የመስማት ችግር ያለባቸውን ተማሪዎች በሩሲያ ቋንቋ (በፈጠራ ስራ አቀራረብ) ለ GVE ማዘጋጀት.

የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህር

የኔሪንግሪ ከተማ የማዘጋጃ ቤት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 18

አንድ ሰው “ሥራውን እንዴት እንደሚተነትን የሚያውቅ አስተማሪ ጠንካራ እና ልምድ ያለው ይሆናል” ብሎ ከሚያምኑት መግለጫ ጋር መስማማት አይቻልም። በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የአካል ጉዳተኛ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪን በሩሲያ ቋንቋ ለስቴት ፈተና በማዘጋጀት ውጤቱን ለመተንተን እሞክራለሁ ። GVE የስቴት የመጨረሻ ፈተና ነው፣ እሱም የስቴት የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች፣ የአካል ጉዳተኛ ልጆች መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ያጠናቀቁ ናቸው። ለአምስት ዓመታት የድርጅቱ አባል ሆኛለሁ። የትምህርት ሂደትየመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች. እናም እነዚህ ሁሉ አመታት ወደ ስቴት ማጠቃለያ ፈተና እየተጓዝን ነው።

ድርጅት መስማት ለተሳናቸው ፈተና እና የመስማት ችግር ያለባቸው ተማሪዎችበርካታ ባህሪያት አሉት.

የመስማት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች፣ የፈተና ክፍሎች በድምፅ ማጉያ መሳሪያዎች ለጋራም ሆነ ለግል ጥቅም ተዘጋጅተዋል (የጂአይኤ-9 አሰራር አንቀጽ 34 ይመልከቱ)። አስፈላጊ ከሆነ ረዳት የምልክት ቋንቋ አስተርጓሚ ይሳተፋል። (የጂአይኤ-9 አሰራር አንቀጽ 34 እና 37 ይመልከቱ)። የረዳት የምልክት ቋንቋ አስተርጓሚ ተግባራት በሁሉም የፈተና ደረጃዎች የምልክት ቋንቋን ትርጉም መተግበርን ያጠቃልላል (መስማት የተሳናቸው እና መስማት የተሳናቸው ተፈታኞች ከተፈለገ) የአተገባበሩን የአሠራር ባህሪያት የቃል ማብራሪያን ጨምሮ ፣ የቃል አቀራረብ ለሁሉም ተፈታኞች የአቀራረብ ጽሑፍ አዘጋጅ (በተመሳሳይ የምልክት ቋንቋ ትርጓሜ) አስፈላጊ ከሆነ የምልክት ቋንቋ ትርጉም በመጠቀም ማብራሪያ የፈጠራ ሥራእና ወዘተ.

ለሁሉም ተፈታኞች አስተባባሪው ደጋግሞ የቃል ንግግር ካቀረበ በኋላ (የመስማት ችግር ያለበት ተማሪ ከፈለገ፣ በአንድ ጊዜ የምልክት ቋንቋ ትርጉም ከተሰጠ) እያንዳንዱ መስማት የተሳነው እና መስማት የተሳነው ተሳታፊ ይህን ጽሑፍ ለማንበብ እና ለመምራት ማቅረብ አስፈላጊ ነው። የዝግጅት ሥራወደ አቀራረብ. በዚህ ደረጃ, ለዝግጅት አቀራረብ መሰረታዊ (ማጣቀሻ) የቃላት ምርጫ ይከናወናል, በቦርዱ ላይ ከቀረበው አዘጋጅ ጋር ይስሩ. የንግግር ቁሳቁስከጽሑፉ - ቃላቶች, ትክክለኛ ስሞች, አርኪሞች, ቀናቶች, ወዘተ, ይህም የዝግጅት አቀራረቡን ጽሑፍ ከተቀበለ በኋላ ከፈተናው በፊት በ PPE ውስጥ በመንግስት የፈተና ኮሚቴ አባላት ይወሰናል. በተፈታኙ ውሳኔ, የአቀራረብ እቅድ ተዘጋጅቷል (ይህ የውሳኔ ሃሳብ እንጂ የግዴታ መስፈርት አይደለም).

ከ 40 ደቂቃዎች በኋላ አዘጋጁ ጽሑፉን ይወስዳል, እና ተማሪው ያዘጋጀውን ቁሳቁስ በመጠቀም የፈተና ወረቀቱን ያጠናቅቃል.

የመስማት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች እና ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ተማሪዎች ልዩ ችግርን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተፈታኙን ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ የንግግር ትክክለኛነት ለመገምገም መስፈርቶች ተዘጋጅተዋል (ሠንጠረዥ 6.2).

በእድገት ወቅት የፈተና ሞዴልበሩሲያ ቋንቋ ለተማሪዎች በባህላዊ እና አዲስ የፈተና ዓይነቶች ቀጣይነት ተጠብቆ ቆይቷል ትምህርታዊ ፕሮግራሞችመሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት.

አሁን ለእንደዚህ አይነት የዝግጅት ዘዴዎችን ወደ ማጉላት እንሂድየፈተና ወረቀት ቅጽ ፣ እንደ የፈጠራ ሥራ አቀራረብ። በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪውን በፈተና ሥራው መዋቅር, ይዘት (የተግባር ዓይነቶች) እና ግምገማን ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው.

“K” የሚል ምልክት ያለበት የፈጠራ ሥራ ያላቸው የዝግጅት አቀራረቦች የራሳቸው ዝርዝር መግለጫዎች አሏቸው። ለዝግጅት አቀራረብ የጽሑፍ መጠን ከ 350 ቃላት አይበልጥም። ለአቀራረብ ጽሑፎች የተመረጡት ግልጽ ይዘት ያለው የትረካ ተፈጥሮ፣ የክስተቶች ቅደም ተከተል ግልጽ መግለጫ፣ የጸሐፊውን ውስብስብ ምክንያት ያልያዘ፣ ትልቅ ቁጥር ቁምፊዎች. ጽሑፎቹ ውስብስብ አገባብ አወቃቀሮችን፣ የተትረፈረፈ ምሳሌያዊ መንገዶችን እና ትሮፖዎችን፣ ቀበሌኛን፣ ጥንታዊ መዝገበ ቃላት. በተጨማሪም, ተግባራትን ለማጠናቀቅ መመሪያው ዝቅተኛ ተቀባይነት ያለው የአቀራረብ መጠን እና ሌሎች መስፈርቶችን ይዟል የፈጠራ ሥራበድርሰት መልክ.

“K” የሚል ምልክት የተደረገባቸው የፈተና ቁሳቁሶችን በመጠቀም ፈተናውን የሚወስዱ ተመራቂዎች አጭር ወይም ዝርዝር መግለጫ የመጻፍ ምርጫ ተሰጥቷቸዋል።

“K” የሚል ምልክት የተደረገባቸው የፈተና ቁሳቁሶችን በመጠቀም ፈተናውን የሚወስዱ ተማሪዎች ሁለቱንም ዝርዝር እና አጭር አቀራረብ (በተመራቂው ምርጫ) መፃፍ ይችላሉ። ለእነሱ ሌሎች የድምፅ መስፈርቶች ተመስርተዋል-

አጭር አቀራረብ - ከ 40 ቃላት (አቀራረቡ ከ 30 ቃላት ያነሰ ከሆነ (ሁሉም ቃላት, የተግባር ቃላትን ጨምሮ, በቃላት ቆጠራ ውስጥ ይካተታሉ), ከዚያም አቀራረቡ 0 ነጥብ አግኝቷል). የዝርዝር አቀራረብ መጠን አይገደብም;

የፈጠራ ተግባር (ድርሰት) - ከ 70 ቃላት (ጽሁፉ ከ 50 በታች ቃላትን ከያዘ (ሁሉም ቃላት, የተግባር ቃላትን ጨምሮ, በቃላት ቆጠራ ውስጥ ተካትተዋል), ከዚያም ጽሑፉ 0 ነጥብ አግኝቷል).

አንድ የፈጠራ ተግባር ከጽሁፉ ጋር ተያይዟል, እሱም ከጸሐፊው መግለጫዎች እና ክርክሮች በአንዱ ላይ አስተያየት ለመስጠት ያለመ ነው የራሱ አቋም. ተፈታኞች የእያንዳንዱን ጥቃቅን ርዕስ እና አጠቃላይ ፅሁፉን ዋና ይዘት በማስተላለፍ አጭር ማጠቃለያ መጻፍ አለባቸው።

አጭር የዝግጅት አቀራረብ አስፈላጊ መረጃዎችን የመምረጥ፣ በጽሁፉ ውስጥ ያሉትን ዋና ዋና ጥቃቅን ርእሶች የመለየት እና የምንጭ ጽሑፉን ይዘት የማጠቃለል ችሎታ ይጠይቃል። ተመራቂዎች ጽሑፉን አጠር ባለ መልኩ በማቅረብ መረጃን የማካሄድ ችሎታ ጋር የተቆራኙትን የመግባቢያ ችሎታዎች ያሳያሉ፡ ዝርዝሮችን አያካትቱ እና ተመሳሳይ የሆኑ ክስተቶችን አጠቃልለው ዋና ዋና ጥቃቅን ርዕሶችን እየጠበቁ ናቸው። አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ሁለቱንም ዝርዝር እና አጭር መግለጫዎችን መጻፍ ይችላሉ። ለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የጽሑፍ ሥራ መጠን ሊቀንስ ይችላል።

ለዝግጅት አቀራረብ ዝግጅት ስርዓት መመሪያውን እና "የሩሲያ ቋንቋን ተጠቀምኩ. ግዛት የመጨረሻ ማረጋገጫ.

የዝግጅት አቀራረብ። ድርሰት”፣ እሱም የንድፈ ሐሳብ ሃሳብ

መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። ዘዴያዊ መመሪያዎችየራስዎን እንዴት መፍጠር እንደሚችሉ በመማር ላይ የንግግር ሥራለ GVE በሚያስፈልገው ቅርጸት, ብዙ አይደለም. አንድ መጽሐፍ ብቻ ነው የማውቀው « የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን በሩሲያ ቋንቋ የጽሁፍ ፈተና ለመሠረታዊ ትምህርት ቤት በማዘጋጀት "ይህም ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸውን ተማሪዎች በሩሲያ ቋንቋ ለጽሁፍ ፈተና በአጭር አቀራረብ በፈጠራ ተግባር ለማዘጋጀት የታሰበ ነው።

እርግጥ ነው፣ ያለ ድርሰት አብነት እና የንግግር ክሊች፣ አካል ጉዳተኛ የሆነ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪን ለስቴት ፈተና ማዘጋጀት አይቻልም። አንድ ተመራቂ አንድን ጽሑፍ እንዲተነተን ለማስተማር, አስፈላጊ ነው ብዙ ቁጥር ያለውለስልጠና ጽሑፎች. በተናጥል ፣ ስለራስ አስተያየት ክርክር መናገር አስፈላጊ ነው-ነገር ግን በ 9 ኛ ክፍል ያሉ ልጆች ከሌሎች ጋር በመገናኘት ረገድ የተገደቡ ናቸው ፣ ትንሽም አላቸው መዝገበ ቃላትከሌሎች እኩዮች ጋር ሲነፃፀሩ የተጎዱ ናቸው. ስለዚህ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የሩስያ ቋንቋን በማስተማር ዋናው የማስተማር ዘዴ መግባባት ነው. ይህ ከተማሪ ጋር በቀጥታ ግንኙነት ላይ የተመሠረተ methodological ቴክኒኮች አጠቃቀም ነው, የቋንቋ ብቃት ምስረታ ላይ.

የአካል ጉዳተኛ ተመራቂዎች የማንበብ ልምድ ውስን ስለሆነ በእውቀት እና በህይወት ምልከታዎች ላይ በመተማመን የራሳቸውን አቋም መሟገት ተምረዋል.

ከ9ኛ ክፍል ተማሪዎች የፈጠራ ስራ ቁርጥራጭ ላሳይህ እፈልጋለሁ። ለተማሪዎች ለመተንተን እና ለመረዳት በየወቅቱ ከሚወጡት ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረተ ጽሑፍ ተሰጥቷቸዋል። የጽሁፉ ዋና ሀሳብ ተዘጋጅቶ ለፈጠራ ስራ ጥያቄ ተዘጋጅቷል። ራሱን ካላስተማረ ለምን ማንም ሰው ማስተማር አይችልም? ሰዎቹ እንዴት እንዳደረጉ እንይ።

የተማሪዎቹ ስራዎች ለእርስዎ ትኩረት ቀርበዋል እና እርስዎ እንዳስተዋሉት አንዳንዶች በህይወት ልምድ (አጋፍያ ካታቫ እና ያና ትሬቲያኮቫ) ላይ የተመሰረቱ ክርክሮች አሉባቸው እና አንዳንዶቹ አልተቋቋሙም። በዚህ ረገድ, የሚከተለው ሥራ ቀርቧል.

1. የተማሪዎችን የህይወት ተሞክሮ መሰረት በማድረግ የፅሁፍ ክርክርን ችሎታ መለማመድ

2. ከሥነ ጥበብ ስራዎች ክርክሮችን መሳል

የአካል ጉዳተኛ ልጅን ለ GVE ማዘጋጀት የነበረባቸው እና በስራቸው ላይ ችግሮች ያጋጠሟቸው የፊሎሎጂ ባልደረቦች በእርግጠኝነት የእኔን አመለካከት ይደግፋሉ። ለ GVE የቀረበውን የሩስያ ቋንቋ የተግባር ስርዓትን ስለመቀየር ማሰብ አለብን. በእኔ አስተያየት, ሙከራ የተዋሃዱ የስቴት ፈተና ምደባዎችበሩሲያ ቋንቋ GVE ላይ ከሚቀርበው ጥራዝ ጽሑፍ የበለጠ ቀላል እና ተደራሽ ነው። በተጨማሪም, ዛሬ በቂ እንዳልሆነ ጠንካራ እምነት አለኝ ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለ GVE ለማዘጋጀት, ከዚህ የህፃናት ምድብ ጋር ስላለው ግንኙነት የስልጠና ሴሚናሮች, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ለሚሰሩ መምህራን እንደገና ስልጠና እና የላቀ ስልጠና ኮርሶች አልተደራጁም.

የእኔ ልምድ ከዚህ የልጆች ምድብ ጋር ለሚሰሩ ፊሎሎጂስቶች ጠቃሚ እንደሚሆን ተስፋ ማድረግ እፈልጋለሁ.

በሩሲያ ቋንቋ የ GVE-9 የፈተና ወረቀት የፕሮጀክት ገፅታዎች የፈተና ወረቀቱ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን ከማስተማር ግቦች ጋር ይዛመዳል. የማረጋገጫ ዕቃዎች የሆኑትን የይዘት ክፍሎችን ለመምረጥ መሰረት የሆነው የፌዴራል አካል ነው የስቴት መደበኛ አጠቃላይ ትምህርት በሩሲያ ቋንቋ (የሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ መጋቢት 5, 2004 እ.ኤ.አ. 1089 እ.ኤ.አ. የፌዴራል አካል የስቴት ደረጃዎች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ, መሰረታዊ አጠቃላይ እና ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት"). ተመራቂው ከፈተና ሥራ ዓይነቶች አንዱን የመምረጥ እድል ይሰጠዋል-ጽሑፍ ወይም የፈጠራ ሥራ የዝግጅት አቀራረብ። ተመራቂው በፈተና ቀን የፈተና ወረቀት (ድርሰት ወይም አቀራረብ ከፈጠራ ተግባር ጋር) መምረጥ ይችላል። ይህንን ምርጫ በንቃተ-ህሊና ለማድረግ አዘጋጁ ሁሉንም ተመራቂዎች በሁለቱም የፈተና ድርሰት ርእሶች ይዘት እና ለዝግጅት አቀራረብ የፈተና ቁሳቁስ (የአቀራረብ ርዕስ ተጠቁሟል) ጋር በደንብ ማወቅ አለበት። ሁለቱም የፈተና ስራዎች የሩስያ ቋንቋን በማስተማር ልምምድ ውስጥ በቋሚነት ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለት / ቤት ልጆች ይታወቃሉ, እና በፈተና ውስጥ የተፈተኑ ክህሎቶችን ማዳበር ለርዕሰ-ጉዳይ ብቃቶች መመስረት መሰረት ነው ( GVE ን ለማካሄድ የናሙና ተግባራትን ይመልከቱ. የሩስያ ቋንቋ). በሩሲያ ቋንቋ የፈተና ሥራውን ለማጠናቀቅ 3 ሰዓት 55 ደቂቃ (235 ደቂቃ) ይሰጥዎታል። ፈተናውን በምታዘጋጁበት ጊዜ የፅሁፍ ቅጹን ለመረጡ ተመራቂዎች እና በፈጠራ ስራ ለሚሰሩ ተመራቂዎች የተለያዩ ክፍሎች እንደሚያስፈልጉ ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት. የፈተና ተሳታፊዎች የፊደል መዝገበ ቃላትን እንዲጠቀሙ ተፈቅዶላቸዋል። የፈተና የፅሁፍ አርእስቶች አራት የተለያዩ አርእስቶችን ያቀፈ፣ በተወሰነ መዋቅር መሰረት የተከፋፈሉ እና ለተመራቂው አጭር መመሪያዎች ተያይዘዋል (የናሙና የፈተና ቁሳቁሶችን ይመልከቱ)። ሁሉም ርዕሰ ጉዳዮች በድርሰት-ክርክር ዘውግ ተሸፍነዋል። የመጀመሪያዎቹ ሦስቱ ርዕሰ ጉዳዮች ነፃ ናቸው፣ እነሱ በፍልስፍና ወይም በስነምግባር-ሥነምግባር ጉዳዮች ላይ ድርሰት መፃፍን ያካትታሉ። ከነዚህ አርእስቶች በአንዱ ላይ ድርሰት-ክርክርን በሚጽፉበት ጊዜ ተመራቂው በሁለቱም የኪነጥበብ ስራዎች ይዘት እና በተመራቂው የህይወት ተሞክሮ (የግል ግንዛቤዎች ፣ በርዕሱ ላይ ያሉ ሀሳቦች ፣ ወዘተ) ላይ በመመርኮዝ ክርክሮችን ሊያቀርብ ይችላል ። በጥቅስ መልክ የተቀረጹት የጽሑፎቹ ርእሶች፣ ከሩሲያ ባህል ተወካዮች አንዱ መግለጫ የሆነው፣ የፍርዱን ትክክለኛነት የሚያረጋግጡ ሁለቱንም ክርክሮች እና የመቃወሚያ ክርክሮችን የሚያጠቃልለው ነፃ አስተሳሰብ ላይ ያነጣጠረ ነው። የተለየ አመለካከት መኖሩን. አራተኛው ርዕስ በስነ-ጽሁፍ ትምህርት ውስጥ ከተጠኑ የጥበብ ስራዎች ጋር የተያያዘ ነው. አራተኛው ርዕስ ከተመረጠ, ክርክሮች በኪነጥበብ ስራዎች ይዘት ላይ ተመስርተው ይሰጣሉ. ከግጥም ጋር የተያያዙ የጽሁፎች ርእሶች በተመራቂው ቢያንስ ሁለት ግጥሞችን በምሳሌነት መግለጽ አለባቸው። ከትንሽ ኢፒክ ስራዎች ጋር የተያያዙ የፅሁፍ ርዕሶች የ1-2 ስራዎችን ምሳሌ በመጠቀም ይገለጣሉ (ቁጥራቸው በተመራቂው ውሳኔ ሊጨምር ይችላል)። የዝግጅት አቀራረብ ከፈጠራ ተግባር ጋር (የናሙና የፈተና ቁሳቁሶችን ይመልከቱ) ጽሑፉን ፣ የፈጠራ ሥራን እና በእሱ ላይ አስተያየት ይይዛል። ለተጨመቀ የዝግጅት አቀራረብ ጽሑፍ የአንድ ጽሑፍ ፣ ድርሰት ፣ የፍልስፍና ፣ የማህበራዊ ፣ የሞራል ጉዳዮች ቁርጥራጭ (ወይም የተሟላ ጽሑፍ) ነው። ለዝግጅት አቀራረብ ግምታዊ የጽሑፍ መጠን 250-400 ቃላት ነው። የፈጠራ ሥራው ከጽሑፉ ችግሮች ጋር በተዛመደ ጥያቄ መልክ ተዘጋጅቷል. ጥያቄው በተፈጠረው ችግር ላይ አስተያየት ለመስጠት እና የራስዎን አቋም ለመከራከር ያለመ ነው። የተደመጠው ጽሑፍ ለመከራከሪያ ጽሑፍ ለመጻፍ እንደ ማበረታቻ ይቆጠራል። ተመራቂዎች የእያንዳንዱን ጥቃቅን ርዕስ እና አጠቃላይ ጽሑፉን ዋና ይዘት በማስተላለፍ አጭር ማጠቃለያ መጻፍ አለባቸው። አጭር የዝግጅት አቀራረብ አስፈላጊ መረጃዎችን የመምረጥ፣ በጽሁፉ ውስጥ ያሉትን ዋና ዋና ጥቃቅን ርእሶች የመለየት እና የምንጭ ጽሑፉን ይዘት የማጠቃለል ችሎታ ይጠይቃል። ተመራቂዎች ጽሑፉን አጠር ባለ መልኩ በማቅረብ መረጃን የማካሄድ ችሎታ ጋር የተቆራኙትን የመግባቢያ ችሎታዎች ያሳያሉ፡ ዝርዝሮችን አያካትቱ እና ተመሳሳይ የሆኑ ክስተቶችን አጠቃልለው ዋና ዋና ጥቃቅን ርዕሶችን እየጠበቁ ናቸው። አጭር መግለጫ በሚጽፉበት ጊዜ ግቡ የጸሐፊውን ዘይቤ ለመጠበቅ አይደለም. የፈጠራ ስራው በቦርዱ ላይ ማንበብ እና መፃፍ አለበት (ወይም ለእያንዳንዱ ተመራቂ መታተም)። አስፈላጊ ከሆነ, በአቀራረብ ጽሑፍ ውስጥ የተጠቀሱት ትክክለኛ ስሞች በቦርዱ ላይ ተጽፈዋል. ለማቅረብ የቀረበው ጽሑፍ ሁለት ጊዜ ይነበባል. የጽሑፍ ፈተና እቅድ ማውጣት አስፈላጊ አይደለም. የፈተናውን ሥራ ለመገምገም ከተወሰኑ የሥራ ዓይነቶች ጋር የሚዛመድ የግምገማ መመዘኛዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ-በሥነ-ጽሑፋዊ ርዕስ ላይ ያለ ጽሑፍ ፣ በ ላይ ጽሑፍ ነጻ ርዕስ, ከፈጠራ ተግባር ጋር አቀራረብ. ለእያንዳንዱ የእነዚህ አይነት ስራዎች ልዩ መመዘኛዎች ተዘጋጅተዋል፤ ለሁሉም የስራ ዓይነቶች የተለመዱ የተፈታኙን ንግግር ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ ትክክለኛነት ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 6) ናቸው። 1 አጭር የዝግጅት አቀራረብን በሚፈትሹበት ጊዜ, የሚከተሉት ክህሎቶች ብስለት ይገመገማሉ:  የተደመጠውን ጽሑፍ መረጃ በበቂ ሁኔታ መገንዘብ;  የተደመጠውን ጽሑፍ ይዘት በትክክል እና በትክክል መግለጽ፣ ማግለል። ዋናዉ ሀሣብ;  መምረጥ እና ማደራጀት። ቋንቋዊ ማለት ነው።፣ የተደመጠውን ጽሑፍ ይዘት በሚያስተላልፉበት ጊዜ የተለያዩ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን እና የቋንቋውን የቃላት ብልጽግና ይጠቀሙ።  ጽሑፉን በሩሲያኛ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ የፊደል አጻጻፍ፣ ሰዋሰዋዊ፣ ሥርዓተ-ነጥብ እና የንግግር ደንቦች መሠረት መቅረጽ። ለአቀራረብ ጽሑፍ አንድ ድርሰት እና የፈጠራ ሥራ ሲፈተሽ, የሚከተሉት ክህሎቶች የዕድገት ደረጃ ይገመገማሉ:  በተሰጠው ርዕስ መሰረት ጽሑፍ መፍጠር;  በሥነ ጥበብ ሥራ ውስጥ የተካተቱትን መረጃዎች ማካሄድና መተርጎም፣ በተደመጠ ጽሑፍ (የፈጠራ ሥራ በሚሠራበት ጊዜ)፣  ሃሳቦችን በምክንያታዊነት መግለጽ፣ የክርክር ድርሰትን ተሲስ እና ማስረጃን በመገንባት፤  አሳማኝ መከራከሪያዎችን መምረጥ, ምክንያታዊ መግለጫ መፍጠር;  ለተፈጠሩት ችግሮች የጸሐፊውን አመለካከት መለየት, አቋሙን ከሌላ አመለካከት ጋር ማወዳደር;  በተግባሩ መሰረት ቋንቋን መምረጥ;  ጽሑፉን በሩሲያኛ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ የፊደል አጻጻፍ፣ ሰዋሰዋዊ፣ ሥርዓተ-ነጥብ እና የንግግር ደንቦች መሠረት መቅረጽ። አንድን ድርሰት ወይም የፈጠራ ስራ ሲፈትሹ እና ሲገመግሙ ድምጹ በጥብቅ የተገደበ ሳይሆን አነስተኛ መጠን ያለው መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል። 2 የፈተና ሥራን በሩሲያ ቋንቋ በ GVE-9 መልክ ለመገምገም መመዘኛዎች መጻፍ ተፈታኙ እና የፅሁፉ ትክክለኛ ትክክለኛነት የተፈታኙን ንግግር ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ ትክክለኛነት ለመገምገም በልዩ መስፈርቶች መሠረት ይገመገማሉ (ሠንጠረዥ 6 ይመልከቱ)። አንድ ድርሰት ከተገመገመባቸው መመዘኛዎች መካከል የመጀመሪያው መስፈርት (የይዘት ገጽታ) ዋናው ነው። አንድን ጽሑፍ ሲፈትሽ አንድ ኤክስፐርት በመጀመሪያው መስፈርት 0 ነጥብ ከሰጠ ስራው እንዳልተሟላ ይቆጠራል እና በሌሎች መስፈርቶች አይገመግምም. በተመሳሳይ ጊዜ, የተፈታኙ ተግባራዊ ማንበብና መፃፍ ይመረመራል, ማለትም. በ GK1 - FC1 መስፈርት መሰረት, ተጓዳኝ ነጥቦች ተመድበዋል (ሠንጠረዥ 6 ይመልከቱ). ድርሰትን በሚገመግሙበት ጊዜ, የጽሑፍ ድርሰቱን መጠን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት. ለፈተናዎች ቢያንስ 300 ቃላት ርዝመት ይመከራል። ጽሑፉ ከ 250 ያነሱ ቃላትን ከያዘ (ሁሉም ቃላቶች ፣ የተግባር ቃላትን ጨምሮ ፣ በቃላት ቆጠራ ውስጥ ተካትተዋል) ፣ ከዚያ እንዲህ ዓይነቱ ሥራ እንዳልተጠናቀቀ ይቆጠራል እና 0 ነጥብ አግኝቷል። ቁጥር SLK1 ሠንጠረዥ 1 በአንድ ስነ-ጽሑፋዊ ርዕስ ላይ ያለን ድርሰት ለመገምገም መመዘኛዎች ነጥቦች የጽሁፉን ርዕስ የመግለጽ ጥልቀት እና የፍርዶች አሳማኝነት ተፈታኙ የጽሁፉን ርዕስ ይገልጣል, በ 3 ኛው ደራሲ አቀማመጥ (ግጥሞችን ሲተነተን, ግጥሞችን ሲወስዱ). የጸሐፊውን ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት); አስፈላጊ ከሆነ, የእሱን አመለካከት ያዘጋጃል; አሳማኝ በሆነ መልኩ ሃሳቦቹን ያረጋግጣሉ፡ ተፈታኙ የፅሁፉን ርዕስ ይገልፃል ፣ በ 2 ኛው ደራሲ አቋም ላይ በመመስረት (ግጥሞችን ሲተነትን ፣ የጸሐፊውን ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት) ። አስፈላጊ ሆኖ ከተገኘ አመለካከቱን ይቀርፃል እንጂ ሐሳቦቹን አሳማኝ በሆነ መንገድ አያጸድቅም።ተመራማሪው በጸሐፊው አቋም ላይ ሳይተማመን (የጸሐፊውን ሐሳብ ግምት ውስጥ ሳያስገባ ግጥሞችን በመተንተን) እና/ወይንም አያጸድቅም የጽሑፉን ርዕስ ላዩን ያሳያል። his thes 1 ተፈታኙ የፅሁፉን ርዕስ አይገልጽም *ድርሰቱን ሲፈትሽ ባለሙያው በመጀመሪያው መስፈርት 0 ነጥብ ከሰጠ፣ ከዚያም በ SLK2 እና SLK3 መስፈርት መሰረት ድርሰቱ 0 ነጥብ አግኝቷል። 0 3 SLK2 SLK3 የሥራውን ጽሑፍ የመጠቀም ትክክለኛነት በጥያቄ ውስጥ ያለው የሥራ ጽሑፍ ሁለገብ እና ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላል (በእነሱ ላይ አስተያየቶች የያዙ ጥቅሶች ፣ የጽሑፉን ቁርጥራጮች ከግምገማቸው ጋር እንደገና መተረክ ፣ ከጽሑፉ ጋር ያገናኛል) ሥራ) ጽሁፉ ጥቅም ላይ ይውላል, ነገር ግን ሁልጊዜ አይጸድቅም (ማለትም, ከቀረበው ተሲስ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ከሌለው) ጽሑፉ አልተሳተፈም, ፍርዶች በጽሁፉ አልተረጋገጡም የአጻጻፍ ታማኝነት እና የጽሁፉ አመክንዮ ጽሑፉ በተዋሃደ ታማኝነት ይገለጻል. , የመግለጫው ክፍሎች በምክንያታዊነት የተሳሰሩ ናቸው, ሀሳቡ በተከታታይ ያድጋል, ምክንያታዊ ያልሆኑ ድግግሞሾች እና አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል መጣስ የለም. እና/ወይም በአቀራረብ ቅደም ተከተል (በመግለጫው የትርጓሜ ክፍሎች ውስጥ ጨምሮ) እና/ወይም ከጽሁፉ ርዕስ ልዩነቶች አሉበት። የአጻጻፍ ሃሳቡ በጽሁፉ ውስጥ አይታይም እና/ወይም እዚያ በአቀራረብ ቅደም ተከተል ውስጥ ያሉ ከባድ ጥሰቶች ናቸው፣ እና/ወይም በክፍሎቹ እና በክፍሎቹ መካከል ምንም ግንኙነት የለም፣በሥነ-ጽሑፋዊ ርዕስ ላይ ለሚደረገው ድርሰት ከፍተኛው የነጥብ ብዛት SLK1–SLK3 4 2 1 0 2 1 0 7 2 . በነጻ ርዕስ ላይ ያለን ድርሰት ለመገምገም መመዘኛዎች የተመራማሪው የጽሁፍ ንግግር ማንበብና መጻፍ እና የፅሁፉ ትክክለኛ ትክክለኛነት የሚገመገሙት የተፈታኙን ንግግር ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ ትክክለኛነት ለመገምገም በልዩ መስፈርቶች ነው (ሠንጠረዥ 6 ይመልከቱ)። አንድ ድርሰት ከተገመገመባቸው መመዘኛዎች መካከል የመጀመሪያው መስፈርት (የይዘት ገጽታ) ዋናው ነው። አንድ ድርሰት ሲፈተሽ ኤክስፐርቱ በመጀመሪያው መስፈርት 0 ነጥብ ከሰጠ፣ ከዚያም በ SSC2 - SSC3 መስፈርት መሰረት ውጤቱ 0 ነጥብ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, የተፈታኙ ተግባራዊ ማንበብና መፃፍ ይመረመራል, ማለትም. በ GK1 - FC1 መስፈርት መሰረት, ተጓዳኝ ነጥቦች ተመድበዋል (ሠንጠረዥ 6 ይመልከቱ). አንድ ድርሰት ሲገመግሙ, ርዝመቱን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት. ለፈተናዎች ቢያንስ 300 ቃላት ርዝመት ይመከራል። ጽሑፉ ከ 250 ያነሱ ቃላትን ከያዘ (ሁሉም ቃላቶች ፣ የተግባር ቃላትን ጨምሮ ፣ በቃላት ቆጠራ ውስጥ ተካትተዋል) ፣ ከዚያ እንዲህ ዓይነቱ ሥራ እንዳልተጠናቀቀ ይቆጠራል እና 0 ነጥብ አግኝቷል። ሠንጠረዥ 2 ቁጥር ССК1 ሴ. ተፈታኙ የፅሁፉን ርዕስ ይገልፃል ፣ 2 አመለካከቱን ይቀርፃል ፣ ግን ሐሳቦቹን አሳማኝ በሆነ መንገድ አያረጋግጥም ። 0 *በመጀመሪያው መመዘኛ መሰረት ኤክስፐርቱ 0 ነጥብ ከሰጠ በ SSK2 እና SSK3 መስፈርት መሰረት 0 ነጥብ ይገመገማል። በድርሰቱ ርዕስ ላይ የራሱን አስተያየት የፈታኙ ክርክር ተፈታኙ ገለጸ የራሱ አስተያየት በችግሩ ላይ 2 ከጽሁፉ ርዕስ ጋር የሚዛመድ እና ይህንን አስተያየት ለማረጋገጥ ቢያንስ ሁለት ክርክሮችን ሰጥቷል ተፈታኙ በችግሩ ላይ የራሱን አስተያየት 1 ከጽሑፉ ርዕስ ጋር የሚዛመድ እና ይህንን አስተያየት ለማረጋገጥ አንድ ክርክር ብቻ ሰጥቷል 5 SSK3 ተፈታኙ ከርዕሰ ጉዳዩ ጋር በተዛመደ ችግር ላይ የራሱን አስተያየት ገልጿል፣ ነገር ግን ክርክሮችን አላቀረበም ፣ ወይም የተፈታኙ የራሱ አስተያየት በስራው ላይ አይንጸባረቅም ፣ ወይም ተፈታኙ ከርዕሱ ጋር በማይዛመድ ችግር ላይ አስተያየቱን ገለጸ። የፅሁፉ ጥንቅር ታማኝነት እና የፅሁፉ አመክንዮ ፅሁፉ በተዋሃደ ውህደት ተለይቶ ይታወቃል ፣ የመግለጫው ክፍሎች በምክንያታዊነት የተሳሰሩ ናቸው ፣ ሀሳቡ በተከታታይ ያድጋል ፣ ምክንያታዊ ያልሆኑ ድግግሞሾች እና አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል ጥሰቶች የሉም። የመግለጫው ክፍሎች በምክንያታዊነት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, ነገር ግን ሀሳቡ ይደገማል, እና / ወይም በአቀራረብ ቅደም ተከተል ውስጥ ጥሰቶች አሉ (በመግለጫው የትርጓሜ ክፍሎች ውስጥም ጭምር) እና / ወይም ከርዕሰ-ጉዳዩ ልዩነቶች አሉ. ድርሰቱ፡- የአጻጻፍ ዓላማው በጽሁፉ ውስጥ አይገኝም፣ እና/ወይም ከፍተኛ ጥሰቶች በአቀራረብ ቅደም ተከተል ተደርገዋል፣ እና/ወይም በክፍሎቹ እና በክፍሎቹ መካከል ምንም ግንኙነት የለም በነጻ ለድርሰት ከፍተኛው የነጥብ ብዛት። ርዕሰ ጉዳይ በመመዘኛዎቹ SSC1- SSC3 0 2 1 0 7 3. አጭር አቀራረብን ለመገምገም እና ለአቀራረቡ የፈጠራ ስራን ለማጠናቀቅ የመመዘኛዎች ስብስብ አጭር አቀራረብ እና ለአቀራረብ የፈጠራ ስራዎችን ማከናወን በሰንጠረዥ ውስጥ በተቀመጡት መስፈርቶች ይገመገማል. 3–5 የተፈታኙ የጽሁፍ ንግግር የመፃፍ ችሎታ እና አጭር አቀራረብ እና የፈጠራ ስራ (ድርሰት) ትክክለኛ ትክክለኛነት የተፈታኙን ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ የንግግር ትክክለኛነት ለመገምገም በልዩ መስፈርቶች ይገመገማሉ (ሠንጠረዥ 6 ይመልከቱ)። በተፈታኙ የተፈጠረውን የትርጓሜ ትክክለኛነት፣ የቃላት ወጥነት እና ወጥነት ያለው ግምገማ (ሰንጠረዥ 5 ይመልከቱ) በአጠቃላይ ሁለት የሥራ ዓይነቶችን (የአቀራረብ እና የፈጠራ ሥራ) አፈፃፀም ይሰጣል ። 6 3.1. የታመቀ አቀራረብን ለመገምገም የሚያስፈልጉ መመዘኛዎች የዝግጅት አቀራረብን በሚገመግሙበት ጊዜ, የዝግጅቱ መጠን ግምት ውስጥ መግባት ይኖርበታል. ለፈተናዎች ቢያንስ የ 70 ቃላት ርዝመት ይመከራል። አቀራረቡ ከ 50 ያነሱ ቃላትን ከያዘ (ሁሉም ቃላቶች, የተግባር ቃላትን ጨምሮ, በቃላት ቆጠራ ውስጥ ይካተታሉ), ከዚያም እንዲህ ዓይነቱ ሥራ እንዳልተጠናቀቀ ይቆጠራል እና 0 ነጥብ አግኝቷል. ሠንጠረዥ 3 ቁጥር SG1 የታመቀ አቀራረብን ለመገምገም መመዘኛዎች የአቀራረቡ ይዘት ተፈታኙ 1ኛ የተደመጠውን ጽሑፍ ዋና ይዘት በትክክል አስተላልፏል ተፈታኙ የተደመጠውን ጽሑፍ ዋና ይዘት አላስተላለፈም SG2 የምንጩን ጽሑፍ መጨናነቅ ተፈታኙ አንዱን ተጠቅሟል። ወይም ከዚያ በላይ የጽሑፍ መጨመሪያ ቴክኒኮች ተፈታኙ የጽሑፍ መጨመሪያ ቴክኒኮችን አልተጠቀመም IC1–IC2 0 1 0 2 3 በሚለው መስፈርት መሰረት ከፍተኛውን የነጥብ ብዛት ለተጨመቀ አቀራረብ። 2. ለአቀራረብ የፈጠራ ሥራ መጠናቀቁን ለመገምገም መመዘኛዎች የፈጠራ ሥራ (ድርሰት) ከሚገመገሙ መስፈርቶች መካከል, የመጀመሪያው መስፈርት (ተጨባጭ ገጽታ) ዋናው ነው. አንድን ጽሑፍ ሲፈትሽ አንድ ባለሙያ በመጀመሪያው መስፈርት 0 ነጥብ ከሰጠ ታዲያ እንዲህ ያለው ሥራ በመመዘኛ KT1-KT3 0 ነጥብ አግኝቷል። ድርሰትን በሚገመግሙበት ጊዜ, የጽሑፍ ድርሰቱን መጠን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት. ለፈተናዎች ቢያንስ የ200 ቃላት ርዝመት ይመከራል። ጽሁፉ ከ 150 ያነሱ ቃላትን ከያዘ (ሁሉም ቃላቶች, የተግባር ቃላትን ጨምሮ, በቃላት ቆጠራ ውስጥ ይካተታሉ), ከዚያም እንዲህ ዓይነቱ ሥራ እንዳልተጠናቀቀ ይቆጠራል እና 0 ነጥብ አግኝቷል. ቁጥር ሲቲ1 ሠንጠረዥ 4 የፈጠራ ሥራን ለመገምገም የሚያስፈልጉ መስፈርቶች በምንጭ ጽሑፍ ውስጥ ያሉ ችግሮችን መቅረጽ ተፈታኙ በአንድም ሆነ በሌላ መልኩ ለጥያቄው መልስ ይሰጣል, የተግባር አጻጻፍን እንደ ተሲስ አድርጎ በመውሰድ ተፈታኙ ለጥያቄው መልስ አይሰጥም * እንዲህ ዓይነቱ ሥራ CT1-CT3 በሚለው መስፈርት መሠረት 0 ነጥብ 7 1 0 CT2 CT3 ይገመገማል የተመራማሪው የራሱን አስተያየት ማንጸባረቅ ተፈታኙ በተቀየሰው ችግር ላይ የራሱን አስተያየት ገልጿል የተመራማሪው አስተያየት አልተቀረጸም ወይም በስህተት አልተቀረጸም. የራሱን አስተያየት ተፈታኙ የራሱን አስተያየት ተከራክሯል (ቢያንስ አንድ ክርክር ሰጥቷል) ተፈታኙ የራሱን አስተያየት ለመከራከር አልቻለም በመመዘኛዎች CT1-CT3 1 0 1 0 3 3.3 የፈጠራ ስራን ለማጠናቀቅ ከፍተኛው የነጥብ ብዛት። የትርጓሜ ትክክለኛነትን ለመገምገም መመዘኛዎች ፣የንግግር ወጥነት እና የፅሁፍ አቀራረብ በተፈታኙ (የዝግጅት አቀራረብ እና የፈጠራ ተግባር) ሠንጠረዥ 5 ቁጥር 1 የትርጉም ትክክለኛነት ፣ የንግግር ቅንጅት እና የአቀራረብ እና የፈጠራ ሥራ ወጥነት ለመገምገም መስፈርቶች የተመራማሪው ሥራ። በትርጓሜ ትክክለኛነት, የንግግር ቅንጅት እና የአቀራረብ ቅደም ተከተል ተለይቶ ይታወቃል: - ምንም አመክንዮአዊ ስህተቶች የሉም, የአቀራረብ ቅደም ተከተል አልተጣሰም, - በስራው ውስጥ የጽሑፉን የአንቀጽ ክፍፍል መጣስ የለም የተመራማሪው ሥራ በባህሪው ተለይቶ ይታወቃል. የትርጓሜ 1 ንፁህነት ፣ የአቀራረብ ወጥነት እና ወጥነት ፣ ግን 1 አመክንዮአዊ ስህተት በጠቅላላው ስራ ውስጥ ተሰርቷል ፣ እና / ወይም በስራው ውስጥ የጽሑፉ አንቀጽ 1 መጣስ አለ የተመራማሪው ሥራ የግንኙነት 0 ዓላማን ያሳያል ፣ ግን የበለጠ 1 አመክንዮአዊ ስህተት ተፈጽሟል፣ እና/ወይም የጽሑፉን አንቀፅ ክፍል የሚጥሱ ሁለት ጉዳዮች አሉ ከፍተኛው የነጥብ ብዛት ለትርጉም ታማኝነት፣ 2 የንግግር ቅንጅት እና የአቀራረብ ወጥነት 8 4. ለሁሉም የስራ ዓይነቶች የተለመደ ለመገምገም መስፈርቶች ማንበብና መጻፍ እና የተመራማሪው ንግግር ትክክለኛ ትክክለኛነት በሠንጠረዥ 6 በቀረቡት መስፈርቶች መሰረት የተመራማሪው ንግግር ማንበብና መፃፍ እና ትክክለኛ ትክክለኛነት ይገመገማሉ። በሩሲያ ቋንቋ የፈተና ወረቀቶችን በሚፈትሹበት ጊዜ ለስህተቶች መመዘኛ ምክሮች በአባሪ 1. ሠንጠረዥ 6 ቁ. ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ ትክክለኛነትን ለመገምገም መመዘኛዎች የተፈታኙ የንግግር ነጥቦች GK1 የፊደል ደረጃዎችን ማክበር ምንም የፊደል ስህተቶች የሉም, ወይም ከዚያ በላይ የለም. ከ 2 በላይ 1 ስህተቶች 2-3 ስህተቶች ተደርገዋል 1 ተቀባይነት 4 ወይም ከዚያ በላይ ስህተቶች 0 GK2 የስርዓተ-ነጥብ ደንቦችን ማክበር የሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች የሉም ወይም ከ 2 ያልበለጡ 2 ስህተቶች 3-4 ስህተቶች ተደርገዋል 1 5 ወይም ከዚያ በላይ ስህተቶች ተደርገዋል. ተደርገዋል 0 GK3 የሰዋሰው ደንቦችን ማክበር ምንም ሰዋሰዋዊ ስህተቶች አልነበሩም ወይም 1 ስህተት 2 2 ስህተቶች ተደርገዋል 1 ተቀብለዋል 3 ወይም ከዚያ በላይ ስህተቶች 0 GK4 የንግግር ደንቦችን ማክበር የንግግር ስህተቶች የሉም ወይም ከ 2 ስህተቶች ያልበለጠ ነው. 2 3-4 ስህተቶች ተደርገዋል 1 5 ወይም ከዚያ በላይ ስህተቶች ተደርገዋል 0 FC1 የፅሁፍ ንግግር ትክክለኛ ትክክለኛነት በቁሱ አቀራረብ ላይ ትክክለኛ ስህተቶች, እንዲሁም በ 2 ውስጥ ምንም አይነት ግንዛቤ እና አጠቃቀም 1 ስህተት በጽሑፉ አቀራረብ ላይ ተሠርቷል. ወይም በ 1 ቃላት 2 ወይም ከዚያ በላይ ስህተቶች በቁሳቁሱ አቀራረብ ወይም በ 0 ቃላት አጠቃቀም ላይ ከፍተኛው የነጥብ ብዛት ለድርሰት ወይም አቀራረብ 10 በ FC1 መስፈርቶች መሠረት ፣ GK1-GK4 9 የፈተና ሥራን ማረጋገጥ እና የ GVE-9 ውጤቶችን በሩሲያ ቋንቋ መገምገም የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብሮችን (ከዚህ በኋላ እንደ ቅደም ተከተል) የስቴት የመጨረሻ የምስክር ወረቀት የማካሄድ ሂደት የሚከተሉትን የግምገማ ዘዴዎችን ይገልጻል ። የፈተና ወረቀቶችበ GVE-9 መልክ.  የፈተና ወረቀቶች በሁለት ባለሙያዎች ይፈተሻሉ፡- “በቼኩ ውጤት መሰረት ባለሙያዎቹ በፈተና ወረቀቱ ላይ ላሉት ነገሮች ለእያንዳንዱ መልስ ለብቻው ነጥብ ይመድባሉ። የእያንዳንዱ ግምገማ ውጤቶች በርዕሰ ጉዳይ ኮሚሽኖች ወደ ፍተሻ ፕሮቶኮሎች ገብተዋል, ከተጠናቀቀ በኋላ, ለቀጣይ ሂደት ወደ RCIO ይተላለፋል. በሁለቱ ባለሙያዎች በተሰጡት ውጤቶች ላይ ከፍተኛ ልዩነት ካለ, ሶስተኛው ቼክ ቀጠሮ ተይዟል. በውጤቶች ውስጥ ጉልህ የሆነ ልዩነት ለሚመለከተው የአካዳሚክ ትምህርት የግምገማ መስፈርት ይገለጻል። ሦስተኛው ኤክስፐርት ቀደም ሲል የፈተና ሥራውን ካላረጋገጡ ባለሙያዎች መካከል በርዕሰ ጉዳይ ኮሚሽኑ ሊቀመንበር ይሾማል. ሦስተኛው ኤክስፐርት ቀደም ሲል የተማሪውን የፈተና ሥራ ያረጋገጡ ባለሞያዎች ስለተሰጡት ውጤቶች መረጃ ይሰጣል. በሶስተኛው ኤክስፐርት የተሰጡ ውጤቶች የመጨረሻ ናቸው. (አንቀጽ 48);  “በመጀመሪያ ደረጃ የተገኙ ውጤቶች (በትክክል ለተጠናቀቁት የፈተና ሥራ ተግባራት የነጥብ ድምር) በ RCIO ወደ ባለ አምስት ነጥብ የውጤት አሰጣጥ ሥርዓት ተተርጉሟል። (አንቀጽ 52)  “የግዛት ፈተና ውጤት አጥጋቢ ነው ተብሎ የሚታሰበው ተማሪ በግዴታ አካዳሚክ ትምህርት ላይ ያለ ተማሪ በአካል የተወሰነውን ዝቅተኛውን ነጥብ ካመጣ ነው። አስፈፃሚ ኃይልየሩሲያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳይ የህዝብ አስተዳደርበትምህርት መስክ, መስራች, የውጭ ተቋም. (አንቀጽ 60) ከላይ ከተዘረዘሩት የአሠራር መስፈርቶች በተጨማሪ በሩሲያ ቋንቋ የፈተና ወረቀቶችን ለመገምገም የሚከተሉት አቀራረቦች ተገልጸዋል. የፈተና ስራው የሚገመገመው ነጥቦቹን በተጠቀሰው መስፈርት መሰረት በመጨመር እና ወደ አምስት ነጥብ የነጥብ አሰጣጥ ስርዓት በመቀየር ነው። በሥነ-ጽሑፋዊ ርዕስ ላይ ያለ ድርሰት የሚገመገመው በሚከተሉት መመዘኛዎች ነው፡-  የአንድን ድርሰት ይዘት በስነ-ጽሑፋዊ ርዕስ ለመገምገም መመዘኛዎች (ሠንጠረዥ 1) – 7 የመጀመሪያ ደረጃ ነጥቦች; የተፈታኙን ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ የንግግር ትክክለኛነት ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 6) - 10 ዋና ዋና ነጥቦች. 10 በነጻ ርዕስ ላይ ያለ አንድ ድርሰት ነጥቦችን በማከል ይገመገማል፡-  በነጻ ርዕስ ላይ የጽሁፍ ይዘትን ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 2) - 7 ዋና ዋና ነጥቦች; የተፈታኙን ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ የንግግር ትክክለኛነት ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 6) - 10 ዋና ዋና ነጥቦች. ከፍተኛ የመጀመሪያ ደረጃ ነጥብድርሰት ለመጻፍ 17 ነጥብ ነው። ከፈጠራ ተግባር ጋር የቀረበው አቀራረብ በሚከተሉት መስፈርቶች ይገመገማል:  አጭር አቀራረብን ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 3) - 2 ዋና ነጥቦች;  ለዝግጅት አቀራረብ (ድርሰት) የፈጠራ ሥራ ማጠናቀቅን ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 4) - 3 ዋና ዋና ነጥቦች;  በተፈታኙ (የአቀራረብ እና የፈጠራ ስራ) የተፈጠረ የፅሁፍ አቀራረብ የትርጉም ትክክለኛነት, የንግግር ቅንጅት እና ወጥነት ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 5) - 2 ዋና ዋና ነጥቦች; የተፈታኙን ንግግር ማንበብና መጻፍ እና ትክክለኛ ትክክለኛነት ለመገምገም መስፈርቶች (ሠንጠረዥ 6) - 10 ዋና ዋና ነጥቦች (በተመራማሪው የተፃፈው ሙሉው ጽሑፍ ይገመገማል፡ አጭር አቀራረብ እና ድርሰት)። አጭር ማጠቃለያ እና የፈጠራ ስራ (ድርሰት) ለመጻፍ ከፍተኛው የመጀመሪያ ነጥብ 17 ነጥብ ነው። በውጤቶች ውስጥ ጉልህ የሆነ ልዩነት, እንደ ባለሙያዎች ገለጻ, የ 8 ነጥብ ልዩነት ነው. በሁለት ተዘጋጅቷል በሩሲያ ቋንቋ ለተጠናቀቁ GVE-9 ተግባራት የመጀመሪያ ደረጃ ነጥቦችን ድምርን (በሥነ ጽሑፍ ርዕስ ላይ ያለ ጽሑፍ ፣ በነጻ ርዕስ ላይ ያለ ጽሑፍ ፣ ከፈጠራ ተግባር ጋር ጽሑፍ መጻፍ) ወደ አምስት ለመቀየር የሚከተለው ሚዛን ይመከራል ። የነጥብ አሰጣጥ ሥርዓት፡- ባለ አምስት ነጥብ ማርክ “2” “3” “ 4” “5” የምዘና ሥርዓት 0– 5 6–11 12–15 16–17 የመጀመሪያ ደረጃ ነጥብ ተመራቂው ከተቀበለ የክልሉ የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ውጤት አጥጋቢ ነው ተብሎ ይታሰባል። በሩሲያ ቋንቋ የስቴት የመጨረሻ ፈተናን ሲያልፉ ከአጥጋቢ ("ሶስት") በታች የሆነ ምልክት. በ 2013-2014 የትምህርት ዘመን በሩሲያ ቋንቋ ለ GVE-9 የፈተና ቁሳቁሶች ናሙናዎች ከዚህ በታች ቀርበዋል. አስራ አንድ