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት 2006 እ.ኤ.አ.
ጂምናዚየም ቁጥር 1፣
ቡሩራስላን,
የኦሬንበርግ ክልል