የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም

"ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" p. ኮይጎሮዶክ

በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች

Chugaeva Tatyana Nikolaevna - የቴክኖሎጂ መምህር,

ሶኮል ስቬትላና አሌክሼቭና - የቴክኖሎጂ መምህር

ጋር። ኮይጎሮዶክ

በማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም የአርትዖት እና የህትመት ምክር ቤቶች ውሳኔ የታተመ "የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" p. ኮይጎሮዶክ

የተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ መመሪያ - ገጽ. ኮይጎሮዶክ: ማተሚያ ቤት, 2013.- 32 p.

በትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" ውስጥ ለተማሪዎች ዲዛይን ውስጥ ስልጠናዎችን የማደራጀት ጉዳዮች ከግምት ውስጥ ገብተዋል እና የንድፍ እንቅስቃሴ ሞዴል መዋቅር ቀርቧል.

ለአስተማሪዎች, ቴክኖሎጂ ለኢንዱስትሪ ስልጠና ጌቶች ጠቃሚ ይሆናል.

መግቢያ

አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን በጥልቀት ከማስተዋወቅ ጋር ተያይዞ በህብረተሰቡ ማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ እድገት ውስጥ ያሉ ዘመናዊ አዝማሚያዎች በትምህርት ላይ አዳዲስ ፍላጎቶችን ያስከትላሉ። በአሁኑ ጊዜ የማስተማር ይዘቱ፣ ቅፆቹ እና ስልቶቹ የወደፊት የትምህርት ቤት ተመራቂዎችን የቴክኖሎጂ ብቃት ማረጋገጥ እና መፍጠር የሚችል የፈጠራ ስብዕና መፍጠር አለባቸው።

ስለዚህ በሠራተኛ ማሰልጠኛ ውስጥ የተከማቸ ልምድ, አሁን ያለው የትምህርት እና ቁሳቁስ መሠረት እና የሰለጠኑ የማስተማር ሰራተኞች የ "ቴክኖሎጂ" የትምህርት መስክ መሰረት ሆነዋል. በዚህ ረገድ የፕሮጀክት ተግባራት በተማሪዎች የቴክኖሎጂ ትምህርት ውስጥ ጠቃሚ ቦታን ይይዛሉ. ቴክኖሎጂን ለተማሪዎች የማስተማር ዋናው ዘዴ የፈጠራ ፕሮጀክቶች ዘዴ ነው. ይህ የተማሪዎችን የማስተማር ዘዴ ተማሪዎችን በአስተማሪ መሪነት የፈጠራ ፕሮጄክትን ያካትታል, ውጤቱም ምርት ነው.

ለት / ቤት ልጆች የቴክኖሎጂ ስልጠና መርሃ ግብር ቀጥተኛ እንቅስቃሴን ያካትታል.

በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ ልምድ ማዳበር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ያበለጽጋል ፣ ለተወሰነ ዕድሜ ይመራል ፣ ለሁሉም የስብዕና ገጽታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ በመጀመሪያ ፣ ጠንክሮ መሥራት ፣ ህሊና እና ከልጅነት ጀምሮ ለመስራት የፈጠራ ዝንባሌ ፣ በእውቀት ሉል ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። , የተማሪዎችን አእምሯዊ እና አካላዊ ባህሪያት ሊታወቅ የሚችል እድገት, መንፈሳዊ ዓለም. አንድ ሰው ህይወቱን ሁሉ ይቀርጻል, ሁልጊዜም በንቃተ-ህሊና ሳይሆን. ተማሪዎችን በፕሮጀክታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት እንዲያስቡ፣ እንዲተነብዩ፣ እንዲገምቱ እና በቂ በራስ መተማመን እንዲኖራቸው ያስተምራቸዋል።

የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና የዚህን ችግር በቂ ያልሆነ ሽፋን ለመለየት አስችሏል, እና በትክክል የምናየው ነው. አግባብነትበቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራትን የማደራጀት ችግርን ግምት ውስጥ ማስገባት.

የጥናቱ ዓላማ- የተማሪዎችን የፕሮጀክት ተግባራት በተሳካ ሁኔታ ለማደራጀት ሁኔታዎችን ማጥናት እና ልማት ።

የጥናት ዓላማ- በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የትምህርት ሂደት.

ንጥል- በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ ለድርጅቱ ርዕሰ ጉዳይ እና ሁኔታዎች

የጥናቱ ዓላማ የሚከተለውን አጻጻፍ እና መፍትሄ ወስኗል ተግባራትምርምር፡-

በተጠቀሰው ርዕስ ላይ የቴክኖሎጂ, የትምህርታዊ, የስነ-ልቦና እና ዘዴያዊ ጽሑፎችን ማጥናት እና መተንተን.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያትን ይግለጹ.

የቴክኖሎጂ ፕሮግራሞችን ትንተና ማካሄድ.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴን ተመልከት.

በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራትን የማስተማር ቲዎሬቲካል መሠረቶች

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ጽንሰ-ሐሳብ

በአሁኑ ጊዜ የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂ 4 ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ይለያል-ግንኙነት, ጨዋታ, ጥናት እና ስራ. ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ለሰው ልጅ እድገት አስተዋጽኦ ከሚያደርጉ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው። በልዩ ሁኔታ በተደራጀ የሥልጠና እና የትምህርት ሂደት ማዕቀፍ ውስጥ ይከናወናል. የፕሮጀክት እንቅስቃሴ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከናወናል እና የእሱ አካል ነው ፣ ይህም ልዩ የቁጥር ባህሪዎችን እንደሚጭን ጥርጥር የለውም።

"የትምህርት እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብን እንመልከት.

የትምህርት እንቅስቃሴ, በ I.N እንደተገለፀው. ኢሊያሶቭ የርዕሰ-ጉዳዩ እንቅስቃሴ ነው አጠቃላይ የትምህርት እርምጃዎችን እና እራስን ማጎልበት የመማር ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ በተለይም በአስተማሪው የተደነገገው በውጫዊ ቁጥጥር እና ግምገማ ላይ ፣ ራስን መግዛት እና ራስን መገምገም ነው።

የተማሪው ተግባራት የፕሮጀክት ስራዎችን ሲያጠናቅቁ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር የተሳሰሩ ናቸው, እና ስለዚህ ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገሮች አሉ. በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ፣ ተማሪዎች የእንቅስቃሴውን ግቦች እና አላማዎች ያዋህዳሉ፣ ይዘቱን በንቃት ይቆጣጠራሉ እና በላቀ ደረጃ የራሳቸውን የፕሮጀክት ስራዎችን ያደራጁ እና ይተገበራሉ።

ዲዳክቲክስ እና አስተማሪዎች ተማሪዎችን የማስተማር እና የማስተማር ችግሮቻቸውን ለመፍታት ወደዚህ ዘዴ ዘወር አሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ ውስብስብ ዘዴ መሆኑን ግልጽ ነው, አተገባበሩ, በተራው, ሌሎች ችግር ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን ጥምር መጠቀምን የሚጠቁም ነው-በትንንሽ የትብብር ቡድኖች ማሰልጠን, አእምሮን ማጎልበት, ውይይት, ችግር-ተኮር ሚና. - መጫወት, ነጸብራቅ. የትምህርት እንቅስቃሴ ከዳዳክቲክ እይታ አንጻር ይህ ነው።

"የትምህርት ቤት ልጆች የፕሮጀክት ተግባራት" በሚለው መጣጥፍ ውስጥ N.M. Konysheva በቅርቡ "ፕሮጀክት" የሚለውን ቃል በተደጋጋሚ እንደሰማን አስተውላለች: በየቀኑ ማለት ይቻላል በቴሌቪዥን, በትምህርት, በሕክምና እና በተለያዩ የሕይወት ዘርፎች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ አዳዲስ ፕሮጀክቶች ይቀርባሉ. አንዳንድ ተመራማሪዎች በሚታወቁ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ገለፃ ውስጥ ይህንን ሂደት እንደ ልማዳዊ ግምት ውስጥ ያስገባሉ። እንደ ትምህርት ቤት እና ትምህርት, ጽንሰ-ሐሳቡ "የፕሮጀክት እንቅስቃሴ"ከ 90 ዎቹ መገባደጃ ጀምሮ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በጣም በንቃት ተተግብሯል. በትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" ውስጥ ወደ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ አጠቃቀም.

የተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት እና የስፔሻሊስቶች ፕሮፌሽናል ፕሮጄክቶች እርስ በርስ በእጅጉ ይለያያሉ. የእነዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች መዋቅራዊ ይዘት ክፍሎች ትንተና ይህንን ያረጋግጣል.

በትምህርታዊ ፕሮጄክቶች እና በፕሮፌሽናል መካከል ያለው ዋና ልዩነት እነሱ ሙሉ በሙሉ ዳይዳክቲክ መሆን አለባቸው ፣ ማለትም። "የእነሱ ውሳኔ የሚወሰነው የተወሰነ የእውቀት ፣ የክህሎት እና የችሎታ ስርዓት በመመስረት ግቦች ነው ።" ከዚህም በላይ ስለ ልዩ የፕሮጀክት እውቀት እና ክህሎቶች እየተነጋገርን እንዳልሆነ እናስተውላለን, ነገር ግን የአጠቃላይ ትምህርትን ጥልቀት ስለማሳደግ እና የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር. በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የፕሮጀክት እንቅስቃሴ በራሱ (በዲዛይን ስፔሻሊስቶች ላይ በማሰልጠን ላይ ካለው ትኩረት አንጻር) እንደ ፍጻሜ ሊቆጠር አይችልም. ለፈጠራ፣ ለፈጠራ እና ለፈጠራ እንቅስቃሴ የተማሪዎችን ችሎታ ለማዳበር ልዩ ውጤታማ ዘዴ ነው።

ስለዚህ ፣ የባለሙያ ፣ የሠራተኛ ዲዛይን እንቅስቃሴ ዋና ግብ በአንዳንድ ቴክኒካዊ ፕሮጄክቶች መልክ በማህበራዊ ዋጋ ያለው ምርት ማምረት መሆኑን እናስተውላለን ፣ ብዙውን ጊዜ በግራፊክ መልክ - ስዕሎች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ አንዳንድ ጊዜ በአምሳያ መልክ። የወደፊት ምርት, የንድፍ እቃ. የፕሮፌሽናል ፕሮጄክቶች ዋናው ምርት ቴክኒካዊ ፕሮጀክት ነው, እና ለተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት, የመጨረሻው ምርት የተጠናቀቀ ምርት ነው, ማለትም ተጨባጭ እሴት ያለው እውነተኛ የተጠናቀቀ ነገር ነው. እንደ የመማሪያ ዘዴ፣ የተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት የፕሮጀክቱን ይዘት እና የተማሪውን ውስብስብነት እና አስቸጋሪነት ደረጃ ለመቆጣጠር ያስችላሉ። በአንድ ባለሙያ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ውስጥ, በአጠቃላይ, የፕሮጀክቱ ርዕስ ከውጭ ብቻ ነው የተቀመጠው, እና ይዘቱ እና ውስብስብነት ደረጃው የሚወሰነው በራሱ የጉልበት ሥራ እና በብዙ ውጫዊ ሁኔታዎች ላይ ነው. ስለዚህ የተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት እንደ ገለልተኛ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምድብ ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ.

የባለሙያ እና የተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ግቦች ልዩነት የፕሮጀክቱን እንቅስቃሴ በራሱ ተነሳሽነት ላይ ያለውን ልዩነት ይወስናል. አንድ ባለሙያ የሚመራው በማህበራዊ እና ግላዊ ምክንያቶች ጥምረት ነው-ለሙያዊ ግዴታ እና ለአንድ ሥራ ኃላፊነት; ለሥራ ውጤቶች ደመወዝ መቀበል, በአንድ የሙያ ቡድን ውስጥ የተወሰነ ማህበራዊ ደረጃን መጠበቅ እና ማሳካት. በተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፣ ማህበራዊ ፍላጎቶች እንዲሁ ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ እና በመሠረቱ ተመሳሳይ ናቸው - በእውቀታቸው አወንታዊ ምልክቶችን የመቀበል ፍላጎት ፣ በእኩያ ቡድን ውስጥ ራስን በራስ የማረጋገጥ ተነሳሽነት። ነገር ግን ትምህርታዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ዓላማዎች በመጀመሪያ ይመጣሉ-አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ፍላጎት ፣ በፕሮጀክቱ ትግበራ ወቅት ለሚነሱ ችግሮች መፍትሄዎች ፣ ለራስ-ትምህርት እና ራስን ማሻሻል የግንዛቤ ተነሳሽነት።

የተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት በርካታ ደረጃዎችን ያቀፈ ነው-

የንድፍ ሀሳቦችን ማመንጨት እና የነገሩን ተስማሚ ለውጥ (ርዕሰ-ጉዳይ) ፣

በፕሮጀክቱ ምሳሌያዊ ቁሳቁስ (ተጨባጭ) ውስጥ ተስማሚ ግንባታዎችን ማቴሪያል ማድረግ.

ፕሮፌሽናል ፕሮጄክቶችም እነዚህን ደረጃዎች ያካትታሉ. ነገር ግን ሙያዊ ንድፍ እንቅስቃሴ በዚህ ብቻ የተገደበ ነው.

3. በተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ, አንድ ተጨማሪ ደረጃ ቀርቧል - የመጨረሻው, የፕሮጀክቱን ተምሳሌታዊ መዋቅር ወደ እቅዱ (አተገባበር) እና አቀራረቡን ወደ ማቴሪያል አሠራር የማስፋት ተግባር ያከናውናል. በፕሮጀክት እንቅስቃሴ የመጨረሻ ደረጃ ላይ የእንቅስቃሴው ነገር ተስተካክሏል, ቁጥጥር እና ሙከራ ይደረጋል, የእቅዶች እውነታ እና የንድፍ መፍትሄዎች ተግባራዊነት በተግባር ተረጋግጧል. በተጨማሪም በዚህ ደረጃ የፕሮጀክቱ ኢኮኖሚያዊ አዋጭነት ጥናት እና አነስተኛ ግብይት ምርምር እንደ አስፈላጊነቱ ይከናወናል. ፕሮጄክትን ማምረት አስፈላጊ ነው, ነገር ግን በተመሳሳይ መልኩ ማቅረብ, ጥንካሬዎችን ማሳየት, ምክንያታዊነት ማረጋገጥ, አቋምዎን መከላከል እና ለታዳሚዎች በፈጠራ ፕሮጄክት መከላከል ሂደት ውስጥ ለታዳሚዎች በመልካም ሁኔታ ማቅረብ አስፈላጊ ነው. የሦስተኛው ደረጃ መገኘት የተማሪዎችን የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች እንደ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ አይነት ለመነጋገር ያስችለናል.

የተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴ እንደ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ አይነት ሊገለጽ ይችላል ፣ እሱም በንቃተ-ህሊና የተቀመጠውን የፈጠራ ፕሮጀክት ለመፍጠር ፣የመማር ሂደቱን የተለያዩ ገጽታዎች አንድነት እና ቀጣይነት ማረጋገጥ እና የማሳደግ ዘዴ መሆንን ያካትታል። የልጁ ስብዕና.

የተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች በተፈጥሮ ውስጥ ፈጠራዎች ናቸው. ፈጠራ በግለሰብ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች መኖራቸውን እንዲሁም እውቀትን እና ክህሎቶችን ለማግኘት እና በተግባር ላይ ለማዋል እድል ይሰጣል, ለዚህም ምስጋና ይግባውና አዲስ, የመጀመሪያ እና ልዩ የሆነ ምርት ተፈጠረ. ለፈጠራ እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ ሁኔታዎችን ለማረጋገጥ ዋናው ጠቀሜታ የእውቀት ነገር አይደለም, ነገር ግን የመዋሃድ አይነት ነው, እሱም በተራው, የአጠቃቀም ዘዴዎችን እና የተገኘውን እውቀት የማስተላለፍ ስፋት አስቀድሞ ይወስናል. የተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት ዕውቀትን በተለያዩ ውህዶች ለመጠቀም ብዙ እድሎችን የሚፈጥር፣ በት/ቤት ዲሲፕሊን መካከል ያለውን ድንበር በማደብዘዝ፣ የት/ቤት ዕውቀት አተገባበርን ከእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ጋር የሚያመጣውን የእውቀት ማግኛ አይነት በትክክል ይወክላሉ።

ለተማሪዎች፣የፈጠራ ውጤት ሁለቱም ተጨባጭ (ለህብረተሰቡ አዲስነት) እና ግላዊ (ለግለሰብ አዲስነት) የግል ወይም ማህበራዊ ጠቀሜታ አዲስነት ሊኖራቸው ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ, የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊ አካል ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የመጀመሪያ መንገዶችን መፈለግ እና መተግበር ነው. የተማሪዎችን የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ተፈጥሮ የትምህርት ሂደትን ሰብአዊነት ይወስናል-የተማሪዎችን እድገት የሚወስን የፈጠራ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ማህበራዊ መሠረቶችን በማጠናከር በውስጡ ያለውን የሰው ልጅ ተጨባጭ ሁኔታን ያሳያል ። ስብዕና.

ስለዚህ የ “ፕሮጀክት እንቅስቃሴ” ትርጓሜን በማጠቃለል ፣ የመምህራንን እና የአሰራር ዘዴዎችን አቀማመጥ ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የዚህ ዘዴ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ልብ ማለት ያስፈልጋል ።

በመጀመሪያ ደረጃ, ወደ

በተማሪዎች ውስጥ ገለልተኛ ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ፣ ከመረጃ ጋር የመስራት ችሎታ ፣

በእውነታዎች, በሳይንስ ህጎች እውቀት ላይ በመመስረት, በመረጃ ላይ የተመሰረተ መደምደሚያ ላይ በመመስረት ለማሰብ ማስተማር;

ገለልተኛ የሆኑ ምክንያታዊ ውሳኔዎችን ያድርጉ;

የተለያዩ ማህበራዊ ሚናዎችን በማከናወን በቡድን ውስጥ መሥራትን ይማሩ።

የተዘረዘሩት አእምሯዊ እና ማህበራዊ ጉልህ ክህሎቶች ከብቃቶች ቡድኖች ጋር ይዛመዳሉ (በ I.A. Zimnyaya ምደባ መሠረት), በሰው እንቅስቃሴ እና በሰው እና በማህበራዊ ሉል ማህበራዊ ግንኙነት ላይ. ማንኛውም ምርምር፣ ምሁራዊ እንቅስቃሴ በፈጠራ አስተሳሰብ ላይ የተመሰረተ ነው፣ ከዚህም በላይ፣ ያለ ፈጠራ አስተሳሰብ የማይታሰብ ነው። ነገር ግን ስለ ፈጠራ እንቅስቃሴ ከተነጋገርን, የፈጠራውን, የደራሲውን እቅድ እና የአተገባበሩን የጸሐፊውን ራዕይ ማለታችን ነው. እንዲህ ዓይነቱ የፈጠራ ሥራ "ተቀባይነት - አለመቀበል" ከሚለው ቦታ ብቻ ሊገመገም ይችላል. በፕሮጀክቱ ዘዴ የተለየ ነው: ሳይንሳዊ የምርምር ዘዴዎች እና የአተገባበሩ ተጨባጭ ሁኔታዎች ችግሩን ከግምት ውስጥ በማስገባት ግልጽ የሆኑ የግምገማ መስፈርቶች አሉ. የተመረጠው ቦታ ክርክር በተወሰኑ እውነታዎች, ንድፈ ሐሳቦች, እውቀት, ምልከታዎች እና የሙከራ መረጃዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

በተማሪዎች እና በመምህራን የጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴን በብቃት እና በንቃተ ህሊና መተግበር ከባህላዊ አስተምህሮ ጋር ሲነፃፀር በመሠረቱ የተለየ የግንኙነት ስርዓት ወደ ትምህርታዊ ሂደቱ ማስተዋወቅ ይችላል ፣ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴን በተመለከተ በመሠረቱ የተለየ አቀራረብ ፣ ለአእምሮአዊ ችሎታቸው አክብሮት ላይ የተመሠረተ። እና የፈጠራ ችሎታዎች, ትብብር እና ገለልተኛ ወሳኝ አስተሳሰብ.

በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ የንድፍ ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ተግባራት.

			የተማሪ እንቅስቃሴዎች	የአስተማሪ ተግባራት
	መጀመሪያ	ርዕሱን መግለጽ, ግቦቹን ግልጽ ማድረግ, የመነሻ ቦታ. የሥራ ቡድን መምረጥ.	1. መረጃውን ግልጽ ማድረግ. 2. ተግባሩን ተወያዩበት.	1.ተማሪዎችን ያበረታታል. 2.የፕሮጀክቱን ግቦች ያብራራል. 3. ይመለከታል።
	እቅድ ማውጣት	የችግር ትንተና. የመረጃ ምንጮችን መለየት. ግቦችን ማዘጋጀት እና ውጤቶችን ለመገምገም መስፈርቶችን መምረጥ. በቡድኑ ውስጥ የሚና ስርጭት.	1. ስራዎችን ይቅረጹ. 2. መረጃን ግልጽ ማድረግ (ምንጮች) 3. የስኬት መስፈርቶቻቸውን ይምረጡ እና ያረጋግጡ	1. በመተንተን እና በማዋሃድ (በተጠየቀ ጊዜ) ያግዛል. 2. ይመለከታል።
	ውሳኔ አሰጣጥ	መረጃን መሰብሰብ እና ማብራራት. የአማራጮች ውይይት ("የአንጎል ማወዛወዝ"). በጣም ጥሩውን አማራጭ መምረጥ. የድርጊት መርሃ ግብሮች ማብራሪያ.	1. ከመረጃ ጋር ይስሩ. 2. የሃሳቦችን ውህደት እና ትንተና ማካሄድ. 3. ምርምር ያድርጉ.	1. ይመለከታል. 2. ምክክር.
	አፈጻጸም	የፕሮጀክት ትግበራ.	1. ምርምር ያድርጉ እና በፕሮጀክት ላይ ይስሩ. 2. ፕሮጀክቱን ይሳሉ.	1. ይመለከታል. 2. ይመክራል (በተጠየቀ ጊዜ)
		የፕሮጀክት ትግበራ ትንተና, የተገኙ ውጤቶች (ስኬቶች እና ውድቀቶች) እና ለዚህ ምክንያቱ. የተቀመጠውን ግብ የማሳካት ትንተና.	በጋራ የፕሮጀክት ውስጣዊ እና ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፉ.	1. ይመለከታል.
	የፕሮጀክት ጥበቃ	የሪፖርቱ ዝግጅት; የንድፍ አሰራርን ማፅደቅ, የንድፍ አሰራርን ማብራሪያ, የተገኘውን ውጤት ማብራሪያ. የጋራ መከላከያ. ደረጃ።	1.ፕሮጀክት ጥበቃ. 2. የፕሮጀክቱን ውጤት በጋራ በመገምገም ይሳተፉ.	በጋራ ትንተና እና የፕሮጀክት ውጤቶች ግምገማ ውስጥ ይሳተፋል።

ስለዚህ, የ "ፕሮጀክት" እና "የፕሮጀክት እንቅስቃሴ", "የትምህርት እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሀሳብን ከግምት ውስጥ ካስገባን, የሚከተለው መደምደሚያ ላይ መድረስ እንችላለን. የፕሮጀክት ተግባራት ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ምናብን ለማዳበር ታላቅ እድሎችን ይሰጣሉ ፣ እና እንደ ውስጣዊ እይታ ፣ ራስን መግዛት እና ራስን መግዛትን የመሳሰሉ ባህሪዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ።

የተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት.

ዘመናዊው ማህበረሰብ እውቀትን ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን ግላዊ ጉልህ ባህሪያትን የማዳበር ተግባር መምህራንን ይጋፈጣቸዋል። የትምህርት ሰብአዊነት ለተማሪዎቹ ልዩ መገለጫዎች በእሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ያሳያል። እውቀት እንደ ግብ አይደለም, ነገር ግን እንደ መንገድ, የግል እድገት መንገድ.

በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ንቁ ሰዎች ፣ ከተለዋዋጭ የሥራ ሁኔታዎች ጋር በፍጥነት መላመድ የሚችሉ ፣ በተመቻቸ የኃይል ፍጆታ ሥራ የሚሠሩ እና ራስን ማስተማር የሚችሉ ንቁ ሰዎች ያስፈልጋሉ። ይህንን ማህበራዊ ስርዓት ለማሟላት መምህራን የህብረተሰቡን እና የግለሰቦችን ፍላጎቶች ወደ ተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎች ይመለሳሉ. በዚህ ረገድ የፕሮጀክቱ ዘዴ የበለጠ ትኩረትን እየሳበ ነው.

ፕሮጀክቲካዊነት ከባህላዊ ልኬቶች አንዱ ነው። የ "ፕሮጀክት ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ከፕሮጀክት ተግባራት ጋር የተያያዘ ነው, ግቡ በአንድ ሰው ዙሪያ ያለውን ሰው ሰራሽ አካባቢ መለወጥ ነው. የአጠቃቀም ምሳሌው የትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" ነው.

ፕሮጀክት- ይህ ተምሳሌት ነው ፣ የታሰበ ወይም ሊሆን የሚችል ነገር ተስማሚ ምስል ፣ ግዛት ፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች - እቅድ ፣ ለአንዳንድ እርምጃዎች እቅድ። እስከ አሁን ድረስ, በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች, የ "ፕሮጀክት" ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ሙያዊ እንቅስቃሴ ዓይነት ይቆጠራል. ይሁን እንጂ ፕሮጀክቱ በአጠቃላይ ሳይንሳዊ መንገድ እየጨመረ መጥቷል.

በ I.I እንደተገለፀው. Lyakhov, እውቀትን, ባህል እና ምርትን የመንደፍ ሂደት አሁን ተጠናክሯል (ይህ የሳይንሳዊ ምርምር መርሃ ግብሮችን, የፈጠራ እቅዶችን, የዒላማ ፕሮግራሞችን እና የኢኮኖሚ, የኢንዱስትሪ, ማህበራዊ እና ሌሎች ሂደቶችን የማስተዳደር ስርዓቶችን ማዘጋጀት ነው).

የቴክኖሎጂ መርሃ ግብሩ የሚከተለውን ፍቺ ይሰጣል- ፕሮጀክት- ገለልተኛ ፣ ፈጠራ ፣ የተማሪው የተጠናቀቀ ሥራ ፣ በአስተማሪው መሪነት የተጠናቀቀ። ይህ ትርጉም በ I.V. ተጨምሯል. ያሮሚንስኪ:" ፕሮጀክት- ከሥልጠና ደረጃ እና ከተጫዋቾች የዕድሜ ባህሪያት ጋር የሚዛመድ የተጠናቀቀ የፈጠራ ሥራ። የሌሎች መምህራንን ትርጓሜ በመተንተን፣ ደራሲው ተመራማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማጎልበት፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴ፣ የትምህርት እና የስራ ምድብ እና ራሱን የቻለ ስራን ለማጎልበት የ"ትምህርታዊ ፕሮጀክት" ጽንሰ-ሀሳብን እንደ ዋና ዘዴ አድርገው እንደሚቆጥሩት ደራሲው ገልጿል።

የፕሮጀክት ዘዴ ችግርን ለመፍጠር እና የልማቱን ተግባራዊ ውጤት በሆነ መንገድ መደበኛ ለማድረግ በተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ተማሪን ያማከለ የማስተማር ዘዴ ነው። ዘዴው ለተማሪዎች ልምድ ይግባኝ እንዲያደራጁ ይፈቅድልዎታል, እንዲሁም የእያንዳንዱን ተማሪ ሁለንተናዊ እና የመጀመሪያነት እውቅና ያጎላል. ከትምህርት ሰብአዊነት ሀሳብ ጋር ይዛመዳል።

ኢ.ኤስ. ፖላት “የፕሮጀክት ዘዴን” ለችግሮች ወይም ለችግሮች ሁኔታ መፍትሄ ለማግኘት ያለመ የመምህራን እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴ እንደሆነ ይጠቅሳል።

ስለዚህ የ "ፕሮጀክት" ጽንሰ-ሐሳብን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሚከተለውን ልብ ማለት እንችላለን-የቃሉ ትርጉም በመዝገበ ቃላት ውስጥ ተሰጥቷል. ፕሮጀክት፡-

1) ቴክኒካዊ ሰነዶች - ስዕሎች, ስሌቶች, አዲስ የተፈጠሩ ሕንፃዎች ሞዴሎች, መዋቅሮች, ማሽኖች, መሳሪያዎች, ወዘተ.

2) የሰነድ የመጀመሪያ ጽሑፍ, ወዘተ.

3) እቅድ, ዓላማ.

እያንዳንዳቸው እነዚህ እሴቶች ከተወሰነ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ገጽታ ጋር ይዛመዳሉ። በዳዳክቲክ አነጋገር፣ በጣም አስፈላጊ እና ጉልህ የሆነው ከተሰጡት ትርጉሞች ሁሉ የመጨረሻው ነው።

ፕሮጀክት(ከላቲን ፕሮጄክቱስ - ወደ ፊት ይጣላል) የአዕምሮ ግምት ነው, ከዚያም በፈጠራ ስራ መልክ ምን እንደሚካተት ትንበያ ነው.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴን ምንነት የበለጠ በግልፅ ለማሳየት "ጥቁር ሣጥን" ተብሎ የሚጠራውን ሞዴል (T.V. Kudryavtsev) "የችግር ሳጥን" የሚለውን አገላለጽ ይጠቀማል. ወደዚህ "ሣጥን" "መግቢያ" የተወሰኑ ሁኔታዎች ወይም መስፈርቶች. (ቴክኒካል፣ ጥበባዊ) ተቀርፀዋል -ውበት፣ወዘተ) ወደ ተዘጋጀው ነገር እና “ውጤቱ” በጥብቅ የተገለጸ ውጤት መሆን አለበት (እነዚህን መስፈርቶች የሚያሟላ)። ሣጥን”፡ የነገሩን ልዩ መዋቅር፣ የአሠራሩ መርህ፣ ቁሳቁስና የማስኬጃ ዘዴዎች (መስፈርቶቹን መከበራቸውን ማረጋገጥ)፣ የሥራ ዘዴዎች፣ ወዘተ... መፍትሔ ማግኘት የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ዋና ነገር ነው።

ከፕሮጀክቶች ውጭ በሆነ አቀራረብ ፣ አንድ ሰው ከማስታወስ አንፃር ይሠራል ፣ በደንብ የተማሩ ፣ የታወቁ የስራ መንገዶችን ይደግማል ፣ ወይም (ይህ አዲስ እንቅስቃሴ ከሆነ) በሙከራ እና በስህተት ፣ በመጀመሪያ መስፈርቶች እና ግንኙነቶች መካከል ያሉትን ግንኙነቶች ሳያስቡ ። የሥራው ውጤት. በንድፍ አቀራረብ, በተቃራኒው, በመጀመሪያ, የአወቃቀሩ መርህ, የአካሎቹን ግንኙነት እና መስተጋብር ይታሰባል. በዚህ መሠረት ሁሉም ነገር ይወሰናል: ቅርፅ, አቀማመጥ እና የአካል ክፍሎች መስተጋብር, የአሠራር ዘዴዎች, ወዘተ.

ለተማሪዎች በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት የተማሪውን የትምህርት እንቅስቃሴ ተነሳሽነት በእጅጉ ይለውጣል፣ አወንታዊ አቅጣጫውን ይቀይራል። በፕሮጀክት ማጠናቀቂያ ሂደት ውስጥ ተማሪዎች ከራሱ የስራ ሂደት ውስጣዊ ሽልማቶችን ያገኛሉ ፣ውጤት የማስመዝገብ ስሜት ፣የተከናወነው ስራ ይዘት እና አስፈላጊነት ፣ለራስ ክብር መስጠት ፣ለሌሎች እውቅና መስጠት እና በመከላከያ ውስጥ ስኬትን መጠበቅ ይጨምራል ። .

የንድፍ እና የቴክኖሎጂ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ተማሪዎች የሳይንስን መሰረታዊ ነገሮች በንቃት እንዲያጠኑ ያበረታታል. ሄግል እንደሚለው፣ “የሚታወቀው ገና አልታወቀም። በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እያንዳንዱ ተማሪ "መንፈሳዊ" (K.D. Ushinsky), "ከልቡ" (ደብሊውኤች ኪልፓትሪክ), "... በሙሉ ልቡ እና በተለየ ዓላማ የተደረገ ድርጊት" (ኢ.ጂ. ካጋን)

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴዎች ዓላማ ያለው እና የተደራጁ መንገዶች እና ትምህርታዊ የፈጠራ ፕሮጄክቶችን የማካሄድ ፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ለማግበር ፣ አዳዲስ ችግሮችን የመፍታት ችሎታን ለማዳበር እና የበለጠ ውጤታማ የአእምሮ እንቅስቃሴን ለማጎልበት ፣ ለችግሩ መፍትሄ የታለመ ንቃተ-ህሊና ፍለጋ ፣ በእውነተኛ ምርት ውስጥ ተስማሚ ምስል መፍጠር እና ተጨባጭነቱ።

የተማሪዎችን የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ዘዴ የማስተማር ዋና ግብ የሚከተለው ነው።

በተማሪዎች ውስጥ ገለልተኛ ሂሳዊ አስተሳሰብን ማዳበር ፣ ከመረጃ ጋር የመሥራት ችሎታ ፣

የማሰብ ችሎታ, በእውነታዎች እውቀት ላይ የተመሰረተ, የሳይንስ ህጎች, በመረጃ ላይ የተመሰረተ መደምደሚያ;

ገለልተኛ ውሳኔዎችን ማድረግ;

በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ, የተለያዩ ማህበራዊ ሚናዎችን በማከናወን.

አንድን ተማሪ በፕሮጀክት አፈጣጠር ላይ እንዲሳተፍ ሲጋብዝ መምህሩ ይህ ብዙ ጉልበት የሚጠይቅ ሂደት መሆኑን ከግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል፣ስለዚህ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል፣በተለይ ፕሮጀክቱ የምርምር፣የትምህርት ልዩነት ያለው ከሆነ። ተፈጥሮ.

ፕሮጀክት በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ተማሪዎች በቡድን ውስጥ በቀጥታ በመገናኘት የተገነቡ የግንኙነት ክህሎቶችን ያገኛሉ። እያንዳንዱ የተዘረዘሩ የመገናኛ ዘዴዎች የራሱን የግንኙነት ዘይቤ ይደነግጋል.

እነዚህን "የግንኙነት ህጎች" በመከተል፣ ተማሪዎች እራሳቸውን ባልተለመደ የመገናኛ አካባቢ ውስጥ ያገኛሉ። እና እሱ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ዘዴ (እንደ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ) ፣ መረጃን መፈለግ ፣ በቡድን ውስጥ የኢንተርሎኩተሮች ንቁ መስተጋብር ፣ የተማሪው የግል እድገት ዋና አካል ሆኖ የመግባባት ችሎታን የሚያዳብር ነው።

ባህላዊ ያልሆኑ ዘዴዎች ከባህላዊ ዘዴዎች ጋር በማጣመር የማስተማር ቴክኖሎጂን በእጅጉ ይለውጣሉ። የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ያነቃቁ እና በአስተሳሰብ እና በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነፃነትን ያበረታታሉ.

ስለዚህ, የተማሪዎችን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ዘዴዎች በማደራጀት ሂደት ውስጥ, የትምህርት ዲዛይን ሲያደራጁ መምህሩ ለተማሪዎች የተለየ አቀራረብን በግለሰብ ደረጃ ማከናወን እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል. ለዚሁ ዓላማ, የተለያየ ደረጃ ያላቸው ውስብስብነት ያላቸው የንድፍ ስራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በበርካታ ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ: በአምሳያው መሰረት ለመራባት የመራቢያ ተግባራት; ቀደም ሲል የታወቁ ዕቃዎችን ዲዛይን ከማሻሻል ጋር የተቆራኙ የፍለጋ ሥራዎች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ አዳዲስ ነገሮችን ለመፍጠር የታለሙ የፈጠራ ሥራዎች

በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራት አስፈላጊነት

የቴክኖሎጂ ክፍል ፕሮጀክት- ይህ ሁልጊዜ ለንድፍ ችግር መፍትሄ ነው. እንዲህ ዓይነቱ ተግባር, በተፈጥሮው, ከፍለጋ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው, የተፈጠረውን ችግር ከመፍታት ጋር. ስለዚህ, በትምህርት ሂደት ውስጥ ያለውን ፕሮጀክት እንደ ችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት እንደ ልዩ ጉዳይ መቁጠር ተገቢ ነው.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ "ዋና" ችግሩን በትክክል የመፍታት ደረጃ ነው. እንደ ኢኮኖሚያዊ አዋጭነት፣ “አነስተኛ ግብይት” ምርምር፣ የመረጃ ድጋፍ፣ ራስን ማቅረብ እና ሌሎችም በአንዳንድ ዘዴዎች የሚመከሩ እንደ ኢኮኖሚ አዋጭነት ያሉ ፋሽን ክፍሎችን በተመለከተ በአጠቃላይ ከፕሮጀክቱ ወሰን ውጪ ናቸው። ይህ ነጥብ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው

እንደ የግንዛቤ ዘዴ ዲዛይን ለተማሪዎች የእውቀትን ሚና በህይወት እና በመማር እንዲረዱ ፣ግብ መሆን ሲያቆም ፣ነገር ግን የእውነተኛ ትምህርት መንገድ ይሆናል ፣የአስተሳሰብ ባህልን ለመማር የሚረዳ ተግባራዊ እገዛ ማድረግ አለበት። በተጨማሪም የተማሪዎችን የስነ-ልቦና ፣ የሞራል እና የአዕምሮ እድገት ፣ ዝንባሌዎቻቸውን እና ችሎታዎቻቸውን ፣ አስፈላጊ ጥንካሬዎችን እና ጥሪዎችን ፣ የተሳካ የሥራ እንቅስቃሴን ማካተት እና ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶች ስርዓት ፣ የእንቅስቃሴዎቻቸው ምስረታ እና እርካታ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, ራስን በራስ የመወሰን ሁኔታዎችን ግንዛቤ, የፈጠራ ራስን መግለጽ እና ቀጣይ ትምህርት.

በተመሳሳይ ጊዜ በታዋቂዎቹ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች (አይኤ ዚምኒያያ ፣ ቪ.ቪ ሩትሶቭ ፣ ቪኤፍ ሲዶሬንኮ ፣ ወዘተ) እንደተገለፀው በፕሮጀክት ላይ የተመሠረተ ትምህርት ከዓለም ጋር በፕሮጄክት ላይ የተመሠረተ የግንኙነት መንገድ ለመመስረት ፣ ተቃርኖዎችን ያስወግዳል። በአጠቃላይ የዘመናዊ ማህበራዊ እድገት የቴክኖሎጂ ደረጃ እና በተለይም ትምህርት.

የትምህርት ቤት ትምህርትን ይዘት ማሻሻል ከላይ የተመለከተውን አካሄድ ተግባራዊ ለማድረግ ሰፊ ግንዛቤን ይከፍታል። በተጨማሪም የትምህርት ሂደቱን በ "ቴክኖሎጂ" የትምህርት መስክ ማበልጸግ ትምህርታዊ የፈጠራ ፕሮጀክቶችን በማከናወን ሂደት ውስጥ ቀድሞውኑ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠርን ያካትታል.

የፕሮጀክት ዘዴዎችን ንድፈ ሐሳብ ሲያቀርቡ አንድ ሰው የአሜሪካን አስተማሪ ኮሊንግስ ስም መጥቀስ አይሳነውም, የእሱ ስራዎች የዲ ዲቪ እና ደብሊው ሲ ኪልፓትሪክ ትምህርታዊ ሀሳቦችን ያንፀባርቃሉ. “የፕሮጀክት ዘዴን በመጠቀም የአሜሪካ ትምህርት ቤት ልምድ” በተሰኘው ሥራው በተለያዩ የስርዓተ ትምህርቱ ክፍሎች በተማሪዎች የተከናወኑ የተለያዩ ፕሮጄክቶችን ምሳሌዎችን ይሰጣል ።

ከታቀደው ሥራ ጋር መላመድ;

ሁሉንም ሁኔታዎች ለመመዘን እና ችግሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት ችሎታ ይሰጣል;

ማክበርን ይማሩ, በስራ ወቅት እራስዎን ይፈትሹ;

ነፃነትን ያስተምራል።

ተማሪዎችን በፕሮጀክት አፈጣጠር ላይ እንዲሳተፉ ሲጋብዝ መምህሩ ይህ ብዙ ጉልበት የሚጠይቅ ሂደት መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት፣ስለዚህ የፕሮጀክት ተግባራት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ዘዴም ያገለግላሉ።

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ዘዴ (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዘዴ) ፣ መረጃን መፈለግ ፣ በቡድን ውስጥ የ interlocutors ንቁ መስተጋብር ፣ የተማሪዎችን የግል እድገት ዋና አካል አድርጎ የመነጋገር ችሎታን ያዳብራል ።

የፈጠራ ፕሮጄክቶች ልዩ ዋጋ ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት በማጥፋት ላይ ነው.

ኤን.ኤስ. ፖላት የፕሮጀክቱ ዘዴ የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች, እውቀታቸውን በተናጥል የማሰባሰብ እና የመረጃ ቦታን የማሰስ ችሎታ እና የሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ያምናል.

የተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት አደረጃጀት የግለሰብ እና የቡድን ስራዎችን ያካትታል.

ፕሮጀክቶችን ለመመደብ የተለያዩ መንገዶች አሉ. ኤን.ኤስ. Polat የምደባው መሠረት የሆኑትን የፕሮጀክቶች የስነ-ቁምፊ ባህሪያትን እንደሚከተለው አቅርቧል.

1. በፕሮጀክቱ ውስጥ የበላይ በሆነው እንቅስቃሴ ተፈጥሮ፡-

ፈልግ (ፕሮጀክት ፈልግ)

ምርምር (የምርምር ፕሮጀክት)

ፈጠራ (የፈጠራ ፕሮጀክት)

ሚና መጫወት (የጨዋታ ፕሮጀክት)

ተግባራዊ (ልምምድ-ተኮር ፕሮጀክት)

መግቢያ እና አመላካች።

2. በእውቂያዎች ተፈጥሮ (በተመሳሳይ ትምህርት ቤት, ክፍል, ከተማ, ክልል ውስጥ ካሉ ተሳታፊዎች መካከል).

3. በፕሮጀክት ተሳታፊዎች ብዛት (ግለሰብ, ቡድን, የጋራ, የጅምላ).

4. በፕሮጀክቱ የቆይታ ጊዜ (የረጅም ጊዜ, የአጭር ጊዜ).
የፕሮጀክቱ ዘዴ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የተመሰረተ ነው - በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ባሉ ሁሉም ተሳታፊዎች መካከል ግላዊ ግንኙነቶች. በዚህ አቀራረብ መምህሩ እንደ አማካሪ፣ አጋር፣ ተማሪውን ወደ ትምህርት አይመራውም ፣ ግን አብሮ ይሄዳል።

በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ እና ፕሮጀክቶችን በማጠናቀቅ, ተማሪዎች የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ብቻ ሳይሆን የግል እድገቶችን ያካሂዳሉ እና ለወደፊቱ ራስን በራስ የመወሰን አስፈላጊውን ክፍያ ይቀበላሉ.

የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር N.M. Konysheva የፕሮጀክት እንቅስቃሴን በተመለከተ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ፅንሰ-ሀሳብ አሁን በሳይንሳዊ እና በተግባራዊ አጠቃቀሞች ውስጥ በንቃት እየገባ ነው. ይህ በተለይ በትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" ውስጥ የሚታይ ነው. ነገር ግን ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በተፈጠሩት የትምህርት ቁሳቁሶች ላይ ትኩረት የተደረገው በእነዚህ ጽንሰ-ሀሳቦች ውጫዊ እና መደበኛ ጎን ላይ ነው ፣ የዚህ ዓይነቱን እንቅስቃሴ በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ሙሉ በሙሉ በማስተዋወቅ ምን ሊገኝ እንደሚችል ጥልቅ ግንዛቤ የለም ።

በአጠቃላይ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት በደረጃዎች ሊከፋፈሉ ይችላሉ-የአንድ ሀሳብ ብቅ ብቅ ማለት ወይም የፈጠራ ስራ; ይህንን ችግር መፍታት; በተግባር ትግበራ.

Matyash N.V., Simonenko V.D. የሚከተሉት የዲዛይን እና የቴክኖሎጂ ስልጠና ዘዴዎች ተለይተዋል-

የቃል ዘዴዎች የተመሰረቱ ናቸውበአፍ ንግግር ብልጽግና ፣ ገላጭነት እና ሁለገብነት ላይ። የቃል የማስተማሪያ ዘዴዎችን መጠቀም መምህሩ ጥሩ የመዝገበ-ቃላት እና የንግግር ባህል እንዳለው ይገምታል. ፍጥነት፣ ትክክለኛነት፣ ግልጽነት፣ አጭርነት፣ ገላጭነት፣ ምስል እና የንግግር ስሜት ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ።

የቃል ትምህርት ዋና ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ታሪክ፣ ማብራሪያ፣ ንግግር፣ ውይይት፣ ውይይት እና መመሪያ ናቸው።

ሰልፍየአስተማሪ ድርጊቶች ስብስብ ነው፣ እሱም ለተማሪዎቹ እቃዎቹን እራሳቸው ወይም ሞዴሎቻቸውን ማሳየት፣ እንዲሁም አንዳንድ ክስተቶችን ወይም ሂደቶችን ለእነርሱ አስፈላጊ ባህሪያቶቻቸውን ተገቢ ማብራሪያ ማቅረብ።

ተግባራዊ ዘዴዎችከተማሪዎች የፈጠራ ፕሮጄክቶች ትግበራ ጋር የተቆራኙ እና ከፍተኛውን ነፃነታቸውን እና እንቅስቃሴያቸውን ይሰጣሉ። የደህንነት ደንቦችን ለማክበር ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል.

ተግባራዊ ሥራን ማከናወን ከፍተኛ መጠን ያለው የጥናት ጊዜ ይጠይቃል.

ራስን ምልከታዎችእንደ የማስተማሪያ ዘዴ በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ የቴክኖሎጂ ሂደቶችን ለረጅም ጊዜ ለማጥናት ያገለግላሉ. ይህ ዘዴ የቴክኖሎጂ ሂደትን እድገትን, የአሠራር ዘዴዎችን, የማሽኖችን አሠራር, መሳሪያዎችን, ወዘተ ለማጥናት ሊያገለግል ይችላል.

ከሥነ ጽሑፍ ጋር የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራበፕሮጀክቱ ርዕስ ላይ አስፈላጊውን ልዩ እውቀት በተናጥል ለማግኘት, ለማጠናከር እና ለማጥለቅ አንዱ መንገድ ነው.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴ.ዋናው ነገር አጭር ፣ ትኩረት የተደረገባቸው እርምጃዎች ፣ የግለሰብ ሥራዎችን ለማከናወን ቴክኒኮችን በዓላማ መደጋገም ላይ ነው። የሥራ ቴክኒኮችን ለመቅረጽ እና ለመለማመድ, አላስፈላጊ እንቅስቃሴዎችን ለማስወገድ እና ስህተቶችን ለማረም ያገለግላል. የሚከተሉት መስፈርቶች ልምምዶች ላይ ተፈጻሚ ይሆናሉ፡ ጥቅማጥቅም ፣ ግንዛቤ እና ወጥነት።

ታሪካዊ ዘዴ.በዚህ ችግር ላይ ቀደም ሲል በተሰራው ጥናት ላይ በመመስረት የፈጠራ ፕሮጀክቶች ይዘጋጃሉ. ስለዚህ, የአንዳንድ የቴክኖሎጂ ስርዓቶች እና ቁሳቁሶች ታሪካዊ ደረጃዎችን መመለስ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ማንኛውም ነገር በአንድ ሰው የሃሳቦች ሰንሰለት, ፈጠራዎች እና ታጋሽ ጥረቶች ዘውድ ነው የሚለውን ሀሳብ ማጉላት ያስፈልጋል. ይህ ለቴክኖሎጂ እውነተኛ ሥነ ምግባራዊ ፣ ሰብአዊ እና ትምህርታዊ ጠቀሜታ ይሰጣል ። ይህ ዘዴ ተማሪዎችን በታሪካዊ ሰነዶች, ቁሳቁሶች, ኤግዚቢሽኖች, የጥበብ ስራዎች, ወዘተ.

ፈጠራ (ባህላዊ ያልሆኑ) ዘዴዎች፡-

1. የፈጠራ ፕሮጀክት ዘዴ- ይህ ተለዋዋጭ የትምህርት ሥርዓት ነው, የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ተምሳሌት ነው የተማሪውን ስብዕና በፈጠራ ራስን በመገንዘብ በአእምሮአዊ እና አካላዊ ችሎታዎች, ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባህሪያት እና የፈጠራ ችሎታዎች እና አዳዲስ እቃዎችን በመፍጠር ሂደት ላይ ያተኮረ ነው. ወይም በመምህሩ ቁጥጥር ስር ያሉ አገልግሎቶች. ተጨባጭ ወይም ተጨባጭ አዲስነት መያዝ እና ተግባራዊ ጠቀሜታ ያለው። ይህ ሂደት ትምህርታዊ ፈጠራን መተግበርን ያካትታል
ፕሮጀክቶች.

2. የንድፍ ትንተናባህሪያቸውን እና ባህሪያቸውን ለማጥናት የተለያዩ እቃዎች. የንድፍ ትንተና ለጥያቄዎች መልስ መስጠት አለበት: "ለምንድን ነው ይህ ምርት እንደዚህ የሆነው? ለሥራው ምን መሠረታዊ ሥርዓቶች ናቸው?

3.የሞርሞሎጂ ትንተና ዘዴየቴክኒካዊ ስርዓት በርካታ ባህሪያት ስላለው ነው. ለእያንዳንዱ ባህሪ, በርካታ ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮች (አማራጮች) ተሰብስበዋል. ተለዋጭ አማራጮች ተዘርግተዋል, የተለያዩ ውህደቶችን በማድረግ. ይህ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ አማራጮችን ያጎላል.

የሞርፎሎጂ ትንተና ችግሩን ለመፍታት የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል:

ችግሩን ለመፍታት ለእያንዳንዱ አማራጮች አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉንም መለኪያዎች መለየት; ለእያንዳንዱ መመዘኛዎች (ምክንያቶች) የደረጃ እና ሚዛን ግምገማ;

በተመረጠው ሚዛን ውስጥ የእያንዳንዱን አስፈላጊነት የባለሙያ ግምገማ ማካሄድ;

ለሁሉም መለኪያዎች የባለሙያ ግምገማዎችን መጨመር እና በነጥቦች ድምር ላይ በመመርኮዝ በጣም ተስማሚ የሆነውን አማራጭ መወሰን።

የሞርፎሎጂ ትንተና ዘዴ አንድን ችግር ለመፍታት ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችን ዝርዝር ለማጠናቀር ፣በምርት ምርት ወይም በአገልግሎት አቅርቦት ላይ ለቴክኖሎጂ ፣ ድርጅታዊ እና ሌሎች ችግሮች መፍትሄዎችን ለማነፃፀር ወይም አንዱን ለመምረጥ ያስችላል ።

4. የአእምሮ ማጎልበት ዘዴእንዲሁም በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው. የዚህ ዘዴ ፍሬ ነገር በሃሳብ ማጎልበት ክፍለ ጊዜ የሃሳቦች ሰንሰለት ምላሽ ስነ-ልቦናዊ ተፅእኖ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም ወደ አእምሮአዊ ፍንዳታ ያመራል.

የአእምሮ ማጎልበት ዘዴን ማደራጀት የሚከተሉትን ደረጃዎች ያጠቃልላል።

ተማሪዎችን በ 2 ቡድኖች ይከፋፍሏቸው - የ "ሃሳብ ማመንጫዎች" እና "የባለሙያዎች" ቡድን.

ምንም ያህል "ዱር" ቢመስልም በማንኛውም ሀሳብ ላይ ትችት የሚከለክል ህግን አስገባ።

የአዕምሮ ማዕበል. በተጠቀሰው ጊዜ ውስጥ "ጄነሬተሮች" በተቻለ መጠን ብዙ ሃሳቦችን ማዘጋጀት አለባቸው, ይህም በፕሮቶኮል ውስጥ ወይም በማግኔት ቴፕ ላይ ተመዝግቧል.

"ኤክስፐርቶች" ምርመራዎችን ማካሄድ እና ችግሩን ለመፍታት በጣም ምቹ የሆኑትን ሀሳቦች መምረጥ አለባቸው.

ስለዚህ, ቀጥተኛ የአእምሮ ማጎልበት ዘዴ ይከናወናል. በተጨማሪም የተገላቢጦሽ የአእምሮ ማጎልመሻ ዘዴ አለ, ዓላማው በጥያቄ ውስጥ ያለውን ነገር ሁሉንም ዓይነት ድክመቶች መለየት ነው. ይህ ነገር ከባለሙያዎች ያልተገደበ ትችት ይሰነዘርበታል, ይህም ሊሆኑ የሚችሉትን ድክመቶች ለመለየት እና ለማስወገድ ያስችላል.

5. የትኩረት ነገር ዘዴየሚያመለክተው ተያያዥ ዘዴዎችን ነው
የቴክኖሎጂ መፍትሄዎችን መፈለግ. "ትኩረት" የሚለው ቃል ማለት ነው
እቃው በትኩረትዎ ውስጥ መሆኑን.

የስልቱ ይዘት የበርካታ በዘፈቀደ የተመረጡ ነገሮች ባህሪያት ወደ ተሻሻሉ ነገሮች እንዲሸጋገሩ በመደረጉ አንድ ሰው የስነ ልቦና ስሜታዊነትን ለማሸነፍ የሚያስችሉ ያልተለመዱ ውህዶች እንዲፈጠሩ ማድረጉ ነው።

ዘዴው የታወቁ ዘዴዎች እና መሳሪያዎች አዲስ ማሻሻያዎችን ሲፈልጉ ጥሩ ውጤቶችን ይሰጣል. በተጨማሪም, ምናባዊውን ለማሰልጠን ሊያገለግል ይችላል.

ይህ ዘዴ ችግሩን ለመፍታት የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል:

1. የችግሩን ሁኔታ ትንተና, የመነሻውን ድክመቶች መለየት.

2. ከተግባሩ ጋር ያልተያያዙ በርካታ የዘፈቀደ ነገሮችን መምረጥ.

3. በሠንጠረዥ ውስጥ የዘፈቀደ ዕቃዎችን ከስድስት እስከ አስር ባህሪያት መወሰን እና መመዝገብ.

4. የነሲብ ነገሮችን ባህሪያት ከዋናው ነገር ጋር በማጣመር አዳዲስ መፍትሄዎችን ማመንጨት (መፈልሰፍ)፣ የተገኙ መፍትሄዎችን ማዳበር እና ትንተና።

6. ተግባራዊ ወጪ ትንተና -ይህ በመስኩ ውስጥ ወጪዎችን ለመቀነስ የታለመ የአንድ ነገር ስልታዊ ምርምር ዘዴ ነው።
የንድፍ, ምርት እና አሠራር ለተጠቃሚው የንብረቱን ጥራት እና ጥቅም በማስጠበቅ.

የስልቱ አላማ ለወደፊት ኘሮጀክቱ ጥራት፣ መገልገያ፣ ጥንካሬ፣ ገጽታ ወይም ሌሎች መስፈርቶችን የማያቀርቡ ውጤታማ ያልሆኑ ወጪዎችን ወይም ወጪዎችን መለየት ነው።

ተግባራዊ ወጪ ትንተና በተለይ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ኢኮኖሚያዊ ገፅታዎች ሲያጠና ጠቃሚ ነው.

7. አልጎሪዝም ዘዴችግሮችን በጥብቅ ለመፍታት ያለመ
የተወሰነ ቅደም ተከተል* አቅጣጫ፣ የምርምር ባህሪ እና የአስተሳሰብ መነቃቃት የሚገኘው በመጨረሻው ትክክለኛ ምርት ላይ በማተኮር ነው።

የዚህ ዘዴ ፍሬ ነገር ሃሳቡን እና እውነተኛውን ሲያወዳድር የቴክኖሎጂ ቅራኔን ወይም መንስኤውን መለየት እና ቀደም ሲል ያለውን የድርጊት ቅደም ተከተል በመጠቀም በአንፃራዊነት አነስተኛ ቁጥር ያላቸውን አማራጮች በማለፍ እነሱን ማስወገድ ይቻላል ።

1) አንድ ተግባር መምረጥ. 2) የተግባር ሞዴል ግንባታ 3) የተግባር ሞዴል ትንተና. 4) አካላዊ ተቃርኖዎችን ማስወገድ. 5) የውጤቱ መፍትሄ የመጀመሪያ ደረጃ ግምገማ. 6) የተቀበለው መልስ እድገት. 7) የመፍትሄውን ሂደት ትንተና.

8. የመረጃ ድጋፍ ዘዴበፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ይችላል
በሚከተሉት ቦታዎች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል.

የርዕሶች እና የፕሮጀክት እቃዎች ምርጫ (አውቶማቲክ የፕሮጀክት ባንክ);

የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ምርጫ (አውቶማቲክ ሞሮሎጂካል ጠረጴዛዎች);

ዕቃዎችን ለማምረት ቴክኖሎጂን መፈለግ (ራስ-ሰር ንድፎችን, ስዕሎች, መግለጫዎች, ሠንጠረዦች);

በኮምፒተር በመጠቀም ዕቃዎችን መንደፍ, የፈጠራ ፕሮጀክት መንደፍ; .ል የውጭ አናሎጎችን ለማነፃፀር ዓላማ ወደ በይነመረብ መድረስ።

የጊዜ ገደብ ዘዴ"በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ያለውን የጊዜ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ላይ የተመሰረተ ነው-እንደ ግለሰባዊ ልዩነቶች, የጊዜ ገደቦች የእንቅስቃሴ መጨመር እና የተሻሉ ውጤቶችን ሊያስከትሉ ይችላሉ.

ድንገተኛ እገዳ ዘዴየሚወሰነው ነው
በዚህ ደረጃ, በድርጊታቸው ውስጥ ስልቶችን (ክፍሎችን, ወዘተ) መጠቀም የተከለከለ ነው, ይህም በንድፍ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተለመዱ ክሊችዎችን ለማጥፋት, የታወቁ የመሳሪያ ዓይነቶችን, ክፍሎችን እና ክፍሎችን የመጠቀም እድልን ያመጣል.

የፍጥነት ንድፍ ዘዴተማሪው በአንድ ወይም በሌላ የንድፍ ቅፅበት የሚያስበውን ነገር ሁሉ መሳል ያካትታል። ቴክኒኩን በሚጠቀሙበት ሂደት ውስጥ በተቻለ መጠን ብዙ ጊዜ ብቅ ያሉ ሀሳቦችን ንድፎችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል. ይህ የአንድን ሰው እንቅስቃሴ የበለጠ ጥብቅ ቁጥጥር ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል, በምስሎች አማካኝነት የንድፍ ፈጠራን ሂደት ይቆጣጠራል.

አዲስ አማራጮች ዘዴብዙ የመፍትሄ አማራጮች ሲኖሩ ለትግበራው አዲስ አማራጮችን ለማግኘት አንድን ተግባር በተለየ መንገድ ለማከናወን በሚጠይቀው መስፈርት ውስጥ ያካትታል።

የመረጃ ሙሌት ዘዴበችግሩ የመጀመሪያ ሁኔታ ውስጥ ግልጽ በሆነ መልኩ አላስፈላጊ መረጃዎችን በማካተት ላይ የተመሰረተ ነው.

የመረጃ እጥረት ዘዴየችግሩ የመጀመሪያ ሁኔታ ግልጽ በሆነ የመረጃ እጥረት መገለጹን ያካትታል። በተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ የልዩ እንቅስቃሴ ተግባር ሲዘጋጅ ጥቅም ላይ ይውላል.

የማይረባ ዘዴግልጽ በሆነ መልኩ የማይቻል የንድፍ ስራን ለመፍታት (ዘላለማዊ ተንቀሳቃሽ ማሽን መገንባት, ወዘተ) ለመፍታት የቀረበው እውነታ ነው. ,

የማሻሻያ ዘዴበ "ግኝት ማትሪክስ" ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመርኮዝ ከአንድ ክስተት "ትርጉም" ጋር የተያያዙ አዲስ እና የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይፈጥራል. እንደገና ማደስ ከአንድ ቋንቋ ወደ ሌላ ሽግግር ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። የሁሉም ዳግም ማደሻዎች ቋንቋ ሊሆን አይችልም። ይህ ደግሞ ስዕላዊ መግለጫ፣ ገበታዎች፣ ሠንጠረዦች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች (Friedman L.M.፣ Pidkasisty P.I.) ሊሆን ይችላል።

ተማሪዎችን የፈጠራ ፕሮጀክቶችን እንዲያካሂዱ በማስተማር ሂደት ውስጥ, የቡድን ችግሮችን የመፍታት ዘዴዎች በተሳካ ሁኔታ ሊተገበሩ ይችላሉ.

17. የዴልፊ ዘዴከታቀዱት ተከታታይ ምርጡን አማራጭ እንድትመርጡ ይረዳዎታል። ይህ የቡድን አባላት እያንዳንዱን አማራጭ በተወሰነ ቅደም ተከተል እንዲገመግሙ ይጠይቃል።

18.Black ሳጥን ዘዴየተወሰኑ ሁኔታዎችን በመተንተን ችግሮችን መፍታትን ያካትታል, እነዚህም የተመረጡትን በሚተነተኑበት ጊዜ, የውይይት ተሳታፊዎች ያለፈቃዳቸው ጉድለቶች መከሰት ጉዳዮችን ያነሳሉ. ተሳታፊዎች ይህንን እንዲያደርጉ በልዩ ጥያቄዎች ይነሳሳሉ ፣ ለምሳሌ ፣ “ይህ ሁኔታ ወደ ምን ሊያመራ ይችላል?” ፣ “የአሠራሩ አሠራር ምን ያህል የተረጋጋ ነው?” እናም ይቀጥላል.

19. ዘዴ 6-6፡ቢያንስ 6 የጥራት ቡድን አባላት በእጃቸው ያለውን ልዩ ችግር ለመፍታት የሚያግዙ ለ 6 ደቂቃዎች ልዩ ሀሳቦችን ለመቅረጽ ይሞክራሉ. እያንዳንዱ ተሳታፊ ሃሳቡን በአጭሩ መልክ በተለየ ሉህ ላይ ይጽፋል, ከዚያ በኋላ ሁሉም የተዘጋጁ ዝርዝሮች የቡድን ውይይት ይደራጃል. በውይይቱ ወቅት በግልጽ የተሳሳቱ ይወገዳሉ, አወዛጋቢ አስተያየቶች ይብራራሉ, የተቀሩት ደግሞ በተወሰኑ መስፈርቶች መሰረት ይመደባሉ. ስራው በርካታ አስፈላጊ አማራጮችን መምረጥ ነው, እና ቁጥራቸው ከውይይቱ ተሳታፊዎች ቁጥር ያነሰ መሆን አለበት.

20. የፈጠራ ፕሮጀክቶች ውድድርበትምህርት ተቋም, በአውራጃ, በከተማ, በክልል (ክልል), ሪፐብሊክ ደረጃ ይከናወናሉ. ተማሪዎች የተጠናቀቁ ፕሮጀክቶችን ለውድድር ማቅረብ ብቻ ሳይሆን መከላከልም ነው። እነዚህ ውድድሮች በቴክኖሎጂ ትምህርት ውስጥ የተማሪ እንቅስቃሴን ያበረታታሉ, እና እንዲሁም ለትምህርት ሂደቱ ጥራት የመምህራን ሃላፊነት ይጨምራሉ.

ተማሪዎችን በፕሮጀክት ተግባራት ማካተት ለመምህራንም ሆነ ለተማሪዎች አዲስ ክስተት ነው። እና አዲስ ነገርን መቆጣጠር ሁል ጊዜ በችግር የታጀበ ነው ፣ የተለያዩ የስነ-ልቦና መሰናክሎች ይታያሉ።

ዲዛይን ለመጀመሪያ ጊዜ የወሰዱ ተማሪዎች ብዙ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. ዋናው ነገር የተጠናቀቀ ናሙና የተለመደ መመሪያ እና ማራባት የለም. አንድ ትክክለኛ መፍትሄ የሌላቸው ችግሮችም ያጋጥሟቸዋል.

ተማሪዎች ለመቅዳት ይሞክራሉ, ስለዚህ ብዙ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይጀምራሉ, ዝግጁ የሆነ ናሙና እንዲሰጣቸው ይጠይቃሉ እና ከዚያ እንደገና ይድገሙት. ለብዙ ተማሪዎች, የራሳቸውን, አዲስ, ቀደም ሲል ለእነሱ የማይታወቅ ነገር ለመፍጠር, ለመፍጠር በጣም አስቸጋሪ ነው. እንዲህ ዓይነቱን እንቅፋት ለማስወገድ ልጆች አንድን ስህተት ለመሥራት በጣም ከፍተኛ ፍርሃት ስላላቸው የነፃ ውይይት, የአዕምሮ ማጎልበት እና የማስመሰል ጨዋታዎች ዘዴን እንመክራለን. ይህ ዝቅተኛ ውጤትን ከመፍራት ጋር አብሮ ይመጣል።

ተማሪው ደካማ መፍትሄ እንኳን ከመፍትሄው በተሻለ ሁኔታ የተሻለ እንደሆነ, የውጤት ፍላጎት ለችግሩ መፍትሄ እንደሚያመጣ መረዳት አለበት.

በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ነው የተማሪዎች መዝገበ-ቃላት እንደ "እኔ እንደማስበው..." እና "እኔ እንደማስበው ምክንያቱም ..." "ለእኔ የሚመስለኝ..." የመሳሰሉ መግለጫዎችን ያካትታል.

ተማሪዎች በጊዜው ከመምህሩ እርዳታ ለመጠየቅ መፍራት የለባቸውም, አንድ ልጅ እንደዚህ አይነት ፍርሃት ሊኖረው አይገባም.

የንድፍ ክፍሎች ዘና ባለ መንፈስ ውስጥ መከናወን አለባቸው, በተለይም ተሳታፊዎችን በክበብ ውስጥ ማስቀመጥ ይመረጣል.

እነዚህ እና ሌሎች ዘዴዎች የፈጠራ ፕሮጀክቶችን በማካሄድ ሂደት ውስጥ የሚነሱትን የስነ-ልቦና መሰናክሎች ለማስወገድ ይረዳሉ.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ምን ጥቅሞች አሉት? ተማሪዎች የመጨረሻውን ውጤት በፊታቸው ያያሉ - ይህ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያዳብራል; አዳዲስ ችግሮችን እንዲፈቱ ያስተምራቸዋል; ሙያዊ ራስን መወሰን ፣ ምክንያቱም ተማሪዎች የፈጠራ ሥራ በሚሠሩበት ጊዜ ስለ ጥያቄው ያስባሉ-ምን እችላለሁ ፣ እውቀቴን የት እንደምሰራ ፣ ሌላ ምን መማር አለበት። ዲዛይኑ የመማሪያ ልዩነትን ያካትታል, ማለትም የፕሮጀክት ርዕስን በሚመርጡበት ጊዜ, የተማሪዎች እውነተኛ ችሎታዎች ግምት ውስጥ ይገባሉ: ጠንካራ - የበለጠ አስቸጋሪ, ደካማ - ቀላል; በተማሪዎች ውስጥ ጠቃሚ እውቀትን ያሳድጋል.

ጽሑፎቹን ከመረመርን በኋላ፣ የፕሮጀክት ዘዴው ብዙም ጥናትና ምርምር አልተደረገበትም፣ በተለይም ለታዳጊ ተማሪዎች፣ እዚህ ግባ የማይባሉ የማስተማሪያ መሣሪያዎች አሉ ማለት እንችላለን።

የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት እድሜ ወደ ፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች የመግባት የመጀመሪያ ደረጃ ነው, ለተጨማሪ የፕሮጀክቱን የበላይነት መሰረት ይጥላል. የተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት ይዘት ተማሪዎችን ከቴክኖሎጂ አለም ጋር የሚያስተዋውቁ ቁሳቁሶችን በመምረጥ ይመሰረታል። ስለዚህ ይህ የተማሪዎች የፕሮጀክት ትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ "የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች መግቢያ" ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ ስልጠና ሲያበቃ, ተማሪዎች ከሁሉም የፕሮጀክት ተግባራት ደረጃዎች ጋር የተያያዙ ስራዎችን በመገንዘብ በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሶስቱን ደረጃዎች ይለያሉ.

የስልጠናው ውጤት የሚከተለው መሆን አለበት.

በእያንዳንዱ ልጅ ላይ እምነትን ማጠናከር, ዓለምን የመማር እና የመለወጥ ችሎታ;

በልጆች ላይ የውበት ስሜትን ማዳበር, ለወዳጆቻቸው, ለጓደኞች እና ለሌሎች ሰዎች ራሳቸው ካደረጉት ነገር ደስታ.

የተማሪዎችን የፈጠራ ንድፍ ተግባራትን የማስተማር ሂደት ዋና ዋና ነገሮችን ለይተናል የትምህርት ንድፍ እንደ ትምህርታዊ እና የምርት ሙከራ ተደርጎ መወሰድ አለበት ፣ የጥያቄው ሂደት ሁለት በጣም አስፈላጊ ገጽታዎች። በአንድ ጉዳይ ላይ የማስተማር ዘዴ ነው, በሌላኛው ደግሞ የተገኘውን እውቀት እና ክህሎቶች ተግባራዊ ተግባራዊ ማድረግ ነው. ስለዚህ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ በተማሪዎች የቴክኖሎጂ ትምህርት ውስጥ በንድፈ-ሀሳብ እና በታክቲክ መካከል ያለው ግንኙነት ነው.

የፈጠራ ፕሮጀክቶችን ለማካሄድ ቴክኖሎጂው በርካታ ተከታታይ ስራዎችን ያካትታል-የፕሮጀክቱን ትክክለኛነት እና ምርጫ, የዲዛይን እና የቁሳቁሶች ምርጫ, የአካባቢ ጥበቃ, ኢኮኖሚያዊ ስሌት, የማምረቻ ቴክኖሎጂ. ይህ የልጆችን እንቅስቃሴዎች ያደራጃል እና ራሱን የቻለ ገጸ ባህሪ ይሰጣቸዋል. በፕሮጄክት እድገት ላይ ተፅእኖ የማድረግ እና በእራሱ እቅድ መሰረት የመቀየር እድሉ የተማሪውን የግል አቋም ያነቃቃል እና አንድ ሰው እንደ የጉልበት ርዕሰ ጉዳይ ሀሳብ ይፈጥራል።

ከፕሮጀክት እንቅስቃሴ አካላት ጋር ትምህርቶች የቴክኖሎጂ ትምህርትን ዕውቀትን ያረጋግጣሉ ፣ ልጆችን አዲስ የሥራ ክንዋኔዎችን ለመቆጣጠር እድሉን ብቻ ሳይሆን ፣ የማመዛዘን ፣ ውሳኔዎችን ለማድረግ ፣ የእውቀት ፍለጋን ያካሂዳሉ ፣ ማለትም ፣ ከመመዘኛዎቹ ጋር ይዛመዳሉ። የእድገት ትምህርት.

ጠንክሮ መሥራት እና ለሥራ መነሳሳትን ማጠናከር ያለው ችግር በአሁኑ ጊዜ እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው በመጀመሪያ ደረጃ ለአንድ ሰው ሙሉ አካላዊ እና ሥነ ልቦናዊ እድገት ሥራ አስፈላጊ ነው; በሁለተኛ ደረጃ፣ ጠንክሮ መሥራት የተነፈገ ተማሪ ከአዋቂዎች ዓለም ጋር ያልተላመደ ሆኖ ወደ ገለልተኛ ሕይወት ይለወጣል። በሶስተኛ ደረጃ, የሕፃኑ እጥረት, ሊቻል የሚችል, ስልታዊ ስራ. የህይወት ደስታን ያሳጣው እና ብዙ ጊዜ ወደ ስብዕና ዝቅጠት ይመራዋል. በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ የሕፃናት ተሳትፎ በመማር ሂደት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.

ስለዚህ በፕሮጀክት ተግባራት ላይ የተመሰረተ የቴክኖሎጂ ስልጠና በፅንሰ-ሀሳብ እና በእንቅስቃሴ ደረጃ ላይ ስለ ሥራ በቂ ግንዛቤን ይፈጥራል, እና ጠንክሮ መሥራትን እንደ የባህርይ ባህሪ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የንድፍ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት.

ተማሪዎችን ለንድፍ ተግባራት በማዘጋጀት ረገድ አወንታዊ ገፅታ የንድፍ ልምምዶችን ማከናወን ነው። በአስተማሪው የቀረበውን የሥራ ነገር ለማሻሻል የፈጠራ ሥራዎችን ይወክላሉ ለልጆች ተደራሽ በሆኑ ሦስት መስኮች: የምርት ጠቀሜታ, አስተማማኝነት (ጥንካሬ) እና ውበት.

የፕሮጀክት ተግባራት የሚከተሉትን አካላት ያካትታሉ:

የችግሩ ፍቺ እና የችግሩ አጭር መግለጫ።

የመነሻ ሀሳቦችን ማቅረብ.

የምርጥ ሀሳቦች ትንተና ፣ ምርጫ እና ማረጋገጫ።

የአንድ ሀሳብ እድገት።

የቴክኖሎጂ ሂደት አፈፃፀም.

የፕሮጀክቱ ግምገማ እና ጥበቃ.

ስለዚህ, እያንዳንዱ የተመረጠው አካል የራሱ ባህሪያት አለው. በእያንዳንዱ የፕሮጀክቱ ደረጃ የአስተማሪው ሚና እና የተማሪዎች የነፃነት ደረጃ የተለየ ነው. ችግሩን ሲገልጹ እና ስራውን ሲቀርጹ, የመሪነት ሚና የመምህሩ ነው. የመጀመሪያ ሀሳቦችን የማስተዋወቅ ስራ በአስተማሪ የተደራጀ ነው, ነገር ግን አንድ አማራጭ ቀርቧል: ተማሪዎቹ እራሳቸው. የፕሮጀክቱ መከላከያ የተደራጀ እና የሚመራው በመምህሩ ነው, እና ተማሪዎች በተናጥል ፕሮጄክታቸውን ይከላከላሉ.

የፈጠራ ፕሮጄክትን ለማጠናቀቅ የሚያስፈልጉት የመማሪያ ክፍሎች ብዛት እንደ የፕሮጀክቱ ተግባር ውስብስብነት ፣ የተማሪው ግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዘይቤ እና የአተገባበር ቅርፅ (የጋራ ፣ ግለሰብ ፣ ቡድን) ሊለያይ ይችላል።

የፕሮጀክት ርዕስ ከመምረጥዎ በፊት በቦርዱ ላይ 15-20 የፕሮጀክት ስሞችን መጻፍ እና እያንዳንዱ ልጅ የሚፈልገውን እና ማድረግ የሚችለውን የመምረጥ እድል እንዲኖረው በክፍል ውስጥ የፈጠራ ፕሮጀክቶችን ባንክ መፍጠር ይመረጣል.

የመማሪያ መጽሃፍ ደራሲዎች "የካዛክስታን ሪፐብሊክ ብሄራዊ-ክልላዊ አካል በቴክኖሎጂ ትምህርቶች በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች" N.N. Novikova እና E.E. Bugaeva ተማሪዎችን ለማሰብ የማመሳከሪያ ዘዴን እንዲያዘጋጁ ለማስተማር ቀድሞውኑ በሁለተኛው ክፍል ውስጥ በጣም አስፈላጊ እንደሆነ ያስተውሉ, ማለትም. ለፕሮጀክቱ ትግበራ አጠቃላይ የእንቅስቃሴዎች እቅድ. ለፈጠራ ፕሮጀክት አጠቃላይ ውጤት የምርት ጥራት ግምገማዎችን ፣ ደህንነቱ የተጠበቀ የሥራ ልምዶችን እና የፕሮጀክቱን መከላከልን ያጠቃልላል። በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ ዋናው ነገር የተማሪዎችን እምነት ማሳደግ ውብ ነገሮችን መፍጠር, ግለሰባዊነትን መጠበቅ እና አንድ ነገር በተናጥል የመፍጠር ችሎታን ማሳደግ ነው.

አንድን ፕሮጀክት ከመከላከል በፊት መምህሩ ለእያንዳንዱ መምህር የግለሰብ ካርዶችን ሲያዘጋጅ የደረጃ ምዘና መጠቀም ይቻላል። በመከላከያ ጊዜ ውስጥ ተሞልቷል. የንድፍ ሥራን እንዲህ ላለው ግምገማ ከሁለት አማራጮች ጋር እንዲተዋወቁ እንጋብዝዎታለን.

ሰንጠረዥ ቁጥር 1

የተማሪ ፕሮጀክት ግምገማ __________________

የአፈጻጸም ግምገማ

የጥበቃ ግምገማ

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

የታቀዱት መፍትሄዎች አግባብነት እና አዲስነት, የርዕሱ ውስብስብነት.

የእድገት መጠን እና የታቀዱ መፍትሄዎች ብዛት.

እውነታ እና ተግባራዊ እሴት

የነፃነት ደረጃ

የማስታወሻው ጥራት

ኢኮሎጂካል ማረጋገጫ

ኢኮኖሚያዊ ማረጋገጫ

የሪፖርቱ ጥራት

በሚቀርበው ርዕስ ላይ ጥልቀት እና የእውቀት ስፋት ማሳየት

በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የእውቀት ጥልቀት እና ጥልቀት ማሳየት

ለአስተማሪ ጥያቄዎች መልሶች

የተማሪ ጥያቄዎች መልሶች

የተናጋሪውን የፈጠራ ችሎታዎች መገምገም

የመጨረሻ ነጥብ (ውጤት) 180-220 - በጣም ጥሩ; 120-175-ጥሩ; 90-115-አጥጋቢ; ከ 80 በታች - መጥፎ.

ሠንጠረዥ ቁጥር 2

የተማሪ ፕሮጀክት ግምገማ __________________

ክፍል _________________________________________________

በርዕሰ ጉዳይ ________________________________________________

	የተገኘው ውጤት ከ15 ነጥብ ነው።	ከ 15 ነጥብ ውስጥ ዲዛይን ያድርጉ	ጥበቃ		የንድፍ ሂደት
			15 ነጥብ አፈጻጸም	ከ15 ነጥብ ለጥያቄዎች መልስ	ከ10 ነጥብ ውስጥ የአዕምሮ እንቅስቃሴ	ከ 10 ነጥብ ውስጥ ፈጠራ	ተግባራዊ እንቅስቃሴ ከ15 ነጥብ	ከ 15 ነጥብ ውስጥ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ
በራስ መተማመን
የቡድን (ክፍል) ባልደረቦች

የትምህርት ዝግጅት

በመዋቅራዊ ሞዴል ላይ የተመሰረተ የፕሮጀክት ስራዎችን ሲያደራጁ ደረጃዎችን (ደረጃዎችን) ከክፍል ብዛት ጋር ማዛመድ አስፈላጊ ነው. ፕሮጀክቱን ለማምረት ግምታዊ የሰአታት እቅድ በማዘጋጀት ላይ ነው። የሰዓቱ ብዛት ስሌት የሚወሰነው በትምህርት ተቋሙ (ትምህርት ቤት ፣ ኢንተር-ትምህርት ማእከል) እና ለቴክኖሎጂ ትምህርቶች አጠቃላይ የሰዓታት ብዛት ላይ በመመርኮዝ ነው ።

ለፕሮጀክቱ የማስተማር ሰዓቱን በማቀድ መምህሩ ለእያንዳንዱ ትምህርት እቅድ ያወጣል። የትምህርቶቹ ዘዴ እና አወቃቀሩ የሚወሰነው በትምህርቱ ዓይነት ነው. ከተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ ክፍሎችን ለመምራት ዘዴን እናቀርባለን.

የትምህርት እቅድ. የትምህርት ርዕስ፡ "የተለያዩ የፕሮጀክት አማራጮችን መፈለግ እና እነሱን መተንተን።"

ግቡ የምርት አማራጮችን እና ትንታኔን ለመፈለግ ስለ ዘዴው እውቀት ማዳበር ነው.

ትምህርታዊ፡-- የፕሮጀክት አማራጮችን ለመፈለግ ዘዴን ማዘጋጀት;

የአዳዲስ ቃላት ምስረታ: መጠናዊ እና የጥራት ትንተና;

የተማሪዎችን የፅንሰ-ሀሳቦች እውቀት ማዳበርዎን ይቀጥሉ-ፍለጋ እና ትንተና;

የተማሪዎችን የመተንተን ችሎታ ማዳበር;

በማደግ ላይ

የአዕምሮ ትንተና እድገትን ይቀጥሉ;

በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ;

ትምህርታዊ፡-

ፕሮጀክቶችን በማጠናቀቅ ላይ እንቅስቃሴን ማሳደግ;

የሂሳዊ አስተሳሰብ ትምህርት;

የትምህርት ዓይነት - አዲስ ነገር መማር.

መሳሪያዎች: ማስታወሻ ደብተር; እርሳሶች; ብዕር; "ንድፍ እናደርጋለን" ቁሙ.

ድርጅታዊ ጊዜ - 2 ኢንች

የቤት ስራ ቼክ - 4"

ተነሳሽነት እና ተግባራዊነት - 4"

የአዳዲስ እውቀት ግንኙነት - 16"

የመጀመሪያ ደረጃ የእውቀት ፈተና - 3"

የእውቀት ማጠናከሪያ - 6"

ትምህርቱን በማጠቃለል - 2"

የቤት ስራ መረጃ - 3"

የትምህርት መዋቅር

የማደራጀት ጊዜ.

የቤት ስራን መፈተሽ።

በቀደመው ትምህርት "የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ሉል ትንተና እና የፕሮጀክት ምርጫ" ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎችን የፕሮጀክት ምርት ምርጫ ያረጋግጡ።

ተነሳሽነት እና ተግባራዊነት.

ተነሳሽነት "ለተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት ተነሳሽነት" በሚለው በዚህ እትም ክፍል ላይ የተመሰረተ ነው. ማዘመን - ቀደም ሲል በተጠኑ ነገሮች ላይ የተመሰረተ.

መምህሩ ጥያቄዎችን ይጠይቃል-

ፕሮጀክት ምንድን ነው?

የዲዛይን ሂደቱ ምንድ ነው?

የንድፍ ዋና ደረጃዎችን ይዘርዝሩ.

አንድ ፕሮጀክት ከመረጡ በኋላ ምን መደረግ አለበት?

አዲስ እውቀትን ማስተዋወቅ.

እንደ የሰው እንቅስቃሴ አይነት ይፈልጉ።

ለ 1-2 ደቂቃዎች (ገለልተኛ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ ። በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ የሆነ የበር እጀታ ይሳሉ። ይፈትሹ እና ብዙ አማራጮችን ይምረጡ።

ትንታኔ እንደ የሰዎች እንቅስቃሴ ዓይነት።

የትንታኔ አይነት.

ፍለጋ ምንድን ነው?

ትንተና ምንድን ነው?

አወዳድራቸው።

ልዩነቱ ምንድን ነው?

6. የእውቀት ማጠናከሪያ.

የንድፍ ምርት "Hanger" አማራጮችን እንዴት መፈለግ እንደሚቻል?

የተለየ መስፈርት በመጠቀም ብዕሩን ይተንትኑ.

ትምህርቱን በማጠቃለል.

ስለ ዲዛይን ሂደት ምን አዲስ ነገር ተማራችሁ?

ይህ ለምን አስፈለገ?

ስለ የቤት ስራ መረጃ.

ለምርትዎ ዲዛይን የተለያዩ አማራጮችን ይፈልጉ እና ይተንትኑ እና በ A4 ሉሆች (ለፕሮጀክት አቃፊዎች) ይሳሉት።

ወጣት ተማሪዎችን በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ ማካተት ለሥራ ያላቸውን አመለካከት ይለውጣል እና ለእሱ እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከት ይፈጥራል። የጉልበት ምስል መገንባት የሚጀምረው የጉልበት ርዕሰ-ጉዳይ, ንቁ ምስል ነው.

የ 2 ኛ ክፍል ተማሪዎችን የፈጠራ ፕሮጀክቶችን እንዲያካሂዱ የማስተማር አደረጃጀት እና ዘዴን ከግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮጀክት ተግባራትን በማደራጀት ሂደት ውስጥ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ግላዊ ችሎታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ለድርጅቱ የዕድሜ ባህሪያት እና ሁኔታዎች, ይህም የበጎ ፈቃድ ሁኔታን በመፍጠር, ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በ "ዞን ፈጣን ልማት" ውስጥ በማስቀመጥ.

የሠራተኛ ማሰልጠኛ መርሃ ግብሮች ትንታኔ እንደሚያሳየው ፕሮግራሞቹ የካዛክስታን ሪፐብሊክ ጥበባት እና እደ-ጥበብን ለማስተዋወቅ የታለሙ የሠራተኛ ማሰልጠኛ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ለመጠቀም እድሎች አሏቸው ። የፕሮግራሙ ደራሲዎች በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ ሁሉንም የንድፍ እና የቴክኖሎጂ የማስተማር ዘዴዎችን አይጠቀሙም.

በ 5 ኛ ክፍል ውስጥ በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሥልጠና አደረጃጀት

ዒላማበ5ኛ ክፍል የፕሮጀክት ተግባራትን ማደራጀት እና መሞከር።

	ርዕሰ ጉዳይ	ዒላማ	የተግባር ዓይነቶች	የድርጅት ቅርጽ	የቲዮሬቲክ ክፍሉ ማጠቃለያ	የሰዓታት ብዛት	ማስታወሻ
	የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች መግቢያ	በተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ ፕሮጀክት እንቅስቃሴን እና ይዘቱን ጽንሰ-ሀሳብ ለመፍጠር ተግሣጽ ማዳበር በትምህርት ጉዳይ ላይ የግንዛቤ ፍላጎት ምስረታ ።	ከፕሮጀክት ሃሳቦች ባንክ ጋር መስራት		"የፈጠራ ፕሮጀክት" ጽንሰ-ሐሳብ ምንነት. ለወደፊቱ ተግባራት ዕቅዶችን የመግለጽ ታሪክ.		የቤት ስራ: ከወላጆች ጋር ሃሳቦችን መሳል እና ማሰብ, መጽሃፎችን መመልከት, የእቅዶች እቅድ ማውጣት, የፕሮጀክት ሀሳቦች ባንክ
	ፕሮጀክትን ለመምረጥ ምክንያቶችን ማጥናት	የቲዮሬቲክ ምርምር ማበረታቻ ፣ የቡድን ሥራ ችሎታዎችን ማዳበር ፣ የነፃነት እድገት	ለሃሳቦች እና መመሪያዎች የታቀዱትን አማራጮች በመተንተን “የአስተሳሰብ ቡድን” ማቋቋም።		የችግሩን ትንተና: ለምን እንደዚህ አይነት ፍላጎት ተነሳ, ለመፍታት ምን መደረግ እንዳለበት		የቤት ስራ: የወረዳዎች እቅድ ማውጣት ፣ የንድፍ ሀሳቦች ባንክ
	የሂደት እቅድ ማውጣት: በጣም ጥሩውን ሀሳብ መምረጥ. የምርት ጥራት ቁጥጥር መስፈርቶችን መወሰን	ከፕሮጀክት ተግባራት ዘዴዎች ጋር መተዋወቅ ፣ የቴክኒካዊ አስተሳሰብ አካላት እድገት. የተሰጠውን ችግር ለመፍታት የፈጠራ አቀራረብ ክህሎት ምስረታ	የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ምርጫ. የወደፊቱን ምርት ንድፎችን ማዘጋጀት		ሥራውን እንዴት በተሻለ ሁኔታ ማከናወን እንደሚቻል, ምን ዓይነት መሳሪያዎች እና ቁሳቁሶች እንደሚያስፈልጉ, የደህንነት ስራ, የብሔራዊ ቴክኖሎጂዎች ምርጫ
	ምርቱን ማምረት (በአማካሪዎች እገዛ)	የታሰበውን ምርት መፍጠር ፣ የሥራ ባህልን ማዳበር ፣ በሥራ ላይ ትክክለኛነትን ማዳበር ፣ የነፃነት እና እንቅስቃሴ እድገት	ተግባሩን በቀጥታ መፈጸም		የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን መግለጽ, የምርቱን አተገባበር መቆጣጠር, የግለሰብ እና የጋራ መመሪያ		ቁሳቁሶችን እና መሳሪያዎችን, መሳሪያዎችን, የእንቅስቃሴ ስልተ ቀመሮችን, የማስተማሪያ ካርዶችን ንድፎችን ማዘጋጀት
	የፈጠራ ፕሮጀክቶች ጥበቃ	የሥራ አፈጻጸምን የማጠቃለል ችሎታ እንቅስቃሴን እና የፈጠራ አስተሳሰብን ማዳበር በተመልካቾች ፊት የመናገር ችሎታን ማዳበር	የተጠናቀቀውን ሥራ ትንተና, አስፈላጊ ለውጦችን ማድረግ. የፈጠራ ፕሮጀክቶች ጥበቃ		የተከናወነውን ሥራ ማጠቃለል, የተማሪ ጥያቄዎችን መመለስ		ለፈጠራ ፕሮጀክት ተጨማሪ መሳሪያዎችን ያዘጋጁ

የፕሮጀክት ተግባራትን የማደራጀት ባህሪያትን ለማጥናት, የመመልከቻ ካርታ አዘጋጅተናል. የሚከተሉት አመላካቾች ተብራርተዋል-

1. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ (አንድ ውሳኔ ማድረግ),

2. አስደሳች እና የፈጠራ ሀሳቦችን የማስተዋወቅ እና እነሱን ለመከላከል ችሎታ.

3. በፕሮጀክቱ ትግበራ ወቅት በስራው ውስጥ በንቃት የመሳተፍ ችሎታ,

4. የመሥራት ችሎታ, ስለ ሥራ መጠንቀቅ,

5. ነፃነትን የማሳየት ችሎታ,

6. በተመልካቾች ፊት ሲናገሩ ሥራን የማጠቃለል ችሎታ.

የግምገማ መስፈርቶች፡-

3 ነጥቦች - ክህሎት ተፈጥሯል,

2 ነጥቦች - ክህሎቱ በከፊል ተሠርቷል;

1 ነጥብ - ክህሎት አልዳበረም.

መደምደሚያ.

የ "ፕሮጀክት" እና "የፕሮጀክት እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብን ከመረመርን, በጣም የተሟላ ፍቺ የተሰጠው በ I.V. ያሮሚንስኪ በእሱ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የትምህርት ቤት እድሜ ያላቸውን ህጻናት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገታቸውን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የዚህን ዘዴ ዋና ባህሪያት ያካትታል. በመቀጠል, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ እንደሆነ እንመለከታለን.

የወጣት ትምህርት ቤት ልጆችን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያትን በሚያጠኑበት ጊዜ, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ዘዴዎች በማደራጀት ሂደት ውስጥ, የትምህርት ዲዛይን ሲያደራጁ, መምህሩ ለተማሪዎች የተለየ አቀራረብን በግለሰብ ደረጃ ማከናወን እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል. ለዚሁ ዓላማ, የተለያየ ደረጃ ያላቸው ውስብስብነት ያላቸው የንድፍ ስራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በበርካታ ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ: በአምሳያው መሰረት ለመራባት የመራቢያ ተግባራት; እንደ ደንቡ ፣ ቀደም ሲል የታወቁ ዕቃዎችን ዲዛይን ከማሻሻል ጋር የተቆራኙ የፍለጋ ተግባራት ፣ አዳዲስ ነገሮችን ለመፍጠር የታለሙ የፈጠራ ሥራዎች ፣ ትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ ሂደቶችን የዘፈቀደነት እና እንደ ነፃነት ፣ ራስን መግዛት እና ውስጣዊ እይታን ያዳብራሉ። . የፕሮጀክት ስራ የተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ከፍተኛው ስራ ነው እና የአጠቃላዩ ትምህርታዊ ሂደት አካል ነው, ስለዚህ እንደ ትምህርታዊ, ትምህርታዊ እና እድገቶች ያሉ ተግባራት አሉት. የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ግለት እና ለጉዳዩ ፍላጎት ማሳደግ ልዩ ጠቀሜታ አለው. መምህራን የታቀደውን ጽሑፍ የማጥናት ትርጉም መረዳት አለባቸው. ከዚህም በላይ ዘመናዊ ተማሪዎች የመማር ተግባራቶቻቸው አስደሳች እና አርኪ እንዲሆኑ የመፈለግ መብት አላቸው።

የመምህራን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት በትምህርቶች ውስጥ የተለያዩ ዓይነቶች ፣ ዓይነቶች እና የፕሮጀክት ሥራዎች ዓይነቶች ቴክኖሎጂን በመጠቀም አመቻችቷል። ሆኖም ግን, ለመማር ተነሳሽነት ለማቅረብ እና የተማሪውን የግንዛቤ ፍላጎት ለማነሳሳት በቂ አይደለም. በመጀመሪያ ፣ የመማሪያ ግቦችን በግልፅ ለመረዳት እና በሁለተኛ ደረጃ ፣ እነዚህ ግቦች እንዴት ሊሳኩ እንደሚችሉ ለማሳየት የበለጠ አስፈላጊ ነው።

ለ5ኛ ክፍል ተማሪዎች የፕሮጀክቶች ባንክ አቅርበናል።

ፕሮጀክቶችን በሚሠሩበት ጊዜ የተለያዩ ቁሳቁሶችን መጠቀም ይመረጣል.

/. ቤት

Keychain - ጠርሙስ መክፈቻ.

ትኩስ መቆሚያ.

2. የጥፍር መያዣ

   በትክክለኛው ቦታ ላይ.

   የሻማ እንጨት.

7 ታክሶች።

1. ናፕኪንስ

//. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ

ለተለያዩ ዕድሜዎች መጫወቻዎች.

Dumbbells (የሚሰበሰብ)።

የመጽሐፍ መቆሚያ.

የመሳሪያ ማከማቻ ማቆሚያ.

1. መተግበሪያ.

III.ትምህርት ቤት

1. ምድጃ ሚትስ.

IV. ከድርጅቶች እና ድርጅቶች ትዕዛዞች

1. የወፍ ቤቶች

3. የልጆች ትከሻዎች.

4. መጫወቻዎች.

መምህሩ ከት / ቤት ልጆች የፕሮጀክት ተግባራት ጋር የተያያዘ መቆሚያ ወይም ጥግ ማዘጋጀት ይመረጣል.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ስልተ ቀመር;

የችግር አፈታት እና የፕሮጀክት ምርጫ ምሳሌዎች;

ግምታዊ የፕሮጀክት አማራጮች (የፕሮጀክት ባንክ);

የኢኮኖሚ ማረጋገጫ ዘዴ (ምሳሌዎች እና ስሌቶች).

ለፕሮጀክት ትግበራ መስፈርቶች.

እንዲሁም በዚህ ህትመት ላይ ተመስርተው በሌላ መረጃ ሊጨመር ይችላል።

መረጃው በወረቀት ላይ የተጠናቀረ ሲሆን በዋናነት ፕሮጀክቱ ሲዘጋጅ እና ሲጠናቀቅ ሊተካ የሚችል ነው. ተማሪው ማንኛውንም ደረጃ (ደረጃ) ካጠናቀቀ በኋላ መምህሩ በቆመበት ላይ ያለውን መረጃ መለወጥ አለበት, በፕሮጀክቱ ላይ ለተጨማሪ ስራ አዲስ መለጠፍ.

ለአስተማሪዎች ተግባራዊ ምክሮች

አስተማሪ የእግር ጉዞ ኢንሳይክሎፔዲያ አይደለም፣ ነገር ግን ረዳት፣ የተማሪዎችን ገለልተኛ እውቀት እና ክህሎት ለማግኘት አማካሪ ነው።

ሁሉንም ነገር በፍፁም ለማሳየት እና ሁሉንም ነገር በአንድ ፕሮጀክት ውስጥ ለማሳካት አይሞክሩ.

መምህሩ እና ተማሪው ከፕሮጀክቱ ምርት ጋር ተያይዞ ለችግሩ ወይም ለችግሩ ፍጹም ትክክለኛ የሆነ የተለየ መፍትሄ እንደሌለ ማወቅ አለባቸው።

ሁሉም ነገር በደረጃ (ደረጃዎች) መጠናቀቅ የለበትም; በግለሰብ ፣ በእድሜ እና በፊዚዮሎጂ ችሎታዎች ላይ በመመርኮዝ ከተማሪዎች ምን እንደሚፈልጉ በግልፅ ማወቅ ያስፈልጋል ።

እያንዳንዱ ተማሪ በእንቅስቃሴው ውስጥ የሚሳልባቸው የተለያዩ የህይወት ተሞክሮዎች አሉት።

በሚሰሩበት ጊዜ ያስታውሱ ማንኛውም ንድፍ ሁልጊዜ ማለት ይቻላል በሀብት እጥረት (ቁሳቁስ, ጊዜ, መረጃ, ፋይናንስ, ወዘተ) ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናል.

የተማሪው የፕሮጀክቱ ግምገማ በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር ውህደት ላይ የተመሰረተ ነው።

መምህሩ ከተማሪዎች ጋር በሚደረግ ውይይት ለፕሮጄክት ደራሲዎች በግለሰብ ደረጃ ስለተገመተው ወይም ስለተገመተው ግምት መደምደሚያ ያደርጋል።

መጽሃፍ ቅዱስ።

1. የእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ. ኢድ. አ.ቪ. ፔትሮቭስኪ, 1983.

2. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ / Ed. ቪ.ቪ. ዳቪዶቫ. ኤም.: ትምህርት, 1991.

3. Galperin P.Ya. የሥነ ልቦና ጥያቄዎች 1996.- ቁጥር 4.

4. ግሪቦቫ ኤል.ኤስ. የኮሚ ህዝቦች ጌጣጌጥ እና ተግባራዊ ጥበብ. M.1996.

5. ግሪቦቫ ኤል.ኤስ. የኮሚ ባህላዊ ጥበብ። ሲክቲቭካር፣ 1973

6.ዙራቭሌቫ ኤ.ፒ. የሰራተኛ ስልጠና M, Pr., 1982.

7.ካኔቭ ቪ.ኤፍ. የተተገበረ የኮሚ ህዝብ ጥበብ - Syktyvkar, 1994.

8. ክሌማን ቲ.ቪ. ልጆች ስለ ኮሚ ህዝቦች ባህል። 4.1. ከኮሚ / ዘዴ ምክሮች / - Syktyvkar, 1994 ከጌጣጌጥ እና ከተተገበሩ ጥበቦች ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ እድገት።

9. ክሌማን ቲ.ቪ. ስለ ኮሚ ህዝቦች ባህል Ch.Z ለህፃናት: ከኮሚ ህዝብ ዘመናዊ ባህል ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ እድገት / ዘዴዊ ምክሮች / - Syktyvkar, 1994.

10. ክሌይማን ቲ.ቪ. ልጆች ስለ ኮሚ ህዝቦች ባህል። 4.4፡ ስለ ኮሚ ባህል የትምህርት ቤት ልጆችን እውቀት የማጠናከሪያ ዘዴዎችን ማዝናናት/የዘዴ ምክሮች/ - Syktyvkar, 1994.

11.Klimova G.N. በኮሚ ህዝቦች መካከል የጌጣጌጥ ዘይቤዎች የአካባቢ ስሞች. ሲክቲቭካር፣ 1976

12. ሌቤዴቫ ኤል.አይ., ኢቫኖቫ ኢ.ቪ. የፕሮጀክት ዘዴ በአምራች ትምህርት // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች - 2002.- ቁጥር 5.

13. ሊንዳ ኤ.ኤስ. የጉልበት ስልጠና ዘዴዎች M, Pr., 1977.

15. ፒሊዩጂና ኤስ.ኤ. በይነመረብ ላይ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ዘዴ እና የማዳበር አቅሞች // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. - 2002. - ቁጥር 2.

16. የኮሚ ህዝብ ባሕላዊ ባህል፡- ኢትኖግራፊክ ድርሰቶች። ሲክቲቭካር፡ ኮሚ መጽሐፍ ማተሚያ ቤት፣ 1994

17. Fedoskina O.V. የንድፍ እና የምርምር ቴክኖሎጂ ትምህርታዊ ችሎታዎች // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት "ከዚህ በፊት እና በኋላ" 2004.- ቁጥር 11.

18.ቼርኒሼንኮ አይ.ዲ. የትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ትምህርት - M:, 1981.

19. "የማስተርስ ትምህርት ቤት" - ቲ.ኤም. ጀሮኒመስ.

20. ድራምቢያን እና ሌሎች "ተለማመድ" - 2003. - ቁጥር 6. - ፒ. 26-27.

6 ኛ ክፍል የትምህርቱ ማጠቃለያ።

ክፍል: የእንጨት ማቀነባበሪያ ቴክኖሎጂ

የትምህርት ርዕስ፡-

ግቦች፡- ትምህርታዊ፡- ስለ ዘመናዊ ምርት የቴክኖሎጂ ሂደቶች የተማሪዎችን ግንዛቤ ማስፋፋት;

ትምህርታዊ፡- የሥራ ቴክኒኮችን በሚሠሩበት ጊዜ የትክክለኛነት እና የመረጋጋት ጥራቶችን መትከል;

በማደግ ላይ የሲሊንደሪክ ክፍሎችን በማዞር ሂደት ውስጥ የመቁረጥ እና የመቆጣጠር እና የመለኪያ መሳሪያዎችን የመጠቀም ክህሎቶችን ማዳበር.

የትምህርት ዘዴዎች:

ከቁስ ማጠናከሪያ ጋር የሚደረግ ውይይት;

በአስተማሪው ቁጥጥር ስር ያሉ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ።

የጉልበት ሥራ;ድንች ማሽላ

የዲሲፕሊን ግንኙነቶች;ስዕል - የምርት ስዕል;

ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሳሪያዎች;

የሥልጠና መሣሪያዎች; workbenches, STD120M ማሽኖች.

መሳሪያዎች እና መለዋወጫዎች;የመቁረጫዎች, ገዢዎች, ካሊፕተሮች, እርሳሶች, የአሸዋ ወረቀት, hacksaw ስብስቦች.

የተመረቱ ክፍል መደበኛ.

ከላጣ ማእከሎች ላይ ለመቆንጠጥ የተዘጋጁ የስራ እቃዎች.

የምርት ማምረት የቴክኖሎጂ ካርታ.

ጠረጴዛ "የድንች ማሽላ".

በእንጨት ላይ በሚሠራበት ጊዜ የጠረጴዛ እና የደህንነት መመሪያዎች.

ለአስተማሪዎች ሥነ ጽሑፍ;

I.A. Karabanov የእንጨት ማቀነባበሪያ ቴክኖሎጂ: 5-9 ክፍሎች. - ኤም., ትምህርት, 1995.

V.I.Kovalenko, V.V.Kulenenok የጉልበት ስራዎች: 6 ኛ ክፍል. የአስተማሪ መመሪያ. - ኤም., ትምህርት, 1991.

በክፍሎቹ ወቅት፡-

ድርጅታዊ አካል(3 ደቂቃ)

1. ተማሪዎችን ሰላምታ መስጠት እና መገኘትን ማረጋገጥ

   የስራ ልብሶችን እና ለክፍል ዝግጁነት ማረጋገጥ.

   የግዴታ ኃላፊዎች መሾም.

   የትምህርቱን ርዕስ ማስታወቅ፡- የሲሊንደሪክ ክፍሎችን መዞር (ተማሪዎች የትምህርቱን ቀን እና ርዕስ በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ ይጽፋሉ).

   የትምህርቱን ዓላማ መግለፅ፡- የሲሊንደሪክ ክፍሎችን እንዴት ማዞር እንደሚችሉ ይወቁ.

2. የተሸፈነውን ቁሳቁስ መደጋገም (7 ደቂቃ)

2.1. ለቡድኑ ጥያቄዎች፡-

ሀ) የእንጨት መሰኪያ ዋና ዋና ክፍሎችን ይሰይሙ እና ያሳዩ?

ለ) የስራ ክፍሉን ለመጠበቅ ጥቅም ላይ የዋሉትን መሳሪያዎች ይሰይሙ እና ያሳዩ.

ሐ) የሥራውን ቦታ ለመጠበቅ ጥቅም ላይ የዋለውን መሳሪያ ምርጫ የሚወስነው ምንድን ነው?

መ) የሥራው ክፍል ለመዞር እንዴት መዘጋጀት አለበት?

ለመልሶች የተሰጡ ደረጃዎችን ሪፖርት ያድርጉ።

3. የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ (15 ደቂቃ)

ስለ መቁረጫዎች (ቺሴል) ዓይነቶች እና ዓላማዎች ለሸካራ እና ጥሩ እንጨት ለመዞር ፣ የመዞር ዘዴዎች ታሪክ።

ለመጠምዘዝ ዋናዎቹ መሳሪያዎች መቁረጫዎች ናቸው-ከፊል ክብ ቅርጽ ያለው ሻካራ ለመዞር እና ለመጨረስ የተገደበ ቺዝል.

የማዞሪያው ቺዝል በሁለቱም እጆች ተይዞ በመሳሪያው ማረፊያ ይንቀሳቀሳል። በመጀመሪያው ማለፊያ 1...2 ሚ.ሜ ውፍረት ያላቸው ቺፖችን የሴሚካላዊ ክብ ቅርጽ ባለው ጩቤ መሃል በመጠቀም ይወገዳሉ። ቺዝሉን ወደ ግራ እና ወደ ቀኝ ሲያንቀሳቅሱ ተጨማሪ ማዞር የሚከናወነው ከላጩ የጎን ክፍሎች ጋር ነው።

ከ 2 ... 3 ደቂቃዎች ስራ በኋላ, ማሽኑን ማቆም እና የስራውን ማያያዣ ማረጋገጥ አለብዎት.

የሚፈለገውን ዲያሜትር ከመድረሱ በፊት ለማስወገድ 3 ... 4 ሚሜ ሲቀረው ማጠናቀቅ ይጀምራል. አንድ ገደድ ቺዝል በጠርዙ ላይ ከብልጭታ ወደ ታች አንግል ተቀምጧል። ቺፖችን ከላጣው መካከለኛ እና ዝቅተኛ ክፍል ጋር ተቆርጠዋል.

የተገደበ ቺዝል ጫፎችን ለመቁረጥም ያገለግላል። ወደ ታች አጣዳፊ ማዕዘን ላይ ተቀምጧል እና ጥልቀት የሌለው ቀዶ ጥገና በአደጋ ላይ ይደረጋል. ከዚያም ትንሽ ወደ ቀኝ ወይም ወደ ግራ በመመለስ (በየትኛው ጫፍ እንደሚቆረጥ ይወሰናል) ጩቤውን በማዘንበል የስራውን ክፍል ወደ ሾጣጣ ይቁረጡ. ይህ ክዋኔ 8...10 ሚሜ የሆነ ዲያሜትር ያለው አንገት እስኪቀር ድረስ ብዙ ጊዜ ይደጋገማል።

የሲሊንደሪክ ክፍል ዲያሜትር ማሽኑን ካቆመ በኋላ እና በበርካታ ቦታዎች ላይ ካሊፕስ (ወይም ካሊፕተሮች) በመጠቀም ይመረመራል.

የንጣፉ ቀጥተኛነት በብርሃን ላይ ገዢ ወይም ካሬ በመጠቀም ይወሰናል.

በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ፡-

መቁረጫዎችን ማዞር;

ሀ) ከፊል ክብ ቅርጽ ያለው ቺዝል - ለሸካራ ማዞር;

ለ) oblique chisel - ማዞርን ለማጠናቀቅ.

የሙከራ መሳሪያዎች;

ሀ) መቁረጫዎች ወይም መለኮሻዎች;

ለ) ገዢ ወይም ካሬ.

በሌዘር ላይ ምርቶችን ሲሰራ ስለተከናወነው ሥራ ቅደም ተከተል ታሪክ።

ከበርካታ የሲሊንደሪክ ንጣፎች ጋር ክፍሎችን ማምረት በተወሰነ ቅደም ተከተል ይከናወናል.

በመጀመሪያ, ከፊል ክብ ቅርጽ ያለው ቺዝል በመጠቀም, የሥራው ክፍል ሲሊንደራዊ ቅርጽ ይሰጠዋል. ከዚያም ማሽኑን በማጥፋት ርዝመቱን እና እርሳስን በመጠቀም ምልክት ያድርጉበት. ማሽኑን ከከፈቱ በኋላ ጥልቀት የሌላቸው ቁርጥኖች በማርክ መስጫ መስመሮቹ ላይ በተጠረጠረ ቺዝል ተሠርተዋል እና የነጠላ ክፍሎችን ማቀነባበር ይጀምራል። በማዞር ሂደት ውስጥ, የሲሊንደሪክ ወለል ጥራት እና ልኬቶች በየጊዜው ቁጥጥር ይደረግባቸዋል.

ክፍሎቹ በከፍተኛው የስፒልድል ፍጥነት በአሸዋ ወረቀት የተወለወለ እና በጠንካራ እንጨት የተወለወለ ነው።

ከዚያም ክፍሉ ከማሽኑ ውስጥ ይወገዳል እና ድጎማዎቹ በሃክሶው ይቋረጣሉ. ጫፎቹ በፋይል እና (ወይም) በአሸዋ ወረቀት ይጸዳሉ.

3.3. በእንጨት ሥራ ላይ በሚሠራበት ጊዜ ስለ ሥራ አደረጃጀት እና የሠራተኛ ደህንነት ደንቦች ታሪክ ታሪክ, የመሳሪያዎች ምክንያታዊ አቀማመጥ, መሳሪያዎችን, መለዋወጫዎችን እና ማቀፊያን በጥንቃቄ የመቆጣጠር ደንቦች.

3.4. አዲስ ቁሳቁስ ማጠናከሪያ።

ለቡድኑ ጥያቄዎች፡-

ሀ) ለመጠምዘዝ ምን ዓይነት መሳሪያ ጥቅም ላይ ይውላል?

ለ) ሲሊንደሪክ ክፍሎች በየትኛው ቅደም ተከተል የተሠሩ ናቸው?

ሐ) ሻካራ እና የማጠናቀቂያ ማዞር እንዴት ይከናወናሉ?

4. የመግቢያ አጭር መግለጫ(20 ደቂቃዎች)

የማመሳከሪያ ምርትን ማሳየት እና የአምራች ቴክኖሎጂን በካርታ በመጠቀም ትንተና.

በማሽኖች ላይ የስራ መርሃ ግብር ለተማሪዎች ማምጣት.

ለማዞር የጉልበት ቴክኒኮችን ማሳየት (የድንች ማሽነሪ ምሳሌን በመጠቀም) በተመለከቱት የደህንነት ደንቦች እና ራስን መግዛትን በተመለከተ አስተያየት.

5. የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ(30 ደቂቃ)

ለተማሪዎች ቀጣይነት ያለው መመሪያ በታለመ የእግር ጉዞ ሂደት ላይ ነው።

የመጀመሪያ ዙር የሥራ ቦታዎችን አደረጃጀት እና ከአስተማማኝ የሥራ ልምዶች ጋር መጣጣምን ያረጋግጡ.

ሁለተኛ ማለፊያ፡- የሠራተኛ ቴክኒኮችን እና የቴክኖሎጂ ቅደም ተከተሎችን ተግባራዊነት ትክክለኛነት ያረጋግጡ.

ሶስተኛ ዙር፡ የመጠኖቹን ትክክለኛነት እና የተማሪውን ራስን መግዛትን ያረጋግጡ. የሥራውን ተቀባይነት እና ግምገማ ያካሂዱ.

6. የመጨረሻ አጭር መግለጫ(5 ደቂቃ)

6.1. የተለመዱ ስህተቶች እና መንስኤዎቻቸው ትንተና.

6.2. የተማሪ ሥራ ግምገማን ሪፖርት ማድረግ.

6.3. የቤት ስራ: አዘጋጅ እና ወደ ቀጣዩ ትምህርት 45x45x260 የሆነ የበርች ባዶ ቦታ አምጣ.

7. የስራ ቦታዎችን ማጽዳት(10 ደቂቃ)

1. መግቢያ ………………………………………………………………………………………………………….4

2. የፕሮጀክት ተግባራትን የማስተማር ቲዎሬቲካል መሠረቶች

በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራት ጽንሰ-ሀሳብ ………………………………………………………………

4. የተማሪዎች ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያት ………… 9

5. በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራት አስፈላጊነት …………………………………………………………………………………………………………

6. የንድፍ ስራዎች አደረጃጀት ………………………………… 19

7. ማጠቃለያ ………………………………………………………………….27

8. የፕሮጀክት ባንክ ………………………………………………………………………………….27

9. ጥቅም ላይ የዋሉ የማጣቀሻዎች ዝርዝር ………………………………………………………………………………………….30

11. የመማሪያ ማስታወሻዎች …………………………………………………………………………………………………

በ 2013 ለህትመት የተፈረመ. ቅርጸት 60 * 84/16.

የማካካሻ ወረቀት. ሁኔታዊ ምድጃ ኤል. 3፣44

ዝውውር 1 ቅጂ. ትዕዛዝ 1/2013.

የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም

"የአጠቃላይ ትምህርት መካከለኛ ትምህርት ቤት",

168170, ገጽ. ኮይጎሮዶክ፣ በ. ሉጎቮ፣ 12 አ.

በትንሽ ማተሚያ ቤት ታትሟል።

ጋር። ኮይጎሮዶክ፣ በ. ሉጎቮ፣ 12 አ.

የትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ", በ 1993 ወደ አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት መሰረታዊ ስርዓተ-ትምህርት, ተማሪዎች የቴክኖሎጂ ዕውቀትን አስፈላጊ መሰረታዊ ነገሮች እንዲያዳብሩ እና በተለያዩ ውስጥ የመተግበር ችሎታን ሙሉ በሙሉ የመማር እና የእድገት አካባቢ ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ኢኮኖሚያዊ ፣ አካባቢያዊ እና ሥራ ፈጣሪነት ፣ ማህበራዊ ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተግባር እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች።

በትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" ናሙና መርሃ ግብሮች ውስጥ አንድ አግድ - ሞጁል "የዲዛይን መሰረታዊ ነገሮች" ቀርቧል, ይህም የተማሪዎችን የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና አስተዳደርን (የፕሮጀክት ዘዴን) ያቀርባል. የፕሮጀክት እንቅስቃሴ በጠቅላላው የንድፍ እና የቴክኖሎጂ ሰንሰለት - ከሃሳቡ ጀምሮ እስከ ትግበራው ድረስ (የጉልበት ነገር ማምረት - ሞዴል ፣ ምርት) የበለጠ ተለዋዋጭ የትምህርት ሂደትን አወቃቀር ያቀርባል።

በፕሮጀክት ተግባራት ምክንያት ለተማሪዎች እድገት ዘመናዊ መስፈርቶች የበለጠ ሙሉ በሙሉ ተሟልተዋል. የተወሰኑ የጉልበት ተግባራት የሚከናወኑት እና የተካኑ ብቻ ሳይሆኑ በፕሮጀክቶች ትግበራ ወቅት የሚነሱ የተለያዩ የንድፍ ፣ የቴክኖሎጂ እና የቴክኒክ ችግሮች ተፈትተዋል ፣ በጉልበት ዕቃዎች ዲዛይን ፣ ቅርፅ እና ዲዛይን ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ነገሮች (ሞዴሎች ፣ ምርቶች) ተተነተነ። የተማሪዎች ተግባር በዋነኛነት በባህሪ ለውጥ የሚያደርጉ እና ለፈጠራ አቅማቸው እድገት አስተዋፅዖ ያደርጋሉ።

አንድ ፕሮጀክት በአስተማሪ መሪነት በተማሪው የተጠናቀቀ ራሱን የቻለ የፈጠራ የተጠናቀቀ ስራ እንደሆነ ተረድቷል።

የፕሮጀክት ተግባራት ከባህላዊ የጉልበት ስልጠና ዘዴዎች ጋር ሲነፃፀሩ የራሳቸው ባህሪያት አሏቸው. በርካታ ሁኔታዊ ደረጃዎችን ያካትታል:

· ፍለጋ እና ምርምር (ንድፍ).

· የቴክኖሎጂ (የፕሮጀክት ትግበራ ደረጃ).

· የመጨረሻ (የምርቱን አቀራረብ እና ተግባራዊ አጠቃቀም).

ሠንጠረዥ 1.1. የናሙና ፕሮጀክት ማረጋገጫ ዝርዝር

የፍለጋ እና የምርምር ደረጃ
ችግሩን በማግኘት ላይ	ተማሪዎች መምህሩን ያዳምጡ እና የሚሰሙትን ይመረምራሉ. መምህሩ ለእነሱ ችግር ይፈጥራል, የፕሮጀክት ርዕሶችን ባንክ ያቀርባል, ለእነሱ የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች, የአተገባበር እና የግምገማ መመዘኛዎች ቴክኖሎጂን ያሳያል.
የችግሩን አካባቢ ግንዛቤ	መምህሩ ካቀረቧቸው ችግሮች ተማሪዎች ለእነሱ በጣም የሚስማማውን ይመርጣሉ (ወይም እራሳቸውን ያዘጋጃሉ)። መምህሩ እንደ አማካሪ ይሠራል.
የመጀመሪያው ሚኒ-ምርምር፡ አንድ የተወሰነ ፍላጎት መለየት።	በራሳቸው እውቀት ላይ በመመስረት እና የመረጃ ምንጮችን በማጠቃለል (የውሂብ ባንክ እና ፕሮፖዛል. መጽሃፎች, መጽሔቶች, ጋዜጦች, የቴሌቪዥን እና የሬዲዮ መረጃዎች, የማስታወቂያ ቡክሌቶች, የማጣቀሻ መጽሃፍቶች, ወዘተ.) የትምህርት ቤት ልጆች ለአንዳንድ ምርቶች ወይም አገልግሎቶች ፍላጎቶች ይመረምራሉ, አነስተኛ- የግብይት ምርምር, የአእምሯዊ እና ቁሳዊ እድሎቻቸውን ይገምግሙ. መምህሩ ይመለከታል ፣ ያማክራል ፣ ይመክራል ።
የአንድ የተወሰነ ተግባር ትርጉም እና አጻጻፉ	ተማሪዎች አንድ የተወሰነ የምርምር ችግር ያዘጋጃሉ እና የፕሮጀክቱን ርዕስ ይወስናሉ. መምህሩ ቃላቱን ግልጽ ለማድረግ ይረዳል.
መሰረታዊ መለኪያዎችን እና ገደቦችን ማቋቋም	ተማሪዎች መሰረታዊ መመዘኛዎችን (ልኬቶች, ኃይል, ተግባራት, ወዘተ) እና የታቀደውን ምርት ውስንነት ይወስናሉ, በሁኔታዎች ይገለጻሉ. መምህሩ ማብራሪያ ይሰጣል።
ሁለተኛ አነስተኛ ጥናት፡ ወጎችን፣ አዝማሚያዎችን፣ ታሪክን መለየት።	ተማሪዎች የፕሮጀክቱን ታሪክ ያጠናሉ, ማስታወሻ ይይዛሉ, ይሳሉ, ይሳሉ እና ሀሳቦችን ያመነጫሉ. መምህሩ አስፈላጊውን ጽሑፍ ለመምረጥ ይረዳል እና እርዳታ ይሰጣል.
ሦስተኛው አነስተኛ ጥናት፡- “አስተሳሰብ ኮከብ” መገንባት	ተማሪዎች በወረቀት ላይ ለመፍታት የችግሮች ንድፍ ዝርዝር ያዘጋጃሉ-ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች, ሞዴል, ልኬቶች, ቅርፅ, ዘይቤ, ዲዛይን, የማምረቻ ቴክኖሎጂ, የምርት ዋጋ. መምህሩ ይመረምራል, ያብራራል, ይመክራል.
አራተኛ ሚኒ-ምርምር፡ የሃሳብ ልማት፣ አማራጮች፣ አማራጮች	ተማሪዎች ሃሳቦችን እንደ ሀረጎች፣ ግለሰባዊ ቃላት፣ ስዕሎች ወይም ንድፎች ይጽፋሉ። መምህሩ ያብራራል፣ ይመክራል እና ተጨማሪ ጽሑፎችን ይሰጣል።
አምስተኛው አነስተኛ ጥናት-የሃሳቦች ትንተና እና ውህደት ፣ ምርጥ ምርጫ ምርጫ	ተማሪዎች ከብዙ አማራጮች ውስጥ ተስማሚ መፍትሄን ይመርጣሉ እና የአምሳያው ንድፍ መግለጫ ከመግለጫ ጋር ያዘጋጃሉ። መምህሩ ይቆጣጠራል፣ ያብራራል እና እርዳታ ይሰጣል።
ቁሳቁስ መምረጥ ፣ “አስተሳሰብ ኮከብ” መገንባት	ተማሪዎች ብዙ የቁሳቁስ ስሞችን ይለያሉ እና ይጽፋሉ እና በጣም ተስማሚ የሆኑትን ይምረጡ።
የመሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ምርጫ	ተማሪዎች የሚያስፈልጉትን መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ዝርዝር ለይተው ይጽፋሉ። መምህሩ ይመክራል እና ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል.
የቴክኖሎጂ ፕሮጀክት ልማት	ተማሪዎች ምክንያታዊ ቴክኖሎጂን ይመርጣሉ እና ይመረምራሉ, የቴክኖሎጂ ካርታዎችን, ስዕሎችን, ንድፎችን ይሳሉ, ዲዛይን እና ሞዴል, የአሰራር ዘዴዎችን እና የጊዜ ወጪዎችን ይወስናሉ እና የቁጥጥር መስፈርቶችን ያብራራሉ. መምህሩ ይመለከታል ፣ ይመክራል ፣ ያጠቃልላል።
የሥራ ቦታ ድርጅት	ተማሪዎች ቁሳቁሶችን ፣ መሳሪያዎችን ፣ መሳሪያዎችን በስራ ቦታ መርጠው ያስቀምጣሉ ፣ በንፅህና ደረጃዎች እና በደህንነት ህጎች መሠረት መብራትን እና አየር ማናፈሻን ያረጋግጡ ። መምህሩ እርዳታ ይሰጣል.
ኢኮኖሚያዊ እና አካባቢያዊ ማረጋገጫ	ተማሪዎች የአንድን ምርት ወይም አገልግሎት ዋጋ ያሰሉ እና የተመረተውን ምርት የአካባቢ ግምገማ ያካሂዳሉ። መምህሩ እርዳታ ይሰጣል እና ሂደቱን ይቆጣጠራል.
የጥራት ቁጥጥር	ተማሪዎች የፈጠራ ፕሮጀክትን ጥራት ለመፈተሽ እና ለመገምገም መስፈርቶችን ያብራራሉ. መምህሩ ውጤቱን ያጣራል እና ያብራራል.
የቴክኖሎጂ ደረጃ
የቴክኖሎጂ ስራዎችን ማከናወን	ተማሪዎች የማቀነባበሪያ ሁነታን ይመርጣሉ: የክፍሎችን ሂደት ጥራት ይቆጣጠራሉ, እንቅስቃሴዎቻቸውን በራስ ይቆጣጠሩ; በቴክኖሎጂ ሂደት ላይ ለውጦችን ማድረግ; የክዋኔዎችን ቅደም ተከተል ማስተካከል, የማቀነባበሪያ ሁነታዎች, የመሰብሰቢያ ቅደም ተከተል; የቴክኖሎጂ እና የጉልበት ዲሲፕሊን ማክበር; የሥራ ቦታውን አደረጃጀት ይቆጣጠሩ. መምህሩ የደህንነት ደንቦችን ማክበርን ይመለከታል፣ ይቆጣጠራል፣ ይመክራል፣ እርዳታ ይሰጣል እና ይቆጣጠራል።
የመጨረሻው ደረጃ
እርማት	ተማሪዎች የተጠናቀቀውን ፕሮጀክት ከታቀደው ጋር ያወዳድራሉ እና ጉድለቶችን ያስወግዳሉ. መምህሩ ተንትኖ ይመክራል።
ቁጥጥር ፣ ሙከራ	ተማሪዎች የምርት መለኪያዎችን ይቆጣጠራሉ እና ያስተካክላሉ እና ይፈትኗቸዋል።
	መምህሩ ይመክራል ይመክራል።
ማስጌጥ	ተማሪዎች በተቀመጡት መስፈርቶች መሰረት ፕሮጀክቱን ያጠናቅቃሉ. መምህሩ ይመክራል እና ይረዳል.
በራስ መተማመን	ተማሪዎች የፕሮጀክቱን ጥቅሞች እና ጉዳቶች ይመረምራሉ, ውጤቱን እና የምርት ተስፋዎችን ይገመግማሉ. መምህሩ ተመልክቶ ይመክራል።
የፕሮጀክት ጥበቃ	ተማሪዎች ዘገባዎችን፣ ምሳሌዎችን ያዘጋጃሉ እና ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ። መምህሩ ያዳምጣል እና በፕሮጀክቱ ግምገማ ውስጥ ይሳተፋል.

በመነሻ ደረጃ፣ ብዙ ተማሪዎች የፈጠራ ፕሮጀክቶችን በማጠናቀቅ ላይ ጉልህ ችግሮች ያጋጥማቸዋል። ስለዚህ, የፈጠራ ስራዎች ወይም በአምሳያ ላይ የተመሰረተ ስራ ለእነሱ ይመከራል. የንድፍ እቃዎች አግባብነት ያላቸው የዕድሜ ቡድኖች ተማሪዎች ሊሆኑ የሚችሉ መሆን አለባቸው.

በፕሮጀክት ውስጥ ያሉ የተሳታፊዎች ብዛት እንደ ውስብስብነቱ ሊለያይ ይችላል፡ ከአንድ (የግል ፕሮጀክት) ወይም ከብዙ ተማሪዎች ከአንድ ክፍል እስከ ትልቅ የፈጠራ ቡድን፣ የተለያየ ክፍል እና እድሜ ያላቸው ተማሪዎችን ጨምሮ (የትምህርት አመታዊ በዓል፣ በእግር ጉዞ ላይ ምግብ መመገብ፣ ወዘተ.) .) የቡድን እና የጋራ ፕሮጀክቶችን በሚያከናውንበት ጊዜ መምህሩ በተማሪዎች መካከል ኃላፊነቶችን ማከፋፈል እና ፕሮጀክቱን በአጠቃላይ ለማጠናቀቅ የእያንዳንዱን ሃላፊነት መወሰን አለበት. የጋራ ፕሮጀክቱ አጠቃላይ ግምገማ በእያንዳንዱ ፈጻሚዎች አስተዋፅኦ ላይ የተመሰረተ ነው.

ፕሮጀክቱ አንድን ርዕስ፣ በርካታ ርዕሶችን ወይም አጠቃላይ ጭብጥን ለማጥናት ሊቀረጽ ይችላል። የፕሮጀክቶች ጊዜ በአብዛኛው የተመካው በፕሮጀክቱ ይዘት, ግቦች እና ዓላማዎች ላይ ሲሆን ከ 3 - 4 ሳምንታት እስከ አመት ሊለያይ ይችላል. አንድን ፕሮጀክት ረዘም ላለ ጊዜ ሲያካሂድ በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ የተወሰኑ የሥራ ውጤቶችን የተወሰኑ ደረጃዎችን መዘርዘር አስፈላጊ ነው.

ለቴክኖሎጂ መምህር የተማሪዎችን የፕሮጀክት ተግባራት ለመምራት መሰረት የሆነው "በትምህርት ቤቱ ኮርስ "ቴክኖሎጂ" ማዕቀፍ ውስጥ በተማሪ ፕሮጀክት ላይ የተደነገገው ደንብ በዳይሬክተሩ የጸደቀ ነው.

ፕሮጀክቶችን ለማጠናቀቅ ተማሪዎች በንድፍ መስክ እና የፈጠራ የፈጠራ ችግሮችን በመፍታት የተወሰነ የንድፈ ሃሳብ ስልጠና ያስፈልጋቸዋል። ለዚሁ ዓላማ, መምህሩ ፕሮጀክቶችን ለማጠናቀቅ በፕሮግራሙ የተመደበውን ጊዜ በከፊል ሊጠቀም ይችላል; የዚህ ጊዜ ሌላኛው ክፍል በፕሮጀክቱ ላይ ለተግባራዊ ሥራ ጥቅም ላይ ይውላል (የቴክኖሎጂ መርሃግብሩ 25% የሚሆነውን የአካዳሚክ ጊዜን ለፕሮጀክቶች ይመድባል ፣ ለተጨማሪ ውስብስብነት ፕሮጄክቶች ፣ የአካዳሚክ ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆነ ጊዜ ይሟላል)። የእነዚህ ሁለት ክፍሎች ጥምርታ በአስተማሪው ለብቻው ይወሰናል.

በፕሮጀክት ላይ ተግባራዊ ሥራ (ምርት ማምረት) በተለያዩ የ "ቴክኖሎጂ" ኮርስ ክፍሎች ("ቁሳቁሶችን ማቀናበር", "የቁሳቁሶች ጥበባዊ ሂደት", "ኤሌክትሮ-ሬዲዮ ቴክኖሎጂ", ወዘተ) እንዲሁም በተለያዩ ክፍሎች ውስጥ ሊከናወን ይችላል. በክበብ እና በተመረጡ ክፍሎች እና በተናጥል በቤት ውስጥ። ይህ በወላጆች መካከል የመግባባት እድል ይፈጥራል. በዕለት ተዕለት የጋራ እንቅስቃሴዎች, የጋራ መግባባት, መከባበር እና መተማመን, የማህበረሰብ ስሜት ይታያል, አዳዲሶች ይፈጠራሉ እና የጠፉ መንፈሳዊ እሴቶች ይመለሳሉ.

የትምህርታዊ ፕሮጄክቶች ርእሶች የሚወሰኑት በመሠረታዊ ት / ቤት ውስጥ የተማሩ የቴክኖሎጂ ርእሶች ሊመረጡ በሚችሉበት ከ 9 ኛ ክፍል በስተቀር በአንድ ክፍል ውስጥ ባለው የትምህርት ይዘት ነው። የፕሮጀክት ድልድል ርእሶች ምናልባትም ሰፋ ያሉ አነስተኛ ይዘት ያላቸውን ጉዳዮች፣ አርአያ የሚሆኑ “ቴክኖሎጂ” ፕሮግራሞችን ሊሸፍኑ ይገባል፣ ለተግባራዊ ሕይወት ጠቃሚ መሆን እና የፈጠራ አስተሳሰባቸውን፣ ጥናትና ምርምርን ለማዳበር ከተለያዩ ዘርፎች የተውጣጡ የተማሪዎችን ዕውቀት ተሳትፎ ይጠይቃል። ክህሎቶች, እውቀትን የማዋሃድ ችሎታ, መንስኤዎችን መመስረት - የምርመራ ግንኙነቶች.

ለፕሮጀክት ስራዎች ርዕሰ ጉዳዮችን በሚመርጡበት ጊዜ በኢኮኖሚክስ, በስነ-ምህዳር, በዘመናዊ ዲዛይን እና በፋሽን አግባብነት ያላቸውን ጉዳዮች ተግባራዊ ባህሪ ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ትክክለኛው የርዕስ ምርጫ ከላይ የተጠቀሱትን መስፈርቶች፣ እድሜ እና የተማሪዎችን የግል ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት አወንታዊ ተነሳሽነት እና የመማር ልዩነትን ይሰጣል ፣ አንድ ፕሮጀክት ሲያጠናቅቅ የተማሪዎችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ ያነቃቃል።

የፕሮጀክቱ ርዕስ የመጨረሻ ምርጫ ከመምህሩ ጋር ይቀራል. የተማሪዎቹን ፍላጎቶች እና እምቅ ችሎታዎች ማወቅ, መምህሩ አንድን ርዕስ በተቻለ መጠን በትክክል ለመምረጥ እና ለእያንዳንዱ የተማሪዎች ቡድን የፕሮጀክቱን ውስብስብነት ደረጃ ለመወሰን እንዲረዳ እድል አለው. ፕሮጀክቱን ለማጠናቀቅ እና ለመንደፍ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች በተማሪዎቹ ዕድሜ እና በክፍል ደረጃ ላይ ይመሰረታሉ። አንዳንድ ፕሮጀክቶች ሊዋሃዱ ይችላሉ, ማለትም. ከቴክኖሎጂ ጋር, የሌሎችን የትምህርት ዓይነቶች ይዘት ይሸፍኑ.

አንድ አስተማሪ ከሚገጥማቸው ችግሮች አንዱ፡ የተማሪዎችን የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች እንዴት መገምገም ይቻላል? ቁጥጥር ስለሚጠበብ፣ተማሪዎችን ስለሚያሠለጥን፣እና፣የመጨረሻው ግምገማ፣የአሁኑ ግምገማዎች አስፈላጊ ናቸው። የመጨረሻው, የመጨረሻ ግምገማ ወቅታዊ ግምገማዎችን, የፕሮጀክቱን ጥበቃ ደረጃ, የተጠናቀቀውን ፕሮጀክት ጥራት (ገላጭ አካል - ገላጭ ማስታወሻ እና ምርቱን) ግምት ውስጥ በማስገባት መከናወን አለበት. ለዚሁ ዓላማ, ለተጠናቀቀው ክፍል አንድ ክፍል የሚሰጠውን የፕሮጀክት ማረጋገጫ ዝርዝር (ውጤት ሉህ) መጠቀም ይችላሉ.

የተጠናቀቁ ፕሮጀክቶችን ለመገምገም ግምታዊ መስፈርቶች

1. የርዕሱ ምርጫ ጥሩ ምክንያት ነው, የፕሮጀክቱ ተግባራዊ አቅጣጫ እና የተከናወነው ስራ አስፈላጊነት.

2. የእድገት መጠን እና ሙሉነት, ተቀባይነት ያላቸው የንድፍ ደረጃዎች ትግበራ, ነፃነት, ሙሉነት, የፕሮጀክቱን ግንዛቤ ለሌሎች ሰዎች ዝግጁነት, የቁሳቁስ አሠራሩ.

3. የታቀዱት መፍትሄዎች, አቀራረቦች, መደምደሚያዎች, የመጽሃፍ ቅዱሳን ሙሉነት ማመዛዘን.

4. የፈጠራ ደረጃ, የጭብጡ መነሻነት, መፍትሄዎች ተገኝተዋል, የቁሳቁስ አመጣጥ እና የፕሮጀክቱ አቀራረብ.

5. የማብራሪያው ጥራት: ንድፍ, መደበኛ መስፈርቶችን ማክበር, የጽሑፉ ርዕስ እና መዋቅር; ንድፎችን, ንድፎችን, ስዕሎችን ጥራት; የግምገማዎች ጥራት እና ሙሉነት።

6. የምርት ጥራት, ደረጃዎችን ማክበር, ኦርጅናሌ.

የንድፍ ሥራ ትግበራ የግድ በጠቅላላው ክፍል ፊት ከመከላከላቸው ጋር መጠናቀቅ አለበት. ይህ ክስተት በተማሪዎች ውስጥ የኃላፊነት ስሜት እንዲፈጠር ያበረታታል እና ጤናማ የውድድር መንፈስን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያስተዋውቃል።

በስልጠናው አውደ ጥናት ውስጥ የሚከተሉትን ቁሳቁሶች የሚቀመጡበት "የፕሮጀክት ኮርነር" ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

1. "በቴክኖሎጂ" ውስጥ በተማሪው ፕሮጀክት ላይ ያሉ ደንቦች.

2. የፕሮጀክት ርዕሶች ("ፕሮጀክት ባንክ").

3. በተማሪው የተሰሩ ምርቶችን ጨምሮ የፕሮጀክቶች ናሙናዎች.

የፕሮጀክት አተገባበር ስርዓት ልዩ ባህሪ የመምህሩ እና የተማሪው የጋራ የፈጠራ ስራ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በፕሮግራሙ ውስጥ የተዘረዘሩትን የፈጠራ ሥራ እንቅስቃሴ መስኮችን ማስፋፋት, የተማሪዎችን ፍላጎት እና የክልሎችን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ይቻላል. የማንኛውም ዓይነት ፕሮጀክቶች በሥልጠና እና በትምህርት አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ብቻ ውጤታማ ይሆናሉ። ፕሮጀክቶች የትምህርት ስርዓቱ አንድ አካል ናቸው።

ፕሮጀክቱ እንደ ፈተና መረዳት የለበትም. አንድ ፕሮጀክት የፈጠራ ሥራ ነው, በዚህ ወቅት የትምህርት ቤት ልጆች እውቀታቸውን ማስፋፋት እና ቀደም ባሉት የኮርሱ ክፍሎች ላይ በመመርኮዝ ሥራን ለማከናወን አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች ማዳበር, የንጽጽር ንድፍ - ዘመናዊ የአናሎግ ምርቶች ትንተና. የፈጠራ ፕሮጄክቶችን በሚሰሩበት ጊዜ ተማሪዎች ሙያዊ ችሎታቸውን ለይተው የሚያውቁ ፣ የመጀመሪያ ልዩ ስልጠና የሚያገኙበት ፣ በዚህ ምክንያት የነቃ ሙያዊ ፍላጎት ይፈጥራሉ።

የፕሮጀክት ዘዴ (ከግሪክ "የምርምር መንገድ" የተተረጎመ) የማስተማር ስርዓት ነው, የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ተለዋዋጭ ሞዴል, የተማሪውን የአዕምሮ እና የአካላዊ ችሎታዎች, የፍቃደኝነት ባህሪያትን በማዳበር የተማሪውን ስብዕና እራሱን በማወቅ ላይ ያተኮረ ነው. እና በአስተማሪው ቁጥጥር ስር ያሉ አዳዲስ ፈጠራዎችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ተጨባጭ ወይም ተጨባጭ አዲስነት ያላቸው እና ተግባራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ዕቃዎች እና አገልግሎቶች።

ለፕሮጀክት ንድፍ አጠቃላይ መስፈርቶች

የርዕስ ገጽ ንድፍ፡-

1. የትምህርት ተቋሙ ሙሉ ስም በከፍተኛው መስክ ላይ ይገለጻል.

2. በመካከለኛው መስክ የፕሮጀክቱ ስም ተሰጥቷል. በተቻለ መጠን አጭር እና ትክክለኛ መሆን አለበት - ከፕሮጀክቱ ዋና ይዘት ጋር ይጣጣማል. የሥራውን ርዕስ መግለጽ አስፈላጊ ከሆነ, ንዑስ ርዕስ መስጠት ይችላሉ, ይህም እጅግ በጣም አጭር እና ወደ አዲስ ርዕስ የማይለወጥ መሆን አለበት.

3. ከታች ቀኝ ጥግ ላይ የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም እና የንድፍ ዲዛይነር ክፍል ይጠቀሳሉ. ከዚያ የፕሮጀክት ሥራ አስኪያጅ ስም እና የመጀመሪያ ስሞች።

4. የታችኛው መስክ ስራው የተከናወነበትን ቦታ እና አመት ያመለክታል.

የሉሆች ቅደም ተከተል፡-

1. የርዕስ ገጽ;

2. ገጾችን የሚያመለክት እቅድ;

3. የሥራ ስርጭት (ፕሮጀክቱ የጋራ ከሆነ);

4. ርዕሱን ለመምረጥ ማረጋገጫ;

5. ታሪካዊ ዳራ;

6. ቴክኒካዊ እና የቴክኖሎጂ ሰነዶች (ስእሎች, ስዕሎች, ንድፎችን, ቴክኒካዊ ስዕሎች, የአሠራር እና የቴክኖሎጂ ካርታዎች, ቅጦች, ቅጦች, ወዘተ.);

7. የምርትዎን ምርት መግለጫ;

8. የኢኮኖሚ ማረጋገጫ;

9. መመሪያ መመሪያ;

11. ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር (መጽሐፍ ቅዱሳዊ);

12. ባዶ ሉህ (ለግምገማ).

የማብራሪያው ማስታወሻ በእጅ የተጻፈ ፣ የተፃፈ ወይም ኮምፒተርን በአንድ ሉህ በአንድ በኩል ፣ በተለይም በ A4 ቅርጸት ይከናወናል ። ጽሑፉ መፃፍ ወይም መታተም አለበት ፣ የሚከተሉትን የኅዳግ መጠኖች በመመልከት: ግራ - ቢያንስ 20 ሚሜ; ቀኝ, የላይኛው, ታች - 5 ሚሜ.

የሥራውን ዋና ክፍል የሚያደናቅፉ ረዳት ወይም ተጨማሪ ቁሳቁሶች በአባሪዎች ውስጥ ይቀመጣሉ. አፕሊኬሽኖቹ በይዘት እና ቅርፅ በጣም የተለያዩ ናቸው። ጽሑፍ, ጠረጴዛዎች, ግራፎች, ካርታዎች, ስዕሎች ሊሆኑ ይችላሉ. እያንዳንዱ መተግበሪያ በአዲስ ሉህ (ገጽ) ላይ ከላይ በቀኝ ጥግ ላይ "አባሪ" በሚለው ቃል መጀመር እና ጭብጥ ያለው ርዕስ ሊኖረው ይገባል. በስራው ውስጥ ከአንድ በላይ ማመልከቻዎች ካሉ በአረብ ቁጥሮች (ያለ ምልክት ምልክት) ተቆጥረዋል, ለምሳሌ: "አባሪ 1", "አባሪ 2", ወዘተ. አባሪዎች የተሰጡባቸው የገጾች ቁጥር ቀጣይ መሆን አለበት እና የዋናውን ጽሑፍ አጠቃላይ ቁጥር መቀጠል አለበት።

እያንዳንዱ የሥራው መዋቅራዊ አካል በአዲስ ሉህ ላይ መጀመር አለበት.

በፕሮጀክቱ ውስጥ ያሉት ሁሉም ምሳሌዎች በቁጥር መቆጠር አለባቸው. ቁጥራቸው ብዙውን ጊዜ ቀጣይ ነው, ማለትም. በሁሉም ስራዎች. በፕሮጀክቱ ውስጥ አንድ ምሳሌ ብቻ ካለ, በቁጥር አይቆጠርም.

በፕሮጀክት ላይ መስራት, ልክ እንደ ማንኛውም ፈጠራ, የተወሰነ ነፃነት ይጠይቃል. ስለዚህ ደራሲው የቁሳቁስን አቀራረብ ቅደም ተከተል የመቀየር መብት አለው, ከተመከሩት ዝርዝር ውስጥ የተወሰኑ ክፍሎችን ሳያካትት, ወይም በእሱ አስተያየት, የሥራውን ጥራት ማሻሻል የሚችለውን ለመጨመር.

በፕሮጀክት ላይ መሥራት ብዙ ጉዳዮችን መፍታትን ያካትታል, እና በመጀመሪያ ይህ በአዕምሯዊ ሁኔታ ይከናወናል, እና ከዚያም በተግባራዊ - በቁሳዊው ውስጥ. በዝግጅት አቀራረብ ደረጃ, "የአስተሳሰብ ኮከብ" የሚባል ልዩ ዘዴ መጠቀም ይችላሉ. ባዶ ወረቀት ይውሰዱ። በመሃል ላይ የሚፈታው ዋናው ጉዳይ ተጽፏል. ከዚያም, በዙሪያው, ለሌሎች ጉዳዮች ሊሆኑ የሚችሉ መፍትሄዎች ይጠቁማሉ, ያለ እሱ ዋናውን ለመፍታት የማይቻል ነው.

የፈጠራ ፕሮጀክትን በማካሄድ, የመጀመሪያው እና ዋነኛው ውሳኔ የሚመረተውን ለመወሰን ነው, ማለትም. የምርት ስም. በሉሁ መሃል ላይ ተጽፏል። እና ከተለዋዋጭ ጨረሮች አጠገብ ይጠቁማል-

1. ሥራውን ለማጠናቀቅ ምን ዓይነት ቁሳቁሶች ያስፈልጋሉ.

2. አስፈላጊዎቹ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ምንድን ናቸው.

3. የምርቱ ቅርፅ እና ልኬቶች ምንድ ናቸው.

4. በምን አይነት ዘይቤ ነው የተሰራው?

5. የምርት ንድፍ ከሌሎች እቃዎች አከባቢ ጋር ይጣመራል.

6. የምርት ንድፍ ዋና ደረጃዎች.

7. የአምራች ቴክኖሎጂው ዋና ደረጃዎች.

8. ምርቱን ለማምረት መሰረታዊ ወጪዎች.

የዚህ "አስተሳሰብ ኮከብ" መልክ ይህን ይመስላል.

እርስ በርስ ለተያያዙ ጉዳዮች የመፍትሄው እንዲህ ዓይነቱ ቀረጻ ስለእነሱ በደንብ እንዲያስቡ ያስችልዎታል, ምክንያቱም ሁሉም ወዲያውኑ በዓይንህ ፊት ናቸው። ይህ ዘዴ የግለሰብ የግል ጉዳዮችን ለመፍታትም ሊተገበር ይችላል. ለምሳሌ, በምርት ቁሳቁስ ምርጫ ላይ ከባድ ጥያቄ ይነሳል. ከዚያም የተለያዩ መዋቅራዊ ቁሶች እና ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉ ንብረቶቻቸው በሚታዩበት የተለያዩ ጨረሮች ውስጥ የኮከብ ምልክት ማዕከል ይሆናል። እነሱን አንድ በአንድ ግምት ውስጥ በማስገባት ለአንድ ምርት የግንባታ ቁሳቁስ መስፈርቶች ጋር በማነፃፀር የበለጠ ተስማሚ የሆነ ቁሳቁስ መምረጥ ይችላሉ.

የፕሮጀክት ጥበቃ እቅድ

የተመረቱ ምርቶችን ማሳየት.

1. ስለ የፈጠራ ፕሮጀክቱ ጭብጥ መልእክት.

2. የፈጠራ ፕሮጀክቱ ግቦች እና አላማዎች.

3. ታሪካዊ ዳራ (በጣም በአጭሩ).

4. በምርቱ ላይ የስራ መግለጫ፡-

· በምርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው ቁሳቁስ ዓይነት እና መጠን;

· በምርቱ ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ምን ዓይነት መሳሪያዎች, ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ጥቅም ላይ እንደዋሉ;

· ምርቱን ለማምረት ምን ዓይነት የቴክኖሎጂ ዘዴዎች ጥቅም ላይ እንደዋሉ;

· የቴክኖሎጂ ሂደት ቅደም ተከተል.

5. በስራዎ ወቅት ምን ችግሮች አጋጥመውዎታል?

6. በተመረጠው ርዕስ ላይ ስትሰራ ምን አዲስ ነገር ተማርክ?

7. ምን አዲስ ነገሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ, ስፋት.

በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት ሥራ.

Podguzova T.G.

የቴክኖሎጂ መምህር

GUSShG ቁጥር 9, አክቶቤ

በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራት ከባህላዊ የትምህርት ዓይነቶች ጋር እንደ ምርታማ የትምህርት ሥርዓት አካል ሆነው ያገለግላሉ። ስለዚህ የትምህርት መስክ "ቴክኖሎጂ" (የሠራተኛ ስልጠና) እንደ አስገዳጅ አካል ዝቅተኛው ይዘት የ "ንድፍ መሰረታዊ ነገሮች" ሞጁሉን ያካትታል. በቴክኖሎጂ ፕሮግራሞች ውስጥ እስከ 25% የሚሆነው የክፍል ጊዜ ለፕሮጀክቶች የተመደበ ሲሆን ውስብስብነት ላላቸው ፕሮጀክቶች ደግሞ የክፍል ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ይሟላል.

በአሁኑ ጊዜ, አብዛኛዎቹ የቴክኖሎጂ አስተማሪዎች በትምህርት ቤት ልጆች የቴክኖሎጂ ትምህርት ውስጥ ይህንን ዘዴ መጠቀም አስፈላጊ መሆኑን አይጠራጠሩም. የፕሮጀክት ዘዴን የምንጠቀም የቴክኖሎጂ አስተማሪዎች የምንለማመደው ጉልህ ችግር በቂ ያልሆነ የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ እድገት ነው። ቴክኖሎጂን በመጠቀም ቀጣይነት ያለው ንድፍ የማስተማር ሞዴል አሁንም የለም፣ ይህም በእያንዳንዱ የትምህርት ቤት ደረጃ ይበልጥ ውስብስብ ይሆናል። ለክፍል መምህራን ዘዴያዊ ዝግጅት እና ለት / ቤት ልጆች የፕሮጀክት ተግባራት አደረጃጀት እና አስተዳደር ትምህርታዊ ፕሮጄክቶችን በማዘጋጀት ላይ ያለው ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል። ተማሪዎች እነዚህን ተግባራት ሲያከናውኑ መደበኛ እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ጥቅም ላይ እንዲውሉ የፕሮጀክት ተግባራትን መቅረጽ በጣም ከባድ ነው። የትምህርት ደረጃን የሚሸፍን የፕሮጀክት ምደባ ስርዓት የመፍጠር ችግር ጠቃሚ እና ተጨማሪ እድገትን ይጠይቃል.

አሁን ባለው ሁኔታ የቴክኖሎጂ አስተማሪዎች በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ለትምህርት ቤት ልጆች ያላቸውን ፍላጎት መደገፍ አስፈላጊ ነው. ይህንን ችግር ለመፍታት አንዱ መንገድ ዘዴዊ እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች ባንክ መፍጠር ነውበቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የትምህርት ዲዛይን ማደራጀት ላይ.

የፕሮጀክት ተግባራትን ቴክኒኮች ለመቆጣጠር ልዩ የሥልጠና ሴሚናሮች እና በመምህራን መካከል ተግባራዊ የልምድ ልውውጥ መደረግ አለበት። እዚህ ላይ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው በዩኬ ውስጥ የጠቅላይ ሚኒስትሩ መግቢያ በግምት 20 ዓመታት የፈጀ ሲሆን ከ 1996 ጀምሮ ዩኬ በዲዛይን ጉዳዮች ላይ የጋራ አስተማሪ አውደ ጥናቶችን እያካሄደች ነው ። እና ረጅም እና አድካሚ ስራ ከፊታችን አለ። በተመሳሳይ ጊዜ የተሻሉ ፕሮጀክቶችን እንኳን መቅዳት የተፈለገውን ውጤት ሊያመጣ አይችልም, የፕሮጀክቶች ገለልተኛ ልማት አስፈላጊ ነው. እና እርስ በርሳችን እየተረዳን መማር አለብን። በአሁኑ ጊዜ "የፕሮጀክት እንቅስቃሴ እና ቴክኖሎጂ" በእንግሊዘኛ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በጣም ታዋቂ እና የተማረበት ትምህርት ነው። ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ አሠሪዎች ለማንኛውም ሙያዊ እንቅስቃሴ ጥሩ ዝግጅት አድርገው ይመለከቱታል.

የፕሮጀክት ዘዴው በእንቅስቃሴ ላይ ብቻ የሚዳብሩ እና በቃላት ሊማሩ የማይችሉ አንዳንድ ግላዊ ባህሪያትን እንዲፈጥሩ ይፈቅድልዎታል (በታሪክ ወይም በማብራራት)። ኘሮጀክት በማንኛውም የትምህርት ዓይነት ጥናት ላይ ሊውል የሚችል፣ በትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ላይ የሚያገለግል የማስተማሪያ ዘዴ ነው። ደህና፣ ምክንያቱም... ፕሮጀክቱ በቴክኖሎጂ መርሃ ግብር ውስጥ ከተካተተ ከተማሪዎች ጋር በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ መሳተፍ ይጠበቅብናል. ግን ብዙዎቻችን ይህንን እንዴት እንደምናደርግ በግልፅ ተረድተን በፕሮግራሙ ውስጥ አዲስ ክፍልን ለማስወገድ እንሞክራለን ፣ ወይም በመደበኛነት ዲዛይን ለማድረግ ፣ የተለመዱ ስህተቶችን እንሰራለን-የመጀመሪያው የትምህርት ንድፍ ቀለል ያለ ግንዛቤ ሲፈጠር ፣ እንደ አልጎሪዝም አይነት ፣ በ የ OOT ግቦችን በራስ-ሰር ማሳካት የምትችሉባቸውን ደረጃዎች በጥብቅ በመከተል ፣ እና ሁለተኛው ተማሪዎች በመጀመሪያ ናሙና ወይም በታቀደው የቴክኖሎጂ ካርታዎች መሠረት ምርት ሲሰሩ እና ከዚያ የፕሮጀክት ማህደር ሲሳሉ ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ የተማሪዎች ፍላጎት ግምት ውስጥ አይገቡም, የንድፍ ብቃታቸው እና የፈጠራ ችሎታቸው አልተዳበረም, እና ፕሮጀክቶችን እንደ ተጨማሪ, አላስፈላጊ ስራ ለመጨረስ አሉታዊ አመለካከት እንዲኖራቸው ይነሳሳሉ. ይህ በመሠረቱ ስህተት ነው! ፕሮጄክት የፕሮጀክት እንቅስቃሴን እንደ ቅድመ ሁኔታ ስልተ ቀመርን ጨምሮ በህይወት ልምድ ላይ በተገኘው የፕሮግራም ቁሳቁስ ዕውቀት ላይ የተመሠረተ (እና በማጥናት ሂደት ውስጥ አይደለም) የተማሪ ገለልተኛ ሥራ ነው።

ፕሮጀክት የአስተማሪ እና የተማሪዎች የተቀናጀ የጋራ ተግባር ውጤት ነው። የተማሪዎች ምርምር ሥራ ምንም ይሁን ምን ለእያንዳንዱ ፕሮጀክት ቅድመ ሁኔታ ነው. ይህ የመረጃ ፍለጋ ነው, ከዚያም በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ በተሳታፊዎች ተዘጋጅቶ, ተረድቶ እና ይቀርባል. በፕሮጀክቱ ላይ ያለው ሥራ በደረጃ እየተካሄደ ነው. በተለያዩ ደረጃዎች ያሉ የንድፍ ተሳታፊዎች እንቅስቃሴዎች በሚከተለው ሠንጠረዥ በመጠቀም በጣም በአጭሩ ሊገለጹ ይችላሉ.

ለተማሪዎች እና ለመምህራን የፕሮጀክት እንቅስቃሴ እቅድ

በተለያዩ የሥራ ደረጃዎች

መምህር

ተማሪዎች

ደረጃ 1 - ገላጭ (በፕሮጀክቱ ውስጥ መጥለቅ)

ቀመሮች፡-

ተሸክሞ ማውጣት:

የፕሮጀክት ችግር;

የችግሩ ግላዊ ባህሪ;

የሴራው ሁኔታ;

ሁኔታውን መለማመድ;

ግብ እና ተግባራት

የግቦች እና ዓላማዎች መቀበል ፣ ማብራራት እና ዝርዝር መግለጫ

ደረጃ 2 - ንድፍ (የድርጊት ማደራጀት)

እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል - ያቀርባል:

ተሸክሞ ማውጣት:

ቡድኖችን ማደራጀት ፣

ሚናዎችን በቡድን ማሰራጨት;

1. በቡድን መከፋፈል, በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሚናዎች ስርጭት;

የተለያዩ ሀሳቦችን እና አማራጮችን ፍለጋ ያደራጁ

ለፕሮጀክቱ ችግር ጥሩ መፍትሄ መፈለግ (የተለያዩ ሀሳቦችን እና አማራጮችን ግምት ውስጥ በማስገባት);

1. በጣም ጥሩውን አማራጭ ይምረጡ (ሀሳብ)

አሁን ባለው ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት ፣ ኢኮኖሚያዊ ስሌት ፣ የአካባቢ ግምገማ እና ሌሎች ሁኔታዎች ላይ በመመርኮዝ ምርጡን መምረጥ;

የፕሮጀክት ችግሮችን ለመፍታት እንቅስቃሴዎችን ማቀድ;

የሥራ ዕቅድ ማውጣት;

1. 1. የፕሮጀክቱን ችግር ለመፍታት ቁሳቁሶችን እና መሳሪያዎችን ይምረጡ

የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ምርጫ;

1. 1. የጎደለ እውቀትን ለማግኘት መንገዶች;

የጎደለ እውቀትን "ማውጣት";

1. 1. ሊሆኑ የሚችሉ የውጤቶች አቀራረብ ዓይነቶች።

የሚጠበቀውን ውጤት የማቅረብ ቅፅ እና ዘዴ መምረጥ.

ደረጃ 3 - የቴክኖሎጂ (የእንቅስቃሴዎች ትግበራ)

አይሳተፍም ፣ ግን

በተናጥል እና በንቃት ሥራ;

እንደ አስፈላጊነቱ ለተማሪዎች ምክክር ይሰጣል;

እያንዳንዱ እንደ ሚናው እና አንድ ላይ;

በማይታወቅ ሁኔታ ይቆጣጠራል;

እንደ አስፈላጊነቱ ያማክራል;

ለመጪው የውጤት አቀራረብ ከተማሪዎች ጋር ይለማመዳል።

የውጤቶቹን አቀራረብ ያዘጋጁ.

ደረጃ 4 - የመጨረሻ (የዝግጅት አቀራረብ)

ሪፖርትን ይቀበላል፡-

አሳይ፡

የተገኘውን ውጤት ጠቅለል አድርጎ ያጠቃልላል;

ችግሩን, ዓላማውን እና አላማውን መረዳት;

ትምህርቱን ያጠቃልላል;

ሥራን የማቀድ እና የማከናወን ችሎታ;

ክህሎቶችን ይገመግማል: መግባባት, ማዳመጥ, የአንድን ሰው አስተያየት ማረጋገጥ, ወዘተ.

ችግሩን ለመፍታት መንገድ አገኘ;

በትምህርታዊ ገጽታ ላይ ያተኩራል: በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ, አጠቃላይ ውጤት, ወዘተ.

የእንቅስቃሴ እና ውጤቶች ነጸብራቅ.

በተለያዩ ደረጃዎች የተማሪዎች እና አስተማሪዎች እንቅስቃሴ ደረጃ የተለየ ነው። በትምህርታዊ ፕሮጀክት ውስጥ, ተማሪዎች በተናጥል መስራት አለባቸው, እና የዚህ የነፃነት ደረጃ በእድሜያቸው ላይ ሳይሆን በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር ላይ የተመሰረተ ነው. የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች እንኳን ለመጀመሪያ ጊዜ ፕሮጀክት ከወሰዱት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በ1-2 ፕሮጀክቶች ላይ ከሰሩ የበለጠ ራሳቸውን ችለው ሊሆኑ ይችላሉ። በተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ የመምህሩ ሚና በመጀመሪያ እና በመጨረሻው ደረጃ ላይ ያለ ጥርጥር ከፍተኛ ነው። እና በአጠቃላይ የፕሮጀክቱ እጣ ፈንታ መምህሩ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ያለውን ሚና እንዴት እንደሚወጣ ላይ ይወሰናል - በፕሮጀክቱ ውስጥ የመጥለቅ ደረጃ. እዚህ በፕሮጀክት ላይ ሥራን ለመቀነስ በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክህሎቶችን ለመፍጠር ሳይሆን በፕሮጀክቱ ላይ ቀላል ገለልተኛ ስራዎችን ለማደራጀት ስጋት አለ.

ስለዚህ የቴክኖሎጂ ክፍል ፕሮጀክት ምንድን ነው? ይህ በእውቀት የፈጠራ ስራ ነው።ተግባራዊ ተፈጥሮ. ይህ ትርጉም ይላል።አንድን ፕሮጀክት ሲያጠናቅቅ ተማሪው ሁለቱንም የአእምሮ ችሎታዎች ማዳበር አለበት ፣ቪ በተለይም ቴክኒካዊ አስተሳሰብ እና ተግባራዊችሎታዎች እና ችሎታዎች.

ያለ ደንቦች ኪ ችግር ያለባቸው ተግባራት ባላቸው ተማሪዎች ፊት ፣ ፕሮጀክቶች ፈጠራን ለማዳበር ሚናቸውን ያጣሉየተማሪዎችን ችሎታዎች.

ፕሮጀክቶችን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ በየትኛው ውስጣዊ መመዘኛዎች መመራት አለበት? ከእነዚህ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት እነኚሁና:

ፕሮጀክቱ ለልጆች በቂ አስደሳች ነው?

ስኬታማ የመተግበር እድል ይዟል?

በልጆች ላይ ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን የማንቃት ችሎታ አለው, ማለትም. ወደ ሌሎች ፕሮጀክቶች ይመራሉ.

ከዋናው ተግባር በተጨማሪ - ልጆች አንድን ፕሮጀክት በነፃነት እንዲመርጡ መርዳት - ሌሎች በርካታ ናቸው-ልጆችን በመርዳት ፕሮጀክት በማቀድ ፣ በተግባራዊ አተገባበር እና ፣በተጨማሪም ፣ የመጨረሻ ውጤቶችን በመተቸት ፣ ማለትም ፣ ማለትም። እቅድ ማውጣት, አፈፃፀም, ትችት - ይህ ሁሉ የልጆቹ እራሳቸው ስራ መሆን አለባቸው, እና የአንዳንድ እቅድ ውጤት በአስተማሪው በትክክል የተሰራ አይደለም. አስተማሪ በመጨረሻ ምን ይረዳል? በመጀመሪያ ደረጃ ወደሚከተለው.

ልጆችን ሁሉንም ዓይነት ቁሳቁሶች, የማጣቀሻ መጽሃፎች, መሳሪያዎች, ወዘተ.

በተዘዋዋሪ መሪ ጥያቄዎች የተነሱ ችግሮችን ለማሸነፍ የተለያዩ መንገዶችን መወያየት;

የሥራውን ሂደት የተለያዩ ደረጃዎች ማጽደቅ ወይም አለመቀበል.

ለገለልተኛ እንቅስቃሴ መስክ ማቅረብ አስፈላጊ ነውተማሪዎች, ገና መጀመሪያ ላይ ለፈጠራ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.እንዴት? ተማሪዎች በፕሮጀክቱ ላይ መስራት ከመጀመራቸው በፊት ያስተምሩቴል ብዙ የዝግጅት ስራ ይሰራል። ስለ እሱ ማውራት ይችላሉእንደ ቅድመ ዝግጅት ደረጃ ማለት ነው.

በአጠቃላይ የፕሮጀክት ስራዎችን ርዕስ ከተመለከትን, ለእያንዳንዱ የቴክኖሎጂ ክፍል ማለት ይቻላል ሰፊ ሊሆን ይችላል.

በተፈጥሮ, እያንዳንዱ ተማሪ የፕሮጀክቱን ርዕስ በራሱ መምረጥ አይችልም. በዚህ ረገድ, መምህሩ "የፕሮጀክት ባንክ" ማቋቋም አለበት - ለተወሰኑ ዓመታት ጥናት ተማሪዎች ሊሆኑ የሚችሉ የፕሮጀክት ተግባራት ዝርዝር. በትምህርታዊ ዎርክሾፕ ውስጥ ተማሪዎች በፕሮጀክት ላይ እንዲሰሩ ለመርዳት የሚከተሉትን ቁሳቁሶች ማስቀመጥ የሚቻልበት "የዲዛይነር ኮርነር" ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

የዲዛይነር ጥግ

የፕሮጀክቶች ባንክ (የፕሮጀክት ርዕሰ ጉዳዮች)

በትምህርት ቤት ልጆች የተሰሩ ምርቶችን ጨምሮ የፕሮጀክቶች ናሙናዎች።

ማስታወሻ ለተማሪው (የንድፍ ደረጃዎች ትንተና)

የፕሮጀክት ማስታወሻ ደብተር ማዘጋጀት (ገላጭ ማስታወሻ)

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን በራስ-የመተንተን ስልተ-ቀመር

የፕሮጀክት አቀራረብ ዓይነቶች

በፕሮጀክቱ መከላከያ ላይ ለመናገር ያቅዱ

የፕሮጀክት ግምገማ መስፈርቶች

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን በምዘጋጅበት ጊዜ, እኔ, ልክ እንደሌሎች አስተማሪዎች, ጥያቄ አለኝ-በፕሮግራሙ ውስጥ በተመደበው 4 ኛ ሩብ ውስጥ እንዴት እና መቼ መቆጣጠር እንዳለብኝ?

እርግጥ ነው, የ 4 ኛው ሩብ የፕሮጀክት ተግባራት ብዙ ክፍሎችን ካጠና በኋላ የበለጠ ተመራጭ ይመስላል. ነገር ግን በዚህ ሁነታ ከሰራሁ በኋላ ለመተው ወሰንኩኝ. ጉድለት አይቻለሁችግሩ የአመቱ መጨረሻ ብዙውን ጊዜ የፕሮጀክቱን ከፍተኛ ጥራት ያለው መከላከያ እና የንድፍ ውጤቶችን ለማቅረብ አይፈቅድም. ከሁሉም በላይ, በፕሮጀክት ሥራ ውስጥ ያለው ሂደት ብቻ ሳይሆን ውጤቱም እና እንዴት ለህዝብ እንደሚቀርብም ጭምር ነው. መምህሩ ይህንን ጥያቄ ለራሱ መወሰን ያለበት ይመስላል።

ልጆች ስለ ምን እንደሆነ እና እንዴት እንደሚጀምሩ ካላወቁ በፕሮጀክት ላይ እንዲሰሩ ማድረግ አይቻልም. ስለዚህ በ 5 ኛ ክፍል "ፕሮጀክት ምንድን ነው?" በሚለው ርዕስ ላይ የመግቢያ ትምህርት አስተምራለሁ. እና ተማሪዎችን የፕሮጀክቶች አይነት ማስተዋወቅን አረጋግጣለሁ። ተማሪዎች ከማስተማሪያ ንድፍ ጋር በቅርብ እየተተዋወቁ ባሉባቸው ክፍሎች ውስጥ፣ በግለሰብ የንድፍ ደረጃዎች ላይ ያተኮሩ የጋራ እና አነስተኛ ፕሮጀክቶችን ማቀድ ጥሩ ነው። በዚህ ሁኔታ ሁሉም ተማሪዎች የምርቱን ዲዛይን ፣ ቅርፅ እና አጨራረስ የራሳቸውን ስሪት በመምረጥ በተመሳሳይ ርዕስ ላይ አንድ ፕሮጀክት ያጠናቅቃሉ። የትምህርት ቤት ልጆች የንድፍ እና የቴክኖሎጂ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን እንደ ዋናነት, የቡድን እና የግለሰብ ፕሮጀክቶችን ቁጥር መጨመር, ቀስ በቀስ ውስብስብ እና የገለልተኛ ስራዎችን ድርሻ መጨመር አስፈላጊ ነው.

በእኔ ልምድ፣ በፈጠራ ፕሮጄክቶች ላይ መስራት ተማሪዎች ራሳቸውን እንዲችሉ እና ሂሳዊ አስተሳሰብን እንዲያዳብሩ ያግዛል። ተማሪዎች ከመረጃ ጋር የመሥራት ችሎታን ያዳብራሉ, ችግሮችን ለመቅረጽ ይማራሉ, እነሱን ለመፍታት መንገዶችን ይፈልጋሉ, እና ለተጨማሪ ውስብስብ ሳይንሳዊ ፕሮጀክቶች እራሳቸውን ያዘጋጃሉ. እና ውጤቶቹ ቀድሞውኑ አሉ።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. Gurevich M. "ሥራው ለአስተማሪውም ሆነ ለተማሪው የበለጠ አስደሳች ይሆናል" // መምህር. 2002, ቁጥር 1. ጋር። 44-46።

2. ፖክሆሞቫ N.ዩ. በትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ፕሮጀክት ዘዴ.: ለአስተማሪዎች እና ለትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች መመሪያ. - M.: ARKTI, 2003. - 112 p.

የድህረ ምረቃ የወንጀል ተቋም

የአስተማሪ ትምህርት

አብስትራክት

ርዕሰ ጉዳይ፡-በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.

PDA አድማጭ፡ፓቭለንኮ ኤል.አይ.

የቴክኖሎጂ መምህር በ MBOU "Sakskaya"

የክራይሚያ ሪፐብሊክ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 2 "

ሲምፈሮፖል - 2015

ይዘት

መግቢያ …………………………………………………………………………………………………………

የንድፍ ዘዴ መከሰት ላይ ታሪካዊ ዳራ …………………………

የፕሮጀክት ተግባራት ባህሪያት …………………………………………………………

በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ ፕሮጀክቶችን ማካሄድ …………………………………………………………. 8

1. በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክቶች ግቦች እና ዓላማዎች ………………………………………… 8

   ርዕሰ ጉዳዮችየንድፍ ዕቃዎችን ለመምረጥ ፕሮጀክቶች እና መስፈርቶች…….9

   ደረጃዎችየፕሮጀክት ተግባራት …………………………………………………………

ማጠቃለያ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

የማመሳከሪያዎች ዝርዝር …………………………………………………………………………………………………….14

1. መግቢያ

የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ፣የእራስን ማጎልበት እና ራስን የማስተማር ችሎታን ለማራመድ የተነደፉ አዳዲስ ፣ የበለጠ ውጤታማ ቴክኖሎጂዎችን ፍለጋ ካልተደረገ ዘመናዊው የትምህርት ሂደት የማይታሰብ ነው ። እነዚህ መስፈርቶች በትምህርት ሂደት ውስጥ በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ሙሉ በሙሉ ተሟልተዋል ። በቴክኖሎጂ ትምህርቶች.

እንደ ልዩ የእንቅስቃሴ አይነት ንድፍ አንድ ሰው በአእምሮ ውስጥ ሞዴሎችን ለመፍጠር ባለው ተፈጥሯዊ ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. የፈጠራ ፕሮጄክቶች ትግበራ የተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር ብቻ ሳይሆን መምህራን በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ የሚሳተፉ ፣ ሙያዊ ክህሎቶችን ለማሻሻል አዳዲስ እድሎችን ይሰጣል ፣ የትምህርታዊ ትብብርን የበለጠ ያጠናክራል ፣ ይህም በመጨረሻም የትምህርት ሂደቱን ለማመቻቸት ይረዳል እና የማስተማር ውጤታማነት ይጨምራል.

የፕሮጀክት ተግባራት ተማሪዎችን የሚማርካቸው ፕሮጄክታቸው እንደሚፈለግ ካወቁ ነው ።የፕሮጀክት ርዕስ በመምረጥ እና በማጠናቀቅ ፣ት / ቤት ልጆች ጥንካሬያቸውን የመተግበር ፍላጎቶችን ለይተው ማወቅን ይማራሉ ፣ ተነሳሽነታቸውን ፣ ችሎታቸውን ፣ እውቀታቸውን እና ክህሎቶቻቸውን ለማሳየት ፣ እራሳቸውን ይፈትሹ በእውነተኛ ስራ, ቁርጠኝነት እና ጽናት ያሳዩ.
2. የንድፍ ዘዴ መከሰት ላይ ታሪካዊ ዳራ

የፕሮጀክት ዘዴበአለም ትምህርት ውስጥ በመሠረቱ አዲስ አይደለም.የፕሮጀክት ዘዴባለፈው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በዩ.ኤስ.ኤ. እሱ የችግሮች ዘዴ ተብሎም ይጠራ ነበር ፣ እናም እሱ በአሜሪካ ፈላስፋ እና አስተማሪ በተዘጋጀው በፍልስፍና እና በትምህርት ውስጥ ካለው የሰብአዊ አቅጣጫ ሀሳቦች ጋር የተቆራኘ ነው።ጄ. ዴቪ , እንዲሁም የእሱ ተማሪወ.ሃ. ኪልፓትሪክ.

ጄ. ዴቪ በዚህ ልዩ እውቀት ላይ ባለው የግል ፍላጎት መሰረት በተማሪው ጠቃሚ እንቅስቃሴ አማካኝነት ትምህርትን በንቃት ለመገንባት ሀሳብ አቅርቧል። እዚህ ላይ አንድ ችግር አስፈላጊ ነው, ከእውነተኛ ህይወት የተወሰደ, የተለመደ እና ለልጁ ትልቅ ትርጉም ያለው, የተገኘውን እውቀት ለመተግበር የሚያስፈልገውን ለመፍታት. መምህሩ አዳዲስ የመረጃ ምንጮችን ሊጠቁም ይችላል፣ ወይም በቀላሉ የተማሪዎችን ሀሳብ ወደ ትክክለኛው አቅጣጫ ለገለልተኛ ፍለጋ መምራት፣ የተወሰኑ እውቀትን በሚጠይቁ ችግሮች ላይ የልጆችን ፍላጎት ማነሳሳት እና አንዱን ወይም ሀን መፍታትን በሚያካትቱ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች። የችግሮች ብዛት, የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ አተገባበር ያሳዩ . በሌላ አነጋገር ከቲዎሪ ወደ ተግባር የአካዳሚክ እውቀትን ከተግባራዊ እውቀት ጋር በማገናኘት በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ላይ ተገቢውን ሚዛን መጠበቅ።

አንድ ተማሪ እውቀትን እንደ አስፈላጊነቱ እንዲገነዘብ፣ ለእሱ ትልቅ ቦታ የሚሰጠውን ችግር ማንሳት እና መፍታት አለበት። ውጫዊው ውጤት ሊታይ, ሊረዳ እና በተግባር ላይ ሊውል ይችላል. ውስጣዊ ውጤት: የእንቅስቃሴ ልምድ, እውቀትን እና ክህሎቶችን, ብቃቶችን እና እሴቶችን በማጣመር.

የፕሮጀክት ዘዴየሩስያ መምህራንን ትኩረት ስቧል. በሩሲያ ውስጥ በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የመማር ሀሳቦች ከአሜሪካ መምህራን እድገቶች ጋር ተመሳሳይነት አላቸው. በሩሲያ መምህር መሪነትኤስ.ቲ. ሻትስኪ በ 1905, በማስተማር ልምምድ ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴዎችን በንቃት ለመጠቀም የሚሞክሩ አነስተኛ የሰራተኞች ቡድን ተደራጅቷል. በኋላ ፣ ቀድሞውኑ በሶቪዬት አገዛዝ ፣ እነዚህ ሀሳቦች ወደ ትምህርት ቤቶች በሰፊው መተዋወቅ ጀመሩ ፣ ግን በበቂ ሁኔታ የታሰቡ እና በቋሚነት አልነበሩም። ከ 1917 አብዮት በኋላ ወጣቱ የሶቪዬት መንግስት ሌሎች ችግሮች በቂ ነበሩ-መበዝበዝ, ኢንዱስትሪያላይዜሽን, ማሰባሰብ ... በ 1931 በቦልሼቪክስ የሁሉም ዩኒየን ኮሚኒስት ፓርቲ ማዕከላዊ ኮሚቴ ውሳኔ የፕሮጀክቱ ዘዴ ተወግዟል. በትምህርት ቤት ውስጥ መጠቀም የተከለከለ ነበር.

በርካቶች አሉ።ሪቺን፣ለዚህም የፕሮጀክቱ ዘዴ እራሱን ማረጋገጥ አልቻለም-

ከፕሮጀክቶች ጋር መሥራት የሚችሉ መምህራን አልነበሩም;ለፕሮጀክት ተግባራት ምንም ዓይነት የዳበረ ዘዴ አልነበረም;ለ "ፕሮጀክት ዘዴ" ከልክ ያለፈ ጉጉት ሌሎች የማስተማር ዘዴዎችን ይጎዳል;የ “ፕሮጀክቱ ዘዴ” መሃይምነት ከ“አጠቃላይ ፕሮግራሞች” ሀሳብ ጋር ተጣምሯል ።ውጤቶች እና የምስክር ወረቀቶች ተሰርዘዋል, እና ከዚህ በፊት የነበሩት የግለሰብ ፈተናዎች ለእያንዳንዱ የተጠናቀቁ ስራዎች በጋራ ፈተናዎች ተተክተዋል.

በዩኤስኤስአር ውስጥ, በትምህርት ቤት ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴን ለማደስ ምንም ችኮላ አልነበረም, ነገር ግን በእንግሊዝኛ ተናጋሪ አገሮች - ዩኤስኤ, ካናዳ, ታላቋ ብሪታንያ, አውስትራሊያ, ኒውዚላንድ - በንቃት እና በጣም በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ውሏል. በአውሮፓ በቤልጂየም ፣ ጀርመን ፣ ጣሊያን ፣ ኔዘርላንድስ ፣ ፊንላንድ እና ሌሎች ብዙ አገሮች ውስጥ ባሉ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሥር ሰድዷል። እርግጥ ነው, ለውጦች በጊዜ ሂደት ተከስተዋል; ዘዴው ራሱ አሁንም አልቆመም ፣ ሀሳቡ የቴክኖሎጂ ድጋፍ አግኝቷል ፣ የፕሮጀክት ዘዴን ከትምህርታዊ “የጥበብ ሥራዎች” ምድብ ወደ “ተግባራዊ ቴክኒኮች” ምድብ ለማስተላለፍ አስችሏል ፣ ዝርዝር ትምህርታዊ እድገቶች ታዩ ። ከነፃ ትምህርት ሀሳብ የተወለደ የፕሮጀክቱ ዘዴ ቀስ በቀስ "ራስን ተግሣጽ" እና በተሳካ የትምህርት ዘዴዎች መዋቅር ውስጥ ተካቷል. ግን ዋናው ነገር ተመሳሳይ ነው - የተማሪዎችን የእውቀት ፍላጎት ለማነቃቃት እና ይህንን እውቀት ከት / ቤት ግድግዳዎች ውጭ የተወሰኑ ችግሮችን ለመፍታት እንዲተገብሩ ለማስተማር።

በአሁኑ ጊዜ ከመቶ ዓመታት በፊት የወጣው የፕሮጀክት ዘዴ እንደገና መወለድ እያጋጠመው ነው. ትምህርታዊ ፕሮጀክት ዛሬ እንደ ትምህርታዊ ፣ የግንዛቤ ፣የፈጠራ ወይም የተጫዋች እንቅስቃሴ የጋራ ግብ ፣ የጋራ ዓላማ ያለው ፣ የተግባቡ ዘዴዎች ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች እና አንድ የጋራ ውጤትን ለማምጣት የታለመ ነው ።

3.የፕሮጀክት ተግባራት ባህሪያት

A-prioryፕሮጄክት የተወሰኑ ድርጊቶች ፣ ሰነዶች ፣ የመጀመሪያ ጽሑፎች ፣ የእውነተኛ ነገር ፣ ርዕሰ ጉዳይ ወይም የተለያዩ የንድፈ-ሀሳባዊ ምርቶች የመፍጠር ሀሳብ ነው።ይህ ሁልጊዜ የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው.

በት / ቤት ትምህርት ውስጥ ያለው የፕሮጀክት ዘዴ ከክፍል-ትምህርት ስርዓት እንደ አማራጭ ዓይነት ይቆጠራል. ዘመናዊ የተማሪ ፕሮጀክት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማግበር ፣ ፈጠራን ለማዳበር እና በተመሳሳይ ጊዜ የተወሰኑ የግል ባህሪዎችን ለመፍጠር ዳይዳክቲክ ዘዴ ነው።

የፕሮጀክት ዘዴው በእውነታው ላይ የተመሰረተ እውቀትን በማዋሃድ ላይ ሳይሆን በአተገባበሩ እና በአዲሶቹ ግኝቶች ላይ ያተኮረ የትምህርት ቴክኖሎጂ ነው. የተወሰኑ ፕሮጀክቶችን በመፍጠር የተማሪው ንቁ ተሳትፎ በማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴን አዳዲስ መንገዶችን ለመቆጣጠር እድሉን ይሰጠዋል ።

የፕሮጀክት ዘዴ እንደ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የሃሳቦችን ስብስብ ያቀፈ ነው ፣ በአሜሪካዊው መምህር እና ፈላስፋ ጆርጅ ዲቪ (1859 - 1952) ፣ የሚከተለውን ተናግሯል-የአንድ ልጅ የልጅነት ጊዜ ለወደፊት ህይወት የመዘጋጀት ጊዜ አይደለም ፣ ግን ሙሉ ህይወት. ስለሆነም ትምህርት ወደፊት አንድ ቀን ለእሱ በሚጠቅመው እውቀት ላይ የተመሰረተ መሆን የለበትም, ነገር ግን ህጻኑ ዛሬ በአስቸኳይ በሚያስፈልገው ነገር ላይ, በእውነተኛ ህይወቱ ችግሮች ላይ.

ከልጆች ጋር የሚደረግ ማንኛውም እንቅስቃሴ, ትምህርትን ጨምሮ, በልጁ የግል ልምድ ላይ በመመርኮዝ በፍላጎታቸው እና በፍላጎታቸው ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

ዋናው ተግባርየፕሮጀክት ዘዴን በመጠቀም መማር ልጆች በዙሪያው ያለውን ህይወት ከመምህሩ ጋር በጋራ መፈተሽ ነው። ወንዶቹ የሚያደርጉትን ሁሉ (ብቻውን ፣ ከቡድን ፣ ከአስተማሪ ፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር) ማድረግ አለባቸው-እቅድ ፣ አፈፃፀም ፣ መተንተን ፣ መገምገም እና በእርግጥ ለምን እንዳደረጉት ይረዱ

ሀ) የውስጥ የትምህርት ቁሳቁስ መመደብ;

ለ) ጠቃሚ ተግባራትን ማደራጀት;

ሐ) እንደ ቀጣይነት ያለው የህይወት መልሶ ማዋቀር መማር እና ወደ ከፍተኛ ደረጃዎች ማሳደግ።

በፕሮጀክቱ ዘዴ ውስጥ ያለው መርሃ ግብር ከተወሰኑ ተግባራት የሚነሱ ተከታታይ ተያያዥነት ያላቸው ነጥቦች ይገነባሉ. ልጆች ከሌሎች ልጆች ጋር ተግባራቸውን መገንባትን መማር አለባቸው, ይህንን ወይም ያንን ፕሮጀክት ለማጠናቀቅ አስፈላጊውን እውቀት ማግኘት እና ማግኘት አለባቸው, በዚህም የህይወት ችግሮቻቸውን መፍታት, እርስ በርስ ግንኙነቶችን መገንባት, ስለ ህይወት መማር, ልጆቹ ለዚህ አስፈላጊ የሆነውን እውቀት ይቀበላሉ. ሕይወት፣ እና በተናጥል፣ ወይም ከሌሎች ጋር በቡድን ውስጥ፣ በሕያው እና አስፈላጊ በሆኑ ነገሮች ላይ በማተኮር፣ የሕይወትን እውነታዎች በፈተና ለመረዳት መማር።

የዚህ ቴክኖሎጂ ጥቅሞች: ለሥራ ጉጉት, የልጆች ፍላጎት, ከእውነተኛ ህይወት ጋር ግንኙነት, የልጆች መሪ ቦታዎችን መለየት, ሳይንሳዊ ምርምር, በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ, ራስን መግዛትን, እውቀትን በተሻለ ሁኔታ ማጠናከር, ተግሣጽ.

የፕሮጀክቱ ዘዴ የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች, እውቀታቸውን በተናጥል የመገንባት ችሎታ, የመረጃ ቦታን የማሰስ ችሎታ እና የሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት ላይ የተመሰረተ ነው.

የፕሮጀክት ዘዴው ሁልጊዜ በተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ላይ ያተኮረ ነው - ግለሰብ, ጥንድ, ቡድን, ይህም ተማሪዎች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የሚያከናውኑት. ይህ አካሄድ ከቡድን የመማር አካሄድ ጋር ያለምንም ችግር ይጣጣማል።

የፕሮጀክት ዘዴው ሁል ጊዜ አንዳንድ ችግሮችን መፍታትን ያካትታል, ይህም በአንድ በኩል, የተለያዩ ዘዴዎችን መጠቀምን, በሌላ በኩል ደግሞ ከተለያዩ የሳይንስ, የምህንድስና, የቴክኖሎጂ እና የፈጠራ መስኮች እውቀትና ክህሎትን ያካትታል. የፕሮጀክት ዘዴን በመጠቀም መሥራት የችግሩን መኖር እና ግንዛቤን ብቻ ሳይሆን የመግለጥ እና የመፍታት ሂደትን ጭምር ያሳያል ፣ ይህም የድርጊቶችን ግልፅ እቅድ ማውጣት ፣ ይህንን ችግር ለመፍታት ሀሳብ ወይም መላምት መኖር ፣ ግልጽ ስርጭትን ያካትታል ። ሚናዎች (የቡድን ስራ ማለት ከሆነ), ወዘተ. ለእያንዳንዱ ተሳታፊ ተግባራት, በቅርብ መስተጋብር ላይ የተመሰረተ. የተጠናቀቁ ፕሮጀክቶች ውጤቶች እንደሚሉት "ተጨባጭ", ተጨባጭ, ማለትም, የንድፈ ሃሳባዊ ችግር ከሆነ, ለእሱ የተለየ መፍትሄ, ተግባራዊ ከሆነ, የተወሰነ ተግባራዊ ውጤት, ለአገልግሎት ዝግጁ መሆን አለበት.

የጥናት ርእሱ ምናልባት፡-

ሞኖ-ርዕሰ ጉዳይ - በአንድ የተወሰነ ነገር ቁሳቁስ ላይ ይከናወናል;

ሁለንተናዊ - የበርካታ የትምህርት ዓይነቶች ተዛማጅ ርዕሶች የተዋሃዱ ናቸው ፣ ለምሳሌ ፣ የኮምፒተር ሳይንስ ፣ ኢኮኖሚክስ;

የላቀ ርዕሰ ጉዳይ - ይህ ፕሮጀክት በምርጫ ወቅት, የተቀናጁ ኮርሶችን በማጥናት እና በፈጠራ አውደ ጥናቶች ውስጥ ይሰራል.

ፕሮጀክቱ ሊሆን ይችላልየመጨረሻ፣ በአፈፃፀሙ ውጤቶች ላይ በመመስረት, የተማሪዎችን የተወሰኑ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ችሎታ ሲገመገም እናወቅታዊ፣ ለራስ-ትምህርት እና ለፕሮጀክት ተግባራት ከትምህርታዊ ይዘቱ የተወሰነ ክፍል ብቻ ሲወጣ።

የፕሮጀክቱን ዘዴ የመጠቀም ችሎታ የመምህሩ ከፍተኛ ብቃቶች እና የእድገት የማስተማር እና የእድገት ዘዴዎች አመላካች ነው. እነዚህ ቴክኖሎጂዎች የሚመደቡት በከንቱ አይደለምየ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ቴክኖሎጂዎች ፣በመጀመሪያ ደረጃ, በድህረ-ኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ውስጥ አንድ ሰው በፍጥነት ከሚለዋወጠው የኑሮ ሁኔታ ጋር የመላመድ ችሎታ.

4. በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ ፕሮጀክቶችን ማጠናቀቅ

1. በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክቶች ግቦች እና ዓላማዎች

በዘመናዊ ትምህርት ቤት፣ ተማሪዎች ለጥናት የሚገኙትን ቴክኖሎጂዎች በመጠቀም የሚከተሉትን ክህሎቶች እንዲማሩ ይጠበቅባቸዋል።

ማህበራዊ ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእንቅስቃሴውን ዓላማ ማረጋገጥ ፣ ውሳኔዎችን ማድረግ እና የጉልበት ምርት የመፍጠር አደጋን መውሰድ ፣

ዘመናዊ ቴክኖሎጂን በመጠቀም አስፈላጊውን መረጃ ማግኘት እና ማካሄድ;

በተሰጡት ሁኔታዎች ውስጥ የሚገኙትን ቁሳቁሶች እና ቴክኒካዊ መንገዶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የጉልበት እና የእንቅስቃሴ ቴክኖሎጂን ርዕሰ ጉዳይ ንድፍ ማውጣት;

ማስተር ፖሊ ቴክኒክ የሰው ኃይል እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች መሳሪያዎችን ለመጠቀም እና የቴክኖሎጂ ስራዎችን ለማከናወን;

የቴክኖሎጂ ሂደቶችን ማካሄድ, ውጤቶቹ የሸማቾች ዋጋ ይኖራቸዋል;

በኢኮኖሚያዊ እና በተግባራዊነት የሂደቱን እና የአፈፃፀም ውጤቶችን ምቹነት ማረጋገጥ;

የቴክኖሎጂ እና የሰው ኃይል ምርቶች የአካባቢ እና ማህበራዊ ግምገማ መስጠት;

በተጠኑ ቴክኖሎጂዎች ማዕቀፍ ውስጥ የኢንተርፕረነርሺፕ ሃሳቦችን ማቅረብ;

የእርስዎን ሙያዊ ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች መገምገም, ሙያ ይምረጡ;

በቡድን ውስጥ ይተባበሩ እና እንደ መሪ ይሁኑ ።

በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴ ንድፍ የሚሠራው በመምህሩ ሞግዚትነት ሳይሆን ከእሱ ጋር ነው, እና በትምህርታዊ መመሪያ ላይ ሳይሆን በትብብር ትምህርት ላይ, መምህሩ ወደ አማካሪነት ሲቀየር, ልምድ ያለው. የተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴዎች መሪ.

4.2 የንድፍ ዕቃዎችን ለመምረጥ የፕሮጀክቶች ርዕሰ ጉዳዮች እና መስፈርቶች

የፕሮጀክት-ተኮር ትምህርትን ይዘት በሚወስኑበት ጊዜ, መሠረታዊው አስፈላጊ እና ውስብስብ ጉዳይ የንድፍ እቃዎች ትክክለኛ ምርጫ ነው. የፈጠራ ፕሮጀክቶችን የመምረጥ ችግር ከብዙ ምክንያቶች ጋር የተቆራኘ ነው-የትምህርት ቤት ልጆች እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, የፈጠራ ፕሮጀክቶችን ለማካሄድ የትምህርት ቁሳቁስ መሰረት, ወዘተ.

የፕሮጀክት ስራዎችን በሚመርጡበት ጊዜ በት / ቤት አውደ ጥናቶች (ፖሊቴክኒክ ፣ የሙያ መመሪያ እና የትምህርት አቅጣጫ ፣ ስልጠናን ከምርት ሥራ ጋር በማጣመር ፣ ለሥራ ፈጠራ አመለካከት መፈጠር ፣ ሳይንሳዊ ባህሪ ፣ ወዘተ.)

የትምህርት ቤት ልጆችን በፕሮጀክት ላይ የተመሠረተ የማስተማር ልምምድ ውስጥ የፈጠራ ፕሮጀክቶችን ለመምረጥ የተቀናጀ ሁለገብ አቀራረብን መጠቀም ድርጅታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ቴክኖሎጂያዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ ፣ ፊዚዮሎጂያዊ ፣ ውበት እና ergonomic መስፈርቶችን እንደ መሠረት አድርገን እንድንወስድ ያስችለናል ። ፕሮጀክቶችን መምረጥ. የፈጠራ ፕሮጄክቶች ባህሪይ ባህሪያት-የፈጠራ ተፈጥሮ, መፍትሄዎች የሚያስፈልጋቸው የችግር ሁኔታዎች መኖር. በተመሳሳይ ጊዜ, የፈጠራ ፕሮጀክት የትምህርት እና የሥራ ምድብ አይነት ነው.

የፈጠራ ፕሮጄክትን የማጠናቀቅ ሂደት የተጠኑ ጉዳዮችን አጠቃላይ ነጸብራቅ እና በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ ተግባራዊ ስራዎችን ያካትታል. አንድን ፕሮጀክት በሚመርጡበት ጊዜ, የፈጠራ ፕሮጀክቱ ተማሪው በዓመቱ ውስጥ የተካተተውን እውቀትና ክህሎት እንዲይዝ ለማድረግ መጣር አለብዎት. በዚህ ሁኔታ ገለልተኛ የሆነ የእውቀት እና የክህሎት ሽግግር በአንድ የተወሰነ ነገር (ፕሮጀክት) ላይ ይካሄዳል.

በፕሮጀክት ምርጫ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መስፈርቶች አንዱ የፈጠራ ትኩረት ነው. የፈጠራ ፕሮጀክቶችን በሚመርጡበት ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት, የዝግጅታቸው ደረጃ, እድሜ እና የፊዚዮሎጂ ችሎታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

የፈጠራ ፕሮጀክቶችን በሚመርጡበት ጊዜ አስፈላጊ መስፈርት ማህበራዊ ጠቀሜታ ወይም ግላዊ ጠቀሜታ ነው. የንድፍ ነገር ማህበረሰባዊ ጠቃሚ እሴት የተማሪን፣ ቤተሰብን፣ ማህበረሰብን፣ ትምህርት ቤትን ወይም በቀላሉ የገበያውን ፍላጎት በማሟላት ረገድ ያለውን ጠቀሜታ ሊያካትት ይችላል።

የመምህሩን ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ቤት አውደ ጥናቶች ቁሳቁስ እና ቴክኒካል ሀብቶች ከቴክኖሎጂ መምህሩ አቅም እና ፍላጎቶች አቀማመጥ እና የቁሳቁስ አቅርቦትን የፕሮጀክቶች ምርጫን ያካትታል ።

ergonomic እና ደህንነቱ የተጠበቀ የስራ ሁኔታዎችን ማረጋገጥ የተወሰኑ መስፈርቶችን ይዟል፡ የተመረጠው ፕሮጀክት ለተማሪዎች ደህንነቱ የተጠበቀ የስራ ሁኔታ ማቅረብ አለበት።

የፕሮጀክት ርእሶች የሚመረጡት በተማሪዎች በተናጥል ወይም በአስተማሪው አስተያየት ነው። ለፈጠራ ፕሮጀክቶች ርዕሰ ጉዳዮችን በሚጠቁሙበት ጊዜ, አንድ ሰው ሁለገብ ግንኙነቶችን እና በመማር ውስጥ ያለውን ቀጣይነት የመተግበር እድል ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ፕሮጀክቶች በተናጥል እና እንደ ቡድን አካል - ጊዜያዊ, የፈጠራ ቡድን ይከናወናሉ.

የትምህርት እና የእይታ መርጃዎች ፣ መሳሪያዎች ፣ የትምህርት አውደ ጥናቶች ፣ አነስተኛ ሜካናይዜሽን እና አውቶሜሽን መሣሪያዎች ፣ የቤት እቃዎች ፣ የጌጣጌጥ እና የተተገበሩ ምርቶች ልማት እና ምርት ውስጥ የንድፍ እና የቴክኖሎጂ ችግሮችን መፍታት ።

የቴክኖሎጂ ልማት እና ዘመናዊነት የተለያዩ ዓይነቶችን ለማምረት - እንጨት, ብረት, ፕላስቲክ, ጨርቃ ጨርቅ, የምግብ ማቀነባበሪያ, አፈር, የሁለተኛ ደረጃ ሀብቶች አጠቃቀም, ወዘተ.

ለኢንዱስትሪ ፣ ለትምህርት እና ለመኖሪያ ሕንፃዎች የንድፍ ችግሮችን መፍታት ።

ለምክንያታዊ የቤት አያያዝ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ልማት ፣ ንብረቱ እና ቤት ማሻሻል ።

የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ከቁሳቁስ እና አእምሯዊ ምርቶች ሽያጭ ጋር በተዛመደ የምርት እና የንግድ ተፈጥሮ ችግሮችን መፍታት እና የአካባቢ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ።

ተማሪዎች ለራሳቸው የንድፍ ነገር መምረጥ አለባቸው, የፕሮጀክት ርዕስ, ማለትም. የሰዎችን እውነተኛ ፍላጎት ለማርካት በእውነት ማሻሻል የሚፈልጉት ምርት ፣ ለገበያ ያቅርቡ ፣ ወደ ተጨባጭ ዓለም ያስተዋውቁ።

የፕሮጀክት ርዕስን ለመምረጥ በተማሪዎች እንደ መመሪያ ፣ መመሪያ ማለት ይቻላል ሊገነዘቡት የሚገባ መስፈርቶች አሉ።

እቃው (ምርት) የሚታወቅ, ለመረዳት የሚቻል እና ከሁሉም በላይ, አስደሳች መሆን አለበት;

የወደፊቱ አዲስ ምርት በኢንዱስትሪ ወይም በአርቴፊሻል በተወሰነ የምርት ፕሮግራም እና በጅምላ ወይም በግለሰብ ሸማች ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት;

ነገር ገንቢው በፈጠራ ውስጥ እራሱን እንዲገነዘብ የሚፈቅድለትን ቅድመ-ግምት ማድረግ አስፈላጊ ነው, እሱ ችሎታው ነው;

ርእሶች በጥናት ቡድን ውስጥ ቢደጋገሙ ምንም ችግር የለውም; በዲዛይን ሂደት ውስጥ፣ ተማሪዎች ራሳቸው ማንም ሰው ሁለት ተመሳሳይ ምርቶችን (ወይም አገልግሎቶችን) ለገበያ ማቅረብ እንደማይችል ይገነዘባሉ።

የፕሮጀክቶች ምርጫ የሚወሰነው በግለሰቦች እና በህብረተሰቡ (ትምህርት ቤት ፣ ኢንዱስትሪ ፣ መዝናኛ ፣ ቤት) የተለያዩ የሕይወት ዘርፎች ፍላጎቶች ነው ፣ እነሱን ለማርካት ፣ ያሉትን የፍጆታ ዕቃዎች እና አገልግሎቶችን ማሻሻል እና ዘመናዊ ማድረግ።ፕሮጀክቶችን ለመምረጥ ዋናው መመዘኛዎች-ዋናነት, ተደራሽነት, አስተማማኝነት; ቴክኒካዊ ብልጫ; የውበት ጥቅሞች; ደህንነት; ከማህበራዊ ፍላጎቶች ጋር መጣጣም; የአጠቃቀም ቀላልነት; የማምረት አቅም; የቁሳቁስ ፍጆታ; ወጭ ወዘተ.

4.3. የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ደረጃዎች

ፕሮጀክቶችን ሲያጠናቅቁ የተማሪ እንቅስቃሴዎችን የመገንባት አመክንዮ ከአጠቃላይ የንድፍ መዋቅር ጋር መዛመድ አለበት። በዚህ መሠረት የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ዋና ደረጃዎች ተለይተዋል-ድርጅታዊ እና መሰናዶ (ምርምር), ቴክኖሎጂ, የመጨረሻ.

በድርጅታዊ እና መሰናዶ (የምርምር) ደረጃ, የትምህርት ቤት ልጆች በሁሉም የሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ ፍላጎቶችን እና መስፈርቶችን የመረዳት ችግር ያጋጥማቸዋል. በዚህ ደረጃ, የትምህርት ቤት ልጆች ፕሮጀክቱን ለምን እና ለምን ማጠናቀቅ እንደሚያስፈልጋቸው, በህይወታቸው እና በህብረተሰቡ ህይወት ውስጥ ያለው ጠቀሜታ ምን እንደሆነ, የመጪው ስራ ዋና ተግባር ምን እንደሆነ መገንዘብ አለባቸው. ግብ ተሰጥቷቸዋል።: በእንቅስቃሴው ምክንያት ጠቃሚ ምርት ማግኘት, ይህም በተፈጥሮ ውስጥ ማህበራዊ እና ግላዊ ሊሆን ይችላል. በዚህ ደረጃ, ተማሪዎች ያጠኑትን ነገር ጠቅለል አድርገው ያጠኑታል, በዚህም በእውቀታቸው እና በክህሎታቸው አጠቃላይ ስርዓት ውስጥ ይጨምራሉ.

የዚህ ደረጃ የመጨረሻው አካል የማኑፋክቸሪንግ ቴክኖሎጂን ማቀድ ነው, ተማሪዎች እንደዚህ ያሉ ድርጊቶችን የሚያከናውኑበት: መሳሪያዎችን እና መሳሪያዎችን መምረጥ, የቴክኖሎጂ ስራዎችን ቅደም ተከተል መወሰን, ለምርቱ ምርጥ የማምረቻ ቴክኖሎጂን መምረጥ. የእንቅስቃሴ ዘዴዎች የግል ልምዳቸው፣ የመምህራን፣ የወላጆች ልምድ፣ እንዲሁም ተማሪዎች ፕሮጀክት ሲፈጥሩ የሚጠቀሙባቸው ሁሉም የስራ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ናቸው። የተማሪዎች እንቅስቃሴ ውጤቶች አዳዲስ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ዝግጁ የሆኑ ግራፊክ ሰነዶችን ማግኘት ናቸው. በዚህ ደረጃ, የትምህርት ቤት ልጆች ስለ ተግባራቸው እራስን መቆጣጠር እና እራሳቸውን መገምገም ያከናውናሉ.

በቴክኖሎጂ ደረጃ ተማሪው የቴክኖሎጂ ስራዎችን ያከናውናል, ተግባራቶቹን ያስተካክላል, እራሱን ይቆጣጠራል እና ስራውን ይገመግማል. ግቡ ከፍተኛ ጥራት ያለው እና ትክክለኛ የሥራ ክንዋኔዎች አፈፃፀም ነው. የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ የተፈጠረው ቁሳዊ ምርት, እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ነው. መሳሪያዎች - ተማሪው የሚሠራባቸው መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች. ውጤቱ እውቀትን, ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማግኘት ነው. የተጠናቀቁ የቴክኖሎጂ ስራዎች በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ የተማሪዎች እንቅስቃሴ መካከለኛ ውጤት ናቸው.

በመጨረሻው ደረጃ, የፕሮጀክቱ የመጨረሻ ቁጥጥር, ማስተካከያ እና ሙከራ ይካሄዳል. ተማሪዎች የኢኮኖሚ ስሌት፣ ሚኒ-ማርኬቲንግ ጥናት ያካሂዳሉ፣ ያከናወኗቸውን ሥራዎች ይመረምራሉ፣ ግባቸውን እንዳሳኩ እና የሥራቸው ውጤት ምን እንደሆነ ይወስናሉ። በሁሉም ነገር መጨረሻ ላይ ተማሪዎች ፕሮጀክታቸውን (ምርት, ድርሰት) በክፍል ጓደኞቻቸው ፊት ይከላከላሉ.

5. መደምደሚያ

የፕሮጀክቱን ዘዴ ከተጠቀምን በአገራችን ውስጥ ለተማሪዎች የጉልበት ስልጠና ተግባር የበለጠ በተሳካ ሁኔታ ሊሳካ ይችላል.

ይህ ዘዴ በሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ብዙም በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, ነገር ግን እንደ "ቴክኖሎጂ" ያለ ርዕሰ ጉዳይ በፈጠራ ፕሮጀክት አማካኝነት የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ትልቅ እድሎችን ይሰጣል. እና የትምህርት ግብ የግለሰቡ አጠቃላይ ትምህርት ነው።

የዘመናዊ ሰው ሥራ ፈጠራ እየጨመረ መጥቷል. ስለዚህ, ለእኔ, የፕሮጀክቱ ዘዴ ዛሬ ጠቃሚ ነው.

የፈጠራ ስብዕና የምናዳብረው በትምህርት ቤት በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ ነው። በቴክኖሎጂ ትምህርቶች ውስጥ በባህላዊ ዘዴዎች ሳይሆን በፕሮጀክቱ ዘዴ መሰረት መስራት አስፈላጊ ነው.

የፕሮጀክት ዘዴን በመጠቀም በመስራት የትምህርት እንቅስቃሴዎች የበለጠ አስደሳች እና ሀብታም እንዲሆኑ ማድረግ ይቻላል. ከዚያ እውቀቱ ጥልቅ እና የበለጠ ዘላቂ ይሆናል.

እና በጣም አስፈላጊው ነገር ተማሪዎች የንድፍ እና የግንኙነት ክህሎቶችን ማግኘታቸው ነው, ይህም ተማሪዎችን ለተጨማሪ ትምህርት ይረዳል.

የቴክኖሎጂ መምህሩ የፕሮጀክት ዘዴን በክፍሎቹ ውስጥ ከተጠቀመ, የፈጠራ ችሎታው ሙሉ በሙሉ ይገለጣል. እና ከእንደዚህ አይነት አስተማሪ መማር የበለጠ አስደሳች ነው።

6. ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር፡-

1. ካዛኬቪች ቪ.ኤም. የቴክኖሎጂ ትምህርት በከፍተኛ ቴክኖሎጂ ዘመን // ትምህርት ቤት እና ምርት, 2001, ቁጥር 1

2. Kruglikov G.I., Simonenko V.D., Tsyrlin M.D. የቴክኖሎጂ ፈጠራ መሰረታዊ ነገሮች፡ የመምህራን መጽሐፍ። - ኤም.: የሕዝብ ትምህርት, 1996

3. ፓኮሞቫ N.ዩ. በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት - ምንድን ነው? // ሜቶዲስት, ቁጥር 1, 2004.-ገጽ. 42.

4. Pavlova M.B., Pitt J., Gurevich M.I., Sasova I.A. በትምህርት ቤት ልጆች የቴክኖሎጂ ትምህርት ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴ: ለአስተማሪዎች መመሪያ / Ed. ሳሶቫ.-ኤም: ቬንታ-ግራፍ, 2003

5. በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ አዳዲስ የትምህርት እና የመረጃ ቴክኖሎጂዎች. / Ed. ኢ.ኤስ. ፖላት - ኤም., 2000