ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ሁኔታዎች ውስጥ የሥራ ድርጅት. ዘመናዊ የሳይንስ እና የትምህርት ችግሮች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች

ውስጥ ያለፉት ዓመታትልዩ የጤና ሁኔታ (CHD) ላላቸው ህጻናት ችግሮች ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል. እነዚህ ምንድን ናቸው እና እንዴት መፍታት ይቻላል? ለማወቅ እንሞክር።

የጤና እክል (HD)። ምንድን ነው?

ሳይንሳዊ የስነ-ጽሑፍ ምንጮች አካል ጉዳተኛ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ አንዳንድ ገደቦች እንዳሉት ይገልጻሉ። እየተነጋገርን ያለነው ስለ አካላዊ፣ አእምሮአዊ ወይም የስሜት ህዋሳት ጉድለቶች ነው። ስለዚህ አንድ ሰው የተወሰኑ ተግባራትን ወይም ተግባሮችን ማከናወን አይችልም.

ይህ ሁኔታ ሥር የሰደደ ወይም ጊዜያዊ, ከፊል ወይም አጠቃላይ ሊሆን ይችላል.

በተፈጥሮ፣ አካላዊ ውሱንነቶች በስነ ልቦና ላይ ትልቅ አሻራ ትተዋል። በተለምዶ አካል ጉዳተኞች ራሳቸውን ማግለል እና ዝቅተኛ በራስ መተማመን፣ ጭንቀት መጨመር እና በራስ መተማመን ማጣት ይታወቃሉ።

ስለዚህ ሥራ ከልጅነት ጀምሮ መጀመር አለበት. በአካታች ትምህርት ውስጥ ትልቅ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል ማህበራዊ መላመድአካል ጉዳተኞች.

የሶስት-ደረጃ የአካል ጉዳት መለኪያ

ይህ የብሪታንያ ቅጂ ነው። ልኬቱ ባለፈው ክፍለ ዘመን ሰማንያዎቹ ውስጥ ተቀባይነት አግኝቷል የዓለም ድርጅትየጤና ጥበቃ. የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል.

የመጀመሪያው "በሽታ" ይባላል. ይህ የሚያመለክተው ማናቸውንም ኪሳራ ወይም ያልተለመደ (ሥነ ልቦናዊ/ፊዚዮሎጂያዊ፣ የሰውነት አወቃቀር ወይም ተግባር) ነው።

ሁለተኛው ደረጃ ጉድለት ያለባቸው ታካሚዎች እና ለሌሎች ሰዎች እንደ መደበኛ ተደርገው የሚወሰዱ ተግባራትን የማከናወን ችሎታቸውን ያጣሉ.

ሦስተኛው ደረጃ የአቅም ማነስ (አካል ጉዳተኝነት) ነው።

የአጃ ዓይነቶች

አካል መሠረታዊ ተግባራት መታወክ መካከል የተፈቀደላቸው ምደባ ውስጥ, ዓይነቶች መካከል ቁጥር ተለይተዋል. እነሱን የበለጠ በዝርዝር እንመልከታቸው።

1. የአእምሮ ሂደቶች መዛባት. እየተነጋገርን ያለነው ስለ ግንዛቤ, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ, ንግግር, ስሜት እና ፈቃድ ነው.

2. በስሜት ህዋሳት ውስጥ ያሉ እክሎች. እነዚህም ማየት፣ መስማት፣ ማሽተት እና መንካት ናቸው።

3. የአተነፋፈስ, የማስወጣት, የሜታቦሊዝም, የደም ዝውውር, የምግብ መፍጨት እና የውስጣዊ ፈሳሽ ተግባራትን መጣስ.

4. በ statodynamic ተግባር ላይ ለውጦች.

የአንደኛ፣ ሁለተኛ እና አራተኛ ምድብ አባል የሆኑ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ከጠቅላላው አብዛኛው ክፍል ይይዛሉ። በተወሰኑ ልዩነቶች እና የእድገት እክሎች ተለይተው ይታወቃሉ. ስለዚህ, እንደዚህ አይነት ልጆች ልዩ, ልዩ የስልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች ያስፈልጋቸዋል.

በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምደባ

ይህንን ጉዳይ በበለጠ ዝርዝር እንመልከት. የሥልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምርጫ በዚህ ላይ ስለሚወሰን።

የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች. በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ላይ ኦርጋኒክ ጉዳት በመኖሩ እና የተንታኞች (የመስማት ፣ የእይታ ፣ ሞተር ፣ ንግግር) ተግባር በመኖሩ ምክንያት በአእምሮ እና በአካላዊ እድገት ወደ ኋላ ቀርተዋል።
የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች. ከላይ በተዘረዘሩት ልዩነቶች ይለያያሉ. ነገር ግን አቅማቸውን በጥቂቱ ይገድባሉ።

አካል ጉዳተኛ ልጆች እና አካል ጉዳተኛ ልጆች ትልቅ የእድገት እክል አለባቸው። ማህበራዊ ጥቅሞችን እና ጥቅሞችን ያገኛሉ.

የሥርዓተ-ሕመሞች ትምህርታዊ ምደባም አለ.

የሚከተሉትን ምድቦች ያካትታል.

የአካል ጉዳተኛ ልጆች;

የመስማት ችሎታ (ዘግይቶ መስማት የተሳነው, መስማት የተሳነው, መስማት የተሳነው);
ራዕይ (የተዳከመ እይታ, ዓይነ ስውር);
ንግግር (የተለያዩ ዲግሪዎች);
የማሰብ ችሎታ;
የዘገየ የስነ-አእምሮ ንግግር እድገት (DSD);
የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት;
ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል.

አራት ዲግሪ ጉድለት

እንደ የአካል ጉዳተኝነት እና የመላመድ ችሎታዎች መጠን, የጤና እክል መጠን ሊታወቅ ይችላል.

በተለምዶ አራት ዲግሪዎች አሉ.

የመጀመሪያ ዲግሪ. የአካል ጉዳተኛ ልጅ እድገት የሚከሰተው ከመለስተኛ እስከ መካከለኛ የአካል ጉዳት ዳራ ላይ ነው። እነዚህ ፓቶሎጂዎች የአካል ጉዳተኝነትን እውቅና ለማግኘት አመላካች ሊሆኑ ይችላሉ. ሆኖም ግን, እንደ አንድ ደንብ, ይህ ሁልጊዜ የሚከሰት አይደለም. ከዚህም በላይ በተገቢው ሥልጠና እና አስተዳደግ ህፃኑ ሁሉንም ተግባራት ሙሉ በሙሉ መመለስ ይችላል.

ሁለተኛ ዲግሪ. ይህ በአዋቂዎች ውስጥ ሦስተኛው የአካል ጉዳት ቡድን ነው. ህጻኑ በስርዓቶች እና የአካል ክፍሎች ተግባራት ላይ ብጥብጥ ተናግሯል. ህክምና ቢደረግም, የእሱን ማህበራዊ መላመድ መገደብ ይቀጥላሉ. ስለዚህ, እንደዚህ አይነት ልጆች ልዩ የትምህርት እና የኑሮ ሁኔታዎች ያስፈልጋቸዋል.

የሶስተኛ ደረጃ የጤና እክል. በአዋቂ ሰው ውስጥ ከሁለተኛው የአካል ጉዳት ቡድን ጋር ይዛመዳል. የልጁን ችሎታዎች በህይወቱ ውስጥ በከፍተኛ ሁኔታ የሚገድቡ የበለጠ ከባድ ችግሮች አሉ።

አራተኛ ደረጃ የጤና እክል. የስርዓቶች እና የአካል ክፍሎች ግልጽ ያልሆኑ ተግባራትን ያጠቃልላል, በዚህ ምክንያት የልጁ ማህበራዊ ችግር ይከሰታል. በተጨማሪም, የቁስሎቹን የማይቀለበስ ተፈጥሮ እና, ብዙውን ጊዜ, የእርምጃዎች ውጤታማነት (ሕክምና እና ማገገሚያ) መግለጽ እንችላለን. ይህ በአዋቂ ሰው ውስጥ የመጀመሪያው የአካል ጉዳት ቡድን ነው. የመምህራን እና የዶክተሮች ጥረቶች ብዙውን ጊዜ ወሳኝ ሁኔታን ለመከላከል ያተኮሩ ናቸው.

የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ችግሮች

ይህ ልዩ ምድብ ነው. የአካል ጉዳተኛ ልጆች የሚለዩት የአካል እና የአዕምሮ እክሎች በመኖራቸው ለበሽታ መፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋሉ አጠቃላይ እድገት. ይህ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው አቋም ነው. ግን መረዳት ያስፈልጋል ይህ ጉዳይበዝርዝር.

ስለ ትንሽ የአካል ጉዳተኛ ልጅ ከተነጋገርን, ይህ ምን እንደሆነ አስቀድመን ገለጽን, ከዚያም ምቹ ሁኔታዎችን በመፍጠር አብዛኛዎቹን የእድገት ችግሮችን ማስወገድ እንደሚቻል ልብ ሊባል ይገባል. ብዙ በሽታዎች በልጁ እና በውጭው ዓለም መካከል እንደ እንቅፋት ሆነው አይሰሩም. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ብቁ የሆነ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ የፕሮግራሙን ይዘት በደንብ እንዲያውቁ እና ከሌሎች ጋር አብረው እንዲያጠኑ ያስችላቸዋል። ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትበመደበኛ መዋለ ህፃናት ውስጥ ይማሩ። ከእኩዮቻቸው ጋር በነፃነት መግባባት ይችላሉ.

ነገር ግን, ከባድ የአካል ጉዳት ያለባቸው የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ ሁኔታዎች, ልዩ ትምህርት, አስተዳደግ እና ህክምና ያስፈልጋቸዋል.

የስቴት ማህበራዊ ፖሊሲ በአካታች ትምህርት መስክ

በሩሲያ ውስጥ ከቅርብ ዓመታት ወዲህ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ቁጥር መጨመር ጋር የተያያዙ አንዳንድ የማህበራዊ ፖሊሲ መስኮች ተዘጋጅተዋል. ይህ ምንድን ነው እና ምን ችግሮች እንደተፈቱ, ትንሽ ቆይቶ እንመለከታለን. ለአሁኑ፣ የሚከተለውን እናስተውል።

የማህበራዊ ፖሊሲ መሰረታዊ ድንጋጌዎች በዘመናዊ ላይ የተመሰረቱ ናቸው ሳይንሳዊ አቀራረቦች, የሚገኙ ቁሳቁሶች እና ቴክኒካል ዘዴዎች, ዝርዝር የህግ ዘዴ, ብሄራዊ እና ህዝባዊ ፕሮግራሞች, የልዩ ባለሙያዎችን ከፍተኛ ሙያዊ ስልጠና, ወዘተ.

የተደረጉ ጥረቶች እና የመድሃኒት እድገት እድገት, የህፃናት ቁጥር አካል ጉዳተኞችያለማቋረጥ እያደገ. ስለዚህ የማህበራዊ ፖሊሲ ዋና አቅጣጫዎች በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርታቸውን ችግሮች ለመፍታት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ለመቆየት የታለሙ ናቸው. ይህንን በዝርዝር እንመልከተው።

አካታች ትምህርት

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት ከእኩዮቻቸው ጋር እኩል እድሎችን እውን ለማድረግ ፣ ትምህርት ለማግኘት እና በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ጥሩ ኑሮን ለማረጋገጥ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለመ መሆን አለበት።

ይሁን እንጂ የእነዚህ ተግባራት አፈፃፀም በሁሉም ደረጃዎች መከናወን አለበት ኪንደርጋርደንእና ትምህርትን ማጠናቀቅ. እስቲ እነዚህን ደረጃዎች ከዚህ በታች እንመልከታቸው።

“ከእንቅፋት ነፃ” የትምህርት አካባቢ መፍጠር

የአካታች ትምህርት መሰረታዊ ችግር “ከእንቅፋት የጸዳ” የትምህርት አካባቢ መፍጠር ነው። ዋናው ደንብ አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ህጻናት ተደራሽነት, ችግሮችን መፍታት እና ማህበራዊነትን ችግሮች መፍታት ነው.

ድጋፋቸውን በሚሰጡ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለቴክኒካዊ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች አጠቃላይ የትምህርታዊ መስፈርቶችን ማሟላት አስፈላጊ ነው. ይህ በተለይ የዕለት ተዕለት ፍላጎቶችን ለማሟላት, ብቃትን እና ማህበራዊ እንቅስቃሴን ለማዳበር እውነት ነው.

በተጨማሪም ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት.

የአካታች ትምህርት ችግሮች እና ችግሮች

ምንም እንኳን ስራው እየተሰራ ቢሆንም, አካል ጉዳተኛ ልጆችን ሲያስተምሩ እና ሲያሳድጉ, ሁሉም ነገር በጣም ቀላል አይደለም. ያሉ ችግሮችእና የአካታች ትምህርት ችግሮች ወደሚከተሉት የስራ መደቦች ይወርዳሉ።

በመጀመሪያ ደረጃ, የልጆች ቡድን አካል ጉዳተኛ ልጅን ሁልጊዜ እንደ "የራሳቸው" አድርገው አይቀበሉም.

በሁለተኛ ደረጃ, መምህራን የአካታች ትምህርትን ርዕዮተ ዓለም መቆጣጠር አይችሉም, እና የማስተማር ዘዴዎችን በመተግበር ላይ ችግሮች አሉ.

በሶስተኛ ደረጃ, ብዙ ወላጆች በመደበኛነት በማደግ ላይ ያሉ ልጆቻቸው "ልዩ" ልጅ ይዘው ወደ አንድ ክፍል እንዲሄዱ አይፈልጉም.

በአራተኛ ደረጃ፣ ሁሉም አካል ጉዳተኞች ከሁኔታዎች ጋር መላመድ አይችሉም ተራ ሕይወት, ተጨማሪ ትኩረት እና ሁኔታዎችን ሳያስፈልግ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ ካልሆኑ መዋለ ሕጻናት ዋና ችግሮች አንዱ ናቸው. ምክንያቱም የጋራ ማመቻቸት ሂደት ለልጁ, ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች በጣም አስቸጋሪ ነው.

የተቀናጀ ቡድን ቅድሚያ የሚሰጠው ዓላማ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊነት ነው. ለእነርሱ ቅድመ ትምህርት ቤትየመጀመሪያ ደረጃ ይሆናል. የተለያየ አቅም ያላቸው እና የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች በአንድ ቡድን ውስጥ መግባባት እና መግባባትን መማር እና እምቅ ችሎታቸውን (ምሁራዊ እና ግላዊ) ማዳበር አለባቸው. ይህ ለሁሉም ልጆች እኩል አስፈላጊ ይሆናል, ምክንያቱም እያንዳንዳቸው በዙሪያቸው ያሉትን የአለም ድንበሮች በተቻለ መጠን እንዲገፋፉ ያስችላቸዋል.

አካል ጉዳተኛ ልጆች በትምህርት ቤት

የዘመናዊ አካታች ትምህርት ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊነት ትኩረት ማሳደግ ነው። በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ለማሰልጠን ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የተፈቀደ የተስተካከለ ፕሮግራም ያስፈልጋል። ይሁን እንጂ በአሁኑ ጊዜ የሚገኙት ቁሳቁሶች የተበታተኑ እና በስርዓት ውስጥ ያልተዋሃዱ ናቸው.

በአንድ በኩል በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት መታየት ጀምሯል, በሌላ በኩል, የተማሪዎችን ስብጥር, የንግግር, የአዕምሮ እና የአዕምሮ ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያየ ልዩነት እየጨመረ ነው. የአዕምሮ እድገት.

ይህ አቀራረብ በአንፃራዊ ጤናማ ልጆች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች መላመድ በከፍተኛ ሁኔታ የተደናቀፈ መሆኑን ያስከትላል። ይህ የአስተማሪውን የግለሰብ አቀራረብ ሲተገበር ወደ ተጨማሪ ፣ ብዙ ጊዜ የማይታለፉ ችግሮች ያስከትላል።

ስለዚህ አካል ጉዳተኛ ልጆች ከሌሎች ጋር በእኩልነት በትምህርት ቤት በቀላሉ መማር አይችሉም። ጥሩ ውጤት ለማግኘት, አንዳንድ ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው.

በአካታች የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ዋና የሥራ ቦታዎች

ለአካል ጉዳተኛ ልጅ በት / ቤት ሙሉ እድገት, በሚከተሉት መስኮች መስራት አስፈላጊ ነው.

በመጀመሪያ ደረጃ ችግሮችን ለመፍታት በትምህርት ተቋም ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ቡድን ለመፍጠር ይመከራል. የእሱ ተግባራት የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የእድገት ገፅታዎች እና ልዩ ፍላጎቶቻቸውን ለማጥናት, የግለሰብ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለማዘጋጀት እና የድጋፍ ዓይነቶችን ለማዘጋጀት. እነዚህ ድንጋጌዎች በልዩ ሰነድ ውስጥ መመዝገብ አለባቸው. ይህ የአካል ጉዳተኛ ልጅን ለማዳበር የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ የግለሰብ ካርድ ነው።

በሁለተኛ ደረጃ የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የማያቋርጥ ማስተካከያ ማድረግ አስፈላጊ ነው.

ሦስተኛ፣ ግምገማ በድጋፍ ሰጪ ቡድን መጀመር አለበት። ሥርዓተ ትምህርትየልጁን ሁኔታ እና የእድገቱን ተለዋዋጭነት ግምት ውስጥ በማስገባት ግምት ውስጥ በማስገባት. በውጤቱም, ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የተስተካከለ ስሪት እየተፈጠረ ነው.

በአራተኛ ደረጃ, ተነሳሽነት እና እድገትን ለመጨመር የታለሙ የእርምት እና የእድገት ክፍሎችን በመደበኛነት ማከናወን አስፈላጊ ነው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, የማስታወስ እና አስተሳሰብ, የአንድ ሰው የግል ባህሪያት እውቀት.

በአምስተኛ ደረጃ, አስፈላጊ ከሆኑ የሥራ ዓይነቶች አንዱ አካል ጉዳተኛ ከሆነው ልጅ ቤተሰብ ጋር አብሮ መሥራት ነው. ዋናው ግቡ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማሳደግ እና በማስተማር ረገድ አስፈላጊ የሆኑትን ተግባራዊ ዕውቀት እና ክህሎቶች በመማር ሂደት ለወላጆች እርዳታ ማደራጀት ነው። በተጨማሪም, ይመከራል:

ቤተሰቡን በሥራ ላይ በንቃት ያሳትፉ የትምህርት ተቋምየስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስጠት;
የወላጅ ምክር መስጠት;
ቤተሰቡ ለእነሱ ያለውን የእርዳታ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ማስተማር;
ከወላጆች ወደ ትምህርት ተቋሙ ወዘተ ግብረ መልስ ያደራጁ.

በአጠቃላይ, በሩሲያ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ማደግ መጀመሩን ልብ ሊባል ይገባል.

Shishkina Maria Nikolaevna, የማዘጋጃ ቤት የበጀት ተቋም ከፍተኛ ዘዴ ተጨማሪ ትምህርትበፒያቲጎርስክ ከተማ ፣ ስታቭሮፖል ግዛት ውስጥ የልጆች ፈጠራ ቤተመንግስት።
ጽሑፉ የአካል ጉዳተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር በፒቲጎርስክ ከተማ ውስጥ በሚገኘው የሕፃናት ፈጠራ ቤተ መንግሥት ውስጥ የሥራ አቅጣጫዎችን ያሳያል እና ያሳያል ።

የታተመበት ቀን: 03/09/2017

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማሳደግ እና በማሰልጠን ውስጥ የተጨማሪ ትምህርት ሚና.

ጽሁፉ በፒያቲጎርስክ ከተማ የልጆች ፈጠራ ቤተ መንግስት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር የሥራ አቅጣጫዎችን ያሳያል ። ለወላጅ ማህበረሰብ የታሰበ ፣ የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች የእኛ ተቋም ለፈጠራ ልማት ሁኔታዎችን ለማቅረብ በሁሉም መንገዶች ይተጋል ። የአካል ጉዳተኛ ልጆች. እኛ የራሳችን የበለጸገ ልምድ አለን ፣ ለመጠቀም አዳዲስ እድሎች ታይተዋል። አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችየአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ.

የህፃናት ጤና እና ደህንነት የቤተሰብ, የግዛት እና የህብረተሰብ ዋነኛ ጉዳይ ነው. የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ተግባራት ዋና ተግባራት አንዱ በሁኔታዎች ውስጥ የሕፃናት ማህበራዊነት ነው ዘመናዊ ሕይወትእና የፈጠራ እድገታቸው.

ይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ በተለይ ከሚወዷቸው ሰዎች ብቻ ሳይሆን ከህብረተሰቡም እርዳታ እና ድጋፍ የሚያስፈልጋቸው የህፃናት ምድብ አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር ለመስራት ልዩ ትኩረት ይሰጣል.

ብዙም ሳይቆይ እንደ "ልዩ" ልጅ, "አካል ጉዳተኛ ልጅ" እና "ልዩ ቤተሰብ" የመሳሰሉ ጽንሰ-ሐሳቦች ወደ ትምህርታዊ አገልግሎት መጡ. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች እርዳታ እና ድጋፍ ለመስጠት ዘመናዊው አቀራረብ በተለመደው እኩዮች መካከል በማካተት ላይ ያተኮረ ነው, ይህም የልጆችን ትምህርት የማግኘት መብት መረጋገጡን ያሳያል.

የሕፃኑን ስብዕና በመቅረጽ እና በማስተማር ሁለገብ ሂደት ውስጥ አስፈላጊ አገናኝ እንደመሆኑ ፣ ቤተሰብ በራሱ አንድን ሰው ውስብስብ እና እርስ በርሱ የሚጋጭ የማካተትን ከባድ ስራ መፍታት አይችልም። ዓለም. ተጨማሪ ትምህርትን ጨምሮ የትምህርት ስርዓቱ ትልቅ ሚና ይጫወታል.

በፒያቲጎርስክ ከተማ እና በተቋማችን (የልጆች ፈጠራ ቤተ መንግስት) ከጤናማ ልጆች ጋር በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች የአካል ጉዳተኛ ልጆች በእኩልነት እንዲሳተፉ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለመ ንቁ ሥራ እየተካሄደ ነው ።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለመቀበል የተቋሙ ተደራሽነት እና የሃብት ዝግጁነት በ 2015 በልጆች ፈጠራ ቤተመንግስት ውስጥ የሚከተሉት የሥራ ዓይነቶች ተካሂደዋል-የአካል ጉዳተኞች ልዩ ክፍል የታጠቁ እና የመጸዳጃ ቤቶች እንደገና ተገንብተዋል ። እነዚህ ዝግጅቶች የተከናወኑት የንዑስ ፕሮግራሙ ትግበራ አካል ነው " ተደራሽ አካባቢ» የስቴት ፕሮግራምየስታቭሮፖል ግዛት "ማህበራዊ ድጋፍ ለዜጎች"

የፕሮግራሙ አካል ሆኖ ተቋማችን የበሩን መግቢያዎች የማስፋት፣የሰራተኞች ጥሪ ስርዓት፣የእጅ ሀዲዶች፣የፀረ-ተንሸራታች ሽፋን፣የግዢ ራምፕስ፣ሊፍት፣የመረጃ ማቆሚያዎች እና የሚዳሰሱ ምስሎችን የመዘርጋት ስራ ለመስራት አቅዷል።

የሕፃናት ፈጠራ ቤተ መንግሥት የማስተማር ሠራተኞች ከፍተኛ ብቃት ያላቸው፣ አስተዋይ፣ ተግባቢ፣ ምላሽ ሰጪ አስተማሪዎች ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ባለሙያዎች ማኅበረሰብ ነው። ተደራሽነት, ጥራት, የትምህርት ቅልጥፍና በስራ ውስጥ ዋናው ነገር ነው የማስተማር ሰራተኞችቤተመንግስት.

የህፃናት ፈጠራ ቤተመንግስት ጥበባዊ ፣ ውበት ፣ ባህላዊ ፣ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ፣ ስፖርት ፣ የአካባቢ እና ባዮሎጂካል አቅጣጫዎች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ይተገበራል።

በቤተ መንግስት እና በትምህርት ቤቶች፣ በወላጅ አልባ ህጻናት ማሳደጊያ ላይ ከ1000 በላይ ህጻናት በ42 ህጻናት ተምረዋል። የፈጠራ ማህበራት: ኮሪዮግራፊያዊ ፣ ሙዚቃ ፣ የድምፅ ስቱዲዮዎች ፣

ጥበቦች እና ጥበቦች, ቀደምት የአእምሮ እድገትልጆች እና ሌሎች ብዙ.

ከሴፕቴምበር 2014 ጀምሮ የከተማ ፈጠራ መድረክ “የአካል ጉዳተኞችን ተጨማሪ ትምህርት በማስተማር” በሚል መሪ ቃል በቤተ መንግሥቱ መሠረት ተግባራዊ ሆኗል ።

አካል ጉዳተኛ ልጆች በተለያዩ የፈጠራ ቡድኖች ውስጥ ለመማር፣ በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ለመካፈል፣ በኮንሰርቶች ላይ የመሳተፍ እና የኪነጥበብ እና የእደ ጥበብ ትርኢቶች የመሳተፍ እድል አላቸው።

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርታዊ፣ ስነ-ልቦናዊ፣ ሶሺዮሎጂካል፣ የህክምና እና የህዝብ ትኩረት የሚያስፈልገው ውስብስብ ምድብ ናቸው።

ብዙ ጊዜ አካል ጉዳተኛ ልጆች ገደብ የለሽ ተሰጥኦ አላቸው። እና አስተማሪዎች ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በግል እና በትጋት የመሥራት ግዴታ አለባቸው።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በመሥራት ረገድ የአንድ ተቋም እንቅስቃሴ ውጤታማነት ከሚወስንባቸው ቦታዎች አንዱ ከዚህ የሕፃናት ምድብ ጋር እንዲሰሩ የማስተማር ሰራተኞችን የማሰልጠን ዘዴን ማሻሻል ነው. የህፃናት የፈጠራ ቤተመንግስት አስተማሪዎች በዚህ አካባቢ ሙያዊ ብቃታቸውን በቋሚነት እና በሙሉ ጊዜ ያሻሽላሉ የርቀት ኮርሶችየላቀ ስልጠና, ተሳትፎ እና የልምድ አቀራረብ በስልጠና ሴሚናሮች, የመምህራን ምክር ቤቶች, ኮንፈረንስ በተለያዩ ደረጃዎች.

ተቋማችን በከተማው የሚገኙ ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋማትን መምህራንን ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር እንዲሰሩ ለማሰልጠን ይጠቀማል። እ.ኤ.አ. በ 2014 በተቋማችን ለህፃናት ፈጠራ ቤተመንግስት አስተማሪዎች የስልጠና ሴሚናር ተካሂዶ ነበር "በተጨማሪ ትምህርት የመስማት ችግር ካለባቸው ልጆች ጋር የመሥራት ባህሪዎች" በዚህ ሴሚናር ላይ "ልዩ (ማስተካከያ) አጠቃላይ ትምህርት መምህራን" አዳሪ ትምህርት ቤት ቁጥር 27” የመስማት ችግር ካለባቸው ህጻናት ጋር የመሥራት ልምዳቸውን ለተቋማችን አስተማሪዎች አካፍለዋል።

እ.ኤ.አ. በ 2014 የሕፃናት ፈጠራ ቤተ መንግሥት አስተማሪዎች እና ሜቶሎጂስቶች በስታቭሮፖል ግዛት ውስጥ ለተጨማሪ ትምህርት ችግሮች በተዘጋጀው 1 ኛ ክልላዊ የደብዳቤ ልውውጥ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ላይ ተሳትፈዋል ። አስተዳደግ እና የተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ሚና ላይ አንድ ጽሑፍ ታትሟል ። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማሰልጠን.

እ.ኤ.አ. ከኖቬምበር 16 እስከ 18 ቀን 2015 የሕፃናት ፈጠራ ቤተ መንግሥት የትምህርት ሥራ ምክትል ዳይሬክተር ናታሊያ ቭላዲሚሮቭና ኩሪሎ በሞስኮ በተካሄደው ሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ላይ ተሳትፈዋል “ተጨማሪ የማስተዋወቅ ዋና ጉዳዮች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችየአካል ጉዳተኛ ልጆች ፍላጎት ላይ ያተኮረ ነው።

አስደሳች እና ውጤታማ ቅጾችን እና የሥልጠና እና የትምህርት ዘዴዎችን በመፈለግ በሩሲያ እና በውጭ አገር በአካል ጉዳተኞች እና በበይነመረብ በኩል ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር የመሥራት ልምድ በማጥናት ይረዳናል ።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለማዳበር እና ለማስተማር ሁኔታዎችን እና እድሎችን በማቅረብ ልዩ ሚና የትምህርት ሳይኮሎጂስት ነው።

የሥነ ልቦና ባለሙያ በልጆች ፈጠራ ቤተ መንግሥት ቪክቶሪያ ሳርኪሶቭና ቺሊንጋሪያን በእድሜ እና በልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት መሠረት ምክሮችን ያዘጋጃል ፣ የ somatic እና የአእምሮ ጤና ሁኔታ ፣ የመምህራንን ሙያዊ ብቃት ለማሻሻል የሚረዱ ተግባራትን ያካሂዳል ፣ እና ወላጆችን በመፍታት እርማት እና የትምህርት ችግሮች.

በተቋማችን አካል ጉዳተኛ ልጆች ያሉት የሥነ ልቦና ባለሙያ የሥራ መርሃ ግብር እንደሚከተለው ነው።

ለመጀመር የሥነ ልቦና ባለሙያው ከቤተሰቡ ጋር የመጀመሪያ ስብሰባ ተካሄዷል, እርስ በርስ ለመተዋወቅ እና የልጁን እድገት መረጃ ለመሰብሰብ እና በወላጆች በኩል ያለውን የትምህርት ጥያቄ ለማብራራት. ከዚያም መምህሩ ስለ ልጁ የተቀበለውን መረጃ የሚመዘግብ የግል ፋይል ይፈጥራል. ከዚያም የስቱዲዮው ማህበራዊ ፓስፖርት ተሞልቶ ለሥነ-ልቦና ባለሙያው ይሰጣል.

በሚቀጥለው ደረጃ የትምህርት ተቋሙ እና የአስተዳደር ሰራተኞች ከዚህ ምድብ ልጆች ጋር በመተባበር ይሳተፋሉ. አስተዳደሩም በተራው እ.ኤ.አ.

የተስተካከለ የትምህርት አካባቢ መፈጠርን የሚያካትቱ ልዩ ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. የንግግር ቴራፒስት እና የሥነ ልቦና ባለሙያው በልዩ ምርመራ መሰረት ለልጆች የግለሰብ አቀራረብን እንዴት እንደሚተገበሩ ምክሮችን ይሰጣሉ.

በሦስተኛው ደረጃ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የትምህርት መንገድን ለመንደፍ, ለማዳበር እና ለማጽደቅ ድርጅታዊ ስራ ይከናወናል. ዕድሜ እና ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ ባህሪያትሕፃን ፣ የሕክምና አመላካቾች ፣ የወላጆች ፍላጎቶች ፣ የግለሰብ የትምህርት መስመር ግቦች እና ዓላማዎች በግልፅ ተቀምጠዋል (የመጨመር ወይም የመቀየር አስፈላጊነት ተብራርቷል) የትምህርት መርሃ ግብር, የትምህርት ዓይነቶች, የትምህርት ዓይነቶች, የቡድን እና የግለሰብ, የመማሪያ ዘዴዎች ተወስነዋል. እነዚህ የግለሰብ ትምህርታዊ መስመሮች የመሠረታዊ መርሃ ግብሩ ዋና ዋና ክፍሎች ይዘት, እንዲሁም ለአንድ የተወሰነ ልጅ የእርምት አቅጣጫዎች በተቋሙ ስፔሻሊስቶች የተጠቆሙ ናቸው.

አስተማሪዎች የትምህርት ፕሮግራሙን እና የህፃናትን ግኝቶች የመቆጣጠርን ውጤታማነት በቋሚነት ይቆጣጠራሉ ፣ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ተለዋዋጭነት ይመዘግባሉ ፣ ይህም በግለሰብ ካርዶች ውስጥ ይንጸባረቃል የግል እድገት.

አብዛኛዎቹ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የማስታወስ ችሎታ, ድካም እና የዝግታ ግንዛቤ ሊኖራቸው ይችላል.ስለዚህ የትምህርት ስራ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት, በግለሰብ ላይ በማተኮር, የትምህርት ሸክሙን መጠን በመያዝ የተገነባ ነው. በእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ተደጋጋሚ ለውጦች፣ በክፍል ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ደቂቃዎች እና ልምምዶች እና ተደጋጋሚ መደጋገም ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ አስገዳጅ አካላት ናቸው። እርግጥ ነው, መንገዱን በየጊዜው ማስተካከል, መፈለግ አስፈላጊ ይሆናል ውጤታማ ዘዴዎችየምሠራው የተሳካ ትምህርት, በአንጻራዊነት, ለልጁ ማመቻቸት.

በመጨረሻው ደረጃ, ከልጁ ጋር ተጨማሪ የስራ ዓይነቶችን ለመወሰን ከወላጆች ጋር የመጨረሻ ስብሰባ ይደረጋል, አስተማሪዎች እና ስፔሻሊስቶች ምክሮችን, ምክሮችን, ምክሮችን እና ማሳሰቢያዎችን ይሰጣሉ. መምህራን በሴሚናሮች፣በክብ ጠረጴዛዎች፣በኮንፈረንሶች፣በውስጣዊ እና በከተማ የሥልጠና ማኅበራት ልምዳቸውን ያጠቃልላሉ።

መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር ስኬት ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች የፈጠራ እድገትን ለመፍጠር የተፈጠሩ ሁኔታዎች አወንታዊ ውጤቶችን ያስገኛሉ ።

የአካል ጉዳተኛ ስቱዲዮ ተማሪዎች በማዘጋጃ ቤት ደረጃ በሚደረጉ ዝግጅቶች ላይ በንቃት ይሳተፋሉ፡ የጥበብ እና የዕደ ጥበብ ትርኢቶች፣ የበዓል ኮንሰርቶች፣ የአዲስ አመት ትርኢቶች፣ የገና እና የትንሳኤ በዓላት።

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ከህፃናት ፈጠራ ቤተመንግስት ስቱዲዮዎች የተሸለሙት እንደ የልጆች ፣ የወጣቶች እና የቤተሰብ ፈጠራ የከተማ ፌስቲቫል “ደስተኛ የልጅነት ጊዜ” (ግራንድ ፕሪክስ ፣ የኪነጥበብ ስቱዲዮ “ጋርዳሪካ)” ውድድር ነው ።

የከተማ ፌስቲቫል - የአርበኞች መዝሙር ውድድር “የወታደር ኤንቨሎፕ” (ቪታሊ ዳንኤልያን ፣ ስቱዲዮ “የድምጽ ድምጾች” ፣ 1 ኛ ዲግሪ ተሸላሚ ዲፕሎማ) ፣ XII የደቡብ ሩሲያ ፌስቲቫል - የጥበብ ውድድር “ጭብጨባ” በ Essentuki (ቪታሊ ዳንኤልያን ፣ ስቱዲዮ “ዞንኪ ድምጾች” ፣ የ 2 ኛ ዲግሪ ተሸላሚ ዲፕሎማ).

የሥራው ዓይነቶች እና ዘዴዎች የተለያዩ ናቸው, ነገር ግን ሁሉም በረጅም ጊዜ ወጎች, የጋራ በዓላት እና ዝግጅቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ተማሪዎቻችን ህመማቸው እና ህመማቸው ምንም እንኳን ደግ ፣ ሩህሩህ ሰዎች ሆነው መቀጠል አለባቸው። አብዛኛዎቹ ባህላዊ ተግባሮቻችን በተለይ ሰብአዊ ባህሪያቶቻችንን እውን ለማድረግ ያተኮሩ ናቸው።

የህፃናት ፈጠራ ቤተመንግስት የማንኛውም ልጅ ተሰጥኦ እራሱን የሚገልጥበት ለም አካባቢ ነው። ቤተ መንግስቱ ከተለያዩ ተቋማት ጋር በቅርበት በፈጠራ ትብብር ይሰራል። የእንደዚህ አይነት ትብብር ውጤት ውህደት ነው የፈጠራ ሥራእና አካል ጉዳተኛ ልጆችን በማስተማር እና በማሳደግ ላይ ያተኮሩ ጉልህ ክንውኖችን በማከናወን ኃይሎችን መቀላቀል።

እኛ ልዩ ማረሚያ አጠቃላይ ትምህርት አዳሪ ትምህርት ቤት ቁጥር 27 ውስጥ በማጥናት አካል ጉዳተኛ ልጆችን ይስባል, ማረሚያ ክፍሎች የመጡ ልጆች እና ፒያትጎርስክ ከተማ ውስጥ ትምህርት ቤቶች እና መዋለ ሕጻናት ቡድኖች, በፒያቲጎርስክ ከተማ ውስጥ sanatoriums ውስጥ ህክምና እየተደረገላቸው ልጆች, የ Pyatigorsk ክሊኒክ "BI" , በፒያቲጎርስክ ከተማ ወላጅ አልባ እና አዳሪ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች በተለያዩ ዝግጅቶች ላይ ለመሳተፍ: ትርኢቶች, የአዲስ ዓመት ዝግጅቶች ለህፃናት, የበዓል ኮንሰርቶች, የልጆች, የወጣቶች እና የቤተሰብ ፈጠራዎች የከተማ በዓል "ደስተኛ ልጅነት".

እንዲሁም ከሕያው ክር የህጻናት ማህበራዊ ማገገሚያ ማእከል ልጆችን እናሳትፋለን። የሊቪንግ ክር ሴንተር በፒያቲጎርስክ ከተማ በሚያደርጋቸው መልካም ተግባራት ይታወቃል፡ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ መላመድ (ሴሬብራል ፓልሲ፣ ኦቲዝም ወዘተ) ይመለከታል እንዲሁም ትልቅ እና ዝቅተኛ ገቢ ላላቸው ቤተሰቦች እርዳታ ይሰጣል።

የአካል ጉዳተኞች የስፖርት ማህበራዊነት, በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማገገም እና አካላዊ ባህል- የልጆች ፈጠራ ቤተ መንግሥት ሥራ ዋና አካል። እ.ኤ.አ. በ 2014 የሕፃናት ፈጠራ ቤተ መንግሥት ተማሪዎች የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና የአካል ጉዳተኞች የሁሉም-ሩሲያ ስፓርታኪያድ የመክፈቻ ሥነ ሥርዓት ላይ ተሳትፈዋል ።

በመሆኑም ተቋማችን አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ህጻናት የፈጠራ እድገት ሁኔታዎችን ለማቅረብ በሁሉም መንገዶች ይተጋል። ብዙ ልምድ አለን እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን ለመጠቀም አዳዲስ እድሎች ተፈጥረዋል። ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር በመሥራት ሂደት ውስጥ ብዙ ችግሮችን መጋፈጥ አለብን, ነገር ግን በወላጆች, በማህበራዊ ጥበቃ ኮሚቴ ልዩ ባለሙያዎች, የሕክምና ሰራተኞች እና ሌሎች በርካታ ተቋማት በንቃት እንረዳለን.

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ማህበራዊ መላመድ ሂደት ለማሻሻል አንዱ አቅጣጫዎች የፌዴራል መንግስት መስፈርቶችን የሚያሟላ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ሞዴል ማዘጋጀት ነው። የትምህርት ደረጃዎችየአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች። ተንታኞች እንቅስቃሴ ውስጥ ረብሻ, musculoskeletal ሥርዓት, እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ የተበላሹ ባሕርያትን ለማሻሻል ያለመ ተጨማሪ ትምህርት ይዘት ማዳበር አስፈላጊነት ያረጋግጣሉ. የቤት ውስጥ ምርምር ቁሳቁሶች ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሞዴሎችን ሙሉ በሙሉ አይወክሉም. ጽሑፉ በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር በተዘጋጀው "ከፍተኛ የልዩ ባለሙያዎችን ስልጠና" በፕሮጀክቱ ማዕቀፍ ውስጥ ከተካሄደው ጥናት የተገኙ ቁሳቁሶችን ያቀርባል. የትምህርት ድርጅቶችየተጣጣሙ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር ላይ የማስተማር እርዳታእ.ኤ.አ. በ 2017 በማህበራዊ እና በየቀኑ መላመድ ላይ።

ማህበራዊ መላመድ

ልዩ ትምህርት

አካል ጉዳተኛ ልጆች

1. ከቤተሰብ ህግ መሰረታዊ ነገሮች እና የአካል ጉዳተኞች መብቶች ጋር የሕግ ትምህርት-የመማሪያ መጽሐፍ. ለከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የሙያ ትምህርት/ እ.ኤ.አ. ውስጥ እና ስካቱላ - ኤም.: ፕሮሜቴየስ, 2017. - 578 p.

2. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት እና የስፖርት ማሰልጠኛ መስክ የዳሰሳ ጥናት ዋና ውጤቶች ላይ [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ]. - URL: http://www.gks.ru/free_doc/new_site /population/obraz/Analit_spravka.pdf (የመግባቢያ ቀን፡ 09/21/2017)።

3. የኑሮ ደረጃ / በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ወርሃዊ የገንዘብ ክፍያዎች (MCP) ተቀባዮች ቁጥር // ኦፊሴላዊ ስታቲስቲክስ. የፌዴራል አገልግሎት የስቴት ስታቲስቲክስ[ኤሌክትሮኒክ ምንጭ]። – URL፡ http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru /statistics/population/level/# (የመግባቢያ ቀን፡ 09/21/2017)።

4. ትምህርት በ 2014 // የአሠራር መረጃ. የፌዴራል ግዛት ስታቲስቲክስ አገልግሎት [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ]። – URL፡ http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main /rosstat/ru/statistics/population/education/ (የሚደረስበት ቀን፡ 09/15/2017)።

5. ትምህርት በ 2016 // የአሠራር መረጃ. የፌደራል ግዛት ስታትስቲክስ አገልግሎት፡ [ኤሌክትሮኒካዊ ምንጭ]። – URL፡ http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main /rosstat/ru/statistics/population/education/ (የመድረሻ ቀን፡ 09/21/2017)።

6. Evtushenko I.V. በስርዓቱ ውስጥ የአእምሮ ዘገምተኛ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ባህል መሠረቶች ምስረታ ልዩ ትምህርት: ዲ... ዶር.ፔድ. ሳይንሶች: 13.00.03. - ሞስኮ, 2009. - 434 p.

7. Evtushenko I.V. በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የአእምሮ ዘገምተኛ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ሞዴል / I.V. Evtushenko // የአካል ጉዳተኞች ስልጠና እና ትምህርት በማደራጀት የኢንተርሴክተር አቀራረቦች. - M.: Sputnik +, 2014. - P. 58-78.

8. ኤውቱሼንኮ ኢ.ኤ. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆችን በማስተማር የቲያትር እንቅስቃሴዎች የቁጥጥር ተግባርን መጠቀም / ኢ.ኤ. Yevtushenko // ማህበራዊ እና ሰብአዊ እውቀት. - 2010. - ቁጥር 4. - ፒ. 341-348.

9. ኤቭቱሼንኮ ኢ.ኤ. የአእምሮ ዘገምተኛ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ የቲያትር ተግባራት፡ ዲስ... Cand. ፔድ ሳይንሶች: 13.00.03. - ሞስኮ, 2010. - 224 p.

10. ኤውቱሼንኮ ኢ.ኤ. የቲያትር ተግባራት ሚና የአእምሮ ዘገምተኛ ለሆኑ ትናንሽ ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት የትምህርት ዕድሜ/ ኢ.ኤ. Yevtushenko // የቼሬፖቬትስ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. - 2010. - ቁጥር 3. - P.12-15.

11. ኦሊጎፍሬኖፔዳጎጂ / ቲ.ቪ. አሊሼቫ, ጂ.ቪ. Vasenkov, V.V. Voronkova እና ሌሎች - M.: Bustard, 2009. 400 p.

12. የ VIII ዓይነት ልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች. መሰናዶ፣ ከ1-4ኛ ክፍል። - ኤም.: ትምህርት, 2006. - 192 p.

13. Evtushenko I.V., Levchenko I.Yu., Falkovskaya L.P. የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና ቤተሰቦቻቸው ለቅድመ እርዳታ እና ድጋፍ የፕሮግራም ልማት ገፅታዎች / I.V. Evtushenko, I.Yu. ሌቭቼንኮ, ኤል.ፒ. ፋልኮቭስካያ // የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች. - 2015. - ቁጥር 6; URL፡ http://www..10.2017)።

14. Evtushenko I.V. የአስተማሪ-ዲፌክቶሎጂስት ሙያዊ እና ህጋዊ ብቃት ምስረታ / I.V. Yevtushenko // የእርምት ትምህርት. - 2008. - ቁጥር 1 (25). - ገጽ 57-66

15. Evtushenko I.V., Evtushenko I.I. የሰው ልጅ ምስረታ መሰረታዊ ነገሮች የግለሰቦች ግንኙነቶችየሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ክፍል ውስጥ በአካታች ትምህርት ሁኔታዎች / I.V. Evtushenko, I.I. Evtushenko // የአካል ጉዳተኞች ስልጠና እና ትምህርት ወቅታዊ ችግሮች: የ IV ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች (ሞስኮ, ሰኔ 26-27, 2014). - ሞስኮ, 2014. - P. 130-136.

በአሁኑ ጊዜ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች አጠቃላይ ፣ ልዩ እና ተጨማሪ ትምህርት የቁጥጥር እና የሕግ ድጋፍ ስርዓት እየተሻሻለ ነው (የፌዴራል ሕግ ቁጥር 273-FZot 12/29/2012 “በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ” ፣ የመንግሥት ውሳኔ) እ.ኤ.አ. 295 እ.ኤ.አ. 04/15/2014 "የሩሲያ ፌደሬሽን የስቴት መርሃ ግብር ሲፀድቅ ለ 2013-2020 የትምህርት ልማት" የመንግስት ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. 09/04/2014 ቁጥር 1726-r "ፅንሰ-ሀሳቡን በማፅደቅ" ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት እድገት" የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. በ 08/29/2013 ቁጥር 1008 "አፈፃፀሙን የማደራጀት ሂደት ሲፀድቅ" የትምህርት እንቅስቃሴዎችለተጨማሪ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች"; የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ ቁጥር 09-3242 በኖቬምበር 18 ቀን 2015 " መመሪያዎችተጨማሪ አጠቃላይ ልማት ፕሮግራሞች ንድፍ ላይ"; ጁላይ 4, 2014 ቁጥር 41 ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና አጠባበቅ ዶክተር ውሳኔ "የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የትምህርት ድርጅቶችን አሠራር ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች" (SanPiN 2.4.4.3172- 14); ሐምሌ 10 ቀን 2015 የሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ንፅህና ዶክተር ውሳኔ ውሳኔ ሐምሌ 10 ቀን 2015 ቁጥር 26 "የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች በተስተካከሉ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በሚያካሂዱ ድርጅቶች ውስጥ የሥልጠና እና የትምህርት ሁኔታዎች እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች ” (SanPiN 2.4.2.3286-15) )

በዘመናዊ ሀሳቦች መሠረት ፣ ተጨማሪ ትምህርት ፣ እንደ አንድ የተወሰነ የትምህርት ዓይነት ፣ የአእምሮ ፣ መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ አካላዊ እና (ወይም) ሙያዊ ባህሪዎችን ለማሻሻል የአንድን ሰው የትምህርት ፍላጎቶች ለመገንዘብ የታለመ የትምህርት ደረጃ መጨመርን አያመለክትም። ተጨማሪ ትምህርት ሂደት ውስጥ ልጆች እና አዋቂዎች መካከል የፈጠራ ችሎታዎች, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ, የጤና ማስተዋወቅ ባህል ምስረታ ፍላጎት, እንዲሁም ያላቸውን ነፃ ጊዜ ድርጅት ፍላጎት. የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በህብረተሰቡ ውስጥ ካለው ህይወት ጋር መላመድን ይጨምራል, ሙያዊ መመሪያ ይሰጣል, እንዲሁም የተማሪዎችን ችሎታ እና እምቅ ችሎታ ይለያል.

በሴፕቴምበር 4 ቀን 2014 ቁጥር 1726-r ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት እድገት ጽንሰ-ሀሳብ መሠረት የተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች ይዘት ሀ) ለግል እድገት ፣ ለአዎንታዊ ማህበራዊነት እና አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር ። ሙያዊ ራስን መወሰን; ለ) በግንዛቤ ፣ በሥነ-ጥበባዊ-ውበት ፣ በመንፈሳዊ-ሥነ ምግባራዊ ፣ በአካላዊ ፣ በምርምር ልማት ውስጥ የግለሰብ ፍላጎቶች እርካታ; ሐ) የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ እና ማሻሻል, ችሎታ ያላቸው ተማሪዎችን መለየት, ማዳበር እና ድጋፍ; መ) መንፈሳዊ, ሥነ ምግባራዊ, ሕጋዊ, አርበኛ, የጉልበት ትምህርት መስጠት; ሠ) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ, ደህንነት, የጤና ማስተዋወቅ ባህል መፍጠር; ረ) የአካል ጉዳተኞች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአትሌቶች ስልጠና።

ተጨማሪ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ የትምህርት ተግባራትን አፈፃፀም ለማደራጀት በተዘጋጀው አሰራር መሰረት ድርጅቶች ተጨማሪ ተግባራዊ ያደርጋሉ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞችበመላው የትምህርት ዘመንበዓላትን ጨምሮ. ድርጅት የትምህርት ሂደትበበጎ ፈቃደኝነት የተከናወነው የተማሪዎች ፍላጎቶች በግለሰብ ሥርዓተ-ትምህርት እና ተጨማሪ ትምህርት ማኅበራት ውስጥ, በተመሳሳይ ዕድሜ ወይም የተለያየ የዕድሜ ምድቦች (ባለብዙ-እድሜ ቡድኖች), ነጠላ-ደረጃ ወይም ባለብዙ-ደረጃ ተማሪዎች ቡድኖች የተቋቋመው. በክበቦች, ክፍሎች, ክበቦች, ላቦራቶሪዎች, ስቱዲዮዎች, ኦርኬስትራዎች, የፈጠራ ቡድኖች, ስብስቦች, ቲያትሮች መልክ ስልጠና. በማህበራት ውስጥ ያሉ ክፍሎች የሚከናወኑት በጅምላ ፣ በቡድን ፣ በቡድን እና በግለሰብ ቴክኒካዊ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ፣ የአካል ማጎልመሻ እና ስፖርት ፣ ጥበባዊ ፣ ቱሪዝም ፣ የአካባቢ ታሪክ ፣ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ አቅጣጫ ነው። የክፍለ-ጊዜው ቆይታ የሚወሰነው በትምህርት ድርጅቱ የአካባቢ ተቆጣጣሪ ህግ ነው. የተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሩ የሚቆይበት ጊዜ የሚወሰነው የተማሪዎችን ምድብ፣ እድሜ እና የጤና ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርት ድርጅቱ በተናጥል ነው።

አሁን ያለው ሁኔታ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ቁጥር የመጨመር አዝማሚያ ይታያል. እ.ኤ.አ. በ 2010 መጀመሪያ ላይ በፌዴራል ስቴት ስታትስቲክስ አገልግሎት (ሮስስታት) መሠረት በሩሲያ ውስጥ 541,825 የአካል ጉዳተኞች ልጆች ነበሩ ፣ በጃንዋሪ 1 ቀን 2015 የአካል ጉዳተኛ ልጆች ቁጥር 603,074 ነበር (በክራይሚያ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ቁጥር ግምት ውስጥ በማስገባት) የፌደራል ዲስትሪክት), ጥር 1, 2017 የአካል ጉዳተኛ ልጆች ቁጥር ወደ 632,273 ሰዎች ይጨምራል. የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር መረጃ እንደሚያመለክተው እ.ኤ.አ. በ 2014 በአጠቃላይ የትምህርት ድርጅቶች የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ድርሻ 3.2% ፣ አካል ጉዳተኛ ልጆች - ከጠቅላላው የተማሪዎች ብዛት 1.7%; በ 2016 ይህ ጥምርታ: 3.8% እና 1.8%, በቅደም ተከተል. የአጠቃላይ የትምህርት ድርጅቶችን አጠቃላይ ህዝብ (ያለ ህጻናት) ግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ) በ 2014 14,091,600 ተማሪዎች, 450,931.6 የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ነበሩ / 239,557.2 የአካል ጉዳተኛ ልጆች; እ.ኤ.አ. በ 2016 የአጠቃላይ ትምህርት ድርጅቶች (ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በስተቀር) ወደ 15,217,400 ተማሪዎች ከፍ ብሏል, ከነዚህም 578,261 የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ናቸው, 273,913 አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ናቸው. እ.ኤ.አ. በ 2014 በባችለር ፣ በልዩ ባለሙያ እና በማስተርስ መርሃ ግብር ከሚማሩ ተማሪዎች አጠቃላይ የአካል ጉዳተኞች ፣ አካል ጉዳተኞች እና አካል ጉዳተኞች 25,200 ተማሪዎች ብዛት ፣ በ 2016 ወደ 18,400 ተማሪዎች ዝቅ ብሏል ። በ2016 የተስተካከሉ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመጠቀም የአካል ጉዳተኞች እና/ወይም የአካል ጉዳተኞች ትምህርት ለ11.2% ተማሪዎች ተተግብሯል።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማህበራዊ መላመድ ውስጥ ለተጨማሪ ትምህርት ሚና የዘመናዊ ዘዴ እና የፅንሰ-ሀሳባዊ ድንጋጌዎች የኤል.ኤስ. ባህላዊ-ታሪካዊ ንድፈ-ሀሳብ ነው። ቪጎትስኪ ፣ በዚህ መሠረት የአእምሮ እድገት እና ስብዕና ምስረታ የሚወሰነው በትምህርታዊ መስተጋብር ማህበራዊ ሁኔታ ነው። የዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ዋና ድንጋጌዎች ሀ) የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ መላመድ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ነው። የማስተማር ሂደት, የተገመተው የመጨረሻ ውጤት የግለሰቡ ተለዋዋጭ ምላሽ ለውጦች የህዝብ ህይወትአካል ጉዳተኛ ልጅ በቀደሙት ትውልዶች የተከማቸ ባህላዊ ልምድን በመማር፣ የልጁን ነባር አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት፣ ከመምህሩ፣ ከዘመዶች፣ ከቅርብ አካባቢ እና ከእኩዮች ጋር የግዴታ ግንኙነት በማድረግ፣ ለ) የአካል ጉዳተኛ ልጆች የግል እድገቶች ልዩነቶች ቢኖሩም ፣ በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ እኩል ተሳታፊዎች ሆነው ወደ ህብረተሰቡ ለመግባት ጉልህ የሆኑ ባህሪዎች መፈጠር እንደ ተመሳሳይ ቅጦች እና በቅደም ተከተል ከእኩዮቻቸው መደበኛ እድገት ጋር ይከሰታሉ ። ሐ) ተጨማሪ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ሕጻናት ማኅበራዊ መላመድ ሂደት, በጣም ላይ የተመካ አይደለም ያለውን ልማት መታወክ ከባድነት ላይ, ነገር ግን ልዩ ፊት ላይ. የትምህርት ሁኔታዎች; መ) የማስተማር ተግባራት የማስተማር ሰራተኞችየተስተካከሉ ተጨማሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር ትምህርታዊ ፣ እርማት እና ልማት ፣ ሳይኮቴራፒ እና ጤናን የሚያሻሽሉ ቴክኖሎጂዎችን ጥምረት ይሰጣል ። ሠ) ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ ቅጦች: ግቦች, ዓላማዎች, የህብረተሰቡን ፍላጎት የሚያሟሉ ይዘቶች, ግዛት, የሞራል ደረጃዎች መስፈርቶች እና ወጎች; ውጤቶቹ በተለያዩ ስፔሻሊስቶች የተቀናጁ ድርጊቶች እና በትምህርታዊ ሁኔታዎች ተጽእኖዎች መካከለኛ ናቸው; የአካል ጉዳተኛ ልጆች በማህበራዊ መላመድ ሂደት ውስጥ የሚያደርጉት እንቅስቃሴ ብሩህ አመለካከትን ለማዳበር የታለመ ችሎታቸውን ፣ ፍላጎቶቻቸውን ፣ ስሜታዊ እና ግላዊ ግንኙነቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ላይ የተመሠረተ ነው ። የማህበራዊ ማመቻቸት ውጤታማነት በራስ የመመራት ደረጃ, የአካል ጉዳተኛ ልጅ ተነሳሽነት እና የማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ይዘት ሊወሰን ይችላል; ረ) የአካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ ሶስት ምክንያቶች ቁልፍ ሚና ይጫወታሉ: 1) የአካል ጉዳተኛ ልጆች የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች - ትምህርታዊ, ጨዋታ, ስራ, ማህበራዊ; 2) የተለያዩ ዓይነቶች የትምህርት እንቅስቃሴ- አስተዳደር, ማህበራዊነት, ስልጠና እና ትምህርት, ያሉትን የእድገት እክሎች ማሸነፍ; 3) የልጆች ቡድን እንደ ማህበረሰብ አወንታዊ ምስረታ አስተዋጽኦ ያደርጋል የግል ባሕርያትየአካል ጉዳተኛ ልጆች (በማህበራዊ ሂደቶች ላይ በቂ ግምገማ, ፍላጎቶች, ምርጫዎች, በህብረተሰቡ የጸደቁ ድርጊቶች); ሰ) ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ ሂደት በዚህ ሂደት ስልታዊ ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ እና አጠቃላይ, ልዩ እና የተወሰኑ መርሆዎች ቡድን ትግበራን ያካትታል; የእነሱ ልዩነት የሚከተሉትን ያቀርባል- አጠቃላይ የትምህርት ዘይቤዎች, የማህበራዊ መላመድ ሂደት ባህሪያት እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ አይነት, ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ ልዩ; ሸ) የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ ማመቻቸት ሂደት የመማሪያ አጠቃቀምን እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችእና ከእኩዮቻቸው ጋር የተቆራኙ የግለሰቦች መስተጋብር ከህብረተሰቡ ጋር የበለጠ ስኬታማ ውህደትን የሚያበረታታ መደበኛ እድገት።

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ ሂደት ይዘት የሚከተሉት እርስ በርስ የተያያዙ አካላት ናቸው. አነሳሽ(ፍላጎቶች, ተነሳሽነት, ፍላጎቶች በማህበራዊ ራስን ማሻሻል, ማህበራዊ እሴቶች); የእውቀት (ኮግኒቲቭ)(ስለ ማህበራዊ ህይወት ክስተቶች እና ክስተቶች ማህበራዊ ሀሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ የመንግስት ማህበራዊ እና ህጋዊ ስርዓትን የሚቆጣጠሩ የሕግ ሰነዶች አካላት ፣ ንቁ ማህበራዊ እና ህጋዊ አቋም); ስሜታዊ-ፍቃደኛ(የማህበራዊ እውነታ ምንነት ስሜታዊ ተሞክሮዎች, በፈቃደኝነት የሚገለጡ መግለጫዎች, ለምሳሌ የአካል ጉዳተኛ ግለሰብ በማህበራዊ ጉልህ ግቦች አፈፃፀም ላይ እያደጉ ያሉ ችግሮችን ለመጋፈጥ ዝግጁነት); ንቁ(በቂ ምዘና እና ራስን መተቸት፤የደንቦችን እና በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው የባህሪ ህጎችን ማክበር፤ለሚከሰቱ ችግሮች ትርጉም ያለው መፍትሄ፤በፍቃደኝነት እና በንቃተ-ህሊና የማህበራዊ እንቅስቃሴ ችሎታዎች)።

ተጨማሪ ትምህርት ሂደት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ ሞዴል ዋና አካል ነው ዒላማየአካል ጉዳተኛ ልጆችን ስኬታማ ማህበራዊነትን ማሳካት ። በሐሳብ ደረጃ, socialization የተለያዩ ምስረታ ሆኖ ሊወከል ይችላል የዳበረ ስብዕና, የሞራል መርሆዎችን, ጥበባዊ ችሎታዎችን እና አካላዊ ፍጽምናን በማጣመር, ለገለልተኛ ኑሮ ዝግጁ እና በአምራች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ. ሞዴሉ የሚከተሉትን ተግባራዊ ለማድረግ ያቀርባል ተግባራትተነሳሽነት ምስረታ, የማህበራዊ መላመድ ፍላጎቶች, የማህበራዊ እሴቶችን መቆጣጠር; የማህበራዊ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ሀሳቦች ማከማቸት; የማህበራዊ ስሜቶች መፈጠር, ከማህበራዊ ወይም ፀረ-ማህበራዊ ድርጊቶች ጋር አብሮ የሚሄድ ስሜታዊ ልምዶች, የአካል ጉዳተኛ ልጆች የፈቃደኝነት መገለጫዎች; በህብረተሰቡ ተቀባይነት ያለው ባህሪ እና ድርጊቶች ልምድ ማበልጸግ. የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ ማመቻቸት ሂደት አጠቃላይ ዳይዲክቲክ እና ልዩ መተግበርን ያካትታል መርሆዎችየተጨማሪ የትምህርት ሂደትን የማስተካከያ-ማካካሻ እና የሕክምና ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአካባቢ ተስማሚነት ፣ ባህላዊ ተስማሚነት ፣ ሰብአዊነት ፣ ማህበራዊ አጋርነት ፣ ስብስብ ፣ የምርመራ እና እርማት አንድነት ፣ የስነ-ልቦና ማስተካከያ እርምጃዎች መጀመሪያ ጅምር ፣ ግለሰባዊነት እና ልዩነት።

ተፈጥሯዊ ተስማሚነትየልጁን ዕድሜ ፣ ጾታ ፣ የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ፣ እንዲሁም የተፈጥሮ ሁኔታዎችን ፣ የሕያዋን ዕቃዎችን እና ግዑዝ ተፈጥሮን ለአካባቢያዊ አስተሳሰብ እና ለአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች መፈጠር ከፍተኛውን ጥቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ህፃኑን እንደ ተፈጥሮ ዋና አካል አድርጎ የመመልከት አስፈላጊነትን ይወስናል ። . የባህል ተስማሚነትበማህበራዊ መላመድ ሂደት ውስጥ ባህላዊ ስኬቶችን መጠቀምን ያካትታል ፣ የአካል ጉዳተኛ ልጅ ባህል መግቢያ"የሰው ልጅ እሴቶች, ብሄራዊ ወጎች, የክልሎች እና ግዛቶች የአካባቢ ልማዶች. አካል ጉዳተኛ ልጆችን ወደ ብሄራዊ ባህላቸው እና ህዝቦች አብሮ የመኖር ባህል ማስተዋወቅ ያለው ጠቀሜታ፣ መግባባት እንዲፈጠር፣ ቋንቋዎችን፣ ባህሎችን፣ የሌሎች ብሔረሰቦችን ልማዶች እና ወዳጃዊ ወዳጃዊነትን ማጎልበት ትኩረት ተሰጥቶታል። ሰብአዊነትለአካል ጉዳተኛ ልጅ ያለውን አመለካከት በትምህርቱ ሂደት ውስጥ እንደ እኩል ተሳታፊ እንጂ እንደ ውጫዊ ተጽዕኖ እንደ ተገብሮ ሳይሆን ፍላጎቶቹን፣ ፍላጎቶቹን እና አቅሞቹን ግምት ውስጥ ያስገባል። የተጨማሪ ትምህርት ሰብአዊነት ተፈጥሮ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የፈጠራ እና የእንቅስቃሴ ነፃነትን አስቀድሞ ያሳያል። የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ አስተዳደግ ፣ ፎርማቲቭ ተግባር ከቁጥጥር ፣ ከስልጠና እና ከመረጃ ተግባራቶቹ ጋር በተያያዘ መሪ ይሆናል። ማህበራዊ ሽርክና, ስብስብነትአካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ ልምዳቸውን እንዲያሳድጉ፣ ፍሬያማ እና ምቹ የሆነ ማህበራዊ ራስን በራስ የመወሰን፣ በቂ መስተጋብር ለመፍጠር እና ማህበራዊ መላመድን፣ እራስን ማወቅ እና የፈጠራ ራስን መግለጽ የሚያስችል የተማሪ አካል መፍጠር። የምርመራ እና እርማት አንድነትየአካል ጉዳተኛ ልጆችን በማህበራዊ መላመድ ውስጥ ውጤታማ የማስተካከያ ትምህርታዊ ስራዎችን በወቅቱ በመለየት ፣ የአዕምሮ እድገት ተስፋዎችን መወሰን እና የልጁን እምቅ ችሎታዎች በመገምገም ላይ ብቻ ይሰጣል ። የስነ-ልቦና ማስተካከያ እርምጃዎች መጀመሪያ ጅምርየአካል ጉዳተኛ ልጅን ስሜታዊ የሆኑትን የእድገት ጊዜያት ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታል. ምንም እንኳን ዝርዝር ጉዳዮች ቢኖሩም አካል ጉዳተኛ ልጆች በጥራት እና በመጠን ልዩ የሆነ እድገት አላቸው። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊ ማመቻቸት የሰውነት ማካካሻ ችሎታዎችን ከግምት ውስጥ የሚያስገባ ልዩ ሁኔታዎች ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ነው. የተስተካከሉ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች ይዘት በአካል ጉዳተኛ ልጆች ላይ የሚከሰቱ አንዳንድ የእድገት ችግሮችን ለማሸነፍ ወይም ሌሎችን ለማዳከም ይረዳል, በዚህም ምክንያት የማህበራዊ ማመቻቸት ሂደት የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ይከሰታል. ቀደም ሲል የስነ-ልቦና ማስተካከያ እርምጃዎችን መተግበር ይጀምራል, ውጤታቸውም ከፍ ያለ ነው. የማህበራዊ ማመቻቸት ሂደት ግለሰባዊነት እና ልዩነትከእያንዳንዱ ልጅ ጋር አብሮ በመሥራት ረገድ ስኬትን ለማግኘት መምህሩ የተለያዩ ቅጾችን እና የተጨማሪ ትምህርት ዘዴዎችን አጠቃቀም ተለዋዋጭነት ያካትታል። ግለሰባዊነት የእያንዳንዱን ልጅ ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች አጠቃላይ ጥናት ያካትታል ፣ ምክንያቱም በተዳከመ የእድገት መገለጫዎች ልዩነት ምክንያት ሁሉም ልጆች ግላዊ ናቸው። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በቅድመ ትምህርት ጊዜ ወደ ሁኔታዊ ንዑስ ቡድኖች ማከፋፈሉ የተጣጣመ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር መስፈርቶችን በመቆጣጠር በተሳካላቸው መሠረት የልዩነት አቀራረብ ይዘትን ያጠቃልላል። ማረሚያ-ማካካሻ እና ቴራፒዩቲክ-ቴራፒዩቲክ ባህሪያት የሂሳብ አያያዝተጨማሪ የትምህርት ሂደት. በቂ ያልሆነ ትኩረት ለተጨማሪ የትምህርት ሂደት እርማት-ማካካሻ እና ቴራፒቲካል-ቴራፕቲክ ባህሪያት ይከፈላል, ይህም በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች እንደ ሁለተኛ ደረጃ እና አዝናኝ ሆኖ ይቆጠራል. በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የመከላከያ ትምህርት ስርዓት ተጨማሪ ትምህርት የሰውነትን የመከላከያ ዘዴዎችን ማንቀሳቀስ, እምቅ አቅምን ማግበር, ሙሉ በሙሉ የዳበረ ችሎታዎች ብቻ ሳይሆን የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለማህበራዊ ጉልህ ተግባራት ዝግጁነት መጨመር, የግንዛቤ ሂደቶችን ማጠናከር, አዎንታዊ ስሜታዊ ልምዶችን ሞዴል ማድረግ, ማሻሻል ይችላል. የአእምሮ ደህንነት, somatic እና neuropsychic ጤናን ያጠናክራል.

መደምደሚያዎች.ተጨማሪ ትምህርት ሂደት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች ማህበራዊ መላመድ የሚጠበቀው ውጤት ግምት ውስጥ ይገባል: የሕይወትን ጥራት ማሻሻል, የሥራ ገበያ ውስጥ ፍላጎት, የቅጥር ቅልጥፍና; በዚህ ምድብ ውስጥ ላሉ ሰዎች ተጨማሪ ትምህርት አንድ ወጥ አቀራረቦችን በማስተዋወቅ የበጀት ወጪዎችን ውጤታማነት እና ውጤታማነት ማሳደግ; እንቅስቃሴን መጨመር; አፍራሽ እና ጥገኛ አስተሳሰቦችን ማሸነፍ, የአካል ጉዳተኞችን ማግለል እና ራስን ማግለል; በህብረተሰብ እና በአካል ጉዳተኞች ላይ አሉታዊ አመለካከቶችን ማሸነፍ; በህብረተሰብ ውስጥ የማህበራዊ እምነት ደረጃ መጨመር; የተጨማሪ ትምህርት ተደራሽነት ሂደትን ማመቻቸት, በእሱ ውስጥ በመሳተፍ, ከክልል እና ከማዘጋጃ ቤት የትምህርት ድርጅቶች, መንግስታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች በተጨማሪ, የህዝብ ድርጅቶችእና የአካል ጉዳተኞች ማህበራት, የተማሪ ወላጆች. የአካል ጉዳተኛ ልጆች በተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ውስጥ ባሉ የአካል ጉዳተኞች ማህበራዊ መላመድ ውስጥ ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት የተተነበዩ ፈጣን ውጤቶች-የህፃናትን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ለተጨማሪ ትምህርት ልዩ ሁኔታዎችን የሚተገበሩ የትምህርት ድርጅቶች ብዛት መጨመር ናቸው ። አካል ጉዳተኞች; የአካል ጉዳተኛ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ላይ የተሳተፉ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን; የሁለተኛ ደረጃ ማህበራዊ ችግሮች መከላከል; የህይወት ጥራት እና የአካል ጉዳተኞች አማካይ የህይወት ዘመን ማሻሻል; የአካል ጉዳተኞች የሥራ እና የትምህርት ደረጃዎች መጨመር; በተለያዩ የአካል ጉዳተኞች ተሳትፎ መጨመር ማህበራዊ ፕሮጀክቶች; በሕዝብ ንቃተ ህሊና ውስጥ ስኬታማ ምሳሌዎችን ማስተዋወቅ ተግባራዊ መተግበሪያለአካል ጉዳተኞች የመቻቻል እና እንቅፋት-ነጻ አመለካከት መርሆዎች።

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

Evtushenko A.I., Evtushenko I.V. በተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ላይ ውስን የጤና እድሎች ያላቸውን ልጆች በማህበራዊ መላመድ ውስጥ የተጨማሪ ትምህርት ሚና // የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች። - 2017. - ቁጥር 6.;
URL፡ http://science-education.ru/ru/article/view?id=27126 (የመግባቢያ ቀን፡ 02/01/2020)። በማተሚያ ቤት "የተፈጥሮ ሳይንስ አካዳሚ" የታተሙ መጽሔቶችን ወደ እርስዎ ትኩረት እናመጣለን

Nikitina Natalya Vasilievna

ሉል ያለ ወሰን!

እ.ኤ.አ. ከ 2011 እስከ 2013 ፣ የቤተሰብ ክበብ በልጆች ፈጠራ ማእከል ላይ ይሠራል ። "ሮስቶክ"ለቤተሰብ ፣ አካል ጉዳተኛ ልጆች መኖራቸው. አጋጥሞኝ ነበር። አንዳንድ ስራዎችን መስራትልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች እና ቤተሰቦቻቸው. በህብረተሰቡ ውስጥ አንድ ልጅ የአካል ጉዳተኛ ከሆነ እሱ ያልተለመደ ነው የሚል አስተያየት አለ ፣ ግን ከልዩ ልጆች ጋር አንድ ለአንድ ካጋጠመኝ ፣ እራሳቸውን በሌሎች ቦታ እንዴት እንደሚቀመጡ የማያውቁ መጥፎ ጠባይ ያላቸው ሰዎች እንደሆኑ ተገነዘብኩ ። በዚህ መንገድ አስቡ። ልጆች በተለያዩ ምርመራዎች ያጠኑ በሽታዎችሴሬብራል ፓልሲ፣ ኦቲስቲክስ፣ አካል ጉዳተኞች፣ ንግግር፣ የመስማት፣ የማየት እክል ያለባቸው፣ ጣቶቹ በከፊል ከእጁ የጠፉ አንድ ልጅ ነበረ፣ ነገር ግን ምናልባት እንደዚህ አይነት ልጆች በሂሳብ፣ በፊዚክስ፣ ጠንካራ አይደሉም። ሰብአዊነት, ግን ፈጠራ ለልዩ ሰዎች ነው ልጆችይህ በጣም ተመጣጣኝ ነው የእንቅስቃሴ መስክ, በሌሉበት ገደቦች.

የቤተሰብ ክበብ ስብሰባዎች በየወሩ ይደረጉ ነበር "ሮስቶክ"ለቤተሰብ መረጃ፣ ምክር እና የስነ-ልቦና ድጋፍ የተደረገበት። ርዕሱ ነበር። የተለያዩ: "የግንኙነት እድገት ልጆች» , "ቤተሰቤ ደስታዬ ነው"በክርስቲያናዊ ወጎች ትምህርት” “ሴራ-ሚና-በትምህርት ውስጥ ጨዋታዎች ልጆች» . ውስጥ ሥራክለብ ተወያይቷል። ርዕሶች: "ሂፖቴራፒ - ወደ ጤና መንገድ", "በቤት ውስጥ እንዴት ማሸት እንደሚቻል", "እኔን እና ሌሎችን አውቃለሁ"የ GUZ ስፔሻሊስቶች የተናገሩበት "ኒኮላቭ ማዕከላዊ ዲስትሪክት ሆስፒታል"በእሽት ቴክኒኮች ውስጥ አዳዲስ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን አስተዋውቋል, እና ቴራፒቲካል ልምምዶችን አሳይቷል.

በክፍል ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ልጆች በስልቶች ተምረዋል። ጥበባዊ አገላለጽመቆጣጠር እና መግለጽ ስሜታዊ ሁኔታ, ለራስዎ አዎንታዊ ስሜት ይፍጠሩ. በእድገቱ ውስጥ አዎንታዊ ለውጦች ተስተውለዋል ልጆች, ልጆች የመገለል እና የመገለል ስነ-ልቦናዊ እንቅፋቶችን አሸንፈዋል, የበለጠ ገለልተኛ እና የተደራጁ መሆንን ተምረዋል.

ከልጆች ጋር ለመተዋወቅ፣ ስሜታዊ ውጥረትን፣ ውድድሮችን እና ጥያቄዎችን ለማስታገስ ጨዋታዎች ተጫውተዋል። ልጆች አእምሮአዊ፣ ባህላዊ፣ ውበት እና አካላዊ እድገት አግኝተዋል፣ በጋራ መረዳዳት እና መረዳዳት ማህበራዊ መገለልን አሸንፈዋል።

ከተፈጥሮ እና ከቆሻሻ እቃዎች የተለያዩ የእደ ጥበባት ስራዎችን በመስራት በፈጠራ ያደጉ ልጆች በባህላዊ እና መዝናኛ ማህበራዊ ጉልህ ሚና ተጫውተዋል ክስተቶች: "መልካም የእናቶች ቀን", "የበልግ ስብሰባዎች", "የአዲስ ዓመት አፈፃፀም", "የገና ስብሰባዎች", "የገና ዛፍ". የሚስብ እና የተለያዩከዲሴምበር 1 እስከ 10 ድረስ የአካል ጉዳተኞች አስርት ዓመታት ተካሂደዋል ፣ ልጆች ከወላጆቻቸው ጋር በበዓል ፣ በስፖርት እና በመዝናኛ ተሳትፈዋል ። ክስተቶች: "እርስ በርሳችን እንመኛለን። የመልካም» , "ጤናማ መሆን ከፈለጉ ከእኛ ጋር ይሰሩ", "የልደት ቀን", "የጨዋታ ቤተ መጻሕፍት"በጥያቄዎች ውስጥ "የተረት ተረት አስማት ዓለም". በውድድሩ ላይ ልጆች ተሳትፈዋል ስዕሎች: "ተፈጥሮ እና እኛ" "ወፎች ጓደኞቻችን ናቸው"ኢሊያ ኩርኪን፣ ዳኒል ቡርታቭ፣ ናታሊያ ላሪና፣ ኢልዳር አሺሮቭ በዲፕሎማ የተሸለሙበት ከጨው ሊጥ የዕደ ጥበብ ሥራዎችን በመስራት ላይ የማስተርስ ትምህርት።

የወረዳ እና የክልል ፕሮፓጋንዳ ባቡሮች ተካሂደዋል። "ለጤናማ የአኗኗር ዘይቤ» , ከስቴት ጤና ተቋም የተውጣጡ ስፔሻሊስቶች እንዲሳተፉ ተጋብዘዋል "ኒኮላቭ ማዕከላዊ ዲስትሪክት ሆስፒታል", ከወላጆች ጋር ስልጠናዎች የተካሄዱበት, ተወዳዳሪ እና ትምህርታዊ ዝግጅቶች, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ልጆች አዎንታዊ ስሜቶችን እና የአንድነት ስሜትን አግኝተዋል.

የስሜት ህዋሳት ክፍል አንድ ልጅ ወይም አዋቂ በአስተማማኝ እና ምቹ አካባቢ የተሞላበት ክፍል ነው። የተለያዩ ማበረታቻዎችራሱን ችሎ ወይም በልዩ ባለሙያ ታጅቦ አካባቢውን ይመረምራል።

በሁሉም የስሜት ህዋሳት ላይ ምርጥ ውስብስብ ተጽእኖ እና የነርቭ ሥርዓትሰው, ማራኪ "ሕያው ተረት", አስደሳች ስሜት መፍጠር እና የተሟላ የደህንነት ስሜት - ይህ ሁሉ ስለ የስሜት ህዋሳት ክፍሎች ልዩነት እና ዋጋ ለመናገር ያስችለናል.

የተለያዩ ማበረታቻዎች ጥምረት (ብርሃን፣ ሙዚቃ፣ ቀለም፣ ሽታ፣ የመዳሰስ ስሜት)በስሜት ህዋሳት ክፍል ውስጥ በአእምሮ እና በስሜታዊ ሁኔታ ላይ የተለያዩ ተጽእኖዎች አሉት ሰውሁለቱም ዘና የሚያደርግ እና ቶኒክ ፣ የሚያነቃቃ ፣ መልሶ ማቋቋም። ስለዚህ, የስሜት ህዋሳት ክፍል ዘና ለማለት ብቻ ሳይሆን የማዕከላዊውን የነርቭ ስርዓት የተለያዩ ተግባራትን እንዲያንቀሳቅሱ ያስችልዎታል.

ማህበራዊ ባህልን ለማካሄድ ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል። ክስተቶች: "የአባት ሀገር ቀን ተከላካይ", "ዓለም አቀፍ የሴቶች ቀን", "ዓለም አቀፍ የቤተሰብ ቀን", "የመከላከያ ቀን ልጆች» , "የእውቀት ቀን", "የበልግ ስብሰባዎች", "መልካም የእናቶች ቀን", "የአካል ጉዳተኞች አስርት ዓመታት", "የአዲስ ዓመት አፈፃፀም", "Maslenitsa", "የልደት ቀን".

ልጆች በሰርከስ እና በአሻንጉሊት ትርኢቶች ላይ ተሳትፈዋል።

ውስጥ የበጋ ወቅትማገገሚያ ከሰኔ እስከ ነሐሴ ተካሂዷል ልጆችበተጠራ የቀን ካምፕ "የተስፋ መርከብ". ካምፑ የተሳተፉት ከ አካል ጉዳተኞችዝቅተኛ ገቢ ያላቸው እና ትልቅ ቤተሰብ ያላቸው ልጆች.

አቅጣጫ መቀየር:

ባህላዊ እና መዝናኛ;

ጥበባዊ እና ውበት;

የአካባቢ እና የአካባቢ ታሪክ;

ለምርጥ ቡድን ጋዜጣ ውድድር፣ እርስ በርስ ለመተዋወቅ እና ስሜታዊ ውጥረትን ለማስወገድ ጨዋታዎች ከልጆች ጋር ተካሂደዋል። በሁሉም ፈረቃዎች ወቅት ልጆች የአእምሮ፣ የባህል፣ የውበት እና የአካል እድገት አግኝተዋል። የትውልድ አገራቸውን ተፈጥሮ ለማጥናት እና ለመንከባከብ ወደ ጫካ ፣አደባባይ ፣ወንዙ ፣የፓርኩ አካባቢ ህጻናት መዝናናትን ከስራ ጋር በማዋሃድ የቆሻሻ ቦታዎችን በማጽዳት ጉዞዎች ተካሂደዋል። ልጆቹ የኒኮላቭ ክልልን ታሪክ, ታሪክን በማጥናት የአካባቢውን ታሪክ ሙዚየም ጎብኝተዋል የኒኮላቭካ መንደር ትምህርት.

የትምህርት ባህልን ለማሻሻል ህጻናት የህጻናትን ቤተመፃህፍት እና የአለም አቀፍ የህፃናት የባህል ማዕከል የባህልና መዝናኛ ማዕከል ጎብኝተዋል። ልጆች ስለ ተፈጥሮ፣ ስለ እንስሳት ዓለም፣ ስለ አእዋፍ እና ስለትውልድ አገራቸው ታሪክ ትምህርታዊ ጥያቄዎች ተሰጥቷቸዋል። ልጆች በተወዳዳሪ ፕሮግራሞች እና ክብረ በዓላት ላይ ንቁ ተሳትፎ አድርገዋል "ጊነስ ትርኢት", "የጨዋነት ትምህርት", "ጌታዎች እና እመቤቶች", "የሩሲያ የበርች ፌስቲቫል", "የሩሲያ መታሰቢያ", "የስንብት ካርኒቫል". ልጆቹ በሬሌይ ውድድር ጨዋታዎች ተዝናኑ "በማይታወቁ መንገዶች ላይ ወጥቷል", የጉዞ ጨዋታዎች "ምድር የጋራ ቤታችን ናት", ትኩረት ጨዋታዎች "ደስተኛ ጦጣዎች", "ሙዝ", "ፈረሶች", "ዓሳ"ወዘተ የሞተር እንቅስቃሴን ለማዳበር ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ተካሂደዋል "አጋዘን", " አባጨጓሬ ", "ካሩሰል", "ድመት እና አይጥ"እና ወዘተ.

የህፃናት ፈጠራ ማዕከል መምህራን ከተፈጥሮ እና ከቆሻሻ እቃዎች የተሰሩ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ የእጅ ስራዎችን፣ ባለቀለም እና ቆርቆሮ ወረቀት በማዘጋጀት ከልጆች ጋር የማስተርስ ትምህርቶችን አካሂደዋል እንዲሁም በተለያዩ ቴክኒኮች ስዕሎችን ይስሉ ነበር። ማስፈጸም: "ሞኖታይፕ"“በእርጥብ ሉህ ላይ፣ በአስፓልት ላይ ባለ ባለ ቀለም ጠመኔ፣ ጣቶቻችሁ በሉሁ ላይ በማድረግ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና የጣቶች የማሰብ፣ የማስታወስ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ያዳብራሉ።

ውስጥ ተጨማሪ ትምህርትሁለቱም ተራ ልጆች እና ልዩ ልጆች እራሳቸውን ማግኘት ይችላሉ አካል ጉዳተኞች, እንዲሁም ወላጆቻቸው, አያቶቻቸው እና አያቶቻቸውም ጭምር. ልዩ ልጆች በጣም ችሎታ አላቸው, ደግ ልብ እና ትልቅ ክፍት ነፍስ አላቸው, ሊሰማዎት, ሊያዩት እና ሊነኩት ብቻ ያስፈልግዎታል. በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ መለኮታዊውን ማንነት ለመመልከት መማር አለብን, ከዚያ ስለ ያልተለመዱ ህጻናት እና ሰዎች ያለው አስተያየት ይሟሟል.

እንደ ችቦ በሙቀት እና በብርሃን ልንቃጠል፣ ለሰዎች እየሰጠን ወይም እራሳችንን ብቻ ካገለገልን እንደበሰበሰ ጉቶ ልንቃጠል እንችላለን።

V. Nikolaeva

ማህበራዊ አወንታዊ እንቅስቃሴ ድርጅት

ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት.

በአዲሱ የሕብረተሰባችን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት እና አስተዳደግ የቅድሚያ አስፈላጊነት ጥያቄ, ማህበራዊነት እና እድገታቸው አጣዳፊ እና አስቸኳይ ሆኗል. ይህ በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር በርካታ የቁጥጥር ሰነዶች ተረጋግጧል.

የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች ለትምህርት እና አስተዳደግ ተስማሚ ሁኔታዎችን ከመስጠት ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ህጋዊ ማጠናከር በሩሲያ ፌደሬሽን ሕገ መንግሥት እና "በትምህርት" የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ ውስጥ ተንጸባርቋል.

“በትምህርት ላይ” ህግ የእድገት እክል ላለባቸው ሰዎች የትምህርት ዋስትናዎችን ያጸድቃል እና ዋስትና ይሰጣቸዋል፡-

ትምህርት እና ስልጠና;
ማህበራዊ መላመድ እና ወደ ህብረተሰብ ውህደት.

ጥር 18 ቀን 2000 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ቦርድ ውሳኔ ላይ. №1-2

"ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ በመስራት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓቱን ሚና በማሳደግ ላይ" ተብሏል።ዋናው ተግባር የዚህ ምድብ ልጆች ጋር በተያያዘ ግዛት እና ህብረተሰብ በአጠቃላይ ፊት ለፊት -ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር እና በማህበራዊ ተሀድሶ እና መላመድ, በህብረተሰብ ውስጥ ሙሉ ህይወት ለመዘጋጀት እርዳታ መስጠት.

ቦርዱ በተለይ ለሚከተሉት ጉዳዮች ልዩ ትኩረት እንዲሰጥ ወስኗል።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ወደ ጤናማ እኩዮች አካባቢ ማዋሃድ;
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማህበራዊ ተጋላጭነታቸውን ለማረጋገጥ የቅድመ-ሙያ ስልጠና;
በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ሥራን ለማጠናከር እርምጃዎችን ስርዓት ማዘጋጀት;
የትምህርት ተቋማትን ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ማጠናከር;
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ከተማሪዎች ጋር ህዝባዊ ዝግጅቶችን በማዘጋጀት እና በማካሄድ ፣በውድድሮች ፣በትርዒቶች ፣በፌስቲቫሎች ፣በዉድድር ፣በኦሊምፒያድ እና በሌሎችም ተጨማሪ የትምህርት ዓይነቶች በማዘጋጃ ቤት ፣በፌደራል እና በአለም አቀፍ ደረጃ መሳተፍ።

በዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የሩሲያ ስርዓትትምህርት, የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት, ይህም አስተዋጽኦ ያደርጋል የፈጠራ እድገትየአካል ጉዳተኛ ልጆች, በህብረተሰቡ ውስጥ መላመድ.

አካል ጉዳተኛ ልጆች የሚያስፈልጋቸው ውስብስብ የልጆች ምድብ ናቸው ትኩረት ጨምሯል, እንክብካቤ እና ግንዛቤ.

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ማህበራዊ አወንታዊ እንቅስቃሴዎች በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በዋነኝነት ያተኮሩት ለአካል ጉዳተኛ ተማሪ የስኬት ሁኔታን ለመፍጠር ነው። እንደ እውነቱ ከሆነ, እንዲህ ዓይነቱን ልጅ ማሠልጠን እና ማሳደግ በጣም አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም ከልጅነቱ ጀምሮ በዙሪያው ያለውን ዓለም በከፍተኛ ደረጃ እንደ ጠበኛ እና ጠላትነት ስለሚገነዘበው "ለመደበቅ" ያለውን ፍላጎት ያስገኛል. እና ሂድ. እንዲህ ዓይነቱን "መከላከያ" ማሸነፍ ልምድ ላለው አስተማሪ እንኳን በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል. በአሁኑ ጊዜ በንቃት በመልማት ላይ ያለው ሁሉን አቀፍ የትምህርት ፕሮጀክት፣ የጤና እድሎች ውስን በሆነው ህጻን ወደ ጤናማ እኩዮች ዓለም በፍጥነት “መግባት” ተለይቶ ይታወቃል። እና ብዙውን ጊዜ ሁለቱም ወገኖች ለእንደዚህ ዓይነቱ መስተጋብር እኩል ዝግጁ አይደሉም። እና ምክንያቱ የትምህርት ተቋሙ የአካባቢያዊ ቦታ ልዩ ሁኔታዎች ወይም አደረጃጀት አለመኖር አይደለም. ይህ ችግር ሊፈታ ይችላል እና ሊፈታም ይገባል.

በጤና ምክንያት ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ገብተው መማር ለማይችሉ ልጆች የትምህርት ተቋማትእና ልዩ ተቋማት (በክልላችን ክልል ውስጥ ስለሌለ) በ UNITER CDOD መሠረት ከፀደቀምክትል በሩዛቭስካያ ማዕከላዊ ዲስትሪክት ሆስፒታል የልጅነት እና የፅንስ ሕክምና ዋና ዶክተር,በጤና እና በእድገት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ የአጭር ጊዜ ልጆች ቡድን "Nadezhda" ተፈጠረ. መግቢያ የሚከናወነው በወላጆች የግል ማመልከቻ ላይ ነው, ትምህርቶች በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ እና በወላጆች ፊት ይካሄዳሉ. የመግቢያ እምቢተኛነት ምክንያት የሕክምና ሰራተኞች ክፍት የስራ ቦታዎች እና ተቃርኖዎች አለመኖር ሊሆን ይችላል.

ቡድኑ ከ UNITER ዳይሬክተር ጋር በመስማማት በማዕከሉ አስተዳደር በተፈቀደው የስራ እቅድ መሰረት ተግባራቶቹን ያከናውናል.

ክፍሎች የሚከናወኑት በማዕከሉ ዳይሬክተር በተፈቀደው መርሃ ግብር መሠረት ነው. የትምህርት አመቱ መጀመሪያ ሴፕቴምበር 1 ነው። የትምህርት ዘመኑ መጨረሻ ግንቦት 31 ነው።

ስልጠና የሚካሄደው በሚከተሉት ዘርፎች ነው።

ጉድለት

የንግግር እድገት;

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ለማዳበር ክፍሎች።

ክፍሎች የሚካሄዱት በተዘጋጁ ፕሮግራሞች መሰረት ነው።

"መናገር መማር"
"ሰው እና ጤና"
"ጥሩ ቃል"

በቡድን ውስጥ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር የእድገት እክል ባለባቸው ልጆች ስሜታዊ እና የግንዛቤ መስክ ላይ የሚከተሉትን የማስተካከያ ዘዴዎችን መጠቀምን ያካትታል ።

የጨዋታ እንቅስቃሴዎች (እርስ በርስ የመግባባት ችሎታ እድገትን ማሳደግ);

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት (የአጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, የአካል እድገትን እና የሞተር መሳሪያዎችን ማስተካከል);

ጥሩ ጥበብ (ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን);

ሳይኮ-ጂምናስቲክስ እና መዝናናት (የጡንቻ መወጠርን እና ውጥረትን በተለይም በፊት እና እጅን ለማስታገስ ያስችልዎታል)።

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች ምስረታ (ቅድመ-ቁጥር ጊዜ)

ሥራው ለ 3 ዓመታት ተከናውኗል.

ዋናዎቹ ችግሮች የሚከሰቱት በአካል ጉዳተኛ ልጅ, በቤተሰቡ እና በህብረተሰቡ አባላት መካከል ያለውን እንቅፋት ለማሸነፍ ሲሞክሩ ነው. ስርዓት የትምህርት ቤት ትምህርትበተመሳሳይ ጊዜ, ከድርጅቱ እራሱ ጀምሮ, የበለጠ ጥብቅ ስርዓት ነው ትምህርት ቤትመምህሩ በ "አስተማሪ-ክፍል" መርህ ላይ ግንኙነቶችን እንዲገነቡ የሚያግዙ አስገዳጅ ደንቦችን መከተልን ያካትታል. ነገር ግን የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የክፍል ጓደኞችን ወደ አንድ ነጠላ የህፃናት ማህበረሰብ የማዋሃድ ሂደት በተለየ መንገድ ይከሰታል። ህጻናት ለሌላው "ሌላነት" ጠንከር ያለ እና በቀጥታ ምላሽ ይሰጣሉ, እና ለእንደዚህ አይነት ልጅ በአዋቂዎች ላይ ያለው አመለካከት በትንሹ ለውጥ, "አስቀያሚ ዳክዬ" ማግለል እና አለመቀበል ይጀምራል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ስርዓት, ይህ ችግር በሁለት መንገዶች ይፈታል. በመጀመሪያ፣ የተጨማሪ ትምህርት አደረጃጀት ራሱ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል የተለየ የግለሰብ መስተጋብር ይፈጥራል። በሁለተኛ ደረጃ, በትምህርቶቹ ወቅት ማንኛውም የአካል ጉዳተኛ ልጆች የቤተሰብ አባል መገኘት ይፈቀዳል እና በንቃት ይበረታታል. የአዋቂ ሰው እውነተኛ ድጋፍ ሲሰማው, ህጻኑ በአካባቢው ያለውን ቦታ ምቹ የሆነ ግንዛቤን ያዳብራል, ጭንቀትና ፍርሃት ይቀንሳል. ይህ በከፍተኛ ደረጃ የተማሪውን ችሎታዎች ለማዳበር ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደርጋል, ምክንያቱም በክፍል ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነትን እንቅፋት ማሸነፍ አስፈላጊ አይደለም.

የ UNITER ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ማእከል አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ህጻናት ጋር በመስራት ረገድ የተወሰነ ልምድ አከማችቷል። ነገር ግን እውነተኛው ውጤት ከመታየቱ በፊት የትምህርት ተቋሙ ሰራተኞች ጠንክሮ መሥራት ነበረባቸው።

መጀመሪያ ላይ, ከዚህ የልጆች ምድብ ጋር የመሥራት ተግባራት ተዘርዝረዋል, ይህም በመቀጠል የእንቅስቃሴ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ቦታዎች ወስነዋል.

ልዩ ጉዳይ የማህበራዊ አጋርነት መስፋፋት ነው። የሕክምና ተቋማትን ጨምሮ ከሌሎች ተቋማት ጋር ውጤታማ ትብብር በማድረግ የልጆች ስብስብ ይመሰረታል. ከቅዱስ ኒኮላስ ተአምረኛው ቤተክርስትያን ርእሰ መምህር አባ/ር ጋር የቅርብ ትብብር አለ። ግሪጎሪ (በዓላትን ማካሄድ፣ ንግግሮች፣ ስፖንሰርሺፕ መስጠት)

በአሁኑ ወቅት 16 ተማሪዎች በማዕከላችን እየተማሩ ይገኛሉ።እነዚህ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ህጻናት፣ የተለያዩ የእድገት እክል ያለባቸው ህጻናት፣ ጤናቸው ዝቅተኛ የሆኑ ህጻናት ናቸው። ሁሉም ነገር ለልጆች የተፈጠረ ነው አስፈላጊ ሁኔታዎችለግለሰብ እድገት.በ UNITER ማእከል ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት የሚጠቀሙባቸው የመማሪያ ዓይነቶች የተቀናጁ ቅጾችን ፣ የግለሰብ ስብሰባዎችን ፣ የቡድን ልዩ ክፍሎችን ያጠቃልላሉ-“ወፎች የፀደይ መልእክተኞች ናቸው” ፣ “ዳቦ ወደ ጠረጴዛው እንዴት እንደመጣ” ። የስነ ልቦና ድጋፍ ለቤተሰቡ አባላትም ይሰጣል። የፋሲካ ተማሪዎች የቅዱስ ኒኮላስ ተአምረኛ ሰራተኛን የሩዛቭስኪ ቤተክርስቲያንን መጎብኘት ቀድሞውኑ ባህላዊ ሆኗል ። በክፍሎች ወቅት ልጆች በማህበራዊ ግንኙነት ውስጥ ልምድ ያገኛሉ, ከእኩዮቻቸው ማህበረሰብ ጋር ይጣጣማሉ, እና በአካባቢያቸው ባለው ዓለም ውስጥ የራሳቸውን ቦታ እና ሚና ለመወሰን ይሞክራሉ. በዚህ ምድብ ውስጥ ላሉ ልጆች የስኬት ሁኔታን የመፍጠር ርዕሰ ጉዳይ ላይ እንደገና በመንካት የራሳቸውን ችሎታ እና ችሎታ ለውጭው ዓለም ለማሳየት እድሉን መስጠት አስፈላጊ መሆኑን አጽንኦት ልንሰጥ ይገባል። ለዚሁ ዓላማ, በዓላት, የፈጠራ ውድድሮች, በዓላት ይካሄዳሉ: "የገና ስብሰባዎች", "የእናቶች ቀን", "Maslenitsa", ወዘተ ... ወደ ዳቦ ቤት ሽርሽር ይዘጋጃል.

የ "Nadezhda" ተማሪዎች በሁሉም-ሩሲያ, ሪፐብሊክ እና ማዘጋጃ ቤት በዓላት, ውድድሮች እና ኤግዚቢሽኖች ላይ በንቃት ይሳተፋሉ እና በተለያዩ ደረጃዎች የምስክር ወረቀቶች እና ዲፕሎማዎች ተሰጥቷቸዋል.. ለ 3 ዓመታት ሥራ የሕክምና ኮሚሽኑ ውሳኔ የ "Nadezhda" ተማሪዎችን ይፈቅዳል. MBOU Ruzaevka እና Ruzaevsky district-12 ን ይጎብኙ ሁለት-መፍትሄየሕክምና ኮሚሽኑ በሳራንስክ የሚገኘውን ረዳት ትምህርት ቤት እንዲጎበኝ አስችሎታል. ይህ የዚያ ማህበራዊ አወንታዊ እንቅስቃሴ ውጤት ነው።ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ድርጅትየአካል ጉዳተኛ ልጆች ያሏቸው, በዚህ ጊዜ ውስጥ ከእኩዮቻቸው ማህበረሰብ ጋር መግባባት እና መላመድ.

በዚህ ምድብ ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር ሙሉ በሙሉ ለመስራት፣ በሚከተሉት ውስጥ እርዳታ እንዲደረግልኝ እፈልጋለሁ፡-