KULIKOVA T.D., አስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት, GBDOU d/s ቁጥር 62, ሴንት ፒተርስበርግ
በህብረተሰቡ ውስጥ የሚደረጉ ኢኮኖሚያዊ፣ማህበራዊ እና አካባቢያዊ ተግባራት የጤና ችግር ያለባቸው ህጻናት ቁጥር እንዲቀንስ አላደረገም። በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ዝርዝር ምርመራዎች እንደሚያሳዩት እስከ 60% የሚሆኑ ልጆች አንዳንድ ችግሮች አሏቸው.
የተለያዩ የንግግር እክሎች;
የመስማት ችግር;
ከትኩረት ጉድለት ጋር ከፍተኛ እንቅስቃሴ;
የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት።
በዚህ ሁኔታ የልጆችን ጤና ለመጠበቅ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው, ለስልጠና እና ለትምህርት ሰው ተኮር አቀራረብ, ከስፔሻሊስቶች ንቁ የተለየ እርዳታ እና የልጁ ተጨማሪ ስኬታማ ማህበራዊነት ለህፃኑ አጠቃላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ.
የዚህ ችግር አግባብነት የሚወሰነው በዘመናዊው የማህበራዊ እና የትምህርት ሁኔታ ባህሪያት ነው-የልጆች ልደት መጠን መጨመር, በ 1990 ዎቹ ውስጥ መቀነስ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ብዛት እና, በዚህ መሠረት, በመካከላቸው ውድድር; የወላጆች ሥራ መጨናነቅ እና ልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ከሚኖሩበት ቦታ ርቆ መኖር, እንዲሁም ወላጆች የልጃቸውን ችግር እንደ አስፈላጊነቱ ለመለየት እና ከስፔሻሊስቶች ጋር አብሮ ለመስራት ፈቃደኛ አለመሆን.
አሁን ባለው ደረጃ, ብዙ መዋለ ህፃናት የንግግር ቴራፒስቶች, የንግግር ፓቶሎጂስቶች ወይም የስነ-ልቦና ባለሙያዎች በሠራተኞች ላይ የላቸውም, ይህም የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች ጥራት ያለው ድጋፍን ለማደራጀት ችግር ይፈጥራል. ልምድ እንደሚያሳየው በመደበኛ መዋእለ ሕጻናት ውስጥ አዳዲስ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን መፈለግ, የበለጠ ተለዋዋጭ የሆኑ የሥራ ዓይነቶችን በመጠቀም የበለጠ ውጤታማ ውጤቶችን ለማግኘት እና ሁሉም ልጆች ከፍተኛውን አቅም እንዲደርሱ ለመርዳት.
በአሁኑ ጊዜ በመተዋወቅ ላይ ያለው እጅግ የላቀ የትምህርት ሥርዓት፣ አካታች ትምህርት ተብሎ የሚጠራው፣ ልዩ ፍላጎት ያላቸውን ሕፃናት ጨምሮ ለሁሉም ልጆች መገኘቱን ያመለክታል። የንግግር ህክምና እርዳታ እንደ ተጨማሪ ትምህርታዊ አገልግሎት በዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተትን የማስተዋወቅ ልዩ ምሳሌ ነው.
በሴንት ፒተርስበርግ ውስጥ በ GBDOU ቁጥር 62 በተካሄደው የምርመራ ውጤት መሠረት 75% የሚሆኑት ልጆች በንግግር መፈጠር ላይ ችግር አለባቸው, የመስማት ችሎታቸው የተዳከመ የመስማት ችሎታ (የመስማት ችሎታ I-II ዲግሪዎች), ቀላል የመንተባተብ, ከፍተኛ እንቅስቃሴ እና የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት. ወላጆች በልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት እንዲያመለክቱ ተጠይቀው ነበር, ነገር ግን 50% የሚሆኑት በዚህ ተቋም ውስጥ ለመቆየት መርጠዋል, ስለዚህ ለልጆቻቸው የማረሚያ ድጋፍ ተጨማሪ የትምህርት ስርዓት ተዘጋጅቷል.
በዚህ ሥርዓት ውስጥ ካሉት አገናኞች አንዱ የንግግር ፓቶሎጂስት (ሁለት ልዩ ባለሙያተኛ ያለው) የማረሚያ ፕሮግራሞች "ከደብዳቤ ወደ ቃል" እና "በትክክል መናገር" በሚሉት የቃላት አጠራር ድክመቶችን ለማስተካከል, ከፍ ያለ የአዕምሮ ተግባራትን ለማዳበር, የግለሰብ የንግግር እርማትን ለማዳበር የሚረዱ ትምህርቶች ናቸው. እና አጠቃላይ የንግግር እድገት . የክፍሎች ብዛት ሁለት ቡድን (እያንዳንዱ 20-25 ደቂቃዎች) እና ሁለት ግለሰቦች (እያንዳንዱ 15 ደቂቃዎች) ያካትታል.
የክፍሎቹ ዋና ግብ የንግግር ተግባር ከፍተኛው እድገት ነው, ሁሉም የአእምሮ ሂደቶች ምስረታ ጋር በቅርበት በልጁ ችሎታዎች ላይ በመተማመን: ትኩረት, ግንዛቤ, ትውስታ, አስተሳሰብ, ውስጣዊ ንግግር, በግለሰቡ የአእምሮ እድገት ውስጥ የተሳተፈ.
የማስተካከያ እርምጃዎች የልጁን የአእምሮ ተግባራት ለማዳበር እና የተግባር ልምዱን ለማበልጸግ የታለሙ ናቸው, እንዲሁም ያሉትን የሞተር ክህሎቶች, የንግግር, የስሜት ህዋሳት እና ባህሪ ችግሮችን በማሸነፍ. የክፍሎች ውጤታማነት በአፈፃፀማቸው ቅጾች እና ዘዴዎች ምርጫ ላይ የተመሰረተ ነው.
እያንዳንዱ ትምህርት የአንድ የተወሰነ ቡድን ችግርን ጨምሮ ሚኒ-ፕሮጀክት ነው, በጨዋታዎች, ድራማነት, የፎነቲክ ምት, የድምፅ ልምምዶች, በአሻንጉሊትዎ ተረት መፈልሰፍ, የተግባር ልምድን መወያየት እና ማሳየት, አነስተኛ ግጥሞችን ማዘጋጀት. ግጥማዊ ቃላት፣ ሁሉም አይነት እንቆቅልሾች፣ ሎቶ፣ “ተረኛ” የንግግር ቴራፒስት ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች፣ የተዘጉ ምስሎች። የትምህርቶቹ ውጤቶች በጨዋታው ውስጥ ለመሳተፍ ፣በምክንያት እና በውይይት ለመወያየት ፍላጎት ያላቸውን ልጆች በንቃት የሚገልጹ ልጆች የፕሮጀክቱን ማጠቃለያ ነው (በራሳቸው ልምድ ላይ በመመስረት)። ብዙውን ጊዜ ልጆቹ ራሳቸው ስዕሎችን እና እደ-ጥበብን ለክፍሎች ያዘጋጃሉ, የቀደመውን ትምህርት ርዕስ በማጠናከር እና በአዲሱ ትምህርት ውስጥ ምን እንደሚወያዩ ይገምታሉ.
ይህ ዓይነቱ ሥራ በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ተፈትኗል, እና አስደሳች የእይታ እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች ተከማችተዋል. በቡድን ስራ እና በግለሰብ ትምህርቶች ውስጥ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን ለማስተዋወቅ ታቅዷል.
በዚህ ሥራ ውስጥ ልዩ ሚና የሚጫወተው የወላጆች ነው, ለዚህም የአትክልት ቦታው በመስተጋብር ማስታወሻ ደብተሮች, ተግባራትን በማጠናቀቅ, በልዩ ማህደሮች እና በጋራ በዓላት ላይ በመሳተፍ የግብረመልስ ስርዓት አዘጋጅቷል. የሚከተለው ምሳሌ አመላካች ነው-የ 5 ዓመቷ ልጅ ለንግግር ፓቶሎጂስት-ንግግር ቴራፒስት እናቷ እንዴት ድምጽን በትክክል መጥራት እንዳለባት እንዳስተማራት በደስታ ነገረቻት እና በትክክል ያስተማረችውን ትምህርት አስተላልፋለች። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ምሳሌዎች አዎንታዊ የእድገት ተለዋዋጭነትን, ጥሩ የግል ባህሪያትን እና የመግባቢያ ችሎታን ያሳያሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, ከዚህ በታች የተዘረዘሩት የንግግር ህክምና እርዳታ እንደ ተጨማሪ አገልግሎት ልዩ ባህሪያት ትኩረትን ይስባሉ.
- የንግግር ህክምና ምርመራ መላውን የመዋዕለ ሕፃናት ህዝብ ያጠቃልላል, ነገር ግን ሁሉም ወላጆች የንግግር ቴራፒስት አገልግሎቶችን ከተጨማሪ የትምህርት አገልግሎቶች ዝርዝር ውስጥ አይመርጡም እና እንደ ደንቡ, ከሌሎች ተቋማት ነፃ የእርምት እርዳታ አይፈልጉም.
- አንዳንድ ወላጆች ልጃቸው በንግግር እድገት ውስጥ ልዩነቶች ባይኖሩትም የንግግር ቴራፒስት አገልግሎቶችን ለመክፈል ፍላጎት እንዳላቸው ይገልጻሉ.
- በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ሙሉውን የአገልግሎቶቹን ወሰን ሊመክር ይችላል, ነገር ግን ወላጆቹ በኢኮኖሚያዊ ምክንያቶች, የተወሰነውን ክፍል ብቻ ለመክፈል ይስማማሉ, በዚህም የእርምት ሂደቱ ሙሉ በሙሉ ውጤታማ አይደለም.
- ወላጆች በማንኛውም በሚቀጥለው ወር ውስጥ የንግግር ሕክምናን ውድቅ የማድረግ አደጋ አለ. እንደ አንድ ደንብ, ይህ ሁኔታ የሚከሰተው ድምጹ ሲሰጥ, በገለልተኛ ቦታ ላይ ሲተገበር ነው, እና ወላጁ ከዚህ የንግግር ሕክምና በኋላ ክፍሎች ትርጉማቸውን ያጣሉ ብለው ያስባሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በቤት ውስጥ ድምጽን በራስ-ሰር የማድረግ ስራዎች ብዙውን ጊዜ ችላ ይባላሉ.
- ከጅምላ ቡድኖች አስተማሪዎች ጋር መስተጋብርን የማደራጀት ችግሮች-ብዙ አስተማሪዎች “ለዚህ ምንም ክፍያ አይከፈለኝም” በሚል ሰበብ ከልጆች ጋር የንግግር ቁሳቁሶችን ለመለማመድ ፈቃደኛ አይደሉም።
የመጨረሻው ምርመራ የሚከናወነው ተጨማሪ የግለሰብ የትምህርት መንገዶችን ወይም የአሁኑን እርማት በማስተካከል በስራው ውጤት ላይ በመመርኮዝ ነው. አጠቃላይ ስዕልን ለመገንባት ከትምህርት ተቋሙ ልዩ ባለሙያዎችን ጨምሮ ተጨማሪ የትምህርት መምህራንን ያካትታል.
የንግግር ቴራፒስት - ዲፌክቶሎጂስት ትክክለኛ ፣ በምክንያታዊነት የታቀደ ሥራ ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ካሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ጋር የተስተካከለ የግንኙነት ስርዓት ፣ ወላጆች እንደ ዋና ተሳታፊዎቹ ፣ የዘመናዊ ዘዴዎች ምርጫ ፣ የፈጠራ ቅርጾች በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ጠንካራ መሠረት መጣል ያደርጉታል ይህም ለወደፊቱ እውቀትን በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠር እና እውነተኛ ጤናማ እንዲሆን ይረዳዋል.
በጅምላ መዋእለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች የእርዳታ እና የድጋፍ ስርዓት አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን በማስተዋወቅ እና የልዩ ባለሙያዎችን ማማከር አደረጃጀት በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ አካታች ትምህርትን ለማዳበር ከባድ ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል ፣ ሰፊ ስርጭት እና ውይይት ።
አዲሱን የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ሲሰጥ፣ የቅድመ መደበኛ እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት ማረጋገጥ ተገቢ ይሆናል።
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የሚጀምረው በቅድመ-መደበኛ ትምህርት ነው።
ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አጠቃላይ የንግግር እድገት (ጂኤስዲ) ይህ ችግር, ለትምህርት ቤት የመዘጋጀት ችግር, በተለይም እድገታቸው ከ "መደበኛ" ጽንሰ-ሐሳብ ስለሚለያይ ጠቃሚ ነው. በዚህ ረገድ የንግግር-ቋንቋ ፓቶሎጂስት ልጅ ህይወት በዚህ ደረጃ ላይ የአስተማሪውን ሚና ከመጠን በላይ መገመት አይቻልም.
ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ለት / ቤት ዝግጁነት በማዳበር የንግግር ቴራፒስት ሚና.
አዲሱን የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ሲሰጥ፣ የቅድመ መደበኛ እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት ማረጋገጥ ተገቢ ይሆናል።
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የሚጀምረው በቅድመ-መደበኛ ትምህርት ነው።
ቀጣይነት ከትምህርት ቤቱ እይታ- ይህ በልጁ እውቀት, ችሎታ እና ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. የተከናወነው ነገር በከፍተኛ ደረጃ ተረድቷል.
በት / ቤት ውስጥ የሥራ አደረጃጀት የቅድመ ትምህርት ቤት ጽንሰ-ሀሳባዊ እና የልጁን የእድገት ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት.
ከመዋዕለ ሕፃናት እይታ ቀጣይነት- ይህ ለት / ቤቱ ዘመናዊ መስፈርቶች ፣ በትምህርት ቤት ለተጨማሪ ትምህርት አስፈላጊ የሆኑትን የእውቀት ፣ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ አቅጣጫ ነው ።
የልጁ የቅድመ ትምህርት ቤት ህይወት በሙሉ ለት / ቤት ዝግጅት ነው.
በተለምዶ የደመቀ በርካታ የትምህርት ቤት ዝግጁነት ገጽታዎች:
- የአእምሮ ዝግጁነት.
- ስሜታዊ - በፈቃደኝነት ዝግጁነት.
- ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ዝግጁነት.
- አካላዊ ዝግጁነት.
ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አጠቃላይ የንግግር እድገት (ጂኤስዲ) ይህ ችግር, ለትምህርት ቤት የመዘጋጀት ችግር, በተለይም እድገታቸው ከ "መደበኛ" ጽንሰ-ሐሳብ ስለሚለያይ ጠቃሚ ነው.
“ለማረጋገጥ ሁሉም ተጨባጭ የንድፈ ሃሳባዊ ምክንያቶች አሉ።
የልጁ የአእምሮ እድገት ብቻ ሳይሆን ፣
ነገር ግን በአጠቃላይ የእሱ ባህሪ, ስሜቶች እና ስብዕና ምስረታ
በቀጥታ በንግግር ላይ ጥገኛ ናቸው."
ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ.
በንግግር ህክምና ቡድኖች ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገት ካላቸው ልጆች ጋር እንሰራለን.
የንግግር ሕክምና ቡድን የሚያጋጥሙ ተግባራት:
- በልጆች ላይ የንግግር ጉድለቶችን ለማስወገድ ዘዴዎችን እና ሁኔታዎችን ያቅርቡ;
- የድምፅ አነባበብ ጉድለቶችን ማስወገድ እና የፎነሚክ የመስማት ችሎታን ማዳበር;
- የድምፅ ትንተና እና የማዋሃድ ክህሎቶችን ማዳበር, የማንበብ ክህሎቶችን ማዳበር;
- የቃላት ዝርዝርን ማብራራት, ማስፋፋት እና ማበልጸግ;
- የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር መፍጠር;
- ወጥነት ያለው ንግግር ማዳበር።
የምርመራ አቅጣጫ
አጠቃላይ ምርመራ, የልጁን የንግግር እና የንግግር ያልሆኑትን ሁለቱንም የሚሸፍነው, ከፍተኛ ጥራት ያለው ምርመራ እና ውጤታማ የታለመ የእርምት ስልት ለማዘጋጀት ያስችላል.
የንግግር ሕክምና ምርመራ በንግግር-ድምጽ-አጠራር ጎን እድገት ላይ የሥራ ስርዓት መዋቅራዊ አካል ሲሆን የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።
- ከልጁ ጋር ግንኙነት መመስረት;
- ስለ መጀመሪያ የንግግር እድገት ባህሪያት መረጃ መሰብሰብ;
- የኤችኤምኤፍ እድገት ደረጃ ምርመራዎች-የሞተር ሉል ፣ የመስማት-የቃል እና የእይታ ማህደረ ትውስታ ፣ ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ ፣ አስደናቂ እና ገላጭ ንግግር ፣ ምስላዊ-ተጨባጭ እና ምስላዊ-የቦታ ግንዛቤ;
- ለግለሰብ እርማት ሥራ የረጅም ጊዜ እቅድ ማዘጋጀት;
- በንግግር አጠራር ሁኔታ ውስጥ ያለውን ተለዋዋጭ ሁኔታ መከታተል (የድምፅ ግንዛቤ ፣ የንግግር ሞተር ችሎታዎች) እና የመስማት-እይታ-ሞተር ቅንጅት (ስልጠናው ከመጀመሩ በፊት የፈተና ውጤቶችን ማነፃፀር ፣ በዑደቱ መሃል እና ሲጠናቀቅ: መስከረም ጥር, ግንቦት). የአዕምሮ ሂደቶችን ለመመርመር የኤስ ዲ ዛብራምያ, ኦ.ቪ ቦሮቪክ መመሪያዎችን እንጠቀማለን; የንግግር ሂደቶችን ለመመርመር የኤሌና ኮሲኖቫ ዘዴን እንጠቀማለን "የንግግር ቴራፒስት ትምህርቶች", ከ 2 እስከ 7 አመት ለሆኑ ህጻናት የንግግር እድገት ሙከራዎች.
የምርምር አላማውን ተግባራዊ ለማድረግ “የወላጆች መጠይቅ”፣ ለሁሉም የዕድሜ ቡድኖች የዳሰሳ ጥናት ፕሮቶኮል እና “የንግግር ካርድ” ተዘጋጅቷል።
የእርምት እና የእድገት አቅጣጫ
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በልዩ ፍላጎት ማጎልበት ማሳደግ እና ማሰልጠን ላይ የእርማት ሥራ በየቀኑ የፊት ለፊት (የንግግር እድገት, ማረሚያ - በትናንሽ እና መካከለኛ ቡድኖች ውስጥ የፎኖሚክ ግንዛቤ, በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግርን ማዳበር); የንዑስ ቡድን እና የግለሰብ ትምህርቶች, የንግግር ቴራፒስት, አስተማሪ እና የሙዚቃ ዳይሬክተር ሥራ ቀጣይነት ያለው መሆኑን ያረጋግጣል.
በተግባር ውስጥ አንድ ልዩ ቦታ የድምፅ አጠራርን በማረም በግለሰብ ሥራ ተይዟል. በትምህርት ቤት ልጁ የሚከተሉትን ማወቅ አለበት:
- የሁሉም የፎነቲክ ቡድኖች ድምጾች ትክክለኛ ፣ ግልጽ አጠራር።
ሳይንቲስቶች ንግግር የማሰብ ችሎታን ለማዳበር የሚያስችል መንገድ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል።
ወጥነት ባለው ንግግር ቅልጥፍና ከሌለ የትምህርት ቤት የመማር ሂደት፣ በክፍል ውስጥ ካሉ ተራ መልሶች አንፃር እንኳን በቀላሉ የማይታሰብ ነው።
በተመጣጣኝ የንግግር እድገት ላይ ባሉ ክፍሎች ውስጥ ልጆች የተለያዩ አይነት ታሪኮችን መፃፍ ብቻ ሳይሆን የችግር ሁኔታዎችን ማመዛዘን, መተንተን እና መፍታት ይማራሉ.
ለማንበብ እና ለመጻፍ ለመማር በሚዘጋጁ ክፍሎች ውስጥ ልጆች ድምጾችን ከቃላት ማግለል, የድምፅ ትንተና እና የተለያየ ውስብስብ ቃላትን ማቀናጀትን ይማራሉ, እና ፊደሎችን በደንብ ያውቃሉ.
ተመራቂዎቻችን ያውቃሉ እና በትክክል "ድምፅ", "ፊደል", "ቃላት", "ቃል", "አረፍተ ነገር", አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ይለያሉ, ድምጽ የሌላቸው እና ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች, ጠንካራ እና ለስላሳዎች. ስለዚህ ትምህርት ቤት የሚማሩት ማንበብ ብቻ ሳይሆን የድምፅ ትንተና እና ውህደት ችሎታዎችም አላቸው።
የንግግር ሕክምና ሥራ የንግግር መታወክን ብቻ ሳይሆን የሕፃናትን ስብዕና ማስተካከልንም ያካትታል. በንግግር እድገት ላይ ችግር ካጋጠማቸው ተማሪዎች መካከል በጠቅላላ እና በጥሩ የሞተር ክህሎቶች, በማስታወስ, በትኩረት እና ብዙውን ጊዜ በአስተሳሰብ እድገት ላይ ችግር ካጋጠማቸው ሰዎች መካከል ከፍተኛ መቶኛ አለ. ብዙውን ጊዜ በአካል ተዳክመዋል. በዚህም መሰረት ከነዚህ ህጻናት ጋር አጠቃላይ ጤናን የማሻሻል እና የማረም ስራ መስራት ያስፈልጋል።
በዚህ ረገድ, በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል ጤና ቆጣቢ ልምምድ.
ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት ዋና ተግባራት የሚከተሉት ናቸው.
- የአንድን ሰው ድርጊት ለተወሰነ ሕግ የመገዛት ችሎታን ማዳበር ፣ የአዋቂዎችን መመሪያዎችን ማዳመጥ እና በትክክል መከተል (የፈቃደኝነት ዝግጁነት) ፣
- ፍላጎትን እና በትምህርት ቤት ለመማር ፍላጎትን ማሳደግ (ተነሳሽነት ዝግጁነት) ፣
- የንግግር እድገት ፣
- ትኩረትን ማዳበር ፣
- የማስታወስ እድገት ፣
- የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት ፣
- ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት (የእጅ-ዓይን ማስተባበር).
ODD ያላቸው ልጆችን ለትምህርት ቤት የማዘጋጀት ሥራ በእያንዳንዱ የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜ ውስጥ መካተት አለበት። የዚህ ሥራ ዋና ዓይነቶች መልመጃዎች, የጨዋታ ዘዴዎች እና ጨዋታዎች ናቸው, ምክንያቱም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መሪ እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው.
የንግግር ቴራፒስት በተጨማሪም በክፍሎቹ ውስጥ ወዳጃዊ አካባቢን መፍጠር, የልጆችን እምነት በራሳቸው ችሎታ ማጠናከር, ከንግግር እክል ጋር የተያያዙ አሉታዊ ልምዶችን ማለስለስ እና ለክፍሎች ፍላጎት መፍጠር አለበት. የአስተማሪው ጥረት ውጤታማ እንዲሆን የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:
ልጅዎ በክፍል ጊዜ እንዲሰለች አይፍቀዱለት። አንድ ልጅ በማጥናት የሚደሰት ከሆነ, በተሻለ ሁኔታ ይማራል. ፍላጎት ከሁሉ የተሻለው ተነሳሽነት ነው, ልጆችን በእውነት ፈጣሪ ግለሰቦችን ያደርጋቸዋል እና ከአእምሮአዊ እንቅስቃሴዎች እርካታን እንዲያገኙ እድል ይሰጣቸዋል,
መልመጃዎቹን ይድገሙት. የልጁ የአእምሮ ችሎታዎች እድገት በጊዜ እና በተግባር ይወሰናል. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ካልሰራ እረፍት መውሰድ ፣ በኋላ ወደ እሱ መመለስ ወይም ለልጁ ቀላል አማራጭ መስጠት ያስፈልግዎታል ፣
በቂ እድገት ባለማድረግ እና በቂ እድገት ባለማድረግ አልፎ ተርፎም አንዳንድ ማፈግፈግ እንኳን ከመጠን በላይ አትጨነቅ።
ታጋሽ ሁን, አትቸኩል, ለልጁ ከአእምሮ ችሎታው በላይ የሆኑ ተግባራትን አትስጠው,
ከልጅ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ልከኝነት ያስፈልጋል. አንድ ልጅ ደካማ, ድካም, የተበሳጨ ከሆነ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴን እንዲያደርግ ማስገደድ አያስፈልግም.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በጥብቅ የተደነገጉ ፣ ተደጋጋሚ ፣ ነጠላ እንቅስቃሴዎችን በደንብ አይገነዘቡም ፣ ስለሆነም ትምህርቶችን በሚመሩበት ጊዜ የጨዋታ ቅጽ መምረጥ የተሻለ ነው ።
በልጁ ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን, የትብብር መንፈስ እና የቡድን ስራን ማዳበር; ልጁ ከሌሎች ልጆች ጋር ጓደኝነት እንዲመሠርት, ስኬቶችን እና ውድቀቶችን እንዲያካፍል ያስተምሩት-ይህ ሁሉ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ በማህበራዊ አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ለእሱ ጠቃሚ ይሆናል.
ተቀባይነት የሌላቸው ግምገማዎችን ያስወግዱ, የድጋፍ ቃላትን ያግኙ, ብዙውን ጊዜ ልጁን በትዕግስት, በጽናት, ወዘተ ያወድሱ. ድክመቶቹን ከሌሎች ልጆች ጋር በማነፃፀር በጭራሽ አጽንኦት አትስጥ. በችሎታው ላይ ያለውን እምነት ገንባ።
በልጆች እንቅስቃሴዎች ትክክለኛ አቅጣጫ እና በአጠቃላይ ትምህርታዊ ሂደት ላይ የተመሠረተ ውስብስብ የትምህርት ተፅእኖዎች ስርዓት ለወደፊት የትምህርት ቤት ልጅ አስፈላጊ የሆኑትን ባሕርያት ለመቅረጽ ይረዳል ። የቅድመ ትምህርት ቤት መምህራንን እና ወላጆችን በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች ለት / ቤት አጠቃላይ ዝግጅት ሂደት ውስጥ በንቃት ማሳተፍ አስፈላጊ ነው.
ስለዚህ, ለትምህርት ቤት ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆችን በማዘጋጀት ወቅት, ባህሪያቱን እና ፍላጎቶቹን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለልጁ ሙሉ አጠቃላይ እድገት የእርምት እና የትምህርት ሁኔታዎችን እንፈጥራለን. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተመራቂዎቻችን ሙሉ ለሙሉ ተጣጥመው ለትምህርት ቤት ትምህርት ተዘጋጅተዋል.
ሊሶጎር አይ.ቪ.
አስተማሪ የንግግር ቴራፒስት
ታቲያና ክራሶቭስኪ
የንግግር ቴራፒስት ሙያዊ እና ተግባራዊ ተግባራት
ብዙ ሰዎች ሥራውን በስህተት ያስባሉ የንግግር ቴራፒስት- ልጁ ድምጾችን በትክክል እንዲናገር ያስተምሩት. በእውነቱ ፣ የልዩ ባለሙያው ርዕሰ ጉዳይ የንግግር ቴራፒስትይበቃል የተለያዩብቃት ያለው ንግግር ፣ ሀሳብዎን በግልፅ የመቅረጽ ችሎታ ፣ የበለፀገ የቃላት ዝርዝር - እና ያ ብቻ አይደለም የንግግር ቴራፒስት መምህር ተግባራት. የንግግር ቴራፒስት - ስፔሻሊስትየታካሚዎችን የንግግር ጉድለቶች ማስተካከል. በተለየ የተመረጡ መልመጃዎች በመጠቀም, ህጻኑ ፊደሎችን እና ድምፆችን በትክክል እንዲናገር ያስተምራል. የንግግር ቴራፒስት ባለሙያ ሊኖረው ይገባል- ተግባራዊ እና ማህበራዊ-ግላዊ ችሎታዎች.
የልጆች የንግግር ቴራፒስት ሙያዊ እና ተግባራዊ ተግባራት.
ይህ ስፔሻሊስት የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ስለሚያካሂድ, ያለ ትምህርታዊ እውቀት ማድረግ አይችልም. የንግግር ቴራፒስትብዙ ቴክኒኮችን እና ጽሑፎችን ጠንቅቆ ማወቅ አለበት። የንግግር ሕክምናበተለያዩ የንግግር እርማት ጉዳዮች ላይ የትኞቹን የሥልጠና ቁሳቁሶች እንደሚጠቀሙ ይረዱ። ምክንያቱም የንግግር ቴራፒስትበተለያየ ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ አንዳንድ በሽታዎችን ይመለከታል, ከዚያም መሰረታዊ የሕክምና እውቀትን መቆጣጠር አለበት. የሕክምናው ዓላማ ልጁን ለመጉዳት ሳይሆን ለመርዳት ስለሆነ ይህ ገጽታ በጣም አስፈላጊ ነው. ከልጁ ጋር ጠንካራ ግንኙነት እና እምነት ለመፍጠር ፣ የንግግር ቴራፒስትጥሩ የልጆች መሆን አለበት የሥነ ልቦና ባለሙያ. አንድ ትንሽ ታካሚ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት እንዲያሳይ, በሰዓቱ መመስገን አለበት, እና አንዳንድ ጊዜ ጥብቅ መሆን አለበት, ነገር ግን ህጻኑ ከመምህሩ እንዲርቅ በሚያስችል መንገድ. የማስተካከያ ትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤቶች ውጤታማነት የንግግር ቴራፒስትእራሱን የማሳደግ ችሎታ ላይ ይወሰናል. የንግግር ቴራፒስትበዘመናዊው የህብረተሰብ ልማት መስፈርቶች መሠረት የብቃቱን ደረጃ በየጊዜው ማሻሻል አለበት። ራስን የማሻሻል፣ የማሳደግ እና የማበልጸግ ችሎታ ሊኖረው ይገባል። ማህበራዊ የግል ችሎታዎች የንግግር ቴራፒስት እንዲቻልጥሩ የልጆች ስፔሻሊስት መሆን ፣ የንግግር ቴራፒስትብቻ ሳይሆን መሆን አለበት። ሙያዊ ባህሪያት, ግን ከተወሰኑ የግል ባህሪያት ጋር. ለልጆች ፍቅር የንግግር ቴራፒስትመጀመሪያ መምጣት አለበት። የልጆች ማታለያዎች እና ቀልዶች ስፔሻሊስቱን የሚያበሳጩ ከሆነ የተሟላ ትምህርት ለማካሄድ እና ልጅን የተወሰኑ ክህሎቶችን ለማስተማር የማይቻል ስለሆነ። ከልጆች ጋር ለመስራት, መረጋጋት እና ትዕግስት ሊኖርዎት ይገባል. ጽሑፉን ብዙ ጊዜ መድገም እና ተመሳሳይ ተግባራትን ማብራራት ስለሚኖርብህ ሁል ጊዜ ዝግጁ መሆን አለብህ። የንግግር ቴራፒስትለስራው ፈጠራ አቀራረብ ሊኖረው ይገባል, የተወሰነ ግለት እና መንዳት. እና በእርግጥ የንግግር ቴራፒስትየንግግር ችግሮች ሊኖሩ አይገባም. በልጅነት ውስጥ የሚታዩ የንግግር ጉድለቶች ከአንድ ሰው ጋር ለህይወት ሊቆዩ ይችላሉ, በግንኙነት ላይ ችግር ይፈጥራሉ, በትምህርት ላይ ጣልቃ መግባት, ማህበራዊ መላመድ, የሙያ እድገት እና ስኬት. ዋናዎቹ የንግግር ጉድለቶች የቃላት አጠራር መጣስ፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅር፣ የንግግር ጊዜ፣ ቅልጥፍና እና በቂ ያልሆነ የቃላት አጠቃቀምን ያካትታሉ። በጣም ከባድ የሆኑ በሽታዎች የንግግር እድገት መዘግየት, አጠቃላይ የንግግር አለመዳበር እና የመንተባተብ ተደርገው ይወሰዳሉ. የንግግር ቴራፒስቶችእንዲሁም ከስትሮክ ወይም ከአሰቃቂ የአንጎል ጉዳት በኋላ ሙሉ ወይም ከፊል የንግግር ማጣት ይረዳል። ቀደምት ፓቶሎጂዎች ተለይተዋል, የተፈለገውን ውጤት የማግኘት እድላቸው እየጨመረ ይሄዳል. የንግግር እክልን ማስተካከል በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ የበለጠ ውጤታማ ነው, ነገር ግን የአነባበብ ጉድለቶችን, የተለያዩ የንግግር ጉድለቶችን ማስተካከል, መዝገበ ቃላትን ማሻሻል እና ግልጽ እና ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ንግግርን ያለምንም ማመንታት በማንኛውም እድሜ ላይ ማድረግ ይቻላል. በመጀመሪያ ደረጃ, አጠቃላይ የንግግር ምርመራ ይካሄዳል, ይህም የታካሚውን የንግግር እድገት ሁኔታ ያሳያል. ችግሮች ከተገኙ የንግግር ቴራፒስትዕድሜን እና የግለሰብን የእድገት ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ እርማት እና የእድገት መርሃ ግብር ይመርጣል, እና ለገለልተኛ ስራ ምክሮችን ይሰጣል. የዳበረ የንግግር ቴራፒስትየግለሰብ መርሃ ግብር አጠቃላይ የንግግር እድገትን ፣ የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን ፣ የተዋሃደ ንግግርን ምስረታ ፣ ማንበብን መማር ፣ የቃላት አጠቃቀምን ማስፋፋት ፣ ምናባዊ እና ምናብ እድገት ላይ ያተኮረ ነው። ጋር የግለሰብ ትምህርቶች የንግግር ቴራፒስትየመዝናኛ ልምምዶችን፣ የድምፅ ግንዛቤን እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን የሚያዳብሩ ጨዋታዎችን ያካትቱ። የቃል ልምምዶች ስብስብ ድምጾችን ለማምረት እና የድምፅ አነባበብ ለማስተካከል ያለመ ነው። ለትክክለኛ እና ግልጽ የድምፅ አጠራር አስፈላጊ የሆኑትን የ articulatory apparatus የአካል ክፍሎች እንቅስቃሴዎችን መለማመድን ያካትታል. የንግግር እስትንፋስን ለማዳበር የሚደረጉ መልመጃዎች ፣ ከቃላት እና ከዜማ ጋር በመስራት የንግግር ቅልጥፍናን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ፣ ከመንተባተብ ጋር የተዛመዱ ችግሮችን ለማስወገድ ይረዳሉ ። ስፔሻሊስቱ ችግር ያለባቸውን ድምፆች አጠራር በጥንቃቄ ይሠራል እና አውቶማቲክነቱን ያሳካል. ግለሰብ የንግግር ሕክምናየአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች የንግግር እክሎችን ለማሸነፍ ትክክለኛውን ጊዜ እና ቅደም ተከተል በግልፅ ሲገልጹ ውጤታማ ይሆናሉ። በዚህ ፕሮግራም መሰረት የፎነቲክ ቁሳቁስ ይሰራጫል. ቆንጆ እና ትክክለኛ የንግግር ልጅ ምስረታ ላይ መሥራት ያለ ወላጆች ንቁ ሚና ፣ እርዳታ እና ድጋፍ የማይቻል ነው።
ብዙ ሰዎች "የንግግር ቴራፒስት" የሚለውን ቃል ከመዋዕለ ሕፃናት ጋር ያዛምዳሉ, ከድምጽ አጠራር ችግሮች ጋር. ደግሞም ፣ ልጆች ድምጾችን በትክክል እና በግልፅ እንዲናገሩ ፣ ግጥሞችን ፣ ሀረጎችን እና የቋንቋ ጠማማዎችን እንዲያስታውሱ የሚያስተምሩት እዚያ ነው።
በትምህርት ቤት የንግግር ቴራፒስት ለምን ያስፈልግዎታል?
እንደ አንድ ደንብ, ልጆች ግልጽ እና ግልጽ በሆነ የድምፅ አጠራር ወደ ትምህርት ቤት መምጣት አለባቸው. ግን በተለያዩ ምክንያቶች (በተደጋጋሚ ጉንፋን ፣ የአዋቂዎች ትኩረት ለልጁ ንግግር ፣ ዘግይቶ የንግግር እድገት እና ሌሎችም) ሁሉም የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ድምጾችን በትክክል መጥራት አይችሉም።
የንግግር ቴራፒስት የመጀመሪያ ተግባር- የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የድምፅ አጠራር እርማት። ወላጆች, አንድ ልጅ በፍጥነት ድምጾችን ከመናገር እንደሚጠራው ማወቅ አለባቸው, በፍጥነት የሚያተኩሩ, የንግግር ልማት ቀላሉ እና ስኬታማ ስኬታማነት ይሆናል. ስለዚህ, በመጀመሪያው ክፍል ውስጥ የንግግር ቴራፒስት የድምፅ አጠራርን ለማስተካከል ልዩ ትኩረት ይሰጣል.
አንዳንድ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት በሁለተኛው ክፍል ውስጥ በድምጽ አጠራር ላይ ሥራን ማጠናከር ያስፈልገዋል. ይህ የሚከሰተው በተማሪው ውስብስብነት ምክንያት ነው, እንዲሁም በወላጆች በቂ ያልሆነ ስራ በንግግር ህክምና ክፍሎች በተለይም በበጋ ወቅት ያገኙትን ክህሎቶች ለማጠናከር.
ወላጆች ለልጃቸው መልካሙን ቢመኙ እና በትምህርት ቤት ሲሳካለት ማየት ከፈለጉ ሁሉንም ጥረት ማድረግ, በቤት ውስጥ በግልጽ እና በቋሚነት መስራት እና የንግግር ቴራፒስት ሁሉንም መስፈርቶች ማሟላት በጣም አስፈላጊ ነው. በትምህርት ቤት የንግግር ቴራፒስት ያላቸው ክፍሎች ብቻ በቂ አይደሉም. ወላጆች የትምህርት ቤት የንግግር ሕክምና ቁሳቁሶችን በማጠናከር ላይ መሳተፍ አለባቸው.
የንግግር ቴራፒስት ሁለተኛው ተግባርበቃላት አነጋገር እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ላይ ክፍተቶችን መሙላት ነው። መዝገበ-ቃላት የቃላት ዝርዝር ነው, የእሱ ብልጽግና እና ልዩነት. የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ በአረፍተ ነገር ውስጥ ቃላትን በትክክል የመጠቀም እና የመለወጥ ችሎታ ነው. አንድ ልጅ "ብዙ እርሳሶች" ከማለት ይልቅ "ብዙ እርሳሶች" ከተናገረ ይህ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር መጣስ አንዱ ነው. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ልብ ወለድ ማንበብ እርስ በርሱ የሚስማማ የንግግር እድገትን እና የቃላትን ማበልጸግ ያበረታታል።
በንግግር ሕክምና ትምህርቶች ውስጥ ተማሪው ቃላትን መለወጥ (ጆሮ-ጆሮ, አፍ-አፍ), አዲስ የቃላት ቅርጾችን (እንጨት-እንጨት, ፕለም-ፕለም) ይማራል. በክፍል ውስጥ ያሉ የጨዋታ ጊዜዎች የልጁን የመማር ፍላጎት ያሳድጋሉ, እንዲያስታውሱ እና ቃላትን በትክክል እንዲሰይሙ ያስገድዱት.
ከላይ ያሉት ሁሉም በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ስራ ናቸው. አንድ ልጅ ያለዚህ እውቀት ወደ ትምህርት ቤት ቢመጣ የንግግር ቴራፒስት እንዲማር ይረዳዋል. በቤት ውስጥ ማጠናከሪያ የንግግር ቴራፒስት ስራን ውጤት ያሳድጋል.
የንግግር ቴራፒስት ቀጣዩ ተግባር- የፎነሚክ የመስማት ችሎታ እድገት. እንዲህ ዓይነቱ ሥራ በኪንደርጋርተንም ሆነ በትምህርት ቤት ውስጥ ይከናወናል. ፎነሚክ የመስማት ችሎታ በአንድ ቃል ውስጥ ድምጽን የመስማት እና የመሰየም ችሎታ (ድመት በሚለው ቃል ውስጥ ኦ ድምጽ አለ?) ፣ ድምጾቹን በአንድ ቃል ውስጥ በቅደም ተከተል መሰየም (እጅ - መጀመሪያ - r ፣ ሁለተኛ - y ፣ ሦስተኛ - k) አራተኛ - ሀ) ፣ ለተወሰነ ድምጽ (r - ወንዝ ፣ ሮዝ ፣ ሮኬት) እና ሌሎችም አንድ ቃል ይዘው ይምጡ።
የትምህርት ቤት ልጆች ከቃላት መፃፍ ሲጀምሩ በአንድ ቃል ውስጥ የድምጾቹን ቅደም ተከተል የመወሰን እና ድምጹን የመስማት ችሎታ ለልጆች በጣም ውስብስብ እና ከባድ ስራ ነው. ስለዚህ, በመዋዕለ ሕፃናት እና በትምህርት ቤት ውስጥ የፎነሚክ የመስማት ችሎታን ያለማቋረጥ ማዳበር አስፈላጊ ነው. ይህ ሥራ ለረጅም ጊዜ የሚቆይ ነው, ህፃኑ ቀስ በቀስ ቃሉን ለማዳመጥ ሲማር, ቃሉን የሚፈጥሩ ድምፆች.
የቃላት ሥዕላዊ መግለጫዎችን የመፍጠር ችሎታ ለትምህርት ቤት ልጆች ከፍተኛ እገዛ ያደርጋል። የቃሉ ድምጽ በምስላዊ ስሪት ውስጥ ተስተካክሏል. የተወሰነ ድምጽ የቀለም ስያሜ አለው።
ይህ ሥራ ያለ ልዩ ስህተቶች የቃላት አጻጻፍ አስፈላጊ ነው.
በማንበብ እና በመጻፍ ላይ ያሉ ልዩ ስህተቶችን መከላከል እና ማስወገድ የትምህርት ቤት የንግግር ቴራፒስት ዋና እና ዋና ተግባር ነው.
ልዩ ስህተቶች ምንድን ናቸው?
የንግግር ቴራፒስት ሁሉንም ጥረቶች ቢኖሩም በጣም ብዙ ጊዜ, በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የፎነሚክ የመስማት ችሎታ ለረጅም እና አስቸጋሪ ጊዜ ያድጋል. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, አስቂኝ, "ሞኝ" ስህተቶች በጽሑፍ ሥራ እና በሚያነቡበት ጊዜ ይታያሉ, ይህም በወላጆች መካከል ግራ መጋባት ይፈጥራል. እንደነዚህ ያሉት ችግሮች ዲስግራፊያ - የአጻጻፍ ችግር እና ዲስሌክሲያ - የማንበብ ችግር ይባላሉ.
ዲስሌክሲክ እና ዲስሌክሲክ ስህተቶች እራሳቸውን በሚከተሉት ውስጥ ያሳያሉ።
. የፊደላት, የቃላት ፍቺዎች (ማሽን - ማሺና, መና)
. የፊደላት እና የቃላት ፍቺዎች (ላም - ላም)
. የደብዳቤ መለወጫዎች (አይስ ክሬም - ወጣት, ጥንዚዛዎች - ሹኪ, ሊዩባ - ሉባ)
. ቀጣይነት ያለው የቃላት አጻጻፍ (Detigulyayut)
. የቃላቶች እና የቃላት መፃፍ (መንገድ - መንገዶች ፣ ኤሊ - የራስ ቅሎች)
. እና ሌሎችም።
አንዳንድ ጊዜ ስህተቶች እንደዚህ አይነት ተፈጥሮ ስለሚሆኑ የተጻፈውን ለማንበብ እና ለመረዳት የማይቻል ነው. የንግግር ቴራፒስት, በክፍል ውስጥ ስልታዊ እና ስልታዊ ስራዎችን በማከናወን, እንደዚህ አይነት ስህተቶችን ያስወግዳል. የተወሰኑ ስህተቶች በጣም ዘላቂ ስለሆኑ ይህ ብዙውን ጊዜ ከአንድ ዓመት በላይ ይወስዳል።
በንግግር ህክምና ስራ ውስጥ ያለ ወላጆች ፍላጎት ያለው ተሳትፎ, አወንታዊ ውጤት ሊገኝ እንደማይችል ላስታውስ እፈልጋለሁ. የንግግር ቴራፒስት እና የወላጆች የጋራ ስራ ብቻ ለልጅዎ በትምህርት ቤት ስኬታማ, ደስተኛ እና አስደሳች ህይወት ያረጋግጣል.
