እናት የምትወደው የሚለው ሐረግ. የንግግር አገባብ አወቃቀሮችን የመፍጠር ዘዴ. ተግባር "እናት ሴት ልጅን ትወዳለች"

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

የንግግር እድገትን ዞን (አገባብ አወቃቀሩን) ለመወሰን የሚከተሉት የንግግር መለኪያዎች ተመርጠዋል-በተማሪዎች ንግግር ውስጥ በርዕሰ-ጉዳይ አዲስ የአገባብ ሞዴሎች መታየት (በተለምዶ ከተመረተው ተከታታይ አንፃር የተወሳሰበ) ፣ በመዋቅር ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ከ ጋር ይዛመዳል። የንግግር ተግባራዊ-ቅጥ እና ገላጭ መመዘኛዎች ፣ ግን በንድፍ ውስጥ ስህተቶች እና ድክመቶች (የተወሳሰቡ መዋቅሮች እድገት እጥረት) ፣ የአገባብ ሞዴሎችን በቂ አለመተካት፣ ተግባራዊ-ቅጥ፣ ፍቺ እና ገላጭ የንግግር ፍቺን ከመግለጽ አንፃር ሊፈለግ የሚችል፣ ከተመሳሳይ ተመሳሳይ ተከታታይ ግንባታዎች (ያልተቀናጀ ተመሳሳይ ተከታታይ)

የኤል.ኤስ.ኤስ. Vygotsky, እኛ proximal ንግግር ልማት ዞን የሚወሰን ነው ማለት እንችላለን ሰዋሰው ተከታታይ እና በፍላጎት ላይ ያለውን ደረጃ, ያልተማሩ, ነገር ግን በአስተማሪ እርዳታ የተካነ ያለውን ደረጃ መካከል የተካነ ነው.

በአንቀጹ መጨረሻ ላይ የሚከተሉት መደምደሚያዎች ተደርገዋል

በተጨባጭ የንግግር እድገት ዞን ተማሪዎች በዋናነት የሚሠሩት ከተለያዩ የተግባር-ቅጥ ትርጉሞች ዋና ሞዴሎች ጋር ነው ።ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ በንፅፅር እና በተቃውሞ ትርጉሞች ውስጥ እነዚህ ግንባታዎች “ሀ” እና “ግን” ፣ በፍፁም ትርጉም - "የትኛው" ከሚለው ቃል ጋር, ወዘተ. መ.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ንግግር ውስጥ ፣ ተመሳሳይ ተከታታይ ተግባራዊ-ቅጥ ትርጉሞች በጭራሽ አልተካኑም ፣ ለምሳሌ ፣ ተከታታይ የባህሪ ትርጉም ፣ እና ዋና ያልሆኑ ሞዴሎች አልፎ አልፎ ናቸው ወይም በቂ ባልሆነ መጠን አልተካኑም።

የተለያየ ተግባራዊ እና ስታይል ትርጉም ያላቸው የዓረፍተ ነገሮች አጠቃቀም ወጣ ገባ ድግግሞሽ አለ። አልፎ አልፎ ፣ ለምሳሌ ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ፣ ዒላማ ፣ ሁኔታዊ ፣ ንፅፅር ትርጉሞች ተገኝተዋል ፣ ምንም እንኳን በቅርብ የንግግር ልማት ዞን ፍላጎት ቢኖራቸውም።

ከተግባራዊ-ቅጥ ፣ የትርጉም እና ገላጭ የንግግር ፍች እይታ አንፃር የሚፈለገው በቂ ያልሆነ የአገባብ ሞዴሎች መተካት በመኖሩ ምክንያት ከሌላ ተመሳሳይ ተከታታይ ግንባታዎች (ያልተቀናጀ ተዛማጅ ተመሳሳይ ተከታታይ ተከታታይ ተገለጠ) ወይም ከ ተመሳሳይ ተመሳሳይ ተከታታይ (በተመሳሳይ ቡድን ያልተማረ)፣ የተማሪዎች ንግግር አገባብ መዋቅር ይዳከማል፣ እና ንግግር በመግባባት የተሳሳተ ይሆናል።

ያልተዳበረ የተማሪዎች ንግግር አገባብ አወቃቀሩ የአንድን ጽሑፋዊ ጽሑፍ ሙሉ በሙሉ መፍታትን ይከላከላል እና የንባብ እድገትን ይከለክላል

የተማሪ ንግግር አገባብ አወቃቀሩ ሆን ተብሎ በተለያዩ የተግባር እና ስታይል ትርጉሞች፣ እና በተቀራረበ የንግግር እድገት ዞን በሚፈለገው ተመሳሳይ ተከታታይ የእያንዳንዱ ትርጉም ውስጥ መሆን አለበት።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ: "የአረፍተ ነገር ወሰኖች"

ግብ፡ በጽሁፉ ውስጥ የአረፍተ ነገር ድንበሮችን ለማግኘት ይማሩ።

መምህር፡ቅናሽ ምንድን ነው? ስለ እሱ ምን እናውቃለን?

የተጠናቀቀ ሀሳብ.

ዋና አባላት አሉት፡ ርዕሰ ጉዳይ እና ተሳቢ።

በአረፍተ ነገሩ መጀመሪያ ላይ ያለ ነጥብ ወይም አቢይ ሆሄያት በቦርዱ ላይ የተጻፈ ጽሑፍ አለ፡-

ከዛፎች ላይ ቀዝቃዛ ጧት መታው፣ ቢጫ ቅጠሎች እየዘነበ፣ ነፍሳቶች ተደብቀዋል፣ ፍልሰተኛ ወፎች ለመንገድ እየተዘጋጁ ናቸው፣ ጥቋቁር አእዋፍ በጫካ ውስጥ የሮዋን ዛፎችን በስስት ይቃጠላል፣ ቀዝቃዛው ንፋስ ያፏጫል፣ ዛፎቹ ወደ ጥልቅ ውስጥ እየገቡ ነው። እንቅልፍ.

በጽሑፉ ውስጥ ስህተቶችን ያግኙ.

ትልቅ ፊደል የለም; ... ምንም ነጥብ የለም; ... ምንም ቅናሾች; ... ለማንበብ አስቸጋሪ; ... ለመረዳት አስቸጋሪ.

ስህተቶችን እናስተካክላለን. የእያንዳንዱን ዓረፍተ ነገር መጀመሪያ እና መጨረሻ ማግኘት እና ተገቢውን ምልክቶች ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል.

አመክንዮው እንደሚከተለው ይሄዳል።

የመጀመሪያው ዓረፍተ ነገር ምን ይላል?

ስለ ማቲኖች።

እንፈትሽ።

ምንድን? - ማቲኖች. ይህ ርዕሰ ጉዳይ ነው, በአንድ መስመር እናስምርበት.

ስለ ማቲኔስ ምን ይላሉ?

ምን ነካቸው?

እንፈትሽ። ምን አደረጉ? - መታ። ይህ ተሳቢ ነው፣ በሁለት ባህሪያት አጽንዖት እንስጥ።

በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ያሉት ሌሎች ቃላቶች ከአረፍተ ነገሩ ዋና አባላት ጋር በትርጉማቸው ምን እንደሚዛመዱ እንወቅ። ሀሳቡ የት ነው የሚያበቃው?

ጠቅላላው ጽሑፍ በተመሳሳይ መንገድ ይከናወናል እና የአረፍተ ነገሮች ወሰኖች ይወሰናሉ።

የውጤቶች ትንተና

የታቀደው ተግባር በተግባራዊ ደረጃ ለተማሪዎቹ ምንም አይነት ችግር አላመጣም። መላው ክፍል ተቋቋመ ተግባራዊ ተግባር፣ ግን የንድፈ ሐሳብ ክፍልብዙሃኑ ያደረጉት በስህተት እና በግርግር ነው፤ ብዙ የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች ቃላትን አለማወቅ እና ለሚነሱት ጥያቄዎች ምላሾችን በግልፅ ማዘጋጀት አለመቻላቸውን አሳይተዋል።

ደረጃ "5" - 32% (7 ሰዎች);

"4" - 36% (8 ሰዎች);

"3" - 27% (6 ሰዎች);

"2" - 5% (1 ሰው).

ተግባር "እናት ሴት ልጅን ትወዳለች"

"እናት ሴት ልጇን ትወዳለች" የሚለው ሐረግ ብዙውን ጊዜ እንደሚከተለው ተረድቷል: (ማን?) እናት የምትወዳት (ማንን?) ሴት ልጅ. ነገር ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች (ለምሳሌ, በልዩ ኢንቶኔሽን ወይም "አባት አይደለም, ነገር ግን እናት ሴት ልጅን ትወዳለች" በሚለው አውድ ውስጥ, በተለየ መንገድ መረዳት ይቻላል: (ማን?) እናትየው (ማንን?) ሴት ልጅን ትወዳለች.

እንደ “ርዕሰ ጉዳይ + ተሳቢ + ነገር” ያሉ አምስት ሌሎች ሐረጎችን አስቡ እነዚህም እንደዚህ ዓይነት አሻሚነት ሊኖራቸው ይችላል (ማለትም ርዕሰ ጉዳዩ ከዕቃው ጋር ሊምታታ ይችላል።) ሁሉም ሐረጎች የተለየ ሊኖራቸው ይገባል መተንተን(ለምሳሌ በጾታ ወይም ከአረፍተ ነገሩ አባላት የአንዱ ቁጥር ይለያያል)። በሁሉም ቦታ ያለው ተሳቢ አሁን ባለው ጊዜ ውስጥ በግሥ መገለጽ አለበት።

በተፈለጉት ሀረጎች ውስጥ፣ ርዕሰ ጉዳዩች እና እቃዎች መጠሪያቸው ከተከሳሹ ጉዳይ ጋር የሚገጣጠም ስሞች መሆን አለባቸው።

1. ተመሳሳይ ቁጥር ያላቸው እጩ እና ተከሳሽ ጉዳዮች ዓይነቶች የአጋጣሚ ጉዳይ ብዙ ጊዜ ይከሰታል። በነጠላው፣ እነዚህ ጉዳዮች ለሁሉም የኒውተር ስሞች (ባህር፣ መስኮት፣ እንስሳ)፣ ግዑዝ የወንድ ስሞች (ጫካ፣ መንገድ)፣ ለሦስተኛ ዲክሊንሽን ስሞች ይስማማሉ። ሴት(steppe, አማች), በብዙ ቁጥር - ለሁሉም ስሞች (ደኖች, ረግረጋማ, ባህር).

በእንደዚህ ዓይነት ስሞች ውስጥ በእያንዳንዱ ሐረግ ውስጥ ፣ ርዕሰ ጉዳዩ እና ቁስ አካል በተመሳሳይ ቁጥር መሆን አለባቸው። ያለበለዚያ የግሡ መልክ ጉዳዩን በግልፅ ያሳያል።

የተለያዩ ጾታዎች እና ቁጥሮች ስሞችን በማጣመር ተስማሚ ሐረጎችን መገንባት ይችላሉ, ለምሳሌ: በአህጉራት ዙሪያ ያሉ ባሕሮች. ባሕሩ ረግረግን ይመስላል። ብር ወርቅን ይተካል። መፍጠን ፍርሃትን ይጨምራል። ብረት እንጨትን ይተካል።

2. የችግሩ ሁኔታዎች በአንድ ተጨማሪ ፣ አልፎ አልፎ ረክተዋል-የእጩ ጉዳይ ዓይነቶች በአጋጣሚ ነጠላእና የክስ መዝገብ ብዙ ቁጥር. በአንዳንድ አኒሜሽን የወንድ ስሞች (ወታደሮች ፣ጆርጂያውያን ፣ ቱርኮች ፣ ወዘተ) ውስጥ ይስተዋላል ። እንደዚህ ያሉ ስሞች ባሉባቸው ሐረጎች ውስጥ ተሳቢው በነጠላ መሆን አለበት ፣ ስለሆነም ሁለተኛው ስም በነጠላ ቅርፅ መሆን አለበት ፣ ለምሳሌ-ህፃኑ ያያል ጂፕሲዎች ሮማኒያን ሴት ልጁን አገኘችው። ቡድኑ ወታደሮቹን በደስታ ይቀበላል።

የውጤቶች ትንተና

በአጠቃላይ, ተማሪዎቹ ስራውን ተቋቁመዋል, ነገር ግን እንደገና ተግባራዊው ክፍል ከቲዎሪቲካል ይልቅ ለማጠናቀቅ የበለጠ ተደራሽ ሆነ. አንዳንዶቹን ለማስረዳት መቸገር የቋንቋ ክስተቶችእና ግልጽ, በአጠቃላይ, ቅጦችን ማዘጋጀት.

“በጣም ጥሩ” በ 2 ሰዎች ተቀበሉ ፣ “ጥሩ” - 11 ፣ “አጥጋቢ” - 7 ሰዎች ፣ “አጥጋቢ ያልሆነ” - 2.

ደረጃ "5" - 9%;

"3" - 32%;

በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ብቻ ሳይሆን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ጨዋታዎች ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ማዳበር ይችላሉ y ክስተቶች፣ እነሱም ጠቃሚ ናቸው ምክንያቱም ብዙውን ጊዜ በጣም የተለያዩ ክፍሎችን አንድ ያደርጋሉ። የጅምላ የቋንቋ ጨዋታዎችን ምሳሌዎችን እንስጥ ፣ ዓላማቸውም የተቀናጀ ነጠላ ንግግር እና የንግግር ንግግር ችሎታዎችን ማዳበር እና ማዳበር ፣ ማዳበር ነው። የፈጠራ አስተሳሰብ, የማስታወስ ችሎታን ማሰልጠን እና በክፍል ጓደኞች መካከል ሽርክና እና ጓደኝነትን ለማጠናከር ይረዳል.

የንጽጽር ጨዋታ

አንድን ነገር፣ ክስተት ወይም ድርጊት የሚሰይም ቃል ይምረጡ። ከዚያም በክበብ ውስጥ የሚጫወቱት ከአንድ ነገር ጋር ያወዳድራሉ, ይህም ለማነፃፀር መሰረት ነው.

ለምሳሌ፣ “ወንዝ” በሚለው ቃል የሚከተሉት አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ፡ “እንደ ረጅም እና የሚያብረቀርቅ ሪባን ይመስላል። እሷ ልክ እንደ ጊዜ ናት ፣ እሷም መቆም አትችልም ።

መደጋገም የተከለከለ ነው። የማይመልስ ጨዋታውን ይተወዋል። መልስ የሚሰጥ የመጨረሻው ሰው ያሸንፋል። በተለይ ፈታኝ ቢሆንም ረቂቅ ትርጉም ባላቸው ቃላት መጫወት በጣም አስደሳች ነው።

ጨዋታ "አበባ"

2 ቡድኖች ይጫወታሉ። አንድ ተጫዋች ወደ ተቃዋሚዎቹ ቀርቦ ቡድኑ መገመት ያለበትን ቃል ይነግሩታል። ምስጢራዊውን ነገር፣ ክስተት ወይም ድርጊት ለማነጻጸር አማራጮችን ይሰጣል። ለምሳሌ "ዝናብ" ለሚለው ቃል: "እንደ ፏፏቴ ሊሆን ይችላል. እንደ ሉላቢ ሊሆን ይችላል. ልክ እንደ ሻወር ነው።

ቃሉ ሲገመት ቡድኖቹ ሚናቸውን ይለውጣሉ። ጨዋታውን የሚያወሳስቡት ረቂቅ ትርጉም ያላቸው ቃላት (ታማኝነት፣ የበላይነት) - ለማነፃፀር አስቸጋሪ ናቸው - ወይም በተቃራኒው በጣም የተወሰኑ (እንደ ስክሪፕት ወይም ዚፕ ያሉ) - ለመገመት አስቸጋሪ ናቸው።

2.3 የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ዘዴ

የተማሪዎች የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ጥናት የሚከተሉትን የትምህርት ቤት ልጆች ችሎታዎች ጥናት ያጠቃልላል-የስሞች ቃል ፣ ቅጽል እና ግሶች ምስረታ ፣ የጉዳይ አጠቃቀም ፣ የስሞች ብዛት ምድቦች ፣ የተለያዩ የንግግር ክፍሎችን ማስተባበርን መቆጣጠር ፣ እንዲሁም ቀላል እና ውስብስብ ቅድመ-አቀማመጦችን የመጠቀም ችሎታ, አረፍተ ነገሮችን ይገንቡ

የሳይንስ ሊቃውንት የንግግር ክፍሎችን የቃላት አፈጣጠር የሚከተሉትን ባህሪያት ይለያሉ.

· ስሞች (ዲሚኖቲቭስ, የወጣት እንስሳት እና የአእዋፍ ስሞች, በአናሎግ / ዝናብ - ዝናብ, በረዶ - .../, ከጠቅላላው ክፍል ትርጉም ጋር);

· ቅድመ-ቅጥያ (ግሶችን በቅድመ-ቅጥያ በመተካት ያልተቀደሙ ግሦች ሰፋ ያለ ትርጉም ፣ አንድ ቅድመ-ቅጥያ በትርጉም ተመሳሳይ በሆነ ሌላ ፣ ቅድመ ቅጥያ ካለው ግሥ ይልቅ የግሥን ግንድ በመጠቀም);

· አንጻራዊ መግለጫዎች.

በሁሉም ልዩነታቸው ውስጥ የቃላት አወጣጥ ሞዴሎችን በማጥናት ፣የትምህርት ቤት ልጆች ቋንቋን እንደ ቋሚ ንጥረ ነገር ሳይሆን እንደ ህያው እና እያደገ አካል ማስተዋል ይጀምራሉ። በዚህ እውቀት ንቁ፣ ንቁ የቃላት አፈጣጠር አስፈላጊነት ይመጣል።

ህጻኑ በ 2 እና 3 ዓመቱ ከአዋቂዎች የሰማውን ዘይቤ መሰረት በማድረግ ቃላትን በዚህ የመገንባት ደረጃ ውስጥ እንዳለፈ እናስታውሳለን, ነገር ግን በዚያን ጊዜ የቃላት ፈጠራ ዓለምን ከሚረዱት በርካታ መንገዶች አንዱ ነበር. ዓመታት ካለፉ በኋላ, ወጣቱ ጽንሰ-ሐሳቡን ሲቀበል የቋንቋ ደንብ፣ የቃል ፍጥረት አዲስ የእውቀት አድማስ ፣ ራስን የመግለጫ መንገዶች አንዱ ሆነለት።

በዚህ አስደናቂ የቋንቋ ጨዋታ - የቃላት ፈጠራ ውስጥ ታዳጊን ማሳተፍ ለእኛ በጣም አስፈላጊ የሆነው ለዚህ ነው።

“የጋራ ጨው” ተልእኮ

ምግብ ማብሰል የሚለው ቃል ከየትኛው ቃል እና በምን መንገድ እንደተፈጠረ ለማብራራት ይሞክሩ ፣ “በሚለው አገላለጽ ውስጥ ጨው" በተመሳሳይ መልኩ በተፈጠሩ እና በግምት ተመሳሳይ ትርጉም ባላቸው የቃላት ምሳሌዎች ማብራሪያዎን ይደግፉ።

“ምግብ ማብሰል - ምግብ ማብሰል” የሚለውን መላምት እናስብ። የፖ-ኢን ማብሰያ ቅድመ ቅጥያ ትርጉም ለመልበስ (ጃኬት) ፣ መሳል ፣ መጫወት ከሚሉት ግሦች ጋር ተመሳሳይ ነው። ግን “የጠረጴዛ ጨው” የሚለው ቃል “ለአጭር ጊዜ የተቀቀለ ጨው” ነው ፣ እሱም ከዚህ ሐረግ ትክክለኛ ትርጉም ጋር በጭራሽ አይዛመድም ፣ ማለትም “ለምግብ ማብሰያ ሊውል የሚችል ጨው” ።

አሁን “ማብሰል” የሚለው ቃል ተካፋይ ሳይሆን ቅጽል ነው እና ከስም የተፈጠረ ነው እንበል፣ እንደ “ዘፈን” (ከ “ዘፈን”)፣ “ወጥ ቤት” (ከ “ኩሽና”) ወዘተ. ቅጥያው የትኛው ነው - n - በቅጥያው ውስጥ የሚያልቅ ግንድ ላይ ተጨምሯል -en- በሩጫ “e”። ውጤቱም ሰንሰለት ነው "ምግብ ማብሰል - ምግብ ማብሰል" (እንደ "ሙሽሪት - የተረጋጋ - የተረጋጋ"). ከዚያ "የጠረጴዛ ጨው" ከኩሽና (ወጥ ቤት) ጋር የተያያዘ ጨው ነው, "ወጥ ቤት" ጨው, ይህም ከዚህ ሐረግ ትክክለኛ ትርጉም ጋር በጣም የሚስማማ ነው.

በዘመናዊው ሩሲያኛ "povarnya" የሚለው ቃል መኖር ስላቆመ "ማብሰያ" የሚለው ቃል አመጣጥ አይደለም.

መመሪያዎች: ይህ ተግባር በጣም የተወሳሰበ እና ልዩ የቋንቋ ችሎታ እና ተጨማሪ ታሪካዊ እና ሰዋሰዋዊ እውቀትን የሚፈልግ ነው ፣ ስለሆነም ለጠንካራ ተማሪ እንደ ሪፖርት እንዲያዘጋጅ ወይም በሩሲያ ቋንቋ በጥሩ ሁኔታ ለሚሠሩ ተማሪዎች በብሎክ ተግባራት ውስጥ ሊሰጥ ይችላል ። በትምህርት ቤት ወይም በዲስትሪክት ኦሎምፒያድ.

ተግባር “ምርጥ C ተማሪ”

እዚህ በጣም አንድ ሐረግ አለ ታዋቂ ሥራአንድ ታላቅ የሩሲያ ጸሐፊ። በውስጡ የሂሳብ ደረሰኝ አለ (አለበለዚያ ተግባሩ አይሰራም ነበር)

“...ኪሪዩካ...በመላው አውራጃ ምርጥ የC ተማሪ ተደርጎ ይወሰድ ነበር።”

እንዴት ምርጥ C ተማሪ መሆን ይችላሉ?

መልሱ ግልጽ ይሆናል ከ ሙሉ ጽሑፍከታሪኩ የተወሰደ ሀረግ በኤ.ፒ. የቼኮቭ "ስቴፕ";

ኪሪዩካ በአሰልጣኝነት ኖሯል። ጥሩ ሰዎችእና በመላው አውራጃ ውስጥ ምርጥ የC ተማሪ ተደርጎ ይቆጠር ነበር።

ይህ “ሐ” የሚለው ቃል ትርጉም አሁን የለም። ዘመናዊ ቋንቋ. በ "የሩሲያ ቋንቋ መዝገበ ቃላት" በኤስ.አይ. ኦዝሄጎቭ አልተገለጸም. ነገር ግን በሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት, በዲ.ኤን. ኡሻኮቭ እና በሁለቱም የአካዳሚክ መዝገበ-ቃላት (17- እና 4-ጥራዝ) ውስጥ ነው. ይህ “ካባማን፣ አሰልጣኝ፣ ትሮካ እየነዳ” ነው።

ዘዴያዊ ምክሮች፡ ለተማሪዎች ይህን በጣም ቀላል ተግባር ሲሰጡ፣ ወደ የማንበብ ልምዳቸው በመዞር ቀደም ሲል የተጠኑ ስራዎችን ማስታወስ ያስፈልጋል። ልቦለድ. በሥነ-ጽሑፍ ትምህርቶች እና በሩሲያ ቋንቋ መካከል ያለው የመግባባት ሀሳብ በተግባር ላይ እንዲውል የተደረገው ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ተግባራት ምስጋና ይግባው ነው። መምህሩ ልጆቹን በትክክለኛው የምክንያት አቅጣጫ እንዲጠቁም አስፈላጊ ነው.

በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ይህንን ተግባር በደንብ አከናውነዋል. በጣም የተሟላ እና ትክክለኛ መልስ በ 6 ሰዎች ተሰጥቷል ፣ 10 ሰዎች ጥሩ መልሶች ፣ 5 ሰዎች አጥጋቢ ምላሽ ሰጡ ፣ 1 ሰው ተግባሩን አላጠናቀቀም።

ደረጃ "5" - 27%;

ተግባር "ውስብስብ ቁጥሮች"

በ 12 ኛው - 17 ኛው ክፍለ ዘመን የእጅ ጽሑፎች እና ግጥሞች የተገኙ ውስብስብ ቁጥሮች ተሰጥተዋል-ግማሽ ሶስተኛ መቶ - 250; ግማሽ ስልሳ - 55; ግማሽ አምስተኛ - 4.5.

1. በግማሽ-ስድስት መቶ ግማሽ-ሦስት-አስር ቁጥሮች ምን መጠኖች ተላልፈዋል?

2. በዘመናዊው ሩሲያኛ መጠንን ለመግለጽ ተመሳሳይ አመክንዮ የምንጠቀምባቸው ሁኔታዎች አሉ?

3. በዘመናዊው ሩሲያኛ ወደ እንደዚህ አይነት ውስብስብ ቁጥሮች የሚመለሱ ቃላት አሉ?

2. እንደ “ስድስት ተኩል ተኩል”፣ “ሩብ አልፎ ሁለት” ያሉ የጊዜ ስያሜ።

3. አንድ ተኩል * አንድ ተኩል, አንድ ተኩል መቶ * አንድ ተኩል መቶ.

ዘዴያዊ ማስታወሻዎች፡ በፍጹም ሁሉም ተማሪዎች ስራውን አጠናቀዋል። 12 ሰዎች ጥሩ ውጤት ያገኙ ሲሆን 8 ሰዎች ደግሞ ጥሩ ውጤት ያገኙ ሲሆን 2 ሰዎች ደግሞ አጥጋቢ ውጤት አግኝተዋል።

ነጥብ "5" - 55%;

መደምደሚያ

የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ሂደትን በማጥናት, የልዩ ልምምዶችን ስርዓት በመፍጠር እና በቋንቋ, በስነ-ልቦና እና በአሰራር ዘዴ ላይ የንድፈ ሃሳባዊ ስነ-ጽሁፎችን በመተንተን ላይ በምናደርገው እንቅስቃሴ ውስጥ, ስለ ሥራችን አስፈላጊነት እርግጠኛ ሆንን. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እና የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር ለረጅም ጊዜ የዘገየ ግልጽ ፍላጎት ቢኖረውም, ይህ ፍላጎት እንዳለ ተገነዘብን ዘመናዊ ትምህርትሙሉ በሙሉ አልረኩም.

ለዚህ ብዙ ምክንያቶች አሉ-ከአጠቃላይ ዝቅተኛ ደረጃባህል, እውቀት እና የተማሪዎች እውቀት እና በስህተት, በአስተማሪዎች የተደራጁ የሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች በጎስታንዳርት የተመደበው የፕሮግራሙ ጊዜ ቅድሚያዎች መሰረት አይደለም. የተማሪዎች ንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር በቂ ያልሆነ እድገት አለ። የዘመናችን ት/ቤት ልጆች ለቋንቋ እና ለቋንቋ ብቃት ግልጽ የሆነ አድልዎ አላቸው፣ነገር ግን የመግባቢያ ብቃት እጅግ በጣም ደካማ ነው። ይህ ቢሆንም ዘመናዊ ማህበረሰብበጥራት ላይ ሳይሆን በአንድ ሰው የግንኙነት ቫሊንስ እና በነፃነት የመገናኛ ቦታን የመምራት ችሎታ ላይ ፍላጎት ይጨምራል። የንድፈ ሃሳብ እውቀትስለ ቋንቋ.

የምርምር ውጤቶቻችንን በማጠቃለል የሚከተለው መደምደሚያ ላይ መድረስ እንችላለን-የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ የቋንቋ ፣ የቋንቋ እና የመግባቢያ ብቃቶች ምስረታ መሰረታዊ መሠረት ሆኖ ፣ ምንም እንኳን በአንዳንድ የትምህርት ቤት ልጆች በቂ ያልሆነ እድገት ቢኖርም ፣ በጥልቀት ሊሻሻል ይችላል ፣ ርዕሰ ጉዳይ ለትክክለኛው የትምህርታዊ ተፅእኖ ፣ ስውር የስነ-ልቦና መስተጋብር እና ግልጽ ዘዴያዊ ግንዛቤ።

የተገኘው መደምደሚያ ብቸኛው አወንታዊ የበላይነት በጥናቱ መጀመሪያ ላይ በተገለጹት ሁሉም ችግሮች አወንታዊ መፍትሄ ምክንያት ነው-

· ከእድሜ ጋር በተያያዙ እና በሙከራ ትምህርት ፣ በንግግር እድገት ሥነ ልቦና እና በንግግር ልማት ዘዴዎች ላይ በጣም ጠቃሚ የሆኑትን ሥራዎች አጥንተናል ። የንድፈ ሐሳብ መሠረትየትምህርት ቤት ልጆች ንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገት;

· በማስተማር ልምምድ ወቅት የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ፣ የንግግር ዘይቤን የመፍጠር ዘዴ ፣ የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎችን የመቆጣጠር ዘዴን በተመለከተ ልዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ስርዓት አዘጋጅተናል እና ሞከርን ።

· ተለይቷል የተለመዱ ስህተቶችተማሪዎች የታቀዱትን መልመጃዎች ሲያከናውኑ እና ለጋራ ትንተና ዘዴን አዳብረዋል እና የግለሰብ ሥራከነሱ በላይ;

· የታቀደውን የመልመጃ ስብስብ ወደ ዋና እና ተመራጭ የሩሲያ ቋንቋ የማስተማር መርሃ ግብሮች ለማስተዋወቅ ዘዴያዊ ምክሮችን አዘጋጅቷል ፣ እንዲሁም ለማካሄድ ምክሮችን ሰጥቷል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችየተማሪዎችን ንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ለማዳበር የተነደፈ.

ሰዋሰዋዊ ንግግር ተማሪ የሩሲያ ቋንቋ

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. አርኪፖቫ ኢ.ቪ. የተማሪዎችን ንግግር ለማዳበር ዘዴዎች መሰረታዊ ነገሮች. M.፡ “Verbum-M”፣ 2004

3. ቦጎያቭለንስኪ ዲ.አይ. አንዳንድ የስነ ልቦና ችግሮችሰዋሰው ማስተማር. በሳት. የሰዋስው እና የፊደል አጻጻፍን የመማር የስነ-ልቦና ጥያቄዎች። M., APN RSFSR - 1959.

4. የሩሲያ ቋንቋ ዘዴ ጉዳዮች. ኢድ. ጂ.ኤን. የሚጥል በሽታ። ጉዳይ II. ራያዛን ፣ 1973

5. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. አስተሳሰብ እና ንግግር / የተሰበሰቡ ስራዎች. ኤም., 1982. - ቲ. 2.

6. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ. ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.

7. Gvozdev A.N. "በልጅ ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ: APN RSFSR, 1949.

8. ግቮዝዴቭ ኤ.ኤን. የልጆችን ንግግር በማጥናት ላይ ያሉ ጉዳዮች. ኤም.፣ 1961 ዓ.ም.

9. ዱድኒኮቭ ኤ.ቪ. በትምህርት ቤት ውስጥ የአገባብ እና ሥርዓተ-ነጥብ ዘዴዎች. M.: Uchpedgiz, 1963.

10. ዙይኮ ኤስ.ኤፍ. ሰዋሰው ማግኘት ሳይኮሎጂ በ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. M.: APN RSFSR, 1958.

11. Lvov M.R. በሩሲያ ቋንቋ ዘዴዎች ላይ መዝገበ-ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ. መ: ትምህርት, 1988.

12. የሰዋሰው እና የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎች. ኢድ. N.S. Rozhdestvensky 2 ኛ እትም M.: ትምህርት, 1979.

13. የሩስያ ቋንቋ ዘዴ. መ: ትምህርት, 1982.

14. Pristupa G.N. የሩሲያ ቋንቋ ትምህርት ዘዴ. ራያዛን ፣ 1971

15. Ramzaeva T.G., Lvov M.R. የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች. መ: ትምህርት, 1979.

16. Reformatsky A.A. የቋንቋ ጥናት መግቢያ። ኤም.፡ ገጽታ ፕሬስ፣ 1996 ዓ.ም.

17. Rubinshtein ኤስ.ኤል. መሰረታዊ ነገሮች አጠቃላይ ሳይኮሎጂ. ኤም.፣ 1989

18. ተክቼቭ ኤ.ቪ. በ ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ ዘዴ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. - ኤም.: ትምህርት, 1970.

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

ተመሳሳይ ሰነዶች

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ባህሪያት እንደ የቋንቋ ስርዓት አካል. ontogenesis ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ልማት ደረጃዎች እና አጠቃላይ ንግግር አለማደግ ጋር ልጆች ውስጥ በውስጡ ጥሰት አይነቶች. የማስተካከያ እና የንግግር ህክምና በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ይሰራል.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 07/16/2011

የንጽጽር ባህሪያትበመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር በተለመደው የንግግር እድገት እና በአጠቃላይ የንግግር እድገቶች. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ጥሰቶችን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎች አጠቃላይ የንግግር እድገቶች.

ተሲስ, ታክሏል 01/02/2011

የንግግር እድገትን በመጣስ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገት. የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ጥሰቶችን ማስተካከል. የንግግር ቴራፒስት (ኦዲዲ) ባለባቸው ሕፃናት ውስጥ የቃላት አፈጣጠር እና ኢንፌክሽኑን በሚመለከት የንግግር ቴራፒስት ሥራ ዓላማ እና ወጥነት ያለው ውስብስብነት።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/04/2011

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ከ5-6 አመት ዘግይተው የቃላት ምሳሌን በመጠቀም የሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ የንግግር መዋቅር ምስረታ ሂደትን ማጥናት. የአዕምሮ እድገት. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሠረተ የንግግር ዘይቤያዊ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ዘዴን ማዳበር።

ተሲስ, ታክሏል 10/27/2017

የንግግር እድገት ontogenetic ቅጦች. ኢንፍሌሽን እና የቃላት አፈጣጠር ችሎታ ያለውን የብቃት ደረጃ ጥናት ትንተና. የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ባህሪያት በአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው በልጆች ላይ. የማስተካከያ ሥራ አቅጣጫዎች.

ተሲስ, ታክሏል 08/19/2014

የንግግር እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ የቋንቋ እና የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ መሠረቶች። የንግግር ሕክምና ዘዴን ማዳበር እና ማረጋገጥ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የመስማት ችግር ባለባቸው ልጆች ውስጥ የቃላታዊ እና ሰዋሰዋዊ የንግግር አወቃቀር ምስረታ ላይ ይሠራል ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 08/23/2010

የማበልጸግ ችግርን የመፍታት አስፈላጊነት ማረጋገጫ መዝገበ ቃላትእና የንግግር ባህልን እያሽቆለቆለ ከመጣው አጠቃላይ አዝማሚያ አንጻር የተማሪዎችን ንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር. የተማሪዎች የስራ ባህሪዎች ገላጭ መዝገበ ቃላትበክፍል ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓትን ማዳበር ።

ተሲስ, ታክሏል 06/17/2014

በኦንቶጂን ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገት. የልጅ ትምህርት ቅደም ተከተል ሰዋሰዋዊ ቅርጾችቃላት የተዳከመ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገት ባህሪያት የንግግር እድገት. የማረጋገጫ ሙከራ አደረጃጀት እና ዘዴ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/02/2011

በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ እና በዲስኦንጀኔሲስ ወቅት የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን የመቆጣጠር ባህሪዎች። የ III ደረጃ አጠቃላይ ንግግር እና ሐረጎች እና ቀላል ዓረፍተ ለመመስረት ያላቸውን ችሎታ ጋር ልጆች ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ዋና አቅጣጫዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/07/2008

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን, ዘይቤዎችን እና የእድገት ደረጃዎችን ማጎልበት ባህሪያት. በልጆች ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ ገጽታ ምስረታ ላይ ተግባራት እና የሥራ ይዘት. የሥራ ዘዴዎች እና ዘዴዎች. ትንተና የቀን መቁጠሪያ እቅድመምህር

የምንግባባው ቃላትን በመጠቀም ነው። ቃላት ስሜታችንን ሁሉ ይገልፃሉ። ተፈጥሮ ዙሪያእና ሁሉም ነገር በሰው እጅ የተፈጠረ.

ቃሉ በጣም የዋህ ፍጡር ነው። አንድ ፊደል መተካት፣ መጨመር ወይም መቀነስ የቃሉን ትርጉም ሙሉ በሙሉ ሊለውጠው ይችላል። ቃላቶች ልክ እንደ ሰዎች, ይወለዳሉ, ይኖራሉ እና ይሞታሉ. ግን ለብዙ ሺህ ዓመታት (ዳቦ, ውሃ, አየር) የሚኖሩ ረጅም ዕድሜ ያላቸው ቃላት አሉ.

እንዲሁም ውስጥ የመጀመሪያ ልጅነትመናገር ብቻ ተምረን፣ ነባር ቃላትን መለወጥ እና አዲስ መፈልሰፍ እንጀምራለን።

ሥርዓተ ትምህርቱ ቃሉን ለማጥናት የታለሙ በርካታ መደበኛ ያልሆኑ አካዴሚያዊ ትምህርቶችን ሊያካትት ይችላል፡- የቋንቋ፣ ማንበብና መጻፍ ኮርስ፣ የንግግር ዘይቤ። ለዘመናዊ የቋንቋ ስብዕና ምስረታ፣ እነዚያ ትምህርቶች በ የትምህርት ቤት ኮርስበፕሮግራሙ ውስጥ የተካተቱት የሩሲያ ቋንቋ. እውነተኛ የቋንቋ ችሎታ የፊደል አጻጻፍን፣ ሥርዓተ-ነጥብ፣ ወዘተ ከመምራት በላይ ያካትታል። ትምህርት ቤቱ በልጆች ላይ የሰውን ቋንቋ እንደ ዓለም አቀፋዊ የእውቀት መሳሪያ እና ቁሳቁስ ያለውን አመለካከት ማዳበር አለበት።

በትምህርቴ ብዙ ጊዜ ለልጆች የቃላት ጨዋታዎችን አቀርባለሁ። እነዚህ መስቀለኛ ቃላት፣ ሰንሰለቶች፣ ካሬዎች፣ ከፊሎሎጂ ስራዎች ጋር የተያያዙ የመስመር ቃላት፣ ቃላትን በመፈለግ እና በመገንባት ላይ ያሉ ተግባራት ሊሆኑ ይችላሉ። ከፍተኛ መጠን ያለው የቃላት ዝርዝር እና የጥበብ ስራዎች ቁርጥራጮች ይይዛሉ. እነሱ የሩስያ ቋንቋን ብልጽግና እና እድሎች ያሳያሉ. የእንደዚህ አይነት ልምምዶች የቃላት ዝርዝር በጣም የተለያየ ነው. እንደነዚህ ያሉት የተለያዩ የቋንቋ ቁሳቁሶች የቃላትን ስኬታማነት እና የመፃፍ ደረጃን ለመጨመር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

በሩሲያ ቋንቋ ክስተቶች ላይ ያሉ ችግሮች ልዩ ዓይነትን ይወክላሉ. በሁኔታው ውስጥ በግልጽ ከተያዘው መረጃ በተጨማሪ ፈቺው ያለውን መረጃ እንደ ተወላጅ ተናጋሪ ሊጠቀም ይችላል።

እንደነዚህ ያሉ ክስተቶች ቀስ በቀስ አንዳንድ ጊዜ ሳናውቅ በርካታ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያስችሉናል.

ከቃላት ጋር ለመስራት ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር, ትርጉማቸውን መለየት, አስፈላጊ ጽንሰ-ሐሳቦችን መፈለግ, የፊደል አጻጻፍ ንድፎችን መወሰን, አናግራሞችን ማድረግ, ወዘተ.

የትምህርት ቤት ልጆችን የቃላት ዝርዝር በንቃት ያስፋፉ; በንቃት መጠቀም አዲስ የቃላት ዝርዝር;

የአስተሳሰብ ባህልን ከፍ ማድረግ ፣ የንግግር ባህል;

ተናገር የሥነ ጽሑፍ ሥራዎችእና በሥነ-ጽሑፍ ፣ ዓለም ላይ ቁሳቁሶችን ይድገሙ ጥበባዊ ባህል;

ክህሎቶችን ማዳበር እና ገላጭ እና ሌሎች መዝገበ ቃላትን የመጠቀም ፍላጎት;

ችግር በሚፈታበት ጊዜ በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ የተወሰኑ ግቦችን በግልፅ መግለፅን ይማሩ;

በቃላት የመሥራት ጣዕምን ለማዳበር, የአዕምሮ ችግሮችን የመፍታት ፍላጎት, ችግሮችን በማሸነፍ እና ነገሮችን ያለማጠናቀቅ አለመተው.

የቋንቋ ተግባራትን ምሳሌዎችን እንሰጣለን (በእድገታቸው ውስጥ የተለያዩ ምንጮች ጥቅም ላይ ውለው ነበር: አሌክሳንድሮቫ ጂ.ቪ. አስደሳች የሩስያ ቋንቋ. አስደሳች የመማሪያ መጽሐፍ, 1998; Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. የንግግር ስጦታን ማዳበር, 1990, ራኮቭ ቪ.አይ. ፊሎሎጂያዊ ቃላቶች እና ችግሮች, 2006; Zhurinsky A.N. በችግሮች ውስጥ የቋንቋ ጥናት, 1995). ከዚህ በታች ያሉት የትምህርት ርእሶች ይዛመዳሉ ጭብጥ እቅድ ማውጣትፕሮግራም "በሁለተኛ ደረጃ የቋንቋ ትምህርት"

የሚስቡ ጥያቄዎች"ሆሞኒምስ" በሚለው ርዕስ ላይ በትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

ምደባ፡ ጥያቄዎቹን ይመልሱ

መቼም ቅጠል የሌለው የትኛው ጫካ ነው? (ቦር - የኬሚካል ንጥረ ነገር).

ሁሉም እንፋሎት ከፍ ማድረግ ይችላል? (መነሳት አልተቻለምእንፋሎት - ሳይዘራ የሚታረስ መሬት)።

እያንዳንዱ ከበሮ የሙዚቃ መሳሪያ ነው? (ከበሮ የሙሉ ሲሊንደር ቅርጽ ያላቸው ክፍሎችም ይባላሉ).

ምን ዓይነት ሮከር መብረር ይችላል? (ሮከር - ትላልቅ የድራጎን ዝርያዎች ዝርያ).

መቆለፊያውን የማይከፍተው የትኛው ቁልፍ ነው? (ቁልፍ - ምንጭ, የሙዚቃ ምልክት).

ተረከዝ የሌላቸው የትኞቹ ጫማዎች ናቸው? (ዩጫማ - መኪናዎችን ለማቆሚያ መሳሪያዎች).

የትኛው እንስሳ እና የትኛው የጦር መርከብ ተመሳሳይ ስም አላቸው? (አርማዲሎ ).

“ተመሳሳይ ቃላት” በሚለው ርዕስ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ መልመጃዎች

ተግባር፡ በሁሉም ቡድኖች ውስጥ ያሉት የሁለት ቃላት ጥምረት ከተመሳሳይ የቃላት ክስተት (የትኛው?) ጋር የተቆራኘ መሆኑን ከግምት ውስጥ በማስገባት በእያንዳንዱ የተሰጡት የቃላት ቡድን ውስጥ “ሦስተኛ ተጨማሪ” የሚለውን ቃል ይምረጡ።

እሳት, መኸር, ነበልባል.

ፊደል፣ ካሊግራፊ፣ ፊደል።

ባለጌ፣ ፈረሰኛ፣ ፈረሰኛ።

መወርወር፣ መወርወር፣ መዝለል።

አውሎ ንፋስ፣ ዝናብ፣ አውሎ ንፋስ።

ተግባር፡ የቀልድ እንቆቅልሾችን ገምት።

በጭንቅላቱ ላይ ለመልበስ የትኛው ግዛት አስቸጋሪ ነው? (ፓናማ).

የትኛው የአውሮፓ ዋና ከተማ በተቆረጠ ሣር ላይ ይቆማል? (ፓሪስ በሴይን)።

የትኛው ከተማ ነው የሚበር? (ንስር)።

የትኛውን ወንዝ በቢላ መቁረጥ ይችላሉ? (ሮድ)

መቼም የማያረጅ መሬት የትኛው ነው? (አዲስ ምድር)።

መቼም የማይበር የትኛው ክንፍ ነው? (የአውሮፕላን ክንፍ)።

ጨዋታ "ማነው ፈጣን?" (በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለ “የቃላት አሃዶች”)

ምደባ፡ በግሥ የሚጀምሩ የሐረጎች አሃዶችን ይምረጡ፡-

ስጡ (ጭንቅላቱ እንዲቆረጥ ይስጡ, ወለሉን ይስጡ, ወደኋላ ይመልሱ, ባርኔጣውን ይምቱ, ሙቀትን ይስጡ).

ሂድ (ዳገት ሂድ፣ ቀጥል፣ እህሉን ተቃወመ፣ በራስህ መንገድ ሂድ)።

ተነሳ (በግራ እግርህ ላይ ቁም, በጉሮሮህ ላይ ቆመህ, በሟች ጫፍ ላይ ቆመ, በመንገድ ላይ ቁም).

ውሰድ (ራስህን አንድ ላይ አውጣ፣ ተረክበህ፣ በሬውን በቀንዱ ውሰድ፣ ተረክበው)።

ውጣ (ራቁ፣ ከትዕግስት ውጣ፣ ወደ ምህዋር ግባ፣ ወደ ሰዎች ውጣ፣ ቁጣህን አጥተህ)።

ያዝ (እጅዎን አጥብቀው ይያዙ ፣ ድንጋይን በእቅፍዎ ውስጥ ያኑሩ ፣ እራስዎን በእጅ ይያዙ ፣ ባሩድዎን ያድርቁ ፣ ዓይኖችዎን ይክፈቱ) ።

በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ተግባራት "ሰዋሰው - ቋንቋ የተዋቀረበት መንገድ.

ሰዋሰው ለምን ያስፈልገናል?

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሀረግ እናት ትወዳለች። ሴት ልጅ በተለምዶ እንደሚከተለው ተረድተዋል፡- “(ማን?) እናት (ማንን?) ሴት ልጅን ትወዳለች። ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች (ለምሳሌ፣ በልዩ ኢንቶኔሽን ወይም በዐውደ-ጽሑፍአባት ሳይሆን እናት ልጇን ትወዳለች። በተለየ መንገድ መረዳት ይቻላል፡ “(ማን?) እናት (ማንን?) ሴት ልጅን ትወዳለች። ከ 5 ሌሎች የሩስያ ሀረጎች ጋር ይምጡ "ርዕሰ ጉዳይ + ተሳቢ + ነገር", በዚህ ውስጥም እንዲህ ዓይነቱ አሻሚነት ሊፈጠር ይችላል (ይህም ርዕሰ-ጉዳዩ ከዕቃው ጋር ሊደባለቅ ይችላል). ሁሉም 5 ሀረጎች የተለያዩ ሰዋሰዋዊ ትንተናዎች ሊኖራቸው ይገባል (ለምሳሌ በጾታ ወይም በአረፍተ ነገሩ አባላት ቁጥር አንዳቸው ከሌላው ይለያያሉ)። በዚህ ጉዳይ ላይ ግን ተሳቢው አሁን ባለው ጊዜ ውስጥ በግሥ መገለጽ አለበት. (መልስ፡- ለምሳሌ ባሕሮች አህጉራትን ይከብባሉ፡ ባሕሩ ረግረግን ይመስላል። ብረት እንጨትን ይተካል። ችኮላ ፍርሃትን ይጨምራል። ብር ወርቅን ይተካል።)

በትምህርቱ ውስጥ ለተማሪዎች የተሰጡ ተግባራት

“የቋንቋ ፎነቲክ ደረጃ። የንግግር ድምጽ"

ተግባር፡ በጥንድ ውስጥ ያሉት ሁለቱ ቃላት የጋራ ተነባቢ ድምጾችን እንደያዙ ይወስኑ እና ከሆነ፡ የትኞቹ፡

ረድፍ-ያር

የጠረጴዛ ዓመት

ድመት ይፈለፈላል

ክልል-ደቡብ

የሣርኮች እንግዳ

ረድፍ-አውሬ

ጉድጓድ-ግንቦት

በእሷ

royu-yar

የአፍ-ጥላ

tulle-ደቡብ

ስፕሩስ-መረብ

ደስ የሚል

በንግግር ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ችግሮች

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በ12ኛው-17ኛው ክፍለ ዘመን በነበሩ የእጅ ጽሑፎች እና ግጥሞች ውስጥ የተገኙ ውስብስብ ቁጥሮች ተሰጥተዋል፡-ግማሽ ሶስተኛ መቶ (250), ግማሽ መቶ (55), ግማሽ አምስተኛ (4.5). ምን መጠኖች እንደ ቁጥሮች ተወክለዋል?ግማሽ መቶ ግማሽ ሦስተኛ? በዘመናዊው ሩሲያኛ ስንናገር ብዛትን ለማመልከት ይህንን አመክንዮ ስንጠቀም ሁኔታዎች አሉ? በዘመናዊው ሩሲያኛ ወደ እንደዚህ ዓይነት ውስብስብ ቁጥሮች የሚመለሱ ቃላት አሉ?(550፣ 25. እንደ ስድስት ተኩል፣ ሩብ ሁለት፣ አንድ ተኩል ያሉ ስያሜዎች)።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ቅድመ-አቀማመጦችን ብቻ ያካተቱ በተቻለ መጠን ብዙ ቃላትን ለማውጣት ይሞክሩ። ለምሳሌ፡ SCOOP የሚለው ቃል አምስት ቅድመ-ዝንባሌዎችን ያቀፈ ነው። ቃላትን ለመፍጠር የሚከተሉትን ቅድመ-አቀማመጦች ተጠቀም፡ ውስጥ፣ ወደ፣ ለ፣ ላይ፣ በላይ፣ ስለ፣ ከ፣ በ፣ ስር፣ ከ፣ ለ፣ ጋር፣ በ. (ቅመሱ፣ ሰም፣ ፍየል፣ ንክሻ፣ ቁርጥራጭ፣ ንክሻ፣ አይን፣ ተዳፋት፣ ቅንፍ፣ አቀማመጥ፣ ማጭድ፣ ብርድ ልብስ፣ ጣዕም፣ መምጠጥ፣ ራዲየስ፣ ራዲየስ፣ ስኩክ፣ ቢቨል፣ ከብት፣ ጭማቂ፣ መረቅ፣ ቅርንፉድ፣ ኮምጣጤ፣ ንክሻ፣ ወዘተ. መ)

በ"የስላቭ እና ባልቲክ ቋንቋዎች" ርዕስ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው ችግር

ምደባ፡ የሩስያ ቃላት እና ሀረጎች እና ወደ ቡልጋሪያኛ ትርጉሞቻቸው በተደባለቀ ቅደም ተከተል ይሰጣሉ፡- 1) መቅዘፊያ፣ መሸፈኛ፣ ማራገቢያ፣ ብሪግ፣ ሴይን፣ ሸራ፣ ኮብልስቶን፣ መሪውን፣ የቼሪ ጃም፣ ማርሽ;2) Golyam kamak፣ መርከብ ተከፍሏል፣ ተሳፋሪ፣ አሮጌ ባለ ሁለት ባለ ሁለት ክፍያ ጀልባ፣ ስተርን ኮሎሎ፣ ባርኔጣ፣ ጣፋጭ ከቼሪ፣ ጎሊያማ ሪባርስካ ምሬዝሃ፣ ጃግ ኮሎሎ፣ ታንኳ ከክፍያ።ሁሉንም የሩስያ ቃላት እና ሀረጎች ትርጉም ያዘጋጁ. (መሪ-ሄልም፣ ከቶል የሚወጣ አጥር፣ ደጋፊ-ሸራ፣ ብሪግ-ጥንታዊ ባለ ሁለት-ማስተዳደሪያ ቶል ጀልባ፣ የሪባርስካ ምሬዛ ሴይን-ጎልያማ፣ ወዘተ.)

ጨዋታ "ከቃል ወደ ቃል" (በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ይመከራል

“ቃሉ የቋንቋ መሠረታዊ አሃድ ነው”)

ተግባር፡ ጥንድ ቃላት ተሰጥተዋል። በማንኛውም ጥንድ ቃላት ውስጥ ሁለት ፊደላትን በመተካት እና አዲስ ቃላትን በመፍጠር ወደ ሌላ ቃል ይሂዱ። የፊደላት ቅደም ተከተል ሊለወጥ አይችልም.

ክረምት-በጋ (ክረምት-ጥንካሬ-ሴቭ-በጋ)

SPRING-AUTUMN (የፀደይ-አፍ-ላሽ-አጋዘን-እሳት-መኸር)

DEW-FROST (ጤዛ-አደጋ-ጅምር-ፕሮክ-ማፍሰሻ-ኢኖክ-በረዶ)።

ጥቅም ላይ የሚውሉ አስደሳች ግጥሞች

በትምህርቱ ውስጥ "ውጥረት እና ኢንቶኔሽን"

ምደባ፡ ግጥሞቹን በቃላት ያጠናቅቁ, ትክክለኛውን አጽንዖት በእነሱ ውስጥ ያስቀምጡ.

* ቧንቧውን ይክፈቱ እና ውሃ ይፈስሳል።
እንዴት እዚህ መጣች?
- በቤት ውስጥ, በአትክልት, በአትክልት ስፍራ
ተከናውኗል ... (የውሃ አቅርቦትኦ መ)

* ጓደኛ ቢኖረኝ ኖሮ
ይኖራል...(dosበ ሰ)

* እኔ ስኳር ብባልም
ነገር ግን ከዝናብ አልረጠበም.
ትልቅ ፣ ክብ ፣
ለጣዕም ጣፋጭ.
አውቀውታል? እኔ -… (ሴንት.ሠ ክላ)

* ይጣፍጣል ወዳጆች
ስሙም... (አርብበ ሸ)

ፕሮproyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayacvaprolachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyyutsukengshschzhjyachsits yachsmitbyutsukengshzhfysmitbychzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshzhfyvapbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbytsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutshschzhfyvaproljezhfyvaproljayachsmitbyutsukengshzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyyutsuNGshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshzhjyvaproljayachngshschzhfyvshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshzhfyvaproljayachsmitbyyutsukengshzhjyachsmitbyyutsukengshzhfyvachsmitbyyutsukengshschzhfyvaproljayachs ukengshschzhfyvaproljayachs

ውድ ወጣት የቋንቋ ሊቅ!
ሼርሎክ ሆምስ ምስጢራዊ ጽሑፎችን ሲፈታ፣
በዳንስ ወንዶች ምስሎች የተሰራ, እሱ እንኳን አልጠረጠረም
ራሱን የቻለ የቋንቋ ችግርን የሚፈታ። በታቀዱት ተግባራት ውስጥ ሊፈቱ የማይችሉ ችግሮች ያጋጥሙዎታል,
በአብነት መሰረት የሚሰራ፣ ለእሱ መልሱ የሆነ ቦታ ወይም በቀላሉ ለማንበብ የማይቻል ነው።
ለመገመት, ለማንፀባረቅ, ለመተንተን, ለማነፃፀር, ማለትም, ማለትም.
ምክንያታዊ አስተሳሰብን ተጠቀም. ከመሰለፉ በፊት ግን
አንድን ችግር ለመፍታት እርስዎ የሚጎትቱትን "ሕብረቁምፊ" ማግኘት አለብዎት, እና
እዚህ ላይ የሚረዳው አመክንዮ አይደለም፣ ነገር ግን ውስጣዊ ስሜት እና የቋንቋ ችሎታ።

የቋንቋ ችግሮች እራሳቸውን የቻሉ ተብለው የሚጠሩት በአጋጣሚ አይደለም: እነሱን ለመፍታት ልዩ እውቀት አያስፈልግም, ሁሉም አስፈላጊ መረጃዎች በሁኔታው ውስጥ ይገኛሉ, እንዴት ብቻ ያስፈልግዎታል.
ማንጸባረቅ አለበት.

እያንዳንዱ የቋንቋ ስራ ትንሽ ነው ማለት እንችላለን
ሳይንሳዊ ምርምር. ከሁሉም በኋላ, በተከናወኑት ተመሳሳይ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋሉ
በሥራቸው ውስጥ እውነተኛ ሳይንቲስቶች-የቁሳቁስ ጥናት እና ትንተና ፣ ግምት ፣
ግምት እና ማረጋገጫው, የግንባታ ማስረጃ እና መደምደሚያ.

መልካም ምኞት!
1. ኮ...

አንድ እንቆቅልሽ ካርቶን የሚከተሉትን መስመሮች ይዟል።

^ በሜዳው ውስጥ ሩቅ ፣ ሩቅ
የግጦሽ ተባባሪ...
ኮ... አይ ፈረሶች አይደሉም!
ኮ... አይ ፍየሎች አይደሉም!
ኮ... ልክ ነው ላሞች!
የፎነቲክ ስህተቱን ያግኙ።
2. Syl-pil

ከዚህ በታች በሩሲያ ውስጥ በጣም የታወቀ ሐረግ አለ።

^ ሼል-ጠጣው ዩ ፒያፒዩዝጊ ዜሬንግ ግዮስሊግ፣ ፌድ ያያግ፣ ፌድ ግያግ፣ ዜሬንጊ
geslyg

ይህን ሐረግ ይፍቱ።
3. ገጣሚ ሞት

ገጣሚው ዴቪድ ሳሞይሎቭ "የቤት ሙዚየም" አስቂኝ ግጥም አለው.
ስለ ተከበረው ገጣሚ ሕይወት የመመሪያው ታሪክ በዚህ ያበቃል።

^ እዚህ ሶፋ ላይ ሞተ።

ከዚያ በፊት አንድ አባባል ሹክ አልኩኝ።

ለመረዳት የማይቻል: "መጠጣት እፈልጋለሁ..."

ወይስ ዘፈኖች? ወይስ ኩኪዎች?

የሚፈልገውን ማን ያውቃል

ይህ አሮጌ ገጣሚ በሬሳ ሣጥን ፊት ለፊት!

የገጣሚው ሞት የመጨረሻው ክፍል ነው።
ከጓዳው ፊት ለፊት አትጨናነቅ...
እዚህ የፎነቲክ ስህተት አለ። የትኛው?
^ 4. ረድፉን ይቀጥሉ

በእሱ ውስጥ ምን ስርዓተ-ጥለት እንዳለ በመገመት ተከታታዩን መቀጠል ያስፈልግዎታል

መሠረት. መልስህን አስረዳ።

1) ብርቱካን፣ ሙዝ፣ ወይን...

2) ሸረሪት፣ በረሮ፣ አይጥ...

3) ድቦች፣ እህቶች፣ አሳሞች...

4) መንገድ፣ ጥገና፣ ፖሊስ...
^ 5. አራተኛ ጎማ

በእያንዳንዱ ረድፍ 4 ኤለመንቶች ተጨማሪውን - የሌለውን መሰየም ያስፈልግዎታል
የሁሉም ሌሎች ጥራት ባህሪ. መልስህን አብራራ፡

^ 1) ጩኸት, ጩኸት, ጩኸት, ቁራ;

2) ወርቅ, አውሎ ነፋስ, ወተት, ረግረጋማ;

3) ስዋን, ድንቢጥ, ቁራ, በቀቀን;

4) ዓሳ, ካንሰር, ኢል, ስኮርፒዮ;

5) ጆሮዎች, ጭንቅላት, እግሮች, ትከሻዎች;

6) ሚንክ, ቁልፍ, መንገድ, ምራቅ;

7) ሌሊት ፣ ሴት ልጅ ፣ አጃ ፣ አይጥ;

8) የእንፋሎት ጀልባ ፣ የእንፋሎት ክፍል ፣ ዊግ ፣ የግሪን ሃውስ።
^ 6. ቫስያ ብልህ ነው?

አንዳንድ ጥቆማዎች እነሆ፡-
1) ፔትያ ከቫስያ የበለጠ ብልህ ነች

2) ፔትያ ከቫስያ በጣም ብልህ ነች።

3) ፔትያ ከቫስያ የበለጠ ብልህ ነች።

4) ፔትያ ከቫስያ በጣም ብልህ ነው ፣

5) ፔትያ ከቫስያ የበለጠ ብልህ ነች።

6) ፔትያ ከቫስያ ትንሽ ብልህ ነች።

7) ፔትያ ከቫስያ በጣም ብልህ ነች።

አንድ ሰው ብልህ መሆኑን ለመወሰን ከእነዚህ ሀሳቦች ውስጥ በአንዱ ላይ በመመስረት ይቻላል?
ቫስያ ወይስ ደደብ? መልስህን አረጋግጥ።
7. ሙሉ ስም

ከነሱ የተውጣጡ የሩሲያ የግል ስሞች እና ስሞች ተሰጥተዋል እና
የሴቶች መካከለኛ ስሞች:

ኢሊያ - ኢሊን - ኢሊኒችና።
Iona - Ionov - Ionovna
ኪሪል - ኪሪሎቭ - ኪሪሎቭና
Kuzma - Kuzmin - Kuzminichna
ሊዮኒድ - ሊዮኒዶቭ - ሊዮኒዶቭና
Nikita - Nikitin - Nikitichna
ሮማን - ሮማኖቭ - ሮማኖቭና

^ ሳቫቫ - ሳቭቪን - ሳቭቪችና።
Fedor - Fedorov - Fedorovna

ፎካ - ፎኪን - ፎኪችና
Foma - Fomin - Fominichna

ከአንዱ ስሞች የአያት ስም እና የአባት ስም የተፈጠሩት በስህተት ቢሆንም
እንደ መደበኛ ይቆጠራሉ።

1. ይህን ስም አግኝ.

2. የሩስያ ስሞችን እና የሴት ደጋፊዎችን የመመስረት ህግ ምንድን ነው?
በእቃው ላይ በመመስረት ተግባራቶቹን ማዘጋጀት ይችላሉ?
^ 8. ምድር ተጠርቷል

“እራሴን እመሰክራለሁ” ከሚለው የኤስ ስሚርኖቭ ግጥም ጥቅስ እነሆ፡-

እየመራሁት ነው፣ ወደ ምድር እየመራሁት ነው፣
በፍቅር ትልቅ ይባላል።

የግብረ-ሰዶማዊው አካል ቅርፅ በትክክል ተፈጥሯል?
^ 9. ሰዋሰው መዝገበ ቃላት

ቋንቋን ለመማር፣ እንዴት እንደሆነ ትክክለኛ እውቀት ሊኖርህ ይገባል።
ቃላቶች እንደ ጉዳዮች፣ ቁጥሮች፣ ጾታዎች፣ ወዘተ ይለወጣሉ። በሰዋሰው
በመዝገበ-ቃላት ውስጥ, ይህ መረጃ የሚያመለክተው በልዩ ማስታወሻዎች መልክ ነው
ወደ ተጓዳኙ የመቀነስ እና የመገጣጠም ቅጦች. ከታች ያሉት ጥቂቶቹ ናቸው።
የሩስያ ስሞች እንደ ቀረቡ
« ሰዋሰው መዝገበ ቃላትየሩስያ ቋንቋ":

ጠንቋይ 1 ሀ

ዝናብ m 2ለ
ክሩሺያን ካርፕ ሜትር ወደ 2ለ
ሞግዚት f o 2 a
ብርድ ልብስ ከ 1 ሀ
አጋዘን m o 2 a
ማመስገንአይ ለ
ጥይት 2 አ
መንጋ m 1ለ
እርግማን 1ለ
አለቃ m ስለ 1 ሀ

የእያንዳንዳቸው ቆሻሻዎች ምን ማለት እንደሆኑ ይግለጹ ፣ በየትኞቹ ቆሻሻዎች ውስጥ ይወስኑ
“የሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰው መዝገበ-ቃላት” የሚከተሉትን ቃላት አሉት ።
ንጥረ ነገር ፣ መሪ ፣ ካርታ ፣ ልዕልት ፣ ማይል ፣ ስብስብ ፣ ዛጎል ፣ ዝሆን ፣ ደረጃ።
^ 10. የ“አንድ” ብዙ ፊቶች

አንዳንድ ምሳሌዎችን በቃላት አንብብ አንድ , አንድ , አንድ , ብቻውን .

1. በዚህ ክፍል ውስጥአንድ ጠረጴዛ, እና በሚቀጥለው ውስጥ ሶስት አሉ.

2. አንድ አንድ ጓደኛዬ ሊረዳኝ ቃል ገባ።

3. እሱአንድ ፈተናውን ማለፍ አልቻለም, አምስትን እንዴት መቋቋም ቻለ?

4. ሁሉም ትላልቅ የቤት እቃዎች ከክፍሉ ወጥተው ቆይተዋልብቻውን
ወንበሮች.

5. ጓዶቹ ተለያዩ፡-አንድ ወደ ኋላ ተመለሰ, ሌላኛው ወሰነ
ፍለጋውን ይቀጥሉ።

6. ሁሉም ሰው ሄደ, ቀረሁአንድ ማትያ

ሶስት ጥንድ ቃላት ተሰጥተዋል-
1) የሚያቃጥል ብሩኔት ፣ ሙሉ ሞኝ ፣ ዝናብ ማፍሰስ.

በእያንዳንዳቸው በእነዚህ ጥንዶች ውስጥ የመጀመሪያው ቃል ተመሳሳይ ትርጉም አለው፡-
በማለት ይገልጻል ከፍተኛ ዲግሪጥንድ ሁለተኛ ቃል ምን ማለት ነው.

ብሩኔት ከሚለው ቃል ጋር በማጣመር ማቃጠል በጣም ጥቁር ነው
ፀጉር; ሞኝ ከሚለው ቃል ጋር በማጣመር ክብ ወደ ትልቅ ደረጃ
የማይረባ; ኃይለኛ - ለከባድ ዝናብ.

ሁለት ተጨማሪ ረድፎች ጥንዶች እዚህ አሉ; በእያንዳንዱ ረድፍ ጥንድ ውስጥ ያለው የመጀመሪያው ቃል አንድ እና
ተመሳሳይ ትርጉም:

^ 2) ጠቃሚ ተጽእኖ, የተሳካ ግዢ, ደስተኛ ትዳር, ተስማሚ
ሁኔታዎች;

3) መከፋፈልን ፍጠር ፣ ቅደም ተከተልን ወደነበረበት መመለስ ፣ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ መበታተን
ካሬ፣ ድንጋጤ ዘር።

1. የመጀመሪያዎቹ ቃላቶች የሚያመለክቱባቸውን ጥቂት ተጨማሪ ጥንዶች ያመልክቱ
በ 2 ኛው ቃል የተገለፀው ከፍተኛ ደረጃ.

2. በተከታታዩ ውስጥ የእያንዳንዱ ጥንዶች የመጀመሪያ ቃላት ምን ትርጉም እንዳላቸው አብራራ
(2) እና የትኛው - በረድፍ (3). በእያንዳንዱ ረድፍ ላይ ጥቂት ተጨማሪ ጥንድ ጨምር
ከዚህ ውስጥ 1 ኛ ቃል በጠቅላላው ተከታታይ ውስጥ ካለው ጋር ተመሳሳይ ትርጉም አለው.

3. በእያንዳንዱ ረድፍ ውስጥ የመጀመሪያው ቃል እንደ 2-3 ጥንድ ጥንድ ይዘው ይምጡ
ጥንዶች ተመሳሳይ ትርጉም ነበራቸው.

^ 12. እናት ሴት ልጅን ትወዳለች

ሀረግ እናት ሴት ልጅን ትወዳለች።በተለምዶ እንደሚከተለው ተረድተዋል-
(ማን?) እናት (ማንን?) ሴት ልጅን ትወዳለች።

ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች (ለምሳሌ፣ በልዩ ኢንቶኔሽን ወይም በዐውደ-ጽሑፍ
^ አባት ሳይሆን እናት ልጇን ትወዳለች። ) በተለየ መንገድ መረዳት ይቻላል፡-
(ማን?) እናት (ማንን?) ሴት ልጅን ትወዳለች።.

እንደ “ርዕሰ ጉዳይ + ተሳቢ + ያሉ አምስት ተመሳሳይ ሀረጎችን ይዘው ይምጡ
መደመር" እንደዚህ አይነት አሻሚነት ሊፈጠር ይችላል (ማለትም.
ርዕሰ ጉዳይ ከዕቃ ጋር ሊደባለቅ ይችላል).

መልሶች
1. ኮ...

ቃላቱን ተናገር ፈረሶች, ፍየሎችእና ላሞችበተመሳሳይ መልኩ በጽሑፍ የተገለጹት የመጀመሪያዎቹ ጥምሮች ተመሳሳይ ናቸው? አይ, እነሱ በተለያየ መንገድ ድምጽ ይሰጣሉ: በቃላት ፈረሶችእና ፍየሎችበጭንቀት [o] ውስጥ ያሉ ድምፆች እና በቃሉ ውስጥ ላሞች- ወደ [a] የቀረበ ድምጽ።

2. Syl-pil

የታወቁ ሕብረቁምፊዎች ተመስጥረዋል፡ "በአንድ ወቅት አንዲት ትንሽ ግራጫ ፍየል ከአያቴ ጋር ትኖር ነበር, እንደዚያ ነው, እንደዚያ ነበር, ትንሽ ግራጫ ፍየል.". በድምፅ የተነገሩ ተነባቢዎች በተዛማጅ ድምጽ በሌላቸው ይተካሉ፣ ድምጽ የሌላቸው በድምፅ በድምፅ ተቀይረዋል፣ ፊደል ኤልየሚተካው በ አር፣ ደብዳቤ ኤም- በርቷል n (እና በተቃራኒው) ደብዳቤ ኛአናባቢዎችን አትተኩ ሀ, በ, ኦ... ተተክቷል። አይ, ዩ, ሠ… (እንዲሁም በተቃራኒው).
3. ገጣሚ ሞት

ቃላቱን ተናገር ዘፈኖችእና ኩኪዎች- በተለያየ መንገድ ድምጽ ይሰጣሉ: በአንድ ቃል ዘፈኖችበውጥረት ውስጥ ግልጽ የሆነ ድምጽ [e] ይባላል, እና በቃሉ ውስጥ ኩኪዎችበመጀመሪያው ደብዳቤ መሠረት ሠግልጽ ያልሆነ ድምጽ ይነገራል፣ ወደ [እና] የቀረበ። ስለዚህ እየሞተ ያለው ገጣሚ እንዲህ ካለ። እፈልጋለሁ[p'e] ... ይህ የቃል መጀመሪያ ሊሆን አይችልም ኩኪዎች[p'i]ን ከተናገረ ይህ የቃሉ መጀመሪያ አልነበረም ዘፈኖች
^ 4. ረድፉን ይቀጥሉ

1) ማንኛውም ቃል - የሚጀምረው የፍራፍሬ ስም ጂ- የሚቀጥለው የፊደል ፊደል ፣ ለምሳሌ ፣ ዕንቁ;

2) ወፍወይም ሰው, ምክንያቱም በዚህ ረድፍ ውስጥ - የእግሮችን ቁጥር በመቀነስ የእንስሳት ስሞች;

3) ለምሳሌ ሙስኬተሮች- ከቁጥር ጋር አንድ ቃል ሶስትስሙን ይመሰርታል የጥበብ ሥራ: « ^ ሶስትድብ", " ሶስትእህቶች..." ሶስትሙስኪተር";

4) ለምሳሌ የፊት መብራቶች: ይህ ቃል የሚጀምረው በ ኤፍ -, የሙዚቃ ተከታታይ በመቀጠል

ከዚህ በፊት - ቀንዶች,ድጋሚ -ሞንት,ሚ - ሊሲያ,እና በተመሳሳይ ጊዜ ከተከታታዩ ጭብጥ ጋር ይዛመዳል.
^ 5. አራተኛ ጎማ

1) ጩኸት(የተቀሩት ቃላቶች ግሦች ናቸው);

2) አውሎ ነፋስ(የተቀሩት ቃላቶች ሙሉ አናባቢ ውህዶችን ይይዛሉ);

3) ቁራ(የተቀሩት ወንድ ናቸው);

4) ብጉር(የተቀሩት ለዞዲያክ ህብረ ከዋክብት ስማቸውን ሰጡ);

5) ^ ራሶች(የተቀሩት ቃላቶች የተጣመሩ ዕቃዎችን ይሰይማሉ);

6) ዱካ(የተቀሩት ቃላቶች በስፋት ጥቅም ላይ የዋሉ ሆሞኒሞች);

7) ራይ(ከሌሎች በተለየ መልኩ ብዙ ቁጥር የለውም);

8) ዊግ(በሌላ አነጋገር ሥሩ -እንፋሎት-).
^ 6. ቫስያ ብልህ ነው?

ዓረፍተ ነገሮች (1) ፣ (2) ፣ (4) ፣ (5) ፣ (6) ፣ (7) ስለ ቫስያ አእምሮ ምንም መረጃ የላቸውም ። በዚህ መሠረት ፔትያ ከቫስያ እንደሚበልጥ እንማራለን (በአስተያየቶቹ (2) ፣ (4) ፣ (5) (7) ፣ ይህ የላቀነት ጉልህ ነው ።

ፍጹም የተለየ ጉዳይ ፕሮፖዛል (3) ነው። ቫስያ ብልህ እንደሆነ ያለ ጥርጥር ይናገራል፡ ተውላጠ ተጨማሪከቅጹ ፊት ለፊት ጎበዝየሚቻለው በስሜቱ ብቻ ነው። ቫስያ ብልህ ነው ፣ ግን ፔትያ ከቫስያ የበለጠ ብልህ ነች።

7. ሙሉ ስም

የችግሩን ሁኔታዎች በጥንቃቄ ከመረመሩ, መደምደም ይችላሉ-የአያት ስም ካበቃ -ሰ, ከዚያም የመካከለኛው ስም በ - ያበቃል. አሪየስ;የአያት ስም የሚያልቅ ከሆነ --ውስጥ፣ከዚያ የአባት ስም ወይ በርቷል። - ኢቺና፣ በሁለቱም ላይ - ኢኒክ. ወዲያውኑ ስሞቹ ያዩትን ዓይን ይመታል -ሰ(እና ፣ በዚህ መሠረት ፣ የመካከለኛው ስም - አሪየስ) የተፈጠሩት ከ 2 ኛ ዲክሊንሺን ስሞች ነው ፣ እና በ ውስጥ ስሞች - ውስጥ(እና መካከለኛ ስሞች በ ላይ - ኢቺና (-ኢኒችና)) -ከ 1 ኛ ዲክሌሽን ስሞች.

ስርዓተ-ጥለትን የሚያፈርሰው ብቸኛው ስም ነው። እሷም; ይህ የተለየ መሆኑ ግልጽ ነው።
^ 8. ምድር ተጠርቷል

ቅጹ የተሳሳተ ነው. ተገብሮ ክፍሎችየአሁኑ ጊዜ በተግባር የተፈጠረ አይደለም የአሁኑ ጊዜ ከመጀመሪያው ግሥ ጋር በተመሳሳይ መልኩ ከተዋቀረ ግሦች አይደለም ጥራ ለ(ለምሳሌ, መምራት፣ መሸከም፣ መሳብ). ትይዩ እንሳል፡- መምራት - መንዳት ፣ መሸከም - መንዳት ፣ መሳብ - መንዳት ፣ይደውሉ - ተጠርቷል . ስለዚህ ፣ በሚያስደንቅ ሁኔታ ፣ ይህ ትክክል ነው- ምድር ፣ ትልቅ እየጠራች!
^ 9. ሰዋሰው መዝገበ ቃላት

እያንዳንዱ ቃል በ "የሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰው መዝገበ ቃላት" ውስጥ በአራት ባህሪያት ተለይቷል, ይህም ከአራት ተከታታይ ቦታዎች ጋር ይዛመዳል.

1) ጾታ: ወንድ / ሴት / ገለልተኛ;

2) አኒሜሽን: አኒሜሽን / ግዑዝ (ምልክት ያልተደረገበት!);

3) የግንዱ የመጨረሻ አናባቢ: ከባድ (መጨረሻዎች –а, -ы, ወዘተ.) / ለስላሳ (መጨረሻ –и, -я, ወዘተ.);

4) ጭንቀት፡ በግንዱ ላይ ይወድቃል / መጨረሻ (አንድ ካለ)

አጭር ማስታወሻዎች፡-

m - ተባዕታይ, w - ሴት, s - neuter; o - አኒሜሽን; 1 - የመጨረሻው አናባቢ ግንድ ከባድ ነው; 2 - የመሠረቱ የመጨረሻው አናባቢ ለስላሳ ነው; a - አጽንዖቱ በግንዱ ላይ ይወርዳል; ለ - ዘዬው በመጨረሻው ላይ ይወርዳል።

ከተግባሩ የተገኙ ቃላቶች የሚከተሉትን ምልክቶች መቀበል አለባቸው:

እርግማን m 1ለ
ንጥረ ነገር ከ 1 ጋርለ

መሪ m o 2ለ

ካርታ g 1 አ

ልዕልት f o 2 a

ማይል ረ 2 አ

ከ 1 ጋር ተዘጋጅቷል

ሼል m 2 a

ዝሆን m o 1ለ

ደረጃ m 1 አ.
^ 10. የ“አንድ” ብዙ ፊቶች

በአረፍተ ነገር (1) ፣ (3) ቃሉ አንድእንደ ቁጥር ይሠራል, ምክንያቱም የንጥሎቹን ብዛት ያመለክታል.

በምሳሌ (2)፣ (4)፣ (5)፣ (6) ቃሉ አንድብዛት አያመለክትም። በአረፍተ ነገር ውስጥ (2) ፣ (5) - ከትርጉሙ ጋር ፕሮፖዛል አንዳንድ(በዓረፍተ ነገር (2)) እና ከትርጉም ጋር ሌላ(በአረፍተ ነገር (5))። በአረፍተ ነገሮች (4) ፣ (6) - ቃሉ አንድከትርጉም ጋር እንደ ቅንጣቢ ጥቅም ላይ ይውላል ብቻ.
^ 11. ማቃጠል, ክብ እና ማፍሰስ

በረድፍ (1) ውስጥ ለምሳሌ እንደ ሐረጎችን ማመልከት ይችላሉ ጠንካራ ክርክር ፣ ስህተት ፣ ጨለማ።

የመጀመርያው ተከታታይ (2) ቃላት “በሁለተኛው ቃል የተገለጸው መልካም ነው” የሚል ትርጉም አላቸው። ጥንድ ማከል ይችላሉ: አዎንታዊ ግምገማ ፣ አጓጊ አቅርቦት ፣ ማራኪ ገጽታ።

የተከታታይ (3) የመጀመሪያዎቹ የጥምረቶች ቃላት አሏቸው አጠቃላይ ትርጉም"በሁለተኛው ቃል የተመለከተው እንዲነሳ ለማድረግ" ማከል ይቻላል፡ ድምጽ አውጣ፣ መለኪያ አዘጋጅ፣ ልብስ ስፌት፣ ስብሰባ ጥራ።

ለምሳሌ “በሁለተኛው ቃል የተመለከተው እንዳይሆን ማድረግ” የሚል ትርጉም ያላቸውን የሚከተሉትን ተከታታይ ቃላት መጥቀስ እንችላለን። ብርሃኑን አጥፉ፣ አንድነትን ያናጉ፣ ሥርዓትን ያፈርሳሉ።
^ 12. እናት ሴት ልጅን ትወዳለች

በተፈለጉት ሀረጎች ውስጥ፣ ርዕሰ ጉዳዩች እና ቁሳቁሶቹ የስም ጉዳዩ ከተከሳሹ ጉዳይ ጋር የሚገጣጠምባቸው ስሞች መሆን አለባቸው፣ ለምሳሌ፡- ባሕሮች በአህጉራት ዙሪያ። ብር ወርቅን ይተካል። ብረት እንጨትን ይተካል።

ሁለተኛው ሊሆን የሚችለው ጉዳይ የነጠላ ነጠላ ቅጽ ከተከሳሽ ብዙ ቁጥር ጋር ሲገጣጠም ነው። ህጻኑ ጂፕሲዎችን ያያል. ቡድኑ ወታደሮቹን በደስታ ይቀበላል።

በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ካሉት ስሞች አንዱ የማይታበል ከሆነ ሶስተኛውን አማራጭ እናያለን ለምሳሌ፡- ልጁ ካንጋሮ ያያል።

ማጣቀሻዎች፡-

ለልጆች ኢንሳይክሎፔዲያ. ቲ.10. የቋንቋ ጥናት። የሩሲያ ቋንቋ / ዋና አዘጋጅ ኤም.ዲ. አክሴኖቭ - ኤም.: አቫንታ+, 1998.

የምንግባባው ቃላትን በመጠቀም ነው። ቃላቶች ሁሉንም ስሜቶቻችንን, በዙሪያው ያለውን ተፈጥሮ እና በሰው እጅ የተፈጠረውን ሁሉ ይገልጻሉ.

ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ, መናገር እንደተማርን, ነባር ቃላትን መለወጥ እና አዳዲስ ቃላትን መፍጠር እንጀምራለን.

በሞስኮ ደቡባዊ የአስተዳደር ዲስትሪክት በ GOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 832 ሥርዓተ ትምህርቱ ቃሉን ለማጥናት የታለሙ በርካታ መደበኛ ያልሆኑ አካዳሚያዊ ትምህርቶችን ያጠቃልላል-የቋንቋ ፣ የማንበብና የመፃፍ ኮርሶች ፣ የንግግር ዘይቤ። ዘመናዊ የቋንቋ ስብዕና ለመመስረት, በፕሮግራሙ ውስጥ የተካተቱት በሩሲያ ቋንቋ ትምህርት ቤት ኮርስ ውስጥ ያሉት ትምህርቶች በቂ አይደሉም. እውነተኛ የቋንቋ ችሎታ የፊደል አጻጻፍን፣ ሥርዓተ-ነጥብ፣ ወዘተ ከመምራት በላይ ያካትታል። ትምህርት ቤቱ በልጆች ላይ የሰውን ቋንቋ እንደ ዓለም አቀፋዊ የእውቀት መሳሪያ እና ቁሳቁስ ያለውን አመለካከት ማዳበር አለበት። ከበርካታ አመታት በፊት የጀመረው የቋንቋ ትምህርት ህጻናት እንዲያወዳድሩ፣ የቋንቋ እውነታዎችን እንዲመረምሩ እና የቋንቋ ፍላጎት እንዲያዳብሩ ለማስተማር ነው። የቋንቋ ትምህርቶች በትምህርት ቤታችን ከ5-7ኛ ክፍል በጂምናዚየም ይሰጣሉ፤ ከ8ኛ-9ኛ ክፍል ደግሞ ፕሮጄክትን ለመደገፍ የተነደፈ የፈጠራ ላብራቶሪ “ቋንቋ ሊቅ” አለ። የምርምር እንቅስቃሴዎችተማሪዎች.

በእነዚህ ትምህርቶች ውስጥ ብዙውን ጊዜ የቃላት ጨዋታዎችን ለልጆች አስተዋውቃለሁ። እነዚህ መስቀለኛ ቃላት፣ ሰንሰለቶች፣ ካሬዎች፣ ከፊሎሎጂ ስራዎች ጋር የተያያዙ የመስመር ቃላት፣ ቃላትን በመፈለግ እና በመገንባት ላይ ያሉ ተግባራት ሊሆኑ ይችላሉ። ከፍተኛ መጠን ያለው የቃላት ዝርዝር እና የጥበብ ስራዎች ቁርጥራጮች ይይዛሉ. እነሱ የሩስያ ቋንቋን ብልጽግና እና እድሎች ያሳያሉ. የእንደዚህ አይነት ልምምዶች የቃላት ዝርዝር በጣም የተለያየ ነው. እንደነዚህ ያሉት የተለያዩ የቋንቋ ቁሳቁሶች የቃላትን ስኬታማነት እና የመፃፍ ደረጃን ለመጨመር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

በቋንቋ ትምህርቶች ለችግሮች መፍታት ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ. ማለትም ተግባራት, ምክንያቱም ከተለያዩ አይነት ልምምዶች እና ስራዎች በተለየ መልኩ መፍታት ያስፈልገዋል, ማለትም. መልሱ በላዩ ላይ አይተኛም, ነገር ግን በተወሰኑ ሎጂካዊ ስራዎች ምክንያት የተገኘ ነው, ፈቺው ግን የመልሱን ትክክለኛነት ማረጋገጥ ይችላል. የችግሩ እራስን መቻል የሚገለጠው ሁሉንም ነገር ለመፍታት አስፈላጊው ቁሳቁስ በሁኔታው ውስጥ በመያዙ እና ፈቺው ልዩ እውቀት ወይም ስልጠና እንዲኖረው አያስፈልግም. የቋንቋው ተግባር መርህን ያካትታል በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት፣ በቀላል ሁኔታዎች ውስጥ ብዙ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ አካላትን ሞዴል ማድረግ። ችግሮችን የሚፈቱ ተማሪዎች በቋንቋዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የቋንቋ ቁሳቁሶችን የመተንተን ዘዴዎችን ይተዋወቃሉ እና ብዙ የቋንቋ ጽንሰ-ሀሳቦችን በተናጥል እንደ ፎነሜ ፣ ሞርፊም ፣ ስምምነት እና ሌሎች ብዙ ፅንሰ-ሀሳቦችን “ይወቁ” ፣ ምንም እንኳን ልዩ ቃላት በችግሩ ቁሳቁስ ውስጥ ጥቅም ላይ ባይውሉም ።

ሌላው የተግባሮቹ ገፅታም በጣም አስፈላጊ ነው፡ ተማሪዎችን ከተለያዩ ቋንቋዎች ጋር ያላቸውን ሰፊ የቋንቋ ክስተቶች ያስተዋውቃሉ። እንደነዚህ ያሉ ተግባራት በቋንቋ እና በሌሎች ሳይንሶች መካከል ያለውን ግንኙነት ያንፀባርቃሉ, ለምሳሌ, ሂሳብ.

እንደነዚህ ያሉ ክስተቶች ቀስ በቀስ አንዳንድ ጊዜ ሳናውቅ በርካታ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያስችሉናል.

ከቃላት ጋር ለመስራት ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር, ትርጉማቸውን መለየት, አስፈላጊ ጽንሰ-ሐሳቦችን መፈለግ, የፊደል አጻጻፍ ንድፎችን መወሰን, አናግራሞችን ማድረግ, ወዘተ.
የትምህርት ቤት ልጆችን የቃላት ዝርዝር በንቃት ያስፋፉ; አዲስ የቃላት ዝርዝርን በንቃት መጠቀም;
የአስተሳሰብ እና የንግግር ባህልን ደረጃ ከፍ ማድረግ;
ወደ ስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ዞር ይበሉ እና በሥነ-ጽሑፍ እና በዓለም ጥበባዊ ባህል ላይ ያለውን ጽሑፍ ይደግሙ;
ክህሎቶችን ማዳበር እና ገላጭ እና ሌሎች መዝገበ ቃላትን የመጠቀም ፍላጎት;
ችግር በሚፈታበት ጊዜ በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ የተወሰኑ ግቦችን በግልፅ መግለፅን ይማሩ;
በቃላት የመሥራት ጣዕምን ለማዳበር, የአዕምሮ ችግሮችን የመፍታት ፍላጎት, ችግሮችን በማሸነፍ እና ነገሮችን ያለማጠናቀቅ አለመተው.

በ ውስጥ እንደዚህ ያሉ የቋንቋ ቁሳቁሶችን በሰፊው እጠቀማለሁ። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችጥያቄዎችን, ውድድሮችን, KVN ሲያደራጁ, እንዲሁም ከላይ ባሉት ትምህርቶች ውስጥ. እነዚህ አሳታፊ እንቅስቃሴዎች ከዕድሜ ጋር የሚዛመዱ ናቸው እና ለርዕሰ-ጉዳዩ ፍላጎትን ይቀሰቅሳሉ እና ያቆያሉ።

እንደነዚህ ያሉ ተግባራትን ምሳሌዎችን እሰጣለሁ (በእድገታቸው ውስጥ የተለያዩ ምንጮች ጥቅም ላይ ውለው ነበር: አሌክሳንድሮቫ ጂ.ቪ. አስደሳች የሩሲያ ቋንቋ. አስደሳች የመማሪያ መጽሐፍ, 1998; Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. የንግግር ስጦታን ማዳበር, 1990, ራኮቭ ቪ.አይ. ፊሎሎጂያዊ ቃላቶች እና ተግባራት, 2006; Zhurinsky A.N. የቋንቋ ትምህርት በተግባሮች, 1995). ከዚህ በታች ያሉት የትምህርት ርእሶች ከ "ቋንቋዎች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" መርሃ ግብር ጭብጥ እቅድ ጋር ይዛመዳሉ (

“Homonyms” በሚለው ርዕስ ላይ በትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉ አስደሳች ጥያቄዎች

ምደባ፡ ጥያቄዎቹን ይመልሱ

ማንም ሳይንቲስት ማንበብ የማይችለው የትኛውን መስመር ነው? ( መስመር, በጽሕፈት መኪና ላይ የተሰፋ).
መቼም ቅጠል የሌለው የትኛው ጫካ ነው? ( ቦር- የኬሚካል ንጥረ ነገር).
ሁሉም እንፋሎት ከፍ ማድረግ ይችላል? (መነሳት አልተቻለም እንፋሎት- ሳይዘራ የሚታረስ መሬት)።
እያንዳንዱ ከበሮ የሙዚቃ መሳሪያ ነው? ( ከበሮየሙሉ ሲሊንደር ቅርጽ ያላቸው ክፍሎችም ይባላሉ).
ምን ዓይነት ሮከር መብረር ይችላል? ( ሮከር- ትላልቅ የድራጎን ዝርያዎች ዝርያ).
መቆለፊያውን የማይከፍተው የትኛው ቁልፍ ነው? ( ቁልፍ- ምንጭ, የሙዚቃ ምልክት).
ተረከዝ የሌላቸው የትኞቹ ጫማዎች ናቸው? (ዩ ጫማ- መኪናዎችን ለማቆሚያ መሳሪያዎች).
የትኛው እንስሳ እና የትኛው የጦር መርከብ ተመሳሳይ ስም አላቸው? ( አርማዲሎ).

“ተመሳሳይ ቃላት” በሚለው ርዕስ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ መልመጃዎች

እሳት, መኸር, ነበልባል.

ፊደል፣ ካሊግራፊ፣ ፊደል።

ባለጌ፣ ፈረሰኛ፣ ፈረሰኛ።

መወርወር፣ መወርወር፣ መዝለል።

አውሎ ንፋስ፣ ዝናብ፣ አውሎ ንፋስ።

ተግባር፡ የቀልድ እንቆቅልሾችን ገምት።

በጭንቅላቱ ላይ ለመልበስ የትኛው ግዛት አስቸጋሪ ነው? (ፓናማ).

የትኛው የአውሮፓ ዋና ከተማ በተቆረጠ ሣር ላይ ይቆማል? (ፓሪስ በሴይን)።

የትኛው ከተማ ነው የሚበር? (ንስር)።

የትኛውን ወንዝ በቢላ መቁረጥ ይችላሉ? (ሮድ)

መቼም የማያረጅ መሬት የትኛው ነው? (አዲስ ምድር)።

መቼም የማይበር የትኛው ክንፍ ነው? (የአውሮፕላን ክንፍ)።

ጨዋታ "ማነው ፈጣን?" (በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለ “የቃላት አሃዶች”)

ምደባ፡ በግሥ የሚጀምሩ የሐረጎች አሃዶችን ይምረጡ፡-

ስጡ (ጭንቅላቱ እንዲቆረጥ ይስጡ, ወለሉን ይስጡ, ወደኋላ ይመልሱ, ባርኔጣውን ይምቱ, ሙቀትን ይስጡ).

ሂድ (ዳገት ሂድ፣ ቀጥል፣ እህሉን ተቃወመ፣ በራስህ መንገድ ሂድ)።

ተነሳ (በግራ እግርህ ላይ ቁም, በጉሮሮህ ላይ ቆመህ, በሟች ጫፍ ላይ ቆመ, በመንገድ ላይ ቁም).

ውሰድ (ራስህን አንድ ላይ አውጣ፣ ተረክበህ፣ በሬውን በቀንዱ ውሰድ፣ ተረክበው)።

ውጣ (ራቁ፣ ከትዕግስት ውጣ፣ ወደ ምህዋር ግባ፣ ወደ ሰዎች ውጣ፣ ቁጣህን አጥተህ)።

በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ተግባራት "ሰዋሰው - ቋንቋ የተዋቀረበት መንገድ.

ሰዋሰው ለምን ያስፈልገናል?

ተግባር፡ ሀረግ እናት ትወዳለች። ሴት ልጅበተለምዶ እንደሚከተለው ተረድተዋል፡- “(ማን?) እናት (ማንን?) ሴት ልጅን ትወዳለች። ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች (ለምሳሌ፣ በልዩ ኢንቶኔሽን ወይም በዐውደ-ጽሑፍ አባት ሳይሆን እናት ልጇን ትወዳለች። በተለየ መንገድ መረዳት ይቻላል፡ “(ማን?) እናት (ማንን?) ሴት ልጅን ትወዳለች። ከ 5 ሌሎች የሩስያ ሀረጎች ጋር ይምጡ "ርዕሰ ጉዳይ + ተሳቢ + ነገር", በዚህ ውስጥም እንዲህ ዓይነቱ አሻሚነት ሊፈጠር ይችላል (ይህም ርዕሰ-ጉዳዩ ከዕቃው ጋር ሊደባለቅ ይችላል). ሁሉም 5 ሀረጎች የተለያዩ ሰዋሰዋዊ ትንተናዎች ሊኖራቸው ይገባል (ለምሳሌ በፆታ ወይም በአረፍተ ነገሩ አባላት ቁጥር አንዳቸው ከሌላው ይለያያሉ)። በዚህ ጉዳይ ላይ ግን ተሳቢው አሁን ባለው ጊዜ ውስጥ በግሥ መገለጽ አለበት . (መልስ፡- ለምሳሌ ባሕሮች አህጉራትን ይከብባሉ፡ ባሕሩ ረግረግን ይመስላል። ብረት እንጨትን ይተካል። ችኮላ ፍርሃትን ይጨምራል። ብር ወርቅን ይተካል።)

በትምህርቱ ውስጥ ለተማሪዎች የተሰጡ ተግባራት

"የቋንቋ ፎነቲክ ደረጃ። የንግግር ድምጽ"

ተግባር፡ በጥንድ ውስጥ ያሉት ሁለቱ ቃላት የጋራ ተነባቢ ድምጾችን እንደያዙ ይወስኑ እና ከሆነ፡ የትኞቹ፡

ረድፍ-ያር
የጠረጴዛ ዓመት
ድመት ይፈለፈላል
ክልል-ደቡብ
የሣርኮች እንግዳ
ረድፍ-አውሬ
ጉድጓድ-ግንቦት
በእሷ
royu-yar
የአፍ-ጥላ
tulle-ደቡብ
ስፕሩስ-መረብ
ደስ የሚል

በንግግር ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ችግሮች

ምደባ፡ የተሰጡ ውስብስብ ቁጥሮች በእጅ ጽሑፎች እና በ12ኛው-17ኛው ክፍለ ዘመን በነበሩ ታሪኮች ውስጥ ይገኛሉ፡- ግማሽ ሶስተኛ መቶ (250), ግማሽ መቶ (55), ግማሽ አምስተኛ (4.5).ምን መጠኖች እንደ ቁጥሮች ተወክለዋል? ግማሽ መቶ ግማሽ ሦስተኛ?በዘመናዊው ሩሲያኛ ስንናገር ብዛትን ለማመልከት ይህንን አመክንዮ ስንጠቀም ሁኔታዎች አሉ? በዘመናዊው ሩሲያኛ ወደ እንደዚህ ዓይነት ውስብስብ ቁጥሮች የሚመለሱ ቃላት አሉ? (550፣ 25. እንደ ስድስት ተኩል፣ ሩብ ሁለት፣ አንድ ተኩል ያሉ ስያሜዎች)።

ምደባ፡- በተቻለ መጠን ቅድመ-አቀማመጦችን ብቻ ያካተቱ ቃላትን ለማውጣት ይሞክሩ። ለምሳሌ፡ SCOOP የሚለው ቃል አምስት ቅድመ-ዝንባሌዎችን ያቀፈ ነው። ቃላትን ለመፍጠር የሚከተሉትን ቅድመ-አቀማመጦች ተጠቀም፡ ውስጥ፣ ወደ፣ ለ፣ ላይ፣ በላይ፣ ስለ፣ ከ፣ በ፣ ስር፣ ከ፣ ለ፣ ጋር፣ በ. ( ቅመሱ፣ ሰም፣ ፍየል፣ ንክሻ፣ ቁርጥራጭ፣ ንክሻ፣ አይን፣ ተዳፋት፣ ቅንፍ፣ አቀማመጥ፣ ማጭድ፣ ብርድ ልብስ፣ ጣዕም፣ መምጠጥ፣ ራዲየስ፣ ራዲየስ፣ ስኩክ፣ ቢቨል፣ ከብት፣ ጭማቂ፣ መረቅ፣ ቅርንፉድ፣ ኮምጣጤ፣ ንክሻ፣ ወዘተ. መ)

በ"የስላቭ እና ባልቲክ ቋንቋዎች" ርዕስ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው ችግር

ምደባ፡ የሩስያ ቃላት እና ሀረጎች እና ወደ ቡልጋሪያኛ ትርጉሞቻቸው በተደባለቀ ቅደም ተከተል ይሰጣሉ፡- 1) መቅዘፊያ፣ መሸፈኛ፣ ማራገቢያ፣ ብሪግ፣ ሴይን፣ ሸራ፣ ኮብልስቶን፣ መሪውን፣ የቼሪ ጃም፣ ማርሽ; 2) Golyam kamak፣ መርከብ ተከፍሏል፣ ተሳፋሪ፣ አሮጌ ባለ ሁለት ባለ ሁለት ክፍያ ጀልባ፣ ስተርን ኮሎሎ፣ ባርኔጣ፣ ጣፋጭ ከቼሪ፣ ጎሊያማ ሪባርስካ ምሬዝሃ፣ ጃግ ኮሎሎ፣ ታንኳ ከክፍያ። ሁሉንም የሩስያ ቃላት እና ሀረጎች ትርጉም ያዘጋጁ.(መሪ-ሄልም፣ ከቶል የሚወጣ አጥር፣ ደጋፊ-ሸራ፣ ብሪግ-ጥንታዊ ባለ ሁለት-ማስተዳደሪያ ቶል ጀልባ፣ የሪባርስካ ምሬዛ ሴይን-ጎልያማ፣ ወዘተ.)

ጨዋታ "ከቃል ወደ ቃል" (በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ይመከራል

“ቃሉ የቋንቋ መሠረታዊ አሃድ ነው”)

ክረምት-በጋ (ክረምት-ጥንካሬ-ሴቭ-በጋ)

SPRING-AUTUMN (የፀደይ-አፍ-ላሽ-አጋዘን-እሳት-መኸር)

DEW-FROST (ጤዛ-አደጋ-ጅምር-ፕሮክ-ማፍሰሻ-ኢኖክ-በረዶ)።

ጥቅም ላይ የሚውሉ አስደሳች ግጥሞች

በትምህርቱ ውስጥ "ውጥረት እና ኢንቶኔሽን"

ምደባ፡ ግጥሞቹን በቃላት ያጠናቅቁ, ትክክለኛውን አጽንዖት በእነሱ ውስጥ ያስቀምጡ.