የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ትምህርታዊ ጠቀሜታ

የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር ልማት -
በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ቦታዎች አንዱ
የትምህርት መሻሻል
ሂደት ውስጥ ዘመናዊ ትምህርት ቤት.

ዛሬ, እያንዳንዱ የፈጠራ አስተማሪ ከልጆች ቡድን ጋር መተባበር, የልጆችን የጋራ ሥራ ክህሎቶች ሳያስተምር እና የፈጠራ ተነሳሽነታቸውን ሳያሳድግ የሥራውን ውጤታማነት መገመት አይችልም. የልጆች ራስን በራስ ማስተዳደር የት/ቤት ልጆች የተለየ ተግባር ነው። ለቡድናቸው ሥራ ለግለሰብ ክፍሎች ኃላፊነት ያለው ፣ በግዴታ ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ ልጆች የተወሰኑ ተግባራትን እንዲያጠናቅቁ ሌሎችን ያደራጃሉ ፣ በእቅድ ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ ይቆጣጠራሉ እና እርስ በእርስ ይፈትሹ። ይህ የተማሪዎች እንቅስቃሴ ድርጅታዊ ተብሎ ሊጠራ ይችላል።

እያንዳንዱ እንቅስቃሴ የጥንካሬዎቹ እና የችሎታዎቹ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አይነት ነው ፣ ስለሆነም ለእነሱ የተወሰነ እድገትን ያስከትላል። በክፍል ውስጥ ራስን በራስ የማስተዳደር ስራ ላይ በመሳተፍ, ተማሪዎች በርካታ ልምዶችን እና ክህሎቶችን, ችሎታዎችን እና እውቀቶችን ያገኛሉ. የተወሰኑትን ያዳብራሉ። የሞራል ባህሪያትእና የባህርይ ባህሪያት.

አንድ ተማሪ የክፍል ጓደኛውን ሲነቅፍ, ድክመቶቹን በድፍረት እና በግልጽ ሲያመለክት, ታማኝነትን እና አንድን ድርጊት በትክክል የመገምገም ችሎታ ያዳብራል.

የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር ትምህርታዊ ጠቀሜታ ተማሪዎችን በሕዝብ ራስን በራስ ማስተዳደር ውስጥ እንዲሳተፉ በማዘጋጀት ፣አደራጆችን በማስተማር እና በልጆች ውስጥ የአዲሱን ሰው በጣም አስፈላጊ ባህሪዎችን በማዳበር ላይ ነው።
ይህንን ችግር በቃላት ትምህርት ብቻ, በማብራራት እና በንግግሮች መፍታት የማይቻል መሆኑን ግልጽ ነው-ምንም መጽሐፍት, ምንም ዓይነት ማሳመን እና የአዋቂዎች ትምህርቶች የልጁን ቀጥተኛ የሕይወት ተሞክሮ, በማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግል ተሳትፎን ሊተኩ አይችሉም.
ነገር ግን፣ አዋቂዎች ብቻ እንደ አደራጅ ሆነው የሚሰሩ ከሆነ፣ እና ልጆቹ እራሳቸው በተደራጁበት ቦታ ላይ ከሆኑ እና የሌሎችን ፍላጎቶች በግዴለሽነት ብቻ የሚያሟሉ ከሆነ የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ግቦችን ማሳካት ምንም ጥያቄ የለውም።

ድርጅታዊ ስራዎች በርካታ ቁጥር ያላቸው ናቸው የተወሰኑ ክህሎቶችእና ችሎታዎች. ይህ የማቀድ ችሎታ ነው, በስራው ውስጥ ዋናውን ነገር መምረጥ, የጓዶችን ሃላፊነት በትክክል ማሰራጨት, እንዲሁም ተግባራትን ማከናወን የመሳሰሉ ክህሎቶች. ከላይ የተጠቀሱት ማናቸውም ችሎታዎች እና ችሎታዎች የመምህሩ ልዩ ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል-በራሳቸው በልጆች ላይ ይታያሉ ብሎ መጠበቅ አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ, እያንዳንዱ አስተማሪ ጥሩ አደራጅ መሆን አለበት; የተሳካ መፍትሄበክፍል እና በትምህርት ቤት ውስጥ የልጆችን ራስን በራስ የማስተዳደር ተግባራት.
በመጨረሻም ፣ የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ትምህርታዊ ጠቀሜታ በቡድናቸው ውስጥ በተወሰነ ሚና ውስጥ በተግባር ሲናገሩ ፣ተማሪዎች ለዘመናዊ ሰው አስፈላጊ የሆኑ በርካታ የሞራል ባህሪዎችን በማግኘታቸው ላይ ነው።

ተማሪዎች ከሌሎች የቡድኑ አባላት ጋር ባለው ግንኙነት እንደ ታማኝነት እና በራሳቸው እና በክፍል ጓደኞቻቸው ላይ ያለማቋረጥ ፍላጎትን ያዳብራሉ።

የትምህርታዊ ሥራ ትክክለኛ ትርጉም ከልጁ ጋር በሚደረጉ ውይይቶች ውስጥ አይደለም, ነገር ግን እንደነዚህ ያሉትን በመፍጠር ነው የሕይወት ሁኔታዎች, እራሳቸውን የሚያሳዩበት ምርጥ ባህሪያትአንድ ሰው ግን እንደዚያ ማሰብ የለበትም አዎንታዊ ባህሪያትበልጆች ቡድን ውስጥ ራስን በራስ ማስተዳደር እንደተዋወቀ የህጻናት ስብዕናዎች በራሳቸው ይነሳሉ. መምህራን የተማሪዎችን ራስን በራስ የማስተዳደር እና የእድገቱን የመምራት ከባድ ስራ ከተወገዱ፣ ከተጠበቀው ጋር ፍጹም ተቃራኒ የሆኑ የትምህርት ውጤቶች ሊኖሩ ይችላሉ። በ ትክክለኛ አቀማመጥራስን በራስ ማስተዳደር በልጆች ላይ ሊነሳ ይችላል, ቀጥተኛ ተሳታፊዎቹ, እንደዚህ ያሉ አሉታዊ ባህሪያት, እንደ እብሪተኝነት, እብሪተኝነት, ግለሰባዊነት, የዚህ ፈጣን ምክንያቶች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-የምርጫ ትክክለኛ ያልሆነ ትግበራ, ለተመሳሳይ ልጆች ለተወሰኑ ዓመታት ተመሳሳይ ተግባራት ሲፈጸሙ, ስለ ሥራቸው ለሌሎች ልጆች ሪፖርት አለማድረግ. ግን ዋና ምክንያትእዚህ አንድ ነው፡ የማስተማር አመራር መዳከም ወይም ሙሉ ለሙሉ አለመኖር።
ስለዚህ, በልጆች ራስን በራስ ማስተዳደር እድገት ውስጥ አወንታዊ ትምህርታዊ ውጤቶችን ለማግኘት አስፈላጊው ሁኔታ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ የተካነ የትምህርት መመሪያ እና መምህራን ለት / ቤቱ የራስ-አስተዳደር ስርዓት መሰረታዊ መስፈርቶችን በተከታታይ መተግበር ነው.

ራስን በራስ የማስተዳደር አጠቃላይ አደረጃጀት በ የትምህርት ቤት ቡድን

የመጀመሪያ ደረጃ ቡድኖች ለትምህርት ቤት አቀፍ የትምህርት ቡድን መሰረት እንደሆኑ ሁሉ የአንድ ክፍል ወይም ቡድን ራስን ማስተዳደር የትምህርት ቤት ራስን በራስ ማስተዳደር መሰረት ሆኖ ያገለግላል። የክፍል ራስን በራስ ማስተዳደር በግለሰብ ተማሪዎች መካከል የተወሰኑ ኃላፊነቶችን ማከፋፈልን ያካትታል. ብዙውን ጊዜ ከአንደኛው ክፍል ስብሰባዎች በአንዱ, በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ አንድ አክቲቪስት ይመረጣል. እነዚህ ግለሰብ ተማሪዎች ሊሆኑ ይችላሉ, እያንዳንዳቸው የተወሰኑ ኃላፊነቶችን ይመደባሉ, ለምሳሌ: አኪም, ምክትል አኪም, የማህበራዊ ጉዳዮች ምክትል, የባህል ምክትል, የሳይንስ ተወካዮች (ርዕሰ ጉዳዮች), የአበባ ሻጭ, የአካል አስተማሪ, ለቤት ዕቃዎች ደህንነት ኃላፊነት ያላቸው አካላት. እና የመማሪያ መጽሃፍት, የፍትህ እና የህግ ተወካዮች, መረጃ ሰጭዎች, ወዘተ.

በሌሎች ሁኔታዎች, ከተጨማሪ ጋር ከፍተኛ ደረጃራስን በራስ የማስተዳደር እድገት, የተማሪዎች ቡድኖች ለግለሰብ የስራ ቦታዎች ይመረጣሉ-የፖለቲካ መረጃ ሰጭዎችን, አዘጋጆችን, የግድግዳ ጋዜጣ ዘጋቢዎችን ያካተተ የማህበራዊ እና የፖለቲካ ሥራ ዘርፍ; የላቦራቶሪ ቴክኒሻኖችን, የማስተማር ረዳቶችን የሚያገናኝ የትምህርት ዘርፍ; የባህል ሥራ ዘርፍ፣ ወዘተ እያንዳንዱ ሴክተር የሚመራው ለሥራው ኃላፊነት ባለው ሰው ነው። እንዲህ ዓይነቱ የመብት ተሟጋቾች ስብስብ በርካታ ጥቅሞች አሉት-የግለሰብ ተማሪዎችን ከድርጅታዊ ተግባራቸው ጋር እንዲወዳደሩ ያስችላቸዋል, አብዛኛዎቹን ተማሪዎች እራስን በራስ ማስተዳደር ውስጥ እንዲሳተፉ ይረዳል, እና የግለሰቦቹ አባላት በማህበራዊ ስራ ከመጠን በላይ እንዳይጫኑ ይከላከላል.

እርግጥ ነው, ይህ ሁሉ ሥራ የተገነባው እንደ የትምህርት ቤቱ ቡድን ልምድ እና ወጎች ብቻ ሳይሆን በተለያዩ ክፍሎች ውስጥ የራሱ ዝርዝር መግለጫዎች አሉት; እና ራስን ማስተዳደር በ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትበሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪ አክቲቪስቶች ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች ይለያል.
በመጀመሪያ ክፍልተማሪዎችን ቀለል ያሉ ተግባራትን እንዲያከናውኑ መሳብ ከሁለተኛው ሩብ ዓመት ጀምሮ ስኬታማ ሊሆን ይችላል (የመጀመሪያዎቹ ሁለት ወራት ሥራ ተማሪዎችን ከትምህርታዊ ኃላፊነቶቻቸው ጋር በማላመድ በትምህርት ቤት ውስጥ መሠረታዊ የባህሪ ህጎችን በመጠበቅ ላይ ናቸው ፣ ይህም ክፍልን የማደራጀት መሠረት ይጥላል) ቡድን). የአንደኛ ክፍል ተማሪዎችን ራስን በራስ ማስተዳደር የሚጀምረው የክፍል ተረኛ ኃላፊዎችን ቀላል ተግባራትን በማከናወን ነው። በዚህ ሥራ መምህሩ የተረኛ መኮንን ማስታወሻ ይጠቀማል። ለአንድ አመት ሙሉ አይሰራም, ነገር ግን ህጻናት በክፍል ውስጥ እንዲሰሩ በማስተማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ብቻ ነው. በኖቬምበር ላይ የአኪም, ሥርዓታማ, የአበባ አብቃይ, የጨዋታ አስተዳዳሪ, የንግድ ሥራ አስኪያጅ, ወዘተ ተግባራትን ማከናወን ይችላሉ. ልጆች ለሙከራ ማስታወሻ ደብተር በመሰብሰብ, ግለሰብን በማከፋፈል መምህሩን ይረዳሉ. ዳይዳክቲክ ቁሳቁስወዘተ ይህንን ሁሉ የሚያደርጉት በመምህሩ ቀጥተኛ ትዕዛዝ ነው። በአንደኛ ክፍል ውስጥ ለረጅም ጊዜ ለግለሰብ ተማሪዎች ማንኛውንም ቋሚ ሀላፊነቶች መመደብ አይመከርም። ይህ በሁለቱም የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ልዩነቶች እና መምህሩ ከክፍል ጋር በደንብ እንዲተዋወቅ ስለሚያስፈልገው እና ​​በዚህም ምክንያት ትልቅ ቁጥርተማሪዎችን በሥራ ላይ ይመልከቱ ። በተጨማሪም, ልጆች በእንደዚህ አይነት ስራዎች በጣም ይቀናቸዋል: ሁሉም ሰው ሥርዓታማ መሆን እና ዓሣን መንከባከብ, ተረኛ መሆን, ወዘተ ... እና እያንዳንዱ ተማሪ ለተወሰነ ጊዜ ይህን እድል ሊሰጠው ይገባል. ለዚህም ግልጽ በሆነ መልኩ መምህሩ የተማሪዎቹን ጊዜያዊ ሀላፊነቶች ስርጭት ልዩ መዝገቦችን መያዝ አለበት, ስለዚህም ሁሉም ሰው በጊዜው "በመመደብ ላይ" እንዲመደብ.
ከሁለተኛ ክፍልየግለሰቦች የልጆች ቡድን ቅርፅ ሲይዙ እና ተግባራቶቻቸውን ሲጀምሩ ለተወሰነ ጊዜ (እንደገና ፣ ብዙም ሳይቆይ) ቀድሞውኑ የታወቁ ሥራዎችን ለልጆች ቡድን መመደብ ጥሩ ነው ። በስራ ላይ ያሉ አዳዲስ ነገሮች እና የአንድን ሰው ተግባራትን የማከናወን የጋራ ባህሪ. እዚህ ልጆች በአፈፃፀሙ መካከል ስራን እንዲያሰራጩ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ልምዱ የሚያሳየው ያንን ብቻ ነው። አስፈላጊእራስን በራስ የማስተዳደር የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን በማነሳሳት ረገድ የቤት እቃዎች ሚና ይጫወታሉ። የሚያማምሩ የእጅ ማሰሪያዎች፣ ከአበባ ጋር፣ ዓሳ፣ ቀይ መስቀል በላያቸው ላይ የተጠለፈው የጨዋታ ንጥረ ነገር በልጆች ሥራ ውስጥ ማስተዋወቅ ብቻ ሳይሆን (በነገራችን ላይ በራሱ አስፈላጊ ነው)፣ ነገር ግን የአክቲቪስቱን ሥራ ያደርገዋል። ይፋዊ፣ ልጆችን በጓዶቻቸው ቁጥጥር ስር ያደረጉ፣ እና የቡድን ስራዎችን የማከናወን ሃላፊነታቸውን ያሻሽሉ።
ከአራተኛ ክፍልራስን በራስ ማስተዳደር ከጊዜ ወደ ጊዜ የውጭ ተግባሩን ማሟላት እየጀመረ ነው - በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ ያለውን ክፍል ጨምሮ። እዚህ, ለዋና ዋና የሥራ ቦታዎች ተጠያቂ የሆኑት ቀድሞውኑ በአንጻራዊነት ረዘም ላለ ጊዜ ተመርጠዋል-እንደ ክፍል ተወካዮች, የት / ቤቱ የጋራ የራስ አስተዳደር አካላት አካል ናቸው.

ቡድኖች እና ምክር ቤቶች በክፍሎች ውስጥ ተፈጥረዋል፣ በዚህ ውስጥ በክፍሉ ውስጥ ያሉ የተማሪ አክቲቪስቶች ዋና ዋና አካል ይሆናሉ። ከ4-8ኛ ክፍል እና ከ9-11ኛ ክፍል ሁለቱም ተጠብቀዋል። አጠቃላይ ድርጅትየንብረት አፈፃፀም. ነገር ግን፣ ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሲሸጋገር፣ ራስን በራስ ማስተዳደር (ከተማሪዎች ጋር) ብስለት ያገኛል።

በክፍል ውስጥ ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች መካከል አጠቃላይ ስብሰባዎች እና በክፍል ውስጥ የተማሪ ግዴታዎች በተለይ ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ። አጠቃላይ ስብሰባዎች ልጆች በሕይወታቸው ውስጥ ጉዳዮችን በጋራ እንዲፈቱ ያስተምራሉ. በስብሰባዎች ላይ የህዝብ አስተያየት ሀይል ከየትኛውም ቦታ በተሻለ እና በተሻለ ሁኔታ እያደገ ነው, እና እያንዳንዱ ተማሪ በቡድን እንቅስቃሴዎች ጉዳዮች ላይ በውይይት እና በውሳኔ አሰጣጥ ላይ የመሳተፍ መብቱ የተረጋገጠ ነው. የክፍል ስብሰባዎች ራስን በራስ ማስተዳደር ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ለማሳተፍ በጣም ተለዋዋጭ እና ተደራሽ ናቸው።

የሁሉም-ትምህርት ቤቶች ስብሰባዎች በአደረጃጀት በጣም የተወሳሰቡ ናቸው፣ እና በአንዳንድ ትላልቅ ትምህርት ቤቶች ምንም አይነት ቀጥተኛ በሆነ መልኩ መስራት አይችሉም።
በተመሳሳይ ጊዜ፣ አንዳንድ ጊዜ የክፍል ስብሰባዎች በደካማ፣ በመደበኛነት ይከናወናሉ፣ እና ተማሪዎችን በትምህርት ቤት፣ ክፍል ወይም ሀገር ውስጥ ስላሉ አንዳንድ ክስተቶች ለማሳወቅ ብቻ ያገለግላሉ። እርግጥ ነው, እንዲህ ዓይነቱ መረጃ ያስፈልጋል, ነገር ግን የተማሪው ስብሰባ ዋና ይዘት ሊሆን አይችልም.

በክፍል ስብሰባዎች ሥራ ውስጥ ዋናው እና ዋናው ነገር- ይህ ስለ ክፍል ቡድኑ ተግባራት አስፈላጊ ውሳኔዎች ውይይት, የሥራውን እቅድ ግምት ውስጥ ማስገባት እና ማፅደቅ, የተማሪ አክቲቪስቶች ምርጫ, በግለሰብ ተማሪዎች የክፍል ውሳኔዎች አፈፃፀም ላይ ሪፖርቶችን መስማት.

በጣም ቆንጆ የሆኑትን የራስ-አገዛዝ ንድፎችን መሳል ይችላሉ, በትምህርት ቤት ውስጥ ስለ ድርጅታዊ ስራዎች ብዙ የተለያዩ ሰነዶችን ይፃፉ, ነገር ግን በክፍል ውስጥ ያሉ ልጆች እራሳቸውን ማዘጋጀት እና በንቃት ስብሰባ ማድረግ ካልቻሉ, ሙሉ በሙሉ ግልጽ ነው ራስን ማስተዳደር የለም. በዚህ ክፍል ውስጥ. ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሳይቀር፣ ስብሰባው የሚመራው በአስተማሪ ነው።
ስብሰባውን የሚመራ ሊቀመንበር እና ጸሃፊ ተመርጠዋል። በመጀመሪያ ደረጃ, እነዚህ ኃላፊነቶች ለተወሰኑ ተማሪዎች አስፈላጊውን ልምምድ እንዲያገኙ ለረጅም ጊዜ በቂ ጊዜ ቢመደቡ የተሻለ ይሆናል. በመምህሩ እርዳታ ስብሰባን እንዴት በትክክል መምራት እንዳለብን ተምረናል (ለመምራት፣ ቃለ ጉባኤ መውሰድ፣ ውሳኔዎችን ስለማጣራት ሪፖርት ማድረግ፣ ወዘተ)።

ስብሰባዎች በጣም ረጅም መሆን የለባቸውም, ብዙ ውስብስብ ጉዳዮችን በመወያየት እና እስከ አንድ ሰአት የሚወስድ ጊዜ. በደንብ የተዘጋጀውን ችግር ለመፍታት ከ10-15 ደቂቃዎች አጫጭር ስብሰባዎችን ("ኦፕሬተሮች") ማካሄድ የተሻለ ነው, ለምሳሌ በንጽህና ክስተት ውስጥ የክፍል ተሳትፎን ማደራጀት. በዚህ ልምምድ፣ የክፍል ስብሰባዎች መሆን ያለባቸውን ይሆናሉ - አስፈላጊ የጋራ ራስን በራስ የማስተዳደር።
ሁሉም ተማሪዎች የክፍል ህይወትን በማደራጀት ላይ እንዲሳተፉ የሚፈቅድ ሌላው ራስን የማስተዳደር ዘዴ ግዴታ ነው።
ዋናዎቹ ምንድን ናቸው የባህርይ ባህሪያትበክፍል ውስጥ ራስን ማስተዳደር?
በመጀመሪያ ደረጃ, እዚህ, እንደ ሁልጊዜ, ራስን ማስተዳደር ሁለት ዋና ተግባራትን ማለትም ውስጣዊ እና ውጫዊ ተግባራትን እንደሚያከናውን ልብ ሊባል ይገባል.
የውስጥ ራስን በራስ የማስተዳደር ተግባርክፍል የተማሪዎችን ኃይል መምራት እና ማስተዳደርን፣ የክፍል ቡድኑን ሕይወት እና የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያካትታል። ይህ የተገኘው ለሥራ ክፍሎች ኃላፊነት ያላቸውን ሰዎች በማቋቋም ነው. እያንዳንዳቸው በተፈቀደላቸው ቡድን ውስጥ, በንቃት ክፍል (ዋና ዋና የሥራ ቦታዎች ላይ ኃላፊነት ያለባቸው ሰዎች ማኅበር) እና አጠቃላይ ስብሰባ የበታች ናቸው. የክፍሉን ውስጣዊ ህይወት ማስተዳደር በአክቲቪስት ካውንስል መደበኛ ተግባር እና በክፍል ስብሰባ ፣ በእነሱ የስራ እቅድ ማሳደግ እና መተግበር ይረጋገጣል።
የክፍል ራስን የማስተዳደር ውጫዊ ተግባርበትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ ለመወሰን በዚህ ቡድን እና በሌሎች የትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ ደረጃ ቡድኖች መካከል ግንኙነቶችን መመስረትን ያካትታል። የትምህርት ቤት አቀፍ እቅድ በክፍል ቡድኖች ስራ ውስጥ መስተጋብር እና ግንኙነትን የሚያረጋግጥ ከሆነ እዚህ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል. የትምህርት ቤቱን አጠቃላይ እቅድ ዋና ተግባራትን በማከናወን የክፍል ቡድኑን ከሌሎች ክፍሎች ጋር በውድድሮች እና ውድድሮች ላይ እንዲሳተፍ በማደራጀት ፣ የክፍል ራስን በራስ ማስተዳደር የአንደኛ ደረጃ ቡድን በፍላጎት ክበብ ውስጥ የመዘጋቱን አደጋ ይከላከላል ።
አንዳንድ አስተማሪዎች ለዚህ ራስን በራስ ማስተዳደር ብዙም ትኩረት አይሰጡም። አንዳንዶቹ እንዲያውም የክፍል አራማጆችን በተወሰነ ደረጃ ከትምህርት ቤት ሰፊው ጋር በማነፃፀር፣ ምርጥ የመደብ አክቲቪስቶችን ለትምህርት ቤት አቀፍ አካላት መመረጥ የክፍሉን ማህበራዊ ህይወት ማዳከም እንደሆነ አድርገው ይቆጥሩታል። ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ አመለካከት ሊነሳ የሚችለው የማስተማር ሰራተኞች አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቤት ቡድን ለመፍጠር በማይጥሩበት ጊዜ ብቻ ነው.

ይህ በእንዲህ እንዳለ ዋናው የጋራ ቡድን ከአንድ ትምህርት ቤት የጋራ ወደ ግለሰብ በሚሸጋገርበት ጊዜ የተወሰነ አገናኝ ብቻ በመሆኑ, ከሁለተኛው ተነጥሎ, በልጁ ላይ የትምህርት ተፅእኖ ዋና ችግሮችን መፍታት አይችልም, ምክንያቱም "በመፍጠር ብቻ ነው. ነጠላ ትምህርት ቤት የጋራ” ይላል ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ፣ በልጆች ንቃተ ህሊና ውስጥ የሕዝብ አስተያየትን እንደ ተቆጣጣሪ እና ተግሣጽ ትምህርታዊ ምክንያት ማንቃት ይቻላል ።
የመደብ ራስን በራስ የማስተዳደር መደበኛ ተግባር እና ተራማጅ እድገት አስፈላጊ ሁኔታ በትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር ስርዓት ውስጥ መካተት እና በተዋሃደ እቅድ መሰረት መስራት ነው። በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ቁጥጥር, ከሌሎች ክፍሎች ጋር የልምድ ልውውጥ - ይህ ሁሉ በአብዛኛው የክፍል ቡድኑን ስኬት ይወስናል.

በትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ የራስ-አስተዳደር አካላት የሚፈቱት ዋና ተግባር የክፍል ቡድኖችን ጥረቶች በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ አንድ ማድረግ ነው-ማህበራዊ - ፖለቲካዊ, ትምህርታዊ, ጉልበት, ኢኮኖሚያዊ, ባህላዊ - የጅምላ, ስፖርት - ቱሪስት. ትምህርት ቤት-አቀፍ አካላት የአንደኛ ደረጃ ቡድኖችን አመራር የማማለል ሀሳብን ያዘጋጃሉ። ይህ የትምህርት ቤት ራስን የማስተዳደር ተግባር ዋና ዋና ባህሪያቱን ይወስናል።
የትምህርት ቤቱ የተማሪ አካል ከፍተኛው አካል በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊ በሆኑ ጉዳዮች ላይ ውሳኔ የሚሰጠው አጠቃላይ ስብሰባ ነው። እዚህ, ለትምህርት ቤቱ ቡድን ሥራ የረጅም ጊዜ እቅዶች ተወያይተው ጸድቀዋል, የውድድሮች እና የክፍል ቡድን ውድድር ውጤቶች ሰምተው እና ጸድቀዋል, የትምህርት ቤቱን ቡድን ህይወት የሚቆጣጠሩት በጣም አስፈላጊው የውስጥ ትምህርት ቤት ሰነዶች ተፈቅደዋል የውድድር ሁኔታዎች, በቡድኑ አካላት ሥራ ላይ ደንቦች እና መመሪያዎች. በትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪ ግዴታ ሁል ጊዜ በጣም የተለመደ የራስ አስተዳደር ስራ ነው። የምርጥ አስተማሪዎች ልምድ እንደሚያመለክተው በልጆች ቡድን ውስጥ ግዴታን በትክክል በማደራጀት ልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወትን ልዩ ፍቅር እንዲመለከቱ ማስተማር ይችላሉ ። ሌሎች ራስን በራስ የማስተዳደር ስራዎች በተወሰኑ የልጆች ቡድን መካከል በአንፃራዊነት የማያቋርጥ የኃላፊነት ስርጭት ላይ በስራ መጀመሪያ ላይ ከተገነቡ ፣ ከዚያ የተማሪው ተግባር ገና ከጅምሩ በቀላል የቅድሚያ መርህ ላይ የተደራጀ ነው።

የክፍል ግዳጅ ዋና ተግባር ተማሪዎችን አንድ ወጥ የሆኑ መስፈርቶችን ማቅረብ፣ እንዲሁም የክፍሉን ስልታዊ የዕለት ተዕለት ጽዳት እና ለትምህርቱ ዝግጅት ክፍል ማዘጋጀት ነው። ሁሉም ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ተረኛ ናቸው፣ አብዛኛውን ጊዜ እያንዳንዳቸው ሁለት ሰዎች ናቸው። የክፍል ግዴታ መርሃ ግብር በክፍል ስብሰባ ጸድቆ በ"ክፍል ጥግ" ላይ በቆመበት ላይ ይለጠፋል። በሥራ ላይ ያለውን ክፍል አኪም ሥራ ይቆጣጠራል.
ወለሉ ላይ ያለው ግዴታ ለተወሰነ ጊዜ (አንድ ሳምንት) ይቆያል. በክፍል ውስጥ ካሉት በስተቀር ሁሉም ተማሪዎች በስራ ላይ ናቸው።
ግዳጁ እየዳበረ ሲሄድ፣ በትምህርት ቤት አቀፍ ራስን በራስ የማስተዳደር ሥርዓት ውስጥ እየጨመረ እንደሚሄድ ልብ ማለት ያስፈልጋል።
የተማሪዎችን የቡድናቸውን ህይወት በመምራት እና በማስተዳደር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለው ተሳትፎ በተለያዩ የትምህርታዊ ተፅእኖ ዘዴዎች - የልጆች ቡድን የህዝብ አስተያየት። ይህ ማለት ግን መምህራን የልጆቹን የጋራ የህዝብ አስተያየት ከመምራት ሊነሱ ይችላሉ ማለት አይደለም። የመምህሩ መሪ ሚና ሁል ጊዜ ይቆያል። አሁን ግን መምህሩ ከሞግዚት እና ሞግዚትነት ይልቅ ትልቅ፣ ጥበበኛ ጓደኛ እና የልጆች አማካሪ ይሆናል።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከቡድን ጋር የትምህርት ሥራን እንዴት ማቀድ እንደሚቻል

የትምህርት ሥራን ማቀድ በአስተማሪ አጠቃላይ እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊ አገናኝ ነው። የታሰበበት እቅድ አደረጃጀቱን ግልጽ ያደርገዋል፣ የስራ ዕድሎችን ይገልፃል እና ያረጋግጣል
የአንድ የተወሰነ የትምህርት ሥርዓት ትግበራ. ክፍሉ ከትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ ተነጥሎ አይኖርም። ሥራ ሲያቅዱ, መምህሩ ከትምህርት ቤቱ አጠቃላይ የሥራ እቅድ ይወጣል. እቅድ ማውጣት ማለት አጠቃላይ እና አጠቃላይ የትምህርት ስራውን ፣ አደረጃጀቱን እና ውጤቱን አስቀድሞ መገመት እና ማሰብ ማለት ነው ።
ከትምህርት ቤቱ ጭብጥ እና ግቦች ጋር ማቀድ እጀምራለሁ፣ እሱም ከጭብጡ ጋር የሚስማማ የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች: "ራስን ማወቅ የግል ባሕርያትየመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተማሪ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን በመፍጠር።
ዓላማው "በፈጠራ ፣ የግለሰቦችን የግለሰብ መርሆዎች እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን የግንኙነት እና ገለልተኛ ባህሪዎችን በማዳበር የግለሰባዊ ባህሪዎችን በራስ ለመገንዘብ ሁኔታዎችን መፍጠር። እቅዱን እራሴን በሚከተሉት ክፍሎች እገነባለሁ:
1. "የካዛክስታን የአርበኝነት እና የዜግነት ትምህርት."
2. "የአእምሮ ባህል ምስረታ"
3. "የመንፈሳዊ እና የሞራል ባህል ትምህርት, ግንዛቤ
ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች."
4. "ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር."
5. "የሥነ-ምህዳር ባህል ምስረታ"
6. "የኢኮኖሚ ባህል ምስረታ"
7. "የውበት ባህል ምስረታ"
8. "የቤተሰብ ሕይወት ባህል ምስረታ."
9. "ህጋዊ አጠቃላይ ትምህርት"
10. "ከወላጆች ጋር መሥራት"
11. "ከወላጆች ጋር የግለሰብ ሥራ."
12. "ከተማሪዎች ጋር የግለሰብ ሥራ."
13. "ራስን ማስተማር."
14. "የድርጅታዊ እርምጃዎች."
ስለዚህ የዕቅዱን ነጠላ ክፍሎች ማግለል ዋና ዋና ትምህርታዊ ተግባራትን ለመቅረጽ እና በተለየ ሥርዓት ውስጥ እንዲሰጡ ያስችላቸዋል ፣ ይህም የበለጠ አጠቃላይ ተግባርን በማንፀባረቅ - አጠቃላይ ምስረታ ። የዳበረ ስብዕናልጅ ።
በ ውስጥ የልጆችን ነፃነት የማሳደግ ተግባር የትምህርት ሂደትውስጥ ተመሳሳይ ችግር መፈጠርን ያካትታል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች. ነፃነትን ማጎልበት የህፃናትን ተግባራት ስኬታማነት እና ውጤታማነታቸውን በሚያረጋግጥ መልኩ ማደራጀት ይጠይቃል. ከዚህም በላይ ልጆች ከመምህሩ ቀጥተኛ መመሪያ እና ቁጥጥር ውጭ ይሠራሉ. ልጆች ከመጀመሪያው ክፍል ጀምሮ ለገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ይዘጋጃሉ. በአስተማሪ እና በአዋቂዎች እርዳታ ይቆጣጠሩታል: በመካከላቸው ሀላፊነቶችን እና ሚናዎችን በማከፋፈል. ሌላ ሁኔታ: ስራው የሚከናወነው በትንሽ ቡድን ከ3-5 ሰዎች ነው. ቡድኑ በጓደኝነት የተገናኙ ልጆችን ያጠቃልላል, የአዘኔታ ስሜት, በአንድ ቡድን ውስጥ አብረው ለመስራት ይፈልጋሉ. በእንቅስቃሴው ይዘት ላይ ያለው ፍላጎት መጀመሪያ ላይ የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ስኬት የሚወስን ሌላ ሁኔታ ነው.
ልጆች እራሳቸውን ችለው በሚሠሩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ በሚያስተምሩበት ጊዜ መምህሩ ራሱ ወይም ሌሎች አዘጋጆች ልጆችን በተናጥል እንዲያጠናቅቁ ተግባራትን ይሰጣቸዋል ፣ ለእነሱ ተግባራትን ያዘጋጃል-ለማሰብ ፣ ጥያቄን ይመልሱ ፣ ችግር መፍታት ። ልጆች በሁሉም ነገር ሁልጊዜ አይሳካላቸውም, እርዳታ እና ጠብ ይጠይቃሉ. ወዳጃዊ የቡድን ስራ ለመመስረት፣ ግጭቶችን ለመፍታት እና ሰላም ለመፍጠር እርዳታ ያስፈልጋቸዋል። ወንዶቹ ሁል ጊዜ ብዙ ተነሳሽነት እና ፍላጎት አላቸው ፣ ግን ትንሽ ልምድ ወይም የጋራ ችሎታዎች። ስለዚህ, የትናንሽ ቡድኖች አዘጋጆች መምህሩን እንደ በጎ አድራጊ አጋር አድርገው ማየታቸው በጣም አስፈላጊ ነው, ስለዚህም እነርሱ ራሳቸው ረዳቶችን መፈለግ ይችላሉ. በዚህ ደረጃ, የአስተማሪው አቀማመጥ ስውር መሳሪያዎችን ይጠይቃል.
ከአስተዳዳሪዎች በጣም አስፈላጊ ተግባራት አንዱ እያንዳንዱ ተማሪ የቤት ዕቃዎችን ደህንነት እንዲጠብቅ ማድረግ ነው. በእረፍት ጊዜ ሁሉም ተማሪዎች ክፍሉን በሰዓቱ ለቀው እንዲወጡ፣ ክፍሉን አየር ማናፈሳቸውን ያረጋግጡ እና ለቀጣዩ ትምህርት ሰሌዳውን፣ ኖራውን እና ጨርቅን ያዘጋጁ። የክፍል አስተናጋጆች ሥራ በክፍል አኪም እና ለቤት ዕቃዎች ደህንነት ተጠያቂዎች ቁጥጥር ይደረግባቸዋል.
መዋቅራዊ - ተግባራዊ ሞዴል ገለልተኛ ሥራክፍል

የትምህርት ቡድን እና በስብዕና እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ

የጋራ የሚለው ቃል የመጣው ከሁለት የላቲን ቃላቶች ክሊጎ - "አንድነት" እና "ስብስብ" - "የጋራ" ነው. ስለዚህ, ቡድን በዚህ ጉዳይ ላይ, የሰዎች ማህበር ነው. የትምህርት ቡድን የትምህርት ግቦችን ለማሳካት ጥረታቸውን የሚመሩ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የሰዎች ስብስብ ነው። በቡድን መኖር ሁኔታዎች ውስጥ በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ሁልጊዜ ይነሳሉ ። በተፈጥሮ ውስጥ ግላዊ ወይም ንግድ ሊሆኑ ይችላሉ, ግን በማንኛውም ሁኔታ በጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. የትምህርት ሂደቱ ስኬታማነት በቡድኑ ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው, እና መምህሩ በቡድኑ ውስጥ እርስ በርስ መከባበር, ለጋራ ግብ የጋራ ፍላጎት, ውጤታማ ትብብር, ድርጅታዊ እና የእርምጃዎች ቅንጅት እና ችሎታ ለመመስረት መጣር አለበት. ለራስ አስተዳደር. የትምህርት ቡድኑ አካል የተማሪ ቡድን ነው፣ እሱም ከትምህርት ቡድኑ በተቃራኒ ተማሪዎችን ብቻ ያካትታል። የተማሪው አካል በተለያዩ መንገዶች ከሌሎች ይለያል፡-

1) በአጠቃላይ በማህበራዊ ጠቀሜታ እና በማህበራዊ የተረጋገጠ ግብ;

2) የጋራ የተደራጀ ንቁ እንቅስቃሴ, ለውጤቶቹ ሃላፊነት;

3) የሞራል አንድነት ፣ የሚያመለክተው አጠቃላይ ደረጃዎችእና ልምዶች;

4) የቡድኑ ራስን በራስ ማስተዳደር.

በደንብ የተደራጀ እና የተረጋጋ ቡድን በአባላቱ የጋራ ድጋፍ፣ በመረዳት፣ ለሌሎች የቡድን አባላት ኃላፊነት፣ በተመሰረተ ስሜታዊ ግንኙነት እና በጎ ፈቃድ ይለያል። የእንደዚህ አይነት ቡድን አባላት በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማቸዋል, ሁልጊዜ የሚተማመኑበት, እርዳታ የሚጠይቅ, ሌሎችን በመርዳት, ለራሳቸው ያላቸውን ግምት ይጨምራሉ, ይህም ሁለቱንም የጋራ ግንኙነቶችን እና የግል ባህሪያትን ለመጠበቅ እና ለማዳበር ማበረታቻ ነው. ወደ እንደዚህ ዓይነት ቡድን ውስጥ ሲገባ አንድ ሰው በአብዛኛዎቹ የቡድኑ አባላት ውስጥ ያሉትን ተመሳሳይ ባሕርያት ለማዳበር ፣ ሙሉ አባል ለመሆን እና የተወሰነ ደረጃ የማግኘት መብት ከሌሎች ሰዎች ጋር ለመወዳደር ይጥራል ። በቡድኑ ውስጥ. ይህ ሁሉ አንድ ሰው እራሱን እንዲያሻሽል, እንዲዳብር, የፈቃደኝነት ጥረቶች መገለጫዎች እና ችግሮችን ለመዋጋት ያበረታታል. በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን እና እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር የአስተዳደር አካላት ይመረጣሉ - የቡድኑን የተከበሩ እና ስልጣን ያላቸው የቡድኑ አባላት በሙሉ የቡድኑን እንቅስቃሴዎች በትክክለኛው አቅጣጫ ለማደራጀት እና ለመምራት ችሎታ ያላቸው መሪዎች. የተቀናጀ, የተዋሃደ ቡድን ለመፍጠር, ማከናወን አስፈላጊ ነው ቋሚ ሥራአባላቱን በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማካተት የተለያየ ተፈጥሮ, በቡድኑ ውስጥ የንግድ እና የግል ግንኙነቶች እድገትን ያበረታታል, የጋራ ፍላጎቶችን እና የጋራ ክስተቶችን ፍላጎት ያሳድጋል, እና የማህበረሰብ ወጎችን ይፍጠሩ.

የተማሪ አካል ትምህርት የራሱ ባህሪያት አሉት. የእንደዚህ ዓይነቱ ትምህርት ሂደት ተማሪዎችን አንድ ለማድረግ የታለመ በቡድን ፣ በሠራተኛ አደረጃጀት ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የማያቋርጥ ውይይቶችን ማካተት አለበት። የተማሪ አካል መፍጠር እና ማስተማር የሚጀምረው ለተማሪዎች ፍላጎቶችን በብቃት በማቅረብ ነው። እሱ የባህሪ ደንቦችን እና ህጎችን ፣ ለተማሪዎች የታክቲክ አመለካከት ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አደረጃጀት ግልፅ እና ለመረዳት የሚያስችለውን ማብራሪያ ያሳያል ፣ በዚህም ምክንያት ተማሪዎች ትክክለኛ ባህሪን ፣ መስፈርቶቹን የማክበር ችሎታን ያገኛሉ ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ። እነሱን ለማቃለል የማይቻል ነው ፣ የፍላጎቶች ትስስር በአሁኑ ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ካለው ሁኔታ ፣ ምስረታ አዎንታዊ አመለካከትወደ መስፈርቶቹ. የጋራ ትምህርት የማያቋርጥ እድገት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት, ከዚያ በኋላ ብቻ የአባላቱን ስብዕና እድገት ይጠቅማል. የቡድን እድገትን ማቀዝቀዝ ወደ መዳከም እና መበታተን ያመጣል. ይህንን ለማስቀረት መምህሩ በየጊዜው ለቡድኑ አዳዲስ አስደሳች እና ውስብስብ ስራዎችን ማዘጋጀት አለበት, በዚህም በጋራ ተግባራት ላይ ፍላጎት እና የቡድኑ መኖር. የላቀ የጋራ ስኬትን በማሳካት የቡድኑ አባላት የህልውናውን ግላዊ ጥቅሞች ይገነዘባሉ፣ አባላቱ በመሆናቸው ጥንካሬ እና ችሎታ ይሰማቸዋል። ለቡድኑ ቋሚ አመለካከቶችን መስጠት የተመሰረተ ነው የስነ-ልቦና ባህሪያትአንድ ሰው ስለወደፊቱ እቅድ ያወጣል, የጥረቱን ውጤት ይተነብያል, ይህም ለመተግበር መነሳሳትን ያመጣል ንቁ ሥራግቡን ለማሳካት ያለመ. የቡድኑ ተስፋዎች የተለያዩ ውድድሮችን ፣ ኦሊምፒያዶችን ፣ የፈጠራ እና ከርዕሰ-ጉዳይ ጋር የተገናኙ ዝግጅቶችን ማካሄድን ሊያካትት ይችላል። ለቡድኑ እድገት እና ብስለት አስፈላጊው ነገር ጤናማ የህዝብ አስተያየት መፈጠር ነው። የህዝብ አስተያየት የጋራው በእሱ ውስጥ የሚነሱ ሂደቶችን እና ክስተቶችን እና ለእነሱ ተገቢውን ምላሽ አንድ ወጥ የሆነ ግምገማ የማድረግ ችሎታ ነው። የቡድን አባላት ድክመቶቹን ለማስወገድ, ድክመቶችን ለማጠናከር እና እነዚህን ጉዳዮች በጋራ ለመፍታት ከጣሩ, በቡድኑ ውስጥ ጤናማ የህዝብ አስተያየት መኖሩን መነጋገር እንችላለን. A.S. Makarenko ጤናማ የህዝብ አስተያየት ባለው ቡድን ውስጥ "ትይዩ ድርጊት" ክስተት መኖሩን ገልጿል-በቡድኑ ላይ ያለው ማንኛውም የውጭ ተጽእኖ በግለሰብ አባላት ላይ የትምህርት ተፅእኖ አለው እና በተቃራኒው በግለሰብ ተማሪ ላይ ያለው ተጽእኖ መላውን ቡድን ይነካል. . አንድ ቡድን እንደዚህ አይነት ሁኔታ ላይ ሲደርስ, እንደ ሙሉ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ያገለግላል እና እንደ በሚገባ የተደራጀ ማህበራዊ ስርዓት ይሠራል.

ስብዕና እና የቡድን ግንኙነቶች በቡድን ውስጥ የተገነቡ ናቸው, A. Makarenko, በሃላፊነት ጥገኝነት መርህ ላይ. የስብስብ ግንኙነቶች በዋነኛነት ሁሉም ሰው ለጋራ እሴቶች፣ ግቦች እና ተግባራት ባለው አመለካከት የሚገለጽ ሲሆን ሁሉም ሰው በጋራ ጉዳዮች ስም የመምራት እና የመታዘዝ ችሎታን ያሳያል። ይህ በዋናነት የንግድ ትብብር ግንኙነት ነው. ከነሱ ጋር, የግለሰቦች ግንኙነቶች አሉ - እነዚህ በጋራ ርህራሄ, ፍላጎቶች, ጓደኝነት, ስሜቶች ላይ የተመሰረተ የተመረጠ ተፈጥሮ ግንኙነቶች ናቸው. በአገር ውስጥ ሳይንስ እና በተግባር ለህብረተሰብ ግንኙነት ቅድሚያ ተሰጥቷል እና ሀብትን አቅልሏል የግለሰቦች ግንኙነቶች. ይህ, እንዲሁም የግለሰቡን ለህብረተሰቡ ፍላጎቶች ስለመገዛት ርዕዮተ ዓለም አቀማመጥ ይመራል አሉታዊ ውጤቶችየስብዕና ተስማሚነት, ተነሳሽነት ማጣት, የግለሰባዊነትን ማፈን. ይህ በተለይ እውነት ነው በተግባር ጥቂቶች የተማሪ ቡድኖች ከፍተኛ የጋራ የእድገት ደረጃ ላይ ስለሚደርሱ።

ስለዚህ የጋራ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ በታሪካዊ እይታ መታየት አለበት. ከስብስብ ግንኙነቶች እድገት ጋር መምህሩ በግለሰብ ትምህርት ውስጥ መሳተፍ እና በልጆች ላይ የስነ-ልቦና እውቀት እና የግንኙነት ችሎታዎች ፣ ርህራሄ ፣ የመግባቢያ ባህል ፣ የጋራ መከባበር እና የግንኙነቶች ባህል ማዳበር አለበት። ይህንን ለማድረግ ብቻ ሳይሆን መጠቀም ያስፈልግዎታል የማስተማር ዘዴዎች, ግን ደግሞ ሳይኮሎጂካል, ሳይኮቴራፒዩቲክ ዘዴዎች: ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, የሁኔታዎች ትንተና, የቡድን ውይይቶች. ይህ አካሄድ የስብስብ ንድፈ ሐሳብን የሚያበለጽግ እና ዶግማቲዝም በሚደረግበት ጊዜ የሚገለጠውን የጋራ ትምህርት አሉታዊ ተፅእኖን ይቀንሳል።

ትምህርት ቤቱ የሚያብብ ትንሽ ግዛት ነው ፣

እያንዳንዱ ነዋሪ ለጋራ ጉዳይ ሀላፊነቱን መሸከምን ከተማሩ።

የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር እድገት የትምህርት ቤት የትምህርት ሥርዓት ዋና አቅጣጫዎች አንዱ ነው። እራስን ማስተዳደር እራሱን የሚያዳብር ስብዕና እንዲፈጠር አስተዋፅዖ ያደርጋል፣ ዜግነትን በትምህርት ቤት ልጆች ላይ ያሳድጋል እና ልጅን በማህበራዊ ፈጠራ እና በህብረተሰቡ ፍላጎቶች ውስጥ እራሱን ለማሻሻል እንዲችል ያነሳሳል።

የህጻናት እራስን የማወቅ ፍላጎት, የአስተማሪዎች ተንቀሳቃሽነት, ዲሞክራሲያዊ የአስተዳደር ዘይቤ በትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር እድገት መነሻ ናቸው. የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ሂደት ሙሉ በሙሉ ከትምህርት ቤቱ የማስተማር እና የወላጅ ቡድኖች የነቃ ድጋፍ ጋር አብሮ መሆን አለበት። ከልጆች ቡድን ጋር በመተባበር የተማሪዎችን ራስን በራስ ማስተዳደር, የትምህርት ቤቱ ኃላፊ, ምክትሎቹ, መምህራን, የክፍል መምህራን እና ወላጆች በተለይ አስፈላጊ ተግባራትን ያከናውናሉ - የትብብር እና መነሳሳት, አንድነት እና ድጋፍ, ድርጅት እና መነሳሳት ተግባራት.
በዘመናዊ ቲዎሬቲካል እና ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ"የትምህርት ቤት ራስን በራስ ማስተዳደር" በሚለው ቃል ፍቺ ላይ ምንም ዓይነት ስምምነት የለም. ከዚህም በላይ፣ የተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደርን የሚቆጥሩ አብዛኞቹ ደራሲዎች ስለ ጉዳዩ እንደ ኮርስ ይጽፋሉ። ስለዚህ ቲዎሪስቶች እና ባለሙያዎች ብዙውን ጊዜ አንድ አይነት ትምህርታዊ እውነታዎችን እና ክስተቶችን በተለየ መንገድ ይገነዘባሉ ወይም የተለያዩ ጽንሰ-ሐሳቦችን ለመጥራት ተመሳሳይ ቃል ይጠቀማሉ። ስለ ነው።እንደ “ራስን በራስ ማስተዳደር”፣ “የተማሪ ትምህርት ቤት ራስን በራስ ማስተዳደር”፣ “አብሮ መስተዳድር”፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ፅንሰ-ሀሳቦች የተለያዩ ትርጉሞች የት/ቤት ሰራተኞች፣ ዘዴያዊ ተቋማት እና አካላት አንዱ ምክንያት ሊሆን ይችላል። የህዝብ ትምህርትራስን በራስ የማስተዳደርን ምንነት፣ ዓላማውን እና ተግባራቶቹን በትምህርት ቤቱ ሕይወት ውስጥ ለመወሰን ያስቸግራል።

በተለይም በትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪው አካል አስተዳደራዊ አመራር ብቻ መመስረት እንዳለበት የሚከራከሩ፣ ሌሎች ደግሞ ራስን በራስ ማስተዳደር ሳይሆን አብሮ ማስተዳደር እንደሚያስፈልግ፣ ሌሎች ደግሞ የተማሪዎችን ራስን በራስ ማስተዳደርን በሕዝብ ለመተካት ጥረት እያደረጉ ይገኛሉ። የትምህርት ቤቱን ራስን ማስተዳደር.
እና "ራስን በራስ ማስተዳደር" የሚለው ቃል በተለየ መንገድ ይተረጎማል. በፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ ራስን በራስ ማስተዳደር የቡድናቸውን ጉዳይ በማስተዳደር እና በመምራት ረገድ የህጻናት ተሳትፎ ተደርጎ ይወሰዳል። ይህንን ሳይክዱ ብዙ መምህራን የተለያዩ ቃላትን ያጎላሉ። አንዳንዶች የቡድን አመራርን እንደ መሰረት አድርገው እራሳቸውን ማስተዳደር እንደ የአስተዳደር ስርዓቱ አካል አድርገው ይቆጥራሉ. ሌሎች ደግሞ ራስን በራስ ማስተዳደር እንደ የጋራ ሕይወት ድርጅት ዓይነት ይገነዘባሉ። አሁንም ሌሎች - ተማሪዎች በሁሉም የትምህርት ቤት ጉዳዮች አስተዳደር ላይ በንቃት የመሳተፍ መብታቸውን እንዲጠቀሙ እንደ እድል ሆኖ።

በትምህርት ቤቱ መዋቅር ውስጥ የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ቦታ ላይ ያለን ግንዛቤ በሚከተሉት ድንጋጌዎች ላይ የተመሰረተ ነው።

"በትምህርት ላይ" የሚለው ህግ ሁለት የአስተዳደር መርሆዎችን ይገልፃል የትምህርት ተቋምየትእዛዝ አንድነት እና ራስን በራስ ማስተዳደር - እና በትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስጥ የመሳተፍ መብት (ይህም ራስን በራስ የማስተዳደር መብት) ለአስተማሪዎች ፣ ለወላጆች እና ለተማሪዎች ይሰጣል ። ሕጉ የትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶችን ዝርዝር ያቀርባል እና ራስን በራስ የማስተዳደር አካላትን የብቃት ውሳኔ በትምህርት ቤቱ ቻርተር ውስጥ መንጸባረቅ ያለባቸውን ጉዳዮች ይመለከታል።

ስለዚህ ራስን በራስ ማስተዳደር የትምህርት ቤት አስተዳደር ዓይነት ነው። ከዳይሬክተሩ (የትእዛዝ አንድነት) ኃይል ጋር, ትምህርት ቤቱ የተማሪዎች, የመምህራን እና የወላጆች (ራስን በራስ የማስተዳደር) ስልጣን ሊኖረው ይገባል. የትምህርት ቤት አስተዳደር ርዕሰ ጉዳዮች የስልጣን ወሰን የሚወሰኑት በትምህርት ቤቱ ቻርተር እና ከሱ ጋር በሚዛመዱ አካባቢያዊ ድርጊቶች ነው። የዚህ ኃይል ቅርጾች - የተወሰኑ የራስ-አስተዳደር አካላት - በትምህርት ተቋሙ በራሱ ሊመረጡ ይችላሉ. የራስ አስተዳደር አካላት በመምህራን፣ በወላጆች እና በተማሪዎች ተሳትፎ “የጋራ” ሊሆኑ ይችላሉ - ለምሳሌ የትምህርት ቤት ምክር ቤት ወይም “የተለየ” - ለምሳሌ የተማሪ ምክር ቤት በተመረጡ የተማሪ ተወካዮች ተሳትፎ። በተማሪዎች የተቋቋመው የትምህርት ቤት የራስ አስተዳደር አካላት ብዙውን ጊዜ የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት ይባላሉ።

ራስን በራስ የማስተዳደር ዋና ትርጉም በእሱ እርዳታ በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች በትምህርት ቤት ፖሊሲ ላይ ተፅእኖ የማድረግ እድል አላቸው - የትምህርት ተቋሙን አስተዳደር በሚመራው ውሳኔ አሰጣጥ ላይ በመሳተፍ እና በአስተዳደር ውስጥ በራሳቸው እንቅስቃሴ የትምህርት ቤት ሂደቶች. ራስን ማስተዳደር ያደርጋል የትምህርት ቤት ሕይወትየሁሉም ተሳታፊዎች የጋራ ፈጠራ ርዕሰ ጉዳይ.

የ“ጥሩ አሮጌ” አቅኚ ድርጅት የስራ መርሆች እና ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ በስህተት በተማሪው ራስን በራስ ማስተዳደር ላይ ይጣላሉ። እራስን ማስተዳደር ማለት ዋና መሥሪያ ቤት፣ የትምህርት ቤት ግዴታ፣ የባህል ዝግጅቶች፣ ወዘተ ማለት ነው ይላሉ።በተለይም የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር አካል በተማሪዎች ላይ ስልጣን እንዳለው ፍፁም ተፈጥሯዊ ነው ብለው ይቆጥሩታል፣ ልክ እንደ ቀድሞው የቡድኑ ምክር ቤት በተማሪዎች ላይ ስልጣን ይኖረዋል። አቅኚዎች. የለም፣ ራስን ማስተዳደር ፈር ቀዳጅ ድርጅት አይደለም። የትምህርት ቤት ልጆች እራሳቸውን በራሳቸው የማስተዳደር መብት አይሰጡም - እራሳቸውን በራሳቸው የሚያስተዳድሩ አካላት በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ ፍላጎታቸውን የመወከል መብት ይሰጣሉ.

የተማሪዎችን ራስን በራስ ማስተዳደር የሚገለጸው በቡድናቸው ወይም በድርጅታቸው ፍላጎት ውስጥ ተነሳሽነት ለመውሰድ፣ ውሳኔዎችን ለማድረግ እና ተግባራዊ ለማድረግ ባለው ነፃነት ነው።

ራስን ማስተዳደር የሚገኘው ራስን በመተንተን፣ ራስን በመገምገም እና ከድርጊት ወይም ከድርጅቱ ጋር በተገናኘ ራስን በመተቸት ነው። እንደ አንድ ደንብ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ራስን በራስ ማስተዳደር የቡድኑን ተግባራት በማቀድ, እነዚህን እንቅስቃሴዎች በማደራጀት, ሥራውን በመተንተን, የተከናወነውን ነገር በማጠቃለል እና ውሳኔዎችን በማድረግ ይገለጻል.

የተማሪዎችን ራስን በራስ ማስተዳደር ማደራጀት ከመምህራን ከፍተኛ ጥረት ይጠይቃል። ራስን በራስ ማስተዳደር በአስተዳደራዊ መንገድ ሊተዋወቅ አይችልም, ወይም በድንገት አይነሳም. ተማሪዎችን በማስተማር ራስን የመግዛት ፍላጎት በመፍጠር ራስን በራስ ማስተዳደርን ማነቃቃት ያስፈልጋል። እውነተኛ የህፃናት ራስን በራስ ማስተዳደር የአዋቂዎችን አስተዳደር በመኮረጅ እና በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ በመጫወት ላይ ሳይሆን ልጆችን እንዲያገኙ ማድረግ ነው. የግል ልምድዲሞክራሲያዊ ግንኙነቶች እና ችሎታዎች ለመረዳት. አዋቂዎች ለልጆች መደራጀት የለባቸውም አስደሳች ሕይወት. የመምህራን ተግባር ህይወትን መገንባት ነው።አንድ ላየ ከነሱ ጋር, የበለጠ እና የበለጠ ነፃነትን በመስጠት, የተማሪውን ራስን በራስ የማስተዳደር ወሰን በማስፋት, በመጀመሪያ በጣም ጠባብ ይሆናል. የክፍል መምህሩ መካሪ ሳይሆን ጓደኛ እና ረዳት፣ ልጆቹን በሃሳባቸው መምታት፣ መደገፍ እና ተግባራዊነታቸውን ማመቻቸት እና ልጆቹ የሚያስፈልጋቸውን መረዳት የሚችል ነው። ይህ ያው የቡድኑ አባል ነው፣ በእድሜ ብቻ የሚበልጥ እና፣ በዚህ መሰረት፣ የበለጠ እውቀት እና ልምድ ያለው።

ሁሉም አስተማሪ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት አይችልም. የጋራ ሥራን ገጽታ ለማስወገድ ውጤቶቹ በልጆቹ ራሳቸው መተንተን እና መገምገም አስፈላጊ ነው. ያኔ የት/ቤቱ ባለቤቶች ናቸው የሚል ስሜት ይፈጠራል (እነሱ ራሳቸው ያወጡት፣ ራሳቸው የሰሩት፣ እኛ እራሳችን የሰራነውን እንጠቀማለን)። ቀስ በቀስ የትምህርት አመራር ሉል ከእንቅስቃሴው መስክ ወደ ግለሰብ ልጆች, የልጆች ቡድኖች እና የመጀመሪያ ደረጃ የልጆች ቡድኖች ግንኙነት መስክ ይሸጋገራል.

በተማሪው ራስን በራስ የማስተዳደር ሂደት ውስጥ አንድ ቅድመ ሁኔታ አስፈላጊ ነው-የእራሱን ግቦች እና ተስፋዎች ለመወሰን. የትምህርት ቤት ልጆች እራሳቸው እነሱን ለማሳካት ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት አለባቸው. እናም በልጆች የተፈለሰፉ እና የጸደቁ እቅዶች መደበኛነት እንዳይሆኑ, መምህሩ የእሱን አስተያየት ለመጫን በሚደረገው ፈተና ላለመሸነፍ አስፈላጊ ነው.

ራስን በራስ ማስተዳደር የተማሪን ስብዕና እድገት እና ራስን ማጎልበት በሶስት ደረጃዎች የተቋቋመ ነው-

1. ተፅእኖ ደረጃ (ግለሰቡ ከጋራ እንቅስቃሴዎች እርካታን ይቀበላል, ንቁ ቡድኖች ይመሰረታሉ).

2. የመስተጋብር ደረጃ (በአመራር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰቦችን ፍላጎቶች ማንቃት, የተማሪ እና የትምህርት ቤት ራስን በራስ ማስተዳደር መፍጠር).

3. የጋራ ልማት ደረጃ (በስብዕና ላይ ያተኮረ, እራስን በራስ የማስተዳደር ሁለንተናዊ ማህበራዊ-ውህደት ሞዴል መፍጠር).

በመጀመርያ ደረጃ (ተፅእኖ ደረጃ) ተማሪዎችን በክፍል ንብረቶች ውስጥ ማሳተፍ አስፈላጊ ነው። በትይዩ, የት / ቤት ንብረት መፍጠር ያስፈልጋል, ይህም የከፍተኛ ክፍሎች ኃላፊዎችን ያካትታል. በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ አዲስ የት/ቤት አክቲቪስት እና የክፍል ተሟጋች ተመርጠዋል። ልጆች መሪዎቻቸውን ይወስናሉ. ተማሪዎች ሰፊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (የግንዛቤ፣ የጉልበት፣ ስፖርት፣ ፈጠራ) እና የእንቅስቃሴ ዘርፎች (ድርጅታዊ፣ አፈጻጸም) ምርጫ ተሰጥቷቸዋል። የትምህርት ቤቱ ሰራተኞች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እቅድ ያዘጋጃሉ። በወር አንድ ጊዜ የመብት ተሟጋቾች ስብሰባዎች ይካሄዳሉ, የትምህርት ቤት ህይወት ጉዳዮችን የሚወያዩበት, የትምህርት ቤት ዝግጅቶች የታቀዱ እና የተከናወኑ ስራዎች ተንትነዋል. የልጆችን ግንዛቤ ለማስፋት እና ከአዳዲስ ዓይነቶች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ለመተዋወቅ የትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች በየሳምንቱ ይከናወናሉ.

በግንኙነት ደረጃ, በአስተዳደር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰቡ ፍላጎቶች ይነሳሉ, በልዩ የአመራር እንቅስቃሴዎች የተደገፈ የህይወት ስርዓት መኖሩን መገንዘቡ. በዚህ ደረጃ መፍጠር ያስፈልጋል አዲስ መዋቅርራስን በራስ ማስተዳደር፣ የተማሪ እና የትምህርት ቤት ራስን በራስ ማስተዳደርን ይጨምራል።

ወደ ሦስተኛው ደረጃ (የጋራ ልማት ደረጃ) በሚሸጋገርበት ጊዜ ሥራው የግለሰቡን ኃላፊነት ለራሱ የማንቃት ነው. የመቅረጽ እና የመፍታት ችሎታ እድገት ብቻ አይደለም የራሱ ችግሮች, ግን ደግሞ ይፋዊ.

በልጆች ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ, የትምህርት ቤት ልጆች በተለያየ ውስጥ ይካተታሉ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች, የንግድ ውይይትከአዋቂዎች ጋር በእኩልነት, በሲቪክ ባህሪ እና በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋሉ. በትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር ማዕቀፍ ውስጥ ልጆች በትምህርት ይዘት ፣ በልማት ሂደት ፣ በትምህርት ቤቱ የአካባቢ ደንቦችን መቀበል እና ትግበራ ላይ ተፅእኖ የማድረግ እድል አላቸው ፣ መብቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ይከላከላሉ ፣ እራሳቸውን የመግለፅ ወቅታዊ ፍላጎቶችን ያረካሉ ። , ራስን ማረጋገጥ እና ራስን መቻል. በተማሪው ራስን በራስ የማስተዳደር እገዛ ቀጣይነት ያለው እድገትን የሚያበረታቱ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ። የግል እድገትእያንዳንዱ የትምህርት ቤት ልጅ.

የትምህርት ቤት አስተዳደር ቅጾች.

የትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር ቅጾች በአራት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ።

1. የተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር በተማሪዎች የተፈጠሩ የትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር አካላትን ያጠቃልላል። ይህ ማለት እንደዚህ ያሉ አካላት ከተማሪዎች መካከል በተማሪዎች የተፈጠሩ ናቸው. በዚህም መሰረት የተማሪዎች መንግስት የተማሪዎችን ፍላጎት ይገልፃል። የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች የተማሪ ኮንፈረንስ፣ የተማሪ ምክር ቤት፣ የተማሪ ክፍል ስብሰባ፣ የሰብአዊ መብት ቢሮ እና ሌሎች ብዙ ሊሆኑ ይችላሉ። ወዘተ.

2. የወላጅ ራስን በራስ ማስተዳደር በወላጆች የተፈጠሩ የትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር አካላትን ያጠቃልላል። በጣም የተለመዱት የወላጅ ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች የወላጅ ኮሚቴዎች ናቸው። ነገር ግን ሌሎች የወላጅ ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች በትምህርት ቤትም ሊሠሩ ይችላሉ።

3. ትምህርታዊ ራስን በራስ ማስተዳደር በመምህራን የተፈጠሩ የትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር አካላትን ያጠቃልላል። እንደ ደንቡ, በጣም የተለመደው የአስተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር አካል የመምህራን ምክር ቤት ነው.

4. በትምህርት ቤት አቀፍ ራስን በራስ ማስተዳደር በተማሪዎች፣ በመምህራን እና በወላጆች በጋራ የተፈጠሩ የትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር አካላትን ያጠቃልላል። እነዚህ የራስ-አስተዳደር አካላት የሁሉንም ተሳታፊዎች ፍላጎቶች ማስተባበር አለባቸው በት / ቤት ህይወት እና ስለዚህ እንደ አንድ ደንብ, የአጠቃላይ ትምህርት ቤትን አስፈላጊነት ውሳኔዎችን የማድረግ ስልጣን አላቸው. በጣም የተለመደው ትምህርት ቤት አቀፍ ራስን በራስ ማስተዳደር የትምህርት ቤት ምክር ቤት ነው። እንዲሁም በትምህርት ቤት ውስጥ በሶስት ሳይሆን በሁለት ወገኖች የተፈጠሩ ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች ሊኖሩ ይችላሉ፡ ለምሳሌ ተማሪዎች እና ወላጆች።

በእያንዳንዱ ትምህርት ቤት ራስን በራስ ማስተዳደር በተለያየ መልኩ ሊወከል ይችላል። ለምሳሌ፣ በአንድ ትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪው ራስን በራስ ማስተዳደር ብቻ ነው የሚሰራው፣ በሌላ ትምህርት ቤት ደግሞ የአራቱም ቡድኖች ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች ሊኖሩ ይችላሉ።
እራስን ማስተዳደር የበታች መዋቅር አይደለም፡ እያንዳንዱ የራስ አስተዳደር አይነት የራሱ ስልጣን አለው።
ራስን በራስ የማስተዳደር መዋቅር ውስጥ ጥብቅ ቁጥጥር የለም. የትምህርት ቤቱ ምክር ቤት ከተማሪ ምክር ቤት የበለጠ አስፈላጊ ነው ማለት አይቻልም። እነዚህ አካላት እያንዳንዳቸው የራሳቸው ሥልጣንና የራሳቸው የሆኑ ጉዳዮች ላይ ተጽእኖ ሊያሳድሩባቸው በሚችሉበት መፍትሔ ላይ ሊኖራቸው ይገባል. የትምህርት ቤቱ ምክር ቤት የተማሪውን ምክር ቤት ማዘዝ አይችልም። የትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት አንዳቸው ከሌላው ተለይተው ሊሠሩ ይችላሉ።

በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ቤት የመንግስት አካላት መስተጋብር መፍጠር ይችላሉ. ስለዚህ፣ በእኛ አስተያየት፣ የት/ቤት ምክር ቤትን በሚቋቋምበት ጊዜ፣ የተማሪዎች፣ ወላጆች እና አስተማሪዎች ተወካዮች በተማሪ፣ በወላጅ እና ትምህርታዊ ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት መመራት አለባቸው። ይህ መምህራን፣ ተማሪዎች እና ወላጆች ለመፍታት ፍላጎት ያላቸውን ጉዳዮች ለት/ቤት ምክር ቤት እንዲያቀርቡ ያስችላቸዋል፣ እና የትምህርት ቤቱ ምክር ቤት ተወካዮች የመራጮችን ጥቅም በብቃት ይከላከላሉ።

የራስ አስተዳደር አካላት ወደ ተወካይ እና አስፈፃሚ ሊከፋፈሉ ይችላሉ. ራስን በራስ የማስተዳደር ተወካዮች የመረጧቸውን (ተማሪዎችን፣ መምህራንን፣ ወላጆችን) ጥቅም የመወከል ስልጣን ያላቸው አካላት ናቸው። እነዚህ አካላት ሊመረጡ የሚችሉት ብቻ ነው. አንዳንድ የትምህርት ቤት ውሳኔዎች እንዲፀድቁ ነዋሪዎቻቸውን ወክለው ተጽዕኖ የማድረግ መብት አላቸው።

ራስን በራስ የማስተዳደር አስፈፃሚ አካላት በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ ተሳታፊዎችን ፍላጎቶች የመወከል መብት የላቸውም. እነሱ, ስለዚህ, ሊመረጡ አይችሉም, ነገር ግን በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ሰራተኞች. አንድን የትምህርት ቤት ችግር ለመፍታት ፍላጎት ያላቸው ሰዎች ወደ እነርሱ ይመጣሉ። እነዚህ የራስ አስተዳደር አካላት በውሳኔ አሰጣጥ ላይ መሳተፍ አይችሉም። ነገር ግን በት / ቤት ህይወት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ-የትምህርት ሂደቶችን በስልጣን ላይ ሳይሆን በችሎታዎቻቸው ላይ ያቀናብሩ. ለምሳሌ፣ የት/ቤት የሰብአዊ መብት ቢሮ የተማሪዎችን መብት መጠበቅ እና በዚህም በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያለውን የሰብአዊ መብት ሁኔታ ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር ይችላል። አስፈፃሚ አካላት አይወስኑም ፣ ግን ተጽዕኖ ያሳድራሉ ።

የራስ-አስተዳደር አካላት መዋቅር ተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ መሆን አለበት ፣የወቅቱን ሪፖርት እና የንብረት ሽግግር ፣ በስራው ውስጥ ያለውን ቀጣይነት እና ስልታዊነት ፣የእያንዳንዱን ክፍል ልዩ ሁኔታዎች ፣ችሎታዎች እና ወጎች ፣የእድገቱን ደረጃዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት እና የተመሠረተ መሆን አለበት። በተለያዩ አካላት መስተጋብር ላይ. ክፍሉ መሠረታዊ ነው መዋቅራዊ አካልእና በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ስርዓት ለመመስረት መሰረት ነው. ክፍሉ የልጆችን, ጎረምሶችን እና ወጣቶችን የማያቋርጥ ምስረታ ይወክላል. የትምህርት ተቋሙ የመጀመሪያ ደረጃ ሠራተኞች ፣ መዋቅራዊ አካሉ እና የወጣቱ ትውልድ የትምህርት ማዕከል ነው። የትምህርት ቤት ሰፊ የራስ አስተዳደር አካላት ተግባር የአንደኛ ደረጃ ቡድኖችን ጥረት ማሰባሰብ እና ማጠናከር ስለሆነ ክፍሉ የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር መሰረት መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል።

በክፍል ውስጥ ራስን በራስ ማስተዳደር፣ በተራው፣ ከ6-8 ተማሪዎችን ባቀፉ ዩኒቶች፣ የጋራ መንግሥታት እና ሽርክናዎች በጥቃቅን ስብስቦች አሠራር ይመሰረታል። የክፍሉ ቋሚ የማሽከርከር ሥራ የጋራ የሆኑት እነዚህ ጥቃቅን ቡድኖች ናቸው, ዋናው ሥራቸው ማከናወን ነው የግለሰብ ሥራከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር, ፍላጎቶቹን እና ፍላጎቶቹን ግምት ውስጥ በማስገባት.

የክፍሉ ከፍተኛው አካል ስብሰባው ሲሆን እያንዳንዱ ተማሪ በትምህርት ቤቱ የጋራ እንቅስቃሴ ጉዳዮች ላይ በውይይት እና በውሳኔ አሰጣጥ ላይ የመሳተፍ መብት ይሰጠዋል ። የክፍል ራስን በራስ የማስተዳደር መዋቅርም ያለ አስፈፃሚ አካላት የማይታሰብ ነው፣ እነሱም ብዙውን ጊዜ፡ የክፍል ምክር ቤት፣ የተማሪዎች ምክር ቤት፣ የተማሪዎች ኮሚቴ። የትምህርት፣ የጉልበት፣ የማህበራዊ፣ የባህል፣ የስፖርት ስራ ወዘተ ለማደራጀት ቋሚ ክፍሎች በአስፈፃሚ አካላት ስር ይመሰረታሉ።

ራስን በራስ የማስተዳደር መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ቡድን በራሱ ህጎች መሰረት የሚኖር, በቋሚነት በማደግ ላይ ያለ, እንቅስቃሴው ለሁሉም ሰው የሚስብ ለሆነ የጋራ ግብ የሚገዛ, ከእሱ ጋር ሲመጡ ብቻ ሊቀርብ የሚችል አካል ነው. በራስህ ላይ ብቻ በመተማመን እራስህን ተግባራዊ አድርግ።

የትምህርት ቤት መንግስት ድርጅት መዋቅር

የመጀመሪያ ደረጃ

ሁለተኛ ደረጃ

ራስን ማስተዳደር - የቡድኑን ሕይወት የማደራጀት መርህ ፣ ማለትም የአባላቶቹ መብቶች እና ግዴታዎች በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለመተንተን ፣ ለማዳበር እና ውሳኔዎችን ለማድረግ ። የተለያዩ ጎኖችሕይወቷን, በአፈፃፀማቸው ላይ በንቃት ለመሳተፍ.

ራስን በራስ የማስተዳደር ዓላማ - የትምህርት ቤቱን ሰራተኞች፣ መምህራን እና ተማሪዎች በጋራ መተማመን እና ትክክለኛነት፣ አክብሮት እና ሃላፊነት እና የፈጠራ ትብብርን መሰረት አድርገው ማስተዳደርን ማረጋገጥ።

የራስ አስተዳደር መዋቅር:

ь የሰራተኞች አጠቃላይ ስብሰባ (እንደ አስፈላጊነቱ ተሰብስቧል, ቋሚ እና ጊዜያዊ የራስ-አስተዳደር አካላትን ይመርጣል, የአደረጃጀት እና የትምህርት ቤቱን ተግባራት ይፈታል).

ь የአውደ ርዕይ ምክር ቤት (የትምህርት ቤቱ መምህራንን እና ተማሪዎችን ይጨምራል፣ ትርኢቱ የሚመረጠው በት/ቤት አቀፍ ድምጽ ነው፣ መምህራንን ሲመርጡ፣ ተማሪዎች ድምጽ ይሰጣሉ፣ ተማሪዎችን ሲመርጡ - መምህራን. የትርኢቱ ምክር ቤት ጥቅሞች፡ ሁለቱም ተማሪዎች እና መምህራን እዚህ ማመልከት ይችላሉ, ምክር ቤቱ በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል ስልጣን ያላቸውን ሰዎች ያቀፈ ነው;

ь የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምክር ቤት (የቤላሩስ ሪፐብሊካን የወጣቶች ህብረት ንቁ ፣ በወር አንድ ጊዜ ይገናኛል)

ь BRPO ካውንስል ( ንቁ የአቅኚዎች ቡድን፣ በወር አንድ ጊዜ ይገናኛል)

ь የፈጠራ ቡድን (የፕሬስ ማእከል ፣ የኤዲቶሪያል ቦርድ ፣ የስፖርት ዘርፍ ፣ የአርበኞች ዘርፍ ፣ “ምህረት” ቡድን)

ለ የክፍል ሽማግሌዎች ምክር ቤት (እንደ አስፈላጊነቱ ይገናኛል፣ በክፍል ውስጥ እና በትይዩ ጉዳዮችን ይፈታል፣ የመረጃ ስርጭትን ያበረታታል፣ የክፍል መምህራንን እና ትይዩ ተቆጣጣሪዎችን ይረዳል)

በጉዳዩ ላይ የፍትሃዊው ምክር ቤት ሥራ የግጭት ሁኔታዎች

ኤስኤስ ግዴታ አለበት፡-

የግጭቱን ትክክለኛ መንስኤዎች ለመለየት እና ተዋዋይ ወገኖችን ለማስታረቅ መጣር;

b የንግድ ሥራ በሚሠራበት ጊዜ አዲስ ግጭቶችን ሊያስከትሉ ከሚችሉ ከማንኛውም ነገሮች መራቅ;

በሂደቱ ወቅት የተጋጭ አካላትን ተገቢ ያልሆነ ባህሪ ለማፈን.

ь СС መብት የለውም፡

የተከሳሹን ክብር እና ክብር የሚጎዳ ቅጣት መስጠት;

በተለያዩ የቡድን እድገት ደረጃዎች ውስጥ ራስን በራስ የማስተዳደር ተለዋዋጭነት

የደረጃዎች ባህሪያት
የእንቅስቃሴ እጥረት, የጋራ ግቦች, የቡድን እንቅስቃሴዎች ፍላጎት	የመብት ተሟጋቾች መመስረት፣ የተማሪዎች በቡድኑ ጉዳይ ላይ ያላቸው ፍላጎት	የህዝብ አስተያየት መገኘት, በየጊዜው የሚለዋወጥ ንብረት
ራስን የማስተዳደር ተግባር	በማከናወን ላይ	ድርጅታዊ	አስተዳደር
	አንድን ተግባር መቀበል ፣ የአፈፃፀም ሁኔታን መወሰን ፣ የባለሙያ ግምገማ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ፣ ራስን መግዛት ፣ ወዘተ.	ግቦችን መግለጽ እና ተግባራትን መቆጣጠር, የኃላፊነቶች ስርጭት, የአሠራር አስተዳደር, ማጠቃለል.	ግምገማ, ትንተና, ውሳኔ አሰጣጥ, ማቀድ ድርጅት, ቁጥጥር, ደንብ.
ራስን በራስ የማስተዳደር የእድገት አዝማሚያ
የተማሪ መንግስት ስርዓት አካላት	ተግባር፣ ምደባ፣ የጋራ ቁጥጥር፣ ወዘተ.	ኡክኮም፣ ኃላፊ፣ ኮሚሽኖች፣ ብርጌዶች፣ ወዘተ.	የጋራ እቅድ, ትግበራ, የጉዳዩ ትንተና.
ተማሪዎችን ራስን በራስ የማስተዳደር መንገዶች	ኃላፊነት ያለባቸው ሰዎች ሹመት	የመብት ተሟጋቾች ዴሞክራሲያዊ ምርጫ	ነገሮችን በቅደም ተከተል በማደራጀት ሁሉም ሰው ተሳትፎ
የአስተማሪ አቀማመጥ		አማካሪ
የአስተማሪው እንቅስቃሴ ተፈጥሮ	ራስን በራስ የማስተዳደር አስፈላጊነት ለተማሪዎች ዕውቀት ይሰጣል; ለእንቅስቃሴ አወንታዊ ተነሳሽነት ይፈጥራል; የተማሪዎችን ገለልተኛ የሥራ ችሎታ ያዳብራል ።	ለተማሪዎቹ ድርጅታዊ ልምድን ይሰጣል ፣ በሕዝብ ሥራ ውስጥ የመሳተፍ ምሳሌን ያሳያል ፣ እና እንደ ወጎች ተሸካሚ ሆኖ ይሠራል።	በእኩልነት ላይ ትብብር, ላይ በእኩል ደረጃየተለመዱ ተግባራትን ሲያከናውን.

ራስን በራስ ማስተዳደርን በማደራጀት ረገድ የትምህርት ቤት ልጆች መብቶች

• 1. ለሲኤስ አካላት ለመምረጥ እና ለመመረጥ.
• 2. በአስተዳደር ስርዓቱ ሥራ ውስጥ ይሳተፉ.
• 3. የትምህርት ቤቱን ስራ ለማሻሻል ሀሳብ አቅርቡ።
• 4. ሃሳብዎን በነጻነት ይግለጹ እና ይሟገቱ።
• 5. በህዝብ ድርጅት ውስጥ የተማሪ አካልን ይወክላሉ.
• 6. አስፈላጊ ከሆነ ከሲኤስ ባለስልጣናት እርዳታ ይጠይቁ.
• 7. ትችት እና ራስን መተቸትን ያቅርቡ.
• 8. የክፍሉን እና የትምህርት ቤቱን ሰራተኞች ስራ ይገምግሙ።
• 9. የግጭት ሁኔታዎች ከተከሰቱ ለእርዳታ የአስተዳደር ባለስልጣናትን ያነጋግሩ.

ራስን በራስ ማስተዳደርን በማደራጀት ረገድ የትምህርት ቤት ልጆች ኃላፊነቶች

• 1. ኃላፊነቶቻችሁን በፈጠራ አቅርቡ።
• 2. የተለያዩ ዝግጅቶችን በማዘጋጀት እና በማካሄድ ላይ በንቃት ይሳተፉ.
• 3. ለክፍልዎ ስራ የግል ሃላፊነት ይውሰዱ.
• 4. የወጣት ትምህርት ቤት ልጆችን ነፃነት ማዳበር.
• 5. ለተመደበው ሥራ ለአስተዳደር ስርዓት ከፍተኛው አካል ሪፖርት ያድርጉ.

የራስ አስተዳደር አካላት ተማሪዎችን ያበረታታሉ፡-

• 1. በትጋት ማጥናት;
• 2. ማህበራዊ ስራ;
• 3. አርአያነት ያለው ባህሪ;
• 4. በጥናት, በስፖርት, በፈጠራ ውስጥ የላቀ ስኬቶች;
• 5. ትጋት, ታማኝነት, ድፍረት.

የትምህርት ቤት አስተዳደር መዋቅር

እራስን ማስተዳደር እንደ ውጤታማ የተማሪዎችን የመዝናኛ ጊዜ ማደራጀት

አጭር ማስታወቂያ፡-ራስን በራስ የማስተዳደር በደንብ የተፈጠረ መዋቅር (ሞዴል) የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ የተማሪዎችን ፍላጎቶች ሁሉ ግምት ውስጥ ለማስገባት ይረዳል. በተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር እርዳታ ተማሪዎችን አናስገድድም, ነገር ግን ንቁ, ጠቃሚ እና አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያ እድል እንሰጣለን. ይህ ቁሳቁስ, ምናልባት በትምህርት ቤት የትምህርት ሂደት ውስጥ ተፈጻሚ ሊሆን ይችላል.

እራስን ማስተዳደር እንደ ውጤታማ የተማሪዎችን የመዝናኛ ጊዜ ማደራጀት
(ከመንግስት የትምህርት ተቋም ልምድ) ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትቁጥር 43 ጎሜል)
የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር ጉዳይ በተለያዩ ህትመቶች ብዙ ውይይት ተደርጎበታል። በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ አስፈላጊ ነው, ወይም ያለሱ ማድረግ እንችላለን? ራስን በራስ ማስተዳደር የተማሪዎችን የመዝናኛ ጊዜ በማደራጀት ሊረዳ ይችላል? በዚህ ችግር ላይ ያለንን አመለካከት መግለጽ እንፈልጋለን. ችግሩ ለምን አስፈለገ? አንዳንድ ጊዜ በደንብ የተደራጀ የተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር ትምህርት ቤት ልጆችን በህብረተሰብ እና በግዛት ውስጥ እንዲኖሩ ብቻ ሳይሆን በፍጥረቱ ላይም አስተዋፅዖ ለማድረግ ምን ያህል እንደሚያግዛቸው ብዙዎች አይገነዘቡም። የተማሪ ራስን ማስተዳደር በ ዘመናዊ ደረጃ- ይህ የተማሪዎች የእረፍት ጊዜ ብቃት ያለው ድርጅት ብቻ ሳይሆን ለትምህርት ቤት ልጆች የራሳቸውን የእድገት ጎዳና እንዲመርጡ እና ለድርጊታቸው ሃላፊነት እንዲገነዘቡ እድል ጭምር ነው። በሌላ አነጋገር፣ የተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር ተማሪዎች የዴሞክራሲያዊ ግንኙነቶችን ግላዊ ልምድ እና የግንዛቤ ማስጨበጫ ዘዴዎችን እንዲያገኙ ይረዳል። ደግሞም ወጣትነት በማንኛውም ማህበረሰብ ውስጥ ያለ እና አዋጭነቱ የተመካበት የተደበቀ ሀብት አይነት ነው።
ህብረተሰቡ በምርጫ ሁኔታ ውስጥ እራሳቸውን ችለው ውሳኔዎችን የሚወስኑ ፣ የመተባበር ችሎታ ያላቸው ፣ በእንቅስቃሴ ፣ በተለዋዋጭነት ፣ በገንቢነት ተለይተው የሚታወቁ ፣ ለባህላዊ መስተጋብር ዝግጁ የሆኑ እና ለሀገር እጣ ፈንታ ኃላፊነት የሚሰማቸው ሰዎችን ይፈልጋል ። ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ብልጽግና.
እንደነዚህ ያሉትን ሰዎች እንዴት ማሳደግ ይቻላል? ለተማሪዎች ንቁ እንቅስቃሴ በተቋሙ ውስጥ ለስልጠና እና ለትምህርት ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ይህ የሚቻለው ራስን በማስተዳደር ብቻ ነው።
በስቴቱ የትምህርት ተቋም "የጎሜል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 43" የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር ጉዳይ ለረዥም ጊዜ ታሳቢ ሆኗል. ችግሩን ከተመለከትን ፣ የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ግልፅ ሞዴል በመፍጠር እና በመተግበር የመፍትሄ ሃሳብ እናቀርባለን። እያንዳንዱ ተሳታፊ በሚሆንበት ጊዜ ብቻ የትምህርት ሂደትየእራሱን አስፈላጊነት ይሰማዎታል ፣ በአስተማማኝ ሁኔታ መተማመን ይችላሉ - የትምህርት ተቋምዎ የተማሪዎች የመዝናኛ ማእከል ብቻ ሳይሆን ሁሉም ሰው ጥሩ ፣ ምቾት እና ሳቢ የሚሰማው ሁለተኛ ቤት ሆኗል ።
በትምህርት ቤታችን ውስጥ ያሉ አዋቂዎች እና ልጆች የተዋሃዱት በግብ ብቻ ሳይሆን ችግሮችን በማሸነፍ እምነት ነው። አጠቃላይ ቅንዓት ከሌለ ትብብርን ለማግኘት አስቸጋሪ ነው። የጋራ ግቡ የሚሳካው ሁሉም የመምህራን እና የተማሪዎች ጥረቶች ሲደረጉ ብቻ ነው. ትምህርት ቤታችን ብዙ ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ያለማቋረጥ የፈጠራ ድባብ ለመፍጠር የሚጥሩ ናቸው። ትምህርት ቤቱ የባህል፣ የደግነት እና የፍትህ ማዕከል እንዲሆን በትምህርት ቤት ህይወት አስደሳች፣ አስደሳች እና ሀብታም ለማድረግ ሁሉንም ጥረት ያደርጋሉ።
የት/ቤት ራስን በራስ ማስተዳደር ሁሉንም ሰው በጋራ ጉዳዮች፣በጋራ ፍለጋ እና ፈጠራ ላይ ለማሳተፍ ያለመ ነው።
በጉዞው መጀመሪያ ላይ የተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር እንደ መዝናኛ፣ መዝናኛ እና መዝናኛ ድርጅት ተደርጎ ይወሰድ ነበር። እራስን ማስተዳደር እየጎለበተ ሲሄድ ህይወትን፣ ጥናትን፣ የተማሪዎችን ስራ፣ በጂምናዚየም አስተዳደር ውስጥ ተሳትፎን እና መብቶቻቸውን እና ጥቅሞቻቸውን ለማስጠበቅ በማህበራዊ ጠቃሚ ጉዳዮች በእንቅስቃሴው ይዘት ውስጥ የበለጠ ቦታ መሰጠት አለበት።
የራስ-አስተዳደር አካላት አወቃቀሩ ወቅታዊ ዘገባዎችን እና የንብረት መለዋወጥን ግምት ውስጥ ያስገባል, በስራው ውስጥ ቀጣይነት እና ስልታዊነት በተለያዩ አካላት መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ነው.
የራስ-አገዛዝ አካላት በጠቅላላው ቡድን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ላይ በመመስረት የእንቅስቃሴዎችን ግቦች እና ዓላማዎች እና የልጆቹን ቡድን የሥራ ዕድል ይወስናሉ።
በትምህርታዊ አስተዳደር እና በተማሪው ራስን በራስ ማስተዳደር መካከል ያለው ግንኙነት አስፈላጊ ድርጅታዊ ገጽታ የኃላፊነት እና የሥልጣን ውክልና ነው ፣ ማለትም ፣ ማለትም። አንዳንድ የአስተዳደር ተግባራትን ከአስተማሪዎች ወደ ተማሪዎች ማስተላለፍ.
የተማሪዎች ውጤታማ ሥራ በመሪው የሚመራውን ትምህርት ቤቱን ፓርላማ በማደራጀት ይረዳል። የተማሪዎች የስራ ስምሪት በሁሉም አካባቢዎች እንዲደራጅ 5 ሚኒስቴር መስሪያ ቤቶች ተፈጥረዋል፡ 1. ትምህርት እና ሳይንስ; 2. ስፖርት እና ቱሪዝም; 3. መረጃ መስጠት; 4. ባህል እና መዝናኛ; 5. የጉልበት ሥራ እና እንክብካቤ; እና እንዲሁም የሚኒስትሮች ምክር ቤት የቤላሩስ ሪፐብሊካን የወጣቶች ህብረት ፀሃፊ እና የ BRPO ሊቀመንበርን ያካትታል. ሚኒስቴሮቹ የሚመሩት በመምህራን ሳይሆን በሁሉም የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች በተመረጡ ተማሪዎች ነው።
ለት / ቤቱ መሪ እና ሚኒስትሮች በምርጫ ወቅት, እያንዳንዱ እጩ የራሱን መርሃ ግብር ያቀርባል, ይህም ክስተቶችን, ማህበራዊ ጉልህ ተግባራትን እና ጠቃሚ ተግባራትን የሚያንፀባርቅ ሲሆን ይህም ለት / ቤቱ አስተያየት ትኩረት የሚስብ እና አስፈላጊ ነው. በሳምንቱ ውስጥ, የትምህርት ቤት ተማሪዎች ከታቀዱት ፕሮግራሞች ጋር ይተዋወቃሉ እና ዝም ብለው አይመርጡም ጥሩ ሰው, ግን ተነሳሽነት "መሪ". በትምህርት ቤታችን ይህ የአንድ ቀን ክስተት አይደለም። ተማሪዎች ትምህርት ቤቱን ፓርላማ መምራት ምን ያህል ጠቃሚ፣ የተከበረ እና ኃላፊነት እንዳለበት ሊሰማቸው ይገባል፣ እና መራጮች ስለ መሪያቸው የማወቅ እድል ሊኖራቸው ይገባል። ምርጫዎች የሚካሄዱት በእቅዱ መሰረት "በትምህርት ቤቱ መሪ ምርጫ ላይ በተደነገገው ደንብ" መሰረት ነው.

ሰኞ- ለት / ቤት መሪዎች የእጩዎች መርሃ ግብሮች አቀራረብ (እያንዳንዱ እጩ የህይወት ታሪኩን እና የታቀዱ ዝግጅቶችን ፣ ማህበራዊ ጉልህ ጉዳዮችን ፣ CTD ፣ ወዘተ የሚገልጽ በቀለማት ያሸበረቀ ፖስተር ይሳሉ እና በትምህርት ቤቱ አዳራሽ ውስጥ ያስቀምጣል)
ማክሰኞ- ከመራጮች ጋር የእጩዎች ጋዜጣዊ መግለጫ።
እሮብ- ለመሪነት እጩ ተወዳዳሪዎች የቪዲዮ አድራሻ ለመራጮች
ሐሙስ- ለትምህርት ቤት መሪዎች እጩዎች ክፍት ቅስቀሳ
አርብ- ከምርጫው በፊት "የዝምታ ቀን".
ቅዳሜ- የእጩዎች የፈጠራ አቀራረብ, የመሪ ምርጫ, የዳንስ ምሽት.
የትምህርት ቤቱ መሪ ከተመረጠ እና ከሚኒስትሮች ፈቃድ በኋላ፣ የትምህርት ቤቱ ምክር ቤት ፕሮግራሙን ያጸድቃል፣ እሱም በልጆች የቀረቡ ተግባራትን ያቀፈ እንጂ በአስተማሪዎች ያልተደነገገ ነው። በዚህ ውስጥ የትምህርት ዘመንተጠቁሟል፡-
የራስ አስተዳደር ቀን (በአስተማሪ ቀን 10/01/2016);
የበጎ አድራጎት ድርጅት "የገና ዛፍን ለልጆች ይስጡ";
የድጋፍ አደረጃጀት አብቅቷል። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት;
ውድድር "ሚስተር እና ሚስ ትምህርት ቤት 12/23/2016";
የገና ኳስ 01/28/2017
ዘመቻ "ዕድሜዎን ያክብሩ" 10/01/2016;
በንጽህና ዝግጅት ውስጥ መሳተፍ "ለትውልድ ክልል ጥቅም" እና ሌሎች ብዙ.
ምንም እንኳን የታቀዱት ክስተቶች በአስተዳደሩ ከታቀዱት በተለየ መልኩ ባይለያዩም, እነዚህ የልጆች ሀሳቦች ናቸው. ለዚህም ነው እያንዳንዱ ሚኒስትር ለሥራው አፈጻጸም ኃላፊነት የሚሰማው። ከፕሮግራሙ ውስጥ አንዱ የድጋፍ ድጋፍ ሲሆን ይህም ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለህፃናት ዝግጅቶችን እና ማስተዋወቂያዎችን ለማደራጀት ይረዳል. ይህ መመሪያ ለራስ ብቻ ሳይሆን ለሌሎችም ሃላፊነትን ያጎለብታል. ከፍተኛ ጥራት ያለው አፈፃፀም እና የጅምላ ተሳትፎ ማበረታቻ ባህላዊ ውድድር "ምርጥ የትምህርት ቤት ክፍል" ነው። የክፍል ውድድር ስክሪን በየወሩ የሩብ ዓመቱን ምርጥ ክፍል ይወስናል። ፍሬያማ ሥራ እና የማደራጀት ችሎታ ሽልማት ፈታኝ ሽልማት ነው - ምልክት ምርጥ ክፍልትሬብል ክሌፍ፣ ትምህርት ቤቱ የሙዚቃ ትኩረት ስላለው። የውድድሩ አላማ ወጣት ዜጎችን ከተማሪ አካላቸው አስተዳደር ጀምሮ በአገራቸው አስተዳደር ላይ እንዲሳተፉ ማዘጋጀት ነው።
ተግባራት፡
- በትምህርት ቤት መምህራን እና ተማሪዎች መካከል ዲሞክራሲያዊ ግንኙነት መመስረት, የተማሪዎችን መብት መጠበቅ;
- በድርጅቱ ውስጥ ተሳትፎ መጨመር የዕለት ተዕለት ኑሮክፍልዎ, ፍላጎቶችዎን እና ፍላጎቶችዎን በመገንዘብ, የትምህርት ቤትዎን ስራ ለማሻሻል;
- የማህበራዊ ጠቀሜታ ፕሮጀክቶች ልማት.
የትውፊቱ ፍሬ ነገር በጠቅላላው ሩብ አመት ከ5-11ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች የምርጦችን ማዕረግ ለማግኘት ይወዳደራሉ። በሚከተሉት ቦታዎች ላይ ተመስርተው ይገመገማሉ.
- የንግድ ሥራ ልብሶችን ማክበር;
- ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ በመመገቢያ ክፍል ውስጥ ባህሪ;
- በ "ቆሻሻ ወረቀት" ዘመቻ ውስጥ ተሳትፎ;
- መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት “BRPO” ፣ “BRSM” ዝግጅቶች ውስጥ መደራጀት እና መሳተፍ ፣
- የትምህርት ቤቱን ግቢ ማሻሻል;
- የመደብ ራስን የማስተዳደር ሥራ;
- ውስጥ ተሳትፎ ትምህርት ቤት አቀፍ ዝግጅቶች, የባህል ቦታዎችን መጎብኘት, ሽርሽር ማደራጀት.
በእነዚህ ቦታዎች ላይ ያለው የሥራ ውጤት በልዩ ማያ ገጽ ላይ ሊታይ ይችላል, ይህም በየሳምንቱ በአምስት ነጥብ ስርዓት በመጠቀም ምልክቶች ይሞላል.
በእኛ አስተያየት, እንዲህ ዓይነቱ ሥራ እያንዳንዱ ተማሪ ቦታውን እንዲያገኝ, እንደ አስፈላጊ አካል, ወሳኝ ክፍል እንዲሰማው ያስችለዋል. እዚህ የ "አማካይ" ጽንሰ-ሐሳብ የለም: ምንም እንኳን ለህብረተሰቡ ምን ጥቅም ማምጣት እንደሚችሉ እስካሁን ባይወስኑም, ሁሉም ሰው አሁንም የአጠቃላይ ዋና አካል ነው. ምንም እንኳን እንደ ተዋናይ ብቻ ቢሆን።
ራስን በራስ ማስተዳደር የሚገለጸው በራስ ተነሳሽነት ተነሳሽነት ለመውሰድ, ውሳኔዎችን ለመወሰን እና ለቡድን ፍላጎት በመተግበር ላይ ነው. ራስን በራስ ማስተዳደር በወጣቶች ላይ የዜግነት ግዴታ ስሜት እንዲሰማቸው፣ የግል እና የህዝብ ፍላጎቶችን በብልህነት በማጣመር እና በውሳኔው ላይ እውነተኛ አስተዋፅዖ እንዲያበረክቱ በማንኛውም መንገድ ተጠርቷል። በጣም አስፈላጊዎቹ ችግሮችህብረተሰብ እና በግለሰብ ማህበራዊነት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ደረጃዎች አንዱ ነው ወጣት, የራሱን ግንዛቤ እና ራስን መወሰን. እና የተማሪው አካል እንቅስቃሴዎች አመታዊ ሳይክሎግራም ትምህርት ቤቱ የመዝናኛ ማእከል እንዲሆን ያስችለዋል።
በተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር እርዳታ ተማሪዎችን አናስገድድም, ነገር ግን ንቁ, ጠቃሚ እና አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያ እድል እንሰጣለን.
እራስን ማስተዳደር የተለየ የጋራ እንቅስቃሴ ድርጅት ነው, ዓላማውም የግለሰቡን ራስን ማጎልበት ነው.
ራስን በራስ የማስተዳደር በደንብ የተፈጠረ መዋቅር (ሞዴል) የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ የተማሪዎችን ፍላጎቶች ሁሉ ግምት ውስጥ ለማስገባት ይረዳል.
ራስን በራስ የማስተዳደር፣ የነጻ ምርጫ እና የኃላፊነት ችሎታን ማስተማር ተማሪዎች በሕዝብ ሕይወት ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል፣ ለግዛታቸው ክስተቶች ግድየለሽ ሆነው እንዳይቀሩ፣ መብቶቻቸውን እና ነጻነታቸውን እንዲገነዘቡ፣ ለድርጊታቸው ተጠያቂ እንዲሆኑ፣ ኃይልን እና የህይወት መንገዳቸውን ይምረጡ።
እራስን ማስተዳደር ከሌለ በቡድን ውስጥ የግለሰቡ እውነተኛ እድገት የማይቻል ነው.